Формирование инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Колчина Вера Викторовна

• Колчина Вера Викторовна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Колчина Вера Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННО-ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ПЕРИОД ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Особенности подготовки российских менеджеров в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов

1.2. Сущность, содержание и структура понятия «инновационно-предпринимательская компетентность» будущих менеджеров

1.3. Модель формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского

обучения

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННО-ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ПЕРИОД ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Диагностика исходного уровня сформированности инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров

2.2. Технология формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров

2.3. Динамика сформированности инновационно-предпринимательской компетентности будущих

менеджеров

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы

Приложение 1 Комплекс рефлексивно-педагогических

приемов по формированию компонентов ИПК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Социально-экономическая ситуация в нашей стране, обусловленная вхождением России в мировое сообщество, развитием рыночной экономики, модернизацией и реструктуризацией системы профессионального образования, переходом к инновационной системе подготовки кадров, дает возможность рассматривать управленческое образование как компонент глобального образования личности в системе профессионального образования, ключевая роль в котором принадлежит менеджеру, способному эффективно работать в новых экономических условиях. По прогнозам специалистов, в области управления в ближайшие годы должна быть реализована своеобразная «менеджерская революция», являющаяся одной из важнейших предпосылок перехода России к экономическому росту и предполагающая, что человеческий фактор и высокий профессионализм менеджеров станут основными направлениями на пути социально-экономического развитии нашей страны.

Подготовка управленцев нового типа, обладающих экономическим мышлением, мобильностью и способных эффективно осуществлять инновационно-предпринимательскую деятельность, в основе которой лежит достаточный уровень сформированности инновационно-предпринимательской компетентности (ИПК), становится интегральной задачей современного профессионального образования. В связи с этим возникает необходимость решения государством проблемы управленческого образования, что отражено в требованиях к содержанию образования, зафиксированных в Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации», в докладе «Российское образование 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях», в стратегических задачах Национальной доктрины развития образования РФ (до 2025 г.) и других законодательных и нормативных документах.

Общество и государство формируют социальный заказ на профессиональную подготовку конкурентоспособных специалистов в сфере

управления, умеющих творчески подходить к выполнению служебных полномочий как субъектов управления, своевременно и инновационно решать возникающие проблемы и проблемные ситуации, используя инновационные методы развития предприятий. Для этого они должны обладать инновационным мышлением, профессиональной мобильностью и предприимчивостью, способностью к развитию и постоянному совершенствованию и уметь создавать инновационные бизнес-проекты.

Профессиональная деятельность современного менеджера, в значительной степени определяющего эффективность работы организации, характеризуется многообразием управленческих функций, неотделимых от инновационно-предпринимательского контекста при принятии рациональных решений, основанных на глубоких экономических и предпринимательских знаниях, умениях, способностях и опыте разрешения различных нетипичных, в том числе и конфликтных, ситуаций. Управленческое образование в России, являясь интенсивно развивающимся сектором рынка образовательных услуг, предлагает различные программы подготовки менеджеров, качество которых не отвечает запросам общества по подготовке профессиональных менеджеров, а западный опыт зачастую реализуется на уровне внешних атрибутов без анализа его сущностных характеристик, происходит, как правило, копирование образцов деятельности и готовых знаний, носящих теоретический характер, оторванных от реальной управленческой практики. Становится очевидным тот факт, что профессиональная подготовка менеджеров в вузе должна быть переведена на качественно новый уровень и требует эффективного педагогического сопровождения процесса формирования готовности будущих менеджеров к эффективной профессиональной деятельности, что в свою очередь является решающим фактором успешности организации, отрасли, региона, государства и общества в целом.

Степень разработанности проблемы. К настоящему времени в педагогической науке и практике имеется достаточно большое количество исследований, посвященных вопросам подготовки конкурентоспособных

специалистов и формированию у них определенных профессиональных компетентностей, необходимых для дальнейшего трудоустройства и успешной профессиональной деятельности. Разработкой структуры профессиональной компетентности менеджера занимались О.С. Виханский, А.И. Жилина, Л.И. Корнеева. В.М. Шепель и др.; эмоциональному развитию менеджера посвящены работы Х. Големан, Р. Бояцис, Э. Макки и др.; развитию личностной характеристики руководителя посвящены исследования Х. Грегори, Г.И. Ибрагимов, Г.В. Панасенко и др.; описанием элементов труда менеджеров и предпринимателей занимались Н.А. Бердяев, В.Н. Волошин, Б.З. Вульфов, М.С. Каган, Э.Р. Тагиров, и др.; психологический портрет личности менеджера выстраивали Л.К. Аверченко, А.Г. Асмолов, А.Я. Кибанов, В.И. Петрушин, А. Файоль, Г. Форд, Ф. Тейлор и др.; вопросам профессиональной подготовки менеджеров и особенностям их профессиональной деятельности посвящены научные изыскания Е.Ю. Айрапетовой, И.Ю. Дергалевой, Н.Г. Шубниковой, О.Г. Воронцовой, С.А. Шунайловой, Ч. Ф. Валиуллиной, А.А. Маури, Н.В. Левиной, Н.В. Кузьминой, Е.Д. Разумовой, Ю.И. Турчаниновой, О.С. Виханского, А.М. Зобова и др.; исследованием процесса формирования предпринимательской компетентности обучающихся занимались А.А. Чернявский, В.В. Демидов, Е.П. Сулаева, М. М. Марданшахи, Л.А. Трусова, Д.В. Улесов, О.Н. Корженевская, Ф.Г. Фаттахов, М.Ю. Романова, А.А. Ступин, В.В. Усков, С.Б. Данилов идр.; выявлению профессионально важных качеств личности предпринимателя посвящены исследования А.И. Агеева, Н.И. Городецкой, Е.И. Чарушиной, А.У. Умаева и др.; вопросы образования будущих менеджеров, развития их качеств, необходимых для осуществления инновационной деятельности, исследованы в работах Р.В. Бокарева, С. Буклана, Т.К. Горячевой, Н.А. Гулиева, И.А. Дрогова, А.П. Мирзоян, А.И. Надеина, А.А.Остапец, Е.Н. Панкратова, Л. Пучковой, П.А. Рябова и др.; проблемами подготовки кадров к инновационной деятельности в разных секторах экономики занимались Т.В. Алексеева, Н.Н. Богомолов, Л.С. Гавриленко, И.О. Загашев, И.О. Котлярова, Л.Д. Кудряшова, Е.А. Меркурьева,

Е.Н. Францева и др.); развитие готовности обучающихся к инновациям изучали такие авторы, как О.С. Газман, И.В. Дубровина, О.М. Краснорядцева, И.Ю. Малкова, Г.В. Мухаметзянова, Г.Н. Сериков и др.

Большинство авторов приведенных выше работ придерживаются мнения, что профессиональная подготовка менеджеров представляет собой процесс, направленный на систематизированное освоение теоретических знаний, развитие умений и навыков практической деятельности, позволяющих молодому специалисту адаптироваться на рабочем месте и выстраивать профессиональную карьеру в соответствии со своими запросами и целевыми установками.

Исследование проблем формирования профессиональной компетентности будущих менеджеров, анализ диссертационных исследований последних лет выявили отсутствие обоснованных технологий и педагогических условий эффективного формирования инновационно-предпринимательской

компетентности будущих менеджеров в период обучения в вузе.

На основании проведенного анализа современной психолого-педагогической литературы и передовой педагогической практики были выявлены и сформулированы следующие противоречия:

- на социально-педагогическом уровне - между возросшими и постоянно меняющимися требованиями к профессиональной подготовке будущих менеджеров, которые предъявляет динамично развивающийся рынок труда, и доминированием в педагогической практике профессионального обучения приоритетного усвоения теоретических знаний, не рассматривающего сформированную инновационно-предпринимательскую компетентность будущих менеджеров в качестве результата профессиональной подготовки в вузе;

- на научно-теоретическом уровне - между необходимостью теоретического обоснования процесса формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров посредством реализации педагогических условий эффективной подготовки профессионалов-

менеджеров и серьезными различиями в методологических и теоретических подходах к сущностной характеристике этих условий;

- на научно-методическом уровне - между необходимостью активизации процесса формирования инновационно-предпринимательской

компетентности будущих менеджеров при постоянном мониторинге успешности их профессиональной подготовки и отсутствием методик, технологий, методического обеспечения образовательного процесса, направленного на формирование инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров.

Обозначенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы технология и педагогические условия процесса формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения.

Изложенное выше определяет актуальность настоящего исследования и формулировку выбранной темы: «Формирование инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения».

Таким образом, проблема, поставленная в исследовании, в данном ракурсе рассматривается впервые.

Объект исследования - профессиональная подготовка менеджеров в период вузовского обучения.

Предмет исследования - процесс формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в ходе профессиональной подготовки в период вузовского обучения.

Цель исследования - разработать, теоретически и экспериментально обосновать технологию формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих

менеджеров в ходе профессиональной подготовки в период вузовского обучения будет осуществляться эффективнее, если:

- раскрыты сущность, структура и содержание инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения;

- выявлены и реализуются педагогические условия, при которых образовательный процесс в вузе становится профессионально направленным, что способствует эффективности процесса формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров;

- разработана и апробирована модель данного процесса;

- разработана и внедрена технология процесса формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения.

Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели и гипотезы исследования были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Раскрыть сущность, структуру и содержание инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения.

2. Разработать и апробировать структурно-содержательную модель формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в процессе обучения в вузе.

3. Выявить педагогические условия эффективного процесса формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения.

4. Разработать и верифицировать технологию формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период обучения в вузе.

Методологическую основу исследования составляют философские положения, характеризующие изучаемые явления с точки зрения развития, взаимосвязей и взаимодействия; философские положения, основанные на

исследованиях человека в качестве субъекта деятельности и устанавливающие ведущую роль личности в процессе ее развития и формирования; положения о творческой направленности человека, развитии его личностных характеристик и профессиональных качеств и способностей посредством целенаправленной деятельности; принципа историзма, предусматривающего изучение понятия инновационно-предпринимательской компетентности с учетом исторического развития общества.

Наше исследование основывается на следующих научных подходах: системный подход (В.С. Ильин, В.В. Краевский, А.М. Новиков, А.К. Орешкина, Г.А. Фирсов, Г.А. Гонтарева и др.), рассматривающий личность обучающегося в качестве объекта жизнедеятельности, способного определять цели, ставить задачи и решать их, достигая положительного результата;

деятелъностный подход (И.Я. Лернер, В.С. Леднев, М.Н. Скаткин, И.Ф. Исаев, В.А. Адольф и др.), позволяющий осуществлять подготовку и развитие личности обучающегося посредством имитации будущей профессиональной деятельности в учебном процессе;

компетентностный подход (В.И. Байденко, В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова, И.А. Зимняя, Дж. Равен, Б. Оскарссон, Г.К. Селевко, А.В. Хуторской, В.А. Далингер, Н.Н. Кошель, Ю.В. Варданян и др.), предполагающий развитие способности освоения теоретических знаний с последующим их применением в процессе формирования профессиональных компетенций.

Теоретической основой исследования являются:

- концепция непрерывного образования (Б.С. Гершунский, Г.В. Мухаметзянова, С.Я. Батышев, А.М.Новиков, Т.Ю. Ломакина, М.Г. Сергеева и

др.);

-работы по реформированию и модернизации профессионального образования (А.Н. Лейбович, А.М. Новиков, М.В. Никитин, Е.В. Ткаченко, Л.Н. Рулиене, Т.Ю. Цибизова, Л.Ж. Караванова, Н.П. Залкина и др.);

-моделирование и проектирование содержания и педагогических технологий в учебном процессе (А.Л. Сиротюк, О.Л. Раковская, А.П. Суходимцева, М.П. Сибирская, М.А. Чошанов, Е.М. Попова, О.А. Семенова и др.).

- исследования по обновлению процесса обучения в отечественной высшей школе (А.А. Вербицкий, Б.З. Вульфов, М.В. Кларин, В.С. Лазарев, Г.П. Новикова, М.М. Поташник, В.П. Симонов, Е.Ю. Пряжникова, А.С. Соколова, З.В. Возгова и др.).

В процессе исследования были использованы группы методов: теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической, экономической, справочно-энциклопедической, научно-методической литературы по исследуемой проблеме; сравнительный анализ; теоретическое моделирование); эмпирические (педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, изучение и обобщение педагогического опыта, констатирующий и формирующий эксперименты); статистические (средняя арифметическая величина, и-критерий Манна-Уитни).

Опытно-экспериментальная база исследования: ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический институт». Эксперимент проводился с 2010 по 2015 год в три этапа на факультете технологии и предпринимательства со студентами, обучающимися по специальности «Профессиональное обучение» и направлениям подготовки «Машиностроение и материалообработка», «Экономика и управление». Кроме студентов в эксперименте приняли участие 9 педагогов, 5 представителей администрации Шадринского государственного педагогического института (директор, заместители директора по учебной и производственной работе, методисты), 7 представителей предприятий различных форм собственности (директор, руководители участков, менеджеры, специалисты). На констатирующем этапе эксперимента было задействовано 54 студента без деления на экспериментальную и контрольную группы. В ходе формирующего этапа эксперимента приняли участие 103 студента, которые были распределены на

четыре экспериментальные и одну контрольную группы. В ходе итогового этапа эксперимента приняли участие 52 студента, которые были разделены на контрольную (25 человек) и экспериментальную (27 человек) группы. Всего в эксперименте было задействовано 229 человек.

Исследование осуществлялось по этапам. Первый этап (2007-2011)-изучение и анализ философской, психолого-педагогической, экономической, управленческой литературы и диссертационных исследований по проблеме исследования; определение проблемного поля исследования понятийного аппарата; выбор научных подходов к изучению процесса формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения; формулирование темы диссертационного исследования и обоснование ее научного аппарата, разработка диагностической программы определения уровня сформированности инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров; разработка плана экспериментальной работы по реализации комплекса педагогических условий её формирования у будущих менеджеров в условиях высшего образования; проведение констатирующего этапа эксперимента.

Второй этап (2011-2015) - уточнение понятийного аппарата исследования; разработка структурно-функциональной модели формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров; апробация специального курса «Венчурное предпринимательство»; выявление и обоснование комплекса педагогических условий эффективной подготовки менеджеров в условиях высшего образования; совершенствование критериально-диагностического инструментария оценивания

сформированности инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров; верификация реализации комплекса педагогических условий в профессиональном обучении.

Третий этап (2015-2017) - корректировка разработанных материалов; систематизация, обобщение и анализ полученных экспериментальных данных;

формулирование и уточнение выводов, проведение контрольного этапа эксперимента, оформление материалов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- раскрыты сущность, структура и содержание инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения (базовые, профессиональные и дополнительные инновационно-предпринимательские компетенции);

- обоснована и апробирована структурно-содержательная модель формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в процессе обучения в вузе;

- выявлены педагогические условия эффективного процесса формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения;

- разработана и верифицирована технология формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период обучения в вузе, показана ее эффективность.

