Формирование нравственных ценностных ориентаций у младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Воуба, Виктория Гарриевна

• Воуба, Виктория Гарриевна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Воуба, Виктория Гарриевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. Теоретико-методические основы формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков на уроках музыки

средствами музыкального искусства

1.1. Теоретические представления о сущности нравственных ценностных ориентаций: анализ философских

и психолого-педагогических исследований

1.2. Нравственно-ценностный потенциал музыкального искусства и особенности его реализации

на уроках музыки в общеобразовательной школе

1.3. Педагогическая модель формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков

средствами музыкального искусства

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальное исследование по выявлению эффективности педагогической модели формирования нравственных ценностных ориентаций

младших подростков средствами музыкального искусства

2.1. Диагностическое исследование нравственных

ценностных ориентаций младших подростков

2.2. Социологическое исследование отношения учителей музыки к проблеме формирования нравственных

ценностных ориентаций младших подростков

2.3. Внедрение педагогической модели формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков средствами музыкального искусства в учебный процесс

и проверка ее эффективности

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование нравственных ценностных ориентаций у младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. XXI век открывает новые возможности в области образования, ставит, как центральную, проблему становления духовной, нравственной личности, воспитания поколения свободных, критически мыслящих людей. Подобная парадигма образования нашла свое воплощение в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО), идеологической и методологической основой которого стала концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Во ФГОС сформулирована высшая цель образования — создать национальный идеал человека, в первую очередь, человека высоко нравственного; определить базовые национальные ценности: «социальные: патриотизм, социальная справедливость, гражданственность; личностные: семья, здоровье, труд и творчество; духовные: наука, традиционные религии, искусство, литература, природа, человечество» [98]. В области искусства выделяются такие ценности как: красота; гармония; духовный мир человека; нравственный выбор; смысл жизни; эстетическое развитие; этическое развитие» [98]. Формулируются определяющие в содержании образовательной стратегии понятия — культура, духовность, нравственность, самоуважение, самореализация, целеустремленность, трудолюбие, творчество. В этой связи формирование духовно-нравственной личности, ее ценностных ориентаций становится приоритетной задачей современного отечественного образования, в том числе музыкального.

Музыка является неотъемлемой частью всей жизни человека. От качества, художественного содержания звучащей и значимой для индивида музыки, во многом зависит нравственный облик человека. Подростки как наиболее восприимчивая и внушаемая аудитория, в основном, отдают предпочтение современной развлекательной музыке, интонационный язык которой зачастую не отличается богатством, выразительностью, глубиной содержания и наполненностью высокими эстетическими и этическими идеалами. Тем не менее, благодаря простоте и легкости

восприятия этот жанр музыки завоевывает молодых слушателей, что, в свою очередь, отрицательно влияет на их нравственные ценностные ориентации. В данной ситуации, на фоне падения духовности, смене нравственных парадигм в современном обществе перед педагогикой общего музыкального образования стоит задача воспитания у подрастающего поколения ценностных представлений о художественном качестве произведений разных жанров музыкального искусства, о возможности их гармоничного сосуществования в личностном миропонимании и мировосприятии. При этом, смена ориентации подростков на высокохудожественную музыку, имеющую высочайший аксиологический потенциал, будет способствовать их духовно-нравственному становлению, формированию истинных ценностей.

Актуальность данного исследования обусловлена следующими противоречиями:

• между потребностью общества в решении важнейшей задачи нравственного воспитания подрастающего поколения и недостаточным применением в педагогической практике новых средств, подходов, технологий для ее успешной реализации;

• между высоким аксиологическим потенциалом музыкального искусства и его недостаточным использованием в процессе нравственного воспитания подростков;

• между необходимостью эффективного формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков в процессе взаимодействия с музыкальным искусством и недостаточной научной разработанностью теоретико-методических основ данного процесса;

• между потребностью педагогической практики в применении диагностических методик, позволяющих выявлять уровни сформированности нравственных ценностных ориентаций подростков на уроках музыки, и отсутствием специально организованной работы в этом направлении.

На основе выявленных противоречий была сформулирована проблема исследования, которая заключается в необходимости разработки педагогических

условий и механизмов формирования нравственных ценностных ориентаций у младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе.

Актуальность и научная значимость данной проблемы явились основанием для выбора темы диссертационного исследования: «Формирование нравственных ценностных ориентаций у младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе».

Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблема, связанная с изучением нравственных ценностных ориентаций личности, их формированием, являлась предметом специального исследования многих наук: философии, социологии, музыкознания, психологии, педагогики, в том числе музыкальной и др.

Духовные, общечеловеческие, моральные, нравственные ценности, их природа, сущность и содержание рассматриваются в философских трудах С. Ф. Ани-симова, Л. М. Архангельского, Г. Гегеля, О. Г. Дробницкого, В. В. Ефимова,

A. Г. Здравомыслова, Г. П. Выжлецова, М. С. Кагана, И. Канта, Н. Лосского,

B. Момова, Г. Риккерта, М. Рокича, В. Н. Сагатовского, Н. Г. Севостьяновой, В. Франкла, Э. Фромма, М. Шелера и др.

В исследованиях отечественных социологов А. Г. Здравомыслова, И. С. Кона, В. Б. Ольшанского, Ю. А. Шерковина, В. А. Ядова ценностные ориентации определяются как направленность личности на те или иные ценности, которая является обобщенным мотивом деятельности, соединяющим в себе потребности, интересы и установки.

Крупнейшие ученые-психологи Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. Франкл рассматривают данную проблему в связи с непосредственной активностью человека: ее потребностями, мотивами, способами регуляции.

Психологические аспекты нравственного воспитания личности, ее ценностные ориентации раскрываются в трудах Л. И. Божович, Г. И. Веденеевой, А. И. Донцова, И. В. Дубровиной, Л. Э. Комаровой, А. Маслоу, А. М. Прихожан, Т. Ю. Садовниковой, Ю. А. Шерковина и др.

Немаловажное значение для исследования изучаемой проблемы имеют труды, в которых исследуются психологические особенности развития личности в подростковом возрасте: А. Гезелла, А. Е. Личко , И. С. Кона, В. С. Мухиной, А. А. Реана, Т. В. Скляровой, Д. И. Фельдштейна, Д. Б. Эльконина и др., а также работы О. Н. Бережницкой, Т. П. Грибоедовой, Г. П. Ивановой, Л. Г. Кирилюк, А. В. Кирьяковой, В. Г. Максимова, Л. П. Масловой, В. В. Щеголева и др., связанные с теорией и методиками диагностики ценностных ориентаций и нравственной позиции подростков.

В педагогической науке проблема формирования нравственных ценностных ориентаций отражена в исследованиях К. Р. Агаронян, М. Е. Айрапетовой, О. П. Апа-насенко, М. Н. Аплетаева, Т. Ю. Артюгиной, Д. А. Бежевец, Г. П. Выжлецова, Т. В. Голиковой, Е. Ф. Григорьевой, А. А. Данилова, Г. П. Ивановой, М. Г. Казаки-ной, Л. В. Калининой, Н. В. Космачевой, В. А. Кратиновой, У. И. Махкамова,

A. А. Мелик-Пашаева, Э. М. Молчана, Н. Д. Никандрова, Р. А. Парошиной, Н. Н. Поздникиной, Р. М. Роговой, Г. П. Савкиной, Т. А. Сливинской, М. В. Сокольской, В. А. Сухомлинского, И. А. Фархшатовой, М. Г. Яновской и др.

Не менее значимы исследования музыкознания и философии музыки о роли музыкального искусства в становлении духовно-развитой личности, его закономерностях и средствах художественного воздействия, воспитательных функциях и нравственно-ценностном потенциале (Б. В. Асафьев, М. Г. Арановский, Л. Закс,

B. Дж. Конен, Г. Г. Коломиец, А. Ф. Лосев, В. В. Медушевский, Ю. Н. Холопов, В. Н. Холопова и др.).

Особое значение в рамках исследования имеют труды в области педагогики музыкального образования, посвященные духовно-нравственному воспитанию, формированию нравственных ценностных ориентаций личности и различным аспектам общего музыкального образования (Э. Б. Абдуллин, О. А. Апраксина, Ю. Б. Алиев, Р. А. Ахмадеева, Е. С. Ванина, Н. Л. Гродзенская, Э. В. Зауторова, О. В. Зимина, Д. Б. Кабалевский, Д. М. Камалова, Ю. А. Левченко, Р. И. Лозовская, Л. С. Майков-ская, Е. В. Николаева, А. А. Пиличяускас, Е. С. Полякова, Л. А. Рапацкая, Б. С. Ра-чина, А. В. Торопова, Б. М. Целковников, Г. М. Цыпин, А. И. Щербакова и др.).

