Формирование лексической стороны речи младших школьников с негрубой речевой патологией тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Дымкова, Алевтина Юрьевна

• Дымкова, Алевтина Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Дымкова, Алевтина Юрьевна

Введение.

Глава 1. Теоретические основания изучения лексической стороны речи детей с общим недоразвитием речи.

1.1. Современные подходы к изучению лексической системы языка.:.

1.2. Изучение организации лексической системы языка в современной лингвистике.

1.3. Проблема изучения организации индивидуального лексикона.

1.3.1. Представления об организации лексикона с психолингвистических позиций.

1.3.2. Когнитивный аспект изучения индивидуального лексикона.

1.4. Изучение онтогенетического пути становления лексической системы языка ребенка.

1.5. Проблема формирования лексической стороны речи детей с общим недоразвитием речи в свете современных исследований.

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей формирования лексической стороны речи младших школьников с негрубой речевой патологией.

2.1. Организация исследования и содержание заданий констатирующего эксперимента.

2.2. Анализ материалов констатирующего эксперимента.

Глава 3. Педагогические условия формирования лексической стороны речи младших школьников с негрубой речевой патологией.

3.1. Методические основы формирования лексической стороны речи учащихся с негрубой речевой патологией.

3.2. Направления, этапы и содержание формирующего эксперимента.

3.3. Результаты сравнительного контрольного эксперимента.

3.4. Взаимодействие учителя начальных классов и учителя-логопеда как условие, способствующее повышению эффективности работы по формированию, развитию и совершенствованию лексической стороны речи младших школьников.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование лексической стороны речи младших школьников с негрубой речевой патологией»

Актуальность исследования. Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка как средства общения и познания окружающего мира, развитию у детей правильной и полноценной речи. Лексическая работа в начальных классах имеет исключительное значение в общей системе работы по развитию речи (Е.В. Архипова, П.А. Грушников, Н.В. Костромина, М.Р. Львов, В.В. Морковкин, Г.И. Сниткина и др.), так как достаточный уровень сформированности лексической стороны речи является важной предпосылкой осознанного освоения учебного материала предметов общеобразовательного цикла, полноценного развития устной и письменной речи учащихся.

Наличие недостатков формирования лексической стороны речи обусловливает возникновение проблем в освоении школьной программы. Среди учащихся общеобразовательных школ в группе риска оказываются дети с различными отклонениями в развитии, в частности, с общим недоразвитием речи (ОНР), при котором у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом наблюдается стойкое отставание в формировании всех компонентов речевой системы. Согласно статистическим данным в общеобразовательной школе среди контингента учащихся начальных классов проблемы в речевом развитии имеют более 60% детей (Е.А. Иванова, ФГУ «СПб НИИ ЛОР Росмедтехнологий»), из них 15-25% страдают общим недоразвитием речи III уровня (по классификации Р.Е. Левиной), характеризующимся наличием отдельных пробелов в формировании звуковой стороны речи, словарного запаса и грамматического строя. Поскольку в общеобразовательную школу поступают, как правило, дети с негрубыми проявлениями ОНР, в педагогической теории и практике применительно к характеристике их речи используется термин «негрубая речевая патология» (А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова).

Лексическая сторона речи детей с ОНР III уровня характеризуется количественной и качественной неполноценностью: ограниченным объемом, трудностями актуализации лексических единиц, трудностями формирования лексической системности (лексико-семантических обобщений), обусловленными недостаточно развитым умением подмечать и обобщать явления языка. Без оказания специальной коррекционной помощи лексическая сторона речи данных детей формируется замедленно и искаженно, не достигая уровня сформированности лексической стороны речи сверстников с нормальным речевым развитием ни по количественным, ни по качественным характеристикам, что свидетельствует о невозможности ее спонтанного формирования у детей с ОНР (Г.В. Бабина, В.К. Воробьева, О.Е. Грибова, В.А. Ковшиков, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Л.Б. Халилова, Г.В. Чиркина, С.Н. Шаховская, А.В. Ястребова и др.).

В то же время анализ программ по русскому языку для 1-2 классов общеобразовательных учреждений показывает, что лексическая работа в начальной школе в значительной мере опирается на спонтанное формирование лексической стороны речи учеников, в связи с чем не может восполнить пробелы в ее формировании у детей с ОНР. Программы и учебники по русскому языку ориентированы, прежде всего, на обучение грамматике и орфографии, попутно решаются задачи расширения объема словарного запаса и формирования первоначальных представлений о некоторых языковых явлениях. Таким образом, не обеспечивается та глубина и системность лексической работы, в которой особенно нуждаются учащиеся с ОНР. Невозможность спонтанного формирования их лексической стороны речи является фактором, обусловливающим неуспеваемость данных детей в общеобразовательной школе (Р.Е. Левина, Р.И. Лалаева, Н.А. Никашина, Л.Г. Парамонова, Н.В. Серебрякова, Л.Ф. Спирова, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова и др.).

Вышесказанное позволяет утверждать, что проблема формирования лексической стороны речи младших школьников с негрубой речевой патологией представляет актуальность как для общей, так и для коррекционной педагогики.

В настоящее время существует ряд работ, расширяющих полученные ранее представления об особенностях формирования лексической стороны речи детей с ОНР. Анализ данных исследований свидетельствует о том, что специфика ее формирования характеризуется общими чертами у дошкольников и младших школьников с ОНР: ограничением и общей незрелостью связей слова в структуре индивидуального лексикона, несовершенством процесса поиска слов и т. д. (О.А. Безрукова, Е.В. Белобородова, В.А. Гончарова, Ж.В. Антипова, В.Н. Еремина, И.Ю. Кондратенко, С.Н. Коновалова, JI.A. Пантелеева, JI.A. Тишина и др.). Имеющиеся методические рекомендации по формированию лексической стороны речи детей с ОНР свидетельствуют о необходимости проведения с данными детьми специальной работы по накоплению словаря, уточнению смысла слов, упорядочиванию лексических единиц в структуре индивидуального лексикона, развитию вербальных (доступных пониманию детей) и невербальных средств общения параллельно с развитием познавательной сферы.

Ввиду того, что исследования в области рассматриваемой проблемы затрагивают, как правило, отдельные ее аспекты, до сих пор нет достаточно четкого определения компонентов, составляющих лексическую сторону речи младших школьников. Кроме того, существующие на современном этапе исследования охватывают, в основном, детей дошкольного возраста и учащихся начальных классов с тяжелой речевой патологией (обучающихся в специальных (коррекционных) школах V вида). Таким образом, выявлена недостаточная изученность проблемы формирования лексической стороны речи младших школьников с негрубой речевой патологией в условиях общеобразовательной школы. Требуют уточнения и дополнения ряд вопросов, касающихся диагностических показателей неполноценности лексической стороны речи данных детей и педагогических условий ее формирования.

В связи с вышесказанным можно сделать вывод о существовании противоречий: между ориентированностью школьной программы на спонтанное формирование лексической стороны речи младших школьников и невозможностью ее спонтанного формирования у детей с ОНР; между необходимостью диагностировать пробелы в формировании лексической стороны речи младших школьников и отсутствием четкого определения составляющих ее компонентов, неразработанностью возрастных нормативов, которые позволили бы оценить отставание в ее формировании; между необходимостью восполнения пробелов в формировании лексической стороны речи учащихся 1-2 классов с ОНР, обучающихся в общеобразовательной школе, и недостаточностью научно-методических разработок по данной проблеме.

Существующие противоречия обозначили проблему исследования, которая заключается в недостаточной разработанности педагогических условий формирования лексической стороны речи учащихся 1-2 классов с негрубой речевой патологией (ОНР III уровня), нуждающихся в привлечении средств коррекционной деятельности.

Решение данной проблемы составляет цель настоящего исследования.

Объект исследования. Лексическая сторона речи учащихся 1-2 классов с негрубой речевой патологией, обучающихся в общеобразовательной школе.

Предмет исследования. Организация коррекционно-развивающей работы, направленной на формирование лексической стороны речи детей младшего школьного возраста с негрубой речевой патологией.

Гипотезу исследования составляет предположение о том, что неполноценность лексической стороны речи младших школьников с негрубой речевой патологией обусловлена комплексом причин, свидетельствующим о возрастных и специфических особенностях речевого развития данных детей. Следовательно, коррекционно-развивающая работа по формированию лексической стороны речи будет эффективна, если:

- коррекционное воздействие будет осуществляться в четырех, взаимосвязанных и параллельно реализуемых, направлениях с учетом возрастных и специфических особенностей формирования лексической стороны речи младших школьников с негрубой речевой патологией: «языковом», содержанием которого является формирование и развитие системных связей между единицами лексикона младшего школьника, «метаязыковом», направленном на формирование осознаваемой метаязыковой деятельности учащихся, «внеязыковом», обеспечивающем связь слова с внеязыковой действительностью, и «когнитивном», в основе которого лежит формирование, развитие и совершенствование структуры и содержания концептов младших школьников;

- будет обеспечено последовательное и поэтапное усложнение содержания данной работы с учетом этапов становления структуры внутреннего лексикона в онтогенезе;

- обучение будет строиться с учетом вариативности уровней сформированности лексической стороны речи учащихся с негрубой речевой патологией.