Теоретическая значимость исследования:

- расширены теоретические представления об инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения в контексте содержания структурных компонентов ИПК;

- спроектирована и обоснована структурно-содержательная модель формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения, позволившая конкретизировать подходы, формы, методы, технологии формирования данной компетентности и дополнившая теоретические представления о содержательно-процессуальных аспектах деятельности системы подготовки управленческих кадров;

- разработана и обоснована технология формирования инновационно -предпринимательская компетентность будущих менеджеров в период вузовского обучения;

- усовершенствованные критерии, показатели определения уровней

сформированности инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров обогащают теорию управленческого образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе выдвинутых теоретических положений:

- на базе факультета дополнительного образования ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический институт» с октября 2008 года под руководством соискателя создан и функционирует по настоящее время студенческий инновационный бизнес-инкубатор «Ювента», ставший уже в декабре 2008 года победителем конкурса «Лучший проект по созданию бизнес-инкубатора на территории Курганской области» и получивший государственную поддержку на организацию своей инновационно-предпринимательской деятельности;

- созданы учебно-методические комплексы:

для учреждений ВПО по специальностям «Профессиональное обучение» и профилям подготовки «Машиностроение и материалообработка», «Экономика и управление», «Менеджмент» и профилю подготовки «Управление малым бизнесом», «Менеджмент организации» со специализацией «Управление образованием», «Профессиональное обучение (автомобили и автомобильное хозяйство)» со специализацией «Эксплуатация и ремонт автомобилей» по дисциплинам «1С:Предприятие», «Основы предпринимательской деятельности», «Основы бизнес-планирования», «Учет и анализ: финансовый учет», «1С:Бухгалтерия», «Налоги и налогообложение», «Бухгалтерский учет», «Экономика автотранспортного предприятия»;

в системе дополнительного профессионального образования по программе профессиональной переподготовки «Менеджмент организации. Управление образованием» по дисциплинам «Экономическая теория», «Бухгалтерский учет», «Антикризисное управление», «Финансы и кредит», «1С: Бухгалтерия» обеспечивают процесс формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в профессиональных образовательных организациях.

Личный вклад соискателя заключается в систематизации существующих теоретических подходов и направлений исследования проблемы формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров; организации и проведении эмпирического исследования определения уровня сформированности инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров, рассматриваемой в качестве основного направления подготовки будущих специалистов к эффективной управленческой деятельности; количественном и качественном анализах результатов эмпирического исследования; в разработке и апробации авторской программы факультативного курса «Венчурное предпринимательство».

Достоверность и обоснованность выдвинутых положений и полученных результатов базируются на методологической аргументированности исходных теоретических положений; продолжительном опытном обучении; корректном использовании взаимодополняющих методов, соответствующих цели, предмету и задачам исследования; наличии у соискателя многолетнего опыта педагогической деятельности и успешном внедрении разработанных материалов в практику подготовки будущих менеджеров.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Инновационно-предпринимательская компетентность будущих менеджеров - интегральная качественно-профессиональная характеристика личности, включающая инновационно-предпринимательские компетенции, формирующие экономически значимые качества личности (инициативность, мобильность, предприимчивость, самостоятельность в принятии рациональных решений, восприятие инноваций), и отражающая готовность и способность осуществлять профессиональную деятельность в различных сферах экономики посредством построения своей профессиональной карьеры с учетом умения выделять новые элементы в условиях стабильности и принимать разумные, перспективные решения в ситуациях риска и неопределенности.

Формирование инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров необходимо рассматривать как важнейший и

обязательный компонент современного управленческого образования, который отражает требования работодателей и лежит в основе подготовки востребованных на рынке труда специалистов при переходе нашей страны к инновационной системе подготовки кадров.

2. Структурно-содержательная модель формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров в период вузовского обучения основывается на совокупности системного, деятельностного и компетентностного подходов, при этом состоит из целевого, содержательно-деятельностного, технологического, оценочно-результативного блоков, выявленных и обоснованных педагогических условий, необходимых для эффективного формирования инновационно-предпринимательской компетентности.

3. Педагогическими условиями эффективного формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров являются:

- введение специального курса «Венчурное предпринимательство» как интенсифицирующее воздействие на формирование ИПК будущих менеджеров;

- введение комплекса рефлексивно-педагогических приемов как интенсифицирующее воздействие на формирование ИПК;

- создание мотивационно-ценностного и эмоционально-стимулирующего фона процесса формирования ИПК будущих менеджеров.

4. Технология формирования инновационно-предпринимательской компетентности будущих менеджеров предусматривает следующие этапы:

мотивационно-ценностный этап формирует у обучающихся отношение к будущей профессии как способу построения успешной карьеры и развивает у будущих менеджеров базовые инновационно-предпринимательские компетенции;

когнитивно-деятелъностный этап предусматривает овладение обучающимися соответствующим объемом экономико-управленческих знаний, умений и навыков и сосредоточен на совершенствовании у обучающихся

базовых инновационно-предпринимательских компетенций и развитии профессиональных инновационно-предпринимательских компетенций;

рефлексивно-преобразующий этап направлен на саморегуляцию разумного управленческого поведения и управленческой деятельности. На этом этапе происходит окончательное формирование базовых и профессиональных инновационно-предпринимательских компетенций, свое развитие получают дополнительные инновационно-предпринимательские компетенции.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Колчина Вера Викторовна, 2018 год

Список литературы

1. Алексеев, П.В. Философия [Текст]: учебник / П.В. Алексеев, А.Ф. Панин.

- М.: Проспект, 1998. - 563 с.

2. Алибекова, Г.З. Индивидуализированные программы обучения в высшей школе [Текст] / Г.З. Алибекова, А.В. Рудковская // Педагогика. - 1995. -№ 3. - С. 56 - 60.

3. Ангеловски, К. Учителя и инновации. [Текст]: Кн. Для учителя / К. Анкеловски. - Пер. с макед. В.П. Диденко. -М.: Просвещение, 1991. -159 с.

4. Андреев, В.И. Саморазвитие менеджера / В.И. Андреев. - М.: Дело, 2014.

- 275 с.

5. Андреев, В.И. Педагогика [Текст]. Учебный курс для творческого саморазвития. - 2-е изд. - Казань, 2000. - 600 с.

6. Анисимов, В.В. Общие основы педагогики [Текст]: учебн. для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

7. Аргунова, Т.Г. Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса: методическое пособие/Т.Г. Аргунова, И.П. Пастухова//М.: Б-ка журнала «Среднее профессиональное образование», 2009. - 109 с.

8. Артемьев, А.А., Беденко, Н.Н. Управление инновационностью образования: теория и практика// Проблемы управления социально-экономическими системами: теория и практика: Материалы V Международной научно-практической заочной конференции. Вып.5. Тверь: Тверской государственный университет, 2017. -С.118-130.

9. Б абанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] /сост. Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

10. Б абанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

11. Б азелюк, В.В. Разрешение педагогических конфликтов: учеб.пособие

[Текст] / В.В. Базелюк. - Челябинск: ЧГПУ, 2005. - 169 с.

12. Б акалавр экономики [Текст]: Хрестоматия в 3-х томах. Т. 2. / под общ.ред. В.И. Видяпина. - М: Триада, 2000. - 1056 с.

13. Бакрадзе, К.С. Избранные философские труды. Т. 2. Система и метод философии Гегеля [Текст]. -Тбилиси: Изд-во Тбилисский ун-т, 1973. -464 с.

14. Б алаев, А.А. Активные методы обучения [Текст]. -М.: Профиздат, 1986. -231 с.

15. Б алыхине, Т.М., Черкашина, Т.Т. Ваш путь к коммуникативному лидерству: Учебное пособие. - М.: Изд-во Государственного университета управления, 2011. - 250 с.

16. Б арютин, Л.С. Управление техническими нововведениями в промышленности. [Текст] / Л.С.Барютин. - Л.: Изд. ЛГУ, 1990. - 171 с.

17. Б асовский, Л.Е. Менеджмент: учеб.пособие для студ. вузов, обуч. по экон. и упр. спец. / Л.Е. Басовский. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 214 с.

18. Батрова. О.Ф., Блинов. В.И., Есенина. Е.Ю. Профессиональные стандарты: от разработки к применению // Высшее образование в России - 2015. - № 4.

19. Б еденко, Н.Н. Проблемы управления качеством высшего образования//Управленческие науки в современном мире. -2015. -Т. II, № 1. -С. 98-103.

20. Б еденко, Н.Н., Лапшин, С.В., Мамагулашвили, С.Б., Толкаченко, О.Ю., Чегринцова, С.В. Образовательные и профессиональные стандарты в сфере товароведения: проблемы гармонизации // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Экономика и управление. -2017. -№3. -С.162-171.

21. Б еденко, Н.Н., Чегринцова, С.В. Контрольно-оценочные функции в учебной деятельности в контексте требований профессиональных и образовательных стандартов//Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. -2017. -№ 1. -С.4-11.

