Формирование мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Лымарев, Виталий Николаевич

• Лымарев, Виталий Николаевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Лымарев, Виталий Николаевич

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов

1.1. Историография и современное состояние проблемы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов

1.2. Система формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов

1.2.1. Методологические подходы системы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов

1.2.2. Модель системы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов

1.3. Педагогические условия эффективности системы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных

вузов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов

2.1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы по формированию мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов

2.2. Реализация системы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов и педагогических условий ее функционирования

2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов»

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время модернизация Вооруженных Сил Российской Федерации осуществляется на фоне сложных политических, экономических, социальных и духовных процессов. Трудности экономических преобразований, снижение жизненного уровня многих слоев населения, потеря нравственных ориентиров значительной частью общества отрицательно сказались на морально-психологическом состоянии личного состава всех силовых ведомств Российской Федерации. Аналогичные явления наблюдаются в военных образовательных учреждениях высшего профессионального образования (далее -военных вузах).

Анализ исследований по проблеме профессионального становления курсантов военных вузов и молодых офицеров показал, что в настоящее время морально-нравственные качества выпускников, в том числе уровень мотивации к военной службе, не соответствуют потребностям войск. Создавшееся положение принято объяснять недостатками действующих законов о прохождении военной службы, плохим финансированием военного образования и высшей военной школы в целом, слабой материально-технической базой военных образовательных учреждений и т.п. Однако не менее важными являются упущения в организации образовательного процесса. Сложившаяся ситуация не может оставлять безучастным руководство страны и военных вузов, поэтому в последние годы были предприняты меры, направленные на повышение мотивации курсантов к военно-профессиональной деятельности.

В ряде стратегических документов определены новые требования к улучшению профессиональной подготовки курсантов военных вузов. Так, в концепции строительства и развития Вооруженных сил Российской Федерации до 2020 года определено, что ключевой задачей является развитие системы высшего военного образования. В связи с этим, основной и главной зада-

чей военных вузов является подготовка высококвалифицированных офицерских кадров.

Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации» впервые предоставил военным вузам и силовым ведомствам достаточно широкие полномочия в образовательном процессе: право устанавливать квалификационные требования к военно-профессиональной и специальной подготовке выпускников, определять перечень информации для размещения в открытых информационно-телекоммуникационных сетях, устанавливать особенности организации и осуществления образовательной, методической и научной деятельности и др. Все это расширяет возможности военно-профессионального образования, а значит, и повышает ответственность за качество подготовки выпускников военных вузов.

Подготовка специалистов, обладающих высокими нравственными, морально-психологическими качествами гражданина и будущего офицера, мотивированного на выполнение своего профессионального долга, стала одной из главных задач, стоящих в настоящее время перед военными вузами. Это способствовало осуществлению активного научного поиска новых направлений и путей повышения эффективности педагогической системы военно-профессионального образования и обратило наше исследование в русло изучения процесса формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов, будущих офицеров.

Проведенный опрос по проблеме формирования мотива военно-

профессиональной деятельности среди командного, профессорско-

преподавательского состава и курсантов военных вузов в общей численности

276 человек показал, что большая часть командного состава (99,6%) считают

необходимым формировать мотив военно-профессиональной деятельности

на этапах школьного профессионального самоопределения, продолжая эту

работу с первокурсниками военного вуза, 98,9% опрошенных преподавателей

военного вуза отмечают необходимость дополнительной профориентацион-

4

ной работы с выпускниками школ, а в период начальных этапов обучения в военном вузе усиления именно военной составляющей этой работы; 98,5% преподавателей считают необходимым обновить формы, методы и средства работы с курсантами, особенно в первые периоды обучения; 99,6% преподавателей обращают внимание на необходимость согласованности новых способов обучающих и воспитывающих воздействий на курсантов с традиционно сложившимися в военном образовании.

Опрос курсантов показал, что потребность овладеть военной профессии в некоторых случаях носит нестабильный, ситуативный характер (10,2%), а вероятность посвятить военному делу свою жизнь, после обучения служить в рядах вооруженных сил составляет 88,6%; интерес к содержанию военной профессии у курсантов начальных курсов обучения проявляется на уровне поиска нового, необычного, нестандартного и престижного в 97,1% случаев, у курсантов старших курсов интерес преобразуется в целеустремленность успешно овладевать военно-профессиональной деятельностью в 85,7% случаев.

Таким образом, результаты опроса подтвердили необходимость поиска новых путей, способов, возможностей, обеспечивающих формирование мотива военно-профессиональной деятельности курсантов военных вузов.

Понимание важности и значимости рассматриваемого аспекта заставило нас обратиться к накопленному опыту решения проблемы формирования мотива и повышения мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов военных вузов. Проблемам профессиональной подготовки курсантов военных вузов посвящены исследования А.П. Андруника, P.A. Ахметга-реева, В.В. Бондарь, В.П. Жуковского, В.П. Иванова, Б.В. Илькевича, Н.Г. Мирошниченко, В.Г. Михайловского, В.Н. Новикова, Е.В. Садековой, C.B. Середенко, Е.А. Солодовой и др. Психологический аспект учебной деятельности рассматривали А.Н. Леонтьев, А.Я. Пономарев, С.Л. Рубинштейн,

Д.Б. Эльконин и др. Вопросы мотивации в общем строении деятельности

5

изучали Л.И. Божович, A.B. Запорожец, Б.В. Зейгарник, В.И. Ковалев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, X. Хекхаузен, П.М. Якобсон и др. Мотивация как категория дидактики исследована Ю.К. Бабанским, М.Ф. Беляевым, М.А. Даниловым, B.C. Ильиным, А.К. Марковой, Ю. В. Шаровым, Г.И. Щукиной и др. Аспекты формирования мотивации учения и труда в системе профессионального образования рассматривали H.A. Бакшаева, A.A. Вербицкий, О.С. Гребенюк и др. Однако, несмотря на накопленный опыт и существенный интерес ученых, проблема формирования мотива военно-профессиональной деятельности курсантов военных вузов по-прежнему в достаточной степени не решена.

Основными причинами этого являются:

• недостаточное осознание необходимости формирования мотива военно-профессиональной деятельности курсантов военных вузов как профессионально значимой ценности для выполнения будущими офицерами военно-служебных задач;

• недостаточная разработанность теоретико-педагогических основ формирования мотива военно-профессиональной деятельности курсантов военных вузов, отражающих механизмы его формирования, сущность, структуру, возможности совершенствования;

• преобладание формального подхода и консерватизма к профессиональному становлению будущих офицеров, отражающего несистемное воздействие на формирование мотивации и мотива военно-профессиональной деятельности курсантов военных вузов;

• отсутствие технологической составляющей, определяющей формирование у курсантов военных вузов установок, убеждений ценностных отношений, входящих в состав мотива военно-профессиональной деятельности.

Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется: на общественно-государственном уровне необходимостью повышения эффективности военно-профессиональной деятельности будущих офицеров; на

б

социально-педагогическом уровне возрастающими требованиями к качеству профессиональной подготовки курсантов военных вузов, способных профессионально защищать интересы государства, общества; на теоретико-методологическом уровне потребностью создания теоретических основ формирования мотива военно-профессиональной деятельности курсантов военных вузов в процессе их профессиональной подготовки в военном вузе; на методико-технологическом уровне необходимостью разработки соответствующего технологического аппарата для эффективного формирования мотива военно-профессиональной деятельности как профессионально значимой ценности курсантов военных вузов.

Проведенный анализ существующих исследований, а также собственный поиск и опыт работы в данном направлении способствовал формулированию проблемы исследования. Ее суть заключается в необходимости разрешения противоречия между современными требованиями к профессиональной подготовке, мотивации военно-профессиональной деятельности у будущих офицеров и недостаточной теоретико-методологической и практической разработанностью путей формирования мотива военно-профессиональной деятельности как профессионально значимой ценности курсантов военных вузов.

Важность и объективная необходимость решения обозначенной проблемы, ее недостаточная научно-практическая разработанность и возрастающая актуальность определили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов».

Цель исследования - разработать, обосновать и экспериментально проверить систему формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов и педагогические условия ее эффективного функционирования.

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки курсантов военных вузов.

Предмет исследования - процесс формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов как одного из результатов профессиональной подготовки будущих офицеров и профессионально значимой ценности.

Ход исследования определялся гипотезой, согласно которой процесс формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов станет более эффективным, если:

1)на основе системно-деятельностного и аксиологического подходов будет разработана и внедрена система, которая:

- построена с учетом требований к современному офицеру, закрепленных в нормативных документах, стандартах, программах;

- включает вводно-диагностический, когнитивно-информационный, коммуникативно-деятельностный и профессионально-оценочный компоненты;

обладает общими характеристиками целостности, целеподчиненности, структурности, открытости, управляемости, организованности, функциональности, эмерджентности и специфическими свойствами интегративности, устойчивости, преемственности, прогностичности;

- реализуется с учетом идей личностно-ориентированного подхода, а также специфических принципов: трансформации общеобразовательного мотива в военно-профессиональный мотив; персонификации; субъект-субъектных отношений; ценностно-смыслового профессионального развития личности;

2) будут выявлены и обеспечены в процессе профессиональной подготовки курсантов педагогические условия, включающие: а) применение профессионально-мотивирующих компьютерных обучающих программ;

8

б) включение идей военно-профессионального наследия в содержание воспитательной работы с курсантами; в) обучение курсантов приемам волевой саморегуляции и стрессоустойчивости.

В соответствии с целью, предметом, гипотезой исследования были определены следующие задачи: 1) представить историографию и провести анализ современного состояния проблемы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов; 2) определить теоретико-методологические основания для достижения цели исследования; 3) разработать и экспериментально проверить систему формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов; 4) выявить и апробировать педагогические условия эффективного функционирования системы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов; 5) разработать научно-методические рекомендации по формированию мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов.

Теоретическую основу исследования составили: основные положения философии образования (A.C. Бароненко, О.В. Долженко, Б.С. Гершун-ский, В.В. Краевский, Б.Т. Лихачев, А.Ф. Лосев, Н.П. Шитякова, Г.П. Щед-ровицкий и др.); идеи системного (И.В. Блауберг, В.И. Долгова, Ф.К. Каза-рян, З.И. Тюмасева, Э.Г. Юдин, Н.О. Яковлева и др.), деятельностного (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина и др.), аксиологического (В.А. Караковский, A.B. Кирьякова, В.А. Сластенин и др.), личностно-ориентированного (Ш.А. Амонашвили, М.И. Лукьянова, Н.В. Уварина, И.С. Якиманская и др.) подходов; теории ценностей (Б.Г. Ананьев, О.Г. Дробниц-кий, А.Г. Здравомыслов, В. Франки и др.), мотивов и потребностей (Л.И. Божович, Е.П. Ильин, А.К. Маркова, А. Маслоу, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина и др.); концепция трансформации побочного мотива деятельности в основной (А.Н. Леонтьев, Я.А. Пономарев и др.); профессиональной подготовки курсантов военных вузов (О.В. Демина, P.E. Капелюшник, А.Л. Матвеев,

9

A.A. Новиков, C.K. Шойгу, B.A. Юматов и др.); педагогического эксперимента (В.И. Загвязинский, A.C. Казаринов, Н.В. Кузьмина, Е.В. Яковлев и ДР-)-

В экспериментальном исследовании приняли участие 277 человек (201 курсант и 76 преподавателей, командиров и начальников) учреждений, которые составили базу исследования: Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский военный институт внутренних войск МВД России имени генерала армии И.К. Яковлева», Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский военный институт внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации», Федеральное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский институт Федеральной службы исполнения наказаний».

Первый этап (2008-2010 гг.) был посвящен изучению психолого-педагогической, философской, научно-методической литературе, анализу диссертационных работ и передового педагогического опыта по проблеме исследования. На этом этапе разрабатывалась историография, уточнялся категориальный аппарат исследования, определялся и разрабатывался терминологический аппарат, подбирались методы диагностики, был проведен констатирующий этап эксперимента. Основные методы исследования на данном этапе: теоретические методы (анализ нормативных документов, историко-педагогический, теоретико-методологический, понятийно-терминологический анализ), эмпирические методы (изучение и обобщение эффективного опыта военно-профессиональной подготовки военных кадров, констатирующий этап эксперимента, наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка, опрос, экспертиза, статистические методы обработки данных).

На втором этапе (2010-2013 гг.) формулировались ключевые позиции,

обосновывался выбор теоретико-методологических подходов, выполнялась

ю

разработка и внедрение системы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов, выявлялись и апробировались педагогические условия эффективного функционирования авторской системы. Основные методы исследования на данном этапе: теоретические методы (системный анализ, моделирование, формализация, индукция, сравнение), эмпирические методы (формирующий этап эксперимента, наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка, опрос, экспертиза, статистические методы обработки данных).

Третий этап (2013-2015 гг.) был посвящен анализу результатов экспериментальной работы, формулированию и уточнению выводов, практических рекомендаций, оформлению результатов диссертационного исследования. Основные методы исследования на данном этапе: теоретические методы (анализ, синтез, обобщение, сравнение), эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка, опрос, экспертиза).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Мотив военно-профессиональной деятельности офицера представляет собой устойчивую интегральную характеристику личности, обусловливающую осознанное побуждение к выполнению военного долга и созданию профессионально значимых ценностей в военно-профессиональной деятельности.

