Формирование культуры речи младших школьников на литературном материале тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Ганьшина, Юлия Владимировна

• Ганьшина, Юлия Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ганьшина, Юлия Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ.

1.1.Лингвистические основы формирования культуры речи младших школьников на литературном материале.

1.2. Психолого-педагогические основы формирования культуры речи.

1.3. Методические основы формирования культуры речи.

Выводы по главе 1.

Глава 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ НА ЛИТЕРАТУРНОМ МАТЕРИАЛЕ.

2.1. Анализ программ и учебников с точки зрения формирования культуры речи.

2.2. Содержание работы по формированию культуры речи. Критерии, источники отбора дидактического материала.

2.3. Формы обучения культуре речи.

Выводы по главе 2.

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ НА ЛИТЕРАТУРНОМ МАТЕРИАЛЕ.

3.1. Констатирующий эксперимент (состояние исходного уровня культуры речи младших школьников).

3.2. Обучающий эксперимент.

3.3 Анализ эффективности предлагаемой системы упражнений по формированию культуры речи на литературном материале (по данным контрольного эксперимента).

Выводы по главе 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование культуры речи младших школьников на литературном материале»

Актуальность исследования. Культура речи - это сравнительно молодая область науки о языке. Она оформилась как самостоятельная дисциплина в XX веке. Приобщение широких народных масс к активной общественной жизни поставило в ряд важнейших задач и проблему повышения культурного уровня народа, в частности, уровня речевой культуры. Действительно защищенным в социальном плане может быть лишь всесторонне образованный человек, способный перестраивать направление содержания своей деятельности в зависимости от социально-экономических, культурно-правовых условий. Рыночные отношения требуют от человека новых качеств, таких, как инициативность, предприимчивость, профессиональная мобильность, умение адаптироваться в современных условиях, умение правильно, грамотно выразить свои мысли. Реальная обстановка в стране обусловливает необходимость повышения речевой культуры специалиста.

Умение четко и ясно выразить свои мысли, говорить грамотно, умение не только привлечь внимание своей речью - своеобразная характеристика профессиональной пригодности для людей самых различных профессий: дипломатов, юристов, политиков, преподавателей школ и вузов, работников радио и телевидения, менеджеров, журналистов.

Повышение культуры речи является актуальной проблемой современного общества. Чтобы научить говорить, соблюдая нормы современного русского языка, целесообразно уделять внимание формированию культуры речи в младшем школьном возрасте. Это является одной из важнейших задач учителя начальных классов. В настоящее время дети допускают большое количество ошибок в произношении слов, словообразовании, словоизменении, употреблении слов, постановке ударения. Школьный курс родного языка, основной практической целью которого является развитие, усовершенствование речевых навыков учащихся, всегда в той или иной степени решал культурно-речевые вопросы. К сожалению, не всегда учителя уделяют должное внимание формированию культуры речи, поэтому необходим поиск путей ее повышения.

Большое значение для формирования культуры речи имеет качественный дидактический материал. Качественным дидактическим материалом являются речевые ситуации, описанные в произведениях русских и зарубежных авторов. Учителю необходимо вместе с детьми анализировать эти ситуации и делать выводы, учить детей правильно, точно и последовательно излагать свои мысли и чувства. Поэтому проблема формирования культуры речи на литературном материале является приоритетным направлением в методике русского языка.

Проблема культуры речи всегда находилась и находится в центре внимания многих наук, изучающих деятельность человека: педагогики, психологии, филологии, методики.

В лингвистических трудах термин культура речи рассматривается в нескольких значениях, говорится о двух ступенях усвоения культуры речи (Л.И. Скворцов, М.Р. Львов, Б.Н. Головин). О проблеме соотношения языка и речи говорится в истории лингвистических учений (В. Гумбольт, И.А. Бодуэн де Куртенэ, Фердинанд де Соссюр), об осмыслении языковой нормы, ее признаках и видах в работах Л.И. Скворцова, К.С. Горбачевич, В.В. Виноградова, С.И. Ожегова, A.M. Пешковского, А.Н. Гвоздева, М.В. Панова, А.А. Реформаторского.

В психолого-педагогических науках процесс формирования речевой культуры рассматривался такими учеными: Р.С. Немовым, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Жинкиным, Л.С. Выготским. Модели порождения речи изучали Ноам Хомский, Дж. Миллер, Чарлз Осгуд, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев, Т.В. Ахутина, И.А. Зимняя.

Методика формирования культуры речи опирается на общедидактические принципы обучения русскому языку (Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Г.Н. Приступа) и методические принципы, предложенные и разработанные Л.П. Федоренко. Методы обучения русскому языку могут быть использованы и при формировании культуры речи: методы практического, теоретического, теоретико-практического изучения языка (Г.Н. Приступа).

Опираясь на анализ научных источников, мы пришли к убеждению, что обращение к проблеме формирования культуры речи младших школьников является своевременным и необходимым. Проведенное нами исследование теории и практики формирования культуры речи младших школьников и проблем, возникающих у них при выражении собственных мыслей, позволило выявить противоречие между растущей значимостью специально разработанной программы по формированию культуры речи на литературном материале и недостаточностью ее разработанности. Таким образом, обращение к теме диссертационного исследования объясняется ее актуальностью и перспективностью.

Цель исследования - разработка научно обоснованной и экспериментально проверенной методики формирования культуры речи младших школьников на литературном материале.

Объект исследования - процесс формирования культуры речи младших школьников на литературном материале.

Предмет исследования - технология развития и совершенствования речевых умений и навыков младших школьников в процессе формирования культуры речи на литературном материале.

