Формирование нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Бобунова Анна Сергеевна

• Бобунова Анна Сергеевна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Бобунова Анна Сергеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Теоретические основы формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка

1.1. Сущность и содержание понятия «нравственно-

эстетические ценности учащихся основной школы»

1.2. Возможности иностранного языка в процессе формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы посредством информационно-коммуникационных технологий

1.3. Модель формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами

иностранного языка

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

Глава II. Экспериментальная работа по апробации модели

формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка

2.1. Организация и анализ результатов констатирующего этапа исследования

2.2. Технология формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка

2.3. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа

исследования

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Согласно закону «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС ООО, частью социокультурной компетенции обучающихся, наряду с получением ими знаний о национально-культурных особенностях речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, является приобретение ими личностных духовных, нравственных и эстетических ценностей. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования, определенные образовательной политикой Российской Федерации, включают в себя развитие нравственного сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Достижение заданных результатов в условиях внедрения закона № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» требует усиленного выполнения на всех ступенях образования. Повысившиеся требования к воспитательному воздействию уроков иностранного языка в свою очередь диктуют необходимость разработки новых технологий и средств обучения и воспитания.

В свете предъявляемых Федеральным государственным образовательным

стандартом и Законом об образовании требований процесс иноязычного

образования, помимо реализации образовательных задач, должен содержать

воспитательный аспект, направленный на формирование нравственно-

эстетических качеств личности обучающихся и базирующийся на мировом и

отечественном культурном наследии и гуманистических ценностях. В данном

ключе обучение иностранному языку как процесс, включающий в себя

3

ознакомление с иноязычной культурой и ценностями нравственно -гуманистического содержания и направления, является эффективным средством эстетического и нравственного формирования личности, способной к творчеству, созиданию и адаптации в межкультурной среде.

Степень разработанности проблемы. Проблема формирования нравственно-эстетических ценностей (далее - НЭЦ) школьников в течение многих лет является актуальной для исследователей. Анализ работ, посвященных развитию школьников в процессе обучения иностранному языку в средней школе, позволил нам определить круг актуальных вопросов, которые были поставлены исследователями:

- проблема нравственно-эстетического воспитания школьников (А.В. Тутолмин) [144];

- формирование нравственных качеств личности школьника в процессе иноязычного образования (Н.М. Королева) [74];

- организационно-педагогические условия духовно-нравственного воспитания школьников (Р.М. Сафина) [121];

- определение нравственно-эстетического потенциала компьютерных дидактических технологий (А.И. Архипова) [8];

- применение компетентностного подхода к воспитанию нравственных ценностей в процессе изучения иностранных языков (Е.Д. Щур) [166];

- применение музыкальной наглядности для построения модели нравственно-эстетического воспитания на уроках иностранного языка в младших классах (Е.А. Давыдова) [48];

- методика нравственно-эстетического воспитания средствами художественной культуры (А.В. Аникеенко) [5];

- определение нравственно-эстетического потенциала информационно -коммуникационных технологий в процессе обучения иностранному языку (А.Н. Афанасьев, А.И. Архипова, А.В. Белозубов, Л.Ф. Зиангирова, И.И. Игнатенко, С.А. Смирнов, М.Ф. Пухальская, А.Д. Шматко, L. Deng, C.

ЫеЛуЫа, О. КоБаг, Б.ТошПшоп) [11; 8; 17; 59, 65; 136; 108; 163; 171; 174; 173; 176];

- специфика использования информационно-коммуникационных технологий в иноязычном образовании (Е.Ю. Скворцова, А.И. Горожанов, Л. В. Хафизова, О.А. Минеева, Е.В. Барбакова) [132;.45; 154; 95; 14].

Несмотря на научную значимость имеющихся исследований, проблема формирования НЭЦ учащихся основной школы средствами иностранного языка раскрыта в них в недостаточном объёме и требует дальнейшей разработки.

Проведенный анализ педагогической и методологической литературы, а также изученный опыт прикладных исследований в педагогике позволили сформулировать следующие противоречия:

- между повышением требований к уровню нравственной воспитанности школьников и образовательными возможностями традиционной системы обучения в общеобразовательных организациях;

- между высоким педагогическим потенциалом иностранного языка в нравственно-эстетическом воспитании школьников и отсутствием системного научно-методического обеспечения этого процесса.

Обозначенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каково научно-методическое обеспечение процесса формирования НЭЦ учащихся основной школы средствами иностранного языка?

Актуальность проблемы исследования и недостаточная ее разработанность в педагогической теории определили тему нашего исследования: «Формирование нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка».

Цель исследования: разработать научно-методическое обеспечение процесса формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка и в ходе экспериментальной работы проверить его эффективность.

Объект исследования: процесс нравственно-эстетического воспитания учащихся основной школы.

Предмет исследования: научно-методическое обеспечение процесса формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка будет результативным, если:

• опираться на содержательные характеристики понятия «нравственно-эстетические ценности учащихся основной школы»;

• использовать педагогический потенциал иностранного языка в нравственно-эстетическом воспитании учащихся;

• строить этот процесс в рамках педагогической модели, направленной на формирование нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка;

• разработаны и учитываются уровни и показатели сформированности нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка;

• использовать специальную технологию формирования нравственно -эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка и ИКТ.

Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели и гипотезы исследования были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Определить содержание понятия «нравственно-эстетические ценности учащихся основной школы» и выявить критерии и показатели их сформированности.

2. Выявить возможности иностранного языка в процессе формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы посредством информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ).

3. Обосновать модель формирования нравственно-эстетических

6

ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка и определить педагогические условия ее реализации.

4. Разработать и апробировать авторскую технологию формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка.

Методологической основой исследования являлись теоретические положения гуманистического (А. Маслоу, С. Франк, К. Роджерс, Ш.А. Амонашвили, В.А. Ситаров, О.С. Газман, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, Б.Т. Лихачев) [94; 152; 115; 3; 130; 41; 146; 139; 87], личностно-деятелъностного (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.А. Атанов, Н.Ф. Талызина, М.Н. Волкова) [39; 84; 118; 9; 142; 35] и аксиологического (А.Г. Здравомыслов, Д.Н. Узнадзе, Н.С. Розов, В.П. Бездухов, В.А. Сластенин, М.Г. Макаров) [58; 145; 117; 15; 134; 93] подходов.

