Формирование коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Лаптева Екатерина Игоревна

• Лаптева Екатерина Игоревна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Лаптева Екатерина Игоревна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Формирование коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы как педагогическая проблема

1.1. Проблема формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы в теории и практике педагогики

1.1.1. Историография проблемы формирования коммуникативно -компенсаторной компетенции обучающихся основной школы

1.1.2. Современное состояние проблемы формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы

1.2. Система формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы

1.2.1. Методологические подходы построения системы формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы

1.2.2. Характеристика и содержание системы формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы

1.3. Характеристика педагогических условий эффективного функционирования системы формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы

2.1. Цель, задачи и организация опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы

2.2. Апробация системы формирования коммуникативно -компенсаторной компетенции обучающихся основной школы и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования

2.3. Анализ, оценка и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы»

ВВЕДЕНИЕ

Процессы глобализации и интернационализации, по праву признанные основополагающими тенденциями современной социальной жизни, развитие средств массовой информации и телекоммуникации расширяют сферы контактов между народами и государствами, обеспечивают всеобщий доступ к передовым достижениям и активизируют революционное развитие инноваций в науке и технике. Качественные изменения потребностей общества требуют постоянного реформирования и системы образования как стратегически важного направления государственной политики Российской Федерации. С целью повышения уровня и качества освоения образовательных программ, а также обеспечения конкурентоспособности и успешности во всех сферах общественной жизни в современных социокультурных условиях принято говорить о смене парадигмы образования - от традиционной знаниевой к компетентностной.

Переориентация на формирование компетенций обучающихся находит отражение в содержании нормативно-правовых источников, регламентирующих систему образования на всех ее ступенях. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы в качестве приоритетной ставят задачу реализации компетентностного подхода.

Очевидно, что смена образовательной парадигмы вносит определенные коррективы в портрет современного школьника, задачей которого становится не только освоить общеобразовательную программу, но и быть способным реализовать полученный на практике багаж знаний, что обеспечит его успешность в будущем. Безусловно, необходимой в современном социуме составляющей сформированной личности является коммуникативная компетенция, овладение которой подразумевает оперирование всеми умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, в том числе в процессе иноязычного взаимодействия. Учитывая роль современной школы

в формировании личностных качеств обучающегося основной школы и особенностей подросткового возраста как сенситивного периода для формирования личностных ориентиров, можно констатировать, что формирование коммуникативной компетенции именно в этом возрасте должно занять устойчивую нишу в процессе воспитания и обучения. Данный факт подтверждается содержанием Федерального государственного стандарта основного общего образования в Российской Федерации, в контексте реализации которого ключевой темой является эффективное коммуникативное взаимодействие.

Однако обучающиеся основной школы в рамках коммуникативного взаимодействия являются одной из наиболее уязвимых групп, что обусловлено необходимостью более частого преодоления различных провокативных факторов общения, чем у младших возрастных групп. При этом отмечается наличие в их арсенале гораздо меньших ресурсов для преодоления возникающих трудностей, чем у старших школьников и студентов. Поэтому для обучающегося основной школы, который сталкивается со многими коммуникативными барьерами, возникающими под влиянием возрастных изменений и нестабильности психики, недостаточности лексических и этнокультурных знаний, доминантного офлайн-давления социальных сетей и других провока-тивных факторов общения, особенно важно научиться выстраивать эффективный диалог. Поиск самоопределения, острая потребность в коммуникативном взаимодействии со сверстниками, в том числе и представителями других культур, обусловливают необходимость создания благоприятных условий для ориентирования в общении. Анализ диагностики наличия у обучающихся основной школы коммуникативно-важных личностных качеств, выраженных в коммуникативной толерантности и высоком уровне общительности, подтвердил актуальность проблемы - лишь 21,6% опрошенных школьников обладают необходимым для успешной коммуникации набором качеств.

Перечисленные трудности общения как на родном, так и на иностранном языке способствуют образованию факторов риска снижения образовательной мотивации обучающихся и влияют на учебную успешность в целом.

Поэтому объективно говорить о формировании у обучающихся основной школы коммуникативно-компенсаторной компетенции, способствующей реализации лингвистических техник и интеграции невербального и этнокультурного потенциалов, ведущих к успешному и конструктивному диалогу с любым партнером по коммуникации. Именно владение компенсаторными умениями позволит школьнику на этапе освоения общеобразовательной программы быть более коммуникативно активным и адаптированным к социальной действительности, способным эффективно взаимодействовать и управлять процессами общения. Кроме того, реализация коммуникативно-компенсаторной компетенции будет способствовать снижению уровня психологического дискомфорта обучающегося из-за страха возникновения коммуникативных барьеров, преодолению социокультурных различий и коммуникативного затруднения. Наличие коммуникативно-компенсаторных важных личностных качеств позволят школьнику уже на этапе основной школы быть более социально компетентным, гибким и легче адаптироваться в любой ситуации общения, проявлять коммуникативную толерантность как на родном, так и на иностранном языке.

Показатели проведенной на подготовительном этапе исследования (среди 76 школьников 7-8 классов) диагностики наличия коммуникативно-компенсаторных умений дали основание говорить о недостаточно высоком результате. Данный факт доказывает необходимость создания системы внедрения инновационных методик и технологий, а также оптимальных условий, направленных на формирование у обучающихся основной школы исследуемой компетенции.

Значимость проблемы формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы стимулировала нас обратиться к педагогическим трудам, накопленным в современной науке и практике. Большое внимание уделяется тенденциям развития российского образования в работах В.А. Болотова, Н.В. Горбуновой, Э.В. Галажинского, Т.А. Султановой, З.И. Тюмасевой и др. Особенности подросткового возраста проанализированы

Б.Г. Ананьевым, Е.В. Бондаревской, Ю.П. Зинченко, Г. Крайгом, Э. Холлом, Д.И. Фельдштейном и др. Публикации З.М. Большаковой, В.В. Кузенко, С.Г. Молчанова, Н.Н. Тулькибаевой и др. посвящены изучению вопросов сущности понятий компетенции и компетентности. Формирование ключевых компетенций в высшей школе исследуется Г.И. Ибрагимовым, Е.И. Кустовой, П.В. Некрасовым, Е.Ю. Панцевой и др. К вопросам формирования коммуникативной компетенции студентов обращаются В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, М.В. Кузьминова, В.В. Сериков, А.В. Хуторской и др. Различные подходы к формированию коммуникативной компетенции имеют отражения в работах И.Н. Айнутдиновой, О.В. Волковой, А.У. Деккушевой, И.И. Лысовой, Н.С. Сафиуллина, Р.Р. Тазетдиновой и др. Вопросами формирования коммуникативной компетенции школьников занимаются А.В. Брехова, Ю.А. Зайцева, В.Н. Куровский, В.К. Макуха, А.Н. Матюхин, А.О. Пузиков, О.Г. Фетисова, О.А. Швабауэр и др. Методы развития компенсаторных умений раскрыты в трудах Ю.А. Глазиной, М.В. Данцевой, С.А. Зиновьевой, М.Р. Кореневой, С.С. Куклиной, С.А. Федоровой и др.

Теоретический анализ работ современных педагогов показал наличие накопленного опыта в вопросах формирования коммуникативной компетенции преимущественно в высшей школе, а также интерес к отдельным аспектам компенсаторной компетенции, что свидетельствует, с одной стороны, об актуальности исследуемой проблемы, однако, с другой стороны, о недостаточной разработанности путей ее решения в рамках реформирующейся системы основного общего образования. Опираясь на анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы, а также на собственный опыт преподавания в основной школе, мы выделили следующие противоречия:

• на социально-педагогическом уровне: между современными требованиями общества к формированию коммуникативно-активной личности обучающегося основной школы, способной вести конструктивный и успешный диалог, и ограниченными возможностями существующей образовательной системы основного общего образования для подготовки такой личности;

• на теоретико-методологическом уровне: между возросшей потребностью в формировании коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы как важной составляющей современной личности в поликультурном мире и недостаточной разработанностью теоретических основ этого процесса;

• на методико-технологическом уровне: между потребностью в научно-методическом обеспечении процесса формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции основной школы и неразработанностью практического аппарата и методического инструментария его реализации в образовательном процессе основного общего образования.

Выявленные противоречия определяют актуальность данного исследования, которая обусловливается следующими необходимыми для формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы показателями:

• повышение качества освоения обучающимися основной общеобразовательной программы в рамках компетентностного подхода;

• требования социального заказа к осуществлению успешной коммуникативной деятельности в условиях поликультурного общества;

• создание теоретических и методологических основ формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы;

• интеграция практического и диагностического аппарата, обеспечивающего формирование коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы посредством разработки системы формирования исследуемой компетенции.

На основании вышеизложенного сформулируем проблему исследования, заключающуюся в поиске и разработке эффективных способов формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы. Значимость разрешения данной проблемы определила тему диссертационного исследования: «Формирование коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы».

Целью нашего исследования стало разработать, опытно -экспериментально апробировать систему формирования коммуникативно -компенсаторной компетенции обучающихся основной школы, обосновать и верифицировать комплекс педагогических условий ее успешного функционирования.

Объект исследования: процесс освоения обучающимися основной общеобразовательной программы.

Предмет исследования: процесс формирования коммуникативно -компенсаторной компетенции обучающихся основной школы.

Гипотеза исследования: процесс формирования коммуникативно -компенсаторной компетенции обучающихся основной школы будет более эффективным, если:

1) разработать и внедрить педагогическую систему:

о построенную на основе системного, компетентностного и партиси-пативного подходов;

о включающую нормативно-правовой, мотивационно-целевой, организационно-содержательный, операционально-деятельностный и рефлексивно-диагностический блоки;

о базирующуюся помимо традиционных (сознательности, научности, доступности, активности) на специфических (эмерджентности, социокультурной интерференции, программного комбинирования и персонально-векторной рецепции) принципах;

2) сформировать комплекс педагогических условий эффективного функционирования авторской системы, включающий:

о интеграцию интерактивно-анимационных технологий;

о актуализацию адаптивно-компенсаторных стратегий;

о горизонтально-фасилитарное взаимодействие педагога и обучающихся.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой диссертационного исследования ставились следующие задачи:

1) изучить историографию и современное состояние проблемы формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы для определения стратегии ее решения;

2) систематизировать, уточнить и расширить понятийный аппарат проблемы исследования;

3) выбрать теоретико-методологические подходы и построить на их базе авторскую систему формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы;

4) выявить, обосновать и реализовать комплекс педагогических условий эффективного функционирования системы формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы;

5) разработать методические рекомендации по формированию коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы.

Теоретико-методологическую основу исследования образуют: теории системного (И.В. Блауберг, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, Э.Г. Юдин и др.), компетентностного (В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А.С. Хуторской и др.) и партисипативного (Е.Б. Быстрай, Т.М. Гончарова, Е.Ю. Никитина, Н.С. Шкитина и др.) методологических подходов; аспекты коммуникативной (Е.Б. Быстрай, И.А. Зимняя, Е.В. Клюев, В.Н. Куницына, Е.Н. Со-ловова и др.) и компенсаторной (И.Л. Бим, В.В. Давыденко, С.С. Куклина, Л.А. Милованова, А.В. Папикян и др.) компетенции; работы, посвященные изменению роли коммуникации в образовательном процессе ^С.К. Булдаков, П. Бурдье, В.В. Жучков, Л.А. Исакова, В.Л. Иноземцев, В.М. Розин, М.М. Симонова, Ю. Хабермас, А.В. Хуторской и др.), особенностям подросткового возраста (Б.Г. Ананьев, Е.В. Бондаревская, Э.В Галажинский, С.Б. Малых и др.), организации педагогического эксперимента (Ю.К. Бабан-ский, В.И. Загвязинский, Ю.З. Кушнер, В. Оконь, Н.О. Яковлева и др.), выбору педагогических условий (В.И. Андреев, А.Я. Найн, Н.М. Яковлева и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы в ходе диссертационного исследования использовалась совокупность следующих методов:

а) теоретических: категориальный, историографический, теоретико-методологический анализ; сравнение, синтез, обобщение; б) эмпирических: педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, опрос, самооценка, экспертиза, математические и статистические методы обработки данных.

