Формирование готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Сергин, Афанасий Афанасьевич

• Сергин, Афанасий Афанасьевич
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сергин, Афанасий Афанасьевич

Введение.

ГЛАВА I. Теоретические основы формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания

1.1. Философское, психолого-педагогическое осмысление значения физической культуры в формировании личности школьников.

1.2. Формирование готовности к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного воспитания как педагогическая проблема.

1.3. Современное состояние и особенности готовности учащихся к безопасной жизнедеятельности в условиях Севера.

Выводы по главе.

ГЛАВА П. Педагогические условия формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания

2.1. Организация и методика формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания.

2.2. Традиционные методы физического воспитания как средство для формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям.

2.3. Содержание и структура занятий курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания.

Выводы по главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания»

Актуальность проблемы исследования. Защита человека от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения и достижение комфортных условий жизнедеятельности - основная цель безопасности жизнедеятельности как науки и первостепенная задача государства. В наше время проблема безопасности еще более обострилась. Общество несет огромные потери и убытки от несчастных случаев, пожаров, аварий, катастроф. Большое внимание вопросам безопасности человека уделяется в научных трудах Ю.Н. Арсентьева, B.C., Белова, Н.Н. Маслова, О.Н. Русака, Э.Я. Соколова и др. Организующую и методическую работу проводит Международная академия наук экологии и безопасности жизнедеятельности.

Между тем, целевые установки общего образования не актуализируют формирование готовности учащихся к безопасной деятельности. Единая методологическая основа обучения в школьном образовании не соответствует особенностям чрезвычайных ситуаций различных регионов. В государственном образовательном стандарте по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» акцент делается на охране среды обитания, а не на безопасности человека в любых сферах жизни и деятельности. Не во всех российских школах, в том числе в Якутии, изучают безопасность жизнедеятельности целенаправленно, а в ряде школ предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» заменяют валеологией или интегрированным курсом.

Нами была изучена специальная литература и определено состояние интересующих нас вопросов в области безопасности жизнедеятельности в современных условиях. Некоторые теоретические и практические проблемы охраны труда, безопасности жизнедеятельности при подготовке учителей рассматривались в работах В.В. Полякова, М.Б. Суллы, А.Т. Смирнова, И.К. Топорова, М.П. Фролова.

В концепции по безопасной деятельности (1999 г.) утверждается, что современная деятельность людей во всех своих аспектах - социальном, политическом, техническом, экономическом, военном - не гарантирует выживание человека как биологического вида. В этих условиях вопросы обеспечения безопасности жизни становятся главной проблемой наступающей новой эпохи развития общества и, в первую очередь, XXI века. В настоящее время нет сомнений в необходимости скорейшего, повсеместного и решительного изменения основной парадигмы всех видов деятельности человека — от максимума полезности, как было всегда до сих пор, к гарантированному минимуму всех возможных опасностей, при сохранении возможного при этом получения максимума знаний. Формирование готовности школьника к преодолению неблагоприятных условий естественной природы, техносферы, общества затруднено отсутствием системности в образовательной сфере, а также недостаточным вниманием к средствам физического воспитания.

Физическое воспитание ставит цель — на основе полноценного использования факторов физической культуры и спорта реализовать возможности оптимального физического развития детей, совершенствования их физических качеств в единстве с воспитанием духовных и нравственных качеств.

Как свидетельствует анализ спортивно-педагогической литературы (В.В. Белорусова, Б.А. Карпушин, Л.П. Матвеев, Б.Н. Минаев, И.Н. Решетень, Б.Н. Шиян и др.), физическое воспитание решает задачи формирования растущего человека, воспитания воли, позитивных качеств, характера, эмоций, эстетических потребностей личности. В процессе физического воспитания получают свое конкретное воплощение общепедагогические принципы, поскольку они отражают общие педагогические закономерности, действующие и в сфере физического воспитания.

Анализ научных этнопедагогических трудов В.Ф. Афанасьева, Г.Н. Волкова, А.А. Григорьевой, Д.А. Данилова, А В. Мордовской, Н.Д. Неустроева, И.С. Портнягина, И.И. Портнягина, Н.К. Шамаева и др. позволяет определить те или иные творческие подходы к формированию гуманного и развитого человека, владеющего национальными и общечеловеческими ценностями.

Исходя из вышеизложенного, в области исследования безопасности жизнедеятельности нами выявлены следующие противоречия: между стремлением каждой семьи видеть своего ребенка готовым распознавать существование опасностей, прогнозировать их проявление, защититься от них и практической неготовностью школ к формированию безопасной жизнедеятельности с учетом этнокультурных и климатогеографических особенностей края; между реальными организационно-педагогическими условиями обучения и воспитания безопасной деятельности учащихся и практическим внедрением в школах курса «Основы безопасности жизнедеятельности»; между потребностями образовательной школы в новой системе специальной подготовки школьников и отсутствием научного обоснования подготовки их к безопасной жизнедеятельности в условиях Севера.

