Формирование и функционирование региональных многоуровневых образовательных комплексов: на материалах Ставропольского края тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат наук Карамян, Инара Размиковна

• Карамян, Инара Размиковна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Карамян, Инара Размиковна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕГИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ НА ОСНОВЕ ЭКОНОМИКИ ЗНАНИЙ

1.1 Специфика регионального развития и сферы образования как одного из факторов эффективного социально-экономического 14 развития региона

1.2 Состояние и управление профессиональным образованием на уровне региона

2. ОЦЕНКА И АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ И СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, СЕВЕРО-КАВКАЗСКОМ ФЕДЕРАЛЬНОМ ОКРУГЕ, СТАВРОПОЛЬСКОМ КРАЕ

2.1 Анализ динамики развития региональной сферы образования и ее основных составляющих

2.2 Методические подходы к определению обобщенного эффекта

от создания и функционирования многоотраслевых

образовательных комплексов в регионе

3. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ СОЗДАНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ МНОГОУРОВНЕВОГО 112 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА В РЕГИОНЕ

3.1 Развитие постиндустриальной экономики, места и роли в ней многоуровневых образовательных комплексов

3.2 Повышение эффективности взаимодействия участников регионального образовательного пространства

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

72

112

135

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование и функционирование региональных многоуровневых образовательных комплексов: на материалах Ставропольского края»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. На протяжении последних десятилетий регионализация всех сторон социальной жизни и экономической практики в российском обществе является одним из самых мощных трендов его развития.

Совершенно очевидно, что в эпоху глобализации и интернационализации знаний при переходе к одноименной экономике, эффективное функционирование региональных социально-экономических систем невозможно без всестороннего развития территориальной сферы образования. В этой связи ее модернизация является ответом на ряд достаточно острых проблем, обозначившихся в условиях

трансформационных изменений общества.

Сегодня достаточно остро обозначились противоречия между усиливающимися процессами регионализации экономики и недостаточной ориентированностью сферы образования на региональные потребности, выражающейся зачастую в несоответствии структуры выпускников образовательных учреждений региона требованиям современного производства по профессиональным качествам и квалификации. Многие организационно-экономические проблемы российского образования имеют региональный аспект, в числе которых следует назвать гармонизацию между федеральными и региональными уровнями управления сферой образования, разработку и внедрение новых способов работы с потенциальными потребителями с целью широкого охвата населения непрерывным профессиональным образованием, территориально приближенным к проживанию обучающихся, проблемы обеспечения растущего уровня качества и соответствия предоставляемого профессионального образования актуальным требованиям со стороны регионального бизнес-сообщества, необходимость мониторинга потребностей регионального рынка труда в специалистах, определение структуры и объемов их подготовки для

з

динамичного отклика на изменения конъюнктуры.

При этом важнейшим направлением образовательного менеджмента мезоуровня является обеспечение развития региональных многоуровневых образовательных комплексов с соблюдением приоритетности единства образовательного пространства в масштабе всей страны.

С другой стороны, формирование и развитие региональных образовательных комплексов является объективно необходимым условием инновационно успешного развития региональной экономики в целом.

Специфика развития сферы образования каждого региона определяет ее уникальность и детерминирует необходимость научно обоснованной адаптации универсальной модели территориального многоуровневого образовательного комплекса, что требует дополнительных исследований заявленной проблематики с учетом региональных особенностей.

Высказанные соображения теоретического, методологического и прикладного характера во многом и определили актуальность исследуемой проблемы.

Степень разработанности проблемы. В числе работ теоретико-методологического и практического характера следует отметить научные труды следующих авторов.

Проблемы регионального развития стали предметом рассмотрения в работах ряда отечественных (Э.Б.Алаев, М.В. Аликаевой, А.И.Гаврилов, С.С. Галазовой, Ю.Н.Гладкий, А. Г.Гранберг, Д.ИЛьвов, В.В. Кистанов, В. Лексин, H.H. Некрасов, А.И.Панов, С.С. Слепакова, A.A. Татуева, Т.Х. Токаева, С.Г. Тяглова, А.Н. Швецов, Р. Шнипер и др.) и зарубежных (X. Амстронг, А. Вебер, В. Леонтьев, В. Кристаллер, Г. Мюрдаль, X. Ричардсон, И. Тюнин, Р. Шеннон, Й.Шумпетер и др.) исследователей.

Аспекты регионализации инновационного развития образовательного пространства освещались в работах Б.Преображенского, В.Чичканова, А.Тихонова, Ю.Попова, А.Иванникова, С. Щенникова и др.

Исследование устойчивого экономического развития региональных систем в условиях перехода к экономике знаний получило отражение в трудах Ю. Васильева, Л. Гребнева, Д. Львова.

Экономические аспекты непрерывного образования рассмотрены в исследованиях А. Вербицкого, Б. Гершунского, В. Онушкина, В. Осипова, Е. Тонконогой и других. Непрерывное образование за рубежом отражено в работах Б. Вульфсона, Дж. Кидда.

Различные аспекты многоуровневого профессионального образования разрабатывались Е.Н.Геворкян, В.Жураковским, В.Шукшуновой.

Концептуально вопросы формирования и функционирования университетских образовательных комплексов исследовали С. Гутман, А. Джуринский, М. Мерзлова.

Вопросам эффективности функционирования региональных университетских комплексов посвящены исследования В.Н.Аверкина, А.В.Воронцова, О.Е.Лебедева, В.Г.Пищулина, В.Н.Скворцова и др.

Тем не менее, ряд вопросов взаимосвязи эффективности региональных образовательных комплексов и экономики региона в целом затронуты недостаточно, практически не изучено влияние специфических условий регионального развития на особенности формирования и функционирования образовательных комплексов. Эти соображения и послужили основанием для выбора тематики диссертационного исследования.

Цель диссертационной работы заключается в теоретико-методическом обосновании процессов создания и развития региональных многоуровневых образовательных комплексов, направленных на повышение уровня социально-экономического развития территории посредством совершенствования образовательной деятельности.

