Формирование художественно-эстетического вкуса у младших школьников на занятиях изобразительным искусством в системе дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Ревякин, Дмитрий Владимирович

• Ревякин, Дмитрий Владимирович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Ревякин, Дмитрий Владимирович

Содержание

Введение

Глава 1. Формирование художественно-эстетического вкуса как проблема научного исследования

1.1. Понятие художественно-эстетического вкуса в системе научного знания

1.2. Сущность и структура художественно-эстетического вкуса личности

1.3 Психолого-педагогические особенности формирования художественно-эстетического вкуса у младшего школьника

Глава 2. Методологические аспекты формирования художественно-эстетического вкуса у детей в системе дополнительного образования

2.1. Художественная педагогика в процессе развития системы дополнительного образования детей

2.2. Роль образовательной среды творческого объединения в формировании у детей художественно-эстетического вкуса

2.3. Педагогические условия формирования художественно-эстетического вкуса у младших школьников в системе дополнительного образования

Глава 3. Пути повышения эффективности формирования художественно-эстетического вкуса у младших школьников в творческом объединении

3.1. Диагностика уровня развития художественно-эстетического вкуса у младших школьников

3.2. Разработка экспериментальной программы творческого объединения с целью формирования у детей художественно-эстетического вкуса

3.3. Основные этапы педагогического эксперимента по проблеме исследования

Заключение

Литература

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование художественно-эстетического вкуса у младших школьников на занятиях изобразительным искусством в системе дополнительного образования»

Введение

Актуальность исследования. Происходящие перемены в общественно-политической жизни страны, а также изменения в структуре и содержании образования ведут к решению новых педагогических задач в системе общего и дополнительного образования.

Среди множества проблем современного художественного образования и воспитания особое место занимает проблема формирования художественно-эстетического вкуса подрастающего поколения. Об этом свидетельствуют дискуссии о трактовке понятия «художественный вкус», об особенностях и оптимальных путях формирования художественно-эстетического вкуса у детей на конкретных возрастных этапах.

Проявление вкуса можно наблюдать в достаточно раннем детском возрасте. Необходимость воздействия на процесс формирования художественно-эстетического вкуса ребёнка связана с рядом педагогических и психологических факторов. Чем младше ребенок, тем выше его восприимчивость к внешним воздействиям и в большей степени он подражает своему окружению.

Мы живем сегодня в противоречивом мире экономической и социальной неустойчивости, в котором человеку сложно осуществить выбор идеалов. Особую значимость приобретает наличие в среде, окружающей ребенка младшего школьного возраста, истинных эстетических эталонов, задающих направление формированию художественно-эстетического вкуса и определяющих способность сопротивляться антиэталонам.

Наличие развитого художественно-эстетического вкуса может выступить в качестве "противоядия" воздействию псевдокультуры и стать ориентиром в выработке отношения к окружающему миру и искусству, основанием совершенствования духовной культуры личности.

Поэтому одной из важнейших задач современной педагогической и

психологической науки является задача обучения и воспитания детей, начиная

с самого младшего возраста, средствами искусства, формирование

3

нравственной личности с развитым художественно-эстетическим вкусом.

Кроме того, несмотря на разработку и введение в школьную практику новых стандартов, в рамках сократившихся учебных часов, определенных на предмет «Искусство» педагоги не успевают «привить детям вакцину понимания и любви к высокому искусству.... Педагогическая наука в какой-то степени отстает от требований жизни, ценностей, целей, идей, ориентиров, потребностей, в том числе и духовных и нравственных, которые находятся в прямой зависимости от развитых художественных потребностей» [Ломов, 2012, С. 4-6].

В этой связи интеграция систем общего и дополнительного образования предоставляет большие возможности в применении традиционных и альтернативных форм и методов художественного воспитания и обучения.

Проблема формирования художественно-эстетического вкуса у школьников выступает предметом изучения различных наук: философии, эстетики, искусствоведения, социологии, педагогики, психологии. На данном этапе накоплен обширный исследовательский материал, заложивший основу изучения проблемы формирования художественно-эстетического вкуса у учащихся младшего школьного возраста на занятиях изобразительным искусством:

отечественные и зарубежные философско-эстетические концепции художественно-эстетического вкуса (Э. Бёрк, Ю.Б. Борев, А. Вольтер, Г.Г. Гадамер, Ф. Гегель, И.Г. Зультцер, М.С. Каган, И. Кант, А.Ф. Лосев, Е.А. Малыгина, Ж.Ж. Руссо, В.К. Скатерщиков, Н.Г. Чернышевский, В.П. Шестаков);

основные психолого-педагогические направления формирования

художественного вкуса (А.Н. Леонтьев, А.И. Буров, Л.С. Выготский, П.Я.

Гальперин, Е.И. Игнатьев, B.C. Кузин, Б.Т. Лихачев, В.Д. Шадриков, A.C.

Молчанова, В.А. Разумный, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Д.И. Фельдштейн

и др.). Так, например, Е.И. Игнатьев, говоря о методах «срезов», о

художественном вкусе, уточнял мотивационную составляющую: потребность,

4

интерес. Е.И. Игнатьев отмечал, что у детей в младшем школьном возрасте возможно развитие интереса к искусству, что положительным образом влияет на формирование художественного вкуса [Игнатьев, 1961].

Общим вопросам формирования художественного вкуса у детей в процессе обучения изобразительном и декоративно-прикладному искусству были посвящены труды ведущих отечественных художников-педагогов (С.Е. Игнатьева, B.C. Кузина, В.В. Корешкова, С.П. Ломова, H.H. Ростовцева, A.C. Хворостова, Е.В. Шорохова). Так, B.C. Кузин в своих книгах по психологии художественного творчества подчеркивал, что формирование художественного вкуса у детей, а также воспитание и обучение, являются важнейшими факторами в развитии ребенка, в процессе целенаправленного формирования его как личности, психики, отношения к окружающему миру и продуктам творческой деятельности [Кузин, 2005. С. 32].

Отдельным проблемам, связанным с формированием художественного вкуса младших школьников и его составляющих, были посвящены работы следующих педагогов и психологов:

- исследования в сфере художественного образования, которые касались теории и практики, закономерностей изобразительной деятельности учащихся младшего школьного возраста, методики преподавания изобразительного искусства в начальной школе (Е.С. Игнатьев, Т.С. Комарова, С.П. Ломов, B.C. Кузин, Н.М. Сокольникова, Т.Я. Шпикалова). С.П. Ломов в диссертационном исследовании «Формирование художественных потребностей школьников на уроках изобразительного искусства» дает развернутую характеристику психофизиологических особенностей развития вкуса у детей;

- научные труды, посвященные особенностям формирования художественно-творческих способностей у младших школьников (Л.С. Выготский, В.А. Гуружапов, Н.М. Зубарева, Е.И. Игнатьев, В.И. Киреенко, С.А. Мочалова, О.С. Нечаева, В.А. Пантиков, и др.);

- работы, связанные с формированием нравственно-эстетических качеств учащихся младшего школьного возраста (A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, A.B. Тутолмин и др.)

- исследования, посвященные индивидуализации и дифференциации обучения изобразительному искусству учащихся младшего школьного возраста (С.А. Аманжолов, Н.С. Боголюбов, Г.А. Горбунова).

Конкретным проблемам формирования художественно-эстетического вкуса младших школьников были посвящены диссертационные исследования E.H. Демченко (на уроках изобразительного искусства в условиях школьного образования); Раицкой Г.В. (в процессе литературного творчества учащихся); Е.А. Сивухиной (на музыкальных занятиях); В.В. Саморуковой (психологический аспект творческой активности младших школьников в процессе формирования художественного вкуса).

Касаясь данной проблемы, академик РАО С.П. Ломов отмечает: «... важно научить человека осмысливать информацию, правильно отбирать ее, верно ориентироваться в информационном потоке, уметь входить в гармоническое состояние своего внутреннего и внешнего мира, самоопределяться с внутренними духовными потребностями, эстетическими интересами» [Ломов, 2012, С. 4].

Из всего многообразия научных работ более всех приближена к теме нашего исследования диссертация E.H. Демченко «Воспитание художественного вкуса у младших школьников на уроках изобразительной деятельности». Однако, автор исследования ограничился только школьной практикой, а возможности системы дополнительного образования в решении поставленной проблемы не рассматривались. Кроме того, в диссертации E.H. Демченко был приведен недостаточно глубокий анализ феномена «художественный вкус» и критериев уровня его развития у младших школьников, вследствие чего экспериментальная часть исследования не показала полноценной картины формирования художественного вкуса у учащихся.

Таким образом, анализ теоретических источников по проблеме исследования показал, что феномен художественно-эстетического вкуса изучался в многочисленных трудах ученых различных научных направлений, однако процесс формирования художественно-эстетического вкуса у младших школьников в процессе занятий изобразительным искусством оказался фактически неисследованным.

Кроме того, следует отметить, что проблема формирования художественно-эстетического вкуса у детей младшего школьного возраста на занятиях изобразительным искусством в творческом объединении до настоящего времени не выступала предметом конкретного исследования. Вместе с тем, анализ теоретически-эмпирических исследований показал, что в рамках дополнительного образования возможно эффективное решение данной задачи.

Таким образом, проблема настоящего исследования была обусловлена следующими противоречиями:

- между потребностью общества в воспитании младших школьников, обладающих развитым художественно-эстетическим вкусом, и недостаточным теоретическим обоснованием этого процесса в системе дополнительного образования;

- между потребностью художественного творческого объединения в разработке педагогических условий формирования художественно-эстетического вкуса у детей и отсутствием глубокой разработанности данного вопроса в системе дополнительного образования.

Исходя из вышеизложенного, определился выбор темы исследования: Формирование художественно-эстетического вкуса у младших школьников на занятиях изобразительным искусством в системе дополнительного образования.

Цель исследования - научно обосновать и экспериментально проверить

наиболее эффективные педагогические условия формирования

художественно-эстетического вкуса у воспитанников младшего школьного

7

возраста на занятиях изобразительным искусством в системе дополнительного образования.

Объект исследования - процесс художественно-эстетического образования младших школьников на занятиях изобразительным искусством в творческом объединении.

Предмет исследования - педагогические формы, методы и приёмы формирования художественно-эстетического вкуса у младших школьников на занятиях изобразительным искусством в современной системе дополнительного образования.

Гипотеза исследования:

Если применять в процессе занятий изобразительным искусством младших школьников в системе дополнительного образования:

а) специальные педагогические условия для формирования художественно-эстетического вкуса у детей;

б) экспериментальную программу творческого объединения, содержание которой нацелено на:

- развитие художественного и эстетического восприятия произведений искусства, развития интереса к искусству;

-формирование нравственно-эстетических качеств личности младшего школьника;

- получение необходимых знаний, умений и навыков в области изобразительного искусства, развитие художественных способностей детей, стимулирование проявления креативности, то процесс формирования художественно-эстетического вкуса у младших школьников на занятиях изобразительным искусством в творческом объединении будет иметь максимальную эффективность.

В соответствии с целью, объектом, предметом исследования и выдвинутой гипотезой нами сформулированы следующие задачи исследования:

1. Проанализировать подходы к изучению проблемы формирования

8

художественно-эстетического вкуса в философии, эстетике, педагогике, психологии и др. науках;

2. Обобщить сведения о сущности художественно-эстетического вкуса и выявить критерии проявления развитого художественно-эстетического вкуса личности в целях организации экспериментального исследования;

3. Изучить психолого-педагогические особенности формирования художественно-эстетического вкуса у детей в младшем школьном возрасте;

4. Проанализировать методологические аспекты формирования художественно-эстетического вкуса у младших школьников на занятиях изобразительным искусством в системе дополнительного образования;

5. Разработать диагностические методики изучения уровня развития художественно-эстетического вкуса у младших школьников;

6. Разработать и апробировать экспериментальную программу по изобразительному искусству в творческом объединении с целью совершенствования процесса формирования художественно-эстетического вкуса младших школьников.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования:

• анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

• изучение и обобщение опыта педагогов общего и дополнительного образования по проблеме формирования художественно-эстетического вкуса у детей младшего школьного возраста;

• анкетирование, педагогическое наблюдение с целыо диагностики уровня развития художественно-эстетического вкуса у детей;

• анализ результатов творческой деятельности младших школьников;

• педагогический эксперимент, состоящий из поисково-констатирующего, формирующего и контрольного этапов.