Задачи исследования.

1. Обобщить современные представления об особенностях формирования лексической стороны речи младших школьников, определить исходные теоретические позиции исследования на основе анализа психолого-педагогической, лингвистической и психолингвистической литературы по проблеме исследования.

2. Выявить возрастные и специфические особенности формирования лексической стороны речи младших школьников с негрубой речевой патологией.

3. Выделить и описать подгруппы учащихся 1-2 классов общеобразовательной школы с различным уровнем сформированности лексической стороны речи.

4. Определить и научно обосновать условия формирования лексической стороны речи учащихся 1-2 классов общеобразовательной школы с негрубой речевой патологией.

5. Апробировать предложенные педагогические условия формирования лексической стороны речи учащихся 1-2 классов с негрубой речевой патологией в общеобразовательной школе и подтвердить эффективность их реализации.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют системоцентрический (В.В. Виноградов, М.М. Покровский, А.А. Потебня и др.) и антропоцентрический подходы, рассматриваемые в их взаимосвязи (Н.Н. Болдырев, И.Н. Горелов, А.А. Залевская, Е.С. Кубрякова, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, В.А. Маслова, З.Д. Попова, К.Ф. Седов, Ю.С. Степанов, И.А. Стернин, A.M. Шахнарович, Л.В. Щерба и др.), теоретическими предпосылками являются: положения о развитии смыслового и системного значений слова в онтогенезе и о соотношении зон ближайшего и актуального развития у детей (Л.С. Выготский); учение о лексиконе как о динамической самоорганизующейся функциональной системе, являющейся результатом психического отражения окружающей действительности (А.А. Залевская); положение о двусторонней упорядоченности лексикона: по линии языковой и неязыковой организации (А.А. Залевская, Е.С. Кубрякова, A.M. Шахнарович); теория развития речи детей дошкольного и младшего школьного возраста с нормальным речевым развитием (А.Н. Гвоздев, Т.А. Гридина, М.Р. Львов, С.Н. Цейтлин), теория общего недоразвития речи, теоретические основы и методы коррекции речевых дефектов (О.Е. Грибова, В.А. Ковшиков, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Л.Ф. Спирова, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова и др.).

Для решения задач исследования на указанных научно-теоретических основаниях используются следующие методы: анализ литературы по проблеме исследования; анализ методических разработок, программ; изучение школьной документации; педагогическое наблюдение; беседа; эксперимент; качественный и количественный анализ продуктов речевой деятельности учащихся. При статистической обработке полученных данных использовались следующие программы для ПЭВМ: STATISTICA 6.0, StatSoft, Inc.; MS Excel из пакета MS Office 2002; «Педагогическая статистика» в. 1.0.0, (2004 г., Alexandr Y. Lipotsev).

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлены специфические особенности формирования лексической стороны речи младших школьников с негрубой речевой патологией, свидетельствующие о неполноценности концептов учащихся;

- доказано, что доминирующую роль в определении своеобразия формирования лексической стороны речи младших школьников с негрубой речевой патологией играет несформированность/недоразвитие механизмов образования системных связей между лексическими единицами; выявлена корреляционная связь данного компонента с другими компонентами лексической стороны речи младших школьников; разработаны приемы, позволяющие определить уровень сформированности лексической стороны речи на основе применения совокупности статистических методов исследования;

- выделены и описаны группы детей, лексическая сторона речи которых характеризуется различными уровнями сформированности: оптимальным - достаточным для успешного освоения школьной программы, ниже среднего и низким - являющимися факторами риска неуспеваемости учащихся; научно обоснованы педагогические условия формирования лексической стороны речи учащихся 1-2 классов с негрубой речевой патологией в общеобразовательной школе: построение и осуществление коррекционного воздействия в четырех, взаимосвязанных и параллельно реализуемых, направлениях: «языковом», «метаязыковом», «внеязыковом» и «когнитивном»; обеспечение последовательного и поэтапного усложнения содержания работы с учетом этапов становления структуры внутреннего лексикона в онтогенезе; использование заданий пропедевтической и коррекционной направленности различного уровня сложности при осуществлении дифференцированного подхода в обучении детей с различными уровнями сформированности лексической стороны речи.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что: уточнено содержание значимого для общей и коррекционной педагогики понятия «лексическая сторона речи младших школьников» путем выделения и обоснования составляющих его компонентов, которыми являются: объем словарного запаса и особенности актуализации слова как отдельно взятой номинативной единицы; сформированность механизмов образования системных связей между лексическими единицами; характер использования лексических единиц в самостоятельной связной речи; уточнены возрастные особенности формирования лексической стороны речи младших школьников с нормой речевого развития и с негрубой речевой патологией, связанные с недостаточностью их социального, речевого опыта, а также дополнены и конкретизированы теоретические представления о специфике формирования лексической стороны речи младших школьников с негрубой речевой патологией, свидетельствующие о том, что трудности протекания у данных детей процессов дифференцирования и интегрирования на вербальном уровне приводят к неполноценности их концептов, несформированности/недоразвитию механизмов образования системных связей между лексическими единицами; педагогические условия формирования лексической стороны речи учащихся начальных классов с негрубой речевой патологией обоснованы с позиций междисциплинарного подхода.

Практическая- значимость исследования заключается в выделении диагностических показателей неполноценности компонентов лексической стороны речи учащихся 1-2-х классов с целью выявления детей с речевой патологией; в том, что в рамках направлений работы по формированию лексической стороны речи описаны блоки коррекционно-развивающего занятия (языковой, метаязыковой, внеязыковой и когнитивный), приемы обучения; определены направленность и уровни сложности заданий с целью осуществления дифференцированного подхода в обучении младших школьников с недоразвитием/несформированностью компонентов лексической стороны речи. Материалы исследования могут быть использованы учителями-логопедами и учителями начальных классов общеобразовательных школ с целью совершенствования способов и приемов формирования/развития лексической стороны речи младших школьников. Представленные теоретико-методические подходы могут быть использованы при подготовке педагогов начальной школы и учителей-логопедов в учреждениях высшего и дополнительного профессионального образования.

Организация исследования.

Экспериментальной базой исследования явились общеобразовательные учреждения городского округа Краснознаменск (Московской области): МОУ гимназия № 1 и МОУ СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов им. Г.К. Жукова. В эксперименте участвовали 120 учащихся 1-2 классов: 60 школьников с общим недоразвитием речи, 60 - с нормальным речевым развитием. Исследование проводилось с 2004 по 2009 г. и включало три этапа.

I этап (2004-2005 гг.) - изучение общей и специальной литературы по исследуемой проблеме, формулировка цели, рабочей гипотезы и задач исследования, проведение пилотажного исследования:

II этап (2005-2007) - проведение констатирующего эксперимента, анализ полученных результатов, формулировка основных теоретических положений исследования, разработка методики формирующего эксперимента.

III этап (2007-2009) - проведение формирующего эксперимента, анализ эффективности проведенного экспериментального обучения, формулирование выводов и рекомендаций, оформление диссертационного исследования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечены исходными методологическими позициями; анализом психолого-педагогических, лингвистических и психолингвистических концепций по данной проблеме; применением комплекса методов теоретического и эмпирического исследования, адекватного цели и задачам исследования; репрезентативностью выборки испытуемых, реализацией материалов исследования в системе коррекционно-логопедической работы с учащимися, имеющими речевое недоразвитие, статистической обработкой результатов.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе докладов на межрегиональной научно-практической конференции (г. Абакан, 2007 г.), на междисциплинарной научно-практической конференции аспирантов и соискателей АПК и ППРО (Москва, 2007 г.), на научно-практической конференции «Специальное образование XXI века» (г. Москва, январь 2007 г.), на межрегиональном семинаре-совещании логопедов, проводимом на базе АПК и ППРО (г. Москва, 2008 г.) по теме: «Современные подходы к диагностике и коррекции недостатков чтения и письма у детей с отклонениями в развитии». Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры специальной психологии и коррекционной педагогики АПК и ППРО (г. Москва, 2004 - 2009). Данные исследования использовались при чтении лекций слушателям АПК и ППРО, на методических объединениях учителей-логопедов ОЦДиК (г. Одинцово), на общешкольных семинарах и методических объединениях учителей начальных классов в школах, участвовавших в эксперименте.

Положения, выносимые на защиту:

1. Компонентами лексической стороны речи младших школьников, с позиции ее рассмотрения в рамках системоцентрического и антропоцентрического подходов к изучению языка, являются: объем словарного запаса и особенности актуализации слова как отдельно взятой номинативной единицы; сформированность механизмов образования системных связей между лексическими единицами; характер использования лексических единиц в самостоятельной связной речи.