В рамках поставленной цели выделены и последовательно реализованы следующие задачи:

- обобщить существующие подходы к определению роли и значения региональных многоуровневых образовательных комплексов в развитии

5

экономической системы региона;

- исследовать условия, сложившиеся в экономике и сфере образования, в контексте формирования новой модели развития региональной экономики;

- выявить специфику факторов, определяющих развитие региональных многоуровневых образовательных комплексов;

- обосновать функциональное содержание региональных многоуровневых образовательных комплексов;

- предложить методику оценки обобщенного эффекта от создания и функционирования многоуровневых образовательных комплексов в регионе;

- разработать направления повышения эффективности управления региональным многоуровневым образовательным комплексом в социально-экономической системе региона.

Объектом исследования является система региональных многоуровневых образовательных комплексов, обеспечивающих концентрацию и последующую реализацию конкурентных преимуществ на определенной территории с целью повышения эффективности ее социально-экономического развития.

Предметом исследования являются организационно-экономические отношения, формирующиеся в процессе формирования, функционирования и развития региональных многоуровневых образовательных комплексов с целью повышения эффективности организационно-управленческого структурирования территориальной экономики на основе рационального использования образовательных ресурсов.

Соответствие темы диссертационного исследования требованиям Паспорта специальностей ВАК (по экономическим наукам). Исследование выполнено в соответствии с п. 3.3. «Пространственная организация национальной экономики; формирование, функционирование и модернизация экономических кластеров и других пространственно локализованных экономических систем», п. ЗЛО «Исследование традиционных и новых тенденций, закономерностей, факторов и условий

б

функционирования и развития региональных социально-экономических систем» Паспорта специальностей ВАК РФ по экономическим наукам 08.00.05 - «Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика)».

Теоретическим фундаментом и информационно-эмпирической базой исследования послужили результаты научных изысканий в области региональной экономики, экономики локальных рынков, экономики знаний, законодательные и нормативно-правовые акты Правительств Российской Федерации и субъектов СКФО, в частности, Ставропольского края, материалы Министерства экономического развития Российской Федерации, Росстата и его территориального органа по Ставропольскому краю, а также результаты исследования автора.

Инструментарно-методический аппарат исследования. В диссертации в рамках системного подхода, получил применение обширный спектр методов и приемов социально-экономических исследований, в том числе: табличный, графический, монографический, основного массива, сравнительный, расчетно-конструктивный, корреляционно-регрессионного анализа, экономико-статистический, экономико-математического моделирования и др.

Рабочая гипотеза исследования заключается в том, что фундаментальные положения и направления повышения уровня социально-экономического развития региона базируются на необходимости создания и развития многоуровневых образовательных комплексов, способствующих устранению проблем, связанных с несовершенством структуры управления и недостаточным качеством подготовки кадров, что позволит объединить интересы региональных органов власти и образовательных учреждений для достижения общих целей, синергетический эффект от взаимодействия которых способствует активному развитию инноваций в субъектах страны, что позволяет региональным экономикам стать сбалансированной частью национальной экономической системы. В этой связи формирование и

7

функционирование региональных многоуровневых образовательных комплексов следует рассматривать в качестве доминантной тенденции динамики территориального и отраслевого развития.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Важнейшее содержание региональных многоуровневых образовательных комплексов заключается в концентрации ресурсов в рамках отдельного локуса и рассмотрении его в качестве одного из ключевых императивов развития производственной сферы, в которой посредством полученных знаний и умений генерируются эффективные производственные и управленческие решения, что, в свою очередь, оказывает существенное влияние на развитие экономического прогресса.

2. Обоснование сложности и противоречивости процесса реформирования рыночных отношений в образовательной сфере на мезоуровне, характеризующейся несколькими сценариями регионального развития, обусловило дискуссионность и множественность опасений по поводу существующего несбалансированного развития субъектов федерации, в том числе в части удельных затрат на образовательную деятельность, что оказывает непосредственное влияние на конкурентоспособность образовательных учреждений и обуславливает необходимость трансформации традиционной модели организации территориального производства и экономики региона на основе сетевой организации образовательной сферы.

3. Конкретизация факторов и условий, предопределяющих направления и динамику создания и развития региональных многоуровневых образовательных комплексов, существенно углубляющих методический фундамент повышения эффективности функционирования региональной экономики, послужила базисом для установления сущностного содержания и выявления основных проблем их развития на основе реализуемого функционала.

4. Проведенный ситуационный анализ, позволил сформулировать вывод

8

о том, что особенности регионального многоуровневого образовательного комплекса (малое количество самостоятельных вузов и превалирование филиалов, широкая сеть специального профессионального образования и др.) определяют специфику образовательного пространства Ставропольского края. Это позволило усовершенствовать структуру обобщенного эффекта от создания и функционирования многоуровневого образовательного комплекса в регионе и представить количественные показатели данного эффекта.

5. С целью обеспечения воспроизводства экономики региона и образовательных ресурсов на основе создания и развития региональных многоуровневых образовательных комплексов, предложена модель сетевого взаимодействия «региональные органы власти - ресурсные центры СПО -ВУЗы - бизнес-сообщества - рынок труда», призванная стать эффективным механизмом сотрудничества региональных органов власти, образовательных учреждений, бизнес-сообществ и работодателей, обеспечивающих последовательную координацию деятельности профильных образовательных учреждений на основе социального партнерства.

Научная новизна диссертации заключается в комплексном теоретико-методическом обосновании процессов организации и функционирования многоуровневых региональных образовательных комплексов с целью формирования такой модели развития региональной экономики, при которой экономический рост обеспечивается на основе реализации их инновационного потенциала, рационально встроенных в экономику конкретной территории.