Актуальность проблемы, недостаточная ее разработанность в педагогической теории и имеющиеся противоречия, требующие научно-практического решения, определили выбор темы исследования: «Формирование готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания».

Объект исследования - процесс формирования готовности школьников к безопасной жизнедеятельности.

Предмет исследования — педагогическое обеспечение формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания.

Цель исследования: разработать рациональные пути и условия формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания.

В основу исследования была положена следующая гипотеза: формирование готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания будет эффективным, если:

- обеспечивается учет и влияние личностно значимых мотивов к изучению основ безопасности жизнедеятельности на осознание детьми необходимости овладения знаниями и умениями;

- внедряются традиционные средства физического воспитания в содержание занятий курса «Основы безопасности жизнедеятельности»;

- уделяется серьезное внимание развитию практических умений и навыков при обучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности»;

- учащиеся широко вовлекаются в общественно-полезную, творческую деятельность в процесс усвоения курса «Основ безопасности жизнедеятельности».

Для проверки выдвинутых положений ставятся следующие задачи исследования:

1. Определить теоретические предпосылки по проблеме формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям в процессе традиционного физического воспитания.

2. Разработать научно-практические рекомендации по педагогическому обеспечению формирования готовности учащихся к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания.

3. Опытно-экспериментальным путем обосновать рациональные педагогические условия формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания.

Методологической основой исследования явились философские положения о всеобщей связи, взаимосвязи и взаимообусловленности явлений и фактов, всестороннем формировании личности и активной природе человека в познании жизни и самого себя; идеи классиков педагогики о необходимости использования народного педагогического опыта в учебно-воспитательном процессе; психолого-педагогическая концепция о целостности личности, сущности человека и его возможностей к беспредельному физическому и духовному росту; ведущие принципы государственной политики в области образования: адаптация системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки учащихся, свободное развитие личности, создание условий для самоопределения и самореализации школьников.

Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретический анализ социологической, психологической и педагогической литературы; изучение и анализ опыта работы педагогов; обработка статистических данных, наблюдение, анкетирование, интервьюирование, тестирование, беседы, педагогический эксперимент.

Базой исследования явились Хамагаттинская средняя школа Намского улуса, Мындабинский спортивный лицей Усть-Алданского улуса республики, средняя школа №14 г. Якутска.

Исследование проводилось с 1998 по 2002 гг.

Первый этап (1998-99 гг.) - изучалось состояние проблемы в социологической, психологической, педагогической литературе. Определены предмет, цель, основные задачи и гипотеза исследования. Разработаны методика опытно-экспериментальной работы и понятийная модель педагогического обеспечения формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям в процессе физического воспитания.

Второй этап (1999-2001 гт.) — организация опытно-экспериментальной проверки положений разработанной модели педагогического обеспечения формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям в школах г. Якутска, Усть-Алданского и Намского улусов республики.

Третий этап (2001-2002 гг.) - обработка результатов апробации теоретических положений в процессе опытно-экспериментальной работы; оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Разработаны теоретические основы методики формирования готовности учащихся к чрезвычайным ситуациям с использованием традиционных средств физического воспитания, раскрывающие основные положения педагогического обеспечения развития нравственных и интеллектуальных возможностей школьников в процессе физического воспитания.

2. Обоснованы принципы формирования готовности школьников к безопасной жизнедеятельности средствами традиционного физического воспитания.

3. Определены и обоснованы рациональные педагогические пути и условия, формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его выводы и рекомендации направлены на создание рациональных педагогических условий для формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям в процессе обучения курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» используя средства традиционного физического воспитания.

Достоверность исследования обеспечена опорой на теоретические положения о формировании и развитии личности, разработанные в философской, психолого-педагогической и спортивно-педагогической литературе; реализацией комплексной программы исследования адекватной его целям и задачам: использованием методов статистической обработки результатов опытно-экспериментальной работы; всесторонним анализом полученных данных, носящих репрезентативный характер.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования были обсуждены и получили одобрение на трех международных конференциях г. Киеве, Минске и Хабаровске (2001 г.); на трех региональных научно-практических конференциях в г. Хабаровске (1998, 1999, 2000 гг.); на восьми республиканских научно-практических конференциях в г. Якутске (1998-2002 гг.), в г. Нерюнгри (1998 г.).

Результаты исследования внедрялись в виде лекций на семинарах и курсах повышения квалификации учителей РС(Я).

На защиту выносятся положения, раскрывающие рациональные педагогические условия формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами физического воспитания:

- теоретические предпосылки изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности», расширение мотивационной сферы школьников, определение их отношений к жизни, труду, себе, людям, для осознания ими необходимости овладения разносторонними знаниями и практическими навыками; критерии (морально-волевая, физическая, теоретическая подготовленность), показатели (проявления морально-волевых качеств; традиционных обычаев, игр, упражнений и состязаний; владение основными движениями в самобытных физических упражнениях и состязаниях; знание основных вопросов в области безопасности жизнедеятельности) и уровни сформированности готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания.

