Формирование нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Шевырева, Татьяна Павловна

• Шевырева, Татьяна Павловна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Шевырева, Татьяна Павловна

Оглавление

Теоретическое обоснование проблемы формирования нравственных

ладших школьников в процессе экономического воспитания

[ема взаимосвязи экономического и нравственного

:ия в психолого-педагогической литературе

гнности формирования нравственных качеств младших школьнике] е экономического воспитания

Библиография Приложения..,

165 169

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания»

Введение

Актуальность исследования. Происходящие в России социально-экономические преобразования глубоко затронули духовную сферу общества, запустили сложный противоречивый процесс пересмотра жизненных ценностей и приоритетов. В этой связи становится значима педагогическая проблема формирования нравственных качеств подрастающего поколения. Эффективность хозяйственной деятельности напрямую зависит от того, насколько в современном обществе будут проявляться такие жизненно важные качества человека, как честность, порядочность, совестливость, сопереживание, доброта, милосердие.

Формирование нравственных основ личности предполагает разработку новых подходов к такой сфере, как экономическое воспитание, которое является одной из сторон воспитательного процесса и в настоящее время приобретает особую актуальность и практическую значимость. Экономическое воспитание неразрывно связано с подготовкой выпускников школы к жизни и труду в новых экономических условиях, способствует формированию их хозяйского отношения к материальным и духовным ценностям, становлению и развитию ценностных ориентаций. Однако экономическое воспитание как средство нравственного формирования личности не получило широкого распространения в педагогическом процессе общеобразовательной школы.

Младший школьный возраст является периодом наиболее интенсивного освоения социальной среды (Г.С. Абрамова, В.В. Давыдов, A.A. Люблинская, B.C. Мухина и др.). У детей этого возраста закладывается фундамент нравственного поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. Ученые (А.Ф. Аменд, E.H. Землянская, И.А. Сасова и др.), исследующие проблемы экономического воспитания младших школьников, считают целесообразным начинать экономическое воспитание как можно раньше. Поскольку младший школьный возраст является наиболее позитивным в нравственном становлении личности, осуществление экономи-

ческого воспитания представляется возможным и успешным с целью формирования нравственных качеств учащихся (трудолюбия, ответственности, дисциплинированности, самостоятельности, уважения к труду и др.).

Общетеоретические и методологические основы экономического воспитания проанализированы в трудах А. Ф. Аменда, Ю. К. Васильева, JI. П. Ку-ракова, A.C. Прутченкова, В. К.Розова, И. А. Сасовой и др. Необходимость непрерывного экономического воспитания и образования отмечают в своих работах П.Р. Атутов, J1.J1. Любимов, В. А. Поляков, Б.П. Шемякин, А. Т. Шпак, Л.Е. Эпштейн и др.

Теоретическим основанием разработки проблемы экономического воспитания младших школьников являются работы А. Ф. Аменда, Е. Н. Зем-лянской, Б. А. Райзберга, И. А. Сасовой и др. Содержание, организация и методика экономического воспитания детей младшего школьного возраста раскрыты И.В. Ермаковой, Л.М. Клариной, И.В. Липсиц, И.А. Мельничук, Г.А. Петушковой, Т.В. Смирновой, Т.Е. Сергеевой и др.

При осуществлении экономического воспитания начальная школа закладывает основы экономической грамотности, умений ориентироваться в экономической действительности, навыков экономического поведения, создает условия для формирования экономической культуры личности (Л. В. Земляченко, Т. М. Кондратенко, А. А. Нуртдинова, В. П. Пфлюг, О.М. Стри-гина, О. А. Шумакова).

Проблема взаимосвязи экономического и нравственного воспитания личности стала предметом внимания многих ученых: Т. В. Боровиковой, П.П. Великого, В. Д. Попова, В. К. Розова, И. А. Сасовой, С.Л. Чернер и др., которые считают, что у школьников необходимо формировать экономическую грамотность, развивать такие личностные качества, как трудолюбие, инициативность, коммуникативность, бережливость. Исследователи H.A. За-иченко, Л.П. Кураков, Л.Л. Любимов, Л.Н. Пономарев, Н.П. Рябинина, изучая различные стороны экономической подготовки учащихся, уделяли вни-

мание таким ее нравственным аспектам, как взаимосвязь экономического воспитания с трудовым. Вопросы соотношения экономического и нравственного воспитания младших школьников отражены в диссертационных исследованиях Т.Ю. Квасниковой, Е.В. Поповой, H.H. Тарарухиной, С.Л. Чернер и др.

Несмотря на то, что существует довольно большое количество научных работ по проблемам экономического воспитания, малоизученными остаются педагогические условия формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания.

Изучение и анализ литературы по проблеме экономического воспитания способствовали выявлению ряда противоречий между:

- теоретическим осознанием социальной важности экономического воспитания в современных условиях и недостаточной его практической реализацией в педагогическом процессе общеобразовательной школы в качестве средства нравственного формирования личности;

- достаточной теоретической разработанностью вопросов экономического воспитания младших школьников и отсутствием его методического сопровождения в начальной школе.

Названные противоречия обозначили проблему исследования: каковы педагогические условия формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания.

Актуальность проблемы, её недостаточная теоретическая и методическая разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания».

Цель исследования - теоретическое обоснование и экспериментальная апробация педагогических условий формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания.

Объект исследования - образовательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования - формирование нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания.

Гипотеза исследования. Формирование нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания будет эффективным, если:

- экономическое воспитание рассматривается как целостный процесс, реализуемый в системе работы современной начальной школы в качестве средства нравственного формирования личности;

- определены особенности формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания;

- разработана и апробирована модель формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания;

- реализуются следующие педагогические условия: интеграция экономических знаний, убеждений и поведения; организация экономического воспитания на основе возрастного и индивидуального подходов (применение активных форм и методов экономического воспитания: конкурсы, викторины, турниры, экскурсии и т.д., использование потенциала СМИ); взаимодействие школы и семьи в формировании экономической воспитанности младших школьников.

В соответствии с целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:

1. Уточнить понятие «экономическое воспитание младших школьников» с позиции личностно-деятельностного подхода.

2. Выделить особенности формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания.

3. Разработать и апробировать на практике модель формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания.

4. Определить критерии и показатели уровней экономической воспитан-

ности младших школьников.

5. Выявить педагогические условия, способствующие формированию нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- на философском уровне: положения философских исследований в области экономического образования и воспитания (JI.H. Пономарев, В.Д. Попов, А.К. Уледов, В.П. Фофанов, А.П. Чичканов);

- на общенаучном уровне: теория целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, И .Я. Лернер, B.C. Селиванов, В.А. Сластенин); концепции системного подхода к анализу явлений и процессов (В.Г. Афанасьев, В.В.Краевский, М.И. Скаткин, Ю.П. Сокольников, И.П. Подласый); принципы деятельностного подхода в формировании личности (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.), идеи личностно-ориентированного (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, Б.С. Гершунский, Н.Е. Щуркова, И.С. Якиманская) и аксиологического (Т.В. Боровикова, О.С. Газман, М.С. Каган, В.А. Караковский, Б.Т. Лихачев,

B.Я. Лыкова, Н.Д. Никандров, А.П. Сманцер) подходов в воспитании; теоретические основы моделирования как метода исследования (В. Г. Афанасьев, Б.А. Глинский, В.В. Краевский, Л.М. Фридман, В.А. Штофф и др.);

- на конкретно-научном уровне: идеи педагогов о взаимосвязи экономической и нравственной сторон воспитания (Т. В. Боровикова, П. П. Великий, И. И. Зарецкая, Е.В. Попова, Л. Ю. Слепцова, Н. Н. Тарарухина,

C. Л. Чернер); теории экономического воспитания (А.Ф. Аменд, A.C. Прутченков, Б.А. Райзберг, И.А. Сасова) и образования (Т.В. Боровикова, E.H. Землянская, Л.В. Земляченко, Л.Л. Любимов).

