Формирование нравственных потребностей и интересов вузовской молодежи как факторов повышения её социальной активности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.01, кандидат философских наук Мануйлов, Евгений Николаевич

• Мануйлов, Евгений Николаевич
• кандидат философских наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат философских наук Мануйлов, Евгений Николаевич

ВВЕДЕНИЕ . 3

ГЛАВА I. ШТОДОЛОШЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СУЩНОСТИ НРАВСТВЕННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ ВУЗОВСКОЙ МОЛОДЕЖИ . 15

1.1. Понятие "потребности" и "интереса". Сущность нравственных потребностей и интересов, их специфика и классификация . 15

1.2. Объективные и субъективные факторы в становлении и развитии нравственных потребностей и интересов вузовской молодежи. 52

ГЛАВА П. МЕСТО И РОЛЬ НРАВСТВЕННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ В МЕХАНИЗМЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ. 872.1. Роль нравственные потребностей и интересов в системе социальной активности личности студента . 87

2.2. Нравственные потребности и интересы в теоретической и практической деятельности студенческой молодежи . 103

2.3. Способы совершенствования нравственных потребностей и интересов молодежи в условиях вуза . 140

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование нравственных потребностей и интересов вузовской молодежи как факторов повышения её социальной активности»

Актуальность проблемы. На этапе совершенствования развитого социализма перед советским обществом стоит в качестве неотложной практической задачи воспитание нового человека, человека с коммунистическим мировоззрением и высокой социальной активностью. Наша партия исходит из того, отмечалось на июньском (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС, ".что формирование нового человека - не только важнейшая цель, но и непременное условие коммунистического строительства".*

Реализация этой установки предполагает решение целого комплекса проблем, среди которых на первое место выдвигаются: управление процессом нравственного формирования личности, развитие её социальной активности, организация активной борьбы с антиподами коммунистической морали. "Мы располагаем большими материальными и духовными возможностями для все более полного развития личности и будем наращивать их впредь. Но важно вместе с тем, чтобы каждый человек умел ими разумно пользоваться. А это, в конечном счете, зависит от того, каковы интересы, потребности личности.

Вот почему в их активном, целеустремленном формировании наша р партия видит одну из важнейших задач социальной политики, -подчеркнул ХХУ1 съезд КПСС.

В этой связи важное теоретическое и практическое значение приобретает вопрос о месте и роли нравственных потребностей и интересов в системе факторов, влияющих на социальную активность советского человека. Ибо только четкие, высоконравственные потребности и интересы представляют личности духовный потенциал,

1. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983г. - М.:Политиздат, 1983, с.27.

2. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. - М.¡Политиздат, 1981, с.63. достаточный для выработки внутренних побудительных мотивов к общественно полезной деятельности, к разумному потреблению материальных и духовных благ. Нравственные потребности и интересы являются непременным условием и важнейшим средством всестороннего и гармонического развития личности.

Как справедливо отмечает В.Г.Иванов,проблема нравственных потребностей ".получила актуальность в связи с углублением научного анализа активности личности,характера моральной мотивации, по мере возрастания интереса не только к проблемам морального сознания, но и деятельности,поведения"^. Это,в свою очередь,требует не только научного осмысления и глубокого анализа сущности и структуры нравственных потребностей и интересов, их значимости в жизни общества, но и выявления путей становления и развития их у советского человека.

Актуальность рассматриваемой наш проблемы усиливается еще и тем, что потребности и интересы личности в числе других жизненных ценностей - идеалов, моральных принципов, ценностных ориентации, норм, установок и т.д. - находятся в центре современной идеологической борьбы. Буржуазная пропаганда пытается навязывать советским людям ложный тезис о необходимости все большего распространения в любом экономически развитом обществе морали всеохватывающего потребительства. Формы этой пропаганды, направленной на разложение социалистических принципов и норм нашего общества, как правило, хорошо продуманы и организованы. Их влиянию подвержены те люди, которые вследствие пробелов в воспитании, особенно трудовом, или под воздействием каких-то иных неблагоприятных для

I. Иванов В.Г. Нравственные потребности. - В кн.: Структура морали и личность. - Ы.:Мысль, 1977, с.31 нашей морали факторов микросреды, обретают психологию "вещизма".^ Чтобы поставить заслон этой чредой социализму "шкале ценностей", нужна большая работа. Её основные направления определены в материалах и решениях ХХУ1 съезда КПСС,июньского (1983г.) и последующих Пленумов ЦК КПСС: постоянно повышать рост общественного производства п на этой основе осуществлять подъем материального и культурного уровня жизни народа, настойчиво ".формировать, возвышать духовные потребности человека, активно влиять на идейно-политичео ский и нравственный облик личности". Особенно актуальной является проблема формирования нравственных потребностей и интересов у вузовской молодежи как будущих специалистов и руководителей, деятелей науки и культуры, призванных быть образцом высоконравственного отношения к порученному делу, активно участвовать в общественно-политической деятельности.

В ряде исследований системы подготовки специалистов высшей квалификации к профессиональной деятельности вскрыты определенные противоречия между современными требованиями к социально-нравственному облику специалиста и тем реальным уровнем подготовки, с которым выпускники вузов приступают к производственной деятельности - трудовой,управленческой, общественно-политической и т.д.

1. Подробнее об этом см.:Мотяшов В.Н.Формирование разумных потребностей. -В кн.: Молодежь ¡проблемы формирования и воспитания.-М.: Мол.гвардия, 1978;Соколов В.М.Нравственный мир советского человека .-М.:Политиздат,1981,и др.

Здесь и далее сноски на авторов будут даваться не по алфавиту, а в соответствии с логикой исследования этой проблемы во временном интервале.

2. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня

1983г.-М.:Политиздат,1983, с.47.

I - 6 - 1

В частности, имеет место несоответствие конкретных знаний и особенно навыков и умений требованиям современного производства, а также недостаточная степень творческой настроенности выпускников, их ценностных ориентации,нравственных убеждении и социальных установок, определяющих реальные возможности их социальной активности.^* Проблемная ситуация, таким образом, состоит в необходимости повышения уровня социальной активности, а в более широком плане -нравственной зрелости современного молодого специалиста в процессе эффективной учебной, научно-исследовательской и идейно-воспитательной работы в вузе.Эта необходимость подчеркнута в речи Генерального секретаря ЦК КПСС товарища К.У.Черненко на апрельском (1984г.)Пленуме Щ КПСС: ".каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образованности и общей культуры, профессиональной квалификации и гражданской активности.Таков, р можно сказать, закон социального прогресса".

Составной частью этой.проблемы является анализ сущности,места и роли нравственных потребностей и интересов в системе стимуляторов социальной активности и поведения личности будущего специалиста и разработка наиболее эффективных путей их становления и развития. Важно определить оптимальные условия,при которых протекает

1. См, »например: Пантелемонов A.B. Стажировка молодых специалистов.- К.:Вшца школа, 1977; Коммунистические идеалы и становление личности студента.(Под ред.проф.Е.А.:Якубы).-Харьков:Ви-ща щкола,1977;Зюзин Д.Н.Качество подготовки специалистов как социальная проблема.-М.:Наука, 1978;Социология высшей школы. -Горький.:Изд-во Горьк.университета,1981;Социальная активность специалиста: истоки и механизм формирования (социологический анализ).-Харьков.:Вища школа, 1983, и др.

2. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984г. - М.¡Политиздат, 1984, с.16. учебно-воспитательный процзсс и которые, воздействуя на личность студента, способствуют становлению и развитию этих потребностей и интересов. Такую задачу и ставит перед собой диссертант.