Осуществив анализ научных трудов по изучаемой теме, можно констатировать, что в настоящее время проблема формирования нравственных ценностных ориента-ций у младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе не нашла должного освещения в музыкально-педагогических источниках и требует дальнейших исследований в данном направлении.

Объект исследования — процесс музыкального обучения и воспитания обучающихся в общеобразовательных учреждениях.

Предмет исследования — содержание и организация процесса формирования нравственных ценностных ориентаций у младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе.

Цель исследования — методолого-теоретическое обоснование сущности, содержания процесса формирования нравственных ценностных ориентаций у младших подростков на уроках музыки; разработка и апробация авторской педагогической модели.

В соответствии с целью определены следующие задачи исследования.

1. Охарактеризовать сущность понятия «нравственные ценностные ориентации» на основе методологического анализа научных исследований данного феномена, уточнить его содержание.

2. Выявить возможности реализации нравственно-ценностного потенциала музыкального искусства в процессе музыкального образования младших подростков.

3. Определить педагогические условия, необходимые для эффективного формирования нравственных ценностных ориентаций у младших подростков в процессе музыкальных занятий.

4. Разработать диагностический инструментарий, позволяющий оценивать динамику процесса постижения подростками ценностного смысла музыкальных произведений на вербальном и невербальном уровнях.

5. Спроектировать педагогическую модель формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков средствами музыкального

искусства; провести опытно-экспериментальное исследование по выявлению ее эффективности.

Гипотеза исследования: процесс формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков на уроках музыки будет эффективен, если:

• использовать нравственно-ценностный потенциал музыкального искусства, его возможности в качестве важнейшего воспитательного средства;

• разработать педагогическую модель, основанную на принципах: системности, отвечающего за компетентное и логическое выстраивание всех компонентов процесса формирования нравственных ценностных ориентаций у младших подростков; художественно-педагогического диалога, заключающего в себе взаимодействие личностей учащегося и педагога и их совместное ценностное сопереживание художественного образа музыкального произведения; создать необходимые педагогические условия для успешной реализации разработанной педагогической модели.

Методологической основой исследования явились: концепции и идеи философов, отражающие сущность, природу и содержание феномена «ценности» (С. Ф. Анисимов, Л. М. Архангельский, О. Г. Дробницкий, В. В. Ефимов,

A. Г. Здравомыслов, М. С. Каган, М. Рокич, В. Н. Сагатовский, Н. Г. Севостьянова, Э. Фромм); философские и музыковедческие воззрения о роли музыкального искусства в становлении и развитии духовно-развитой личности, его закономерностях и средствах художественного воздействия, воспитательных функциях и высоком нравственно-ценностном потенциале (Б. В. Асафьев, М. Г. Арановский, Л. Закс,

B. Дж. Конен, Г. Г. Коломиец, А. Ф. Лосев, В. В. Медушевский, Ю. Н. Холопов, В. Н. Холопова).

Теоретическую основу исследования составили:

• труды в области психологии, рассматривающие ценности с деятельностью человека, его потребностями и мотивами (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. Франкл); раскрывающие психологические аспекты нравственного воспитания личности, ее цен-

ностные ориентации (Л. И. Божович, Г. И. Веденеева, А. И. Донцов, А. Мас-лоу), в том числе в подростковом возрасте (А. Гезелл, И. С. Кон, В. С. Мухина, А. А. Реан, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин), работы В. Г. Максимова, Л. П. Масловой, В. В. Щеголева, связанные с диагностикой ценностных ориентаций;

• исследования по проблеме формирования нравственных ценностных ориен-таций подростков (М. Е. Айрапетова, Т. Ю. Артюгина, А. А. Данилов, Г. П. Иванова, В. А. Кратинова, А. А. Мелик-Пашаев, Э. М. Молчан, Н. Н. Поздникина, Г. П. Савкина, И. А. Фархшатова);

• исследования в области педагогики музыкального образования, посвященные духовно-нравственному воспитанию, формированию нравственно-ценностных ориентаций личности и различным аспектам общего музыкального образования (Э. Б. Абдуллин, О. А. Апраксина, Ю. Б. Алиев, Р. А. Ахмаде-ева, Е. С. Ванина, Н. Л. Гродзенская, Э. В. Зауторова, О. В. Зимина, Д. Б. Кабалевский, Д. М. Камалова, Ю. А. Левченко, Р. И. Лозовская, Л. С. Майков-ская, Е. В. Николаева, А. А. Пиличяускас, Е. С. Полякова, Б. С. Рачина, А. В. Торопова, Г. М. Цыпин, А. И. Щербакова).

Методы исследования: теоретические — анализ, синтез, обобщение, моделирование, контент-анализ устных и письменных высказываний обучающихся о прослушанной музыке; эмпирические — педагогическое наблюдение, педагогические беседы, анкетирование, тестирование, ранжирование, педагогический эксперимент, математические методы обработки результатов исследования.

Базы исследования: ГБОУ СОШ № 403 Пушкинского района г. Санкт-Петербурга, ГБОУ гимназия № 295 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга, ГБОУ гимназия № 363 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга, ГБОУ СОШ № 201 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2012 г. по 2017 г. и состояло из трех этапов.

На первом этапе исследования (2012 г.-2013 г.) осуществлялся анализ философских, музыковедческих, психолого-педагогических трудов по проблеме

исследования, разрабатывались его базовые методологические характеристики (цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, методологическая основа, теоретические и эмпирические методы и др.), а также диагностический инструментарий для проведения пилотажного исследования и выявления уровней сформированности нравственных ценностных ориентаций младших подростков.

На втором этапе исследования (2013 г .-2014 г.) формулировались концептуальные положения диссертации, проектировалась педагогическая модель формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков средствами музыкального искусства; проводилось анкетирование учителей музыки, работающих в школах г. Санкт-Петербурга и имеющих различный педагогический стаж (23 человека), тестирование школьников пятых классов (102 обучающихся) и шестых классов (132 обучающихся) — всего 234 младших подростков.

На третьем этапе исследования (2014 г.-2016 г.) диагностировался исходный уровень сформированности нравственных ценностных ориентаций младших подростков (в экспериментальной группе — 25 обучающихся, в контрольной группе — 27); реализовывался формирующий эксперимент по выявлению эффективности авторской педагогической модели формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков средствами музыкального искусства; проводилась повторная диагностика уровней сформированности нравственных ценностных ориентаций обучающихся экспериментальной и контрольной групп.

На четвертом этапе исследования (2016 г.-2017 г.) анализировались и обрабатывались результаты проделанной работы, формулировались выводы, намечались дальнейшие перспективы исследования в данном направлении.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью концептуальных положений с опорой на всесторонний анализ проблемы и системный подход; корреляцией комплекса методов исследования с его целями и задачами; сопоставимостью результатов экспериментального исследования с ранее полученными научными данными в области педагогики и психологии.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• выявлены, с учетом современной социокультурной ситуации, новые возможности урока музыки по формированию нравственных ценностных ориентаций младших подростков;

• разработан алгоритм реализации потенциальных возможностей музыкального искусства в формировании нравственных ценностных ориентаций младших подростков на уроке музыки;

• спроектирована педагогическая модель формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков средствами музыкального искусства, основанная на принципах системности, художественно-педагогического диалога, составляющая интегративное единство концептуальных положений, целей, принципов, задач, содержания обучения, педагогических условий, технологий, методов и диагностических методик;

• сформулированы и апробированы экспериментальным путем педагогические условия, необходимые для реализации разработанной педагогической модели (выведение эстетических и нравственных ценностей музыкального искусства на личностно-значимый для подростков уровень, учет их возрастных особенностей; соотнесение ценностных смыслов, заложенных в музыке, с мироощущением и жизненным опытом, ценностными ориентациями подростков; изучение шедевров музыкального искусства, являющихся носителями эстетических и этических ценностей; создание особой эмоциональной атмосферы в процессе музыкального восприятия и как результат — достижение катарсиса; понимание обучающимися определенных элементов музыкальной речи, ее семантики; формирование «интонационного словаря» младшего подростка; проблемность и диалогичность выстраивания образовательного процесса как необходимые условия коллективного обсуждения заложенных в музыкальном материале нравственных ценностей; учитель музыки, являющийся транслятором нравственных норм и ценностей);

• разработан диагностический инструментарий, позволяющий оценивать динамику процесса постижения подростками ценностного смысла музыкальных произведений на вербальном и невербальном уровнях.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что дано методологическое обоснование феномена нравственных ценностных ориентаций в музыкальном образовании. Теоретически и эмпирически подтверждена возможность эффективного формирования нравственных ценностных ориентаций современных младших подростков средствами музыкального искусства. Уточнено содержание понятия «нравственные ценностные ориентации», рассматриваемое как важный элемент сознания личности, являющийся одним из факторов ее развития, представляющий общую ее направленность в жизнедеятельности, а также в ситуациях нравственного выбора и принятия тех или иных нравственных ценностей. Разработаны теоретические основы формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков (цель, задачи, принципы, содержание, педагогические условия, методы, технологии, диагностический инструментарий). Осуществлен теоретический анализ современных педагогических технологий, направленных на формирование нравственных ценностных ориентаций школьников в контексте их применения на уроках музыки.