В теоретическом плане основу исследования составляют концептуальные положения о возрастных возможностях и психологических особенностях развития детей младшего школьного возраста (Г.С. Абрамова, Н.С. Лей-

тес, B.C. Мухина, A.B. Петровский и др.); научные труды, в которых рассматриваются основы нравственного воспитания (Р. Вейсс, О.В. Крючкова, Л.И. Рувинский, X. Штольц и др.); теории трудового обучения и экономического воспитания (Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.); теория экономической подготовки детей младшего школьного возраста (А.Ф. Аменд, Л. М. Кларина, И.А. Мельничук, A.A. Нуртдинова, Г.А. Петушкова, И.А. Сасова, O.A. Шумакова), концепция непрерывного экономического образования (В.А. Поляков, И.А. Сасова и др.).

Методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, изучение и анализ результатов практической деятельности учащихся; моделирование, педагогический эксперимент; метод математической статистики при обработке экспериментальных данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились муниципальные бюджетные общеобразовательные учреждения: средние общеобразовательные школы №7, №15, №31 г. Смоленска. В опытно-экспериментальную работу было вовлечено 206 учащихся младших классов, 34 учителя начальной школы, 196 родителей учащихся.

Этапы исследования.

Первый этап (2005-2007) - поисково-теоретический. Изучалась проблема исследования на основе анализа философской и психолого-педагогической литературы: был разработан понятийный аппарат, определены цель, задачи, объект, предмет и гипотеза диссертационного исследования; проводился констатирующий этап эксперимента.

Второй этап (2007-2010) - теоретико-экспериментальный. Осуществлялся формирующий этап эксперимента, в ходе которого апробировалась модель формирования нравственных качеств младших школьников в процес-

се экономического воспитания, экспериментально проверялись педагогические условия ее эффективного функционирования.

Третий этап (2010-2011) - обобщающий. Анализировались, обобщались и систематизировались результаты опытно-экспериментальной работы; уточнялись теоретические положения и выводы, подводились итоги исследования и оформлялась диссертация.

Наиболее существенные результаты, полученные лично диссертантом, их научная новизна:

- уточнено понятие «экономическое воспитание» применительно к учащимся младших классов, рассматриваемое нами как целостный педагогический процесс, направленный на усвоение элементарных экономических знаний, развитие ценностного отношения к труду, формирование нравственных качеств (трудолюбия, ответственности, дисциплинированности), и способствующий развитию личности;

- выделены особенности формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания: использование возможностей учебных предметов начальной школы в обогащении экономических знаний, воспитании личностных качеств учащихся (ответственности, самостоятельности, трудолюбия и др.); применение игровой технологии с целью развития познавательной активности детей; вовлечение младших школьников в разнообразные виды общественно полезной деятельности;

- разработана модель формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания на основе системного, деятельностного подходов, обеспечивающих единство цели, задач, содержания, форм, методов экономического воспитания, способствующих формированию экономической воспитанности, проявляющейся в опыте нравственного поведения (трудолюбие, ответственность, дисциплинированность и др.);

- определены критерии сформированности экономической воспитанности младших школьников: познавательный (показывает уровень экономиче-

ских знаний, представлений, наличие познавательного интереса), мотиваци-онный (позволяет судить об уровне сформированное™ ценностных ориен-таций, нравственных качеств, мотивации поступков и поведения), поведенческий (характеризует опыт нравственного поведения);

- выявлены и экспериментально проверены педагогические условия, способствующие формированию нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания (интеграция экономических знаний, убеждений, поведения; организация экономического воспитания на основе возрастного и индивидуального подходов; взаимодействие школы и семьи в формировании экономической воспитанности младших школьников).

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении сложившихся в педагогике концептуальных подходов к теории экономического воспитания детей младшего школьного возраста, в конкретизации и уточнении понятия «экономическое воспитание» применительно к младшим школьникам; в выделении особенностей формирования нравственных качеств учащихся начальных классов в процессе экономического воспитания; в углублении научных представлений об основных функциях экономического воспитания младших школьников (интегративная, ценностная, социализирующая); в определении критериев и показателей уровней сформированно-сти экономической воспитанности детей (познавательный, мотивационный, поведенческий).

Практическая значимость исследования состоит в разработке организационно-методического обеспечения педагогического процесса экономического воспитания учащихся младших классов, включающего образовательную программу факультативного курса «Юный экономист» и методическое пособие для учителей, содержащее практические рекомендации для работы с 1-го по 4-й классы. Практический материал вносит вклад в разработку образовательных программ по развитию экономической грамотности, формированию нравственных качеств младших школьников. Результаты исследова-

ния могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ, в консультационной работе с родителями, в практике повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, в процессе подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены исходными методологическими положениями; комплексной методикой исследования, адекватной его предмету, объекту и задачам; личным участием автора в опытно-экспериментальной работе; апробацией экспериментальных материалов на протяжении всех этапов исследования; количественным и качественным анализом полученных результатов; обработкой результатов эксперимента методом математической статистики; внедрением разработанных материалов в практику работы общеобразовательных учреждений.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Экономическое воспитание младших школьников - это целостный педагогический процесс, направленный на усвоение элементарных экономических знаний, воспитание уважительного отношения к труду, основанного на осознании детьми личной и общественной ценности труда, формирование трудолюбия, ответственности, дисциплинированности и других качеств, проявляющихся в опыте нравственного поведения, и способствующий саморазвитию, самосовершенствованию личности.

2. Особенности формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания заключаются в: использовании возможностей учебных предметов начальной школы в обогащении экономических знаний, воспитании личностных качеств учащихся (ответственности, самостоятельности, трудолюбия и др.); применении игровой технологии с целью развития познавательной активности детей; вовлечении младших школьников в разнообразные виды общественно полезной деятельности.

3. Модель формирования нравственных качеств младших школьников в

процессе экономического воспитания включает в себя целеполагание, принципы, содержательные компоненты (когнитивный, нравственный, деятель-ностный), формы и методы экономического воспитания, педагогические условия, способствующие формированию нравственных качеств у детей младшего школьного возраста. Результатом предложенной модели является повышение уровня экономической воспитанности младших школьников.

4. Определены критерии сформированности экономической воспитанности младших школьников: познавательный (показывает уровень экономических знаний, представлений, наличие познавательного интереса), мотива-ционный (позволяет судить об уровне сформированности ценностных ори-ентаций, отношений, мотивации поступков и поведения), поведенческий (характеризует опыт нравственного поведения).

5. Основными педагогическими условиями формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания являются: интеграция экономических знаний, убеждений и поведения; организация экономического воспитания на основе возрастного и индивидуального подходов (применение активных форм и методов экономического воспитания: конкурсы, викторины, турниры, экскурсии и т.д., использование потенциала СМИ); взаимодействие школы и семьи в формировании экономической воспитанности младших школьников (педагогическое просвещение родителей, вовлечение семьи в учебно-воспитательный процесс в школе).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикаций результатов исследования в сборниках докладов научно-практических конференций: III международная научно-практическая конференция «Аксиология современного воспитания в системе непрерывного образования» (Смоленск, 2008 г.), международные научно-практические конференции ученых МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНАУ (Москва - Луганск, 2008, 2009 гг.), межрегиональная научно-практическая конференция «Опыт и проблемы социально-экономических преобразований в условиях

трансформации общества» (Смоленск, 2009 г.), региональные научно-практические конференции «Творческое наследие A.C. Посникова и современность» в рамках программы «Возвращенные имена» (Смоленск, 2009, 2010 гг.), ПВсероссийская научно-практическая конференция «Психолого-педагогическое сопровождение в образовательных учреждениях Российской Федерации формирования человека как личности на этапе межпоколенче-ского перехода молодежи» (Смоленск, 2010 г.), межрегиональная научно-практическая конференция «Учитель и время: шестые педагогические чтения, посвященные памяти А.Е. Кондратенкова» (Смоленск, 2011г.); в виде отчетов на заседаниях кафедры управления Смоленского государственного университета, выступлений на методологических семинарах аспирантов, на педагогических и методических совещаниях, проводимых в общеобразовательных школах.

