Формирование компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Вагинова, Светлана Александровна

• Вагинова, Светлана Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Вагинова, Светлана Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ КОММУНИКАТИВНО-ПАРТНЕРСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Категория «взаимодействие» и смежные с ней понятия

1.2. Особенности коммуникативного взаимодействия педагога и обучающихся в образовательном процессе в трудах отечественных и зарубежных исследователей

1.3. Принципы формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия педагога и обучающихся в образовательном процессе

1.4. Авторская модель и программа формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся

Выводы по I главе

ГЛАВА И. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ И ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНО-ПАРТНЕРСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

2.1. Методическое обеспечение исследования

2.2. Цели, задачи, этапы, содержание экспериментальной работы по формированию компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся в образовательном процессе

2.3. Итоги эмпирического исследования

Выводы по II главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Характер взаимоотношений субъектов образовательного процесса сегодня определяется принципами личностно ориентированного подхода. Однако анализ научно-педагогической литературы позволил установить факт «обезличивания» отношений между людьми, вызванный стремительным темпом жизни общества и проблемами «дефицита времени». Взаимоотношения между людьми нередко ограничиваются «деловыми контактами», общение носит формальный характер. Более того, высокий уровень развития информационных средств коммуникации и компьютеризация образования обусловили предпочтение молодыми людьми «виртуального» общения. Контактирующие в социальных сетях партнёры не владеют коммуникативными умениями; некоторые исследователи отмечают понижение уровня их культуры речи. Под влиянием СМИ - газетных статей, содержащих подробности жестоких преступлений, фильмов агрессивного характера, событий криминальной хроники, телевизионных репортажей о «неспортивном» поведении участников соревнований и их фанатов - в общественном сознании сформировались стереотипы некорректного взаимодействия человека с окружающими, вызывающие вербальную агрессию, часто переходящую в физическую. Это находит отражение во всех сферах жизни общества: в экономической, социальной, политической, духовной. Наиболее яркие примеры коммуникативно-некорректного взаимодействия наблюдаются в сфере спорта, который пользуется популярностью у молодого поколения. Участники соревнований нарушают принципы «спортивного» поведения.

На социально-педагогическом уровне актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки проблемы подготовки молодежи к партнёрскому коммуникативно-корректному взаимодействию. Примеры некорректного взаимодействия человека с окружающими оказывают

негативное влияние на молодежь в таких важнейших институтах социализации, как семья, образовательные учреждения, Интернет. Широкий общественный резонанс вызывают случаи коммуникативно-некорректного взаимодействия педагога и обучающихся на занятиях в школах. Нередко высокий уровень конфликтности наблюдается между участниками педагогического процесса в профессионально-образовательных учреждениях. Выражена негативная тенденция в процессах становления компетентности социального взаимодействия обучающихся, в частности их компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия. В рамках данного исследования рассматривается компетентность коммуникативно-партнёрского взаимодействия как интегративная способность устанавливать субъект-субъектные взаимоотношения, основанные на взаимоуважении, взаимопонимании, взаимодоверии, обеспечивающие контактирующим сторонам продуктивное общение и сотрудничество. Разработка новых педагогических коммуникативных технологий и программ, обеспечивающих установление отношений партнерского взаимодействия субъектов образовательного процесса, - это социальный заказ современного общества.

На научно-педагогическом уровне актуальность предпринятого исследования связана с недостаточной изученностью проблемы. Вопросы организации партнерского взаимодействия педагога и обучающихся в ходе учебно-воспитательного процесса обсуждаются в работах A.A. Деркача, А.А.Исаева, Н.В. Кузьминой, О.В. Петунина, H.A. Пономарёва, Г.А.Решетневой, В.И. Столярова и др. Однако проблема развития и формирования личностных качеств обучающихся, обеспечивающих их партнерское коммуникативно-корректное поведение и адекватную форму взаимодействия с другими участниками образовательного процесса, полностью не решена. Отдельные исследования в этой области (А.М.Кравцовой, Т.А.Михайловой, P.J1. Максимовой, Г.В. Петровой, Л.Д.Столяренко и др.) вносят вклад в решение обозначенной проблемы, но не

охватывают все её аспекты. В частности, исследователи изучают вопросы подготовки учащихся педагогических колледжей и вузов к их будущей профессиональной деятельности, в том числе обсуждаются её коммуникативные и профессионально-этические аспекты.

Исследования последних лет свидетельствуют о том, что в педагогике не сформулировано понятие «компетентность коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся». Установлено, что не разработаны пути формирования компетентности коммуникативно-партнерского

взаимодействия обучающихся и преподавателей как необходимого условия, обеспечивающего эффективность образовательного процесса. От организации коммуникативно-корректного взаимодействия субъектов образовательного процесса зависит психологически-комфортная атмосфера на занятиях, развитие интеллектуального, коммуникативного, нравственного, физического потенциала личности воспитанников и их здоровье. Этим характеризуется научно-теоретический уровень актуальности исследования.

Исследователи А.И. Санникова, М.А. Мосина, Г.В. Мурзо, А.М.Новиков, E.H. Соловова, В.Г. Апальков и др. акцентируют внимание на проблемах взаимодействия субъектов образовательного процесса. Тем не менее авторами не предпринималась попытка разработать дидактические материалы по обучению партнерскому коммуникативно-корректному взаимодействию субъектов учебно-образовательного процесса. Этим определяется следующий уровень актуальности исследования, который обозначен как научно-методический.

Социальная значимость проблемы, её актуальность и недостаточная разработанность в педагогической науке обусловили выбор темы исследования: «Формирование компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся».

Под компетентностью коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся мы понимаем интегративную способность устанавливать

субъект-субъектные партнёрские взаимоотношения, основанные на взаимоуважении, взаимопонимании, взаимодоверии, обеспечивающие сотрудничество, реализацию их личностного потенциала и этичное поведение в конфликтных ситуациях.

Проблема исследования связана с поиском путей, приёмов и способов формирования компетентности коммуникативно-партнерского

взаимодействия обучающихся.

Цель исследования - выявить, научно обосновать педагогические условия и программу формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся и экспериментально проверить эффективность их реализации.

Объект исследования - процесс формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся.

Предмет исследования - педагогические условия формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия

обучающихся.

Гипотеза исследования - процесс формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся будет успешным, если:

- выявлены и реализованы педагогические условия формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся;

- определены компоненты структуры компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия учащихся и на этой основе разработана модель формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся;

- педагогический процесс будет корректироваться на основе диагностики критериев и показателей коммуникативно-партнерского взаимодействия участников дидактического процесса.

Задачи исследования:

1) выявить степень изученности проблемы компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся в научно-педагогической литературе и определить педагогические условия формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия;

2) определить компоненты структуры компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся и на этой основе разработать модель формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия;

3) сформулировать критерии и определить показатели компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся;

4) провести опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности реализации педагогических условий и программы формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся.

Методологической основой исследования стали: системный, компетентностный, личностно ориентированный, этико-педагогический подходы, а также принципы гуманизации, субъектности, сотрудничества и коммуникативной направленности занятий.