Гипотеза исследования - целенаправленная, систематическая и последовательная работа по формированию культуры речи младших школьников будет действенной, если опираться на литературный дидактический материал и систему упражнений, соответствующую совершенствуемым нормам культуры речи.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1) рассмотреть теоретические основы разработки и реализации формирования культуры речи младших школьников на литературном материале в контексте современной методики, лингвистики, педагогики, психологии;

2) проанализировать действующие программы и учебно-методические комплексы по русскому языку, литературному чтению, риторике с целью реализации принципов развития речи, коммуникативной функции языка, практической направленности обучения;

3) определить эффективные методы, приемы формирования культуры речи;

4) уточнить критерии отбора дидактического материала для формирования культуры речи младших школьников;

5) выявить уровень владения культурой речи младших школьников в ходе проведения и анализа данных констатирующего эксперимента;

6) разработать методическую систему, отвечающую цели исследования;

7) экспериментально проверить и оценить эффективность предложенной методической системы формирования культуры речи младших школьников на литературном материале.

Методологическую основу исследования составляют теория речевой деятельности, сформулированная в трудах Т.В. Ахутиной, J1.C. Выготского, А.А. Леонтьева, Н.И. Жинкина, И.А. Зимней, C.J1. Рубинштейна; комму-никативно-деятельностный, системный и личностный подходы к процессу обучения младших школьников родному языку (М.Т. Баранов, Н.И. Демидова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, М.С. Соловейчик и др.).

Для проверки и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- теоретический (анализ методической, психолого-педагогической и лингвистической литературы по избранной теме);

- социально-педагогический (наблюдение за изменениями в речи младших школьников, тестовые методики, аудиозапись);

- сопоставительный (сравнительный анализ работ младших школьников экспериментального и контрольного классов);

- экспериментальный (проведение констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов).

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось поэтапно в течение четырех лет (с 2003 г. по 2007 г.) в 3-4 классах средней школы № 25 и средней школы № 59 города Рязани.

На первом этапе (2003 - 2004 гг.) обосновывалась теоретическая база исследования: осуществлялся анализ состояния проблемы в лингвистической, психологической, методической литературе по теме исследования; вырабатывались цель, задачи и гипотеза; определялись методы и приемы исследования; разрабатывались задания для младших школьников.

На втором этапе (2004 - 2006 гг.) проводился обучающий эксперимент, внедрялась система упражнений, использовался отобранный дидактический материал, проводился контрольный эксперимент.

На третьем этапе (2006 - 2007 гг.) обрабатывались и анализировались результаты исследования, оформлялся окончательный вариант текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что теоретически разработана и экспериментально проверена методическая система формирования культуры речи младших школьников на литературном материале, а именно:

1) определены методы, приемы, принципы формирования культуры речи младших школьников на литературном материале;

2) уточнены критерии отбора дидактического материала для совершенствования культуры речи младших школьников;

3) определен перечень основных знаний и умений для каждого класса по предлагаемой программе;

4) разработана система упражнений, направленных на формирование и совершенствование культуры речи младших школьников в соответствии с нормами, вызывающими трудности у младших школьников (упражнения, направленные на совершенствование произносительных и акцентологических норм; упражнения, направленные на совершенствование лексической структуры речи; упражнения, направленные на совершенствование грамматической структуры речи).

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1) на основе лингвистических, психолого-педагогических, методических данных охарактеризован процесс формирования культуры речи младших школьников на литературном материале;

2) определены методы, приемы обучения культуре речи;

3) проанализированы типичные ошибки в речи младших школьников;

4) доказана эффективность созданной системы упражнений в ходе экспериментального обучения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

1) разработана, апробирована и экспериментально проверена программа курса «Формирование культуры речи младших школьников на литературном материале» и комплекс упражнений по ее реализации;

2) теоретические выводы и результаты экспериментального обучения могут быть использованы для совершенствования программ, учебников, учебных и методических пособий для начальной школы.

Достоверность и обоснованность проводимого исследования обеспечивается опорой на достижения современной лингвистики, психолого-педагогической и методической наук, совокупностью используемых методов, положительными результатами экспериментального обучения, личным участием автора в эксперименте.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Для формирования культуры речи младших школьников необходима специально разработанная методическая система, включающая в себя отобранный в соответствии с методическими требованиями дидактический материал и специальную систему упражнений.

2. Использование методики формирования культуры речи младших школьников отвечает задачам развивающего обучения в школе, способствует формированию языковой личности, совершенствованию произносительной, лексической, грамматической структур речи, развитию творческих способностей учащихся начальных классов.

3. Эффективность введения предлагаемой программы в обучение младших школьников обусловлена применением дидактического литературного материала, научно обоснованной системы упражнений.

4. Использование предлагаемой программы, направленной на формирование культуры речи младших школьников, приведет к уменьшению ошибок в речи учащихся, к развитию умения точно, правильно, логично излагать мысли, то есть к повышению коммуникативных способностей учащихся.

Апробация основных положений и результатов исследования в течение четырех лет осуществлялась в начальных классах средней школы № 25 города Рязани и средней школы № 59 города Рязани. Результаты работы были доложены на заседаниях методических объединений начального звена, педагогических советах, на внутривузовских и межвузовских научно-практических конференциях в городе Рязани, на заседаниях кафедры методики русского языка и литературы Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина в 2003 - 2007 гг. Основное содержание и конкретные результаты отражены в четырех публикациях по теме исследования.

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Ганьшина, Юлия Владимировна

Выводы по 3 главе

1. Представляется перспективным введение в начальных классах курса «Формирование культуры речи младших школьников на литературном материале», в рамках которого происходит повышение уровня культуры речи, развитие языковой личности. Предлагаемый курс позволит младшим школьникам излагать свои мысли и чувства точно, логично, понятно для окружающих.

