Формирование и оценка человеческого капитала на основе инновационного развития вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат наук Пересыпкина, Валерия Владимировна

• Пересыпкина, Валерия Владимировна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Пересыпкина, Валерия Владимировна

Содержание

Введение

1. Теоретические и методологические концепции развития

человеческого капитала

1.1. Генезис теоретических концепций исследования человеческого капитала и его развитие в условиях современного общества

1.2. Организационные особенности инновационного развития вуза как социально-экономической системы

1.3. Высшее профессиональное образование как среда формирования фактора производства

2. Исследование современного состояния инновационного развития

высшей школы и человеческого капитала

2.1. Роль и место вуза на разных этапах формирования человеческого

капитала

22 Тенденции и проблемы развития человеческого капитала в высшей

школе

2.3 Инновационные формы и методы подготовки человеческого капитала в высшем учебном заведении

3. Стратегическое развитие человеческого капитала в вузе

»

3.1 Моделирование формирования человеческого капитала на основе анализа вузовской среды и ее конкурентного состояния

3.2 Формирование системы показателей оценки человеческого капитала в инновационном вузе

3.3 Комплексная оценка эффективности формирования человеческого

капитала выпускников вузов

Заключение

Библиографический список

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование и оценка человеческого капитала на основе инновационного развития вуза»

Введение

В современных условиях высокой динамичности развития общества конкурентоспособность все больше зависит от восприимчивости к новому, способности создавать и осваивать инновационный продукт. В аспекте курса на инновационную экономику знания и нематериальные активы становятся основным источником конкурентного преимущества на мировом рынке, а потому человеческие ресурсы как фактор производства играют ведущую роль, «актуализируется вопрос о формировании инновационной личности как основы общества нового типа»[133, с.146], на первый план выходит развитие отраслей, обеспечивающих воспроизводство и совершенствование человеческого капитала [18, с.25].

Одним из основных социальных институтом формирования человеческого капитала является система высшего профессионального образования, а потому «необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования» [1, с.1].

Актуальность темы исследования определяет и то, что, несмотря на пристальное внимание, уделяемое проблеме подготовки кадров, реформированию системы профессионального образования в последнее десятилетие, проблемы трудоустройства и безработицы молодых специалистов - выпускников вузов, уровня оплаты труда, соответствия направлений и качества подготовки требованиям рынка, — не только не потеряли актуальности, но и, напротив, усугубились. А в реализации задачи глубокой модернизации экономической сферы очень важно «установить эффективное, практическое взаимодействие высшего образования и реального бизнеса» [86, с. 137].

Динамика происходящих экономических перемен, их взаимодействие с процессами социальной сферы (образованием и воспитанием, в частности) фактически исчерпал потенциал традиционного образования. Согласно ряду исследований, для студентов, ориентированных на традиционные формы

образования, характерными являются пессимистичные ожидания, нежелание перемен, дезадаптация [101, с.18]. Вместе с тем, «образование - уникальный, деликатный и мощный инструмент, который можно и нужно использовать для создания эффективной экономической системы» [128, с.140].

Разрешение этой проблемы сопряжено с формированием человеческого капитала на основе инновационного развития вуза, ставящего своей первичной целью - подготовку, требуемых рынком специалистов, и предполагает рассмотрение проблемы формирования и оценки человеческого капитала на основе инновационного развития вуза для нахождения слабых сторон и выработки мер по их устранению.

Рассматриваемая в диссертации проблема являлась в той или иной степени предметом научного исследования в различных отраслях научного знания: в экономике, социологии, педагогике, философии.

Изучением проблемы инноваций занимались такие зарубежные ученые, как Э. Мэнсфилд, Н. Мончев, М. Мескон, И. Перлаки, В. Хартман, Й. Шумпетер, Э. Роджерс, Б. Санто и др. Существенный вклад в становление развития сектора науки, исследующего проблему инноваций, внесли: В.А. Иванов, О.В. Лебедев, A.A. Рудычев, Ю.А. Дорошенко, С.М. Бухонова, C.B. Куприянов, Е.Д. Щетинина, Т.А. Тумина.

Специфике развития системы профессионального образования в России посвящены работы Я.У. Астафьева, И.В. Бестужева-Лады, Л.А. Гордона, Ю.Д. Красильникова, Ж.Т. Тощенко, С.А.Запрягаева, A.B. Захарова, И.Е. Русина, Г.А. Котельникова.

Теорию человеческого капитала и его формирования в том числе с позиций инновационного менеджмента исследовали: М. Блауг, Г. Беккер, Ф. Энгельс, К. Маркс, И.К. Ларионов, М. Йохансон, Т. Шульц, Р. Фостер, В.Д. Адрианов, З.Э. Брукинг, Л.Туроу, М.В. Владыка, И.И. Шабатин, А.Я. Аркатов.

При многообразии исследований и разработок проблема формирования и оценки человеческого капитала в аспекте инновационного развития вуза находится в стадии становления, основные проблемы сформулированы

достаточно обще, конкретных программ, способов решения современных проблем чрезвычайно мало, механизм совершенствования методологии оценки качества человеческого капитала выпускников вузов на текущем этапе развития общества практически не изучен.

В частности, большинство исследователей рассматривает систему образования с точки зрения ее принадлежности к сфере услуг, тогда, как, по нашему мнению, гораздо более важным сегодня является взгляд на профессиональное образование как на социальный институт, в рамках которого происходит формирование человеческого капитала, проявляющегося в системе общественных отношений в форме труда, - важнейшего фактора производства. Также недостаточно изучены особенности взаимодействия институтов образования и инноваций, отсутствует необходимая четкость в классификации инноваций в сфере образования; слабо обрисованы перспективы инновационного развития вузов в условиях вступления в действие федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», возникающие в связи с этим сложности и пути их решения; уточнению подлежит вопрос оценки эффективности формирования человеческого капитала в аспекте инновационного развития высшего образования, в частности, актуальна проблема построения комплексной модели оценки человеческого капитала выпускников вуза.

Данную работу авторы рассматривают как попытку решить обозначенные проблемы.

Актуальность темы, а также недостаточная степень ее разработанности в современной отечественной отраслевой науке обозначили цель и задачи диссертационного исследования, его внутреннюю логику и структуру.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является разработка теоретических основ формирования и оценки человеческого капитала на основе инновационного развития вуза, применение которых позволит повысить качество компетенций выпускников вуза, производительность их труда и, как следствие, конкурентоспособность национальной экономики.

Для достижения обозначенной цели необходимо решить следующие задачи:

- уточнить значение категории «человеческий капитал», дать формулировку понятия «формирование человеческого капитала»;

обозначить роль инноваций в совершенствовании методологии формирования человеческого капитала в вузе как фактора конкурентоспособности экономики государства;

- проанализировать существующую классификацию инноваций, выделить наиболее важные признаки (при необходимости предложить собственные) для понимания места инноваций высшего профессионального образования в социально-экономической системе развития государства;

- обозначить роль традиционных (пассивных), активных и интерактивных форм обучения, проанализировать основные из существующих инновационных форм и методов образования, выявить их достоинства, недостатки и возможность применения в процессе подготовки бакалавров и магистров;

- обосновать и апробировать комплексную оценку человеческого капитала выпускников вуза, позволяющую проводить сравнительный анализ качества человеческого капитала выпускников разных вузов, своевременно выявлять проблемы процесса развития человеческого капитала студентов высших учебных заведений.

Объект исследования - инновационный вуз как среда формирования человеческого капитала.