Исследование проводилось на базе МАОУ «Гимназия № 96 г. Челябинска», МОУ «СОШ № 1 г. Катав-Ивановска» и МАОУ «Многопрофильный лицей № 148 г. Челябинска» в период с 2015 по 2020 гг. в естественных условиях образовательного процесса. В эксперименте приняли участие 17 педагогов и 164 обучающихся основной школы. Исследование осуществлялось в три этапа.

На первом этапе (2015-2016) мы определили цель, объект, предмет, гипотезу, задачи нашего исследования; разработали понятийный аппарат; изучили состояние проблемы формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы в теории и практике; провели анализ государственных образовательных стандартов и диссертационных исследований; разработали программы лингва-этнокультурного курса «Есть контакт» и интерактивно-анимационной дисциплины «Успех в чемодане»; выявили критерии и уровни сформированно-сти коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы; провели подготовительный и констатирующий этапы эксперимента.

На втором этапе (2016-2019) мы разработали авторскую систему формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы, выявили педагогические условия ее эффективного функционирования и провели формирующий этап эксперимента, в рамках которого реализовали разработанную систему и педагогические условия формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы.

На третьем этапе (2019-2020) мы провели итоговый этап эксперимента, обработали результаты апробации разработанной системы, сформулировали выводы, оформили текст диссертационного исследования, а также внедрили его результаты в образовательный процесс основной школы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Коммуникативно-компенсаторная компетенция обучающихся основной школы - это система знаний, умений, личностных качеств, основанная на реализации лингвистических техник и интеграции невербального и этнокультурного потенциалов обучающихся, что обеспечивает преодоление у них коммуникативных затруднений.

2. Формирование коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы - это целенаправленный педагогический процесс, обеспечивающий создание системы знаний, умений, личностных качеств, основанный на реализации лингвистических техник и интеграции невербального и этнокультурного потенциалов обучающихся, необходимый для преодоления у них коммуникативных затруднений.

3. Коммуникативно-компенсаторная компетенция обучающихся основной школы включает мотивационно-личностный, когнитивно-аккумулирующий, результативно-генерирующий компоненты.

4. Система формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы построена в соответствии с социальным заказом, Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и возрастными особенностями обучающихся основной школы на базе системного, компетентностного и партисипативного подходов; состоит из пяти структурных блоков: нормативно-правового, мо-тивационно-целевого, организационно-содержательного, операционально-деятельностного и рефлексивно-диагностического; функционирует на основании общих (сознательности, научности, доступности, активности) и специфических (эмерджентности, преодоления социокультурной интерференции, программного комбинирования, персонально-векторной рецепции) принципов.

5. Эффективное функционирование системы формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы обеспечивается комплексом следующих педагогических условий: интеграция ин-

терактивно-анимационных технологий; актуализация адаптивно-компенсаторных стратегий; горизонтально-фасилитарное взаимодействие педагога и обучающихся.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) определена методологическая стратегия исследования проблемы формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы - взаимосвязь системного, компетентностного и партисипа-тивного подходов, функционирование которой обеспечивает продуктивное решение вышеназванной проблемы;

2) на основе данных подходов разработана система формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы, включающая нормативно-правовой, мотивационно-целевой, организационно-содержательный, операционально-деятельностный и рефлексивно-диагностический блоки, опирающаяся на общие (сознательности, научности, доступности, активности) и специфические (эмерджентности, преодоления социокультурной интерференции, программного комбинирования, персонально-векторной рецепции) принципы;

3) определен, теоретически обоснован, опытно-экспериментальным путем проверен комплекс необходимых педагогических условий эффективного функционирования разработанной системы формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы, включающий: интеграцию интерактивно-анимационных технологий; актуализацию адаптивно-компенсаторных стратегий; горизонтально-фасилитарное взаимодействие педагога и обучающихся.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении научно-педагогических представлений о содержании, роли и особенностях процесса формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции в основной школе, что проявляется в следующем:

• проведено историографическое исследование и проанализировано современное состояние исследуемой проблемы, что обогащает теорию педа-

гогики историографическими сведениями и способствует систематизации данных о степени ее разработанности в настоящее время;

• уточнено понятие «коммуникативно-компенсаторная компетенция», сформулированы авторские понятия «коммуникативно-компенсаторная компетенция обучающихся основной школы», «формирование коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы», что способствует обогащению понятийно-терминологического аппарата современной педагогики;

• выявлены компоненты коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы: мотивационно-личностный, когнитивно-аккумулирующий, результативно-генерирующий, что позволяет прослеживать процесс личностной трансформации и определяет стратегию построения педагогической системы;

• реализованы взаимосвязанные методологические подходы, что способствует обогащению методологической базы основного общего образования с учетом специфики предмета исследовательской работы;

• определены общие (сознательности, доступности, научности, активности) и специфические (эмерджентности, преодоления социокультурной интерференции, программного комбинирования, персонально-векторной рецепции) принципы функционирования педагогической системы.

Практическая значимость заключается в следующем:

• разработана и реализована в рамках освоения основной общеобразовательной программы система формирования коммуникативно -компенсаторной компетенции обучающихся основной школы;

• внедрен комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективное функционирование системы формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы;

• разработаны и апробированы в учебном процессе основной общей школы модульная программа лингва-этнокультурного курса «Есть контакт» и интерактивно-анимационная дисциплина «Успех в чемодане»;

• подготовлены и внедрены методические рекомендации для осуществления процесса формирования коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы;

• определены и охарактеризованы критерии и уровни сформирован-ности коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы;

• сформирован и реализован диагностический аппарат для оценки уровня сформированности коммуникативно-компенсаторной компетенции обучающихся основной школы.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечиваются опорой на фундаментальные исследования в области философии, педагогики и психологии, а также на нормативно-правовые документы и современный научный опыт в области исследуемой проблемы; использованием достоверных теоретических и эмпирических методов, соответствующих цели и задачам исследования; корректной организацией и длительностью опытно-экспериментальной работы; поэтапной проверкой и статистической обработкой полученных результатов; подтверждением выдвинутой гипотезы результатами апробации авторской системы и педагогических условий ее эффективного функционирования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись:

• через участие в научно-практических конференциях и семинарах: XIV Международная научно-практическая конференция «Лингвистические и культурологические традиции и инновации» (г. Томск, 9-11 ноября 2015 г.); X Международная научно-практическая конференция «Вопросы языковой динамики, переводоведения и лингводидактики в когнитивном аспекте» (г. Чебоксары, 7 апреля 2018 г.); X Всероссийская научно-практическая конференция учащейся молодежи ««Наука XXI - взгляд в будущее» (г. Шад-ринск, 26-27 апреля 2018 г.); «Актуальные проблемы современного иноязычного образования: новые возможности для каждого» в Институте общего образования АППО (г. Санкт-Петербург, 20-21 ноября 2019); «III Педагогиче-

ская палитра «Пушкинский урок - 2020» Союза педагогов Санкт-Петербурга (г. Санкт-Петербург, 1 февраля 2020 г.) и др.;

• через доклады и выступления на площадках: Институт этнокультурного образования BIZ по теме «Немецкая литература. Музыка. Театр. Живопись: «И муз прекрасных единение» (г. Пермь, 8-15 ноября 2015 г.); Институт им. Гёте по программе языковой анимации «Немецкий в чемодане», (г. Москва, 23-24 марта 2016 г.); Этнокультурный языковой лагерь немцев Урала (г. Сыктывкар, 26-31 марта 2016 г.); Центральное управления по делам школьного образования за рубежом (г. Екатеринбург, 14-17 июня

2016 г.); Всероссийский конкурс профессионального мастерства молодых учителей «Педагогический дебют» (г. Челябинск 18 октября-1 декабря

2017 г.); Немецкая национально-культурная автономия Челябинской области (г. Челябинск, 9 ноября 2018, 23 марта 2019) и др.;

• через публикацию результатов исследования в научных журналах, в том числе рекомендованных ВАК РФ: «Вестник Челябинского государственного педагогического университета», «Современная наука: актуальные проблемы теории и практики: гуманитарные науки», «Вестник Оренбургского государственного университета», «Вестник Майкопского государственного технологического университета»;

• в условиях реализации разработанной системы и педагогических условий ее эффективного функционирования в МАОУ «Гимназия № 96 г. Челябинска», МОУ «СОШ № 1 г. Катав-Ивановска», МАОУ «Многопрофильный лицей № 148 г. Челябинска», а также апробации некоторых ее аспектов в общеобразовательной школе имени Курта Тухольского (г. Кре-фельд, Германия); в качестве куратора программы этнокультурного образования «Клуба любителей немецкого языка» Немецкой национально-культурной автономии Челябинской области (г. Челябинск).

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНО-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лаптева Екатерина Игоревна, 2021 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Авдеева, И. Н. Педагогическое творчество и педагогическая фасилита-ция / И. Н. Авдеева // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. - 2007. - № 1. -С. 114-120.

2. Айнутдинова, И. Н. Современные подходы к формированию профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции у студентов неязыковых вузов [Электронный ресурс] / И. Н. Айнутдинова, А. В. Фахрутдинова // Ученые записки КГАВМ им. Н.Э. Баумана. -2014. - № 3. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-k-formirovaniyu-professionalnoy-inoyazychnoy-kommunikativnoy-kompetentsii-u-studentov-neyazykovyh-vuzov

3. Айрапетова, В. А. Педагогическое сопровождение духовного становления старшеклассников в процессе их приобщения к русской художественной культуре : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Айрапетова Валентина Андреевна. - СПб., 2005. - 241 с.

4. Актуальные проблемы романо-германской филологии и методики преподавания иностранного языка : сб. мат-лов науч.-практ. конф. / М-во науки и высшего образования РФ, ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского». - Липецк : ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2018. - 74 с.

5. Александрова, З. А. Социально-философские аспекты компетентност-ного подхода / З. А. Александрова // Философия образования. - 2009. -№ 3. - С. 174-181.

6. Алпысова, Ж. Е. Изучение иностранного языка - принцип доступности и интереса / Ж. Е. Алпысова, М. Б. Тулегенова // Язык и литература в образовательном и культурном пространстве юга России и Кавказа :

мат-лы Второй междунар. науч.-практ. конф. / Чеченский государственный педагогический университет. - Горзный, 2019. - С. 218-221.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания психологии / Б. Г. Ананьев. - СПб. : Питер, 2001. - 288 с.

8. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. - Казань : Изд-во КГУ, 1988. - 238 с.

9. Андрианов, М. С. Невербальная коммуникация: психология и право / М. С. Андрианов. - М. : Ин-т общегуман. иссл-ний, 2007. - 256 с.

10. Антоненко, С. П. Обучение компенсаторным умениям говорения на уроках иностранного языка в общеобразовательной школе / С. П. Антоненко // Актуальные проблемы лингводидактики и методики организации обучения иностранным языкам : сб. науч. ст. / отв. ред. Н. В. Кормилина, Н. Ю. Шугаева. - Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2014. - С. 116-121.

11. Афонин, И. А. Система современного российского школьного образования (деятельностно-компетентностный подход) : учеб.-метод. пособие / И. А. Афонин, П. И. Афонин. - М. : Информ-Право, 2014. - 295 с.

12. Ахвердиев, К. Н. Основные методологические подходы в педагогике / К. Н. Ахвердиев // Молодой ученый. - 2010. - № 6. - С. 308-310.

13. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1977. - 290 с.