- методы и приемы обучения основам безопасности жизнедеятельности развивающие морально-волевые, физические и практические возможности школьников;

- содержание процесса формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания к программе по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» Российской Федерации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Работа изложена на 155 страницах текста, включая 1 рисунок, 6 таблиц, 1 диаграмму.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Сергин, Афанасий Афанасьевич

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

В данной главе раскрыты и обоснованы пути и условия совершенствования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям, проанализированы возможности организации этой работы, раскрываются педагогические условия и содержание воспитания морально-волевых и физических качеств у школьников средствами традиционного физического воспитания. Здесь же выделяются наиболее эффективные дидактические условия, методические приемы, дается их характеристика.

Результаты приведенного опытно- экспериментального исследования позволяют сделать следующий вывод, что чрезвычайные ситуации происходящие в условиях Севера имеют отличительные черты. Были разработаны изменения и дополнения к программе школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности с учетом региональных особенностей в условиях Севера.

Результаты опытно-экспериментальной работы даны в диаграммах и таблицах «Уровень мотивации к занятиям по основам безопасности жизнедеятельности», «Уровень показателей физической подготовленности», «Уровень морально-волевой подготовленности школьников»; «Уровень теоретических знаний в области безопасности жизнедеятельности».

Можно констатировать, что после проведения комплекса специальных мероприятий, включающих как обучение специальным знаниям, так и применения специально подобранных традиционных средств физического воспитания в экспериментальной группе, уровень морально-волевой, физической и теоретической подготовленности к безопасности жизнедеятельности оказалось выше, чем в контрольной группе. Использование традиционного физического воспитания явилось эффективным средством в формировании у школьников готовности к чрезвычайным ситуациям в условиях Севера.

Основным компонентом опытно-экспериментальная работа является создание педагогических условий определяющих формирование готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средства традиционного физического воспитания: преемственности, системности, целостности, с опорой на потребностно-мотивационную сферу личности; подготовке специалистов.

Для достижения результативности работы по данной программе учитель должен обладать рядом последовательных приемов таких как: владение педагогическими средствами и методами обучения и воспитания школьников; знание народных традиций, обычаев, игр и видов спорта; умение в организации практических занятий средствами традиционного физического воспитания; способность определять и актуализировать занятия традиционными средствами физического воспитания для формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям.

Позитивные результаты в изменении уровня подготовленности школьников к чрезвычайным ситуациям в ходе экспериментальной работы подтвердили правомерность выдвинутых предположений и удостоверили успешность педагогического эксперимента его научно-методическую значимость.

Для успешного внедрения результатов опытно-экспериментальных исследований необходимо решить ряд методических рекомендаций:

1. Введение в программу подготовки и переподготовки педагогов изучения вопросов по проблемам формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям в процессе физического воспитания. Необходимо в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» конкретизировать вопросы, связанные с проблемой формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям в условиях Севера и внедрения традиционных средств физического воспитания с 1 по 11-й класс.

2. Для повышения эффективности работы необходим анализ, обобщение, распространение опыта педагогов по внедрению курса «Основы безопасности жизнедеятельности».

3. По мере возможности следует в школах создавать методические кабинеты, оснащенные современным оборудованием. В повышении оптимизации педагогической деятельности существенную роль может сыграть накопление банка данных.

4. Проводить во всех школах республики учебные тревоги по эвакуации школьников при пожаре.

5. Организовывать в школах «Дни защиты детей» и соревнования по Всероссийскому движению «Школа безопасности».

115

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Философское, социальное, психолого-педагогическое осмысление специальной и этнографической литературы, устных бесед и анкетных опросов специалистов и учителей курса «Основы безопасности жизнедеятельности» и физической культуры, а также изучение и внедрение национальных обычаев, обрядов, игр, развлечений, физических упражнений позволили обобщить содержание традиционного физического воспитания по подготовке детей и подростков к чрезвычайным ситуациям Севера.

Формирование готовности школьников к чрезвычайным ситуациям осуществляется посредством гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию обучения, использование индивидуальных нормативов, программ развития, активизации деятельности, обеспечивающей личностный рост каждого с учетом собственного темпа продвижения, не ограничивая оценку полученных знаний и умений лишь результатами продуктивной его деятельности.

Одним из эффективных условий, определяющих успешность формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям, является регионализация обучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» и внедрение его во всех возрастных группах. Разработанная нами дополнительная программа обучения, развивает творческую и познавательную активность школьников в области безопасности жизнедеятельности, рационально сочетая приобретение жизненно необходимых умений и навыков со спортивной, учебной, общественно-полезной деятельностью. Их комплексное использование обеспечивает самостоятельность, активность школьников, формирование ответственного отношения к делу и адекватное развитие способностей, а также полноценную морально-волевую и физическую подготовку.

При формировании готовности учащихся к безопасной жизнедеятельности рассмотрены два взаимосвязанных направления: предметный, определяемый знаниями, умениями, навыками; психологический. учитывающий эмоционально-волевые качества школьников и мотивы деятельности.