Научная разработанность проблемы. Ряд вопросов, относящихся к проблеме нравственных потребностей и интересов личности, уже решен.* Наиболее полно исследована их социальная природа, место и роль нравственных потребностей и интересов в процессе функционирования социалистической морали и перерастания её в мораль комму- ■ нистическую. Обстоятельно выяснены роль нравственных потребностей

I. Это наишо отражение в работах: Проблемы потребностей в этике и эстетике. (Под ред.проф.М.С.Кагана, проф.В.Г.Иванова)Л.: Изд-во ЛГУ, 1976; Иванов В.Г. Нравственные потребности.- В кн.: Структура морали и личность. - М.:Мысль, 1977; Волченко Л.Б., . Титова Т.А. Нравственные потребности личности,- В кн.': Личность: этические проблемы. -М. :Изд-во МГУ, 1979; Крутов H.H. Нравственные потребности личности. - М.:3нание, 1981, и др. Имеются также диссертации, посвященные этой проблеме. См., например: Титова Т.А. Место нравственных потребностей в системе человеческих потребностей. Автореферат диссертации канд.философ.наук.- М.: 1977; Михеева И,Н.Взаимодействие нравственных и эстетических потребностей в формировании моральной ориентации личности в условиях развитого социализма: Автореферат диссертации канд.филос. наук.- М.:1978; Цогоева Н.Е.Роль нравственных потребностей в фор мировании активной жизненной позиции советского человека: Автореферат диссертации канд.филос.наук.-Л.:1981; Варохина С.И. Нравственные потребности личности: Природа,генезис, пути формирования в условиях развитого социализма Автореферат диссертации канд.филос.наук.-Л.:1982,а также диссертации Н.П.Плаксиной,В.Я. Прохоренко, П.А.Юцявичене, и др. в регуляции поведения советского человека, определены пути их I формирования.

К все ке еще не все вопросы решены.В имеющихся исследованиях обнаруживаются различные подходы в определении места и роли нравственных потребностей и интересов как внутренних побудительных факторов поведения в деятельности личности. Одни авторы рассматривают потребности и интересы как органические компоненты поведения личности,способствующие повышению чувства долга,совести и ответственности . (В. А .Блюмкин, М.И .Боровский, Л. Б.Волченко, И ,Н. Михеева, Н.П.Прохоренко, Т.А.Титова и др.).Другие полагают,что потребности и интересы выступают важнейшими факторами мотива щи наряду с моральным долгом, ценностными ориентащями и целями. (В.Г.Иванов,

H.Н.Михайлов, А.В.Разин, Н.К.Эйнгорн и др.).

I. Проблема формирования потребностей и интересов, в том числе и нравственных, в условиях развитого социализма в значительной степени нашла свое отражение в материалах конференций,проходивших в различных городах страны.См,например:Проблеш форшрования социогенных потребностей.Материалы Всесоюзной конференции 4-6ноября 1974г.в Тбилиси.-Тбилиси.:Изд-во ин-та психологии, 1974;Проблема формирования потребностей в условиях развитого социализма.По материалам конференции в Шнеке.-Шнек.'.Беларусь, 1975; Активная жизненная позиция молодежиЛо материалам Всесоюзной научно-практической конференции в Баку (25-27апреля 1979г - М.:Мол.гвардия,1980; Воспитание активной моральной позиции. По материалам конференции в Вильнюсе.-Вильнюс,1981;Актуальные проблемы нравственного воспитания студенческой молодежи в свете решений ХХУ1 съезда КПСС.Тезисы доклада Алма-Атинской межвузовской .научно-практиче ской конференции.-Алма-Ата.:Изд-во Казах.гос.ун-та,1982,а также в работах Л.Я.Барановой,H.H.Крутова, II .Н. Михайлова, А .В. Мякина, Л .В;Сохань ,В.А. Тихоновича Д. С. Шимановского и др.

Нам больше импонирует вторая позиция, признающая нравственные потребности и интересы в качестве внутренних побудителей механизма социальной активности.

Спорным является, вопрос о классификации нравственных потребностей и интересов личности, их социальных функциях и специфике. Большинство авторов рассматривают нравственные потребности как разновидность духовных потребностей. Нам представляется возможным выделение нравственных потребностей в качестве самостоятельного вида социальных потребностей личности, как потребностей её нравственной культуры, которая включает в себя не только духовную, но и реально-практическую сторону.

Наконец, нет ташке единого подхода в выяснении механизма формирования и развития нравственных потребностей и интересов у различных групп населения.

Все эти соображения побудили диссертанта обратиться к анализу проблемы нравственных потребностей и интересов, определению их статуса, роли в сфере факторов, повышающих уровень со дуальной активности вузовской молодежи. В качестве объекта исследования взята социальная активность студенческой и курсантской молодежи, её становление и развитие.

Предметом же исследования является анализ того механизма,который побуждает вузовскую молодежь к нравственному поведению и социально значимой деятельности.

Своеобразие научной проблемы и предмета исследования обусловливают и конкретные- задачи диссертационной работы.

Во-первых, на основе конкретных положений философско-социо-логической теории марксизма-ленинизма проанализировать сущность и структуру категорий "нравственная потребность" и "нравственный интерес", выявить их специфику, место ж роль в системе потребностей личности.

Во-вторых, попытаться классифицировать собственно нравственные потребности и интересы, показать их влияние на поведение и деятельность личности.

В-третьих, проследить диалектику объективных и субъективных факторов формирования и развития нравственных потребностей и интересов у вузовской молодежи и, опираясь на конкретные эмпирические данные, выяснить степень нравственно-воспитательной значимости как той шкросредьг, в которой находится студент (курсант), так и различные форм идеологической и организаторской работы в условиях вуза.

В-четвертых, определить место и роль нравственных потребностей и интересов в механизме формирования социальной активности вузовской молодежи; показать, как нравственные потребности и интересы побуждают вузовскую молодежь к различным видам социальной деятельности, попытаться сформулировать критерии и вычленить уровни социальной активности вузовской молодежи.

В-пятых, выяснить способы совершенствования нравственных потребностей и интересов молодежи в условиях вуза и предложить конкретные рекомендации по вопросам формирования и развития нравственных потребностей и интересов у студенческой (курсантской) молодежи.

Теоретические источники и методологические основы диссертации.

Идейно-теоретической и методологической основой исследования явились труды К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина, Программа КПСС, Конституция СССР, материалы и решения съездов КПСС и Пленумов ЦК партии, постановления ЦК КПСС и Советского правительства, положения и выводы, содержащиеся в работах руководящих партийных и государственных деятелей, а также материалы научных конференций, труды советских, зарубежных философов и социологов-марксистов.

В диссертации использованы результаты Всесоюзных и республиканских с о даологиче ских исследовании и статистические материалы, опубликованные в печати. Кроме того, диссертант анализирует предоставленные ему данные конкретно-социологических исследований, проведенных кафедрой социологии Харьковского государственного университета им. А.М.Горького в I97I-I975 г.г. при изучении активности студентов в различных сферах деятельности (было охвачено 1200 студентов всех курсов и факультетов дневного обучения ХГУ)*, а также молодых специалистов-выпускников университета в 1976-1980 г.г. (объективные данные о 4870 молодых специалистах и условиях О их деятельности на 71 базовом объекте). Кроме того, привлечены материалы социологической лаборатории проблем коммунистического Боепитания студентов при кафедре этики, эстетики и научного атеизма Харьковского политехнического института им. В.И.Ленина, полученные в 1979~1982г.г. при изучении места и роли руководителя академ-группы в нравственном воспитании студентов и коллектива студенческой группы как среды и средства коммунистического воспитания и

1. См.: Коммунистические идеалы и становление личности студента. Заключительный отчет, т.1,11. -Харьков.: Кзд-во ХГУ, 1975.

2. См.: Отчет кафедры социологии Харьковского государственного университета им. А.М.Горького по теме: "Проблема развития -социальной активности молодых специалистов - выпускников университета", т.1,П. - Харьков.: Изд-во ХГУ, 1980.

3. См.: Отчет социологической лаборатории проблем коммунистического воспитания студентов при кафедре этики, эстетики и научного атеизма Харьковского политехнического института им.В.И.Ленина по теме: "Руководитель академической группы -организатор нравственного воспитания студентов". - Харьков.: Изд-во ХПИ, 1980. и самовоспитания студентов1. (В общей сложности было охвачено более 3000 преподавателей и студентов дневного обучения ХПИ и других вузов г.Харькова).