14. Баева, И. А. Безопасность как психолого-педагогический ресурс образовательной среды и условие психологического благополучия ученика и учителя / И. А. Баева, Н. Н. Баев, Л. А. Гаязова // Научное мнение. -2013. - № 4. - С. 183-196.

15. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) : метод. пособие / В. И. Байденко. - М., 2005. - 106 с.

16. Баркова, Н. М. Прикладные инструменты выявления уровня развитости компенсаторной компетенции [Электронный ресурс] / Н. М. Баркова //

Евразийский Союз Ученых. - 2015. - № 3-1(12). - URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/prikladnye-instrumenty-vyyavleniya-urovnya-

razvitosti-kompensatornoy-kompetentsii

17. Бароненко, Е. А. Модульное обучение в процессе подготовки магистрантов к межкультурному взаимодействию / Е. А. Бароненко, Е. Б. Бы-страй, Ю. А. Райсвих, Т. В. Штыкова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - № 9. - С. 18-24.

18. Бастрикова, Е. М. Коммуникативная компетенция как лингводидакти-ческий феномен / Е. М. Бастрикова // Русская и сопоставительная филология: Лингвокультурологический аспект. - Казань : Казан. гос. ун-т, 2004. - С. 43-48.

19. Батырева, С. Г. Модель формирования коммуникативной компетенции младших школьников в образовательном процессе [Электронный ресурс] / С. Г. Батырева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2015. - № 6(101). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-formirovaniya-kommunikativnoy-kompetentsii-mladshih-shkolnikov-v-obrazovatelnom-protsesse

20. Батырева, С. Г. Педагогические условия формирования коммуникативной компетенции младших школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Батырева Светлана Георгиевна. - М., 2017. - 195 с.

21. Безопасная образовательная среда: психолого-педагогические основы формирования, сопровождения и оценки / под ред. И. А. Баевой. -СПб. : ЛОИРО, 2014. - 269 с.

22. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект : монография / В. А. Беликов. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 357 с.

23. Беспалько, В. П. Качество образования и качество обучения /

B. П. Беспалько // Народное образование. - 2017. - № 3-4(1461). -

C. 105-113.

24. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

25. Бессарабова, И. С. Современное состояние и тенденции развития поликультурного образования в США : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / И. С. Бессарабова. - Волгоград, 2009. - 492 с.

26. Библер, В. С. Школа, учитель, ученик: диалог о возможном и невозможном: (из переписки В.С. Библера, С.Ю. Курганова, В.Ф. Литовского, 1979 г.) / В. С. Библер, С. Ю. Курганов, В. Ф. Литовский // АРХЭ : труды культурологического семинара. - М., 2014. - С. 127-154.

27. Бим, И. Л. Компетентностный подход к образованию и обучению иностранным языкам / И. Л. Бим // Компетенции в образовании: опыт проектирования : сб. науч. тр. / под ред. А. В. Хуторского. - М., 2007. -С. 156-163.

28. Бим, И. Л. Личностно-ориентированная парадигма образования. Что это означает? / И. Л. Бим // Задачи языкового образования на современном этапе : мат-лы науч.-практ. конф., 5-6 апреля 2004. - М. : МПГУ, 2004. - С. 3-9.

29. Бим, И. Л. Профильное обучение иностранным языкам на старшей ступени общеобразовательной школы: проблемы и перспективы / И. Л. Бим. - М. : Просвещение, 2007. - 168 с.

30. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 270 с.

31. Бобров, В. В. Какая польза от компетентностного подхода в образовательном процессе? [Электронный ресурс] / В. В. Бобров // Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе технологии Контекстум. - URL: https://rucont.ru/efd/220807

32. Бобрышов, С. В. Историко-педагогическое исследование развития педагогического знания : монография / С. В. Бобрышов. - Ставрополь : СКСИ, 2006. - 154 с.

33. Бокум, Д. Психология развития / Д. Бокум, Г. Крайг; пер. с англ. - 9-е изд. - СПб. : Питер, 2005. - 940 с.

34. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10.

- С. 8-14.

35. Болотов, В. А. О новом концептуальном подходе к выбору лучших образовательных программ / В. А. Болотов, Г. Н. Мотова, В. Г. Наводнов, О. Е. Рыжакова // Высшее образование в России. - 2016. - №2 11. - С. 5-16.

36. Болотов, В. А. Тенденции и риски в образовании в 2012-2022 годах / В. А. Болотов // Тенденции развития образования. Качество образовательных результатов и образовательные реформы : мат-лы XV ежегод. Междунар. науч.-практ. конф, 15-17 февраля 2018. - М. : Изд-во «Дело», 2019. - С. 16-22.

37. Большакова, З. М. Компетенции и компетентность [Электронный ресурс] / З. М. Большакова, Н. Н. Тулькибаева // Вестник ЮжноУральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2009. - № 24(157). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentsii-i-kompetentnost

38. Бондаревская, Е. В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2001. - №2 1. - С. 17-24.

39. Борисенков, В. П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки / В. П. Борисенков // Педагогика. - 2004. - № 1.

- С. 3-16.

40. Борисов, С. Феномен детского философствования и перспективы образования (по итогам международной научно-практической конференции «Философия - детям») / С. Борисов // Alma mater. Вестник высшей школы. - 2005. - № 7. - C. 27-34.

41. Брагина, Н. Г. Межкультурное общение: путь к пониманию «другого» / Н. Г. Брагина // Человек. Сознание. Коммуникация. Интернет. - М., 2008. - С. 45-56.

42. Брехова, А. В. Возможности развития коммуникативных компетенций школьников [Электронный ресурс] / А. В. Брехова, А. А. Бражникова //

Психологическая наука и образование. - 2017. - № 3(27). - URL: https: //cyberleninka.ru/article/n/vozmozhno sti-razvitiya-kommunikativnyh-kompetentsiy-shkolnikov

43. Бузинская, Я. М. Модернизация системы школьного образования России / Я. М. Бузинская // Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология. - Ялта : РИО КГУ, 2014. -Вып. 45. - Ч. 1. - С. 113-114.

44. Букатов, В. М. Клиповые изменения в восприятии, понимании и мышлении современных школьников - досадное новообразование «постиндустриального уклада» или долгожданная реанимация психического естества? / В. М. Букатов // Актуальные проблемы психологического знания. - 2018. - № 4(49). - С. 5-19.

45. Булдаков, С. К. Образование: цели, идеи, методология / С. К. Булдаков.

- Кострома : Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2000. - 180 с.

46. Бурдье, П. Социология социального пространства / П. Бурдье; пер. с франц.; отв. ред. перевода Н. А. Шматко. - М. : Ин-т эксперимент. социологии : СПб. : Алетейя, 2005. - 288 с.

47. Быстрай, Е. Б. Межкультурно-партисипативный подход как теоретико-методологическая стратегия формирования межкультурной педагогической компетентности / Е. Б. Быстрай // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2003. - № 6. - С. 78-83.

48. Быстрай, Е. Б. Речевая направленность урока иностранного языка как условие формирования коммуникативной компетенции обучающихся / Е. Б. Быстрай, И.А. Скоробренко // Евразийский гуманитарный журнал.

- 2018. - № 2. - С. 99-102.

49. Быстрай, Е. Б. Формирование опыта межкультурной компетентности будущего учителя в педагогическом взаимодействии : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Быстрай Елена Борисовна. - Оренбург, 2006. - 506 с.

50. Бычкова, В. О. Интерактивные технологии в системе иноязычного образования / В. О. Бычкова // Иностранные языки в школе. - 2017. -№ 12. - С. 32-37.

51. Вайнрайх, В. Языковые контакты. Состояние и проблемы исследования / В. Вайнрайх. - Киев : Вища школа, 2000. - 264 с.

52. Вартанова, Е. Л. Глобализация СМИ и масс-медиа России / Е. Л. Вартанова // Вестник Московского университета. Серия 10: Журналистика. - 2005. - № 4. - С. 9-24.

53. Вартанова, Е. Л. Об актуальности «национального» в концепции «ме-диасистемы» / Е. Л. Вартанова // МедиаАльманах. - 2018. - № 6(89). -С. 8-12.

54. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М. : Логос, 2011. - 336 с.

55. Вербицкий, А. А. Школа контекстного обучения как модель реализации компетентностного подхода в общем образовании / А. А. Вербицкий, О. Б. Ермакова // Педагогика. - 2009. - № 2. - С. 12-18.

56. Верещагин, Е. М. Язык и культура. Три лингвострановедческие концепции: лексического фона, речеповеденческих тактик и сапиентемы / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. - М. : Изд-во «Индрик», 2005. -1037 с.

57. Вишнякова, А. В. Образовательная среда как условие формирования информационно-коммуникативной компетентности учащихся : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Вишнякова Анжелика Владимировна. -Оренбург, 2002. - 172 с.

58. Власко, Н. К. Реализация принципов активности и самостоятельности в практике преподавания иностранных языков в техническом вузе [Электронный ресурс] / Н. К. Власко, Г. Г. Гурова, Т. И. Кузнецова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2016. -№ 2-4. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7realizatsiya-printsipov-aktivnosti-i-samostoyatelnosti-v-praktike-prepodavaniya-inostrannyh-yazykov-v-tehnicheskom-vuze

59. Водопьянова, Н. Е. Психодиагностика стресса / Н. Е. Водопьянова. -СПб. : Питер, 2009. - 329 с.

60. Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия для студ. высш. пед. учеб. заведений / сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 368 с.

61. Володин, А. А. Анализ содержания понятия «Организационно-педагогические условия» / А. А. Володин, Н. Г. Бондаренко // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. -2014. - № 2. - С. 143-152.

62. Воронин, В. В. Развитие коммуникативной компетентности специалиста : учеб. пособие / В. В. Воронин ; под общ. ред. А. А. Деркача ; Рос. акад. гос. службы при Президенте Российской Федерации. - М. : Изд-во РАГС, 2007. - 135 с.

63. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика-Пресс, 2008. - 536 с.

64. Гадельшина, Т. Г. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб.-метод. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению 050700 Педагогика / Т. Г. Гадельшина, И. Л. Шелехов, Н. В. Жигинас ; М-во образования Российской Федерации, Томский гос. пед. ун-т (ТГПУ). - Томск : Томск. гос. пед. ун-т, 2009. - 265 с.

65. Газман, О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О. С. Газман // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. - М., 1995. - Вып. 3. - С. 58-64.

66. Галажинский, Э. В. Образование как ресурс инновационного развития: от локальных к стратегическим проектам (вместо введения) / Э. В. Га-лажинский, Г. Н. Прозументова // Взаимодействие вузов и школ для становления открытого образовательного пространства: потенциал, проблемы, задачи управления. - Томск, 2013. - С. 4-10.

67. Галажинский, Э. В. Психология инновационного поведения / Э. В. Галажинский, В. Е. Клочко. - Томск : ТГУ, 2009. - 240 с.

68. Галкина, А. В. Овладение лингвистической креативностью в контексте овладения иностранным языком / А. В. Галкина // Вестник Тамбовского

университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2011. - Т. 102. - № 10. -С. 158-164.

69. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидак-тика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М. : Издат. центр «Академия», 2013. - 336 с.

70. Гальперин, П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. - М. : Изд-во МГУ, 1976. - 150 с.

71. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Электронный ресурс] / П. Я Гальперин; ред. А. И. Подольский. - Воронеж : МОДЭК: М. : Ин-т практич. психологии, 1998. - URL: http://www.psychlib.ru/inc/absid.php?absid=107896

72. Гам, В. И. О некоторых проблемах результатов учебной деятельности школьников в условиях реализации ФГОС [Электронный ресурс] / В. И. Гам, Е. В. Бузина // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 4. - URL: www.scienceeducation.ru/104-664

73. Герасименко, А. Ю. К вопросу об экспертных обучающих системах / А. Ю. Герасименко, В. А. Штерензон // Новые информационные технологии в образовании : мат-лы VII междунар. науч.-практ. конф. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2014. - С. 213-215.

