Формирование мотивационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Левин, Павел Викторович

• Левин, Павел Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Левин, Павел Викторович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.

1.1 Мотивационно-ценностное отношение как психолого-педагогическое явление.

1.2 Содержание, структура, критерии и уровни мотивационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре.

1.3 Факторы, определяющие мотивационно-ценностное отношение старшеклассников к физической культуре.

1.4 Состояние мотивационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре.

ГЛАВА И. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.

2.1 Методы и организация исследования.

2.2 Педагогические условия формирования мотивационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре.

2.3 Формирование двигательного компонента отношений.

2.4 Формирование когнитивного компонента отношений.

2.5 Формирование эмоционально-волевого компонента отношений.

2.6 Формирование интеллектуального компонента отношений.

2.7 Динамика процесса формирования мотивационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование мотивационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре»

Проблема совершенствования школьного физического воспитания, несмотря на повышенное внимание к ней со стороны ведущих учёных и учителей-новаторов, по-прежнему остаётся одной из наиболее актуальных в общеобразовательных школах (В.К. Бальсевич, М.Я. Вщтенский, Е.Н. Литвинов, Л.И. Лубьтшева, В,И. Лях, А.П. Матвеев, В.Д. Сонысин и .др.).

Особого внимания заслуживает проблема снижения интереса учащихся старших классов к урокам физической культуры и занятиям другими видами физкультурно-спортивной деятельности (М.Я. Виленский, Е.Н. Литвинов и др.), что не позволяет создать предпосылки непрерывного физического совершенствования, овладеть способами творческого применения полученных знаний в своей жизни (В.К. Бальсевич, Ю.Н. Вавилов и др.).

Вследствие этого возникла необходимость в создании условий для формирования физической культуры старшеклассника, выступающей составной частью его общей культуры и являющейся важнейшей качественной характеристикой личностного развития, способом и мерой реализации её сущностных сил и способностей.

Наиболее продуктивным подходом к разработке этой проблемы является исследование внутренних резервов активности личности старшеклассника как субъекта учебной деятельности. Одним из основных источников активности личности является мотивация, придающая процессу физического воспитания деятельную направленность и субъективно значимую ценность. В этой связи формирование физической культуры старшеклассника - это, прежде всего, проблема воспитания мотивационно-ценностного отношения к ней. Анализ образовательного и воспитательного процесса в школе показывает, что наиболее уязвимой сферой является проблема формирования положительного и активного отношения старших школьников к физической культуре. Негативные явления в данной сфере сохраняют устойчивую тенденцию, что находит выражение в декларативном и реальном поведенческом отношении к физической культуре, отражается на состоянии здоровья, физическом развитии и подготовленности старшеклассников, их ценностных ориентациях, заботе о своем физическом и психическом благополучии и др.

Вопросы мотивационно-ценностных отношений в деятельности и поведении были предметом анализа Л.И. Божович, А.Г. Ковалёва,

A.Н. Леонтьева, B.C. Мерлина, В.Н. Мясшцева, С.Л. Рубинштейна, Д.Н. Узнадзе и др. В их трудах дана характеристика потребностей, мотивов и целей личности, раскрываются некоторые механизмы их формирования. Вместе с тем мотивационно-ценностное отношение старшеклассников к физической культуре, является наименее изученным вопросом в современной психолого-педагогической науке. Лишь косвенно они получили отражение в работах

B.А. Бауэра, В.К. Бальсевича, М.Я. Виленского, А.П. Внукова, Е.П. Ильина, Е.Н. Кутепова, Л.И. Лубышевой и др.

Таким образом, к настоящему времени сложилось противоречие между:

- осознанием социальной значимости физической культуры в личностном развитии старшеклассников и уровнем теоретической разработки проблемы освоения ими ценностей физической культуры;

- необходимостью разработки условий формирования мотивационно-ценностного отношения учащихся к физической культуре и недостаточностью научных знаний, описывающих этот процесс;

- структурой и закономерностями становления мотивационно-ценностного отношения к физической культуре и непознанной их сущностью и проявлениями в фактической физкультурной деятельности старших школьников.

Данные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: при каких педагогических условиях обеспечивается эффективность процесса формирования у старшеклассников мотивационно-ценностного отношения к физической культуре?

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объектом исследования выступает физическое воспитание старшеклассников.

Предмет исследования - процесс формирования мотивационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре.

Задачи исследования:

• Определить сущностные, содержательные, структурные и критериальные характеристики мотив ационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре.

• Выявить факторы, влияющие на формирование мотив ационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре.

• Разработать и экспериментально обосновать педагогические условия формирования мотивационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре.

• Опираясь на результаты исследования, разработать педагогические рекомендации по эффективному формированию мотивационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой формирование мотивационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре может быть существенно улучшено, если:

• используется культурологический, антропологический и личностно-деятельностный подходы, определяющие единство проявления когнитивного, эмоционально-волевого и интеллектуального компонентов мотивационно-ценностного отношения;

• обеспечивается последовательное овладение и использование учащимися операциональных умений в физкультурно-спортивной деятельности;

• учитываются индивидуальные и групповые ориентации учащихся на физическую культуру, их социально-психологические и возрастные особенности;

• физическая культура воспринимается ими как личная и общественная ценность, позволяющая продуктивно и творчески реализовывать свои жизненные и социально-культурные планы.

Методологическую основу исследования составили важнейшие положения материалистической диалектики о единстве биологического и социального в структуре личности, о ведущей роли деятельности и социально-культурных условий в её формировании и развитии (Т.В. Карсаевская,

А.Н. Леонтьев и др.); использование системного, антропологического, культурологического, аксиологического и личностно-деятельностного подходов.

Теоретическую основу исследования составляют труды по психологии личности Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова, К.К. Платонова и др.; мотивации деятельности и поведения Л.И. Божович, Н.Ф. Добрынина, Е.П. Ильина,

A.Н. Леоньтева, B.C. Мерлина, С.Л. Рубинштейна и др.; теории физической культуры личности В.К. Бальсевича, М.Я. Виленского, Л.И. Лубышевой,

B.И. Ляха, В.И. Столярова и др.