Теоретической основой исследования являются:

- труды классиков педагогики о взаимодействии педагога и обучающихся A.C. Макаренко, В. А. Сухомлинского, К.Д.Ушинского, С.Т.Шацкого и др.;

- положения современной психологии и конфликтологии об установлении бесконфликтных отношений А.А.Бодалёва, В.Н. Куницыной, Н.И. Леонова, Б.Ф. Ломова и др.;

- идеи совершенствования профессионального мастерства преподавателей A.A. Баранова, Н.Ю. Ерофеевой, Н.В. Кузьминой, Г.И.Михалевской, Г.С. Трофимовой и др.;

- системный подход, направленный на формирование личности будущего педагога, представленный в трудах В.П. Беспалько, Е.В.Белозерцева, В.В. Краевского, Н.В. Кузьминой, В.А. Сластенина и др.;

- положения личностно ориентированного подхода, разработанные В.И.Андреевым, A.C. Белкиным, Е.В. Бондаревской, З.И. Васильевой, А.Г. Вяткиным, М.В. Клариным, О.В. Лешером, В.В. Сериковым, И.С. Якиманской и др.;

- концепция культуры общения педагога, разработанная B.C. Библером, И.Б. Ворожцовой, Л.К. Гейхман, И.Ф. Исаевым, В.А. Кан-Каликом, Н.И. Леоновым и др.;

- идея «Фэйр Плей» и система олимпийского образования, обоснованные в качестве морально-этического принципа в сфере спорта рядом зарубежных и отечественных ученых: И.М. Быховской, А.Г. Егоровым, И.М.Поликарповой, B.C. Родиченко, В.И. Столяровым и др.

Методы исследования:

теоретические методы: анализ философской, психолого-педагогической, методической, научно-спортивной литературы; моделирование.

эмпирические методы: анкетирование, изучение коммуникативного опыта преподавателей и студентов педагогических вузов в аспекте рассматриваемой проблемы; педагогический эксперимент; методы математической статистики, использованные при обработке данных по итогам эмпирического исследования; тестирование.

Базой для исследования явился Удмуртский государственный университет (г. Ижевск), педагогический факультет физической культуры.

Этапы исследования:

На первом этапе (2008-2009 гг.) разрабатывалась модель и на её основе экспериментальная программа формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся в образовательном процессе в вузе;

На втором этапе (2009-2010 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа по реализации авторской программы и выявлялись педагогические условия формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся в образовательном процессе в вузе;

На третьем этапе (2011-20012 гг.) систематизировались результаты исследования, формулировались выводы и разрабатывались методические рекомендации для преподавателей и студентов вуза, подводились итоги исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Определена совокупность следующих педагогических условий формирования коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся:

- определение педагогом приоритетных ценностных ориентаций обучающихся на уровне их межличностного взаимодействия;

- гуманизация взаимоотношений субъектов образовательной деятельности;

- создание психологически-комфортной атмосферы на занятиях;

- повышение уровня коммуникативной компетентности педагога и обучающихся;

- обеспечение диалогичности процесса коммуникативного взаимодействия педагога и обучающихся;

- создание ситуации успеха и сотрудничества преподавателя и студентов;

- обеспечение коммуникативной направленности вузовских занятий дидактическими средствами.

2. Разработаны модель и на её основе программа формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся в образовательном процессе в вузе, структурными компонентами которой являются:

- когнитивный - наличие знаний о способах коммуникативно-партнерского взаимодействия;

- этико-педагогический - способность устанавливать партнёрские отношения с субъектами образовательного процесса в соответствии с принципами профессиональной этики педагога;

- корректно-поведенческий - умение выслушать партнёра, стремление понять его позицию и уважать его человеческое достоинство, необходимые для предупреждения проблемных ситуаций и разрешения конфликтов в процессе коммуникативного взаимодействия педагога и обучающегося;

- эмотивный - умение управлять эмоциональным состоянием в процессе коммуникативного взаимодействия субъектов образовательного процесса.

3. Конкретизировано содержание понятия «компетентность коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся» как интегративная способность устанавливать субъект-субъектные взаимоотношения, основанные на взаимоуважении, взаимопонимании, взаимодоверии, обеспечивающие им сотрудничество, реализацию их личностного потенциала и этичное поведение в конфликтных ситуациях, и на основе этого:

а) сформулированы следующие критерии компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся:

- когнитивный (наличие знаний о способах коммуникативно-партнерского взаимодействия);

- мотивационный (высокий уровень мотивации обучающихся к коммуникативному взаимодействию с преподавателем и другими обучающимися);

- деятельностно-практический (навыки, обеспечивающие коммуникативно-партнерское взаимодействие друг с другом, умение разрешать конфликты, возникающие в образовательном процессе);

- творческий (способности к самопрезентации, эффективной коммуникации);

б) определены следующие показатели компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся:

- сформированность социально значимых и профессионально-этических качеств (коммуникабельность, эмпатия, толерантность, самоконтроль);

- мотивация к повышению студентами своего уровня коммуникативной компетентности;

- коммуникативная направленность занятий.

4. В результате опытно-экспериментальной работы установлена зависимость сформированности компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся от выбора и реализации дидактических средств и педагогических условий.

Теоретическая значимость исследования:

1. Выявлены и обоснованы педагогические условия и принципы формирования коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся.

2. Разработана, структурирована и теоретически обоснована модель формирования коммуникативно-партнерского взаимодействия преподавателя и обучающихся, в основу которой положены принципы ценностной ориентации, гуманизма, субъектности, сотрудничества и коммуникативной направленности вузовских занятий.

3. Предложен новый термин «компетентность коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся», который понимается как

«интегративная способность устанавливать субъект-субъектные взаимоотношения, основанные на взаимоуважении, взаимопонимании, взаимодоверии, обеспечивающие им сотрудничество, реализацию их личностного потенциала и этичное поведение в конфликтных ситуациях»; тем самым дополнен категориальный аппарат общей педагогики.

4. Создана типология трудностей обучающихся и преподавателя коммуникативного характера во взаимодействии друг с другом.

Практическая значимость исследования:

- в учебном процессе педагогического факультета физической культуры Удмуртского государственного университета используется программа формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся, разработанная на основе спроектированной модели и с учётом выявленных педагогических условий;

- разработан и используется в образовательном процессе дидактический материал (тексты энциклопедий, художественных произведений англоязычных авторов, английские пословицы этического содержания, материалы Интернет-ресурсов о традициях и правилах общения в зарубежных университетах и др.), обеспечивающий позитивные изменения в структуре личности обучающихся;

- созданы совместные студенческие проекты по обеспечению коммуникативной направленности вузовских занятий и презентаций профессионально-этического содержания, использующиеся с целью повышения уровня их коммуникативной компетентности и общей культуры.

Материалы исследования могут найти применение в учебно-воспитательной работе с учащимися в общеобразовательных, профессионально-образовательных учреждениях Удмуртской Республики и других регионов Российской Федерации.

Достоверность полученных результатов обеспечивается исходными непротиворечивыми методологическими основаниями, применением

комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования, экспериментальной проверкой теоретических выводов и практических рекомендаций.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Успешность процесса формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся в образовательном процессе обеспечивается совокупностью педагогических условий, основными из которых являются: определение педагогом приоритетных ценностных ориентаций обучающихся на уровне их межличностного взаимодействия; гуманизация взаимоотношений субъектов образовательной деятельности; создание ситуации успеха и сотрудничества преподавателя и обучающихся.

2. Компетентность коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся обеспечивает повышение уровня эффективности образовательного процесса, предполагающего реализацию авторской модели и программы формирования компетентности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся, структуру которой составляют когнитивный, этико-педагогический, корректно-поведенческий и эмотивный компоненты.

3. На основе конкретизации содержания понятия «компетентность коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся» как интегративной способности устанавливать субъект-субъектные взаимоотношения, основанные на взаимоуважении, взаимопонимании, взаимодоверии, обеспечивающие им сотрудничество, реализацию их личностного потенциала и этичное поведение в конфликтных ситуациях, представляется возможным сформулировать критерии (когнитивный, мотивационный, деятельностно-практический, творческий) и определить показатели (сформированность социально значимых и профессионально-этических качеств; мотивация к повышению студентами своего уровня коммуникативной компетентности; коммуникативная направленность

вузовских занятий) коммуникативно-корректного взаимодействия преподавателя и студентов.

