Формирование готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Попова, Елена Владимировна

• Попова, Елена Владимировна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Попова, Елена Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ КАК НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Готовность к выбору профессии как личностный механизм профессионального самоопределения

1.2. Теоретические основы формирования готовности к выбору профессии

1.3. Проблема формирования готовности старшеклассников

к выбору профессий космической отрасли

Выводы по первой главе

Глава 2. ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ИНТЕРЕСАХ КОСМИЧЕСКОЙ ОТРАСЛИ

2.1. Характеристика развития отрасли и ее кадровое

обеспечение

2.2. Отражение особенностей отрасли в содержании профориентационной работы

2.3. Стратегии формирования готовности старшеклассников

к выбору профессий космической отрасли

Выводы по второй главе

Глава 3. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ В УСЛОВИЯХ КОСМОЦЕНТРА

3.1. Молодежный образовательный Космоцентр как единый интегрированный программно-технический обучающий комплекс

3.2. Разработка учебно-методического обеспечения профориентационной работы в Космоцентре

3.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности к выбору профессий космической отрасли

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение 1. Состав технических средств молодежного

образовательного Космоцентра

Приложение 2. Методики диагностики профессиональных интересов и

склонностей

Приложение 3. Оценочные средства учебных достижений школьников

Приложение 4. Содержание тематического планирования

Приложение 5. Защита творческих проектов «Станция будущего»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Выбор профессии - одно из самых важных и, в то же время, самых сложных и ответственных решений в жизни человека. Хорошо известные и длительное время пользовавшиеся популярностью профессии со временем становятся менее актуальными и востребованными, а на смену им приходят новые - профессии будущего. Одним из таких направлений профессиональной деятельности сегодня является космонавтика.

Активное освоение космического пространства стало устойчивой тенденцией мирового развития. Если в 1960-е годы только два государства (СССР и США) осуществляли полеты на околоземную орбиту, то в настоящее время в освоении космического пространства прямо или косвенно участвуют более 130 стран. Общепризнанно, что роль России в развитии мировой космонавтики уникальна. Именно в нашей стране были заложены теоретические основы космонавтики, выполнены важнейшие прорывные инженерно-технические разработки, открывшие путь к практическому использованию автоматических и пилотируемых космических аппаратов. Со временем сформировалась космическая отрасль. В условиях ее интенсивного развития и решения широкого круга стратегических задач по наращиванию и использованию конкурентных преимуществ России на мировом рынке космических товаров и услуг, а также задач, поставленных в новой Федеральной космической программе на 2016-2025 годы, возрастает необходимость в притоке молодых высококвалифицированных специально подготовленных кадров.

Для удовлетворения растущей кадровой потребности в космической отрасли принимается ряд мер, в том числе меры по совершенствованию профориентационной работы: организуются специализированные центры, расширяется сотрудничество с образовательными учреждениями в плане подготовки специалистов, уделяется больше внимания популяризации среди

молодежи космонавтики как одного из перспективных направлений профессионального выбора и др. В 2010 году на базе Научно-исследовательского испытательного Центра подготовки космонавтов имени Ю.А. Гагарина (одной из головных организаций космической отрасли) был открыт Молодежный образовательный Космоцентр - в сущности, базовое подразделение отрасли, нацеленное на развитие профориентационной деятельности с молодежью. Приоритетными задачами Космоцентра являются: популяризация знаний о космонавтике, ознакомление с достижениями отечественной космонавтики, проведение

профориентационной работы со школьниками и студентами. Анализ накопленного опыта с целью организации эффективной деятельности Космоцентра выявил необходимость совершенствования существующих и поиска новых путей профориентационной работы, направленной на формирование готовности молодежи к выбору профессий космической отрасли.

Таким образом, исследование вопросов организации и проведения профориентационной работы, направленной на формирование у молодежи готовности к выбору профессий космической отрасли, является актуальной научно-педагогической и социально-экономической задачей.

Степень разработанности проблемы. В современной научно-педагогической теории и практике накоплен большой опыт профориентационной работы. Исследованы общие теоретические и методологические проблемы педагогического сопровождения личностного развития обучающихся (В.Г. Асеев, Г.З. Арутюнова, Е.В. Бондаревская, М.П. Гинзбург, И.Я. Лернер, А.К. Оснинский, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова, Д.И. Фельдштейн и др.). В работах H.H. Захарова, Е.А. Климова, С.С. Мартыновой, А.К. Марковой, В.А. Полякова, А.Н. Соловьева, Т.А. Челноковой, К.И. Чембеленге и других раскрыты проблемы профессиональной ориентации и профильного обучения учащихся. Этапы профессионального становления как составляющей развития личности

и ее социализации разработаны в рамках теорий Э.Ф. Зеера, И.С. Кона, Е.А. Климова и др. Мотивы и факторы профессионального самоопределения обучающихся исследовали В.И. Блинов, В.К. Зарецкий, Р.Г. Каменский, Е.Х. Мансурова, А. Маслоу, О.В. Пушкина, Н.Ф. Родичев и др., проблемы формирования профессионально-трудовой направленности обучающихся в системе непрерывного образования - A.A. Вербицкий, С .Я. Батышев, И.А. Ковалевич, H.H. Нечаев, A.M. Новиков, Д.А. Парнов и др., вопросы формирования готовности личности к профессиональному выбору -С.Н. Чистякова, М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович, И.В. Дубровина и др.

Современные проблемы развития космической отрасли рассматриваются в работах В.В. Фаворского, И.В. Мещерякова, Б.Е. Чертока, Ю.М. Батурина и др., анализ и разработка возможных социальных, экономических, научно-технических решений по развитию отечественной космонавтики представлены в публикациях Ю.М. Батурина, Н.М. Иванова, JI.H. Лысенко, A.B. Васильева и др.

Однако несмотря на многочисленность глубоких и важных исследований проблем профессиональной ориентации молодежи, вопросы формирования готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли рассмотрены локально, преимущественно в плане описания практической стороны данной деятельности (П.А. Сабуров, O.E. Захаров, С.Н. Ревин и др.).

В настоящее время на практике профориентационная работа со старшеклассниками в интересах космической отрасли проводится преимущественно путем организации музейно-экскурсионных мероприятий, конкурсов, информационно-просветительской работы. Это позволяет повысить интерес школьников к космонавтике и обеспечить получение ими некоторой общей информации о деятельности в данной профессиональной области, но не дает целостного представления о характере работы, имеющихся требованиях и ограничениях, не позволяет в достаточной мере осознать свою готовность к такого рода деятельности. Созданный для ее

совершенствования и активизации Молодежный образовательный Космоцентр имеет необходимую для этого современную материально-техническую базу, но не имеет необходимого (в полной мере) научно-методического сопровождения, позволяющего эффективно использовать эту базу и осуществлять свои координационные и системообразующие функции (что имеет особо важное значение) в организации профориентационной деятельности в интересах кадрового обеспечения космической отрасли России в целом.

В сложившейся ситуации разработка и внедрение отвечающего современным требованиям и отражающего специфику профессиональной деятельности в космонавтике научно-методического сопровождения процесса формирования у старшеклассников готовности к выбору профессий будет способствовать их высокой мотивированности на получение соответствующего образования и последующей деятельности в космической отрасли.

Таким образом, можно констатировать наличие противоречия между необходимостью целостно и системно осуществлять профориентационную работу, направленную на повышение готовности молодежи к выбору профессий космической отрасли, и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения такой работы, отражающей специфику состояния и перспективы развития отрасли.

На основе выявленного противоречия сформулирована проблема исследования: каким должно быть научно-методическое обеспечение (содержание и методика) формирования готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли?

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость определили выбор темы исследования «Формирование готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли».

Объект исследования - процесс подготовки старшеклассников к выбору профессии.

Предмет исследования - формирование готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать дидактическое обеспечение формирования готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли в условиях Молодежного образовательного Космоцентра.

Гипотеза исследования. Процесс формирования готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли будет более успешным, если:

- готовность к выбору профессии рассматривается как совокупность личностных характеристик, предполагающих наличие у старшеклассников осознанной позиции по отношению к профессиям отрасли;

- его содержание, формы, методы и средства адекватно отражают особенности отрасли и ее кадрового обеспечения в условиях современного состояния и перспектив развития;

- разработано дидактическое обеспечение, позволяющее осуществлять последовательную профориентационную работу, включая ее мотивационный, формирующий и интегрирующий этапы.

Исходя из цели и гипотезы, определены задачи исследования:

1) проанализировать теоретические основы формирования готовности к выбору профессии;

2) выявить особенности профориентационной работы по формированию готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли в условиях ее современного состояния и перспектив развития;

3) разработать дидактическое обеспечение формирования готовности старшеклассников к выбору профессий в Космоцентре;

4) провести опытно-экспериментальную проверку эффективности разработанного дидактического обеспечения формирования готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина и др.);

- теория личностно ориентированного подхода (В.А. Беликов, A.B. Петровский и др.);

- положения современной психологии о деятельности и личности (К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн и др.);

- теория моделирования педагогических систем (В .П. Беспалько, Г.К. Селевко и др.);

- теория развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, A.B. Петровский, СЛ. Рубинштейн и др.);

- теории профессионального самоопределения (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов,

A.К. Маркова, Л.М. Митина, С.Н. Чистякова и др.);

- исследования общих закономерностей формирования у школьников профессионально-трудовой направленности (Е.А. Климов, Б.Ф. Ломов, М.И. Рожков и др.);

- теория профессиональной деятельности (С.Я. Батышев, Е.А. Климов,

B.C. Леднев, Н.Ф. Талызина и др.).