Для решения задач и проверки исходной гипотезы использованы следующие методы исследования: теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; изучение реально складывающегося опыта воспитания физической культуры (интервью, анкетирование, самооценка, рейтинг, изучение продуктов деятельности старшеклассников); педагогическое наблюдение; контрольное тестирование; педагогический эксперимент; статистические методы обработки экспериментальных данных.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- определены педагогические условия и средства формирования мотивационно-ценносгного отношения старших школьников к физической культуре;

- характеризует объективные и субъективные факторы, способствующие развитию мотивационно-ценностного отношения старших школьников к физической культуре;

- разработаны эффективные методы, формы и средства формирования мотивационно-ценностного отношения старших школьников к физической культуре.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- обогащена теория физического воспитания новыми данными о сущности, содержании, структуре и типах мотивационно-ценностного отношения старших школьников к физической культуре;

- разработаны научно-педагогические критерии и определены уровни сформированное™ мотивационно-ценностных ориентаций старшеклассников на физическую культуру.

Практическая значимость исследования состоит в том, что: полученные в нём результаты позволяют успешно использовать совокупность методов, форм и средств организации занятий физической культурой для формирования у школьников мотивационно-ценностного отношения к физической культуре. Они широко используются в общеобразовательных школах № 20 и 59 г. Рязани.

Достоверность полученных результатов обеспечена научной обоснованностью исходных методологических позиций, адекватностью методов исследования целям, объекту, предмету и задачам исследования, объёмом репрезентативной выборки исследуемых, продолжительностью педагогических экспериментов, корректной обработкой фактического материала с помощью методов математической статистики.

Положения, выносимые на защиту:

1. Мотивационно-ценностное отношение к физической культуре определено как совокупность внутренних потребностей, внешних условий и общественно-сложившихся ценностей, побуждающих к активной деятельности в этой сфере, приобретающих личностную значимость. Оно включает в себя взаимообусловленные компоненты: двигательный, эмоционально-волевой, когнитивный и интеллектуальный, являющиеся основополагающими для реализации процесса физического воспитания, его личностной направленности. Критериями развития мотивационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре являются его содержание и деятельностные характеристики. Уровни развития компонентов определены как: отрицательный, индифферентный, начальный, средний и высокий.

2 Среди факторов, оказывающих влияние на формирование мотивационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре выделены объективные, к которым относятся материально-техническое оснащение и содержание учебных занятий, ближайшее окружение учащихся (в семье, классе, школе, неформальной обстановке) и субъективные, включающие психофизические особенности детей, совокупность их мотивационных ориентаций и свойств.

3. Основными ценностями физической культуры, реализуемыми школьниками в процессе физкультурно-спортивной деятельности, являются: развитие индивидуальной двигательной активности и психофизических возможностей; осознание уровня развития физических качеств и необходимости вести здоровый образ жизни; интерес и удовлетворенность от занятий физическими упражнениями; общение со сверстниками в процессе физкультурно-спортивной деятельности; успех в достижении желаемого результата.

4. Формирование мотивационно-ценностного отношения учащихся старших классов к физической культуре в процессе обучения рассматривается как целенаправленный, специально организованный педагогический процесс, характеризующийся становлением и совершенствованием положительной мотивации и активной позиции, побуждающий, направляющий и регулирующий их деятельность в социокультурном развитии,

5. Основными педагогическими условиями, определяющими эффективность процесса воспитания мотивационно-ценностного отношения старших школьников к физической культуре, выступают:

- применение личностно-деятельностного подхода, определяющего индивидуальное, свободное включение учащихся в различные виды физкультурно-спортивной деятельности;

- использование целостного подхода к формированию изучаемого отношения, в котором привитие физической культуры личности учащегося выступает как её реальный, целостный итог;

- применение дифференцированного подхода, реализуемого на основе изучения динамики отношения старшеклассников к ценностям физической культуры;

- определение старшеклассниками ценности физической культуры во взаимодействии субъективно-личностных факторов с объективными и осознание ими физкультурно-спортивной деятельности как важной детерминанты, формирующей мотивационно-ценностное отношение к физической культуре; придание физкультурно-спортивной деятельности социальной направленности;

- поэтапное повышение уровня мотивационно-ценностного отношения к физической культуре.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Левин, Павел Викторович

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ф

Проведенное исследование дало возможность выдвинуть ряд практических рекомендаций, направленных на формирование мотивационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре.

Учителям физической культуры и администрации школы, осуществляющим руководство и организацию физкультурно-спортивной деятельностью учащихся, необходимо внедрять выявленные приемы педагогических воздействий с целью формирования у них интересов и потребностей в занятиях физической культурой и спортом.

Так, на основании проведённого исследования выявлена необходимость включения каждого учащегося в общественно-физкультурную работу в течение всего периода обучения, опираясь на индивидуально-дифференцированный подход, учитывающий социально-психологические особенности каждого ученика, уровень его социальной активности, а также на принципы преемственности, систематичности и последовательности.

Также необходимо расширять воздействие на мотивационно-ценностную сферу старшеклассников средствами массовой информации и пропаганды, * классных и общешкольных стенгазет, стендов, местного и школьного телевидения и др. Раскрывать в процессе освещения физической культуры ее социально-нравственное значение, проявление физкультурно-спортивной активности в разнообразных аспектах, пропагандировать здоровый образ жизни, рациональную организацию свободного времени.

В практической деятельности учителей физической культуры рекомендуется предусмотреть:

• в рамках теоретического курса изложение сведений о комплексном to воздействии физической культуры на личность;

• раскрытие необходимости овладения приемами и навыками, знаниями и умениями из области физкультурно-спортивной деятельности для полноценной подготовки к предстоящей жизнедеятельности;

• совместное воздействие на убеждения старшеклассников о необходимости использования средств физической культуры в школе, широко используя для этого интегрированные уроки.

Практиковать старшеклассникам задания для самоподготовки не только по развитию необходимых физических качеств, но и по приобретению теоретических знаний, методических и практических умений средствами физической культуры и спорта.

С целью формирования у старшеклассников интересов и потребностей к физкультурно-спортивной деятельности учителям физической культуры и тренерам спортивных секций необходимо шире использовать разнообразные приемы педагогических воздействий, а сформированные в процессе занятий знания, умения и навыки рассматривать как необходимые в процессе жизнедеятельности старшеклассника.

Наиболее эффективным в процессе формирования мотивационно-ценностного отношения старшеклассников к физической культуре являются такие методы, приемы, средства обучения и организационные формы работы, которые способствуют развитию творческих способностей учащихся и побуждают их к самостоятельности.