Предмет исследования - совокупность социально-экономических и организационно-управленческих отношений участников процесса формирования человеческого капитала на основе инновационного развития вуза.

Теоретической и методологической базой исследования послужили работы отечественных и зарубежных ученых в области экономической теории, менеджмента, инноваций и инвестиций, социологии, синергетики, образования, а также международные и российские нормативно-правовые акты по экономической и инновационной политике, развитию системы образования, высшей школы. В ходе исследования применялись методы теоретического

междисциплинарного анализа, системного подхода, логического обобщения, экономического, статистического, логического анализа, анкетирования, интервьюирования и проч.

Информационную базу составили официальные статистические материалы, публикации научных изданий, средств массовой информации, Интернет, а также данные, полученные диссертантом в ходе полевых исследований.

Научная новизна состоит в концептуальном осмыслении категорий «человеческий капитал», «формирование человеческого капитала» как важных компонент понятийно-содержательного аппарата теории инновационного развития; теоретическом обосновании важности рассмотрения высшей школы как среды формирования человеческого капитала, взаимосвязи вектора и проблем ее развития с направлением развития экономики; развитии методологии и методического инструментария комплексной оценки человеческого капитала выпускников высших учебных заведений.

Конкретизированные отдельные положения научной новизны, наиболее существенные научные результаты и положения, выносимые на защиту:

- уточнено определение «человеческий капитал» с позиции его места в инновационном развитии и роли в системе современных социально-экономических отношений в качестве фактора производства, дающее возможность достижения гармонии с другими факторами производства;

- предложена расширенная дополнительными признаками классификация инноваций в системе образования, позволяющая обеспечить более эффективное формирование человеческого капитала как фактора производства;

- обоснована необходимость и возможность совершенствования качества подготовки человеческого капитала путем активных и интерактивных форм и методов обучения;

- предложена модель формирования человеческого капитала, раскрывающая конкурентоспособность вуза и дающая возможность выбрать стратегию, наиболее полно отвечающую современному вектору национального и мирового социально-экономического развития;

- сформирована и апробирована комплексная система определения конкурентоспособности выпускников вузов, выявления слабых позиций в процессе формирования компетенций студентов;

- выявлена, посредством оценки человеческого капитала, связь между конкурентоспособностью вуза и конкурентоспособностью его выпускников, предложен методический подход к определению экономического эффекта от повышения качества человеческого капитала.

Практическая значимость работы заключается в том, что предложенные теоретические положения и методические подходы могут быть использованы в вузах Российской Федерации, возможности апробации полученных результатов в процессе подготовки бакалавров и магистров, что, предположительно, позволит повысить конкурентоспособность выпускников на рынке труда вследствие более полного соответствия имеющихся по окончанию вуза компетенций требованиям рынка, а также применения модели оценки эффективности формирования человеческого капитала в ходе инновационного развития высшего образования, выявления слабых моментов процесса с целью выработки решений и принятия мер по их устранению. Ряд теоретических выводов и предложений доведены до уровня практических рекомендаций в системе планирования мероприятий по повышению качества формирования человеческого капитала в инновационных вузах.

Апробация и внедрение результатов исследования. Научные положения и практические разработки диссертации в целом, и отдельные ее разделы докладывались на конференциях, в т.ч. на Международной научно-методической конференции «Опыт, проблемы, перспективы и качество высшего инженерного образования» (Белгород, 2007г.); научно-практической конференции «Экономика и менеджмент некоммерческого сектора: современные подходы, технологии, опыт» (Москва, 2009 г.), Молодежном инновационном конвенте Селигер-2009. (Тверская обл., образовательная площадка «Селигер», 2009 г.), «Московском экономическом Форуме 20-21 марта 2013 года» (Москва, 2013 г.); были представлены в виде исследований на Конкурсе Минобразования РФ на лучшую

научную работу в номинации «Проблемы реформирования высшей школы» (Санкт-Петербург, апрель 2007 г.); Третьем Всероссийском конкурсе деловых, инновационно-технических идей и проектов «Сотворение и созидание Будущей России!» в номинации «Проекты и идеи, направленные на подготовку кадров и трудовых ресурсов» (Москва, 2007); Белгородском областном конкурсе научных молодежных работ «Молодежь Белгородской области» (Белгород, 2007 г.); Конкурсе молодежных инновационных проектов «Зворыкинская премия» (Москва, 2009 г.).

Результаты исследования использованы в:

- в Белгородском государственном университете имени В.Г. Шухова при организации учебного процесса и контроле качества подготовки студентов;

в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Старооскольский городской институт усовершенствования учителей»;

- хозяйствующими субъектами Белгородской области при разработке мероприятий кадровой политики.

Практическое использование результатов работы подтверждается соответствующими актами внедрения.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 10 научных работ общим объемом 3,45 печатных листа, в том числе авторских 2,95; из них 3 работы (1,75 печатных листа, в том числе авторских - 1,45 печатных листа) в сборниках, рекомендованных Высшей Аттестационной Комиссией (ВАК) Министерства образования и науки Российской Федерации

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Основная часть работы изложена на 146 страницах, включая 16 таблиц и 17 рисунков.

Во введении обоснована актуальность темы исследования, степень ее разработанности, сформулированы цель и задачи, определены предмет и объект

исследования, охарактеризована научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов.

В первой главе «Теоретические и методологические концепции развития человеческого капитала» рассмотрен генезис концепций исследования человеческого капитала от зарождения до настоящего времени; раскрыты организационные особенности инновационного развития вуза как социально-экономической системы и особенности высшей школы как среды формирования данного фактора производства.

Во второй главе «Исследование современного состояния инновационного развития высшей школы и человеческого капитала» исследована роль и место вуза на разных этапах формирования человеческого капитала; охарактеризованы текущее состояние, проблемы и тенденции развития высшей школы, проанализированы инновационные формы и методы подготовки человеческого капитала в высшем учебном заведении.

В третьей главе «Стратегическое развитие человеческого капитала в вузе» предложена авторская модель формирования человеческого капитала на основе анализа конкурентного состояния вузовской среды; рассмотрены существующие методы оценки человеческого капитала в инновационном вузе, предложена и апробирована авторская, комплексная система оценки эффективности формирования человеческого капитала выпускников высших учебных заведений.

В заключении отражены основные научные и практические результаты диссертационного исследования.

I. Теоретические и методологические концепции развития

человеческого капитала

1.1. Генезис теоретических концепций исследования человеческого капитала и его развитие в условиях современного общества

Основоположниками теории человеческого капитала (Human Capital) принято считать американских ученых второй половины XX века Теодора Шульца и Гэри Беккера. Истоки концепции человеческого капитала содержатся, например, в изданной в 1676 году «Политической арифметике» Уильяма Петти (1623 - 1687), где автор обосновывает категорию «живые действующие силы человека» и предлагает считать их составной частью национального богатства [114, с. 16]. Он называет труд «отцом и активнейшим принципом богатства», а заработную плату «стоимостью, создаваемую землей и трудом» и определяет ее минимум физиологическим прожиточным минимумом.

Не оформленный в концепцию вопрос зависимости роста добавочного продукта от производительности труда возникал с древних времен. Например, Кодекс законов царя Хаммурапи (1792 -1750 гг. до н.э.) регулировал отношения найма, размеров оплаты за наемный труд. В Древней Греции раб рассматривался как «говорящее, требующее материального поощрения орудие, имеющее низкую производительность труда».