22. Б еденко, Н.Н., Чегринцова, С.В. Проблемы сопряжения профессиональных и образовательных стандартов высшего образования//Вестник Тверского государственного университета. Серия: Экономика и управление. -2016. -№4. -С.129-134.

23. Б елан, Е.П. Стратегическое управление развитием регионального университета как исследовательско-ориентированного вуза [Текст]: дис. .. .док.пед.наук. -Ростов на Дону, 2007. - 380 с.

24. Белкин, А.С. Диссертационный совет по педагогике: проблемы и перспективы [Текст]/ А.С. Белкин, Е.В.Ткаченко //Педагогическое образование и наука. - 2003.- №1.- С.119-136.

25. Б енавидес, Л. К новой парадигме образования [Текст] / Л. Бенавидес // Перспективы: вопросы образования. - 1992.- №1-2. -С.23-27.

26. Б изяева, А.А Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия [Текст] - Псков: ПГПИ им. С.М.Кирова, 2004. - 216 с.

27. Блаубер, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст]/ И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 271 с.

28. Блохина, Т.В. Формирование у студентов установки на овладение профессией педагога физической культуры [Текст]: дис. ...канд.пед.наук.-Оренбург, 2010.- 187 с.

29. Б ольшая российская энциклопедия [Текст]. - М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», издательство «Рипол Классик», 2002. - 1454 с.

30. Б ольшой толковый социологический словарь (Collins) [Текст]: в 2 т. / пер. с англ. Н. Н. Марчук. - М.: Вече, АСТ, 1999. - Т. 2 (П-Я). - 528 с.

31. Б ородина, А.В. Менеджмент и управление бизнесом как философия: общее в особенном (Питер Друкер, Коносуке Мацусита, Мэри Кэй Эш //Актуальные проблемы управления: теория и практика: Материалы IV Международной научно-практической заочной конференции. Вып. 4. -Тверь: Тверской государственный университет, 2017. -С. 27-35.

32. Б ородина, А.В. Актуальные вопросы подготовки предпринимателей

через призму опыта тверских предпринимателей-инноваторов // Факторы развития экономики России: Сб. тр.1Х Международной научно-практической конференции. -Тверь, 2017. - С.243-247.

33. Б орытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст]: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. - М.: Академия, 2008. - 320 с.

34. В алиуллина, Ч.Ф. Личностно-ориентированный подход в обучении студентов будущих менеджеров [Текст] / Ч.Ф. Валиуллина // Проблемы управления качеством образования в вузе: сб. ст. II Междунар. науч.-прак. конф. - Пенза, 2007. - С. 120-122.

35. В алиуллина, Ч.Ф. Педагогические парадигмы в обучении студентов-менеджеров [Текст] / Ч.Ф. Валиуллина // Социально-экономическое развитие общества: система образования и экономика знаний: Сб. ст. II Междунар. науч.-прак. конф. / под ред. В.В. Маркина, В.С. Григорьева. -Пенза, 2005. - С. 125-128.

36. В ербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. - М.: «Высшая школа», 1991. - 376 с.

37. Вердиева, Ю.Н. Менеджмент: учеб.пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 080503.65 "Антикризисное управление" / Ю.Н.Вердиева; Дальневост. федер. ун-т, Шк. экономики и менеджмента. - 2-е изд., перераб. и доп. - Владивосток: ДВФУ, 2012. - 311 с.

38. В еснин, В.Р. Основы менеджмента: учебник / В.Р. Веснин. - М.: Проспект, 2013. - 320 с.

39. Виханский, О.С. Менеджмент: учеб.для студ. вузов, обуч. по экон. спец. и по направлению 521600 Экономика / О.С.Виханский, А.И.Наумов. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Экономистъ, 2008. - 669 с.

40. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь: Ключевые понятия, термины, актуальная лексика [Текст] / С.М. Вишнякова. - М.: НМЦ СПО, 1999. - 538 с. (25)

41. В оронин, А.М. Управление развитием инновационной образовательной среды школы [Текст]: дисс. .. .канд.пед.наук. - Брянск, 1995. - 207с.

42. В ыготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]. - М.: «Педагогика», 1991. - 562 с.

43. Г алагузова, Ю.Н. Теория и практика профессиональной подготовки социальных педагогов [Текст]: монография / Ю.Н. Галагузова. - М.,

2001. - 250 с.

44. Г ибб, А., Ляпунов, С. Создание малых предприятий на базе крупных в странах переходного типа [Текст] / А. Гибб, С. Ляпунов // Проблемы теории и практики управления. - 1995. - № 1. -С.74-80.

45. Глинский, Б.А. К развитию методологии системного исследования [Текст] / Б.А. Глинский // Методологические проблемы науки. -М., 1972. - С. 11-13.

46. Глухов, В.В. Менеджмент: для экономических специальностей / В.В. Глухов. - СПб.: Питер Пресс, 2009. - 600 с.

47. Г ончаров, В.И. Менеджмент: учебное пособие / В.И. Гончаров. - Минск: Современная школа, 2010. - 635 с.

48. Г остев, А.Г., Дуранов, М.Е. Исследовательский подход к профессионально-педагогической деятельности [Текст]: учебное пособие. - Челябинск: ЧелГУ, 1996. -72с.

49. Г рачева, М.В. Инновационная деятельность в промышленности: теория и практика в странах рыночной экономики и инновационные опросы российских предприятий [Текст] / М.В. Грачева. - М.: ИМЭМО РАН,

2002. - 230 с.

50. Грехнев, В.С. Культура педагогического общения [Текст]: книга для учителя/ В.С. Грехнев. - М.: Просвещение, 1990. - 142 с.

51. Громыко, Ю.В. Мыследеятельность [Текст]: курс лекций в трех книгах / Ю.В. Громыко. - М.: Пушкинский институт, 2005. - 320 с.

52. Гунин, В.Н., Баранчеев, В.П., Устинов, В.А., Ляпина С.Ю. Управление инновациями [Текст]: 17-модульная программа для менеджеров

«Управление развитием организации». Модуль 7. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 328 с.

53. Друкер, Питер Ф. Задачи менеджмента в XXI веке [Текст]: (пер. с англ.) / Питер Ф. Друкер. - М.: Издательский дом «Вильямс», 2003.

54. Дуранов, М.Е. Общая педагогика [Текст]: курс лекций для студ. фак-та физ. культуры и спорта / М.Е. Дуранов, Ю.М. Чернекий. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1999. - 121 с.

55. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы. Особенности деятельности студентов-преподавателей [Текст] / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. -Минск, 1978. - 319 с.

56. Е ременко, Т.А. Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов дизайна средствами самостоятельной работы [Текст]: учебно-методическое пособие / Т.А. Еременко. - Челябинск: «Образование», 2008. - 163 с.

57. Журавлев, В.И. Основы педагогической конфликтологии [Текст] / В.И. Журавлев. - М.: Рос.пед. агентство, 1995. - 184 с.

58. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога [Текст]: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. -М.: Академия, 2006. - 176 с.

59. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1982. -160 с.

60. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст]: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

61. Загвязинский, В.И., Гильманов, С.А. Творчество в управлении школой [Текст] / В.И. Загвязинский, С.А. Гильманов. - М.: Знание, 1991. - 61 с.

62. Зак, А.З. Как определить уровень развития мышления школьников [Текст] / А.З. Зак. - М.: Знание, 1982. - 95 с.

63. Залкина Н.П., Сергеева М.Г. Построение профессиональной карьеры в

контексте компетентностного подхода: Монография. - Курск: Региональный финансово-экономический институт, 2013. - 246 с.

64. Занина, Л.В. Основы педагогического мастерства [Текст] / Л.В. Занина, Н.П. Меньшикова. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 288 с.

65. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер, Э.Сманюк// Высшее образование в России. - 2005. - №4. - С. 23-30.

66. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования [Текст]: практикум; учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова. - М.: Академия, 2008. - 143 с.

67. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.- 42 с.

68. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]: учебник для вузов. -М.: Логос, 2004.-383 с.