Таким образом, при организации физического воспитания следует ориентироваться на возрастные изменения мотивов и потребностей учащихся старшего школьного возраста. При этом необходимо учитывать тенденцию снижения интереса к занятиям физическими упражнениями в возрастном аспекте. В качестве приёмов, способствующих стимулированию учащихся к физкультурно-спортивной систематичной деятельности, предлагается использовать:

- карту экспресс - тестов, основная цель которой заключается в отражении результатов проверки знаний, умений и навыков;

- тетради по физической культуре, где фиксируется лекционный материал, выполняются задания на дом; заносятся рефераты - доклады на самостоятельно выбранную тему;

- ведение учащимися дневника самоконтроля за физической нагрузкой, что позволит повысить уровень теоретической и практической подготовленности за счёт систематического контроля со стороны родителей и педагогов;

- конкурсы среди учащихся 9-11 классов на лучший реферат - доклад;

- систематизацию знаний учащихся после серии лекционных занятий, для чего использовать карточки - задания;

- организацию и проведение «недели спорта», которая будет способствовать формированию положительной мотивации к физкультурно-спортивной деятельности;

- формы внеурочных занятий (соревнования по баскетболу, волейболу, мини-футболу, настольному теннису), которые будут способствовать повышению уровня интеллектуального и двигательного компонентов, а также мотивационно - потребностной сферы учащихся;

- систематическую проверку домашнего задания для повышения уровня подготовленности к урокам (практическим и теоретическим) физической культуры;

- упражнения для домашнего задания, которые важно подбирать в соответствии с программным материалом, а также требованиями, предъявляемыми школьной программой, целями и задачами поставленными учителем на уроке физической культуры; организацию подготовки домашнего задания во внеурочное время в спортивном зале или в методическом кабинете, которая повысит качество его выполнения;

- вспомогательные педагогические приёмы, которые повышают эффективность формирования интеллектуального и когнитивного компонентов отношения к ценностям физической культуры: оформление стендов, стенгазет; оказание помощи в оборудовании методического кабинета; ведение учащимися индивидуальных дневников самоконтроля за физическими нагрузками; создание условий для физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы, привлечение актива по физической культуре.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Левин, Павел Викторович, 2004 год

1. Адаптация организма учащихся к учебным и физическим нагрузкам

2. Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. -240 с.

3. Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 1; Пер. с англ. / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика, 1982. - 320 с.

4. Ананьев Б.Г., Дворяшпина М.Д., Кудрявцева М.А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия.

5. М.: Просвещение, 1968. С.58-97.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. - 380с.

7. Анохин П.К. Проблемы принятия решения в психологии и физиологии // Вопросы психологии. -1974. № 4. - С.21-29.

8. Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности. -М.: Наука, 1979.-С. 13-21.

9. Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности (личность как объект и субъект социальных отношений).- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.-288 с.

10. Арон Д.И., Ставицкая А.Б. Методика исследования физического развития детей и подростков. М.: Медгиз, 1959. - 76 с.

11. Архангельский A.M. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. М.: Знание, 1978. - 64 с.

12. Ю.Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерностииндивидуального развития. М.: Наука, 1982. - 270 с. П.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М.:

13. Мысль, 1976. -160 с. 12. Асмолян Н.В., Голицин Г.А. О принятии решений в ситуации выбора // Вопросы психологии. 1971. № 1. - С. 81-84.

14. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М., 1978.- 223 с.

15. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989. - С. 16-19.

16. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. -Киев: Здоров'я, 1987. С. 124-147.

17. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого. М.: ФиС, 1988.- 208 с.

18. Бауэр В.Г., Виленский М.Я. Взаимосвязь целей и форм участия студентов в физкультурно-спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры, 1988.- N 12.- С. 14-17.

19. Белорусова В.В., Решетень И.Н. Воспитание в процессе занятий физической культурой. М.: Физкультура и спорт, 1964.- 95 с.

20. Беляева В.А. Педагогические основы физического самовоспитания студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Рязань, 1978.- 25 с.

21. Бернштейн Н.А. О построении движении. М.: Медгиз, 1947. - 255 с.

22. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - С. 240-279, 307-356.

23. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М.: ФиС, 1991. - 288 с.

24. Бехтерев В.М. Вопросы общественного воспитания (в сокращении). Антология педагогической мысли России второй половины XIX -начала XX в. / Сост. Н.А. Лебедев. М.: Педагогика, 1990. - С. 501-508.

25. Блонский П.П. Избранные пед. соч.: В 2-х т. / под ред. А.В. Петровского.- М.: Педагогика, 1979. Т.1 304 е., Т.2.- 400 с.

26. Блохина Л.А. Формирование мотивационно-ценностного отношения будущих учителей к воспитательной деятельности. Дис. канд. пед. наук.- М., 1992,- 235с.

27. Боген М.М. Обучение двигательным действиям,- М.: ФиС, 1985.-192 с.

28. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: ФиС, 1968.-464 с.

29. Божович JI.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1979.- № 2. С. 48-52.

30. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. -М.: ФиС„ 1987, -144 с.

31. Бойко Е.И. К постановке проблемы умений и навыков в современной психологии // Советская педагогика, 1955, № 1. - С. 41-54.

32. Бойко Е.И. Время реакции человека (история., теория, современное состояние и практическое значение хронологических исследования). -М.: Медицина, 1964. 440 с.

33. Бойко Е.И. Механизмы умственной деятельности. М.: Педагогика, 1976.-284 с.

34. Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях. -М.: Московский психолого-социальный институт, 1997. -120 с.

35. Бондаревский Е.Я. О структуре тестов, характеризующих физическую подготовленность молодежи // Нормативные требования советской системы физического воспитания. М.: ФиС, 1976. - С. 7-48.

36. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис.,.докт. пед. наук. -М.-1983.- 45с.

37. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977. - 242с.

38. Бубе X., Фек Г. и др. Тесты в спортивной практике. М.: ФиС, 1966. -С. 93-98.

39. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978.-216 с.

40. Введение в теорию физической культуры: Учеб. Пособие для ин-тов физ. культуры /под ред. Л.П. Матвеева. М.: ФиС, 1983. -128 с.

41. Венгер Л.А. Педагогика способностей. М.: Просвещение, 1973.-С.79-81.

42. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: Автореф. дис. докт. пед. наук.- М., 1990.- 84с.

