Формирование культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Евграфова, Марианна Гавриловна

• Евграфова, Марианна Гавриловна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Евграфова, Марианна Гавриловна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста посредством этноэтикета

1.1. Закономерности и принципы формирования культуры речевого общения в дошкольном 14 детстве.

1.2. Этноэтикет народа саха как феномен культуры речевого общения.

1.3. Особенности формирования культуры речевого общения старших дошкольников на основе этноэтикета.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. Содержание и технология формирования культуры речевого общения старших дошкольников на основе этноэтикета

2.1. Модель формирования культуры речевого общения старшего дошкольного возраста на основе 77 этноэтикета.

2.2. Формы и методы воспитания культуры речевого общения старших дошкольников на основе этноэтикета.

2.3. Динамика сформированности культуры речевого общения старших дошкольников.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета»

Актуальность исследования. На современном этапе развития общество нуждается в образованной и культурно-развитой личности. Основой воспитания и обучения в дошкольном детстве является овладение речью. Овладение родным языком и умелое использование его выразительных средств наиболее интенсивно протекает в дошкольные годы, когда у ребенка необыкновенно высока чувствительность к языковой информации (М.М.Конина, Е.И.Радина, Ф.А.Сохин, О.С.Ушакова, Е.А.Флерина и др.).

Национально-культурная функция языка как средства общения, формы социального взаимодействия и приобщения к культурным ценностям ярко охарактеризована в трудах А.А.Леонтьева, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского.

В настоящее время в языковой практике прослеживается утрата лучших речевых традиций, что влечет за собой и упадок общей культуры. В речевой деятельности это выражается в увеличении лексики со сниженной эмоционально-экспрессивной окраской, просторечных форм, вульгаризмов, жаргонизмов.

Исследования Ф.А.Сохина доказывают, что ребенок самостоятельно не может овладеть речевой нормой. На данном этапе остро встает проблема овладения детьми старшего дошкольного возраста правильной, логичной, точной, выразительной речью. Использование этноэтикета в процессе формирования культуры речевого общения дошкольников будет оказывать безусловное влияние на духовный мир ребенка и выполнение им норм и правил общения с взрослыми и сверстниками.

Общение как феномен изучалось представителями философии, социологии, психологии, физиологии и других наук (Б.Г.Ананьев, Э.Берн, А.А.Бодалев, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, И.А.Зимняя, В.А.Кан-Калик, Б.В. Ломов,А.В.Мудрик). Немаловажное значение имеют труды теоретиков и практиков отечественной педагогики А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, С.Т. Шацкого.

Общение дошкольников исследовалось в работах Е.А.Аркина, А.Г.Арушановой, В.В.Виноградова, Б.С.Волкова, Н.В.Волковой, В.В .Гербовой, Д.Годовиковой, А.Б.Добровича, М.И.Лисиной, С.И.Львовой, А.Г.Рузской и др. Для нас особенно важны следующие результаты этих исследований: определена возможность обучения культуре речевого общения на разных возрастных этапах и его содержания, описаны лингвистические основы изучения формул речевого этикета, их грамматические, стилистические и структурные особенности. Вместе с тем при достаточно подробной разработанности проблемы формирования культуры речевого общения детей дошкольного возраста, остается много нерешенных вопросов: не рассмотрена зависимость между владением этноэтикетом и культурой речевого общения ребенка; не определены цели и содержание работы воспитателя по формированию культуры речевого общения на основе этноэтикета.

Проблема культуры общения остро встает как основа духовно-нравственного развития языковой личности, что особенно актуально для дошкольного возраста. Как известно, именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.

При исследовании культуры речевого общения для нас наиболее приемлема психологическая концепция культуры, определяющая ее сущность через понимание системы опыта, норм и ценностей, накопленных человечеством и выступающих в качестве набора социальных инструментов для воздействия на личность и взаимодействия личностей.

Именно во взаимодействии культуры и индивида В.П. Зинченко видит движущие силы развития личности. Дефекты этого взаимодействия, по мнению М.М.Бахтина, приводят к незавершенности человека как личности и его несовпадению с самим собой.

Культура речевого общения дошкольников неразрывно связана с культурой речи воспитателя и всех окружающих людей. Одним из условий эффективности подготовки старшего дошкольника к общению, укладывающейся в рамки понятия «культура речевого общения», является построение деятельности педагога по законам общения. В условиях современного ДОУ значение общения воспитателя и ребенка в процессе формирования личности возрастает, но не всегда протекает по законам, обусловливающим результативность решения конкретной задачи общения.

Понятие культуры общения имеет широкое значение и состоит из нескольких структурных компонентов (Б.В.Бушелева, Л.Ф.Островская). Воспитание культуры общения детей дошкольного возраста предполагает не только овладение языковыми нормами, но и необходимость воспитания у детей более сложных основ вежливости: как тактичности, доброжелательности, приветливости, чуткого и внимательного отношения к окружающим.

Несмотря на определенную степень изученности данной проблемы, для педагогической и психологической литературы не характерно использование понятия «культура общения», гораздо чаще используются понятия «коммуникативная компетентность», «компетентность в общении», «коммуникативная подготовка» или «коммуникативная культура». Во всех этих понятиях акцент смещен на приобретение «техники» общения, умения поддерживать межличностные контакты и добиваться в общении своих целей, используя оптимальные поведенческие стратегии. В том случае, когда ставится проблема культуры общения, на первый план выступает личность.

Сказанное в равной степени относится как к личности педагога, так и к личности ученика.

Недостаточно разработан методический аспект формирования умений и навыков общения старших дошкольников, укладывающихся в единое методологическое пространство, охватываемое понятием «культура речевого общения».

Этикет соединяет внутренний мир человека с его внешним проявлением, в его основе лежит уважение к другим людям. Правила поведения человека в обществе требуют одного: всегда и везде уважать каждого его члена и общество в целом.

Специфика правил этикета зависит от исторических, социальных, национальных и других особенностей. Каждая социальная группа имеет свою систему ценностей, свой образ и стиль жизни, традиции. Мы можем говорить лишь о разнообразии этикетных культур.

Таким образом, этикет зависит от культурных особенностей, национальной специфики, каждый язык имеет свои правила речевого этикета, поэтому мы обязаны соблюдать их, так как от этого зависит успех общения.

Идеи этнопедагогики каждого народа отражаются в духовной культуре, произведениях прикладного искусства, фольклоре: героическом эпосе, народных песнях, сказках, поговорках, пословицах, загадках, играх и т.д. В них отражаются народные традиции, обычаи, правила национального этикета (этноэтикет), которые передаются из поколения в поколение.

В этнопедагогике понятие этноэтикет рассматривается как национальный этикет, т.е. установленный у данного народа порядок поведения, включающий в себя совокупность поведенческих правил, регулирующих внешние проявления человеческих взаимоотношений (приветствия и обращения, поведение в обществе, манеры и внешний облик человека).

Изученный нами материал показал, что формирование культуры речевого общения на основе этноэтикета народа саха до сих пор не являлось предметом специального педагогического исследования.

Таким образом, возникает противоречие между социальным заказом к формированию культуры речевого общения на основе этноэтикета и недостаточной исследованностью этой темы как в педагогической теории, так и в дошкольной практике: неразработанностью содержания, технологии, отсутствием модели, критериальной основы процесса формирования культуры речевого общения старших дошкольников.

Необходимость выявления теоретических и методических основ формирования культуры речевого общения старших дошкольников, недостаточная разработанность указанной проблематики свидетельствуют об актуальности исследования.