Элементы приращения научного знания заключаются в следующем: - обоснована необходимость ускоренного создания и развития многоуровневых образовательных комплексов на региональном уровне, синергетический эффект от взаимодействия которых с региональными органами власти способствует активному развитию инноваций в субъектах страны, что позволяет региональным экономикам стать гармоничной частью национальной экономической системы, а также объединить интересы

9

органов власти и образовательных учреждений для8достижения общих целей, направленных на повышение уровня социально-экономического развития регионов посредством совершенствования образовательной деятельности;

- выявлены основные противоречия, обусловленные несоответствием динамики и темпов развития экономики и неспособностью сферы образования к удовлетворению обновленных потребностей рынка труда (между целями, задачами, функциями и структурой сферы образования и актуальными направлениями развития экономики и населения региона; необходимостью усиления социальной и экономической автономии региона и слабым включением образовательных учреждений в данное направление; переизбытком на рынке труда специалистов отдельных направлений при наличии дефицита по ряду профессий и специальностей и др.), что позволило предложить модель развития региональной экономики, при которой экономический рост обеспечивается на основе реализации инновационного потенциала конкретной территории;

- выделены проблемы развития региональных многоуровневых образовательных комплексов, среди которых отсутствие полной и достоверной информации о потребностях региональных отраслей экономики в трудовых ресурсах, наличие организационной структуры, не отвечающей требованиям подготовки высококачественных специалистов, устаревшие материально-технические средства в образовательных учреждениях, отсутствие эффективного регионального управления, включающего административные и финансовые методы воздействия на региональную образовательную систему, что позволило сформулировать комплекс мер по их нивелированию;

- обоснована значимость региональных многоуровневых образовательных комплексов в развитии региональной экономической системы и выделены их ключевые функции (самоорганизации, новаторская, обеспечивающая, информационно-ресурсная, независимости, стимулирующая, аккумулирующая, катализирующая, социальной), что

ю

позволило расширить их содержание как специфической формы организации и управления региональными организационно-производственными процессами, предполагающей трансформацию традиционной модели территориального производства и экономики региона на основе сетевой организации образовательной сферы;

- предложены, с использованием компонентного анализа, методические подходы к определению количественных характеристик обобщенного эффекта от создания и функционирования многоуровневых образовательных комплексов в региональной социально-экономической системе, складывающегося из отраслевой, управленческой, экономической и синергетической составляющих, что позволяет на основе расчетов значений от рационального использования имеющихся ресурсов всех видов и взаимодействия эффектов, количественно оценить дополнительный вклад многоуровневых образовательных комплексов в социально- экономическое развитие региона и точечно воздействовать на составляющие эффекта;

- обоснованы характеристики концептуальной оценки процесса создания и развития региональных многоуровневых образовательных комплексов как ключевого условия обеспечения воспроизводства образовательных ресурсов территории, что позволило предложить схему взаимодействия участников регионального многоуровневого образовательного комплекса, в состав которого входят многоуровневый образовательный комплекс, региональные органы власти, бизнес-сообщества, региональный рынок труда, ресурсные центры и разработать организационно-экономический механизм управления региональным многоуровневым образовательным комплексом, применение которого позволит повысить качество и уровень образования населения территории, что в итоге будет способствовать созданию благоприятного фона для совокупного социально-экономического развития региона.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что

сформулированные в диссертации положения и рекомендации могут

и

получить освящение в деятельности региональных и муниципальных органов власти в процессе разработки и реализации социально-экономических программ и планов развития региональной сферы образования и корректировки отраслевой структуры региона; в учебном процессе высших учебных заведений при подготовке курсов по дисциплинам: «Региональная экономика», «Регионоведение», «Экономика знаний»,

«Теория отраслевых рынков», «Государственное регулирование и экономическая политика» и др.

Практическая значимость диссертации заключается в разработке теоретических положений и практических рекомендаций по совершенствованию организационно-экономического механизма управления региональным многоуровневым образовательным комплексом, федеральной и региональной политики в сфере образования на материалах Ставропольского края. Предложенные научные выводы и рекомендации, содержащиеся в диссертационной работе, получили отражение в деятельности органов власти и ряде отраслевых структур исследуемого региона.

Апробация работы и публикация результатов исследования.

Результаты и стержневые положения диссертационной работы докладывались автором и получили одобрение на ряде научно-практических конференций различного уровня в Москве, Ставрополе, Пятигорске, Кисловодске: межвузовской научно-практической конференции «Современная наука глазами молодого поколения» (Кисловодск, 2008), региональной научно-практической конференции «Маркетинговые технологии: отраслевой и региональный аспект» (Ставрополь, 2010), всероссийской научно-практической конференции «Молодежь в современной экономической науке» (Пятигорск, 2012), межвузовской научно-практической конференции аспирантов и студентов «Социально-экономические проблемы развития современной России» (Ставрополь, 2013), II международной научной конференции «Современное общество: проблемы,

12

идеи, инновации» (Ставрополь, 2013), II международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежная наука - будущее страны» (Ставрополь, 2013).

Публикации. По теме диссертационной работы опубликовано 16 печатных работ, в том числе 4 статьи в журналах, рекомендуемых ВАК Минобразования и науки РФ, общим объемом 13,2 п. л., в т.ч. авторских -12,0 п. л.

Структура и объем диссертации. Диссертация включает в свой состав введение, три главы, выводы и рекомендации, библиографический список.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕГИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ НА ОСНОВЕ ЭКОНОМИКИ ЗНАНИЙ

1.1 Специфика регионального развития и сферы образования как одного из

факторов эффективного социально-экономического развития региона

Изучение различных проблем в любой области знаний требует проведения глубокого обоснования общих задач исследования, осмысления путей, приемов и принципов изучения предмета.

Решение методологической проблемы опирается на научное мировоззрение, связанное с непрерывным обновлением знаний и представлений, вытекающих из практического опыта. В этой связи целесообразно обратиться к ретроспективному анализу человеческого опыта в исследовании вопросов развития человечества, становления общества, прогнозов его будущего состояния. При этом особое внимание уделяется становлению и развитию системы образования.