74. Гершунский, Б. С. Готово ли современное образование ответить на вызовы XXI века? / Б. С. Гершунский // Педагогика. - 2001. - № 10. - С. 3-12.

75. Гиренок, Ф. И. Клиповое сознание / Ф. И. Гиренок. - М. : Академический проект, 2014. - 249 с.

76. Гончарова, Н. Л. Категория «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме / Н. Л. Гончарова // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия: Гуманитарные науки. - 2007. -№ 5. - C. 121-125.

77. Гончарова, Т. М. Партисипативный подход как одна из составляющих теоретико-методического инструментария формирования медиакомпе-тенции студентов вузов / Т. М. Гончарова // Актуальные задачи педаго-

гики : мат-лы Междунар. науч. конф., декабрь 2011. - Чита : Изд-во «Молодой ученый», 2011. - С. 205-207.

78. Горанская, М. Н. Диагностика уровня сформированности компенсаторной компетенции у студентов неязыковых специальностей в письменной деловой речи [Электронный ресурс] / М. Н. Горанская // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2011. - № 129. - URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/diagnostika-urovnya-sformirovannosti-kompensatornoy-kompetentsii-u-studentov-neyazykovyh-spetsialnostey-v-pismennoy-delovoy-rechi

79. Горанская, М. Н. Формирование компенсаторной компетенции в иноязычной письменной деловой речи студентов неязыковых вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08, 13.00.02 / Горанская Мария Николаевна. -Петрозаводск, 2011. - 215 с.

80. Горбунова, Н. В. Теоретические аспекты технологизации образования / Н. В. Горбунова // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 60-2. - С. 100-103.

81. Гордон, Т. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее / Т. Гордон. - М. : Ломоносовъ, 2010. - 432 с.

82. Горелова, Л. Н. Интерактивные формы занятий как фактор формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов [Электронный ресурс] / Л. Н. Горелова // Мир науки и образования. - 2015. - № 1. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7interaktivnye-formy-zanyatiy-kak-faktor-formirovaniya-inoyazychnoy-kommunikativnoy-kompetentsii-studentov

83. Горковенко, А. Е. Языковая картина мира и творческая личность в условиях трансграничья / А. Е. Горковенко, И. В. Ерофеева, С. В. Петухов // Трансграничье в изменяющемся мире. - 2010. - № 1. - С. 16-24.

84. Горянина, В. А. Психология общения / В. А. Горянина. - М. : Наука, 2002. - 416 с.

85. Гребень, Н. Ф. Психологические тесты для профессионалов / Н. Ф. Гребень. - Минск : Современная школа, 2007. - 496 с.

86. Громыко, Н. В. Как сценировать и проводить учебное «метапредмет-ное» занятие? / Н. В. Громыко // Институт опережающих исследований.

- М., 2010. - С. 48-51.

87. Громыко, Н. В. Метапредметный подход как ядро российского образования / Н. В. Громыко, М. В. Половкова // Сборник статей для участников финала Всероссийского конкурса «Учитель года России - 2009».

- М., 2009. - С. 30.

88. Давер, М. В. Мотивационно-стратегические аспекты личностно-ориентированного обучения языкам на начальном этапе / М. В. Давер.

- СПб. : Златоуст, 2006. - 260 с.

89. Давыденко, В. В. Компенсаторная компетенция как компонент содержания обучения иностранному языку в условиях естественнонаучного профиля / В. В. Давыденко // Педагогика школы : сб. науч. ст. - Волгоград, 2015. - C. 49.

90. Давыденко, В. В. Компенсаторная компетенция как целевая доминанта иноязычного профильного обучения старших школьников / В. В. Да-выденко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2013. - № 2(77). - С. 86-89.

91. Давыдов, В. В. Деятельностная теория мышления / В. В. Давыдов. -М. : Научный мир, 2005. - 240 с.

92. Даммер, М. Д. Роль принципа научности в формировании содержания обучения / М. Д. Даммер // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2012.

- № 4(263). - С. 30-33.

93. Данцева, М. В. Развитие компенсаторных умений как способ формирования речевых навыков при изучении английского языка [Электронный ресурс] / М. В. Данцева, Ю. А. Глазина, П. В. Невская // Психологическая наука и образование. - 2018. - № 4(34). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kompensatornyh-umeniy-kak-sposob-formirovaniya-rechevyh-navykov-pri-izuchenii-angliyskogo-yazyka

94. Дахин, А. Н. Моделирование компетентности участников открытого образования : монография / А. Н. Дахин. - М. : НИИ школьных технологий, 2009. - 290 с.

95. Дашинорбоев, В. Д. О проблеме межъязыковой и межкультурной коммуникации в различных видах деятельности / В. Д. Дашинорбоев, Д. Г. Матвеева, В. В. Добчинова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2008. - № 10. - С. 32-35.

96. Деккушева, А. У. Культурологический подход к формированию иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыковых вузов [Электронный ресурс] / А. У. Деккушева, Е. А. Макарова // Вестник Таганрогского института управления и экономики. - 2014. - № 2(20). -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kulturologicheskiy-podhod-k-formirovaniyu-inoyazychnoy-kommunikativnoy-kompetentsii-studentov-neyazykovyh-vuzov

97. Денискина, Л. Ю. Анализ урока иностранного языка : учеб.-метод. пособие / Л. Ю. Денискина, Е. В. Чеснокова. - Липецк : Липецк. гос. пед. ун-т имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2018. - 68 c.

98. Джуринский, А. Н. Проблемы образования в многонациональном социуме России и на Западе / А. Н. Джуринский // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2012. - № 4. - С. 13-23.

99. Дзюина, Е. В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English» / Е. В. Дзюина. - М. : ВАКО, 2014. -255 с.

100. Дидактика языков и культур : межвуз. сб. науч. ст. / отв. ред. Н. В. Барышников; Федер. агентство по образованию, ГОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет. - Пятигорск : Пятигорск. гос. лингв. ун-т, 2006. - 160 с.

101. Дмитриенко, Т. И. Системный подход как основа конструирования учебного процесса в профессиональной подготовке будущих специалистов в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Дмитриенко Татьяна Ивановна. - Ставрополь, 2006. - 181 с.

102. Дуранов, М. Е. Информационно-коммуникативный подход в обучении и организации педагогического процесса / М. Е. Дуранов, В. И. Жернов. - Магнитогорск : Изд-во МаГУ, 2001. - С. 25-37.

103. Евстигнеева, И. А. Развитие компенсаторных умений в процессе обучения иностранному языку в рамках интернет-дискурса на примере социальных сетей / И. А. Евстигнеева, С. А. Федорова // Социально-экономические явления и процессы. - 2014. - Т. 9. - № 12. - С. 284-289.

104. Егорова, Л. А. Формирование и развитие компенсаторных стратегий у учащихся с различной личностной типологией при обучении аудированию / Л. А. Егорова // Инновационность и мультикомпетентность в преподавании и изучении иностранных языков / отв. ред. Н. М. Меке-ко. - М., 2015. - С. 426-440.

105. Елфимов, Г. М. Понятие «нового» в теории эмержентной эволюции / Г. М. Елфимов // Управленческое консультирование. - 2009. - № 1. -С. 187-222.

106. Емельянова, Н. С. Новые подходы в образовании: технология метода проектов / Н. С. Емельянова // Кормановские чтения : мат-лы межвуз. науч. конф. - Ижевск : УдГУ, 2006. - Вып. 6. - С. 421-424.

107. Емельянова, Н. С. Реализация принципов обучения в аспекте использования активных методов обучения в учебной деятельности учащихся / Н. С. Емельянова, И. Н. Титова // Актуальные проблемы современного российского общества и роль образования в их разрешении : сб. мат-лов межвуз. науч.-практ. конф. - Нижнекамск : Нижнекамск. муницип. ин-т, 2009. - С.82-83.

108. Емельянова, Н. С. Способы формирования когнитивно-коммуникативных умений учащихся в системе среднего профессионального образования / Н. С. Емельянова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2011. - № 2. - С. 43-50.

109. Ермакова, О. Б. Модернизация школьного образования: (компетентност-но-контекстный подход) / О. Б. Ермакова. - М. : ИТКОР, 2012. - 127 с.

110. Ерохина, Е. Л. Фасилитация как условие оптимального педагогического общения в коммуникативной ситуации исследовательского обучения / Е. Л. Ерохина // Известия Сочинского государственного университета. - 2013. - № 3(26). - С. 205-208.

111. Ефремов, Л. Г. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовании: нравственные аспекты / Л. Г. Ефремов // Известия Российской академии образования. - 2002. - № 1.- С. 22-24.

112. Ефремова, Н. Ф. Мотивационный аспект независимого оценивания достижений обучающихся / Н. Ф. Ефремова // Педагогика. - 2018. -№ 3. - С. 47-52.

113. Жучков, В. В. Социальная коммуникация образовательной среды / В. В. Жучков // Социология образования. - 2007. - № 5. - С. 7-15.

114. Забродина, И. К. Алгоритм развития социокультурных умений студентов направления подготовки «Перевод и переводоведение» посредством современных Интернет-технологий / И. К. Забродина // Вестник Тамбовского университета. Серия 2: Гуманитарные науки. - 2012. -№ 9. - С. 34-40.

115. Забродина, И. К. Социокультурный компонент содержания обучения как одно из средств повышения мотивации изучения иностранных языков / И. К. Забродина // Вестник науки Сибири. - 2011. - № 1. - С. 630-634.

116. Загвязинский, В. И. Образовательная стратегия и образовательная политика / В. И. Загвязинский // Образование и наука. - 2005. - № 2. - С. 3-8.

117. Зайцева, А. В. К вопросу о социокультурном подходе в обучении иностранным языкам / А. В. Зайцева // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. - 2007. -№ 7. - С. 208-210.

118. Залевская, А. А. К проблеме разграничения языковой ситуации и мета-языковой ситуации / А. А. Залевская // Язык, сознание, коммуникация : сб. науч. ст., посв. памяти В.Н. Телия. - М., 2016. - С. 112-120.

119. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании / И. Г. Захарова. - М. : Издат. центр «Академия», 2003. - 192 с.

120. Захарова, О. О. Формирование межкультурных ценностных ориентаций у подростков во внеурочной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Захарова Ольга Олеговна. - Челябинск, 2016. - 24 с.

121. Зацепина, М. Б. Интегративный подход в формировании коммуникативных компетенций у младших школьников [Электронный ресурс] / М. Б. Зацепина, М. В. Брянцева // Педагогика и психология образования.

- 2019. - № 1. - URL: https://cyberleninka.ru/article/Mntegrativnyy-podhod-v-formirovanii-kommunikativnyh-kompetentsiy-u-mladshih-shkolnikov

122. Зверева, М. В. О понятии «дидактические условия» / М. В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - 1987. - № 1. - С. 29-32.

123. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к образованию / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. Известия УРО РАО. - 2005. - № 3(33). - С. 27-40.

124. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - М. : Иссл. центр проблем кач-ва подготовки спец-тов, 2004. - 48 с.

125. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - 5 мая. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm

126. Зимняя, И. А. Компетентность человека - новое качество результата образования / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования. - М.Уфа, 2003. - С. 4-15.

127. Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности / И. А. Зимняя.

- М. : Моск. псих.-соц. ин-т : Воронеж : НПО «МОДЭК», 2009. - 432 с.

128. Зимняя, И. А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса / И. А. Зимняя // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы) : коллективная монография : в 2 кн. / под общ. ред. И. А. Зимней. - М. : Иссл. центр проблем кач-ва подготовки спец-тов, 2001. - Кн. 1. - С. 244-252.