43. Виленский М.Я., Зайцева С.Н, Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будущего учителя. М.: Прометей, 1993.- 117 с.

44. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-воМГУ, 1990.-288 с.

45. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни (проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде). М.: Мысль, 1990. - 288 с.

46. Водовозова Е.Н. « Господа дети » Все для детей и ничего от детей (отрывки). Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. / Сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1990. -С. 371-373.

47. Войлоков A.M. Исследование отношения учащихся старших классов к урокам физической культуры путей воспитания интереса к ним: Автореф.дис. канд.пед.наук.- JL: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1972.22 с.

48. Волков В.М. К проблеме спортивных способностей // Теор. и практ. физ. культуры. -1982. № 5. - С. 46 - 48.

49. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М.: ФиС, 1983. - 176 с.

50. Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения // Сб. статей,-М.-Л.-1975.-135 с.

51. Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

52. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект)/ Учебное пособие: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л.-1988. -45 с.

53. Гальперин П.Я. История психологии (нач. 10-х сер. 30-х гг. XX в.): Тексты лекций. - М.: Мысль, 1992. - 214 с.

54. Годик М.А. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ. культуры -М.: ФиС, 1988,- 84с.

55. Гопорин В.А., Масляков А.В. и др. Физическое воспитание. М.: Высшая школа, 1983.- 391 с.

56. Гоноблин Ф.Н. Психология. М.: Просвещение, 1973. - 254с.

57. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта, М.: ФиС, 1986.- 208 с.

58. Горожанин B.C. Скоростные способности человека и подвижность нервной системы // Теор. и практ. физ. культуры, 1974. № 10. С. 3258.

59. Гринь Н.Н. Игра на занятиях по физической культуре как фактор общеличностного развития младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1994. -16 с.

60. Губа В.П. Что может ваш ребенок. М.: Сов. спорт, 1991.- 32с.

61. Гужаловский А.А. Итоги и перспективы закономерностей онтогенеза физических способностей человека. //Теор. и практ. физ. культуры. -1987. №12-С. 31-34.

62. Гуменюк Н.И., Гончаров В.Д., Филиппов С.С. Информация в сфере физической культуры. Киев: Здоров'я, 1982. - 112 с.

63. Гуревич И.А. 1500 упражнений для круговой тренировки. Минск: Высшая школа, 1976. - 150 с.

64. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

65. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 1998.-373 с.

66. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта. М.: Просвещение, 1985. - 248 с.

67. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. -М.: Просвещение, 1987. 205 с.

68. Добрынин Н.Ф. Проблема значимости в психологии // Материалы совещания по психологии. М., 1957. - С. 45-50.

69. Добрынин Н.Ф. О применении принципа детерминизма в психологии // Уч. зап.- М, 1964,- № 239.- С. 3-9.

70. Докторов Б.З. О надежности измерения в социологическом исследовании. Л.: Наука, 1979. -127 с.

71. Донской Д.Д. Движения спортсмена. М.: ФиС, 1986. - С. 46-65.

72. Донцов А.И. Социальные функции физической культуры и спорта. -М.: Физкультура и спорт, 1994.- 310 с.

73. Донцов А.И. О ценностях отношений личности. // Сов. педагогика, 1974. N5,- С. 67-76.

74. Дробницкий О.Г. Проблемы ценности и марксистская философия // Вопросы философии. -1966.- № 7. С. 38 - 75.

75. Дударов И.Л., Плахтиенко В.А. Как стать сильным, смелым и ловким. М.: Воениздат, 1975. - С. 67-78.

76. Дьячков В.М. Физическая подготовка спортсмена. М.: ФиС, 1963.235 с.

77. Ермаков В.А. Дифференцированное физическое воспитание. Тула: Издательство Тульского гос.пед.университета им. Л.Н.Толстого, 1996. -131 с.

78. Жмарев Н.В. Системный подход и целевое управление в спорте. -Киев: Здоров'я, 1984. 144с.

79. Жолдак В.И. Социальные проблемы развития физической культуры и спорта // Социальные проблемы физической культуры и спорта. М., 1977.- Вып.2. - С. 4-12.

80. Жолдак В.И. Физическая культура и спорт как действенное средство формирования личности // Материалы итоговой конференции ВНИИФК за 1973г. М., 1975.- С. 22-26.

81. Жуков Ю.М. Психолог проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. Шороховой Е.В.- М.: Наука, 1976.- С. 254-277.

82. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М.: АПН РСФСР, 1960.-256 с.

83. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: ФиС, 1979. -С. 152.

84. Здравомыслов А.Г. Потребность. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986 - 223с.

85. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2002. - 384 с.

86. Зимкин Н.В. Физиология мышечной деятельности, труда и спорта. -Л: Наука, 1969.-394с.

87. Зимкин Н.В. Физиология человека. М.: ФиС, 1975,- 496 с.

88. Злобин И.С. Культура. Творчество. Человек.- М.: Наука, 1970,- 47с.

89. Иващенко А.Я., Страпко И.П. Самостоятельные занятия физическими упражнениями. К.: Здоров'я, 1988.- 160с.

90. Ильин Б.П. Структура психомоторных способностей // Психомоторика. Л. - 1976.- С. 4-22.

91. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания (факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности).: Учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов по спец. 2114 «Физическое воспитание». М.: Просвещение, 1983. - 233 с.

92. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов по спец. 2114 «Физическое воспитание».-М.: Просвещение, 1987. С. 102-143.

93. Именитова И.П. Динамика мотивации учебной деятельности взрослых: Автореф.дис. канд.психол.наук. М., 1983.- 17 с.

94. Ительсон Л.Б. Общая характеристика деятельности личности / Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1976. - С. 166-176.

95. Каверин С.Б. Психологический механизм влияния отношений в спортивной деятельности на формирование личности: Автореф. дис. .канд.психол.наук, Л., 1978.-21 с.

96. Каданцева Г.А. Методика активизации познавательной деятельности дошкольников средствами физического воспитания. Дис.канд. пед. наук. М., 1994.-230 с.

97. Каиров И.А. Нравственное развитие детей в процессе их воспитания (проблемы развивающего воспитания): Доклад. М.: Изд-во АПН СССР, 1971.-14 с.

98. Как провести социологическое исследование / Под ред. М.К.Горшкова и Ф.О. Шереш. М.: Политиздат, 1985.- 224 с.