С целью решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; анализ и обобщение педагогического опыта; наблюдение, творческое проектирование, анкетирование, тестирование; педагогический эксперимент, методы статистической обработки данных. Этапы и база исследования

Исследование проводилось на базе Федерального государственного бюджетного учреждения «Научно-исследовательский испытательный Центр подготовки космонавтов имени Ю.А. Гагарина» в три этапа с 2008 по 2014 гг.

На первом этапе (2008-2009 гг.) изучались теоретические основы профориентации старшеклассников, накопленный опыт

профориентационной работы различных организаций и предприятий

космической отрасли; проводился анализ литературы по проблеме исследования, выяснялась степень ее изученности, разрабатывались исходные позиции исследования. Выявлена актуальность и особенности формирования готовности старшеклассников к выбору профессий в космической отрасли, сформирован аппарат исследования.

На втором этапе (2010-2013 гг.) разрабатывалось дидактическое обеспечение процесса формирования готовности старшеклассников к выбору профессии в космической отрасли, проводилась опытно-экспериментальная работа, систематизировались результаты, осуществлялась их апробация.

На третьем этапе (2013-2014 гг.) проводился анализ, теоретическое обобщение и обработка данных опытно-экспериментальной работы, окончательное оформление результатов исследования, внедрение их в практику работы, оформление диссертации.

Научная новизна исследования

1. Выделена совокупность личностных характеристик старшеклассников (мотивация, осведомленность, способности, интересы, возможности, первичный практический опыт), наличие которых обусловливает сформированность их готовности к выбору профессии.

2. Разработаны этапы процесса формирования готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли (мотивационный, формирующий, интегрирующий), включая их дидактическое обеспечение (содержание, методика реализации, критерии и показатели оценки эффективности) с учетом потребностей, современного состояния и перспектив развития космической отрасли.

3. Разработан диагностический инструментарий (дидактические задания и тесты) и методики, позволяющие осуществлять мониторинг формирования готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли.

4. Определены особенности работы по формированию готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли в части ее

содержания и методики в условиях Молодежного образовательного Космоцентра, имеющего уникальное материально-техническое оснащение. Разработаны учебные программы профессиональной ориентации, позволяющие повысить интерес школьников к космонавтике и обеспечить получение ими целостного представления о характере деятельности, имеющихся требованиях и ограничениях в данной профессиональной области и осознать свою готовность к выбору профессии.

Теоретическая значимость исследования

Полученные результаты исследования расширяют научные представления о процессе формирования готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли:

1) научно обоснована необходимость совершенствования профориентационной работы с целью формирования готовности к выбору профессий космической отрасли;

2) раскрыто содержательное наполнение готовности (как целостная интегративная характеристика личности, отражающая наличие осознанной позиции по отношению к профессии) применительно к выбору профессий космической отрасли;

3) теоретически обоснованы содержание, формы, методы и средства формирования готовности к выбору профессий космической отрасли с учетом ее особенностей, современного состояния и перспектив развития.

Практическая значимость исследования

Разработанная система формирования готовности старшеклассников к выбору профессий космической отрасли, реализованная в Центре подготовки космонавтов имени Ю.А. Гагарина в Молодежном образовательном Космоцентре, позволила сформировать целостное представление старшеклассников о деятельности в космической отрасли, оказала им помощь в осознании своих возможностей в их соотношении с имеющимися интересами и перспективами получения профобразования. Разработанный комплекс мероприятий по формированию готовности старшеклассников к

выбору профессий космической отрасли также можно использовать в профориентационной деятельности, направленной на привлечение молодых кадров и на адаптацию специалистов, пришедших работать в отрасль.

Разработанные программы формирования готовности

старшеклассников к выбору профессий космической отрасли могут быть использованы в практике работы с учащимися средних общеобразовательных учреждений и со студентами профильных вузов.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Готовность старшеклассников к выбору профессии представляет собой целостную интегративную характеристику личности, отражающую наличие осознанной позиции по отношению к профессии: положительная мотивация, осведомленность, представление о своих способностях, интересах и возможностях, первичный практический опыт.

2. Современное состояние космической отрасли характеризуется снижением ее популярности как сферы профессиональной деятельности, престижной для молодого поколения, что затрудняет реализацию актуальных стратегий развития отрасли: наращивание и использование конкурентных преимуществ России в сфере космической деятельности, выход России в число ведущих участников мирового рынка космических товаров и услуг, создание технического и кадрового потенциала для масштабных космических проектов.

3. Формирование готовности старшеклассников к выбору профессии осуществляется последовательно в соответствии со следующими этапами: мотивационный, формирующий, интегрирующий. Мотивационный этап обеспечивает ориентировку и мотивирование школьников на дальнейшее участие в профориентационной программе. На формирующем -осуществляется обучение старшеклассников теоретическим основам космонавтики, приобретается первичный практический опыт. На интегрирующем этапе проводится осмысление старшеклассниками полученного опыта, соотнесение своих интересов и склонностей с

возможностями, предоставляемыми космической отраслью. Все это в целом обеспечивает формирование осознанной позиции по отношению к выбираемым сферам профессиональной деятельности.

4. Реализация комплекса разработанных профориентационных мероприятий, направленных на достижение осознанного отношения старшеклассников к выбору сферы будущей профессиональной деятельности (включая содержание, формы, методы и средства, а также систему критериев и показателей оценки их эффективности), существенно повышает готовность старшеклассников к выбору профессии в космической отрасли и создает условия для ее дальнейшего развития.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечиваются его теоретической и методологической аргументированностью; реализацией методов исследования и логикой опытно-экспериментальной работы в соответствии с целью, задачами и условиями исследования; использованием достаточной выборки, количественным и качественным анализом результатов; апробацией и внедрением результатов исследования.

Личный вклад автора состоит в разработке основных положений и логики исследования, в разработке дидактического обеспечения и проведении опытно-экспериментальной работы, в теоретическом обобщении и анализе результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях: VIII Международной научно-практической конференции «Пилотируемые полеты в космос» (Звездный городок, 2009); XXXIV и XXXVII Международной молодежной научной конференции «Гагаринские чтения» (г. Москва, 2008, 2011); XXXVII, XXXVIII, XXXIX общественно-научных чтений, посвященных памяти Ю.А. Гагарина (г. Гагарин, 2011, 2013, 2014); XLVI, XLVII Научных чтений, посвященных разработке научного наследия К.Э.Циолковского (г. Калуга, 2011, 2012);

Космического форума «Пилотируемые полеты в космос» (Звездный городок, 2011); XXXIX общественно-научных чтений, посвященных памяти Ю.А. Гагарина (г. Москва, 2013); конференции «Космическое образование детей: проблемы и перспективы» (г. Москва, 2013); на научно-практических конференциях и заседаниях кафедры педагогики психологии Московского государственного агроинженерного университета имени В.П. Горячкина (2011, 2012, 2013), на научно-практической конференции и заседаниях кафедры педагогики и психологии профессионального образования РГАУ -МСХА имени К.А.Тимирязева (2014).

Разработанная в ходе исследования профориентационная программа «Профориентация старшеклассников в системе обучения космонавтов по научно-прикладным исследованиям и экспериментам» используется в Центре подготовки космонавтов имени Ю.А. Гагарина при проведении профориентационных работ со школьниками и студентами.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы из 325 наименований и 5 приложений. Объем диссертации составляет 193 страницы. Текст иллюстрирован 20 рисунками, 3 таблицами.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ КАК НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Готовность к выбору профессии как личностный механизм профессионального самоопределения

В современных рыночных условиях, когда в общественном развитии консолидирующую роль играет правильный выбор профессии, требования к работнику обязывают его не только повышать свою квалификацию, но и быть готовым к изменениям профессиональной деятельности, проявляя активное участие в саморазвитии и самореализации на рабочем месте. Учитывая новые условия профессиональной деятельности, он должен быть готовым делать верный выбор. Очевидно, что формировать представление о профессии как важного ориентира современной жизнедеятельности человека, необходимо еще на стадии обучения в школе.

Справедливо отмечают С.Н. Чистякова, В.И. Коваль, Н.Ф. Родичев, что современная молодежь не в достаточной мере имеет представление о новых требованиях политической, социально-экономической и кадровой ситуации [147,239,310].

Решение проблем выбора профессии подрастающим поколением в современных условиях становится актуальной задачей для обеспечения государственной кадровой политики, социального управления формированием этого важнейшего ресурса модернизации общества. В данном вопросе большая ответственность лежит на высших учебных заведениях, так как большинство старшеклассников ориентировано на получение высшего профессионального образования.

Вузы могут занимать приоритетное место в организации профильного обучения старшеклассников, однако ведущая роль по профессиональной ориентации школьников все-таки возлагается на организации, которые заинтересованы в кадровом пополнении своей отрасли.

Г.Ф. Шафранов-Куцев, С.Н. Толстогузов отмечают, что одним из важных аспектов Государственной программы развития образования на 2013-2020 гг. является решение ряда проблем, которые мешают развитию репродуктивного, интеллектуального и экономического потенциала российского общества. В частности доля молодежи среди официально зарегистрированных безработных в российских регионах колеблется от 20 до 57% (в среднем 37%) [313]. Такие высокие показатели безработицы с одной стороны определены экономической обстановкой в стране, но не меньшую роль играет и отсутствие профориентационной работы или ее недостаточная интенсивность еще на этапе обучения молодежи в школе.