Методологическую основу исследования составили:

- исследования в области эстетики и философии, связанные с проблемой

9

формирования художественно-эстетического вкуса (Ю.Б. Борев, Г. Гегель, И. Кант, М.С. Каган, Е.А. Малыгина, A.C. Молчанова, Н.Д. Никандров, В.К. Скатерщиков. Д.И. Фельдштейн и др).,

- труды в области теории и методики обучения изобразительному и декоративно-прикладному искусству: А.Д. Алехин, Г.В. Беда, H.H. Волков, B.C. Кузин, С.П. Ломов, H.H. Ростовцев, A.C. Хворостов, Е.В. Шорохов, и др.;

- педагогические, психологические и методические исследования творческой деятельности и развития художественных способностей младших школьников: С.А. Аманжолов, Н.С. Боголюбов, Л.С. Выготский, Г.А. Горбунова, Е.И. Игнатьев, С.Е. Игнатьев, Т.С. Комарова, Н.М. Сокольникова, Д.И. Фельдштейн, Т.Я. Шпикалова и др.

База исследования: Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского и юношеского творчества» Заводского района г. Орла; Муниципальная средняя образовательная школа № 17 г. Орла; комната школьника Заводского района г. Орла и Дома детского творчества г. Малоархангельска Орловской обл. Также в эксперименте участвовали школьники 1-4 классов лицея № 28 г. Орла, гимназии № 34 г. Орла.

Организация и этапы исследования:

I этап (2005-2007 гг.): определение целей и задач, объекта и предмета исследования, формулировка гипотезы исследования, разработка методики экспериментального исследования.

II этап (2007-2008 гг.): экспериментальная работа по выявлению наиболее эффективных форм, методов и приёмов обучения изобразительному искусству в системе дополнительного образования с целью формирования художественно-эстетического вкуса у младших школьников, разработка экспериментальной программы творческого объединения.

Ш этап (2008-2012 гг.): апробация и внедрение экспериментальной программы в образовательную деятельность творческого объединения, обработка и анализ полученных результатов.

Научная новизна:

В результате исторического анализа понятия «художественно-эстетический вкус» в философии и эстетике, педагогике, психологии было определено, что его содержанием выступает совокупность способностей человека воспринимать, оценивать художественно-эстетические особенности продуктов творческой деятельности и объектов окружающей действительности; потребность в усвоении специальных знаний в области искусства и развитии художественных способностей; наличие эстетических потребностей, интереса, желания заниматься творческой деятельностью.

Выявлены структурные компоненты художественно-эстетического вкуса, степень сформированности которых характеризует проявление соответствующего уровня развития художественно-эстетического вкуса: особенностей художественно-эстетического восприятия; нравственно-эстетических качеств личности; свойств художественных способностей, грамотности в конкретной области культуры или искусства (знаний, умений и навыков в области изобразительного искусства), креативности. Содержательно описаны уровни развития компонентов художественно-эстетического вкуса и разработаны критерии их оценки.

На теоретическом и эмпирическом уровне определены составляющие образовательной среды творческого объединения, необходимые для формирования художественно-эстетического вкуса у младших школьников.

Выявлены педагогические условия формирования художественно-эстетического вкуса у детей в младшем школьном возрасте на занятиях изобразительным искусством в творческом объединении.

Экспериментально доказано, что формирование художественно-

эстетического вкуса у младших школьников происходит наиболее эффективно

при условии применения специально разработанной программы творческого

объединения, направленной на развитие художественного и эстетического

восприятия произведений искусства и явлений окружающей

действительности; на формирование нравственно-эстетических качеств

11

личности младшего школьника; на развитие творческих способностей детей, на обучение основам изобразительной грамоты (получение необходимых знаний, умений и навыков в области изобразительного искусства), на стимулирование проявления креативности младших школьников.

Теоретическая значимость определяется вкладом в развитие теоретических основ изучения понятия художественно-эстетического вкуса: проведен исторический анализ понятия «художественно-эстетический вкус» и выведено его обобщённое рабочее определение; определены компоненты художественно-эстетического вкуса, их признаки и особенности, характерные для детей младшего школьного возраста.

Проведено обобщение опыта художественной педагогики, накопленного в процессе становления системы дополнительного образования, в результате которого были теоретически обоснованы формы, методы и приёмы развития художественно-эстетического вкуса у младших школьников на занятиях творческого объединения и принципы разработки экспериментальной программы, являющейся необходимым педагогическим условием формирования художественно-эстетического вкуса учащихся.

Практическая значимость:

• разработана и апробирована на практике экспериментальная программа формирования художественно-эстетического вкуса у младших школьников на занятиях изобразительным искусством в творческом объединении системы дополнительного образования;

• подобран блок диагностических методик для определения уровня

сформированности компонентов художественно-эстетического вкуса у

младших школьников: выполнена анкета-опросник для родителей,

позволяющая определить их знания о нравственно-эстетических качествах

личности ребенка, об особенностях его художественно-эстетического вкуса,

об отношении семьи к художественно-эстетическому воспитанию;

диагностические методики для детей младшего школьного возраста: а)

структурированная беседа, направленная на определение особенностей

12

культуры поведения, общения и речи, отношения к окружающей действительности; б) схема наблюдения с целыо выявления интереса к искусству; в) анкета по изучению основных мотивов, определяющих интерес к занятиям изобразительным искусством; г) анкета, дающая информацию о ценностных ориентациях ребенка и его художественно-эстетических предпочтениях; д) методика сравнения фотографий с целыо выявления умения детей младшего школьного возраста отличать художественное от псевдохудожественного (для определения уровня развития художественно-эстетического восприятия).

Разработки диагностического характера, экспериментальная программа для обучения изобразительному искусству в творческом объединении могут быть использованы в практической деятельности педагогов изобразительного искусства, дополнительного образования, педагогов начального обучения, а также в профессиональной подготовке студентов, обучающихся по указанным специальностям в колледжах и ВУЗах.

Достоверность исследования определена, исходя из современной педагогической и психологической науки, обеспечена исходной теоретико-методологической базой, комплексом методов изучения проблемы, соответствующих цели и задачам исследования, экспериментальным подтверждением и работой в реальных условиях творческого объединения системы дополнительного образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Обоснование необходимости и возможностей формирования художественно-эстетического вкуса младших школьников на занятиях изобразительным искусством в системе дополнительного образования.

2. Педагогическая среда творческих объединений в системе дополнительного образования имеет большой потенциал в целях формирования художественно-эстетического вкуса у детей младшего школьного возраста.

3. Педагогические условия, важнейшими из которых являются формы,

13

методы и приёмы формирования художественно-эстетического вкуса младшего школьника, обладают наибольшей эффективностью, если они имеют направленность на развитие конкретных компонентов, проявление которых указывает на наличие художественно-эстетического вкуса: художественного и эстетического восприятия, нравственно-эстетических качеств личности, интереса к искусству и занятиям изобразительным искусством; художественных способностей, грамотности в конкретной области культуры или искусства (знания, умения и навыки в области изобразительного искусства), креативности. Полноценный эффект достигается при комплексном применении разнообразных форм и методов и приёмов работы: традиционных и инновационных.

4. Применение специально разработанной экспериментальной программы творческого объединения обеспечивает эффективность процесса формирования художественно-эстетического вкуса у младших школьников в системе дополнительного образования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась с 2007 по 2012 г.г. в ходе экспериментальной деятельности в учреждении дополнительного образования детей «Дом детского и юношеского творчества», комнате школьника Заводского района г. Орла, с 2009 года - в Доме детского творчества г. Малоархангельск Орловской области и в муниципальной средней общеобразовательной школе № 17 г. Орла.

Экспериментальная программа апробировалась на базе Дома детского и юношеского творчества Заводского района г. Орла и в средней школе № 17 г. Орла.

Результаты исследования освещались на конференциях по итогам

научной работы в ОГУ, в 2007-2011 гг. на заседаниях кафедры живописи ОГУ;

на педагогических советах, конференциях и педагогических мастерских Дома

творчества Заводского района г. Орла; на семинарах курсов повышения

квалификации педагогов в институте усовершенствования учителей г. Орла.

Проводились открытые занятия творческого объединения для директоров

14

школ г. Орла. Результаты исследования были предметом обсуждения на педагогических семинарах и на творческих встречах во время открытия ежегодных совместных выставок творческих работ учащихся - воспитанников объединения «Художник» и педагога.

Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения. Текст включает в себя 11 таблиц и 26 рисунка.

Глава 1. Формирование художественно-эстетического вкуса как проблема научного исследования

1.1 Понятие художественно-эстетического вкуса в системе научного знания

Исследование проблемы формирования художественно-эстетического вкуса, а в связи с этим изучение вкуса как научной категории имеет давние исторические корни. В течении нескольких столетий мыслители отмечали важность этой проблемы, но сегодня она приобрела особую актуальность.

Категория художественно-эстетического вкуса является пограничной по отношению к эстетическим и художественным феноменам культуры, а его формирование выступает предметом эстетического образования. В связи с этим всесторонне раскрыть содержание этого понятия можно лишь рассматривая его с позиций эстетики, философии, психологии творчества, педагогики художественного образования.

Сделать попытку обозначения особой способности человека для осуществления эстетического опыта, гармоничного эстетического взаимоотношения личности и окружающего мира, восприятия искусства и красоты осуществляли многие мыслители с древних времен. Однако термином «вкус» данную категорию начали обозначать начиная с середины XVII в., которая до этого приравнивала вкус только к пищевым ощущениям.

Впервые в смысле «высокого вкуса» термин «художественный вкус» (gusto) применил испанский философ Бальтасар Грасиан в произведении «Карманный оракул» (1646), присвоив данное понятие одной из особенностей человеческого познания, относящуюся к постижению красоты, произведений искусства.

С XVIII в. крупнейшие философы и мыслители Европы начали специально заниматься проблемой вкуса и употреблять термин «художественный вкус» в своих трактатах по философии и эстетике.

Анализ категории художественно-эстетического вкуса также претерпевал

изменения в ходе исторического развития философской и эстетической мысли.

С XVII в. и до XIX в. вокруг проблемы эстетического вкуса шли споры: чувства или разум находится в основании вкуса, является ли вкус врождённым свойством или его возможно воспитать, вкус — это социальное явление или индивидуальное свойство, имеет ли вкус классовую природу.

Французские философы и теоретики классицизма ХУП-ХУШ в.в.: Ж-Ж. Руссо, Вольтер, Монтескье, и др.,- рассматривали проблему вкуса с позиций рационализма.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ревякин, Дмитрий Владимирович, 2013 год

Литература:

1. Алехин, А.Д. Изобразительное искусство: Художник Педагог Школа. [Текст] / А.Д. Алехин - М.: Просвещение, 1984. 160 с.

2. Алехин, А.Д. Когда начинается художник. М. Просвещение, Владос, 1994 160 с : ил. Анри де Моран История декоративно прикладного искусства от древнейших времен до наших дней / А.Д. Алехин - М. : Искусство, 1982.

3. Алфимова, Н.Ю. Организация работы с одаренными детьми в творческих объединениях ЦДТ Центрального района (из опыта работы), [Электронный ресурс]: URL: festival @lseptember.ru.

4. Аманжолов, С А. Особенности индивидуализации обучения младших школьников I-IV классов на занятиях тематическим рисованием [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1992. - 16 с.

5. Аманжолов, С.А Проявление и развитие детского творчества в изобразительной деятельности [Текст] / С.А. Амонжалов // Вестник Жезказганского Университета, 2003, №2, - С.58-62.

6. Аманжолов, С.А Психолого-физиологические основы индивидуальных различий и его педагогическое значение [Текст] / С.А. Амонжалов // Вестник Жезказганского Университета, 2003, №2, - С. 42-45.