69. Иванов, Д.А., Митрофанов, К.Г., Соколова, О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий [Текст]. Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиПРО, 2003. - 101 с.

70. Ильин, В. В. Аксиология [Текст] / В.В. Ильин. - М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 2005. - 216 с.

71. Калувэ, Л. Развитие школы модели и изменения [Текст] / Л.Калувэ, Э. Маркс, М. Петри. - Калуга: Инфа, 1993. - 239 с.

72. Канарская, О.В. Инновационное обучение: методика, технология, школьная практика [Текст]: Кн. для учителя. - СПб., 1997. - 480с.

73. Карпова, Г.А. Педагогическая диагностика коллектива учебной группы [Текст]: учеб.пособие / Г.А. Карпова. - Свердловск: СИПИ, 1991. - 112 с.

74. Качалова, Л.П. Возрастная педагогика: личностная педагогика [Текст]: пособие для студ. пед. вузов / Л.П.Качалова. - Шадринск: Изд-во ШГПИ, 2003. - 203 с.

75. Качалова, Л.П. Компетентностный подход в подготовке будущего специалиста [Текст]: кол.монография / Л.П. Качалова. - Шадринск, 2009. - 172с.

76. Качалова, Л.П. Рефлексивно-аналитический подход к определению понятия инновационно-предпринимательская компетентность [Текст] /Л.П. Качалова // Научный поиск. - 2013. - № 3,вып.2. - С. 37-42.

77. Каширин, А.И., Венчурное инвестирование в России [Текст] / А.И. Каширин, А.С. Семенов. - М.: Вершина, 2007. - 320 с.

78. Кларин, М.В. Метафоры и ценностные ориентации педагогического сознания [Текст] // Педагогика. -1998. - № 1. - С.34-39.

79. Коджаспирова, Г.М. Педагогика [Текст]: учебник / Г.М. Коджаспирова. -М.: Гардарики, 2004. - 528 с.

80. Колчина В.В., Сергеева М.Г., Соколова Н.Л. Подготовка современного менеджера в контексте осуществления инновационно-предпринимательской деятельности//Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология. -2017. -Вып. 56,часть 1. -С. 110-117.

81. Колчина, В.В. Формирование инновационно-предпринимательской компетентности у студентов вуза - будущих менеджеров: монография /В.В. Колчина, М.Г. Сергеева; Региональный финансово-экономический институт. - Курск: Деловая полиграфия, 2016. - 290 с.

82. Комарова, Е.В., Роль маркетинговой службы в решении проблем инновационной деятельности предприятия// Факторы развития экономики России: сб. тр. IX Междунар. науч.-практ. конф. - г. Тверь, 2017. -С.137-142.

83. Кондаков, Н.И. Логический словарь-справочник [Текст] / Н.И. Кондаков; отв. ред. Д.П. Горский. - 2-е изд. - М.: Наука, 1975. - 717 с.

84. Коржуев, А.В. Педагогический поиск как диалог традиций и инноваций: Монография. - М.: НОУ ВПО МИЛ, 2015. - 186 с.

85. Королева, Т.С. Институциональный подход к управленческим

инновациям: теория Э. Роджерса [Электронный ресурс] // Современные научные исследования и инновации. - 2015. - № 7 URL: http://web. snauka.ru/issues/2015/07/54198.

86. Коростылёва, Л.А. Самореализация личности в профессиональной сфере: генезис затруднений [Текст] / Л.А. Коростылева // Психологические проблемы самореализации личности. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - Вып. 5. - С. 3-24.

87. Коротков, Э.М. Управление качеством образования [Текст] / Э.М. Коротков. - М.: Академический проспект: Мир, 2007. - 320 с.

88. Косырев, В.П., Сергеева, М.Г. Модель специалиста в условиях рыночной экономики в контексте компетентностного подхода// Теория и методика профессионального образования: Вестник ФГОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина». М., 2008. -№ 6/1 (31). -С. 23-27.

89. Кравченко, А.И. Инновации [Текст] // Современная западная социология: Словарь. - М.: Политиздат, 1990. - С.115-116.

90. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования [Текст] / В.В. Краевский. - Самара: Самар. гос. пед. ин-т, 1994. - 165 с.

91. Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб.заведений / В.В. Краевский. - М.: Академия, 2003. -256 с.

92. Крупник, С.А. Методологические подходы к предмету педагогики [Текст] // Педагогика. -2000. - № 4. - С. 21-23.

93. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст]. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1977. - 114 с.

94. Куклева, Н.В. Формирование конфликтологической компетентности студентов университета, получающих дополнительную квалификацию «преподаватель» [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.В. Куклева. - Ставрополь, 2006. - 190 с.

95. Кулюткин, Ю.Н. Психологическая природа деятельности педагога

[Текст] / Ю.Н.Кулюткин //Творческая направленность деятельности педагога. - Л.: НИИ ООВ, 1978. - С.7-10.

96. Куриленко, Л. Развивающаяся школа - школа инновационная [Текст]: Учеб.пособие. - Самара: Изд-во Самарского университета, 1998. -116 с.

97. Кушнер, Ю.З. Методология и методы педагогического исследования [Текст]: учебно-методическое пособие. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. - 66 с.

98. Лазарев, B.C., Поташник, М.М. Как разработать программу развития школы [Текст]: методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. - М.: Новая школа, 1993. - 48с.

99. Лапин, Н.И. Системно-деятельностная концепция исследования нововведений [Текст]// Диалектика и системный анализ / отв. ред. акад. Г.М. Гвишианин. - М.: Наука, 1986. - 336 с.

100. Л омакина, Т.Ю., Сергеева, М.Г. Инновационная деятельность в профессиональном образовании: Монография. - Курск, 2011. - 280 с.

101. Л омакина, Т.Ю., Сергеева, М.Г. Научные основы развития непрерывного экономического образования в системе профессионального образования: Монография. - Москва, 2015. - 344 с.

102. Л омакина, Т.Ю., Сергеева, М.Г. Педагогические технологии в профессиональных учебных заведениях. - М.: Academia, 2008. - 288 с.

103. Ляудис, В.Я. Инновационное обучение и наука [Текст].- М.: МГУ, 1992.120 с.

104. Макашина, И.И. Подготовка менеджеров для морского торгового флота [Текст] / И.И. Макашина. - Краснодар: КубГУ. 2007. - 137 с.

105. Макашина, И.И. Средства обучения в профессиональной подготовке менеджеров морского торгового флота [Текст]/ И.И. Макашина. -Новороссийск: МГА им. адм. Ф.Ф.Ушакова, 2005. - 120 с.

106. Максимов, В.П. Подготовка молодежи к предпринимательской деятельности [Текст] / В.П. Максимов // Педагогика. - 2002. - № 8. -С. 44 - 47.

107. Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности [Текст] / А.К. Маркова // Советская педагогика. - 1990. -№ 8. - С. 82 - 88.

108. Матвеева, Т.М. Педагогические условия формирования предпринимательской компетентности у учащихся старших классов на основе метода проектов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Т.М.Матвеева. - М., 2001. - 19 с.

109. Математический энциклопедический словарь [Текст]. - М.: Сов.энциклопедия, 1988. - 847 с.

110. Матюшкин, А.М. Проблемы развития профессионально-теоретического мышления [Текст]. -М., 1980. - 390 с.

111. Махмутов, М.И. Проблемное обучение [Текст]. -М., 1975. - 306 с.

112. Мельников, В.М. Введение в экспериментальную психологию личности [Текст] / В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский. - М.: Просвещение, 1985. -320 с.

113. Мескон, М.Х. Основы менеджмента / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури; пер. с англ. О.И. Медведь. - М.: Вильямс, 2012. - 672 с.

114. Методические рекомендации по разработке основных профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ с учетом соответствующих ПС от 22 января 2015 года № ДЛ-1/05вн.

115. Методы педагогических исследований [Текст] / под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. - М.: Педагогика, 1979. - 256 с.

116. Методы системного педагогического исследования [Текст] / под ред. Н.В. Кузьминой. - Л.: ЛГУ, 1980. - 172 с.