Разработанные и внедренные в практику теоретические основы формирования готовности учащихся к безопасной деятельности, содержание подготовки и переподготовки учителей-специалистов способствуют повышению безопасности школьников во всех сферах жизнедеятельности, будущему профессиональному самоопределению и выработке профессионально значимых качеств.

Проявления опасности в этих условиях необходимо регулировать на федеральном и региональном уровнях путем совершенствования организации, управления и обучения школьников и подготовки будущих учителей-организаторов ОБЖ, с целью активизации человеческого фактора в борьбе за свое безопасное существование.

Важнейшим источником формирования личности подростка, развития его индивидуальных возможностей являются практические занятия, имитирующие проявления опасностей в повседневной жизни и деятельности. Использование умений и навыков в спортивной и общественно-полезной деятельности в качестве организационного контролирующего компонента обладает большими воспитательными возможностями в формировании готовности к чрезвычайным ситуациям школьников.

В процессе исследования выдвинуты и решены основные положения реализации педагогических условий, обеспечивающих формирование готовности школьников к безопасной жизнедеятельности в экстремальных условиях Севера, к ним относятся:

• Повышение эффективности воспитательной работы по формированию готовности школьников к чрезвычайным ситуациям, связанное с созданием педагогических условий и их практической реализацией. Каждое занятие должно носить воспитательную и образовательную направленность. В процессе учебных занятий необходимо моделировать ситуации, способствующие развитию способностей и качеств, необходимых для преодоления чрезвычайных ситуаций.

• Осуществление целенаправленной систематической работы по развитию готовности к чрезвычайным ситуациям, повышению морально-волевых качеств, активной жизненной позиции, способствующие комплексному решению процесса обучения, воспитания и развития личности школьника.

• Повышение методической обеспеченности для формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям, развития жизненно-важных способностей, совершенствования мировоззренческих процессов при изучении учебных предметов, способствующих формированию их взглядов, сочетающих в себе духовное богатство, нравственную чистоту и физическое совершенство личности школьников.

• Организация совместной образовательно-развивающей деятельности педагогов и учащихся по формированию готовности школьников к чрезвычайным ситуациям в процессе обучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» с целью непосредственной реализации задач развития личности и постоянного поиска путей саморазвития и самовоспитания детей.

• Формирование и развитие личности в процессе подготовки к чрезвычайным ситуациям и практической прикладной деятельности, проявляющейся в овладении и применении школьниками полученных знаний.

По итогам опытно-экспериментальной работы определены принципы воспитания у школьников готовности к безопасности жизнедеятельности в процессе традиционного физического воспитания:

- непрерывность или преемственность обучения поэтапно во всех возрастных группах учащиеся общеобразовательных школ;

- единство системного и личностно-деятельностного подходов в процессе обучения с учетом индивидуальности и гуманистических отношений во взаимодействии всех субъектов воспитательной деятельности;

- вариативность и динамичность использования различных средств, методов и приемов воспитания с использованием национальных физических упражнений, игр и видов спорта;

- объединение теоретических, практических и воспитательных средств для повышения уровня сформированности нравственных, интеллектуальных и физических качеств учащихся.

Таким образом, рабочая гипотеза, педагогические условия, основные положения, принципы, в целом в исследовании подтверждаются.

Использование основных положений и выводов нашего диссертационного исследования в педагогической практике будет содействовать эффективности формирования готовности школьников к чрезвычайным ситуациям средствами традиционного физического воспитания.

Наше исследование не исчерпывает всех вопросов связанных с очень сложной проблемой формирования готовности школьников к безопасной жизнедеятельности. Выдвинутые в диссертации положения открывают перспективу для дальнейших поисков и разработок в этом направлении.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сергин, Афанасий Афанасьевич, 2003 год

1. Агеевец В.У. Физическая культура в жизни общества. Академия физической культуры им. П.Ф. Лесгафта. Сб.: Теория и методика физической подготовки. 1994, № 1. — С. 8-14.

2. Алаас Е.В. Формирование основ традиционного семейного воспитания девочек: Автореферат. Дисс.Канд. пед. наук. -Якутск, 1996. 22 с.

3. Алексеева Т.И. Географическая среда и биология человека. -М.: Мысль, 1977.-302 с.

4. Алексеенко В.А. Матасова И.Ю. Основы безопасности жизнедеятельности. Серия «Учебники и учебные пособия» Ростов н/Д: «Феникс», 2001. -320 с.

5. Аманбаева Л.И. Теоретические основы обучения и воспитания. —Якутск, 1998.- 123 с.

6. Амонашвилли М.А. Обучение, оценка, отметка. М.: 1980. -10 с.

7. Андреев А.Н. Культурология. Минск: Изд-во «Дизайн Про», 1998.

8. Андреев Ю.А. Физические упражнения, игры и состязания якутов в устном народном творчестве. Якутск, 1986. -20 с.

9. Аныгиев Б. Народные традиции и их использование в трудовом воспитании старшеклассников: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. — М., 1974.-20 с.

10. Аристотель. О душе // Соч. 7 В 4-х т. -:Мысль, 1976.