2. Проведенный констатирующий эксперимент показал, что учащиеся допускают большое количество ошибок при выполнении заданий, целью которых было выявление несоблюдения орфоэпических, акцентологических, лексических, грамматических норм.

3. Программа по формированию культуры речи на литературном материале имеет характер проблемного обучения: ставятся задачи исследовательского и творческого характера. Учащиеся не только работают с произведениями русских и зарубежных авторов, но и сочиняют сами. Их работы представлены в приложении.

4. В системе работы выделены три группы упражнений: 1) упражнения, направленные на совершенствование орфоэпических и акцентологических норм; 2) упражнения, направленные на совершенствование лексических норм; 3) упражнения, направленные на совершенствование грамматических норм.

5. Результаты контрольного эксперимента показывают, что уровень культуры речи младших школьников в экспериментальных классах выше, чем в контрольных. Показатели в экспериментальных классах до обучения и после отличаются на 15,4 %.

6. Предложенная методика и программа «Формирование культуры речи младших школьников на литературном материале» ведет к повышению уровня культуры речи обучаемых, к соблюдению акцентологических и орфоэпических, лексических и грамматических норм. Представленные в главе 3 результаты обучающего и контрольного экспериментов доказывают эффективность описанной методики совершенствования культуры речи и подтверждают гипотезу исследования о том, что целенаправленная систематическая и последовательная работа по формированию культуры речи младших школьников будет действенной, если опираться на литературный дидактический материал и систему упражнений, соответствующую совершенствуемым нормам.

184

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Повышение культуры речи является актуальной проблемой в современном обществе. Необходимо выражать свои мысли правильно, точно, последовательно, чтобы окружающие могли понять тебя. Чтобы научить говорить, соблюдая акцентологические, произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка, целесообразно уделять внимание формированию культуры речи в младшем школьном возрасте.

Данное исследование - попытка внести посильный вклад в решение проблемы повышения культуры речи младших школьников. Ее значение заключается в раскрытии сущности использования литературного материала при формировании культуры речи; показе необходимости формирования культуры речи младших школьников на литературном материале.

Поставленная в диссертационном исследовании проблема формирования культуры речи младших школьников на литературном материале решена следующим образом:

1. Изучение психологической, лингвистической, педагогической и методической литературы позволило выделить теоретические основы формирования культуры речи младших школьников на литературном материале. Психологической основой совершенствования культуры речи является учение о речевой деятельности и процессе порождения высказывания; факторы речевого развития: речевая среда, потребность контакта, тренировка физиологического механизма, потребность номинации и общения, речевая активность, осмысление.

2. Изучение лингвистической литературы позволило охарактеризовать основополагающие для нашего исследования теоретические понятия культуры речи: разграничение языка и речи, осмысление языковой нормы, знание о стилях языка и речи; признаки нормы: колебание (сосуществование старой и новой форм), устойчивость, кодифицированность.

3. Определены методы и приемы обучения русскому языку, которые могут быть использованы при формировании культуры речи: 1) теоретические методы (беседа, рассказ учителя, самостоятельное изучение материала по учебнику);

2) теоретико-практические методы (фонетический, морфологический, этимологический разборы, грамматическое конструирование, лексический разбор); 3) практические методы (объяснение непонятных слов, обучение работе со справочной литературой, ведение словариков, составление словосочетаний и предложений, исправление ошибок).

4. Анализ современных программ и учебников по русскому языку, литературному чтению для начальных классов показал, что в большинстве рассмотренных программ не содержится законченной, стройной, логически обоснованной системы работы по формированию культуры речи младших школьников. В существующих программах не определен круг специальных речевых умений и навыков в этой области и не описаны требования, предъявляемые к речи младших школьников. Все это доказывает необходимость создания такой системы работы с учащимися начальных классов.

5. Дидактический материал, выбираемый для совершенствования культуры речи младших школьников должен быть: 1) литературным; 2) доступным и соответствующим возрасту обучаемых; 3) разнообразным (от народных до авторских произведений русских и зарубежных авторов); 4) познавательным; 5)насыщенным изучаемыми явлениями.

6. К основным источникам для отбора дидактического материала мы относим следующие: 1) тексты художественных произведений, изучаемых в начальных классах; 2) тексты произведений для внеклассного чтения;

3) произведения устного народного творчества; 4) материалы газет и журналов; 5) письменные работы учащихся.

7. В ходе анализа методической литературы выделены специальные умения и навыки для каждого класса начальной школы, формируемые в процессе формирования культуры речи по предложенной методике.

8. Наше исследование доказывает возможность использования не только урока как основной формы обучения культуре речи, но и внеклассных видов работы, применение которых способствует формированию культуры речи: кружок культуры речи, вечер культуры речи, уголок культуры речи, газета, олимпиада.

9. Результаты констатирующего эксперимента выявили достаточно низкий уровень культуры речи младших школьников, а также нарушение норм речи.

10. Основной целью экспериментального обучения было научить младших школьников правильно, точно и логично излагать свои мысли и на основе этого повысить уровень культуры речи учащихся начальных классов.

11. Экспериментальное обучение предполагало ознакомление младших школьников с некоторыми нормами речи, что выступало бы в качестве научной основы методической системы формирования культуры речи.

12. В соответствии с нормами речи, необходимыми для точного, ясного изложения мыслей, в рамках диссертационного исследования разработана система упражнений, способствующая формированию культуры речи младших школьников на литературном материале.

13. В целях наиболее эффективного формирования определенных умений и навыков, предлагаемые упражнения поделены на три группы в зависимости от норм, на совершенствование которых они направлены: 1) упражнения, направленные на совершенствование акцентологических и произносительных норм, 2) упражнения, направленные на совершенствование лексической структуры речи, 3) упражнения, направленные на совершенствование грамматической структуры речи.

