Формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Усачёв, Василий Анатольевич

• Усачёв, Василий Анатольевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Усачёв, Василий Анатольевич

Введение............................................................................... 3

Глава I. Формирование готовности студентов учреждений среднего

профессионального образования (СПО) к сохранению и

укреплению здоровья как социально-педагогическая проблема...... 17

1.1. Научные подходы формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья............................................. 17

1.2. Структура формирования готовности студентов к сохранению

и укреплению здоровья.............................................................. 43

1.3. Выявление исходного уровня сформированности готовности

студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья...... 58

Выводы по главе I.................................................................... 76

Глава II. Педагогические условия формирования готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья.. 80

2.1. Разработка и реализация педагогической модели формирования готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья............................................................... 80

2.2. Педагогическое сопровождение формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья в учебной и во внеучебной деятельности.......................................................... 95

2.3. Проведение диагностики сформированности готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья для

определения результативности педагогического эксперимента............ 130

Выводы по главе II................................................................... 151

Заключение........................................................................... 155

Список использованной литературы.......................................... 159

Приложения.......................................................................... 177

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья»

Исходя из требований федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения студенты, изучающие основную профессиональную образовательную программу СПО должны понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес, организовывать собственную деятельность, определять способы, контролировать и оценивать решение профессиональных задач, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях, осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития, использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности, работать в коллективе и команде, обеспечивать их сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями и заказчиками, самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, осознанно планировать повышение квалификации, осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий, осуществлять профилактику травматизма, оказывать первую медицинскую помощь, организовывать и проводить мероприятия по защите людей в чрезвычайных ситуациях, строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих. В этой связи в процессе профессионально-прикладной физической подготовки (ПГТФП) студенты должны овладевать основополагающими общими компетенциями для профессионального долголетия, а приобретенные знания и умения позволяют быть готовым сохранить профессиональное долголетие и вести здоровый образ жизни.

По данным наших пилотных исследований, проведенных в базовых учреждениях СПО в 2003г., до 90 % студентов колледжей и техникумов нуждаются в специальной педагогической поддержке, направленной на формирование готовности к сохранению и укреплению здоровья, а также до 70 % педагогических работников среднего профессионального образования испытывают различные затруднения в формировании готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья. По результатам опросов педагогических работников, данные затруднения обусловлены, во-первых, недостаточной разработанностью теоретических аспектов формирования готовности к сохранению и укреплению здоровья современных студентов; во-вторых, эпизодичностью использования программно-целевого обеспечения этого процесса в СПО, в-третьих, эклектичностью путей и средств создания пространства для сохранения и укрепления здоровья непосредственно в СПО.

Исходя из этого, изучение вопросов здоровья, здорового образа жизни, и сохранения и укрепления здоровья студенческой молодежи своевременно и необходимо. В данном случае особенно важным является определение педагогических условий формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья, где на первый план выдвигается способность и готовность по реализации сохранения и укрепления здоровья, как в период студенчества, так и в период дальнейшей профессиональной деятельности. Последнее десятилетие XX века было провозглашено Организацией объединенных наций (ООН) Всемирным десятилетием развития культуры, основными показателями которой назывались образование и здоровье. В целом, культура здоровья личности характеризуется жизненными позициями человека (наличие позитивных целей и ценностей); грамотным отношением к здоровью, природе и обществу; организацией здорового образа жизни (ЗОЖ); позволяющих активно регулировать состояние человека с учетом индивидуальных особенностей и уровня здоровья, реализовать программы самосохранения, самореализации, саморазвития, приводящих к гармонизации всех компонентов здоровья и целостному развитию личности.

Для практики сохранения и укрепления здоровья средствами образования актуальны и небезинтересны исследования, касающиеся здорового стиля жизни учащихся. На передний план выдвигаются здоровьесберегающее образование, формирующие и закладывающие основополагающие понятия, умения и навыки сохранения и укрепления здоровья.

Степень изученности проблемы. Аспекты сохранения и развития здоровья обучающихся и формирования готовности к сохранению и укреплению здоровья получила разработку в истории педагогики и в современном исследовательском процессе. Так, в работах П. П. Блонского, Л. С. Выготского, В. П. Кащенко, П. Ф. Лесгафта, В. А. Сухомлинского, К. Д. Ушинского осмысливается роль педагога, влияние социальной среды, природные и гигиенические факторы в воспитании здорового подрастающего поколения.

Современная теория и методика формирования здорового образа жизни учащихся рассмотрена в единстве физического (Л. П. Гуреев, В. М. Качашкин, А. П. Матвеев, С. Б. Мельников, Г. И. Погадаев и др.), гигиенического (В. В. Стан, Г. Н. Сердюковская, И. И. Соковня-Семенова и др.), нравственного (О. С. Богданова, И. А. Каиров, О. Д. Калинина, И. С. Марьенко, И. Ф. Харламов и др.) воспитания.

Анализ педагогической литературы последних лет показывает, что юношеский возраст признается наиболее сензитивным в аспекте формирования мотивов здорового образа жизни (М. М. Борисов, М. Я. Виленский, Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, Н. А. Мелешкова и др.).

Региональные подходы в решении проблемы здоровьесберегающего образования обозначены в работах М. В. Артюхова Л. П. Вашлаевой, Н. А. Заруба, Э. М. Казина, Н. Э. Касаткиной, Т. С. Паниной, С. И. Петухова, Е. Л. Рудневой, Т. Н. Семенковой, И. А. Свиридовой, А. А. Сидоренко, Г. И. Тушиной и др. Кузбасская модель сопровождения сохранения и укрепления здоровья, развития всех субъектов воспитательно-образовательного

процесса (Э. М. Казин) успешно используется во многих образовательных учреждениях различных типов и видов России.

Теоретические аспекты понятия «готовность» рассмотрены в трудах В. К. Ананьева, Л. И. Божович, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, Д. Н. Узнадзе, М. И. Дьяченко, К. М. Дурай-Новакова, Г. Н. Жукова, Н. Э. Касаткиной, Л. А. Кандыбович и др.

Роль специализированных центров здоровья в учреждениях образования актуализирована в трудах Р. И. Айзмана, Э. Н. Вайнера, Э. М. Казина, В. В. Колбанова, Г. А. Кураева и др.

Вопросы подготовки педагогических кадров к решению задач формирования и сохранения здоровья обучающихся были освящены в исследованиях Г. К. Зайцева, И. В. Карнаевой, Н. Э. Касаткиной, Н. А. Литвиновой, Н. Г. Московцева, Т. А. Московцевой, Т. С. Паниной, Н. А. Скляновой и др.

В условиях социально-экономических преобразований в Российской Федерации обостряется противоречие между объективной необходимостью формирования готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья и недостаточно разработанными педагогическими условиями по ее формированию в учреждениях СПО.

Указанное противоречие определило проблему исследования, которая заключается в выявлении содержательной и процессуальной сторон формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья.

Актуальность и практическая значимость данной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования «Формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья».

Цель исследования: выявить, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования готовности студентов учрежде-

ний среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья.

Объект исследования: готовность студентов к сохранению и укреплению здоровья.

Предмет исследования: организация процесса формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья.

