Формирование нравственных идеалов старших школьников в условиях воспитательной среды общеобразовательного учреждения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Гостомыслова, Светлана Леонидовна

• Гостомыслова, Светлана Леонидовна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Гостомыслова, Светлана Леонидовна

Введение.

Глава 1. Нравственные идеалы и особенности их формирования в старшем школьном возрасте.Л

1.1 Категория "нравственный идеал" в историко-философском, социологическом и психолого-педагогическом освещении.

1.2 Содержание нравственных идеалов старших школьников и пути их формирования в историко-педагогическом контексте.

1.3 Воспитательная среда общеобразовательного учреждения как условие формирования нравственных идеалов старших школьников.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных идеалов старших школьников в условиях воспитательной среды общеобразовательного учреждения.

2.1. Программа и практика создания воспитательной среды общеобразовательного учреждения как необходимого условия формирования нравственных идеалов школьников.

2.2. Методика формирования нравственных идеалов старших школьников.

2.3. Анализ динамики уровня сформированное™ нравственных идеалов учащихся старших классов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование нравственных идеалов старших школьников в условиях воспитательной среды общеобразовательного учреждения»

Значительным изменениям, происходящим в нашем обществе и оказывающим существенное влияние на систему образования, свойственны противоречивые тенденции.

С одной стороны, растущее материальное расслоение общества породило отчуждение, обособленность граждан, вызвало ощущение одиночества и неуверенности в завтрашнем дне. Разрушение идеалов и ценностей советского периода, в течение ряда десятилетий господствовавших в нашей стране и определявших общественное сознание, большим количеством россиян было воспринято болезненно. На смену старым идеалам пришли идеалы нового времени — эпохи рыночной экономики, активно пропагандируемые средствами массовой информации. Тотальная информационно-пропагандистская обработка населения России, в особенности наиболее восприимчивой ее части — учащейся молодежи, уже принесла разобщенность поколений, незнание и неуважение национальных российских и семейных ценностей и традиций, утрату чувств гражданственности и патриотизма, долга и ответственности.

С другой стороны, по данным социологических опросов, значительная часть населения России, и прежде всего молодежь, испытывает потребность в идейной определенности, в понимании основных стратегических целей развития общества, в главных жизненных ориентирах, в нравственных идеалах, которые давали бы ощущение внутренней душевной гармонии, ясности в определении жизненных перспектив, ощущение стабильности жизни в условиях рыночной экономики. Все заметнее становится влияние церкви на становление, а точнее говоря, восстановление нравственных идеалов.

В настоящее время необходимы новые подходы к воспитанию, так,как выход России из духовно-нравственного кризиса зависит от уровня осмысления подрастающим поколением общечеловеческих и традиционных российских идеалов и ценностей.

Изучение историко-философского наследия позволило установить, что проблема нравственного идеала рассматривалась в трудах античных философов (Сократ, Платон, Аристотель), затем в немецкой классической философии (И. Кант, Г. В. Гегель, К. Маркс, Ф. Энгельс), в русской классической и современной отечественной философии (Л. М. Архангельский, О. В. Брейкин, Л. П. Буева, В. Е. Давидович, О. Г. Дробницкий, Е. Л. Дубко, С. Н. Иконникова, Э. В. Ильенков, В. Т. Лисовский, Ю. П. Петров, И. Попелова, В. С. Соловьев, В. А. Титов, Л. Н. Толстой, В. П. Тугаринов, П. А. Флоренский, О. П. Целикова, В. А. Юров, В. Г. Яценко).

В психологическом аспекте проблема идеала изучалась в контексте со стимулирующей и мотивирующей функцией развития личности (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, Л. Ю. Дукат, А. Ф. Лазурский, Л. Е. Раскин, М. М. Рубинштейн).

Понимание идеала как цели любой деятельности определило интерес к данной проблеме педагогов. Нравственный идеал рассматривался в данном аспекте следующим образом:

1) как цель воспитания (Н. Н. Баркова, Д. И. Водзинский, Н. В. Граблина, П. Ф. Каптерев, Н. В. Котряхов, Л. М. Николаева, 3. Г. Сафонова, С. Г. Чухин);

2) средство воспитания (Л. М. Николаева, В. Н. Соболев);

3) метод воспитания (Ю. К. Бабанский, К. Д. Ушинский, Г. И: Щукина);

4) критерий воспитанности личности (Н. В. Граблина, И. Г. Завойчинская, В. Н. Соболев, В. А. Сухомлинский, В. Э. Чудновский, М. Г. Яновская);

5) основной мотив и действенный стимул самовоспитания (А. А. Гримоть, 3. И. Гришанова, М. Г. Казакина, С. Г. Крантовский, А. А. Микаберидзе, Л. М. Николаева, Е. А. Ракша, Л. И. Рувинский, В. Н. Соболев, Н. И. Судаков,

4 В. А. Сухомлинский, С. Г. Чухин);

6) регулятор поведения и деятельности человека (3. И. Гришанова, Н. В. Граблина, Л. А. Микаберидзе, В. Н. Соболев, Н. И. Судаков).

Особую значимость формирование нравственных идеалов приобретает в старшем школьном возрасте, когда в психическом развитии личности происходит значительный качественный сдвиг - интенсивно формируется мировоззрение, основу которого составляют идеалы.

С середины XX века помимо изучения нравственных идеалов исследователи активно занимаются поисками эффективных путей их формирования.

Однако при всей кажущейся разработанности данной проблемы в педагогике она остается актуальной в силу изменчивости содержания идеалов школьников, которое определяется особенностями конкретной исторической эпохи, нравственным состоянием общества, политикой государства, влиянием церкви, содержанием образования, семейным укладом. Каждый социальный институт предлагает школьнику свои идеалы и ценности, поэтому перед педагогами встает сложная задача интеграции содержания предлагаемых социальной средой идеалов и ценностей и создания условий интериоризации их школьниками.

Среда как один из факторов формирования личности рассматривалась в трудах Н. М. Борытко, В. Г. Бочаровой, JI. П. Буевой, А. Буземана, JI. С. Выготского, И. Д. Демаковой, Н. Н. Иорданского, В. А. Караковского, М. В. Крупениной, А. Ф. Лазурского, А. С. Макаренко, Ю. С. Мануйлова, А. В. Мудрика, JI. И. Новиковой, Н. JI. Селивановой, В. Д. Семенова, А. М. Сидоркина, В. А. Сухомлинского, Ю. В. Сычева, JI. Н. Толстого, К. Д. Ушинского, С. Т. Шацкого.

Однако, признавая важность средового фактора в развитии личности, исследователи не ставили перед собой цели охарактеризовать процесс создания воспитательной среды, определить возможности использования ее потенциала в целях формирования нравственных идеалов школьников.

Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы и практики воспитательной работы общеобразовательных учреждений позволил выявить ряд противоречий:

1) между потребностью старших школьников в нравственных идеалах и недостаточной разработанностью проблемы формирования идеалов в современной отечественной педагогике;

2) между возрастающими требованиями современного общества к выпускникам школы и снижением уровня воспитательного влияния общеобразовательных учреждений и семьи;

3) между необходимостью интеграции деятельности субъектов воспитания и фактической их рассогласованностью;

4) между возрастающей ролью средового фактора в формировании личности и неразработанностью методики создания воспитательной среды современного общеобразовательного учреждения.

Все сказанное выше побудило нас обратиться к разработке программы создания воспитательной среды с целью использования ее возможностей для формирования нравственных идеалов старших школьников.

Соответственно цель исследования - разработать и реализовать в практике программу создания воспитательной среды и методику формирования нравственных идеалов учащихся старших классов в условиях воспитательной среды общеобразовательного учреждения.