2. Формирование мотива военно-профессиональной деятельности у курсанта военного вуза - это целенаправленный педагогический процесс, обеспечивающий воздействие на сознание и личностный опыт курсанта, с целью создания представлений о будущей военно-профессиональной деятельности, ценностного отношения к ней и ее результатам.

3. Система формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов, разработанная на основе системно-деятельностного и аксиологического подходов, а также с учетом требований

государства к будущему офицеру, особенностей обучения в военных вузах,

11

специфики ценностных ориентаций курсантов военных вузов, включает вводно-диагностический, когнитивно-информационный, коммуникативно-деятельностный и профессионально-оценочный компоненты, характеризуется: целостностью, целеподчиненностью, структурностью, открытостью, управляемостью, организованностью, функциональностью, эмерджентно-стью и специфическими свойствами: интегративности, устойчивости, преемственности, прогностичности; реализуется с учетом идей личностно-ориентированного подхода, специфических принципов: трансформации общеобразовательного мотива в военно-профессиональный мотив; персонификации; субъект-субъектных отношений; ценностно-смыслового профессионального развития личности.

4. Условиями эффективного функционирования системы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов являются:

применение профессионально-мотивирующих компьютерных обучающих программ;

^ включение идей военно-профессионального наследия в содержание воспитательной работы с курсантами;

^ обучение курсантов приемам волевой саморегуляции и стрессо-устойчивости.

Защищаемые положения определяют научную новизну, теоретическую и практическую значимость настоящего исследования.

Научная новизна заключается в следующем:

1. Определено комплексное сочетание теоретико-методологических подходов: системно-деятельностного и аксиологического, определяющее направление исследования и решения проблемы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов.

2. На основе системно-деятельностного и аксиологического подходов разработана система формирования мотива военно-профессиональной

12

деятельности у курсантов военных вузов, которая включает вводно-диагностический, когнитивно-информационный, коммуникативно-деятельностный и профессионально-оценочный компоненты, характеризуется: целостностью, целеподчиненностью, структурностью, открытостью, управляемостью, организованностью, функциональностью, эмерджентно-стью и специфическими свойствами: интегративности, устойчивости, преемственности, прогностичности; реализуется с учетом идей личностно-ориентированного подхода, специфических принципов: трансформации общеобразовательного мотива в военно-профессиональный мотив; персонификации; субъект-субъектных отношений; ценностно-смыслового профессионального развития личности.

3. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены условия эффективного функционирования системы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов: а) применение профессионально-мотивирующих компьютерных обучающих программ; б) включение идей военно-профессионального наследия в содержание воспитательной работы с курсантами; в) обучение курсантов приемам волевой саморегуляции и стрессоустойчивости.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о содержании, роли и особенностях формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов и состоит в следующем:

1) разработана историография проблемы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов и представлено ее современное состояние, что обогащает педагогическую теорию актуальными данными по формированию мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов, ролью этого процесса в системе профессиональной подготовки будущих офицеров;

2) сформулированы авторские понятия «мотив военно-профессиональной деятельности», «формирование мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов», что способствует упорядочению терминологической системы современной высшей военной школы;

3) осуществлена комплексная взаимодополняющая реализация си-стемно-деятельностного и аксиологического подходов к решению исследуемой проблемы, что дополняет методологические основы теории мотивации военно-профессиональной деятельности;

4) определены структурные компоненты мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов: потребностно-целевой, ценностно-смысловой, рефлексивно-контролирующий;

5) выявлены педагогические условия: а) применение профессионально-мотивирующих компьютерных обучающих программ, б) включение идей военно-профессионального наследия в содержание воспитательной работы с курсантами, в) обучение курсантов приемам волевой саморегуляции и стрес-соустойчивости, обеспечивающие эффективное функционирование системы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов;

6) определены общие (гуманизации, дифференциации и индивидуализации, связи теории с практикой) и специфические (трансформации общеобразовательного мотива в военно-профессиональный мотив; персонификации; субъект-субъектных отношений; ценностно-смыслового профессионального развития личности) принципы реализации системы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов, что характеризует требования к ее использованию в военных вузах.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты, выводы и рекомендации служат развитию процесса формирования мотивации курсантов в военных вузах, позволяют переносить полу-

ченные итоги в деятельность любого военного вуза и определяется: 1) внедрением педагогических условий, обеспечивающих эффективное функционирование системы формирования мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов; 2) разработкой и внедрением программы формирования мотива военно-профессиональной деятельности курсантов военного вуза с указанием поэтапного содержательного наполнения каждого компонента системы; 3) характеристикой критериально-уровневой шкалы оценки сформированности мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов; 4) внедрением учебного пособия по формированию мотива военно-профессиональной деятельности у курсантов военных вузов.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечивается: выбором методологических основ, на которых базируется исследование; опорой на доказанные и признанные психолого-педагогические теории, отечественный и зарубежный педагогический опыт; использованием широко известных и ранее апробированных методик исследования мотивации; экспериментальной проверкой результатов исследования; логическим анализом результатов; использованием проверенного математического аппарата для статистической обработки экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались, обсуждались и получили положительную оценку на заседаниях кафедры теории и методики профессионального образования Пермского военного института внутренних войск МВД России, межвузовских, межведомственных, всероссийских и международных конференциях и семинарах (2008-2015 гг.): «Направления и перспективы развития образования в ВОУВПО ВВ МВД России» (г. Новосибирск, 17 декабря 2011 г.), «Наука и современность» (г. Новосибирск, 20 ноября 2012 г.), «Актуальные

проблемы гуманитарных и социально-экономических наук» (г. Пермь, 30 но-

15

ября 2012 г.), «Современная педагогика: теория, методика, практика» (Москва, 27 февраля 2014 г.), «Роль и место военной науки в совершенствовании научной и образовательной деятельности военных институтов внутренних войск МВД России» (Саратов, 14 мая 2014 г.), «Научные итоги 2014 года: достижения, проекты, гипотезы» (Новосибирск, 30 декабря 2014 г.), «Сетевое взаимодействие как форма реализации государственной политики в образовании» (Екатеринбург-Челябинск, 19 февраля 2015 г.), «Россия и Европа: связь культуры и экономики» (г. Прага, Чешская республика, 27 февраля 2015 г.) и др.;

- посредством публикаций результатов исследования в научных журналах и сборниках трудов, в том числе рекомендованных ВАК РФ: «Сибирский педагогический журнал», «Современные проблемы науки и образования», «Педагогическое образование и наука» и др.:

- в процессе выступлений на научно-методических семинарах, совещаниях, заседаниях кафедры теории и методики профессионального образования Пермского военного института.