Г.Ф. Шафранов-Куцев, С.Н. Толстогузов также приводят следующие данные Института социологии РАН: по результатам исследования 80% учащихся 9-11 классов уже имеют то или иное представление о своей будущей профессии, но для 49% этот выбор не является точным, и еще 20% колеблются в выборе. Подавляющее большинство (61%) определилось с выбором, 14% выбрали среднее профессиональное образование, нет окончательного решения у 19,5% респондентов [183, 313].

Д.К. Войтюк считает, что решение данной проблемы заключается в развитии субъектного подхода в ситуации принятия жизненно важных решений. Автор приводит данные центра социально-профессионального самоопределения молодежи Института содержания и методов обучения. По результатам тестирования 67% выпускников школ не имеют представлений ни о содержании дальнейшего образования, ни о предстоящей профессиональной деятельности, многие из них уповают на случайные обстоятельства. Почти треть опрошенных (27%) считают, что об их дальнейшей трудовой и жизненной карьере должны позаботиться родители и только 4% предполагают, что в решении этих вопросов может помочь школа [ЗЮ].

Приведенные данные свидетельствуют о недостаточной сформированности субъектной позиции у подрастающего поколения, а

следовательно, и о необходимости развития способности осуществлять жизненный выбор вообще, и профессиональный, в частности.

Набиулин Л.Г. приводит следующие данные: «... учащиеся 8-10-х классов ориентировались еще в 80-е годы, в основном, на поступление в высшие учебные заведения или на получение профессий, не связанных со сферой материального производства; в то же время хотели бы получить рабочую профессию только 12,4% выпускников 8-х классов» [183, с. 208]. Это подтверждает необходимость усиления профориентационной работы по формированию готовности к выбору профессии путем мобилизации вузов, колледжей в помощь школе в организации таких работ.

Л.Г. Набиулин отмечает, «...что среди выпускников учебных заведений начального профессионального образования есть сомневающиеся в правильности своего профессионального выбора. На вопрос: «Уверены ли Вы, что Ваш профессиональный выбор совпадает с осваиваемой в настоящий момент профессией?», были получены следующие ответы: уверен (41%), не совсем уверен (27%), не уверен (11%), полагаю, что не совпадает (11%), не знаю (10%)» [183, с. 209].

Исследования мнений школьников показывает, что выбор профессии осуществляется главным образом под «...влиянием родителей (29,6%) и друзей (29,3%). Очень низкой продолжает оставаться роль общеобразовательной школы (8,4%) и средств массовой информации (5,2%), также центров профессиональной ориентации (5,3%) и служб занятости (2,6%)» [183, с. 208].

Еще один аспект взаимообусловленных проблем профориентации связан с качеством образования. Более двух третей выпускников вузов не могут трудоустроиться по полученной в вузе специальности. Недоверие к молодым специалистам на рынке труда проявляется в низком уровне заработной платы, в формальном отношении к претендентам, не имеющим стажа работы [183].

A.C. Мищенко приводит ряд обстоятельств взаимодействия профессионально самоопределяющейся молодежи и общества:

- «во-первых, в процессе профессионального воспитания молодежи важнейшее место занимает фактор включения молодых специалистов в производительно-трудовую общность, осознание ими своей принадлежности и сопричастности к ней.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Попова, Елена Владимировна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности: Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности / К. А. Абульханова-Славская. Воронеж: МОДЭК, 1999. 216 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Психологический журнал / К. А. Абульханова-Славская. М., 1994. Т. 14. № 4. С. 9-55.

3. Аванесов, В. С. Современные методы обучения и контроля знаний / В. С. Аванесов. Владивосток: Дальрыбвтуз, 1999. 125 с.

4. Акимова, М. А. Психологическая диагностика / М. А. Акимова, К. М. Гуревич. СПб.: Питер, 2005. 175 с.

5. Акмаева, Е. А. Содержание понятия «готовность школьников к выбору профессии» / Е. А. Акмаева // Воспитание в современном культурно-образовательном пространстве: сб. ст. / под общ. ред. О. К. Поздняковой. М.: НОУ ВПО «МПСУ», 2013, Т. 2. 418 с.

6. Акчурин, И. А. Топология и идентификация личности / И. А. Акчурин // Вопросы философии. М., 1994. № 5. С. 143-149.

7. Александров, А. Г. Психологические механизмы формирования мотивационной готовности к учебно-познавательной деятельности // Психология человека. 1999. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://psibook.com/scholarly/psihologicheskie-mehanizmy-formirovaniya-motivatsionnoy-gotovnosti-k-uchebno-poznavatelnoy-deyatelnosti.html, свободный.

8. Аминов, Н. А. Методическое руководство по психодиагностике школьного коллектива / Н. А. Аминов, Н. А. Янковская. М.: НМЦСПО, 1997. 92 с.

9. Амонашвили, Ш. А. Здравствуйте, дети! / Ш.А. Амонашвили. М.: Просвещение, 1983. 208 с.

10. Ананьев, Б. Г. Интеллектуальное развитие взрослых людей как характеристика обучаемости // Советская педагогика / Б. Г. Ананьев. 1969. № 10. С. 48-57.

11. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. 2-е изд. СПб.: Питер, 2001. 260 с.

12. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев; под ред. А. А. Бодалева. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2008. 431 с.

13. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. 3-е изд. СПб.: Питер, 2010. 282 с.

14. Анастази, А. Психологическое тестирование. Кн. 1 / А. Анастази. М.: Педагогика, 1982. 320 с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.alibet.net/writer/3894/books/! 1395/апа81а21_а/р8Шо1о£1сЬе8кое_1е8Иг оуаше/геас1, свободный.

15. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина; пер. с англ. К. М. Гуревича. СПб.: Питер, 2007. 688 с.

16. Андреева, Г. М. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: учеб. пособие для вузов / Г. М. Андреева, Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская. М.: Аспект Пресс, 2001. 288 с.

17. Ануфриев, А. Ф. Практическая психодиагностика: система основных понятий / А. Ф. Ануфриев. М.: Ось-89, 2012. 192 с.

18. Апатова, Н. В. Дидактические аспекты компьютерного обучения / Н. В. Апатова // Ученые записки Таврического национального университета. Симферополь, 2001. № 3. С. 6-12.

19. Арташкина, Т. А. Генезис и структура целеполагания в системе деятельности высшей школы: монография / Т. А. Арташкина. Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2006. 621 с.

20. Арутюнов, В. Е. Профессионализация как фактор социокультурной динамики: дис. ... канд. социол. наук / В. Е. Арутюнов. М., 2002. 132 с.

21. Арутюнова, Г. 3. Психолого-педагогическая поддержка в профессиональном самоопределении учащегося (на материале среднего специального учебного заведения): дис. ... канд. пед. наук / Г. 3. Арутюнова. Якутск, 2001. 149 с.

22. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. М.: Мысль, 1976. 158 с.

23. Асеев, В. Г. Мотивационная регуляция поведения личности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / В. Г. Асеев. М.: Рос. академия наук, Ин-т психологии, 1995. 45 с.

24. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: учебник для студентов высш. учеб. завед. / А. Г. Асмолов. М.: Смысл; Academia, 2010. 447 с.

25. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Метод, основы) /Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. 192 с.

26. Батурин, Ю. Б. Мировая пилотируемая космонавтика. История. Техника. Люди / Ю. Б. Батурин. М.: РТСофт, 2005. 752 с.

27. Бедерханова, В. П. Педагогическая поддержка процесса индивидуализации человека в образовании / В. П. Бедерханова // Психологические проблемы самореализации личности: сб. науч. тр. Вып. 3. Краснодар, 1998. С. 46-57.

28. Беликов, В. А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: монография / В. А. Беликов. М.: Владос, 2004. 357 с.

29. Белкин, А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство / А. С. Белкин. Челябинск: ОАО «Южно-Уральское кн. изд-во», 2004. 176 с.

30. Белова, Т. В. Справочник начинающего профконсультанта / Т. В. Белова [и др.]. М.: Нива России, 2008. 183 с.

31. Бендюков, М. А. Ступени карьеры: азбука / М. А. Бендюков, И. Л. Соломин. СПб.: Речь, 2006. 240 с.

32. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений / Э. Берн. М.: Эксмо, 2008. 352 с.

33. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность / Н. А. Бернштейн; под ред. акад. О. Г. Газенко. М.: Наука, 1990. 497 с.

34. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1995. 336 с.

35. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии /

B. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. 192 с.

36. Блинов, В. И. Концепция организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования / В. И. Блинов [и др.] / Федеральное гос. авт. учреждение Федеральный институт развития образования, Центр проф. образования. М.: Перо, 2014. 38 с.

37. Блонский, П. П. Память и мышление / П. П. Блонский. М.: ЛКИ, 2007. 208 с.

38. Боголюбов, В. И. Педагогическая технология / В. И. Боголюбов. Пятигорск: ПГЛУ, 1997. 245 с.

39. Бодалев, А. А. Личность и общение: избр. психол. тр. / А. А. Бодалев. М.: Междунар. пед. акад., 1995. 324 с.

40. Божович, Л. И. Психология развития / Л. И. Божович; под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. М.: Изд-во ЧеРо, 2005. 524 с.

41. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков / под ред. Л. И. Божович и Л. В. Благонадежной. М.: Педагогика, 1972. 352 с.

42. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д: Феникс, 2000. 352 с.

43. Бондаренко, С. В. Личностно-ориентированный подход в высшем профессиональном образовании / С. В. Бондаренко // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». № 5. Ставрополь, 2007.

C. 143-145.

44. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение / А. В. Брушлинский. Воронеж: МОДЭК; М.: Институт практической психологии, 1996. 392 с.