117. Мильбруд, Р.П. Компетентность в изучении языка [Текст] / Р.П. Мильбруд // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 7. - С. 30-36.

118. Миндели, Л.Э., Пиния, Л.К. Малое и среднее инновационное предпринимательство: условия развития и международные отношения [Текст]. - М.: АМБА, 2008. - 332 с.

119. Mиславский, Ю.А. Саморегуляция и активность личности [Текст] / Ю.А. Mиславский. - M.: Педагогика, 1991. - 152 с.

120. Mодель компетентности Британского профессионального стандарта компетентности менеджеров MCI-2 (Management Charter Initiative's Management 2) [Электрон.ресурс]- URL:http://www.che-l ink.ru/onemix/onemix_3 3. htm.

121. Найн, А.Я. Проблемы управления профессиональной подготовкой кадров в условиях рыночных отношений [Текст]. - Челябинск: Транспорт, 1991. - 202с.

122. Найн, А.Я. Инновации в образовании [Текст] / Ин-т профессионального образования Ыинистерства образования в России. - Челябинск, 1995. -281 с.

123. Никитина, Е.Ю. Теория и практика подготовки будущего учителя к управлению дифференциацией образования [Текст]: монография / Е.Ю. Никитина. - Челябинск: ЧГПУ, 2000. - 285 с.

124. Никитина, Л.Е. и др. Педагогическое прогнозирование [Текст]: научно-методическое пособие. - M.: НОУ ВПО Mосковский психолого-социальный институт, 2009. - 288 с.

125. Никишина, И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы [Текст]. -Волгоград: Изд-во «Учитель», 2007. - 93с.

126. Новиков, АМ. Интерпретация базового профессионального образования [Текст] / АМ. Новиков // Педагогика. - 199б. - №3. - С. 3-S.

12V. Новиков, АМ. Mетодология образования [Текст] / АМ. Новиков. - M.: «Эвгес», 2002. - 320 с.

12S. Новиков, АМ., Новиков, Д.А. Mетодология научного исследования [Текст]. - M.: Либроком, 2010. - 280 с.

129. Новиков, В.С. Инновации в туризме [Текст]/ В.С. Новиков. - M.: ИЦ «Академия», 2007. - 208 с.

130. Новые ценности образования [Текст]: тезаурус для учителей и школьных

психологов/ред.-сост. Н.Б.Крылова. - М., 1995. - 113с.

131. Нюшенкова, М.Л. Методология формирования предпринимательской культуры менеджера социально-культурной деятельности на основе компетентностного подхода [Текст] / М.Л. Нюшенкова. - Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2008. - 200 с.

132. Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе [Текст]: Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. -М.: Сентябрь, 2001. - 231с.

133. Огарев, Е.И. Компетентность образования: социальный аспект [Текст]. -СПб.: Изд-во РАО ИОВ, 1995. - 170 с.

134. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст]: Ок. 57000 слов / под ред. Н.Ю. Шведовой. - 18-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1986. - 797 с.

135. Ожегов, С.И. Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. -4-е изд., доп. -М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИ», 2006. - 944 с.

136. Организация и проведение педагогического эксперимента в учебных заведениях профтехобразования [Текст] / под ред. А.П. Беляевой. - СПб.: НИИ ПТО, 1992. - 123 с.

137. Основы педагогики [Текст]: учеб.пособие / под общ. ред. А.И. Жука. -М.: Аверсэв, 2003. - 349 с.

138. Панфилова, А.П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития / А.П. Панфилова.- СПб.: Знание, ИВЭСЭП, 2003. - 536 с.

139. Панченко, В.М. Теория систем. Методологические основы [Текст] / В.М. Панченко. - М.: МИРЭА, 1999. - 96 с.

140. Педагогика [Текст]: учеб.пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев и др. - М.: Школа-Пресс,1998. - 512 с.

141. Педагогика [Текст]: учеб.пособие для студ. пед. учеб. заведений / под ред. Л.П. Крившенко. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. - 432 с.

142. Педагогика. Большая современная энциклопедия [Текст] / сост. Е.С. Рапацевич. - Мн.: Соврем.слово, 2005. - 720 с.

143. Петровский, А.В. Общаяпсихология [Текст]: Учеб.для студентов пед. ин-тов / под ред. А.В. Петровского. -2-е изд., доп. и перераб. -М., 1976. -479 с.

144. Полонский, В.М. Научно-педагогическая информация [Текст]: словарь-справочник / В.М. Полонский. - М.: Новая школа, 1995. - 352 с.

145. Поташник, М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. Опыт программно-целевого управления [Текст]: Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений. - М.: Новая школа, 1996. - 320с.

146. Пригожин, А.И. Нововведения стимулы и препятствия [Текст]/ А.И. Пригожин // Социальные проблемы инноватики. - М., 1989. - 270 с.

147. Протасова, И.А. Социально-педагогические условия формирования теоретической готовности учителя к инновационной деятельности (в процессе обучения студентов педагогического вуза). [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.А. Протасова. - Екатеринбург, 1999. - 19 с.

148. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования [Текст] / под ред. К.М. Гуревича. - М.: Педагогика, 1981. - 227 с.

149. Р оманова, М.Ю., Коростелева, А.А., Французова, О.А. Подготовка обучающихся к предпринимательской деятельности в условиях непрерывного экономического образования//Профессиональное образование и общество. - 2017. -№ 1 (21).- С. 8-93.

150. Р оссийский статистический ежегодник. URL: http: // /www.gks.ru

151. Руднева, Т.И. Методологические подходы к исследованию проблем в области профессиональной педагогики: коллективная монография [Текст] / В.В. Левченко [и др.]. - Самара: Самарский ун-т, 2013. - 164с.

152. Руководство по проведению интервью по компетенциям с менеджерами, SHL [Текст]. - М.: ГИППО, 2005. - 20 с.

153. С адченкова, Ю.П. Подготовка квалифицированных управленческих

кадров в соответствии с запросами инновационного и технологического развития России [Текст] / Ю.П. Садченкова // Научное, экспертно-аналитическое и информационное обеспечение национального стратегического проектирования, инновационного и технологического развития России: сборник материалов всероссийской научно-практической конференции. - М.: ИНИОН РАН, 2009.

154. С ергеев, А.А. Принципы развития непрерывного образования в условиях инновационной экономики//Партнерство бизнеса и образования в инновационном развитии региона: Сборник материалов XIII Международной научно-практической конференции (11 декабря 2014 года) /Тверской филиал МЭСИ. - Тверь, 2014. - С. 427-432.

155. С ергеев, А.А., Сергеева, М.Г. Анализ государственных образовательных стандартов в контексте подготовки специалиста//Инновационные образовательные технологии и методы их реализации в формате ФГОС ВПО: Сборник научно-методических трудов по материалам XXIII Всероссийской научно-методической конференции. -Тверь: Тверская ГСХА, 2014. -С.226-229.

156. С ергеева, М.Г. Дидактический принцип развития непрерывного экономического образования: Монография. - Курск: Региональный финансово-экономический институт, 2012. - 422 с.

157. С ергеева, М.Г. Имитационные методы профессионального обучения: Монография. - М.: ИТИП РАО, 2007. - 188 с.

158. С ергеева, М.Г. Компетентностная модель выпускника в условиях непрерывного профессионального образования: Монография. - М.: НОУ ВПО МИЛ, 2015. - 180с.

159. С ергеева, М.Г. Управление подготовкой конкурентоспособных специалистов на основе компетентностной модели выпускника // Юраванне у адукацьи. -2012. -№ 3.- С. 3-9.

160. С иротюк, А.Л., Сергеева, М.Г. Инновационный подход к обучению в профессиональной школе: Монография. - Курск: Изд-во РФЭИ, 2011. -

226 с.

161. С каткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю) [Текст] / М.Н. Скаткин. - М.: «Педагогика», 1986. - 152 с.

162. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию [Текст]: учеб.пособие / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 192 с.

163. Сластёнин, В.А., Подымова, Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. [Текст] / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 224с.

164. Сластенин, В.А. Профессиональное самопознание [Текст] //Магистр. -1995. - № 3.-С. 52-59.

165. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности [Текст]: Учеб.пособие для слушателей фак-тов и ин-тов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. - М.: Аспект Пресс, 1995. - 271 с.

166. С овременный толковый словарь русского языка [Текст]. - СПб.: Норинт, 2005. - 1536 с.

167. С пенсер, Л.М. Компетенции на работе [Текст]. Модели максимальной эффективности работы / Л.М. Спенсер, С.М. Спенсер. - пер. с англ. - М: HIPPO, 2005. - 384 с.

168. Спиркин, А.Г. Основы философии [Текст]: учеб.пособие для вузов / А.Г. Спиркин. - М.: Политиздат, 1988. - 592 с.

169. Степанов, Е.Н., Лузина, Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. -М.: ТЦ Сфера, 2005.

170. Сухиненко, Д.Н. Подготовка менеджеров в высшей школе США:автореф. ... канд. пед. наук. 13.00.01 - общая педагогика. -Волгоград, 2000.

171. С уходольский, Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез

деятельности [Текст] / Г.В. Суходольский. - Л.: ЛГУ, 1976. - 120 с.

172. Т атьянченко, Д.В., Воровщиков, С.Г. Консалтинговая служба: от управленческих идей к педагогическим технологиям [Текст]: -Челябинск, 1994. - 77 с.

173. Т орская А.Н. Практико-ориентированное образование в сфере предпринимательства // Актуальные проблемы управления: теория и практика: Материалы IV Международной научно-практической заочной конференции. Вып. 4. -Тверь: Тверской гос. ун-т, 2017. -С.181-184.

174. Тубер, И.И. Управление качеством подготовки специалистов в учреждении среднего профессионального образования [Текст]: монография / Г.А. Борзаковкий, А.А. Нестеров, С.Ю. Трапицын. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2001. - 359 с.

175. Уемов, А.И. Логические основы метода моделирования [Текст] / А.И. Уемов. - М.: Мысль, 1971. - 310 с.

176. Управление инновациями [Текст]: учебник для вузов / В.П. Баранчеев, Н.П. Масленникова, В.М. Мишин. - М.: Юрайт-Издат, 2009. - 711 с.

177. Управление развитием школы [Текст]: пособие для руководителей образовательных учреждений / под ред. М.М. Поташника и В.С. Лазарева. - М.: Новая школа, 1995. - 464 с.

178. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь современного русского языка [Текст] / под ред. Н.Ф. Татьянченко. - М.: Альта-Пресс, 2005. - С.358.

179. Ушаков, И.И. Как привлечь инвестиции [Текст] / И.И. Ушаков. - СПб.: Питер, 2006. - 224 с.

180. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 080500 -Менеджмент (квалификация (степень) бакалавр) [Электрон.ресурс]-Режим доступа: http: //uop .ifmo .ru/stat/21/.

181. Философия и методология науки [Текст]: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.И. Купцова. - М.: Аспект Пресс, 1996. -551 с.

182. Философский словарь [Текст] / под ред. И.Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1987. - 590 с.

183. Философский словарь [Текст] / под ред. С.С. Аверинцева. - М.: Сов.энциклопедия, 1989. - 207 с.

184. Философский энциклопедический словарь [Текст] / гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. - М.: Сов.энциклопедия, 1983. - 840 с.

185. Фирсов, Г.А., Сергеева, М.Г. Закон РФ «Об образовании»: прошедшее, настоящее, будущее// Л1шаша1ег. -2010. -№ 10. -С. 17-23.

186. Формирование Национальной системы квалификаций: сборник нормативных документов. - М.: Перо, 2014. -72 с.

187. Хридина, Н.Н. Понятийно-терминологический словарь: Управление образованием как социальной системой [Текст] / Н.Н. Хридина. -Екатеринбург: Уральское изд-во, 2003. - 384 с.

188. Хусаинова, Н.Ю. Целеполагание в педагогических процессах [Текст]. -Казань, 1996. - 32с.

189. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А.В. Хуторской // Ученик в обновляющейся школе: сб. науч. тр. - М.: ИОСО РАО, 2002. -488 с.

190. Хуторской, А.В., Хуторская, Л.Н. Компетентностный подход к моделированию последипломного образования [Текст] / А.В. Хуторской, Л.Н. Хуторская // Теория и практика последипломного образования: сб. науч. тр. - Гродно: ГрГУ, 2003. - С.256-259.

191. Цытулина, Н.В. Верификация менеджмент-сопровождения профессионально-образовательной траектории обучающихся в социокультурной образовательной среде вуза / Н.В. Цытулина, Н.Л. Соколова, М.Г. Сергеева // Научный диалог. - 2017. - № 3. - С. 271-288.

192. Цытулина, Н.В., Соколова, Н.Л., Сергеева, М.Г. Менеджмент-сопровождение моделирования образовательной траектории студентов

вуза в условиях социокультурной образовательной среды//Научное обозрение: гуманитарные исследования. - 2017. - № 4. - С. 16-25.

193. Ч ерепанов, В.В. Управление развитием инновационных процессов в сельских школах [Текст]: дисс. .. .канд.пед.наук. - Брянск, 1995. - 209 с.

194. Ч еркашина, Т.Т. Компетентностный подход к формированию коммуникативного лидера в менеджмент-образовании // Вестник университета (ГУУ). Раздел «Современная образовательная среда университета». - 2011. - № 1. - С.318-323.

195. Черкашина, Т.Т. Культура профессиональной речи менеджера: Учебное пособие. - М.: Изд-во Национального института бизнеса, 2004. - 58 с.

196. Ч еркашина, Т.Т. Менеджер как субъект языка и культуры: Монография. - М.: Издательский дом «Додэка-ХХ1», 2008. - 183 с.

197. Чигринова, М.В. Психологические средства повышения инновационного потенциала руководителя [Текст]: дис. ... канд. психол. наук. - Харьков, 1983. - 195 с.

198. Чудинов, А.П. Структурный и когнитивный аспекты исследования метафорического моделирования (регулярной многозначности) [Текст] / А.П. Чудинов // Лингвистика: бюл. Урал.лингвист. об-ва / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2001. - № 6. - С. 38-53.

199. Шишов, С.Е., Кальней, В.А. Школа: мониторинг качества образования [Текст] / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - 3. изд., испр. и доп. - М.: Пед. об-во России, 2000. - 316 с.

200. Штофф, В.А. Моделирование и философия [Текст] / В.А. Штофф. - М.; Л.: Наука, 1966. - 301 с.

201. Штофф, В.А. Роль моделей в познании [Текст] / В.А. Штофф. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1963. - 128 с.

202. Шубнякова, Н.Г.Активные методы обучения в подготовке специалистов для современной экономики / Н.Г. Шубнякова // Перспективы развития инновационной экономики России в 21 веке: сб. ст. по материалам Междунар. науч.-практ. конф. - Н. Новгород, 2010. - С. 173-182.

203. Шубнякова, Н.Г. Возможности применения проектного офиса при организации обучения менеджеров инновационных проектов / Э.А. Фияксель, Н.Г. Шубнякова // Экономика, статистика и информатика. Вестник УМО. - Екатеринбург, 2010. - № 2. - С. 64-70.

204. Шумпетер, И. Теория экономического развития (Исследование предпринимательской прибыли, капитала, кредита, процента и цикла конъюнктуры) [Текст] / И.Шумпетер. - М.: Прогресс, 1982. - 72с.

205. Энциклопедический словарь предпринимателя [Текст] / сост.: С.М. Синельников, Т.Г. Соломоник, Р.В. Янборисова. - СПб: Алга-фонд, АЯКС, 1992. - 414 с.

206. Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона: [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.vashpereezd.ru

207. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность [Текст]. -М.: УРСС, 1997. - 444 с.

208. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки[Текст]. - М.: Наука, 1978. - 391 с.

209. Юртаева, Ю.А. Развитие познавательного потенциала будущих менеджеров в вузе / Ю.А. Юртаева, И.В. Резанович. - Сибирский педагогический журнал. - 2010. - №10. - С. 113-122.