Определение роли образовательного рынка в развитии социально-экономической системы региона необходимо рассматривать через специфические особенности региона, представленного в виде пространственного социально-экономического образования.

В наиболее общем виде под* регионом, как пишет один из видных современных отечественных экономистов А.Г. Гранберг, понимается «...определенная территория, отличающаяся от других территорий по ряду признаков и обладающая некоторой целостностью, взаимосвязанностью составляющих ее элементов»1. Данное понятие можно взять за основу, но при этом не следует забывать о его абстрактности и существованием различных подходов к его рассмотрению, придающих ему разное смысловое значение.

Обращение к отечественной экономической литературе показывает, что термин «регион» начинает использоваться в ней относительно недавно

1 Гранберг А.Г. Основы региональной экономики. М: ГУ ВШЭ. 2003. С. 16.

по историческим меркам. Первые работы монографического характера появляются лишь во второй половине XX века в связи с развитием такого направления экономических исследований как региональная экономика. В одной из первых работ по этому вопросу давалось следующее определение понятия регион: «... Под регионом понимается крупная территория страны с более или менее однородными природными условиями и характерной направленностью развития производительных сил на основе сочетания комплекса природных ресурсов с соответствующей сложившейся и перспективной материально-технической базой, производственной и социальной инфраструктурой»2.

Схожее определение региона представлено в работах известного экономиста Н.П. Федоренко: «Регион - это совокупность различных отраслей хозяйства, рассматриваемых на одной территории, охватывающих производство, распределение, обмен и потребление материальных благ и услуг»3. Данная позиция акцентирует внимание на хозяйстве с учетом создания единого воспроизводственного процесса территории.

Указанный аспект еще более наглядно виден в еще в одном определении региона, где регион трактуется как «территориально специализированная часть народного хозяйства страны, характеризующаяся единством и целостностью воспроизводственного процесса»4. В данном случае регион рассматривается в разрезе воспроизводственной целостности отраслей экономики.

Акцентирование внимания на экономической стороне региональной проблематике является достаточно характерным для литературы 60-70-х гг. XX века и это, по-видимому, определяется тем, что регион рассматривался лишь как составная часть единой плановой экономики, функцией которой является производство определенного круга материальных благ в соответствии с местом региона в территориальном разделении труда. В

2 Некрасов H.H. Региональная экономика. М.: Экономика, 1978. С.22.

3 Федоренко Н.П. Оптимизация экономики. М.: Наука, 1977, с. 28.

4 Добрынин А.И. Региональные пропорции воспроизводства. JL, Лениздат. 1977. С.9.

зарубежной литературе, производственный аспект в качестве системообразующего фактора определения региона тоже весьма распространен, в частности, среди сторонников теорий размещения. Ее « основоположники и последователи (в основном, представители немецкой

ф

школы экономической науки - И.Г.фон Тюнен, А.Вебер и другие) в своих работах основное внимание уделяли проблемам территориального размещения производства в зависимости от таких факторов как транспортные издержки, затраты на сырье и трудовые ресурсы и пр., акцентируя внимание на том, что критерием оптимальности размещения является минимизация суммарных издержек производства и сбыта5.

Причина, рассмотрения советской экономической наукой региональной проблематики сквозь призму размещения производительных сил, их наиболее эффективного использования, связанных с этим проблем отраслевой специфики отдельных регионов, связана с тем, что в стране был достигнут определенный уровень экономического развития, при котором материальное производство (причем, в основном, связанное с извлечением и первичной переработкой природных ресурсов) являлось доминирующей сферой экономики. Вопросы эффективного использования материальной составляющей производительных сил естественным образом становились в этих условиях приоритетными в региональных условиях, хотя и сегодня акцент на этой стороне проблемы достаточно характерен для научной и, особенно, учебной литературы по вопросам региональной экономики6.

Другой особенностью региональных исследований в советской экономической литературе являлась специализированная прагматическая и нормативная направленность; основное внимание было направлено на проблемах повышения эффективности использования ресурсов, рационального размещения производства на территории страны, развития

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Карамян, Инара Размиковна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам создания бюджетными научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности// http:// mon.gov.ru/dok/ fz/obr/4976.

2. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам деятельности федеральных университетов// http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3993.

3. О внесении изменений в статью 53 Закона Российской Федерации «Об образовании» и статью 20 Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»// http://mon.gov.ru/ dok/fz/obr/4654.

4. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный закон от 22.08.1996 № 125-ФЗ (с изменениями от 10 июля, 7 августа, 24 октября, 27 декабря 2000г., 30 декабря 2001 г., 25 июня, 24 декабря 2002 г., 10 января, 5 апреля, 7 июля, 23 декабря 2003г., 22 августа, 29 декабря 2004г., 21 апреля, 31 декабря 2005г., 6 июля, 18 июля, 16 октября, 3 ноября, 29 декабря 2006г., 6 января, 9 февраля, 20 апреля, 1 декабря 2007 г., 24 апреля 2008 г.) // http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/5570.

5. О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти: Указ Президента Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 314 (в редакции от 25 декабря 2008 г.)// Собрание законодательства Российской Федерации. 15.03.2004. № 11. Ст. 945; 24.05.2004. № 20. Ст. 2023.

6. Об образовании: Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. N 3266-1 (в ред. Федерального закона от от 27.12.2009 И374-ФЗ, с изм., внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 N 13-П, Федеральными законами от 27.12.2000 N 150-ФЗ, от 30.12.2001

N 194-ФЗ, от 24.12.2002 N 176-ФЗ, от 23.12.2003 N 186-ФЗ, от 17.12.2009 N 313-Ф3)// http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/3986.

7. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-Ф3 (ред. от 21.07.2014)

8. Авдокушин Е.Ф. К вопросу о сущности и особенностях «новой экономики»// Новая экономика / под редакцией проф. Е.Ф.Авдокушина, проф. B.C. Сизова/ ВСЭИ. - М.: Магистр, 2009. 172с.