Гипотеза исследования формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья будет результативным, если:

- обоснованы научные подходы формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья для организации указанного процесса;

- разработано содержание процесса формирования знаний, умений по сохранению и укреплению здоровья для жизненного и профессионального долголетия;

- осуществление педагогического сопровождения направлено на проявление активности студентов в приобретении опыта, связанного с сохранением и укреплением здоровья, необходимого для жизненного и профессионального долголетия.

Для достижения поставленной цели и проверки положений гипотезы были поставлены следующие задачи:

1. Обосновать научные подходы формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья на основе анализа и обобщения научной литературы по проблеме исследования.

2. Выделить содержание компонентов структуры формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья, критерии и показатели, уровни сформированности.

3. Выявить и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие формированию готовности студентов учреждений среднего

профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья.

4. Разработать научно-методические рекомендации по формированию готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья.

Методологической основой и теоретической базой исследования явились:

философские идеи о всеобщей связи и взаимообусловленности процессов и явлений объективной реальности, единства теории и практики, деятельности и общения как важнейших факторов развития человека, социальной обусловленности сущности личности; теории социальной и педагогической интеграции; ведущей роли деятельности и многофакторного характера развития личности, её взаимодействия с окружающей средой; формирования ценностных ориентаций, социально-психологической позиции личности как системы ведущих отношений, концепция здоровья как многомерной системы (Н. М. Амосов, П. К. Анохин, И. И. Брехман, В. П. Казначеев и др.);

концептуальные подходы, используемые при разработке модели центров научных основ здоровья и развития (Р. И. Айзман, Н. Э. Касаткина, Г. А. Кураев, Э. М. Казин, и др.), разработке научно-методических основ педагогического процесса в высших и средних специальных учебных заведениях (Н. П. Абаскалова, Т. С. Панина и др.);

психолого-педагогические и социально-педагогические концепции развития личности, ее социализации, гуманистического воспитания Ш. А. Амонашвили, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. С. Выготский, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, П. И. Пидкасистый, В. А. Сластенин, Д. И. Фельдштейн);

концепция личностно-ориентированного образования (Е. В. Бон-даревская, А. В. Мудрик, В. А. Сериков, И. С. Якиманская);

основные положения теории управления развитием инновационных образовательных систем (А. С. Антипов, И. С. Батракова, В. А. Бадил,

Э. Д. Днепров, В. А. Караковский, Ю. А. Конаржевский, В. Ю. Кричевский, В. С. Лазарев, О. Е. Лебедев, М. М. Поташник, Н. И. Роговцева, В. П. Симонов, А. Г. Соколов, П. И. Третьяков, К. М. Ушаков, Т. И. Шамова);

концепция «Педагогики здоровья» (Р. И. Айзман, И. И. Брехман,

A. И. Бурханов, Э. Н. Вайнер, М. Я. Виленский, И. В. Дубровина, Г. К. Зайцев, Э. М. Казин, В. В. Колбанов, Г. А. Кураев, Е. А. Овчаров, Н. К. Смирнов, Л. Г. Татарникова, А. Г. Щедрина, О. А. Шклярова);

теория целостного педагогического процесса, обеспечивающего, наряду с воспитанием, обучением, сохранение и развитие здоровья школьника, системное использование здоровьесберегающих технологий в образовании (М. В. Антропова, В. Ф. Базарный, М. М. Безруких, С. М. Тромбах,

B. Н. Касаткин, Д. В. Колесов, Н. Н. Куинджи, И. В. Кузнецова, В. Р. Кучма,

C. В. Кулиева, В. Н. Ирхин);

теоретические концепции формирования психологической готовности к деятельности (В. К. Ананьев, Л. И. Божович, С. Л. Рубинштейн, А. Н Леонтьев, Д. Н. Узнадзе и др.), готовность к профессиональной деятельности (М. И. Губанова, М. И. Дьяченко, К. М. Дурай-Новакова, Г. Н. Жуков, Н. Э. Касаткина, Л. А. Кандыбович, В. А. Сластенин и др.).

Методы педагогического исследования. Теоретические - анализ философской, психолого-педагогической, социологической, медико-биологической литературы, изучение опыта по проблеме исследования. Эмпирические - анкетный опрос, наблюдение, ранжирование, индивидуальные и групповые беседы; педагогический эксперимент; методы статистической обработки и графического анализа экспериментальных данных.

Экспериментальная база исследования: Федерального государственного образовательного учреждения ФГОУ СПО «Кемеровский техникум строительства и эксплуатации зданий и инженерных сооружений» (КТСи-ЭЗиИС), государственного образовательного учреждения ГОУ СПО «Кеме-

ровский профессионально-технический колледж» (КПТК), ФГОУ СПО «Осинниковский горно-технический колледж» (ОГТК).

Исследованием было охвачено 550 студентов учреждений СПО, 12 преподавателей.

Исследование проводилось с 2003 г. по 2011 г. и включало три этапа.

Первый этап (2003-2005 гг.) - организационно-поисковый. Исследование состояния проблемы в науке и практике; определение научного аппарата исследования, гипотезы и методики исследования, цели, задач, содержания, условий, критериев готовности у студентов среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья; конструирование основных направлений программно-целевого подхода формирования готовности у студентов среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья; выявление путей и средств формирования готовности у студентов СПО к сохранению и укреплению здоровья.

Второй этап (2005-2010 гг.) - экспериментальный. Изучение путей и средств формирования готовности студентов среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья; определение содержания формирования готовности студентов среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья; создание пространства формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья; определение содержания, осуществление комплексного социально-педагогического, психолого-физиологического анализа результативности формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья.

Третий этап (2010-2011 гг.) - заключительно-обобщающий. Систематизация и обобщение результатов исследования, соотнесение данных, полученных на различных этапах исследования, аналитическая обработка материалов; уточнение положений и выводов. Оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования:

1. Обосновано понятие готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья студентов, которое рассматривается как личностное образование человека, включающее осознание значимости психического, физического, социального здоровья как ценности, усвоение теоретического раздела общей и профессионально-прикладной физической подготовки студентов, приобретение умений и навыков использования профессионально прикладных физических упражнений, значимых для жизнедеятельности и будущей профессии.

2. На основе структурных компонентов (мотивационно-эмоциональный, информационно-познавательный, операционный), критериев, определены показатели сформированности готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья:

- мотивационный критерий (ценностное отношение, устойчивый интерес к занятиям физической культуры, имеющее оздоровительную, общераз-вивающую и профессиональную направленность);

- когнитивный критерий (наличие общих и профессионально-прикладных знаний области сохранения и укрепления здоровья, необходимых для подготовки к будущей профессии);

- деятельностный критерий (активность студентов в приобретении опыта использования общих и прикладных знаний сохранения и укрепления здоровья).

3. Обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающих формирование готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья, который включает: разработку и реализацию содержания педагогической модели формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья, позволяющей студентам сознательно и грамотно использовать средства физической куль-

туры и спорта для жизнедеятельности и подготовки к будущей профессии; осуществление педагогического сопровождения, направленного на развитие интереса, устойчивых мотивов формирования здоровья как ценности жизни и его значимости для будущей профессии, включение студентов в приобретение опыта практической деятельности по освоению правил здорового образа жизни, составления комплексов физических упражнений, способствующих профилактике различных заболеваний; проведение диагностики сформированное™ готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья для определения результативности педагогического эксперимента.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении научных положений, совокупность которых вносит определенный вклад в теорию и методику формирования готовности к сохранению и укреплению здоровья; в выявлении и обосновании уровней сформированности готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья, в выделении этапов формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья; определены, научно обоснованы педагогические условия формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья с учетом предпосылок, способствующих осуществлению этого процесса.