В 1776 году Адам Смит доказал важное для современной* теории человеческого капитала положение: различия между возможностями людей с неодинаковым уровнем образования и профессиональной подготовки отражают различия в их доходе, необходимом для оплаты приобретения этих навыков. Поэтому доход от инвестиций в профессиональные знания можно сравнить с доходом от инвестиций в материальные средства. Адам Смит высоко ценил образование и рассматривал его как фактор, способствующий росту богатства страны, подчеркивая, что «большую ловкость и умение рабочего можно рассматривать с той же точки зрения, как и машины и орудия производства»,

сокращающие или облегчающие труд, требующие определенных расходов, но возмещающих их с прибылью» [166, с.13]. Более того «увеличение производительности полезного труда зависит, прежде всего, от повышения ловкости и умения рабочего, а затем от улучшения машин и инструментов, с помощью которых он работает» [144, с.92].

Позднее мысль Адама Смита развил Давид Рикардо. Он объяснил отставание стран в экономическом развитии недостатком образования народа, отождествляя воспроизводство рабочей силы с воспроизводством населения и отмечая значимость качества рабочей силы для эффективного производства. Именно идея создания человеческим капиталом стоимости большей, чем была в него инвестирована, легла впоследствии в теорию человеческого капитала.

Четкое формулирование положения об эксплуатации наемного труда на основе соответствующих разделов теории Д. Рикардо представил Т. Годскин в работах «Защита труда от притязаний капитала» (1825), «Народная политическая экономия» (1827), «Естественные и искусственные права собственности» (1832). Методологической основой концепции Т. Годскина служит теория естественного права, но при этом Т. Годскин различает естественные законы, относящиеся к неизменной природе человека, и социальные регуляторы, - формы экономических отношений, искусственно привнесенных в общество [37, с.4-6]. Т. Годскин отрицает производительность капитала с точки зрения его натурально-вещественной стороны и сводит капитал к труду.

Левый рикардианец Уильям Томпсон, основывавший взгляды на трех теоретических источниках: философии утилитаризма И. Бентама, политической экономии Д. Рикардо и утопическом социализме Р. Оуэна, внес в трудовую теорию стоимости уточнения, сведя все виды сложного труда к общественно необходимому простому труду и рассмотрев в качестве основы стоимости «не просто рабочее время, а общественно необходимое рабочее время» [62, с.25], т.е. «труд, затрачиваемый в среднем на предмет желания».

Карл Маркс подверг критике положение «рабочая сила - капитал», полагая, что человек должен работать, чтобы получать проценты на подобный «капитал1». Он определял рабочую силу как «совокупность физических и духовных способностей ...которыми обладает ...живая личность человека и которые пускаются им в ход всякий раз, когда он производит какие-либо потребительские стоимости» [88, с.21]. Присвоение живого труда, соединенного со средствами производства, — необходимое условие роста капитала, а «сбережение рабочего времени можно рассматривать как производство основного капитала» [88, с.22].

Вместе с тем, в соответствии с марксистской теорией, общество - конечный результат производственного процесса, а развитие - действительное богатство, основная производительная сила общества. К. Маркс подчеркивал: творческие качества человека могут быть созданы только в процессе и в результате специфического производства и требуют затрат.

Современник К. Маркса Ф. Лист в монографии «Национальная система политической экономии» раскрывает понятие «производительные силы» как «совокупность общественных усилий, без которых не может быть создано национальное богатство» [100]. Ж.Б. Сэй, В. Рошер, Г. Сиджуин, Дж. С.Уолш понимали под фактором производства «капитал» не самого человека, а его врожденные и приобретенные способности, и, в числе прочих, такие качества, как образование и квалификация. Такая позиция была не характерной для экономической науки того времени. Большинством ученых (среди которых, И. Фишер, Дж.М. Кларк Ф. Лист) принималось в качестве аргумента следующее: рынок труда располагает неограниченным запасом рабочих рук, при их недостатки в каком-либо секторе экономике достаточно просто повысить в нем ставки оплаты труда, обеспечив тем самым переход рабочей силы из других отраслей. Созидательные способности человека определяющей роли в экономическом развитии не играли и, как следствие, проблемы, касающиеся формирования рабочей силы, особого интереса у исследователей не вызывали.

1 Стоимость обычного капитала в теории Маркса возрастает без участия его собственника.

Таким образом, рассмотрение самих индивидов и их производительных способностей в качестве капитала не было мейнстримом рубежа XIX - XX веков, но появилось теоретическое обоснование необходимости рассмотрения человека под подобным углом. Основой послужило признание фактов:

- затраты на образование - реальные инвестиции;

- инвестиции в образование являются производительными в силу увеличения будущих доходов как человека, в повышения уровня грамотности, знаний, квалификации которого средства вложены, так и национального богатства, в целом.

На наш взгляд, понятие человеческого капитала и рабочей силы не тождественны. «Способность к труду» характеризует свойства рабочей силы [87, с. 115], а человеческий капитал есть капитализированная стоимость этой совокупности особенностей [107, с.49]. С определенной долей условности можно приравнять сущность рабочей силы и человеческий капитал в отдельные промежутки времени [107, с.49], но не в целом. К примеру, представление о социально-экономическом механизме приведения рабочей силы в действие для достижения экономического эффекта с наименьшими затратами, находится за пределами категории «рабочая сила».

В силу объективных причин, таких как: новые условия развития производительных сил, повышение роли нематериальных факторов производства, - уже к середине XX столетия акцент экономических исследований смещается в сторону взаимосвязи экономического роста и человеческого фактора, расширяется трактовка национального богатства, возникает теория человеческого капитала. Суть теории состоит в том, что «одной из главных форм богатства являются материализованные в человека знания, общие и специальные, его способность к производительному труду» [70, с. 8].

Полагаем, что методологически концепцию человеческого капитала можно рассматривать с двух сторон. Во-первых, со стороны концепции «инвестиции в человека» (С. Боулз, М. Блауг, Ю. Вэйсборд, JI. Туроу), в рамках которой рассматривается внутренняя структура человеческого капитала, характерные

процессы его формирования. Человеческий капитал трактуется расширено, не только как способность к производству товаров и услуг, но и как психофизические, мировоззренческие, культурные качества индивидуумов, их врожденные и приобретенные качества. Во-вторых, й аспекте теории ' «производства человеческого капитала» (Г. Беккер, И. Бен-Порэт, Ц. Грилихес, Дж. Минцер, Т. Шульц). Основными положениями указанной теории являются постулаты:

- инвестиционная деятельность - деятельность по накоплению человеческого капитала, в роли которого выступают, прежде всего, образование и здоровье;

- человеческий капитал состоит из качеств и способностей человека, участвующих в производстве товаров и услуг;

- деятельность - основа производства человеческого капитала, учитываемого при помощи времени, определенный объем которого необходим к распределению в каждый конкретный период на виды деятельности, результатом которого является получение заработка и прирост человеческого капитала;

- стоимость человеческого капитала определяется в большей степени не капитализированными заработками его владельца, а издержками его производства.

Таким образом, человеческий капитал - актив длительного пользования, способный накапливаться и неотделимый от своего носителя. Именно способность накапливаться, наряду со способностью приносить доход, являлось основанием для И. Фишера проводить аналогию между человеческим капиталом и «обычным» капиталом. Доход от инвестиций в человеческий капитал могут выражаться в денежной форме, в моральном удовлетворении, повышении социального статуса носителя. Как и «обычный» капитал человеческий капитал подвержен моральному устареванию ранее момента полного физического износа.