Объект исследования - нравственные идеалы старших школьников.

Предмет исследования - процесс формирования нравственных идеалов старших школьников в воспитательной среде общеобразовательного учреждения.

Гипотеза: процесс формирования нравственных идеалов старших школьников протекает более эффективно, если специально создается воспитательная среда, обеспечивающая интеграцию взаимодействий, всех субъектов воспитания при условии согласования целей и содержания деятельности на основе специально разработанной программы.

Задачи исследования:

1. Уточнить на основе анализа философской, социологической и психолого-педагогической литературы сущностные характеристики и содержание понятия "нравственный идеал" и его функции.

2. Проанализировать динамику изменений в содержании нравственных идеалов учащихся в историко-педагогическом контексте.

3. Раскрыть возможности воспитательной среды общеобразовательной школы в формировании нравственных идеалов старших школьников.

4. Разработать программу создания воспитательной среды и методику формирования нравственных идеалов старших школьников.

5. Провести опытно-экспериментальную проверку программы создания воспитательной среды и методики формирования нравственных идеалов старших школьников.

Теоретической основой исследования являются:

1) древние этические учения (Сократ, Платон, Аристотель);

2) немецкая классическая философия (Г. В. Гегель, И. Кант, К. Маркс, Ф. Энгельс);

3) русская классическая философия и литература (В. Г. Белинский, Ф. М. Достоевский, П. И. Новгородцев, В. С. Соловьев, JI. Н. Толстой, П. А. Флоренский, Н. Г. Чернышевский);

4) современные отечественные концепции в области этики (JI. М. Архангельский, О. В. Брейкин, Л. П. Буева, В. Е. Давидович, О. Г. Дробницкий, Е. JI. Дубко, С. Н. Иконникова, Э. В. Ильенков, В. Т. Лисовский, Ю. П. Петров, И. Попелова, В. П. Тугаринов, О. П. Целикова, В. А. Юров, В. А. Ядов, В. Г. Яценко);

5) отдельные положения теории позитивизма, прагматизма и экзистенциализма (У. Джемс, Дж. Дьюи, Р. Карнап, Б. Рассел, Ж.-П. Сартр);

6) ведущие теоретические положения гуманистической и возрастной психологии (JL И. Божович, JL С. Выготский, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, А. Маслоу).

Мы опирались на педагогические теории формирования личности, особое внимание придавая средовому фактору (В. Г. Бочарова, Л. С. Выготский, Н. Н. Иорданский, М. В. Крупенина, Ю. С. Мануйлов, Л. И. Новикова, С. Т. Шацкий).

Важное значение в контексте нашего исследования имеют теоретические разработки психологов и педагогов, рассматривавших период юности как наиболее важный этап в становлении мировоззрения, основу которого составляют идеалы и ценности (Л. И. Божович, И. С. Кон, М. М. Рубинштейн, Н. Е. Щуркова).

Нормативной базой исследования стали государственные документы: Конституция Российской Федерации, Закон Российской Федерации "Об образовании", Федеральная программа развития образования, Национальная доктрина образования в Российской Федерации, Концепция модернизации российского образования, Программа развития воспитания в системе образования России на 2002-2004 годы, государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы", федеральная целевая программа "Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (20012005 годы)", - а также Концепция воспитания в Кировской области, Программа модернизации системы образования в муниципальном образовании город Киров на 2003-2005 годы.

При разработке программы деятельности по педагогизации среды использовались:

1) количественный подход (Л. П. Буева, А. В. Мудрик, Ю. В. Сычев), согласно которому широкая среда делится на мега-, макро-, мезо-, микрофакторы;

2) подход по управляемости среды (В. Г. Бочарова, А. Т. Куракин, JI. И. Новикова), согласно которому выделяют стихийную, полууправляемую и педагогически целесообразно организованную среду;

3) возрастной подход (Н. Н. Иорданский), различающий молодежную и взрослую среду.

Фундаментом для разработки методики формирования нравственных идеалов в воспитательной среде стали:

1) теория воспитательных систем (В. А. Караковский, Ю. С. Мануйлов, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова);

2) апробированные методики нравственного воспитания (О. С. Богданова, К. Н. Вентцель, Д. И. Водзинский, К. В. Гавриловен, Е. О. Галицких, А. В. Иващенко, И. И. Казимирская, И. С. Марьенко, С. В. Черенкова, М. Г. Яновская);

3) идея комплексного подхода в воспитании (Ю. К. Бабанский, Э. И. Моносзон, В. А. Сухомлинский);

4) идея интеграции учебно-воспитательного процесса (В. Н. Максимова, 3. А. Малькова, М. И. Махмутов, С. С. Пичугин).

В исследовании применялись следующие методы:

1) систематизация, классификация, сравнительный анализ;

2) анализ и обобщение передового опыта организации воспитательных сред и пространств;

3) теоретическое моделирование воспитательной среды;

4) социологические методы: анкетирование, интервьюирование, анализ творческих работ учащихся (сочинений, тезисов);

5) опытно-экспериментальная работа;

6) методика изучения отношения школьников к социальной среде (И. Я. Медведева, Т. Л. Шишова).

Базой исследования являются Вятский технический лицей, средние общеобразовательные школы № 27, № 6 города Кирова.

Выбранная методология исследования и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа:

Первый этап (1999 г.) - анализ философской, социологической и психолого-педагогической литературы по проблемам нравственного идеала и воспитательной среды и выявление теоретических подходов к разработке программы создания воспитательной среды и путей формирования V нравственных идеалов старших школьников.

Второй этап (2000-2001 гг.) - разработка и реализация программы создания воспитательной среды Вятского технического лицея и средней общеобразовательной школы № 27 города Кирова.

Третий этап (2002-2004 гг.) - реализация в практике Вятского технического лицея и средней школы № 27 методики формирования нравственных идеалов старших школьников в условиях воспитательной среды.

Научная новизна и теоретическая значимость данного исследования заключаются:

1) в уточнении сущностных характеристик, содержания понятия "нравственный идеал" и его функций;

2) в выявлении зависимости содержания нравственных идеалов от конкретных исторических условий;

3) в разработке программы создания воспитательной среды общеобразовательного учреждения и характеристике ее возможностей в формировании нравственных идеалов;

4) в разработке методики формирования нравственных идеалов старших школьников в условиях воспитательной среды;

5) в определении критериев и уровней сформированности нравственных идеалов.

Практическая значимость исследования состоит:

1) в разработке и реализации программы создания воспитательной среды общеобразовательного учреждения на основе комплекса практических рекомендаций;

2) в подготовке и опубликовании методических рекомендаций для классных руководителей и учителей-предметников по формированию и диагностике уровня сформированности нравственных идеалов старших школьников.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и научных выводов обеспечиваются исходными методологическими позициями, применением комплекса методов, адекватных природе исследуемого объекта с опорой на аналогичные положения и выводы других исследований, длительностью экспериментальной работы, ее повторяемостью и воспроизводимостью в практике.

Апробация и внедрение результатов проводились в практике воспитательной работы Вятского технического лицея и средней общеобразовательной школы № 27 города Кирова.

Автор исследования, работая заместителем директора Вятского технического' лицея, в течение трех лет руководила временным творческим коллективом» педагогов, занимавшихся проблемами воспитательной среды. В 2000 году была организована работа группы учителей школы № 27 по исследованию педагогического потенциала среды и созданию модели воспитательной среды. В течение 2001-2003 гг. автор исследования являлась активной участницей творческой лаборатории по проблемам нравственного воспитания, организованной городским информационно-методическим центром, а с осени 2003 года руководила этой лабораторией.