Вместе с тем,диссертант привлекает результаты собственных исследований, проведенных в 1980-1984г.г. среди студентов и курсантов, обучающихся в вузах г.Харькова (было охвачено около 1000 курсантов и около 500 студентов дневного обучения). Эти данные получены как в результате участия диссертанта в республиканском исследовании творческой активности и нравственно-эстетической культуры студентов, проводимом в 1982-1984г.г. в вузах Украинской ССР, так и специально в плане диссертационной работы.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- в попытке обосновать необходимость выделения нравственных потребностей в качестве самостоятельного вида социальных потребностей, как важного компонента нравственной культуры личности;

- в осуществлении философско-социологического и социально-психологического анализа содержания понятий "нравственная потребность" и "нравственный интерес", показе взаимосвязи и взаимодействия их основных структурных компонентов;

- в классификации собственно нравственных потребностей и интересов по критерию их социальной направленности, мере наполненности их социальным содержанием в соответствии с принципами коммунистической морали;

- в анализе интегративного характера нравственных потребностей

I. См.: Отчет социологической лаборатории проблем коммунистического воспитания студентов при кафедре этики, эстетики и научного атеизма Харьковского политехнического института им. В.И.Ленина по теме: "Коллектив студенческой группы как среда и средство коммунистического воспитания и самовоспитания студентов". - Харьков.; Кзд-во ХЕШ,1982. по отношению к другим потребностям личности; выдвижении их в качестве доминирующих факторов социально значимой деятельности и нравственного поведения личности;

- в показе специфики становления и развития нравственных потребностей и интересов вузовской молодежи, обосновании критериев степени их сформированности;

- в различении уровней социальной активности вузовской молодежи как показателей сформировавшихся у неё нравственных потребностей и интересов;

- в определении способов формирования нравственных потребностей и интересов у молодежи в условиях вуза и выдвижении практических рекомендаций по этому вопросу.

Практическая значимость исследования. Работа носит как теоретический, так и практический характер. Анализ философско-социоло-гического содержания понятий "нравственная потребность" и "нравственный интерес", их классификация, определение критериев сформированности их у вузовской молодежи могут служить теоретико-методологическими рекомендациями как для проведения конкретно-социологических исследований в целях построения модели современного специалиста, так и при решении практических задач идейно-воспитательной работы в вузе. Диссертационное исследование позволяет также строить систему уровней социальной активности студенческой (курсантской) молодежи в зависимости от степени сформированности нравственных потребностей и интересов.

В работе предложены способы выработки и упрочения нравственных потребностей и интересов молодежи в условиях вуза, непосредственное использование которых в практике учебно-воспитательной деятельности позволит, по нашему мнению, проводить её более предметно п эффективное

Отдельные положения диссертации были апробированы автором в научно-исследовательской работе (1980-1983г.г.) по кафедральной теме: "Исследование некоторых актуальных проблем комплексного подхода к воспитанию курсантов и слушателей, важнейшие пути совершенствования подготовки офицерских кадров", где им был выполнен раздел: "Формирование коммунистической убежденности и социальной активности курсантской молодежи в процессе преподавания общественных наук",

- Выводы и рекомендации НИР получили одобрение политического управления вида войск и используются в целях дальнейшего совершенствования нравственного воспитания курсантской молодажи.

Основные выводы диссертации апробированы на научно-практической конференции в г.Харькове, проводимой ЦК ЖСМ Украины по результатам конкурса работ молодых ученых, а также на ежегодных конференциях преподавателей и аспирантов кафедры философии. Харьковского государственного университета им. А.М.Горького в 19811984 г.г.

Предварительные и общие итоги исследования обсуждались и были одобрены на кафедрах философии. Харьковского государственного университета им.А.М.Горького и Харьковского высшего военного командно-инженерного училища ракетных войск им.Маршала Советского Союза Крылова Н.И.

Материалы исследования использовались также при написании методических пособии и статей по вопросам формирования нравственных потребностей и интересов у вузовской молодежи, в процессе преподавания марксистско-ленинской философии в военном вузе, пропагандистской и воспитательной работе диссертанта.

Основное содержание диссертационного исследования изложено в публикациях автора общим объемом - 7 п.л.

Заключение диссертации по теме «Онтология и теория познания», Мануйлов, Евгений Николаевич

Выводы и рекомендации могут быть использованы в целях совершенствования системы управления процессом идейно-нравственного воспитания вузовской молодежи вообще и формированию у неё нравственных потребностей и интересов, в частности.

Автор не считает бесспорными некоторые теоретические выводы и практические рекомендации, они требуют дальнейшей разработки и уточнения, а часть из них нуждается в дополнительной экспериментальной проверке,

I. См.: Мазаева Е.Б., Мануйлов Е.Н.Нравственные потребности и интересы в системе факторов поведения личности. - В "Вестнике

Харьковского университета",-13 224.-Харьков.:Изд-во при ХГУ "Вища школа",1983, с.12-17.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Философско-социологическиы анализ проблемы формирования нравственных потребностей и интересов вузовской молодежи как фактора повышения её социальной активности позволяет нам сделать следующие выводы:

I, В условиях зрелого социализма возрастает нравственное значение всех форм жизнедеятельности личности, а в структуре её потребностей и интересов на первый план выдвигаются нравственные потребности и интересы,

Фиксируя в себе ту особенность морали, как социального феномена, которая заключается в неотделимости последней от других форм человеческого общения и деятельности, нравственные потребности пронизывают все виды социальных потребностей личности. В этом состоит их своеобразие и главная социальная функция как важнейшего побудительного стимула к социально значимой деятельности и нравственному поведению. Без развития в личности нравственных потребностей неизбежно возникает "вакуум" идеалов, бездуховность, ведущие к безнравственному поведению.

I. См.: Выступление Генерального секретаря ЦК КПСС К.У.Черненко на заседании Комиссии ЦК КПСС по подготовке новой редакции Программы КПСС. 25 апреля 1384г. - Коммунист, 1984-, 13 7, с.4,7.

2. Нормирование и развитие нравственных потребностей и интересов - процесс сложный и многоплановый. Они формируются в деятельности человека под влиянием объективных и субъективных факторов. Особое значение приобретает проблема становления и развития нравственных потребностей и интересов вузовской молодежи как будущих руководителей и организаторов производства, воспитателей. В условиях вуза к объективным факторам становления и развития нравственных потребностей и интересов молодежи относятся: а) система требований общества, предъявляемых к высшей школе по подготовке высококвалифицированных специалистов, сформированных на основе социалистических производственных отношений и политической системы развитого социализма; б) состояние производственно-педагогического, научно-исследовательского и идейно-нравственного потенциала вуза; в) учебный коллектив, влияние на студента его материально-технических, идеологических, интеллектуально-культурных и нравст-венно-психологическпх особенностей; г) система стимулирования и социального контроля за ходом становления и развития потребностей и интересов и др.

Объективные факторы реализуются в сознательной, целенаправленной деятельности людей и поэтому всегда взаимодействуют с факторами субъективными, включающими следующие элементы: а) творческая энергия, жизненные установки и планы воспитателей и руководителей, их индивидуальные социально-демографиечс-кие и морально-психологические особенности, стиль жизни, авторитетность среди студенчества и т.д.; б) индивидуальные и морально-психологические особенности личности воспитуемых; в) уровень подготовленности студента к восприятию и усвоению общественно значимых нравственных норм и ценностных ориентаций, принятых в обществе; г) характер нравственных ориентации вообще и нравственный аспект профориентации, в частности; д) степень совершенства субъекта, его способность к самовоспитанию, показателем которой является его нравственная активность.

Процесс формирования и развития нравственных потребностей и интересов вузовской молодежи, в единстве и взаимодействии его объективных и субъективных факторов, осуществляется тем успешнее, чем полнее и эффективнее реализуются основные компоненты последних в учебно-воспитательном процессе и в самовоспитании личности.

3. Сформированные нравственные потребности и интересы, побуждают личность студента к социальной активности, к участию в общественно значимых делах. В условиях вуза следует различать основные виды социальной деятельности студенчества:

- учебную, направленную на овладение опрэделнной суммой знаний и навыков по своей специальности, а также теоретическими основами общественной деятельности в трудовом коллективе;

- общественно-политическую, способствующую соединению знаний с практикой, а также приобретению навыков во всех видах общественной работы в вузе и вне его;

- научно-исследовательскую, позволяющую вырабатывать творческий подход к решению практических задач и приобретать навыки написания рефератов, лекций, докладов, теоретических сообщений и т.д.;

- работу во время третьего трудового семестра, включающего в себя подготовку и проведение массово-политических и агитационно-пропагандистских мероприятий для населения;

- шефскую работу, налаживание связей с производственными коллективами и учреждениями и совместное проведение мероприятий и т.д.

Все эти виды социальной деятельности взаимосвязаны, взаимодействуют, дополняют друг друга. В качестве побудителя к их peaлизации выступают нравственные потребности и интересы, прежде всего потребности в творческом отношении к труду, в общении, в самореализации, в самоутверждении, потребность личной сопричастности к судьбам Родины, взаимопомощи и др.

4. Анализ работы вузов по формированию социальной активности будущих специалистов показывает, что этот процесс нуждается в совершенствовании традиционно сложившихся способов развития нравственных потребностей и интересов вузовской молодежи.