Теоретическую основу исследования составили: программа-концепция коммуникативного иноязычного образования Е.И. Пассова «Развитие индивидуальности в диалоге культур» [100]; работы, посвященные нравственно-эстетическому воспитанию школьников (А.В. Аникеенко, Ю.Б. Борев, Е.А. Давыдова, Е.А. Рекичинская, Р.М. Сафина, И.А. Фархшатова, Ф.Н. Цораева, Е.Д. Щур, S. Seider) [5; 30; 48; 110; 121; 147; 156; 166; 175]; работы по обучению иностранному языку в основной школе (И.Л. Бим, Н. А. Горлова, И. А. Миронова, З.Н. Никитенко, Г.В. Рогова, В.Л. Скалкин, Г.В. Сороковых, А.А. Шакирова) [20; 44; 96; 97; 114; 131; 138; 159]; работы по использованию ИКТ в лингвистическом образовании (Е.Б. Беляева, М.А. Бовтенко, М.Ю. Бухаркина, Т.А. Дмитренко, М.Н. Евстигнеев, А.П. Жданько, А.В. Зубов, Л.А. Леонтьева, М.В. Овчинникова, K.P. Пиотровская, Е.С. Полат, И.В. Роберт, С.И. Селиванов, П.В. Сысоев, О.А. Чекун, Л.Ю. Щипицина) [18; 24; 31; 53; 54; 56; 62; 86; 98; 104; 107; 111; 126; 140; 158; 165], работы по методике обучения межкультурному общению на иностранных языках (В.В. Сафонова) [123; 124].

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были применены следующие методы исследования:

- теоретические: анализ научной литературы по теме исследования, анализ нормативных документов, касающихся вопросов обучения иностранному языку в условиях основного общего образования, сравнение, обобщение, проектирование, моделирование, интерпретация полученной информации;

- эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, устный опрос, интерпретация ситуаций, анализ нравственного поведения учащихся;

- статистические: количественный и качественный анализ результатов эксперимента.

Экспериментальная база исследования. ГБОУ школа № 1186 имени М. Джалиля г. Москва.

Организация и этапы исследования. Исследование состояло из 3-х этапов, проведённых с 2014 по 2020 год.

Первый этап (2014-2015 гг.) включал: изучение философской, лингвистической, психолого-педагогической литературы, нормативных документов, касающихся вопросов обучения иностранному языку в условиях основного общего образования, сбор эмпирического материала, выдвижение основных концептуальных положений исследования и начало экспериментальной работы.

Второй этап (2015-2017 гг.) исследовательской работы содержал: изучение педагогического опыта, уточнение и предварительную опытную проверку выдвигаемой гипотезы исследования; разработку научно-методического обеспечения процесса формирования НЭЦ учащихся основной школы средствами иностранного языка и оценку эффективности средств его реализации.

На третьем этапе (2017-2020 гг.) исследования организована и

проведена опытно-экспериментальная работа, произведены описание и анализ

полученных результатов экспериментальной работы; сделан вывод об

успешной эффективности применения научно-методического обеспечения

8

процесса формирования НЭЦ учащихся основной школы средствами иностранного языка и целесообразности его применения; сформулированы выводы; оформлен текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлены педагогические возможности иностранного языка в процессе формирования НЭЦ учащихся основной школы посредством ИКТ;

- теоретически обоснована и экспериментально проверена авторская технология формирования НЭЦ учащихся основной школы средствами иностранного языка;

- разработана модель формирования НЭЦ учащихся основной школы средствами иностранного языка, являющаяся отражением структуры и функциональных связей ее целевого, методологического, содержательно-технологического, оценочно-результативного блоков, и определены педагогические условия ее реализации. К педагогическим условиям, необходимым для реализации нравственно-эстетического аспекта на уроках иностранного языка, относятся:

• организация учебной (урочная, внеурочная) и внеучебной деятельности учащихся, направленной на формирование нравственно-эстетических ценностей;

• применение созданных и внедрение новых методов (упражнений, оценки и самооценки, убеждения, проектов, проблемного обучения, исследовательский, коммуникативный, интерактивный) и средств нравственно-эстетического воспитания;

• использование и внедрение ИКТ как средств продуктивного развития НЭЦ;

• использование в качестве базисной опоры в развитии НЭЦ национальной и иноязычной культур и межкультурных ценностных ориентаций;

- разработан критериально-оценочный аппарат для определения уровня сформированности НЭЦ учащихся основной школы средствами иностранного

9

языка.

Теоретическая значимость исследования:

- осуществленное исследование развивает и дополняет педагогическую теорию воспитания в общеобразовательной организации;

- проведенное исследование значительно расширило представления о нравственно-эстетическом воспитании учащихся основной школы средствами иностранного языка и ИКТ;

- спроектированная автором модель формирования НЭЦ учащихся основной школы средствами иностранного языка позволила конкретизировать подходы, формы, методы, технологии для достижения эффективности данного процесса;

- усовершенствованные критерии, показатели определения уровня сформированности НЭЦ учащихся основной школы обогатили теорию воспитания и социализации личности средствами образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе выдвинутых теоретических положений:

- разработаны и апробированы методические рекомендации по реализации воспитательного компонента в обучении иностранному языку школьников для учителей иностранного языка;

- содержащиеся в исследовании эмпирические данные и сделанные на их основе обобщения могут быть использованы при разработке учебно-воспитательных курсов, направленных на обучение иностранному языку;

- обобщенные результаты эксперимента могут быть применены при проведении внеучебных и практических занятий с учащимися общеобразовательной организации.

Личный вклад соискателя заключается в теоретической и практической

разработке основных идей исследования, самостоятельном проведении всех

этапов исследовательского процесса, конкретизации понятия «нравственно-

эстетические ценности учащихся основной школы», определении

возможностей иностранного языка в процессе формирования НЭЦ учащихся

10

основной школы посредством ИКТ, создании модели формирования НЭЦ учащихся основной школы средствами иностранного языка, определении критериев отбора учебного материала для реализации целей нравственно-эстетического воспитания школьников, разработке технологии формирования НЭЦ учащихся основной школы, непосредственном руководстве экспериментальной работой, обработке и анализе ее результатов, создании и практической реализации методических рекомендаций «Воспитательный компонент содержания обучения иностранному языку школьников в условиях СДО MOODLE».