Практическая значимость исследования заключается в использовании форм и методов педагогического сопровождения по формированию готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья; в определении совокупности педагогических методов и средств формирования готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья; в формировании педагогического инструментария оценивания готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья и ее структурных элементов для проведения диагностики формирования готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья; в разработке научно-методических рекомендаций для преподавателей СПО

по формированию готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья при создании учебно-методических комплексов дисциплины «Физическая культура».

Личное участие автора в исследовании и получении научных результатов выражается в обосновании проблемы формирования готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья, в теоретической разработке основных положений и идей исследования, в экспериментальной проверке педагогических условий формирования готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья; в разработке методического обеспечения формирования готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья; в осуществлении экспериментальной работы исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Готовность студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья рассматривается как личностное образование человека, включающее осознание значимости психического, физического, социального здоровья как ценности, усвоение теоретического раздела общей и профессионально-прикладной физической подготовки студентов, приобретение умений и навыков использования прикладных физических упражнений, значимых для жизнедеятельности и будущей профессии.

2. Формирование готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья является целенаправленным процессом проявления активности студентов, становящейся личностным смыслом деятельности человека, на основе интересов, устойчивой потребности в сохранении и укреплении здоровья, в усвоении необходимой информации о здоровье как ценности, прикладных знаний о сохранении и укреплении здоровья для применения в будущей профессии, в выработке умений и навыков, позволяющих ускорить процесс достижения высокой работоспособности, производительности и рациональной организации труда, использование средств физической культуры для актив-

ного отдыха, предупреждения неблагоприятных воздействий, влияющих на здоровье.

3. К показателям сформированности готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья относятся:

- ценностное отношение, устойчивый интерес к занятиям физической культуры, имеющее оздоровительную, общеразвивающую и профессиональную направленность (мотивационный критерий);

- наличие общих и профессионально-прикладных знаний в области сохранения и укрепления здоровья, необходимых для подготовки к будущей профессии (когнитивный критерий);

- активность студентов в приобретении опыта использования общих и прикладных знаний сохранения и укрепления здоровья (деятельностный критерий).

4. Результативность формирования готовности студентов среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья обеспечивается реализацией педагогических условий, к которым относятся: разработка и реализация педагогической модели формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья; осуществление педагогического сопровождения готовности студентов среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья; проведение диагностики сформированности готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья для определения результативности педагогического эксперимента.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивалась исходными методологическими и теоретическими подходами с позиции современной психолого-педагогической науки; целесообразным сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его

предмету, цели, задачам, комплексным характером педагогического эксперимента, подтверждающего гипотезу исследования; сочетанием качественного и количественного анализа материала; возможностью повторения педагогического эксперимента.

Апробация осуществлялась посредством публикаций, выступлений на Всероссийских, региональных, областных научно-практических конференциях в городах: Кемерово, Новокузнецк, Томск, Омск, Новосибирск (с 2004 по 2011 гг.). Теоретические положения и результаты исследования применялись в практике работы преподавателей физической культуры ГОУ СПО КТСиЭЗи-ИС.

Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 171 источник, 19 таблиц, 5 рисунков и 13 приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Усачёв, Василий Анатольевич

На основе анализа теории и практики формирования готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья, а также результатов проведенной экспериментальной работы, выявлено, что необходимость формирования готовности студентов в условиях учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья появляется в связи с:

- низкими показателями личного и профессионального здоровья: нарушения зрения, осанки, сердечно-сосудистой, мочеполовой, пищеварительной систем, опорно-двигательного аппарата;

- низкими показателями психического здоровья: эмоциональное состояние, стрессоустойчивость, волевые качества, настойчивость, межличностные взаимоотношения;

- низкими показателями социального здоровья: отношение близких к проблеме, влияние общества, ситуация в стране, регионе, отношение коллег, друзей к проблеме;

- недостаточностью или отсутствием у студентов интереса, желания, мотивов проявлять активность в сохранении и укреплении здоровья, долга перед самим собой быть здоровым, воли регулярно выполнять действия, на-

правленные на сохранение и укрепление здоровья, готовностью следить за своим собственным и профессиональным здоровьем;

- частичным или полным отсутствием педагогических условий для формирования готовности студентов в условиях учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья.

Актуализировано противоречие, которое заключается в выявлении содержательной и процессуальной сторон формирования готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья.

Дано обоснование понятия готовности студентов учреждений среднего профессионального образования к сохранению и укреплению здоровья студентов, которое рассматривается как личностное образование человека, включающее осознание значимости психического, физического, социального здоровья как ценности, усвоение теоретического раздела общей и профессионально-прикладной физической подготовки студентов, приобретение умений и навыков использования профессионально прикладных физических упражнений, значимых для жизнедеятельности и будущей профессии.

Обоснована необходимость формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья является целенаправленным процессом проявления активности студентов, становящейся личностным смыслом деятельности человека, на основе интересов, устойчивой потребности в сохранении и укреплении здоровья, в усвоении необходимой информации о здоровье как ценности, прикладных знаний о сохранении и укреплении здоровья для применения в будущей профессии, в выработке умений и навыков, позволяющих ускорить процесс достижения высокой работоспособности, производительности и рациональной организации труда, использование средств физической культуры для активного отдыха, предупреждения неблагоприятных воздействий, влияющих на здоровье.

Представлена структура, критерии и показатели сформированности готовности студентов в условиях учреждений СПО к сохранению и укрепле-

нию здоровья, которая включает: мотивационно-эмоциональный (сочетание интересов, мотивов, потребностей, ценностных отношений студента), информационно-познавательный (овладение совокупностью знаний о здоровье, здоровом образе жизни, о роли физической культуры), операционный (приобретение умений и опыта добывать и осваивать современную научную информацию по проблеме здоровья, обновлять знания о правилах здорового образа жизни, реализовывать их на практике).

Выявлены исходные уровни сформированности готовности студентов в условиях учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья.

Охарактеризованы уровни сформированности готовности студентов в условиях учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья: высокий, средний, низкий, на основе чего сформулированы следующие этапы исследования

Обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, способствующие формированию готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья: разработка и реализация педагогической модели формирования готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья, педагогическое сопровождение формирования готовности студентов к сохранению и укреплению здоровья в учебной и во внеучебной деятельности, проведение диагностики сформированности готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья для определения результативности педагогического эксперимента.

Разработаны и применены на практике рабочая учебная программа дисциплины «Физическая культура»; учебно-методическое пособие для студентов «Комплексы физических упражнений для студентов специальной медицинской группы», включающего рекомендации по выполнению комплексов физических упражнений для самостоятельной работы, учебно-методическое пособие «Формирование профессионально-прикладной физической культуры у студентов Кемеровского колледжа строительства и эксплуатации зданий и инженерных сооружений», которое характеризует ряд

активных методов, входящих в состав современных педагогических технологий, позволят преподавателям скорректировать урок физической культуры с учетом специфики профессиональной деятельности будущих специалистов (Теплоснабжение и теплотехническое оборудование», «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования», «Садово-парковое и ландшафтное строительство», «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», «Водоснабжение и водоотведение», «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции) способствующий повышению качества образования для общеобразовательных школ, НПО, СПО и вузов при выборе методов обучения.