Основная тенденция такого совершенствования по нашему мнению, состоит в том, чтобы создать условия, при которых молодые люди не только теоретически усваивали бы знание необходимости приобрести нужные современному специалисту качества и черты, но и в практической деятельности в стенах вуза формировали бы в себе психологические компоненты нравственной убежденности. Они должны соответствовать следующим требованиям:

1) создание идеологической и нравственной атмосферы, при которой студенческая молодежь не только воспитывается, но и самовоспитывается, проявляя высокую социальную активность, стремление личным трудом содействовать расцвету своей Родины, защищать её;

2) научное планирование учебно-воспитательной работы на весь период обучения, создание модели специалиста и реализация её всеми звеньями идеологического, общественно-политического аппарата вуза;

3) обеспечение в преподавании общественных, общенаучных и специальных дисциплин тесной связи с жизнью, с учетом будущей специальности обучаемых, а также обеспечение нравственной ориентации на будушю профессию, усвоение профессиональной этики;

4) усиление нравственного просвещения молодежи, особенно в технических вузах, как важнейшего средства совершенствования их нравственных потребностей и интересов;

5) совершенствование механизма контроля за эффективностью воспитательной работы в вузе, с одной стороны, и самоконтроля за результатами деятельности и поведения, с другой, который осуществляется при руководящей роли партийных организаций вуза.

Выполнение этих требований позволит сформировать и развивать у вузовской молодежи общественно значимые нравственные потребности и интересы, которые будут побуждать молодого специалиста поступать по велению морального долга, совести, в соответствии с требованиями морального кодекса строителя коммунизма.

Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Мануйлов, Евгений Николаевич, 1984 год

1. Маркс К. К критике Гегелевской философии права. Маркс К., Энгельс о. Соч.,2-е изд., т.Т, с.414-429.

2. Маркс К. Дебаты о свободе печати и об опубликовании, протоколов сословного собрания. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч.,т.I,с.30-84.

3. Маркс К.,Энгельс у. Святое семейство. Маркс К.,Энгельс Ф. Соч.,т.2, с.3-228.

4. Маркс К.,Энгельс Ф. Немецкая идеология. Маркс К.,Энгельс Ф. Соч.,т.З, с.11-544.

5. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. -Маркс К.,Энгельс Ф. Соч.,т.З, с.1-4.

6. Марш К.,Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. -Маркс К.,Энгельс Ф. Соч.,т.4, с.419-459.

7. Маркс К. Нищета философии. -Маркс К.»Энгельс Ф. Соч.,т.4, с.65-185.

8. Маркс К. Введение (Из экономических рукописей 1857-1858 годов). -Маркс К.,Энгельс Ф. Соч.,т.12, с.709-738.

9. Маркс К. Капитал. тЛ.-Маше К.,Энгельс Ф. Соч.,т.23, с.41784.

10. Маркс К. Капитал. т.З.- Маркс К.,Энгельс Ф. Соч.,т.25, ч.1., с.29-505.

11. Маркс К. Письмо Фердинанду лас салю в Берлин 19 апреля 1859г.- Маркс К.,Энгельс Ф. Соч.,т.29, с.482-485.

12. Маркс К. Письмо Вильгельму Бракке в Брауншвейг 26 мая 1977г.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч.,т.34, с.213-214.

13. Энгельс Ф>. Положение рабочего класса в Англии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.,т.2, с.231-517.

14. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. -Маркс К.,Энгельс Ф. Соч., т.4, с.322-339.

15. Энегльс Ф. К жилищному вопросу. Маркс ¡(„Энгельс Ф. Соч.,т.18, с.203-284.

16. Энгельс <3>. Анти-Дюринг.-Маркс К.,Энгельс Ф. Соч.,т.20, с.5-388.

17. Энгельс Ф. Диалектика природы. -Маркс К.,Энгельс Ф. Соч., т.20, с.339-624.

18. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец классической немецкой философии; -Маркс К.»Энгельс Ф. Соч„т.21, с.269-317.

19. Энгельс Ф. Письмо А.Бебелю в Берлин, 23 января 1890 г., Письмо И.Блоху, 21 (22) сентября 1890 г., Письмо К.Шмидту, 27 октября 1890г., Письмо В.Боргиусу, 25 января 1894 г. Маркс К., Энгельс Ф. Избр.письма. - М.,1953.

20. Ленин В.И. Что такое "друзья народа" и как они воюют против социалдеМократов? Полн.собр.соч.,т.1, с.125-346.

21. Ленин В.И. Экономическое содержание народничества. Полн. собр.соч., т.1, с.347-534.

22. Ленин В.и. Заключения на второй проект программы Плеханова. Полн.собр.соч.,т.6, с.212-235.

23. Ленин В.Н. Против бойкота. Полн.собр.соч.,т.16, с.3-36.

24. Ленин В.И. Спорные вопросы. Полн.собр.соч.,т.23, с.67-88.

25. Ленин В.М. Объективные данные о селе разных течений в рабочем движении. Полн.собр.соч.,т.25, с.244-250.

26. Ленин В.й. К вопросу о диалектике. Полн.собр.соч.,т.29, с.316-322.

27. Ленин В.й. Конспект книги Маркса и Энгельса "Святое семейство". Полн.собр.соч.,т.29, с.3-40.

28. Ленин В.й. Конспект книги Гегеля "Наука логики". Полн. собр.соч.,т.29, с.77-218.

29. Ленин В.й. Письма из далека. Полн.собр.соч.,т.31,с.П-59.

30. Ленин В.й. Пролетарская революция и ренегат Каутский. Полн. собр.соч.,т.37, с.237-238.

31. Ленин В.й. Задачи Союзов молодежи. Поли.собр.соч., т.41, с. 298-318.1.. Документы и материалы КПСС

32. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня1983 г. М.¡Политиздат, 1983. - 80 с.

33. Материалы внеочередного Пленума Центрального Комитета КПСС, 13 февраля 1984 г. М.¡Политиздат, 1984. - 32 с.

34. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля1984 г.- М.¡Политиздат, 1984. 31 с.

35. КПСС о формировании нового человека. Сб.док. и материалов (1965-1931). 2-е изд.доп. М.¡Политиздат, 1982. - 687 с.

36. Об идеологической работе КПСС. Сб.док. М.¡Политиздат, 1977. - 639 с.

37. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы. Постановление ЦК КПСС от 26 апреля 1979 г.- М.¡Политиздат, 1980. 15 с.

38. О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. Коммунист, 1979, 13 II, с.5-10.

39. Материалы ХХУI съезда КПУ. Киев. ¡Политиздат Украины, 1981. - 147 с.

40. XIX съезд Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи, 18-21 мая 1982¡ Статистический отчет в 2-х томах. М.: Мол.гвардия, 1982., т.1. - 415 с.

41. Ш. Труды партийных н госуцарственных деятелей СССР и международного коммунистического дmння

42. Андропов Ю.В. Учение Карла Маркса и некоторые вопросы социалистического строительства л СССР. М.:Политиздат,1983. - 31 с.

43. Алиев Г.А. Формирование активной жизненной позиции: опыт и актуальные проблемы нравственного воспитания: Доклад на Всесоюз, науч.-прак.конф. 25 апреля 1979г. М.Политиздат, 1979. - 61 с.

44. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании. М.:Гослолит-издат, 1959, - 88 с.

45. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании и воинском долге. Сб.ст.п речей. М.:Воеииздат, 1962. - 704 с.

46. Калинин М.И. О воспитании коммунистической сознательности.- М.Политиздат, 1974. 287 с.

47. Крупская Н.К. Вопросы коммунистического воспитания молодежи.- М.:Политиздат, 1966. 63 с.

48. Луначарский A.B. О коммунистическом воспитании. К.:Радянь-ска школа, 1977. - 144 с.

49. Иол Гэс. Революционное рабочее движение и современный империализм. М,:Мысль, 1974. - 365 с.

50. Щербицкий З.В. Учить и воспитывать молодых строителей коммунизма. К.:Радяньска школа, 1977. - 31 с.

51. Щербицкий В.В. HJI съезд КПСС о совершенствовании социалистического образа жизни и формировании нового человека. М.: Политиздат, 1977. - 254 с.

52. Щербицкий В.В. Воспитание сознательных, активных строителей коммунизма. М.-.Политиздат, 1979. - 159 с.

53. Черненко К.У. Избранные речи к статьи. М.:Политиздат, 1981. - 679 с.