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов диссертационного исследования обеспечены их соответствием методологическим положениям общей психологии, применением передовых технологий обучения иностранным языкам и комплекса методов теоретического и эмпирического исследования, соответствующих целям и задачам, авторской логикой проведённого исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе участия в работе:

- конференций: международных «The 6th International Conference on

Knowledge Engineering and Applications» (Бангкок, Таиланд, 2021 г.); «The 2nd

International Conference on Education and Service Sciences» (Чэнду, Китай, 2020

г.); «The International Conference on Frontiers of Educational Technologies»

(Пекин, Китай, 2019 г.; Токио, Япония, 2020 г.); «The International Summer

School for Professors Training 2019» (Перейра, Колумбия, 2019 г.); «The Future

of Education» (Флоренция, Италия, 2018 г.); «Edulearn18» (Пальма-де-

Майорка, Испания, 2018 г.), «Язык и действительность. Научные чтения на

кафедре романских языков им. В.Г. Гака» (Москва, 2018 г.); «Современные

технологии обучения: достижения, опыт, практика» (Санкт-Петербург, 2017

г.); «Современные образовательные ценности и обновление содержания

образования» (Новосибирск, 2016 г.); «Инновационные педагогические

технологии» (Казань, 2016 г.); всероссийской - «Наследие Н.К. Крупской и

11

современность» (Москва, 2019 г.);

- в процессе обучения учащихся ГБОУ школа № 345 им. А. С. Пушкина (2014-2016 гг.) и ГБОУ школа № 1186 им. М. Джалиля (2016-2017 гг.).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Возможности иностранного языка в процессе формирования НЭЦ учащихся основной школы посредством ИКТ раскрываются с помощью:

- воздействия личности учителя иностранного языка как носителя и передатчика ценностей и культуры других народов;

- использования тренировочных упражнений, формирующих языковые навыки и имеющих нравственно-эстетическую направленность;

- погружения учащихся в среду изучаемого языка и иноязычной культуры посредством ИКТ;

- индивидуализации ценностного развития учащегося и создания персональной траектории воспитания и обучения иностранному языку и культуре;

- контроля за выполнением задач нравственно-эстетического воспитания в иноязычном образовании при помощи технологий смешанного обучения.

2. Модель формирования НЭЦ учащихся основной школы средствами

иностранного языка включает цель (формирование нравственно-эстетических

ценностей учащихся основной школы), методологические подходы

(гуманистический, личностно-деятельностный, интегративный,

аксиологический), принципы (единства, целостности, взаимосвязи

компонентов воспитания; ведущей роли педагога; связи воспитания с жизнью;

гуманизма; самовоспитания; изучения аспектов иноязычной культуры через

общение), содержание воспитания, методы воспитательного воздействия,

средства воспитания, критерии отбора учебного материала, систему заданий и

упражнений, этапы учебно-воспитательного процесса, педагогические

условия, методы оценивания (педагогическое наблюдение; беседа,

анкетирование; устный опрос; интерпретации, анализ нравственного

поведения учащихся; авторские методики) и показатели сформированности

12

НЭЦ.

3. Компоненты, формирующие структуру нравственно-эстетических ценностей у обучающихся, - это когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельностный, в соответствии с которыми были определены уровни сформированности их НЭЦ - высокий, средний, низкий.

4. Авторская технология формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка находит свою практическую реализацию в поэтапном алгоритме организации учебно-воспитательного процесса (установочный; процессуальный; оценочный). Оптимальными формами работы по реализации процесса формирования НЭЦ учащихся основной школы являются:

- урочная, с введением разработанного комплекса тренировочных упражнений (языковых, речевых и условно-речевых), игр, мастер-классов, творческих заданий, тематических уроков;

- внеурочная (экскурсии, творческие вечера, игры, квесты, работа на пленэре);

- дистанционная (заполнение электронного портфолио, работа в СДО МООЭЬБ и в социальных сетях).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (176 наименования) и приложения. Диссертация снабжена рисунками и таблицами, в сжатом виде отражающими главные выводы проведенного исследования. В тексте содержится 25 рисунков и 11 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Бобунова Анна Сергеевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Цель настоящего диссертационного исследования заключалась в разработке научно-методического обеспечения процесса формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка и опытно-экспериментальной проверке его эффективности.

Для достижения поставленной цели и разработки темы исследования нами была проанализирована методическая, педагогическая и психологическая литература по проблеме исследования и рассмотрены теоретические вопросы, связанные с нравственно-эстетическим воспитанием учащихся основной школы. В процессе работы над диссертацией были получены следующие результаты:

1. Конкретизировано понятие «нравственно-эстетические ценности учащихся основной школы». Нравственно-эстетические ценности учащихся основной школы - нравственно-эстетические идеалы, которые проявляются у школьников через совершенствование нравственно-эстетических представлений о мире, необходимость и способность заботиться об окружающих, выражение эстетической эмпатии и художественно -эстетического вкуса.

2. Определены возможности иностранного языка в процессе формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы посредством информационно-коммуникационных технологий. Они заключаются:

Возможности иностранного языка в процессе формирования НЭЦ учащихся основной школы посредством ИКТ раскрываются с помощью:

- воздействия личности учителя иностранного языка как носителя и передатчика ценностей и культуры других народов;

- использования тренировочных упражнений, формирующих языковые навыки и имеющих нравственно-эстетическую направленность;

- погружения учащихся в среду изучаемого языка и иноязычной культуры посредством ИКТ;

- индивидуализации ценностного развития учащегося и создании персональной траектории воспитания и обучения иностранному языку и культуре;

- контроля за выполнением задач нравственно-эстетического воспитания в иноязычном образовании при помощи технологий смешанного обучения.

3. Разработаны педагогические условия реализации процесса формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы. К ним относятся:

• организация деятельности учащихся, направленной на формирование нравственно-эстетических ценностей;

• применение созданных и разработка новых методов и средств нравственно-эстетического воспитания;

• использование и внедрение информационно-коммуникационных технологий, как средств продуктивного развития НЭЦ;

• использование в качестве базисной опоры в привитии НЭЦ национальной и иноязычной культур и межкультурных ценностных ориентаций.