7. Ананьев, Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия [Текст] / Б. Г. Ананьев, М. Д. Дворяшина, Н. А. Кудрявцева. - М.: Просвещение, 1968. - 334 с.

8. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1988. - 238с.

9. Апресян Г.З. Категории эстетического воспитания [Текст] // Вопросы теории эстетического воспитания. М. 1970.24, С.36

10. Арсенина, E.H. Музыка. 1-7 классы: тематические беседы, театрализованные концерты, музыкальная игротека [Текст] / авт.-сост. E.H. Арсенина, - Волгоград: учитель, 2009. - 205, с. 16.

11. Архангельский, Н.В. Нравственное воспитание [Текст] / Н.В. Архангельский - М.: Просвещение, 1979. - 534с.

12. Асмолов А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Асмолов: учебник -М.: МГУ, 1990. —367с.

13. Бабанский, Ю.К. Дидактические принципы и методы преподавания ИЗО в начальных классах [Электронный ресурс] - М.: URL: http://pda.coolreferat.com

14. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский - М.: Педагогика - 1989. - 560 с.

15. Бабаян, A.B. О нравственности и нравственном воспитании [Текст] / A.B. Бабаян, Н.Г. Дебольский - М.: Педагогика, 2005. - 72с.

16. Бадаев, B.C. Народное искусство в содержании художественного образования в школе. [Текст] / B.C. Бадаев - М.: Изд-во «Прометей» МГЕГУ, 2003. - 176с.

17. Бадаев, B.C. Русская кистевая роспись как одно из направлений развития способностей к изобразительной деятельности учащихся 5-6 классов (На материале хохломской росписи) .: дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук [Текст] - М., 1995.- 198с.

18. Бакушинский, A.B. О задачах и методах художественного воспитания [Текст] / A.B. Бакушинский // Искусство в трудовой школе М.: Новая Москва, 4-9361925. - С. 28 - 36.

19. Бакушинский, A.B. Художественное творчество и воспитание [Текст] / A.B. Бакушинский // Исследования и статьи. М.: Советский художник, 1981. -С. 48 - 77.

20. Бакушинский, A.B. Исследования и статьи [Текст] / A.B. Бакушинский. - М.: Советский художник, 1981.-351 с.

21. Батищев, Г.С. Деятельная сущность человека как философский принцип [Текст] / Г.С. Батищев // Проблемы человека в современной философии. - М.: Наука, 1969., с. 96

22. Беда, Г.В. Основы изобразительной грамоты. [Текст] / Г.В. Беда - Д.: Учпедгиз, Ленинградское отделение, 1963. - 158с.

23. Беда, Г.В. Живопись. [Текст] / Г.В. Беда - М.: Просвещение, 1986.

24. Беляев, A.A. Эстетика. Словарь [Текст] / A.A. Беляев. - М: Политиздат, 1989.

25. Березина, В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. [Текст] дисс. на соиск. учен.степени канд. пед. наук. -М., 2002.

26. Бехтерев, В.М. Объективная психология [Текст] / В.М. Бехтерев - СПБ, 1907-10.

27. Блонский, П.П. психология младшего школьника [Текст] / под ред. А.И.Липкиной, Т.Д. Марциновской - М.: Институт практической психологии, 1997.-575с.

28. Бобков, Ф.А. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников [Текст] / Ф.А., Бобков, И.С. Марьенко - Москва: Просвещение, 1982.

29. Богданова, О.С. Методика воспитательной работы в начальных классах [Текст] / О.С.Богданова, В.И.Петрова - М.: Просвещение, 1975. - 207с.

30. Боголюбов, Н.С. Принципы индивидуального подхода к развитию художественно-творческих способностей средствами изобразительного искусства на разных возрастных этапах [Текст] / Н.С. Боголюбов -Краснодар: Центр педагогической инноватики,1992.-27с.

31. Боголюбов, Н.С. Скульптура на занятиях в школьном кружке: пособие для учителя -2-е изд., дораб. [Текст] / Н.С. Боголюбов - М.: Просвещение, 1986.-128с.

32. Боголюбов, Н.С. Формирование творческих способностей учащихся средней школы средствами изобразительного искусства с учетом индивидуального подхода: автореф. дис. д-рапед.наук. [Текст] -М.: 1993.-30с.

33. Боголюбов, Н.С. Преподавание с учетом инновационных процессов // Декоративно-прикладное искусство в школе. Сборник статей [Текст] / отв. ред. П.Г. Демчев, Г.В. Черемных. - М.: Век книги, 2002. С.3-7.

34. Борев, Ю.Б. Эстетика: Учебник [Текст] / Ю.Б. Борев - М.: Высш. шк., 2002.-511с.

35. Божович, JT.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Текст] / ЛИ. Божович-М., 1968.

36. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности (психологическое исследование). [Текст] / Б.С. Братусь - М.: Знание, 1985.-64с.

37. Бросова, К.Н. Формирование нравственно-эстетических идеалов старшеклассников на занятиях мировой художественной культурой: дисс. канд. пед. наук: специальность - 13.00.02. [Текст] / К.Н. Бросова, (Место защиты: Москва), 2001. - 180с.

38. Буров, А.И. Эстетическая сущность искусства. [Текст] - М.: Искусство, 1956.-292 с.

39. Буров, А.И. Эстетическое воспитание школьников [Текст] / А.И. Буров, Т.Ф. Завадская, В.В. Колокольникова и др.; под ред. А.И. Бурова, Б.Т. Лихачева - М.: Педагогика, - 1974, - 304с.

40. Бялая, Г.Р. Формирование у детей гражданственности и патриотизма на основе изучения исторического краеведения и музееведения: образовательная программа доп. обр. детей [Текст] - М., 84с.

41. Вершинина, H.A. Методика обучения дошкольников изобразительной деятельности как научная дисциплина. Социологическая модель развития. Монография [Текст] - СПб.: Лема, 2008 - 141 с.

42. Ветлугина, H.A. Сборник статей «Эстетическое воспитание в детском саду» [Текст] / под ред. H.A. Ветлугиной, М., 1978.

43. Ветлугина, H.A. Система эстетического воспитания в детском саду [Текст] / Н.А.Ветлугина, Н.П.Саккулина, Н.С.Карпинская, В.А.Езикеева и др. -М.: АПН РСФСР, 1961.-368с.

44. Вольтер. Эстетика. Статьи. Письма. Предисловия и рассуждения [Текст] -М, 1974с. 267-268

45. Виноградова, Н.В. Воспитателю о работе с семьей: пособие для воспит. / Н.В.Виноградова, Л.В. Загик, Т.А.Куликова, Т.А.Маркова и др. - М.: Просвещение, 1989.- 192с.

46. Выготский, JI. С. Мышление и речь. изд. 5, испр. [Текст] / Г.Н. Шелогурова, худ. И.Е.Смирнова - М.: Лабиринт, 1999. - 352 с.

47. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк [Текст] / Л.С. Выготский - М.: Просвещение, 1991. -93с.

48. Гадамер, Х.-Г. Истина и метод: Основы филос. герменевтики: Пер. с нем [Текст] / общ. ред. и вступ. ст. Б.Н. Бессонова. - М.: Прогресс, 1988. - 704 с.

49. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука [Текст] - М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. - 480 с.

50. Гегель, Г.В.Ф. Лекции по эстетике. Книга первая. Сочинения, T.XIV. [Текст] -М.: Государственное социально-экономическое изд-во, 1938. - 494 с.

51. Гессен, С.И. Основы педагогики : учеб. пособие для вузов [Текст] / С.И. Гессен - Берлин.: Слово, 1923.

52. Гоноболин, Ф.Н. Психология [Текст] / Ф.Н. Гоноболин - М.: Просвещение, 1973 - 277с.

53. Горбунова, Г.А. Инновационные технологии дифференцированного и индивидуального подхода к развитию художественно-творческих способностей младших школьников: авто-реф. дис... на соиск. учен. ст. докт. пед. наук, е.; 13.00.02 -М.: 2010.

54. Горбунова, Г.А. Развитие изобразительных способностей младших школьников. // сб. научных трудов. "Проблемы педагогики. ВУЗ - Школа", тип. МОУ ДО "Центр медиаобразования", [Текст] -Тольятти: 1998.

55. Гордон, Л.А. Психология и педагогика интереса [Текст]. - Киев: Радяньска шк., 1940 - 123с.

56. Голицина Г. Методы и приемы нетрадиционного рисования [Электронный ресурс] - Эстония, Нарва: 2011, URL: http://www.ivalex.vistcom.ru

57. Грибанова, M.B. Формирование предпосылок эмоционального восприятия дошкольниками произведений изобразительного искусства [Текст] / М.В. Грибанова // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду : межвузовский сборник научных трудов / отв. ред. JL В. Пименова. - Пермь : ПГПИ, 1993. - С. 169-181.

58. Гуружапов, В. А. Развитие понимания младшими школьниками искусства в процессе обучения живописи [Текст] : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : защищена 1983 / Гружапов Виктор Александрович, 153с.

59. Григорьев, Е.С. Проблема единства эстетического и этического в гуманитарном образовании учащихся старших классов: на материале курса литературы: автореф. дис... канд. пед. наук [Текст] / Е.С. Григорьев. - М., 1971.

60. Давыдов. В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии [Текст] / В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман - №3, 1992.

61. Демченко, E.H. Воспитание художественного вкуса младших школьников на уроках изобразительной деятельности: дисс. канд. пед. наук: специальность - 13.00.01 [Текст] / Е.Н.Демченко, (Место защиты: Комсомольск на Амуре), 2001. - 181с.

62. Департамент Образования г. Москвы. Современная система дополнительного образования и перспективы ее развития [Электронный ресурс] URL: http://vyww.educom.ru/ru/press center/press/system/modern.php

63. Дополнительное образование детей [Электронный ресурс], дата обновления: 13.08.2011. URL: http://ru.wikipedia.org

64. Дремов, А.К. О художественном образе [Текст] / А.К. Дремов - М.: Сов. писатель, 1956. - 227с.

65. Дремов, А.К. Эстетический идеал современной литературы [Текст] / А.К. Дремов -М.: Знание, 1973. - 62с.

66. Дьякова, Т.Я. Уроки ИЗО на тему "Виды и жанры изобразительного искусства" (интеграция ИЗО и МХК). Конспект урока-беседы об искусстве.

Тема урока "Виды искусства" [Электронный ресурс] - М.: 2011URL: http://festival.lseptember.rU/articles/517364/.

67. Ермолаева-Томина, Л.Б. Психология художественного творчества: учеб. пособ. для вузов, 2-е изд. [Текст] / Л.Б. Ермолаева-Томина ~ М.: академический проект: культура, 2005.

68. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности [Текст] / А.Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат, 1986. - 228 е.;

69. Зубарева, Н.М. Воспитание прекрасного / Н.М.Зубарева // Дошкольное воспитание - 1965. - № 2. - С.46-80.

70. Зубарева, Н.М. Дети и изобразительное искусство. Натюрморт и пейзаж в эстетическом воспитании детей 5-7 лет / Н.М.Зубарева - М.: Просвещение, 1969.- 111с.

71. Зубарева, Н.М. Ознакомление детей с картинами (натюрморт, пейзаж) / Н.М. Зубарева // Дошкольное воспитание - М.: - 1963. - № 11.- С.43-50.

72. Зубарева, Н.М. Особенности эстетического восприятия натюрморта детьми старшего дошкольного возраста / Н.М.Зубарева // Вопросы психологии -М.:- 1965. -№5. - С.50-58.

73. Зубарева, Н.М. Отношение детей к картине / Н.М.Зубарева // Дошкольное воспитание - М.: - 1968. - № 5. - С.16-18.

74. Зубарева, Н.М. Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства / Н.М.Зубарева // Дошкольное воспитание - М.: - 1966. - № 9. - С.34-39.

75. Зубарева, Н.М. Эстетическое восприятие детьми 6-7 лет пейзажной картины / Н.М.Зубарева // Дошкольная педагогика: ученые записки - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1966. - Т. 270. - С. 163-178.

76. Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 N 3266-1 «О доп. образ. » [Электронный ресурс] - М.: 2009, URL: http://www.camps.ru/association/docs/dopobraz.htm.

77. Игнатьев, С.Е. Теория и практика развития изобразительной деятельности детей: дисс. докт. пед. наук: специальность - 13.00.02 [Текст] / С.Е. Игнатьев (Место защиты: Москва), 2007. - 344с.

78. Игнатьев, С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: учебное пособие для вузов. [Текст] / С.Е. Игнатьев - М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2007. - 208 с. - ("Gaudiamus")

79. Игнатьев, С.Е. Изобразительное искусство. 1-4 кл., Изобразительное искусство. 5-9 кл. Программа для общеобразовательных учреждений / B.C. Кузин, С.П. Ломов, Е.В. Шорохов -М.: Дрофа, 2008.

80. Игнатьев, Е.И Возрастные особенности зрительного образа у детей [Текст] / Е.И. Игнатьев // Восприятие и воображение: Ученые записки МГПИ им. В.И.Ленина. [Текст] / Е.И. Игнатьев - М.: № 194, - 1963. -С. 5-36.

81. Игнатьев, Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. 2-е изд., доп. [Текст] / Е.И. Игнатьев - М.: Учпедгиз, 1961. -223 с.

82. Ильина, Е. Воспитание искусством [Текст] / Е. Ильина // Искусство в школе. - 2009. - №1, с. 13-15.

83. Институт художественного образования [Электронный ресурс]: Предыстория института художественного образования - М.: 2009, URL: http://www.art-education.ru/history.htm.

84. Кабалевский, Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе [Текст] / Д.Б. Кабалевский - М.: Педагогика, 1973 г. - 333с., страница 148.

85. Кант И. Философское наследие. Кант. Сочинения в шести томах. [Текст] / Я.Ф. Асмус, А.Я. Гулыги, Т.И. Ойзерман., ред. тома В.Ф. Асмус. - М.: Мысль, Академия Наук СССР. Институт философии. Философское наследие. 1966г.

86. Кант, И. Критика чистого разума [Текст] / перевод Н. Лосского - М.: Мысль, 1994.

87. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учебное пособие для студентов вузов [Текст] / Т.Г.Казакова - М.: Гуманитарное изд. Центр ВЛАДОС, 2006. - С. 255-256.

88. Калинина, Т.В. Развитие художественного восприятия ребенка на основе приобщения к изобразительному искусству [Текст] / Т.В.Калинина -Екатеринбург: изд-во Урал, ун-та, 2008. - 148с.

89. Каган, М.С. Эстетика как философская наука. [Текст] - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. — 544с.

90. Капитунова, А. Пробуждение чувств: Интеграция основного и дополнительного образования младших школьников [Электронный ресурс]: URL: http://art.lseptember.ru/view_article.php?ID=200802111.

91. Каптерев, П.Ф. Беседы о воспитании [Текст] : кто такой ребенок / П. Ф. Каптерев // Журн. для всех. 1899. № 9. С. 1104-1114.

92. Каптерев, П.Ф. О наблюдении над детьми [Текст] // Воспитание и обучение / П.Ф. Каптерев. - М. : 1892. № 2. С. 65-73.

93. Каптерев, П.Ф. О саморазвитии и самовоспитании [Текст] / П. Ф. Каптерев // Образование. 1897. № 1. С. 1-18.

94. Каптерев, П.Ф. Что может сделать школа для развития характера учащихся [Текст] / П.Ф. Каптерев // Образование. 1893. № 1. С. 11-18.

95. Каптерев, П.Ф. Задачи и основы семейного воспитания. 2-е изд. [Текст] -СПб., 1913.

96. Каптерев, П.Ф. Систематическое обучение и детские игры / П.Ф. Каптерев [Текст] // Воспитание и обучение. 1894. № 1. С.3-11.

97. Карпенко, Л.А. Краткий психологический словарь [Текст] / Л.А. Карпенко - М.: Политиздат, 1985.- 431с.

98. Кассиль, Л. Дело вкуса [Текст] [Электронный ресурс] - М.: URL: http://lib.ru/PROZA/KASSIL/vkus.txt

99. Кириенко, В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности / [Текст] - М.: АПН РСФСР, 1959. - 304 с.

100. Коган, JI.H. Художественный вкус: опыт конкретно-социологического исследования [Текст] / J1.H. Коган - М.: Мысль, 1966.

101. Коррадо Риччи. Дети - художники [Текст] / перевод под ред. и с предисловием Л.Г. Оршанского - М.: Из-е В.М, Саблина, 1911. - 84с.

102. Козлов, В.И. Теория и практика подготовки в вузе учителей начальных классов по дополнительной специальности "Изобразительное искусство" [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02, 13.00.08 защищена 2001 / Козлов В.И. -Москва, 2001,-559 с.

103. Козлова, H.A. Развитие творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : защищена 1999 / Козлова Н. А. - Челябинск., 1999. - 153 с.

104. Комарова, Т.С. Обучение детей технике рисования. Изд. 2-е, перераб. И доп. [Текст] / Т.С. Комарова -М.: Просвещение, 1970. - 158с.

105. Комарова, Т.С. Дети в мире творчества [Текст] / Т.С. Комарова. — М.: Мнемозина, 1995. 160 с.

106. Комарова, Т.С. Дошкольный возраст проблемы развития художественно-творческих способностей [Текст] / Т.С. Комарова // Дошкольное воспитание. 1998. - № 10. - С. 65 - 67.

107. Комарова, Т.С. Зарубежные педагоги о детском изобразительном творчестве [Текст] / Т.С. Комарова // Дошкольное воспитание. — 1991. № 12. -С. 56-58.

108. Комарова, Т.С. Условия и методика развития детского творчества [Текст] / Т.С. Комарова. — М.: Алма-матер, 1992. — 32 с.

109. Комарова, Т.С. Что такое изобразительное творчество ребенка [Текст] / Т.С. Комарова // Дошкольное воспитание. 1991. - № 9. - С. 58 - 61.

110. Константинов, H.A. История педагогики: учебник для студентов пед. ин-тов [Текст] / Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева - 5-е изд., доп. и перераб.. - М.: Просвещение, 1982 г. - 447с.

111. Конторина, А.И. Мастер-класс. Нетрадиционные техники рисования с детьми [Электронный ресурс] - М.: 2011, URL: http ://festi val, lseptember.ru/articles/551801/

112. Корешков, B.B. Формирование личности учащегося в процессе декоративной деятельности по художественно эстетической организации среды, дисер. на соиск. уч. степени доктора пед. наук. [Текст] / В.В. Корешков -М.: 1994.-371 с.

113. Костина И.В. «Развитие воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства в процессе иллюстрирования литературных произведений» [Электронный ресурс] - М.: URL: http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/librarv/razvitie-voobrazheniya-mladshih-shkolnikov-na-urokah

114. Коханик, H.A. Нравственно-эстетическое воспитание школьников в процессе иллюстрирования сказов регионов России (на материалах сказок Орловской губернии). - дисс. канд. пед. наук, (специальность: 13.00.02) [Текст] - Орел: 2003. - 267с.

115. Косминская, В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов [Текст] / В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Н.Б. Халезова и др. - М.: Просвещение, 1977. -253с.

116. Кожаринова, A.A., Условия развития интереса к занятиям изобразительным искусством у детей младшего школьного возраста В сб. научных статей Искусство как фактор развития личности в условиях непрерывного образования [Текст] - Оренбург: Изд. Оренбургского госуд. Пед. универ., 2008. - 178с.

117. Кравцов, С.П. Мир глазами волшебника [Текст] // Начальная школа 1992. №5, с. 57-59.

118. Креативность. Креативность с точки зрения психологии - режим доступа: [Электронный ресурс] - М.: URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/

119. Крупник, Е.П. Психологические воздействия искусства - 2-е изд. испр. [Текст] / Е.П. Крупник. - М.: Институт психологии РАН, 2001, 240с.

120. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения [Текст] / под ред. Н. К. Гончарова. - М. : Изд-АПН СССР, 1959. - 798 с.

121. Кузин, B.C. Идейно-эстетическое воспитание учащихся на уроках изобразительного искусства в советской школе [Текст]: Автореф. дис... доктора пед. наук. М.: 1974. - 60 с.

122. Кузин B.C. Психология [Текст]: учебник. - 3 изд., доп. и перераб. -М.: АГАР, 1997.-304 с.

123. Кузин, B.C. Психология живописи. Учебное пособие для вузов. - 4-е изд., испр. [Текст] / B.C. Кузин - М.: ОНИКС21 век, 2005. - 304 с.

124. Кузин, B.C. Изобразительное искусство. 1 класс: книга для учителя [Текст] / B.C. Кузин. - 4-е изд., - М.: Дрофа, 2007 . - 159с.

125. Кузин. В. С. Изобразительное искусство. 2 класс: книга для учителя / В. С. Кузин. - 2-е изд., - М.: Дрофа, 2007 г. - 172

126. Кузуб, А.Ф. Комплексное воздействие искусств на дошкольников в студии эстетического воспитания // Взаимодействие искусств в педагогическом процессе: межвузовский сборник научных трудов [Текст] / H.A. Яковлева - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989. - С. 137-139.

127. Кульчинская, Н.Л. Ребенок в музее. Книга для педагогов и родителей [Текст] / Н.Л. Кульчинская - М.: Подкова, 1999 - 112с.

128. Кузьмина, Е. Программа кружка «Радуга» [Электронный ресурс] - М.: URL: http://www.elena-kuzmina.ru/234

129. Лармин, О.В. Эстетический идеал и современность [Текст] / О.В. Лармин. - М. : МГУ, 1964. - 156 с.

130. Лебедев, O.E. Дополнительное образование детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / под. ред. O.E. Лебедева - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

131. Лебедко, В.К. Пространственные представления в творческом развитии художника-педагога [Текст]: Дис.. докт. Пед. наук. М., 1994.-410 с.

132. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев - М.: Политиздат, 1977.-304с.

133. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. [Текст] / А.Н. Леонтьев -М.: МГУ, 1981.-584с.

134. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций, изд. 4-е. перераб. и доп. [Текст] - М.: Юрайт-М, 2001. - 607 с.

135. Лихачёв, Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: учебное пособие по курсу для студентов педагогических институтов [Текст] / Б. Т. Лихачёв. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

136. Лихачев, Б.Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания [Текст] / Б.Т. Лихачев // Педагогика. - 2007. - №9. - С. 50.

137. Логинова, В.И. Дошкольная педагогика [Текст] / В.И. Логинова, П.Г. Саморукова. учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология» - :М. Просвещение, 1983.

138. Логинова, A.A. Психологические характеристики нравственного развития личности в подростковом возрасте (средствами художественно-эстетической деятельности) [Текст]: специальность 19.00.07. - педагогическая психология; автореф. диссерт. канд. психол. наук. М.: 2009.

139. Ломов, С.П. Дидактика художественного образования [Текст] / С.П. Ломов - М.: ГОУ Педагогическая академия. 2010. - 104 с.

140. Ломов С.П. Предметы изобразительного искусства в новой школе: современные проблемы и инновации // Рудакова Д.Т. Материалы цикла Всероссийских телемостов по вопросам Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения [Текст] / Д.Т. Рудакова, П.Ю. Дик, - М.: Институт содержания и методов обучения РАО, 2012. — 109с.

141. Ломов С.П. Формирование художественных потребностей школьников на уроках изобразительного искусства [Текст] автореф. дис. канд. пед. наук. -М: 1986. 19 с.

142. Ломов, С.П. Система оптимальной живописной подготовки учителей

декоративно-прикладного искусства и народных промыслов, дисс. доктора

190

пед. наук: специальность - 13.00.02 [Текст] / С.П. Ломов, (Место защиты: Москва), 2000. - 380с.

143. Лосев, А.Ф., Шестаков, В.П. Вкус (эстетический). История эстетических категорий [Текст] - М., 1965. - С. 258-293.