129. Зиновьева, С. А. Формирование компенсаторных умений аудирования на иностранном языке у студентов неязыкового вуза [Электронный ре-

сурс] / С. А. Зиновьева // Вестник Бурятского государственного университета. - 2010. - № 15. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kompensatornyh-umeniy-audirovaniya-na-inostrannom-yazyke-u-studentov-neyazykovogo-vuza

130. Зинченко, Ю. П. Исследование идентичности подростков, воспитывающихся в современной российской семье: возможности глубинного анализа данных (data mining) / Ю. П. Зинченко, Л. А. Шайгерова, Р. С. Шилко и др. // Психологические проблемы современной семьи : сб. мат-лов VIII Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. О. А. Карабановой, Н. Н. Ва-сягиной. - Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 2018. - С. 14-25.

131. Зникина, Л. С. Формирование профессионально-коммуникативной компетенции менеджеров / Л. С. Зникина, Г. В. Неупокоева. - Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 2004. - 146 c.

132. Зуев, Д. Д. Гуманно-личностная педагогика, ее классические истоки и современный «момент истины» / Д. Д. Зуев // Развитие личности. -2002. - № 4. - С. 6-21.

133. Зуева, Л. Ю. «Компетенция», «компетентность», «профессиональная компетентность» - синонимы или взаимоисключающие понятия? / Л. Ю. Зуева // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2008. - Т. 14. - № 1. - С. 8-11.

134. Иванов, А. В. Формирование у студентов вуза компенсаторной компетенции при обучении иноязычному говорению : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Иванов Андрей Валерьевич. - Н. Новгород, 2012. - 19 с.

135. Иванова, О. Л. Рисунки, которые нас рисуют. Педагогическая диагностика художественного развития ребенка / О. Л. Иванова. - М. : Сфера : СПб. : Речь, 2009. - 95 с.

136. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2011. -512 с.

137. Инновации в образовании и лингвистике [Электронный ресурс] : мат-лы II Всерос. интернет-конф., 5-9 декабря 2011 г. : электрон. издание :

науч. издание / отв. ред. Е. В. Авдосенко; М-во образования и науки Российской Федерации, ФГБОУ ВПО «Иркутский государственный лингвистический университет». - Иркутск : ИГЛУ, 2012. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

138. Иноземцев, В. Л. «Класс интеллектуалов» в постиндустриальном обществе / В. Л. Иноземцев // Социологические исследования. - 2000. - № 6. - С. 67-77.

139. Иплина, В. И. Интерактивные методы на уроках иностранного языка / В. И. Иплина, В. М. Панфилова // Международный журнал экспериментального образования. - 2014. - № 6-1. - С. 84-85.

140. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «Педагогические условия» : сущность, классификация / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

141. Исаева, Т. Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя / Т. Е. Исаева // Педагогика. - 2006. -№ 9. - С. 55.

142. Исакова, Л. А. Коммуникация и образование в философии постмодерна / Л. А. Исакова // Вестник Костромского государственного университета. - 2008. - Спец. вып. - С. 240-244.

143. Исматуллина, В. И. Возрастные особенности саморегуляции: от подросткового к взрослому возрасту / В. И. Исматуллина, И. Л. Угланова, И. А. Воронин и др. // Психология индивидуальных различий: обучение и развитие : сб. мат-лов науч. конф. молодых ученых в области наук об образовании 2018 года / под ред. И. М. Захарова, В. И. Исматуллиной. -М. : Изд-во МТИ, 2018. - С. 22-24.

144. Кабардов, М. К. Коммуникативные и когнитивные составляющие языковых способностей: Индивидуально-типологический подход : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Кабардов Мухамед Каншобиевич. - М., 2001. - 354 с.

145. Камалеева, А. Р. Пути реализации компетентностного подхода в образовании на примере обучения предметам естественнонаучного цикла /

А. Р. Камалеева; М-во образования и науки Российской Федерации, ГОУ ВПО «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет». - Казань : ТГГПУ, 2009. - 108 с.

146. Камянова, Т. Г. Системный подход как новый метод повышения качества изучения иностранных языков / Т. Г. Камянова // Качество. Инновации. Образование. - 2009. - № 1. - С. 23-28.

147. Капишин, А. Е. «Генеративная лингвистика» Н. Хомского / А. Е. Ка-пишин // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 2. - С. 81-86.

148. Карева, Л. А. Использование стратегической компетенции в процессе обучения устному общению в аспекте диалога культур: Английский язык, неязыковой ВУЗ : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Карева Людмила Александровна. - М., 2000. - 23 с.

149. Китайгородская, Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам. Теория и практика : монография / Г. А. Китайгородская. - 2-е изд., пе-рераб. и доп. - М. : Высшая школа, 2010. - 330 с.

150. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. - Рига : Изд-во НПЦ «Эксперимент», 2005. - 176 с.

151. Клюев, Е. В. Речевая коммуникация / Е. В. Клюев. - М., 2002. - 350 с.

152. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] : стенограмма обсуждения доклада А. В. Хуторского в РАО // Эйдос: интернет-журнал. - 2002. - 23 апр. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423-1.htm

153. Кобзева, Н. А. Коммуникативная компетенция как базисная категория современной теории и практики обучения иностранному языку / Н. А. Кобзева // Молодой ученый. - 2011. - Т. 2. - № 3. - С. 118-121.

154. Кобылянский, В. А. Формирование экологической культуры и проблемы образования / В. А. Кобылянский // Педагогика. - 2002. - № 1. -С. 32-41.

155. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.-Ростов н/Д : Издат. центр «МарТ», 2005. -448 с.

156. Колесина, К. Ю. Метапроектное обучение: теория и технологии реализации в учебном процессе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Колесина Карина Юрьевна. - Ростов н/Д, 2009. - 36 с.

157. Колесников, А. А. Реализация компетентностной парадигмы при обучении иностранным языкам в профильной школе / А. А. Колесников // Иностранные языки в школе. - 2011. - № 10. - С. 11-18.

158. Колетвинова, Н. Д. Тест-фреймированная сфера оценивания уровня профессиональной подготовки студентов [Электронный ресурс] / Н. Д. Колетвинова, С. У. Бичурина // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 5. - URL: https://science-education.ru/article/view?id=25244

159. Колин, К. К. Россия и мир на пути к информационному обществу / К. К. Колин // Открытое образование. - 2006. - № 4. - С. 5-7.

160. Колосовская, Е. В. Дискурсивная компетенция как фактор успешного диалога с иноязычным информационно-коммуникативным пространством / Е. В. Колосовская // Иностранный язык в национальном исследовательском университете: новые задачи и ценностные ориентации. -Н. Новгород, 2011. - С. 310.

161. Комарицкая, Г. В. Концептуализация принципа сознательности в процессе оптимизации качества знаний по иностранному языку в довузовском образовательном пространстве / Г. В. Комарицкая // Омский научный вестник. - 2006. - № 8(45). - С. 259-262.

162. Кононова, О. В. Методика оценки сформированности компетенций на уровне учебной дисциплины / О. В. Кононова, Е. В. Садон, З. В. Якимова // Территория новых возможностей. Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. - 2013. -№ 5(23). - С. 76-87.

163. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] : утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 № 1662-р. - URL: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_82134/28c7f9e359e8af09d7244d8033c66928fa27e527/

164. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - М. : Просвещение, 2008. - 39 с.

165. Коренева, М. Р. К проблеме определения и разграничения компенсаторной и стратегической компетенций [Электронный ресурс] / М. Р. Коренева // Вестник Бурятского государственного университета. - 2007. - № 10.

- URL: https://cyberleninka.ru/article/nk-probleme-opredeleniya-i-razgranicheniya-kompensatornoy-i-strategicheskoy-kompetentsiy

166. Коренева, М. Р. Компенсаторная стратегия и компенсаторное умение как лингводидактические категории и проблема их разграничения [Электронный ресурс] / М. Р. Коренева // Вестник Бурятского государственного университета. - 2012. - № 15. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ kompensatornaya-strategiya-i-kompensatornoe-umenie-kak-lingvodidakticheskie-kategorii-i-problema-ih-razgranicheniya

167. Коренева, М. Р. Методическая система формирования компенсаторной компетенции говорения [Электронный ресурс] / М. Р. Коренева, М. Ю. Карбаинова // Вестник Бурятского государственного университета.

- 2017. - № 7. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskaya-sistema-formirovaniya-kompensatornoy-kompetentsii-govoreniya

168. Корниенко, Е. Р. Иноязычный текст и коммуникативное общение в условиях диалога культур / Е. Р. Корниенко // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Лингвистика. - 2010.

- № 3. - С. 102-104.

169. Косов, Ю. В. Методологические основы компетентностного подхода / Ю. В. Косов // Научные труды Северо-Западной академии государственной службы. - 2011. - Т. 2. - № 1(2). - С. 27-32.

170. Кохендерфер, Ю. В. Эффективные технологии формирования иноязычной коммуникативной компетенции школьников [Электронный ресурс] / Ю. В. Кохендерфер // Вестник университета. - 2013. - № 2. -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnye-tehnologii-formirovaniya-inoyazychnoy-kommunikativnoy-kompetentsii-shkolnikov

171. Кошеляева, Е. Д. Поликультурный подход к преподаванию родной культуры на занятиях по иностранному языку / Е. Д. Кошеляева // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. -2009. - № 9. - С. 284-288.

172. Красильникова, Е. В. Иноязычная коммуникативная компетенция в исследованиях отечественных и зарубежных ученых [Электронный ресурс] / Е. В. Красильникова // Ярославский педагогический вестник. -2009. - № 1. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inoyazychnaya-kommunikativnaya-kompetentsiya-v-issledovaniyah-otechestvennyh-i-zarubezhnyh-uchenyh

173. Крекнин, С. А. Методика обучения выражению эмоциональности и экспрессивности в иноязычной устной речи студентов, изучающих французский как второй иностранный язык: языковой ВУЗ : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Крекнин Степан Анатольевич. - М., 2012. - 177 с.

174. Крекнин, С. А. Сущностная характеристика компенсаторных стратегий обучения разговорной речи / С. А. Крекнин // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2012. - № 1(105). - С. 94-96.

175. Кренева, И. В. Интерактивные технологии в иноязычном образовании / И. В. Кренева // Концепт. - 2016. - № S19. - С. 33-37.

176. Критерий ф - угловое преобразование Фишера (критерий Фишера) [Электронный ресурс]. - URL: https://www.psychol-ok.ru/statistics/fisher/

177. Кудряшова, О. В. Английский язык. Формирование коммуникативной компетенции в письменной речи : учеб. пособие для студ. 3 курса факта лингвистики / О. В. Кудряшова; под ред. Т. Н. Хомутовой. - Челябинск : Изд-во Юж.-Урал. гос. ун-та, 2004. - 80 с.

178. Кузенко, В. В. Компетенция и компетентность [Электронный ресурс] / В. В. Кузенко // Наука и современность. - 2010. - № 5-1. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7kompetentsiya-i-kompetentnost

179. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

180. Кузьмина, Н. Н. Использование мультимедиатехнологий в обучении иностранному языку / Н. Н. Кузьмина // Наука ЮУрГУ : мат-лы 63-й науч. конф. / М-во образования и науки Российской Федерации, ЮжноУральский государственный университет. - Челябинск : Изд-во ЮУр-ГУ, 2011. - С. 209-212.

181. Кузьминова, М. В. Формирование профессиональной коммуникативной иноязычной компетенции в высшей школе [Электронный ресурс] / М. В. Кузьминова // Дискуссия. - 2015. - № 10(62). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalnoy-kommunikativnoy-inoyazychnoy-kompetentsii-v-vysshey-shkole

182. Куклина, С. С. Компенсаторный компонент иноязычной коммуникативной компетенции учащихся общеобразовательной школы [Электронный ресурс] / С. С. Куклина // Ярославский педагогический вестник. - 2017. -№ 5. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompensatornyy-komponent-inoyazychnoy-kommunikativnoy-kompetentsii-uchaschihsya-obscheobrazovatelnoy-shkoly

183. Культура и коммуникация: глобальные и локальные измерения / под общ. ред. Ю. В. Петрова. - Томск : Изд-во НТЛ, 2004. - 400 с.