Материалы исследования представили основу для разработки авторской программы факультативного курса «Юный экономист» для учащихся начальных классов, методических рекомендаций для учителей. Курс внедрен в практику работы МБОУ СОШ № 7, №15, № 31 г. Смоленска.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания

1.1. Проблема взаимосвязи экономического и нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе

Сегодня одной из приоритетных задач школы является подготовка и воспитание человека, адаптированного к современным экономическим условиям. Важно сформировать самостоятельность мышления, инициативу и ответственность, деловитость и честность, обязательность, поисковую активность и предприимчивость, развить у учащихся потребность и заинтересованность в знаниях, которые позволят в будущей профессиональной деятельности стать конкурентоспособным работником. Решению этих задач в наибольшей степени способствует экономическое воспитание.

Ученые, исследующие проблемы экономического воспитания в общеобразовательной школе (А. Ф. Аменд, Т. В. Боровикова, Е. Н. Землянская, И. А. Сасова, С. Л. Чернер и др.), считают целесообразным начинать экономическое воспитание как можно раньше, уже с начальной школы, так как в данном возрасте закладываются основы для формирования личности, идет интенсивное сознательное освоение социальной среды, начинает формироваться общественная направленность личности. Дети в этом возрасте уже имеют опыт участия в экономических отношениях (чаще всего потребления), знают отдельные экономические понятия.

Также представители зарубежной науки (В. Зелизер, И. Колеман, М. Фрейнкель и др.) подтверждают необходимость экономического воспитания в начальной школе, где относительно легче донести знания, необходимые для реальной будущей жизнедеятельности. Ученые считают, что лучше обеспечить минимум экономической грамотности на этом этапе жизни, чем бороться против стихийно полученной экономической грамотности в

дальнейший период жизни [216].

Повседневная действительность показывает, что экономическое воспитание в начальных классах становится реалией современной школы. Этот процесс сопровождается многообразием программ, разнообразных учебных пособий. Но, несмотря на это, продуктивность работы по экономическому воспитанию невысока, что подтверждается целым рядом исследований (Т.М. Кондратенко, Г.А. Петушкова, Т.Е. Сергеева, О.М. Стригина и др.) [90; 140, 163, 175].

На наш взгляд, одна из основных причин низкой эффективности экономического воспитания младших школьников состоит в том, что учителя начальных классов, не имея специальной научно-методической подготовки в области экономического воспитания детей младшего школьного возраста, проводят эту работу бессистемно, используют лишь традиционные методы и средства воспитания.

До сих пор всё экономическое воспитание многими педагогами сводится лишь к формированию привычки экономить электроэнергию, хлеб, воду и прочее, то есть к воспитанию бережливости, просвещению детей путем лекций и бесед по поводу, например, рационального использования природных, материальных ресурсов, времени, денег и т.д. Это, безусловно, важно и необходимо, но этим направлением не исчерпывается вся система экономического воспитания.

Экономическое воспитание важно для учащихся не только с информативной точки зрения и развития такого качества, как бережливость, но и формирования трудолюбия, ответственности, дисциплинированности, инициативности и других качеств, ценностных установок в поведении, которые в совокупности с экономическими знаниями и умениями обеспечат жизнедеятельность личности в реальных условиях. Однако, как показывают исследования, посвященные проблемам экономического воспитания младших школьников [74; 75; 130; 146; 175], в образовательном процессе начальной

школы недостаточно используются возможности экономического воспитания для формирования нравственных качеств учащихся.

В связи с этим наше исследование направлено на определение педагогических условий, способствующих формированию нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания.

Нравственные качества формируются в процессе всей жизни. На их формирование оказывают значительное влияние многие факторы: семья, общество сверстников, общественные организации, средства массовой информации и др. Эти основные каналы социализации крайне противоречивы, когда преподносят образцы поведения и примеры из реальной жизни. В результате представления подрастающего поколения о справедливости, честности часто смещаются в сторону вседозволенности, стяжательства, эгоизма и стремления разбогатеть любой ценой. Учащиеся начинают неадекватно относиться к моральным ценностям, у них возникает искаженное восприятие добра и зла, чести и достоинства, гуманности, увлечение ложными идеалами.

Этому следует противопоставить примеры более рациональных цивилизованных отношений, моделируя их и объясняя учащимся ценностные ориентации, которые лежат в основе этих отношений. В такой ситуации особая ответственность ложится на школу, как на основной инструмент воспитания.

В нашем исследовании мы исходим из общих положений о целях воспитания, изложенных в Законе РФ «Об образовании» [65, ст. 14], Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования [183, 8-13]: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям инновационной экономики, задачам построения гражданского общества; воспитание нравственности, основанной на духовных традициях народов России, уважительного отношения к чужому мнению, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, доброжелательности и отзывчивости, бережного отношения к материальным и духовным ценностям, ценностного отношения к труду и его результатам; формирование системы знаний и

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Шевырева, Татьяна Павловна

В ходе диссертационного исследования подтвердилась актуальность выбранной темы.

На современном этапе ускорения социально-экономического и духовного развития нашего общества возникла объективная потребность уделять внимание нравственной стороне экономической подготовки учащихся. Встала проблема формирования ценностей, способствующих нравственной устойчивости школьников к негативным явлениям рыночной экономики, их успешной социализации в новых реальных условиях. Школа должна заложить основу духовно-нравственной культуры, являющейся основой для всестороннего развития социально активной, созидающей, высоконравственной, компетентной личности; утвердить в сознании и поступках нравственные общечеловеческие принципы. Важно, начиная с младшего школьного возраста, формировать такие нравственные качества личности, которые будут помогать противостоять корысти, эгоизму и обеспечивать высоконравственную основу предпринимательства.

В диссертационном исследовании рассмотрены теоретические основы формирования нравственных качеств младших школьников (трудолюбия, ответственности, дисциплинированности и др.) в процессе экономического воспитания: дается анализ состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике, определяются основополагающие понятия по проблеме исследования.

На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы установлено, что экономическое воспитание младших школьников - это целостный педагогический процесс, направленный на интеграцию экономических знаний, нравственного поведения, воспитание уважительного отношения к труду, основанного на осознании детьми личной и общественной ценности труда, и способствующий формированию трудолюбия, ответственности, дисциплинированности, необходимых для дальнейшего само-

развития и самосовершенствования личности.

Выделены особенности формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания, заключающиеся в: использовании возможностей учебных предметов начальной щколы в обогащении экономических знаний, воспитании личностных качеств учащихся (ответственности, самостоятельности, трудолюбия и др.); применении игровой технологии с целью развития познавательной активности детей; вовлечении младших школьников в разнообразные виды общественно полезной деятельности.

Определена структура экономического воспитания младших школьников, выделены три компонента, раскрывающие его содержание: когнитивный - связан с познанием окружающей действительности, обеспечением учащихся экономическими знаниями, умениями, способствующими успешной жизнедеятельности в новых реальных условиях; нравственный - предполагает формирование у детей ценностных ориентаций, мотивации к деятельности, имеющей социально значимую направленность, ценностного отношения к окружающей действительности, усвоение морально-этических норм и правил поведения; деятельностный - предусматривает формирование опыта нравственного поведения, ценностного отношения к труду и его результатам, проявление нравственных качеств личности (трудолюбия, ответственности, дисциплинированности) в поведении и деятельности.