В экономической теории до сих пор нет единого мнения: считать капиталом самого человека или только его производительные способности. Дж.Кендрик, сторонник первого подхода, предлагает, наряду с невещественным человеческим капиталом, рассматривать все издержки, необходимые для физического

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пересыпкина, Валерия Владимировна, 2013 год

Библиографический список

1. Концепция долгосрочного развития РФ на период до 2020 года [Электронный ресурс] / Министерство экономического развития Российской Федерации. - Режим доступа: www.economy.gov.ru/minec/activity/sections /.../concept/.

2. О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 г.: Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. N 61 // Российская газета. - 09 марта 2009. - С. 1-2.

3. Об утверждении Порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 июня 2009 г. N 218 // Российская газета. - 20 авг. 2009. - №4978. - СЛ.

4. О внесении изменений в федеральную целевую программу «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы»: Постановление Правительства Российской Федерации от 03.03.2012 N 184 // Российская газета. - 13 марта 2012. - С.З.

5. Государственные образовательные стандарты, примерные учебные планы и программы высшего профессионального образования [Электронный ресурс] / Федеральный портал «Российское образование». - Режим доступа: http ://www. edu.ru/db/portal/spe/index.htm

6. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам создания бюджетными научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности: Федеральный Закон РФ от 02.08.2009 №217- ФЗ // Российская газета. - 04 авг. 2009. - №4966. - С.1.

7. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ // Российская газета. - 31 дек. 2012. -№5976. - СЛ.

8. Абитуриенту. Стоимость обучения. Белгородский университет кооперации, экономики и права / Белгородский университет кооперации,

экономики и права [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bukep.ru/index.php?id=19.

9. Абитуриент-2013. Оплата за обучение в НИУ «БелГУ» / Белгородский государственный национальный исследовательский университет [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://abitxir.bsu.edu.ru/abitur/payment/.

10. Абитуриенту. Приемная кампания-2013. Стоимость обучения / Белгородский государственный технологический университет имени В.Г. Шухова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bstu.ru/schoolleaver/about /stoimost/.

11. Агронович, Б.Л. Вызовы и решения: подготовка магистров для постиндустриальной экономики / Б.Л. Агронович // Инженерное образование. -2011.-№8.-С. 56-61.

12. Алексеева, Л.П. Процесс универсализации вузов России и некоторые подходы к оценке их деятельности / Л.П. Алексеева, Н.С. Шаблыгина. - М.: НИИВО, 1999. - С.14-16.

13. Анализ и диагностика состояния высшей школы и научно-технологической безопасности на территории УрФО / С.С. Набойченко, А.Д. Выварец, A.A. Куклин и [др.] - Екатеринбург: ГОУ УГТУ, 2002. - 258 с.

14. Анализ и оценка состояния и развития высшего и среднего профессионального образования / А.Я. Савельев, И.Г. Кухтина, В.М. Зуев и [др.] -М.: НИИВО, 2000, - 204 с.

15. Анацкая, А.Г. Интерактивные методы обучения / А.Г. Анацкая // Инновационное образование и экономика. - 2011. - № 9. - С.44-48.

16. Антонова, А. Бизнес-образование: в ногу со временем / А.Антонова// Предприниматель Белгорода. - 4 апреля 2006 г. - №12 (196). - С. 1.

17. Арефьева, Г.В. Значение активных и интерактивных методов обучения в общей структуре подготовки специалистов СПО / Г.В. Арефьева // Векторы современного уровневого образования: повышение качества и взаимодействие с работодателями. Материалы ежегодной международной научно-методической

конференции и выездных заседаний: в 2 Ч. / Под ред. Л. И. Гончаренко, Н. JI. Гунявиной - М.: Финансовый университет, 2013. - Часть 2. - С. 187-192.

18. Аркатов, А.Я. Проблемы и перспективы инновационного развития экономических систем / А.Я. Аркатов. // Актуальные проблемы экономического развития: сб. докл. Международной заочной научно-практической конференции, посвященной 20-летию института экономики и менеджмента. / Под ред. Ю.А. Дорошенко, С.Н. Глаголева, A.A. Рудычева и [др.] - Белгород: Изд-во БГТУ им. В.Г. Шухова, 2013. - Часть 1. - С.22-29.

19. Астафьев, Я.У. Высшее образование в России сегодня и завтра / Я.У. Астафьев // Российское общество и социология в XXI веке: Социальные вызовы и альтернативы: тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе: в 2 Т. - М.: Наука, 2003. - Т.2. - С. 87-92.

20. Белл, Д. Социальные рамки информационного общества // Д.Белл / Новая технократическая волна на Западе. - М.: Прогресс, 2006. - 658 с.

21. Бестужев-Лада, И.В. Социальные проблемы занятости в России / И.В. Бестужев-Лада // Социологические исследования. - 2002. - №12. — С. 113-119.

22. Блауг, М. Методология экономической науки, или Как экономисты объясняют / М.Блауг; пер. с англ. Ю. В. Автономова. — М.: Вопросы экономики, 2004. —416 с.

23. Богомолов, О. Экономике нужны надежные показатели / О.Богомолов, В. Симчера [Электронный ресурс] // Наша власть: дела и лица. - 2012 - № 07-08 (121). — Режим доступа: http://nashavlast.ru/article description/136/2149.html.

24. Бойко, Н.В. Особенности предоставления образовательных услуг и существующие предпосылки снижения качества подготовки специалистов / Н.В. Бойко, В.В. Михайлов // Общество. Инновации. Образование. - 2012. - №3. - С. 17-19.

25. Борисов, А.Б. Большой экономический словарь/ А.Б. Борисов. - М.: Книжный мир, 2003. — 895 с.

26. Боровская, М.А. Экономическая политика сотрудничества образования и бизнеса / М.А. Боровская, В.Г. Захаревич // Университетское управление. - 2009.

- № 2. - С. 9-14.

27. Брукинг, З.Э. Интеллектуальный капитал / З.Э. Брукинг. - СПб.: Питер, 2001.-288 с.

28. Булавчик, В. Схема карьерного роста: экономика ТЭК сегодня [Электронный ресурс] / В. Булавчик/ - 2006. - Режим доступа: http ://www.rusoil.ru/ opinions/о22.12.06 33 .html.

29. Бухонова, С.М., Дорошенко, Ю.А., Селиверстов, Е.В. и [др.] Формирование инновационной экономики: монография / под общ. ред. С. М. Бухоновой. - Белгород: Изд-во БГТУ, 2011. - 237 с.

30. Векторы современного уровневого образования: повышение качества и взаимодействие с работодателями: Материалы ежегодной международной научно-методической конференции и выездных заседаний: в 3 Ч. / Под ред. Л.И. Гончаренко, Н.Л. Гунявиной. - М.: Финансовый университет, 2013. -4.1. -276 с.

31. Владыка, М.В. Формирование стратегии привлечения инвестиций в высшую школу России / М.В. Владыка, Ю.А.Дорошенко // Эффективное развитие региональной экономики в условиях глобализации: в 2 Т. - Белгород, 2008. - Т. 1.

- С. 272-276.

32. Владыка, М.В. Развитие и реализация инновационного потенциала вуза: дис... д-ра экон.наук : 08.00.05 / М.В. Владыка - Белгород, 2010. - 378 с.

33. Володина, Г.Е. Управление качеством высшего образования: дис... д-ра экон.наук : 08.00.05 / Г.Е. Володина - Москва, 2001. - 269 с.

34. Вузы готовят не тех, кого надо. [Электронный ресурс] / . — Режим доступа: http://bishelp.ru/rich/raznoe/28vuz.php.