11. Арнольди И.А. Гигиенические основы акклиматизации населения на крайнем Севере. -М.: Медгиз, 1961. 315 с.

12. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. -М.: Политиздат, 1980. — 367с.

13. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего востока. -Якутск, 1979. 180 с.

14. Афанасьев Л.А. Айыы уорэ5э. Дьокуускай, 1990. 180 с.

15. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований вфизическом воспитании. — М: Физкультура и спорт, 1978. С. 11-14.

16. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989. -560 с.

17. Бакшина А.И., Платонов Д.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в школе. — Якутск, 1988. 17 с.

18. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988.-201 с.

19. Басакин В.Н. К вопросу оценки устойчивости организма человека к холоду // В сб. Биологические проблемы Севера. Якутск, 1974. Вып. 8. — С. 59-62

20. Белов B.C. и др. Безопасность жизнедеятельности. М.: Высшая школа, 2000. С. 24-30.

21. Белоусова В.В. Воспитание в спорте. М.: Физкультура испорт, 1974. — 119с.

22. Бельды В.Ч., Прокопенко В.И. Классификация национальных видов спорта народностей Приамурья / Комитет по физ. Культуре и спорту при Хабар. Крайисполкоме. Хабаровск, 1984. -17 с.

23. Бердяев Н.А. Самосознание. -М.: Книга, 1991.-445 с.

24. Березкин И.Г. Саха былыргы сэЬэннэрэ уонна кэпсээннэрэ. -Дьокуускай, 1977-302 с.

25. Билюкина А.А. Языческие обряды якутов. — Якутск, 1992. —80 с.

26. Благонадежина JI.B. Связь между учебными интересами школьников и их намерениями относительно будущей профессии. Москва. 1995. №73

27. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И.Фельдшейна. -М.: Междунар. пед. академия, 1995. -209 с.

28. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. -М.: 1985. С. 10-16.

29. Бугаева А.Л. Использование прогрессивных традиций народной педагогики в воспитании учащегося // Просвещение на Крайнем Севере. —1. Л., 1985.-№22.-С. 96-101.

30. Бурхимов Д.М., Данилов Д.А., Намсараев С.Д. Народная педагогика и современная национальная школа. Улан-Удэ: Бэлич, 1993. - 256 с.

31. Вангородский С.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 7-9 кл: Учебник для общеобразоват. Учеб. заведений. — М.: Дрофа, 2001. — 208 с.

32. Васильев П.К., Охлопков М.К. Сахалыы оонньуулар. —Дьокуускай, 1984. -95с.

33. Васильева З.А., Любинская С.М., Резервы здоровья. Л.: Медицина, 1982. С. 31-40.

34. Верхошанский Ю.В. Исследование закономерностей процесса становления спортивного мастерства в связи с проблемой оптимального управления многолетней тренировкой: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. — М., 1973.-29 с.

35. Вестник военной информации. Агентство «Военинформ» Министерства обороны РФ и Российское информационное агентство «Новости». — 19982000. -№1-12.

36. Визитей Н.Н. Физическая культура личности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты. — Кишинев: Штиница, 1989. С. 21-26.

37. Визитей Н.Н. Физическое совершенство как характеристика всесторонне и гармонически развитой личности. Сб.: Физическая культура и современные проблемы физического совершенствования человека. М., 1985. С. 21-24.

38. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе. — М.: Изд-во МГПИ, 1982. — 156 с.

39. Винокурова У.А. Сказ о народе саха. Якутск, 1994. - 144 с.

40. Волков Г.Н. Неотъемлемая часть народной культуры. Родник педагогической мудрости. — М.: Сов.педагогика, 1989. №7. - С. 98-103.

41. Волков Г.Н. Якутские этнопедагогические этюды /Сост. А.А.Григорьева.1. Якутск, 1998. 70 с.

42. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. —М.: Мысль, 1983.-155 с.

43. Выготский Л.С. Педагогическая психология // Собр. Соч. в 6 т. — М., 1989. Т.1.

44. Выдрин В.М. Неспециальная (профессиональное) физкультурное образование // Теория и практика физической культуры, 1995, №5-6. С. 15-17.

45. Гаврилова М.К. Климат центральной Якутии. —Якутск, 1973. — 107 с.

46. Гандельсман А.Б., Смирнов К.М. Физическое воспитание детей школьного возраста. -М.: Физкультура и спорт, 1966. 256 с.

47. Гальперин П.Я Методы обучения и умственного распознавания ребенка. -М.: МГУ, 1989.-45с.

48. Глухов В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни. —Киев: Здоровье, 1989. — 70 с.

49. Гонтмахер П.Я. Эстетическая и историческая ценность национальных игр коренных народов Приамурья и Сахалина: Научно-метод. Рекомендации Хабар. Гос. ин-т физкультуры. Хабаровск, 1985.- 60 с.

50. Гостюшин А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для учащихся 1-4 кл. 4-е изд. —М.: Проосвещение,1999. - 26 е.

51. Гостюшин А.В. Энсциклопедия экстремальных ситуаций. -М.: Зеркало, 1994.-218 с.