14. Результаты экспериментального обучения доказали эффективность предложенной методической системы и подтвердили сформулированную гипотезу о том, что целенаправленная, систематическая и последовательная работа по формированию культуры речи младших школьников будет действенной, если опираться на литературный дидактический материал и систему упражнений, соответствующую совершенствуемым нормам.

Разумеется, подход к проблеме, изложенной в диссертации, не является единственно возможным. Полученные результаты позволяют наметить следующие перспективы исследования: 1) дальнейшее изучение процесса формирования культуры речи при совершенствовании стилистических норм речи; 2) анализ ошибок и недочетов в речи учащихся, установление причин их появления и поиск путей преодоления; 3) дальнейшее совершенствование и обогащение форм и методов обучения.

188

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ганьшина, Юлия Владимировна, 2007 год

1. Аванесов, Р.И. Беседы о русском литературном произношении Текст. / Р.И. Аванесов // Русская речь. - 1975. - № 2. - С. 91-92.

2. Аванесов, Р.И. Вопросы русского литературного произношения Текст. / Р.И. Аванесов // Русский язык в школе. 1937. - № 3. - С. 83-93.

3. Аванесов, Р.И. Нормы русского литературного произношения в их историческом развитии Текст. / Р.И. Аванесов // Русская речь. 1981. - № 3. -С. 38-45.

4. Аванесов, Р.И. Нормы русского литературного произношения в их историческом развитии Текст. / Р.И. Аванесов // Русская речь. 1981. - № 4. -С. 53-58.

5. Аванесов, Р.И. Русская литературная и диалектная фонетика Текст.: учеб. пособие для студентов педагогических институтов / Р.И. Аванесов. М. : Просвещение, 1974. - 287 с.

6. Аванесов, Р.И. Русское литературное произношение Текст. / Р.И. Аванесов. М.: Просвещение, 1984. - 384 с.

7. Адлер, Г.В. Как правильно сказать? Текст. / Г.В. Адлер. М.: АО «Знак», 1994.-64 с.

8. Алпатов, В.М. История лингвистических учений Текст. / В.М. Алпатов. -М.: Языки русской культуры, 1999.-368 с.

9. Арутюнова, Н.Д. Функции языка Текст. / под ред. Ю.Н. Караулова // Русский язык. Энциклопедия. М. : Большая Российская Энциклопедия, 2003. -С. 609.

10. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов Текст. / О.С. Ахманова. М.: Советская энциклопедия, 1966. - 608 с.

11. Баранникова, Л.И. Основные сведения о языке Текст. : пособие для учителей / Л.И. Баранникова. М.: Просвещение, 1982. - 112 с.

12. Бедникова, Е.Д. Тесты по культуре речи Текст. / Е.Д. Бедникова. М. : Флинта, 2000. - 80 с.

13. Бельчиков, Ю.А. Русский язык во второй половине 19 века Текст. / Ю.А. Бельчиков. М.: Высшая школа, 1974. - 192 с.

14. Бельчиков, Ю.А. Словарь паронимов современного русского языка Текст. / Ю.А. Бельчиков. М.: Русский язык, 1994. - 455 с.

15. Бельчиков, Ю.А. Стилистика и культура речи Текст. / Ю.А. Бельчиков. -М. :УРАО, 2000,- 160 с.

16. Беляев, О.П. О культуре устной речи Текст. / О.П. Беляев. Пермь : книжное издательство, 1963. - 70 с.

17. Белянин, В.П. Психолингвистика Текст. / В.П. Белянин. М. : Флинта, 2004.-232 с.

18. Берёзин, Ф.М. История лингвистических учений Текст. / Ф.М. Березин. -М.: Высшая школа, 1975.-304 с.

19. Бернштейн, С.И. Вопросы обучения произношению Текст. // Вопросы фонетики и обучение произношению / под ред. А.А.Леонтьева и Н.И.Самуйловой. М.: Изд-во Московского университета, 1975. - С. 5 - 61.

20. Бернштейн, С.И. Русское литературное произношение Текст. / С.И. Бернштейн // Русский язык в школе. 1936. -№ 5. - С. 108-119.

21. Бетенькова, Н.М. Конкурс грамотеев Текст.: Дидактические игры и занимательные упражнения / Н.М. Бетенькова. М. : Просвещение, 1995. -132 с.

22. Божович, Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьников Текст. / Е.Д. Божович. М. : Изд-во Московского психолого-социального института, 2002.-288 с.

23. Бондаренко, А.А. Гостья или хозяйка? Текст. / А.А. Бондаренко // Начальная школа. 1991. -№ 6. - С. 18-22.

24. Бондаренко, А.А. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников Текст. / А.А. Бондаренко, М.Л. Каленчук М. : Просвещение, 1990. - 144 с.

25. Будагов, Р.А. Филология и культура Текст. / Р.А. Будагов. М. : МГУ, 1980.- 134 с.

26. Будагов, Р.А. Филология и культура Текст. / Р.А. Будагов. М. : Изд-во Моск. Ун-та, 1983.-304 с.

27. Быстрова, Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка Текст. / Е.А. Быстрова // Русский язык в школе. 1996. - № 1. - С.3-8.

28. Васильева, JI.A. Основы культуры речи Текст. / JT.A. Васильева. М. : Русский язык, 1990. - 247 с.

29. Введенская, JI.A. Культура и искусство речи. Современная риторика Текст. / JI.A. Введенская, Л.Г. Павлова. Ростов-на-Дону : Феникс, 1995. -576 с.

30. Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи Текст. / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. Ростов-на-Дону : Феникс, 2001. - 346 с.

31. Вербицкая, Л.А. Давайте говорить правильно Текст. / Л.А. Вербицкая. -М.: Высшая школа, 1993. 143 с.