Практическая значимость исследования состоит в том, что концептуальные положения диссертации, методические материалы и рекомендации позволят повысить эффективность процесса формирования нравственных ценностных ори-ентаций школьников в общеобразовательных учреждениях. Разработанная модель формирования нравственных ценностных ориентаций младших подростков средствами музыкального искусства прошла успешную апробацию в современной школе. Как следствие этого, методы диагностики нравственных ценностных ори-ентаций и методика их формирования, представленные в исследовании, могут быть применены в научно-методической и практической деятельности педагогов-музыкантов. Теоретико-методические материалы диссертации могут использоваться в рамках учебных дисциплин («Теория музыкального образования», «Методика

музыкального образования» и др.) в средних и высших музыкально-педагогических заведениях, на курсах повышения квалификации педагогических кадров.

Апробация и внедрение результатов исследования отражены в 14 публикациях, из них 4 — опубликованы в журналах, входящих в перечень научных изданий ВАК РФ; осуществлялись в процессе опытно-экспериментальной работы с обучающимися ГБОУ СОШ № 403 Пушкинского района г. Санкт-Петербурга, ГБОУ гимназии № 295 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга, ГБОУ гимназии № 363 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга, ГБОУ СОШ № 201 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга; в выступлениях на научно-практических конференциях: «Музыкальное образование в современном мире: диалог времен» (г. Санкт-Петербург, 2009 г.), «Урок музыки в современной школе. Методологический и методические проблемы современного общего музыкального образования» (г. Санкт-Петербург, 2011 г., 2012 г., 2013 г., 2014 г., 2016 г., 2017 г.), «Актуальные проблемы теории искусства и художественного образования» (Казань, 2011 г.), «Искусство и художественное образование в контексте межкультурного взаимодействия» (Казань, 2013 г.); педагогических семинарах, круглых столах; в чтении курса «Методика обучения и воспитания» студентам института музыки, театра и хореографии РГПУ им. А. И. Герцена; на заседаниях кафедры музыкального воспитания и образования РГПУ им. А. И. Герцена.

Положения, выносимые на защиту:

1. Нравственные ценностные ориентации — важный элемент сознания личности, являющийся одним из факторов ее развития, представляющий общую ее направленность в жизнедеятельности, а также в ситуациях нравственного выбора и принятия тех или иных нравственных ценностей. Формирование нравственных ценностных ориентаций подростков как специально организованный педагогический процесс является объективной необходимостью в сложившейся современной социокультурной ситуации. Осознание подростками ценности музыкального искусства, его духовно-нравственного потенциала через постижение высокохудожественных произведений, способствует их нравственному становлению, формированию ценностных ориентаций.

2. Реализация потенциальных возможностей музыкального искусства в формировании нравственных ценностных ориентаций младших подростков на уроке музыки предполагает определенную системность, предусматривающую: а) взаимодополнение в изучаемом репертуаре классических образцов отечественного, зарубежного музыкального искусства и образцов популярной в подростковой среде музыки; б) ориентацию на формирование базовых национальных ценностей: социальных, личностных и духовных; в) представленность в музыкальном материале вокальных и вокально-инструментальных образцов, поскольку вербальная составляющая значительно облегчает младшим подросткам проникновение в сущность художественно-образной сферы произведений, что имеет особое значение на начальном этапе работы в данном направлении.

3. Педагогическая модель формирования нравственных ценностных ориента-ций младших подростков средствами музыкального искусства представляет собой единство целей, задач, концептуальных положений, основополагающих принципов (системности, художественно-педагогического диалога), содержания обучения, педагогических условий, методов (метод создания художественного контекста, метод эмоциональных контрастов, метод сравнения, метод интонационного анализа и вокализации основных тем музыкальных произведений, метод стиле-слухового анализа, метод размышления о музыке, метод создания проблемно-поисковых ситуаций и др.); технологий и диагностических методик.

4. Эффективное формирование нравственных ценностных ориентаций у младших подростков на уроках музыки возможно при выполнении следующих педагогических условий: выведение эстетических и нравственных ценностей музыкального искусства на личностно-значимый для подростков уровень, учет их возрастных особенностей; соотнесение ценностных смыслов, заложенных в музыке, с мироощущением и жизненным опытом, ценностными ориентациями подростков; изучение шедевров музыкального искусства, являющихся носителями эстетических и этических ценностей; создание особой эмоциональной атмосферы в процессе музыкального восприятия и как результат — достижение катарсиса; понимание обучающимися

определенных элементов музыкальной речи, ее семантики; формирование «интонационного словаря» младшего подростка; проблемность и диалогичность выстраивания образовательного процесса как необходимые условия коллективного обсуждения заложенных в музыкальном материале нравственных ценностей; учитель музыки является носителем и транслятором нравственных норм и ценностей.

5. Диагностический инструментарий, разработанный в диссертационном исследовании, позволяет оценивать динамику процесса постижения подростками ценностного смысла музыкальных произведений на вербальном и невербальном уровнях, содержит классификацию данных уровней, критерии, показатели, систему оценки, опросники, творческие задания.

Структура исследования: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и трех приложений.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

1.1. Теоретические представления о сущности нравственных ценностных ориентаций: анализ философских и психолого-педагогических исследований

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Воуба, Виктория Гарриевна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллин, Э. Б. Основы исследовательской деятельности педагога-музыканта: Учебное пособие. — СПб. : Лань, 2014. — 368 с.

2. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведения / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. — М. : Прометей, 2013. — 432 с.

3. Агаронян, К. Р. Формирование нравственной позиции младших подростков: теория и практика : учебное пособие / К. Р. Агаронян. — Киров : Изд-во ВятГГУ, 2008. — 69 с.

4. Адорно, Т. В. Избранное: Социология музыки [Электронный ресурс] / Т. В. Адорно. — Режим доступа: http://philosophy.ru/library/adorno/01. Ыт1#Введение в социологию музыки.

5. Айрапетова, М. Е. Структура ценностных ориентаций младших подростков из дисгармоничных семей / М. Е. Айрапетова. — М. : МГСА, 2003. — 93 с.

6. Актуальные проблемы духовно-нравственного воспитания детей и молодежи : материалы IV городской научно-практической конференции. — Ханты-Мансийск : Омская областная типография, 2003. — 142 с.

7. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю. Б. Алиев. — М. : Владос, 2000. — 336 с.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — СПб. : Питер, 2001. — 288 с.

9. Анисимов, В. П. Влияние характера эстетической ориентировки в произведениях искусства на формирование нравственных взглядов учащихся : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Анисимов Владимир Петрович. — М., 1994. — 18 с.

10. Анисимов, С. Ф. Введение в аксиологию / С. Ф. Анисимов. — М. : Современные тетради, 2001. — 128 с.

11. Анисимов, С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С. Ф. Анисимов. — М. : Мысль, 1988. — 253 с.

12. Анисимов, С. Ф. Мораль и поведение / С. Ф. Анисимов. — М. : Москва, 1979. — 140 с.

13. Апанасенко, О. Н. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников : монография / О. Н. Апанасенко. — Бийск : БГПУ им. В. М. Шукшина, 2006. — 155 с.