52. Григорьева А.А. Методологические и теоретические проблемы этнопедагогики якутов. М.: Аспект-пресс, 1994. 314 с.

53. Гуссейнов А.А. Развитие морально-волевых качеств подростков в специальном профтехучилище: Автореф. дисс. . канд. Пед наук. — М, 1981.-22 с.

54. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыты теоретического и экспериментального психологического исследования. -М.: Педагогика, 1992.-240 с.

55. Данилов Д.А. На пути духовного возрождения народа // Народное образование Якутии. -1992.- № 1.

56. Данилов М.А. Подготовка учащихся к активному восприятию новых знаний // Советская педагогика. 1947. №8.

57. Данишевский Г.М. Акклиматизация человека на Севере. —М.: Медгиз,1955. 360 с.

58. Донцов А.И. Психология коллектива. М.: Изд. Моск. Ун-та, 1984. -208с.

59. Жаманесариева С.Д. Идеи и традиции народной педагогики в современной политике воспитания в семье и школе: Автореф. дисс. . канд. Пед. наук. М., 1993. - 20 с.

60. Жаров К.П. Волевая подготовка спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1976.-151 с.

61. Занков JI.E. Обучение и развитие. М.: 1975. - 210 с.

62. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. —М.: Физкультура и спорт, 1970.-200 с.

63. Звездин В.К., Лыткин М.И. Физическое воспитание. Ч. 1: Учебное пособие. Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 1997. — 96 с.

64. Иванов В.Х., Курилов Н.Н. Традиционные игры и состязания юкагиров. -Якутск, 1977-23 с.

65. Иванова В.Н., Федорова С.В. Кыыс Куо. Дьокуускай, 1995. - 46 с.

66. Ивочкина Н.В. Народная игра как средства педагогической коррекции поведения младших подростков: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. —М., 1996. 19 с.

67. Из истоков народной педагогики якутов/Под ред. П.П. Борисова, Якутск

68. Измайлов А.Э. Народная педагогика: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. -М.: педагогика, 1991. 256 с.

69. Ильин B.C. Психология физического воспитания. — М.: Просвещение, 1987.-287 с.

70. Казанцев В.Н. Нравственно-волевое воспитание школьников вфизкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дисс. . д-ра наук. -Барнаул, 1996. 32 с.

71. Кандрор И.С. Функциональное состояние организма на Крайнем Севере // В кн.: Климат и здоровье человека на Крайнем Севере. —М.: Медгиз, 1961. С. 78-82.

72. Карпушин Б.А. Некоторые направления воспитательной работы в школах интернатах спортивного профиля. М.: 1974. С. 83-89.

73. Качашкин В.М. Методика физического воспитания. -М.: Просвещение, 1972.-152 с.

74. Китов А.И. В поисках себя. Личность и ее самосознание. —М.: Политиздат, 1984, 335 с.

75. Ковалев А.Г. Психология личности. —М.: Просвещение, 1970. 391 с.

76. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М., 1984. 186 с.

77. Коменский Я.А. Мудрость старых чехов. —М., 1955. 217 с.

78. Концепция национальной безопасности Российской Федерации // Вестник военной информации. -2000. -№2.

79. Корнилова А.Г. Социальное воспитание школьников в наслежно-улусной общине: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. — М., 1997. — 42 с.

80. Коробейников Н.К., Михеев А.А., Никитенко И.Г. Физическое воспитание. М.: Высшая школа, 1989. С. 11-18.

81. Кочнев В.П. Традиционные игры и национальные виды спорта коренных народов Якутии в современной системе физического воспитания: Автореф. дисс. док-pa пед. наук. Москва. 1998. - 92 с.

82. Кочнев В.П., Шамаев Н.К. Изменение дополнение к комплексной программе физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы и методические указания к ним. —Якутск, 1992.-34 с.

83. Крачевский Р.Л. Лидерство как феномен взаимодействия личности и коллектива // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. М., 1980. — С. 71-80.

84. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании: Сб. ст. и речей. —М.: Просвещение, 1967. 367 с.

85. Ксенофонтов Г.В. Ураанхай сахалар. Дьокуускай, 1992. - 1,2 т. -728 с.

86. Кузина Т. Ф., Батурина Г.Н. Занимательная педагогика народов России: Советы, игры, обряды. — М.: Школа-Пресс, 1998. 114 с.

87. Кузнецова З.И. Физическая культура в школе. М.: Просвещение, 1973. — 285 с.

88. Кулаковский А.Е. Материалы изучения верований якутов. — Якутск. 1923. -188 с.

89. Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл: Учебник для общеобразоват. Учеб. заведений. — М.: Дрофа, 2001. — 320 с.

90. Ленин В.И. О культуре искусстве. М.: Искусство, 1956. - 572 с.

91. Лейнер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. -М.: 1980. — 210 с.

92. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста: Собр. Пед. соч. Т. 1. 4.1. - М.: Физкультура и спорт, 1951. — 444 с.

93. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. Самара, 1997. 84 с.

94. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 10 с.

95. Луначарский А.В. О воспитании и образовании. —М.: Педагогика, 1976. — 63 с.

96. Лыткин М.И. Воспитание скоростно-силовых качеств лыжников — гонщиков 15-17 лет средствами национальных видов спорта Якутии: Автореф, дисс. . канд. пед. наук. — М., 1997. 20 с.

97. Лыткин М.И., Звездин В.К. Особенности воспитания скоростно-силовых качеств юных лыжников-гонщиков средствами национальных видов спорта Якутии. Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 1999. -96 с.

98. Львов Л.А образ жизни и долголетия в Якутии. Якутск, 1974. - 98 с.

99. Мазуревич В.М., Тарасов Л.А., Лисин А.И. и др. Динамика некоторых морфо-функциональных показателей у молодежи на Крайнем Севере // Теория и практика физической культуры. 1974. - №9. С. 51-55.

100. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта. М.: Аспект-Пресс, 1955.-317 с.

101. Макаренко А.С. О целостном понимании человека // Сочинения в 7-ми томах. Т.7. -М., 1958. 557 с.

102. Мальцев Ю П. Развитие волевых качеств: целеустремленности, настойчивости, выдержки и самообладания в процессе спортивной тренировки борца: Автореферат дисс. канд. пед. наук. Л., 1967. — 22 с.

103. Маркс К, Энгльс Ф. 2-е изд. Т.З. 629 с.

104. Мартынова М.С., Шамаев Н.К. Некоторые вопросы физического воспитания в эвенкийской национальной школе // Физическое воспитание детей молодежи. Якутск, 1999. С. 32-33.

105. Маслов А.А. УШУ: традиции духовного и физического воспитания Китая. -М.: Молодая гвардия, 1990. 80 с.

106. Маслов А.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа безопасности»: Учеб.-метод. Пособие. -М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. -160 с.

107. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. — М.: Физкультура и спорт, 1977.-271 с.

108. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. — М.: Педагогика, 1986.

109. Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: Кн. для учителя/Сост. А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин; Под общ. Ред. А.Т. Смирнов -М.: Просвещение, 2001. — 160с.

110. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников. -М.: Просвещение. 1989. С. 4-25.

111. Мордовская А.В. Теория и практика жизненного и профессиональногосамоопределения старшеклассников. М.: Academia, 2000. - 176 с

112. Мызан Г.И. Региональные аспекты развития физкультурного образования на Дальнем Востоке: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. — Хабаровск, 1997.-38 с.

113. Наливкин Д.В. Ураганы, бури, смерчи. JL: Наука, 1969. 226 с.

114. Нестеров А.А. Урунг Уолана. 5-11 кылаас уолаттарын олоххо бэлэмнээЬин. Дьокуускай, 1992. 82 с.

115. Неустроев Н.Д. Этнопедагогика народов Севера. — Якутск, 1999. — 136с.

116. Николаев В.Р. Судаков К.В. Почему мы здоровы. -М., 1971. 155 с.

117. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века. СПб., 1998. 167 с.

118. Новиков А.Г. Духовное возрождение народов Севера и Арктики // Научно-информационный бюллетень Турук (мониторинг). Якутск, 1994. -№4. С. 38-41.

119. Новиков А.Д. Средства и методы физического воспитания. —М.: Физкультура и спорт, 1941. 212 с.

120. ОБЖ. Основы безопасности жизни: Учебно-методический журнал. -1999-2002.-№ 1-12.

121. Озолин Н.Г. Научно-методические основы советской спортивной тренировки. -М: 1971. С. 18-24.

122. Ойунский П.А. Ньургун Боотур стремительный. Якутск, 1975. — 428с.

123. Окладников А.П. Истоические рассказы и легенды нижней Лены // Сб.МАЭ АПН СССР. -М, Л., 1949. -Т. 11. С. 73-107.

124. Окладников А.П. Исторический путь народов Якутии. Якутск, 1991.

125. Оплавин С.М., Чихачев Ю.Т. Физическая культура в жизни человека. -Л., 1986.-31 с.

126. Основы безопасности жизнедеятельности: 1-11 кл.: Программы для общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 1997. 20 с.

127. Особенности обучения и психологического развития школьников 13-17лет / Под ред. И В. Дубровиной, Б.С. Круглова. М.: Педагогика, 1988. -190 с.

128. Осокина, Чунтова В.А. Физическое воспитание детей на Севере. —М.: Просвещение, 1981. 168 с.

129. Педагогика / Под ред. В.В. Белорусовой и И.Н. Решетень. —М.: Физкультура и спорт, 1980. 286 с.

130. Песталоцци И.Г. Изб. пед. соч.: В 2-х т. -М., 1981.

131. Пирлиев К. Прогрессивные традиции народной педагогики в современном воспитании школьников (на материале Туркменской ССР): Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -Ташкент, 1991. 65 с.

132. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка. -Киев. Здоровье. 1980. 336 с.

133. Платонов Н.Н. Формирования волевого развития личности в процессе физкультурно-спортивной деятельности с оздоровительной направленностью в условиях Севера: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — Якутск, 1998. 17 с.