Итоги исследования освещались в выступлениях на городских семинарах и курсах информационно-методического центра в период с 2000 по 2004 годы, а также в докладах на между народной научно-практической конференции "Современное общество и проблемы социального самоопределения учащейся молодежи" (3-4 марта 2003 г. город Киров) и педагогических чтениях по проблемам управления качеством образования (март 2004 г. город Киров).

Положения, выносимые на защиту:

1. Анализ философской, социологической и психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме идеалов, позволил установить „ их определяющее значение в нравственном формировании личности. Отражая представления индивида о совершенной человеческой личности, идеал выполняет важные воспитательные функции и является действенным стимулом и мотивом самовоспитания.

2. Сравнительные исследования нравственных идеалов учащихся позволили выявить динамику изменений в их содержании. Дореволюционные школьники были ориентированы на христианские идеалы и православные ценности. В идеалах школьников первых послереволюционных лет наметились тенденции к отказу от православных ценностей и росту значимости материальных благ. Содержание нравственных идеалов школьников 50-х — 80-х годов XX века определялось нравственными принципами, отраженными в моральном кодексе строителя коммунизма. В содержании идеалов современных школьников значительное место занимают материальные ценности.

3. Воспитательная среда общеобразовательного учреждения представляет собой комплекс социальных институтов, взаимосвязанных едиными воспитательными целями и взаимодействующих в соответствии с программой воспитания школьников. Воспитательная среда является необходимым фактором, обеспечивающим повышение эффективности процесса формирования нравственных идеалов школьников.

4. В создании воспитательной среды общеобразовательного учреждения выделяются следующие основные этапы: диагностический, аналитический, моделирующе-прогностический, этап функционирования, корректирующий, этап совершенствования модели воспитательной среды. В условиях воспитательной среды, обеспечивающей интеграцию воспитательной деятельности, возможно комплексное применение методов, приемов, форм и средств воспитания. Методика формирования нравственных идеалов основана на идее средового подхода в формировании и развитии личности и позволяет последовательно решать важные задачи:

1) помощь в выборе нравственного идеала;

2) мотивация и стимулирование самовоспитания в соответствии с выбранным нравственным идеалом.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Гостомыслова, Светлана Леонидовна

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

Изучение идеалов учащихся старших классов позволило сделать вывод, что нравственные идеалы и ценности не формируются сами по себе, а только при условии целенаправленной систематической работы всего педагогического коллектива, семьи и общественных учреждений, т. е. в воспитательной среде общеобразовательного учреждения.

Процесс создания воспитательной среды включает в себя семь этапов:

1. Подготовительный этап, основная цель которого мотивация и подготовка педагогического коллектива к деятельности, направленной на педагогизацию среды.

2. Диагностический этап, на котором осуществляется изучение внутренней и внешней среды общеобразовательного учреждения.

3. Аналитический этап, на котором обобщаются, систематизируются, анализируются полученные данные о среде.

4. Моделирующе-прогностический этап, итогом которого должна явиться модель воспитательной среды и программа взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса (педагогов, родителей, учащихся, коллективов учреждений различных ведомств).

5. Этап функционирования модели воспитательной среды, на котором реализуется программа воспитательного взаимодействия.

6. Корректирующий этап, основная цель которого корректировка модели воспитательной среды с учетом решенных и вновь возникших проблем в воспитании школьников.

7. Этап совершенствования модели воспитательной среды.

Модель воспитательной среды находится в постоянном развитии, поэтому этапы функционирования, корректировки и совершенствования осуществляются параллельно.

Содержание и организационные формы воспитательной работы, направленной на формирование нравственных идеалов старших школьников, разрабатываются на основе следующих принципов: 1) гуманистической направленности воспитания, 2) создания воспитательной среды, 3) идеалосообразности, 4) культуросообразности, 5) природосообразности, 6) индивидуализации воспитания.

Эффективными средствами формирования нравственных идеалов школьников являются: 1) содержание учебного материала, 2) разные виды искусства, 3) различные формы деятельности. Условия воспитательной среды обеспечивают комплексное использование этих средств.

Процесс формирования нравственных идеалов старших школьников включает в себя две важные задачи:

1) помощь в выборе нравственного идеала;

2) мотивация и стимулирование самовоспитания в соответствии с выбранным нравственным идеалом.

Реализация первой задачи определяет приоритетное использование методов формирования сознания: лекции, беседы, доклада, примера, рассказа, диспута. В решении второй задачи активнее используются методы организации деятельности и формирования опыта поведения: воспитывающие ситуации, поручение - и методы стимулирования: соревнование и поощрение.

В процессе формирования нравственных идеалов воспитательные методы используются в комплексе. Применение одного метода, например, воспитывающей ситуации, предполагает привлечение других, а именно: примера, разъяснения, поощрения. В каждом отдельном случае педагог, руководствуясь общими методическими рекомендациями, самостоятельно избирает те или иные методы для работы с классом или одним ученикрм. Многие из перечисленных методов педагогического воздействия являются одновременно методами изучения личности школьника.

В организации процесса самовоспитания старших школьников большое значение имеет общая педагогическая идея. В практике Вятского технического лицея это система работы с книжкой индивидуального роста учащегося "Я расту".

Условиями, обеспечивающими эффективность работы с книжкой, являются:

1) заинтересованность и неформальное отношение классного руководителя к организации данной работы;

2) система работы с творческой книжкой учащегося должна являться содержательной основой всей воспитательной работы в общеобразовательном учреждении;

3) сочетание разнообразных форм воспитательной работы, приоритетное использование индивидуальных форм;

4) интеграция педагогических воздействий всех членов коллектива.

В решении задач формирования нравственных идеалов и ценностных ориентаций школьников необходимо объединение воспитательных усилий педагогов и родителей.

С целью изучения нравственных идеалов и ценностных ориентаций старших школьников в рамках исследования была разработана специальная программа, в основу которой были положены традиционные метрды: "Незаконченный тезис", анкетирование, сочинение, наблюдение, беседа, педагогические характеристики.

Исследование позволило определить критерии и уровни сформированности идеалов и охарактеризовать на этой основе пять условных групп школьников.

Динамика уровня сформированности нравственных идеалов учащихся экспериментальных групп на этапе итоговой диагностики подтвердила эффективность разработанной нами методики формирования идеалов в воспитательной среде общеобразовательного учреждения.

148

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Гостомыслова, Светлана Леонидовна, 2004 год

1. Адеева, И. В. Ценностные ориентации молодежи и характер их изменений в современном российском обществе: (Теорет.-методол. аспект социол. анализа) [Текст]: автореф. дис. канд. социол, наук: 22.00.01/ И. В. Адеева; МГУ им. М. В. Ломоносова, социол. фак., специализир. совет К.053.05.89 по социол. наукам. М., 1995. 20 с. 2. Аль-Сади Ахмед Абдулла. Проблема нравственного идеала [Текст]: автореф. дис.... канд. филос. наук: 09.00.05/ Аль-Сади Ахмед Абдулла; Киев, ун-т.-Киев, 1990.-14 с.

2. Альбуханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности: (Проблемы методологии, теории и исслед. реал, личности) [Текст]: Избр. психол. тр./ К. А. Альбуханова-Славская. М.: Моск. психол.-соц. ин-т, Воронеж: МОДЭК, 1999.-216, [2] с.

3. Ахияров, А. Ф. Формирование ценностных ориентации будущих учителей [Текст] К. Ш. Ахияров, А. Ф. Амиров Педагогика. 2002. 3. С 50-54.

4. Ананьин, А. Детские идеалы [Текст] А. Ананьин Русская школа. 1911. Т.2, 7-8. 210-219.