45. Буева, JI. П. Человеческий фактор: новое мышление и новое действие / JI. П. Буева. М.: Знание, 1988. 63 с.

46. Бурлачук, JI. Ф. Психодиагностика: учебник для вузов / JI. Ф. Бурлачук. 2-е изд. СПб.: Питер, 2011. 384 с.

47. В Роскосмосе начал работу сбор руководителей кадровых органов ракетно-космической отрасли // Новости Роскосмоса / Федеральное космическое агентство. 2009. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.federalspace.ni/8105/, свободный.

48. В. Путин заявил об «образовательной революции» в России // Газета «Известия». 2012 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://top.rbc.ru/society/l6/01/2012/633426.shtml, свободный.

49. Васильев, А. В. Новые информационные технологии в системе профессиональной подготовки космонавтов: дис. ... канд. пед. наук / А. В. Васильев. Москва, 2009. 213 с.

50. Вербицкий A.A. Личностный и компетентностный подход в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. М.: Логос, 2009. 336 с.

51. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. / A.A. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. 207 с.

52. Вершинин С.И. Педагогические основы формирования у школьников готовности к принятию решения о профессиональном выборе: автореферат диссертации ... доктора педагогических наук. / С.И. Вершинин. М., 1997. 42 с.

53. Взаимодействие общеобразовательной школы и специальных учебных заведений в профессиональной ориентации молодежи // Межвузовский сборник научных трудов. Ярославль: ЯГПИ им. К. Д. Ушинского, 2004. 248 с.

54. Взаимодействие субъектов социального партнерства в формировании образовательно-профессионального маршрута учащейся молодежи: межрегиональная научно-практическая конференция, г. Курск, 14 мая 2012 г. / Под ред. С. Н. Чистяковой, Т. А. Антопольской. М.: Ин-т содержания и методов обучения; Курск: Курский гос. политехнический колледж, 2012. 266 с.

55. Вилесова, О. Б. Оценка эффективности деятельности общеобразовательных учреждений по результатам единого государственного экзамена. / О. Б. Вилесова, В. А. Филиппов, Т. В. Грушанская, Е. Н. Березин. Иваново: Областное государственное бюджетное учреждение «Ивановский региональный центр оценки качества образования», 2013. 11 с.

56. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: ключевые понятия, термины, актуальная лексика: словарь / С. М. Вишнякова. М.: НМЦ СПО, 1999. 538 с.

57. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов / В. В. Давыдов [и др.]; под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1979. 288 с.

58. Войтюк, Д. К. Критерии психологической готовности личности к выбору профессии: свобода и детерминизм / Д. К. Войтюк // Каталог статей / Сайт Наука в НОУ «Деловая волна» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://bwnauka.ucoz.rU/publ/l, свободный.

59. Волков, Ю. А. Традиционные и новые технологии обучения: «принцип дополнительности» / Ю. А. Волков // Высшее образование в России. 2003. № 6. С. 35-43.

60. Володина Ю. А. Дорога в жизнь, или Путешествие в будущее: тренинговая программа профессионального и жизненного самоопределения/ Ю. А. Володина. М.: Генезис, 2012. 200 с.

61. Воронина, Т.П. Образование в эпоху новых информационных технологий / Т. П. Воронина, В. П. Кашицин, О. П. Молчанова. М.: Информатик, 1995. 220 с.

62. Воронкова, И. А. Профессиональная проба как способ самоопределения в выборе профессии / И. А. Воронкова // Опыт и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий в образовании «ИТО-Томск-2009»: междунар. научно-практ. конф. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ito.edu.ru/2009/Tomsk/II/II-0-83.html, свободный.

63. Выбор профессии: проблемы и перспективы молодых специалистов. Самоопределение, конкуренция, успех. Компетенции молодых специалистов: материалы научно-практ. конф. / Тюменский гос. нефтегазовый ун-т, Фил. ТюмГНГУ в г. Когалыме; отв. ред. С. А. Шемшурина. Тюмень: Вектор Бук, 2012. 147 с.

64. Выготский, JI. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. Детская психология / JI. С. Выготский; под ред. Д. Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984.432 с.

65. Выготский, J1. С. Педагогическая психология / JI. С. Выготский. М.: ACT, 2005. 672 с.

66. Выготский, JI. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 2. Проблемы общей психологии / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982.504 с.

67. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. М.: Изд-во Московского ун-та, 1985. 45 с.

68. Гальперин, П. Я. Введение в психологию: учеб. пособие для вузов / П. Я. Гальперин. М.: Книжный дом «Университет», 2000. 336 с.

69. Гапоненко, А. В. Педагогические условия профессионального самоопределения старшеклассников в профильном обучении: дис. ... канд. пед. наук / А. В. Гапоненко. М., 2003. 203 с.

70. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. М.: Совершенство, 1998. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://teacher.ts6.ru/metodika/referirovanie_uchebnogojposobiya_ gershunskiy_b_s_filosofiya_obrazovaniya_dlya_xxi_veka.html

71. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка / М. Р. Гинзбург // Мир психологии и психология в мире. М., 1995. № 3. С. 21-27.

72. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. М., 1994. № 3. С. 43-52.

73. Глуханюк, Н. С. Психодиагностика: учеб. пособие / Н. С. Глуханюк, Д. Е. Щипанова. М.: Академия, 2011. 240 с.

74. Голомшток, А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника: (Воспитательная концепция профессиональной ориентации) / А. Е. Голомшток. М.: Педагогика, 1979. 160 с.

75. Голомшток, А. Е. Содержание и методы профориентационной работы в школе / А. Е. Голомшток, О. А. Черник, Л. В. Ботякова. Калуга: Приокское книжное издательство, 1972. 42 с.

76. Государственная программа Российской Федерации «Космическая деятельность России на 2013-2020 годы» / Утверждена постановлением Правительства РФ 15 апреля 2014 г. № 306. Режим доступа: http://www.federalspace.ru/20561/, свободный.

77. Грачева, Л. Ю. Поддержка профессионального самоопределения молодежи: проблемы и перспективы в контексте идей непрерывного образования / Л. Ю. Грачева, Н. Ф. Родичев // Теоретические и прикладные вопросы образования и науки: сб. науч. тр. по материалам междунар. научно-практ. конф., Тамбов, 31 марта 2014 г. Тамбов, 2014. С. 25-28.

78. Гречко Г.: потеря «Фобоса» - следствие проблем, накопившихся в отрасли за десятилетия. // Информационное агентство ЮТОХ. 2011. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.infox.ru/science/universe/ 2011/1ШО/вгуесЬко_ро1уегуа_.рЫ:т1, свободный.

79. Григорьев, Д. А. Динамика целеполагания в процессе профессионализации (на материале становящейся деятельности): дис. ... канд. психол. наук / Д. А. Григорьев. М, 1998. 159 с.

80. Григорьева, И. Г. Педагогическое обеспечение саморазвития личности / И. Г. Григорьева // Специалист. 2000. № 3 .С. 33-37.

81. Гримм, Г. Основы конституционной биологии и антропометрии / Г. Гримм. М.: Медицина, 1967. 291 с.

82. Гудкова, Е. В. Основы профориентации и профессионального консультирования: учеб. пособие / Е. В. Гудкова; под ред. Е. Л. Солдатовой. Челябинск: ЮУрГУ, 2004.125 с.

83. Давыдов, В. А. О стратегии развития космической деятельности России до 2030 года и на дальнейшую перспективу // 2012. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://federalbook.ru/files/OPK/Soderjanie/OPK-8/III/Davidov.pdf, свободный.

84. Давыдов, В. В. Принципы обучения в школе будущего / В. В. Давыдов // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1981.

85. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. 240 с.

86. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов. М.: педагогическое общество России, 2000. 480 с.

87. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.

88. Двинин, А. П. Современная психодиагностика: учебно-практ. руководство / А. П. Двинин, И. А. Романченко. СПб.: Речь, 2012. 283 с.

89. Декларация о взаимопонимании и сотрудничестве молодых специалистов авиационно-космической промышленности в вопросах развития отрасли // 2011. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://profaviarb.ru/molodezhnaya-politika/dokumenty/106-deklaracziya-o-vzaimoponimanii-i-sotrudnichestve-molodyx-speczialistov-aviaczionno-козтюЬезко^рготузЫеппозй^^оргозах-гаглайуа-ой-аБЬ, свободный.

90. Джидарьян, И. А. О месте потребностей, эмоций и чувств и мотивации личности / И. А. Джидарьян // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974. С. 145-169.

91. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики / под ред. М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. 324 с.

92. Дондокова, Н. Б. Педагогические условия формирования базовых компетенций в процессе подготовки будущих специалистов: дис. ... канд. пед. наук / Н. Б. Дондокова. Улан-Удэ, 2006. 235 с.

93. Дроздова, Н. П. Активные методы обучения: учебно-метод. пособие / Н. П. Дроздова; под общ. ред. Ф. И. Кайзера, Г. Г. Богомазова, 3. А. Сабаева. СПб.: СПбГУ, 2002. С. 296-299.

94. Душков, Б. А. Индустриально-педагогическая психология / Б. А. Душков. М.: Просвещение, 1981. 208 с.

95. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы: учеб. пособие / М.И.Дьяченко, Л. А. Кандыбович, С. Л. Кандыбович. Мн.: Харвест, 2006. 416 с.

96. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. Мн.: Изд-во БГУ, 1976. 176 с.

97. Ефремова, Н. Ф. Современные тестовые технологии в образовании / Н. Ф. Ефремова. Ростов н/Д: ДГТУ, 2001. 187 с.