4. Разработана модель формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка, которая представлена в виде схемы, состоящей из четырёх блоков: целевого, методологического, содержательно-технологического и оценочно-результативного.

5. Выявлены показатели сформированности нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы (когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельностный) и уровни для оценивания педагогом (высокий, низкий, средний).

6. Разработана поэтапная технология формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка, реализуемая в следующих формах обучения и воспитания:

• урочной, с введением разработанного комплекса заданий и упражнений (игры, мастер-классы, творческие задания, тематические уроки;

• внеурочной (экскурсии, творческие вечера, игры, квесты, работа на пленэре);

• дистанционной (заполнение электронного портфолио, работа на платформе СДО МООБЬЕ и в социальных сетях).

7. Проверена эффективность предложенной технологии формирования нравственно-эстетических ценностей учащихся основной школы средствами иностранного языка.

Приведённые данные результатов опытно-экспериментальной работы доказали эффективность разработанной технологии, направленной на формирование нравственно-эстетических ценностей школьников, и полностью подтвердили выдвинутую гипотезу исследования.

Выполненное исследование привело нас к важным теоретическим заключениям и практическим результатам, позволяющим существенно развить гражданские, личностные и эстетические ценности школьников. Полученные автором результаты исследования могут быть задействованы при создании учебно-воспитательных курсов, направленных на обучение иностранному языку и его культуры, в диссертационных исследованиях, использованы в качестве научного основания при разработке учебно-методических пособий и программ. Материалы исследования также будут полезны для педагогов, преподающих в средних общеобразовательных заведениях, на курсах повышения квалификации учителей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бобунова Анна Сергеевна, 2021 год

Список использованной литературы

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 160 с.

2. Автионова Н.В. Применение кейс-технологий в формировании духовно-нравственного воспитания школьника / Н.В. Автионова // Мир образования - образование в мире. - 2019. - № 4 (76). - С. 200-205.

3. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям / Ш. А. Амонашвили. - Воронеж, 1998. - 544 с.

4. Ананьев Б. Г. Воспитание характера школьника / Б. Г. Ананьев. -Л., 1941. - 84 с.

5. Аникеенко А. В. Методика реализации нравственно-эстетического воспитания в процессе обучения иноязычному общению младших школьников средствами художественной культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / А.В. Аникеенко. - М., 2015. - 185 с.

6. Арапова Е.М. Нравственное воспитание на уроках иностранного языка / Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - М., 2009.

7. Арова Э. В. Нравственно-эстетическое воспитание личности. Материал в помощь лектору / Э. В. Арова. - Минск: Б. и., 1976. - 20 с.

8. Архипова А. И. Нравственно-эстетический потенциал компьютерных дидактических технологий / А. И. Архипова, А.Л. Вилков // Дистанционное и виртуальное обучение. - М., 2008. - № 4. - С. 32-50.

9. Атанов Г.А. Деятельностный подход в обучении / Г.А. Атанов. -Донецк: ЕАИ-Пресс, 2001. - 158 с.

10. Атанов Г.А. Обучение и искусственный интеллект, или основы современной дидактики высшей школы / Г.А. Атанов, И.Н. Пустынникова. -Донецк: Изд-во ДОУ, 2002. - 504 с.

11. Афанасьев А. Н. Расширение интерактивных возможностей электронного об учения на основе СДО MOODLE: поиски и решения / А.Н.

144

Афанасьев, В.А. Куклев, Т.М. Егорова, Е.Ю. Воеводин, С.И. Бочков // Дистанционное и виртуальное обучение. - Ульяновск, 2016. - № 7(109). - С. 4-11.

12. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985.

13. Байбородова Л.В. Профессиональное и личностное самоопределение детей-сирот / Л.В. Байбородова, Л.Г. Жедунова, М.А. Ковальчук, О.Н. Посысоев, М. И. Рожков. - Ярославль, 1999. - 67 с.

14. Барбакова Е.В. Электронная виртуальная среда MOODLE в системе управления иноязычным обучением / Е.В. Барбакова, Т. Д. Протасова // Сборник статей международной научно-методической конференции. - Улан-Удэ, 2016. - С. 313-324.

15. Бездухов В.П. Ценностный подход к формированию гуманистической направленности студентов - будущих учителей / В.П. Бездухов. - Самара: Изд-во СамГПУ, 2000. - 185 с.

16. Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. Педагогическое наследие: Сборник / Сост., вступ. ст. и коммент. А.Ф. Смирнова. - М.: Педагогика, 1987. - 399 с.

17. Белозубов А.В. Система дистанционного обучения Moodle: учеб.-метод. пособие / А.В. Белозубов, Д. Г. Николаев. - СПб., 2007. - 108 с.

18. Беляева Е.Б. Развитие познавательного интереса учащихся на основе информационно-коммуникационных технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Б. Беляева. - Челябинск, 2015. - 22 с.

19. Бережная И.Ф., Мазкина О.Б. Воспитание нравственных чувств подростков в музыкальном творческом коллективе / И.Ф. Бережная, О.Б. Мазкина. - Воронеж: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Ритм», 2017. - 130 с.

20. Бим И.Л. Что означает личностная ориентация образования применительно к деятельности учителя / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2009. - № 3. - С. 2 - 9.

21. Бобунова А.С. Воспитательный компонент содержания обучения английскому языку школьников в условиях СДО MOODLE // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 59, ч. 59. - С. 93 - 95.

22. Бобунова А.С., Сергеева М.Г. Использование электронной среды в реализации нравственно-эстетического воспитания в иноязычном школьном образовании / А.С. Бобунова, М.Г. Сергеева // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - Вып. 66. - Ч. 4. - С. 28-31.

23. Бобунова А.С., Сергеева М.Г. Формирование духовно-нравственного пространства школьников в информационной среде / А.С. Бобунова, М.Г. Сергеева // Проблемы современного педагогического образования. -2021. - Вып. 70. - Ч. 1. - С. 61-64.

24. Бовтенко М.А. Информационно-коммуникационнные технологии в преподавании иностранного языка: создание электронных учебных материалов: учебное пособие / М. А. Бовтенко; М-во образования и науки Рос. Федерации, Новосиб. гос. техн. ун-т. - Новосибирск, 2005. - 111 с.