Результативность созданных педагогических условий доказана положительной динамикой в изменениях уровней сформированности готовности студентов учреждений СПО к сохранению и укреплению здоровья: на итоговом этапе эксперимента увеличилось количество студентов с высоким уровнем сформированности готовности к сохранению и укреплению здоровья (с 16,2 % до 29,4 %), а также со среднем уровне (с 28,1 % до 59,3 %), уменьшилось количество студентов с низким уровнем сформированности готовности к сохранению и укреплению здоровья (с 55,7 % до 11,3 %).

Таким образом, результаты теоретического анализа и экспериментальной работы позволяют утверждать, что в целом решены поставленные задачи исследования, подтверждена справедливость выдвинутой нами гипотезы.

Вместе с тем проведенное исследование не дает исчерпывающих ответов на вопросы, связанные с формированием готовности студентов СПО к сохранению и укреплению здоровья. Сформулированные выводы вводят нас в новый круг нерешенных проблем, рассмотрение которых предполагает продолжение исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Усачёв, Василий Анатольевич, 2012 год

1. Абаскалова, Н. П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса "школа-ВУЗ" [Текст] / Н. П. Абаскалова : монография. - Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2001. - 316с.

2. Агринская, Л. Н. Повышение интереса студентов к занятиям физической культурой [Текст] / Л. Н. Агринская, Е. Н. Губарева // Специалист. - 2010. -№ 12.-С. 24-26.

3. Адаптация и здоровье. Теоретические и прикладные аспекты [Текст] : коллективная монография / Э. М. Казин [и др.] ; ответ, ред. Э. М. Казин. -Изд. 2 -е, с измен, и доп. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2008. - 299 с.

4. Айзман, Р. И. Здоровье населения России [Текст]: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования / Р. И. Айзман. -Новосибирск: Изд-во СО РАМН, 1996. - 28 с.

5. Айзман, Р. И. Медико-социальные и психологические аспекты формирования здоровья [Текст] / Р. И. Айзман, Н. П. Абаскалова // Валеологиче-ское образование (проблемы, поиски, решения): сборник научных трудов. -Липецк, 1996.-С. 3-12.

6. Айзман, Р. И. Роль учителя в формировании и мониторинге здоровья обучающихся [Текст / Р. И. Айзман, Е. Ю. Плетнева // Здоровьесбере-гающее образование. - 2010. - № 5(9). - С. 93-98.

7. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение [Текст] : вопросы теории и практики / Н. А. Алексеев. - Тюмень: Изд-во ТГУ, 1997. - 216 с.

8. Альбуханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К. А. Альбуханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 336 с.

9. Ананьев, А. Н. Проблемы здоровья [Текст]: пути становления новой отрасли человекознания / А. Н. Ананьев ; под ред. Г. С. Никифорова. -СПб.: Изд-во С-Петербургского Университета, 2000. - 504 с.

10. Ананьев, В. А. Основы психологии здоровья [Текст] / В. А. Ананьев. -СПб.: Речь, 2006.-384 с.

11. Анищенко, В. С. Физическая культура [Текст] : методико-практические занятия студентов : учеб. пособие / В. С. Анищенко. - М.: Изд-во РУДН, 2002.-165 с.

12. Апанасенко, Г. Л. Индивидуальное здоровье, как предмет исследования [Текст] / Г. Л Апанасенко // Валеология. - 1997. - № 4. - С. 44-46.

13. Апанасенко, Г. Л. Медицинская валеология [Текст] : учеб.пособие / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова. - Ростов-на-Дону, 2000. - 240 с.

14. Апатенко, С. Н. Современная образовательная среда и здоровье обучающихся [Текст] / С. Н. Апатенко // Внешкольник. - 2006. - № 9. - С. 12-13.

15. Афанаскина, М. С. Культура здоровья студентов как одна из компетенций будущего специалиста [Текст] / М. С. Афанаскина, О. В. Афанаскина, В. М. Рябов // Методист. - 2009. - N 3. - С. 46-49.

16. Ахтаов, Р. А. Формирование общей и профессиональной физической культуры в системе ПТУ [Текст]: автореферат дисс. канд. пед. наук / Р. А. Ахтаов. - Майкоп, 1994. - 26 с.

17. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

18. Баль, Л. В. Формирование здорового образа жизни российских подростков [Текст]: учеб.-метод. пособие / Л. В. Баль, С. В. Барканова. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. - 192 с.

19. Барсукова, М. В. Здоровый образ жизни - в образовательный процесс [Текст] / М. В. Барсукова // Учитель. - 2006. - № 5. - С. 83-84.

20. Без духов, В. П. Содержание понятия «ценностно-оринтационная деятельность учащегося» [Текст] / В. П. Бездухов, О. А Жметко // Высшее гуманитарное образование XXI века: проблемы и перспективы : материалы Второй Международ, науч.-практ. конф. - Самара : СГПУ, 2007. - С. 29-35.

21. Безруких, М. М. Здоровьесберегающая школа [Текст] / М. М. Безруких. - М.: МПСИ, 2004. - 240 с.

22. Безруких, М. М. Опыт решения проблемы "школа и здоровье" в России

за 100 лет [Текст] / М. М. Безруких // Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2009. - К 7. - С. 10-19.

23. Беленов, В. Н. Формирование ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук / В. Н. Беленов - Самара, 2000. - 24 с.

24. Бим-Бад, Б. Образование в контексте социализации [Текст] / Б. Бим-Бад, А. П. Петровский // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 3-9.

25. Бирюков, Н. А. Педагогические условия валеологической подготовки студентов средствами физической культуры [Текст] : автореферат дисс. канд. пед. наук / Н. А. Бирюков. - Барнаул, 2000. - 24 с.

26. Бондин, В. И. Валеология [Текст] : физическое состояние и здоровье человека / В. И. Бондин. - Ростов н/Д : Издательство Ростовского государственного педагогического университета, 1998. — 163 с.

27. Бороненкова, Л. С. Формирование учебной социальной компетентности у студентов на занятиях по физической культуре [Текст] / Л. С. Бороненкова//СПО.-2011.-№ 1.-С. 31-33.

28. Брехман, И. И. Валеология = наука о здоровье [Текст] / Н. И. Брехман. -2-е изд., доп, перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

29. Брехман, И. И. Проблема обучения человека здоровью [Текст] / Н. И. Брехман // Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. - Владивосток : Дальнаука, 1995. - Вып. 2. - С. 40-49.

30. Булич, Э. Г. От понятия сущности здоровья к его диагностике и целенаправленной стимуляции [Текст] / Э. Булич, И. Муравов // Валеология. -2004.-№ 1.-С. 4-12.

31. Вайнбаум, Я. С. Гигиена физического воспитания и спорта [Текст] : учеб. пособие для ВПО / Я. С. Вайнбаум, В. И. Коваль, Т. А. Родионова. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2005. - 240 с.