14. Аплетаев, М. Н. Основы воспитания нравственной личности подростка в процессе обучения : (теория и методика). Избр. педагогические труды. В 3 т. / М. Н. Аплетаев. — Т. 2. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2007. — 404 с.

15. Аплетаев, М. Н. Система воспитания нравственной личности в процессе обучения : монография / М. Н. Аплетаев. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 1998. — 256 с.

16. Апраксина, О. А. Методика музыкального воспитания в школе : учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. 2119 «Музыка и пение» / О. А. Апраксина. — М. : Просвещение, 1983. — 222 с.

17. Артюгина, Т. Ю. Ориентация младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Артюгина Татьяна Юрьевна. — Петрозаводск, 2004. — 18 с.

18. Архангельский, Л. М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / Л. М. Архангельский. — М. : Знание, 1978. — 64 с.

19. Асафьев, Б. В. Музыкальная форма как процесс: Интонация / Б. В. Асафьев. — 2 изд. — Л. : Музыка, 1971. — 376 с.

20. Ахмадеева, Р. А. Формирование ценностного отношения к искусству в процессе педагогического общения: на материале муз. подготовки учителей нач. кл. : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ахмадеева Рида Ахнафовна. — М., 1996. — 142 с.

21. Байбородова, Л. В. Образовательные технологии : учебно-методическое пособие / Л. В. Байбородова, А. П. Чернявская, И. Г. Харисова. — Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2005. — 108 с.

22. Бахтин, В. В. Формирование художественно-образного мышления школьников на уроках музыки в условиях интеграции различных видов искусства : монография / В. В. Бахтин. — Пенза : Пензенский гос. пед. ун-т им. В. Г. Белинского, 2007. — 148 с.

23. Бежевец, Д. А. Комплексный подход к духовно-нравственному воспитанию младших школьников и подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бежевец Дмитрий Александрович. — М., 2015. — 23 с.

24. Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях : учебное пособие для студентов музыкальных факультетов педвузов / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. — М. : Академия, 2002. — 416 с.

25. Бережницкая, О. Н. Диагностика нравственной позиции младших подростков : методическое пособие / О. Н. Бережницкая. — Ростов-на-Дону : [б. и.], 2009. — 104 с.

26. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Бо-живич. — СПб. : Питер Пресс, 2009. — 400 с.

27. Божович, Л. И. Личность и учение подростка [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование. — 1997. — № 1. — Режим доступа: https://psyjournals.ru/files/2122/psyedu_1997_n1_Bozhovich.pdf.

28. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности : избр. психол. тр. / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. — М. : МПСИ; Воронеж : МОДЭК, 2001. — 349 с.

29. Бокум, Д. Психология развития / Д. Бокум, Г. Крайг. — 9-е изд. — СПб. : Питер, 2012. — 940 с.

30. Борев, Ю. Б. Эстетика : учебник / Ю. Б. Борев. — М. : Высшая школа, 2002. — 511 с.

31. Бурцева, И. В. Воспитание духовности у старшеклассников средствами изобразительного искусства в условиях групповой деятельности : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бурцева Ирина Викторовна. — М. : Типография «РОТЭКС», 1996. — 18 с.

32. Бычков, В. В. Эстетика : учебник / В. В. Бычков. — М. : Гардарики, 2004. — 556 с.

33. Ванина, Е. С. Формирование ценностных ориентаций подростков в системе общего музыкального образования : автореф. ... дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Ванина Елена Сергеевна. — Уфа, 2004. — 20 с.

34. Веденеева, Г. И. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания младших подростков : монография / Г. И. Веденеева. — Воронеж : Истоки, 2011. — 82 с.

35. Волков, Б. С. Психология юности и молодости : учебник для вузов / Б. С. Волков. — М. : Трикста, 2006. — 256 с.

36. Воуба, В. Г. Взаимосвязь музыки и литературы: Г. Свиридов «Поет зима, аукает.» из «Поэмы памяти Сергея Есенина» (5 класс) / В. Г. Воуба // Урок музыки в современной школе. Методологический и методические проблемы современного общего музыкального образования: Материалы международной научно-практической конференции (12-13 апреля 2011 года) / Ред.-сост. Б. С. Рачина. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2012. — С. 324-330.

37. Воуба, В. Г. Возможность формирования нравственных ценностей у младших подростков посредством эстетической сущности музыкального искусства / В. Г. Воуба // Актуальные проблемы теории искусства и художественного образования. — Вып. 2. — Казань : ИФИ КФУ, 2011. — С. 233-238.

38. Воуба, В. Г. Диагностический подход к проблеме изучения нравственных ориентаций младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе / В. Г. Воуба // Человеческий капитал. — М., 2014. — № 10 (70). — С. 98-101.

39. Воуба, В. Г. Изменение выразительных средств музыки — основа ее развития (2 класс) / В. Г. Воуба // Урок музыки в современной школе. Методологический и методические проблемы современного общего музыкального образования: Материалы международной научно-практической конференции (2-3 апреля 2012 года) / Ред.-сост. Б. С. Рачина. — СПб. : Изд-во «Перспектива», 2013. — С. 287-295.

40.Воуба, В. Г. Исследование нравственных ориентаций студентов музыкально-педагогических вузов (на примере факультета музыки РГПУ им. А. И. Герцена / В. Г. Воуба // Урок музыки в современной школе. Методологические и методические проблемы современного музыкального образования: материалы международной научно-практической конференции (8-9 апреля 2013 года) / Ред.-сост. Б. С. Рачина. — СПб. : Издательство «Перспектива», 2014. — С. 58-64.

41. Воуба, В. Г. К проблеме формирования нравственных ценностных ориентаций у младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе / В. Г. Воуба // Человеческий капитал. — М., 2017. — № 07 (103). — С. 87-90.

42. Воуба, В. Г. Музыка моей души (6 класс) / В. Г. Воуба // Урок музыки в современной школе. Методологический и методические проблемы современного общего музыкального образования: Материалы международной научно-практической конференции (12-13 апреля 2010 года) / Ред.-сост. Б. С. Рачина. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. — С. 245-253.

43. Воуба, В. Г. Музыкальное искусство как фактор формирования нравственных ценностей у младших подростков на уроках музыки / В. Г. Воуба // Музыкальное образование в современном мире: диалог времен: Сборник статей по материалам II Международной научно-практической конференции (10-12 декабря 2009 года). Часть 1 / Ред.-сост. М. В. Воротной. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. — С. 302-305.

44.Воуба, В. Г. Проблема выражения общечеловеческих ценностей в музыкальном искусстве как фундамент формирования нравственных ориентаций у младших подростков / В. Г. Воуба // Урок музыки в современной школе. Методологические и методические проблемы современного музыкального образования : сборник научных трудов / ред.-сост. Б. С. Рачина, В. Г. Воуба. — СПб. : Издательство «СКИФИЯ-ПРИНТ», 2016. — Выпуск 10. — С. 86-90.

45. Воуба, В. Г. Проблема диагностики уровня сформированности нравственных ориентаций младших подростков на уроках музыки / В. Г. Воуба // Искусство и художественное образование в контексте межкультурного взаимодействия.

Материалы Международной научно-практической конференции (Казань, 1718 октября 2013 года) / Отв. ред. З. М. Явгильдина. — Казань: Изд-во «Отечество», 2013. — С. 416-420.

46. Воуба, В. Г. Развитие музыки: варианты, вариации (5 класс) / В. Г. Воуба // Урок музыки в современной школе. Методологический и методические проблемы современного общего музыкального образования: Материалы международной научно-практической конференции (12-13 апреля 2010 года) / Ред.-сост. Б. С. Рачина. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. — С. 229-237.

47. Воуба, В. Г. Реализация эстетической и этической функций музыкального искусства как основа формирования нравственных ориентаций у младших подростков / В. Г. Воуба // Человеческий капитал. — М., 2015. — № 04 (76). — С. 36-40.

48. Воуба, В. Г. Современные педагогические технологии на уроках музыки как средство формирования нравственных ориентаций / В. Г. Воуба // Урок музыки в современной школе. Методологический и методические проблемы современного общего музыкального образования: Материалы международной научно-практической конференции (2-3 апреля 2012 года) / Ред.-сост. Б. С. Рачина. — СПб. : Изд-во «Перспектива», 2013. — С. 116-123.

49. Воуба, В. Г. Формирование личностных универсальных учебных действий у младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе средствами современных педагогических технологий / В. Г. Воуба // Научное мнение. — СПб., 2015. — № 9. — С. 158-163.

50. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. — 3-е изд. — М. : Искусство, 1986. — 573 с.

51. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка / Л. С. Выготский. — М. : Издательство Акад. пед. наук РСФСР, 1956. —519 с.

52. Выготский, Л. С. Педология подростка / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. — Т. 4. — М. : Педагогика, 1984. — 432 с.

53. Выжлецов, Г. П. Ценностно-ориентационная функция формирования личности в современной системе образования / Г. П. Выжлецов // Гражданское образование — педагогический, социальный и культурный феномен : монография / науч. ред. Н. И. Элиасберг. — СПб. : Изд-во «Союз», 2006. — С. 22-39.

54. Гартман, Н. Этика / Н. Гартман. — СПб. : Фонд Университет: Владимир Даль, 2002. — 708 с.

55. Гегель, Г. В. Ф. Лекции по эстетике : в 2 т. / Г. В. Ф. Гегель; пер. Б. Столпнер, Б. Чернышев, П. Попов, Ю. Попов, А. Михайлов. — М. : Наука, 2007. — Т. 1. — 624 с.; Т. 2. — 608 с.

56. Глоссарий терминов по технологии образования. — Париж : Юнеско, 1986. — 240 с.

57. Гоббс, Т. Избранные произведения : в 2 т. / Т. Гоббс; пер. с латин. и англ. — М. : Мысль, 1964. — Т. 2. — 748 с.

58. Голикова, Т. В. Применение моральных дилемм в нравственном воспитании подростков : монография / Т. В. Голикова. — Йошкар-Ола : МГПИ им. Н. К. Крупской, 2006. — 192 с.

59. Грибоедова, Т. П. Нравственное развитие школьника: подходы к диагностике / Т. П. Грибоедова. — Новокузнецк : ИПК, 2001. — 64 с.

60. Григорьева, Е. Ф. Педагогические условия развития духовно-нравственных качеств личности младших подростков: на материале изучения художественных образов : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Григорьева Елена Федоровна. — М., 2007. — 167 с.

61. Гродзенская, Н. Л. Школьники слушают музыку / Н. Л. Гродзенская. — М. : Просвещение, 1969. — 77 с.

62. Гуревич, П. С. Философия культуры : пособие для вузов / П. С. Гуревич. — М. : Аспект Пресс, 1994. — 314 с.

63. Данилов, А. А. Совершенствование нравственного воспитания старшеклассников средствами народного искусства : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Данилов Александр Анатольевич. — М., 1986. — 15 с.

64. Даринская, Л. А. Технологии педагогического мастерства : учебно-методическое пособие / Л. А. Даринская. — СПб. : НОУ «Экспресс», 2010. — 116 с.

65. Донцов, А. И. О ценностных отношениях личности / А. И. Донцов // Советская педагогика. — 1974. — № 5. — С. 67-76.

66. Дробницкий, О. Г. Моральная философия. Избранные труды / О. Г. Дробниц-кий. — М. : Гардарики, 2002. — 523 с.

67. Дубровина, И. В. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся / И. В. Дубровина, Б. С. Круглов // Ценностные ориентации и познавательные интересы школьников : сб. науч. тр. — М. : НИИ СП, 1983. — С. 27-36.

68. Духовные ценности в воспитании и образовании детей и молодежи : материалы городской научно-практической конференции (11 апреля 2013 г.) / Ми-нобрнауки России, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Московский гос. гуманитарный ун-т им. М. А. Шолохова» (МГГУ им. М. А. Шолохова), пед. фак., каф. теории и методики дошк. образования; сост.-ред. А. В. Антонова, О. В. Цаплина. — М. : Изд-во Спутник+, 2013. — 58 с.

69. Ефимов, В. В. Общечеловечские ценности [Электронный ресурс] / В. В. Ефимов, В. М. Таланов. — Режим доступа: http://atheismru.narod.ru/ human-ism/j ournal/49/yef_tal .htm.

70. Задерацкий, В. В. Музыкальная форма : учебник для специализир. фак. высших муз. учеб. заведений / В. В. Задерацкий. — В 2-х вып. — Вып. 1. — М. : Музыка, 1995. — 544 с.

71. Закс, Л. Музыка в контекстах духовной культуры / Л. Закс // Критика и музыкознание : сб. ст. / рец. В. Ю. Григорьев. — Вып. 3. — Л. : Музыка, 1987. — С. 46-68.

72. Зауторова, Э. В. Формирование нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Зайторова Эльвира Викторовна. — Вологда, 2002. — 171 с.

73. Здравомыслов, А. Г. Потребности, интересы, ценности / А. Г. Здравомыс-лов. — М. : Политиздат, 1986. — 222 с.

74. Зеньковский, В. В. Психология детства / В. В. Зеньковский. — М. : Академия, 1996. — 266 с.

75. Зимина, А. Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / А. Н. Зимина. — М. : Вла-дос, 2000. — 304 с.

76. Зимина, О. В. Диалог как компонент вузовской подготовки будущего учителя музыки : автореф. дисс. ... канд. пед наук : 13.00.08 / Зимина Ольга Викторовна. М., 2005. — 21 с.

77. Иванова, Г. П. Освоение нравственных ценностей учащимися общеобразовательных школ в современных условиях : монография / Г. П. Иванова. — М. : Социум, 2001. — 160 с.

78. Идейно-нравственное воспитание учащихся средствами искусства : методические рекомендации / авторы-сост. С. К. Аннамуротова, Н. М. Кевши, Н. Н. Сви-чинская. — Ташкент : Офсетная лаборатория УзНИИПН, 1988. — 27 с.

79. Кабалевский, Д. Б. Прекрасное пробуждает доброе. Статьи, доклады, выступления / Д. Б. Кабалевский. — М. : Педагогика, 1973. — 273 с.

80. Каган, М. С. Эстетика как философская наука / М. С. Каган — СПб. : Петорополис, 1997. — 544 с.

81. Каган, М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. — СПб. : Петорополис, 1997. — 205 с.

82. Казакина, М. Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе : учеб. пособие к спецкурсу / М. Г. Казакина. — Л. : ЛГПИ, 1989. — 83 с.

83. Калинина, Л. В. Формирование нравственных ценностных ориентаций младших школьников : монография / Л. В. Калинина, М. И. Скоморохова. — Иркутск : Восточно-Сибирская гос. акад. образования, 2013. — 197 с.

84. Камалова, Д. М. Идейно-нравственное воспитание подростков средствами музыкального искусства (на материале общеобразовательных школ Узбекской ССР) : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Камалова Дильбар Махкамовна. — Ташкент, 1990. — 15 с.

85. Камалова, И. Ф. Развитие нравственных ценностных ориентаций студентов вуза средствами музыкального искусства: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Камалова Ильмира Фуатовна. — Казань, 2009. — 25 с.

86. Кант, И. Лекции по этике / И. Кант; пер. с нем. А. К. Судакова и В. В. Крыловой. — М. : Республика, 2000. — 430 с.

87. Кант, И. Метафизика нравов / И. Кант; пер. с нем, примеч. С. Я. Шейнман-Топштейн, Ц. Г. Арзаканьяна. — М. : Мир книги : Литература, 2007. — 399 с.

88. Киреева, Н. В. Интеграция коллективных и индивидуальных форм работы в процессе формирования эстетической культуры младших подростков / Н. В. Киреева. — Белгород : [ПОЛИТЕРРА], 2005. — 247 с.

89. Кирилюк, Л. Г. Диагностика эффективности процесса нравственного воспитания подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кирилюк Лариса Гавриловна. — М., 1986. — 18 с.

90. Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А. В. Ки-рьякова. — Оренбург : Изд-во Оренбургского государственного педагогического института, 1996. — 188 с.

91. Клюев, А. С. Музыка. Философия. Синергетика / А. С. Клюев. — СПб. : Астерион, 2012. — 200 с.

92. Клюев, А. С. Музыка: путь к Абсолюту / А. С. Клюев. — СПб. : Алетейя, 2015. — 92 с.

93. Клюев, А. С. О роли музыки в формировании гуманистического сознания личности / А. С. Клюев // Диалоги о гуманизме : межвуз. сб. научных трудов. — СПб. : Образование, 1992. — С. 92-98.

94. Коломиец, Г. Г. Ценность музыки: философский аспект / Г. Г. Коломиец. — Изд. 2-е. — М. : Изд-во ЛКИ, 2007. — 531 с.