4. Уровень сформированности коммуникативно-партнерского взаимодействия обучающихся зависит от выбора и реализации дидактических средств и педагогических условий.

Апробация и внедрение результатов: результаты исследования обсуждались и были одобрены на аспирантских семинарах кафедры педагогики и педагогической психологии Удмуртского государственного университета, в ходе выступлений на научно-теоретических и научно-практических конференциях российского и регионального уровней, через научные и методические публикации. В период с 2007 по 2011 год по теме исследования было опубликовано 15 научных работ.

Структура диссертации соответствует логике научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ КОММУНИКАТИВНО-ПАРТНЕРСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Категория «взаимодействие» и смежные с ней понятия

Категория «взаимодействие» была введена в обиход науки учёными-философами, которые считают, что она «отражает процессы взаимодействия различных объектов друг с другом, их взаимную обусловленность, изменение состояния, взаимопереход, а также порождение одним объектом другого» [111, с. 394]. Например, в философии Канта взаимодействие - это отношение, которое порождает единство вещей и процессов чувственного мира [159, с. 66].

Категория «взаимодействие», как и многие другие, постепенно прибрела метапредметный характер и стала употребляться в разных областях науки (психологии, социологии, педагогике и др.).

По мнению ряда исследователей, взаимодействие - это взаимное влияние души и тела, психического и физического [125, с. 44].

Взаимодействие в социологии интерпретируется как любое поведение индивида, группы индивидов, общества в целом как в данный момент, так и в перспективе [131, с. 63].

Таким образом, взаимодействие предполагает взаимоотношения между людьми или социальными группами общества в условиях, заданных определёнными целями, местом и временем.

Анализ специальной педагогической, справочной и энциклопедической литературы выявил следующее:

- во-первых, понятие «взаимодействие» получило педагогическое осмысление в научных трудах В.И. Загвязинского, Л. А. Левшина, Х.И.Лийметса, Н. Чакырова (Болгария) и ряда других исследователей;

- во-вторых, в педагогической науке оно выступает как одно из ключевых понятий и как научный принцип;

- в-третьих, педагогическое взаимодействие - это процесс, происходящий между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы, основанный на их сотрудничестве и направленный на развитие личности ребёнка.

Педагогическое взаимодействие играет важнейшую роль в человеческом общении, в том числе в отношениях деловых, партнёрских, при соблюдении этикета, в проявлении милосердия, то есть эмпатии и толерантности.

Принимая во внимание всё вышесказанное, можно сделать вывод:

- взаимодействие индивидов происходит в рамках определённых взаимоотношений и взаимной обусловленности;

- в ходе их взаимодействия оказывается взаимное влияние друг на друга;

- в основе взаимодействия индивидов лежит сотрудничество, как форма партнёрских отношений;

- взаимодействие, как правило, осуществляется в соответствии с установленными социумом нормами поведения и правилами этикета;

- взаимодействие индивидов может стать невозможным, если они проявляют недостаточный для их взаимоотношений уровень эмпатии и толерантности.

На первом этапе исследования стало очевидным, что у категории «взаимодействие» имеются такие смежные понятия, как «взаимоотношение», «взаимоообусловленность», «взаимное влияние», «сотрудничество», «партнёрство», «общение», «поведение», «этикет», «эмпатия», «толерантность».

В результате анализа словарных статей были определены следующие понятия, наиболее близкие по содержанию к категории «взаимодействие»: «взаимоотношение», «взаимообусловленность», «взаимовлияние»,

«сотрудничество», «партнёрство», «общение». Основанием для данного

заключения явилось наличие таких общих структурных компонентов, как взаимосвязь, взаимовлияние, согласованность, поддержка, совместное дело или совместный вид деятельности.

Однако понятия «поведение», «этикет», «эмпатия» и «толерантность» также следует отнести к категории «взаимодействие», если принимать во внимание тот факт, что взаимодействие индивидов предполагает общение между ними.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. У категории «взаимодействие» имеется целый ряд смежных понятий: «взаимоотношение», «взаимообусловленность», «взаимовлияние», «сотрудничество», «партнёрство», «общение», «поведение», «этикет», «эмпатия», «толерантность».

2. В связи с тем, что вышеуказанные смежные понятия являются близкими по значению, некоторые из них взаимозаменяемы в ситуациях взаимодействия (например, взаимодействие-взаимоотношение; взаимообусловленность-взаимовлияние; сотрудничество-партнёрство; общение-взаимодействие; поведение-этикет);

3. Категория «взаимодействие» и смежные с ней понятия представляют собой совокупность взаимосвязанных элементов, которую можно назвать системой.

1.2. Особенности коммуникативного взаимодействия педагога и обучающихся в образовательном процессе в трудах отечественных и зарубежных исследователей

Описание особенностей коммуникативного взаимодействия педагога и обучающихся в образовательном процессе нашло отражение в трудах классиков педагогики, которые считали гуманизм и разумность важнейшими принципами воспитания. Соответственно они требовали от учителя глубокого

уважения прав и достоинства ученика, предоставления ему самостоятельности при разумном руководстве его действиями [86, с. 7].

Анализ трудов классиков педагогики позволил выявить их мнения о коммуникативном взаимодействии педагога и обучающихся. В частности, К.Д.Ушинский высказал мысль о том, что учитель должен быть «практическим психологом». Учёный призывал изучать закономерности, из которых вытекают нормы профессионального поведения педагога [158].

В советский период принципы педагогической коммуникации нашли отражение в сочинениях A.C. Макаренко. Выдающийся мастер педагогического труда подчёркивал важность следующих моментов, определяющих эффективность коммуникативного взаимодействия педагога и воспитанников: постановка голоса, мимика, умение встать, умение сесть [98, с. 506].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Вагинова, Светлана Александровна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адушкин, Г. Е. Совесть - самоконтроль личности [Текст]/ Г. Е. Адушкин // Моральный выбор / А. А. Гусейнов [и др.], под общ. ред. А. ИТитаренко. -М., 1980. -С. 210-225.

2. Алабужев, А. Е. О проблемах подготовки физкультурных кадров для реализации спортивно ориентированного физического воспитания [Текст] / А. Е. Алабужев// Спортивно ориентированное физическое воспитание -новая педагогическая технология XXI века: материалы Всерос. науч.-практ. конф., 14-15 апр. 2011 г. / М-во по физ. культуре, спорту и туризму УР, ГОУВПО "Удмурт, гос. ун-т"; отв. ред. Г. Б. Северухин ; редкол.: А. А. Райзих, А. Е. Алабужев, П. К. Петров. - Ижевск, 2011. - С. 9-11.

3. Амонашвили, Ш. А. Педагогика сотрудничества - момент истины [Текст] / Ш. А. Амонашвили // Семья и школа. - 1988. - № 29. - С. 1-2.

4. Амонашвили, Ш. А. Психологические основы педагогики сотрудничества [Текст] : кн. для учителя / Ш. А. Амонашвили. - Киев : Освита, 1991. - 111 с.

5. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс. Кн. 1 [Текст] / В. И. Андреев. - Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1996. -567 с.

6. Анцупов, А. Я. Конфликтология [Текст] : учеб. пособие / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. - М. : ЮНИТИ, 2000. - 552 с.

7. Апальков, В. Г. Методика формирования межкультурной компетенции средствами электронно-почтовой группы [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. Г. Апальков. - Тамбов, 2008. - 21 с.

8. Баранов, А. А. Стрессоустойчивость и мастерство педагога [Текст] : монография / А. А. Баранов ; Удмурт, гос. ун-т. - Ижевск : Изд-во Удмурт, ун-та, 1997.-107 с.