25. Богданова О. С. Нравственное воспитание старшеклассников / О. С. Богданова, C.B. Черенкова. - М.: Просвещение, 1988. - 204 с.

26. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников / Н.И. Болдырев. - М., 1979. - 216 с.

27. Бондаревская Е.В. Методологические ориентиры системной модернизации педагогического образования в федеральном университете / Е.В. Бондаревская // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: Материалы VIII Международной научно-практической конференции: в 2 частях / Российский университет дружбы народов; науч. ред. В. И. Казаренков. - Москва, 2015. - С. 42-52.

28. Бондаревская Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Е.В. Бондаревская. - Л., 1980. - 39 с.

29. Бордовская Н.В. Педагогика / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб: Изд-во «Питер», 2000. - 304 с.

30. Борев Ю.Б. Эстетика: Учебник / Ю. Б Борев. - М.: Высшая школа, 2002. - 511 с.

31. Бухаркина М.Ю. Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам в период с 1980 до 2010 г / М.Ю. Бухаркина // Иностранные языки в школе. - 2017. - № 6. - С. 10-18.

32. Вейт М.А. Нравственное самосовершенствование в ходе учебно-воспитательного процесса / М.А. Вейт, Н. В. Васильев // Педагогические и медико-биологические проблемы развития, воспитания и обучения учащихся.

- 1999. - № 3. - С. 3-6.

33. Видгоф В.М. Целостность эстетического сознания -деятельностный подход: опыт философского анализа: монография / В. М. Видгоф. - Томск: Изд-во Томск. ун-та, 1992. - 153 с.

34. Власова Т. И. Духовно ориентированная парадигма воспитания в отечественной педагогике // Педагогика - 2006. - № 10. - С. 36-42.

35. Волкова М. Н. Деятельностный подход и категория деятельности в психологии: учеб. пособие / М. Н. Волкова. - Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2007. - 78 с.

36. Володарская О. В. Обучение учащихся 7-8-х классов основной школы устной иноязычной речи с использованием коллективно-группового взаимодействия и электронной интерактивной доски: на материале немецкого языка как второго иностранного: автреф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / О. В. Володарская. - СПб., 2015. - 24 с.

37. Ворожцова И. Б. Деятельность как образовательная технология (на материале обучения речевой коммуникации): монография / И. Б. Ворожцова.

- Ижевск: Ergo, 2011. - 80 с.

38. Воронин А. Н. Диагностика невербальной креативности: краткий вариант теста Э. Торренса / А. Н. Воронин // Методы психологической диагностики. - М.: Институт психологии РАН, 1994. - С. 5-39.

39. Выготский Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский.

- Москва: Эксмо, 2006. - 1136 с.

40. Гавриловец К. В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников кн. для учителя / К. В. Гавриловец, И. И. Казимирская. - Минск: Нар. асвета, 1988. -128 а

41. Газман О.С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы / О.С. Газман. - М.: МИРОС, 2002. - 296 с.

42. Галанжина, Е. С. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников: Учебно-методическое пособие в двух частях. Часть 1. Теория нравственно-эстетического воспитания младших школьников. Часть 2. Практикум нравственно-эстетического воспитания младших школьников. -Курск: РОСИ, 2010. - 264 с.

43. Гончаров И. Ф. Эстетическое воспитание школьников / И.Ф. Гончаров. - М.: Политиздат, 1989. - 31 с.

44. Горлова Н. А. Методика обучения иностранному языку: в 2 ч. Ч. 1: учебное пособие для студентов учреждений высш. проф. образования / Н. А. Горлова. - М.: Изд. центр «Академия», 2013. - 336 с.

45. Горожанов А.И. LMS MOODLE как инструмент разработки курсов иностранных языков - узлов обучающей виртуальной среды / А.И. Горожанов // Вестник МГЛУ. - М., 2016. - № 17 (756) - С. 55-64.

46. Гребень Н. Ф. Психологические тесты для профессионалов / Н.Ф. Гребень. - Минск: Соврем. шк., 2007. - 496 с.

47. Григорьева Е. Я. Автономия учащихся как принцип обучения иностранным языкам / Е. Я. Григорьева, Е. А. Малеева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 2.

48. Давыдова Е. А. Модель нравственно-эстетического воспитания младших школьников на основе применения музыкальной наглядности в обучении иностранному языку / Е. А. Давыдова // Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета, 2013. - № 2 (26).

49. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и... неопределенность / А.Н. Дахин // Педагогика. - 2003. - № 4. - С. 21-26.

50. Дебольский Н. Г. Философские основы нравственного воспитания / Н. Г. Дебольский. - Санкт-Петербург: тип. В. С. Балашева, 1880. - 115 с.

51. Дерманова И.Б. Практикум по психодиагностике / И.Б. Дерманова.

- СПб.: Речь, 2002. - 176 с.

52. Дистанционное обучение / под ред. Е.С. Полат. - М.: Владос, 1998.

- 192 с.

53. Дмитренко Т. А. Организация языкового образования с использованием ИКТ / Т. А. Дмитренко // Высшее образование в России. -2017. - С. 105-109.

54. Евстигнеев М. Н. Методика формирования компетентности учителя иностранного языка в области использования информационных и коммуникационных технологий: автреф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / М. Н. Евстигнеев. - Тамбов, 2012. - 23 с.

55. Жданович Л. Н. Н. М. Карамзин о воспитании и образовании в России / Л. Н. Жданович // Слово.ру: Балтийский акцент. - 2016. - № 4. - С. 63-68.

56. Жданько А.П. Дидактические особенности использования видеоконтентов при изучении иностранного языка в условиях дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.П. Жданько.

- Таганрог, 2014. - 172 с.

57. Запесоцкий А. С. Философия и социология культуры / А. С. Запесоцкий - СПб.: Наука: Санкт-Петербургский гуманитарный ун-т профсоюзов, 2011. - 815 с.

58. Здравомыслов А.Г. Потребители. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат; 1986. - 223 с.

59. Зиангирова Л.Ф. Разработка дистанционного курса на основе технологии MOODLE / Л.Ф. Зиангирова // Актуальные проблемы

149

гуманитарных и социально-экономических наук. - Вольск, 2017. - Т. 8.- № 11(11). - С. 25-28.