98. Жуков, В. И. Российское образование: проблемы и перспективы развития / В. И. Жуков. М.: ФинСтатИнформ, 1998. 173 с.

99. Жуков, Р. Ф. Пути развития активных методов обучения в университете / Р. Ф. Жуков // Технология акмеологических методов обучения: сб. науч. тр. СПб.: СПбГИЭУ, 2001.

100. Жукова, Н. М. Совершенствование структуры содержания психолого-педагогической подготовки инженера-педагога: дис. ... канд. пед. наук / Н. М. Жукова. М., 1990. 224 с.

101. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 208 с.

102. Загузина, H.H. Довузовская подготовка как условие содействия профессиональному самоопределению старших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Н. Загузина. СПб., 2012. 24 с.

103. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования: учеб. пособие / Е. С. Заир-Бек. СПб., 1995. 188 с.

104. Закон Российской Федерации от 20 августа 1993 года №5663-1 О космической деятельности [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://zakonrf.net/o_kosmicheskoy_deyatelnosti/base.spinform.ru/show_doc.fwx7r gn=1531, свободный.

105. Занков, Л. В. Обучение и развитие / Л. В. Занков. М.: Педагогика, 1975.440 с.

106. Запесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий. М.: Наука, 2002. 456 с.

107. Запесоцкий, А. С. Образование и культура: проблемы российской модернизации / А. С. Запесоцкий // Социология образования. М., 2010. № 7. С. 4-17.

108. Зарецкий, В. К. Онтология целостного самоопределения / В. К. Зарецкий, Р. Г. Каменский // Проблемы проектирования профессиональной педагогической позиции. М., 1997. С. 26.

109. Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация школьников: учеб. пособие / Н. Н. Захаров. М.: Просвещение, 2008. 272 с.

110. Зборовский, Г. Е. Социология образования: учеб. пособие / Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина. М.: Гардарики, 2005. 383 с.

111. Зеер, Э. Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно-ориентированном профессиональном образовании / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. Екатеринбург, 2000. № 3. С. 90-120.

112. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Высшее образование в России. 2005. № 4. С. 24-25.

113. Зеер, Э. Ф. Профориентология: Теория и практика: учеб. пособие для высшей школы / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова / Екатеринбург: Деловая книга, 2004. 192 с.

114. Зеер, Э. Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург: Изд-во Урал, гос. проф.-пед. ун-та, 2000. 258 с.

115. Зеер, Э. Ф. Становление личностно-ориентированного образования / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. Известия Уральского научно-образовательного центра РАО. Екатеринбург, 1999. № 1. С. 112-122.

116. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя // Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы: труды методологического семинара. М: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. С. 20-29.

117. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И. А. Зимняя. 2-е изд., доп. и перераб. М.: Логос, 2001. 384 с.

118. Зинченко, В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. М.: Тривола, 1994. 304 с.

119. Иванов, И. П. Квалифицированные кадры - основа успеха / И. П. Иванов // Человек и труд. 1995. № 4. С. 107-108.

120. Иванов, Н. М. Баллистика и навигация космических аппаратов / Н. М. Иванов, Л. Н. Лысенко. М.: Дрофа, 2004. 544 с.

121. Иванова, И. В. Идеи духовно-нравственного воспитания и развития личности в космической педагогике / И. В. Иванова // К. Э. Циолковский и будущее космонавтики: материалы XL VI Научных чтений памяти К. Э. Циолковского. Калуга: Издательство «Эйдос», 2011 340 с.

122. Иванова, И. В. Деятельность детско-юношеского центра космического образования «Галактика» в русле педагогических идей К. Э. Циолковского / И. В. Иванова, А. Ю. Кононова // К. Э. Циолковский и будущее космонавтики: материалы ХЬУ1 Научных чтений памяти К. Э. Циолковского. Калуга: Издательство «Эйдос», 2011. 340 с.

123. Извозчиков, В. А. Интегративный рациональный и духовно-эмоциональный образ мира как основа мотивации познания и культуры / В. А. Извозчиков // Проблемы мотивации в преподавании предметов естественнонаучного цикла. СПб.: Изд-во РГПУ, 1998. С. 149-166.

124. Ильина, Т. А. Педагогика. Курс лекций / Т. А. Ильина. М.: Просвещение, 1984. 495 с.

125. Ильясов, И. И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов. М.: Изд-во МГУ, 1986. 198 с.

126. Интеграция в системе образования: учеб. пособие / под ред. Е. В. Романовой. СПб.: Ленинградский институт развития образования, 2000. 86 с.

127. Иовайша, Л. А. Проблемы профориентации школьников / Л. А. Иовайша. М.: Педагогика, 1983. 128 с.

128. Истратова, О. Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, У. В. Эскарусто. Ростов н/Д: Феникс, 2011. 375 с.

129. Ительсон, Л. Б. Учебная деятельность, ее источники, структура и условия / Л. Б. Ительсон // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / под ред. И.И. Ильясова, В .Я. Ляудис. М., 1981. С. 79-84.

130. Кадровый потенциал космической отрасли // Промышленник России. 2010. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.promros.ru/magazine/2012/apr/486.phtml, свободный.

131. Как найти Королева? // Российская газета - Федеральный выпуск [Электронный ресурс]. Режим доступа: №6054 (78) // 2013 г. http://www.rg.rU/printable/2013/04/l 1/ко8то8.ЬЦп1, свободный.

132. Каменская, В. Г. Психодиагностика ребенка: учебник / В. Г. Каменская, JI. В. Томанов, О. А. Драганова. М.: Форум, 2011. 400 с.

133. Кащеев, P.A. Перспективы развития космического образования в Казанском (приволжском) федеральном университете / Р. А. Кащеев // К. Э. Циолковский и будущее космонавтики: материалы XLVI Научных чтений памяти К. Э. Циолковского. Калуга: Изд-во «Эйдос», 2011. 340 с.

134. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссии: анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. Рига: Эксперимент, 1998. 180 с.

135. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. Рига: Эксперимент, 1995. 176 с.

136. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. М.: Арена, 1994. 222 с.

137. Климов, Е. А. Введение в психологию труда: учебник для вузов / Е. А. Климов. М: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. 350 с.

138. Климов, Е. А. О профессии и о себе // Национальный психологический журнал. 2007. № 1(2). С. 48-51.

139. Климов, Е. А. Пути в профессионализм. Психологический взгляд: учеб. пособие / Е. А. Климов. М.: Московский психолого-социальный ин-т; ФЛИНТА, 2003. 320 с.

140. Климов, Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. М.: Просвещение, 1990. 159 с.

141. Климов, Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях: учеб. пособие / Е. А. Климов. М.: Изд-во МГУ, 1995. 96 с.

142. Климов, Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов. Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. 400 с.

143. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. М: Издательский центр Академия, 2004. 304 с.

144. Климов, Е. А. Развивающийся человек в мире профессий / Е. А.Климов. Обнинск: Принтер, 1993. 56 с.

145. Климов, Е. А. Школа, а что дальше? / Е. А. Климов. Д.: Лениздат, 1971. 84 с.

146. Ковалевич, И. А. Профессионализация в системе непрерывного образования / И. А. Ковалевич. Новосибирск: Изд-во Сибирского отделения Российской академии наук, 2008. 155 с.

147. Коваль, В. И. Готовность к выбору профессии / В. И. Коваль // Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / под ред. С. Я. Батышева. М.: АПО, 1998. 568 с.

148. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: МарТ, 2005. 448 с.

149. Комиссарова, М. Н. Развитие познавательной компетентности старшеклассников в учебном процессе: дис. ... канд. ист. наук / М. Н. Комиссарова. Магнитогорск, 2009. 209 с.

150. Кон, И. С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1984. 335 с.

151. Кон, И. С. Открытие Я / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1978. 367 с.

152. Кон, И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1989. 256 с.

153. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1982. 208 с.

154. Кондратьев, М. Ю. Подросток в замкнутом круге общения / М. Ю. Кондратьев. М.; Воронеж, 1997. 337 с.

155. Константин Эдуардович Циолковский [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://citata.eu/konstantin-ciolkovskij.shtml, свободный.

156. Космический отряд в Музее космонавтики // Департамент культуры города Москвы. 2015 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.kosmo-museum.ru/static_pages/kosmicheskiy-otryad-v-muzee-kosmonavtiki, свободный.

157. Косырев, В. П. Система непрерывной методической подготовки педагогов профессионального обучения: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. П. Косырев. М., 2006. 50 с.

158. Краевский, В. В. Методология педагогической науки: пособие для научных работников в области образования, учителей, аспирантов, студентов педагогических вузов / В. В. Краевский. М.: Школьная книга, 2001. 248 с.

159. Крикалев, С. К. 50 лет пилотируемых полетов в космос: анализ и перспективы развития / С. К. Крикалев, Б. И. Крючков, А. А. Курицын // К. Э. Циолковский и будущее космонавтики: материалы XLVI Научных чтений памяти К. Э. Циолковского. Калуга: Издательство «Эйдос», 2011. 340 с.

160. Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников /

B. А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1976. 303 с.

161. Кубрушко, П. Ф. Содержание профессионально-педагогического образования / П. Ф. Кубрушко. М.: Высш. шк., 2001. 236 с.

162. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. М., 1990. 117 с.

163. Курганов, С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге /

C. Ю. Курганов. М.: Просвещение, 1989. 127 с.

164. Курицын, A.A. Методы и средства автоматизированного управления технологическим процессом комплексной подготовки экипажей орбитальных пилотируемых комплексов / А. А. Курицын. Звездный городок: Редакционно-издательский отдел ФГБОУ «Научно-исследовательский испытательный центр подготовки космонавтов имени Ю.А. Гагарина», 2011. 279 с.

165. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. Таллин: Валгус, 1980. 333 с.

166. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. М.: Высшая школа, 1991. 223 с.

167. Леднев, В. С. Научное образование / В. С. Леднев. М.: Мое. гос. агроинж. ун-т им. В. П. Горячкина, 2001. 45 с.

168. Леонтьев, А. H. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Смысл, Академия, 2014. 345 с.

169. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. /

A. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. Т. 1. 392 с.

170. Леонтьев, А. Н. Психологические основы развития ребенка и обучения / А. Н. Леонтьев; под ред. Д. А. Леонтьева, А. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2009. 422 с.

171. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. М.: Знание, 1980. 96 с.

172. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. 185 с.

173. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. М.: Юрайт, 1999. 464 с.

174. Лизинский, В. М. Принципы, нормы и правила успешного воспитания / В. М. Лизинский // Народное образование. 2002. № 4. С. 174-178.

175. Лийметс, X. Й. Групповая работа на уроке / X. Й. Лийметс. М.: Знание, 1975. 64 с.

176. Лийметс, X. Й. Как воспитывает процесс обучения? / X. Й. Лийметс. М.: Знание, 1982. 96 с.

177. Лингарт, Й. Процесс и структура человеческого учения / Й. Лингарт. М.: Прогресс, 1970. 686 с.

178. Ломов, Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Педагогика, 1991. 295 с.

179. Ляудис, В. Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия /

B. Я. Ляудис // Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995. С. 43-59.

180. Молодежь России: демографические тенденции историческое сознание. / М. К. Горшков, Ф. Э. Шереги // Журнал Государство и общество. Мониторинг общественного мнения. 2009. № 6 (94). 32 с. [Электронный

ресурс]. Режим доступа: http: //wciom.ru/fileadmin/Monitoring/ 94/2009_6(94)_2_Gorshkov.pdf, свободный.

181. Май, Т. Н. Основы формирования готовности старших школьников к выбору профессии / Т. Н. Май, А. Э. Попович // Актуальные проблемы педагогики. Серия «Педагогика и психология». Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. М., 2011. С. 126. // [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.mgopu.ru, свободный.

182. Майорова, И. В. Перспективы применения технологических космических аппаратов сверхмалого класса в учебном процессе аэрокосмических специалистов. / И. В. Майорова, А. С. Попов // К. Э. Циолковский и будущее космонавтики: материалы XLVI Научных чтений памяти К.Э.Циолковского. Калуга: Издательство «Эйдос», 2011. 340с.

183. Мансуров, В. А. Профессиональные группы: динамика и трансформация / под ред. В. А. Мансурова. М.: Изд-во Института социологии РАН, 2009.419 с.

184. Мансурова, Е. X. Формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. X. Мансурова. Уфа, 2012. 27 с.

185. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 312 с.

186. Маркова, А. К. Психология труда учителя / А. К. Маркова. М.: Просвещение, 1993. 190 с.

187. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова. М.: Просвещение, 1983. 96 с.

188. Мартынова, С. С. Профессиональная ориентация школьников: методические рекомендации / С. С. Мартынова. Омск: Омский пед. ин-т, 2006. 196 с.

189. Маслоу, А. Мотивация и личность. / А. Маслоу. СПб.: Питер, 2011. 352 с.

190. Матис, Т. А. Изучение психических новообразований совместной учебной деятельности школьников / Т. А. Матис // Формирование учебной деятельности школьников / под ред. В. В. Давыдова [и др.]. М.: Педагогика, 1982.216 с.

191. Методика исследования формирования понятий, умений и навыков у учащихся средних профтехучилищ / под ред. А. П. Беляевой. М.: Высш. шк., 1986. 200 с.

192. Миронов, В. В. Модернизационные процессы в управлении образованием / В. В. Миронов // Вестник РФО. М.: РАН, 2008. № 2. С. 51.

193. Митина, JI. М. Формирование профессионального самосознания учителя / JI. М. Митина // Вопросы психологии. 1990. № 3. С. 58-65.

194. Михеева, Е. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: учеб. пособие / Е. В. Михеева. М.: Издательский центр Академия, 2008. 384 с.

195. Молодёжные образовательные космоцентры: здесь дети учатся летать в космос // Новочеркасские ведомости. Вып. № 15 от 11 Апреля 2012. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://novocherkassk-gorod.ru/na_article/55371/, свободный.

196. Мордовская, А. В. Основы профориентологии: учеб. пособие /

A. В. Мордовская, С. В. Панина, Т. А. Макаренко. М.: Юрайт, 2013. 235 с.

197. Мухина, С. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении / С. А. Мухина. Ростов н/Д: Феникс, 2004. 384 с.

198. Наливайко, Н. В. Профессиональное образование в современном мире: концептуальное осмысление тенденций развития / Н. В. Наливайко,

B. И. Паршиков. Новосибирск: ИДПО НГАУ, 2011. 144 с.

199. Направления НПИ. Координационный научно-технический совет по программам научно-прикладных исследований на пилотируемых

космических комплексах // ЦНИИМАШ [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://knts.tsniimash.ru/ru/site/Direction.aspx, свободный.

200. Нечаев, Н. Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности / Н. Н. Нечаев. М.: Изд-во МГУ, 1988. 184 с.

201. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: учеб. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. М.: Издательский центр Академия, 2008. 224 с.

202. Никитина, Н. Н. Подготовка учителя к инновационной деятельности / Н. Н. Никитина // Профессиональное образование в условиях перехода на инновационный путь развития: проблемы и перспективы: сб. науч. ст. / под ред. Л. Б. Набатовой, А. В. Черных. Ульяновск: УлГПУ, 2008. С.167-173.

203. Новик, М. Современные технологии в образовании / М. Новик // Новые знания. 1999 . № 3. С. 17-23; № 4. С. 39^12.

204. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. М.: Эгвес, 2006. 488 с.

205. Новиков, А. М. Основания педагогики: пособие / А. М. Новиков. М.: Эгвес, 2010. 208 с.

206. Новиков, А. М. Постиндустриальное образование / А. М. Новиков. М.: Эгвес, 2008. 136 с.

207. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е. С. Полат. М.: Академия, 2005. 272 с.

208. Носс, И. Н. Психодиагностика: учебник / И. Н. Носс. М.: Юрайт, 2011.439 с.

209. Обухова, Е. А. Социально-педагогическая реабилитация подростков девиантного поведения в условиях общеобразовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук / Е. А. Обухова. Челябинск, 2000. 200 с.

210. Общая психодиагностика: учебник / под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. СПб.: Речь, 2000. 438 с.

211. Ожигова, JI. Н. Психология тендерной идентичности личности / Л. Н. Ожигова. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2006. 275 с.

212. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. М.: Высшая школа, 1990. 381 с.

213. Оконь, В. Основы проблемного обучения / В. Оконь. М.: Просвещение, 1968. 208 с.

214. Орлов, A.A. Методологические проблемы изучения аксиологической направленности педагогического мышления / А. А. Орлов // Современные проблемы педагогики: парадигма науки и тенденции развития образования: материалы Всерос. методологической конф.-семинара: в 2 ч. Ч. 1: Парадигма педагогики в контексте развития научного знания / гл. ред. В. В. Краевский. Краснодар, 2006. С. 165-169.

215. Орлов, Ю. М. Стимулирование побуждения к учению / Ю. М. Орлов, Н. Д. Творогова, В. И. Шкуркин. М.: ММИ, 1988. 118 с.

216. Оснинский, А. К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности / А. К. Оснинский. М.: Знание, 1986. 80 с.

217. Основные направления мониторинга, обеспечивающие эффективность образовательной деятельности // [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.lien.ru/bin/monitoring2.pdf, свободный.

218. Основы открытого образования / отв. ред. А. Н. Солдаткин, 2002. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://bookfi.org/book/814722, свободный.

219. Ососова, М. В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся на этапе предпрофильной подготовки: автореф. дис. ... канд. психол. наук / М. В. Ососова. Екатеринбург, 2012. 23 с.

220. Панюшкин, В. П. Освоение деятельности в условиях взаимодействия ученика с учителем / В. П. Панюшкин // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / под ред. А. А. Бодалева, В. Я. Ляудис. М., 1980. 159 с.

221. Панюшкин, В. П. Функции и формы сотрудничества учителя и учащихся в учебной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. П. Панюшкин. М., 1984. 19 с.

222. Папсуева, С. В. Профессиональное самоопределение школьников подросткового возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. В. Папсуева. Омск, 2012. 23 с.

223. Парнов, Д. А. Социально-педагогический подход к профессиональной ориентации подростков в общеобразовательном учреждении: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д. А. Парнов. М., 2012. 27 с.

224. Педагогика: большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. М.: Современное слово, 2005. 720 с.

225. Пережогин, А. А. Концептуальная подача базовых инженерных дисциплин для реализации космического образования / А. А. Пережогин // К. Э. Циолковский и будущее космонавтики: материалы ХЬУ1 Научных чтений памяти К. Э. Циолковского. Калуга: Издательство «Эйдос», 2011. 340 с.

226. Перепелкина, Г. А. Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании на уроках информатики / Г. А. Перепелкина // Общепедагогические технологии, 2012. [Электронный ресурс]. Режим доступа: 11йр:/Яе51:1Уа1.lseptember.ru/articles/507198/, свободный.

227. Петровский, А. В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности. / А. В. Петровский // Вопросы психологии. 1987. № 1. С. 15-26.