Результаты исследования прошли апробацию и внедрены в учебный процесс Федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пермский военный институт внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации»; Федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Новосибирский военный институт внутренних войск МВД России, имени генерала-армии И.К. Яковлева»; Федерального казенного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пермский институт Федеральной службы исполнения наказаний».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лымарев, Виталий Николаевич, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

2. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы / А.Н. Аверьянов. - М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

3. Алехин, Й. А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - XX в. дис. ... д-ра пед. наук. : 13.00.01 / Игорь Алексеевич Алехин М., 2004. - 636 с.

4. Анастази, А. Психологическое тестирование : в 2 т. / А. Анастази ; пер. с англ. и предисл. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского. - М. : Педагогика, 2002. -Кн.1.-318с.

5. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. М.: Просвещение, 1976. - 158 с.

6. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982.- 192 с.

7. Баклашов, В. А. Оценка и формирование профессиональной мотивации учения у курсантов вузов МВД России - будущих оперативных работников : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Владимир Алексеевич Баклашов. -Самара, 2004. - 186 с.

8. Белкин, А. С. Диссертационный совет по педагогике (опыт, проблемы, перспективы) / А. С. Белкин, Е. В. Ткаченко ; Урал. гос. пед. ун-т; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2005. - 208 с.

9. Берков, В. Ф. Философия и методология науки: Учеб. пособие / В. Ф. Берков. - М.: Новое знание, 2004. - 336 с.

10. Берталанфи, Л. Общая теория систем: критический обзор // Исследования по общей теории систем: Сб. переводов / под ред. В. Н. Садовского и Э. Г. Юдина. - М.: Прогресс, 1969. - С. 23-82.

11. Бершадский, М. Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. - М. : Центр Педагогический поиск, 2003. - 256 с.

12. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) / В. П. Беспалько. - Воронеж: ВГУ, 1977. - 304 с.

13. Бибрих, Р. Р. Из истории проблемы детерминизма в психологии мотивации // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология / Р. Р. Бибрих. - 1978. - № 2. - С. 75-87.

14. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход / И. В. Блауберг. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 448 с.

15. Блинов, J1. В. Профессионально-личностное самоопределение педагогов в постдипломном образовании: аксиологический подход : дис. ... д-ра пед. наук / Леонид Викторович Блинов. - Биробиджан, 2001. - 371 с.

16. Блохин, Д. Ю. Компетентностный подход к военному образованию [Электронный ресурс] // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2012. - №4(12). - www.sisp.nkras.ru

17. Бобкова, Т. С. Особенности военно-профессиональной направленности личности курсантов военного авиационного вуза ка содержательной характеристики профессионального становления военного специалиста / Т. С. Бобкова, О. Б. Бобков. // Высшее гуманитарное образование XXI века: проблемы и перспективы: материалы шестой международной научно-практической конференции. - Самара : ПГСГА, 2011. - С. 48-52.

18. Богатырев, А. И. Теоретические основы педагогического моделирования: сущность и эффективность / А. И. Богатырев, И. М. Устинова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rusnauka.com/SND/Pedagogica/2_bogatyrevdoc.htm.

19. Бодалев, А. А. Вершина в развитии человека: характеристики и

условия достижения / А. А. Бодалев. - М.: Флинта-Наука, 1998. - 168 с.

200

20. Божович, JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — СПб. [и др.] : Питер, 2008. - 398 с.

21.Большой энциклопедический словарь : 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Большая Российская энциклопедия; СПб. : Норинт, 2002. - 1454 с.

22. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования: монография7 Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону, 2000. - 254 с.

23. Борытко, Н. М. Диагностическая деятельность педагога / Н. М. Борытко. - М.: Академия, 2006. - 288 с.

24. Вагин, С. Н. Армия и ее роль в условиях трансформации политической системы российского общества / С. Н. Вагин, О. В. Бондаренко // Вестник Южно-Российского государственного технического университета (Новочеркасского политехнического института). Серия: Социально-экономические науки. -2008. - № 3. - С. 57-63.

25. Вахнина, В. В. Диагностика и формирование мотивационной готовности сотрудников к службе в органах внутренних дел: Научно-методическое пособие / В. В. Вахнина, В. П. Трубочкин. - М.: ЦОКР МВД России, 2005. -156 с.

26. Веретин, С. В. Формирование профессиональной культуры у курсантов высших военно-учебных заведений / С. В. Веретин, О. Н. Тымчук. -Ульяновск, 2010. - 38 с.

27. Вершинина, Л. В. Аксиологическое пространство образования: ценностное сознание учителя: монография / Л. В. Вершинина. - Самара: Изд-во СГПУ, 2003. - 148 с.

28. Википедия. Свободная энциклопедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/

29. Викулина, М. А. Личностно-ориентированный подход в педагогике: теоретическое обоснование и пути реализации: учебное пособие для сту-

дентов вузов / М. А. Викулина. - Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского гос. лингв, ун-та им. H.A. Добролюбова, 2004. - 296 с.

30. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. - М. : Изд-во МГУ, 1990. - 283 с.

31. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М.: НМЦ СПО, 2009. - 538 с.

32. Военный энциклопедический словарь. В 2-х томах //ред. коллегия: А. П. Юркин, В. А. Золотарев, В. М. Карев, В. JI. Манилов, В. И. Милованов. - Изд-во: Большая Российская энциклопедия, Рипол Классик, 2001. - 456 с.

33. Волотовский, А. А. Роль прогрессивных традиций офицеров Российской армии в воспитании современных офицерских кадров: дис. ... д-ра филолог, наук / А. А. Волотовский. - М., 1993. - 342с.

34. Воробьева, С. В. Теоретические основы дифференциации образовательных программ : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Воробьева Светлана Викторовна. - СПб., 1999. - 460 с.

35. Выготский, J1. С. Собрание сочинений.: В 6 т. / JI.C. Выготский. -М.: Педагогика, 1982. - Т. 3. - 423 с.

36. Гальперин, П. Я. О методе поэтапного формирования умственных действий. URL: https://sites.google.com/site/nechaevsite/problems/pedagogical/galperin-p-2

37.Горб, В. Г. Методология педагогического мониторинга в вузе / В. Г. Горб // Стандарты и мониторинг. - 2003. - №3. - С. 25-30.

38. Горбачева, Д. А. Развитие творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств - будущих специалистов социально-культурной деятельности: аксиологический подход: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2009. - 43 с.

39. Гриднев, Д. А. Социальные факторы реформы высшего военного

образования: опыт социологического исследования [Электронный ресурс] /

202

Д.А. Гриднев // Вопросы управления. - 2011. - № 16. - Режим доступа: http://vestnik.uapa.ru/ru-ru/issue.