184. Куницына, В. Н. Социальная компетентность и социальный интеллект: структура, функции, взаимоотношение / В. Н. Куницына // Теоретические и прикладные вопросы психологии. - Вып. 1. - Ч. 1. - СПб., 1995. - С. 48-61.

185. Куприянов, Б. В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б. В. Куприянов, С. А. Дынина // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2001. - № 2. - С. 101-104.

186. Куровский, В. Н. Формирование коммуникативных компетенций и речевой культуры школьников [Электронный ресурс] / В. Н. Куровский, Ю. Б. Зайцева, О. А. Швабауэр // Научно-педагогическое обозрение. -2019. - № 4(26). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-kompetentsiy-i-rechevoy-kultury-shkolnikov

187. Кустова, Е. И. Формирование профессиональных компетенций на этапе обучения в высшей школе [Электронный ресурс] / Е. И. Кустова // Царскосельские чтения. - 2015. - № XIX. - URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/formirovanie-professionalnyh-kompetentsiy-na-etape-obucheniya-v-vysshey-shkole

188. Кушнер, Ю. З. Методология и методы педагогического исследования : учеб.-метод. пособие / Ю. З. Кушнер. - Могилев : МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. - 66 с.

189. Лактионова, Е. Б. Психологические детерминанты и личностные ресурсы субъективного благополучия участников образовательной среды / Е. Б. Лактионова, М. Г. Матюшина // Научное мнение. - 2018. - № 1. -С. 63-72.

190. Лаптева, Е. И. Оптимизация учебной мотивации учащихся среднего звена в процессе преподавания иностранного языка / Е. И. Лаптева // Наука XXI века: взгляд в будущее : мат-лы Х Всерос. науч.-практ. конф. учащейся молодежи. - Шадринск : Шадринск. гос. пед. ун-т, 2018. - С. 111-115.

191. Лаптева, Е. И. Проблемы межкультурного диалога в процессе преподавания иностранного языка / Е. И. Лаптева // Лингводидактика и межкультурная коммуникация: актуальные вопросы и перспективы исследования : сб. науч. ст. - Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2018. -С. 327-332.

192. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

193. Лешер, О. В. Партисипативный подход как теоретико-методологическая основа воспитания коммуникативной креативности

магистрантов вуза [Электронный ресурс] / О. В. Лешер, А. В. Казикин // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 2. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=26246

194. Литвяк, О. В. Лингвокогнитивные проблемы отражения имплицитно-сти в высказывании / О. В. Литвяк // Молодой ученый. - 2018. - № 7. -С. 207-209.

195. Лучина, Е. В. Методика формирования компенсаторной компетенции при обучении слуховой рецепции на начальном этапе языкового вуза: французский язык : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Лучина Елена Вячеславовна. - М., 2016. - 239 с.

196. Лысова, И. И. Гендерный подход к формированию иноязычной коммуникативной компетенции студентов с использованием информационных технологий [Электронный ресурс] / И. И. Лысова, О. В. Волкова // Вестник Томского государственного университета. - 2009. - № 3. -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gendernyy-podhod-k-formirovaniyu-inoyazychnoy-kommunikativnoy-kompetentsii-studentov-s-ispolzovaniem-informatsionnyh-tehnologiy

197. Макаренко, Ю. В. Генезис образа учителя и педагогической деятельности / Ю. В. Макаренко // Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология : сб. ст. - Ялта : РИО ГПА, 2015. - Вып. 49. - Ч. 1. - С. 67-73.

198. Максаева, А. Э. Социокультурный опыт в практике обучения иностранному языку : монография / А. Э. Максаева. - М. : Наука : ФЛИНТА, 2016. - 269 с.

199. Маликова, И. А. К проблеме различия понятий «коммуникативная компетенция» и «коммуникативная компетентность» / И. А. Маликова // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. - 2010. - № 1. - С. 90-98.

200. Малкова, И. Ю. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика / И. Ю. Малкова, Н. Н. Абакумова. - Томск : Томск. гос. ун-т, 2007. - 368 с.

201. Маловичко, С. И. Социально-ориентированная история в актуальном интеллектуальном пространстве: приглашение к дискуссии / С. И. Ма-ловичко, М. Ф. Румянцева // Историческое познание и историографическая ситуация на рубеже XX-XXI вв. : сб. науч. ст. - М. : Ин-т всеобщ. истории РАН, 2012. - С. 274-290.

202. Маммаева, П. Х. Соблюдение принципа научности - обязательное условие обучения младших школьников / П. Х. Маммаева // Модернизация образования. - 2019. - № 1. - С. 10-16.

203. Мардаева, Т. В. Коммуникативно-речевая компетенция школьников: способы и приемы формирования [Электронный ресурс] / Т. В. Мар-даева // Вестник Волжского университета имени В.Н. Татищева. - 2010. - № 6. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativno-rechevaya-kompetentsiya-shkolnikov-sposoby-i-priemy-formirovaniya

204. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу; пер. с англ. - 3-е изд. -СПб. : Питер, 2008. - 352 с.

205. Матьяш, О. И. Что такое коммуникация и нужно ли нам коммуникативное образование / О. И. Матьяш // Теория коммуникации & прикладная коммуникация. Вестник Российской коммуникативной ассоциации : сб. науч. тр. / под общ. ред. И. Н. Розиной. - Ростов н/Д : ИУ-БиП, 2004. - Вып. 2. - C. 103-122.

206. Матюхин, А. Н. Развитие коммуникативных компетенций в проектной деятельности школьников [Электронный ресурс] / А. Н. Матюхин // Наука и школа. - 2013. - № 2. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kommunikativnyh-kompetentsiy-v-proektnoy-deyatelnosti-shkolnikov

207. Мединцева, И. П. Компетентностный подход в образовании / И. П. Ме-динцева // Педагогическое мастерство : мат-лы II Междунар. науч. конф., декабрь 2012. - М. : Буки-Веди, 2012.

208. Метод активизации: актуальные проблемы развития : сб. ст. / отв. ред. Г. А. Китайгородская. - М. : Изд-во НОЦ «Школа Китайгородской», 2008. - 189 с.

209. Методика и психология обучения иностранному языку : сб. науч. ст. / под ред. В. А. Артемова. - М. : Просвещение, 1970. - 293 с.

210. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / Т. А. Данель-ченко, А. В. Ильина и др. - Челябинск : ЧИППКРО, 2013. - 74 с.

211. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солод-кова, Е. А. Тюрина и др.; М-во образования и науки Челябинской области, Челяб. ин-т переподготовки и повышения квалификации работников образования. - Челябинск : ЧИППКРО, 2013. - 164 с.

212. Мечковская, Н. Б. Социальная лингвистика : пособие для студ. гума-нит. вузов и учащихся лицеев / Н. Б. Мечковская. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 207 с.

213. Милованова, Л. А. Иностранные языки в профильной школе : учеб. пособие для учит., аспир. и студ. / Л. А. Милованова. - Волгоград : Изд-во ВГПУ «Перемена», 2009. - С. 11.

214. Милованова, Л. А. К вопросу о номенклатуре компенсаторных умений [Электронный ресурс] / Л. А. Милованова // Lingua mobilis. - 2011. -№ 4(30). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-nomenklature-kompensatornyh-umeniy

215. Милованова, Л. А. Компенсаторная компетенция как компонент содержания обучения иностранному языку в условиях естественнонаучного профиля [Электронный ресурс] / Л. А. Милованова, В. В. Давыденко // Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2015. - № 5(100). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompensatornaya-kompetentsiya-kak-komponent-soderzhaniya-obucheniya-inostrannomu-yazyku-v-usloviyah-estestvennonauchnogo-profilya

216. Молчанова, Ю. А. Компенсаторная компетенция и пути ее формирования у студентов неязыкового вуза на занятиях по иностранному языку [Электронный ресурс] / Ю. А. Молчанова // Вестник Вятского государственного университета. - 2009. - № 2. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ kompensatornaya-kompetentsiya-i-puti-ee-formirovaniya-u-studentov-neyazykovogo-vuza-na-zanyatiyah-po-inostrannomu-yazyku

217. Молчанова, Ю. А. Методика обучения студентов неязыкового вуза профессиональной терминологии на основе компенсаторной компетенции: английский язык : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Молчанова Юлия Анатольевна. - Н. Новгород, 2009. - 22 с.

218. Мохова, С. П. Педагогические условия формирования этнической идентичности школьников [Электронный ресурс] / С. П. Мохова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2008. - № 8. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-etnicheskoy-identichnosti-shkolnikov

219. Мошнина, Р. Ш. Обсуждаем новые стандарты: социальная компетентность учащихся / Р. Ш. Мошнина // Начальная школа. - 2010. -№ 1. - С. 2-3.

220. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития / В. С. Мухина. - 10-е изд., перераб. и доп. - М., 2006. - 608 с.

221. Найн, А. Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований /А. Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-49.

222. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] : утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 04 октября 2000 г. № 751. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_97368/

223. Некрасов, В. П. О формировании и диагностике когнитивных компетенций студентов высшей школы [Электронный ресурс] / В. П. Некрасов // Ярославский педагогический вестник. - 2016. - № 1. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-formirovanii-i-diagnostike-kognitivnyh-kompetentsiy-studentov-vysshey-shkoly

224. Немов, Р. С. Психология : словарь-справочник : в 2 ч. / Р. С. Немов. -М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - Ч. 2. - 352 с.

225. Нестерова, С. А. Формирование межкультурной коммуникативно-профессиональной компетенции студента в образовательном процессе : монография / С. А. Нестерова. - Челябинск : ЧГАА, 2011. - 154 с.

226. Никитина, Е. Ю. Партисипативный подход как методологический ре-гулятив педагогической концепции развития гражданской позиции будущего учителя / Е. Ю. Никитина, Е. А. Казаева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010. - № 1. -С. 163-170.

227. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе: парадокс наследия, векторы развития / А. М. Новиков. - М. : Эгвес, 2000. - 272 с.

228. Новые психологические контексты становления личности в меняющемся мире : монография / Т. Г. Бохан, Е. Ю. Брель, Д. Е. Власова и др. - Томск : Издат. дом Томск. гос. ун-та, 2017. - 282 с.

229. О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс] : распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756-р. - URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=EXP&n=2426 34#020460187015512177

230. О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки : Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 // Российская газета. - 2012. - 9 мая. - Федер. вып. № 5775.

231. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана [Электронный ресурс] : письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07 июля 2005 г. № 031263. - URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base= EXP&n=356786#06109163020345489

232. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской об-

ласти : письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31 июля 2009 г. № 103/3404.

233. О Федеральной целевой программе развития образования на 20112015 годы [Электронный ресурс] : постановление Правительства Российской Федерации от 07 февраля 2011 г. № 61. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_111328/

234. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] : фе-дер. закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3. -URL : http://www. consultant. ru/document/cons_doc_LAW_140174/

235. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» [Электронный ресурс] : Постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642. - URL: http : //www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_286474/

236. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс] : распоряжение Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р. - URL: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_13 8166/

237. Обухова, Л. А. К проблеме формирования коммуникативной компетенции студентов [Электронный ресурс] / Л. А. Обухова // Коммуниколо-гия. - 2014. - № 5. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-probleme-formirovaniya-kommunikativnoy-kompetentsii-studentov

238. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка / Департамент современных языков, Страсбург; пер. с англ. - М. : Изд-во МГЛУ, 2003. - 256 с.

239. Овсянников, А. О. Критерии сформированной компенсаторной компетенции в информативном чтении на втором иностранном языке и проверка их дидактической эффективности / А. О. Овсянников // Научное мнение. - 2015. - № 1-2. - С. 102-105.

240. Ожегов, С. И. Словарь русского языка : около 53 000 слов / С. И. Ожегов; под общ. ред. проф. Л. И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М. : ООО «Издательство Оникс» : ООО «Издательство Мир и образование», 2007. - 640 с.