95. Комарова, Л. Э. Ценностные ориентации личности в коллективах разного уровня развития : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Комарова Лола Эри-ковна. — М., 1981. — 174 с.

96. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. — М. : Политиздат, 1967. — 383 с.

97. Конен, В. Дж. Третий пласт: Новые массовые жанры в музыке XX века / В. Дж. Конен. — М. : Музыка, 1994. — 160 с.

98. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Электронный ресурс]. — Режим доступа: Ы1р:/Мау-о^ culture.narod.ru/private/Priloj/Koncepcia.htm.

99. Космачева, Н. В. Формирование нравственных ценностных ориентаций у дошкольников: монография / Н. В. Космачева. — Коломна : Московский гос. обл. социально-гуманитарный ин-т, 2011. — 157 с.

100. Космачева, Н. В. Формирование нравственных ценностных ориенаций у дошкольников: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Космачева Наталия Владимировна. — Коломна, 2009. — 222 с.

101. Краевский, В. В. Общие основы педагогики : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский. — М. : Издательский центр «Академия», 2006. — 256 с.

102. Кратинова, В. А. Формирование нравственно-эстетического идеала у подростков средствами искусства : автореф. дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.01 / Кратинова Вера Александровна. — М., 1988. — 16 с.

103. Кривцун, О. А. Эстетика : учебник / О. А. Кривцун. — М. : Аспект Пресс, 2000. — 434 с.

104. Кузнецова, Е. Г. К вопросу о формировании ценностных ориентаций подростков // Вестник ОГУ. — № 2 (138). — 2012. — С. 109-114.

105. Левичев, О. Ф. Этическое образование в современной школе : учебно-методическое пособие для учителя / О. Ф. Левичев, С. Г. Чухин. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2004. — 104 с.

106. Левченко, Ю. А. Развитие духовности личности подростка средствами музыкально-эстетического воспитания : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Левченко Юлия Александровна. — Воронеж, 2006. — 236 с.

107. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. — М. : Политиздат, 1975. — 304 с.

108. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Б. Т. Лихачев. — М. : ВЛАДОС, 2010. — 648 с.

109. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А. Е. Личко. — Изд. 2-е доп. и перераб. — Л. : Медицина, 1983. — 256 с.

110. Лозовская, Р. И. Развитие духовности личности в системе музыкального образования : учебное пособие по спецкурсу / Р. И. Лозовская. — Майкоп : Изд-во АГУ, 2006. — 150 с.

111. Лосев, А. Ф. Философия, мифология, культура / А. Ф. Лосев. — М. : Политиздат, 1991. — 525 с.

112. Лосев, А. Ф. Форма, стиль, выражение / А. Ф. Лосев. — М. : Мысль, 1995. — 940 с.

113. Лосский, Н. Ценности и бытие. Бог и Царство Божие как основа ценностей / Н. Лосский. — Париж : YMCA PRESS, 1931. —135 с.

114. Майковская, Л. С. Влияние музыкального искусства на социокультурное развитие личности / Л. С. Майковская // Музыкальное образование в социокультурном развитии личности : материалы Х международной научно-практической конференции, посвященной 20-ти летнему юбилею создания кафедры музыкального образования в МГУКИ / под науч. ред. В. А. Есакова, Л. С. Майковской. — М. : Граф-Пресс, 2012. — С. 24-30.

115. Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Максимов. — М. : Издательский центр «Академия», 2002. — 272 с.

116. Маслова, Л. П. Формирование эстетического отношения к произведениям искусства у подростков на уроках музыки : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Маслова Людмила Павловна. — М., 1994. — 18 с.

117. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу; пер. с англ. — М. : Смысл, 1999. — 425 с.

118. Махкамов, У. И. Педагогические основы формирования нравственной культуры учащихся старших классов : автореф. дисс. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Махкамов Ульфат Ильхамович. — Ташкент, 1998. — 31 с.

119. Медушевский, В. В. Музыкальная терапия: взгляд из глубины музыки [Электронный ресурс] / В. В. Медушевский. — Режим доступа : http://www.portal-slovo.ru/art/36058.php?ELEMENT_ГО=36058&SHOWALL_1=1.

120. Медушевский, В. В. Духовно-нравственный анализ музыки : пособие для студентов педвузов [Электронный ресурс] / В. В. Медушевский. — Режим доступа : http://www.portal-slovo.ru/art/35815.php?ELEMENT_ID =35815& РАОЕК_2=2.

121. Медушевский, В. В. Интонационная форма музыки / В. В. Медушевский. — М. : Композитор, 1993. — 267 с.

122. Медушевский, В. В. Интонационная форма музыки / В. В. Медушевский. — М. : Композитор, 1993. — 265 с.

123. Медушевский, В. В. Концепция духовно-нравственного воспитания средствами искусства [Электронный ресурс] / В. В. Медушевский. — Режим доступа : http://www.portal-slovo.ru/art/35804.php.

124. Медушевский, В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В. В. Медушевский. — М. : Музыка, 1976. — 254 с.

125. Мелик-Пашаев, А. А. Педагогика искусства и творческие способности / А. А. Мелик-Пашаев. — М. : Знание, 1981. — 96 с.

126. Методические рекомендации по оценке поведения старших подростков с целью стимулирования формирования их нравственной самооценки. — Рязань : РГПИ им. С. А. Есенина, 1986. — 28 с.

127. Молчан, Э. М. Диалогический аспект в формировании духовно-нравственных ценностей старшеклассников : монография / Э. М. Молчан. — Брянск : РИО БГУ, 2009. — 182 с.

128. Момов, В. Норма мотив поведения / В. Момов // Вопросы философии. — 1972. — № 8. — С. 109-110.

129. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студ. Вузов / В. С. Мухина. — 6-е изд., стереотип. — М. : Изд. центр «Академия», 2000. — 456 с.

130. Мухина, В. С. Отчуждение от других: от прилогов и помыслов к поступку и преступлению : монография / В. С. Мухина, А. А. Хвостов. — М. : Прометей, 2013. — 282 с.

131. Немирова, В. В. Диалог в системе эстетического воспитания детей : автореф. дисс. ... канд. фил. наук : 09.00.04 / Немирова Вера Васильевна. — М. : Ротапринт МГУК, 1995. — 16 с.

132. Немов, Р. С. Психология : в 2 т. / Р. С. Немов. — М., 1994. —Т. 2. — 576 с.

133. Никандров, Н. Д. Духовные ценности и воспитание в современной России / Н. Д. Никандров // Педагогика : научно-теоретический журнал / ред. А. Я. Данилюк. — 2008. — № 9. — 2008. — С. 3-12.

134. Никитина, Н. Н. Приемы нравственной активизации личности : методические рекомендации / Н. Н. Никитина. — Ульяновск : ИПК ПРО, 1997. — 40 с.

135. Новая Философская Энциклопедия : в 4 т. / Ин-т философии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд; предис. научно-ред. совета В. С. Степин. — М. : Мысль, 20002001. — Т. 1 — 744 с., Т. 2 — 634 с., Т. 3 — 692 с., Т. 4 — 736 с.

136. Нравственное воспитание в средней школе / сост. И. А. Тисленкова. — Волгоград : Учитель, 2007. — 156 с.

137. Ольшанский, В. Б. Личность и социальные ценности / В. Б. Ольшанский. — М. : Просвещение, 1965. — 530 с.

138. Организация изучения нравственной воспитанности школьников. (Методические рекомендации для слушателей ФПК, классных руководителей и студентов педагогических институтов) / сост. М. Н. Аплетаев. — Омск : ОГПИ им. А. М. Горького, 1985. — 29 с.

139. Парамонова, А. Е. Развитие нравственно-эстетических чувств младших подростков в процессе изучения православной художественной культуры : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / А. Е. Парамонова. — Екатеринбург, 2011. — 22 с.

140. Парошина, Р. А. Уроки сердца : духовно-нравственные диалоги со старшеклассникам: в помощь классному руководителю. — Красноярск : Красноярский гос. пед. ун-т, 2005. — 456 с.

141. Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс; пер. с англ. Л. А. Седова и А. Д. Ковалева; под ред. М. С. Ковалевой. — М. : Аспект Пресс, 1998. — 270 с.

142. Педагогический словарь : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. — М. : Академия, 2008. — 352 с.

143. Педагог-музыкант в пространстве Мысли и Духа : хрестоматия / составитель Б. М. Целковников. — М. : Текст, 1998. — 126 с.