2. Возрастные особенности формирования лексической стороны речи младших школьников с нормой речевого развития и с негрубой речевой патологией обусловлены недостаточностью их социального, речевого опыта, а своеобразие ее формирования у младших школьников с негрубой речевой обусловлено трудностями протекания у них процессов дифференцирования и интегрирования на вербальном уровне, приводящими к неполноценности концептов, несформированности/недоразвитию механизмов образования системных связей между лексическими единицами.

3. По уровню сформированности лексической стороны речи младшие школьники составляют три подгруппы: оптимальный уровень является достаточным для успешного освоения школьной программы; уровни ниже среднего и низкий являются факторами риска неуспеваемости и требуют привлечения средств коррекционной деятельности по формированию лексической стороны речи.

4. Основными педагогическими условиями эффективного формирования лексической стороны речи учащихся с негрубой речевой патологией являются:

- построение и осуществление коррекционного воздействия в четырех, взаимосвязанных и параллельно реализуемых, направлениях: «языковом», «метаязыковом», «внеязыковом» и «когнитивном»;

- обеспечение последовательного и поэтапного усложнения содержания работы с учетом этапов становления структуры внутреннего лексикона в онтогенезе; использование заданий пропедевтической и коррекционной направленности различного уровня сложности при осуществлении дифференцированного подхода в обучении детей с различными уровнями сформированности лексической стороны речи.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Дымкова, Алевтина Юрьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате диссертационного исследования установлено, что эффективное решение проблемы формирования ЛСР младших школьников с негрубой речевой патологией базируется на системоцентрическом (структурном) и антропоцентрическом (функциональном) теоретических подходах к изучению лексической системы языка.

На основе анализа лингвистических течений в рамках указанных подходов, анализа методической литературы по проблеме исследования и результатов констатирующего эксперимента уточнено содержание понятия «лексическая сторона речи младших школьников» с целью всестороннего ее формирования. Данное понятие включает в себя 3 компонента: объем словарного запаса и особенности актуализации слова как отдельно взятой номинативной единицы; сформированность механизмов образования системных связей между лексическими единицами; характер использования лексических единиц в самостоятельной связной речи.

Анализ существующей педагогической теории и практики выявил и позволил обосновать недостаточную изученность проблемы формирования ЛСР младших школьников с негрубой речевой патологией, обучающихся в общеобразовательной школе. Результаты констатирующего эксперимента не только подтверждают, выявленное в более ранних научных исследованиях, отставание детей с негрубой речевой патологией от нормально развивающихся сверстников в развитии речи, но и существенно дополняют данные исследования.

Выявлено, что ЛСР учащихся 1-2-х классов с нормальным речевым развитием и с ОНР имеет сходные черты, обусловленные недостаточностью социального, речевого опыта младших школьников. У детей с ОНР наблюдаются специфические особенности ЛСР, детерминированные трудностями протекания процессов дифференцирования и интегрирования на вербальном уровне, приводящими к неполноценности концептов несформированности словарных значений лексических единиц, неполноценности коннотаций и ассоциаций, окружающих слово), несформированности/недоразвитию механизмов образования системных связей между лексическими единицами.

Количественный анализ результатов констатирующего эксперимента с применением совокупности статистических методов исследования позволил выявить разноуровневость формирования JICP у учащихся 1-2-х классов: выделены 3 подгруппы детей с оптимальным, ниже среднего и низким уровнями сформированности JICP. Оптимальный уровень (у детей 1 подгруппы) является достаточным для успешного усвоения школьного программного материала. Уровень ниже среднего (у учащихся 2 подгруппы) свидетельствует о недоразвитии одного или нескольких компонентов JICP и обусловливает относительный риск неуспеваемости учащихся (выявлен не только у детей с ОНР, но и у детей с нормой речи). Низкий уровень (у детей 3 подгруппы) демонстрирует несформированность механизмов образования системных связей между лексическими единицами, ограниченный объем словарного запаса и трудности использования лексических единиц в самостоятельной связной речи, детерминируя абсолютный риск неуспеваемости учащихся (выявлен у детей с ОНР).

С помощью статистического анализа установлено, что доминирующую роль в определении своеобразия формирования ЛСР младших школьников с негрубой речевой патологией играет несформированность/недоразвитие механизмов образования системных связей между лексическими единицами. Кроме того, выявлена взаимозависимость компонентов ЛСР учащихся, вследствие которой при несформированности/недоразвитии механизмов образования системных связей отмечается снижение объема словарного запаса и трудности использования лексических единиц в самостоятельной связной речи. Риск неуспеваемости младших школьников, обусловленный несформированностью/недоразвитием компонентов ЛСР, требует привлечения средств коррекционной деятельности при обучении данных детей.

Недостаточная разработанность педагогических условий формирования JICP учащихся 1-2 классов с негрубой речевой патологией не позволяет преодолевать пробелы в формировании их JICP.

Эмпирические результаты констатирующего эксперимента, а также современные научные представления о закономерностях формирования лексикона в онтогенезе и дизонтогенезе, о лексиконе как хранилище концептов, о важности опоры на осознаваемую метаязыковую деятельность учащихся при обучении языку позволили разработать основные педагогические условия формирования JICP младших школьников с негрубой речевой патологией, обучающихся в общеобразовательной школе. Такими условиями являются:

- построение и осуществление коррекционного воздействия в четырех, взаимосвязанных и параллельно реализуемых, направлениях: «языковом», «метаязыковом», «внеязыковом» и «когнитивном»;

- обеспечение последовательного и поэтапного усложнения содержания коррекционно-развивающего обучения с учетом этапов становления структуры внутреннего лексикона в онтогенезе; использование заданий пропедевтической и коррекционной направленности различного уровня сложности при осуществлении дифференцированного подхода в обучении младших школьников с различными уровнями сформированности лексической стороны речи.

Анализ результатов экспериментального обучения младших школьников с ОНР подтвердил продуктивность и эффективность предложенного комплекса педагогических условий формирования JICP младших школьников с негрубой речевой патологией.

Исследование проблемы формирования JICP младших школьников, обучающихся в общеобразовательной школе, представленное в данной работе, не исчерпывает весь круг вопросов, связанных с изучением и обучением данной категории детей, и открывает возможности для дальнейших исследований в области разработки коррекционно-развивающих средств обучения детей с проблемами развития, интегрированных в среду нормально развивающихся учащихся, а также детей мигрантов, испытывающих трудности в освоении неродного языка. Материал диссертационного исследования может послужить отправной точкой для исследований в области организации совместных усилий учителя-логопеда и учителя начальных классов по преодолению недостатков речевого развития младших школьников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Дымкова, Алевтина Юрьевна, 2010 год

1. Айдарова, Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку Текст. / Л.И. Айдарова — М. : Педагогика, 1978.- 144 с.

2. Актуальные проблемы современной лингвистики Текст. : учеб. пособие / сост. Л. Н. Чурилина. 2-е изд., испр. - М. : Флинта: Наука, 2007. -416 с.

3. Александрова, З.Е. Словарь синонимов русского языка Текст. : Практический справочник : Около 11000 синонимических рядов /

4. Е. Александрова. 13-е изд., стереотип.- М. : Рус. яз. - Медиа, 2005. -569, 8. с.

5. Андреева, Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников Текст. В 3-х ч. Ч. 1: Устная связная речь. Лексика: пособие для логопеда / Н.Г. Андреева ; под ред. Р.И. Лалаевой. М. : . Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 182 с.

6. Апресян Ю.Д. Избранные труды Текст. Т. 2. Интегральное описание языка и системная лексикография / Ю.Д. Апресян. — М. : Школа «Языки русской культуры», 1995. 766 с.

7. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку Текст. : Кн. для учащихся / А.Т. Арсирий ; под ред. Л.П. Крысина. М. : Просвещение, 1995. —383 с.

8. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека Текст. / Н.Д. Арутюнова. 2-е изд. - М., 1999. - 896 с.

9. Архипова Е.В. Работа над значением слова в начальной школе Текст. / Е.В. Архипова. Рязань : Изд-во РГПУ, 1996. - 170 с.

10. Аскольдов С.А. Концепт и слово Текст. / С.А. Аскольдов // Русская словесность: Антология / Под ред. В.Н. Нерознака. М. : Academia, 1997. -С. 267-280.

11. Ахманова О.С. Очерки по общей и русской лексикологии Текст. / О.С. Ахманова. изд. 2-е, стереотипное. М. : Едиториал УРСС, 2004. - 296 с.

12. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов Текст. / О.С. Ахманова . М. : Советская энциклопедия, 1966. 607 с.

13. Ахутина Т.В. Речевой онтогенез с точки зрения нейропсихологии нормы Текст. / Т.В. Ахутина // Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. М. : Прометей МПГУ, 2005. -С.4- 11.