35. Галушкина, М. Массовое, гибкое и интернациональное / М. Галушкина, В. Княгинин // Эксперт. - 2005. - №43 (489). - С.33-37.

36. Герасимов, Г.И. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы - Русский Гуманитарный Интернет-Университет / Г.И.Герасимов, Л.В. Илюхина, 1999. - 136 с.

37. Годскин, Т. Защита труда от притязаний капитала. / Т. Годскин; пер. с англ. А. Л. Реуэль - М.: Государственное социально-экономическое издательство, 2011.- 232 с.

38. Грошева, И.Л. Содержание и организация деятельности дошкольного образовательного учреждения как открытой оздоровительно-образовательной системы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Грошева И.Л. - Ставрополь, 2003. — 247 с.

39. Грязнова, А.Г. Проблема «вузовская экономическая теория и нужды хозяйственной практики» в контексте присоединения России к Болонскому соглашению / А.Г.Грязнова // Российский экономический журнал. - 2004. -№3. — С.50-58.

40. Гущин, Ю.В. Интерактивные методы обучения в высшей школе / Ю.В. Гущин // Дубна. - 2012. - №2. - С. 1-18.

41. Демин, В.А. МГИУ: модель интеграционного образования / В.А. Демин // Качество образования. - 2010 - №6 - С.6 -12.

42. Диагностика и моделирование развития высшей школы, научно-технического потенциала и экономики регионов / Отв. ред. С.С. Набойченко, А.Д. Выварца. — Екатеринбург: Изд-во Уральского государственного университета, 2003.-448 с.

43. Дмитрова, О.В. Управление качеством образовательных и научно-исследовательских услуг / О.В. Дмитрова, В.Н. Фрянов // Открытое образование. -2011.-5 (88).-С. 20-28.

44. Добрынин, А.Н. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования / А.Н. Добрынин, С.А. Дятлов - СПб.: Наука, 1999. - 309 с.

45. Дорошенко, Ю.А. Модернизация экономики: стратегический аспект: монография / Ю.А. Дорошенко. - Белгород: Изд-во БГТУ, 2011. - 232 с.

46. Дронов, C.B. Организационно-экономический механизм инновационной деятельности предприятия: дисс. ... канд. экон. наук 08.00.05. - Белгород, 2001. -180 с.

47. Елисеев, И.Н. Методология оценки уровня сформированности компетенций студентов [Электронный ресурс]. / И.Н. Елисеев. // Материалы Государственной полярной академии. — Режим доступа: www.gpa-spb.ru/doc/Metod_ocenki.doc.

48. Ермакова, H.A. Взаимосвязи профессиональных компетенций с содержанием и формой изучаемых дисциплин при подготовке бухгалтеров и аудиторов / Н.А.Ермакова // Уровневое финансово-экономическое образование в России: проблемы внедрения компетентностного подхода: Материалы ежегодной международной научно-методической конференции и выездных заседаний Учебно-методических советов УМО по специальностям (профилям подготовки) «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Финансы и кредит», «Налоги и налогообложение» и секции среднего профессионального образования / под ред. д.э.н., проф. В.Г. Гетьмана, к.э.н., проф. Е.В. Маркиной: в 3 Ч. - М.: Финансовый университет, 2012 - Часть 1. - С.53-57.

49. Жамин, В.А. Экономика и образование / В.А. Жамин, C.JI. Костанян. - М.: Знание, 1970.-48с.

50. Журавская, Н.Т. Управление развитием образовательных инноваций в системе подготовки студентов / Н.Т. Журавская // Вестник Томского государственного университета. - 2009. - №7. - С.147-151.

51.3авлин, П.Н. Оценка эффективности инноваций / П.Н. Завлин, A.B. Васильев. - СПб: Издательский дом «Бизнес-пресса», 1998. - 216 с.

52. Запрягаев, С.А. Системы высшего образования России и США / С.А.Запрягаев // Вестник ВГУ. - Воронеж, 2001 - №1. - С. 45-48.

53. Зарубежное образование в области информационно-коммуникационных технологий / A.A. Поляков [и др.] / Ред.: A.A. Поляков, A.A. Сытник. — Саратов: Издательство Саратовского университета, 2004 - 124 с.

54. Захарова, A.B. Опыт организации образовательной деятельности в условиях перехода вуза к оригинальным образовательным стандартам / A.B. Захарова // Высшее образование сегодня. — 2012. - №9. - С. 14-20.

55. Зорников И.Н. Проблемы и перспективы международной интеграции высшего образования [Электронный ресурс] / И.Н. Зорников, Л.П. Волкова // Центрально-Черноземный Региональный Центр международного академического и делового сотрудничества. - Воронеж, 2007. — Режим доступа: http ://www.rciabc. vsu.ru/irex/pubs/inzor 1 .htm.

56. Зотов, В.H. Разработка стратегии и тактики маркетинговой деятельности вузов на рынке образовательных услуг и научно-технической продукции: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / В.Н. Зотов - М.: РЭА им. Г.В. Плеханова, 1997.-24 с.

57. Зубкова, C.B. Кадры для банков: поиски новых подходов к улучшению подготовки / C.B. Зубкова // Банковское дело. - 2008. -№8. - С.61-63.

58. Иванов, А.Е. Высшая школа России в конце XIX — начале XX века. / А.Е. Иванов. -М.: Дело, 1991. - 392 с.

59. Иванов, В.А. Социальная инноватика в управлении: вопросы и ответы, структурно-логические схемы / В.А.Иванов. - М.: Муниципальный мир, 2004. -287 с.

60. Иващенко, Л.И. Управление персоналом. Исследование консалтинговой группы «Афина Паллада» [Электронный ресурс] / Л.И. Иващенко. -2012. - Режим доступа: http://www.afina66.ru/coach-article/128

61. Игольникова, И.В. Управление профессиональным развитием как фактор развития человеческого капитала в Брянской области. [Электронный ресурс]. / И.В. Игольникова // Экономика и менеджмент инновационных технологий. -2013. - №3 (18) - Режим доступа: http://ekonomika.snauka.ru/2013/03/1636/

62. Ильинский, И.В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном воспроизводстве / И.В. Ильинских. - СПб.: СПбУЭФ, 1996. - 163 с.

63. Ильинский, И.М. Частные вузы взяток не берут. [Электронный ресурс] / И.М. Ильинский. - 2012. - Режим доступа: http://samaraanticorr.ru/~anticorr/main /press-centre/analytics/22870/.

64. Индекс развития человека. [Электронный ресурс]. / Human Development Reports - 2013. — Режим доступа: http://hdr.undp.org/en/.

65. Ишмухаметов, Н.С. Человеческий капитал: специфика и условия его развития на стадии постиндустриализации: дис ... канд. экон. наук: 08.00.01 / Н.С. Ишмухаметов. - Уфа, 2011. - 221 с.

66. Йохансон, М. Лицом к реальности: обучение через предпринимательство / М. Йохансон, Й. Йенсон. - М.: Ломоносовъ, 2009. - 192 с.

67. Казарьянц, К.Э. Мониторинг качественных показателей обучаемости студентов в вузе / К.Э. Казарьянц // Стандарты и мониторинг в образовании. -2010. -№1. - С. 27-32.

68. Капелюшников, Р.И. Сколько стоит человеческий капитал в России?: препринт WP3/2012/06. Серия WP3: Проблемы рынка труда. / Р.И. Капелюшников; нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. - 76 с.