5. Ананьин, А. Детские идеалы [Текст] А. Ананьин Русская школа. 1911. -Т.2, 9. С 20-33.

6. Аплетаев, М. Н. В поисках нравственного смысла жизни [Текст]: Кн. учителя-экспериментатора М. Н. Аплетаев; Омск. гос. пед. ун-т. Омск: ОмГПУ, 1998.-98 с.

7. Аристотель. Этика [Текст] Аристотель; пер. Н. В. Брагинской, Т. А. Миллер. М.: Аст, 2002 (ОАО Рыбин. Дом печати). 492, [2] с.

8. Архангельский, Л. М. Категории марксистской этики [Текст] Л. М. Архангельский. М.: Соцэкгиз, 1963. 271 с,

9. Архангельский, Л. М. Нравственные идеалы молодежи [Текст] Л. М. Архангельский. М.: Знание, 1970. 16 с. П. Архангельский, Л. М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности [Текст] Л. М. Архангельский. М.: Знание, 1978. 64 с.

10. Баркова, Н. Н. Нравственный идеал в русской педагогике: (Вторая половина XIX нач. XX в.) [Текст] Н. Н. Баркова Педагогика. 1998. 2 С 70-75.

11. Белинский, В. Г. Избранные статьи [Текст] В. Г. Белинский; вступ. ст. П. Николаева. М.: Сов. Россия, 1979. 384 с.

12. Бердяев, Н. А. Смысл творчества [Текст] Н. А. Бердяев. Харьков: Фолио М.: ACT, 2002. 678 с.

13. Бецкой, И, И. Краткое наставление, выбранное из лучших авторов с некоторыми физическими примечаниями о воспитании детей от рождения их до юношества [Текст] И. И. Бецкой. СПб., Шляхетный сухопутный корпус, 1766. 52 с.

14. Блинов, В. И. Развитие теории и практики образования в России в 18 изменений ценностных ориентации, начале 20 века под влиянием представлений об идеале человека и целях его воспитания [Текст]: автореф. дне. д-ра пед. наук: 13.00.01 В. И. Блинов; Моск. пед. гос. ун-т. М., 2001.-31 с.

15. Блонский, П. П. Педология [Текст]: Кн. для преподавателей и студентов высш. пед. учеб. заведений П. П. Блонский; под ред. В. А. Сластенина. М.: ВЛАДОС, 2000. 287 с.

16. Богданова, О. Нравственное воспитание старшеклассников [Текст]: Книга для учителя О. Богданова, В. Черепкова. М.: Просвещение, 1988.-204 [2] с.

17. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст]: Избр. психол. труды Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна; Акад. пед. и социал. наук, Моск. психол.-социал. ин-т. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. 349 с.

18. Большаков, А. М. Идеалы деревенских школьников [Текст] А. М. Большаков Народный учитель. 1927. 3. 47-54.

19. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности [Текст]: Монография Н. М. Борытко; Волгогр. гос. пед. ун-т. Волгоград: Перемена, 2001.-180 с.

20. Бочарова, В. Г. Временный научно-исследовательский коллектив микрорайон" [Текст]: Опыт комплексного социально- "Школа педагогического исследования В. Г. Бочарова, Б. м., 1989. 48 с.

21. Бочарова, В. Г. Школьник в микрорайоне [Текст] В. Г. Бочарова, М. М. Плоткин. М.: Знание, 1986. 79 с.

22. Брейкин, О. В. Становление нравственного идеала: (На материале культур Древ, мира) [Текст]: автореф. дис. д-ра филос. наук: 09.00.05 О. В. Брейкин; РАН, Ин-т философии. М., 1996. 40 с.

23. Бродский, Ю. Педагогизация среды как социально-педагогический результат интеграции воспитательных взаимодействий (организационно24. Буева, Л. П. Социальная среда и сознание личности [Текст] Л. П. Буева. М.: Издательство Московского университета, 1968. 267 с.

25. Вентцель, К. Н. Основные задачи нравственного воспитания [Текст] К. Н. Вентцель. М.: [б. и.], 1896. 47 с.

26. Вентцель, К. Н. Теория свободного воспитания и идеальный детский сад [Текст] К. Н. Вентцель. Петербург Москва: Книгоиздательство "Голос труда", 1923. 105 с.

27. Водзинский, Д. И. Научные основы нравственного формирования школьника [Текст]: Учебно-методическое пособие личности Д. И. Водзинский. Минск: [б. и.], 1984. 100 с.

28. Вольфсон, Б. И. Ребенок в культурно-воспитательном пространстве школы: [Шк. ПОЛИ, дня "Финист" г. Ростова н/Д] [Текст] Б. И. Вольфсон Инновационная школа. 2000. 1. 52-58.

29. Вопросы совершенствования форм и методов общеобразовательной подготовки в средних профтехучилищах [Текст]: сб. научн. тр. АПН СССР, НИИ общ. педагогики под ред. М. И. Махмутова. М.: НИИ ОН, 1980. 165 с.

30. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии [Текст] под ред. Н. Е. Щурковой. М.: Новая школа, 1998. 205, [2] с.

31. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования [Текст]: сб. научн. тр. под ред. Н. Л. Селивановой отв. ред., Л. И. Новиковой, Е. И. Соколовой. Калуга: Инст-т усовершенствования учителей, 2000. 248 с.

32. Воспитательный коллектив и среда его жизнедеятельности [Текст]: материалы семинара, провед. 13-15 нояб. 1979 г. в г. Свердловске под ред. А. Т. Куракина. М.: [б. п.], 1980. 1 1 1 с

33. Школа и социальная среда: взаимодействие [Текст] Б.

34. Вульфов, В. Д. Семенов. М.: Знание, 1981. 95 с.

35. Выготский, Л. Педагогическая психология [Текст] Л. Выготский. М.: Педагогика Пресс, 1996. 533, [1] с.

36. Гаврилин, А. В. Воспитательное пространство малого города как объект педагогического исследования: [На примере г. Кольчугино Владим. обл.] [Текст] А. В. Гаврилин, М. В. Корешков Материалы научнопрактической конференции по итогам работы Института в 1998 г. М.: [б. п.], 1999.-С. 96-106.

37. Гавриловец, К. В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников [Текст]: Книга для учителя К. В. Гавриловец, И. И. Казимирская. Минск: Народная асвета, 1988. 128 с.

38. Галицких, Е. О. Духовное развитие личности: Программа и модели занятий спецсеминара [Текст]: (Учеб.-метод. пособие для клас. воспитателей, учителей лит. гимназий и лицеев, студентов "пед. мастерских" и старшеклассников) Е. О. Галицких; Вят. гос. пед. ун-т, Вят. гумандт. гимназия с углубл. изучением англ. яз. Киров: [б. и.], 1997. 123, [1] с.

39. Гегель, Г. В. Лекции по философии истории [Текст] Г. В. Гегель; пер. A. М. Водена; вступ. ст. Ю. В. Петрова, К. А. Сергеева. СПб.: Наука: СанктПетербург, изд. фирма 1993.-477, [2] с.

40. Герасимов, В. М. Сущность и содержание

41. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы" [Текст] Внешкольник. 2

42. Деловая папка, 5. 3-6.

43. Граблина, Н. В. Нравственно-художественный идеал в становлении личности старшеклассника [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Н. В. Граблина. М., 2001. 22 с.

44. Гримоть, А. А. Формирование положительных нравственных идеалов среднего школьного возраста (на материале белорусской учащихся литературы) [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.730 А. А. Гримоть. -Минск, 1970.-20 с.