14. Бабина Г.В. Особенности понимания глагольной лексики с отвлеченным значением учащимися с речевой патологией Текст. / Г.В. Бабина // Дефектология, 1989, № 5. с. 51 - 57.

15. Бабина Г.В. Понимание образного значения олицетворений детьми с ОНР Текст. / Г.В. Бабина, Е.В. Белобородова // Логопедия XXI века: Материалы симпозиума с международным участием (20-21 апреля 2006 г.). -СПб., 2006.-С. 36-41.

16. Бакулина Г. А. Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка Текст. / Г.А. Бакулина, Е.А. Обухова, Н.В. Дембицкая. М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 216 с.

17. Безрукова О.А. Формирование системных лексических представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи Электронный ресурс. /

18. О.А. Безрукова // Издательский дом «Профессионал»: отдел коррекц.-развивающей лит.: сайт. М., 2005. - Режим доступа : WWW. URL : http://www.fonema.ru/site/library/7mode =ref&refid=0001. - 24.01.2010.

19. Белобородова Е.В. Формирование образных средств языка у дошкольников с общим недоразвитием речи Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.03 / Е.В. Белобородова. М., 2007. - 25 с.

20. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии) Текст. / В.И. Бельтюков. М. : Педагогика, 1977. 176 с.

21. Бельтюков В.И. Соотношение речи, языка и мышления Текст. / В.И. Бельтюков // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. М. : Экономика, 1997. - С. 10-31.

22. Белякова Л.И. Онтогенез речевой деятельности как приоритетное направление научной школы кафедры логопедии МПГУ Текст. / Л.И. Белякова // Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. М. : Прометей МПГУ, 2005. - С. 18-24.

23. Белянин В.П. Психолингвистика Текст. : учебник / В.П. Белянин. 3-е изд., испр. - М. : Флинта : Московский психолого-социальный институт, 2005. - 232 с.

24. Бессонова Т.П., Дидактический материал по обследованию речи детей Текст. / Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова. Ч. II: Словарный запас и грамматический строй. М. : АРКТИ, 1998. - 64 с.

25. Бодуэн де Куртене И.А. Избранные труды по общему языкознанию Текст. / И.А. Бодуэн де Куртене . Т. 1. - М., 1963. - 384 с.

26. Божович Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьников. Психолого-педагогические аспекты языкового образования Текст. / Е.Д. Божович. М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 288 с.

27. Болдырев Н.Н. Основы и принципы научных лингвистических исследований: Курсовые и дипломные работы Текст. : Учебно-методическоепособие / Н.Н. Болдырев. Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 1997. -87 с.

28. Болдырев Н.Н. Когнитивная семантика Текст. : Курс лекций по английской филологии / Н.Н. Болдырев. Тамбов: ТГУ, 2001. - 123 с.

29. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках Текст. : Кн. для учащихся /

30. B.М. Бурмако. М.: Просвещение, 1991 г. - 96 с.

31. Быстрова Е.А. Краткий фразеологический словарь русского языка Текст. / Е.А. Быстрова, А.П. Окунева, Н.М. Шанский. СПб. : отд-ние изд-ва «Просвещение», 1992.-271 с.

32. Вайнберг Дж., Статистика Текст. : пер. с англ. Л.А.Клименко и Б.И. Клименко, под ред. и с предисл. И.Ш. Амирова / Дж. Вайнберг, Дж. Шумекер. М. : Статистика, 1979. — 389 с.

33. Варпахович Л.В. Лингвистика в таблицах и схемах Текст. : пособие / Л.В. Варпахович. 2-е изд., испр. - Минск : Новое знание, 2007. - 128 с.

34. Вежбицкая А. Семантические универсалии и описание языков Текст. /

35. A. Вежбицкая // Актуальные проблемы современной лингвистики: учеб. пособие / сост. Л.Н. Чурилина. 2-е изд., испр. - М. : Флинта : Наука, 2007.1. C. 251 -265.

36. Вежбицкая Анна. Сопоставление культур через посредство лексики и прагматики Текст. : Пер. с англ. А.Д. Шмелева / Анна Вежбицкая. М. : Языки славянской культуры, 2001. - 272 с.

37. Венцов А.В. Проблемы восприятия речи Текст. / А.В. Венцов,

38. B.Б. Касевич // Актуальные проблемы современной лингвистики: учеб. пособие / сост. Л.Н. Чурилина. 2-е изд., испр. - М. : Флинта: Наука, 2007.1. C. 368 384.

39. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове) Текст. : Учеб. пособие для вузов / В.В. Виноградов, отв. ред. Г.А. Золотова. 3-е изд., испр. - М. : Высш. шк., 1986. — 640 с.

40. Возрастная психолингвистика Текст. : Хрестоматия. Учебное пособие / Составление К.Ф. Седова. — М. : Лабиринт, 2004. 330 с.

41. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования Текст. / Л.С. Выготский. М., Лабиринт, 1996. 416 с.

42. Гальперин П.Я. Языковое сознание и некоторые вопросы взаимоотношения языка и мышления Текст. / П.Я. Гальперин // Вопросы философии. 1977. - № 4. С. 97 - 101.

43. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи Текст. / А.Н. Гвоздев. -М.: изд-во РСФСР, 1961.-470 с.

44. Глухов В.П. Основы психолингвистики Текст. : учеб. пособие для студентов педвузов / В.П. Глухов. М. : ACT: Астрель, 2005. - 351 с.

45. Говердовский В.И. История понятия коннотации Текст. /

46. B.И. Говердовский // Науч. докл. высш. школы. Филол. науки. 1979. - № 2.1. C. 83 86.

47. Голуб И.Б. Путешествия по Стране Слов Текст. : Кн. для учащихся нач. классов / И.Б. Голуб, Н.Н. Ушаков. М. : Просвещение, 1991. - 287 с.

48. Гольдин В.Е. Ассоциативный эксперимент как речевая игра Текст. /

49. B.Е. Гольдин // Жизнь языка : Сб. стат. / РАН. М., 2001. - С. 226 - 233.

50. Гольдин В.Е. Речевое поведение младших школьников: ассоциативные тактики и стратегии реагирования Текст. / В.Е. Гольдин // Модернизация начального образования. Сб. научн. тр. Саратов : Изд-во Сарат. ун-та. 2003.1. C. 102-107.

51. Гончарова В.А. Общие и специфические особенности формирования лексики у дошкольников с различными нарушениями речи Текст. : Автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Гончарова. СПб., 2002. - 24 с.

52. Горбачевич К.С. Краткий словарь синонимов русского языка Текст. / К.С. Горбачевич, отв. ред. С.А. Кузнецов — М. : ООО «Издательство • Астрель» : ООО «Издательство ACT», 2001. 608 с.

53. Горелов И.Н. Интеллект и речь в онтогенезе Текст. // Возрастная -психолингвистика : Хрестоматия. Учебное пособие / И.Н. Горелов, составление К.Ф. Седова. М. : Лабиринт, 2004. - С. 38 - 56.

54. Горелов И.Н. Основы психолингвистики Текст. : учебное пособие / И.Н. Горелов, К.Ф. Седов. М. : Лабиринт, 2001. - 304 с.

55. Горохова С.И. Психолингвистические особенности механизма порождения речи по данным речевых ошибок Текст. : Автореф. дис. . канд. филол. наук / С.И. Горохова. -М., 1986. 16 с.

56. Грибова О.Е. К проблеме анализа феномена устойчивой формы общего недоразвития речи Текст. / О.Е. Грибова // Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. М. : Прометей Mill У, 2005.-С. 30-37.

57. Грибова О.Е. О содержании понятия «онтогенетический принцип» в логопедии Текст. // Психолингвистика и современная логопедия / О.Е. Грибова, под ред. Л.Б. Халиловой. М.: Экономика, 1997. - С. 31 - 41.

58. Гридина Т.А. Онтолингвистика. Язык в зеркале детской речи Текст. : учеб. пособие / Т.А. Гридина. М. : Наука: Флинта, 2006. - 152 с.

59. Гридина Т.А. Современный русский язык. Словообразование: теория, алгоритмы анализа, тренинг Текст. : учеб. пособие / Т.А. Гридина, Н.И. Коновалова. 2-е изд. - М. : Наука: Флинта, 2008. - 160 с.

60. Грушников П.А. Принципы и содержание словарной работы в начальных классах Текст. // Работа над словом на уроках русского языка в начальных классах. Сборник статей / П.А. Грушников. М.: Просвещение, 1973.-С. 7-24.

61. Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию Текст. / В. фон Гумбольдт . — М. : ОАО ИГ «Прогресс», 2000. 400 с.

62. Гуменная Г.С. Развитие мнестических процессов у детей, страдающих моторной алалией Текст. // Речевые расстройства у детей и методы их устранения / Г.С. Гуменная, под ред. С.С. Ляпидевского и др. М. : МГПИ, 1978.-С. 45-54.