32. Вербицкая, Л.А. Русская орфоэпия Текст. / Л.А. Вербицкая. Л. : Изд-во Ленинградского университета, 1976. - 124 с.

33. Видинеев, Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека Текст. / Н.В. Видинеев. М.: Мысль, 1989. - 136 с.

34. Виноградов, В.В. Задачи современного языкознания Текст. / В.В. Виноградов//Вопросы языкознания. 1952.-№ 1.С. 142-149.

35. Виноградов, В.В. О культуре русской речи Текст. / В.В. Виноградов // Русский язык в школе. 1961. - № 3. - С. 3-9.

36. Волина, В.В. Пословицы, поговорки, ребусы Текст. / В.В. Волина. -СПб.: Дидактика плюс, 1997. 224 с.

37. Волина, В.В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах Текст. / В.В. Волина. М.: ACT, 1996. - 464 с.

38. Волина, В.В. Учимся играя Текст. / В.В. Волина. М. : Новая школа, 1994.-448 с.

39. Володин, В.Г. Обучение литературному произношению Текст. / В.Г. Володин // Русский язык в школе. 1947. - № 3. - С. 27-29.

40. Выготский, JI.C. Избранные психологические исследования Текст. / Л.С. Выготский. М.: АПН РФ, 1958. - 343 с.

41. Гергальдт, P.P. О языковой норме Текст. / P.P. Гергальдт // Вопросы культуры речи,-Вып. 3.- М.: Изд-во АН СССР, 1961.-С. 21-38.

42. Гетманский, М.И. Методика работы над устной русской речью в школе Текст. / М.И. Гетманский. Минск : Вышейшая школа, 1973. - 256 с.

43. Головин, Б.Н. Как говорить правильно Текст. / Б.Н. Головин. М. : Высшая школа, 1988. - 160с.

44. Головин, Б.Н. Основы культуры речи Текст. / Б.Н. Головин. М. : Высшая школа, 1998. - 320 с.

45. Голуб, И.Б. Профессор Алфавит в городе Веселинске Текст. / И.Б. Голуб. М.: Владос, 1999.-38 с.

46. Голуб, И.Б. Секреты хорошей речи Текст. / И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь. -М.: Международные отношения, 1993. 280 с.

47. Гольцова, Н.Г. Русский язык с элементами практической стилистики и основами редактирования Текст. / Н.Г. Гольцова, Т.Е. Янкелевич. М.: Высшая школа, 1974.- 191 с.

48. Горбаневский, М.В. В начале было слово Текст. / М.В. Горбаневский: под ред. В.М. Алпатова. М.: Изд-во УДН, 1991. - 256 с.

49. Горбачевич, К.С. Изменение норм современного русского литературного языка Текст. / К.С. Горбачевич. М.: Просвещение, 1971. - 270 с.

50. Горбачевич, К.С. Нормы современного русского литературного языка Текст. / К.С. Горбачевич. М. : Просвещение, 1989. - 208 с.

51. Горбушина, Л.А. Литературное произношение Текст. / Л.А. Горбушина // Начальная школа. 1977. -№ 1. - С. 78-85.

52. Граудина, Л.К. Вопросы нормализации русского языка Текст. / Л.К. Граудина. М.: Наука, 1980. - 287 с.

53. Граудина, Л.К. Грамматическая правильность русской речи Текст. / Л.К. Граудина. М.: ACT, 2004. - 555 с.

54. Гребенкина, Р.Т. Изучение в школе фонетики и графики русского языка Текст. / Р.Т. Гребенкина. М.: Просвещение, 1984. - 111 с.

55. Григорян, J1.T. Язык мой друг мой Текст. : пособие для учителя / JI.T. Григорян. - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

56. Дорофеева, А.П. Развитие речи Текст. / А.П. Дорофеева. М. : Мозаика-синтез, 2000.-238 с.

57. Дьяченко, М.И. Краткий психологический словарь : Текст. / М.И. Дьяченко, J1.A. Кандыбович. Мн.: Хэлтон, 1988. - 399 с.

58. Евграфов, С.К. О культуре речи Текст. / С.К. Евграфов. Пенза : Пензенское книжное издательство, 1958. - 37 с.

59. Жинкин, Н.И. К вопросу о развитии речи у детей Текст. / Н.И. Жинкин // Советская педагогика. 1954. - № 6. - С. 79-94.

60. Жинкин, Н.И. Механизмы речи Текст. / Н.И. Жинкин. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1958.-370с.

61. Жинкин, Н.И. Психологические основы развития речи Текст. / Н.И. Жинкин // сб. статей : сост. В.Я. Коровина. М. : Просвещение, 1966. -С. 5-25.

62. Жинкин, Н.И. Язык речь - творчество Текст. / Н.И. Жинкин. - М. : Лабиринт, 1998.-368 с.

63. Занмна, Л.В. Основы педагогического мастерства Текст. / Л.В. Занмна. -М.: Феникс, 2003.-287 с.

64. Звегинцев, В.А. Очерки по общему языкознанию Текст. / В.А. Звегинцев. М.: Изд-во Московского университета, 1962. - 384 с.

65. Зельманова, Л.М. Наглядность в преподавании русского языка Текст. : пособие для учителя / Л.М. Зельманова. М.: Просвещение, 1983. - 111 с.

66. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст. / И.А. Зимняя. М. : Логос, 2000.-384 с.

67. Зиндер, Л.Р. Общая фонетика Текст. : учебное пособие / Л.Р. Зиндер. -М.: Высшая школа, 1979. 312 с.

68. Зотов, Ю.Б. Организация современного урока Текст. / Ю.Б. Зотов. М. : Просвещение, 1984.-212 с.