9. Баранов, А. А. Стресс-толерантность педагога : теория и практика [Текст] / А. А. Баранов ; науч. ред. А. А. Реан ; УдГУ. - М. : ACT ; Ижевск : Удмурт.

ун-т, 2002. - 421 с.

10. Батаршев, А. В. Диагностика способности к общению [Текст]/ А. В. Батаршев. - СПб. : Питер, 2006. - 175 с.

11. Баула, Н. П. Берите в соавторы детей [Текст] / Н. П. Баула// Первое сентября. Спорт в школе. - 2004. - 16-31 июля (№ 14). - С. 3-6.

12. Бездухов, В. П. Этико-педагогический подход к формированию ценностных ориентаций будущего учителя и принципы его реализации [Текст] / В. П. Бездухов, О. К. Позднякова // Педагогика. - 2010. - № 6. - С. 15-26.

13. Безукладников, К. Э. Компетентностный подход в профессиональной подготовке будущего учителя в педагогическом вузе [Текст] / К. Э. Безукладников // Педагогическое образование и наука. - 2009. -№6.-С. 69-73.

14. Безукладников, К. Э. Лингводидактические компетенции: концепция формирования [Текст] / К. Э. Безукладников ; М-во образования и науки РФ, ГОУ ВПО "Пермский государственный педагогический университет": - Пермь : Перм. гос. пед. ун-т, 2011. - 206 с.

15. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / А. С. Белкин. - М. : Academia, 2000. - 187 с.

16. Белкин, А. С. Ситуация успеха. Как ее создать [Текст] : кн. для учителя / А. С. Белкин. - М. : Просвещение, 1991. - 176 с.

17. Белозерцев, Е. П. Педагогическое образование: реалии и перспективы [Текст] / Е. П. Белозерцев // Педагогика. - 1992. - № 1/2. - С. 61-65.

18. Беляева, А. С. Обучение иноязычному профессионально ориентированному речевому общению с учётом специфики физкультурных вузов [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / А. С. Беляева. - СПб., 1997. - 356 с.

19. Бенедиктов, Б. А. Психология обучения и воспитания в высшей школе [Текст] / Б. А. Бенедиктов, С. Б. Бенедиктов. - Минск: Вышэйш. шк., 1983.-224 с.

Берне, Р. Что такое Я-концепция [Текст]/ Р. Берне// Психология самосознания : [хрестоматия по социальной психологии личности] / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. - Самара, 2007. - С. 347-348.

21. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем: проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем [Текст] / В. П. Беспалько. - Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1977. - 304 с.

22. Библер, В. С. От наукоучения - к логике культуры: два философских введения в двадцать первый век [Текст] / B.C. Библер. - М. : Политиздат, 1991.-413 с.

23. Бикмуллина, А. Р. Модель формирования профессиональной этики педагога по физической культуре [Текст] / А. Р. Бикмуллина // Психолого-педагогические и медико-биологические проблемы физической культуры, спорта, туризма и олимпизма: инновации и перспективы развития: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / Урал. гос. ун-т. - Челябинск, 2011.-Ч. 1-С. 29-34.

24. Бим, И. А. Личностно ориентированный подход - основная стратегия обновления школы [Текст] / И. А. Бим// Иностранный язык в школе.-2002. -№ 2. -С. 11-15.

25. Бим, И. А. Что мешает повышению результативности обучения иностранным языкам [Текст] / И. А. Бим // Иностранный язык в школе. -2007. - № 4. - С. 2-6.

26. Бодалев, А. А. Личность и общение [Текст] : избр. психол. тр. /

A. А. Бодалев. - 2-е изд., перераб. - М. : Межд. пед. акад., 1995. - 324 с.

27. Бодалёв, А. А. Психология межличностных отношений [Текст] : к 100-летию со дня рождения В. Н. Мясищева/ А. А. Бодалев// Вопросы психологии. - 1993. - № 2. - С. 86-91.

28. Бойко, В. В. Диагностика коммуникативной толерантности [Текст] /

B. В. Бойко// Практическая психодиагностика: методики и тесты / ред.-

сост. Д. Я. Райгородский. - Самара : Бахрах, 1998. - 668 с.

29. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования [Текст]/ Е. В. Бондаревская// Педагогика. - 1997. - № 4. - С. 11-17.

30. Бондаревская, Е. В. Парадигма как методологический ретулятив педагогической науки и инновационной практики [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2007. - № 6. - С. 1-11.

31. Словарь употребительных английских пословиц [Текст]: 326 ст./ М. В. Буковская, С. И. Вяльцева, 3. И. Дубянская [и др.]. - М. : Рус. яз., 1985.-231 с.

32. Быховская, И. Н. Идея гармонии как ценность олимпизма [Текст]/' И. Н. Быховская // Межвузовский сборник научных материалов, посвященный 90-летию первого выступления российских спортсменов на Олимпийских играх. - Воронеж, 1998. - С. 6-13.

33. Васильева 3. И. Гуманистические ценности образования и воспитания (90-е гг. XX в., Россия): педагогическое исследование / 3. И. Васильевой . -СПб. : Химиздат, 2003. — 336 с.

34. Василькова, О. В. Методика обучения студентов языкового вуза лексике одобрения [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О В. Василькова. -Н. Новгород, 2011. - 25 с.

35. Введенский, В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога [Текст] / В. Н. Введенский// Педагогика. - 2003. - № ю. -С. 51-55.

36. Волков, И. П. Спортивная акмеология [Текст] / И. П. Волков. - СПб. : Изд-во БПА, 2004. - 130 с.

37. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов [Текст] : хрестоматия / общ. ред. и сост. И. П. Волков. - СПб. : Питер, 2002. - 380 с.

38. Ворожцова, И. Б. Культура общения в речевом взаимодействии. Речевой субъект на перекрестке культур [Текст] : учеб. пособие для студентов

вузов / И. Б. Ворожцова. - Ижевск : Удмурт гос. ун-т, 2007. - 206 с.

39. Выжлецов, В. П. Аксиология культуры [Текст] / В. П. Выжлецов. - СПб. : ЛГУ, 1996. - 152 с.

40. Вяткин, Л. Г. Основы педагогики высшей школы : учеб. пособ. / Л. Г. Вяткин, А. Б. Ольнева ; Сарат. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского и др. - Саратов : Науч. кн., 1999. - 362 с.

41. Вяткин, Л. Г. Сущность и логика педагогического исследования [Текст] / Л. Г. Вяткин ; Саратов, ун-т. - Саратов : СГУ, 1991. - 56 с.

42. Гагин, Ю. А. Акмеологические аспекты педагогики индивидуальности [Текст]/ Ю. А. Гагин// Актуальные проблемы педагогики индивидуальности: материалы науч.-практ. конф. / Калинингр. гос. ун-т. - Калининград, 2002. - Ч. 1 - С. 71-74.

43. Гейхман, Л. К. Искусство быть и общаться с другим [Текст]/ Л. К. Гейхман ; Центр развития образования. - Пермь : ЦРО, 2001. - 198 с.

44. Глассер, У. Школы без неудачников [Текст.] / У. Глассер ; пер с. англ. Н. В. Изосимовой. - М. : Прогресс, 1991. - 176 с.

45. Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта [Текст] : учеб пособ. для студентов высш. пед. заведений / Е. Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов. -М. : Academia, 2000. - 288 с.

46. Гурвич, П. Б. О пяти блоках норм и рекомендаций методики и обучения иностранным языкам [Текст] / П. Б. Гурвич // Иностранный язык в школе. -2005. - № 5. - С. 37-42.

47. Гурвич, П. Б. О четырех общеметодических принципах организации обучения иностранным языкам [Текст] / П. Б. Гурвич // Иностранный язык в школе. - 2004. - № 1. - С. 24-28.