40. Давыдов, В. В. Категория деятельности и психического отражения в теории А. Н. Леонтьева / В. В. Давыдов // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология, 1979.-№4. -С. 25-41.

41. Демина, О. В. Воспитание дисциплинированности как профессионально значимой ценности у курсантов военных вузов : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Ольга Валерьевна Демина. - Челябинск, 2014. -234 с.

42. Деркач, А. А. Психология развития профессионала / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, А. К. Маркова. - М.: РАГС, 2000. - 124 с.

43. Долгова, В. И. Готовность к инновационной деятельности в образовании: монография / В. И. Долгова. - М.: КДУ, 2009. - 228 с.

44. Диагностика локуса контроля. URL: http://www.new-org.ru/?an=locus_test&m=persons_texts

45. Дружинин, В. Н. Психология / В. Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2001. - 567 с.

46. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Издательство «Академия», 2005. - 226 с.

47. Заец, О. Г. Повышение эффективности профессионального воспитания курсантов военно-инженерных вузов : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Олег Григорьевич Заец. - Москва, 2014. - 190 с.

48. Зеленков, М.Ю. Морально-психологический фактор и обороноспособность страны ь/ М. Ю. Зеленков // Военная мысль. - 2000. - № 2. - С. 6164.

49. Зеер, Э. Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер // Учебное пособие для студентов вузов. - 2-е изд., перераб., доп. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.

203

50. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития / Э. Ф. Зеер. -М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 240 с.

51. Зелигман, М. Как научиться оптимизму / М. Зелигман. - М.: Вече-Персей, 1997.-432 с.

52. Иванников, В.А. Волевая саморегуляция процесса мотивации / В. А. Иванников, А. В. Мороз // Психологические исследования. - 2014. - Т. 7, №35. СЛ. URL: http://psystudy.ru.

53. Игенкамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингекамп. - М.: Педагогика, 1991. - 240 с.

54. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Изд-во «Питер», 2002.-512 с.

55. Ильин, Е. П. Сущность и структура мотива / Е.П. Ильин // Психол. журн. - 1995. Т. 16. - №2. - С. 27-41.

56. Илькевич, Б. В. Компьютерные обучающие программы на иностранном языке как средство формирования мотивационной сферы курсанта в процессе преподавания специальных дисциплин : дис. ...канд. техн. наук : 20.01.06 / Борис Владимирович Илькевич. - Пермь, 2000. - 198 с.

57. Илькевич, Б. В. Формирование профессиональной мотивации / Б. В. Илькевич // Aima mater (Вестн. высш. шк.). - 2001. - № 8. - С. 11-15.

58. Илькевич, Б. В. Аксиологический и целевой аспекты военного образования / Б. В. Илькевич // Педагогика . - 2001. - № 8. - С. 31-39.

59. История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России / Отв. ред.: Б.Ф. Ломов, Е.А. Буди-лова, В.А. Кольцова. - М., 1990. - 201 с.

60. Каган, М. С. Системный подход и гуманистическое знание / М. С. Каган. - М. : Изд-во ЛГУ, 1991 - 383 с

61. Кан-Калик, В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс (Исследование субъектно-эмоциональной сферы творческого про-

цесса педагога). - Грозный: Чечено-Ингушское книжное изд-во, 1976. - 288 с.

62. Кежаев, В. А. Совершенствование управления войсками: аспект информатизации / В. А. Кежаев // Военная мысль. - 1997. - №1. - С. 59-66.

63. Кириллов, Н. П. Проблемы подготовки военного инженера / Н. П. Кириллов // Военная мысль. - 2001. - № 6. - С. 50-52.

64. Кирьякова, А. В. Аксиологический инструментарий развития инновационной образовательной практики современного университета / А. В. Кирьякова, Т. А. Ольховская // Инновации в науке. 2012. № 9. - С. 62-73.

65. Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей: монография / А. В. Кирьякова. - Оренбург: РИО Оренбург, гос. пед. ин-та, 1996. - 188 с.

66. Кисляк, Ю. Ф. Психологические особенности учебной мотивации курсантов морской академии : дис. ...канд. псих, наук : 19.00.07 / Юлия Федоровна Кисляк. - Ростов-на-Дону, 2008. - 170 с.

67. Киченко, В. А. Эволюция теоретических взглядов о понятии трудовой мотивации / В. А. Киченко // Актуальные вопросы экономических наук: материалы II междунар. науч. конф. (г. Уфа, апрель 2013 г.). - Уфа: Лето, 2013. - С. 76-79.

68. Климов, Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1996-400 с.

69. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика / Т. Е. Климова. -Магнитогорск: Лаборатория проблем непрерывного образования, 2000. -126с.

70. Ковалев, А. Г. Психические особенности человека. Т. 2. Способности / А. Г. Ковалев, В. Н. Мясищев. - Л.: ЛГУ, 1960. - 168 с.

71. Ковалев, В. И. Психологические особенности личностной организации времени жизни : автореф. дис. ...канд. психол. наук : 19.00.05 / В. И. Ковалев. - М. : 1979. - 22 с.

72. Ковальчук, И. С. Мотивация профессиональной деятельности военнослужащих-женщин вузов МО РФ : дис. ...канд. псих, наук : 19.00.03 / Ирина Сергеевна Ковальчук. - Москва, 2004. - 202с.

73. Коган, JI.H. Цель и смысл жизни человека / JI.H. Коган. - М.: Мысль, 1984. - 252 с.

74. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - 2003. URL: http://didacts.ruydictionary/1024/word/prochnost-osoznanost-i-deistvenost-rezultatov-vospitanija-i-obuchenija

75. Коломыцев, Ю. Н. Формирование мотива нравственного долженствования курсанта в реалиях гуманизации военного образования : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Юрий Николаевич Коломыцев. - Ставрополь, 2006. - 203 с.

76. Комаров, К. Э. Мотивация учебной деятельности курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России и ее основные детерминанты: дис. ...канд. псих, наук : 19.00.06 / Константин Эдуардович Комаров. - Москва, 2000. - 214 с.

77. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года от 17.11.2008 № 1662-р. URL: http://www. rosleshoz . gov. ru/docs/other/67/

78. Конюхов, H. И. Словарь-справочник по психологии / Н. И. Конюхов. - М„ 1996. -30 с.

79. Коротаева, Е. В. Педагогические взаимодействия и технологии : монография / Е. В. Коротаева. - М. : Academia, 2007. - 256 с.

80. Кузнецов, Д. А. Педагогическое сопровождение курсантов военных вузов как условие повышения мотивации к профессиональной деятель-

206

ности офицеров : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Дмитрий Анатольевич Кузнецов. - Санкт-Петербург, 2009. - 170 с.

81. Кузьмина, Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования.-Л.: ЛГУ, 1980.- 172 с.