241. Оценка уровня общительности (тест В.Ф. Ряховского) [Электронный ресурс]. - URL: http://psylist.net/praktikum/00003.htm

242. Панцева, Е. Ю. Предпосылки и особенности формирования профессиональных компетенций в высшей школе [Электронный ресурс] / Е. Ю. Панцева, О. А. Тойшева // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 64-4. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ predposylki-i-osobennosti-formirovaniya-professionalnyh-kompetentsiy-v-vysshey-shkole

243. Папикян, А. В. Формирование компенсаторной компетенции как средства упреждения и преодоления социокультурной интерференции: немецкий язык, начальный этап языкового вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Папикян Анжела Валериондовна. - Пятигорск, 2011. - 198 с.

244. Пассов, Е. И. Содержание иноязычного образования как методическая категория / Е. И. Пассов // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 6. - С. 8.

245. Пиз, А. Язык телодвижений. Как читать мысли окружающих по их жестам [Электронный ресурс] / А. Пиз. - М. : Эксмо, 2003. - 156 с.

246. По вопросу обязательного изучения «второго иностранного языка» на уровне основного общего образования [Электронный ресурс] : письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2018 г. № 08-1214. - URL: https://rulaws.ru/acts/Pismo-Minobrnauki-Rossii-ot-17.05.2018-N-08-1214/

247. Побережников, И. В. Модернизация: определение понятия, параметры и критерии / И. В. Побережников // Историческая наука и историческое образование на рубеже XX-XXI столетия. Четвертые всероссийские ис-торико-педагогические чтения. - Екатеринбург, 2000. - С. 105-121.

248. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов : учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 365 с.

249. Покладова, Е. А. Педагогические технологии: интерактивные технологии для обучения учащихся / Е. А. Подкладова // Гуманитарный вестник (Горловка). - 2015. - № 1. - С. 124-130.

250. Полат, Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения / Е. С. Полат. - М. : Академия, 2006. - 400 с.

251. Полева, Е. А. Потенциал использования метода case-study для формирования коммуникативных компетенций школьников [Электронный ресурс] / Е. А. Полева, И. А. Шкарабейникова // Научно-педагогическое обозрение. - 2015. - № 1(7). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/potentsial-ispolzovaniya-metoda-case-study-dlya-formirovaniya-kommunikativnyh-kompetentsiy-shkolnikov

252. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. - М. : Высшая школа, 2004. - 512 с.

253. Потапова, И. А. Психолого-педагогические основы формирования мультикультурного поведения учащихся общеобразовательных школ поликультурного региона : монография / И. А. Потапова. - Астрахань : Издат. дом «Астраханский университет», 2012. - 198 с.

254. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. - М. : Просвещение, 2011. - 342 с.

255. Прокопьев, И. И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика / И. И. Прокопьев, Н. В. Михалкович. - Минск : ТетраСистемс, 2002. -544 с.

256. Психодиагностика толерантности личности / под ред. Г. У. Солдатовой, Л. А. Шайгеровой. - М. : Смысл, 2008. - 172 с.

257. Психолого-педагогические проблемы модернизации системы повышения квалификации: формирование компетентностной модели обучения в условиях введения ФГОС : мат-лы XIX Республ. науч.-практ. конф. (по итогам НИР Марийского института образования) / М-во образования и науки

Республики Марий Эл, ГБОУ ДПО (ПК)С «Марийский институт образования. - Йошкар-Ола : Марийск. ин-т обр-ия, 2013. - 235 с.

258. Психология подростка : полное руководство / под ред. А. А. Реана. -СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 432 с.

259. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен; пер. с англ. - М. : Когито-Центр, 2002. - 395 с.

260. Радюк, Ю. Г. Развитие компенсаторной стратегии при обучении чтению на иностранном языке / Ю. Г. Радюк // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. - 2014. - № 20. - С. 76-81.

261. Розин, В. М. Мышление в контексте современности / В. М. Розин // Общественные науки и современность. - 2001. - № 5. - С. 132-142.

262. Романов, Н. А. Клиповая культура в современном медиапространстве / Н. А. Романов // Человек. Культура. Образование. - 2017. - № 3(25). -С. 97-106.

263. Россинская, А. Н. Методика развития коммуникативно-когнитивной деятельности старшеклассников при изучении иноязычных элективных курсов: на примере культуроведения Канады : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Россинская Анастасия Николаевна. - М., 2009. - 286 с.

264. Ростовцева, В. М. Компетентность и компетенции: герменевтический аспект в контексте диверсификации современного образования / В. М. Ростовцева. - Томск : Изд-во ТПУ, 2009. - 261 с.

265. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2007. - 705 с.

266. Рыкова, Е. В. Компетентностный подход в преподавании английского языка в начальной школе / Е. В. Рыкова // Лингвистические и культурологические традиции и инновации : сб. мат-лов XIV междунар. на-уч.-практ. конф., 12-15 ноября 2014. - Томск : Нац. иссл. Томск. поли-техн. ун-т, 2014. - С. 113-116.

267. Садырин, В. В. Системное повышение качества образования средствами современных образовательных технологий [Электронный ресурс] /

В. В. Садырин // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2011. - № 38(255). -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistemnoe-povyshenie-kachestva-

obrazovaniya-sredstvami-sovremennyh-obrazovatelnyh-tehnologiy

268. Самохвалова, А. Г. Коммуникативные трудности подростка: субкультурный аспект [Электронный ресурс] / А. Г. Самохвалова // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2012. - № 4(44). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnye-trudnosti-podrostka-subkulturnyy-aspekt

269. Сафиуллин, Н. С. Проблемно-деятельностный подход в формировании коммуникативной компетенции студентов на занятиях по сценической речи [Электронный ресурс] / Н. С. Сафиуллин, Р. Р. Тазетдинова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. -2015. - № 4-1. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemno-deyatelnostnyy-podhod-v-formirovanii-kommunikativnoy-kompetentsii-studentov-na-zanyatiyah-po-stsenicheskoy-rechi

270. Сафонова, В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях / В. В. Сафонова. -М. : Еврошкола, 2004. - 233 с.

271. Сафонова, В. В. Социокультурный подход к обучению языкам международного общения: социально-педагогические и методические доминанты / В. В. Сафонова // К юбилею И.А. Цатуровой : сб. науч. ст. - Таганрог, 2006. - С. 109-120.

272. Свинарева, О. В. Интерпретация понятия «педагогическое сопровождение» в современной науке [Электронный ресурс] / О. В. Свинарева // Инновации в науке. - 2014. - № 12(37). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/interpretatsiya-ponyatiya-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-v-sovremennoy-nauke

273. Секреты педагогического мастерства : монография / [О. И. Бебина и др.] ; под общ. ред. С. С. Чернова ; Центр развития науч. сотрудничества (ЦРНС). - Новосибирск : СИБПРИНТ, 2009. - 232 с.

274. Селевко, Г. Компетентности и их классификация / Г. Селевко // Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 67-73.

275. Селигман, М. Ребенок-оптимист. Проверенная программа формирования характера / М. Селигман. - М. : Манн, Иванов и Фербер, 2016. -352 с.

276. Семенова, Ю. Л. Диалог культур в билингвальном образовании как ресурс формирования коммуникативной компетенции учащихся / Ю. Л. Семенова // Образование и наука. - 2011. - № 6. - С. 90-99.

277. Сергеев, И. С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности : практ. пособие / И. С. Сергеев, В. И. Блинов. - М. : АРКТИ, 2007. - 129 с.

278. Сиденко, А. С. Педагогический эксперимент: от идеи до разработки : учеб. пособие / А. С. Сиденко. - 2-е изд., доп. - М. : Изд-во АПКиП-ПРО, 2009.

279. Сильченкова, С. В. Формы и направления педагогического сопровождения [Электронный ресурс] / С. В. Сильченкова // Современные научные исследования и инновации. - 2013. - № 10. - URL: http://web.snauka.ru/issues/2013/10/27827

280. Симонова, М. М. Проблемы и перспективы коммуникации в современном образовании / М. М. Симонова // Проблемы современного образования. - 2019. - № 1. - С. 9-16.

281. Скала, К. Социальная компетенция. Ключевые квалификации [Электронный ресурс] / С. Скала. - URL: www.uniprotokolle.de/Forum/25, 2003, яз. нем.

282. Слабочников, В. И. Проблемы становления и развития инновационного образования / В. И. Слабочников // Инновация в образовании. - 2003. -№ 2. - С. 72.

283. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Издат. центр «Академия», 2002. - 576 с.

284. Словарь иностранных слов / под ред. В.В. Пчелкиной. - 18-е изд., стер. - М. : Рус. яз., 1989. - 624 с.

285. Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств - участников Содружества Независимых Государств : более 200 терминов / под науч. ред. Н. А. Селезневой; М-во образования и науки Российской Федерации, Нац. иссл. технолог. ун-т «МИ-СиС», Ин-т кач-ва высш. обр-ия. - М. : НИТУ «МИСиС» : МФГС, 2012. - 286 с.

286. Смирнова, Е. О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе / Е. О. Смирнова // Вопросы психологии. - 1994. - № 6. - С. 5-16.

287. Совет Европы: Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы» : док. DECS / SC / Sec. (96) 43. - Берн, 1996. - С. 109-110.

288. Современные тенденции и проблемы психологической науки / отв. ред. С. И. Галяутдинова, И. Н. Нурлыгаянов. - М.-Берлин : Директ-Медиа, 2015. - 310 с.

289. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам / Е. Н. Соло-вова. - М. : Просвещение, 2002. - 239 с.

290. Соснин, Э. А. Методология эксперимента : учеб. пособие / Э. А. Со-снин, Б. Н. Пойзнер. - М. : ИНФРА-М, 2017. - 162 с.

291. Стратегия модернизации содержания общего образования : мат-лы для разработчиков документов по модернизации общего образования [Электронный ресурс]. - М. : ООО «Мир книги», 2001. - URL: https://pandia.ru/text/78/069/17631 .php

292. Стюарт, Ю. В. Применение партисипативного подхода к становлению эстетической компетенции старших дошкольников [Электронный ресурс] / Ю. В. Стюарт // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2010. - № 16-2. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-partisipativnogo-podhoda-k-stanovleniyu-esteticheskoy-kompetentsii-starshih-doshkolnikov

293. Султанова, Т. А. Конкретизация направлений развития школьного образования в современном обществе [Электронный ресурс] / Т. А. Сул-

танова // АНИ: педагогика и психология. - 2016. - № 4(17). - URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/konkretizatsiya-napravleniy-razvitiya-

shkolnogo-obrazovaniya-v-sovremennom-obschestve

294. Сумина, В. Е. Развитие умений фасилитации общения у студентов в процессе овладения иноязычной речью : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Сумина Виктория Евгеньевна. - Ростов н/Д, 2006. - 23 с.

295. Супрунова, Л. Л. Поликультурное образование как предмет сравнительного педагогического исследования (на материале российской и американской школы) / Л. Л. Супрунова, Ю. Л. Свиридченко // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2013. - № 3(12). - С. 39-50.

296. Сысоев, П. В. Дидактические свойства и функции современных информационных и коммуникационных технологий / П. В. Сысоев // Иностранные языки в школе. - 2012. - № 6. - С. 12-21.

297. Сысоев, П. В. Обучение учащихся социокультурным стратегиям средствами иностранного языка / П. В. Сысоев // Актуальные проблемы языкового образования в России в XXI веке : мат-лы междунар. науч.-метод. конф, 27-28 октября 2000. - Воронеж : Изд-во Воронеж. гос. унта, 2000. - С. 35-36.

298. Сысоев, П. В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаемого языка / П. В. Сысоев // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 4. - С. 12-18.