Все это ставит перед исследователями задачу выяснения основных детерминант в практике формирования культуры речевого общения, его места и роли в общественной жизни, всестороннего изучения, функционирования культуры речевого общения, как на уровне общества, так и отдельной личности, поиска средств воспитания культуры речевого общения детей.

Вышесказанное определило проблему исследования: определение педагогических условий успешного формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета.

Объект исследования: процесс формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: теоретические основы и педагогические условия формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета.

Гипотеза исследования: процесс формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета может быть эффективным, если:

- сформировать осознание этноэтикета как социально одобряемых норм этического поведения и отношения к другим людям;

- разработать и апробировать технологию трехэтапного формирования культуры речевого общения детей на основе этноэтикета, включающую устойчивую мотивацию, активность, креативность и толерантность, связность речи, знание и соблюдение правил поведения и этикета, использование этноэтикетных формул;

- проводить работу с воспитателями и родителями, направленную на обогащение опыта, соблюдение норм культурного общения друг с другом и повышающую их педагогическую компетентность.

Цель исследования состоит в том, чтобы раскрыть теоретико-методологические основы формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета и обосновать педагогические условия его осуществления.

Задачи исследования: разработать и обосновать совокупность исходных положений, образующих теоретические основы процесса, формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета;

- раскрыть сущность и содержание формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета;

- определить критерии и уровни сформированности культуры речевого общения старших дошкольников;

- обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий формирования культуры речевого общения старших дошкольников на основе этноэтикета;

- опираясь на результаты исследования, разработать практические рекомендации по формированию культуры речевого общения старших дошкольников на основе этноэтикета.

Методологической основой исследования являются положения философской концепции о гармонии национального, межнационального и общечеловеческого; о диалектическом единстве формы и содержания, теории и практики развития личности; об общении как виде деятельности, об особенностях речевой деятельности и закономерностях овладения ею, о значении родного языка в формировании личности ребенка.

Исходными теоретическими положениями исследования выступают концепции развития речи детей (Л.С.Выготский, А.В. Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.В. Эльконин); теории речевой деятельности (И.А.Зимняя, Н.И.Жинкин, А.А.Леонтьев); теории развития речи детей дошкольного возраста (М.М.Алексеева, Ф.А.Сохин, Е.И.Тихеева, О.С.Ушакова, В.И.Яшина и др.) и культуры речевого общения (О.И.Даниленко, З.К.Тарланов, Н.И.Формановская); этнопедагогические теории обучения и воспитания детей дошкольного возраста (Г.Н.Волков, А.А.Григорьева, Д.А.Данилов, Н.Д.Неустроев, И.С.Портнягин, К.С.Чиряев).

Методы исследования:

- теоретический анализ педагогической, философской, социологической, культурологической, психологической, лингвистической литературы;

- изучение реально складывающегося опыта через наблюдение, тестирование, анкетирование, беседа с параллельным привлечением документации ДОУ, материалов Музея народной педагогики с. Оросу PC (Я);

- теоретическая и методическая интерпретация педагогического эксперимента, анализ собственного опыта работы с детьми и научное обобщение материалов исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечена исходными методологическими позициями, комплексной методикой исследования, адекватной его проблеме, предмету, задачам и логике, опытной работой, личной и педагогической деятельностью автора, а также соблюдением таких важных общенаучных принципов, как достоверность и объективность фактов, связь истории с современностью, системного подхода к анализу явлений воспитания и образования.

Экспериментальной базой исследования явились ДОУ №3, №10, №21, №26 г.Якутска, Болтогинский д/с «Кэнчээри» Чурапчинского улуса, «Чуораанчык» с.Едейцы Намского улуса, «Кустук» с.Партизан Намского улуса. Исследование осуществляется с 1998 по 2003 гг.

I этап - 1998-1999 гг. - поисково-теоретический. Изучение научной литературы по проблеме исследования. Анализ и оценка современного состояния проблемы, организация констатирующего эксперимента

II этап - 2000-2001 гг. - опытно-экспериментальный. Осуществление формирующего эксперимента, в процессе которого определялись эффективность подходов, принципов, форм и методов, уточнялись условия, обеспечивающие формирование культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета.

III этап - 2002-2003 гг. - обобщающий. Завершение эксперимента, коррекция, систематизация и обобщение результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыты сущность и содержание культуры речевого общения в контексте его формирования у старших дошкольников на основе этноэтикета;

- теоретически и экспериментально обоснована комплексная система средств, методов и форм воспитания культуры речевого общения старших дошкольников на основе этноэтикета;

- сконструирована и откорректирована модель формирования культуры речевого общения на основе этноэтикета;

- определены уровни и критерии сформированности культуры речевого общения старших дошкольников; выявлена совокупность педагогических условий, повышающих эффективность применения этноэтикета как важнейшего средства формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке концептуальных основ формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета; в обосновании подходов к формированию культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны и внедрены в практику: а) модель формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета; б) комплекс научно-методического и технологического обеспечения процесса формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета, включающий авторскую программу спецкурса, учебно-познавательные творческие задания по теме исследования. Результаты исследования могут быть широко использованы в системе высшего и среднего профессионального образования, в сфере повышения квалификации и переподготовки работников образования, в массовой практике дошкольного и семейного воспитания.

Апробация и внедрение результатов исследований. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики дошкольного воспитания педагогического института Якутского государственного университета им. М.К.Аммосова; включены в преподавание курса «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста» для студентов 2-3 курсов очной и заочной формы обучения (1998-2000 гг.); изложены в учебном пособии по курсу «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста» для дистанционного обучения студентов 2-3 курсов (2001г.); докладывались на научно-практических конференциях молодых ученых, преподавателей ЯГУ: в рамках стендового доклада на конференции «Проблемы формирования личности в современном ВУЗе» (2001 г.); в виде выступления и доклада на конференциях «Современные технологии образования» (2002г.), «Приоритетные направления развития науки в I четверти XXI века: Опыт, проблемы, перспективы», организованной Лигой женщин - ученых Якутии (2002г.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование культуры речевого общения - процесс, направленный на становление этической культуры ребенка, развитие у него тактичности, чуткости, деликатности в общении со сверстниками и взрослыми, умения выражать эти качества с помощью языковых средств, адекватных речевой ситуации. В этом процессе огромную роль играет этноэтикет - нравственный эталон внутрисемейных, межпоколенных, межродственных отношений; средство сближения между народами. Он как феномен этической культуры предполагает межнациональное общение, интернационализацию общественной жизни, социализацию личности в культуре своего народа, в культуре других народов, в общечеловеческой культуре.

2. Технология формирования культуры речевого общения старших дошкольников на основе этноэтикета включает в себя когнитивный, аксиологический, деятельностно-практический компоненты и ряд этапов: разъясняюще-мотивационный (ознакомление с этноэтикетом, формирование правильного понимания обобщенного иносказательного смысла загадок, понимание пословиц и поговорок и правил их употребления; а также осознание логичного композиционного построения текста народных сказок и олонхо); теоретически- и практически-развивающий (формирование представлений об этноэтикете и культуре общения); репродуктивно-творческий (обучение адекватному, точному и логичному использованию образных слов и выражений, пословиц и поговорок в соответствующих коммуникативных ситуациях, в самостоятельных высказываниях).

3. Критериями сформированности культуры речевого общения старших дошкольников являются владение всеми сторонами речи (точность, логичность, выразительность, разнообразие, уместность и другие), этноэтикетными формулами, знание и соблюдение правил этноэтикета, использование интонационных, лексических и грамматических средств выразительности.