54. Черненко К.У. КПСС и права человека. 2-е изд.доп. М.: Изд-во Агенства печати Новости, 1982. - 296 с.

55. Черненко К.У. Утверждать ленинский стиль в партийной работе.- Ы.¡Политиздат, 1983. 574 с.

56. Черненко К.У. Народ и партия едины: Речь на встрече с избирателя!.® Куйбышевского избирательного округа г.Москвы 2 марта 1984г. М.-.Политиздат, 1984. - 30 с.

57. Черненко К.У. Речь на встрече с рабочими московского металлургического завода "Серп и Молот" 29 апреля 1984г. М.: Политиздат, 1984. - 32 с.

58. Черненко К.У. По-ленински нить, работать, бороться: Речь на Всеармейском совещании секретарей комсомольски}: организаций 28 мая 1984 г.- М.¡Политиздат, 1984. 16 с.

59. Черненко К.У. Народ и партия едины. Избранные речи и статьи.- М.¡Политиздат, 1984. 496 с.1У. Монографии и статьи

60. Анпсимов С Л5. Мораль и поведение. М.: Мысль, 1979. - 142 с. Антонян М.О. Соотношение объективных условий п субъективного фактора при социализме. - Ереван.:Изд-во АН Арм.ССР,1967.- 239с.

61. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. Li.: Мысль, 1976. - 158 с.

62. Арефьева Г.С. Социальная активность. (Проблема субъекта и объекта в социальной практике и поведении). М.¡Политиздат, 1974.- 230 с.

63. Арзамасцев A.M. Что понимается под разумными потребностями.- Научный коммунизм, 1981, J3 I. с.78-85.

64. Аристотель. Этика. СПБ.: 1908. - 207 с.

65. Аристотель. Политика. СПБ.¡1911. - 466 с.

66. Архангельский JI.M. Курс марксистско-ленинскоп этики. М.:

67. Высшая школа, 1974. 318 с.

68. Архангельский Л.М. Социально-экономические проблемы теорииличности. М.¡Мысль,1974. - 221 с.

69. Архангельский Л.М. Социологические исследования нравственного развития личности. Социологические исследования, 1983, № I. - с.197-201.

70. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. -М.:Высшая школа, 1974. 384 с.

71. Бакштановский В.И. Моральный выбор личности: цели, средства, результаты. Томск.: Изд-во Томск.ун-та, 1977. - 200 с.

72. Барабанщиков A.B., Глоточкин А.Д., Феденко Н.Ф., Шеляг. В.В. Проблемы психологии воинского коллектива. -М.:Воениздат,1973*- 302 с.

73. Баранова Л.Я. Личные потребности. М.Экономика,1984.-200с. Еачинин В.А. Мещанство как сощально-нравственная проблема.- М.:Знание, 1982. 64 с.

74. Белинский В.Г.' Полн.собр.соч.,т.УШ. М.:Изд-во АН СССР,1955. Блюмкин В.А. Моральные качества личности. -Воронеж.:Изд-во Воронеж.ун-та,1974. - 186 с.

75. Боровский М.И. Детерминизм и нравственное поведение личности.- Минск.: Наука и техника, 1974. 222 с.

76. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.:Мысль, 1978. - 216 с.

77. Бутенко А.П. Социалистический образ жизни: проблемы и суждения. Л.:Наука, 1978. - 365 с.

78. Бухалов А.Ю. Социальные факторы формирования коммунистического отношения к труду. Киев.: Наукова душа, 1983. - 117 с.

79. Бухалов Ю.Ф., Якуба Е.А. Общественная активность, её содержание и критерии. Философские науки, 1968, J& 4. - с.78-87.

80. Витевская Т.Ф. Мотивы как социологическая категория. Вестник МГУ, 1971, ¡Ь 3. - с.38-50.

81. Вишневский С.С. Воспитание коммунистической убежденности.- М.:Мысль, 1983. 199 с.

82. Волкогонов Д.А. Воинская этика. М.:Воениздат,1976. - 320с.

83. Волкогонов Д.А. Методология идейного воспитания: Вопросы теории идейно-воспитательной работы в Советских Вооруженных Силах. М.':Воениздат, 1980. - 352 с.

84. Володарский JI.M. На благо советского человека. М. :Мысль, 1982. - 188 с.

85. Воронцов Б.Н. О разумных потребностях личности и их критерии. Философские науки, 1983, В 3, - с.20-27.

86. Гегель Г. Собр.соч.,т.УШ. М-Л.:Госполитиздат, 1935. Гельвецкий К.А. О человеке. - М.:Соцэкгиз, 1938. - 483 с. Глезерман Г.Е. Исторический материализм и развитие социалистического общества. Изд.2-е доп. - М.Политиздат, 1973. - 352с.

87. Горюнов В. Социальная активность строителей и защитников нового мира. Коммунист Вооруженных Сил, 1982, J& I. - с.30-37.

88. Гребенников Р.В. Потребности личности: проблемно-целевой ■ подход. Минск.:Беларусь, 1978. - 223 с.

89. Гумницкий Г.Н. Нравственное воспитание: цель, условия, закономерности. М.:Знание, 1983. - 64 с.

90. Дидро Д. Собр.соч.,т.УП. М-Л.: Госполитиздат, 1939. Дилигенский Г.Г. Проблемы теории человеческих потребностей.- Вопросы философии, 1976, JÊ 9. с.30-43.

91. Дилигенский Г.Г. Кризис капитализма и проблема потребностей. Вопросы философии, 1982, В 2. - с.95-102.

92. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М.:Наука,1977.- 332 с.

93. Дьяков АЛ1#, Листергартен B.C., Рохманин B.C. Партийная организация вуза и учебно-воспитательный процесс. Воронеж.: йзд-во Воронеж.ун-та, 1979, - 177 с.

94. Евстигнеева Л.П. Формирование потребностей в развитом социалистическом обществе. М.1: Мысль, 1975. - 254 с.

95. Елютин В.П. Высшая школа в социально-политической и экономической системе Союза ССР. Вестник высшей школы, 1982, № 12.- с.11-19»

96. Ефимов В.Т. Социальный детерминизм и мораль. Учеб, пособие.- М.: Высшая школа, 1974. 192 с.

97. Жданов Е.А. Художественная литература в лекции по марксистско-ленинской философии. М.: Изд-во ВПА, 1979. - 3.x с.

98. Жилина Л.И., Фролова Н.Т. Проблемы потребления и воспитания личности при социализме. М.:Мысль, 1969. - 175 с.

99. Жилина Л.Н. Формирование личных потребностей при социализме.- М.:Знание, 1978. 64 с.

100. Жилина Л.Н., Соколова В.М, Проблемы формирования разумных потребностей в материальных благах. Социологические исследования, 1980, Ш I. - с.52-59.

101. Замошкин Ю.А. Личность в современной Америке: Опыт анализа ценностных и политических ориентации. М.:Мысль, 1980. - 247 с. Здравомыслов А. Г.' Проблема интереса в социологической теории.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1964. 74 с.

102. Здравомыслов А.Г. Жизненные потребности трудящихся к их удовлетворение в условиях развитого социализма. М.:Знание,1977.- 64 с.

103. Злотников P.A. Духовные потребности советского рабочего.- Саратов.: Изд-во Сарат. ун-та, 1975. 236 с.

104. Зотов Н.Д. Нравственное самоопределение личности. М.: Знание, 1983. - 64 с.

105. Зыбковец В.Ф. Происхождение нравственности. М.1 ¡Политиздат, 1974. - 126 с.

106. Зюзин Д.И. Качество подготовки специалистов как социальная проблема. М. ¡Наука, 1978. - 165 с.

107. Иванов В .Г. Коллектив и личность. Л. ¡Изд-во ЛГУ, 1971.- 120 с.

108. Иванов В.Г. Комплексный подход к воспитанию. М.¡Знание, 1978. - 64 с.

109. Иванов В.Г. Коллективизм или конформизм? Проблемы взаимосвязи коллектива и личности в современной идеологической борьбе.- Л.:Лениздат, 1980. 168 с.

110. Иванов В.Г. Школа гражданственности.Трудовой коллектив и воспитание молодежи. М.¡Мол.гвардия, 1981. - 128 с.

111. Иванчук Н.В. Социологические проблемы изучения потребностей. Учеб.пособие. -Свердловск.¡Изд-ео Уральс.ун-та,1975. 135 с.

112. Игнатовский Л.И. Нравственное самовоспитание личности в условиях развитого социализма. М.: Высшая школа, 1979. - 136 с.