69. Кельчевская, Н.Р., Поклева, М.А. Качество подготовки специалистов -основа эффективной деятельности высшей школы в условиях новых экономических отношений / Н.Р. Кельчевская, М.А. Поклева. - Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2001.-77с.

70. Кендрик, Дж. Совокупный капитал США и его формирование / Дж.Кендрик ; пер. с англ. И.И. Степанова-Скворцова ; под ред.А.И. Анчишкина. -М.: Прогресс, 1978. - 248 с.

71.Клячко, Т. Л. Тенденции развития высшего профессионального образования в Российской Федерации / Т.Л. Клячко, В.А. May // Вопросы образования. - М: ВШЭ. - 2007. - №3 - С.46-64.

72. Котельников, Г.А. Синергетическая модель технологизации управления научно-информационным пространством в сфере образования / Г.А. Котельников

// Синергетика в современном мире: сб. докл. Междунар. науч. конф. - Изд-во БелГТАСМ, 2000. - С. 7 - 10.

73. Краковская, И.Н. Измерение и оценка человеческого капитала организации: подходы и проблемы / И.Н. Краковская // Экономический анализ: теория и практика. - 2008. - №19(124). - С.41-49.

74. Кузьминов, Я. Страна, где много-много плохих вузов / Я.Кузьминов, В. Мау, С. Синельников-Мурылев // Эксперт. - 2009. - № 37 (674) - С. 72-77.

75. Кузьминов, Я.И. Диплом для безработного / Я.И. Кузьминов // Российская газета. - 2008. - 16 января. - С.4.

76. Куприянов, C.B. Совершенствование методологии управления человеческим капиталом посредством интерактивного обучения / C.B. Куприянов, В.В. Пересыпкина // Вестник Поволжского государственного университета сервиса: серия экономика. - Тольятти, 2013. - № 2(28). - С. 22-26.

77. Курасов, В.В. Технология разработки обучающих имитационных систем / В.В. Курасов // Информационные технологии в образовании: тезисы доклада конференции ИТО-2000. - М. - 2000. - Часть 2. - С. 262-263.

78. Курганский, С.А. Теория формирования и использования человеческого капитала / С.А. Курганский. - Иркутск: Изд-во БГУЭП. - 2011. - 164 с.

79. Лебедев, A.B. Гуманитарные стратегии в образовании / A.B. Лебедев // 60 параллель. - 2003. -№4 (11). - С. 29-34.

80. Лебедев, О.В. Формирование и оценка эффективности инвестиций в социальную сферу: дис...канд. экон. наук: 08.00.05 / Лебедев О.В. - Белгород, 2001.-172 с.

81. Лебедев, О.В. и [др.]. Инвестирование в социальную сферу: формирование и оценка эффективности: Монография / О. В. Лебедев, Т. А. Тумина, А. А. Рудычев. - СПб.: Химиздат, 2008. - 170 с.

82. Лист, Ф. Национальная система политической экономии ; пер. с нем. / Ф. Лист; ред.: Трубников К.В. - С.-Пб.: А. Э. Мартене, 1891. - 486 с.

83. Литке, Е.С. Качество менеджмент-образования в России: формирование, факторы и оценка, управление / Е.С. Литке // Менеджмент сегодня. - 2008. - №4 (46)-С. 232-240.

84. Макконнелл, K.P. Экономикс: Принципы, проблемы и политика: в 2-х т. / K.P. Макконел, С.Л.Брю; пер. с англ. - М.: ИНФРА-М, 2001. - Т.2. - 400 с.

85. Маликова, И. Есть диплом, а где работа? [Электронный ресурс]. / И.Маликова // Белгородские известия. - 27 июня 2013. - С.З. - Режим доступа: http://izvestia.vbelgorode.rU/27.6.13-16915.html.

86. Маркаров, Д.Э. Высшее образование и бизнес - направления взаимодействия / Д.Э. Маркаров, Е.В. Злобин // Высшее образование в России. -2011. -№11. - С. 137-142.

87. Маркс, К. Капитал. Критика политической экономии: в 4 т. / К. Маркс, Ф.Энгельса. М.: Политиздат, 1978. - Т. 2. Кн. II: Процесс обращения капитала. — 648 с.

88. Маркс, К. Энгельс, Ф., Собрание сочинений: в 39 т. / К. Маркс, Ф. Энгельс / пер. с нем. И.И. Степанова-Скворцова. - 2-е издание. - М.: Госполитиздат, 1960. -Т. 23.-178 с.

89. Мартыненко, О.О. [и др.] Инновационные решения в организации образовательного процесса в вузе / О.О. Мартыненко // Университетское управление: практика и анализ. - 2005 - № 2. - С. 24-34.

90. Мац, В. Бизнес-образование рубежа веков: вызовы времени и тенденции развития / В. Мац // Вопросы экономики. - 2007. - №10. - С. 75 -89.

91.Миносян, А.А.Управление человеческим капиталом в процессе инновационного развития предприятия: дис... канд. экон. наук: 08.00.05. -Королев, 2011. - 216 с.

92. Миронова, И.Е. Проблемы оценивания компетенций студентов в соответствии с требованиями ФГОС ВПО / И.Е. Миронова // Векторы современного уровневого образования: повышение качества и взаимодействие с работодателями: материалы ежегодной международной научно-методической

конференции и выездных заседаний.— М.: Финансовый университет, 2013. — В 2ч. Ч.1.- С.76-81.

93. Мисник, М.В. Проблемы высшего профессионального образования в России / М.В. Мисник // Качество. Инновации. Образование. - 2012. - №2. — С. 11-14.

94. Михайленко, Т. Сколько стране нужно управленцев? [Электронный ресурс] / Т. Михайленко. - 2010. - Режим доступа: http://sarnews.ru/science/articles/2010/03/23/324

95. Мончев, Н.М. Разработки и нововведения / Н.М. Мончев. - М.: Прогресс, 1978.-160 с.

96. Морозов, А. Кадровая кадриль российской науки [Электронный ресурс] / А.Морозов // Наука. Приложение к изданию Независимая газета. Интернет-версия. 2009. - 04 авг- Режим доступа: http://www.ng.ru/science/2009-04-08/11 kadry.html

97. Мосалова, А. Уроки адаптации. Исследование рекрутингового агентства HeadHunter [Электронный ресурс] / А. Мосалова - Режим доступа: http ://planetahr.ru/publication/4735/24

98. Мэнсфилд, Э. Экономика научно-технического прогресса. / Э.Мэнсфилд ; пер. с англ.; ред. д.э.н. Е.М. Четыркин. - М.: Прогресс, 1970 - 238 с.

99. Назейкин, А.Г. Совершенствование управления воспроизводством человеческого капитала как фактор устойчивого развития высокотехнологичной отрасли: дис ... канд. экон. наук: 08.00.05 / А.Г. Назейкин. - Москва, 2008. - 133 с.

100. Население России: материалы сайта Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Белгородской области. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.gks.ru/bgd/regl/b08

1 l/IssWWW.exe/Stg/d01/05-02.htm.

101. Недыгайло, JI. М. Социально-инновационная подготовка молодежи: автореф. дис.... канд. социол. наук: 22.00.08 /Л.М. Недыгайло. - Белгород, 1996. -22 с.

102. Николаев, В.А. Реализация компетентностного подхода в учебном процессе вуза / В.А. Николаев // Высшее образование сегодня. - 2012. - №10. -С.5.

103. Новая технология и организационные структуры ; ред. И. Пиннингса, А. Бьютендам. - М.: Экономика, 1990. - 268 с.