60. Зимняя И.А. Развитие личности как субъекта деятельности / И.А. Зимняя // Эксперимент и инновации в школе. - М., 2010. - № 3. - С. 39-44.

61. Зубков А.Д. Массовые открытые онлайн-курсы для изучения иностранных языков / А. Д. Зубков ; науч. рук. М. А. Бовтенко // Наука. Технологии. Инновации : сб. науч. тр. : в 9 ч., Новосибирск, 5-9 дек. 2016 г. -Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2016. - Ч. 8. - С. 125-127.

62. Зубов А. В. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам: учеб. - М.: Академия, 2009. -144 с.

63. Зыкова Н.Ю., Мазкина О.Б. Динамика уровня развития нравственных чувств от подросткового к юношескому возрасту / Н.Ю. Зыкова, О.Б. Мазкина // Вестник Воронежского государственного университета. Серия «Проблемы высшего образования». - 2020. - № 2. - С. 50-53.

64. Зябкина В.В. Нравственно-эстетическое воспитание дошкольников: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Зябкина. - Курск, 2012. - 24 с.

65. Игнатенко И.И. Технология смешанного обучения системы MOODLE / И.И. Игнатенко // Современное языковое образование: инновации, проблемы, решения: Сборник научных трудов. - Москва, 2016. - С. 15-18.

66. Каган М. С. Эстетика как философская наука / М. С. Каган. - СПб.: Петрополис, 1997. - 544 с.

67. Канарский А. С. Диалектика эстетического процесса / А. С. Канарский. - Киев: Мироновская типография, 2008. - 378 с.

68. Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / Под ред. Н. Л. Селивановой. Изд. 2-е, доп. и перераб. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

69. Карелин А. А. Тест родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин) / Психологические тесты / Ред. А. А. Карелин. - М., 2001. Т. 2. С. 144152.

70. Киященко, Н. И. Эстетическое воспитание и образование -важнейшее средство гуманизации и гуманитаризации образования / Н. И. Киященко // Гуманизация образования. - 1998. - № 1. - С. 53-58.

71. Козырев Н. А. Педагогическое моделирование как продукт и метод научно-педагогического исследования / Н. А. Козырев, О. А. Козырева // Современная педагогика. 2015. № 8 [Электронный ресурс]. URL http://pedagogika.snauka.ru/2015/08/4791 (дата обращения: 07.02.2019).

72. Коллегия Министерства образования Российской Федерации «О развитии эстетического образовании в общеобразовательных учреждениях» (24.05.1995 г.)

73. Корнетов Г. Б. Ян Амос Коменский и возникновение педагогической науки / Г. Б. Корнетов // Историко-педагогический журнал. -2017. - № 1. - С. 17-21.

74. Королева Н. М. Формирование нравственных качеств личности младшего школьника в процессе иноязычного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. М. Королева. - Курск, 2007. - 23 с.

75. Котикова, О. П. Эстетическое воспитание младших школьников: пособие для учителей; педагогическое внешкольное учреждение / О. П. Котикова, В. Г. Кухаронак; Научно-методический центр учебной книги и средств обучения. - Минск, 2001. - 192 с.

76. Краевский В. В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей / В. В. Краевский - Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2001. -244 с.

77. Кузовлев В.П. Английский язык: Учебник для 7 класса / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. - М.: Просвещение, 2011. - 252 с.

78. Куниченко О.В. Особенности воспитания нравственного поведения старших дошкольников средствами мультипликационных фильмов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Куниченко. - Волгоград, 2015. - 27 с.

79. Кухаронак В. Г. Диагностика творческой активности младших школьников / В. Г. Кухаронак // Пазашкольнае выхаванне. - 2000. - № 6. -С. 13-19.

80. Лазаренко Л.А., Волкова Н.А. Девиантные поведенческие особенности в подростковом возрасте / Л.А. Лазаренко, Н.А. Волкова // На пересечении языков и культур. Актуальные вопросы гуманитарного знания. -2020. - № 3 (18). - С. 498-501.

81. Лебедева К. М. Формирование готовности родителей дошкольников к выполнению воспитательной функции в семье: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / К. М. Лебедева. - Казань, 2019. - 24 с.

82. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: избр. психол. тр. / А. А. Леонтьев. Рос. акад. образования. - М.: Изд -во Моск. психол. соц. ин-та, 2004. - 534 с.

83. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. -М.: Ленанд, 2014. - 211 с.

84. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие для студентов вузов по направлению и спец. «Психология» / А. Н. Леонтьев. - М.: Смысл; Академия, 2004. - 352 с.

85. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: в двух томах. Т. 1. / А. Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

86. Леонтьева Л. А. Формирование информационно-коммуникационных компетенций студентов бакалавриата средствами электронных образовательных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л. А. Леонтьева. - Ульяновск, 2007. - 200 с.

87. Лихачев Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников / Б. Т. Лихачев. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

88. Львова О. В. Использование информационно-коммуникационных технологий для организации и проведения проектной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / О. В. Львова. - М., 2007. - 157 с.

89. Любимова Ю. С. Методика организации эстетического воспитания младших школьников: учебно-методическое пособие для учителей нач. кл. / Ю.С. Любимова, В. В. Буткевич. - Минск: Пачатковая школа, 2008. - 114 с.

90. Мазкина О. Б. Формирование нравственной позиции студентов вуза / И. Ф. Бережная, А. В. Белошицкий, Н. И. Вьюнова, О. Б. Мазкина и др. // Система высшего профессионального образования: актуальные проблемы и пути их решения: коллективная монография / под общей ред. И.Ф. Бережной.

- Воронеж, НПЦ «Научная книга», 2018. - С. 208-223.

91. Макаренко А. С. Избранные произведения: В 3 т. / Редкол.: Н. Д. Ярмаченко и др. 2-е изд., испр. - Киев: Рад. шк., 1985.

92. Макаренко А. С. Правильно воспитывать детей. Как? / А. С. Макаренко. - М.: АСТ, 2013. - 320 с.

93. Макаров М. Г. Категория «цель» в марксистской философии и критика теологии / М.Г. Макаров. - Л.: Наука, 1977. - 86 с.

94. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб.: Питер, 2006.

- 352 с.