228. Петрухина, О. Н. Проблема привлечения и закрепления молодежи на предприятиях авиационно-космической промышленности / О. Н. Петрухина, А. А. Корякина / Московский авиационный институт (государственный технический университет), Россия, 2009. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://nit.miem.edu.ru/sbornik/2009/sec8/001.html, свободный.

229. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. М.: Наука, 1984. 255 с.

230. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. М.: Высш. шк., 1984. 174 с.

231. Платонов К. К. Психология труда / К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. М.: Профиздат, 1979. 216 с.

232. Поляков, В. А. Профессиональное самоопределение молодежи / В. А. Поляков, С. Н. Чистякова// Педагогика. 2003. № 5. С. 34-52.

233. Попков, В. А. Теория и практика высшего профессионального образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев. М.: Акад. проект, 2004. 432 с.

234. Попович, А. Э. Формирование у старших школьников готовности к выбору профессии в воспитательном процессе общеобразовательной школы: дис. ... канд. пед. наук/ А. Э. Попович. М., 2004. 189 с.

235. Практическая психодиагностика: методики и тесты: диагностика психических состояний и свойств личности, диагностика межличностных и семейных отношений, диагностика профессионального подбора кадров / Ред.-сост. Д. Я. Райгородский. Самара: Бахрах-М, 2001. 672 с.

236. Приказ об утверждении Административного регламента Федерального космического агентства по исполнению государственной функции по обеспечению отбора и подготовки космонавтов // Нормативные документы Роскосмоса. 2010. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.federalspace.ru/2444/, свободный.

237. Профессионализация в условиях современной системы инновационного образования: материалы междунар. научно-практ. конф., 25 марта 2011 г. / Ин-т социально-экономического прогнозирования и моделирования; под ред. В. П. Делия. Балашиха: Де-По, 2011.

238. Профессионализация личности в образовательных институтах и практической деятельности: теоретические и прикладные проблемы социологии и психологии труда и профессионального образования: материалы международной научно-практической конференции, 10-11 февраля 2012 года / Редкол.: И. J1. Кириллов [и др.]. Пенза: Социосфера, 2012. 124 с.

239. Профессиональная ориентация в современной России: задачи, содержание, технологии / М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. авт. учреждение Федеральный ин-т развития образования, Центр проф. образования / сост. В. И. Блинов, С. Н. Чистякова, 3. К. Дулаева. М.: ФИРО, 2013. 171 с.

240. Профессиональная ориентация молодежи / А. Д. Сазонов [и др.]. М.: Высш. шк., 1989. 272 с.

241. Профессиональная ориентация молодежи и организация приема в высшие учебные заведения / Н. Г. Гусев, Н. П. Калашников, А. В. Качанов. М.: Высш. шк., 2002. 128 с.

242. Профессиональная ориентация старших школьников в процессе трудового обучения / под ред. В. А. Полякова. М.: Просвещение, 2002. 160 с.

243. Профессиональная ориентация молодежи в условиях рыночной экономики: межвуз. сб. / под ред. В. С. Задунова. Красноярск: КИСИ, 1994. 96 с.

244. Профессиональная ориентация учащихся: учеб. пособие / Н. К. Степаненков. Ч. 2. Мн.: МГПИ, 1984. 89 с.

245. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л. М. Митиной. М.: МПСИ; Флинта, 1998. 184 с.

246. Профориентационная и консультативная работа со студентами и выпускниками вузов: проект «Профкарьера». Режим доступа: http://www.profcareer.ru/index.php?PEDPSESSID=2d2j3rlgdss25rsha6i6nsdhi2

247. Профессиональная ориентация и обучение труду в сфере обслуживания / В. А. Аптекман, В. Н. Зубков, И. М. Пацула; под ред. Б. Н. Ройзмана. М.: Высш. шк., 1979. 128 с.

248. Профориентация - кем стать? // РЯОект PRO. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://proekt-pro.ru, свободный.

249. Профессиональная ориентация учащихся: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. А. Д. Сазонова. М.: Просвещение, 1988. 223 с.

250. Пряжников, Н. С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе / Н. С. Пряжников // Вопросы психологии. 1996. № 1. С. 62-73.

251. Пряжников, Н. С. Школьная профориентация: реальности и мечты [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.psyparents.ru/read/articles/ 2072/, свободный.

252. Пряжников, Н. С. Карточные профконсультационные методики: учеб. пособие / Н. С. Пряжников. М.: Ассоциация «Профцентр», 2003. 328 с.

253. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: метод, пособие / Н. С. Пряжников. Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 2002. 400 с.

254. Пряжников, Н. С. Основы организации и планирования профориентационной работы в школе / Н. С. Пряжников // Психологическая наука и образование. 2004. № 4. С. 85-95.

255. Пряжникова.ю Е. Ю. Профориентация: учеб. пособие / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 496 с.

256. Пушкина, О. В. Образовательная среда школы как основополагающее условие фасилитации профессионального самоопределения учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О. В. Пушкина. Томск, 2012. 23 с.

257. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспектива / Дж. Равен. М., 1999. 167 с.

258. Родичев, Н. Ф. Социально-профессиональное самоопределение в контексте современного отечественного образования / Н. Ф. Родичев, Л. Ю. Грачева// Социальная педагогика в России. 2014. № 2. С. 18-25.

259. Романова, Е. С. Психодиагностика: учеб. пособие / Е. С. Романова. М.: КНОРУС, 2011. 336 с.

260. Роскосмос решено кроить по американским лекалам // Свободная пресса. 2014 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://svpressa.ru/ зос1е1у/а111с1е/83477/, свободный.

261. Роскосмос: ставка на молодежь // ОАО «Российские космические системы». 2015. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.spacecorp.ru/press/branchnews/item8473.php, свободный.

262. Российский космос: славное прошлое, сложное настоящее, неясное будущее // Еженедельник «Военно-промышленный курьер» // Опубликовано в выпуск № 37 (555), 2014. [Электронный ресурс]. Режим доступа: Ьир://урк-news.ru/articles/22160, свободный.

263. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2007. 720 с.

264. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. 720 с.

265. Руководство по подготовке космонавтов в РГНИИЦПК им. Ю. А. Гагарина [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.gctc.ru/, свободный.

266. Руководство по подготовке космонавтов Российской Федерации инв. 11799СЛ (РПК -2012). Звездный городок, 2012. 63 с.

267. Рябикина, 3. И. Личность и профессия: проблема самоактуализации / 3. И. Рябикина, С. Д. Некрасов, Е. В. Луценко // Психологические проблемы самореализации личности: сб. науч. тр. Вып. 2. Краснодар: КубГУ, 1997. С. 127-140.

268. Савко-Винцкевич, С. В. Профессиональная ориентация школьников аналитическая справка / С. В. Савко-Винцкевич. Вологда, 2010. 81 с.

269. Самоопределение учащихся 5-9 классов. Психологическая подготовка педагогов и родителей: метод, пособие / Г. В. Резапкина [и др.]. М.: Академия, 2012. 172 с.

270. Самоопределение школьников в сфере рабочих профессий: технологическая стратегия, педагогическое содействие: учебно-методическое пособие / В. Н. Кормакова [и др.]; под общ. ред. В. Н. Кормаковой. Белгород: БелГУ, 2012. 422 с.

271. Сейтешев, А. П. Пути профессионального становления учащейся молодежи: Профпедагогика / А. П. Сейтешев. М.: Высш. шк., 1988. 179 с.

272. Сейтешев, А. П. Профессиональная направленность личности / А. П. Сейтешев. Алма-Ата, 1990. 257 с.

273. Селевко, Г. К. Компетентности и их классификация / Г. К. Селевко // Народное образование. М., 2004. № 4. С. 138-144.

274. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. 255 с.

275. Сергеев, И. С. Социокультурное прочтение «Триады Климова», или Профориентация как вызов / И. С. Сергеев, О. Г. Кондратьева // Профильная школа. М., 2015. Т. 3. № 1. С. 50-54.

276. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2006. 350 с.

277. Симоненко, И. JI. От кадровой политики к управлению персоналом / И. J1. Симоненко // Социологические исследования. М., 1994. № 8-9. С. 71-79.

278. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании: учеб. пособие / В. П. Симонов. М.: Высшее образование; Юрайт-издат, 2009. 357 с.

279. Скаткин, M. Н. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы / M. Н. Скаткин, В. В. Краевский. М.: Знание, 1981. 96 с.

280. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин. М.: Академия, 2002 . 576 с.

281. Словарь по социальной педагогике /Л. В. Мардахаев. М.: Академия, 2002. 365 с.

282. Словарь-справочник по педагогике / В. А. Мижериков. М.: ТЦ Сфера, 2004. 439 с.

283. Соловьёв, А. Н. Психологические основы профессиональной ориентации (по материалам современных зарубежных исследований) /

A. Н. Соловьёв // Вестник ФГОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет им. В. П. Горячкина», 2011. № 3(48). С. 34^40.

284. Соловьёв, А. Н. Непрерывное образование и парадигма «конструирование карьеры» / А. Н. Соловьёв // Вестник ФГБОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет им.

B. П. Горячкина», 2014. № 1 (61). С. 22-24.

285. Соловьев, В. А. Управление космическими аппаратами и комплекс научных исследований [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://yandex.ru/clck7jзгесИг?&от=уапёех.ги%ЗВуапё5еагсЬ, свободный.

286. Соломин, И. Л. Профориентация. Россия. XX век / И. Л. Соломин // Школьный психолог. М., 2000. № 24. С. 10-15.