45. Гришанова, 3. И. О нравственных идеалах старшеклассников [Текст] 3. И. Гришанова. Кишинев: Штиинца, 1979. 118 с.

46. Гришин, Д. М. Диалектичность нравственного воспитания [Текст] Д. М. Гришин, И. Марьенко Нравственное воспитание школьников под ред. И. Марьенко. М.: Просвещение, 1969. 310 с.

47. Гулыга, А. В. Принципы эстетики [Текст] А. В. Гулыга. М.: Политиздат, 1987.-285 с.

48. Гурова, Р. Г. Выпускник средней школы [Текст]: Опыт сравнительных социолого-педагогических исследований Р. Г. Гурова. М.: Педагогика, 1977.-176 с.

49. Гюнцбург, К. Нравственная педагогика или общепонятное изложение основных начал нравственного воспитания [Текст]: Руководство для учащихся в женских среднеучебных заведениях, учительских семинариях

50. Давидович, В. Е. Социальная справедливость: идеал и принцип деятельности [Текст] В. Е. Давидович. М.: Политиздат, 1989. 255 с.

51. Давидович, В. Е. Теория идеала [Текст] В. Е. Давидович. Ростов- на-Дону: Изд-во Ростовского унив-та, 1983. 184 с.

52. Демакова, И. Д. Воспитательная деятельность педагога как фактор гуманизации пространства детства [Текст]: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 И. Д. Демакова; Ин-т теории образования и педагогики РАО. М., 2000.-44 с.

53. Демакова, И. Д. Гуманизация пространства детства [Текст]: [Воспитат. пространство в шк.] И. Д. Демакова Нар. образование. 2001. 4 С 167-172.

55. Дробницкий, О. Г. Мир оживших предметов. Проблема ценности и марксистская философия [Текст] О. Г. Дробницкий. М.: Политиздат, 1967.-351 с.

56. Дубко, Е. Л. Идеал, справедливость, счастье [Текст] Е. Л. Дубко, В. А. Титов. М.: Издательство МГУ, 1989. 191 с.

57. Дукат, Л. Ю. Психологический анализ содержания, строения и идеалов школьников [Текст]: дис. канд. пед. наук функций (по психологии) Л. Ю. Дукат. М., 1963. -.128 с.

58. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления [Текст] Д. Дьюи; пер. с англ. Н. М. Никольской. М.: Совершенство, 1997. 203 с.

59. Ендрихинская, Г. В. Формирование воспитательной среды в сельском многоуровневом социально-образовательном комплексе [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 Г. В. Ендрихинская. М 2003. 2 9 с.

60. Желтов, А. К. Воспитание учащихся старших классов средней школы на идеалах и образах из жизни и художественной литературы [Текст]: дис, канд. пед. наук Желтов Александр Константинович. М., 1953. 386 с.

61. Жить достойно: Проблемы нравственного воспитания молодежи [Текст]/ В. Т. Лисовский, В. Г. Иванов, В. А. Житинев и др. М.: Политиздат, 1979.-111 с.

62. Завойчинская, И. Г, Формирование нравственных идеалов учащихся в деятельности школьных клубов книголюбов [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 Завойчинская Ирина Григорьевна. Киров, 1999. 242 с.

63. Загоренко, Н. И. Нравственные идеалы старших школьников и их формирование средствами художественной литературы [Текст]: дис. канд. пед. наук: 730 Н. И. Загоренко. Новосибирск, 1967. 297 с.

64. Закон РФ "Об образовании" [Текст] Российская Федерация. Законы. М.: Приор, 2002. 48, [I] с.

65. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности [Текст] А. Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, 1986. 221 с.

66. Иващенко, А. В. Идейно-нравственное воспитание старших М.: школьников [Текст]: Книга для учителя А. В. Иващенко. Просвещение, 1987.-208 с.

67. Иконникова, Н. Нравственный идеал и его отношение к действительности [Текст]: дис. канд. филос. наук Иконникова Светлана Николаевна. Л,, 1963. 289 с.

68. Ильенков, Э. В. Об идолах и идеалах [Текст] Э. В. Ильенков. М.: Политиздат, 1968. 319 с.

69. Иорданский, Н. Н. Организация детской среды [Текст] Н. Н. Иорданский. М.: Работник просвещения, 1925. 104 с.

70. Исьянова, Л. М. Формирование нравственного идеала молодежи пропаганды музыкального искусства (на материале средствами профессионально-технических училищ) [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 Л. М. Исьянова. Киев, 1989. 18 с.

71. Казакина, М. Г. Формирование нравственных идеалов у подростков в процессе общественной деятельности [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 730 М. Г. Казакина. Ленинград, 1967. 25 с.

72. Кант, И. Лекции по этике [Текст] И. Кант. М.: Республика, 2000. 430, [1] с.

73. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] П. Ф. Каптерев. М.: Педагогика, 1982. 704 с. 75. основа Караковский, В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности целостного учебно-воспитательного процесса [Текст] В. А. Караковский. М.: [б. п.], 1993. 80 с.

74. Карнап, Р. Философские основания физики. Введение

75. Кирьякова, А. В. Ориентация личности в мире ценностей [Текст] А. В. Кирьякова Magister. 1998. 3. 37-50.

76. Ковалев, А. Г. Самовоспитание школьников [Текст] А. Г. Ковалев. М.: Просвещение, 1967. 160 с.

77. Ковалева, М. И. Нравственное воспитание учащихся старщих классов: На примере России и США [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 Ковалева Марина Ивановна. Кемерово, 2003. 208 с.

78. Колотинский, П. Н. Опыт длительного изучения мировоззрения учащихся выпускных классов [Текст] П. Н. Колотинский. Краснодар: [б. и.], 1929.-28 с.

79. Кон, И. Психология ранней юности [Текст]: Книга для учителя И. Кон. М.: Просвещение, 1989. 255 с.

80. Кондаков, Н. И. Логический словарь-справочник [Текст] Н. И. Кондаков. М.: Наука, 1975. 720 с.

81. Котряхов, Н. В. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения в России: история и современность [Текст] Н. В. Котряхов. Киров: [б. и.], 2003.-35 с.

82. Кравцов, А. О. Воспитательная среда школы: проблемы проектирования и становления [Текст] А. О. Кравцов Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития: Материалы шестой научнопрактической конференции научн. ред. В. Тарасов. -П.: ОбразованиеКультура, 2001. 109-115.

83. Крантовский, Г. Военные идеалы суворовцев старших классов [Текст]: дис. канд. пед. наук Г. Крантовский. М., 1951. 162 с.

84. Кратинова, В. А. Формирование нравственно-эстетического идеала у подростков средствами искусства [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 В А. Кратинова.-М., 1988.-16 с.

85. Криворотова, А. О создании единого воспитательного пространства района [Текст] А. Криворотова Развитие личности школьника

86. Крупина, И. В. Образовательная среда семьи и школы как средство воспитания и обучения [Текст]: автореф. дис. докт. пед. наук: 13,00.01/ И. В. Крупина; Моск. гос. открытый пед. ун-т им, М. А. Шолохова. М., 2000. 45 с.

87. Кузнецов, В. И. Мониторинг ценностных ориентации молодежи как показатель трансформации общества [Текст] В. И. Кузнецов Роль классических университетов пространства: в развитии материалы единого научного и образовательного всероссийской научно- практической конференции (г. Ростов-на-Дону, 7-8 декабря, 1999 г.) отв. ред. Ю. Г. Волков. Ростов н/Д: ИППК при РГУ, 2000. 112 с.

88. Кукушин, В. Теория и методика воспитательной работы [Текст]: Учебное пособие В. Кукушин. Ростов н/Д: Изд. центр "МарТ", 2002, 320 с.