32. Вашлаева, Л. П. Формирование здоровьесберегающей стратегии педагога в системе повышения квалификации [Текст] : автореферат дисс. канд. пед. наук / Л. П. Вашлаева. - Кемерово, 2003. - 24 с.

33. Венедиктов, Д. Д. Глобальные проблемы здравоохранения и пути их решения [Текст] / Д. Д. Венедиктов. - М.: Медицина, 1979. - 113 с.

34. Викторов, Д. В. Формирование мотивации здоровьесбережения у студентов / Д. В. Викторов // Теория и практика физической культуры. - 2011. -№ 11.-С. 43-48.

35. ВОЗ [Текст] : Устав. - Женева, 1968. - С. 1-2.

36. Воложин, А. И. Адаптация и компенсация - универсальный биологический механизм приспособления [Текст] / А. И. Воложин, Ю. К. Субботин. — М.: Медицина, 1987. - 176 с.

37. Востриков, В. А. Физкультурное образование как фактор становления личности [Текст] / В. А. Востриков // СПО. - 2009. - № 6. - С. 16-18.

38. Востриков, В. А. Формирование личности в процессе физкультурного образования [Текст] / В. А. Востриков // СПО. - 2009. - И 5. - С. 14-16.

39. Габриелян, К. Г. Категория «индивидуальное здоровье» в студенческих представлениях [Текст] : тендерная дифференциация / К. Г. Габриелян, Б. В. Ермолаев // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 2010.-№ 3. - С. 30-49.

40. Гаркави, Л. X. Принципы и методы оздоровления с позиции теории неспецифических адаптационных реакций организма [Текст] / Л. X. Гаркави, Е. Б. Квакина // Валеология. - 1996. - № 3-4. - С. 5-9.

41. Герчак, Я. М. Здоровье как фактор профессионального становления будущего специалиста [Текст] // Россия и мировая цивилизация : проблемы социально-экономического развития : материалы Междунар. научно-практической конференции, 24-25 марта 2004 г. / Я. М. Герчак. - Новосибирск : Изд-во «Архивариус-Н», 2004. - С. 456-459.

42. Герчак, Я. М. Формирование готовности к здоровьесбережению студентов высшего профессионального образования [Текст] : автореферат дисс. канд. пед. наук / Я. М. Герчак . - Новокузнецк, 2007. - 22 с.

43. Глухенькая, Н. М. Организационно-методические условия физкультурных занятий оздоровительной направленности со студентами медицин-

ских ВУЗов [Текст] : автореф. дисс. канд. пед. наук. / Н. М. Глухенькая. -Тюмень, 2001.-24 с.

44. Голохвастова, С. А. Формирование валеологической культуры обучающихся как основы здоровой жизнедеятельности [Текст] / С. А. Голохвастова // СПО. - 2010. -N3.-0. 19-20.

45. Горовая, Н. Ю. Сохранение здоровья обучающихся - фактор результативного образовательного процесса [Текст] / Н. Ю. Горовая // Приложение к «СПО». - 2009. - № 6. - С. 131-137.

46. Григорович, С. С. Особенности мотивационно-ценностной сферы у студентов колледжа и вуза [Текст] / С. С. Григорович // СПО. - 2009. - № 3. -С. 41-43.

47. Губанова, М. И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников: теория и практика подготовки учителя [Текст]: монография / М. И. Губанова. - Кемерово : Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2002. - 207 с.

48. Гуров, А. Е. Физкультурно-оздоровительная работа в учреждениях начального и среднего профессионального образования [Текст] / А. Е. Гуров // СПО. - 2010. -N8. - С. 43-47.

49. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] / В. Даль : Т. 1-4. - М. : Рус.яз, 1989-1991. - Т. 4 : Р-У. - С. 284; С. 486.

50. Дзятковская, Е. Н. Здоровьесберегающие образовательные технологии: новые акценты / Е. Н. Дзятковская // Психология здоровья и личностного роста. - 2010. - № 1. - С. 62-93.

51. Дурай-Новакова, К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности [Текст] : автореферат диссертации док. пед. наук / К. М. Дурай-Новакова. - М., 1983. - 60 с.

52. Дулова, О. В. Модульно-компетентностный подход при изучении спортивно-педагогических дисциплин [Текст] / О. В. Дулова // СПО. - 2009. -N6.- С. 46-49.

53. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности [Текст] / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : БГУ, 1978. - 182 с.

54. Евсеев, Ю. И. Физическая культура [Текст] / Ю. И. Евсеев. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. - 384 с.

55. Жидких, В. П. Профессионально прикладная физическая культура в системе подготовки специалиста строителя [Текст] / В. П. Жидких. - М., 2000. - 329 с.

56. Жуков, Г. Н. Формирование готовности профессионально-педагогической деятельности будущих мастеров производственного обучения [Текст] : автореф. дис. д-ра. пед. наук / Г. Н. Жуков. - Екатеринбург, 2005. - 58 с.

57. Загорский, Б. И. Основы ППФП [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук. / Б. И. Загорский. - 1986. - 23 с.

58. Заикина, Е. А. Самодиагностика состояния здоровья [Текст] / Е. А. Заи-кина // Первое сентября: биология. - 2006. - № 19. - С. 10-13.

59. Зайцев, Г. К. Валеологический анализ и обобщение здоровья педагогическими средствами в системе образования [Текст] / Г. К. Зайцев // Валео-логия. - 1997. - С. 16-21.

60. Захаров, В. А. Физическая культура как средство формирования и развития «я физического» у студентов ссузов [Текст] / В. А. Захаров // СПО. -

2009. -№ 9.-С. 27-29.

61. Здоровы ли мы [Текст] : методы, тесты, анкеты : метод.рек. / авт.-сост.: О. А. Никифорова, В. И. Навалихина. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО,

2010.-74 с.

62. Здоровьесберегаюшая деятельность в системе образования. Теория и практика [Текст] : учебно-метод. пособие / под науч. ред Э. М. Казина. -Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2009. - 73 с.

63. Здоровьесберегаюшая деятельность в системе образования: теория и практика [Текст] : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием : в 2 частях, г. Кемерово, 26-27 ок-

тября 2011 г. / ред. коллегия: Е. JI. Руднева, Э. М. Казин, Е. А. Пахомова и др. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2011. - Ч. II. - 397 с.

64. Здоровьесберегаюшая среда учреждения профессионального образования: научно-методические рекомендации по организации здоровьесбере-гающей среды в педагогическом колледже и вузе для обеспечения качества непрерывного профессионального образования / под общ. ред. Т. С. Ивановой, Т. Н. Ле-ван. - М. : Изд-во МГПИ, 2009. - 152 с.

65. Здоровьесбережение студентов в условиях внедрения инновационных технологий в образовательный процесс [Текст] / В. И. Бирюлин, Н. В. Хорошилов, О. М. Ларин [и др.] // Приложение к «СПО». - 2010. — N 8. — С. 138-140.

66. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования [Текст]: учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - М.: Изд-во Московского психологосоци-ального института, 2003. - 346 с.

67. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: ЛОГОС, 2000.-384 с.

68. Зимняя, И. А. Характеристика и компонентный состав общей стратегии воспитания [Текст] / И. А. Зимняя // Классный руководитель. - 2002. — № 5.-С. 23.

69. Иванюшкин, А. Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентацией человека Вестник АМН СССР, 1982. - № 24. - 56 с.