299. Танцура, Т. А. Активизация иноязычного взаимодействия посредством компенсаторных стратегий / Т. А. Танцура // Обучение и воспитание: методики и практика. - 2015. - № 23. - С. 31-35.

300. Танцюра, Д. Э. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции в высших образовательных учреждениях [Электронный ресурс] / Д. Э. Танцюра // Вестник Донецкого педагогического института. - 2018. -№ 3. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-inoyazychnoy-kommunikativnoy-kompetentsii-v-vysshih-obrazovatelnyh-uchrezhdeniyah

301. Тарева, Е. Г. Индивидуальный стиль в структуре компенсаторной компетенции участника межкультурного диалога [Электронный ресурс] /

Е. Г. Тарева, Е. В. Лучина // Общество: социология, психология, педагогика. - 2016. - № 11. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/individualnyy-stil-v-strukture-kompensatornoy-kompetentsii-uchastnika-mezhkulturnogo-dialoga

302. Тер-Минасова, С. Г. Язык мой - враг или друг мой? / С. Г. Тер-Минасова // Язык, культура и «мягкая сила» : сб. науч. тр. - Гуанчжоу, Китай, 2018. - С. 6-13.

303. Тихомирова, Т. Н. Когнитивные основы индивидуальных различий в успешности обучения / Т. Н. Тихомирова, С. Б. Малых. - СПб. : Психологический институт РАО, 2017.

304. Толковый словарь русского языка : в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. -М. : Советская энциклопедия : Гос. изд-во иностр. и нац. слов., 19351940. - 4 т.

305. Толмачева, Т. А. Методика обучения студентов коммуникативным стратегиям иноязычного речевого поведения в повседневных ситуациях межкультурного общения: языковой вуз, английский язык : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Толмачева Татьяна Анатольевна. - Горно-Алтайск, 2009. - 243 с.

306. Тоффлер, Э. Третья Волна / Э. Тоффлер. - М. : АСТ, 2002. - 784 с.

307. Троянская, С. Л. Основы компетентностного подхода в высшем образовании : учеб. пособие / С. Л. Троянская. - Ижевск : Издат. центр «Удмуртский университет», 2016. - 176 с.

308. Трушникова, Т. Г. Системный подход в педагогике как инновационная основа формирования образовательного пространства / Т. Г. Трушни-кова // Человек и образование. - 2006. - № 7. - С. 71.

309. Тубеева, Ф. К. Становления компетентностного подхода в сфере образования [Электронный ресурс] / Ф. К. Тубеева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 5. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=22544

310. Тюмасева, З. И. Экология, образовательная среда и модернизация образования : монография / З. И. Тюмасева. - Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2006. - 322 с.

311. Уайлд, Дж. Терапия гнева, тревоги и депрессии у детей и подростков. Когнитивно-бихевиоральный подход / Дж. Уайлд; пер. с англ. - М. : МПСУ : Воронеж : МОДЭК, 2013. - 192 с.

312. Усова, А. В. О понятиях «парадигма» и «компетенция» в философии и педагогике / А. В. Усова // Формирование научных понятий у учащихся школ и вузов : мат-лы Х Всерос. науч.-практ. конф. - Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2003. - С. 6-8.

313. Ушанова, И. А. Глобализация и мультикультурализм : пути развития / И. А. Ушанова // Вестник Новгородского государственного университета. - 2004. - № 27. - С. 61-65.

314. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] : утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373. - URL: https://base.garant.ru/197127/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/

315. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] : утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_110255/ c2b2d8185c0a6e95fd5e5cbd2eec34b4445cf314/.

316. Федорова, С. А. Интернет-дискурс в развитии компенсаторных умений студентов [Электронный ресурс] / С. А. Федорова // Вестник Томского государственного университета. - 2014. - № 6(134). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/internet-diskurs-v-razvitii-kompensatornyh-umeniy-studentov

317. Федорова, С. А. Методика развития компенсаторных умений студентов в письменном интернет-дискурсе: английский язык, направление подготовки «лингвистика» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Федорова Светлана Андреевна. - Тамбов, 2015. - 160 с.

318. Федорова, С. А. Развитие компенсаторных умений в целях обучения иностранному языку в языковом вузе [Электронный ресурс] / С. А. Фе-

дорова // Вестник Томского государственного университета. - 2014. -№ 7(135). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kompensatornyh-umeniy-v-tselyah-obucheniya-inostrannomu-yazyku-v-yazykovom-vuze

319. Фельдштейн, Д. И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития / Д. И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. - 2010. - № 2(23). - С. 12-18.

320. Фетисова, О. Г. К вопросу о коммуникативно-речевой компетенции школьников [Электронный ресурс] / О. Г. Фетисова, В. К. Макуха, А. О. Пузиков // Идеи и идеалы. - 2013. - № 3(17). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-kommunikativno-rechevoy-kompetentsii-shkolnikov

321. Философия коммуникации: проблемы и перспективы : монография / под ред. С. В. Клягина, О. Д. Шипуновой. - СПб. : Изд-во Политехн. ун-та, 2013. - 260 с.

322. Филь, Т. А. Фасилитация в педагогической деятельности / Т. А. Филь // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2013. - № 32. - С. 71-75.

323. Хабермас, Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Ю. Хабермас; пер. с нем.; под ред. Д. В. Скляднева. - СПб. : Наука, 2000. - 380 с.

324. Хакимов, Э. Р. Появление и развитие понятия «Поликультурное образование» в российской педагогике / Э. Р. Хакимов // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2011. - № 3. - С. 317-320.

325. Харламов, И. Ф. Формирование личностных качеств в процессе воспитания / И. Ф. Харламов // Педагогика. - 2003. - № 3. - С. 52-59.

326. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 54-59.

327. Хуторской, А. В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов / А. В. Хуторской // Компетенции в образовании: опыт проектирования : сб. науч. тр. / под ред. А. В. Хуторского. - М., 2007. - С. 12-21.

328. Цеунов, К. С. Формирование межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Цеунов Константин Сергеевич. - Челябинск, 2013. - 189 с.

329. Циринг, Д. А. Исследование успешности ведущей деятельности у испытуемых с личностной беспомощностью на разных возрастных этапах / Д. А. Циринг, Е. В. Веденеева // Сибирский психологический журнал.

- 2009. - № 31. - С. 81-84.

330. Чежина, Я. В. Как помочь школьникам разрешать конфликты в рамках медиативного подхода: из опыта работы / Я. В. Чежина // Служба практической психологии в системе образования Санкт-Петербурга : сб. мат-лов XXIII междунар. науч.-практ. конф. / под ред. С. М. Шингаева.

- СПб. : СПб. АППО, 2019. - С. 237-241.

331. Шадриков, В. Д. Базовые компетенции педагогической деятельности [Электронный ресурс] / В. Д. Шадриков // Научно-методический журнал «Сибирский учитель». - Новосибирск, 2007. - URL: http://www.sibuch.ru/article.php?no=553.htm

332. Шамов, А. Н. Когнитивная парадигма в обучении лексической стороне иноязычной речи [Электронный ресурс] : монография / А. Н. Шамов. -М. : ФЛИНТА, 2016. - 241 с.

333. Шарапова, Н. С. Социально-культурные условия формирования гуманистических ценностных ориентаций у молодежи средствами игровых технологий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Шарапова Нелли Сергеевна. - Тамбов, 2015. - 255 с.

334. Шепелева, Е. А. Формирование ценностных ориентаций учащихся, воспитывающихся в семьях и детских социальных учреждениях /

Е. А. Шепелева, Е. М. Лаптева, Н. М. Лаптева и др. // Сибирский психологический журнал. - 2019. - № 74. - С. 126-138.

335. Шкитина, Н. С. Методологическая роль коммуникативно-партисипативного подхода в непрерывной подготовке педагогических кадров / Н. С. Шкитина // Педагогическое образование: актуальные исследования и перспективы непрерывного педагогического образования : мат-лы Междунар. конгресса. - Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2013. - С. 238-243.

336. Шкитина, Н. С. Системный подход как общенаучная основа исследования проблемы эмпатийно-партисипативной подготовки будущего учителя / Н. С. Шкитина // Мир науки, культуры, образования. - 2009. -№ 4(16). - С. 173-176.

337. Шубкина, Т. Н. Реализация системно-деятельностного подхода в иноязычном образовании : учеб.-метод. пособие / Т. Н. Шубкина. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2018. - 96 с.

338. Щуркова, Н. Е. Нежная педагогика / Н. Е. Щуркова. - М. : Центр «Пед. поиск» : Август-Принт, 2005. - 160 с.

339. Языкова, Н. В. Методика формирования компенсаторных умений говорения в общеобразовательной школе / Н. В. Языкова, М. Р. Коренева // Иностранные языки в школе. - 2013. - № 9. - С. 26-32.

340. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - М. : Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

341. Яковлева, Н. М. Исследовательский метод в теории и практике обучения / Н. М. Яковлева // Методы и их диалектические функции. - Челябинск : Челяб. гос. пед. ин-т, 1978. - 234 с.

342. Яковлева, Н. О. Диссертационное исследование по педагогике: требования к основным теоретическим результатам [Электронный ресурс] / Н. О. Яковлева // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 2. - URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=8762

343. Яковлева, Н. О. Историография научной проблемы как результат исто-рико-педагогического анализа / Н. О. Яковлева // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2009. - № 4. - С. 60-66.

344. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 365 с.

345. Baxter, L. A. Relationships as dialogues / L. A. Baxter // Personal Relationships. - 2004. - Vol. 11. - Р. 1-22.

346. Bredella, L. Literarisches und interkulturelles Verstehen / L. Bredella. - Tübingen : Niemeyer, 2002. - 226 s.

347. Canale, M. A Theoretical Framework for Communicative Competence / М. Canale, М. Swain; еds. А. Palmer, Р. Groot, G. Trosper // The construct validation of test of communicative competence. - 1982. - Р. 31-36.

348. Hall, E. The Dance of Life / E. Hall // Beyond Culture. - N.Y., 1998.

349. Hasselhorn, M. Pädagogische Psychologie / M. Hasselhorn. - Stuttgart : W. Kohlhammer, 2013. - 483 р.

350. Hofstede, G. Interkulturelle Zusammenarbeit Kulturen-Organisationen Management / G. Hofstede. - Wiesbaden, 1993.

351. Hymes, D. On Communicative Competence / D. Hymes; eds. I. B. Pride, J. Holmes // Sociolinguistics. - USA : Penguin Books Ltd, 1972. - Ch. 18. -Р. 269-293.

352. Kellerman, E. System and hierarchy in L2 compensatory strategies / E. Keller-man, A. Amerlaan, T. Bongaerts, N. Poulisse // Developing communicative competence in a second language. - N.Y. : Newbury, 1990. - P. 163-178.

353. Rasoal, Ch. Ethnocultural versus Basic Empathy: Same or Different? / Ch. Rasoal, T. Jungert, S. Hau, G. Anderson // Psychology. - 2011. - Vol. 2. -№ 9. - P. 925 - 930.

354. Sillars, A. L. Communication: Basic properties and their relevance to relationship research / A. L. Sillars, A. L. Vangelisti; eds. A. L. Vangelisti & D. Perlman // The Cambridge Handbook of Personal Relationships. - N.Y. : Cambridge University Press, 2006.

355. Thomas, A. Interkulturelle Kompetenz: Grundlagen, Probleme und Konzepte / A. Thomas // In Erwägen, Wissen, Ethik. - 2003. - 14.1. - S. 137-221.

356. Van Lier, Leo. The ecology and semiotics of Language Learning: A socio cultural Perspective / Leo Van Lier. - USA : Springer book series, 2000. -P. 253.

357. Velde, C. Crossing Borders: an Alternative Conception of Competence / C. Velde // 27 Annual SCUTREA conference. - 1997. - Р. 27-35.

358. XX съезд Коммунистической партии Советского Союза, 14-25 февраля 1956 г. : стенографический отчет : в 2 т. - М. : Госполитиздат, 1956. - 2 т.