287. Степанова, Е. И. Ранняя юность и начало профессионального становления / Е. И. Степанова. М., 2001.

288. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы) / Н. Ф. Талызина. М.: Изд-во МГУ, 1984 . 345 с.

289. Теория и практика педагогического эксперимента / под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. 208 с.

290. Терехова, Т. А. Профессиональная психодиагностика: учеб. пособие / Т. А. Терехова. Иркутск: БГУЭП, 2012. 347 с.

291. Туник, Е. Е. Оценка способностей и личностных качеств школьников и дошкольников / Е. Е. Туник. СПб.: Речь, 2005. 104 с.

292. Узнадзе, Д. Н. Общая психология / Д. Н. Узнадзе. СПб.: Питер, 2004. 413 с.

293. Уолфл, Д. Тренировка / Д. Уолфл // Экспериментальная психология: в 2 т. М., 1963. Т. 1. 348 с.

294. Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Книга для учителя / JI. В. Ботякова [и др.]. М.: Просвещение, 2006. 112 с.

295. Фаворский, В. В. Космонавтика и ракетно-космическая промышленность. Кн. 2. Развитие отрасли (1976-1992). Сотрудничество в космосе. / В. В. Фаворский, И. В. Мещеряков. М.: Машиностроение, 2003. 434 с.

296. Федеральное государственное бюджетное учреждение «Научно-исследовательский испытательный Центр подготовки космонавтов имени Ю. А. Гагарина. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: // www.gctc.ru, свободный.

297. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://advocatshmelev.narod.ru/zakon-ob-obrazovanii.html, свободный.

298. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности / Д. И. Фельдштейн. М.: Флинта, 2004. 670 с.

299. Ховланд, К. Научение и сохранение заученного у человека / К. Ховланд // Экспериментальная психология / под ред. С. Стивенса. М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1963. Т. 2. С. 154.

300. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А. В. Хуторской. М.: МГУ, 2003. 416 с.

301. Хуторской, A.B. Современная дидактика: учеб. пособие / А. В. Хуторской. М.: Высш. шк., 2007. 639 с.

302. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции. Технология конструирования / А. В. Хуторской // Народное образование. 2003. № 5. С. 55-61.

303. Центр тестирования и развития. Гуманитарные технологии. Профориентация: кем стать? Режим доступа: http://www.proforientator.ru, свободный.

304. Цукерман, Г. А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / Г. А. Цукерман. М., 1992. 40 с.

305. Челнокова, Т. А. Педагогическое проектирование профессионального развития личности на этапе школьного обучения: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Т. А. Челнокова. Ульяновск, 2012. 42 с.

306. Черникова, Т. В. Профессиональная поддержка старшеклассников / Т. В. Черникова. М.: Планета, 2011. 304 с.

307. Чернявская, А. П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации / А. П. Чернявская. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.96 с.

308. Черток, Б. Е. Космонавтика XXI века. Попытка прогноза развития до 2101 года / Б. Е. Черток. М.: РТСофт, 2010. 912 с.

309. Чимбеленге, К. У. Процессы адаптации и реадаптации в структуре профессионализации личности: дис. ... канд. психол. наук / К. У. Чимбеленге. Ярославль, 1996. 31 с.

310. Чистякова, С. Н. Профильная ориентация школьников в условиях предпрофильной подготовки / С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев // Профильное обучение. Ч. I. Тематическое приложение к журналу «Вестник образования». М., 2004. № 4. С. 55-68. [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.azps.ru, свободный.

311. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. М.: Наука, 1982. 185 с.

312. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. 2004. № 8. С. 26-31.

313. Шафранов-Куцев, Г. Ф. Профориентационные практики вуза: монография / Г. Ф. Шафранов-Куцев, С. Н. Толстогузов. Тюмень, 2014. 182 с.

314. Шварц, И. Е. Педагогика школы: учеб. пособие / И.Е.Шварц // Собрание сочинений. Пермь: Прикамский социальный ин-т, 2006. 216 с.

315. Швецова, Е. И. Психодиагностика в системе управления: учеб. пособие / Е. И. Швецова, С. Г. Косякова. Новосибирск: СибАГС, 2011. 275 с.

316. Школа и выбор профессии / под ред. В.А.Полякова, С. Н. Чистяковой, Г. Г. Агановой. М.: Педагогика, 1987. 176 с.

317. Шукшунов, В. Е. Молодёжные образовательные космоцентры: подготовка будущих космонавтов. 2013. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://vshukshunov.livejournal.com/8382.html, свободный.

318. Щеглов, Б. В. Проектирование музейного комплекса «Космос» (на примере Владивостока) / Б. В. Щеглов, С. К. Корнейчук, И. К. Щеглова // К. Э. Циолковский и будущее космонавтики: материалы XLVI Научных чтений памяти К. Э. Циолковского. Калуга: Издательство «Эйдос», 2011. 340 с.

319. Щербатых, Ю. В. Психология личностных качеств: популярная энциклопедия / Ю. В. Щербатых. М.: Эксмо, 2007. 464 с.

320. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 1979. 160 с.

321. Электронное учебное пособие «Педагогика: тезисы лекций и практические занятия» / сост. С. JI. Троянская, Н. В. Брызгалова. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://vaniorolap.narod.ru/, свободный.

322. Энциклопедический словарь: психология труда, управления, инженерная психология и эргономика / сост. Б. А. Душков, А. В. Королев, Б. А. Смирнов. Екатеринбург: Деловая книга, 2005. 462 с.

323. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / под ред. С. Я. Батышева. М.: АПО, 1998. Т. 1. 568 с.

324. Ювенская, Л. Ю. Формирование у старшеклассников готовности к выбору профессии текстильного профиля в условиях совместной деятельности школы со средним ПТУ и предприятиями: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Ю. Ювенская. М., 1979. 21 с.

325. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. М.: Эдиториал УРСС, 1997. 440 с.

Приложение 1. Состав технических средств молодежного образовательного Космоцентра

Интегрирующий программно-технический комплекс'КЯ^^

Структура

интегрирующего программно-технического комплекса молодежного образовательного космоцентра ФГБУ «НИИ ЦПК имени Ю.А. Гагарина»

Интернет

Тренажеры ПКА «Союз- ТМА . , Телеоператор-2»

Зал 106 ■орлус • Т»

«I

Оргеиш обклвтш ФГЪУ НИИ ЦПК ,мни Ю А Г«М(К»

Тренлжныи коште не РС МКС

Лв^Саш ША-1 До^Сою» ГШ-5.

X 415шорпуса 119

Зал 124 «орлус «КТО*-Г»

уши

ГрммрСМ ФГ9. СО»

ПТК Космоцентра ЦПК ии .Ю.А Гагарина

Зал 141 корпус шТл Шшч ОС

»17-КС* »37-Ю» «Те. «Л»

* Т39-Г»

Макет базового блока («17-КС») ДОС «Мир» '

Макет модуля «Квант» («37-КЭ»), ДОС«Мир»

Макет модуля «Квант 2» («Д») ДОС «Мир»

Макет модуля «Кристалл» («Т») ДОС «Мир»

ЧНЛЖЕГОСТРС

Доработанный комплекс макетов модулей ДОС «МИР» ЦТКФ. 161454.076 Интерьер-базового блока • *

.Информационно-управляющее поле (ИУП) главного поста управления макета модуля 17-КС

Специализированный тренажер • ..

«Виртуальный транспортный космический корабль «Союз-ТМА>> ■

•Форматы'«ВСК», «ИПУ1», «ИНПУ2» и «ЗР-»Нептун» экипажа специализированного тренажера виртуального транспортного корабля «Союз - ТМА»

шашш

-Приборы ВСК, БРУС, СКГС й Зй-графике •

Виртуальный Центр управления полетами * *

£

Мультимедийный учебный класс (лаборатория) ЦТКФ.161454.080 •

. . • ' • *

1. Компьютерные программы для составления полетного меню.

2. Компьютерные психологические тесты. •

3. Модели физиологических эффектов динамических факторов космического полета на основе имеющихся научных данных:

. - перегрузк'и{ •• . . •

- невесомость. . ' • " ....'••

4. Виртуальная модель анатомии человека. ' -

Научная лаборатория (научный модуль) ЦТКФ.161454.083 Виртуальные тренажеры' г научно-прикладных исследований и экспериментов

«Баббл-дозиметр» «.Главбокс» ; «Каскад» ; «Асептик».

Приложение 2. Методики диагностики профессиональных интересов и склонностей, оценки учебных достижений школьников

«Карта интересов», А.Е. Голомшток

Опросник «Карта интересов» разработан А.Е. Голомштоком. Предназначен для изучения интересов и склонностей школьников старших классов в различных сферах деятельности. Голомшток выделяет 23 таких сферы: физика, математика, химия, астрономия, биология, медицина, сельское хозяйство, филология, журналистика, история, искусство, геология, география, общественная деятельность, право, транспорт, педагогика, рабочие специальности, сфера обслуживания, строительство, легкая промышленность, техника, электротехника.

Инструкция: для определения ведущих интересов Вам предлагается перечень вопросов.

Если Вам очень нравится то, о чем спрашивается в вопросе, в бланке ответов

рядом с его номером поставьте два плюса ("++"),

если просто нравится - один плюс ("+"),

если не знаете, сомневаетесь - ноль ("О"),

если не нравится - один минус ("-"),

а если очень не нравиться - два минуса ("—").

Отвечайте на вопросы, не пропуская ни одного из них.

Текст опросника

Любите ли Вы? Нравится ли Вам? Хотели бы Вы

1. Знакомиться с жизнью растений и животных.