70. Исследование адаптационных возможностей студентов [Текст] / Н. А. Агаджанян, Т. Е. Батоцыренова, С. В. Иванов, Л. Т. Сушков // YIII Межуниверситетская научно-методическая конференция «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы»: материалы международной конференции. Ч. III. - М.: Изд-во УРАО, 2004. - 176 с.

71. Кабачков, В. А. Основы физического воспитания с профессиональной направленностью в учебных заведениях профтехобразования [Текст] : ав-тореф. дис. док. пед. наук / В. А. Кабачков. - М.: ВНИИФК, 1996. - 63 с.

72. Кабачков, В. А. Физическое воспитание с профессиональной направленностью [Текст] : метод, указания / В.А. Кабачков, С. Н. Зуев, В. П. Жидких. - М.: МИСИ, 1990. - 37 с.

73. Казин, Э. М. Концептуальные валеологические подходы к проблеме здоровья и развития в системе образования Кузбасса [Текст] / Э. М. Казин, Т. С. Панина. - Кемерово, 1995. - 27 с.

74. Казин, Э. М. Научно-методические и организационные подходы к созданию региональной программы «Образование и здоровье» [Текст] / Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина // Валеология. - 2004. - № 4. - С. 6-10.

75. Казин, Э. М. Разработка и реализация здоровьесберегающей модели в системе образования Кузбасса [Текст] / Э. М. Казин, О. Г. Красношлыко-ва, А. И. Федоров // Здоровьесберегающее образование. - 2010. - № 3. -С. 106-111.

76. Казин, Э. М. Теоретическая и организационная основа формирования здоровьесберегающей образовательной среды в регионе (на примере Кузбасса) [Текст] : методическое пособие / Э. М. Казин, И. А. Свиридова, Т. Н. Семенкова. - Кемерово: Изд-во КРИПКРО, 2006. - 106 с.

77. Казначеев, В. П. Введение в проблемы общей валеологии [Текст] / В. П. Казначеев // Валеология. - 1996. - № 4. - С. 74.

78. Казначеев, В. П. Основы общей валеологии [Текст] / В. П. Казначеев, Н. А. Скляров. - Новосибирск, 1998. - 78 с.

79. Калинин, В. М. Влияние социальных условий жизни и некоторых факторов на изменение мотивации студентов к оздоровительной деятельности [Текст] :ХХУШ междунар. научно-метод. конференция КемГ У / В. М. Калинин, А. Н. Туренков. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2007. - С. 526.

80.Каравашкина, О. В. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов ВУЗов строительного профиля [Текст] : дис. канд. пед. наук. / О. В. Каравашкина. - М., 2003. - 146 с.

81. Касаткина, Н. Э. Мониторинг изучения проблемы семьи в условиях Кузбасса [Текст] / Н. Э Касаткина, Е. Л. Руднева // Здоровье, личность, обра-

зование: коллективная монография. - Кемерово: Изд-во ОблИУУ, 1996. -С. 65-73.

82. Касаткина, Н. Э. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования [Текст]: автореферат на соискание ученой степени док. пед. наук / Н. Э. Касаткина. - М., 1995. - 38 с.

83. Качан, Л. Г. Здоровьеформирующее образование и его программное обеспечение в условиях крупного промышленного города [Текст] / Л. Г. Качан, М. В. Артюхов, Т. С. Шахматов // Валеология. - 2004. - № 3. - С. 100-103.

84. Качан, Л. Г. Научно-методические подходы к формированию современных знаний о здоровье и здоровом образе жизни [Текст] : науч.-метод. пособие: в 3-х ч. / Л. Г. Качан ; под.ред. Н. Э. Касаткиной, Э. М. Казина. -Ч. 1. - СПб.: Изд-во ГНУ ИОВ РАО, 2005. - Ч. 1. - 183 с.

85. Кирпа, А. И. Механизм внедрения технологий здоровьесбережения в образовательные учреждения РФ [Текст] / А. И. Кирпа // Здоровьесбере-гающее образование. - 2010. -К 1. - С. 81-83.

86. Кожин, А. А. Здоровый человек и его окружение [Текст] : учеб. / А. А. Кожин, В. Р. Кучма. - М. : Академия, 2006. - 400 с.

87. Колбанов, В. В. Валеологическая служба в образовательных учреждениях [Текст] / В. В. Колганов // Проблемы валеологии в образовании: тез. докл. всеросс. научно-практич. конф. - Липецк, 1995. - С. 54-55.

88. Колидзей, Э. А. Личностно-ориентированное физическое развитие ребенка [Текст] : учеб. пособие / Э. А. Колидзей. - М. : МПСИ, 2006. - 464 с.

89. Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации обучающихся и педагогов в образовательном учреждении. Медико-физиологические и психолого-педагогические основы мониторинга [Текст] : метод, пособие / Э. М. Казин[и др.] ; отв. ред. Э. М. Казин. - 2-е изд., с измен, и доп. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2006. - 213 с.

90. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] : приказ Минобразования РФ от 11.02.2002 № 393 // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 1. - С. 3-16.

91. Красноперова, Н. А. Основные предпосылки ориентирования студента на здоровый образ жизни в процессе профессионального становления [Текст] / Н. А. Красноперова // Психолого-педагогические исследования в системе образования : тезисы докладов Всерос. науч.-практ. конф. - Челябинск, 2005. - С. 16-17.

92. Кривошеина, И. В. Моделирование условий воспитательного пространства, формирующего здоровый образ жизни учащихся [Текст] / И. В. Кривошеина // СПО. - 2009. -Ы 12. - С. 41-43.

93. Кривошеина, И. В. Формирование у учащейся молодежи ценностей здорового образа жизни [Текст] / И. В. Кривошеина // СПО. - 2009. - N 4. -С. 56-58.

94. Крылова, Н. Б. Педагогическая поддержка и воспитывающее общение [Текст] / Н.Б. Крылова // Социально-педагогические проблемы ценностного самоопределения личности: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Ульяновск: УлГПУ, 2005. - С. 193-201.

95. Кудрявцева, Е. Н. Здоровье человека [Текст] : понятие и реальность / Е. Н. Кудрявцева. - М.: Наука, 1987. - 167 с.

96. Кудряшова, И. Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе [Текст] / И. Ю. Кудряшова // Образовательная политика. - 2009. -N4.- С. 49-53.

97. Кураев, Г. А. Валеологическая система сохранения здоровья населения России [Текст] / Г. А. Кураев, С. К. Сергеев, Ю. В. Шленов // Валеология. - 1996. -№ 1.-С. 7-17.

98. Ларина, Е. М. Наука о здоровье в системе образования [Текст] / Е. М. Ларина // Здоровьесберегающее образование. - 2010. -Ы 1. - С. 52-53.

99. Леванова, Е. А. Формирование практической готовности учителя к взаимодействию с учащимися во внеучебной деятельности [Текст] : автореф. дис. д-ра пед. наук / Е. А. Леванова. - М., 1995. - 31 с.

100. Леднев, В. С. Содержание образования [Текст] : учеб. пособие / В. С. Леднев. - М.: Высш. шк., 1989. - 360 с.

101. Лексин, Н. М. Формирование у студентов потребности в самостоятельных занятиях физической культурой и спортом [Текст] / Н. М. Лексин // Приложение к «СПО». - 2009. - № 1. - С. 1-15.