144. Львова, Т. Умные детки. Сайт для заботливых мам и пап. Детские электронные презентации [Электронный ресурс] - М.: 2008, URL: http://www.umnyedetki.ru/prezentacii.html

145. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения (2-е издание) - Том 42[Текст] - М.: Издательство политической литературы, 1974, 570 с.

146. Мазурик, H.A. Творческая школа-студия изобразительного и прикладного искусства: программа дополнительного образования детей [Текст] - М., 2009, 28с.

147. Макаренко, A.C. Воспитание в советской школе [Текст] - М.: Просвещение, 1966. - 255 с.

148. Малыгина Е. Развитие художественно-эстетического вкуса студентов [Текст] / Е. Малыгина // Педагогика, 2000, № 4. - С. 102-106.

149. Малыгина, Е. Развитие художественно-эстетического вкуса / Е. Малыгина - [Электронный ресурс] - М.: URL: http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php7subaction

150. Матвеева, Н.М. О воспитании: для педагогов, родителей и студентов педвузов [Текст] / Н.М.Матвеева, К.Д.Ушинский - М.: Школьная пресса, 2003. - 191с.

151. Матюшкин, A.M. (ред.) Фигурная форма А теста творческого мышления Э. Торранса, адаптированного сотрудниками Общесоюзного центра "Творческая одаренность" НИИ ОПП АПН СССР. М.: Изд-во НИИ ОПП АПН СССР, 1990

152. Маца, И.Л. Об эстетическом вкусе [Текст] /И.Л. Маца - М.: Молодая гвардия, 1963 .-235с.

153.Молчанова, A.C. На вкус, на цвет... [Текст] : Теоретический очерк об

I

эстетическом вкусе / А. С. Молчанова. - М.: Искусство, 1966. - 200 с.

154. Молчанова, С.А. Развитие творческих способностей учащихся на занятиях изобразительным искусством в системе дополнительного образования: дисс. канд. пед. наук: специальность - 13.00.02 [Текст] / С.А. Молчанова (Место защиты: Москва), 2010. - 164с.

155. Монтескье, Ш., Опыт о вкусе в произведениях природы и искусства. Избр. произв. (написан 1753, опубликован в 4-м т.), [Текст] - М., 1955

156. Московский институт открытого образования [Электронный ресурс] -M.:2009,URL:http://ww.mioo.ru/podrazdinфage■php?id=81&priid=309&taskid==3 3&ctree

157. Мурзина, С.М. Принципы формирования двигательных навыков и умений у детей на занятиях по декоративно-прикладному искусству в сельских малокомплектных школах [Текст] / С.М. Мурзина, Н.В.Басарева / Методическое обеспечение сельской школы: теория, практика, эксперимент. Материалы Всероссийской конференции «Методическое обеспечение сельской школы: теория, практика, эксперимент» 20-22 октября. ОГУ.- Орел, 1999.- С.227-280.

158. Мельникова, И.Д. Управление младшими школьниками в процессе эстетической деятельности [Текст] /И.Д. Мельникова. - М.: 1983., 197с.

159. Методика работы педагога дополнительного образования детей в детских образовательных объединениях разных форм [Электронный ресурс] - М.: URL: /http://www.orenipk.ru/kp/distant/dod/utp.html

160. Мухамадеев И.Л. Использование персональных компьютеров на уроках изобразительного искусства [Электронный ресурс] Режим доступа: http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00004516 1 .htmli.

161. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. [Текст] / B.C. Мухина - М.: Академия, 1999. - 456с.

162. Никандров, Н.Д. Педагогическое творчество [Текст] / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров - М.: Педагогика 1990

163.Некрасова-Каратеева, О. Л. Психологические особенности восприятия картины зрителем-ребёнком в музее [Текст] / О. Л. Некрасова-Каратеева, М.В. Осорина // Художественный музей в образовательном процессе. - СПб.: Специальная литература, 1998.-С. 127-169.

164. Неменский, Б.М. Мудрость красоты. О проблеме эстетического воспитания [Текст] : кн. для уч. - 2-е изд., перераб. и доп. / Б. М. Неменский. -М.: Просвещение, 1987. - 253 с.

165. Немов, P.C. Психология: общие основы психологии: учеб. для студентов высш. пед. учеб. завед. [Текст] / Р.С.Немов - 5-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2008. -687с.

166. Нестеров, A.B. Методы обучения ИЗО. [Электронный ресурс]: Москва, дата обновления 7.02.2011, URL: http ://na5 5 5 5 5 .ru/pedasogika/ metody-obucheniya-izo.html

167. Нечаева, О.С. Формирование и развитие творческих способностей младших школьников в условиях художественно-эстетической интеграции различных видов искусств [Текст] : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 1998 202 с. РГБ ОД, 61:98-13/561-5

168. Новиков, С.Н. Художественная обработка растительных материалов в начальных классах сельской школы: дис.канд.пед.наук (13.00.02).- М. [Текст]: 1986.-212с.

169. Новиков, С.Н. Русские резные узоры [Текст] / С.Н. Новиков, A.C. Хворостов. учебные композиции для кружковых занятий. - Орел: Труд, 1996 121с.

170. Овсянников, М.Ф. Краткий словарь по эстетике: кн. для учителя [Текст] / под. ред. М.Ф.Овсянникова - М.: Просвещение, 1983. - 223с.

171. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова - М.: Просвещение, 2002. - 840с.

172. Огородников, Ю.А. Особенности воздействия искусства на человека: учеб. Пособ. [Текст] / Рос. акад. кадрового обеспечения агропромышленного комплекса. М., 1992. 94 с.

173. Осгуд, Ч.5 Суси Дж., Танненбаум П. Приложение методики семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам [Текст] / Ч.Осгуд, Дж.Суси, П.Танненбаум // Семиотика и искусствометрия - М.: Мир, 1972.

174. Осипенко, С.Н. Динамика развития креативности младших школьников в творческих объединениях: диссертация кандидата педагогических наук: 19.00.07 [Текст] / С.Н.Осипенко (Место защиты: Москва), 2008 г. - 215с.

175. Островская, О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1-4 кл.: пособия для учителя [Текст] / О.В. Островская - М.: Гуманитарн. Изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 276с.

176. Пантиков, В.А. Дидактические условия развития воображения и художественно творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства: автореф. ... кан. пед. наук / В.А. Пантиков; науч. рук. И.Ю. Соколова; ТГПУ.-Томск: 2003.-18 с.

177. Печко, Л.П. Эстетическое сознание и процесс его формирования / АН СССР. Ин-т философии, М.: Искусство, 1981, - 225 с.

178. Пель, B.C.K истории создания и развития системы дополнительного образования в российской воспитательной системе: проблемы педагогического образования: сб. науч. ст. / B.C. Пель. - М., 1999.

179. Первоначальная эволюция детского рисунка в объективном изучении / В.М. Бехтерев; Психоневрол. ин-т. [Текст] - Спб.: Тип. П.П.Сойкина, 1910.

180. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие [Текст] / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина - М.: Издательский центр «Академия», 2007.

181. Пономарев, Я.А. Психология творчества // Тенденции развития психологической науки [Текст.]. - М.: Наука, 1988. С.21-25.

182. Постоногова, Л.П. Уроки изобразительного искусства в первом классе: учебное пособие [Текст] / Л.П. Постоногова - Уфа: Баширский пединститут, 1985.

183. Почикеева, Н.М. Обучение, развитие и воспитание личности в процессе кружковой работы и трудового обучения [Электронный ресурс] - М.: URL: http://www.np.vspu.ac.ru/metodika/m22.htm?num=22.

184. Протопопов, Ю.Н. По материалам архива ИХО РАО [Электронный ресурс] - М.: URL: http://www.art-education.ru/museum/index.htm

185. Пряхина, Г.В. Условия для развития творческих способностей детей на занятиях ИЗО [Электронный ресурс] - М.: URL: http://nsportaI.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/usloviya-dlya-razvitiya-tvorcheskih-sposobnostey-detey- na

186. Радвил, Н.И. Нравственно-эстетическое воспитание подростков в среде художественного музея на современном этапе: дисс. канд. пед. наук: специальность - 13.00.02 [Текст] / Н.И. Радвил (Место защиты: Орел), 2008 г. - 265с.

187. Радугин, A.A. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов [Текст] / сост. и отв. ред. A.A. Радугин - М.: Центр, - 2000 - 256с.

188. Раицкая, Г. В. Формирование эстетического вкуса младших школьников (На примере изучения творчества К.Г. Паустовского) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Москва, 2001, 154 с. РГБ ОД, 61:02-13/139-0

189. Разумникова, О.М., Шемелина О.С. Личностные и когнитивные свойства при экспериментальном определении уровня креативности [Текст] / О.М. Разумникова, О.С. Шемелина // Вопросы психологии. - 1999. - № 5. — С.130-135.

190. Роговина, А. Творим и развиваемся [Электронный ресурс] - М.: дата обновления 15.05.2009, URL: http://www.stolicadetstva.ru.

191. Родина, A.A. Литературное образование младших школьников [Текст] / A.A. Родина // Начальная школа. - 1999. - № 1. - 84с.

192. Розенвассер, В.Б. Беседы об искусстве: пособие для учителей начальных классов [Текст] / В.Б. Розенвассер - М.: Просвещение, 1973. - 183с.

193. Ромм Т.А. Становление и развитие социальной педагогики в России в конце 19 - начале 20 века. дисс....к.п.н. - М., 1995.- С. 38

194. Ростовцев, H.H. Рисунок. Живопись. Композиция: Хрестоматия. [Текст] / С.Е. Игнатьев, Е.В. Шорохов - М.: Просвещение, 1989.

195. Ростовцев, H.H. История методов обучения рисованию: Зарубежная школа рисунка. [Текст] / H.H. Ростовцев - М.: Просвещение, 1981.

196. Ростовцев, H.H. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. [Текст] / H.H. Ростовцев, ред. Е.В. Подольская - М.: изд. Агар, 2000, 250с.

197. Ростовцев, H.H. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием. [Текст] / А.Е. Терентьев - М.: Просвещение, 1987.

198. Рубинштейн, JI.C. Проблемы общей психологии [Текст] / JI.C. Рубинштейн. - М. : 1976. - 416 с.

199. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии [Текст] / A.B. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская - СПБ: Питер, 2000.

200. Рузвельт, Т. Афоризмы, цитаты, высказывания великих людей [Электронный ресурс] - M.:URL: http://ariosto.ru/tag/teodor-ruzvelt

201. Рычкова, И.Б. Обучение дошкольников пониманию содержания произведений изобразительного искусства средствами художественной выразительности [Электронный ресурс] - M.:URL: http://www.maaam.ru/detskijsad

202. Савенкова, O.A. Волшебный Мир: авторская образ, программа детского тв. объед. «Разноцветные ладошки» [Текст] - Орел: 2004.

203. Савченко, В.И. Слова в своем лучшем проявлении [Электронный ресурс] - М.: 2010, URL: http://www.my-publication.ru

204. Сахарова, JI.A. Эстетическое воспитание учащихся во внешкольных учреждениях: пособ. для учителя [Текст] / JT.A. Сахарова, А.И. Шахова. - М.: Просвеящение, 1986. - 127с.

205. Сакулина, Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст] / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова-М.: Просвещение, 1973 - 208 с.

206. Синельникова, О.Н. «Развитие творческих способностей учащихся -одна из форм профессиональной самореализации педагога» [Электронный ресурс] - М.: URL: http://www.prodlenka.org.

207. Синягина, Н.Ю., Чирковская Е.Г. Личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности: методическое пособие [Текст] / под ред. А.А.Деркача, И.В.Калиш - М.: Вузовская книга, 2001.-131с.

208. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики [Текст] / М.Н. Скаткин - 2-е изд. М.: 1984. - 95с.

209. Скатерщиков, В.К. «Об эстетическом вкусе» [Текст] / В.К. Скатерщиков -М.: Знание - 1974-169с.