Выделены и раскрыты специфические функции экономического воспитания: интегративная - обеспечивает единство экономических знаний, убеждений и поведения; межпредметную интеграцию в усвоении системы знаний и представлений о мире, обществе, природных объектах и законах их функционирования; ценностная - способствует формированию ценностных ориентаций; социализирующая - направлена на формирование личности с активной социальной позицией, способной к саморазвитию и самосовершенствованию, практическому преобразованию окружающей действительности.

Разработана модель формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания.

Рассмотрена методика экономического воспитания младших школьников на основе разработанной модели и педагогических условий ее эффективного функционирования. Выявлены некоторые эффективные формы и методы экономического воспитания учащихся с учетом их возрастных особенностей (беседы, игры, конкурсы, викторины, турниры, экскурсии и др.)

Выделены критерии сформированности экономической воспитанности младших школьников в процессе экономического воспитания и описаны их показатели, соответствующие низкому, среднему и достаточному уровням. Основными критериями являются: познавательный - определяет формирование экономических знаний, понимание нравственных аспектов основных экономических понятий и категорий; мотивационный - позволяет судить о сформированности ценностных представлений, отношений, нравственной мотивации деятельности, ориентированности на общечеловеческие ценности; поведенческий - характеризует степень отражения теоретических знаний, ценностных ориентаций, проявления нравственных качеств (трудолюбия, ответственности, дисциплинированности) в реальном опыте поведения и деятельности.

Проверена эффективность разработанной модели формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания. Результаты опытно-экспериментальной работы демонстрируют положительную динамику формирования экономической воспитанности младших школьников, что подтверждается сравнительными данными констатирующего и формирующего этапов эксперимента. Достоверность полученных результатов подтверждена методом математической статистики.

Определены педагогические условия эффективности формирования нравственных качеств детей младшего школьного возраста в процессе экономического воспитания:

- интеграция экономических знаний, убеждений и поведения;

- организация экономического воспитания на основе возрастного и индивидуального подходов (применение активных форм и методов экономического воспитания: конкурсы, викторины, турниры, экскурсии и т.д., использование потенциала СМИ);

- взаимодействие школы и семьи в формировании экономической воспитанности младших школьников (педагогическое просвещение родителей, вовлечение семьи в учебно-воспитательный процесс в школе).

Таким образом, выполненное исследование дает основание считать, что поставленные в диссертационной работе задачи решены. Вместе с тем, полученные в исследовании выводы не претендуют на исчерпывающий анализ проблемы формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания. Она продолжает оставаться актуальной как в аспекте ее теоретической разработки, так и практической ее реализации.

Дальнейшее исследование может осуществляться в следующих направлениях:

- осуществление преемственности в формировании нравственных качеств детей младшего, среднего и старшего школьного возраста в процессе экономического воспитания;

- подготовка будущих учителей начальных классов к решению вопросов формирования нравственных качеств младших школьников в процессе экономического воспитания;

- взаимосвязь основного и дополнительного образования в экономическом воспитании детей младшего школьного возраста.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шевырева, Татьяна Павловна, 2012 год

Библиография

1. Абалкин, Л. И. Новый тип экономического мышления [Текст] / Л.И. Абалкин. - М.: Экономика, 1987. - 191с.

2. Абрамова, А.И. Экономическое образование и воспитание учащихся [Текст] / А. И. Абрамова. - М.: Высшая школа, 1986. - 149с.

3. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. Учебное пособие для студентов вузов [Текст] / Г. С. Абрамова. - М.: Издательский центр «Академия», Раритет, - 1997.-704с.

4. Абросинов, В.Н. Экономическая культура школьников [Текст] / Обеспечение экономической подготовки через структуру нравственного воспитания в учебном процессе // Управление школой: Приложение к газете 1 сентября. -Москва. - 1999. - № 29.

5. Автономов, В. С. Экономика для школьников [Текст] / В. С. Автономов, Э.Э. Голдин. - М.: Эконов, 1995. - 196с.

6. Азбука нравственного взросления [Текст]: пособие для практ. организации работы с младшими школьниками / В.И. Петрова [и др.].- СПб.: Патер, 2007. - 302с.

7. Азимов, Л. Б. Уроки экономики в школе [Текст]: Активные формы преподавания / Л. Б. Азимов, Е. В. Журавская. - М.: Аспект Пресс, 1995. -121с.

8. Акимова, М. К. Индивидуальность учащегося, индивидуальный подход [Текст] / М. К. Акимова. - М., 1992. -80с.

9. Аменд, А.Ф. Взаимодействие школы, семьи и общественности в экономическом воспитании детей: Методические рекомендации [Текст] /А.Ф. Аменд. -Челябинск: ЧГПИ, 1987. -17с.

10. Аменд, А.Ф. Экономическое воспитание младших школьников [Текст] /А.Ф. Аменд. -М.: Педагогика, 1982. - 198с.

11. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2001. - 463с.

12. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития [Текст] / В. И. Андреев. - Казань: издательство казанского университета, 1996. - 567 с.

13. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] / учеб. для вузов / Г. М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 375с.

14. Антонов, В. В. Изучение основ налоговой грамотности в начальной школе [Текст]: Пособие для учителя / В.В. Антонов. - М: Вита-Пресс, 2000. -48с.

15. Артюхова, И. С. Ценности и воспитание [Текст] / И. С. Артюхова // Педагогика. - Москва. - 1999. -№ 4. -С. 117-121.

16. Асмолов, А. Г. Психология личности [Текст] /А. Г. Асмолов. - М.: Изд-воМГУ, 1990.-367с.

17. Атутов, П. Р. Технология и современное образование [Текст] / П. Р. Ату-тов // Педагогика. - Москва. - 1996. - № 2. - С. 11-14.

18. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание, управление [Текст] /

B.Г. Афанасьев. -М.: Политиздат, 1981. - 432с.

19. Бабанский, Ю. К. Интенсификация процесса обучения [Текст] / Ю. К. Бабанский.- М.: Знание, 1987. - 80с.

20. Бабурова, И. Воспитательный потенциал СМИ: взгляд педагога [Текст] / И. Бабурова / / Народное образование. - Москва. - 2008. - № 2. -

C.268-274.

21. Байбородова, Л. В. Педагогические основы регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся [Текст]: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01/ Байбородова Людмила Васильевна; Казанский гос. пед. ун-т. - Казань, 1994. - 34с.

22. Березкина, О. П. Социально-психологическое воздействие СМИ: учеб. пособие для студентов вузов [Текст] / О. П. Берёзкина. - М.: Академия, 2009. - 240с.

23. Берне, Р. Развитие Я - концепции и воспитание [Текст] / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986. - 420с.

24. Библер, В. С. Нравственность. Культура. Современность [Текст] /

B. С. Библер. - М.: Знание, 1996. - 64с.

25. Бим-Бад, Б.М. Образование в контексте социализации [Текст] / Б. М. Бим-Бад, A.B. Петровский // Педагогика. - 1996. -№ 1. - С. 3-8.

26. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические произведения [Текст]: в. 2т. / П.П. Блонский. - М.: Педагогика. 1979. - Т. 1. - 304с.

27. Божович, JI. И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности [Текст] / JI. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 209с.

28. Большая советская энциклопедия [Текст]: в 30 т. / гл. ред. А. М. Прохоров. - 3-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1975. - Т. 20. - 608с.

29. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Евгения Васильевна Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Булат, 2000.-351с.

30. Бондаревская, Е.В. Развитие теории воспитания в современной России [Текст] / Е.В. Бондаревская // Славянская педагогическая культура. -Москва. - 2002. - № 3. - С. 39 - 44.

31. Боровикова, Т. В. Обучение экономике в начальной школе [Текст] / Т.В. Боровикова, В. П. Пфлюг. - Соликамск: СГПИ, 1998. - 192с.

32. Боровикова, Т. В. Формирование экономической культуры школьников [Текст] / Т.В. Боровикова. - Соликамск: СГПИ, 1999. - 264с.