102. Лисицын, Ю. П. Образ жизни и здоровье населения [Текст] / Ю. П. Лисицын. -М.: Знание, 1982. - С. 21.

103.Малая медицинская энциклопедия [Текст]: в 6 т. Т. 1 / гл. ред. В. И. Покровский. -М.: Сов. Энциклопедия, 1991. - С. 224.

104. Маслоу, А. Психология бытия [Текст] / А. Маслоу. - М., 1997. - 304 с.

105. Махачева, X. Г. Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства [Текст] / X. Г. Махачева // Специалист. - 2010. - N 8. - С. 27-28.

106. Мекенбаев, С. К. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к здоровью средствами физической культуры [Текст] / С. К. Мекенбаев // СПО. - 2009. - № 4. - С. 55-56.

107. Мелешкова, Н. А. Формирование здорового образа жизни студентов ВУЗа в процессе физического воспитания [Текст]: автореферат дисс. канд. пед. наук / Н. А. Мелешкова. - Кемерово, 2005. - 25 с.

108. Мещеряков, А. С. Акмео-валео-культурологическая концепция формирования культуры здоровья студентов [Текст] / А. С. Мещеряков, О. В. Мещерякова, Р. В. Рожнов // Научные исследования в образовании. -2009.-N8.- С. 50-55.

109. Менхин, А. В. Оздоровительная гимнастика [Текст]: теория и методика [Текст]: учеб.пособие / А. В. Менхин, Ю. В. Менхин. - Ростов на/Д: Феникс, 2002.-384 с.

110. Митяева, А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии

[Текст]: учеб. пособие для ВПО / А. М. Митяева. - М.: Академия, 2008. -192 с.

111. Морева, Н. А. Педагогика среднего профессионального образования [Текст] : учеб. для студ. высш. учеб. заведений : в 2 т. - М. : Академия, 2008.-432 с.

112. Муравьев, С.А. Програмно-целивая основа развития профессионального образования Кемеровской области [Текст] / С.А. Муравьем, Ю.В. Кли-цов // Профессиональные кадры России XXI века: опыт, проблемы перспективы : материалы II Всероссийской конф., Москва, 23-24 апреля 2009 г. - М, 2009. - Т. 2. - С. 225-230.

113. Начальное и среднее профессиональное образование России: законодательное регулирование и перспективы [Текст]: парламентские слушания Комитета Государственной Думы по образованию. - М. : Типография Московской Федерации профсоюзов, 2008. - 142 с.

114. Никифоров, Г. С. Психология здоровья [Текст]: учебник для ВУЗов. / Г. С. Никифоров. - СПб: Питер, 2006. - 607с.

115. О формировании здорового образа жизни молодежи России: анализ и предложения к исследовательскому проекту [Текст] / А. М. Осипов, В. А. Медик, А. В. Воронцов [и др.] // Образование и общество. - 2010. - № 2. -С. 74-80.

116. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 050141 Физическая культура [Текст] : приказ Минобрнау-ки России от 05 апреля 2010 г. № 266 // Бюллетень нормотивных актов федеральных органов исполнительной власти. - 2010. - № 21.

117. Образование и здоровье. Проблемы, региональный опыт, перспективы [Текст]: коллективная монография / авт.-сост.: И. А. Свиридова, Т. Н. Се-менкова, Э. Н. Казин; под науч. ред. Э. М. Казина. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2005. - 185 с.

118. Обухова, JI. Ф. Детская (возрастная) психология [Текст]: учебник / Л. Ф. Обухова. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.

119. Общая модель проведения мониторинга показателей здоровья и адаптации субъектов образовательного процесса / Н. Г. Блинова, Е. В. Белоно-гова, Л. Н. Игишева, А. И. Федоров // Валеология. - 2004. - № 4. - С. 2023.

120. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст]: 70000 слов / С. И. Ожегов. - М. : Рус. яз., 1990. - С. 747.

121. Онтогенез. Адаптация. Здоровье. Образование [Текст]: учебно-методический комплекс. Кн. II. Психолого-физиологические и социально-педагогические подходы к формированию здоровьесберегающей среды в основной и средней школе: учебно-методическое пособие / ред. коллегия: Н. Э. Касаткина, О. Г. Красношлыкова, А. И. Федоров и др. ; отв. Ред. Э. М. Казин. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2011. - 695 с.

122. Онтогенез. Адаптация. Здоровье. Образование [Текст]: учебно-методический комплекс. Кн. III. Адаптация и здоровье студентов : учебно-методическое пособие / ред. коллегия: Е. Л. Руднева, Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина и др. ; отв. ред. Э. М. Казин. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2011.-627 с.

123. Организация воспитательной работы в новых условиях образовательных учреждениях начального профессионального образования [Текст] : метод, реком. / под общ. ред. Л.Н. Вавиловой, Т.С. Паниной, С.Е. Соколовой. - Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2004. - 122 с.

124. Панина, Т. С. Концептуальные валеологические подходы к проблеме здоровья и развития в системе образования Кузбасса [Текст] / Т. С. Панина, И. Ф. Федорова, Е. М. Титаренко. - Кемерово: Изд-во ОблИУУ, 1995. -28 с.

125. Панчук, Н. С. Формирование здоровьесберегающей ответственности студентов Вуза [Текст] : автореферат дис канд. пед.наук / Н. С. Панчук. -Кемерово, 2007. - 23 с.

126. Педагогика физической культуры и спорта [Текст]: учеб. / ред. С. Д. Неверкович. - М.: Академия, 2010. - 336 с.

127. Педагогический словарь [Текст] / под ред. И. Загвязинского, А. Ф. За-кировой. - М.: Академия, 2008. - 352 с.

128. Пермииова, Н. И. Организация внеурочных форм занятий физической культурой на основе мониторинга [Текст] / Н. И. Перминова // Образование и наука. - 2009. - N 2. - С. 114-124.

129. Петрокович, Н. А. Организация физкультурно-оздоровительной и спортивной работы со студентами с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата в вузе интегрированного типа [Текст] / Н. А. Петрокович // Здоровьесберегающее образование. - 2010. -N 5. - С. 67-71.

130. Платонов, К. К. Структура и развитие личности [Текст] / К. К. Платонов. -М.: Педагогика, 1983. - 17 с.

131. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс [Текст] : учеб. для студентов Вузов, обучающихся по направлениям подготовки и специальностям в области «Образование и педагогика» / И. П. Подласый. - Кн.1: Общие основы.. - М.: ВЛАДОС, 2007. — 527 с.

132. Полянский, В. П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (ее содержание и форм) в современном обществе [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук. / В. П. Полянский. - М., 1999.-62 с.

133. Проект «Лицей - территория здоровья» [Текст] / И. Ю. Виноградова, Л. Б. Игошева, Н. В. Смирнова и др. // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2009. - № 2. - С. 27-39.

134. Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции [Текст] : сб. науч. тр. / под науч. ред. Г.Д. Бухаровой, О.Н. Арефьева. - Екатеринбург, 2008. - Вып. 5. - 598 с.

135. Раевский, Р. Т. ППФП студентов технических ВУЗов [Текст] / Р. Т. Раевский. - М.: Высшая школа, 1985. - 136 с.