48. Гурьянов А. М. Толерантность как качество личности учителя физической культуры [Текст] / А. М. Гурьянов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 6. - С. 66-68.

49. Деркач, А. А. Педагогическое мастерство тренера [Текст] / А. А. Деркач,

М. А. Исаев. - М. : Физкультура и спорт, 1981. - 357 с.

50. Джуринский, А. Н. Реформы зарубежной школы. Надежды и действительность [Текст]/ А. Н. Джуринский// Педагогика и психология. - 1989. -№7.-С. 65-66.

51. Евсеев, С. П. Основные направления совершенствования содержания физкультурного образования [Текст] / С. П. Евсеев// Пути реализации перестройки высшего физкультурного образования: сб. науч. тр.; ГЦОЛИФК им. П. Ф. Лесгафта. - Л., 1990. - С. 3-8.

52. Егоров, А. Г. Философское значение современного олимпизма [Текст] / А. Г. Егоров// Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 7. -С. 18.

53. Егоров, А. Г. Фэйр плей в современном спорте [Текст] : учеб. пособие / А. Г. Егоров, М. А. Захаров. - Смоленск : СмолГУ, 2006. - 184 с.

54. Едалина, Н. А. Личностно ориентированное воспитание [Текст]: учеб. пособие по интенсивному курсу/ Н. А. Едалина, А. С. Белкин. -Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 1997. - 88 с.

55. Ельникова, Э. П. Совершенствуйте свой английский [Текст] : учеб. пособие / Э. П. Ельникова. - М. : Высш. шк., 1988. - 271 с.

56. Ерофеева, Н. Ю. Модели выпускника различных периодов обучения [Текст] / Н. Ю. Ерофеева // Завуч. - 1999. - № 7. - С. 27.

57. Жукова, О. К. Профессионализация физического воспитания в системе инженерно-педагогического образования [Текст]: автореф. дис. ... канд пед. наук / О. К. Жукова. - Екатеринбург, 1992. - 17 с.

58. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования [Текст] / В. И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

59. Зарубина, 3. В. Продолжайте совершенствовать свой английский [Текст] : учеб. пособие / 3. В. Зарубина. - М.: Высш. шк., 1988. - 287 с.

60. Здановская, Э. А. Модель речевого общения преподавателя физической культуры [Текст]/ Э. А. Здановская// Термины и понятия в сфере

физической культуры: материалы первого междунар. конгр / Федер. агентство по физ. культуре и спорту РФ, С.-Петерб. гос. ун-т физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. - СПб., 2006. - С. 91-92.

61. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / И. А. Зимняя. - Ростов-н/Д : Феникс, 1997. - 478 с.

62. Иванова, Е. С. Состояние и перспективы олимпийского образования в общеобразовательных учреждениях г. Ижевска (на примере школ и ПФФК) [Текст] / Е. С. Иванова// Физическая культура. - 2006. - № 5.-С. 18-21.

63. Игошина, Н. В. Подготовка учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям [Текст] / Н. В. Игошина. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2000. - 137 с.

64. Исаев, А. А. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта [Текст] / А. А. Исаев. - М. : Физкультура и спорт, 1998. - 240 с.

65. Исаев, А. А. Олимпийцы среди нас, или наука выходить победителем всегда и везде : физоргу кл., активисту клуба юных олимпийцев ' А. А. Исаев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Физкультура и спорт, 1998. -240 с.

66. Исаев, И. Ф. Деятельность куратора студенческой группы: личностно ориентированный подход [Текст] / И. Ф. Исаев // Высшее образование в России. - 2009. - № 6. - С. 149-152.

67. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя [Текст] / И. Ф. Исаев. - М. : Академия, 2002. - 208 с.

68. Каган, М. С. Философская теория ценности [Текст] / М. С. Каган. - СПб. : Петрополис, 1997.-205 с.

69. Кан-Калик, В. А. Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования [Текст]/ В. А. Кан-Калик, Г.А.Ковалёв// Вопросы психологии. - 1985. - № 4. - с. 9, 14.

70. Ковалёв, А. Г. Психология и педагогика самовоспитания [Текст] А. Г. Ковалёв, А. А. Бодалёв. - Л. : ЛГУ им. А. А. Жданова, 1958. - 90 с.

71. Кожухова, Н. Н. Теория и методика физвоспитания детей дошкольного возраста [Текст] / Н. Н. Кожухова, А. А. Рыжкова, М. М. Борисова. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 192 с.

72. Колзина, А. Л. Система дидактических игр как основа выбора направления профессионального развития студентов, будущих историков [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. Л. Колзина. - Ижевск, 2011. - 27с. -

73. Кондратьева, С. В. Педагогическая и возрастная психология [Текст] : тексты лекций по одноименному курсу для студ. пед. спец. В 3 ч. Ч. 1. / С. В. Кондратьева. - Гродно : ГрГУ, 1993. - 90 с.

74. Кондратьева, С. В. Учитель - ученик [Текст] / С. В. Кондратьева. - М. : Педагогика, 1984. - 80 с.

75. Коростылёв, В. С. Пути совершенствования процесса формирования лексического навыка говорения [Текст] / В. С. Коростылёв // Иностранный язык в школе. - 1986. - № 1. - С. 39-44.

76. Косарин, М. В. Личностная ориентация в непрерывном образовании [Текст] / М. В. Косарин // Педагогика. - 1996. - № 2. - С. 14-21.

77. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый век [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - М. : Академия, 2006. - 393 с.

78. Краевский, В. В. Общие основы педагогики [Текст] : учеб. для вузов / В. В. Краевский. - М. : Академия, 2003. - 254 с.

79. Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников [Текст] / В. А. Крутецкий. - М. : Просвещение, 1976. - 304 с.

80. Крылова, Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста [Текст] / Н. Б. Крылова. - М. : Высш. шк., 1990. - 140 с.

81. Кузовлев, В. П. Цель обучения иностранным языкам на современном этапе развития общества [Текст] / В. П. Кузовлев, Е. И. Пассов

В. С. Коростылёв // Общая методика обучения иностранным языкам : хрестоматия / предисл. А. А. Леонтьева. - М., 1991. - С. 86-91. Кузьмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. - 183 с.

83. Кузьмина, Н. В. Педагогическая теория и научный факт / Н. В. Кузьмина, И. А. Урклин // Проблемы обучения и воспитания студентов в вузе [Текст] / отв. ред.: Н. В. Кузьмина, И. А. Урклин. - Л., 1976. - С. 4-5.

84. Кузьмина, Н. В. Формирование педагогических способностей [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Л.: Изд-во ЛОЛГУ им. А. А. Жданова, 1961. - 98 с.

85. Куницына, В. М. Межличностное общение [Текст] / В. М. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Поголыпа. - СПб. : Питер, 2002. - 544 с.

86. Левитан, К. М. Основы педагогической деонтологии [Текст] / К. М. Левитан. - М. : Наука, 1994. - 190 с.

87. Левшин, Л. А. Логика педагогического процесса [Текст] / Л. А. Левшин. -М. : Знание, 1980.-96 с.

88. Леонов, Н. И. Психологические аспекты разрешения конфликтных ситуаций в педагогическом процессе [Текст]/ Н. И. Леонов// Педагогическая практика: опыт, проблемы, перспективы : тез. и сообщ. межвуз. науч.-практ. конф. / Удмурт, гос. ун-т. - Ижевск, 1989. -С. 162-163.

89. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение [Текст] / А. А. Леонтьев. - М. : Знание, 1979.-46 с.

90. Лешер, О. В. Интерсоциальное образование студенческой молодежи: теория и практика [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук/ О. В. Лешер. -Челябинск, 1997. - 326 с.