9. Акопян К.А. Обеспечение развития сферы образовательных услуг на основе использования рыночных инструментов (на материалах Ставропольского края): Автореферат дисс. .. .канд.экон.наук. - Шахты: ЮРГУЭС, 2010.- 27с.

10. Алаев Э.Б. Социально-экономическая география: Понятийно-терминологический словарь.- М: Мысль, 1988.- 286 с.

11. Арутюнова А.Е. Рыночные инструменты развития сферы образовательных услуг: Автореферат дисс. ...канд.экон.наук. - Майкоп: АГУ, 2009.- 28с. http://www.adygnet.ru/nauchrab/uchrab_new/ nauchres/ docs/ avtoreferat_arutunova.doc;

12. Ахметова Д.З. Инновационные технологии в работе, деятельности преподавателя вуза // Слагаемые профессиональной компетенции преподавателя вуза. — Казань, 2001. - С. 56-75.

13. Бабенко В.А., Темердашев З.А., Ратнер C.B. Активизация инновационной деятельности университета // Инновации. - 2003. - № 1.

14. Баринов В.А. Экономика фирмы: стратегическое планирование. - М.: Кнорус, 2005. - 230 с.

15. Бассет P.M. Значение торговли образовательными услугами в системе высшего образования // Экономика образования.- 2007.- № 1.- С. 54-56.

16. Белл Д. Социальные рамки информационного общества // Новая технократическая волна на Западе / Под ред. П.С. Гуревича. — М., 1986. С. 330.

17. Белова С.Н. Управление качеством образовательного процесса в вузе на основе мониторинга удовлетворенности потребителей образовательными услугами // Стандарты и мониторинг в образовании.- 2008.- № 1.- С. 22-29.

18. Беляков С.А. Лекции по экономике образований. - М., 2002.- 264 с.

19. Бестужев-Лада И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений. - М: Наука, 1993.

20. Бовин A.A. Управление инновациями в организации: Учебное пособие / A.A. Бовин, Л.Е. Чередникова, В.А. Якимович. — М.: Омега-Л, 2006. -415 с.

21. Большой экономический словарь./Под ред. А.Азрилияна. М. 1997. -С. 432.

22. Борисов И.И., Запрягаев С.А. Университетские комплексы и университетское образование//Университетское управление: практика и анализ.- 2001.- № 3.- С. 6-11.

23. Васильев В.Н., Воронин A.B. Университетский комплекс как центр развития региональной системы непрерывного образования// Университетское управление.- 2001.- № 3(18).- С.11-19.

24. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Фёдоров М.П. Экономика и организация управления вузом/ Под ред. В.В. Глухова. - 3-е изд., исп. и доп. - СПб.: Издательство «Лань», 2004. - 608 с.

25. Вербицкий A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение.- М. 1999.

26. Вестник образования. 2000. № 12. С. 11-12. http://ucpr.arbicon.ru/bzhv00.html.

27.Виноградова М.В. Организация и планирование деятельности предприятий сферы сервиса / М.В.Виноградова, З.И.Панина.- М.: Дашков и К, 2007.- 464с.

28. Воробьёв Н. Е., Бессарабова И. С. Особенности системы образования в Финляндии // Педагогика.- 2006.- № 2,- С. 112 - 117.

29. Воронина Т. Управление инновациями в сфере образования //

161

Высшее образование в России. - 2006. - № 6.- С. 3-12.

30. Восколович H.A. Экономика платных услуг.- М.: Юнити-Дана, 2009.-399с.

31. Гаврилов А.И. Региональная экономика и управление.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.- 239 с.

32. Гамидов Г.С., Исмаилов Т.А., Туккель И.М. Инновационная экономика: стратегия, политика, решения. - СПб.: Политехника, 2007. - 356 с.

33. Геворкян Е. Н. Рынок образовательных ресурсов: аспекты модернизации.- М., 2005.

34. Гейтс Б. Бизнес со скоростью мысли. - М: ЭКСМО-Пресс, 2000.

35. Гельвановский М. Конкурентоспособность в микро-, мезо- и макроуровневом измерениях / М.Гельвановский, В.Жуковская, И.Трофимова// Российский экономический журнал. - 2005. - № 3. - С. 67-77.

36. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М., 1998. -32с.

37. Гладкий Ю.Н., Чистобаев А. И. Основы региональной политики. М., 1998. 659с.

38. Гольдштейн Г.Я., Катаева A.B. Маркетинг / Г.Я.Гольдштейн.— Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2003.- 69с.

39. Гранберг А.Г. Основы региональной экономики.- М: ГУ ВШЭ, 2003.-365с.

40. Грейсон Дж. К.-мл., О'Делл К. Американский менеджмент на пороге XXI века. -М., 1987.

41.Грибов В.Д., Леонов В.Д. Экономика предприятия.- М.: Кнорус, 2006.-280с.

42. Григорова Т.В. и др. Введение в экономику: Курс авторизованного изложения / Григорова Т.В., Ломова Н.М., Бешенцева Л.К., Лугачева Л.И., Буфетова Л.П., Ермилов А.П., Корицкий A.B. - Новосибирск: СибУПК, 2002-132с.

43. Гукова О.Н., Петрова A.M. Предпринимательство в сфере сервиса.- М.: Форум, 2009.- 176с.

44. Гутман Г.В., Мироедов A.A., Федин СВ. Управление региональной экономикой.- М: Финансы и статистика, 2002.-С. 12.

45. Дайзард У. Наступление информационного века // Новая технократическая волна на западе / Под ред. П.С. Гуревича. - М., 1986.- 343с.

46. Дергиева А.И. Закономерности и особенности развития сферы образовательных услуг в региона (на материалах Северо-Кавказского федерального округа): Дисс. .. .канд.экон.наук. - Кисловодск: КИЭП, 2011,-167с

47. Джапарова Р. Маркетинг услуг профессионального образования. // Маркетинг. - 2005. - № 4. - С. 55-65.

48. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 200 с.

49. Добрынин А.И. Региональные пропорции воспроизводства.- Л., Лениздат, 1977.