69. Иванова, С.Ф. Воспитание навыков культуры речи у школьников Текст. / С.Ф. Иванова. М. : Просвещение, 1964. - 220 с.

70. Истрина, Е.С. Нормы русского литературного языка и культура речи Текст. / Е.С. Истрина. М.: АН СССР, 1948. - 32 с.

71. Каленчук, M.JI. Орфоэпическая подготовка учителей начальных классов Текст. / M.JI. Каленчук // Начальная школа. 1989. - № 2. - С. 63-65.

72. Клубков, П.А. Говорите, пожалуйста, правильно Текст. / П.А. Клубков. -СПб : Норинт, 2004.- 192 с.

73. Коновалова, Г.Ф. Ударение в словах и формах Текст. / Г.Ф. Коновалова // Русский язык в школе. 1980. -№ 5. - С. 36-37.

74. Коренюк, Л.Ю. Совершенствуйте свою речь Текст. / Л.Ю. Коренюк. М.: Просвещение, 1989. -120 с.

75. Кудрявцев, В.Д. Культура речи Текст. / В.Д. Кудрявцев. Иркутск : Иркутское областное издательство, 1952. - 56 с.

76. Культура и техника речи Текст. / под ред. Г.Н.Приступы. Рязань : РГПИ им. С.А. Есенина, 1986. - 80 с.

77. Культура русской речи Текст. : учебник для вузов / под ред. Граудиной Л.К., Ширяева Е.Н. М.: Изд-во НОРМА, 2001. - 506 с.

78. Культура русской речи. Энциклопедический словарь-справочник Текст. / под ред. Л.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова, Е.Н. Ширяева. М. : Флинта, 2003.-838 с.

79. Ладыженская, Т.А. Система по развитию связной речи учащихся Текст. / Т.А. Ладыженская. М.: Педагогика, 1975. - 232с.

80. Лаптева, О.А. Поведение словесного ударения Текст. / О.А. Лаптева // Русская речь. 1997. - № 4. - С. 47-54.

81. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики Текст. / А.А. Леонтьев. М. : Смысл, 2003.-287 с.

82. Леонтьев, А.А. Психология общения Текст. : учеб. пособие /

83. A.А. Леонтьев. М.: Смысл, 1997. - 365 с.

84. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность Текст. / А.А. Леонтьев. -М.: Просвещение, 1969.-214 с.

85. Лингвистический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. В.Н. Ярцев -М.: Советская энциклопедия, 1990.-685 с.

86. Литературная норма и вариативность Текст. / под ред. Л.И. Скворцова. -М.: Наука, 1981.-272 с.

87. Литературный энциклопедический словарь Текст. / под ред.

88. B.М. Кожевниковой. М.: Советская Энциклопедия, 1987. - 752 с.

89. Лопухина, И.С. Логопедия. Звуки, буквы и слова Текст. / И.С. Лопухина. СПб.: Дельта, 1998. - 208 с.

90. Лоя, Я.В. История лингвистических учений Текст. / Я.В. Лоя. М. : Высшая школа, 1968. - 230 с.

91. Лурия, А.Р. Язык и сознание Текст. / А.Р. Лурия. Ростов-на-Дону, 1998. -230 с.

92. Львов, В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе Текст. / В.В. Львов. М.: Просвещение, 1989. - 144 с.

93. Львов, М.Р. Основы теории речи Текст. / М.Р. Львов. М. : Академия, 2002.-248 с.

94. Львов, М.Р. Развитие речи учащихся в начальной школе Текст. / М.Р. Львов. М.: Просвещение, 1965. - 212 с.

95. Львов, М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития Текст. / М.Р. Львов. М.: Просвещение, 1975. - 234 с.

96. Львов, М.Р. Риторика. Культура речи Текст. / М.Р. Львов. М. : Академия, 2003. - 272 с.

97. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка Текст. / М.Р. Львов. М.: РОСТ СКРИН, 1997. - 256 с.

98. Львов, М.Р. Содержание языковой подготовки учителя начальных классов Текст. / М.Р. Львов // Начальная школа. 1998. -№ 1. - С. 50-54.

99. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах Текст. / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. М. : Академия, 2000. -464 с.

100. Львов, М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах Текст. / М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская. М. : Просвещение, 1987. -415 с.

101. Львов, М.Р. Школа творческого мышления Текст. / М.Р. Львов. М. : Дидакт, 1993.- 183 с.

102. Малофеев, И.А. Культура речи Текст. / И.А. Малофеев, Ф.Л. Скитова. -Пермь : Пермское книжное издательство, 1957. 75 с.

103. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи Текст. : учебно-методическое пособие для преподавателей, студентов педагогических учебных заведений / сост. Т.П.Сальникова. М. : ТЦ Сфера, 2001.-240 с.

104. Методика преподавания русского языка Текст. : учебное пособие для студентов / отв. ред. М.Т. Баранов. М.: Просвещение, 1990. - 435 с.

105. Методика развития речи на уроках русского языка Текст. / под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение, 1991.-240 с.

106. Милославский, И.Т. Как разобрать и собрать слова Текст. : книга для учащихся / И.Т. Милославский. М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

107. Моршнева, Л.Г. Занимательные упражнения по русскому языку Текст. / Л.Г. Моршнева. Саратов : Лицей, 2004. - 96 с.

108. Мурашов, А.А. Культура речи учителя Текст. / А.А. Мурашов. М. : Московский психолого-социальный институт, 2002. - 432 с.

109. Немов, Р.С. Психология Текст. : в 3 кн. Кн.1: Общие основы психологии / Р.С. Немов. М.: Владос, 1997. - 688 с.