91. Лийметс, X. И. Подготовка к общению в системе воспитательны? устремлений в общеобразовательной школе [Текст] / X. И. Лийметс// Проблемы подготовки к общению. - Таллин : Знание, 1979. - С. 5-9.

92. Лобыгин, А. Н. Преодоление коммуникативных затруднений старших

подростков на основе системы полифункциональных дидактических игр [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ А. Н. Лобыгин.- Ижевск, 2006.- 18 с.

93. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 444 с.

94. Лубышева, Л. И. Олимпийская культура как основа содержания олимпийского образования [Текст] / Л. И. Лубышева. - М. : РГАФК, 1999.-86 с.

95. Лубышева, Л. И. Социология физической культуры и спорта [Текст] : учеб. пособие / Л. И. Лубышева. - М. : Академия, 2001. - 240 с.

96. Лубышева, Л. И. Ценности олимпийской культуры и воспитание юношества [Текст] / Л. И. Лубышева // Международный форум «Молодежь - Наука - Олимпизм», 14-18 июля, 1998. г. Москва. - М., 1998.- С. 146-147.

97. Лузина, Л. М. Формирование творческой индивидуальности учителя в педагогическом ВУЗе [Текст] / Л. М. Лузина. - Ташкент : ФАН, 1986. -95 с.

98. Макаренко, А. С. Сочинения. В 7 т. Т.4. Книга для родителей. Лекции о воспитании детей. Выступления по вопросам семейного воспитания /А. С. Макаренко. - М. : Изд-во Академии пед. наук, 1951. - 534 с.

99. Максимова, Р. А. Коммуникативный потенциал человека и его влияние на разные стороны жизнедеятельности [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Р. А. Максимова. - Л., 1981. - 191 с.

100. Маркова, А. К. Психология труда учителя [Текст]: кн. для учителя/ А. К. Маркова. -М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

101. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] : / А. Маслоу; пер. с англ. : Т. Гутмана, Н. Мухина. - 3-е изд. - СПб. [и др.] : Питер, 2007. - 351 с.

102. Мильруд, Р. П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам [Текст] / Р. П. Мильруд,

И. Р. Максимова // Иностранный язык в школе. - 2000. - № 4. - С. 9-15.

103. Митина, JI. М. Психология профессионального развития учителя [Текст] / Л. М. Митина. - М. : Флинта, 1998. - 204 с.

104. Митина, Л. М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) [Текст] / Л. М. Митина. - М. : Дело, 1994. - 216 с.

105. Михайлова, Т. А. Социально-педагогическое сопровождение студентов с особыми адаптивными возможностями в процессе получения среднего профессионального образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Т. А. Михайлова. - М., 2008. - 204 с.

106. Михалевская, Г. И. Основы профессионализма преподавателя иностранного языка [Текст] : науч.-метод. пособие / Г. И. Михалевская, Г. С. Трофимова. - Ижевск : Изд-во УдГУ, 1995. - 92 с.

107. Монина, Г. Б. Коммуникативный тренинг [Текст]/ Г. Б. Монина, Е. К. Лютова-Робертс. - СПб. : Речь, 2007. - 224 с.

108. Мурзо, Г. В. Методика преподавания: старые вопросы - новые решения [Текст] / Г. В. Мурзо // Ярославский педагогический вестник. - 2003. - № 1 (34).-С. 1-4.

109. Мысин, О. И. Изучение динамики профессионального становления личности учителя физической культуры на этапе обучения в вузе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / О. И. Мысин. - М., 2003. - 160 с.

110. Неделя, Л. И. Этика студента: теоретико-прикладные исследования [Текст] / Л. И. Неделя. - Минск : Университетское, 1988. - 133 с.

111. Новая философская энциклопедия. В 4 т. Т. 1 / под ред. В. С. Стёпина, Г. Ю. Семигина. -М. : Мысль, 2000. - 722 е..

112. Новиков, А. М. Профессиональное образование России (перспективы развития) [Текст] / А. М. Новиков. - М. : Проф. образование, 1997. - 134 с.

113. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению [Текст] / Е. И. Пассов. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 1991.-223 с.

114. Пассов, Е. И. Концепция коммуникативного обучения иноязычной

культуре в средней школе [Текст] / Е. И. Пассов. - М. : Просвещение, 1993.-207 с.

115. Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению [Текст] / Е. И. Пассов. - М. : Рус. яз., 1989. - 276 с.

116. Петров, П. К. Практикум по информационным технологиям в физической культуре и спорте [Текст] : учеб. для вузов / П. К. Петров, Э. Р. Ахмедзянов, О. Б. Дмитриев. - М. : Академия», 2010. - 288 с.

117. Петров, П. К. Практикум по информационным технологиям в физической культуре и спорте [Текст] : учеб. пособие / П. К. Петров ; Удмурт, гос. унт. - Ижевск, 2006. - 323 с.

118. Петрова, Г. В. Развитие коммуникативного потенциала студентов физкультурных вузов средствами педагогических дисциплин [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Г. В. Петрова. - СПб., 2003. - 134 с.

119. Петровская, К. А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг [Текст] / К. А. Петровская. - М. : МГУ, 1989. - 216 с.

120. Петунии, О. В. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Физическое воспитание» / О. В. Петунин. - М. : Просвещение, 1980. - 112 с.

121. Пирожкова, И. В. Роль педагогической практики в подготовке студенток ПФФК как будущих специалистов в области физической культуры и спорта [Текст] / И. В. Пирожкова// Проблемы и перспективы развития физической культуры и спорта в образовательных учреждениях: материалы всерос. науч.-практ. конф. / Удмурт, гос. ун-т. - Ижевск, 2010. -С. 163-168.

122. Поликарпова, Г. М. Олимпизм как путь гуманизации образования [Текст] / Г. М. Поликарпова // Олимпийское и международное спортивное движение: история, теория, практика: межвуз. сб. науч. материалов / Воронеж, гос. ун-т. - Воронеж, 1998. - С. 176-178.

123. Пономарев, Н. И. Культура физическая, а также спорт: проблемы и перспективы [Текст]/ Н. И. Пономарев// Олимпийское движение и социальные процессы : сб. науч. мат. междунар. науч.-практ. конф. - СПб., 1994.-С. 34-37.

124. Приставкина, М. В. Честная игра [Текст]/ М. В. Приставкина// Физкультура в школе. - 1992. - № 4. - С. 15-16.

125. Психологический словарь/ под ред.: В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б.Ф.Ломова [и др.]. -М. : Педагогика, 1983. - 448 с.

126. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология [Текст] / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. - СПб. : Питер, 2000. - 416 с.

127. Решетнёва, Г. А. Формирование здоровья детей - важное условие сохранения психики [Текст] / Г. А. Решетнева // Здоровье и физические упражнения : материалы Междунар. науч.-практ. конф., 19-20 окт. 2000 г., Тюмень / отв. ред. В.В. Ким. - Тюмень : Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 2000. -120 с.

128. Рогова, Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях [Текст] : пособие для учителей и студентов пед. вузов / Г. В. Рогова, И. Н. Верещагина. - М. : Просвещение, 2000. - 232 с.

129. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] : пер. с англ. / К. Р. Роджерс - М. : Прогресс : Универс, 1994. - С. 480.

130. Родиченко, В. С. Олимпийский учебник студента [Текст] / В. С. Родиченко. - М. : Совет, спорт, 2007. - 128 с.

131. Российская социологическая энциклопедия / под ред. Г. В.Осипова. - М. : Норма - ИНФРА-М, 1998. - 668 с.

132. Рыбакова, М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе [Текст] : кн. для учителей / М. М. Рыбакова. - М. : Просвещение, 1991. — 128 с.