113. Иконникова С.Н. Молодежь: Социологический и социально-психологический анализ. Л.¡Изд-во ЛГУ, 1974. - 166 с.

114. Иконникова С.Н;, Лисовский В.Т. На пороге гражданской зрелости: Об активной жизненной позиции современного молодого человека. Л.:Лениздат, 1982. - 175 с.

115. Кант И. Сочинение в 6-ти томах, т.4, с.2. М.¡Мысль,1965. Кант И. Критика практического разума. - М.¡СПБ.¡1908. Кайзеров Н.М. Потология потребительства. Критика буржуазного образа жизни. - М.¡Политиздат, 1977. - 134 с.

116. Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. Под ред. и при участии В.Г.Афанасьева. М.¡Мысль,1968. - 148 с.

117. Коган Л.Н. Духовные потребности и деятельность личности.- Философские науки, 1976, 15 I. с.9-16.

118. Королько В.Г. Образ жизни и НТР: проблемы идеологической борьбы. Киев.:Политиздат Украины, 1980. - 222 с.

119. Кочергин А., Дубнов А., Лисс. Партийная работа в вузе. М.: Политиздат, 1979. - 230 с.

120. КрутоЕ H.H. Мораль в действии. (О закономерностях влияния морали на поведение личности). М.Политиздат, 1977. - 255 с.

121. Крутов H.H. Нравственные потребности личности. М.¡Знание, 1981. - 64 с.

122. Кузьмина Т.А. Проблема субъекта в современной буржуазной философии. М.:Наука, 1979. - 199 с.

123. Кузьмин В.Ф. Объективное и субъективное. М.:Наука, 1976.- 216 с.

124. Лапина Т.О. Этика социальной активности личности. М. :Выс-шая школа, 1974. - 117 с.

125. Лаптенок С.Д. Основы марксистско-ленинской этики: (Учеб. пособие для сред.спец.учеб.завед.). Шнек.: Изд-во БГУД979.- 128 с.

126. Левин Б.М. Социально-экономические потребности: закономерности формирования и развития. М.:Мысль,1974. - 316 с.

127. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.Политиздат Л 975. - 304 с.

128. Лисовский В.Т., Дмитриев А.Д. Личность студента. Л.Изд-во ЛГУ, 1974. - 183 с.

129. Мазаева Е.Б.,Паточкин В.Ф. В.К.Ленин о воспитании коммунистической морали. Харьков.:Вища школа, 1983. - 168 с.

130. Мальковская Т.Н. Социальная активность школьников и пути её формирования. Советская педагогика, 1978. J£ 5. - с.14-21.

131. Медведев В.А. Развитой социализм: вопросы формирования общественного сознания. М.Политиздат, 1980. - 272 с.

132. Миловидов A.C. Коммунистическая мораль и воинский долг.- М.: Воениздат, 1979. 237 с.

133. Мижинская Э.Ф. Личное потребление при социализме. М.Наука, 1973. - 152 с.

134. Михаилов H.H. Потребности как социологическая категория. Учеб.пособие для студентов. Челябинск.:Изд-во Челяб.пед.ин-та, 1974. - 58 с.

135. Михайлов H.H. О потребностях человека, их возвышении и формировании. М.:Знание, 1981. - 64 с.

136. Михайлов H.H. Социализм и разумные потребности личности.-ГЛ.: Политиздат, 1982. 191 с.

137. Моргулис A.B. Проблема потребности в историческом материализме. Белгород.:Изд-во Бел.гос.пед.ин-та,1971. - 123 с.

138. Мялкин A.B. Способности и потребности личности: диалектика формирования. -М.:Мысль, 1983. 260 с.

139. Николаева Л.В. Объективные и субъективные факторы социального прогресса и свободы. М.:Пзд-во МГУ, 1974. - 260 с.

140. Пасько Н.К. Социологические проблемы коммунистического воспитания- студенческой молодежи. К.:Вшца школа, 1977. - 192 с.

141. Петровский A.B. Общественная психология. М.Просвещение, 1970. - 432 с.

142. Плахотный А.Ф. Проблема социальной ответственности. -Харьков.: Вища школа, 1981. 192 с.

143. Радаев В.В. Потребности как экономическая категория социализма. М.:Мысль, 1970. - 223 с.

144. Романенко М.В. Диалектика объективного и субъективного в условиях развитого социализма. М.: Мысль, 1981. - 120 с.

145. Рубин Б., Колесник Ю. Студент глазами социолога. -Ростов-на-Дону. :Кз.д-во Рост.ун-та,1963. 277 с.

146. Рубина Л.Я. Советское студенчество: Социологический очерк.- М.: Мысль, 1981. 207 с.

147. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-во Акад.наук СССР, 1959. - 354 с.

148. Рувинский Л.К. Теория самовоспитания. М.:Изд-во МГУ,1973.- 263 с.

149. Рувинский Л.К. Нравственное воспитание личности. М.¡Кзд-во МГУ, 1981. - 184 с.

150. Рыбакова Н.В. Моральные отношения и их структура. Л.:Изд-во ЛГУ, 1974. - 120 с.

151. Рябов В.Ф. Наш духовный мир. Л.:Лениз.дат, 1974. - 106 с. Смирнов В.А. Социальная активность советского рабочего. - М.: Политиздат, 1979. - 207 с.

152. Смирнов Г.Л. Советский человек. Формирование социалистического типа личности. М.¡Политиздат, 1980. - 463 с.

153. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. Л.:Пзд-во ЛГУ, 1977. - 136 с.

154. Соколов В.М. Нравственный мир советского человека: Опыт социологического анализа нравственных проблем современника. М.: Политиздат, 1981. - 279 с.

155. Сохань Л.В. Социалистический трудовой коллектив и формирование активной жизненной позиции. Киев.-¡Знание, 1981. - 47 с.

156. Сохань Л.В., Донченко Е.А., Тихонович В.А. Формирование разумных потребностей личности. -Киев.: Политиздат• Украины, 1984.- 222 с.

157. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.¡Политиздат, 1975.-272с.

158. Сухошшнский В. А. Рождение гражданина. М.:Мол.гвардия,1971. 336 о.

159. Сыче в 10. В. Микросреда и личность. Философские и социологические аспекты. М.:Мысль, 1974. - 190 с.

160. Сычев Ю.В. Как формируется личность.(философские и социологические проблемы). М.¡Знание,1982. - 64 с.

161. Съедин В.В. Некоторые принципы построения модели специалиста. М.¡Высшая школа, 1977. - 66 с.

162. Тарасов Г.С. Проблема духовных потребностей. М.¡Наука, 1979. - 191 с.

163. Тарасенко В.И. Социальные потребности личности: формирование, удовлетворение, развитие. Киев.:Вища школа, 1982. - 167 с.

164. Тупчиенко Л.С. Социалистический образ жизни как объект управления. М.¡Мысль, 1983. - 164 с.

165. Титаренко А.И. Структура нравственного сознания. Опыт этико-философского исследования. М.: Мысль, 1974. - 278 с.

166. Уледов А.К. Духовная жизнь общества: Проблемы методологии исследования. М.: Мысль, 1980. - 271 с.

167. Хмелюк Р.И. Формирование гражданской зрелости студенческой молодежи. Киев-Одесса. : Вшца школа, 1978. - 134 с.

168. Чернышевский Н.Г. Кзбр.филос.сочин.т.I.-М.:Госполитиздат, 1950. 872 с.

169. Чудинова И.М. Теоретические основы проблемы потребностей личности. Красноярск.:Кзд-во Краен., 1975. - 246 с.

170. Шишкин А.Ф. Человеческая природа и нравственность. М.: Мысль, 1979. - 268 с.

171. Шутов И.Н. Личное потребление при социализме. М.: Мысль,1972. 294 с.

172. Щегорцев В.А. Социология правосознания. М. : Мысль, 1981.-174с.

173. Якуба Е.А. Роль общественно-политической практики в коммунистическом воспитании студентов. Харьков.:Вища школа,1975.-266с. Якубсон Я.Г. Союз этики и педагогики в воспитании личности.- М.:Знание, 1976. 64 с.

174. У. Коллективные труды и сборники

175. Активная жизненная позиция молодежи: Некоторые аспекты нравственного воспитания. По материалам Всесоюз.науч.-практич.конф. в Баку (25-27 апреля 1979г.), -М.: Мол. гвардия, 1980. 205 с.