104. Новиков, A.M. Постиндустриальное образование: Публицистическая полемическая монография / A.M. Новиков. - М.: Издательство стандартов, 1990. -136 с.

105. Оболенский, В.П. Российская экономика в глобальных мирохозяйственных связях: проблемы конкуренции / В.П. Оболенский // Проблемы прогнозирования. - 2002. - Выпуск 4. - С.47-63.

106. Образовательные учреждения высшего профессионального образования (на начало учебного года): материалы сайта Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Белгородской области. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.gks.ru/free doc /new_site/population/obraz/vp-obrl.htm.

107. Одегов, Ю.Г. Управление персоналом. Оценка эффективности / Ю.Г. Одегов. - М.: ЭКЗАМЕН, 2004. - 256 с.

108. Основы инновационного менеджмента: теория и практика / П.Н. Завлин [и др.] - М.: Экономика, 2000. - 474 с.

109. Отдельные показатели деятельности организаций образования: материалы сайта Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Белгородской области. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.gks.ru/bgd/regl/bl2 01/IssWWW.exe/Stg/dl2/3-5.htm.

110. Оценка уровня образования [Электронный ресурс] / Проект Коммерсантъ.ру — Режим доступа: www.kommersant.ru

111. Панкрухин, А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: цикл из 4 публикаций по проблемам маркетинга образовательных услуг в журнале «Alma Mater» / А.П. Панкрухин. - М.: Интерпракс, 1995 - 1997. - публикация 1-4.

112. Пересыпкина, B.B. Инновационный менеджмент в сфере подготовки специалистов / В.В. Пересыпкина // Реформы в России и проблемы управления: материалы XXI-ой Всероссийской науч. конф. молодых ученых и студентов. - М.: Изд-во ГУУ, 2006. - С. 47

113. Перлаки, И. Нововведения в организациях / И. Перлаки. - М.: Экономика, 1980.-144 с.

114. Петти, В. Экономические и статистические работы / В. Петти ; отв. ред. М. Смит; предисл. Д. Розенберг. - Москва: Соцэкгиз, 1940. -324 с.

115. Полевая, М.В. Особенности внедрения модульно-рейтингового подхода в систему высшего профессионального образования / М.В. Полевая. - М.: МАТГР, 2008. - 142 с.

116. Положение о балльно-рейтинговой системе контроля и оценки результатов учебной деятельности студентов. Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова. — Белгород, 2012.-С.1-3.

117. Положение о рейтинге студентов по результатам учебной деятельности Гродненского государственного университета имения Янки Купалы. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mf.grsu.by/Students/Reiting/poll.pdf

118. Пономарева, С.А. Знание как источник конкурентоспособности малого инновационного предприятия / С.А. Пономарева // Креативная экономика. — 2011.-№9(57).-С. 3-9.

119. Портер, М. Конкуренция / М.Портер ; пер. с англ. - М.: Издательский дом «Вильяме», 2000. - 495 с.

120. Почему выпускники вузов не работают по специальности? Результаты опроса аналитического центра «ТАСС- Урал» [Электронный ресурс] / АЦ «ТАСС-Урал». - 2008. — Режим доступа: www.tass-ural.ru/sociology/737.html.

121. Премии Правительства РФ в области качества. Руководство для участников конкурса; отв. ред. Г.Воронин // Стандарты и качество. - 1997. - №1. -С. 3-11.

122. Привалов, А. Реформа высшего образования: список вузовских специальностей сократится в 10 раз / А. Привалов // Коммерсант. - 2006. - №4. -С.4.

123. Пригожин, А.И. Нововведения: стимулы и препятствия / А.И. Пригожин. -М.: Политиздат, 1989.-270 с.

124. Приоритетный национальный проект «Образование» [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: http://www.rost.ru/proiects/education/11214/aed8.shtml.

125. Приходько, В.M. [и др.] О деятельности Российского мониторингового комитета IGIP / В.М. Приходько, Л.Г. Петрова, А.Н.Соловьев // Высшее образование в России. - 2011. - №12 - С. 39-47.

126. Пугач, В.Ф. Мобильные студенты в высшем образовании в России / В.Ф. Пугач // Высшее образование в России. - 2011 - №4 - С.110.

127. Пугачев, В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом /

B.П. Пугачев. - М.: Аспект-Пресс, 2002. - 285 с.

128. Пястолов, С.М. [и др.] Задачи проектирования образовательного сектора /

C.М. Пястолов, A.B. Балашов, С.А. Толмачева // Экономический вестник Ростовского экономического университета.2009. - Т.7 - №2. - С. 13 8-146.

129. Розина, Н. Экономике нужны хорошо подготовленные специалисты / Н.Розина // Учительская газета. - 2007. - 17 апреля (№16). - С.9-10.

130. Рой, Л.В. Инновации - фактор экономического успеха / Л.В. Рой // Вестник Московского университета: серия 6 «Экономика». - 2007. - №3. — С.88-89.

131. Романов, Е.М. Экономике нужны профессионалы / Е. М. Романов; беседовали М. Бикмаева, С. Шалагин // Высшая школа XXI века: альманах. -2011.-№15.-С. 56-57.

132. Россия в цифрах 2002: Краткий статистический сборник / Госкомстат России. М: [б. и.]. -2002.-398 с.

133. Рудаков, П.Г. Зачем инноватору гуманитарное образование?/ П.Г. Рудаков // Высшее образование в России, 2011. - №5. - С. 146-149.

134. Рылько, Е. Выпускник прикладного бакалавриата - это мечта работодателя / Е.Рылько // ЦТР «Гуманитарные технологии» [Электронный ресурс] — 2013. - Режим доступа: http://www.proforientator.ru/index.php?option= сот соп1еп!&у1елу=агйс1е<Ш= 828:2011-09-27-09-..

135. Рынок труда и рынок образовательных услуг в субъектах Российской Федерации / Васильев В.Н. [и др.] - М.: Техносфера, 2007. - 675 с.

136. Рынок труда и рынок образовательных услуг РФ почти не связаны между собой. [Электронный ресурс]; гл. ред. М. Лещенко // Профессионал, 2005 - №93-Режим доступа: www.hr-zone.net.

137. Салихов, С. Минобрнауки готовит программу поддержки научных кадров и исследований / С.Салихов, интервью ИТАР-ТАСС [Электронный ресурс]. - 29 ноября 2012. - Режим доступа: http://tvkultura.ru/article/show/article 1ё/67828.

138. Самодурова, М.В, Экономические и организационные инструменты повышения качества деятельности российской системы высшего образования: дис... канд .экон. наук.: 08.00.05 / М.В. Самодурова - М., 2011. - 178с.

139. Санто, Б. Инновация как средство экономического развития / Б. Санто. -М.: Прогресс, 1990. - 295 с.

140. Сборник учебно-методических материалов, обеспечивающих формирование фондов оценочных средств для оценки общекультурных и профессиональных компетенций студентов в условиях реализации ФГОС ВПО на примере ФГОС ВПО по направлению подготовки 080100 Экономика (уровень бакалавриата) ; ред. Л.И. Гончаренко; Н.Л. Гунявина. - М.: Финансовый университет, 2013, - 172 с.

141. Сергеев, И.С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: практическое пособие / И.С. Сергеев, В.И. Блинов. -М.: ЮНИТИ, 2007.-132 с.

142. Сериков, Г.Н. Педагогика. В 2 кн. Методология исследований./ Г.Н. Сериков. - М.: ВЛАДОС, 2006. - Кн. 2. - 456 с.