210. Скочина, Л.А. Фестиваль педагогических идей. Открытый урок [Электронный ресурс]: М.: 2011, URL: http://festival. 1 september.ru

211. Сластенин, B.A. Педагогика [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, E.H. Шиянов М.: Академия 2003. 566с.-407с.

212. Собкин, B.C. Художественное образование и эстетическое воспитание [Текст] / В.С.Собкин, В.А.Левин // Вопросы психологии. -1989.-№1. -24с.

213. Сокольникова, Н. М. Развитие художественно-творческой активности школьников в системе эстетического воспитания [Текст]: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01: Москва, 1997, 472 с.

214. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. [Текст] / Н.М. Сокольникова - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 368 е.: ил., 12 л. ил.

215. Сокольникова, Н.М. Краткий словарь художественных терминов. Обнинск [Текст] / Н.М. Сокольникова: Изд-во «Титул», 1996. - 80с.: ил.

216. Солдатова, Е.Л. Креативность в структуре личности [Текст]: дисс. канд. психол. наук-СПб: 1996. - 170с.

217. Соловейчик, С.Л. «Час ученичества. Жизнь замечательных учителей». Изд.2-е [Текст] - М.: Детская литература, 1972 - 256с.

218. Старчеус, М.С. Детское восприятие как предпосылка одаренности к разным видам искусства // Психология одаренности детей и подростков [Текст] / под ред. Н.С.Лейписа - М.: 1996.- 407с.

219. Столович, Л.Н. Жизнь-творчество-человек: функции художественной деятельности [Текст] / Л.Н. Столович - М.: Политиздат, 1985. - 415с.

220. Столович, Л.Н. Эстетическое в действительности и искусстве [Текст] / Л.Н. Столович. - М.: 1987. - 136 с.

221. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. [Текст] / В.А. Сухомлинский -М.: Педагогика, 1986. 105с.

222. Сухомлинский, В.А. О воспитании. [Текст] / В.А. Сухомлинский - М.: Политиздат, 1979. - 270с.

223. Субботина, Л.Ю. Развитие воображения у детей [Текст] / Л.Ю.Субботина - Ярославль: Академия развития, 1997. - 240с.

224. Тарасов, Г.С. Психология художественной игры: на материале уроков музыки в 1-3 кл. [Текст] / Г.С.Тарасов // Музыка в школе. -1988. - №1. - С.15-19.

225. Тарасова, E.H. Нравственное воспитание подростков средствами искусства в детских творческих объединениях: диссерт. канд. пед. наук : 13.00.05 [Текст] / Е.Н.Тарасова; (Место защиты: Казан, гос. ун-т культуры и искусств), 2008. - 290с.

226. Таскаева, Ю.В. Формирование художественно-творческих способностей во внеурочной деятельности [Электронный ресурс] - М.: URL: http:// festival. 1 september.ru/articles/533640/

227. Телегина, Э.Д. Исследование креативности как свойства мышления [Текст] / Э.Д.Телегина, В.А. Терехов // Вопросы психологии познавательной деятельности. - 1979. -С.20-28.

228. Теплов, Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания // Известия АПН РСФСР. [Текст] / Б.М. Теплов - М.: 1947. № 11. С. 7-26.

229. Терещенко, H.A. Развитие художественно-образного мышления младших школьников на уроках изобразительного искусства. Автореф., дис. канд. наук, специальность 13.00.02, 2005.

230. Тесты Торренса. [Электронный ресурс] - М.: URL: http://sakhitti.ru/itti/web/odaren/4.1.11 .html

231. Тихомиров, O.K. Психология мышления: учебное пособие [Текст] / О.К.Тихомиров - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 272с.

232. Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие познавательных способностей у младших школьников: пособие для педагогов и родителей [Текст] / Л.Ф.Тихомирова - Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2004. - 120с.

233. Толстой, Л.Н. О народном образовании: педаг. соч. изд. 2-е доп. [Текст] / Л.Н.Толстой - М.: Учпедгиз, 1953. - 444с.

234. Толстых, A.B. Гуманитаризация образования и актуальные проблемы эстетического воспитания [Текст] / А.В.Толстых // М.: Педагогика. -1996. - №4 -9-13.С.

235. Торшилова, Е.М. Эстетическое воспитание в семье [Текст] / Е.М. Торшилова - М.: Искусство. 1989. - 144с.

236. Трошина, К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии [Текст] / К.А.Трошина // Вопросы психологии. - 1998. - № 4 . - С.123-132.

237. Тутолмин, A.B. Нравственно-эстетическое воспитание школьников [Текст] / Глазов, гос. пед. ин-т. - Глазов, 2003. - 212 с.

238. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь русского языка 4 т., [Текст] - М.: Гос. ин-т «Сов. энцикл.»; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. - 1935-40г.

239. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения : В 2-х т. / К. Д. Ушинский, под ред. А. И. Пискунова. [Текст] - М.: Педагогика, 1974.

240. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений в 11 т. [Текст] - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.-Т. 9. - 45с.

241. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование [Текст] / Министерство образования Российской Федерации. -М. 2004.-221 с.

242. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе [Текст] / Д.И. Фельдштейн - М.: Педагогика, 1989 - 208с.

243. Фельдштейн, Д.И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития // Вестник практической психологии образования. 2010. №2. — С. 1218.

244. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: преподавание в начальной школе; внеклассная работа; преподавание ИЗО [Электронный ресурс]: М.: 2011, URL: http://festival. 1 september.ru/articles/subiects/28

245. Флерина, Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста [Текст] /Е.А. Флерина. М.: Учпедизд., 1956. - 86 с.

246. Флерина, Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника [Текст] / под ред. В.Н. Шацкой.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-332 с.

247. Фрейд, 3. Психология бессознательного [Текст] / 3. Фрейд. СПб.: Питер, 2002. - 400 с.

248. Фомина, H.H. Институт художественного образования [Электронный ресурс]: Предыстория института художественного образования М.: 2009, URL: http://www.art-education.ru/historv.htm

249. Хабриева, O.A. Понятийно-терминологическое обеспечение эстетического воспитания [Текст] // Новые исследования в педагогических науках. Вып. 1(55). сост. И.К. Журавлева, B.C. Шубинский. - М.: Педагогика. 1990.-С.24-27.

250. Харламов, И.Ф. Теория нравственного воспитания [Текст] / И.Ф. Харламов. - Минск: 1872. - С. 364.

251. Харламова, Т.М. Креативность в структуре художественных способностей учителя изобразительного искусства [Текст] // психологические исследования - Пермский госуд. пед. универ. 2010 - No. 3 (11)

252. Хворостов, A.C. Декоративно-прикладное искусство в школе: пособ. для учителей. [Текст] / A.C. Хворостов - М.: Просвещение, 1981. - 176 е., ил.

253. Хворостов, A.C. Вопросы теории, истории и методики преподавания изобразительного искусства. [Текст] / А.П. Ящухин, В.А. Гаврилко и др. Ставрополь, 1973.

254. Холичева, A.M. Социально-педагогическое обеспечение разновозрастного взаимодействия учащихся в школьных творческих объединениях: диссерт. канд. пед. наук: 13.00.02 [Текст] / А.М.Холичева; (Место защиты: Кострома), 2006. - 201с.

255. Хрипунова, Е.А. Творческие задания как средство формирования интереса к изобр. деятельности, - в сб.материалов II Всероссийской научно-практической конференции «Влияние изобразительного искусства в школе на духовно-нравственное воспитание и интеллектуальное развитие учащихся» Санкт-Петербург: 31 мая 2012 г.

256. Чавчавадзе, Н.З. Культура и ценности [Текст] / Н.З. Чавчавадзе. -Тбилиси, 1984.- 177 с.

257. Черемных, Г.В. О художественном опыте студентов по декоративно-прикладному искусству // Научные труды Mill У. Серия: Гуманитарные науки. Сборник статей [Текст] / отв. ред. В.Л.Матросов. М.: Прометей, 2003. -С.387-388.

258. Чистяков, П.П. Письма, записные книжки, воспоминания. 1832-1919 [Текст] / П. П. Чистяков - М.: Искусство, 1953. 592 с.

259. Чудновский, В.Э. Смысл жизни, акме и профессиональное становление педагога: учеб. пособ. для студентов пед. вузов [Текст] / В.Э. Чудновский. М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2008. 535 с.

260. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства [Текст] - М.: Логос, 2002.- 156 с.

261. Шацкая, В.Н. Бодрая жизнь: из опыта детской трудовой колонии [Текст] / В.Н. Шацкая, С.Т. Шацкий - (Педагогическая библиотека. Серия 2. № 1.). -М.: Госиздат, 1924. - 180 с.

262. Шацкий, С.Т. Избранные труды, Т.1. [Текст] - М.: Просвещение, 1981.

263. Шестаков, В.П. Проблемы эстетического воспитания: очерки истории [Текст] / В.П. Шестаков. - М.: Высшая школа, 1962.

264. Шестаков, В.П. История эстетических категорий [Текст] / А.Ф. Лосев, -М.: Искусство, 1965. - 374 с.

265. Шилина, O.A. Развитие творческих способностей у детей на занятиях изобразительным искусством как средство развития общих способностей при формировании гармонически развитой личности. [Электронный ресурс] URL:http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/razvitie-tvorcheskikh-sposobnostei-u-detei-na-zanyatiyakli-i.

266. Широкоград, T.B. Критерии эффективности формирования эстетической культуры личности старшеклассников: материалы международной заочной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития педагогики и психологии» 24 октября 2011 г., НП «Сибирская ассоциация консультантов» [Электронный ресурс] URL:http: /sibac info,c.5.

267. Шпикалова, Т.Я. Ребёнок и рукотворный мир: метод, пособ. для воспитателя к региональной программе дошкольного воспитания «Родничок». [Текст] / Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова, А.Н. Щирова - Шуя: ГОУ ВПО И1ГПУ: «Весть», 2006.

268. Шпикалова, Т.Я. Изобразительное искусство: учебник для ученика 1 класса, изд. 3-е. [Текст] / Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова, А.Н. Щирова - М.: Просвещение, 2009.

269. Шпикалова, Т.Я. Изобразительное искусство: учебник 3 класса, изд. 4-е. [Текст] / Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова, А.Н. Щирова - М.: Просвещение, 2010.

270. Шорохов, Е.В. Композиция [Текст] / Е.В. Шорохов - М.: Просвещение, 1986.-208с.

271. Шорохов, E.B. Народное искусство на уроках декоративного рисования [Текст] / Е.В. Шорохов - М.: Просвещение, 1981. - 192с.

272. Штерн, В. Дифференциальная психология и ее методические основы [Текст] - М.: Наука, 1998.

273. Шульц Л.Б. Интеллектуальное познание и эстетический вкус // Художник. 1966. № 6; К вопросу о специфике отражения действительности в эстетическом вкусе [Текст] // В. МГУ. Сер. "Философия". 1966. № 5; , С.З

274. Шуляпова, О.В. Нравственное воспитание младших школьников в современных условиях (на материале республики Мордовия) [Текст]: автореферат дисс. канд. пед. наук, (место защиты: Москва), 2000.

275. Шумакова, Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей / Н.Б.Шумакова // Вопросы психологии. - 1996. - № 3. - С.34-43.

276. Шутарева, Л.Н. Развитие творческих способностей младших школьников в условиях изобразительной деятельности: автореф. дис... канд. пед. наук. [Текст] / Шутарева, Л.Н., Саратов: 13.00.0, 2004., 178с.

277. Щебланова, Е.И. Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики / Е.И. Щебланова -М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. - 368с.

278. Щукина, Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника [Текст] / Г.И. Щукина, - М.,1988.

279. Щербо, А.Б. Красота воспитывает человека [Текст] / А.Б. Щербо, Д.Н. Джола - Киев.: "Радянська школа ". 1980. изд.2-е. - 104с.

280. Эльконин, Д.В. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии [Текст] / под ред. И. Фельдштейна -М.: Международная педагогическая академия. 1995. - 224с.