99. Каражанов Б.К. Моторная адаптация человека: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1992. - 71 с.

100. Кардялис К.К. Педагогические основы информационного воздействия на отношение школьников к физкультурно-спортивной деятельности. Дис. док. пед. наук.- Каунас. 1995. - 290 с.

101. Карсаевская Т.В. Прогресс общества и проблемы целостного биосоциального развития современного человека. М.: Медицина, 1978. - 284 с.

102. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей школьного возраста. М.: Просвещение, 1972. -279с.

103. Кикнадзе Д.А. Система факторов действия и развития личности. — Тбилиси: Сабчота сакартвело, 1982. 227 с.

104. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения.: Пер. С нем. М.: Педагогика, 1987.- 173 с.

105. Клинберг JI. Проблемы теории обучения. М.: Педагогика, 1984. -256 с.

106. Ковалев А.Г. Личность и ее направленность // Психология, М.: Просвещение, 1966. С. 331-357.

107. Ковалев В.И. К проблеме мотивов // Психологический журнал. -1981. -т.2.-№1.-С. 45-54.

108. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М: Наука, 1988 -192 с.

109. Козлов А .Я. Координация движений и пути развития у детей младшего школьного возраста // Физическое воспитание в школе. М.: Просвещение, 1964. - С.67-95.

110. Козлов А.Я. Влияние обучения на развитие координации движений у детей 8-10 лет // Материалы VII научной конференции. Возраст, морфология, физиология, биохимия, М., - 1965. - С.341.

111. Колесов А.И., Кузнецов В.В., Новиков А.А., Орлов В.А., Ратов И.П. Тенденция системного подхода в теории физического воспитания и спорта // Теор. и практ. физ. культуры. 1977, - № 11. - С. 25-30.

112. Конопкин О.А., Жуйков Ю.С. О способности человека оценивать вероятностные характеристики альтернативных стимулов // Психологические вопросы регуляции деятельности. М.: Педагогика, 1973. - С. 154-197.

113. Коробков А.В., Шкурдова В.А., Яковлев Н.Н., Яковлева Б.С. Физическая культура людей разного возраста. М.: ФиС, 1962. - С. 258-298.

114. Коршунов A.M. Отражение. Деятельность. Познание. М.: Политиздат, 1979. - 149 с.

115. Костюк Г.С. Проблемы развития ребенка в советской психологии // Вопросы психологии, 1967.- № 6. С.37-45.

116. Кравцов Г.Г, Формирование личности в процессе обучения (дошк. и мл. шк. возраст). Дисс.докт. психол. наук. М., 1995.- 310с.

117. Крайнев А.Н. Педагогические условия формирования психофизической подготовленности девочек 11-12 лет в урочной форме занятий: Автореф. дис.канд. пед. наук.- Тула, 1999.-22 с.

118. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. -М.: ФиС, 1951.-С. 211-217.

119. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М.: Просвещение, 1972. - 255 с.

120. Кузнецов Н.С. Человек: потребности ценности. М.: Просвещение, 1992.-152 с.

121. Кузьмина Н.В. Научно-практические методы анализа педагогических ситуаций // Психология производству и воспитанию / Отв. ред. Е.С. Кузьмин и JL: Изд-во Ленинградского университета, 1977.- С. 211-224.

122. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.-114с.

123. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии.-1984.-М 1.-С. 20-26.

124. Лагранж Ф. Гигиена физических упражнений детей и молодых людей. СПб.: Коммерческая печатня, 1894. - С. 107-230.

125. Лазурский А.Ф. Классификация личностей / Под ред. М.Я. Басова и В.Н. Мясшцева.- Л.: Госиздат, 1942.- 290 с.

126. Лебедева Н.Т. Двигательная активность в процессе обучения младших школьников. Минск: Народная асвета, 1979. - 78 с.

127. Левитов Н.Д. Психология характера. М.: Просвещение, 1969.-424 с.

128. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.- 302 с.

129. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. - М.: Изд-во МГУ, 1981.-584 с.

130. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Мысль, 1965.-49 с.

131. Ленин В.И. Полн. собр. соч. М.: Политиздат. - Т.29.- С.163-164.

132. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность, — М.: Политиздат, 1975.- 284с.

133. Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Вопросы психологии.- 1960.-№1.- С. 8-15.

134. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1981.-С. 350-368.

135. Леонтьева М.С. Дидактические условия формирования готовности к обучению в школе у детей-сирот в процессе физического воспитания: Автореф. дис.канд. пед. наук. Тула, 1998. - 23 с.

136. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения, М.: Педагогика, 1988.-С. 317-389.

137. Лихачёв Т. Воспитательные аспекты обучения. Уч. пособие. М.: Просвещение, 1982.- С. 43-57.

138. Лихачёв Т. Воспитательные аспекты обучения. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 1987. 163с.

139. Ломов Б.Ф. Адаптация в структуре деятельности, М.: Наука, 1980. -279 с.

140. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.- 276 с.

141. Лотоненко А.В., Стеблецов Е.А. Молодежь и физическая культура. -М.: Физкультура, образование и наука, 1996. 317с.

142. Лубышева Л.И., Лотоненко А.В. Педагогическая система формирования физической культуры студенческой молодежи (культурологический аспект) / Учебное пособие. М.: Физкультура, образование и наука, 1997. -42с.

143. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: Изд-во ГЦОЛИФК, 1992. -120 с.

144. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теор. и практ. физ. культуры.-1996.-№ 1.- С.2-4.

145. Лук А.Н. Эмоции и личность. М.: Знание, 1982.-176 с.

146. Луначарский Л.В. О воспитании и образовании / Под ред. Арсеньева и др. М.: Педагогика, 1976.- 640 с.

147. Люблинская А.А. Детская психология. М.: Просвещение, 1971. -С. 102-105.

148. Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков. -М.: Педагогика, 1974. С. 205-215.

149. Лучшие психологические тесты / Пер. Е.А. Дружининой. Харьков.-1994. - 320 с.

150. Лях В.И. Координационные способности школьников. Минск: Полымя, 1989. -159 с.

151. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теор. и практ. физ. культуры. 1990. -№9.-С. 10-12.

152. Мазниченко В.Д. Обучение движениям (двигательным действиям) // Теория и методика физического воспитания. / Под ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. М.: ФиС.-1976. - С. 141-151.

153. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта. М.: Аспектпресс, 1995. - 248 с.