143. Сколько докторов и кандидатов наук получает Россия в год? [Электронный ресурс] / Гл. ред. Г. Мотова // Аккредитация в образовании. - 17

дек. 2011 г. - Режим доступа: http://www.akvobr.ru/skolko kandidatov i doktorov nauk.html.

144. Смит, А. Исследование о природе и причинах богатства народов. / А.Смит; пер. с англ. Н. Политковского. -М.: Соцэкгиз, 1956. - 490с.

145. Смолин, О.Н. Обсуждение вопроса «Образование, здравоохранение и культура: услуги или высшие ценности» на пленарной конференции «Образование, наука и культура в исторической ретро(пер)спективе, проходившей в рамках Московского Экономического Форума 20 марта 2013 года [Видеозапись] / О.Н. Смолин. - 2013. - Режим доступа: http://www.voutube.com/watch?v=rDCqgTZROEU&feature=youtu.be.

146. Соколов, К.А. Инновационно-инвестиционная политика развития наукоемких производственных систем: автореф. дис. ... канд. экон. наук : 08.00.05 / К.А. Соколов; Московский государственный индустриальный университет. — Москва: Изд-во МГИУ, 2010. - 24 с.

147. Среднедушевые денежные доходы населения по Российской Федерации. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.gks.ru/free doc/new_site/population/urov/urov 1 lkv.htm.

148. Струмилин, С.Г. Хозяйственное значение народного образования / С.Г. Струмилин. - М.: Экономическая жизнь, 1924. - 63 с.

149. Сырьевая экономика задушила несырьевую: исследования экономистов Центра развития ВШЭ [Электронный ресурс] / Центр развития ВШЭ. -2013. — Режим доступа: http://www.finmarket.ru/z/nws/hotnews.asp?id=3257805.

150. Твисс, Б. Управление научно-техническими нововведениями / Б. Твисс. — М.: Экономика, 1989. - 271 с.

151. Тестирование в образовательном процессе технического вуза: методические рекомендации для преподавателей и аспирантов / сост.: A.A. Шаповалов [и др.]. - Белгород: Изд-во БГТУ, 2008. - 24 с.

152. Туроу, JI. Будущее капитализма. Как сегодняшние экономические силы формируют завтрашний мир / JI. Туроу, К. Лестер; пер. с англ. А.И. Федорова. — Новосибирск: Сибирский хронограф, 1999. - 432 с.

153. Тыщенко, В. Будет ли Россия на рынке наукоемкой продукции? [Электронный ресурс] / В. Тыщенко. - 1999. - №4. - Режим доступа: http://www.rau.su/observer/N04 99/4 19.НТМ.

154. Тюрина, В.Ю. Управление научно-инновационной деятельностью университетского комплекса как основа воспроизводства интеллектуальной собственности / В.Ю. Тюрина // Финансы и кредит. — 2005. - №22. - С.81-86.

155. Ушаков, К. От отрицания к вовлеченности: модель поведения администратора, внедряющего инновации / К. Ушаков // Директор школы. - 1996. -№5. - С.4-5.

156. Филиппов, В.М. Инновационная деятельность в сфере образования и науки - приоритетное направление политики Министерства образования Российской Федерации / В.М. Филиппов // Инновации. - 2003. - №1 (58). - С. 5-8.

157. Факторы производства [Электронный ресурс] / Финансовый словарь Финам- Режим доступа http://dic. academic.ru/ dic.nsf/ fin_enc 30927.

158. Фомина, В.П. Основные тенденции развития российского высшего образования / В.П. Фомина // Вестник БУПК. - Белгород, 2007. - №4 (24). - С.11-14.

159. Фостер, Р. Обновление производства: атакующие выигрывают / Р. Фостер. - М.: Прогресс, 1987. - 270 с.

160. Фридман, М.Ф. Проблемы реализации государственной политики в области модернизации профессионального образования в учреждениях профессионального образования: дис... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.Ф. Фридман. -Москва, 2012.-201 с.

161.Хартман, В.Д., Шток, В. Критический анализ буржуазных теорий и практики управления промышленными исследованиями и разработками / В.Д. Хартман, В. Шток. - М.: Прогресс, 1979. - 407 с.

162. Хуторской, A.B. Педагогическая инноватика — рычаг образования / A.B. Хуторской // Ректор. - 2009. -№ 9. - С. 62-63.

163. Черненко, Е.Ф. Перспективы развития высшего образования в России в свете экологических проблем / Е.Ф. Черненко // Мир и Россия на пороге XXI века. Вторые горчаковские чтения. — М.: Росспэн. — 2001 - С.43-51.

164. Число вузов должно сокращаться, считает глава Рособрнадзора [Электронный ресурс] // РИА Новости. - 10 июля 2012. - Режим доступа: http://news.mail.ru/politics/9533340

165. Шабатин, И.И. Образование как главный резерв развития общества / И.И. Шабатин // Экономика образования. - 2002. - №5. - С.77-80.

166. Щербатых, А.А. Инвестиции в человеческий капитал как фактор экономического роста: их оценка и динамика: дис...канд. экон. наук: 08.00.01 /

A.А.Щербатых. - Воронеж, 2003. - 162с.

167. Щетинин, В.П. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки /

B.П. Щетинин // МЭ и МО. - 2001. - №12. - С42-49.

168. Щетинина, Е.Д. и [др.]. Формирование механизма управления интеллектуальным капиталом промышленного предприятия: монография / Е.Д. Щетинина, JI.H. Кравченко, И.А. Слабинская. - Белгород: Изд-во БГТУ им. В.Г. Шухова, 2007. - 176 с.

169. Becker, G.S. Human Capital: a Theoretical and Empirical Analysis / G.S. Becker. -N.Y., 1964.-201 p.

170. Jeffrey, K. Toyota Culture: The Heart and Soul of the Toyota Way / K. Jeffrey, M. Hoseus. - New York: McGraw Hill Professional, 2008 - 692 p.

171. Crozier, M. Le phenomene bureaucratique / M. Crozier. - Paris, 1963. -278 p.

172. Fisher, I. The Nature of Capital and Income. / I. Fisher. - London: Macmillan & Co., 1927. - 614 p.

173. Kiker B. F. The historical roots of the concept of human capital / D.Kiker // Journal of Political Economy, 1966. - Vol. 74. - № 5. - P.481- 499.

174. Mansfield, E. Innovation and Basic science / E.Mansfield // Research Management. - 1978. - Vol.21 - №5. - P.29-34.

175. Meskon, M. Management / M. Meskon A. Mishael, F. Khedrouri. - New York: Harperand row publishers, 2002. - 698 p.

176. Pooreas E. Commercialization of Government-Funded Research: Background report. - Organization for Economic Cooperation and Development: DSTI/STP/TIP / E. Pooreas // Journal of monetary economics. - 2006. - Vol. 45. - №22 (98). -P.ll-15.

177. Rohan, S. Overview of the 1995 Pilot Programm / S. Rohan, D. Luthy // The Quest for Excel-lence VIII:official conference of the Malcolm Baldrige national Quality Awards. - Washington, DC. - 1996 - P. 1-8.

178. Schultz, T. Investment in human capital: the Role of education and of research / T. Schultz. -Los Angeles: Free Press, 1971. - 272 p.

179. Schultz, T. Investment in People. The Economics of Population Quality / / T. Schultz. - Berkley. Los Angeles. London: University of California press, 1980. - 174

P-

180. Shumpeter, I. The Theory of Economic Development / I. Shumpeter -Cambrigge, Harvard, 1934. - 455p.