63. Гуц Е.Н. Ассоциативный словарь подростка Текст. / Е.Н. Гуц. Омск: «Вариант - Сибирь», 2004. - 156 с.

64. Давыдов В.В. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста Текст. / В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, А.К. Маркова // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М. : Педагогика, 1978. - С. 180 - 205.

65. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия для школьников Текст. / В.И. Даль. М. : Изд-во Эксмо, 2005. - 688 с.

66. Еремина В.Н. Развитие лексико-семантической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Электронныйресурс. : Дис. . канд. пед. наук: 13.00.03 / В.Н. Еремина. М. : РГБ, 2003. -193 с.

67. Жаренкова Г.И. Выявление недостатков речи у детей Текст. // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / Г.И. Жаренкова, под ред. Р.Е. Левиной. М. : Просвещение, 1965. -С. 150- 166.

68. Жданова Л.А. Лексикология Электронный ресурс. / Л.А. Жданова // Слово: Православ. образоват. портал. М., 2005 - 2006. — Режим доступа : WWW. URL : http://www.portal-slovo.ru/philology/37386.php. - 24.01.2010.

69. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации Текст. : из книги // Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие / Н.И. Жинкин, составление К.Ф. Седова. М. : Лабиринт, 2004. — С. 22 - 37.

70. Жинкин Н.И. Механизмы речи Текст. / Н.И. Жинкин. М. : Изд-во Академии педагогических наук, 1958. 470 с.

71. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации Текст. / Н.И. Жинкин. -М.: Наука, 1982.- 156 с.

72. Жовинский А.Н. Инженерный экспресс-анализ случайных процессов Текст. / А.Н. Жовинский, В.Н. Жовинский. М.: Энергия, 1979. - 112 с.

73. Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок Текст.: Около 1200 пословиц и поговорок / В.П. Жуков. 4-е изд., испр. и доп.- М. : Рус. яз., 1991.-534 с.

74. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка Текст. : Пособие для учащихся / В.П. Жуков. — М.: Просвещение, 1980. — 447 с.

75. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников Текст. / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. М.: Просвещение, 1990.-239 с.

76. Журжина Ш.В. Словарная работа в связи с изучением темы «глагол» в начальных классах Текст. // Работа над словом на уроках русского языка в начальных классах. Сборник статей / Ш.В. Журжина, сост. П.А. Грушников. М. : Просвещение, 1973. С. 79 - 97.

77. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений' / В.И. Загвязинский. — М. : Изд. центр «Академия», 2001. 192 с.

78. Залевская А.А. Введение в психолингвистику Текст. / А.А. Залевская. М. : Российский государственный гуманитарный университет, 1999. -348 с.

79. Залевская А.А. Психолингвистические исследования. Слово. Текст Текст. : Избранные труды / А.А. Залевская. М. : Гнозис, 2005. - 543 с.

80. Зельманова JI.M. Наглядность в преподавании русского языка Текст. : Пособие для учителя / JI.M. Зельманова. М.: Просвещение, 1984. - 159 с.

81. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных коррекционных образовательгных учреждений Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Г. Зикеев. — 3-е изд., испр. М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 200 с.

82. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности Текст. / И.А. Зимняя. М. : Московский психоло-социальный институт, Воронеж : НПО «МОДЭК», 2001. - 432 с.

83. Иванова Е.А. Уровень развития устной речи младших школьников общеобразовательных учреждений Электронный ресурс. / Е.А. Иванова,

84. В.А. Гончарова // Материалы конференции логопедов системы МЗ РФ «Актуальные вопросы логопатологии», 10-11 февраля 2009 года, Санкт-Петербург. Режим доступа : WWW. URL : http://www.lornii.ru/colleagues/ logopedicreport-2009.php. - 10.01.2010.

85. Исаева Т.И. Особенности формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня на логопедических занятиях Текст. / Т.И. Исаева // Школьный логопед, 2006, № 4 (13). С. 17 - 29.

86. Кабардов М.К. Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенции Текст. / М.К. Кабардов, Е.В. Арцишевская // Вопросы психологии. 1996. - № 1. - С. 34 - 49.

87. Караулов Ю.Н. Общая и русская идеография Текст. / Ю.Н. Караулов. -М.: Наука, 1976.-335 с.

88. Касевич В.Б. О когнитивной лингвистике Текст. // Актуальные проблемы современной лингвистики: учеб. пособие / В.Б. Касевич, сост. JI.H. Чурилина. 2 -е изд., испр. - М. : Флинта : Наука, 2007. - С. 192 - 200.

89. Касевич В.Б. Семантика. Синтаксис. Морфология Текст. // Актуальные проблемы современной лингвистики: учеб. пособие /

90. B.Б. Касевич, сост. JI.H. Чурилина. 2-е изд., испр. - М. : Флинта: Наука, 2007.-С. 61-63.

91. Кацнельсон С.Д. Содержание слова, значение и обозначение Текст. /

92. C.Д. Кацнельсон . М. : Наука, 1965. - 110 с.

93. Кацнельсон С.Д. Типология языка и речевое мышление Текст. / С.Д. Кацнельсон. JL: Наука, 1972. - 216 с.

94. Клименко А.П. Лексическая системность и ее психолингвистическое изучение Текст. : Учебное пособие Минского госуд. пед. инст. иностр. языков / А.П. Клименко. Минск, 1974. - 108 с.

95. Климчук Н.И. Наглядное моделирование в системе словарной работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи Текст. / Н.И. Климчук // Логопед, 2008, № 2 (26). С. 4 - 10.

96. Коваленко О.М. Семантическая организация лексикона младших школьников с задержкой психического развития Электронный ресурс.: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.03 / О.М. Коваленко. -М. : РГБ, 2003. 225 с.

97. Колесникова И.А. Педагогическая праксеология Текст. : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.П. Колесникова, Е.В. Титова. М. : Издательский центр «Академия», 2005. — 256 с.

98. Колосова И.В. Фразеологический словарь дошкольника Текст. / И.В. Колосова // Логопед, 2008, № 3 (27). С. 4 - 7.

99. Колшанский Г.В. Объективная картина мира в познании и языке Текст. / Г.В. Колшанский. М. : Наука, 1990. - 103 с.

100. Колшанский Г.В. Семантика слова в лингвистическом аспекте Текст. / Г.В. Колшанский // Язык и мышление. М. : Наука, 1967. - с. 102 - 115.

101. Комлев Н.Г. Компоненты содержательной структуры слова Текст. / Н.Г. Комлев. М. : Издательство Московского университета, 1969. - 192 с.

102. Кондратенко И.Ю. Формирование эмоциональной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи Текст. : Монография / И.Ю. Кондратенко. СПб. : КАРО, 2006. - 240 с.

103. Коноваленко В.В. Синонимы. Лексико-семантические тренинги для детей 6-9 лет Текст. / В.В. Коноваленко, С.В Коноваленко. М. : Издательство «ГНОМ и Д», 2005. - 120 с.

104. Коновалова С.Н. К вопросу о методике формирования предикативной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи Текст. / С.Н. Коновалова // Дефектология. 2004, № 5. - С. 50 - 55.

105. Коновалова С.Н. Формирование предикативной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи Текст. : Автореф. дис. . канд. пед. наук / С.Н. Коновалова. М., 2006. — 23 с.

106. Корнев А.Н. Дифференциальная диагностика недоразвития речи у детей (нейропсихологические аспекты) Текст. // Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник / А.Н. Корнев. М.: Прометей МПГУ, 2005. - С. 43 - 47.

107. Коррекционная педагогика и специальная психология: актуальные проблемы, основные направления развития и перспективы научного поиска Текст. : Сборник научных трудов / сост. О. Е. Грибова. М. : АПК и ПРО, 2003.-73 с.

108. Костикова В.В. Распознавание вторичных наименований младшими школьниками с речевой патологией Текст. /В.В. Костикова // Практическая психология и логопедия. 2007, № 2 (25). - С. 60 - 64.

109. Костромина Н.В. Словарная работа на уроках чтения в начальных классах Текст. / Н.В. Костромина // Развитие речи младших школьников: Сборник научных трудов. М. : МГПИ им. В.И. Ленина, 1983. - С. 31 - 38.

110. Костромина Н.В. Словарная работа на уроках чтения в начальных классах Текст. / Н.В. Костромина // Развитие речи младших школьников: Сборник научных трудов. М. : МГПИ им. В.И. Ленина, 1983. - С. 31 - 38.

111. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии Текст. / В.Г. Крысько. -М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. 368 с.

112. Кубрякова Е.С. Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи / Е.С. Кубрякова, A.M. Шахнарович, Л.В. Сахарный. М.: Наука, 1991. — 240 с.

113. Лаврентьева А.И. Система работы по развитию семантической стороны речи младших дошкольников Текст. : Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А.И. Лаврентьева . М., 1998. - 24 с.

114. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) Текст. / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. СПб.: СОЮЗ, 1999. - 160 с.

115. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей Текст. : Избранные труды / Р.Е. Левина, ред. сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. - М. : «АРКТИ», 2005. - 224 с.

116. Левина Р.Е. Разграничение аномалий речевого развития у детей Текст. / Р.Е. Левина // Дефектология, 1975, №2. С. 12 - 15.

117. Леонов С.А. Пословицы, поговорки и афоризмы на уроках литературы Текст. : Пособие для учителей / С.А. Леонов, Р.П. Мазуревская, науч. ред. С.А. Леонов, под общ. ред. В.М. Сидоровой. М. : АПКиППРО, 2007. - 44 с.

118. Леонтьев А.А. Общие сведения об ассоциациях и ассоциативных нормах Текст. // Актуальные проблемы современной лингвистики: учеб. пособие / А.А. Леонтьев, сост. Л.Н. Чурилина. 2-е изд., испр. - М. : Флинта: Наука, 2007. - С. 217 - 219.

119. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики Текст. : Учебник для студ. высш. учеб. заведений / А.А. Леонтьев. 4-е изд., испр. — М. : Смысл; Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с.

120. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания Текст. / А.А. Леонтьев. Изд. 4-е, стереотипное. М. : КомКнига, 2007. - 312 с.

121. Леонтьев А.А. Психофизиологические механизмы речи Текст. // Общее языкознание: формы существования, функции, история языка / А.А. Леонтьев, под ред. Серебренникова. М.: Наука, 1970. - С. 314 - 370.

122. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность Текст. /

123. A.А. Леонтьев.- М., Наука, 1977. 304 с.

124. Лепская Н.И. Речевая стадия развития коммуникации ребенка Текст. // Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие / Н.И. Лепская, составление К.Ф. Седова. М. : Лабиринт, 2004. - С. 211 - 240.

125. Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста Текст. : Учебно-методическое пособие / Л.Р. Лизунова. Пермь : ПОИПКРО, 2005. - 60 с.

126. Лингвистический энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред.

127. B.Н. Ярцева. М. : Сов. энциклопедия, 1990. - 685 с.

128. Лихачев Д.С. Концептосфера русского языка Текст. // Русская словесность: Антология / Д.С. Лихачев, под ред. В.Н. Нерознака. М. : Academia, 1997. С. 28 37.

129. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи Текст. : Учебно-методическое пособие / Авт. сост. О.И. Азова. Под ред. Т.В. Волосовец. — М. : РУДН, 2007. - 83 с.

130. Логопедия в школе Текст. : Практический опыт / Под ред. B.C. Кукушина. Изд-е 2-е, перераб. и дополн. И.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. — 368 с.

131. Логопедия Текст. : Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.-680 с.

132. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М. : Наука, 1984. - 444 с.

133. Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений Текст. / М.В. Ломоносов / Глав, ред: акад. С.И. Вавилов, чл.-кор. Акад. наук СССР Т. П. Кравец. Т. 7: Труды по филологии 1739-1758 гг. / Ред.: В.В. Виноградов и др. М. ; Л. : Академия наук СССР, 1952. - 996 с.

134. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии Текст. / А.Р. Лурия. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973. - 374 с.

135. Лурия А.Р. Развитие значения слов в онтогенезе Текст. // Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие / А.Р. Лурия, составление К.Ф. Седова. М. : Лабиринт, 2004. - С. 144 - 158.

136. Лурия А.Р. Язык и сознание Текст. / А.Р. Лурия, под ред. Е.Д. Хомской. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 320 с.

137. Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка Текст. : Ок. 3200 антоним, пар/ М.Р. Львов, под ред. Л.А. Новикова. 7-е изд., испр. и доп. М. : АСТ-ПРЕСС, 2001. - 592 с.

138. Львов М.Р. Характеристика словаря учащихся Текст. / М.Р. Львов // Развитие речи младших школьников : Сборник научных трудов. М. : МГПИ им. В.И. Ленина, 1983. - С. 3 - 13.

139. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников Текст. / М.Р. Львов. 3-е изд., перераб. и доп. - Тула: Родничок; М. : ACT, 2003. -239 с.

140. Малофеев Н.Н. Характеристика лексического запаса у учащихся с церебральным параличом Текст. / Н.Н. Малофеев // Дефектология, 1985, № 1.-С. 30-37.

141. Маслова В.А. Когнитивная лингвистика Текст. : учеб. пособие /

142. B.А. Маслова. 2-е изд. - Мн.: ТетраСистемс, 2005. - 256 с.

143. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе Текст. / М.И. Махмутов. М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

144. Министерство образования Российской Федерации. Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения Текст. / Инструктивное письмо от 14. 12. 2000 №2.-8 с.

145. Мисаренко Г.Г. Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями Текст. : Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.Г. Мисаренко. — М. : Издательский центр «Академия», 2004. 336 с.

146. Морковкин В.В., Лексика в обучении русскому языку. Лекция 7 Текст. // Методика / В.В.Морковкин, Е.М. Кочнева, под ред. А.А. Леонтьева. — М. : Рус. яз., 1998 (Заочный курс повышения квалификации филологов-русистов). -С. 84-101.

147. Муране С.Н. Лексическая однозначность и синонимия Текст. /

148. C.Н. Муране // Лексико-семантические связи слов в русском языке. Межвузовский сборник научных трудов. Ленинград, 1983.-С.59 -65.

149. Мустайоки А. О предмете и цели лингвистических исследований Текст. // Язык: система и функционирование. Сборник научных трудов / А. Мустайоки, отв. ред. Ю.Н. Караулов. М. : Наука, 1988. С. 170-181.

150. Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы Текст. / Под ред. Р.Е. Левиной. М. : Просвещение, 1965. - 168 с.

151. Никашина Н.А. Логопедическая помощь учащимся с речевым недоразвитием Текст. // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / Н.А. Никашина, под ред. Р.Е. Левиной. М. : Просвещение, 1965. - С. 8 - 32.

152. Никитина Н.К. Активизация словаря учащихся III класса при изучении темы «Имя прилагательное» Текст. / Н.К. Никитина // Развитие речи младших школьников: Сборник научных трудов. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1983. - С. 39 - 47.

153. Николаева Л.П. Работа со словарными словами. 1 класс Текст. / Л.П. Николаева, И.В. Иванова. М.: Изд-во «Экзамен», 2008. - 223 с.

154. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) Текст. / Д.А. Новиков. М.: МЗ-Пресс, 2004. — 67 с.

155. Нуриахметова А.Г. Семантическая структура слова и границы гнезда синонимических рядов Текст. / А.Г. Нуриахметова // Лексико-семантические связи слов в русском языке. Межвузовский сборник научных трудов. — Ленинград, 1983. С. 31 - 37.

156. Онтогенез речевой деятельности: норма и патология Текст. / Монографический сборник. — М. : «Прометей» МПГУ, 2005. 500 с.

157. Основы логопедической работы с детьми Текст. : Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов,студентов педагогических училищ / Под общей редакцией д.п.н., профессора Г.В. Чиркиной. -М. : АРКТИ, 2002.-240 с.

158. Павлова Н.В. Формирование функционально-семантической стороны качественной лексики младших школьников с нарушением интеллекта Текст. : Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.03 /Н.В. Павлова. М., 2002. -18 с.

159. Палкин А.Д. Возрастная психолингвистика Текст. : Толковый словарь русского языка глазами детей / А.Д. Палкин. М. : НОУ МЭЛИ, 2004. -360 с.

160. Пантелеева Л.А. К вопросу об усвоении учебной лексики младшими школьниками с системными нарушениями речи Текст. / Л.А. Пантелеева // Логопедия, 2005, № 2 (8). С. 40 - 44.

161. Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей Текст. / Л.Г. Парамонова. СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. - 80 с.

162. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания Текст. / В.Ф. Петренко. — М. : Изд-во Московского ун-та, 1988. — 208 с.

163. Петрущенкова Т.А. Семантические связи в структуре многозначного глагола Текст. / Т.А. Петрущенкова // Лексико-семантические связи слов в русском языке. Межвузовский сборник научных трудов. — Ленинград, 1983. — С. 26-31.

164. Писаренко В.И. О когнитивной лингвистике и семантике термина «когнитивный» Текст. // Актуальные проблемы современной лингвистики: учеб. пособие / В.И. Писаренко, сост. Л.Н. Чурилина. 2-е изд., испр. - М. : Флинта : Наука, 2007. - С. 200 - 205.

165. Плешаков А.А. Мир вокруг нас Текст. : Учеб. для 1 кл. нач. шк. / А.А. Плешаков. 4-е изд. -М. : Просвещение, 2002. - 125 с.

166. Покровский М.М. Семасиологические исследования в области древних языков Текст. / М.М. Покровский; вступит, ст. Н.М. Шанский. — Изд. 2-е. — М.: УРСС, КомКнига, 2006. 130 с.