133. Рыжов В. В. Профессионально-творческая подготовка специалисты :

коллект. моногр. [Текст] / В. В. Рыжов, Н. А. Абыдекова [и др.] ; УРАО. -Н. Новгород, 2007. - 205 с.

134. Санникова, А. И. Лингвометодическая подготовка будущего учителя иностранного языка в контексте диалогового взаимодействия субъектов образовательного процесса [Текст] / А. И. Санникова, М. А. Мосина// Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 6. - С. 77-78.

135. Сафонова, В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях [Текст] / В. В. Сафонова. - М. : Еврошкола, 2004. - 236 с.

136. Сериков, В. В. Личностно развивающее образование: мифы и реальность [Текст] / В. В. Сериков // Педагогика. - 2007. - № 10. - С. 3-12.

137. Сластёнин, В. А. Педагогика как наука и как учебный предмет [Текст] : тез. докл. Междунар. науч.-практ. конф., 26-28 сент. 2000 г. / В. А. Сластёнин. -Тула : Изд-во Тул. гос. пед. ун-та, 2000. - 271 с.

138. Сластёнин, В. А. Педагогика [Текст] : учеб. пособие / В. А. Сластёнин.-М. : Школа-Пресс, 1997. - 394 с.

139. Сластёнин, В. А. Теоретико-методологические аспекты формирования активной личности учителя [Текст] / В. А. Сластёнин, В. О.Тамарин, Д. С.Яковлева // Советская педагогика. - 1983. - № 11. - С. 80-84.

140. Словарь употребительных английских пословиц [Текст] : 326 ст./ М. В. Буковская, С. И. Вяльцева, 3. И. Дубянская и др. - М.: Рус. яз., 1985.-232 с.

141. Снайдер, М. Оценка самоконтроля в общении [Текст] / М. Снайдер// Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика: методики и тесты / Д. Я. Райгородская. - Самара,1998. - С. 558.

142. Соколова, В. В. Культура речи и культура общения [Текст] / В. В. Соколова. -М. : Просвещение, 1995. - 192 с.

143. Соловова, Е. Н. Задачи вуза, факультетов и кафедр в условиях перехода на ФГОС ВПО - стандарты третьего поколения [Текст] / Е. Н. Соловова /;'

Иностранные языки в высшей школе. - 2010. - Вып. 2. - С. 21-24.

144. Соловова, Е. Н. Подготовка учителя иностранного языка с учетом современных тенденций обновления содержания образования [Текст]/ Е. Н. Соловова // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 4. - С. 8-11.

145. Станкин, М. И. Этика спортивного педагога [Текст] / М. И. Станкин. - М. : Знание, 1983.-63 с.

146. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. - М. : Сфера, 2008. -224 с.

147. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология [Текст] / Л. Д. Столяренко. -Ростов-н/Д : Феникс, 2003. - 544 с.

148. Столяров, В. И. Проблема «новой философии» современного олимпийского движения на пороге XXI столетия [Текст] / В. И. Столяров // Олимпийское образование в России (1998-2001). - М. : Совет, спорт, 2001.-С. 231-233.

149. Сухарев, В. А. Психология народов и наций [Текст] / В.А.Сухарев, М. В. Сухарев. - Донецк : Сталкер, 1997. - 397 с.

150. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина [Текст] / В. А. Сухомлинский ; пер. с укр. Н. Дангуловой. - 3-е изд. - М. : Мол. гвардия, 1979. - 335 с.

151. Татур, Ю. Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования [Текст] : учеб.-метод. пособие / Ю. Г. Татур. - М. : Логос, 2006. - 153 с.

152. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация [Текст] : учеб. пособие / С. Г. Тер-Минасова. - М. : Слово, 2000. - 624 с.

153. Трофимова, Г. С. Коммуникативная компетентность как способность к речевому (вербальному и невербальному взаимодействию [Текст] / Г.С.Трофимова// Трофимова, Г. С. Структура коммуникативной педагогической компетентности (методологические аспекты) : монография / Г. С. Трофимова. - Ижевск : Купол, 2003. - С. 84.

154. Трофимова, Г. С. Основы педагогической коммуникативной

компетентности [Текст] : учеб. пособие / Г. С. Трофимова ; Удмурт, гос. ун-т. - Ижевск, 1994. - 76 с.

155. Трофимова, Г. С. Структура педагогической коммуникативной компетентности (методологический аспект) [Текст] : монография / Г. С. Трофимова. - 2-е изд., испр. и доп. - Ижевск : Купол, 2000. - 89 с.

156. Туленков, С. В. К вопросу о формировании профессиональной культуры будущего педагога [Текст]/ С. В. Туленков// Теория и практика физической культуры. - 2010. - № 5. - С. 59-61.

157. Урклин, И. А. Истоки и значение настроений студентов в их учебной деятельности, руководимой преподавателями [Текст] / И. А. Урклин, И. В. Кузьмина // Проблемы обучения и воспитания студентов в вузе / отв. ред.: Н. В. Кузьмина, И. А. Урклин. - Д., 1976. - С. 34-41.

158. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии [Текст]. Т. 1 / К. Д. Ушинский. - M. ; JI. : АН Пефиз, 1950. -775 с.

159. Философский энциклопедический словарь/ ред.-сост.: Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблёва, В. А. Лутченко. - М. : ИНФРА-М, 1998. - 576 с.

160. Харчев, А. Г. Этика и мораль [Текст] / А. Г. Харчев // Предмет и система этики. - М. ; София, 1973. - С. 69-91.

161. Хилл, Н. Ключи к позитивному мышлению [Текст] : пер. с англ. / Н. Хилл, М. Дж. Ритт. - СПб. : ДИЛЯ, 2009. - 192 с.

162. Химунина, Т. Н. В Великобритании принято так: (об английских обычаях) [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Иностранный язык» / Т. Н. Химунина, Н. В. Конон, И. А. Уолш. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 1984. - 239 с.

163. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции. Психология конструирования [Текст]/ А. В. Хуторской// Народное образование. - 2003. - № 5.-С. 55-61.

164. Чакыров, Н. Педагогическое взаимодействие [Текст] : пер. с болг. /

Н. Чакыров. - София, 1980. - 185 с.

165. Шамов, А. Н. Коммуникативно-когнитивный подход в обучении лексической стороне речи на уроках немецкого языка [Текст] > А. Н. Шамов // Иностранный язык в школе. - 2008. - № 4. - С. 21.

166. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. [Текст] / С. Т. Шацкий. - М. : Педагогика, 1980.

167. Шрейдер, Ю. А. Этика [Текст] / Ю. А. Шрейдер. - М. : Текст, 1998. - 271 с.

168. Штарке, К. Студенты. Становление личности [Текст] : пер. с нем. / К. Штарке. - М. : Прогресс, 1982. - 317 с.

169. Щербаков, А. И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования [Текст] / А. И. Щербаков. - JI. : Просвещение, 1967. - 266 с.

170. Щуркова, Н. Е. Этика школьной жизни [Текст] / Н. Е. Щуркова. - М. : Пед. о-во России, 2000. - 192 с.

171. Юсупов, И. М. Экспресс-диагностика эмпатии [Текст] / И.М.Юсупов// Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин. -М., 2006. - С. 327.

172. Якиманская, И. С. Психология и педагогика [Текст]: учеб. пособие/ И. С. Якиманская, О. С.Карымова, Е. А. Трифонова, Т. А. Ульчева. -Оренбург, 2008. - 177 с.

173. Яковлева, JI. В. Педагогические условия подготовки студентов к преодолению коммуникативных затруднений в этнокультурной среде [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук/Л. В. Яковлева. - Калуга, 2009. 193 с.