176. Актуальные проблемы теории и практики нравственного воспитания. Л.:Изд-во ЛГУ, 1978. - 205 с.

177. Актуальные проблемы нравственного воспитания молодежи. Узбекская респ.науч.-прак.коню. Ташкент.:йзд-во ТИНХ,1980.-152с.

178. Актуальные проблемы коммунистического воспитания студенчества. Материалы респ.конф.-Воронеж.:Изд-во Воронеж.ун-та,1981.- 215 с.

179. Актуальные проблемы нравственного воспитания студенческой молодежи в свете решений ХХУ1 съезда КПСС: Тез.док.Алма-Атинской межвуз.науч#-практ.кон$.-Алма-Ата.:Изд.~во Каз.ГУ,1982.- 119 с.

180. Вопросы коммунистического воспитания студенческой молодежи: Сб.науч.трудов.- Волгоград.:Изд-во ВИФК, 1982. 147 с.

181. Воспитательная работа в вузе. М.:Мол.гвардия, 1976. -175с. Воспитание общественно-политической активности студентов.- М.:Высшая школа,1979.- 150 с.

182. Воспитание общественно-политической активности: Из опыта работы Казанского пединститута. М.:Просвещение,1979.- 88 с.

183. Воспитание молодежи в духе коммунистической морали и нравственности, науч.-прак.конф. Уфа.:1980. - 65 с.

184. Высшая школа как фактор изменения социальной структуры развитого социалистического общества.-М.:Наука,1978. 272 с.

185. Диалектика объективного и субъективного в развитии социалистического общества. М.:Мысль, 1970. -.317 с.

186. Диалектика объективного и субъективного в деятельности людей.- Краснодар.:Изд-во Кубан.гос.ун-та,1978. - 159 с.

187. Диалектика взаимосвязи личного и социального в условиях развитого социализма. Л. :Изд-во ЛГУ, 1980. - 120 с.

188. Диалектика субъекта и объекта в развитом социалистическом обществе."1- Киев.:Вища школа, 1980. 208 с.

189. Диалектика объективного и субъективного в развитом социалистическом обществеУ Киев.:Вища школа, 1980. - 200 с.

190. Диалектика социального познания и революционного действия. М.':Мысль, 1981. - 318 с.

191. Диалектика объективных условий и субъективных факторов в формировании личности развитого социалистического общества: Сб. науч.трудов. (Академии общест.наук при ЦК КПСС). М.:Наука, 1983. - 219 с.

192. Идеологический процесс и воспитание личности. М.Политиздат, 1980. - 325 с.

193. Искусство воспитания: Сборник (сост.В.К.Егоров).-М.¡Мол. гвардия, 1981. 238 с.

194. Комплексный подход к коммунистическому воспитанию студенческой молодежи. Львов.: Вища школа, 1980. - 216 с.

195. Комплексное исследование проблем обучения и коммунистического воспитания специалистов с высшим образованием. Л.:Нзд-во ЛГУ, 1980. - 248 с.

196. Коммунистическое воспитание студентов. По материалам науч.-практ.конф.в Тарту. Тарту.:Кяэрику, 1971. - 345 с.

197. Коммунистическое воспитание студенческой молодежи. М.: йзд-во МГУ, 1975. - 84 с.

198. Коммунистические идеалы и становление личности студента.

199. Под ред.проф.Е. А.Якубы) .-Харьков. :Вища школа, 1977. 203 с.

200. Коммунистическое воспитание молодежи. По материалам Всесоюз. науч.-практ.конф.в Москве. М.:Мол.гвардия, 1980. - 471 с.

201. Коммунистическое воспитание студентов (вопросы теории и практики) .-Киев; :Вища школа,1981. 192 с.

202. Коммунистическое воспитание и вопросы совершенствования учебного процесса в вузе. (Опыт).-Томск.:Изд-во Том.ун-та,1982.- 158с.

203. Личность: этические проблемы. М.:Изд-во МГУ, 1979. - 217 с.

204. Марксистско-ленинское обучение и воспитание студентов. -Воронеж. :Изд-во Воронеж.ун-та,1977. III с.

205. Марксистская этика: Учеб.пособие для вузов. М.Политиздат, 1980. - 352 с.

206. Методика преподавания этики в высшей школе: Методическое пособие для преподавателей. (Под ред.С.Ф.Анисимова).-М.:Высшая школа, 1980.'' 144 с.

207. Молодежь её интересы, стремления, идеалы. По материалам Все-союз.науч.-теорет.конф.1969г.-М.:Мол.гвардия,1969.- 430 с.

208. Молодежь: проблемы формирования и воспитания. М.:Мол.гвардия, 1978. - 256 с.

209. Моральный выбор. По общей ред;А.И.Титаренко. М.:Изд-во МГУ, 1980. - 344 с.

210. Некоторые вопросы коммунистического воспитания студенчества. -М.:Мол.гвардия, 1977. 127 с.

211. Нравственное воспитание; Проблемы теории и практики. М.: Мысль, 1979, - 303 с.

212. Нравственное воспитание в трудовом коллективе; Опыт социологического исследования. М.:Профиздат, 1981. - 216 с.

213. Общественно-политическая практика студентов (вопросы теории и методики): Метод.пособие. Под ред.В.П.Афанасьева. М.:Высшая школа, 1980. - 157 с.

214. Общественная среда и личность. (Некоторые тенденции формирования личности в развитом социалистическом обществе). Киев.: Вища школа, 1981. - 150 с.

215. Объективное и субъективное в социальной практике. М.:Изд-во МГУ, 1979. - 168 с.

216. Основы коммунистической морали. М.:Мол.гвардия, 1980.-287с.

217. Основы теории и практики общественно-политической работы.- Л. :Изд-во ЛГУ, I98I.: 135 с.

218. Отчет кафедры социологии Х1У им.А.М.Горького по теме: "Проблема развития социальной активности молодых специалистов выпускников университета", т.1. -Харьков.:Изд-во ХГУ,1980. - 530 с.

219. О методологических и методических принципах построения модели специалиста высшей квалификации. Томск.:Изд-во Том.ун-та, 1979. -218 с.

220. О повышении эффективности работы факультетов общественных профессий высших учебных заведений. Материалы Всесоюз.межвуз. конф. (24-26 октября 1974г.- Ленинград). М.:Изд-во МГУ, 1977,- 102 с.

221. Проблемы управления процессом воспитания. Науч.труд.Курск. гос.пед.ин-та.,т.77. Курск.:1976. - 156 с.

222. Проблемы формирования социогенных потребностей. Материалы конф. 4-6 ноября 1974г. в Тбилиси.: Кзд-во ин-та психологии,1974.- 307 с.

223. Проблемы потребностей в этике и эстетике. (Под ред, проф. М.С.Кагана, проф.В.И.Иванова).- Л.:йзд-во ЛГУ, 1976. 174 с. Проблемы нравственного воспитания. - М.:Изд-во МГУ, 1977.- 228 с.

224. Проблемы формирования потребностей человека в условиях развитого социализма. Минск.:Беларусь, 1978. - 207 с.

225. Проблемы нравственного воспитания студенчества. М.:Высшая школа, 1977. - 216 с.

226. Проблемы формирования социогенных потребностей. (Сб.статей) АН ГССР, ин-т психологии им.Д.Н.Узнадзе. Под ред.ШЛДхортишвили. Тбилиси.:Мецниереба, 1981. 354 с.

227. Проблемы нравственного и эст. тического воспитания будущих специалистов высшей квалификации. Тез.док.межвуз.науч.конф. в Каунасском пол.тех.ин-те 25 июня 1980г. Вильнюс.:1980.- 164 с.

228. Проблемы коммунистического воспитания студентов: Межвуз.науч. сборник. Уфа.:Нзд-во БГУ, 1982. - 175 с.

229. Потребности, доходы, потребление. М.:Наука, 1979. - 240 с. Потребности, интересы, стимулы в хозяйственном механизме социалистического общества: Межвуз. сбор. - Л.:Изд-во ЛГУ,1983.- 216 с.

230. Рациональное и эмоциональное в морали. (Под ред.А.И'.Титаренко,

231. Е.Л.Дубко).- М.¡Изд-во МГУ, 1983. 156 с.

232. Республиканская научная конференция "Формирование социальной активности студентов в процессе общественно-политической практики". (15-16 февраля 1983г.) Тезисы док.и сообщен. Харьков.: Изд-во ХГУ, 1983. Часть 1 - 219 е., Часть П - 237 с.