167. Понимание: опыт мультидисциплинарного исследования Текст. / Под общ. ред. А.А. Брудного, А.В. Уткина, Е.И. Яцубы. М. : Смысл, 2006. — 199 с.

168. Понятийно-терминологический словарь логопеда Текст. / Под ред. В.И. Селиверстова. -М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. 400 с.

169. Попова З.Д. Когнитивная лингвистика Текст. / З.Д. Попова, И.А. Стернин. М.: ACT : Восток - Запад, 2007. - 314 с.

170. Попова З.Д. Очерки по когнитивной лингвистике Текст. / З.Д. Попова, И.А. Стернин. Воронеж : «Истоки», 2001. - 191 с.

171. Попова З.Д. Понятие концепт в лингвистических исследованиях Текст. / З.Д. Попова, И.А. Стернин. Воронеж, 1999. - 30 с.

172. Потебня А.А. Мысль и язык Текст. / А.А. Потебня. М. : Лабиринт, 1999.-268 с.

173. Превращения слов Текст. : Кн. для учащихся нач. классов / Сост. А.В. Полякова. -М. : Просвещение, 1991. 128 с.

174. Прищепова И.В. Использование сказки в речевом развитии младших школьников с дизорфографией Текст. / И.В. Прищепова // Школьный логопед, 2005, № 4(7). С. 19 - 25.

175. Прищепова И.В. К вопросу о методических аспектах речевого развития первоклассников с ОНР Текст. / И.В. Прищепова // Практическая психология и логопедия, 2005, № 1 (12). — С. 13 — 18.

176. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 -4). В двух частях. Часть 1 Текст. / Министерство образования Российской Федерации. М. : «Просвещение», 2002. - 320 с.

177. Психолингвистика в очерках и извлечениях Текст. : Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт. — сост.

178. В.К. Радзиховская, А.П. Кирьянов, Т.А. Пекишева и др.; Под общ. ред. В.К. Радзиховской. М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 464 с.

179. Радзиховская В.К. Концептуальные аспекты психолингвистики как учебной дисциплины Текст. // Психолингвистика и современная логопедия /

180. B.К. Радзиховская, А.П. Кирьянов, под ред. Л.Б. Халиловой. М. : Экономика, 1997. - С. 71 - 87.

181. Развитие речи младших школьников Текст. : Сборник научных трудов. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1983. - 143 с.

182. Расторгуева Н.И. Использование пиктограмм для развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи Текст. / Н.И. Расторгуева // Логопед, 2008, № 2(26). С. 50 - 53.

183. Ревзина О.Г. О понятии коннотации Текст. / О.Г. Ревзина // Языковая система и ее развитие во времени и пространстве: Сборник научных статей к 80-летию профессора Клавдии Васильевны Горшковой. М. : Изд-во МГУ, 2001.-С. 436-446.

184. Речь, язык и секреты пунктуации Текст. : Кн. для учащихся / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая, Г.Н. Владимирская. М.: Просвещение, 1995.-351 с.

185. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии Текст. /

186. C.Л. Рубинштейн. М.: Учпедгиз, 1940. - 596 с.

187. Рудакова А.В. Когнитология и когнитивная лингвистика Текст. / А.В. Рудакова. Воронеж : Истоки, 2004. - 80 с.

188. Румянцева И.М. Психология речи и лингвопедагогическая психология Текст. / И.М. Румянцева. — М.: ПЕРСЭ ; Логос, 2004. — 319 с.

189. Русский семантический словарь. Толковый словарь, систематизированный по классам слов и значений Текст. / РАН. Ин-т рус. яз.; Под общей редакцией Н.Ю. Шведовой. М.: 2001.

190. Рябова О.В. Особенности усвоения глагольной лексики младшими школьниками с общим недоразвитием речи (ОНР) Текст. / О.В. Рябова // Практическая психология и логопедия, 2005, № 2 (13). С. 54 - 56.

191. Сдобнова А.П. Отражение динамики лексикона школьников в ассоциативном словаре Текст. / А.П. Сдобнова // Модернизация начального образования. Сб. научн. тр. Саратов : Изд-во Сарат. ун-та. 2003. С. 133-141.

192. Седов К.Ф. Онтопсихолингвистика: становление коммуникативной компетенции человека Текст. / К.Ф. Седов. М.: Лабиринт, 2008. - 320 с.

193. Седов К.Ф. Становление дискурсивного мышления Текст. // Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие / К.Ф. Седов. М.: Лабиринт, 2004. - С. 276 - 309.

194. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологи Текст. : Пер. с англ. / Э. Сепир, Под ред. и с предисл. А.Е. Кибрика. М. : Прогресс. Универс, 1993. - 655 с.

195. Сергеева А.Д. Готовность младших школьников с недоразвитием речи к овладению морфемным анализом Текст. / А.Д. Сергеева // Логопедия, № 2 (8), 2005.-С. 36-40.

196. Серебренников Б.А. Роль человеческого фактора в языке. Язык и мышление Текст. / Б.А. Серебренников. М. : Наука, 1988. - 213 с.

197. Синицын В.А. Путь к слову. Из записок учителя. Текст. : Пособие по развитию речи для преподавателей русского языка, учителей начальных классов и их учеников / В.А. Синицын. 2 изд. исправл. и дополн. М. : АО «СТОЛЕТИЕ», 1997. - 416 с.

198. Синякова Т.И. Дифференцированная логопедическая работа с детьми при недоразвитии речи Текст. // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики / Т.И. Синякова, Под ред. Л.И. Беляковой. М. : МГПИ, 1985.-С. 48-62.

199. Слобин Д. Психолингвистика : Пер. с англ. Е. И. Негневицкой / Д. Слобин, Дж. Грин, Под общей редакцией и с предисловием доктора филологических наук А.А. Леонтьева. М. : Прогресс, 1976. - 336 с.

200. Словарь синонимов. Справочное пособие Текст. / Под ред.

201. A.П. Евгеньевой. Ленинград : «Наука», 1975. - 648 с.

202. Сниткина Г.И. Основные направления работы над значением слов в начальных классах Текст. / Г.И. Сниткина // Развитие речи младших школьников: Сборник научных трудов. М. : МГПИ им. В.И. Ленина, 1983. -С. 13-20.

203. Солнцев В.М. Язык как системно-структурное образование Текст. /

204. B.М. Солнцев. М. : Изд-во Наука, 1977. - 341 с.

205. Солодуб Ю.П. Сопоставительный анализ структуры лексического и фразеологического значения Текст. / Ю.П. Солодуб // Филологические науки, 1977, № 5 с. 43 54.

206. Солоник Н.В. Особенности семантической структуры слова и синонимия Текст. / Н.В. Солоник // Лексико-семантические связи слов в русском языке. Межвузовский сборник научных трудов. Ленинград, 1983. —1. C. 66-71.

207. Сорокин Ю.С. Развитие словарного состава русского литературного языка. 30 90-е годы XIX века Текст. / Ю.С. Сорокин. - М. - JI. : Наука, 1965. - 568 с.

208. Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики Текст. : Труды по языкознанию / Ф. де Соссюр. М., 1977. - с. 7 - 286.

209. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи (I IV классы) Текст. ; Науч. - исслед. Ин-т дефектологии АПН СССР / Л.Ф. Спирова. - М.: Педагогика, 1980. - 192 с.

210. Степанова В.В. Синонимические связи слов в аспекте типологии лексических значений Текст. / В.В. Степанова // Лексико-семантические связи слов в русском языке. Межвузовский сборник научных трудов. -Ленинград, 1983. С. 3 - 12.

211. Стернин Н.А. Методика исследования структуры концепта Текст. // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: Научное издание / Под ред. И.А. Стернина. Воронеж : Воронежский государственный университет, 2001. - С. 58 - 65.

212. Сулименко Н.Е. Ассоциативно-деривационные связи признаковых слов Текст. / Н.Е. Сулименко // Лексико-семантические связи слов в русском языке. Межвузовский сборник научных трудов. Ленинград, 1983. - С. 12-19.

213. Тараканова А.А. Формирование мыслительной операции сравнения у младших школьников с дисграфией в процессе коррекционно-логопедической работы Текст. / А.А. Тараканова // Практическая психология и логопедия, 2005, № 3 (14). С. 48 - 50.

214. Телия В.Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц Текст. / В.Н. Телия. М. : Наука, 1986. - 143 с.

215. Телия В.Н. Метафоризация и её роль в создании языковой картины мира Текст. // Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира / В.Н. Телия. М, 1988. - С. 173 -203.

216. Тишина Л.А. Овладение учебной лексикой школьниками с нарушениями речи в процессе работы с текстом (на уроках природоведения) Текст. : Автореф. дис. . пед. наук / Л.А. Тишина. — М., 2005. 25 с.