154. Макаренко А.С. Соч.: в 7-ми т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957 -1958. - т.5. Общие вопросы теории педагогики. Воспитание в советской школе, 1958.- 558 с.

155. Мамычкин Ф. В. и др. Некоторые аспекты оптимизация процесса физического воспитания подростков // Теория и практика физической культуры. 1996.-№1.- С. 23-26.

156. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М,: Просвещение, 1990, -192 с.

157. Маркосян А.А. Вопросы возрастной физиологии. М.: Просвещение, 1974.-233 с.

158. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.: Изд. 2-е.- Т. 20. С. 102, 496.

159. Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. -М.: ФиС, 1982. -132 с.

160. Матвеев В.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории: Учеб. пособ. для студ.- М.: Просвещение, 1991.-191с.

161. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки: Учеб. пособ. для ин-тов физ. культ. М.: ФиС, 1977. - 271 с.

162. Матвеев Л.П. Закономерности развития двигательных навыков и физических качеств // Теория физического воспитания. М.: ФиС, 1959.-С. 199-205.

163. Маторин A.M. Об исследовании общедвигательной координации у человека // Теор. и практ. физ. культуры, 1965. № 12. - С. 41-42.

164. Межуев В.М. О понятии культуры.- М.: Наука, 1966.- 33 с.

165. Мейксон Г.Б. Книга учителя физической культуры М.: ФиС, 1973. -336с.

166. Мелибурда Е. Я Ты - Мы: Психологические возможности улучшения общения. Пер. с польск. - М.: Прогресс, 1986. - 256 с.

167. Мельников В.М., Чемпольский Л.Г. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвещение, 1985.- 320 с.

168. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Учеб. пособие для спец. курса, Пермь: ПГПИ, 1971. -119 с.

169. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986. 256 с.

170. Методология и методика исследования проблем самовоспитания / Отв. ред. Кочетов Е.И. Рязань, 1978.- 144 с.

171. Михны В. Соотношение личности и общества при социализме: Автореф, дис. канд. философ, наук. М. -1956. -16 с.

172. Морозов В.И. Спорт как фактор формирования личности // Спорт в современном обществе. Всемирный научный конгресс: Педагогика, психология, 2-е направление. - М.- 1980.- С. 35-37.

173. Москаленко А.Т., Сержантов В.Ф. Смысл жизни и личность. -Новосибирск.: Наука, 1989. -125 с.

174. Мотылянская Р.Е., Стогова Л.И., Иорданская Ф.А. Физическая культура и возраст. М.: ФиС, 1967. - С. 124-186.

175. Мухина B.C. Детская психология: Учебник для студентов пед. ин-тов /Под ред. Л.А.Венгера.- 2-еизд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1985.- 272 с.

176. Мясшцев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. -М.- 1960.-Т. 2.-С. 110-125.

177. Настольная книга учителя физической культуры / Авт. сост. Г.И.Погадаев; Предисл. В.В.Кузина, Н.Д.Никандрова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ФиС, 2000. - 496с., ил.

178. Назаров В.Н. Философия в вопросах и ответах: Опыт философской пропедевтики. Тула: изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 1996.- 332 с.

179. Назаров В.П. Координация движении у детей школьного возраста. -М.: ФиС. 1969.-32 с.

180. Налимов В.В. Теория эксперимента. М.: Наука, 1971, - 280 с.

181. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. М.: Владос, 1994,-С. 104-111.

182. Никифоров В.Е. Научная проблема, ее постановка и анализ // Роль методологии в развитии науки. Новосибирск: Наука, 1985. - С. 244249.

183. Новиков А.Д. Физическое воспитание. -М.: ФиС, 1949. -143 с.

184. Озеров В.П. Психомоторное развитие спортсменов. Кишинев: Штиинца, 1983, -127 с.

185. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. М.: ФиС, 1970, - С. 320-325.

186. Окунь Я. Факторный анализ. М.: Статистика, 1974. - 214 с,

187. Оншценко И.М. Опыт психологического изучения основных качеств личности спортсмена // Психология и сов. спорт. М.: ФиС, 1973.-С. 162-170.

188. Основы математической статистики: Учеб. пособ. для ин-тов физ. культуры / Под ред. B.C. Иванова. М.: ФиС, 1990. - 182 с.

189. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

190. Педагогика школы. Уч. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. И.Г. Огородникова. М.: Просвещение, 1978.- 320 с.

191. Пед. эциклопедия в 4-х т. / И.А. Каиров гл.ред., А.И.Богомолов, Ф.И.Петров и др.: Советская энциклопедия, 1968.- 4 т.-469с.

192. Педагогический словарь в 2-х т./ И.А.Каиров, гл.ред., И.К.Гончаров,-Изд-во АПН РСФСР, I960.- 2т.-387 с.

193. Петяйкин И.П. Возрастные особенности проявления решительности при выполнении физических упражнений // Психомоторика. JI., 1976.-С.51-55.

194. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. М.: ФиС, 1984.-С. 3-26.

195. Пилоян A.M., Годик М.А., Воронов А.И. Основы координационной подготовки спортсменов. Омск: РИО Упринформпечати, 1992. - 88с.

196. Пиянзин А.Н. Воспитание ценностного отношения студентов пед.вуза к физической культуре. Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1992, - 16 с.

197. Платонов К.К. О знаниях, навыках и умениях // Советская педагогика.- 1963. № 11. - С. 98-103.

198. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972. - 310с.

199. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М.: Наука, 1982.- С. 83-194.

200. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: ФиС, 1986. - С.97-139.

201. Полянский К.С. Влияние физической культуры и спорта на социальную адаптацию в коллективе: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1979.-18с.

202. Пономарев Н.И. О системном подходе в исследовании проблем физической культуры и спорта // Теор. и практ. физ. культуры. 1976.-№7. С.5-8.

203. Попов В.А. Исследование динамики отношения молодежи к физической культуре и спорту и пути повышения ее спортивной активности: Автореф. дис. канд .пед. наук,- Киев, 1979.- 24 с.

204. Проблемы методологии педагогики и методики исследований / Под ред. М.А. Данилова, Н.И. Болдырева. -М: Педагогика, 1971. 134 с.

205. Программы общеобразовательных учебных заведений: Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей. М.: Просвещение, 1993. - 65с.

206. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича. М.: Педагогика, 1981. - 232 с.