110. Немов, Р.С. Психология Текст. : в 3 кн. Кн.2: Психология образования / Р.С. Немов. М.: Владос, 1997. - 608 с.

111. Обнорский, С.П. Культура русского языка Текст. / С.П. Обнорский. М. : АН СССР, 1948.-349 с.

112. Общее языкознание Текст. : методы лингвистических исследований / под ред. Б.А. Серебренникова. М.: Наука, 1973.-318 с.

113. Ожегов, С.И. Лексикология. Лексикография. Культура речи Текст. : учебное пособие для вузов / С.И. Ожегов. М.: Высшая школа, 1974. - 352 с.

114. Ожегов, С.И. Очередные вопросы культуры речи Текст. / С.И. Ожегов // Вопросы культуры речи. -М.: Знание, 1955. -№ 1.

115. Ожегов, С.И. Словарь русского языка Текст. / С.И. Ожегов. М. : Прогресс, 1987.-470 с.

116. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка Текст. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / 4-е изд. М.: Азбуковник, 1998. - 944 с.

117. Орг, А.О. Олимпиады по русскому языку Текст. / А.О. Орг. М. : Просвещение, 2001. - 158 с.

118. Орфоэпический словарь русского языка Текст.: произношение, ударение, грамматические формы/ под ред. Р.И. Аванесова. М. : Русский язык, 1997. -688 с.

119. Орфоэпия в кармане. Нормы русского литературного произношения и ударения. Текст. : словарь и практикум / сост. И.Б. Борисова. Пермь : ЗУУНЦ, 1995.-74 с.

120. Основные принципы внеклассной работы Текст. : сб. науч. ст / под ред. Л.Т. Григорян. М.: Просвещение, 1968. - С. 8-13.

121. Основы теории речевой деятельности Текст. / отв. ред. А.А. Леонтьев. -М.: Наука, 1974.-368 с.

122. Особенности детской речи и возможности ее использования на уроках русского языка Текст. / С.В. Бредихина // Начальная школа. 2001. - № 5. -С. 17-19.

123. Панов, Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку Текст. / Б.Т. Панов. -М.: Просвещение, 1980. 208 с.

124. Панов, М.В. Русская фонетика Текст. / М.В. Панов. М. : Просвещение, 1967.-438 с.

125. Панов, М.В. Современный русский язык. Фонетика Текст. : учебник. -М.: Высшая школа, 1979. 256 с.

126. Педагогика Текст. / под ред. П.И.Пидкасистого. М. : Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

127. Педагогическая психология Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / отв. ред. Н.В. Клюева. М.: Валдос - Пресс, 2003. - 399 с.

128. Перекатьева, О.В. Игры, викторины, конкурсы в начальной школе : кто хочет стать отличником? Текст. / О.В. Перекатьева, С.Н. Подгорная. М.: ИКЦ «МарТ», 2004.- 160 с.

129. Петровский, А.В. Введение в психологию Текст. / А.В. Петровский . -М.: Академия, 1995.-492 с.

130. Петрякова, А.Г. Культура речи Текст. : практикум-справочник для 10-11 классов. М.: Флинта, Наука, 1998. - 256 с.

131. Постникова, И.И. Фонетика это интересно Текст. / И.И. Постникова, И.М. Подгаецкая. -М.: Просвещение, 1992. - 96 с.

132. Правильность русской речи. Трудные случаи современного словоупотребления Текст. / под ред. С.И. Ожегова. М. : Изд-во АН СССР, 1965,- 184 с.

133. Приступа, Т.Н. Культура и техника речи Текст. / Т.Н. Приступа, Н.И. Демидова, В.В. Ераткина, Л.Г. Насонова. Рязань : РГТТИ им. С.А. Есенина, 1986.-68 с.

134. Приступа, Г.Н. Техника и выразительность речи Текст. / Г.Н. Приступа, В.В. Ераткина. Рязань : РГПИ им. С.А. Есенина, 1991. - 42 с.

135. Приступа, Г.Н. Краткий курс методики русского языка Текст. / Г.Н. Приступа. Рязань : РГПИ, 1975. - 380 с.

136. Приступа, Г.Н. Развитие речи учащихся Текст. / Г.Н. Приступа. М. : Высшая школа, 1985. - 32 с.

137. Приступа, Г.Н. Современный урок Текст. / Г.Н. Приступа. Рязань : РПИ, 1989.- 112 с.

138. Проблемы развития речи учащихся начальных классов Текст. / под ред. М.Р. Львова. М.: 1985. - 134 с.

139. Программно-методические материалы. Русский язык Текст. : начальная школа / сост. Л.А. Вахмянина. М.: Дрофа, 1998. - 256 с.

140. Пустовалов, П.С. Пособие по развитию речи Текст. / П.С. Пустовалов, М.П. Сенкевич. М.: Просвещение, 1987. - 288 с.

141. Рамзаева, Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах Текст. / Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львов. М.: Просвещение, 1979. - 431 с.

142. Резниченко, Л.И. О типологии орфоэпических ошибок Текст. / Л.И. Резниченко // Русский язык. 1996. -№ 3. - С. 91-96.

143. Речевое развитие младших школьников Текст. / под ред. Н.С. Рождественского. М.: Просвещение, 1970. - 212 с.

144. Речь. Речь. Речь. Текст. / под ред. Т.А. Ладыженской. М. : Педагогика, 1990.-236 с.

145. Рождественский, Ю.В. Теория риторики Текст. / Ю.В. Рождественский. -М.: Добросвет, 1999. 482 с.

146. Розенталь, Д.Э. Культура речи Текст. / Д.Э. Розенталь. М. : Изд-во Московского университета, 1964. - 140 с.

147. Розенталь, Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов Текст. : пособие для учителя / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. М. : Просвещение, 1985.-399 с.