4. Эффективность протекания процесса формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета обеспечивают следующие педагогические условия: формирование знаний об этноэтикете как социально одобряемой нормы этического поведения и развитие умений взаимодействовать с окружающими людьми с учетом его правил; использование активных средств, форм, методов обучения и воспитания; референтность носителей культуры речевого общения - участников педагогического процесса; учет основных факторов: окружающей речевой среды, особенностей воспитания в семье, обучения в детском саду.

Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Евграфова, Марианна Гавриловна

Выводы по второй главе

Современное общество ставит перед воспитателями, педагогами, родителями задачу воспитания высокообразованного и хорошо воспитанного молодого поколения, владеющего всеми достижениями созданной человеческой культуры. Хранилищем народной культуры является язык народа, который сохраняет его память. Знание этноэтикета - важнейшего средства народной педагогики расширяет внутренний мир человека, создает для него возможности успешного общения в окружающем мире. Начинать обучение правилам и нормам этноэтикета нужно на ранней ступени развития человека -в дошкольном детстве.

Средством формирования культуры речевого общения детей в настоящем исследовании является фольклор или устное народное творчество, выраженное в сказках, загадках, пословицах и поговорках и т.д.

Необходимый уровень сформированности культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета обеспечивается путем внедрения технологии воспитания культуры речевого общения, включающей 3 этапа: разъясняюще-мотивационный, теоретически- и практически-развивающий, репродуктивно-творческий.

В данном процессе огромную роль играет речь воспитателя, который, находясь постоянно в поле зрения детей, является основным источником, носителем культуры общения. Педагогу должны быть присущи ее правильность, речевое мастерство (точность, логичность, выразительность, разнообразие, уместность речи) и знание традиций, обычаев этноэтикета.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное теоретическое исследование и опытно-экспериментальная работа подтвердили правомерность гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы:

1. В современных условиях развития общества особую актуальность приобретает решение такой проблемы как формирование культуры речевого общения. Под формированием культуры речевого общения понимается процесс, направленный на становление этической культуры ребенка, развитие у него тактичности, чуткости, деликатности в общении со сверстниками и взрослыми, умения выражать эти качества с помощью языковых средств, адекватных речевой ситуации. В этом процессе огромную роль играет этноэтикет - нравственный эталон внутрисемейных, межпоколенных, межродственных отношений; средства сближения между народами. Он как феномен этической культуры предполагает межнациональное общение, интернационализацию общественной жизни, социализацию личности в культуре своего народа, в культуре других народов, в общечеловеческой культуре.

2. Выделенные критерии и уровни позволили проследить позитивную динамику сформированности культуры речевого общения старших дошкольников. Необходимый уровень сформированности культуры речевого общения обеспечивается путем внедрения технологии воспитания культуры речевого общения на основе коммуникативно-деятельностного, когнитивного, гумагнистического, культурологического подходов; включающей следующие этапы: разъясняюще-мотивационный, теоретически- и практически-развивающий, репродуктивно-творческий.

3. Эффективность процесса формирования культуры речевого общения зависит от использования комплекса форм, методов и приемов, стимулирующих к самостоятельному использованию загадок, образных выражений, сказок, пословиц и поговорок в собственной речевой деятельности и общении (игры - драматизации, постановки спектаклей, проблемные ситуации, сочинение собственных сказок, конкурса «Аман-ес» по этнориторике и другие).

4. Формирование культуры речевого общения в дошкольном детстве происходит прежде всего под влиянием взрослых, воспитателей и педагогов -носителей и проводников этноэтикета.

5. Совместная деятельность дошкольного учреждения и семьи является важным фактором решения общей задачи - воспитания культуры речевого общения детей. Целенаправленная работа с родителями, сотворчество семьи и детского сада оказывают влияние на развитие культуры речевого поведения в целом.

6. Разработанные нами методические рекомендации по формированию культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста средствами этноэтикета, включающие перспективные планы, диагностические методики, конспекты занятий и игр, могут быть использованы воспитателями, студентами и преподавателями ВУЗ-ов, а также в системе повышения квалификации и переподготовки кадров для дошкольных образовательных учреждений.

Не претендуя на исчерпывающее решение проблемы, наше исследование может послужить ориентиром для дальнейших изысканий в области разработки научных основ формирования культуры речевого общения на основе этноэтикета в образовательном процессе. Требуют специального научного изучения с точки зрения рассматриваемой проблемы возможности обновления содержания и технологии формирования культуры речевого общения, т.е. разработка и введение в учебные планы высших школ спецкурса по подготовке будущих специалистов к работе с детьми в данном направлении, что определяет перспективность нашего исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Евграфова, Марианна Гавриловна, 2003 год

1. Абдуллина М.А. Формирование культуры общения у старшеклассников в образовательном процессе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук /М. А.Абдуллина. - Уфа, 2001. - 18 с.

2. Абсалямова А.Г. Этика межнационального общения детей в поликультурной группе: Метод, пособие /А.Г. Абсалямова. Уфа: Творчество, 1997.- 63 с.

3. Авраменко О.В. Педагогические условия формирования гуманности у дошкольников в игровой деятельности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук /О.В.Авраменко. Липецк, 1998. - 20 с.

4. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: педагогика Любви и Свободы /Ю.П.Азаров. М.: АО «Аргументы и факты», 1993. - 605 с.

5. Азбука поведения /Сост. М.И.Воротынова.-Алма-Ата: Кайнар, 1990.-415 с.

6. Азимова Д.Х. Воспитание у старших дошкольников эмоционально-положительного отношения к сверстникам: (На материале многонац. группы дет. сада): Автореф. дисс. . канд. пед. наук / Д.Х. Азимова. -Ташкент, 1991. 18 с.

7. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений / М.М.Алексеева, В.И.Яшина. М.: Академия, 1997. - 400 с.

8. Алешина Л.Г. О вежливости, о такте, о деликатности. / Л.Г. Алешина.- 4-е изд. Л: Лениздат, 1990. - 255 с.

9. Амирханова Г.И. Развитие речи городских детей-дошкольников, не владеющих родным языком: Дисс. . канд. пед. наук / Г.И.Амирханова. -М., 1998.-185 с.

10. Аммосова В.В. Обучение детей общению: Пособие для воспитателей и родителей / В.В.Аммосова. Якутск: Бичик, 1995. - 64 с. - На якут. яз.

11. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. / Б.Г.Ананьев.- М., 1980.-Т.2.-287 с.

12. Анисимов В.М. Методика обучения русскому языку в саха начальной школе. Учеб. пособие / В.М.Анисимов-Якутск: Изд-во ЯГУ, 2000. 132 с.

13. Антонова Л.Г. Развитие речи. Уроки риторики: Популярное пособие для родителей и педагогов / Л.Г.Антонова. Ярославль: Акад. развития, 1997.-222 с.

14. Антонова Р.Я. Воспитание детей: Идеи и опыт нар. педагогики /Р.Я.Антонова; Ком. по пробл. семьи, женщин и демограф, политике при Президенте Респ. Саха (Якутия). Якутск: ЧИФ «Ситим», 1995. - 56 с.

15. Аркин Е.А. Письма о воспитании детей / Е.А. Аркин. 5-е изд. - М.: Учпедиздат, 1961. - 152 с.

16. Арнольдов А.И. Введение в культурологию: Учеб. пособие. М.: Нар. акад. культуры и общечеловеч. ценностей, 1993. - 350 с.

17. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет: Кн. для воспитателей дет. садов / А.Г. Арушанова. М.: Мозаика-Синтез, 2002. - 270 с.

18. Асмолов А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. М., 2002. -415 с.

19. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока / В.Ф. Афанасьев. Якутск: Кн. изд - во, 1979. - 182 с.