50. Друкер П.Ф. Рынок: как выйти в лидеры. Практика и принципы. - М, 1992.

51. Егоршин А.П., Кучеренко В.И., Ванькина И.В. Маркетинг образования/ (http://fictionbook.ru/author/aleksandr_petrovich_egorshin/ marketing_obrazovaniya/read_online.html?page=4).

52.Еремеева Н. В., Калачев С.Л. Конкурентоспособность товаров и услуг. -М.: КолосС, 2006. -191 с.

53.Ерохина Л.И. Предприятия в сфере сервиса. Управление прогнозируемыми процессами (теория и практика).- М.: Флинта: МПСИ, 2005.- 371с.

54. Жамин В.А., Костанян С.Л. Экономика народного образования .- М. Просвещение, 1986.- 335с.

55.Железов, Б.В., Кудюкин, П.М., Шувалова, О.Р. Эффективность системы образования: взгляд потребителя образовательных услуг // Вопросы образования. - 2009. - №2. - С. 187-210.

56. Жураковский В.М., Кураков Л.П. Укрепление российской государственности: место и роль системы образования.- М. Гелиос АРВ, 2000.- 421с.

57. Зернов В.А. Конкурентоспособнсотсь образования как условие развития конкурентоспособной экономики//Ректор вуза. - 2009. - № 1.- С.20-26.

58. Зотов В.Н. Разработка стратегии и тактики маркетинговой деятельности вузов на рынке образовательных услуг и научно-технической продукции: Автореф. ... канд. экон. наук. - М.: РЭА им. Г.В. Плеханова, 1997.- с. 13

59. Иванова М.В. Совершенствование организационно-экономического механизма управления образовательными услугами в регионе // Вестник ИНЖЭКОНа. Серия: Экономика.- 2009.- Т. 29.- № 2.- С. 242-246.

60. Иноземцев В.Л. За пределами экономического общества. — М.: Academia - Наука, 1998.- С.100-110.

61. История развития образования взрослых в России / Под ред. Е.П. Тонконогой. - СПб.: ИОВ РАО, 2000.

62. Карамян И.Р., Дергиева А.И. Обеспечение модернизационного пути развития регионов Российской Федерации на основе вектора перманентного образования//Бизнес в законе: международный экономико-юридический журнал. - 2013. - №5.

63. Карнаухова В.К., Краковская Т.А. Сервисная деятельность / под общ.ред.Ю.М.Краковского.- М.-Ростов н/Д: Март, 2008.- 254с.

64. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура.-М.: ГУ-ВШЭ, 2000.

65. Кистанов В.В. Региональная экономика России.- М.:Финансы и статистика, 2009.

66. Комплексный проект модернизации региональной системы образования Новгородской области / сост. В. Н. Аверкин, В. А. Вейков и др. -М.: Эврика, 2008. - 123 с.

67. Котлер Ф. Основы маркетинга: - М.: Прогресс, 2009.

68.Кузнецов Н.Г. Маркетинг сферы услуг населению: состояние и тенденции развития // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Современные тенденции развития теории и практики управления отечественными предприятиями».- Ставрополь, 2007// http://www.ncstu.ru.

69. Кузнецова О. Теоретические основы государственного регулирования экономического развития регионов. // Вопросы экономики.- 2002.- №4 С. 49-52.

70. Кузьмина A.A. Расширение ассортимента образовательных услуг вуза, как условие обеспечения конкурентных позиций на рынке образовательных услуг // Вестник Уральского института экономики, управления и права.-2009.- Т. 8.- № 3.- С. 102-105.

71. Кузьминов Я., Ананьин О., Липсиц И. Экономическое образование в России: концепция реформы [Доклад].- М.: ИЭ, 1992.- 50с.

72. Куликова Ю.П. Эффективность управления научно-образовательным комплексом в высшем образовательном учреждении РФ// Научный журнал НИУ ИТМО. Серия: Экономика и экологический менеджмент. 2012.-№2.-С. 234-240.

73. Лазарева М. От экономики - к мотивации / http://upr. 1 september.ru/2006/l 1/5 .htm.

74.Ламбен Ж.Ж. Стратегический маркетинг. Европейская перспектива.-СПб.: Наука, 1996.- 589с.

75. Лексин В.Н., Швецов А.Н. Муниципальная Россия. Социально-экономическая ситуация, право, статистика. В 5 т. М.: УРСС, 2001.

76. Ленин В.И., Луначарский A.B. Литературное наследство. - Т. 80; Переписка, доклады, документы. - М.: Наука, 1971. — С. 654.

77.Ли Теин. Поиски направлений-реформы и политики открытости. - М.: Изд-во документации общественных наук, 2003. — Т.2.

78.Лойко О.Т. Сервисная деятельность.- М.: Академия, 2008,- 304с.

79. Лу Юнсян. Эра наукоёмкой экономики и развитие науки и технологий //Наука в Сибири. - 1999. - 31 авг.

80. Лукашенко М. А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг: актуальные проблемы управления. - М.: Маркет ДС, 2003.-356 с.

81. Лупанов В.Н. Инновационные технологии в модернизации системы российского образования // Проблемы современной экономики,- 2007,- № 2.-С.381-386.

82. Макаркин Н.П., Фомин Н.Е., Ивлев В.И. Университетские комплексы в Мордовии// Университетское управление: практика и анализ.- 2001.- № 2.-С. 50-55.

83. Мальцева Г.И., Уварова Т.Г. Выявление механизмов обеспечения эффективности управления финансами вуза на принципах прозрачности // Проблемы современной экономики.- 2008.- № 2.- С. 348-352.

84. Маркетинг: Учебник, практикум и учебно-методический комплекс по маркетингу / Р.Б. Ноздрева, Г.Д, Крылова, М.И. Соколова, В.Ю. Гренков. -М.: Экономист, 2003. - 568 с.