233. Роль кафедр общественных наук в проведении общественно-политической практики студентов. Л.:Изд-во ЛГУ, 1975. - 103 с.

234. Роль общественно-политической практики в коммунистическом воспитании студентов. Тез.докл. и сообщен.участн.Всесоюз.науч.-метод.конф.- Харьков.:Изд-во ХГУ, 1975. 268 с.

235. Словарь по этике. М.¡Политиздат, 1981. - 430 с. Социализм и личность: Совместное изд. (Под ред.Л.М.Архангельского). - М.¡Мысль, 1979. - 357 е.

236. Социальная активность специалиста: истоки и механизм формирования (социологический анализ). Харьков.: Вита школа,1983.- 216 с.

237. Социальная психология личности. (Шорохова Е.В.,Бодолев А.А., Кон И.С. и др.). М.¡Наука, 1979. - 344 с.

238. Социалистический образ жизни. М.¡Политиздат, 1980. - 319 с, Социалистический образ жизни и коммунистическое воспитание студентов. Материалы науч.-прак.конф. - Воронеж.¡Изд-во Воронеж, ун-та, 1982. - 240 с.

239. Структура морали и личность. М.¡Мысль, 1977. - 174 с. Структура нравственности к личности Материалы симпозиума этиков 1ДР и СССР-Москва 28 мая-I июня 1974г. - М.¡Изд-во МГУ, 1976. - 235 с.

240. Творческая природа социалистического общественного сознания.- М.¡Мысль, 1980. 279 с.

241. Теория и практика коммунистического воспитания студентов.

242. Из опыта работы вузов). Под ред.проф.Уткина Г.М. и проф.Савельева В.М. М.¡Высшая школа, 1977. - 320 с.

243. Теория и практика коммунистического воспитания. М.: Мысль, 1980. - 367 с.

244. Управление процессом нравственного воспитания. М.:Изд-во МГУ, 1979. - 140 с.

245. Учебно-воспитательная работа со студентами первых курсов. Материалы респуб.межвуз.конф.по проблемам педагогики высшей школы. Рига.:Изд-во Лат.гос.ун-та, 1970. - 212 с.

246. Учебным процесс важнейшее средство коммунистического воспитания студентов. (Тезисы докл.и сообщен.межвуз.науч.конф.) .-Омск.: Изд-во Ом.гос.ин-та физ.культуры, 1981. 88 с.

247. Учебный процесс в техническом вузе: формирование академической и социальной активности студентов. Сб.науч.труд. Брянск.: БйТМ, 1982. - 202 с.

248. Формирование потребностей советских людей: опыт, проблемы.- Тула.: Приок.изд-во, 1980. 167 с.

249. Формирование потребности личности в общении: (Межвуз.сб. науч.труд.Новосиб.гос.пед.ин-та).- Новосибирск.:1981. 119 с.

250. Эстетическое воспитание студентов: Сборгане статей (Под ред. М.Ф.Овсянникова). М.:Высшая школа; 1980. - 248 с.

251. У1. Работы зарубежных авторов

252. Ангелов С. Марксистская этика как наука. М.:Просвещение, 1973. - 264 с.

253. Вичев В. Мораль и социальная психология. М.:Прогресс, 1978. - 360 с.

254. Иванов В. Идеология: характер и закономерности развития. Пер. с болг. М. :Политпз.дат, 1977. - 303 с.

255. Михалик М. Диалектика развития социалистической морали.- М.-.Прогресс, 1978. 282 с.

256. Момов В. Человек, мораль, воспитание. -М.:Прогресс,1975.- 164 с.

257. Обуховскш К. Психология влечения человека. М. ¡Прогресс, 1972. - 247 с.

258. Полиньски Д. Общий механизм развития потребностей. Вестник МГУ, 1974, й 4, - с.25-36.

259. Попелова И* Этажа. М.¡Прогресс, 1965. - 669 с.

260. Сэв Л. Марксизм и теория личности. М.¡Прогресс, 1972.- 581 с. .

261. Тудосеску Й. Идеалы и нормы в социальной деятельности. -Вопросы философии, 1984, J* 3. с.46-57.1. УП. Авторефераты

262. Анискевич A.C. Роль общественно-политической практики студентов в формировании коммунистической убежденности. (На материалах вузов Дальнего Востока)¡ Автореферат диссертации канд.филос.наук.- Л.¡1980. 20 с.

263. Борозгов К.Б. Соотношение объективных и субъективных факторов в становлении и развитии общественного производства: Автореферат диссертации канд.филос.наук. Свердловск.:1981. - 21 с.

264. Васин В.И. Формирование социальной активности студенческой молодежи. Автореферат диссертации канд.филос.наук. М.:1980.-20с.

265. Варюхина С.П. Нравственные потребности личности: Природа, генезис, пути формирования в условиях развитого социализма: Автореферат диссертации канд.филос.наук. Л.:1982. - 15 с.

266. Дьяконова В.Н. Педагогические условия нравственного воспитания студентов в процессе обучения в вузе: Автореферат диссертации канд.пед.наук. М.:1983. - 16 с.

267. Шелкова Л.П. Социальная активность личности в условиях развитого социализма: Автореферат диссертации канд.филос.наук. -М.: 1972. 23 с.

268. Кириллова Н.В. Общественно-политическая активность студентов, её структура, условия проявления и развития: Автореферат диссертации канд.филос.наук, Харьков.: 1970. - 20 с.

269. Лисовский В.Т. йоршфование личности современного студента, (Опыт социологического исследования в высшей школе 1966-1975г.г.): Автореферат диссертации докт.филос.наук. Л.:1976. - 38 с.

270. Мансурова М.П. Духовные интересы как фактор развития личности студента: Автореферат диссертации канд.филос.наук. Свердловск.: 1977. - 21 с.

271. Михеева Н.Н. Взаимодействие нравственных и эстетических потребностей в формировании моральной ориентации личности в условиях развитого социализма: Автореферат диссертаций канд.филос. наук. М.:1978. - 24 с.

272. Павлова А.Д. Роль нравственного воспитания в формировании активной жизненной позиции студенческой молодежи: Автореферат диссертации канд. филос.наук. Л.:1979. - 18 с.

273. Плаксина Н.П. Природа нравственной потребности: Автореферат диссертации канд.филос.наук. Л.:1973. - 15 с.

274. Пятин Ю.П. Нравственная активность (философско-социологи-ческий анализ): Автореферат диссертации канд.филос.наук. Харьков.: 1983. - 18 с.

275. РазумееЕа М.Л. Научное управление процессом коммунистического воспитания: Автореферат диссертации канд.филос.наук. М.: 1930. - 16 с.

276. Рубина Л.Я. Советская студенческая молодежь как общественная группа. Опыт комплексного социологического исследования: Автореферат диссертации докт.филос.наук. М.:1982. - 40 с.

277. Середа А.П. Общественное мнение и формирование активной жизненной позиции личности и трудового коллектива: Автореферат диссертации канд. филос.наук. М.:1981. - 24 с.

278. Соколова Г.М. Роль студенческих строительных отрядов в коммунистическом воспитании молодежи: Автореферат диссертации канд. филос.наук. М.:1979. - 24 с.'

279. Сидельникова Т.Т. Роль комсомольской организации вуза в управлении общественно-политической активностью студентов: Автореферат диссертации канд.филос.наук. М.:1979. - 16 с.

280. Теркин Л.Т. Формирование социальной активности студенческой молодежи в третьем трудовом семестре (на материалах Грузинской .ССР): Автореферат диссертации канд.филос.наук. Тбилиси.:1982. - 27 с.

281. Тигунцова Т.П. Диалектика объективного и субъективного в формировании моральной ценности коммунистического труда: Автореферат диссертации канд.филос.наук. М.:1980. - 16 с.

282. Цибра Н.Ф. Социальная деятельность как процесс самоутверждения личности в условиях развитого социализма: Автореферат диссертации канд.филос.наук. Одесса.: 1983. - 18 с.

283. Цогоева Н.Е. Роль нравственных потребностей в формировании активной жизненной позиции советского человека: Автореферат диссертации канд. фил о с. наук. Л.: 1981. - 20 с.

284. Юцявичене П.А. Формирование социальной активности студентов в процессе усвоения общественных профессий во втузе: Автореферат диссертации канд.пед.наук. Вильнюс.: 1981. - 26 с.1. УШ. Периодическая печать

285. Газеты: "Правда", "Красная Звезда", "Комсомольская правда", "Красное Знамя" и другие.