148. Русская разговорная речь. Тексты Текст. / сост. Г.А. Баринова, Е.А. Земская и др. М.: Наука, 1978. - 307 с.

149. Русский язык. 1-4 классы : работа со словарными словами Текст. / сост. Т.М. Анохина. Волгоград : Учитель, 2007. - 269 с.

150. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения Текст. / под ред. М.С. Соловейчик. М.: Просвещение, 1993. - 383 с.

151. Русский язык и культура речи Текст. / под ред. В.И. Максимова. М. : Гардарики, 2000.-413 с.

152. Русский язык и культура речи Текст. : учебник для вузов / под ред. В.В. Черняк. М. : Высшая школа, 2002. - 509 с.

153. Русский язык. Энциклопедия. Текст./ гл. ред. Ю.Н.Караулов. М. : Издательский дом «Дрофа», 1998. - 704 с.

154. Савостьянов, А.И. Техника речи в профессиональной подготовке учителя Текст. / А.И. Савостьянов. М.: ВЛАДОС, 1999. - 144 с.

155. Сборник упражнений по русскому литературному произношению и ударению Текст. : пособие для учителя / под ред. А.И. Савостьянова. М. : Просвещение, 1964. - 164 с.

156. Сборник упражнений по современному русскому языку Текст. : учебное пособие для студентов педагогических институтов / Р.Н. Попов, Т.В. Бахвалова, А.Н. Карпов, Л.Я. Маловицкий. М.: Просвещение, 1984. - 224 с.

157. Скворцов, Л.И. Культура речи Текст. / Л.И. Скворцов. М. : Просвещение, 1990. - 156 с.

158. Скворцов, Л.И. Норма литературного языка и культура речи Текст. : актуальные проблемы культуры речи / под ред. В.Г. Костомарова, Л.И. Скворцова. М.: 1970. - С. 40-104.

159. Скворцов, Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? Текст. : Справочное пособие по произношению, ударению и словоупотреблению / Л.И. Скворцов. М.: Знание, 1983. - 244 с.

160. Скворцов, Л.И. Теоретические основы культуры речи Текст. / Л.И. Скворцов. М.: Наука, 1980. - 352 с.

161. Сластенин, В.А. Педагогика Текст. / В.А. Сластенин. М. : «Академия», 2003.-576 с.

162. Словарь синонимов русского языка Текст. / под ред. А.П. Евгеньевой. -М.: Русский язык, 1976. 600 с.

163. Соколова, В.В. Культура речи и культура общения Текст. / В.В. Соколова. -М.: Просвещение, 1995.- 192 с.

164. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология Текст. / Н.Ф. Талызина. М.: Академия, 1999.-288 с.

165. Техника и выразительность речи Текст. / под ред. Г.Н. Приступы. -Рязань : РГПИ им. С.А. Есенина, 1991. -40 с.

166. Тридцать три Егорки Текст. : русские народные скороговорки / Сост. Г. Науменко. М. : Дет. лит., 1989. - 32 с.

167. Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка Текст. : словарь-справочник / под ред. К.С. Горбачевича. JI. : Наука, 1973.-495 с.

168. Уголок русского языка в школе / под ред. Н.Н. Ушакова Текст.: сб. науч. ст. М.: Просвещение, 1968. - С. 123-125.

169. Учебно-методический комплект для четырехлетней начальной школы «Гармония» Текст. Смоленск : Ассоциация 21 век, 2002. - 208 с.

170. Ушаков, Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах Текст. / Н.Н. Ушаков. М.: Просвещение, 1978. - 192 с.

171. Федоренко, Л.П. Закономерности усвоения родной речи Текст. / Л.П. Федоренко. М.: Просвещение, 1984. - 160 с.

172. Федоренко, Л.П. Принципы обучения русскому языку Текст. / Л.П. Федоренко. М.: Просвещение, 1973. - 160 с.

173. Фёдоров, И.А. Культура речи Текст. / И.А. Фёдоров. Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского университета, 1979. - 96 с.

174. Фердинанд де Соссюр. Заметки по общей лингвистике Текст. / пер. с франц.; науч. ред. Н.А. Слюсарева. М.: «Прогресс», 2000. - 280 с.

175. Фразеологический словарь русского языка Текст. / под ред. А.И. Молоткова. М.: Русский язык, 1986. - 361 с.

176. Цейтлин, С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение Текст. : учеб. пособие / С.Н. Цейтлин. СПб.: ИД «М и М», 1997. - 192 с.

177. Черенкова, А.Д. О культуре речи Текст. : учебное пособие / А.Д. Черенкова. Воронеж : Изд-во Воронежского пединститута, 1993. - 98 с.

178. Шанский, Н.М. Школьный курс языка Текст. / Н.М. Шанский // Русский язык в школе. 1993. -№ 2. - С. 3.

179. Ширяев, Е.Н. Культура речи. Русский язык Текст. : энциклопедия / Е.Н. Ширяев. М.: Знание, 1997. - С. 204-205.

180. Шмелев, Д.Н. Развитие лексики современного русского языка Текст. / Д.Н. Шмелев. М. : Наука, 1965. - 135 с.

181. Штрекер, Н.Ю. Русский язык и культура речи Текст. : учебное пособие для вузов / Н.Ю. Штрекер. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 383 с.

182. Щерба, J1.B. Языковая система и речевая деятельность Текст. / Л.В. Щерба. Л.: Наука, 1974.-428 с.

183. Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание Текст. / гл. ред. М.Д. Аксёнова. М.: Аванта+, 1998. - 704 с.

184. Я иду на урок в начальную школу Текст. : олимпиады и интеллектуальные игры / под ред. М.В. Соловейчик. М. : «Первое сентября», 2003.-256 с.