85. Маркс. К., Энгельс Ф. Сочинения. - 2-е изд. - Т. 13, с. 7-8

86. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США. -М.:Прогресс, 1966.

87. Мерзлова М.П. Концептуальные подходы к формированию взаимодействия профессионального образования и рынка труда Москва РГУТИС, 2008.- 130с.

88. Методические рекомендации по созданию образовательных комплексов, реализующих интегрированные программы профессионального образования различных уровней по профессиям и специальностям

технической направленности (уровня CnO)//http://www.pandia.ru/text/ 78/231/15437.php

89.Молев М.Д. Сфера сервиса: региональная стратегия развития / М.Д.Молев.- Шахты: ЮРГУЭС, 2008.- 104с.

90. Насибуллина В. Особенности рынка образовательных услуг на современном этапе развития России/Сб. материалов четвёртой школы молодых ученых «Социальная инноватика в региональном развитии» — Петрозаводск: изд. Карельского научного центра РАН, 2008 - С.100-109.

91. Некрасов H.H. Региональная экономика.- М.: Экономика, 1978.- 220с.

92.Николаева И.Б. Оценка эффективности конкурсного размещения государственного заказа на образовательные услуги дополнительного профессионального образования преподавателей // Вестник Саратовского государственного технического университета.- 2008.- Т. 3.- № 1.- С. 189-195.

93. Новиков Д.А., Глотова Н.П. Модели и меха- низмы управления образовательными сетями и комплексами.- М.: Институт управления образованием РАО, 2004. - 142 с.

94. Новикова Т.Г. Инновационная деятельность: понятия, особенности, критерии // Инновационные процессы в образовании: теория и практика. — М., 2001.-С. 12-18.

95. Новосёлов A.C. Региональный потребительский рынок. Проблемы теории и практики / Отв. ред. В.В. Кулешов. — Новосибирск: Сибирское соглашение, 2002. — 364 с.

96. Новоселова H.H. Повышение эффективности функционирования и развития региональных экономик на базе имеющихся ресурсов и потенциалов с учетом возможных действий факторов внешней и внутренней средыЮкономика, статистика и информатика. Вестник УМО. — 2012. - №3-2. С. 250-253.

97. Новоселова H.H. Направления эффективного использования образовательного, научно-технического и инновационного потенциалов для решения социально-экономических задач в регионе// Инженерный вестник

167

Дона (электронный журнал).- 2011,- Т. 15,- № 1.- С. 347-353// http://www.ivdon.ru

98. Норенков И.П., Зимин A.M. Информационные технологии в образовании. —М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2004.- 352с.

99. Образование в цифрах. 2013. - М.: НИУ ВШЭ, 2013.- 372с.

100. Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития // Материалы докладов участников 4-й международной конференции «Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития » (Санкт-Петербург, 2-3 июня 2006 г.) / Под научной редакцией Н. А. Лобанова и В. Н. Скворцова; составитель Н. А. Лобанов. — СПб.: Издательский дом «Петрополис», 2006. — 324 с.

101. Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Энциклопедия профессионального образования. - М.: Российская акад. образования; Ассоц. «профессиональное образование», 1999. — Т.З. - 374 с.

102. Осипов Ю.М. Новая экономика и благо людей. Новая экономика/ под ред. проф. Е.Ф. Авдокушина, В.С.Сизова / ВСЭИ. - М.: Магистр, 2009. -543 с.

103. Остапченко В.Д. Концепция товарного образовательного производства в системе высшего образования // Молодежь, образование, рынок. — М.: НИИВО, 1992.-С. 83-92.

Ю4.Павлюченко Е.И. Основные свойства эффективного управления образовательными услугами вуза // Транспортное дело России.- 2008,- № 1.-С. 82-84.

105. Панов А.И. Системно-деятельностный подход в образовании. Методические рекомендации. - Томск, 2002. - 36 с.

106. Пилипенко И.В. Конкурентоспособность стран и регионов в мировом хозяйстве: теория, опыт малых стран Западной и Северной Европы. -Смоленск: Ойкумена, 2005.- 118с.

107. Пиндайк Р., Рубинфельд Д. Макроэкономика. - М.: Дело, 1992.

108. Попов E.H. Услуги образования и рынок // РЭЖ. - 1992. - № 6.

109.Потолицина Л.Ф. Социально ориентированный маркетинг образовательных услуг//Профессиональное образование.- 2006.- №6,- С.23.

110. Пригожий А.И. Современная социология организаций. - М: Интерпресс, 1995.

111. Пространственный аспект стратегии социально-экономического развития региона / Под ред. A.C. Новосёлова. - Новосибирск: ИЭОПП СО РАН, 2006.

112. Проценко Т.Г. Корпоративное образование и стратегия развития организации// Актуальные проблемы права, экономики и образования России на современном этапе: Мат. всероссийской научно-практической конференции 13-14 марта 2008 года. - Петропавловск-Камчатский: Камчатский филиал AHO ВПО ЦС РФ «Российский университет кооперации», 2008. С. 115-118.

113. Проценко Т.Г. Ресурсы многоуровневого образовательного комплекса // Экономика. Психология. Бизнес: Регион, межвуз. журн. — Красноярск: Изд-во «Печатные технологии», 2006. — № 10-11, март-июнь.

114. Проценко Т.Г. Синергетика в образовании // Вестник Белгородского университета потребительской кооперации: Международный науч.-теорет. журн. - 2006. - Выпуск № 4(20). С. 452-455.

115. Проценко Т.Г. Управление многоуровневым профессиональным образованием в потребительской кооперации. — Петропавловск-Камчатский: Камчатский филиал МУПК, 2004.

116. Проценко Т.Г. Формирование регионального многоуровневого комплекса: теория, методология, практика: Дис. ... д-ра. экон. наук. - М., 2009.-407 с.

117. Региональная экономика / Под ред, проф. Н.Г. Кузнецова и проф. С.Г.Тяглова.- Ростов н/Д, 2003.- 132с.

118. Региональная экономика. Под ред. проф. Т.Г.Морозовой.- М. 2000. 458 с.