95. Минеева О. А. Организация и проведение текущего контроля при обучении иностранному языку с помощью ЬМБ MOODLE / О. А. Минеева, Ю.В. Клопова, Ю.М. Борщевская // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота, 2017. - № 1-2(67). - С. 210-212.

96. Миронова И. А. Проектная технология обучения английскому языку как способ формирования ключевых компетенций у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / И. А. Миронова. - Ярославль, 2012. -200 с.

97. Никитенко З. Н. Подготовка учителя иностранного языка к духовно-нравственному воспитанию младших школьников / З.Н. Никитеко // Преподаватель XXI век. - 2016. - С. 112 - 120.

98. Овчинникова М.В. Интеграция очного и дистанционного обучения грамматике английского языка в старших классах общеобразовательной школы (профильный уровень) (на материале английского языка): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.В. Овчинникова. - М., 2007. - 258 с.

99. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М., 1993. - С. 433.

100. Пассов Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур». - М.: Просвещение, 2000.

101. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах / И. Г. Песталоцци. - М.: Педагогика, 1981.

102. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности / Рос. открытый ун-т. - М.: ТОО «Горбунок», 1992. - 224 с.

103. Петрушин, В. И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя / В. И. Петрушин. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. - 160 с.

104. Пиотровская К. Р. Современная компьютерная лингводидактика. Научно-техническая информация (НТИ). Серия 2. Информационные процессы и системы / К. Р. Пиотровская. - 1991. - № 4. - С. 26-29.

105. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. - 2-е изд., доп. - М.: Юрайт, 2011. - 574 с.

106. Полат Е.С. Портфель ученика / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1. - С. 22-27.

107. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Академия, 2007. - 368 с.

108. Пухальская М.Ф. Использование справочно-информационного и контрольно-диагностического модулей по нравственному воспитанию учащихся старшего подросткового и юношеского возраста / М.Ф. Пухальская // Весшк адукацьи. - 2014. - № 4. - С. 38-46.

109. Радвил Н.В. Нравственно-эстетическое воспитание подростков в среде художественного музея на современном этапе: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Радвил. - Орел, 2008. - 18 с.

110. Рекичинская Е.А. Формирование готовности старших школьников к межкультурной коммуникации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Рекичинская. - Кемерово, 2014. - 224 с.

111. Роберт И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учеб.-метод. пособие / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова; под ред. И.В. Роберт. - М.: Дрофа, 2008. - 312 с.

112. Роберт И. В. Основные направления развития информатизации образования / И. В. Роберт. - М.: Педагогика, 2015. - № 10. - С. 30-38.

113. Робский В.В. О психологических основах методики воспитательной работы / В.В. Робский. // Педагогика. - 2020. - Т. 84. - № 12. - С. 52-59.

114. Рогова Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

115. Роджерс K.P. Личные соображения относительно преподавания и учения // Человекоцентрированный подход в образовании, психотерапии, психологии / пер. с англ. А. Б. Орлова. - Ростов-на-Дону, 1996.

116. Рожков М. И. Организация воспитательного процесса в школе / М. И. Рожков, JI.B. Байбородова. - М., 2000. - 256 с.

117. Розов Н. С. Культура, ценности и развитие образования / Н.С. Розов. - Новосибирск.: Изд-во Новосибирский гос. университет, 1993. - 162 с.

118. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в двух томах. Т. 2 / С. Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

155

119. Руссо Ж.-Ж. Избранные педагогические сочинения в двух томах / Ж.-Ж. Руссо. - М.: Педагогика, 1981. - 653 с.

120. Сандабкина Т. Б. Психолого-педагогические особенности формирования нравственных представлений младших школьников // Вестник Бурятского государственного университета. - 2013. - № 15. - С. 151-154.

121. Сафина Р. М. Организационно-педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Р. М. Сафина. - Уфа, 2015. - 304 с.

122. Сафонова В.В. Актуальные социокультурные проблемы методического проектирования учебной литературы для изучения русского языка как иностранного / В.В. Сафонова // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова. -2018. - № 41. - С. 214-226.

123. Сафонова В.В. Интернет-ориентированная методика обучения межкультурному общению на иностранных языках: проблемы и перспективы развития / В.В. Сафонова // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2015. - № 2. - С. 104-113.

124. Сафонова В.В. Философская бинарная оппозиция "диалог культур - не-диалог культур" в лингводидактическом рассмотрении / В.В. Сафонова // Преподаватель XXI век. - 2018. - № 2-1. - С. 20-39.

125. Свиридов Д. О. Методика обучения грамматической стороне речи студентов посредством вики-технологии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Д. О. Свиридов. - Тамбов, 2016. - 172 с.

126. Селиванов С.И. Технология компьютерного сопровождения процесса обучения иностранному языку младших школьников: английский язык: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / С.И. Селиванов. - М., 2013. -190 с.

127. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / под ред. Д.И. Фельдштейна: изд. 2-е, доп. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 219 с.

156

128. Сергеева М.Г. Роль психолого-педагогических факторов в процессе формирования нравственно-эстетических качеств обучающихся в условиях иноязычного образования / М.Г. Сергеева // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 67 - 3. - С. 179-182.

129. Симонов П. В. Что такое эмоция? / П. В. Симонов. - М.: Наука, 1966. - 94 с.

130. Ситаров В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе / под ред. В.А. Сластенина. - М.: Academia, 2002. -216 с.

131. Скалкин В. Л. Обучение диалогической речи (на материале английского языка): пособие для учителей / В. Л. Скалкин. - Киев: Радянська школа, 1989. - 158 с.

132. Скворцов И. П. О воспитании и нравственности / И. П. Скворцов. - СПб.: Рус. школа, 1903. - С. 46.

133. Скворцова Е. Ю. Разработка электронного курса по обучению аудированию в информационной образовательной среде Moodle / Е. Ю. Скворцова, П. Т. Митчелл // Язык и культура. - Томск, 2016. - № (34) - С. 177-187.

134. Сластенин В.А. Введение в педагогическую аксиологию / В.А. Сластенин. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 185 с.

135. Словарь по этике. - М.: Политиздат, 1981. - 430 с.

136. Смирнов С. А. Применение Moodle 2.3 для организации дистанционной поддержки образовательного процесса: учебное пособие / С. А. Смирнов. - М.: Школа будущего, 2012. - 182 с.