20. Афанасьев Л.А. Айыы уэрэ5э / Л.А. Афанасьев. Якутск: КИФ Ситим, 1993. - 184 с. - На якут. яз.

21. Баганова П.А. Средства нравственно-эстетического развития детей дошкольного возраста: Дисс. . канд. пед. наук / П.А. Баганова. Самара, 2000.-201 с.

22. Белобрыкина О.А. Речь и общение: Попул. пособие для родителей и педагогов / О.А. Белобрыкина. Ярославль: Акад. развития, 1998. - 239 с.

23. Бердяев Н.А. О человеке, его свободе и духовности. Избр. труды. /Н.А.Бердяев; Под ред. Л.И. Новиковой и др. М.: Флинта, 1999. - 310 с.

24. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеч. судьбы: Пер. с англ. / Э. Берн. М.: Лист-Нью, 1997. - 335 с.

25. Библер B.C. Нравственность. Культура. Современность: Филос. размышления о жизнен, проблемах / В.С.Библер. М.: Знание, 1990. - 62 с.

26. Бодалев А.А. Личность и общение / А.А.Бодалев. М.: Педагогика, 1983. -272 с.

27. Бодалев А.А. Общение и формирование личности / А.А.Бодалев // Социальная психология личности. М., 1979. - С. 25-35.

28. Богуславская Н.Е. Веселый этикет: Развитие коммуникатив. способностей ребенка / Н.Е.Богуславская, Н.А.Купина. Екатеринбург: АРГО, 1997. -190 с.

29. Богуш A.M. Методика обучения детей русскому языку в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие / А.М.Богуш. Киев: Выща шк., 1990. - 221 с.

30. Богуш A.M. Обучение правильной речи в детском саду / А.М.Богуш.- Киев: Радянська шк., 1990. 216 с.

31. Бойков Д.И. Как развить навыки общения у ребенка: Метод, рекомендации / Д.И.Бойков. СПб., 1995. - 48 с.

32. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая Рос. энцикл., 1998. - 1456 с.

33. Бородин A.M. Методика развития речи детей / А.М.Бородич. 2-е изд.- М.: Просвещение, 1981. - 255 с.

34. Брагина Д.Г. Современные этнокультурные процессы у народа саха / Д.Г.Брагина. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1996. - 87 с.

35. Буланкина Б.В. Проблемы эффективного культурного самоопределения личности в полиязыковом образовательном пространстве / Б.В .Буланкина.- М.: АПКиПРО, 2002. 208 с.

36. Буре Р.С. Воспитатель и дети / Р.С.Буре, Л.Ф.Островская. М.: Просвещение, 1985. - 129 с.

37. Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности: Кн. для учащихся / Б.В.Бушелева. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1989. - 157 с.

38. Бушелева Б.В. Этикет от «А» до «Я»: Очерки о культуре общения / Б.В.Бушелева. Хабаровск: Кн. изд - во, 1987. - 125 с.

39. Бычкова С.С. Формирование гуманистической направленности общения у старших дошкольников: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / С.С.Бычкова. -Липецк, 1999.-22 с.

40. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: Метод, рекомендации для воспитателей и методистов дошк. образоват. учреждений / С.С.Бычкова. М.: Аркти, 2002. - 95 с.

41. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики: Заметки журналиста / З.П.Васильцова. М.: Педагогика, 1983. - 137 с.

42. Введение в культурологию: Учеб. пособие. / Отв. ред. Е.В. Попов. М.: Владос, 1996.-336 с.

43. Введенская JI.A. Риторика и культура речи / Л.А.Введенская, Л.Г.Павлова. 3-е изд.- Ростов н/Д: Изд-во Феникс, 2003. - 554 с.

44. Верещагин Е.М. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании рус. как иностранного / Е.М.Верещагин, В.Г.Костомаров. М.: Просвещение, 1990.-246 с.

45. Виноградов В. В. Основные проблемы изучения образования и развития древнерусского литературного языка / В.В.Виноградов. М., 1935. - 337 с.

46. Винокурова У.А. Воспитание и образование детей народов Севера / У.А.Винокурова. Якутск, 1997. - 102 с.

47. Винокурова У.А. Добро и зло на жизненном пути человека / У.А.Винокурова // Человек и неблагоприятные условия социализации. -Якутск, 1999. С. 26-29.

48. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте: Учеб. пособие / Б.С.Волков, Н.В.Волкова. М.: А.П.О., 1996. - 102 с.

49. Волков Г.Н. Вечность воспитания / Г.Н.Волков // Нар. образование. 1994.- №4.- С. 68-71.

50. Волков Г.Н. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса / Г.Н.Волков. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. - 160 с.

51. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для средних и высш. пед. учеб. заведений / Г.Н.Волков. М.: Academia, 1999. - 167 с.

52. Волков Г.Н. Этнопедагогическая концепция современного национального образования и воспитания / Г.Н.Волков // Вестн. Ун -та РАО. 1999.- №1. -С. 13-24.

53. Волков Г.Н. Якутские этнопедагогические этюды / Г.Н. Волков; Сост. А.А. Григорьева. Якутск: Кудук, 1998. - 76 с.

54. Волченко Л.Б. Гуманность, деликатность, вежливость, этикет: ценности культуры и морали / Л.Б.Волченко. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 117 с.

55. Воспитание дошкольников в семье / Под ред. Т.А. Марковой. М.: Педагогика, 1979. - 191 с.

56. Воспитание ребенка на основе возрождения и развития национальной культуры / Под ред. А. П. Оконешниковой-Якутск, 1994.-80 с. -На якут. яз.

57. Вульфов Б.З. Некоторые особенности воспитания в современных условиях / Б.З.Вульфов // Семья и социум: Проблемы и перспективы. Якутск, 1998. -С. 6-8.

58. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений: В 6-ти т. / Л.С.Выготский. М.: Педагогика, 1982.- Т.2. - С.6-361.

59. Выготский Л.С. Развитие детской речи // Собрание сочинений: В 6-ти т. /Л.С.Выготский. М.: Педагогика, 1982. -Т.З.- С. 164-177.

60. Газизова Ф.С. Интенсификация процесса формирования культуры общения у дошкольников: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / Ф.С.Газизова.- Екатеринбург, 2000. 22 с.

61. Гальперин П.Я. Введение в психологию / П.Я.Гальперин. М.: Педагогика, 1984.-340 с.

62. Генинг М.Г. Обучение детей правильной речи: Пособие для воспитателей дет. сада / М.Г.Генинг, Н.А.Герман. 4-е изд. - Чебоксары, 1980. - 114 с.

63. Гершунский Б.С. Россия США: Интеграция в сфере образования. Ценностно-целевые приоритеты / Б.С.Гершунский. - М.: Флинта, 1998. -428 с.

64. Гершунский Б.С. Философия образования / Б.С.Гершунский. М., 2003. -444 с.

65. Гоголева С.В. Дидактические игры. Подвижные игры, упражнения: Метод, пособие / С.В.Гоголева. Якутск: Кн. изд - во, 1991. - 134 с.

66. Гоголева С.В. Обучение русскому языку дошкольников в якутских детских садах: Пособие для воспитателей / С.В.Гоголева. Якутск: Бичик, 1996. -72 с.

67. Годовикова Д.Б. Влияние общения со взрослыми на общение детей со сверстниками / Д.Б.Годовикова // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии: Сб. науч. тр. / Под ред. М.И. Лисиной. М.: НИИ общей педагогики, 1980. - С.78-98.

68. Гольдин В.Е. Речь и этикет / В.Е.Гольдин. Саратов: Изд-во Саратов, ун-та, 1978.-112 с.