281. Эстетическое воспитание младших школьников [Электронный ресурс]: М.: 2009, URL: http: // know.su/link 6567 12.html.

282. Юркевич, B.C. О «наивной» и «культурной» креативности, в кн.: Основные современные концепции творчества и одаренности [Текст] / под ред. Д.Б.Богоявленской - М.: Молодая гвардия, 1997. - С. 127-142. 283ЛОлдашев JI. Г. Эстетическое чувство и произведение искусства [Текст] -М.: Мысль. 1969г. 184с.

284. Яковлев, Е.Г. Эстетика. Искусствознание. Религиоведение [Текст] / Е.Г.Яковлев - 2-е изд.,стер. - М.: КДУ, 2005 - 640с.

285. Яковлева, E.JI. Диагностика развития творческого потенциала в младшем школьном возрасте [Текст] / Е.Л.Яковлева // Психологическая диагностика. -2004. -№ 1.-С.51-63.

286. Die Beherrsohung der Mittel zur ErsohlieBung des Inhalts des künstlerischen Werkes als Bedingung fur die Entwioklung aktiver Beniehungen jüngerer Sohuler zur Kunst. - In: 10. Gemeinsanes Seminar der Aspiranten und Naohwuohswlssensohafitler der APW der DDR und der APW der UdSSR in Plau am See ( 21. April - 30. April 1980 ). Teil III. - Berlin, 1980, s. 80-83.

287. Gans, H. Popular Culture and High Culture. An Analysis and Evaluation of Taste/Н. Gans.-N.Y., 1974.

288. Hudson Liam. Contrary Imagination. A psychological Study of the English Schoolboy. Published in Pelican Books 1967. Reprinted 1972, 1974, and 1979.

289. Kohlberg L. Continuities and discontinuities in childhood and adult moral development / L.Kohlberg, R.Kramer // Human Development. 1969. — №2. -P.49-61.

290. Kohlberg L.//The development of children's orientations toward a moralorder: I. Sequence in the development of moral thought.— Vita Humana, 1963, 6. P.11-35.

291. Osgood Ch.E. Focus on Meaning: Explorations in Semantic Space. Mouton Publishers, 1979.

292. Stern, W. «The Psychological Methods of Intelligence Testing» (G. Whipple, Trans.). Baltimore: Warwick and York. (1912).

293. Sternberg, R. J. The concept of "giftedness": a pentagonal implicit theory // G.R.Bock, K.Ackrill (Eds). The origin and development of high ability - Chichester: John Wiley and sons, 1993. - P.5-21. (Штернберг P. Дж.) 1993. - P. 5-21.)

294. Torrance E. P. Guiding creative talent — Englewood Cliffs, WJ,: Prentice-Holl, 1964.

295. Torrance E. P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth // Daedalus: Creativity and Learning. — 1965.

296. Torranse, P. Torranse Tests of Creative Thinking (Directions manual and scoring duide). Figural test booklet A, 1972 Revision. (Торрэйнс П. Торрэйнс Тестс Творческого Размышления (руководство Указаний и выигрыш duide). Фигуральный испытательный буклет А, 1972 Пересмотр.)

297. Torranse, P. Torranse Tests of Creative Thinking Norms - Technikal Manual: Ginn and Company (Xerox Corporation), 1974. (Торрэйнс П. Торрэйнс Тестс Творческих Интеллектуальных Норм - Руководство Technikal: Ginn и Компания (Корпорация ксерокса), 1974.)

298. Wallach, М. A., Kogan, N. Modes of thinking in young children. New York: Holt, Rinehart Winston, 1965. (Wallach, M. A., Kogan, H. Моудс размышления о маленьких детях. Нью-Йорк: Пристанище, Ринехарт Уинстон, 1965.).

Приложение Тематический план экспериментальной программы «По законам красоты» творческого объединения «Художник» на 3 года обучения

Учебно-тематический план первого года обучения программы

«По законам красоты»

№ п/ п Тема, раздел Цель задачи часы

теория практика всего

1 Вводное занятие Знакомство с учащимися, воспитанниками творческого объединения 1) диагностика уровня развития художественных способностей младших школьников 2) обучение правилам организации рабочего места 1 1 2

Раздел 1. Волшебны й мир искусства Ознакомление учащихся с основными понятиями и видами изобразительного искусства 1) ознакомление с основами изобразительной грамоты: приёмами линейного изображения; простейшим приёмами работы акварельными и гуашевыми красками; 2) обучение особенностям передачи простейшей формы предметов изобразительном искусстве; 3) ознакомление с элементарными законами композиции: выбор формата, определение величины изображения в заданном формате; 4) воспитание интереса к процессу изображения и к занятиям изобразительным искусством; 5) развитие восприятия прекрасного в произведениях изобразительного искусства и умения отличать истинное искусство от подделок 12 24 36

2 Художник и- волшебпик и и сказочные краски Знакомство с понятием «изобразительное искусство»и «творчество художника» 1) ознакомление с начальными сведениями о материалах изобразительного искусства; 2)ознакомление с особенностями творчества художника, воспитывать уважительное отношение к труду художника; 3)формирование потребности общения ребенка с изобразительным искусством; 4) формирование необходимых знаний о видах и жанрах изобразительного искусства; 5) обучение восприятию прекрасного в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; 1 3 4

3 Осенние листочки Обучение особенностям изображения линией простой (плоской) формы 1) обучение элементарным основам линейного рисунка; 2) обучение простейшим приёмам построения простейшей формы; 3) формирование художественных способностей: зрительной памяти, фантазии, воображения; 4)воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 1 2

4 Буйство красок Обучение основным приёмам и способам работы акварелью 1) ознакомление учащихся с основными живописными материалами живописи 2) обучение простейшим приёмам работы акварельными красками; 3) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 3 4

5 Воспомипа Ш1Я о радуге Ознакомление с цветами спектра 1) ознакомление учащихся с теплыми и холодными цветами спектра; 2) обучение основным методам работы акварелью; 3) воспитание творческого отношения к процессу изображения; 4) обучение восприятию прекрасного в произведениях изобразительного искусства; 5) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 3 4

6 Золотой кленовый лист Обучение изображению простой плоской формы цветом 1) обучение основам построения простейшей формы; 2) обучение основным приёмам смешения красок и приёмам живописи акварелью плоской формы предмета; 3) формирование художественных способностей: зрительной памяти, фантазии, воображения; 4) воспитание творческого отношения к процессу изображения; 5)воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 3 4

7 Сказочные костюмы для Герды и Кая Обучение основным приёмам и способам работы гуашевыми красками 1) ознакомление учащихся с особенностями работы гуашевыми красками; 2) обучение простейшим приёмам работы гуашевыми красками; 3) обучения особенностям изображения гуашью простой плоской формы и использованию декоративных свойств гуаши; 4) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 3 4

8 Карета подана! Обучение аккуратности в работе гуашевыми красками 1) закрепление умений пользоваться гуашевыми красками; 2) формирование точной моторики рук, внимания, аккуратности в работе; 3) формирование художественных способностей: зрительной памяти, фантазии, воображения; 4) воспитание творческого отношения к процессу изображения; 5)воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 1 2

9 Нсповторн мая форма листьев деревьев Знакомство с переданей простейшей объёмной формы в скульптуре 1) обучение основам передачи простейшей формы в скульптуре; 2) обучение особенностям художественного восприятия объектов простейшей геометрической формы: плоской и объёмной; 3)формирование художественных способностей: зрительной памяти, фантазии, воображения; 4) воспитание творческого отношения к процессу изображения; 5)воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 1 2

10 Зашшател ьная геометрия. Фрукты- овощи. Обучение особенностям изображения тоской и объёмной формы предметов (треугольник-конус, круг-шар и др.) 1) обучение основам изображения простейшей формы предметов на примере овощей и фруктов; 2) формирование художественных способностей: зрительной памяти, фантазии, воображения; 4) воспитание творческого отношения к процессу изображения; 5)воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 1 2

11 Деревья в ожидании зимы Обучение особенностям изображения графических силуэтов 1) обучение простейшим приёмам линейного изображения графических силуэтов; 2) обучение основным правилам композиции: выбору формата изображения, величины изображения в заданном формате; 3)развитие внимания, фантазии, умения наблюдать за объектами окружающей действительности; 3) формирование грамотного художественного и эстетического восприятия; 4) воспитание творческого отношения к процессу изображения; 5)воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 3 4

12 Виктории а «Знатоки» Обобщение знаний по 1 разделу программы 1) ознакомление с правилами и особенностями организации выставки работ учащихся по итогам 1 раздела программы; 2) формирование нравственно-эстетических принципов культуры поведения, культуры общения младших школьников; 3) формирование творческой активности учащихся в получении знаний в области изобразительного искусства в процессе организации творческой викторины; 4) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 1 2

Раздел 2. Сказочная зима Активизация творческой деятельности воспитанников как фактора стт 1ул ирован ия переживания красоты в труде, поведении, в быту, в искусстве. ^формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; 2) обучение простейшим приёмам работы: пастелью, цветными карандашами, фломастерами, черным соусом, углем, работы в технике граттаж, аппликации, коллажа, скульптуры; 3) формирование чувства ритма, цвета, художественного восприятия формы предметов; 4) формирование пространственных представлений и обучение приемам передачи пространства в композиции изображения; 5) воспитание трудолюбия, умения работать в коллективе; 6) воспитание интереса к процессу изображения и к занятиям изобразительным искусством; , 7) обучение восприятию прекрасного в произведениях изобразительного искусства и способности отличать истинное искусство от подделок 12 22 34

1 Снегири на снегу Ознакомление с графикой как видом изобразительного искусства. 1) Обучение основным приёмам и способам работы цветными карандашами; 2) формирование художественных способностей учащихся: зрительной памяти, фантазии, воображения; 3) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 1 2

2 Зима - волшебниц а Обучение основным приёмам и способам работы пастелью 1) ознакомление со способами и приемами работы пастелью; 2) формирование художественных способностей учащихся: зрительной памяти, фантазии, воображения; 3) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 4) обучение восприятию прекрасного в произведениях изобразительного искусства 1 3 4

3 В гостях у Деда Мороза Обучение основным приёмам и способам работы черным соусом, углем 1) ознакомление с особенностями работы графическими материалами: соусом, углем; 2) формирование художественных способностей учащихся: зрительной памяти, фантазии, воображения; 3) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 4) обучение восприятию прекрасного в произведениях изобразительного искусства 1 3 4

4 Зимние деревья Обучение приемам графического изображения, основам техники граттаж 1) ознакомление с основами техники граттаж; 2) формирование эстетических чувств, настроения по отношению к характеру и изменчивости природных явлений; 3) воспитание творческого отношения к процессу изображения; 4) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 1 2

5 Узоры морозного окошка Обучение основным приемам выполнения аппликации 1) обучение основам создания аппликации; 2) формирование художественных способностей учащихся: зрительной памяти, фантазии, воображения 3) воспитание творческого отношения к процессу изображения; 4) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 3 4

б Букет для Снегурочки Обучение основным приемам выполнения коллаэюа 1) обучение основам создания коллажа из природных материалов; 2) формирование художественного восприятия, внимания, наблюдательности, творческой фантазии; 3) развитие мелкой моторики руки; 4) воспитание творческого отношения к процессу создания декоративной композиции; 5) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 3 4

7 Птицы зимой Знакомство со скульптурой как видом изобразительного искусства 1) углубление знаний о скульптуре, об инструментах и материалах, используемых в процессе лепки из пластилина; 2) развитие мелкой моторики рук; 3) формирование чувства пропорций в процессе создания объёмных изображений 4) формирование умений создавать; выразительные художественные образы по памяти; 5)развитие нравственно-эстетических качеств личности школьника, чувства сопереживания, любви к природе. 1 1 2

8 Игрушки для Новогодне й елки Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, коллективе 1)воспитание уважительного отношения к окружающим людям, чувства товарищества, коллективизма; 2) обучение навыкам самостоятельной и групповой работы; 3) формирование художественных способностей учащихся: зрительной памяти, фантазии, воображения; 4) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 5) обучение восприятию прекрасного в произведениях изобразительного искусства 1 1 2