89. Кулешова, И. В. Воспитательное пространство: научный миф или В. Кулешова ЬСлассный педагогическая реальность? [Текст] И руководитель. 2002. 2. 20-22.

90. Лазурский, А. Ф. Избранные труды по психологии [Текст] А. Ф. Лазурский. М.: Наука, 1997. 445 с.

91. Левитов, Н. Д. Влияние личного примера на формирование характера у учащихся 10 классов [Текст] Н. Д. Левитов; Ученые записки гос. научноисследовательского института психологии. М.: [б. и.], 1941 г. 4 1 с.

92. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] A. Н.Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. 304 с.

93. Лисицкая, В. П. Методы изучения среды в отечественной педагогике 20-30-х годов [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 -I B. П. Лисицкая; Владимирский пед. ун-т. Владимир, 1996. 23 с.

94. Лисовский, В. Т. Методология и методика изучения идеалов и жизненных планов молодежи [Текст]: автореф. дис. канд. филос. наук В. Т. Лисовский. Ленинград, 1968. 22 с.

95. Лисовский, В. Т. Молодежь в условиях кризиса [Текст] В. Т. Лисовский Народное образование. 1994. 5. 11-17.

96. Лисовский, В. Т. Молодежь о времени и о себе: результаты социологического исследования [Текст] В. Т. Лисовский Педагогика. 1 9 9 8 4 С 40-46.

97. Лихачев, Б. Т. Введение

98. Лосев, А. Ф. Проблема символа и реалистическое искусство [Текст] А. Ф. Лосев. М.: Искусство, 1995. 319 с.

99. Макаренко, А. Избранные педагогические сочинения [Текст] А. Макаренко. М.: Прогресс, 1990. 462 с.

100. Максимова, В. Н. Акмеологическая теория в контексте проблемы качества образования [Текст] В. Н. Максимова Педагогика. 2002. 2. С 9-14.

101. Маленкова, Л. Воспитание: создание воспитывающей среды [Текст] Л. Маленкова Домашнее воспитание. 2001. 4. 7-15.

102. Малькова, 3. А. Образование [Текст] 3. А. Малькова. М.: Изд-во агентства печати "Новости", 1985. 68 с.

103. Мануйлов, Ю. Средовой подход в воспитании [Текст]: автореф, дис. доктора пед. наук: 13.00.01 Ю. Мануйлов; Рос. акад. образования, Науч.-исслед. ин-т теории образования и педагогики. М., 1998.- 50 с.

104. Марков. О школьной молодежи (по данным одной анкеты) [Текст} Марков Вестник воспитания. 1 9 1 3 5 С 178-206.

105. Марков. О школьной молодежи (по данным одной анкеты) [Текст] Марков Вестник воспитания. 1913. 6. 162-199.

106. Маркс, К. Экономическо-философские рукописи 1844 г. [Текст] К. Маркс. М.: Прогресс, 1988. 151 с.

107. Марьясин, А. Нравственное воспитание школьников на примерах положительных литературных героев [Текст]: дис. канд. пед. наук Марьясин Аркадий Семенович. Л., 1953. 347 с. ПО. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность [Текст] А. Г. Маслоу; пер. с англ. А. М. Татлыбаевой. СПб.: Евразия, 2001. 479 с.

108. Маслюк, О. Н. Концепция воспитательной системы "Создание единого воспитательного пространства в школе и вокруг нее": [Сред. шк. N 51г. Рязани] [Текст] О. Н. Маслюк Классный руководитель. 2002. 3. С 51-70.

109. Мастерова, В. А. Воспитательно-образовательная среда вуза как развития творческой личности будущего государственного 13.00.01 средство служащего [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: В. А. Мастерова. Саратов, 2003. 22 с.

110. Машарова, Т. В. Учебная деятельность... Среда... Развитие... [Текст]: Учеб. пособие Т. В. Машарова. Киров: ВГПУ, 1998. 78 с.

111. Медведева, И. Я. Р1ван царевич он же Серый волк [Текст]: Влияние СМИ на детей и молодежь (статьи разных лет) И. Я. Медведева, Т. Л. Шишова. М.: Модерн А, 2003. 128 с.

112. Методологические и методические проблемы образования личности [Текст]: Тезисы докладов научно-теоретической конференции под ред. В. Данюшенкова, В. Ф. Юлова, В.

113. Юсупова. Киров: Изд-во ВГПУ", 1997.-92 с.

114. Микаберидзе, А. А. Педагогические основы формирования нравственных идеалов у подростков [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 730 А. А. Микаберидзе. М., 1967. 19 с.

115. Моделирование воспитательных систем: теория практике [Текст]: сб. науч. ст. под ред. Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой. М.: РОУ, 1995. -139 с.

116. Моносзон, Э. И. Основы педагогических знаний [Текст] Э. Е. Моносзон. М.: Педагогика, 1986. 198 с. 119. 192 с.

117. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст]: Учеб. для студ. пед. Моральные ценности советского человека [Текст]. Л.: [б. и.], 1968. вузов А. В. Мудрик; под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр "Академия", 1999.-184 с.

118. Мясоедова, Е. А. Воспитательная среда школы: понятие, содержание,

119. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Текст]: Проект М-во образования Рос. Федерации Бюл. М-ва образования Рос. Федерации. 1999. 11. 3-10.

120. Некрасов, Н. А. Стихотворения и поэмы [Текст] Н. А, Некрасов; предисл. М. Бойко; примеч. А. Гаркави. М.: Художественная литература, 1980.-559 с.

121. Никандров, Н. Д. Ценности как основа целей воспитания [Текст] Н. Д. Никандров Педагогика. 1998. 3. 3-10.

122. Николаева, Л. М. Нравственный идеал старшего школьника как цель и средство совершенствования личности [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 730 Л. М. Николаева. М., 1969. 21 с.

123. Новгородцев, П. И. Сочинения [Текст] П. И. Новгородцев; сост., вступ. ст. и примеч. М. А. Колерова, Н. Плотникова. М.: Раритет, 1995. 446 с.

124. Новейший философский словарь [Текст] Сост. А. А. Грицанов. Минск: Скакун, 1999. 877 с.

125. Новиков, В. Д. Формирование коммунистических нравственных идеалов у подростков в условиях школы-интерната [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 В. Д. Новиков. Минск, 1987. 20 с.

126. Новикова, Л. И. Школа и среда [Текст] Л. И, Новикова. М.: Знание, (Новое в жизни, науке, технике. Серия "Педагогика и психология"; №8), 1985.-80 с.

127. Нуретдинова, Л. Г. Гуманизация воспитательного пространства детского дома [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.0],/ Л. Г. Нуретдинова; Казан, гос. пед. ун-т. Казань, 2001. 24 с.

128. Ожегов, И. Словарь русского языка [Текст] И. Ожегов; под ред. докт. филол. наук, проф. Н. Ю. Шведовой. М.: Рус. яз., 1984. 797 с.

129. Осипов, П. Н. Концепция стимулирования самовоспитания учащихся [Текст] П. Н. Осипов Современные концепции воспитания: Материалы конференции. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2000. 171 с.

130. Основные направления и план действий по реализации программы развития воспитания в системе образования России на 2002-2004 годы. (Приложение 1 к приказу Минобразования России от 25.01.2002 193) [Текст] Воспитание школьников. 2002. 3. 2-11.

131. Педагогика [Текст]: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. 608 с.

132. Педагогика среды и методы её изучения [Текст] под ред. М. В. Крупениной. М.: [б. и.], 1930. 240 с.

133. Педагогические мастерские: Теория и практика [Текст] сост. Н. И. Белова, И. А. Мухина. СПб.: [б. и. 1998.-318 с.