69. Горшкова Е. Учите детей общаться / Е.Горшкова // Дошк. воспитание. -2000. -№12. -С.91 -97.

70. Григорьева А.А. Методологические и теоретические проблемы этнопедагогики якутов / А.А.Григорьева. М.: МГОПУ, 1993. - 143 с.

71. Григорьева А.А. Теория и практика семейной этнопедагогики народа саха: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук / А.А.Григорьева. М., 2001. - 32 с.

72. Григорян Л.Т. Язык мой друг мой: Пособие для учителя / Л.Т.Григорян. - 2-е изд. — М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

73. Гуляева П.И. Программа по английскому языку для якутских детских садов / П.И.Гуляева, В.В.Григорьева. — Якутск, 1993. —25 с.

74. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В.Давыдов. М.: ИНТОРД996. - 544 с.

75. Давыдова Л.Н. Педагогическая диагностика в ДОУ: Метод, рекомендации / Л.Н.Давыдова. Астрахань, - 2000. - 23 с.

76. Данилов Д.А. Народная педагогика основа развития науки о воспитании / Д.А.Данилов // Нар. образование Якутии. - 1993. - №1. - С.32-33.

77. Даниленко О.И. Культура общения и ее воспитание: Учеб. пособие / О.И.Даниленко. Л.: ЛГИК, 1989. - 98 с.

78. Дубовская В.А. Формирование готовности старших дошкольников к речевому общению в игровой форме обучения: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / В.А.Дубовская. Курган, 2000. - 22 с.

79. Дурова Н.В. Очень важный разговор / Н.В.Дурова. М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 98 с.

80. Журавлев В.К. Проблемы психологии обучения родному языку / В.К.Журавлев, А.М.Шахнарович // Вопр. психологии. 1979. - № 5. - С.103-119.

81. Загадки и пословицы для детей младшего возраста / Сост. А.П. Оконешникова. Якутск, 1991. - 96 с.

82. Запорожец А.В. Избранные психологические труды /А.В.Запорожец. М.: Педагогика, 1986. - 107 с.

83. Зимняя И.А. Психологические основы формирования двуязычия / И.А.Зимняя // Рус. яз. в нац. шк. 1984. - № 3. - С. 35-67.

84. Ильенков Э.В. Философия и культура / Э.В.Ильенков. М.: Политиздат, 1991.-462 с.

85. Ильяшенко М.В. Воспитание культуры речевого общения в дошкольном детстве: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / М.В .Ильяшенко. М., 1998. -23 с.

86. Исенина Е.И. Начальный период развития речи у детей: проблемы и гипотезы / Е.И. Исенина // Вопр. психологии. 1987. - № 2. - С. 106-128.

87. Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред.М.И. Лисиной. -М.: НИИ ОП, 1980. 168 с.

88. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия. М.: Просвещение, 1986.-419 с.

89. История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия. М.: Просвещение, 1988. - 447 с.

90. Кабардов М.К. О диагностике языковых способностей / М.К. Кабардов // Психологические и психолого-физиологические исследования речи.- М., 1985. С.176-201.

91. Кан-Калик В.А. Педагогика как культура / В.А. Кан-Калик // Магистр.- 1991. №6. - С. 1-9.

92. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя / В.А. Кан-Калик. М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

93. Каптерев П.Ф. Об общественно-нравственном развитии и воспитании детей / П.Ф. Каптерев; Под ред. А.М.Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. -С. 232-257.

94. Каратаев И.И. Обучение детей правильному произношению и подготовка к грамоте / И.И. Каратаев. 2-е изд. - Якутск: Бичик, 1993. - 134 с.

95. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность / Ю.Н.Караулов М.: Наука, 1987.-263 с.

96. Кечерукова П.К. Формирование у младших школьников положительного отношения к освоению этикетных норм национальной педагогики: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / П.К. Кечерукова. Карачаевск, 2002.- 22 с.

97. Клюева Н.В.Учим детей общению / Н.В. Клюева, Ю.В.Касаткина.- Ярославль: Акад. развития, 1996. 240 с.

98. Кобзева В.В. Этикет в вопросах и ответах / В.В. Кобзева. М.: Гранд: ФАИР-ПРЕСС, 2002. - 288 с.

99. Колесов В.В. Культура речи культура поведения / В.В. Колесов. - JL: Лениздат, 1988. -271 с.

100. ЮО.Коломинский Я.Л. Психология общения / Я.Л. Коломинский. — М.: Знание, 1974.-96 с.

101. Конникова Т.Е. Основы нравственного воспитания в детском саду / Т.Е. Конникова // Дошк. воспитание. 1996. - №8. - С.7-11.

102. Корнетов Г.В. Педагогика свободного воспитания / Г.В. Корнетов // Свободное воспитание: Хрестоматия . М.: РОУ, 1995. - С.5-33.

103. Корчинова О.В. Детский этикет/ О.В. Корчинова. Ростов н/Д: Феникс, 2002.-188 с.

104. Корякина Н.А. От духовной культуры предков к духовной культуре учителя / Н.А. Корякина. Якутск: Изд-во ДНиСПО МО PC (Я), 2001. - 112 с.

105. Кулаковский А.Е. Научные труды / А.Е. Кулаковский. Якутск: Кн. изд-во, 1979.-483 с.

106. Культура общения. Киев, 1990. - 14 с.

107. Кульчицкая Е.И. Родителям о воспитании культуры детей / Е.И. Кульчицкая. Киев: Радянська шк., 1980. - 126 с.

108. Курочкина И.Н. Как научить ребенка поступать нравственно: Увлекат. беседы, поучит, истории и сказки: Кн. для воспитателей, учителей и родителей / И.Н. Курочкина.-2-е изд.-М.: Флинта, 2002. 124 с.

109. Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников: Учеб. пособие для студентов ВУЗов / И.Н Курочкина. -М.: Владос, 2001. 223 с.

110. Лаврентьева Г.П. Культура общения дошкольников /Т.П. Лаврентьева. -Киев: Радяньска шк., 1988. 125 с.

111. Ш.Ладыженская Т.А. Устная речь как предмет и средство обучения /Т.А. Ладыженская. -М.: Флинта, 1998. 136 с.

112. Ладыженская Т.А. Речь. Речь. Речь / Т.А. Ладыженская. М.: Педагогика, 1990.-335 с.

113. Дашкова JT.JT. Воспитание культуры речи у старших дошкольников средствами народной педагогики: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / Л.Л. Лашкова. Екатеринбург, 2000. - 22 с.

114. Леонтьев А.А. Психология общения: Пособие для дополнительного образования / А.А. Леонтьев. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Смысл, 1997.- 364 с.

115. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избр. психол. тр. / А.А. Леонтьев. М.: Моск. психолого-социал. ин - т. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.- 448 с.

116. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. 2-е изд.- М.: Политиздат, 1977. 304 с.

117. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. / А.Н. Леонтьев; Под ред. В.В.Давыдова и др.-М.: Педагогика, 1983- Т.1. -391с.

118. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. - 685 с.

119. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И.Лисина. М.: МОДЭК, 1997.-383 с.

120. Лисина В.Р. Влияние общения воспитателя с ребенком 5 года жизни на его эмоциональное благополучие: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / В.Р.Лисина. М., 1994. - 16 с.

121. Лихачев Б.Т. Философия воспитания: Спецкурс: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Б.Т.Лихачев. М.: Прометей, 1995. -282 с.

122. Лихачев Д.С. Культура как целостная среда / Д.С.Лихачев // Новый мир.- 1994. №8. - С.3-8.