174. Gavrilovets, A. English-Russian Dictionary of Sports Terms and Phrases [Текст] / A. Gavrilovets. - M. : Russian Language, 1979. - C. 43.

175. Jerome, J. K. Three Men in a Boat [Текст] / J. K. Jerome. - M.: Изд-во «Менеджер», 2001. - С. 10-14.

176. London, J. Martin Eden [Текст] / J. London. - M. : Foreign Publishing House,

1960. - С.29-35.

177. Post, P. Emily Post's etiquette [Текст] / P. Post.- 16 th ed. - New York: HarperCollins Publishers, 1997. - XVII, 845 p.

178. Twain, M. The adventures of Tom Sawyer [Текст] / M. Twain. - M. : Foreign Languages Publishing House, 1956. - C. 27-30, 151-155.

179. Vaughan-Rees, M. In Britain [Текст] / M. Vaughan-Rees. - New edition.-London: Chancerel Изд-во «Титул», 1997. - 120 с.

180. «Moscow News». - 2004.- № 157 (Fair Play).

181. Moeller, R.M., Esplin, В., Convey, S. Cheesers, Pullers, and Glitchers: Rhetoric of Sportsmanship [Электронный ресурс] /R. M. Moeller, B. Esplin, S. Convey s - Режим доступа: cle.usu.edu/CLE_Research.html (дата обращения: 14.05.10).

182. Гомзикова, С. Новая школьная мода: Дать «учителке» под дых и снять на видео [Электронный ресурс] / С. Гомзикова. - Режим доступа: http://svpressa.ru/society/article/35810/ (дата обращения: 20.12.10).

183. Шахтинский городской портал. Ученики против учителей или наоборот? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: - http://www.shakhty-media:

ru/index.php?option=com_content&view=article&id=4988:&catid=35&Itemid=

73 (дата обращения: 28.09.2011).

184. Зуева, М. Дисквалификация: неспортивное поведение. [Электронный ресурс] / М. Зуева. - Режим доступа: http://mymagic. ru/ articles /lifestyle/22dq.html (дата обращения: 28.02.12).

185. Материал из Википедии. Fair Play [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ru.wikipedia.org/wiki/Fair Play (дата обращения: 30.11.10).

186. Гурьянова, Т. Травматизм на уроках. [Электронный ресурс] / Т. Гурьянова. - Режим доступа: http://spo.lseptember.rU/2005/24/6.htm (дата обращения: 18.12.2009).

187. The Falcon and Dove Academy. Gentlemen Behavior [Электронный ресурс]. -Режим доступа: the-falconl.tripod.com/schedules/idl8html (дата обращения:

16.09.2011).

188. УдГУ - Официальная информация. Правила внутреннего распорядка УдГУ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: udsu.ru/official/doc_pravila (дата обращения: 19.10.2008).

189. Весь спорт. Агентство спортивной информации. Константин Зырянов -«Джентльмен гола» по версии «Комсомольской правды и «Советского спорта». [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.allsportinfo.ru/index.php?id= 10465 (дата обращения: 21.03.2010).

190. Агенство национальных новостей. Школьники выложили избиение 73-летней учительницы в Интернет (см. ВИДЕО) [Электронный ресурс]. -Режим доступа: www. annews.ru/news/detail.php?ID=218634 (дата обращения: 10.04.11).

191. Answers Corporation. National Тот Sawyer Days [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.answers.com/topic/national-tom-sawyer-days-with-fence-painting-contest (дата обращения 17.02.11).

192. Образцова, К. Детские шалости: убивать - весело? [Электронный ресурс] / К. Образцова. - Режим доступа: http://www.pravda.ru/society /family/pbringing/18-04-2011/1073 864-angrykid-0/ (дата обращения: 04.12.11).

193. NEWS ru.com. В Великобритании каждый третий учитель становится жертвой насилия на уроке. [Электронный ресурс]. - Режим доступа; http://txt. newsru.com/crime/17mar2008/britschool_violation.html (дата обращения: 26.04.2009).

194. Горчакова, А. Учителю - физкульт-ура! [Электронный ресурс] / А.Горчакова. - Режим доступа: www.mk.ru/social/article/2010/01/10/ 409808-uchitelyu-fizkultura.html (дата обращения: 15.02.10).

195. MuseumofAmiricanFencing.com. Haritunian, Henru. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: www.museumofamericanfencing.com/fencing-history/greà coach.es/69-vitale-sylvio (дата обращения: 27.04.09)

196. NEWSru. com. Эскалация насилия школах [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.newsru.com/russia/18may2007/school.html (дата обращения: 03.04.2008).

197. Вартанян, А. Сборная России по футболу [Электронный ресурс] / А.Вартанян. - Режим доступа: http://www.rusteam.permian.ru /history/ 1952 03. html (дата обращения: 20.12.09).

198. Китаева, И. Без + опасный урок физкультуры [Электронный ресурс] / И. Китаева. - Режим доступа: http://pedsovet.org/forum/index.php7autocom =blog&blogid=222&&req=printentry&eid=1726 (дата обращения: 26.09.09).

199. Игнатьев, С. В Кирове школьник во время урока ударил учителя физкультуры. [Электронный ресурс] / С. Игнатьев. - Режим доступа: www/vesti/ru/doc.html?id=414597 (дата обращения 08.05.2011).

200. Егоров, А. Г. Фэйр Плей в современном спорте [Электронный ресурс] 1 А. Г. Егоров, М. А. Захаров. - Режим доступа: http:// stimol. admsakhalin.ru/uploads/media/Fair_Play_v_sovremennom_sport.pd

f (дата обращения: 17.11.2008).

201. Wikipedia. Fairplay, Колорадо [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://en.wikipedia.org/wiki/Fairplay, Colorado (дата обращения: 06.12.2011).

202. Носов, И. А. «Модель» учителя физической культуры [Электронный ресурс] / И. А. Носов. - Режим доступа: www. sibuch. ru/ node/547 (дата обращения: 17.09.2008).

203. Wormely R. Fair Isn't Always Equal. [Электронный ресурс] / R. Wormely -Режим доступа: http://www.docinweb.com/ebook_i_ pdf/%22That's+not+fair (дата обращения: 11.04.2009).

204. Wikipedia. Fairplay, Колорадо [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://en.wikipedia.org/wiki/Fairplay, Colorado (дата обращения: 06.12.2011).

205. Носов, И. А. «Модель» учителя физической культуры [Электронный ресурс] / И. А. Носов. - Режим доступа: www. sibuch. ru/ node/547 (дата обращения: 17.09.2008).

204. Wormely R. Fair Isn't Always Equal. [Электронный ресурс] / R. Wormely. -Режим доступа: http://www.docinweb.com/ebook_i_ pdf/%22That's+not+fair (дата обращения: 11.04.2009).

205. Fair Play - Where does it come from? What is it? [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.olympic.org/Documents/Reports /EN/en_report_l065.pdf (дата обращения: 21.05.2008).

206. Ozbek, О. Physical Education Teacher Candidates and Professional Codes of Ethics [Электронный ресурс] / О. Ozbek. - Режим доступа:

http://www.thesportjournal.org/article/physical-education-teacher-candidates-and-professional-codes-ethics (дата обращения: 04.02.09).

207 Oxford and Cambridge: the similarities and differences [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://www.ox.ac.uk/admissions/ undergraduate courses/ working_ with _schools _and_ colleges information_for teachers and_advisers/oxford_and_cambridge.html (дата обращения: 27.04.11).

208. Вильчинская, А. Что не стоит делать в Оксфорде. [Электронный ресурс] / А. Вильчинская. - Режим доступа: http://landlord league.co. uk/ students/biblioteka-universitetov-iz-polozhenij -nepisanogo-oksford skogo/ (дата обращения: 16.11. 11).