134. Петров, Ю. П. Нравственные идеалы и жизненные планы молодежи [Текст] Ю. П. Петров Молодежь, ее интересы, стремления, идеалы. М.: Молодая гвардия, 1969, 430 с.

135. Пичугин, Педагогическая интеграция в процессе формирования личности младшего школьника [Текст] Пичугин Модернизация образования: проблемы и перспективы. Оренбург, 2002. 4.1. 142-149.

136. Платон. Собрание сочинений [Текст]. В 4 т. Т. 4 Платон; ред. А. Ф. Лосев; пер. с древнегреч, А. Н. Елгунов; Рос. АН. Ин-т философии. М.: Мысль, 1994. 830 [I] с.

137. Подласый, И. П. Педагогика, Новый курс [Текст]: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. И. П. Подласый. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 2 кн.

138. Познанский, Н. Ф. Анкета о детских идеалах [Текст] И. Ф. Познанский. Саратов: [б. и.], 1924. 39 с.

139. Попелова, И. Этика. О ист. и современной проблематике нравственной теории [Текст] И. Попелова. М.: Прогресс, 1965. 669 с,

140. Попов, Л. А. Динамика изменения нравственных оценок студентов [Текст] Л. А. Попов Педагогика. 1998. 7. 66-69.

141. Примерная программа воспитания школьников [Текст] под ред. И. Марьенко. М.: Изд-во АПН СССР, 1987. 103 с.

142. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999 -2001 годы [Текст] Вестник образования. 1999. декабрь. 1649.

143. Пятин, В. А. Исследование педагогического потенциала среды [Текст]: Учебное пособие В. А. Пятин, Е. А, Мясоедова. Астрахань: Издво Астраханского пед. ун-та, 1998. 105 с.

144. Радугин, А. А. Этика [Текст]: Учеб. пособие А. А. Радугин. М.: Изд-во Центр, 2003. 220 с.

145. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления [Текст] под ред. Н. Л. Селивановой. М.: Педагогическое общество России, 2001.-284 с.

146. Ракша, Е. А. Нравственные идеалы советских школьников [Текст] Е. А. Ракша Семья и школа. 1950. 6. 5-9.

147. Раскин, Л. Е. О направленности личных идеалов учащихся [Текст] Л. Е. Раскин Советская педагогика. 1948. 2. 19-31.

148. Рассел, Б. Проблемы философии [Текст] Б. Рассел. Новосибирск: Наука, 2001.-109 с.

149. Роговина, Р. В. Воспитание учащихся подростков на положительных примерах из жизни и художественной литературы [Текст]: дис. канд. пед. наук Роговина Раиса Васильевна. М., 1953. 223 с.

150. Роков, Г. О выработке идеала в нравственном воспитании [Текст] Г. Роков Вестник воспитания. 1896. 3. 1-29.

151. Романовская, Е. В. Идеал и развитие личности [Текст]: автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11 Е. В. Романовская. Саратов, 1992. 17 с.

152. Рубинштейн, М. М. Психология, педагогика и гигиена юности [Текст]/ М. М. Рубинштейн, В. Е. Игнатьев. М.: Мир, 1926. 264 с.

153. Рубинштейн, Л. Основы общей психологии [Текст] Л. Рубинштейн. СПб. и др.: Питер, 1998. 705 с.

154. Рувинский, Л. И. Нравственное воспитание личности [Текст] Л. И. Рувинский. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. 184 с.

155. Рувинский, Л. И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания [Текст] Л. И Рувинский. М.: Педагогика, 1981. 128 с.

156. Рувинский, Л. И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли [Текст] Л. И Рувинский. М.: Знание, 1983. 159 с.

157. Рувинский, Л. И. Самовоспитание школьника [Текст] Л. И. Рувинский. М.: Мысль, 1984. 140 с.

158. Рувинский, л. и. Психология самовоспитания [Текст] Л. И. Рувинский, А. Е. Соловьева. М.: Просвещение, 1982. 144 с.

159. Рувинский, Л. И. Как воспитать волю и характер [Текст]: Книга для учащихся Л. И. Рувинский, И. Хохлов. М.: Просвещение, 1986. 144 с.

160. Рыбников, Н. А. Деревенский школьник и его идеалы [Текст]. Очерки по психологии школьного возраста Н. А. Рыбников. М.: Задруга, 1916. 123 с.

161. Рыбников, Н. А. Идеалы гимназисток [Текст] Н. А. Рыбников. М.; [б. и.], 1916.-52 с.

162. Рыбников, Н. А. Идеалы современного ребенка [Текст] Н. А. Рыбников Сб.: "Современный ребенок". М.: Работник просвещения, 1923.-С. 39-53.

163. Рыбников, Н. А. Интересы современного школьника [Текст] И. А. Рыбников. -М.-Л.: Госиздат, 1926. 87

164. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности [Текст] под ред. В. А. Ядова. Л.: Наука. Ленинградское отделение, 1979. 264 с.

165. Сартр, Ж.-П. Две грани экзистенциализма [Текст] Ж.-П. Сартр; пер. с фр. Жан-Поль Сартр, Альберт Камю. М.: ОЛМА-Пресс, 2001. 350 с.

166. Сафонова, 3. Г. Формирование нравственных идеалов старшеклассников [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 730 3. Г. Сафонова. М., 1968. 24 с.

167. Селиванова, 3. К. Смысложизненные ориентации подростков [Текст] 3. К. Селиванова Социологические исследования. 2001. 2. 87-92.

168. Селиванова, Н. Л. Современные представления о воспитательном пространстве и его роли в решении проблем воспитания [Текст] Н.Л.Селиванова Теоретические исследования в 1999 году. М.: [б. и.], 2000.-С. 109-117.

169. Семенов, В. Д. Взаимодействие школы и социальной среды [Текст]. Опыт исследования В. Д. Семенов. М.: Педагогика, 1986. 112 с.

170. Семенов, В. Д. Педагогика среды в условиях развитого социализма [Текст]: Учебное пособие В. Д. Семенов. Свердловск: [б. и.], 1980. 81 с,

171. Сивков, К. Идеалы городских школьников (по данным анкеты) [Текст] К. Сивков Вестник воспитания, 1911. 4. 92-108.

172. Сивков, К. Идеалы учащейся молодежи (по данным анкеты) [Текст] К. Сивков Вестник воспитания. 1909. 2. 117-158.

173. Сидоркин, А. М. Развитие воспитательной системы школы как закономерный процесс [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 A. М. Сидоркин.-М., 1991.-17 с.

174. Синицына, Г. П. Нравственная деятельность старших подростков в процессе обучения [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 Г. П. Синицына; Омский пед. ун-т. Омск, 1996. 22 с.

175. Слободчиков, В. И, Психология развития человека: Развитие субъект, в онтогенезе [Текст]: Учебное пособие для вузов/ реальности B. И. Слободчиков, Е. И. Исаев; под общ. ред. В. Г. Щур. М.: ШК. Пресс, 2000.-416 с.

176. Собкин, В. Динамика ценностных ориентации в старшем школьном возрасте [Текст]: автореф. дис. доктора психол. наук: 19.00.13

177. Соболев, В. Н. Воспитание нравственных идеалов старшеклассников [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 Соболев Владимир Николаевич. Минск, 1994.-165 с

178. Соколов, В. Роль идеалов в нравственном воспитании личности [Текст] В. Соколов Структура морали и личность под ред. C. А. Анисимова и Р. Миллера. М.: Мысль, 1977. 144-153.