137. Солодова Г.Г. Эстетическое развитие личности в воспитательно-образовательном процессе школы: учеб. пособие по курсу «Общая и возрастная педагогика». Часть 8 / Г.Г. Солодова, Н. А. Климова. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. - 107 с.

138. Сороковых Г.В. Взаимодействие языка и культур как методическая проблема / Г.В. Сороковых, Н.Г. Прибылова // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2015. - № 32 (4) - С. 141-144.

139. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека / В. А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1989. - 288 с.

140. Сысоев П. В. Культурное самоопределение личности в контексте диалога культур: монография / П. В. Сысоев. - Тамбов: Изд-во ТГУ имени Г.Р. Державина, 2001. - 145 с.

141. Сысоев П. В. Электронное портфолио учителя иностранного языка / П. В. Сысоев, А.С. Тикуркина // Иностранные языки в школе. - 2013. - № 5. - С. 16-21.

142. Талызина Н. Ф. Сущность деятельностного подхода в психологии / Н. Ф. Талызина // Методология и история психологии. - 2007. - Том 2, № 4. -С. 157-162.

143. Толстых, А.В. Искусство понимать искусство: Педагогика / А.В. Толстых. - М.: Педагогика, 1990. - 160 с.

144. Тутолмин, А. В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников / Глазов. гос. пед. ин-т. - Глазов, 2003. - 212 с.

145. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. - М.: Наука, 1966. - 330 с.

146. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения: в двух томах, Т. 2 / под ред. А. И. Пискунова. - М.: Педагогика, 1974. - 440 с.

147. Фархшатова И.А. Нравственно-эстетическое воспитание подростков в учреждении дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.А. Фархшатова. - Оренбург, 2003. - 163 с.

148. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 А. А. Фурсенко) [Электронный ресурс] - URL: http://www.rg.ru/2012/06/21/obrstandart-dok.html (дата обращения: 16.03.2020).

158

149. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 А. А. Фурсенко) 0Электронный ресурс] - URL: http://www.rg.ru/2012/06/21/obrstandart-dok.html (дата обращения: 16.04.2016).

150. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

151. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

152. Франк С. Л. Духовные основы общества / С.Л. Франк. - М., Республика, 1992.

153. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. - М.: Гардарики, 1999. - 520 с.

154. Хафизова Л. В. Система оценивания и контроля знаний при обучении иностранному языку на базе СДО MOODLE / Л. В. Хафизова, Е. Е. Журавлева // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - Красноярск: Научно-инновационный центр, 2016. - № 4 (60). - С. 102-116.

155. Хухлаева О. В. Психология развития и возрастная психология // О. В. Хухлаева, Г. В. Бубнова, Е. В. Зыков. - М.: Юрайт-Издат, 2013. - 354 с.

156. Цораева Ф.Н. Формирование нравственно-эстетической культуры младших школьников / Ф.Н. Цораева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета, 2012. - № 1(8). - С. 27.

157. Чапкова Д. Всеобщий совет Коменского и его значение // Ян Амос Коменский. Всеобщий совет об исправлении дел человеческих / Д. Чапкова. -Прага, 1992. - 11 с.

158. Чекун О.А. Современные технологии в обучении иностранным языкам цифрового поколения студентов / О.А. Чекун, И.И. Лушникова // Педагогика и психология образования. - 2015. - № 1. - С. 69-73.

159. Шакирова А. А. Принципы обучения иностранному языку / А. А. Шакирова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1 (1). -С. 988.

160. Шаломова Е.В. Нравственное воспитание как важное условие превенции аддиктивного поведения подростков / Е.В. Шаломова // Мир науки, культуры, образования. - 2018. - № 3 (70). - С. 154 - 158.

161. Шацкий С. Т. Педагогические сочинения: В 4 т. / Под ред. И. А. Каирова Т. и др. Т. 1. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962. - 503 с.

162. Шиллер Ф. Письма об эстетическом воспитании / Ф. Шиллер. - М.: Директ-Медиа, 2007. - 200 с.

163. Шматко А.Д. Использование системы дистанционного обучения Moodle при реализации образовательных программ / А.Д. Шматко, И. И. Попова // Материалы научно-методической конференции СЗИУ - филиала РАНХиГС. - М., 2015. - № 1. - С. 121-128.

164. Штульман Э.А. Основы эксперимента в методике обучения иностранным языкам / Э.А. Штульман. - Воронеж, 1971. - 144 с.

165. Щипицина, Л.Ю. Информационные технологии в лингвистике: учеб. пособие / Л.Ю. Щипицина. - М.: Флинта: Наука, 2013. - 128 а

166. Щур Е.Д. Компетентностный подход к воспитанию нравственных ценностей старшеклассников в процессе изучения иностранных языков: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Д. Щур. - М., 2013. - 19 с.

167. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии / Н.Е. Щуркова. - M., 1998.

168. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. - 1971. - № 4. - С. 32-39.

169. Ядровская М.В. Моделирование педагогического взаимодействия / М. В. Ядровская // Образовательные технологии и общество. - 2009. - С. 354362.

170. Beck U. From Industrial Society to the Risk Society/ U. Beck // Theory, Culture and Society, February 1992, v. 9, no. 1, p. 97-123.

171. Deng L. From Moodle to Facebook: Exploring students' motivation and experiences in online communities / L. Deng, N. J. Tavares // Computers & Education, 2013, № 68 - P.167-176.

172. European Language Portfolio - Junior version. CILT, the National Centre for Languages, 2006.

173. Kosar G. Study of EFL instructors. Perceptions of blended learning / Kosar G. // Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2016. - №2 232 - P. 736-744

174. McAvinia C. Online Learning and its Users: 1st Edition / C. McAvinia. - Chandos Publishing, 2016. - 262 p.

175. Seider S. The role of moral and performance character strengths in predicting achievement and conduct among urban middle school students / S. Seider, J.K. Gilbert, S. Novick, J. Gomez // Teachers college record. - Pearson, 2013. -№115 (8) - P. 1-34.

176. Tomlinson B. Blended learning in English language teaching: course design and implementation. / B. Tomlinson, C. Whittaker. - London: British Council, 2013. - 252 p.