207. Психология. Учебник для ин-тов физич. культ. Под ред. Рудика П.А.-М.: ФиС, 1974.- С.341-346.

208. Пуни А.Ц. О теоретических подходах к психологической характеристике личности спортсмена. Теория и практика физкультуры. -1976.-№3.-С. 58-61.

209. Пушкарева Т.А., Серегина Е.Б. Теория и практика психолого-педагогического обеспечения модели общего образования «Экология и диалектика» / Под ред. JI.B. Тарасова. М.: Авангард, 1993. - 244 с.

210. Пятков В.В. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре /на мат-ле педвузов/: Автореф. дис. . канд. пед. наук, Сургут, 1999. 221с.

211. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.- М.: Просвещение, 1991.- 303 с.

212. Ратанова Т.А. Обучение младших школьников тонким двигательным различиям на уроках физкультуры // Вопросы психологии.-1990. №2.-С.40-54.

213. Решетова З.А. Роль и место двигательных навыков в общем обучении // Обучение и развитие. М.: Просвещение, 1966. - С. 67-69.

214. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. М.: ФиС, 1973. - С. 95-126.

215. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. М: Изд-во АН СССР, 1957.-328с.

216. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.-С. 124-168.

217. Рудик П.А. Психология: Учеб, для ин-тов физ. культуры. М.: ФиС, 1974. - С.40, 64, 24.

218. Сафин Р.С. Исследование содержания и методики профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических институтов (на примере гуманитарных и естественных факультетов): Автореф. дис. канд. пед. наук.- Казань, 1975.- 23 с.

219. Серёгина О.Б. Формирование мотивационно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре. Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Тула, 1999.- 23 с.

220. Сидельковский А.П. Проблемы познания отношений в советской педагогике. Ставрополь: Ставропольский пед. инс-т, 1971.-268с.

221. Сластенин В. А. Учитель и время.- Сов.пед. 1990.- № 9.- С. 3-9.

222. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ.культуры / Под ред.

223. B.М. Зациорского. М.: ФиС, 1982. - С. 63-80.

224. Соловьев Г.М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента: Автореф. дисс.докт. пед. наук, М., 1999. 34 с.

225. Соловьев Г.М. Формирование физической культуры личности студента в ракурсе современных образовательных технологий. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999.-168 с.

226. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. М.: Просвещение, 1987.- 224 с.

227. Старов М.И. Формирование коллективистских отношений в процессе спортивной деятельности (на примере педагогических институтов): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1978.- 16с.

228. Степанов А.А. Психология деятельности // Общая психология, / Под ред. В.В. Богословского, А.А. Степанова и др. М.: Просвещение, 1981. - С. 137-146.

229. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Учеб. пособие для учителей и родителей. М.: Издательский центр «Академия», 1997. -320с.

230. Степанский В.М., Осницкий А.К. О возможностях системного подхода к изучению механизмов взаимообусловленности психического и физического //Вопросы психологии. -1977. № 4.1. C. 144-147.

231. Степович JI.H. Природа эстетической ценности. М.: Политиздат, 1972.- 40 с.

232. Столяров В.И. К вопросу о теории физической культуры. Методологический анализ // Теория и практика физической культуры. -1985.-№7. -С. 19-21.

233. Стоуне Э. Психопедагогика: Психологическая теория и практика обучения. М.: Педагогика, 1984. - 212 с.

234. Сурков Е.Н. Психомоторика спортсмена. М.: ФиС, 1984. -126 с.

235. Сухомлинский В. А. Антология гуманной педагогики. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1997. - 224 с.

236. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1988, -175 с.

237. Теплов Б.М. Психология. М.: Учпедгиз, 1954.-137 с.

238. Теория и методики физического воспитания: Учеб. для студ. ф-тов физ. культуры пед. ин-тов по спец. 0303 « Физ. культура » / Под ред. Б.А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

239. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 208 с.

240. Трегубов Б.А. Ценностные ориентации студенческой молодежи в свободное время // Личность и общество. Ценностные ориентации личности и образ жизни. Калининград, 1979. - С. 93-94.

241. Третьяков Ю.А. Исследование отношения студентов к предмету «Физическое воспитание» // Проблемы совершенствования физического воспитания и повышения спортивного мастерства студентов. №1.- М., 1980.- С. 49-50.

242. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. Л.: ЛГУД, 1968 -159 с.

243. Туревский И.М. Педагогические основы формирования двигательных навыков и умений (понятия, структура, возрастные особенности) // Сб.- материалов.- Алма-Ата, 1984. С. 4-6.

244. Туревский И.М., Филин В.П., Кофман Л.Б. Зигзаги ловкости. Тула.: Приокское книжное изд-во, 1993. - 208 с.

245. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека. Тула.: РИО ШЛО, 1997. - 201 с.

246. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования.- М.: Наука, 1966. -451с.

247. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособ. для студентов пед. ин-тов, уч-ся пед. училищ и колледжей, воспитателей детского сада /Под ред. Т.А. Урунтаевой, М.: Просвещение: Владос, 1995. - 291 с.

248. Ушинский К.Д. Избран, пед. сочинения / Под ред. А.И. Пискунова. -М.: Педагогика, 1978.- Т.1. С. 78-93.

249. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М.: АПН РСФСР, 1959.-64 с.

250. Фесков А.А. Особенности формирования и развития интеллекта личности в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. философ, наук.-Минск, 1980.- 18с.

251. Фейгенберг И.М. Мозг: психика, здоровье. М.: Наука, 1972.- 141с.

252. Фейгенберг И.М., Иванников В.А. Вероятностное прогнозирование и преднастройка к движениям. М.: Изд-во МГУ, 1978. -112 с.

253. Физическая культура и свободное время трудящихся и учащейся молодежи. Вып.4.- М., 1975.- 79 с.

254. Физиология мышечной деятельности.: Учеб. для ин-тов физ. культуры / Под ред. Я.М. Коца. М.: ФиС, 1982. - 412 с.

255. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. -М.: ФиС, 1974.-232С.

256. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта.: Учеб. пособ. для студ. ин-тов физ. культуры. М.: ФиС, 1987. -128 с.

257. Филин В.П., Семенов В.Т., Алабин В.Г. Современные методы исследований в спорте. Харьков: Основа., 1994. -192 с.

258. Филиппович В.И., Туревский И.М. О принципах спортивной ориентации детей и подростков в связи с возрастной изменчивостью структуры двигательных способностей // Теор. и практ. физ. культуры.- 1977. -№4. С. 39-44.