217. Тишина Л.А. Особенности словарной работы на уроках природоведения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе V вида Текст. / Л.А. Тишина. // Школьный логопед, 2005, № 4(7). С. 19-25.

218. Толковый словарь русского языка Текст. : в 4 т. / Под ред. проф. Д.Н. Ушакова. -М. : ТЕРРА, 1996.

219. Туманова Т.В. Развитие словообразовательных возможностей у школьников с нарушением речи Текст. / Т.В. Туманова // Школьный логопед, 2005, № 5-6 (8-9). С. 5 - 11.

220. Узорова О.В. Обучающие и познавательные диктанты по русскому языку, 1—3 классы Текст. : Пособие для начальной школы / О.В. Узорова. — К.: ГИППВ, 1998.-240 с.

221. Уорф Б. Отношение норм поведения и мышления к языку Текст. / Б. Уорф // Зарубежная лингвистика. Том 1. М. : издательская группа «Прогресс», 2002. - С.58 - 91.

222. Усанова О.Н. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями речи Текст. / О.Н. Усанова // Дефектология, 1993, № 2. С. 7 -11.

223. Усанова О.Н. Особенности произвольного внимания детей с моторной алалией Текст. // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики / О.Н. Усанова, Ю.Ф. Гаркуша, Под ред. Л.И. Беляковой. М. : МГПИ, 1985. -С. 27-35.

224. Усанова О.Н. Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи Текст. / О.Н. Усанова, Т.Н. Синякова // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи: Сборник научных трудов. М. : МГПИ им. В.И. Ленина, 1982. - С. 13 - 19.

225. Уфимцева А.А. Опыт изучения лексики как системы (на материале английского языка) Текст. / А.А. Уфимцева. Изд. 2-е, испр. - М. : Едиториал УРСС, 2004. - 288 с.

226. Ушакова Т.Н. Теоретические основания возрастной психолингвистики Текст. / Т.Н. Ушакова // Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. — М. : Прометей МПГУ, 2005. С. 64 -71.

227. Ушакова Т.Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы: Психофизиологические механизмы внутренней речи Текст. / Т.Н. Ушакова. -М., 1979.-248 с.

228. Ушакова Т.Н. Психологические исследования семантики речи Текст. / Т.Н. Ушакова, Н.Д. Павлова, И.А. Зачесова // Психологические и психофизиологические исследования речи / Отв. Ред. Т.Н. Ушакова. — М. : Наука, 1985.-С. 45-66.

229. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи Текст. / Л.П. Федоренко. -М. : Просвещение, 1984. 160 с.

230. Филичева Т.Б. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста Текст. / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина // Дефектология, 1985, № 4. С. 72 - 78.

231. Фомина М.И. Лексика современного русского языка Текст. / М.И. Фомина. М.:ИСБН, 1973. - 151 с.

232. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников Текст. / Т.А. Фотекова. М. : АРКТИ, 2000. - 56 с.

233. Фрумкина P.M. Концептуальный анализ с точки зрения лингвиста и психолога Текст. / P.M. Фрумкина// Научно-техническая информация, 1992, Серия 2, №3. С. 3-29.

234. Фрумкина P.M. Психолингвистика Текст. : Учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений / P.M. Фрумкина. М. : Издательский центр «Академия», 2003. — 320 с.

235. Халилова Л.Б. Психолингвистический подход и его использование в изучении речевых расстройств Текст. // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. — М. : Экономика, 1997. С. 41 - 58.

236. Халилова Л.Б. Семантические нарушения и пути их преодоления у детей с расстройствами речи Текст. // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. — М.: Экономика, 1997. С. 227 - 240.

237. Цейтлин С.Н. Окказиональные морфологические формы в детской речи Текст. // Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие / С.Н. Цейтлин, Составление К.Ф. Седова. М.: Лабиринт, 2004. - С. 241 - 275.

238. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи Текст. : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.Н. Цейтлин. М. : Туманит, изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

239. Черняк В.Д. Синонимические пары как тип синонимических рядов глаголов Текст. / В.Д. Черняк // Лексико-семантические связи слов в русском языке. Межвузовский сборник научных трудов. Ленинград, 1983. — С. 20-25.

240. Шалыгина Т.Н. Нестандартные методы словарной работы с младшими школьниками с нарушением зрения Текст. / Т.Н. Шалыгина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2004, № 5. — С. 34 38.

241. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка Текст. / Н.М. Шанский. М : Просвещение, 1972. - 253 с.

242. Шахнарович A.M. Детская речь в зеркале психолингвистики Текст. /

243. A.M. Шахнарович. — Институт языкознания РАН, 1999. — 165 с.

244. Шахнарович A.M. Психолингвистические проблемы овладения словом как наименованием Текст. // Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие / A.M. Шахнарович, составление К.Ф. Седова. М. : Лабиринт, 2004. - С. 159 - 179.

245. Шаховская С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недоразвитии речи Текст. // Психолингвистика и современная логопедия / С.Н. Шаховская, под ред. Л. Б. Халиловой. М. : Экономика, 1997. - С. 240 - 250.

246. Шаховский В.И. Семасиологический и стилистический аспекты эмотивности Текст. // Стилистика текста в коммуникативном аспекте /

247. B.И. Шаховский. Пермь, 1987. - С. 59 - 68.

248. Шишкина О.С. Работа школьного логопеда над обогащением словарного запаса учащихся 1-х и 2-х классов Текст. / О.С. Шишкина // Практическая психология и логопедия, 2007, № 2 (25). С. 58 - 59.

249. Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи (пути специального обучения) Текст. / Под ред. Р.Е. Левиной. М .: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 256 с.

250. Шлай Е.В. Формирование индивидуального лексикона у дошкольников с нарушением зрения, речи Электронный ресурс.: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.03 / Е.В. Шлай. М. : РГБ, 2005. - 133 с.

251. Шмелев Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики (на материале русского языка) Текст. / Д.Н. Шмелев. М. : Наука, 1973. - 280 с.

252. Шмелев Д.Н. Современный русский язык. Лексика Текст. / Д.Н. Шмелев . М.: Едиториал УРСС, 2004. - 336 с.

253. Шушков А.А. Толково-понятийный словарь русского языка : 605 семантических групп : Более 16 500 слов и устойчивых выражений Текст. / ИЛИ РАН; А.А. Шушков. М. : ООО "Издательство Астрель": ООО "Издательство ACT": ООО "Транзиткнига", 2003. - 768 с.

254. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность Текст. / Л.В. Щерба. Л. : Наука, 1974.- 428 с.

255. Щукин А.Н. Методы обучения. Лекция 3 // Методика / А.Н. Щукин, Под ред. А.А. Леонтьева. М.: Рус. яз., 1998 (Заочный курс повышения квалификации филологов-русистов). - С. 35 - 40.

256. Этимологический словарь русского языка: для школьников и студентов. Около 1000 слов Текст. / Сост. Елена Груббер. М. : ЛОКИД-пресс, 2007. - 576 с.

257. Юртаев С.В. Становление информативности текста в письменной речи учащихся Текст. // Наука и Школа / С.В. Юртаев. 2007. - № 4. - С. 37 - 41.

258. Юрьева Н.М. Словообразование в онтогенезе Текст. // Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие / Н.М. Юрьева, Составление К.Ф. Седова. М.: Лабиринт, 2004. - С. 180 - 210.

259. Язык: система и функционирование Текст. : Сборник научных трудов / Отв. ред. Ю.Н. Караулов. М.: Наука, 1988. 272 с.

260. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений Текст. / А.В. Ястребова А.В. М. : АРКТИ, 1999. - 120 с.

261. Ястребова А.В. Как помочь детям с недостатками речевого развития Текст. : Пособие для учителя / А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова. Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : АРКТИ, 1997. - 131 с.

262. Ястребова А.В. Обучаем читать и писать без ошибок Текст. : Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма / А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова. М. : АРКТИ, 2007. - 360 с.

263. Ястребова А.В. Комплекс занятий по формированию у детей 5 лет речемыслительной деятельности и культуры устной речи Текст. / А.В. Ястребова, О.И. Лазаренко . М. : АРКТИ, 2001. - 144 с.

264. Яшина В. Некоторые особенности развития словаря детей пятого года жизни Текст. / В. Яшина // Дошкольное воспитание, 1974, № 10. С. 38 - 42.

265. Garnham A. Psycholinguistics: Central topics. — London; New York: Methuen, 1985. 269 p.

266. Kate Cain, Jain Oakhill, Kate Lemmon. The relation between children's reading comprehension level and their comprehension of idioms text. "Journal of Experimental Child Psychology", 90, 2005. pp. 65 - 87.

267. Osgood Ch. On Understanding and Creating Sentences text. "American Psyhologist", v. 18, 1963,№ 12.-pp. 735-751.

268. АКАДЕМИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ1. РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ1. Дымкова Алевтина Юрьевна