82. Кулаков, В. Ф. Морально-психологическое обеспечение: проблемы и пути их решения / В. Ф. Кулаков // Военная мысль. - 2001. - № 6. - С. 67-72.

83. Куршев, А. В. Подготовка курсантов высших военных учебных заведений к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И. Драгомирова : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Алексей Владимирович Куршев. - Казань, 2004. - 24 с.

84. Кушнер, Ю. 3. Методология и методы педагогического исследования: учебно-методическое пособие / Ю. 3. Кушнер. - Могилев: МГУ им. A.A. Кулешова, 2001. - 66 с.

85. Лазурский, А. Ф. Очерк науки о характерах / А. Ф. Лазурский. -Издательство: Петроград: изд. К.Л. Риккера, 1917. - 396 с.

86. Ланге, Н. Н. Итоги науки в теории и практике / Н. Н. Ланге. - М., Типо-литография Товарищества «И. Н. Кушнерев и К», 1914. - 303 с.

87. Лебедев, С. А. Философия науки: Словарь основных терминов / С. А. Лебедев. - М.: Академический Проект, 2004. - 320 с.

88. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев - Москва: Наука, 1975. - 64 с.

89. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. - 40 с.

90. Леонтьев, В. Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности / В. Г. Леонтьев. - Новосибирск : Изд-во Пединститута, 1992. -215 с.

91. Лисицына, Т. Б. Профессионально-мотивирующее обучение студентов по специальности «туризм» в условиях региона : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Татьяна Борисовна Лисицына. - Казань, 2007. -21 с.

92. Литвиненко, С. В. Теория и практика военно-педагогической деятельности в наследии А. В. Суворова : дис. ...докт. пед. наук : 13.00.01 / Сергей Викторович Литвиненко. - Санкт-Петербург, 2001. - 442 с.

93. Лобанов, С. В. Военно-профессиональная ориентация в условиях трансформации российского общества : дис. ...канд. социол. наук : 22.00.04 / Сергей Васильевич Лобанов. - Пермь, 2001. - 220 с.

94. Ломкина, И. С. Теоретико-аксиологические основы формирования профессиональной компетентности специалистов в вузе (социокультурный аспект): монография / И. С. Ломкина. - М.: Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова, 2003. - 321 с.

95. Лымарев, В.Н. Личностно-ориентированная модель выпускника военного вуза / В. Н. Лымарев // Педагогические науки. - 2011. - № 6. - С. 221-224.

96. Лымарев, В.Н. Формирование мотивационной сферы в процессе обучения в военном вузе / В. Н. Лымарев // Наука и современность-2012: Сб. материалов XIX Международной научно-практической конференции. - Новосибирск: НВИ ВВ МВД России, 2012. - С. 103-108.

97. Магомед-Эминов, М. Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы дис. ...канд. псих, наук : 19.00.01/ Мадруддин Шамсуддинович Ма-гомед-Эминов,. - Москва, 1987. - 343 с.

98. Мазур, М. А. Формирование патриотической культуры у сотрудников органов внутренних дел : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Марина Анатольевна Мазур. - Челябинск, 2013. - 231 с.

99. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. - Изд-во Питер, 2007. - 794 с.

100. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

101. Маслоу, А. Мотивация и личность : рук. разработчика : [пер. с англ.] / А. Маслоу. - СПб. : Питер, 2003. - 352 с.

102. Мелетичев, В. В. Формирование устойчивой профессиональной мотивации учения у курсантов вузов ПВО : дис. ...канд. пёд. наук : 13.00.01 / Вадим Владимирович Мелетичев. - Санкт-Петербург, 2000. - 154 с.

103. Мерлин, В. С. Собрание сочинений в 4-х томах: т. 2. / В. С. Мерлин. - Пермь: ПСИ, 2006. - 192 с.

104. Метаева, В. А. Рефлексия как метакомпетентность / В. А. Метаева // Педагогика. - 2006. - №3. - С. 57-61.

105. Моросанова, В. И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека / В. И. Моросанова // Психологический журнал. - 2002. -Т. 23. - № 6. - С.5-17.

106. Моросанова, В. И. Стиль саморегуляции поведения (ССПМ) / В. И. Моросанова. - СПб.: Когито-Центр, 2004 - 120 с.

107. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности / Под ред. А.Я. Кибанова. - М.: Высшее образование, 2010. - 524 с.

108. Мотивация профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. А. Реана. URL: http://www.vashpsixolog.ru/psychodiagnostic-school-psychologist/122-tests-guidance/716-motivation-professional-activity-c-zamfir-technique-to-modify-a-a-reana

109. Мухамеджанова, Н. М. Ценностные ориентации личности как результат приобщения к культуре. URL: http://bank.orenipk.ru/Text/tl3_204.htm

110. Национальная доктрина образования в Российской Федерации от 4.10.2000. № 751 // Школа и право. Пермь, 2012. URL: http://www.usperm.ru/library/law/! 16-doktrina

111. Новиков, A. M. Методология/ А. М. Новиков, Д. А. Новиков. -М.: СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

112. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведов ; Российская акад. наук, Рос фонд культуры. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ, 1995. - 928 с.

113 ." Панина, Т.С. Современные "способы активизации обучения: учеб. пособие / Т. С. Панина, JI. Н. Вавилова. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. -176 с.

114. Панов, В. И. Психологические аспекты построения образовательных технологий как условие оптимизации развития / В.И. Панов // Мир психологии. - 2004. - №1. - С. 33-44

115. Панченко, В. М. Теория систем. Методологические основы / В. М. Панченко. - М.: МИРЭА, 1999. - 96 с.

116. Педагогический энциклопедический словарь / Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, JI. С. Глебова и др. ; гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

117. Пестов, В. А. Исторический опыт развития системы военного образования в России / В. А. Пестов. - М..: ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1996. -55 с.

118. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 270 с.

119. Платонов, К. К. Система психологии и теория отражения / К. К. Платонов. - М„ 1982. - 308 с.

120. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: учеб. пособие / под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. - СПб.: Речь, 2003. - 448 с.

121. Президент России. Встреча с офицерами, назначенными на высшие командные должности. 6 апреля 2011 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://kremlin.ru/news/10843. - Загл. с экрана

122. Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. - М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 246 с.

123. Психология труда / под ред. А. В. Карпова. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 с.

124. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А. А. Реа-на. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 651 с.

125. Путин, В. В. Высокое качество, эффективность и общедоступность

- приоритетные цели развития образования / В. В. Путин // Материалы VII съезда Российского Союза ректоров. - М : МГУ им. М.В. Ломоносова, 2002.

- С.3-4.

126. Радионова, Н. Ф. Исследование проблем высшего педагогического образования как путь совершенствования многоуровневой подготовки специалиста в сфере образования / Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына // Подготовка специалиста в области образования: Научно-исследовательская деятельность в совершенствовании профессиональной подготовки: Коллективная монография. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. - Вып.УП. - С. 7-17.