119. Регионы России. Основные характеристики субъектов Российской

169

Федерации,- М.: Росстат, 2013,- 879с.

120. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2013: Стат. сб. /Росстат. - М., 2013. - 990 с.

121. Реморенко И.М. Стратегическое развитие высшего образования в России (стенограмма) [Электронный ресурс] // Материалы проекта «Образование, благополучие и развивающаяся экономика России, Бразилии и Южной Африки». Декабрь 2010.

122. Романова И.Б. Управление конкурентоспособностью высшего учебного заведения. - Ульяновск: Средневолжский научный центр, 2005. - 140 с.

123. Российский статистический ежегодник.2013.- М.: Росстат, 2013.-932с.

124. Российское образование - 2020: модель образования для инновационной экономики материал для обсуждения А.Е.Волков, Я.И.Кузьминов, И.М.Реморенко, Б.Л.Рудник, И.Д.Фрумин, Л.И.Якобсон //Вопросы образования.- 2008,- № 1.- С. 32-65.

125. Сагинова О. В. Природа и характеристики образовательных услуг // Маркетинг. - 2005. - №3 (82). - С. 53-63.

126. Сериков Г.Н. Непрерывное педагогическое образование как направление реализации программно-целевого принципа управления // Актуальные проблемы- управления образованием в регионе: Сб. материалов /Под ред. С.А. Репина, Г.Н. Серикова - Челябинск: ИИУМНЦ «Образование», 1998. -Вып. 2 (6).

127. Сизов В.С. О новой экономике и благе России// Новая экономика/ под ред. проф. Е.Ф. Авдокушина, В.С.Сизова / ВСЭИ. - М.: Магистр, 2009.

128. Скоробогатова Ю.А. Экономика знаний: теоретические и прикладные аспекты прогнозирования спроса на образовательные услуги/ // Известия Иркутской государственной экономической академии.- 2009.- № 3.- С. 128134.

129. Смайлор Р.Н. и др. Предпринимательский университет // Международный журнал социальных наук. - 1993. - № 2.- С. 3-17.

130. Сон Т.А. Формирование рынка образовательных услуг //www.marketing.spb.ru.

131. Столярова Н.Д. Особенности развития образования на региональном уровне): Дисс. ... канд. экон. наук. -М.: РАГС, 2007.- 27с.

132. Стоуньер Т. Информационное богатство: профиль информационной экономики // Новая технократическая волна на Западе / Под ред. П.С. Гуревича.-М., 1986.- 393с.

133. Стратегический менеджмент вуза / Под ред. А.Л. Гаврикова. - М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004. — 400 с.

134. Стрижов A.M. Понятие качества образовательной услуги в условиях рыночных отношений // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - № З.-С. 47-50.

135. Структура профессионального образования Самарской области: прогнозные оценки: (Материалы для рук. учреждений проф. образования) / С.Ю.Алашеев, Л.Н.Драчинская, И.А.Кадкина, Н.Ю.Посталюк; Центр проф. образования Сам. обл.- Самара : ПРОФИ, 2002. S

136. Тоффлер Э. Третья волна.- М.: ООО «Фирма» Издательство ACT", 1999.- 294с.

137. Тоффлер Э. Футурошок. -СПб.: Лань, 1997.

138. Унтура Г.А., Овсеенко A.B. Экономика знаний как определяющий элемент новой экономики региона //Регион. Экономика и социология. -2007.-№1.-155с.

139. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / А. Н. Тихонов, А. Е. Абрамешин, Т. П. Воронина, А. Д. Иванников, О. П. Молчанова; Под ред. А. Н. Тихонова. - М.: Вита-Пресс, 1998.

140. Федоренко Н.П. Оптимизация экономики.- М.: Наука, 1977.

141. Физический энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия, 1983.

142. Хайкин М.М. Сфера услуг в системе воспроизводства человеческого

t

капитала // Известия Санкт-Петербургского университета экономики и финансов.- 2007.- № 3.- С. 48-58.

143. Хамидуллина Г.Р., Тимирясова A.B. Организация финансового механизма системы образования// Актуальные проблемы экономики и права.- 2010.- № 2.- С.102-105.

144. Хаширов O.A. Предпринимательство в сфере услуг. - СПб.: УэиФ, 1993.

145. Хлебович Д.И. Сфера услуг: маркетинг / под ред.Т.Д.Бурменко.- М.: Кнорус, 2007.- 240с.

146. Цибриенко Р.Я. Рыночные механизмы универсализации образования и их последствия // Вестник Челябинского государственного университета. -2008.-№ 11.- С. 127-133.

147. Ченцов А. О бизнесе образовательных услуг // Высшее образование в России. - 1999. - № 2 - С. 120-123.

148. Шаповаленко З.И. Особенности университетского образования за рубежом/ Сб. научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки».-2010.-№8.

149. Шнипер Р.И., Новоселов A.C. Региональные проблемы рынковедения: экономический аспект. - Новосибирск: Наука, 1993.

150. Шукшунов В.Е. Основы создания университетских комплексов.-Новочеркасск: Юж.-Рос. гос. техн. ун-т, 2002.- 72с.

151. Шумпетер Й. Теории экономического развития. - М.: Прогресс, 1982.

152. Юсуфбекова И. Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории инновационного процесса в образовании. — М., 1991.

153. Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора. Основы теории государственных финансов. Монография.

154. Ясперс К. Смысл и назначение истории. - М., 1994.

155. Agranovitch В. System models for innovations in modern engineering education / B. Agranovitch, V. Chudinov // Proc. 2ndglobal congress on

172

engineering education. - Bangkok, Thailand, 2001. - 117. - 122 p.

156. Becker G., Murphy K.M. Social economics : market behavior in a social environment.- Cambridge (Mass.); Belknap press of Harvard univ., 2000.- 170c.

157. http://www.expert.ru/

158. http://www.mon.gov.ru/

159. http://www.goverment.ru