136. Развитие профессионального образования в Кемеровской области: среднесрочная региональная целевая программа на 2006-2010 годы [Текст]: закон Кемеровской области [принят Советом народных депутатов Кемеровской области 18 ноября 2005 г. № 135-03]. - Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2006. - 54 с.

137. Рапопорт, И. К. Проведение профилактических и оздоровительных мероприятий в образовательных учреждениях [Текст] / И.К. Рапопорт // Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2009. - № 1. — С. 70-74.

138. Реморенко, И. Модель «Российское образование-2020» создается в интересах потребителей образовательных услуг [Текст] / И. Реморенко // Образовательная политика. - 2008. - № 6. - С. 2-9.

139. Решетников, Н. В. Физическая культура [Текст]: учеб. пособие / Н. В. Решетников, Ю. Л. Кислицын. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2005. -152 с.

140. Руднева, Е. Л. Педагог и обучающийся: жизненные и профессиональные ценности в условиях интеграции начального и среднего образования [Текст] : монография / Е. Л. Руднева, Н. В. Костюк, И. Ю. Кузнецова. -Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2009. - 132 с.

141. Рютина, Л. Н. Формирование готовности студентов к укреплению и сохранению здоровья в условиях индивидуальной траектории обучения в вузе [Текст] / Л. Н. Рютина // Теория и практика физической культуры. -2010.-№2.-С. 39-42.

142. Селье, Г. Стресс без дисстресса [Текст] / Г. Селье. - М. : Прогресс, 1979.-123 с.

143. Сергиенко, Е. А. Фундаментальные исследования по психологии развития в Институте психологии РАН и их значение для здоровья и образования детей [Текст] / Е. А. Сергиенко, Н. В. Тарабрина // Психологический журнал. - 2007. - Т. 28, № 4. - С. 35-44.

144. Сидоренко, А. А. Формирование и сохранение здоровья воспитанников образовательных учреждений интернатного типа [Текст]: автореферат дис. канд. пед. наук / А. А. Сидоренко. - 2006. - 26 с.

145. Сидоренко, М. А. Внедрение здоровьесберегающих технологий [Текст] / М. А. Сидоренко // Специалист. - 2009. - N 2. - С. 12-14.

146. Сикорская, Л. Е. Психологическая готовность социального работника к реабилитации подростков группы риска [Текст] : автореф. дис. канд. псих, наук. - М., 1997. - 28 с.

147. Скоробогатова, С. М. Сохранение и укрепление профессионального и психологического здоровья участников образовательного процесса [Текст] / С. М. Скоробогатова // Приложение к «СПО». - 2010. - № 1. - С. 98-101.

148. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. -М., 1976. - 160 с.

149. Смагин, Н. И. О личностно ориентированном подходе в преподавании физическому культуры обучающимся колледжей [Текст] / Н. И. Смагин // Научные исследования в образовании. - 2010. - К 8. - С. 61-62.

150. Смирнов, И. П. Теория профессионального образования [Текст] / И. П. Смирнов. - М. : Российская академия образования; НИИРПО, 2006. - 320 с.

151. Содержание здоровьесберегающего сопровождения в системе непрерывного образования / Т. М. Чурекова, Н. Г. Блинова, А. В. Сапего, Л. А. Варич // Валеология. - 2004. - N 4. - С. 67-70.

152. Соловьев, Г. М. Становление деятельностного отношения студентов к физической культуре и здоровому образу жизни [Текст] / Г. М. Соловьев, И. Е. Шаталова // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 6. -С. 44-56.

153. Социальное здоровье населения Кузбасса: факторы и условия его формирования [Текст] : мат. регион, науч.-практ. конференции / под науч. ред. И. А. Свиридовой. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2005. - 69 с.

154. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Текст] : учеб. пособие / Э. Я. Степаненкова. - 3-е изд., испр. - М.: Академия, 2007. - 368 с.

155. Талдыкин, Ю. А. Наш приоритет - социально-здоровый и грамотный студент [Текст] / Ю. А. Талдыкин // Профессиональное образование. Столица. - 2009. - N 2. - С. 30-32.

156. Туманян, Г. С. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование [Текст] : учеб. пособие для ВПО / Г. С. Туманян. - М.: Академия, 2006. -336 с.

157. Тушина, Г. И. Педагогические условия формирования здоровьесбере-гающей среды общеобразовательной школы [Текст] : автореферат дис. канд. пед. наук / Г. И. Тушина. - Кемерово, 2005. - 23 с.

158. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологической установки [Текст] / Д. Н. Узнадзе. - Тбилиси : Изд-во АН Гр. ССР, 1961. - 414 с.

159. Усанков, В. Г. Организация учебного процесса по физическому воспитанию студентов [Текст] / В. Г. Усанков // Специалист. -2010.-№3.-С. 23-25.

160. Ушакова, Я. В. Здоровье студентов и факторы его определяющие / Я. В. Ушакова // Вестник Нижегородского университета. - 2007. - № 4. - С. 197-202.

161. Фадеев, Е. Т. НТР и проблема здоровья человека [Текст] / Е. Т. Фадеев // Здоровье и экология человека. - М., 1991. - 240 с.

162. Федоров, А. И. «Паспорт здоровья» как основа формирования культуры здоровья ребенка и инструмент в системе психолого-педагогического и здоровьесберегающего сопровождения [Текст] / А. И. Федоров, О. Г. Лысых, Э. В. Працун // Здоровьесберегающее образование. - 2010. - № 5. - С. 90-92.

163.Формирование здорового образа жизни посредством развития физической культуры личности [Текст] / Э. М. Казин, Н. В. Коваленко, В. П. Зу-

банов, А. В. Сапего // Здоровьесберегающее образование. - 2010. - № 5 (9).-С. 57-61.

164. Франки, В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франки. - М.: Прогресс, 1990.-С. 45.

165. Чистякова, С. Н. Педагогическое сопровождение социально-профессионального самоопределения учащихся [Текст] / С. Н. Чистякова // Ученик в обновляющейся школе / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. — М: ИОСО РАО, 2002. — С. 97.

166. Чоговадзе, А. В. Физическое воспитание и реабилитация студентов с ослабленным здоровьем [Текст] / А. В. Чоговадзе, В. Д. Пршляков, М. Г. Мацук. - М.: Высшая школа, 1986. - 143 с.

167. Шарабаева, Н. В. Интеграция учебной и спортивной деятельности в профессиональной подготовке выпускников [Текст] / Н. В. Шарабаева, Н. А. Ефимушкина, Г. С. Зяблова // Приложение к "СПО". - 2010. - N 4. - С. 107-117.

168. Шарабаева, Н. В. Компетентностный подход в формировании содержания СПО в сфере физической культуры и спорта [Текст] / Н. В. Шарабаева, Г. С. Зяблова // Приложение к "СПО". - 2010. -N 6. - С. 103-107.

169. Шульга, Т. И. Психология учащихся начального профессионального образования [Текст] / Т. И. Шульга. - М. : Академия, 2008. - 1076 с.

170. Щедрина, А. Г. Понятие индивидуального здоровья - центральная проблема валеологии [Текст] / А. Г. Щедрина. - Новосибирск: Изд-во СО РАМН, 1996. - С. 30.

171. Якунина, В. А. Психология учебной деятельности студентов [Текст] : учеб. пособ / В. А. Якунин. - М.: ЛОГОС, 1994. - С. 55.