9 Поздравит единая открытка -мулыпик для родителей к новогоднем У празднику Воспитание творческой активности и самостоятельное ти в процессе решения различных изобразительных задач 1)содействие развитию творческой активности, свойств креативности: оригинальности, гибкости, беглости мышления, разработанности идеи; 2) формирование качеств самостоятельности в изобразительной деятельности; 3) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 1 2

10 Подготовк а к выставке Обучение приемам оформления творческих работ 1) воспитание трудолюбия и аккуратности при оформлении творческих работ; 2) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством; 3) формирование качеств самостоятельности в изобразительной деятельности 1 3 4

11 Последний снег Обучение приемам работы комбинированным и материалами в изобразительном искусстве 1) обучение комбинированной технике живописи акварельными и гуашевыми красками (гуашь с применением белил); 2) формирование художественных способностей учащихся: зрительной памяти, фантазии, воображения; 3) воспитание творческого отношения к процессу изображения; 4) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 1 2

12 Поздравит ельная открытка к празднику 23 февраля Воспитание нравственно-эстетических качеств личности 1) формирование нравственно-эмоциональной отзывчивости на добро и зло, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в произведениях изобразительного искусства; 2)формирование чувств патриотизма, любви к своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре; 3) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 1 2

Раздел 3 Жанры изобразит елыюго искусства Ознакомление с понятием «жанры живописи» 1) ознакомление с жанрами живописи: анималистический, пейзаж, натюрморт, портрет, исторический, мифологический, батальный; 2) формирование художественных способностей учащихся: зрительной памяти, фантазии, воображения; 3) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 6 14 20

1 «Мир вокруг нас» Формирование способности к эмоционально-ценностному выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру 1) ознакомление с понятием «жанры живописи»; 2) обучение приемам использования различных средств художественного выражения (цвет, линия, пятно и т.д.) для осуществления творческого замысла; 3)формирование художественных способностей учащихся: зрительной памяти, фантазии, воображения; 4)воспитание творческого отношения к процессу изображения; 5) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством; 6)воспитание аккуратности и самостоятельности при выполнении творческой работы; 1 3 4

2 Натюрмор т «Зайкины угощения» Обучение особешюстям изобраэюения простейшего натюрморта. . 1 Ознакомление с особенностями жанра «Натюрморт»; . 2) обучение основам построения композиции простейших натюрмортов; 3) воспитание творческого отношения к процессу изображения; 4) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 3 4

3 Пришла весна- красна! Обучение особенностям изобраэюения пейзаэюа 1 Ознакомление учащихся с особенностями жанра «Пейзаж»; 2) воспитание эстетического отношения к природе, умения видеть её красоту в разные времена года; . 3) обучение восприятию разнообразных цветовых и тоновых отношений в пейзаже в разных погодных состояниях; . 4) обучение основам линейной перспективы; . 5) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 3 4

4 Театральн ая маска Обучение особенностям изобраэюения портрета 1 Ознакомление учащихся с особенностями жанра «портрет» . 2)ознакомить с особенностями передачи в портрете психологической характеристики образа героя, качеств личности; 3) формирование художественных способностей учащихся: зрительной памяти, фантазии, воображения; 4) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 1 2

5 Котята и кошки Анималис тический Ознакомление с особенностями анималистическо 1) обучение особенностям творческого изображения животного с помощью простейших геометрических фигур; 2) формирование художественных 1 3 4

жанр го жанра способностей учащихся: зрительной памяти, фантазии, воображения; , 3) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством

6 Виктории а «Круглый стол» Обобщение знаний по 3 разделу программы , 1) организация выставки творческих работ учащихся по 2 и 3 разделам программы; , 2) формирование и закрепление комплекса знаний, умений и навыков по изобразительному искусству в процессе участия в викторине; 3) воспитание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 1 2

Раздел 4. Красота вокруг нас Воспитание таких эстетических качеств личности ребенка как накотение и передача опыта эстетического отношения к миру. 1) расширение представлений учащихся о роли декоративно-прикладного искусства и народного творчества в жизни людей; 2) обучение основам изобразительной грамоты; 3) ознакомление с понятиями декоративно-прикладное искусство и народное творчество, особенностями Городецкой и Хохломской росписи; 4) обучение навыкам декоративной работы; 5) воспитание интереса к процессу изображения и к занятиям изобразительным искусством; 6) обучение восприятию прекрасного в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства, обучение способностям отличать истинное искусство от подделок 5 15 20

1 Матрёна Ивановна Ознакомление учащихся с понятием«народн ое творчество» 1) расширение представлений о русском народном творчестве; 2) обучение особенностям живописи акварельными красками с натуры; 3)воспнтание интереса к занятиям изобразительным искусством 1 3 4

2 Рисуем узор к одежде царя из сказки «Сказка о царе Салтане... » A.C. Пушк ина Ознакошение с особенностями изображения узоров по мотивам русского народного творчества 1) обучение особенностям изображения узоров в полосе и круге; 2) развитие необходимых знаний о поэтапном выполнении узора из растительных декоративных элементов изображения; 3) обучение восприятию прекрасного в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства, 4) стимулирование интереса к занятиям изобразительным искусством 1 3 4

3 Веселые краски Ознакомление с особенностями декоративной 1) обучение особенностей изображения элементов цветочного узора в хохломской росписи; 1 3 4

Хохломы росписи по дереву , 2) обучение основам стилизации изображения, создания элементов декоративной композиции; 3) воспитание творческого отношения к процессу создания декоративной композиции; 4) стимулирование интереса к занятиям изобразительным искусством

4 Розы 113 Городца Ознакомление с особенностями Городецкой росписи 1) обучение приемам изображения элементов Городецкой росписи акварельными красками (растительный узор); 2) обучение приемам разработки композиции в круге из элементов Городецкой росписи (орнамент для тарелки); 3) воспитание творческого отношения к процессу создания декоративной композиции; 4) стимулирование интереса к занятиям изобразительным искусством 1 3 4

5 Мир добра и красоты , Развитие чувства ритма, цвета в декоративной работе 1) формирование эстетического восприятия цвета; 2) развитие умения творческого использования элементов Городецкой росписи в декоративной композиции; 2) обучение основам стилизации изображения, создания элементов декоративной композиции; 3) воспитание творческого отношения к процессу создания декоративной композиции; 4) стимулирование интереса к занятиям изобразительным искусством 1 3 4

Раздел 5. Фантасты ческиы мир Развитие способностей, позволяющих генерировать принципиально оригинальные, новые, нешаблонные идеи, преумножать опыт творческой деятельности 1) формирование фантазии, воображения, способности генерировать новые, нестандартные, неординарные идеи, отличающиеся от известных или очевидных; 2) стимулирование интереса к занятиям изобразительным искусством 3)воспитание творческого отношения к процессу изображения 4 10 14

1 Цветы как люди Развитие образного мышления, аккуратности, внимания 1) развитие способности быстро находить множество способов решения проблемы и определять наиболее подходящее из них; . 2) развитие способности находить «необычное в обычном», «простое в сложном»; 3) стимулирование интереса к занятиям изобразительным искусством 1 3 4

4) воспитание творческого отношения к процессу изображения

2 Тайны подводного мира Побуждение к экспериментиров ашио, развитие навыков исполнения творческих работ комбинированным и материалами . 1) стимулирование эстетического удовлетворения, полученного в результате работы различными изобразительными материалами, , 2)стимулирование интереса к занятиям изобразительным искусством; . 3)воспитание терпение, любознательности, творческой активности; 4) воспитание творческого отношения к процессу изображения 1 3 4

3 Есть ли жизнь на Марсе? Развитие фантазии, способности воплощать в рисунках неординарные идеи 1) развитие уверенности и целеустремленности в процессе выполнения творческой работы; , 2)воспитание творческого отношения к процессу изображения, образного мышления; 3) стимулирование интереса к занятиям изобразительным искусством 1 3 4

4 Аленький цветочек Развитие творческой активности, проявления индивидуальных качеств в изображении 1) развитие способности акцентировать внимание на индивидуальных эстетических чувствах, наблюдениях в процессе выполнения творческой работы; 2) обучение приемам использования различных средств художественного выражения для осуществления творческого замысла; 3) формирование грамотной эстетической оценки продуктов творческой деятельности; 4) стимулирование интереса к занятиям изобразительным искусством 1 1 2

Экскурсии Формирование художественно-эстетического мировосприятия 1) формирование идейно-нравственных качеств личности; 2) воспитание патриотических чувств к Родине; 3) формирование чувства возвышенного и героического; 3) воспитание любви к русской культуре, искусству, природе. 16 16

Итоговое занятие Итоговая оценка результатов деятельности воспитанников 2 2

Итого: 144 ч. 56 87 144

В конце первого года обучения воспитанники творческого объединения «Художник» должны знать:

• об особенностях работы в акварелью: о красках, кистях, палитре, бумаге, предварительном рисунке карандашом на бумаге;

• об особенностях работы гуашыо: о красках, кистях, палитре, бумаге, предварительном рисунке карандашом на бумаге;

• о жанрах живописи: анималистический, пейзаж, натюрморт, портрет;

• о понятиях «декоративно-прикладное искусство» и «народное творчество»;

• о Городецкой и Хохломской росписи;

• о чувстве ритма, о форме предметов, о понятии «композиция»;

• о теплых и холодных цветах спектра;

• о значении перспективы в пейзаже.

В конце первого года обучения воспитанники творческого объединения «Художник» должны уметь:

• видеть прекрасное в произведениях изобразительного искусства и отличать истинное искусство от подделок, выражать свои чувства и эмоции, которые вызывает то или иное произведение искусства;

• работать: карандашом, акварелью, гуашыо, пастелью, цветными карандашами, фломастерами, черным соусом, углем, владеть техникой граттаж, аппликацией и коллажем, скульптурой;

• выполнять несложный натюрморт акварельными или гуашевыми красками;

• выполнять простейшие декоративные узоры, составленные из декоративных растительных элементов;

• лепить из пластилина несложные предметы и объекты действительности;

• оформить свою творческую работу.

Содержание программы «По законам красоты» первого года обучения

Вводное занятие. Знакомство педагога с младшими школьниками -воспитанниками творческого объединения. Организация рабочего места.

Знакомство педагога с воспитанниками нужно не только для того, чтобы узнать фамилии и имена детей, но также их интересы и особенности характера. При знакомстве с воспитанниками педагогу важно предварительно отметить лидерские качества того или иного школьника12 (для этого можно вести записи о каждом воспитаннике в специальном дневнике). Целесообразно расспросить детей (или провести анкетирование) о том, какие кружки, секции и творческие объединения они посещают, чем любят заниматься в свободное время, кем работают родители воспитанников и т.п., что дает возможность составить приблизительное впечатление о подопечных.

В ходе знакомства педагог также проводит беседу об организации рабочего места и инструктаж по технике безопасности во время занятий в творческом объединении «Художник».

12Через лидера группы творческого объединения впоследствии можно воздействовать на других воспитанников с целью наиболее эффективного обучения изобразительному искусству.

Краткое содержание беседы об организации рабочего места:

- рабочее место воспитанника должно быть организовано так, чтобы предупредить всякую возможность несчастного случая;

- внимательно слушать объяснения педагога на занятиях;

- перед занятием надеть фартук;

- колющие и режущие предметы необходимо передавать ручкой вперед;

- в конце занятия привести рабочее место в порядок;

- без разрешения педагога покидать кабинет запрещается.

Инструктаж по технике безопасности:

1. работа с красками;

2. работа с ножницами;

3. работа с иглой;

4. работа с циркулем;

5. работа с клеем;

6. работа с пластилином.

Чтобы вызвать у детей интерес к занятиям в творческом объединении, педагог проводит мини-конкурс «Палитра самоцветов». Победителем является тот воспитанник, который больше остальных детей сможет нанести на поверхность бумаги смешанных оттенков акварельной краски.

Теоретическая часть: беседа о технике безопасности во время занятий. Ознакомление с инструментами, материалами живописи и рисунка.