127. Ричи, Ш. Управление мотивацией / Ш. Ричи, П. Мартин / Пер. с англ. под ред. проф. Е.А. Климова. - М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2004. -399 с.

128. Рубан, А. В. Формирование ценностных ориентаций у курсантов военных вузов / А. В. Рубан // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2012. - Выпуск № 5 (15) - С. 89-90.

129. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. / С. Л. Рубинштейн. -Москва: АН СССР, 1957. - 328с.

130. Рудик, П. А. Актуальные проблемы психологической подготовки спортсменов / П. А. Рудик. - Теория и практика физической культуры. -1970.-№5. -С. 61-64.

131. Садовский, В. Н. Система. / В. Н. Садовский [Электронный ресурс]. - Режим доступа : URL: http://mirslovarei.com/content_fil/komponent-18517.html#ixzz2VDBwvUEv

132. Самофалова, О. В. Психологическая модель развития профессиональной мотивации курсантов-психологов : на примере Академии ФСИН России : дис. ...канд. псих, наук : 19.00.07 / Ольга Владимировна Самофалова. - Рязань, 2008. - 254 с.

133. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии / В. В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

134. Сибирко, М. А. Формирование морально-психологической устойчивости курсантов образовательных учреждений МВД России в экстремальных ситуациях : дис...канд. пед. наук : 13.00.08 / Михаил Анатольевич Сибирко. - Воронеж, 2012. - 196 с.

135. Симонов, П. В. Высшая нервная деятельность человека. Мотива-ционно-эмоциональные аспекты / П. В. Симонов. - М., 1975. - 142 с.

136. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию / В. А. Сластенин. - М.: Академия, 2003. - 185 с.

137. Сластенин, В. А. Педагогический процесс как система / В. А. Сластенин. - М.: Изд. Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. - 242 с.

138. Современная психология мотивации / под ред. Д.А. Леонтьева. -М.: Смысл, 2002. - 343 с.

139. Современный образовательный процесс, основные понятия и термины / авт.-сост. М. Ю. Олешков, В. М. Уваров, 2006 г. URL: http://didacts.ru/dictionary/1008

140. Соловьева, А. В. Профессионально-личностное развитие курсантов в условиях образовательной среды учреждений военной направленности :

212

дис.... канд. пед. наук. : 13.00.08 / Алла Викторовна Соловьева: - Москва, 2011.-177 с.

141. Сорочан, В. В. Психология профессиональной деятельности: Конспект лекций / В. В. Сорочан. - М.: МИЭМП, 2005. - 70 с.

142. Социологическая теория J1. И. Петражицкого [Электронный ресурс] http://pidruchniki.cöm.üä/15840720/sotsiologiya/istoriya_sotsiologii_-_zborovskiy_ge

143. Столяров, А. А. Влияние учебной деятельности в военном вузе на формирование мотивации личности: дис. ...канд. псих, наук : 19.00.01 / Александр Анатольевич Столяров. - Новосибирск, 2002. - 161 с.

144. Стоян, К. В. Формирование мотивации физической подготовки у курсантов военных вузов : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.04 / Константин Владимирович Стоян. - Краснодар, 2002. - 249 с.

145. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года : Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р. - [Электронный ресурс] http://mon.gov.rU/files/materials/4432/l 1.12.08-2227r.pdf.

146. Стратегия социального развития Вооруженных сил Российской Федерации на период до 2020 года : Утверждена решением Министерства обороны Российской Федерации от 28 марта 2008 г. - [Электронный ресурс] http://federalbook.ru/files/OPK/Soderjanie/OPK-8/VI/strategiyasocialnogorazvitiya.pdf.

147. Суворов, В. А. Динамика профессиональной мотивации офицеров внутренних войск МВД России : дис. ...канд. псих, наук : 19.00.03 / Владимир Александрович Суворов. - Москва, 2003. - 154 с.

148. Суходольский, Г. В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности / Г.В. Суходольский. - Л.: ЛГУ, 1976. - 120 с.

149. Теоретико-методологические основания проблемы актуализации

творческого потенциала школьника: монография / A.C. Бароненко, З.М.

213

Большакова, М.Д. Даммер, Т.Г. Калугина, С.А. Репин, Н.В. Уварина, Н.О. Яковлева. - Челябинск.: Изд-во ЧГПУ, 2013.-200 с.

150. Тест Рокича «Ценностные ориентации». URL:http://azps.ru/tests/tests_rokich.html

151. Тихомиров, О. К. Лекции по психологии / O.K. Тихомиров. - М.: Юрайт, 2008. - 589 с.

152. Ткаченко, В. А. Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вуза : дис. ...канд. псих, наук : 19.00.07 / Владимир Александрович Ткаченко. - Челябинск, 2002. - 207с.

153. Толковый словарь С.И. Ожегова. URL:http://dic.academic.ru/dic.nsf/ogegova/278953

154. Топоров, В. М. Российская военная школа: время преобразований / В. М. Топоров // Вестн. воен. информации. Агентство «Военинформ» МО РФ. - 2001. - № 2 (110). - С. 3-6.

155. Тугаринов, В. П. О ценностях жизни и культуры / В. П. Тугаринов -Л.: ЛГУ, I960. - 156 с.

156. Тюмасева, 3. И. Экология, образовательная среда и модернизация образования: монография / 3. И. Тюмасева. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2006. - 322 с.

157. Уемов, А. И. Свойства, системы, сложность / А. И. Уемов// Вопросы философии. 2003. №6.-С. 96-110.

158. Узнадзе, Д. Н. Психология установки / Д. Н. Узнадзе. - СПб. : Питер, 2001.-414 с.

159. Улыбин, С. В. Динамика развития военно-профессиональной мотивации у курсантов военных институтов : дис. ...канд. псих, наук : 19.00.13 / Сергей Владиславович Улыбин. - Москва, 2010. - 240 с.

160. Ухтомский, А. А. Интуиция совести / А. А. Ухтомский. - СПб., 1996.-458 с.

161. Файзуллаев, А. А. Мотивационные кризисы личности / А. А. Фай-зуллаев // Психологический журнал. 1989. - № 3. - С. 52-56.

162. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 170400 Стрелково-пушечное, артиллерийское и ракетное оружие (квалификация степень) «специалист»"// утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 января 2011 г., № 51.

163. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 210602 Специальные радиотехнические системы (квалификация степень) «специалист» // утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 января 2011 г., № 61.

164. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. - 31. 12. 2012. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www. rg. ru/printable/2012/12/30/obrazovanie-dok. html

165. Фельдштейн, Д. И. О развитии фундаментальных психологических исследований. / Д. И. Фельдштейн. - Москва: Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. - 224 с.

166. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. - М. : Политиздат, 1987.-590 с.

167. Хаертдинов, И. М. Актуализация ценностно-мотивационного аспекта как механизм совершенствования военно-профессиональной подготовки в гражданском вузе: дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Ильгизар Мин-нисламович Хаертдинов. - Ульяновск, 2009. - 299 с.

168. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. - СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003 - 860 с.

169. Холодов, В. И. Военное образование в представлениях курсантов

высших военных учебных заведений / Владимир Иванович Холодов // Изве-

215

стия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2009. - 76 с.

170. Цибулько, А. М. Проблемы становления системы военно-профессиональных ценностей в условиях реформирования вооруженных сил : автореф. дис. ... кан. фил. наук : / Александр Михайлович Цибулько -Санкт-Петербургский гос. университет,- Санкт-Петербург, 1998- 41 с.

171. Черненко, К. А. Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вузов инженерных войск : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Константин Александрович Черненко. - Нижний Новгород, 2005. - 202 с.

172. Чернова, Ю. К. Качество. Культура. Образование / Ю. К. Чернова, В. В. Щипанов. - Тольятти: Изд-во ТолПИ, 2000. - 24 с.

173. Шадриков, В. Д. Введение в психологию: способности человека / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2002. - 160 с.

174. Шалупенко, В. В. Выпускник вуза МО РФ: «Профессионал» или «любитель»? (По материалам социологического исследования) / Вячеслав Владимирович Шалупенко // Военное образование. - 2005. - № 27. - С. 2632.

175. Шапиро, С. А. Мотивация / С. А. Шапиро. - М.: Гросс Медиа: РОСБУХ, 2008. - 146 с.

176. Шелехова, Л. В. К вопросу о личностной парадигме в образовании / Л. В. Шелехова // Вестник Адыгейского государственного университета. -2006. - Выпуск № 4. -С. 14-17.

177. Шилоносов, А. В. Педагогическое наследие отечественных полководцев конца XIX - XX вв. в формировании ценностного отношения будущих офицеров к воспитанию военнослужащих : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Артем Владимирович Шилоносов. - Тюмень, 2012. - 18с.

178. Шойгу, С. К. Тезисы выступления Министра обороны Российской

Федерации генерала армии С.К. Шойгу на международной конференции

216

«Военные и политические аспекты европейской безопасности», 23-24 мая 2014 г. / С.К. Шойгу. - http://mil.ru/konf_evrodefence/konferencia.htm

179. Шопенгауэр, А. Полное собрание сочинений под редакцией Ю. И. Айхенвальда / А. Шопенгауэр // В 4-х томах. - М., издание магазина «Книжное дело», издание Д. П. Ефимова, Типо-литография Товарищества «И.Н. Кушнерев и К», 1900-1910. - Т. III. - 922 с.

180. Шукшунов В. Е. Взгляд в XXI век / В. Е. Шукшунов, В. Ф. Взяты-шев, JI. И. Романкова // Высш. обр. в России. - 1993. - № 4. - С. 55-68.

181. Щедровицкий, Г. П. Избранные труды / Г. П. Щедровиций. - М. : Педагогика, 2001. - 443 с.

182. Эльконин Д. Б. Актуальные вопросы исследования периодизации психического развития детей. Проблемы периодизации психики в онтогенезе / Д.Б. Эльконин. - М„ 1976. - 124 с.

183. Юматов, В. А. Профессиональная подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения: дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Виталий Александрович Юматов. - Санкт-Петербург, 2012 - 177 с.

184. Юрцев, И. В. Педагогическое стимулирование курсантов к преодолению трудностей взаимодействия в процессе обучения в военном вузе : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Игорь Валентинович Юрцев. -Кострома, 2012. - 27 с.

185. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного образования / И. С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.

186. Якимов, Ю. М. Формирование профессиональной мотивации учебной деятельности у будущих офицеров-воспитателей в инженерном вву-зе : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Юрий Михайлович Якимов. - Санкт-Петербург, 2005. - 161 с.

187. Якобсон, П. М. Психология чувств и мотивации / П. М. Якобсон. -Академия пед.и соц.наук, Московский психолого-социальный ин-т. -Москва, Воронеж: Институт практической психологии, 1998. - 304 с.

188. Яковлев, Е. В. Педагогический эксперимент: квалиметрический аспект: Монография / Е.В. Яковлев. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. унта, 1998. - 136 с.

189. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов: Монография / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.

190. Яковлева, Н. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач : дис. ... д-ра пед. наук / Надежда Максимовна Яковлева. - Челябинск, 1992. - 403 с.

191. Яковлева, Н. О. Историография научной проблемы как результат историко-педагогического анализа // Современная высшая школа: инновационный аспект. - № 4. - 2009. - С. 60-66.

192. Allport, G. W. Trait in Motivations Theory // Am. Journal of Orthopsychiatry. 1953. - V. 23. - 120 p.

193. Atkinson, J. W. An introduction in motivation. Princeton (N.J.): Van Nostrand, 1964.

194. Atkinson, J. Motives in Fantasy, Action and Society. Princeton, N.J., 1958. - 246 p.

195. Eysenck, H. С. a. o. (eds.) Encyclopedia of psychology. V. 1-2. L.: Fontana Collins, 1975.

196. Heider F. The gestalt theory of motivation // Jones M. R. (ed.) Nebraska symposium on motivation. V. VIE. Lincoln: Univ. of Nebraska Press, 1960. -142 p.

197. Hoppe F. Erfolg und Mifierfolg // Psychol. Forsch. 1930. - Bd. 14.

198. Lewin, K. A dynamic theory of personality. N. Y., L.: McGraw Hill,

199. Lewin, K. Principles of topological psychology. N. Y., - L.: McGraw Hill, 1936.

200. Madsen, K. B. Modern theories of motivation. Copenhagen: Munksgaard, 1974.

201. Madsen, K. B. Theories of motivation // Wolman B.B. (ed.) Handbook of general psychology. Englewood Cliffs (N.T): Prentice Hall, 1973.

202. Nuttin, J. R. Motivation // Eysenck H. J. a. o. (eds.) Encyclopedia of psychology. - V.l. L.: Fontana Collins, 1975. - 288 p.

203. White, R. W. Motivation reconsidered: The concept of competence // Psychol. Rev. 1959. - V. 66. - 246 p.

204. Woodworth, R. S. Dynamics of behavior. N. Y.: Holt, 1958. - 116 p.

205. Young, P. T. Motivation and emotion. N. Y.: J. Wiley, 1961. - 84 p.

206. http://www.snto.ru/Novosti/Video-novos-

ti/Vyistuplenie_Vladimira_Putina_na_soveschanii_po_voprosam_razvitiya_sistem yi_voennogo_obrazovaniya