144. Пиличяускас, А. А. Познание музыки как воспитательная проблема : пособие для учителя / А. А. Пиличяускас. — М. : Мирос, 1992. — 40 с.

145. Поздникина, Н. Н. Воспитание подростков в процессе внеклассной работы с ориентацией на духовно-нравственные ценности : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Поздникина Наталья Николаевна. — Москва, 2005. — 18 с.

146. Полякова, Е. С. Формирование нравственных качеств учащихся в процессе занятий музыкой (на материале преподавания музыкально-исполнительских дисциплин) : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Полякова Елена Степановна. — М., 1983. — 16 с.

147. Прихожан, А. М. Психологические проблемы нравственного воспитания школьников / А. М. Прихожан. — М. : МП СССР, 1980. — 136 с.

148. Проблемы музыкального мышления : сборник статей / сост. и ред. М. Г. Ара-новский. — М. : Музыка, 1974. — 336 с.

149. Психологический словарь [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://psi.webzone.ru.

150. Психология музыкальной деятельности : теория и практика : учебное пособие для студентов музыкальных факультетов высших педагогических учебных заведений / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова и др.; под ред. Г. М. Цыпина. — М. : Академия, 2003. — 366 с.

151. Психология подростка / ред. А. А. Реана. — СПб. : Прайм-Еврознак; М. : ОЛМА-Пресс, 2003. — 432 с.

152. Психология развивающейся личности / под ред. А. В. Петровского. — М. : Педагогика, 1987. — 240 с.

153. Рапацкая, Л. А. Основы общехудожественной подготовки учителя музыки : учеб. пособие по курсу «История рус. Музыки» / Л. А. Рапацкая. — М. : МГОПУ, 1996. — 142 с.

154. Рапацкая, Л. А. Формирование художественной культуры учителя музыки в условиях высшего музыкально-педагогического образования : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.02, 13.00.01 / Рапацкая Людмила Александровна. — М., 1991. — 450 с.

155. Рапацкая, Л. А. Мировая художественная культура: общечеловеческие ценности мировой художественной культуры: взгляд из России : учеб. для учащихся 10 кл. / Л. А. Рапацкая. — Москва : Владос, 2005. — 375 с.

156. Рачина, Б. С. Педагогическая практика: подготовка педагога-музыканта : учебно-методическое пособие / Б. С. Рачина. — СПб. : Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2015. — 512 с.

157. Рачина, Б. С. Технологии и методика обучения музыки в общеобразовательной школе : учебное пособие / Б. С. Рачина. — СПб. : Композитор, 2015. — 606 с.

158. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре / Г. Риккерт; общ. ред. и пре-дисл. Аведенеева. Ф. Зотова; сост. А. П. Полякова, М. М. Беляева; подгот. текста и прим. Р. К. Медведевой. — М. : Республика, 1998. — 413 с.

159. Рогова, Р. М. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориента-ций личности / Р. М. Рогова. — М. : Институт развития личности Российской академии образования; типография ЦОПКБ ВИМ, 1996. — 144 с.

160. Рокич, М. Природа человеческих ценностей / М. Рокич // Свободная пресса. — 1973. — № 5. — С. 20-28.

161. Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества : сборник статей / сост. и ред. А. Готстдинер. — Л. : Музыка, 1980. — 72 с.

162. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. / С. Л. Рубинштейн. — М. : Педагогика, 1989. — Т. 1. — 486 с.; Т. 2. — 323 с.

163. Рябухин, В. В. Воспитание эмпатии подростков на уроках гуманитарных предметов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Рябухин Владимир Владимирович. — М. : Типография Пермского ВВКИКУ, 1991. — 16 с.

164. Савкина, Г. П. Педагогические условия освоения подростками нравственных ценностей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Савкина Галина Петровна. — М., 1993. — 175 с.

165. Сагатовский, В. Н. Вселенная философа / В. Н. Сагатовский. — СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2007. — 170 с.

166. Садовникова, Т. Ю. Нравственно-ценностные ориентации подростков с различным восприятием моральной атмосферы школы : дисс. ... канд. псих. наук : 19.00.13 / Садовникова Татьяна Юрьевна. — М., 2005. — 258 с.

167. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: Диспо-зиционная концепция / под общей редакцией В. А. Ядова. — 2-е расширенное изд. — М. : ЦСПиМ, 2013. — 376 с.

168. Севостьянова, Н. Г. Общечеловеческие ценности [Электронный ресурс] / Н. Г. Севостьянова. — Режим доступа: http://www.ubrus.org/dictionary-units/?id=244436.

169. Севостьянова, Н. Г. Интегративный статус духовно-нравственного опыта в отечественной культуре / Н. Г. Севостьянова // Вестник БГУ. — 2008. — № 1. — С. 35-39.

170. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г. К. Селевко. — М. : Народное образование, 1998. — 256 с.

171. Сергеева, Г. П. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской : учебное пособие для общеобразоват. организаций / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, И. Э. Кашекова. — 4-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2016.

172. Сергеева, Г. П. Музыка. 5-9 классы : программы общеобразоват. Учреждений / Г. П. Сергеева. — М. : Просвещение, 2005. — 46 с.

173. Склярова, Т. В. Психологические особенности подростка [Электронный ресурс] / Т. В. Склярова. — Режим доступа : Шр^/^^^роЛа!-slovo.ru/pedagogy/43990.php.

174. Сливинская, Т. А. Формирование нравственной позиции младших подростков в процессе обучения : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сливинская Татьяна Александровна. — Иркутск, 2006. — 213 с.

175. Словарь практического психолога [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.psdict.ru/33.php.

176. Смирнов, М. Эмоциональный мир музыки / М. Смирнов. — М. : Музыка, 1990. — 318 с.

177. Сокольская, М. В. Влияние художественно-изобразительной деятельности на ценностные ориентации подростков : дисс. ... канд. псих. наук : 19.00.13 / Сокольская Марина Вячеславовна. — Хабаровск, 1999. — 16 с.

178. Сухомлинский, В. А. Хрестоматия по этике / В. А. Сухомлинский; сост. О. В. Сухомлинская. — М. : Педагогика, 1990. — 304 с.

179. Сухомлинский, В. А. Духовный мир школьника / В. А. Сухомлинский // Избранные произведения : в 5-ти т. / В. А. Сухомлинский. — Т. 1. — Киев : Рад. школа, 1980. — 670 с.

180. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. — Киев : Радянська школа, 1988. — 270 с.

181. Танклаева, Л. Н. К проблеме формирования нравственных ценностей старшеклассников : учебно-методическое пособие. — Владикавказ : Северо-Осе-тинский республиканский институт повышения квалификации работников образования, 2003. — 20 с.

182. Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов // Теплов Б. М. Избранные труды. — Т. 1. — М. : Педагогика, 1985. — 328 с.

183. Торопова, А. В. НОМО-МШЮТБ в зеркале музыкально-психологической и музыкально-педагогической антропологии : монография / А. В. Торо-пова. — М. : Учебно-методический издательский центр «ГРАФ-ПРЕСС», 2008. — 288 с.

184. Уроки нравственности: книга для учителя / автор проекта, автор сценариев А. А. Лиханов. — М. : ООО «Издательский, образовательный и культурный центр "Детство. Отрочество. Юность"», 2004. — 256 с.

185. Фазылзянова, Г. И. Педагогические условия ориентации студентов на духовно-нравственные ценности средствами народного искусства : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Фазылзянова Гузалия Ильгизовна. — Казань, 2004. — 20 с.

186. Фархшатова, И. А. Нравственно-эстетическое воспитание подростков в учреждении дополнительного образования детей : монография / И. А. Фархшатова. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2008. — 132 с.

187. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 [Электронный ресурс]. — Режим доступа : Ы^://минобрнауки.рф/документы/543.

188. Фельдштейн, Д. И. Психология воспитания подростка / Д. И. Фель-дштейн. — М. : Знание, 1978. — 48 с.

189. Фельдштейн, Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте / Д. И. Фельдштейн. — М. : Институт практической психологии. — Воронеж : МОДЭК, 1996. — 312 с.

190. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности : избранные труды / Д. И. Фельдштейн. — М. : Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. — 672 с.

191. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова; сост. П. П. Апрышко, А. П. Поляков, Ю. Н. Солодухин. — 8-е изд., дораб. и доп. — М. : Республика; Современник, 2009. — 846.