33. Бояринцева, А. В. Психологические проблемы экономической социализации [Текст] / А. В. Бояринцева // Педагогика. - Москва. -1994. - № 4. -

C. 12-18.

34. Буфетов, А. Н. Контроль знаний на уроках экономики: уровни, этапы и содержание [Текст] / А. Н. Буфетов // Экономика. Вопросы школьного экономического образования. - Москва. - 1999. -№ 3. - С. 47-50.

35. Вартофский, М. Модели. Репрезентация и научное понимание [Текст]: пер. с анг. / М. Вартофский; общ. ред. и послесл. И. Б. Новика и В. Н. Садов-

ского. -М.: Прогресс, 1988. - 507с.

36. Васильев, И. А. Мотивация и контроль за действием [Текст] / И. А. Васильев, М. Ш. Мамед-Эминов. - М.: Изд-во МГУ, 1991. - 144с.

37. Васильев, Ю. К. Экономическое образование и воспитание учащихся [Текст] / Ю. К. Васильев. - М.: Педагогика, 1983. - 96с.

38. Вейсс Ф. Р. Нравственные основы жизни [Текст]: пер. с фр. / Ф. Р. Вейсс. -Минск: Юнацтва, 1994.

39. Великий, П.П. Экономика и нравственность [Текст] / П. П. Великий. -Саратов, 1992. - 120с.

40. Водовозова, Е. Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста [Текст] / E.H. Водовозова. -6-е изд., испр. и доп. - СПб., 1997. - 458 с.

41. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: Учебник для студентов пед. ин-тов / под ред. А. Петровского. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1997. - 417с.

42. Волков, К. Н. Психологи о педагогических проблемах [Текст] / К. Н. Волков; под. ред. А. А. Бодалева. -М.: Просвещение, 1981. -128с.

43. Воронов, В. Разнообразные формы воспитательной работы [Текст] / В. Воронов // Воспитание школьников. - Москва. - 2001. - № 6. - С. 21-26.

44. Вульфов, Б. 3. Воспитание и рынок в переходный период [Текст] / Б. 3. Вульфов // Педагогика. - Москва. - 1993. - № 2. - С.3-10.

45. Выготский, JI.C. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. -М.: Педагогика, 1991. - 480с.

46. Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст]: в 6т. / Л. С. Выготский; гл. ред. A.B. Запорожец. - М.: Педагогика, 1984. - Т.4.: Детская психология / под ред. Д.Б. Эльконина. - 431с.

47. Гаврильева, О. И. Формирование нравственно-экономических отношений учащихся в школьном малом предприятии [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гаврильева О. И.; Санкт-Петербургский пед. ун-т. -

Санкт-Петербургский пед. ун-т. - 1992. - 17с.

48. Газман , О. С. Новые ценности образования [Текст] / О. С. Газман, Р. М. Вейсс, Н. Б. Крылова. Вып. 2: Содержание гуманистического образования. - М.: Российский гуманитарный научный фонд, 1995. - 103с.

49. Гальперин, П. Я. Введение в психологию [Текст]: учеб. пособие для вузов / П. Я. Гальперин. - М.: Кн. дом Университет, 2000. - 332с.

50. Гершунский, Б. С. Философия образования [Текст] / Б. С. Гершунский. -М.: Флинта, 1998. - 432с.

51. Гордин, Л. Ю. Нравственное воспитание школьников в труде [Текст] / Л. Ю. Гордин.- М.: Просвещение, 1977. - 119с.

52. Глинский, Б. А. Моделирование как метод научного исследования [Текст] / Б. А. Глинский [и др.]. - М.: Изд-во Московского университета, 1965. - 248с.: табл.

53. Григорьев, В.М. Традиционная педагогика игры: Опыт и проблемы [Текст] / В.М. Григорьев // Педагогика. - 1996. - № 1. - С.20-23.

54. Грохольская, О. Г. Становление и развитие экономического образования в российской образовательной школе (1917-1997 г.г.) [Текст]: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Грохольская Ольга Глебовна. - Москва, 1997. - 322с.

55. Давыдов, В. В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении [Текст] / В. В. Давыдов. - Томск, 1992. - 112с.

56. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / Василий Васильевич Давыдов; Рос. акад. образования, Психол. ин-т, Междунар. ассоц. «Развивающее обучение». - М.: ОПЦ «ИНТОР», 1996. - 541 е.: ил.

57. Добров, Г. М. Наука о науке: Начала науковедения [Текст] / Г. М. Доб-ров. - 3-е изд., доп. и перераб. - Киев: Наук, думка, 1989. - 301с.

58. Джонсон, Д. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве [Текст]: пер. с англ. / Д. Джонсон, Р. Джонсон, Э. Джонсон - Холубек. - СПб: Экономическая школа, 2001. - 256с.

59. Дробницкий, О. Г. Проблемы нравственности [Текст] / О. Г. Дробниц-кий. -М.: Наука, 1997. - 333с.

60. Дружинина, Н. Учить жизни, готовить к труду [Текст] / Н. Дружинина // Учитель. - Москва. - 2001. -№ 3. - С.73-77.

61. Дусавипкий, А. К. Развитие личности в учебной деятельности [Текст] / А. К. Дусавипкий. - М., 1996. - 208с.

62. Ермакова, И. В. Начала экономики [Текст]: Первый год обучения: Учеб-но-метод. Пособие / И. В. Ермакова, Т. А. Протасевич / науч. ред. С. А. Рави-чев. - Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1997. - 90с.

63. Ермакова, И. В. Начала экономики. Книга для чтения [Текст] / И. В. Ермакова, Т. А. Протасевич. - М.: МЦЭБО, 1999. - 96с.

64. Заиченко, Н. Методологические основы школьного экономического образования [Текст] / Н. Заиченко // Экономика в школе. - Москва. - 2000. -№ 2. - С.24-29.

65. Закон Российской Федерации «Об образовании» [Текст] -М.: Твор. центр Сфера, 2005. - 63с.

66. Залесский, Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности [Текст] / Г. Е. Залесский. - М.: Изд-во МГУ, 2001. - 141с.

67. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды [Текст] / Л. В. Занков. -М.: Педагогика, 1994. - 237с.

68. Запесоцкий, А. С. Образование и средства массовой информации как факторы социализации современной молодежи [Текст] /А. С. Запесоцкий. -СПб, 2008. - 196с.

69. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды [Текст]: в 2т. / А. В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1986. — Т.1.: Психическое развитие ребенка. - 320с.

70. Зарецкая, И. И. Взаимосвязь экономического и нравственного воспитания школьников [Текст] / И. И. Зарецкая, С. Л. Чернер // Школа. -1998. - № 4. - С.34-39.

71. Зарецкая, И. И. Нравственные проблемы подготовки молодежи к жизни и труду [Текст] / И. И. Зарецкая // Учащаяся молодежь и рынок. - Зелена Гура-Москва, 1994. - С.109-117.

72. Зарецкая, И. И. Формирование нравственно ценной мотивации в процессе усвоения экономических знаний [Текст] / И.И. Зарецкая // Дидакт. - Москва. - 1997.-№5.-С. 50-52.

73. Здравомыслов, А. Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности [Текст] /А. Г. Здравомыслов, В.А. Ядов // Социология в СССР. - М., 1996. - Т.2. - С.197-198.

74. Землянская, Е. Н. Экономическая подготовка как средство социализации младших школьников [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Землянская Елена Николаевна. - Москва, 2003. - 406с. - Библиогр.: С.337-362.

75. Земляченко, Л. В. Экономическое образование учащихся начальных классов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Земляченко Людмила Викторовна; Саранский гос. пед. ун-т. - Саранск, 2001. - 18 с.