259. Филиппович В.И., Шумихин С.Л., Гришин В.Н. Методика исследования моторного поведения человека в изменяющихся (стахостических) условиях // Теор. и практ. физ. культуры 1972. - № 2.- С. 66-69.

260. Филиппович В.И. О необходимости системного подхода к изучению природы ловкости // Теор. и практ. физ. культуры. 1980. - № 2.-С. 49-52.

261. Филологический словарь (под ред. М.М.Розенталя, 3-е изд. М.: Политиздат, 1972.- 496 с.

262. Философская энциклопедия в 5-ти т. / под. ред. Ф.В.Константинова и др. -М.: Советская энциклопедия, 1960-1970.-Т.4.-С. 182-184.

263. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы физического воспитания. М.: ФиС, 1972. - С. 95-103.

264. Формирование ответственного отношения школьников к учению. -Ростов на Дону: РГПИ, 1983.- 58с.

265. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Л. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988.- 206 с.

266. Фурманов И.А., Коломейцев Ю.А. Мотивация школьников к занятиям массовыми видами спорта.// Актуальные проблемы управления массовой физической культурой и спортом. Минск,-1988.-С. 94-95.

267. Хедман Р. Спортивная физиология. М.: ФиС, 1980. - 106 с.

268. Хризман Т.П., Еремеева ВЛ., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. М.: Педагогика, 1991. - 232 с.

269. Хрущев С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1977. - 214 с.

270. Царик А.В. О культуре физической и духовной // Серия «Физкультура и спорт».- 1987. № 1.- С. 3-96.

271. Чернова JI.B. О проблеме повышения интереса студентов к занятиям по физическому воспитанию // Научные основы подъема массовости и эффективности физической культуры и спорта / Под ред. Н.АЛономарева. Л., 1982.- С. 46-47.

272. Черняк В.А. Диалектика развития познания от явления к сущности // Полит, самообразование. -1974. № И. - С. 7-11.

273. Чичкин В.Т. Проблема содержания физкультурного образования // Теоретическая и практическая физическая культура. 1993.- № 3-4.-С. 25-27

274. Чесноков Д.И. Общественный интерес и механизм действия социальных законов //Вопросы философии. -1986.- №9.- С.3-14.

275. Шадрин В.М. Психологические основы формирования двигательного навыка. Казань.: Казанский университет., 1978. -176 с.

276. Шаров Ю.В. О сущности, специфике и классификации духовных потребностей//Сов. педагогика, 1970.-№ 10.-С.63-74.

277. Шайхутдинов Р.З. Личность и волевая готовность в спорте. М.: ФиС, 1987.-412с.

278. Шапоринский С. А. Обучение и научное познание. М.: Наука, 1980.- 98 с.

279. Шацкий С.Т. Пед. соч.: в 4-х т.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962 -1965. -Т.2.-1964.-476 с.

280. Шептулин А.П. Категории диалектики. М.: Высшая школа, 1971.— 279с.

281. Шиянов Е.Н. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к педагогической деятельности. Дис.канд. пед. наук, М., 1982.-210 с.

282. Шорохова Е.В. Проблема сознания в философии и естествознании. М.: Просвещение, 1961. 363 с.

283. Шутов В.В. Повышение социальной активности младших школьников в процессе физического воспитания. Дис. канд. пед. наук, Минск, 1991.-220 с.

284. Щелгунов Н.В. Воспитательные влияния. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. - М: Педагогика, 1990. - С. 204-213.

285. Щедрина А.Г. Мотивы физкультурно-спортивной активности учащейся молодежи // Физкультура и спорт как средство формирования активной жизненной позиции. М., 1983.- С. 53-57.

286. Щелина Т.Т. Формирование у студентов педвузов ориентации на личностный подход в воспитании старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед .наук. М.: МГУ, 1994.- 22 с.

287. Экология. Спорт. Здоровье. Двигательная активность // Сб. науч. тр. -Челябинск: ЧГИФК, 1995.- 130 с.

288. Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности. -Одесса: ОГПИ, 1986.- 165 с.

289. Эльконин Д.Б. Психология игры.- М.: Педагогика, 1978 С. 283 - 285.

290. Эмоционально-волевая подготовка спортсменов / Агишева Н.К., Алексеев А.В. и др.; Под ред. А.Т, Филатова,- Киев; Здоров'я 1982.-С.25-28.

291. Энгельс Ф.К. К жизненному вопросу. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., Т. 18, С. 203-284.

292. Юсупов И. М. Психология взаимопонимания. Казань: КГУ, 1991. -197с.

293. Ядов В.А. Методология и процедуры социологических исследований.- Тарту: Тартусский ун-т, 1968.-281 с.

294. Ядов В. А. Социологическое исследование. М.: Наука, 1972.- 296 с.

295. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. - 211с.

296. Яковлев КН., Коробков А.В., Янанис С.В. Физиологические и биомеханические основы теории и методики спортивной тренировки, -М.:ФиС, I960.- С. 181-186.

297. Янанис С.В. Общие основы обучения и воспитания // Теория физического воспитания. М.: ФиС, 1961. - С. 119-120.

298. Ярдов В. А. Социологическое исследование. Методология, программы, методы. М.: Наука, 1972. - С. 30.

299. Cook Е.В., Whery RJ. // The Res. Quarterly.- Vol. 21. №2.- 1950.-P. 12-18.

300. Cumbee F.Z., Harris C.W. A Composite criterion and its relation to factor analysis // The Res. Quarterly. 24.-1953.- P. 127 - 134.

301. Hirtz P. Stniktur und Entwicklung Koordinativer Leistimgsvoraussetsungen die SchuMidern // Teor. und Praxis der Korperkultur. 26.-1977.- 7 -S. 503 - 510.

302. Ismail A.H., Cawel C.C. Factor analysis of motor aptitude of preadolescent boys, // The Res. Quarterly 33,1962. P. 553-558.

303. Larson A. L. A factor and validity analysis of motor ability variables and tests with tests for college men // The Res. Quarterly. 12. - 1962. -P. 499-517

304. Melka J. Naiys ologieapaflio siologiesmysk SZN,-Praha, 1950,-S. 65-70. 247, Prochazka V. Obramost a koordinace // Teor. Praxe telesne vychovy. -10. -1969, P. 17-28. S. 596-602.