123. Ломакина Т. Культура поведения, культура речи, речевой этикет / Т.Ломакина // Дошк. воспитание. 2003. - №8. - С. 104-106.

124. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии / Б.Ф.Ломов // Проблема общения в психологии. -М., 1981.-С.3-23.

125. Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р.Лурия. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 320 с.

126. Макаренко А.С. Книга для родителей / А.С.Макаренко. М.: Педагогика, 1988.-300 с.

127. Макаров Д.С. Народная мудрость: Знания и представления / Д.С.Макаров. -Якутск: Кн. изд-во, 1983. 120 с.

128. Матвеев В.М. Если мы вежливы.: Заметки об этике /В.М.Матвеев и др. -М.: Знание, 1977.-95 с.

129. Медынский Е.Н. Воспитание культуры навыков поведения и речи детей / Е.Н.Медынский. М.: Учпедгиз, 1958. - 160 с.

130. Мид М. Культура и мир детства / М.Мид. М.: Наука, 1988. - 429 с.

131. Михайлов В.Д. Поднимись над собой: Нравственные аспекты активизации человеч. фактора / В.Д.Михайлов. Якутск: Кн. изд-во, 1989. - 145 с.

132. Михайлов М.М. Двуязычие: (Принципы и проблемы): Из курса лекций по языкознанию / М.М.Михайлов. Чебоксары, 1969. - 244 с.

133. Мудрик А.В. Общение школьников и воспитание / А.В.Мудрик // Нар. образование. 1974. - №12. - С.109-116.

134. Мудрость воспитания: Кн. для родителей / Сост.: Б.М.Бим-Бад, Э.Д.Днепров, Г.Б.Корнетов. М.: Педагогика, 1987. - 284 с.

135. Мультикультурное образование // Методология и практика мультикультурного образования в условиях возрождения традиций народов PC (Я): Материалы междунар. конф. /Сост. Н.А. Расторгуева. Якутск, 1996.-143 с.

136. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии / В.Н.Мясищев // Вопр. психологии. 1957.- №5. - С.142-154.

137. Наслежно-улусное социальное воспитание. 4.1, И. М.: Ин - т педагогики социальных работников РАО, 1997. - 127 с.

138. Негневицкая Е. И. Язык и дети / Е.И.Негневицкая. М., 1981. - 245 с.

139. Неустроев Н.Д. Этнопедагогика народов Севера: Учеб. пособие по спецкурсу для подготовки учителей шк. корен, народов Севера / Н.Д.Неустроев. -Якутск: Изд-во ИПКРО, 1996. 140 с.

140. Нечаева В.Г. Усвоение детьми младшего и среднего дошкольного возраста правил поведения и их влияние на детские взаимоотношения / В.Г.Нечаева // Нравственное воспитание дошкольников. М., 1972. - С.21- 63.

141. Никандров Н.Д. Реформирование образования в России: Круглый стол / Н.Д.Никандров//Педагогика. 1997.- №5.-С.24-25.

142. Никитин Б.П. Мы и наши дети / Б.П.Никитин, Л.А.Никитина. Алма-ата: Мектеп, 1989.- 190 с.

143. Никитина С.Е. Языковое сознание и самосознание личности в народной культуре / С.Е.Никитина // Язык и личность. М., 1989. - 221 с.

144. Николаев М.Е. Духовное развитие народа стратегия государственной политики XXI века / М.Е.Николаев. - М.: Логос, 2000. - 96 с.

145. Николаева А.В. Повышение педагогической культуры родителей в дошкольных учреждениях / А.В.Николаева // Семья и социум: Проблемы и перспективы. Якутск, 1998. - С. 89 - 91.

146. Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Учеб.-метод, пособие / С.О.Николаева. М.: Владос, 2002. - 77 с.

147. Новиков А.Г. О менталитете народа Саха / А.Г.Новиков. Якутск: Изд-во аналит. центра при Президенте РС(Я), 1995. - 141 с.

148. Новоселова С.Л. Игра дошкольников / С.Л.Новоселова. М.: Просвещение, 1989.-284 с.

149. Общение и двуязычие: Подходы и данные / Сост. Е.Ю. Протасова М., 1998.-76 с.

150. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов; Под ред. М.Ю. Шведовой. М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

151. Оконешникова А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей / А.П. Оконешникова. Пермь, 1996. — 147 с.

152. Отношение между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т.А.Репиной. -М.: Педагогика, 1978. 200 с.

153. Паламарь А.О. Мудрость общения / А.О. Паламарь. М.: Молодая гвардия, 1990.-334 с.

154. Панорама образования: Обучение и воспитание человека мира в Респ. Саха (Якутия) / Сост.: Н.С. Сивцева, Н.Н. Винокурова. -Якутск, 1999. 127 с.• 155. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. Ю.К. Бабанского. М.:1. Просвещение, 1983. 608 с.

155. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.П. Пидкасистого. М.: Изд-во РПА, 1996. - 638 с.

156. Педагогическое наследие: Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. -М.: Наука, 1988. 321 с.

157. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С.В. Петерина. М.: Просвещение, 1986. - 96 с.

158. Петрова Н.А. Возрождение этикета как составляющей культуры / Н.А. Петрова // Педагогика. 2003. - № 3. - С.60-65.

159. Петрова Т.Н. Отстаивание национальной идеи: Историческая этнопедагогика / Т.Н. Петрова. М.: Прометей, 2000. - 201 с.

160. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. СПб.: Союз, 1997. -256с.

161. Попов Б.Н. Культура семейного воспитания народов Севера / Б.Н. Попов. -Якутск: Бичик, 2000. 64 с.

162. Попова Г.С. Воспитание детей у народа саха / Г.С. Попова Якутск: Бичик, 1998.-79 с.

163. Попова М.К. Русский речевой этикет: Пособие для внекл. чтения / М.К. Попова. Якутск: Бичик, 1994. - 48 с.

164. Портнягин И.С. Народные педагоги / И.С. Портнягин. Якутск: Изд-во ЯГУ, 2000. - 37 с.

165. Портнягин И.С. Этнопедагогика «кут-сюр»: Пед. воззрения народа саха / И.С. Портнягин. М.: Academia, 1998. - 184 с.

166. Пост Эмили. Этикет: Пер. с англ. / Под ред. М.Н. Гурвица- М., 1996 616 с.

167. Психолингвистика / Сост. A.M. Шахнарович. М.: Прогресс, 1984. - 366 с.

168. Проблемы региональной культуры и образование России на пороге III тысячелетия: (Материалы Всероссийской науч.-практ. конф. 20-23 сент.). -Якутск, 2000.-211 с.

169. Программы дошкольных образовательных учреждений / Сост. О.А.Соломенникова. 3-е изд. - М.: АРКТИ, 2003. - 112 с.

170. Проведение морально-этических бесед с детьми дошкольного возраста: Метод, рекомендации. Белгород, 1986. - 22 с.

171. Прозорова О.В. Формирование познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики:(На материале преподавания иностран. яз.): Автореф. дисс. . канд. пед. наук / О.В. Прозорова. Саратов, 2001. -23 с.

172. Протасова Е.Ю. Дети и языки. Организация жизнедеятельности детей в двуязычном детском саду: Метод, пособие к программе «Двуязычный детский сад» / Е.Ю. Протасова. М.: Центр инноваций в педагогике, 1998.- 168с.

173. Равич М.М. Этикет / М.М. Равич. СПб.: Лань, 1999. - 288 с. - (Мир культуры, истории и философии).

174. Развитие детской речи: традиции и перспективы: Материалы конф., посвящ. 30-летию лаборатории развития речи ин-та дошк. образования и семейного воспитания РАО / Под ред. О.С.Ушаковой. М.: Изд-во РАО, 2002. - 85 с.

175. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г.Рузской.- М.: Педагогика, 1989. 216 с.

176. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина. М.: Просвещение, 1979.-223 с.

177. Развитие речи и речевого общения / Под ред. О.С.Ушаковой. М.: Изд-во РАО, 1995.-152 с.

178. Родина Н.М. Становление речевого общения на втором языке у дошкольников: Дисс. . канд. пед. наук / Н.М. Родина. М., 1998.- 168 с.

179. Рубинштейн C.JT. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. М.: Просвещение, 1973. -433 с.

180. Рузская А.Г. Отношение дошкольников к неречевым и речевым контактам со взрослым: Материалы Всесоюз. науч. конф. по актуал. проблемам обществ, дошк. воспитания и вопр. подготовки детей к шк. / А.Г. Рузская.- М., 1970. 4.2. - С.125-127.

181. Русский язык и культура речи: Учеб.-метод. пособие для студентов- нефилологов очного и заоч. обучения / Сост. Р.И.Слепцова. Якутск: Изд-во СО РАН Якутского филиала, 2002 - 110 с.

182. Рыданова И.И. Уроки этикета / И.И. Рыданова. Минск: Вышэйшая шк., 1998.- 158 с.

183. Рылеева Е.В. Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности «Открой себя» / Е.В. Рылеева. М.: ГНОМ-ПРЕСС, 1989. - 48 с.

184. Садилова О.П. Формирование этически ответственного речевого поведения младших школьников: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / О.П. Садилова.- Краснодар, 2000. 19 с.

185. Самсонова Т.П. Занятия по русскому языку в якутском детском саду: Пособие для воспитателей / Т.П. Самсонова. 2-е изд., испр. и доп. -Якутск: Кн. изд-во, 1982. - 144 с.

186. Сахипова З.Г. Речевое общение в многоязычной семье: Проблемы, поиски, рекомендации / З.Г. Сахитова. Уфа: КИТАП, 1998. - 142 с.

187. Сборник программ по воспитательной работе в семье и образовательных учреждениях. Якутск: Сахаполиграфиздат, 1996. - 80 с.

188. Сборник якутских пословиц и поговорок / Сост. Н.В.Емельянов. Якутск: Кн.изд-во, 1965. - 248 с.

189. Семенака С.И. Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет / С.И. Семенака. 2-е изд. - М.: АРКТИ, 2003. - 80 с.

190. Семенова А.Д. Лекции по этнопедагогике / А.Д. Семенова. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1997. - 77 с.

191. Семья основа жизни. - Якутск: Кудук, 1999 - 160 с. - На якут. яз.

192. Серошевский В. Л. Якуты: Опыт этнограф. исследований / В.Л. Серошевский. М.: Ассоциация «Российская политическая энциклопедия», 1993. - 713 с.

193. Сигуан М. Образование и двуязычие: Пер. с фр. / М. Сигуан, У.Ф. Макки М.: Педагогика, 1990. - 184 с.

194. Скворцов Л.И. Основы культуры речи: Хрестоматия для филол. ВУЗов / Л.И. Скворцов; Сост. Л.И.Скворцов. М.: Высш. шк., 1984. - 312 с.

195. Слепцов П.А. Традиционная семья и обрядность у якутов: (XIX начало XX вв.) / П.А. Слепцов. - Якутск: Кн. изд-во, 1989. - 160 с.

196. Словарь по этике / Под ред. А.А.Гусейнова, И.С.Кона. 6-е изд. - М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

197. Соколова В.В. Культура речи и культура общения / В.В. Соколова. М.: Просвещение, 1995. - 192 с.

198. Соловьева Н.Н. Учусь общаться: Учеб. пособие для старших гимназич. клас. общеобразоват. шк. / Н.Н. Соловьева. М.: Валент, 1996. - 335 с.

199. Старостина Т.В.Основы якутской риторики в детском саду: Метод, пособие / Т.В. Старостина, П.В. Неустроева, Л.С Ядрихинская. Якутск: Изд-во ЯГУ, 2003.-55 с.

200. Степанова М.А. Развитие форм и функций речи дошкольников в игровой деятельности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / М.А Степанова. М., 1986.- 18 с.

201. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3 т. / В.А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1981. - Т.З. - 640 с.

202. Счастье в детях. Якутск: Кн. изд-во, 1990 - 214 с.- На якут. яз.

203. Тарланов З.К. Язык и культура: Учеб. пособие по спецкурсу. Петрозаводск: ПГУ, 1984. - 104 с.

204. Тимофеева Р.Е. Культура и гуманизация образования: Учеб. пособие / Р.Е. Тимофеева. Якутск: Изд-во ИПКРО, 1999. - 157 с.

205. Тиэргэн (Подворье): Программа семейного развития / Под ред. В.Н.Иванова и др. Якутск: Бичик, 2000. - 64 с. - На якут. яз.

206. Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста / Е.И. Тихеева.- 3-е изд. М.: Просвещение, 1967. - 216 с.

207. Толстой JI.H. Педагогические сочинения / JI.H. Толстой. М., 1953. - 497 с.

208. Ты и твоя речь: Учеб. пособие для педагогов, воспитателей, родителей / Сост. Л.М.Морозова. Екатеринбург: У-Фактория, 1998. - 141 с.

209. Уроки этики, или поучительные истории о поступках хороших и поступках плохих: 6-7 лет / Сост. Ю.Г.Дорофеев. М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 16 с.

210. Уткин К.Д. Культура как система и самовыбор народа. Философия самосознания: Якут, модель / К.Д. Уткин. Якутск, 1999. - 204 с.

211. Уткин К.Д. Культура народа саха: Этнофилос. аспект / К.Д. Уткин. -Якутск: Бичик, 1998. 368 с.

212. Учимся понимать друг друга / Сост. С.Е.Гаврина и др. М.: Б-ка Ильи Резника: Омега - Пресс, 2001. - 63 с.

213. Ушакова О.С. Речевое воспитание в дошкольном детстве: Дисс. . д-ра пед. наук / О.С. Ушакова. М., 1996. - 364 с.

214. Ушинский К.Д. Родное слово: В 2-х т / К.Д.Ушинский. М.: Просвещение, 1974.-Т.2.- 271с.

215. Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова. М.: Политиздат, 1981. -445 с.

216. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника / Е.А.Флерина. М., 1961.-334 с.

217. Фомин М.М. Сопоставительный анализ синтаксических средств английского, русского и якутского языков: Учеб. пособие / М.М.Фомин. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1991. - 91 с.

218. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения / Н.И.Формановская. М.: Высш. шк., 1989. - 156 с.

219. Халезова Н.А. Преемственность в обучении речевому этикету детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста в процессе изучения русского (родного) языка: Дисс. . канд. пед. наук / Н.А.Халезова. М., 2000. - 212 с.

220. Хватцев М.Е. Как предупредить и устранить недостатки голоса и речи у детей / М.Е.Хватцев. М., 1962. - 88 с.

221. Хомякова И.С. Воспитание заботливого отношения к окружающим у шестилетних детей в семье и детском саду: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / И.С.Хомякова. -М., 1991. 17 с.

222. Цаллагова З.Б. Теория и практика функционирования афористических средств и форм традиционного воспитания у народов Северного Кавказа: Автореф. дисс. . д-ра. пед. наук/З.Б.Цаллагова. -М., 1998. -41 с.

223. Чиненный А.И. Этикет на все случаи жизни: Учеб.- практ. пособие / А.И.Чиненный, Т.А.Стоян. М.: Гном-пресс, 1998. - 152 с.