76. Иващенко, Г. М. Труд детей в условиях рынка (результаты социологического исследования) [Текст] / Г. М. Иващенко, М. М. Плоткин, В. И. Ширин-ский // Педагогика. - 1996. -№ 2. - С. 24-30.

77. Ильин, Г. Л. Образование и культура: поиски взаимного соответствия [Текст] / Г. Л. Ильин. - М., 1992. - 78с.

78. Каган, М. С. Философская теория ценности [Текст] / М. С. Каган. - СПб.: Петрополис, 2005. - 205с.

79. Караковский, В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса [Текст] / В. А. Караковский. -М., 1993. -80с.

80. Квасникова, Т. Ю. Развитие познавательных процессов у детей через сю-жетно-ролевые игры [Текст] / Т. Ю. Квасникова // Начальная школа: плюс-минус. - Москва. - 2001. - № 12.-С.31-35.

81. Киперман, С. А. Трудовое воспитание школьников и периодическая пе-

чать [Текст] / С. А. Киперман // Советская педагогика. - Москва. - 1984. - № 12. - С.36-39.

82. Кларина, Л. М. Экономика и экология для малышей [Текст]: методическое пособие / Л. М. Кларина. - М.: Вита-Пресс, 1995. - 144с.

83. Клепач, Н. Я. Экономическое воспитание масс: организация и эффективность [Текст] / Н. Я. Клепач, В. Д. Попов, Л. Е. Эпштейн. - М.: Экономика, 1979. - 224с.

84. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Коджаспи-рова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2001. - 176 с.

85. Козлова, Е. В. Особенности осознания детьми роли денег, труда и их взаимосвязи [Текст] / Е. В. Козлова // Начальная школа. - Москва. - 2000. - № 1.-С. 22-26.

86. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии [Текст] / И. А. Колесникова. - СПб.: Детство-пресс, 2001. - 288с.

87. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: Материнская школа [Текст] / Я.А. Коменский. - М.: Педагогика, 1982. -Т.1. - Гл.ГУ. С.210-212.

88. Кон, И. С. Открытие «Я» [Текст] / И. С. Кон. - М.: Мысль, 1998. -189с.

89. Кон, И. С. Ребенок и общество [Текст] / И. С. Кон. - М.: Наука, 1988. -268с.

90. Кондратенко, Т. М. Формирование основ экономической культуры младших школьников в учебной деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кондратенко Татьяна Михайловна. - Москва, 2002. - 217с.

91. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] // Народное образование. - Москва. - 2010. - № 1. -С. 39-46.

92. Концепция развития социально-экономического образования и воспитания в общеобразовательной школе [Текст] - М.: РАО, 1996. - 37с.

93. Краевский, В. В. Моделирование в педагогическом исследовании. Введе-

ние в научное исследование по педагогике [Текст]: учеб. пособие для студентов / В. В. Краевский; под ред. В.И. Журавлева. - М., 1988. -182с.

94. Куриленко, Г. М. Воспитание нравственности: Задания и упражнения [Текст] / Г. М. Куриленко. - 3-е, доп. Изд. - МН.: «Народная асвета», 1999. -с.144.

95. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии [Текст] / В.А. Кру-тецкий. - М.: Просвещение, 1976. - 255с.

96. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание [Текст] / Т. А. Куликова. - М., 1999. - 234с.

97. Кураков, JI. П. Экономическое образование и воспитание школьников [Текст] / Л.П. Кураков. - 2-е изд. -М.: Просвещение, 1987. -144с.

98. Лазарева, О. Н. Воспитание ценностного отношения к окружающему миру у младших школьников [Текст] / О. Н. Лазарева // Начальная школа. -Москва.-2007.-№10.-С. 102-105.

99. Левченко, 3. К. Воспитание у детей элементов экономической культуры [Текст] / 3. К. Левченко, Т. М. Сорокина // Начальная школа. - Москва. -1990. -№5.-С.31-34.

100. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы [Текст] / В. С. Леднев. -2-е изд. перераб. - М.: Высш. шк., 1991. - 224с.

101. Лейтес, Н. С. Возрастные особенности развития склонностей. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии [Текст] / Н. С. Лейтес. -М., 1988.

102. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Алексей Николаевич Леонтьев. - Москва: Смысл: Academia, 2004. - 345 с.

103. Лернер, И .Я. Педагогические сознания - явления действительности и категория науки [Текст] / И. Я. Лернер // Советская педагогика. - Москва. -1985.-№3,-С. 52-57.

104. Липсиц, И.В. Как учить экономике российских школьников [Текст] /

И. В. Липсиц // Школьный экономический журнал. - Москва. - 1997. - № 1. -С.18 - 33.

105. Лихачев, Б. Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей [Текст] / Б. Т. Лихачев. - Самара, 1999. - 58 с.

106. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания. Специальный курс [Текст]: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Б. Т. Лихачев. -М.: Прометей, 1999. -282с.

107. Лыкова, В. Я. Последовательно и гармонично: преемственность в воспитании [Текст] / В. Я. Лыкова. - Смоленск: СГИИ, 2001. - 131с.

108. Любимов, Л. Л. Концепция структуры, содержания и организации экономического образования в полной средней школе [Текст] / Л. Л. Любимов // Экономика в школе. - 2002. - № 3. - С. 14-28.

109. Любимов, Л.Л. Экономическое знание и ценностные установки общества [Текст] / Л.Л. Любимов // Экономика в школе. - Москва. - 2000. -№ 2. -С.3-8.

110. Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника [Текст] / A.A. Люблинская. -М.: Просвещение, 1997. - 224с.

111. Макаренко, A.C. Лекции о воспитании детей. Семейное хозяйство [Текст] / A.C. Макаренко // Сочинения: в 8т. Т.4. - М., 1980. - 344с.

112. Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. Г. Максимов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

113. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность [Текст]: пер. с анг. 3-е изд. / А. Г. Маслоу,- СПб.: Питер, 2008. - 352.

114. Мельничук, И. А. Экономическое воспитание младших школьников в процессе учебной и внеклассной работы [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мельничук Ирина Альбертовна; Минский гос. пед. ин-т. -Минск, 1989. - 20с.

115. Меньшикова, О. И. и др. Экономика детям, большим и маленьким

[Текст]: В 8 вып. / О. И. Меньшикова, Т. JI. Попова, JI. В. Кнышова. - М.: Просвещение, 1994. - Вып. 1. - 80с.

116. Мильман, А. М. Формирование экономических понятий как условие социализации личности [Текст] /A.M. Мильман // Преподавание истории в школе. - Москва. -2001-№>1.-С.55-58.

117. Мишин, Б. Экономика в школе: диапазон возможностей [Текст] / Б. Мишин / Школьный экономический журнал. - Москва. - 1997. - № 3. — С.16-18.

118. Монахов, Н. И. Изучение эффективности воспитания [Текст]: теория и методика: (Опыт экспериментального исследования) / Н. И. Монахов. - М.: Педагогика, 1997. - 144с.

119. Мрочко, Л. В. Теория и практика массовой информации [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Л. В. Мрочко. - М.: Флинта, 2006. - 240с.

120. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику [Текст] /А. В. Муд-рик.-М., 1997.-368с.

121. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. - 7-е изд., стер. - М.: Академия, 2002. - 456с.

122. Нагуманова, И. И. Экономическая подготовка как фактор социального становления школьников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Нагуманова Инна Ивановна; Московский пед. гос. ун-т. - Москва, 1996. -21с.

123. Немов, P.C. Психология [Текст]: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.2 Психология образования / Р. С. Немов. -3-е изд. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 608с.

124. Непрерывная социально-экономическая подготовка (1-11 классы) [Текст]: Программы для общеобразовательной школы / Департ. Образования и науки Администр., ОблИУУ, Институт профес. Самоопред. Молодежи РАО / И. А. Сасова [и др.]. - Кемерово, 1995. - 138с.