192. Франкл, В. Человек в поисках смысла : сборник / В. Франкл; пер. с англ. и нем.; общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева; вступ. ст. Д. А. Леонтьева. — М. : Прогресс, 1990. — 366 с.

193. Фромм, Э. Иметь или быть? / Э. Фромм; пер. с нем. Э. Телятниковой. — М. : АСТ, 2006. — 314 с.

194. Хамматова, С. А. Процесс формирования духовно-нравственных ценностей учащейся молодежи : учеб. пособие / С. А. Хамматова. — М. : Изд-во МГОУ, 2004. — 64 с.

195. Хвостов, А. А. Моральное сознание личности : структура, генезис, детерминанты : монография / А. А. Хвостов. — М. : Прометей, 2005. — 471 с.

196. Холопов, Ю. Н. Новые парадигмы музыкальной эстетики ХХ века [Электронный ресурс] / Ю. Н. Холопов. — Режим доступа: http://www.kholopov.ru/prdgm.html.

197. Холопов, Ю. Н. О сущности музыки / Ю. Н. Холопов // Юрий Николаевич Холопов и его научная школа : сб. статей. — М. : МГК, 2003. — С. 6-17.

198. Холопова, В. Н. Музыка как вид искусства : учебное пособие / В. Н. Холо-пова. — СПб. : Лань, 2000. — 319 с.

199. Хрестоматия по этике : учебно-методическое пособие / сост. С. Г. Колбов-ская. — Ярославль : Изд-во ТОО «ЛИЯ», 1998. — 256 с.

200. Целковников, Б. М. Мировоззренческие убеждения педагога-музыканта (Поиск их смысла в диалоге с наукой, с искусством и с самим собой). Учебное пособие к курсу «Методология музыкально-педагогического образования» по специальности 030700 — Музыкальное образование / Б. М. Целковни-ков. — М. : Текст, 1998. — 156 с.

201. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И. В. Шаповаленко. — М. : Гардарики, 2005. — 349 с.

202. Шацкая, В. Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества / В. Н. Шацкая. — М. : Педагогика, 1975. — 168 с.

203. Шевченко, Г. П. Взаимодействие искусств в эстетическом воспитании и развитии подростков : автореф. дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Шевченко Галина Павловна. — Киев : Киевская книжная типография научной книги, 1986. — 48 с.

204. Шелер, М. Избранные произведения / М. Шелер. — М. : Гнозис, 1994. — 490 с.

205. Шелер, М. Положение человека в космосе / М. Шелер // Проблема человека в западной философии. — М. : Издательство «Прогресс», 1988. — С. 31-95.

206. Шемшурина, А. И. Этические диалоги с учениками У-У1 классов. В помощь учителю : в 2-х кн / А. И. Шемшурина. — М. : Школа-Пресс, 1998. — Кн. 1. — 96 с., кн. 2. — 96 с.

207. Шерковин, Ю. А. Проблема ценностной ориентации и массовые информационные процессы / Ю. А. Шерковин // Психологический журнал / ред. Б. Ф. Ломов, Л. И. Анцыферова. — 1982. — Том 3. — № 5 — С. 135-146.

208. Щеголев, В. В. Формирование у будущих учителей умений диагностирования нравственной воспитанности учащихся при проведении подвижных игр : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Щеголев Владислав Владимирович. — М. : Институт молодежи, 1991. — 18 с.

209. Щербакова, А. И. Философия музыки и музыкального образования : учебное пособие / А. И. Щербакова. — Часть I. — М. : ООО «Учебно-методический издательский центр «ГРАФ-ПРЕСС», 2008. — 256 с.

210. Элькин, В. М. Театр цвета и мелодии Ваших страстей. Цветовая психология и психотерапия шедеврами искусства. Гармонизация цветовых программ жизни и Ваши тайные способности / В. М. Элькин. — СПб. : Петрополис, 2005. — 292 с.

211. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко; Академия педагогических наук СССР. — М. : Педагогика, 1989. — 560 с.

212. Юнг, К.-Г. Архетип и символ / К.-Г. Юнг. — М. : Ренессанс, 1991. — 297 с.

213. Яновская, М. Г. Эмоционально-ценностные технологии нравственного воспитания : учебно-методическое пособие / М. Г. Яновская. — Киров : Изд-во ВГПУ, 1998. — 93 с.

214. Gesell, Arnold. Youth: The Years from Ten to Sixteen / Gesell Arnold, Ames Louise Bates, Ilg Frances Lillian. — London : Hamish Hamilton, 1956. — 542 p.

215. Lind, G. The meaning and measurement of moral judgment competence. A dual-aspect model // Contemporary philosophical and psychological perspectives on moral development and education / Daniel Fasko, Jr. & Wayne Willis, eds. — NJ. : Hampton Press, 2008. — Pp. 185-220.

ПРИЛОЖЕНИЕ А Анкета для обучающихся

Уважаемые школьники, предлагаем вам принять участие в тестировании!

ТЕСТ № 1

Внимательно прочитайте каждое высказывание. Подумайте, насколько вы с ним согласны. После каждого высказывания поставьте тот балл, на который вы его оценили.

4 балла — полностью согласен с высказыванием; 3 балла — больше согласен, чем не согласен; 2 балла — больше не согласен, чем согласен; 1 балл — совсем не согласен.

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми_

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду_

3. Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми_

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку_

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей_

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню_

8. Мне приятно доставлять людям радость_

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки_

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы_

ТЕСТ № 2

Закончите недописанные предложения.

□ Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я.

□ Если кто-то надо мной смеется, то я.

□ Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я.

□ Когда меня постоянно перебивают, то я.

□ Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я.

ТЕСТ № 3

Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список из десяти желаний, выбрать из которых можно только пять.

□ Быть человеком, которого любят.

□ Иметь много денег.

□ Иметь самый современный компьютер.

□ Иметь верного друга.

□ Иметь здоровых родителей.

□ Иметь возможность многими командовать.

□ Иметь много слуг и ими распоряжаться.

□ Иметь доброе сердце.

□ Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

□ Иметь то, чего у других никогда не будет.

ТЕСТ № 4

Как бы вы поступили в следующих ситуациях? Выберите один ответ.

1. Если кто-то плачет, то я:

□ попытаюсь ему помочь;

□ начну думать о том, что могло произойти;

□ не стану обращать внимание.

2. Я с другом/подругой играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры:

□ я скажу ему, чтобы он не приставал;

□ отвечу, что не могу ему помочь;

□ скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру;

□ пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру:

□ я не стану обращать внимание;

□ скажу, что он размазня;

□ объясню, что нет ничего страшного;

□ скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Если ваш одноклассник на вас обиделся, то я:

□ подумаю о его чувствах и о том, что могу сделать в этой ситуации;

□ обижусь в ответ;

□ попытаюсь доказать ему, что он не прав.

ТЕСТ № 5

Какие черты характера вы цените в людях больше всего, а какие -

презираете? Расположите их в порядке убывания. На первое место в

Я ценю... (например: доброту, честность, отзывчивость) Я презираю. (например: трусость, грубость, подлость)

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. 6.

7. 7.

8. 8.

9. 9.

10. 10.

11. 11.

12. 12.

13. 13.

14. 14.

15. 15.

м

1. Как вы думаете, способна ли музыка повлиять на формирование положительных качеств человека?

□ да;

□ скорее да, чем нет;

□ скорее нет, чем да;

□ нет.

2. Перечислите такие качества (5-7 качеств).

Большое спасибо!

Уважаемые коллеги, предлагаем Вам принять участие в тестировании!

1. Как Вы оцениваете уровень нравственной культуры современных младших подростков?

3. Какие пути решения данной проблемы Вы можете предложить?

4. Уделяете ли Вы в работе с младшими подростками (5-6 класс) внимание становлению их нравственности?

5. (Выделите жирным или курсивом выбранный Вами ответ).

• да, считаю эту проблему приоритетной в работе учителя музыки;

• да, считаю эту проблему важной, но не первостепенной; 7

• да, но обращаю внимание на эту проблему от случая к случаю, без определенной системы;

• нет, не уделяю внимание этой проблеме.

• Ваши варианты_

6. Применение каких педагогических технологий, на Ваш взгляд, может способствовать формированию нравственных ориентаций младших подростков? Выделите те, которые Вы используете в своей работе:

• технология проблемного обучения;

• проектная технология;

• технология мастерских;

• мастер-класс;

• технология анализа педагогической ситуации;

• Ваши варианты_