224. Чиряев К.С. Волков Г.Н. и педагогика Республики Саха / К.С. Чиряев // Истоки народной педагогики и проблемы современной школы. Мирный, 1993. - С.9-11.

225. Чиряев К.С. Воспитание детей в семье: Пед. беседы / К.С.Чиряев. Якутск: Кн. изд-во, 1973. - 118 с. - На якут. яз.

226. Чиряев К.С. Педагогика жизни: Заметки, воспоминания, ст., рассказы / К.С.Чиряев. Якутск: Сахаполиграфиздат, 1998. - 496 с. - На якут. яз.

227. Шадриков В.Д. Происхождение человечности: Учеб. пособие для студентов вузов / В.Д.Шадриков. М.: Логос, 1999. - 199 с.

228. Шахнарович A.M. Мышление, коммуникация, речевая деятельность: Онтогенез языкового значения / А.М.Шахнарович // Коммуникация и мышление. М., 1990- С.3-13.

229. Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е.Н.Шиянов, И.Б.Котова. М.: Академия, 1999. - 288 с.

230. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В.Щерба. Л.: Наука, 1974. - 428 с.

231. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте / Д.Б. Эльконин. М.: Просвещение, 1966. - 96 с.

232. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б.Эльконин; Под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко. М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

233. Этнопедагогика Якутии: Проблемы и поиски: Материалы респ. науч. -практ.конф. 14 июня 1999 г. Якутск, 2000. - 222 с.

234. Ядрихинская Л.С. Воспитание культуры межнационального общения детей 5-8 лет в полиэтнической среде: Автореф. дисс. .канд. пед. наук / Л.С.Ядрихинская. -Якутск, 1998. 19 с.

235. Язык, культура, общество: проблемы развития / Под ред. М.Н.Боголюбова Л: Изд-во ЛГУ, 1986. - 175 с.

236. Языковое образование в национально-культурном наследии России: Ист. традиции, современность, взгляд в будущее. М.: АПКиПРО, 2001. — 220 с.

237. Якобсон П.М. Общение людей как социально-психологическая проблема / П.М.Якобсон. М.: Знание, 1973. - 32 с.

238. Якубинский Л.П. Язык и его функционирование / Л.П.Якубинский; Под ред. А.А.Леонтьева. М., 1986. - 205 с.

239. Якутские загадки / Сост. С.П.Ойунская. Якутск: Кн. изд-во, 1975. — 374 с.

240. Якутские сказки: В 2-х т. / Сост. Г.У.Эргис Якутск: Кн. изд-во, 1967. -Т.2.-284 с.

241. Якутский фольклор: Хрестоматия для учащихся 5-9 классов русскояз. шк. -Якутск, 1993.- 190 с.

242. Яницкая Е.Ю. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в условиях семьи и детского сада (7 год жизни): Дисс. . канд. пед. наук / Е.Ю.Яницкая. Киев, 1983. - 210 с.

243. Ястребова А.В. Хочу в школу! / А.В.Ястребова, О.И.Лазаренко. М.: АРКТИ, 1999.-136 с.

244. Beck, Joan. How to raise a brighter child: The case for early learning. London: Glasgow: Fontana / Collins, 1967. - 284 p.

245. Matthews, Gareth. B. The philosophy of childhood. Cambridge; London: Harvard University Press, 1994. - 136 p.

246. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

247. Фамилия, имя, дата рождения ребенка.1. Каков состав вашей семьи?

248. Какое образование имеют отец и мать?

249. Каково ваше материальное положение и бытовые условия вашей семьи?

250. Какой по счету этот ребенок в семье?

251. На каком языке вы разговариваете с ним дома? Другие члены семьи?

252. Кто еще занимается воспитанием ребенка?

253. С какого времени ребенок посещает дошкольное учреждение?

254. Как долго находится в данной группе ДОУ?

255. Какие нравственные качества сформированы у вашего ребенка?

256. Обладает ли ребенок навыками вежливого общения? Какие вежливые слова он использует?

257. Грубит ли он вам, другим членам семьи?

258. Бывают ли у него трудности в общении со сверстниками, взрослыми?

259. С кем больше всего любит играть: со сверстниками, младшими детьми, старшими детьми, взрослыми?

260. Какие телепередачи, мультсериалы любит смотреть ваш ребенок?

261. Знает ли ваш ребенок об этноэтикете народа саха? Соблюдает ли он этикетные нормы?

262. Знает ли он якутские сказки, загадки, пословицы, поговорки, легенды, олонхо?

263. Кому из национальных героев стремится подражать? Какие качества у них выделяет?

264. Какие из перечисленных видов деятельности выполняет ребенок успешнее других придумывание совместных игр; рассказывание сказок, историй; рисование; лепка; пение?

265. Анкета по выявлению особенностей формирования культуры речевого общения детей в семье

266. Единодушны ли вы с вашим (ей) супругом (ой) в воспитании ребенка?

267. Какова ваша позиция в общении с ребенком? (Доминирующая, на равных)

268. Как чаще всего вы воздействуете на ребенка? (В виде указаний, объяснений, внушения, убеждения, просьб)

269. Оскорбляете ли вы ребенка (в речевой форме) при конфликте с ним? (Да, нет, иногда)

270. Учитываете ли вы эмоциональное настроение вашего ребенка? (Всегда, иногда)

271. Как часто вы делаете замечания ребенку, если он допускает ошибки в речевом общении? (Всегда, иногда, никогда)

272. Знаете ли вы этноэтикет народа саха?

273. Напоминаете ли вы ребенку, если он забывает говорить речевые этикетные формулы?

274. Какие методы и приемы используете для развития у ребенка культуры речевого общения на основе этноэтикета народа саха?

275. С какими трудностями вы встречаетесь в процессе формирования культуры речевого общения на основе этноэтикета народа саха?

276. Способствуете ли вы развитию таких качеств речи, как логичность, точность, выразительность, разнообразие, уместность речи?

277. Являетесь ли носителем и проводником культуры речевого общения?

278. Чем определяется ваш стиль отношений с ребенком:- концепцией воспитания и обучения;- примером воспитания детей другим воспитателем.

279. Какие ласковые слова вы употребляете в работе с детьми?

280. Какие словесные эпитеты вы используете, когда ребенок не подчиняется вам?

281. Какие формулы этноэтикета вы используете в общении с детьми:- приветствия;- прощания;- благодарности;- просьбы;- поздравления;- сочувствия;- знакомства;- благословления;- извинения;- похвалы.

282. Каким тоном вы чаще разговариваете с детьми?

283. Какой темп речи в общении с ребенком вы используете?

284. Сопровождаете ли вы общение с ребенком жестикуляцией? (Да, иногда, нет)

285. Как чаще всего вы обращаетесь к детям? (По фамилии, по имени.)

286. Всегда ли вы способны признать свою ошибку в общении с ребенком? (Часто, иногда, никогда)

287. Как чаще всего вы воздействуете на детей? (При помощи указаний, убеждений, просьб, внушения, объяснений)

288. Какие приемы и методы народной педагогики вы используете для формирования культуры речевого общения детей?1. Опросный листсамооценка развития культуры речевого общения)

289. Педагоги анализируют сформированность у себя перечисленных ниже качеств по пятибалльной системе.

290. V. Усвоение основ культуры речи:1. правильность речи;2. речевое мастерство (точность, логичность, выразительность, разнообразие, уместность речи).

291. VI. Культура речи общения:1. знание общеупотребляемых норм и правил родного языка;2. владение всеми сторонами речи:а) фонетической;б) лексической;в) грамматической.3. умение строить связное монологическое высказывание.