125. Нечаев, М. П. Диагностика воспитанности школьников [Текст]: учебно-методическое пособие для слушателей курсов системы доп. профес. пед. образования / М. П. Нечаев. - М., 2006. - 198 с.

126. Никандров, Н. Д. Ценности как основа социализации и воспитания [Текст] / Н. Д. Никандров // Мир образования - Образование в мире. -Москва. - 2003. - № 3. - С. 3-18.

127. Нисимчук, A.C. Экономическое образование школьников. Книга для учителя [Текст] /А. С. Нисимчук. -М.: Просвещение, 1991.- 127с.

128. Новые ценности образования [Текст] / Под ред. О. С. Газмана. - М.: Педагогика, 1995. - 178с.

129. Нравственность в современном мире [Текст] / Сост.: О. В. Крючкова, О. А. Хаткевич. -М.: Красико-Принт, 2003. - 127с.

130. Нуртдинова, А. А. Формирование экономической культуры у младших школьников в условиях интеграции учебной и внеучебной работы [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Нуртдинова Анна Алмасовна; Челябинский гос. ун-т. - Челябинск, 2000. - 22с.

131. Озеркова, И. А. Ролевые игры как технология самовоспитания [Текст] / И. А. Озеркова // Школьные технологии. - Москва. - 2000. - № 1. - С.76-82.

132. Осмоловская, И. Н. Ценности личности как фактор формирования базового образования [Текст] / И. Н. Осмоловская. - М., 1993. - 214с.

133. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу [Текст] / Н. Ф. Виноградова [и др.]. - 2-е изд., стер. - М.: Дрофа, 2001. -128с.

134. Пашков, А. Г. Труд как средство воспитания [Текст] / А. Г. Пашков // Педагогика. - Москва. - 1992. - № 7. - С.3-10.

135. Педагогика: учебник для студ. вузов / под ред. Л.П. Крившенко [Электронный ресурс]. - Электрон. Текстовые дан. (1 файл: Кб). - М.: Кнорус, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

136. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений

/ В. А. Сластенин [и др.]. - 4-е изд. - М.: Школьная Пресса, 2004. -512с. : ил., табл.

137. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б. М. Бим-Бад; редкол.: М. М. Безруких [и др.]. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528с.

138. Педагогическое наследие [Текст] / Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци / сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1989. -416с.

139. Петровский, А. В. Психология о каждом и каждому о психологии [Текст] / А. В. Петровский. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Изд-во РОУ, 1996. -327с.

140. Петушкова, Г. А. Преемственность в экономическом воспитании детей младшего и среднего школьного возраста [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Петушкова Галина Алексеевна. - Смоленск, 2005. - 179с. -Библиогр.: С. 161-179.

141. Питенко, С. В. Формирование трудолюбия младших школьников как нравственной ценности [Текст] / С. В. Питенко // Творческое наследие A.C. Посникова и современность в рамках программы «Возвращенные имена»: материалы регион, научн.-практ. конф., 3-4 декабря 2008 г. - Смоленск: изд-во СмолГУ, 2009. - С.209 - 214.

142. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс [Текст]: учеб. для студентов пед. вузов: В 2 кн. / И. П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 2: Процесс воспитания. - 256 с.

143. Поляков, В. А. Непрерывное экономическое образование молодежи [Текст] / В. А. Поляков, И. А. Сасова // Педагогика. - Москва. - 1994. - № 4. -С.19-26.

144. Пономарев, Л. Н. Экономическая культура: сущность, направления развития [Текст] / Л. Н. Пономарев, В. Д. Попов, А. П. Чичканов. - М.: Мысль, 1987. - 269с.

145. Попов, В. Д. Экономическое сознание как вид общественного сознания [Текст] / В. Д. Попов, Н. Калинина // Экономика в школе. - Москва. - 1997. -№ 2. - С.31-39.

146. Попова, Е. В. Формирование нравственно-экономической воспитанности младших школьников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Попова Евгения Викторовна. - Челябинск, 2000. - 196с.

147. Прутченков, А. С. Игровая технология и ее педагогические возможности [Текст] /А. С. Прутченков // Школьный экономический журнал. - Москва. -1997. -№ 1. - С.25-31.

148. Прутченков, А. С. Социально-педагогические основы экономического воспитания учащихся современной школы [Текст] / А. С. Прутченков. - М.: Знание, 1990. - 43с.

149. Пфлюг, В. П. Педагогические основы формирования экономической культуры как условия социализации личности младшего школьника в образовательном процессе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Пфлюг Вера Павловна; Смоленский гос. ун-т. - Смоленск, 2004. - 16с.

150. Райзберг, Б. А. Математические задачи с экономическим содержанием для начальной школы [Текст] / Б.А. Райзберг. - М., 1994. - 80с.

151. Райзберг, Б.А. Экономика для детей, в играх, задачах и примерах [Текст]: практическое пособие / Б.А. Райзберг. -М.: «Ось-89», 1996. - 72с.

152. Райзберг, Б.А. Экономическая мозаика. Деловые игры и практикумы для начальной школы [Текст] / Б. А. Райзберг, A.C. Прутченков. - М.: Рассиана, 1995. - 80с.

153. Райзберг, Б. А. Экспериментальные учебные программы изучения экономики в начальных, средних и старших классах общеобразовательных школ, гимназий, лицеев [Текст] / Б.А. Райзберг, А. С. Прутченков. - М.: Рассиана, 1994. - 102с.

154. Резниченко, М. А. Трудности взросления младшего школьника [Текст] / М. А. Резниченко // Начальная школа. - Москва. - 1998. - № 1. - С.25-30.

155. Рожков, M. И. Теоретические основы педагогики [Текст]: учебное пособие / М. И. Рожков. - Ярославль, 1994. - 64с.

156. Розов, В. К. Методика экономического воспитания школьников [Текст]: учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. институтов / В. К. Розов. -М.: Просвещение, 1985. - 160с.

157. Романова, Н. И. Экономическая игротека [Текст] / Н. И. Романова. - М.: Финансы и статистика, 1994. - 40с.

158. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии [Текст] / С.А. Рубинштейн.-СПб., 1998.- 327с.

159. Рувинский, Л.И. Нравственное воспитание личности [Текст] / Л.И. Ру-винский. - М.: Изд. Московского ун-та, 1982. - 185с.

160. Сасова, И. А. Экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки [Текст] / И.А. Сасова, А.Ф. Аменд. - М.: Просвещение, 1988.

- 192с.

161. Сборник программно-методических материалов по экономике для общеобразовательных учреждений [Текст] / Составитель Б. И. Мишин; Мин. образ. РФ,- М.: Вита-Пресс, 2000. - 240с.

162. Селиванов, B.C. Педагогика [Текст] / B.C. Селиванов. - Смоленск, 2001.

- 151с.

163. Сергеева, Т.Е. Педагогические основы экономического воспитания младших школьников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сергеева Татьяна Евгеньевна; Московский пед. гос. ун-т. - Москва, 1990. -18с.

164. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2003. - 350с., ил.

165. Скаткин, M. Н. Методология и методика педагогических исследований [Теуст] /М. Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 152с.

166. Слепцова, Л. Ю. Педагогические условия подготовки учителя к формированию у школьников нравственно-экономических качеств личности

[Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Слепцова Людмила Юрьевна. -Москва, 1998. - 169с.

167. Словарь по этике [Текст] / Под ред. А. А. Гусейнова, И. С. Кона. - 6-е изд. -М.: Политиздат, 1989. - 447с.

168. Сманцер, А. П. Гуманизация педагогического процесса в современной школе: История и современность [Текст]: учеб.- метод, пособие для студентов / А. П. Сманцер, А. В. Кондрашова. - Минск: Бестпринт, 2001. - 308с.

169. Смирнова, Е.В. Первые шаги к рынку [Текст] (На уроках чтения и письма в 1-4 классах) / Е. В. Смирнова, М. В. Милевская / Науч. ред. Ю. Ф. Катханова. - М.: Владос, 1996. - 64с.