210. Юсуфбекова, Н.Р. О педагогической инноватике [Текст] / Н.Р. Юсуфбекова // Советская педагогика. - 1991. - № 11. - С. 7-15.

211. Юсуфбекова, Н.Р. Педагогическая инноватика: проблемы и перспективы развития [Текст] / Н.Р. Юсуфбекова // Научные достижения и передовой опыт в области педагогики и народного образования. - М.: РАО, 1992. -40 с.

212. Юсуфбекова, Н.Р. Проблемы и перспективы развития теории инновационных процессов в системе образования / Н.Р. Юсуфбекова // Единое образовательное пространство стран СНГ и ближнего зарубежья. - М., 1993 (1994). - С. 31-44.

213. Яковенко, В.Б. Введение в инновационные технологии [Текст] / В.Б. Яковенко. - К.: Изд-во Европ.ун-та финансов, информ. систем, менеджмента и бизнеса, 1999. - 70 с.

214. Яковлев, Б.П., Жуков, В.Ф. Управление инновационными процессами в системе образования: компетентность и потенциал руководителя [Электронный ресурс] / Б.П. Яковлев, В.Ф. Жуков // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 2 // URL:http://www.science-education.ru/ru/article/view7id (22)

215. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения [Текст] / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

216. Я ковлев, Е.В. Теория и практика внутривузовского управления качеством образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Е.В. Яковлев. -Челябинск, 2000. - 418 с.

217. Яковлева, Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Н.М. Яковлева. - Челябинск, 1992. - 403 с.

Приложение 1

Комплекс рефлексивно-педагогических приемов _по формированию компонентов ИПК_

Компоненты Рефлексивно-педагогические приемы Воздействие приемов на компоненты

Инновационный потенциал мотивационно-побуждающие определение потенциала, пробуждение интереса будущих менеджеров к изучаемой дисциплине; стимулирование к выполнению имеющихся образовательных задач; понимание значимости и целесообразности вырабатывания навыков конструктивного преодоления инновационно-предпринимательских трудностей

Аналитико-прогностический приемы, предоставляющие возможность многоступенчатого выбора; приемы творческой реализации; приемы моделирования в условиях игры; приемы творческого моделирования; приемы преодоления трудностей конструктивным путем (принцип «шаг за шагом»); приемы интенсивного осмысления - инициативность, формирование самостоятельности, механизмов инновационно-предпринимательского мышления в сфере разрешения инновационно-предпринимательских ситуаций; - умение использовать инновационно-предпринимательские знания и умения при изучении ситуативной задачи; - совершенствование навыков и умений, помогающих слушать собеседника, способности выбрать оптимальный варианта решения проблемы; - совершенствование навыков разрешения инновационно-предпринимательской ситуации с помощью создания модели собственной деятельности;

- планирование деятельности, нацеленной на преодоление трудности и ее поэтапное выполнение; выработка навыков и умений, способствующих принятию конструктивных решений; - формирование инновационно-предпринимательской позиции и основ индивидуально-управленческого поведенческого стиля в инновационно-предпринимательском контексте, развитие механизмов инновационно-предпринимательского мышления в сфере преодоления инновационно-предпринимательских трудностей

Планово-проектный приемы использования предпосылок алгоритмического характера по созданию схемы исследования инновационно-предпринимательской ситуации; приемы, предоставляющие возможность многоступенчатого выбора; приемы незавершенных предложений; приемы, реализуемые в рамках оценивающих работ «Я в инновационно-предпринимательской - подвергаются проверке все знания по теоретической и практической составляющим инновационно-предпринимательской деятельности, а также знания о деятельности как таковой, ее алгоритме; - подвергается проверке уровень освоения технологий предупреждения, управления, преодоления трудностей; практических и теоретических методик определения серьезности возникшей ситуации и ее компонентов; - подвергается проверке осведомленность о теоретических и практических аспектах инновационно-предпринимательской деятельности, стратегии активного и пассивного

ситуации»; приемы интенсивного осмысления; приемы поиска творческих решений и нестандартных методов; приемы построения креативных моделей преодоления инновационно-предпринимательских трудностей характера; поведенческие стили и их ситуативная валентность; - позволяют выявить объем навыков и умений будущих специалистов в области менеджмента и в то же время представляют собой вид самообучения; подвергают проверке и обобщению сведения, полученные в ходе формирования ИПК, и способность использовать их в подходящих случаях; - расширение инновационно-предпринимательских знаний с помощью обмена профессиональным опытом во время ситуативного обсуждения; - продвижение к ответу на имеющиеся вопросы с опорой на доступные знания и умения в контексте разрешения инновационно-предпринимательских ситуаций конструктивным путем (с использованием теоретических и практических методов); - совершенствование умений построения моделей и схем преодоления возникшей трудности с учетом теории и практики инновационно-предпринимательской деятельности, инновационно-предпринимательских поведенческих стилей и их ситуативной валентности; практических и теоретических методик определения серьезности возникшей

Профессио нально-позиционный

- приемы использования предпосылок алгоритмического характера по созданию схемы исследования инновационно-предпринимательской ситуации;

- приемы, реализуемые в рамках оценивающих работ «Я в инновационно-предпринимательской ситуации»;

- приемы поиска творческих решений и нестандартных методов;

- приемы, связанные с познанием собственной личности;

- приемы

моделирования в условиях игры

- совершенствуются навыки алгоритмического и прогностического характера в сфере преодоления инновационно-предпринимательских трудностей; становится прочнее связь самосознания с доступным опытом;

- осуществляется анализ будущими менеджерами собственного опыта, полученного в процессе учебы, своих действий в течение занятия, взаимной коммуникации и сотрудничества;

- анализ пройденной темы с опорой на предшествующий опыт, рефлексия учебных занятий в индивидуальной и групповой форме, переоценка жизненного и образовательного опыта;

- обдумывание будущим специалистом собственных промежуточных результатов, возможность оценить различные грани своей личности, формулирование условий для развития собственной инновационно-предпринимательской компетентности;

- способствование тому, чтобы решение о конструктивности предлагаемого решения принималось на коллективном уровне; устранение ошибок, допущенных в ходе преодоления трудности, общими усилиями; составление плана своей деятельности, его выполнение, взаимодействие с коллегами ради достижения общей цели

Когнитивн о-деятельностный

- приемы использования предпосылок алгоритмического характера по созданию схемы исследования инновационно-предпринимательской ситуации;

- приемы, предоставляющие возможность

многоступенчатого выбора;

- подвергаются проверке все знания по теоретической и практической составляющим инновационно-предпринимательской деятельности, а также знания о деятельности как таковой, ее алгоритме;

- подвергается проверке уровень освоения технологий предупреждения, управления, преодоления трудностей;

- приемы

незавершенных предложений;

- приемы, реализуемые в рамках оценивающих работ «Я в инновационно-предпринимательской ситуации»;

- приемы интенсивного осмысления;

- приемы поиска творческих решений и нестандартных методов;

- приемы построения креативных моделей

преодоления инновационно-предпринимательских трудностей

практических и теоретических методик определения серьезности возникшей ситуации и ее компонентов;

- подвергается проверке осведомленность о теоретических и практических аспектах инновационно-предпринимательской деятельности, стратегии активного и пассивного характера; поведенческие стили и их ситуативная валентность;

- позволяют выявить объем навыков и умений будущих специалистов в области менеджмента и в то же время представляют собой вид самообучения; подвергают проверке и обобщению сведения, полученные в ходе формирования ИПК, и способность использовать их в подходящих случаях;

- расширение инновационно-предпринимательских знаний с помощью обмена профессиональным опытом во время ситуативного обсуждения;

- продвижение к ответу на имеющиеся вопросы с опорой на доступные знания и умения в контексте разрешения инновационно-предпринимательских ситуаций конструктивным путем (с использованием теоретических и практических методов);

- совершенствование умений построения моделей и схем преодоления возникшей трудности с учетом теории и практики инновационно-предпринимательской деятельности, инновационно-предпринимательских поведенческих стилей и их ситуативной валентности; практических и теоретических методик определения серьезности возникшей ситуации и ее компонентов_