179. Соловьев, В. Идолы и идеалы [Текст] В. Соловьев Смысл жизни в русской философии. Конец XIX начало XX века сост. В. Г. Безносов. Санкт-Петербург: Наука, 1995. 220-259.

180. Судаков, Н. И. Нравственные идеалы и их формирование у учащихся средней общеобразовательной школы [Текст]: Уч. пособие Н. И. Судаков. Смоленск: [б. и.], 1985. 87 с.

181. Сурина, И. А. Ценностные ориентации современных российских предпринимателей [Текст]: автореф. дис. канд. социол. наук: 22.00.04 И. А. Сурина; Ин-т молодежи. М., 1994. 19 с.

182. Сухомлинский, В. А. Нравственный идеал молодого поколения [Текст] В. А. Сухомлинский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. 152 с.

183. Сычев, Ю. В. Микросреда и личность (философские и социологические аспекты) [Текст] Ю. В. Сычев. М.: Мысль, 1974. 192 с.

184. Токмакова, М. А. Методология исследования семейных и внесемейных ценностных ориентации [Текст]: автореф. дис. канд. социол. наук: 22.00.04 М. А. Токмакова; МГУ им. М.В. Ломоносова, Социол. фак. М., 1999. 30 с.

185. Толстой, Л. Н. Избранное [Текст] Л. Н. Толстой. Ростов н/Д: Феникс, 1998.-538 с.

186. Толстой, Л. Н. Собрание сочинений [Текст]. В 20 т. Т.

187. Статьи из педагогического журнала "Ясная поляна" Л. Н. Толстой; сост. и науч. ред. В. Порудоминский. М.: Терра, 1998. 382 с.

188. Тугаринов, В. П. О ценностях жизни и культуры [Текст] В. П. Тугаринов. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1960. 156 с.

189. Тугаринов, В. П. Теория ценностей в марксизме [Текст] В. П. Тугаринов. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1968. 124 с.

190. Ушинский, К. Д. О нравственном элементе в русском воспитании [Текст] К. Д. Ушинский. СПБ.: [б. и.], 1894. 55 с.

191. Ушинский, К. Д. Проблемы педагогики [Текст] К. Д. Ушинский. М.: Изд-во УРАО, 2002. 591 с.

192. Федеральная программа развития образования [Текст]: Одобрена Правительством Рос. Федерации на заседании 24 июня 1999 г. Народное образование. 1999. 9. 29-65.

193. Философская энциклопедия [Текст]. В 5 томах. Т. 2. гл. ред. Ф, В. Константинов. М.: Советская энциклопедия, 1962. 575 с.

194. Философская энциклопедия [Текст]. В 5 томах. Т. 4. гл. ред. Ф. В. Константинов. М.: Советская энциклопедия, 1967. 592 с.

195. Философская энциклопедия [Текст]. В 5 томах. Т. 5. гл. ред. Ф. В. Константинов. М.: Советская энциклопедия, 1970. 740 с.

196. Флоренский, П. А. Столп и утверждение истины [Текст]: Опыт православ. теодицеи в двенадцати письмах П. А. Флоренский. М.: Лепта, 2002.-812 с.

197. Целикова, О. П. Коммунистический идеал и нравственное развитие личности [Текст] О. П. Целикова. М.: Наука, 1970. 208 с.

198. Целикова, О. П. Нравственная целостность личности [Текст] О. П. Целикова. М.: Мысль, 1983.-160 с.

199. Цыганова, Л. А. Школа 38 Нижнего Новгорода: опыт реализации средового подхода [Текст] Л. А. Цыганова, Е. В. Орлов Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) ред.-сост.: Е. И. Соколова; под общ. ред. д-ра пед. наук Н. Л. Селивановой. М.: Пед. о-во России, 1998. 274-282.

200. Черноиванов, В. Б. Моделирование развивающего воспитательного пространства социально-педагогического колледжа [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 В. Б. Черноиванов. Казань, 2002. 22 с.

201. Чернышевский, Н. Г. Избранные сочинения [Текст] Н. Г. Чернышевский. М.: Художественная литература, 1989. 527 с.

202. Чудновский, В. Э. О нравственной устойчивости личности и ее формировании у подростка [Текст] В. Э. Чудновский. М.: Знание, 1979.40 с.

203. Чухин, Г. Актуализация нравственных идеалов старших школьников в процессе этического образования [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 Г. Чухин; Ом. гос. пед. ун-т. Омск, 2001. 21с.

204. Шаева, Л. А. Умственное самовоспитание [Текст] Л. А. Шаева Народное образование. 1964. 10. 58-60.

205. Шацкий, Т. Избранные педагогические сочинения [Текст]. В 2 т. Т. 2 Т. Шацкий; под ред. Н. П. Кузина, М. Н. Скаткина, В. Н. Шацкой. М.: Педагогика, 1980.-416 с.

206. Шилова, М. И. Учителю о воспитанности школьников [Текст] М. И. Шилова. М.: Педагогика, 1990. 142 с.

207. Шульчева, Н. А. Педагогические основы нравственного воспитания в процессе изучения литературных героев в старших классах средней школы [Текст]: дис. канд. пед. наук Шульчева Наталья Александровна. Л., 1954.-430 с.

208. Щеглова, Н. Идеалы и ценностные ориентации подростков 90-х годов [Текст]: автореф. дис. канд. социол. наук: 22.00.04 Н. Щеглова; Ин-т молодежи. М., 1994. 22 с.

209. Щуркова, Н. Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики [Текст] Н. Е. Щуркова. М.: Московский педагогический государственный университет им. В.И. Ленина, 1992. 15 с.

210. Щуркова, Н. Е. Классное руководство [Текст]: рабочие диагностики Н. Е. Щуркова. М.: Пед. о-во России, 2002. 94 с.

211. Эльконин, Б. Д. Психология развития [Текст]: Учеб. пособие для вузов, обучающихся по направлению и специальности студентов "Психология" Б. Д. Эльконин. М.: Academia, 2001. 141 с.

212. Этика: Энциклопедический словарь [Текст] под ред. Р. Г. Апресяна и А. А, Гусейнова. М.: Гардарики, 2001. 671 с.

213. Юлдашев, Л. Г. Теории ценностей в социологии: вчера и сегодня [Текст] Л. Г. Юлдашев Социологические исследования. 2001. 8. 146-151.

214. Юров, В. А. Формирование нравственного идеала у молодежи [TeKCt] автореф, дис.... канд. филос. наук: 624 В. А. Юров. М., 1970. 22 с.

215. Яковлев, Н. Ф. Изучение идеалов старшеклассников [Текст] Н. Ф. Яковлев Советская педагогика. 1965. 12. 41-45.

216. Яновская, М. Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания [Текст]: Кн. для учителя М. Г. Яновская. М.: Просвещение, 1986. 160 с.

217. Яценко, В. Г. Категория нравственного идеала в марксистско- ленинской этике [Текст]: дис. канд. филос. наук: 624 В. Г. Яценко. Киев, 1966.-280 с.

218. Ауег, А. The claims of philosophy [Текст] A. Ayer В кн.: "Reflectign on our age". L., 1949. 231 с

219. Busemann, A. Beitrflge zur pдdagogischen Milieukunde aus dreissig Jahren [Текст] A. Busemann. Berlin, Schroedel, 1956. 256 с

220. Busemann, A. Pfldagogische Milieukunde [Текст] A. Busemarm. I- Halle a.d.S, Schroedel, 1927. 23 с

221. Values in education and education in values [Текст] Ed. by J. Halstead and M. Taylor. L.: The Falmer Press, 1996.

222. White, P. Civic virtues and public schooling: educating citizens for a democratic society [Текст] P. White. -N.Y.; L.; Teachers College Press, 1996.