170. Смирнова, Т. В. Методические рекомендации к факультативному курсу «Экономика» [Текст] / Т. В. Смирнова, Т. Н. Проснякова. - Самара: Изд-во «Учебная литература», Изд. дом «Федоров», 2007. - 96с.

171. Смоленцева, А. А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок [Текст]: Практическое пособие / A.A. Смоленцева. - М.: АРКТИ, 2006. - 88с.

172. Смоленцева, А. А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику [Текст] / А. А. Смоленцева. - Н. Новгород, 2000. - 120с.

173. Сокольников, Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания [Текст] / Ю.П. Сокольников. - М.: Прометей, 1996. - 200с.

174. Спирин, Л.Ф. Законы педагогических систем и их проявления в ситуациях воспитательно-образовательной работы [Текст] /Л. Ф. Спирин. -Ярославль, 1999. - 18с.

175. Стригина, О.М. Педагогические условия формирования у младших школьников основ экономической культуры [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.06 / Стригина Ольга Михайловна; Костромской гос. пед. унт. - Кострома, 1999. - 18с.

176. Сухомлинский В.А. Избранные сочинения [Текст]: в Зт. / В.А. Сухом-линский. - М., 1986. - Т.2. - 325с.

177. Тарарухина, H. H. Взаимосвязь экономического и нравственного воспитания в социально-экономической подготовке школьников в современных условиях [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Тарарухина Наталья Николаевна; Московский пед. ун-т. - Москва, 2000. - 21с.

178. Терюкова, Т. Развитие экономических знаний школьников [Текст] / Т. Терюкова // Экономика в школе. - Москва. - 2000. - № 2. - С. 16-23.

179. Товстик, В.А. Экономическое воспитание школьников [Текст] / В.А. Товстик. -М., 1983. - 112с.

180. Тощенко, Ж.Т. О парадоксах общественного сознания [Текст] / Ж.Т. Тощенко // Социс. - Москва. - 1995. -№11.- С.3-11.

181. Уледов, А.К. Духовное обновление общества [Текст] / А.К. Уледов. -М.: Мысль, 1990. - 335с.

182. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания [Текст]: Опыт педагогической антропологии // Педагогические сочинения: в 6 т. / К. Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 1990. - Т. 5. - 528с.

183. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / Утвержден приказом Мин. Образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. (№373) / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31с.

184. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Межд. пед. акад., 1994. - 188с.

185. Философский словарь [Текст] / Под ред. И. Т. Фролова. - 6-е изд., пе-рераб. и доп. - М.: Политиздат, 1991. - 559с.

186. Флэйк-Хобсон, К. Развитие ребенка и его отношение с окружающими [Текст] / К. Флэйк-Хобсон, Б. Е. Робинсон, П. Скин; пер. с анг.; общ. ред. и предисл. М. С. Мацковского. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. -511с.

187. Фомичева, И. Д. Социология СМИ [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / И. Д. Фомичева. -М.: Аспект-Пресс, 2007. - 335с.

188. Фофанов, В. П. Экономическое отношение и экономическое сознание [Текст] / В.П. Фофанов.- Новосибирск: Наука, 1988. - 270с.

189. Фридман, JI.M. Наглядность и моделирование в обучении [Текст] / Л.М. Фридман. - М., 1989.

190. Хазова, Л.В. Преподаватель: Ценностные ориентации и мотивы деятельности. Подготовка и повышение квалификации преподавателей [Текст] / Л. В. Хазова // Социально-политический журнал. - Москва. - 1997. -№ 1. - С. 96-109.

191. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст] / И. Ф. Харламов. - 2-е изд., пере-раб. и доп. - М.: Высш. шк., 1990. - 576 с.

192. Хейне, Пол. Экономический образ мышления [Текст]: пер. с анг. / Пол Хейне. М.: Новости, 1991. - 704с.

193. Чернер, С. Л. Теория и практика личностно ориентированной социально-экономической подготовки школьников [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Чернер Софья Львовна; Московский пед. ун-т.- Москва, 1998.-41с.

194. Шариков, А. В. Почему дети смотрят телевизор [Текст] /А.В. Шариков // Магистр. - Москва. - 1992. - № 4. - С.20-23.

195. Шатова, А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие [Текст] / А. Д. Шатова. - М.: Пед. общество России, 2005. - 256с.

196. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения [Текст]: в 4т. / С.Т. Шацкий. -М.: Просвещение, 1964. - Т.2. - 476с.

197. Шведова, И. Ф. Азбука для детей и взрослых [Текст] / И.Ф. Шведова.-М.: East-West, 1992. - Вып.1. - 64с.

198. Шемякин, Б.П. Экономическое воспитание школьников: Вопросы теории и методики [Текст] / Б.П. Шемякин. - М.: Педагогика, 1986. - 96с.

199. Шпак, А.Г. Организация экономического образования и воспитания учащихся [Текст] / А.Г. Шпак. - Киев: Рад. шк., 1987. - 128с.

200. Штольц, X. Как воспитывать нравственное поведение? [Текст]: Кн. для учителя / X. Штольц, Р. Рудольф / Пер. с нем. - М.: Просвещение, 1999. -80с.

201. Штофф, В.А. Роль моделей в познании [Текст] / В. А. Штофф. - JL: Изд-во Ленинг. Ун-та ВГУ, 1966. - 128с.

202. Шумакова, О. А. Экономическая подготовка младших школьников в системе развивающего обучения [Текст]: автореф. ... дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Шумакова Ольга Алексеевна; Челябинский гос. ун-т. - Челябинск, 1999.-26с.

203. Щедрина, Е. В. Исследование экономических представлений у детей [Текст] / Е. В. Щедрина // Вопросы психологии. - Москва. - 1991. - № 2. -С.157-164.

204. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология [Текст] / Н. Е. Щуркова. -М.: Пед. об-во России, 2002. - 224с.

205. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д. Б. Эль-конин. - М.: Педагогика, 1989. - 560с.

206. Энциклопедия профессионального образования [Текст]: В 3-х тт. / Под ред. С. Я. Батышева. - М.: AHO, 1999. - 512с.

207. Эпштейн, Л. Е. Экономика и воспитание [Текст] / Л. Е. Эпштейн. - Челябинск: Юж. Урал. кн. изд-во, 1985. - 100с.

208. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] / Э. Эриксон. - СПб.: Питер, 1996.-592с.

209. Эрхард, Л. Экономика и образование [Текст] / Л. Эрхард // Экономика в школе. - Москва. - 1997. - № 1. - С. 58-61.

210. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности [Текст] / Э. Г. Юдин. - М.: Наука, 1997. - 392с.

211. Ядов, В.А. Становление личности: общественное и индивидуальное [Текст] / В.А. Ядов // Социологические исследования. - Москва. - 1985. - № 3. - С. 66-74.

212. Якиманская, И. С. Основы личностно-ориентированного образования [Текст)] / И. С. Якиманская. - Москва: Изд-во «Бином», 2010. - 220с.

213. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе [Текст] / И. С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. - 176с.

213. Яковлева, Е. JL Психология развития творческого потенциала личности [Текст] / Е. J1. Яковлева. - М.: «Флинта», 1998. - 224с.

214. Ясин, Е. Модернизация экономики и система ценностей [Текст] / Е. Ясин // Вопросы экономики. - Москва. - 2003. -№ 4. - С.72-77.

215. Abramovitch R., Freedman J. L., Pliner P. Children and money: Getting an allowance, credit versus cash, and knowledge of pricing [Text] // Journal of Economic Psychology. 1991. V. 12. N 1. P 27-45.

216. Colby A., Ehrlich Th. Educating citizens [Text] / A. Colby, Th. Ehrlich. -San Francisco, 2003. - 332p.