134. Поляков В.В. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 кл: Учебник для общеобразоват. Учеб. заведений. М.: Дрофа, 2001. - 144 с.

135. Пономарев Н.А. Гуманизм, духовность и физическая культура. В сб.: Теория и методика физической подготовки. СПб.: ВДКИФК, 1994. С. 8184.

136. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. -СПб: С-ПАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. -284 с.

137. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности. М., 1991.

138. Попов A.JI. Спортивная психология: Учебное пособие для спортивных вузов. — 2-е изд. М.: Московский психологи социальный институт: Флинта, 1999. 152 с.

139. Попов Б.Н. Изменение семьи народов Якутии. Якутск, 1994.

140. Попова Г.С. Воспитание детей у народа саха. Якутск, 1998. -78 с.

141. Портнягин И.И. Активизация учебно-познавательной деятельности школьников в процессе физического воспитания. -Якутск: Изд-во ЯГУ, 1998.-100 с.

142. Портнягин И.И. Интеллектуальное развитие школьника спортсмена. - М.: Academia, 1998. - 96 с.

143. Портнягин И.И. Научно-педагогические основы интеллектуального развития школьников-спортсменов: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. — Якутск, 2000.-31 с.

144. Портнягин И.С. Этнопедагогика «кут-сюр»: педагогические воззрения народа саха. -М.: Academia, 1998. —184 с.

145. Прокопенко В.И. Игры и национальные виды спорта нивхов Амура и Сахалина. Екатеринбург, 1993. - 130 с.

146. Психологическая подготовка спортсмена / Под. ред. П.А. Рудика, А.Ц. Пуни. -М.: Физкультура и спорт, 1965. — 175 с.

147. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. -М.: Физкультура и спорт, 1959. -308 с.

148. Пушкарев С.А. О некоторых особенностях физического воспитания детей школьного возраста в районах Крайнего Севера: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Мурманск, 1970. - 31 с.

149. Пшонник А.Т. Еще раз о важных факторах адаптации и акклиматизации человека к суровым условиям Крайнего Севера // А кн.: Адаптация и здоровье человека на Крайнем Севере. — Красноярск, 1971. С. 3-10

150. Региональная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы. — Якутск, 1998. — 104 с.

151. Решетень И.Н., Ким В.Н. Совместная деятельность тренера и классного руководителя по воспитанию юного спортсмена. Сб. науч. тр. — Л.: 1973. С. 24-26.

152. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: 1946.

153. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. —М.:1. Просвещение, 1982. 245 с.

154. Рудик П.А., Медведев В.В., Родионов А.В. Психология и современный спорт. —М.: Физкультура и спорт, 1973. — 324 с.

155. Рудь Ю.А. Методологические и теоретические проблемы изучения народной педагогики: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1980. 18 с.

156. Русак О.Н Образовательная концепция безопасной деятельности человека. -Спб.: МАНЕБ, 1993. 4 с.

157. Санников Н.А. Учись прыгать. Якутск, 1974. - 60 с.

158. Сендек Г.Б. Ликвидация гиподинамии в дошкольных учреждениях г. Норильска средствами физкультуры. — Норильск, 1971. — 37 с.

159. Сердюковская Г.Н. Дубинская М.Д., Лапийская С.М. и др. Изучение состояния здоровья детей Севера. Норильск, 1965. 160 с.

160. Серошевский В.Л. Якуты. -М., 1993.-713 с.

161. Скаткин М.Н. О школе будущего. М.: 1974.- 33 с.

162. Смирнов А.Т. Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасностижизнедеятельности: Учебник для учащихся 10 классов общеобразовательных учреждениях. -2-е изд. —М.: Просвещение, 2001. — 210 с.

163. Смирнов А.Т. Мишин Б.И., Ижевский П.Ц. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: Учебник для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение. — 218 с.

164. Соколов Э.В. Культурология: очерки теории культуры. — М.: Интерпракс, 1994. С. 45-51.

165. Соловьев Э.Я. Поведение в экстремальных ситуациях: обеспечения личной безопасности и безопасности ваших близких — М: ИВФ Айтал, 1996 г. С. 87-94.

166. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. -М.: Просвещение, 1987. 117 с.

167. Станкин М.И. Спорт и воспитание подростков. -М.: Физкультура и спорт, 1983.-103 с.

168. Столяров В.И., Кравчик 3. Спорт и образ жизни. —М.: Физкультура и спорт, 1979. 276 с.

169. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. — М., 1976. С. 5-6.

170. Сухомлинский В.А. О воспитании. -М.: Политиздат, 1973. -272 с.

171. Сюньков В.Я. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1-4 кл.: Кн дня учителя. -М.: Просвещение, 1997. -192 с.

172. Топоров И.К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных Чучреждениях: Кн. для учителя. —М.: Просвещение, 2000. —96 с.

173. Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебник для учащихся 5-6, 7-8, 9, 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2000. 157 с.

174. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельностишкольников. -М: 1989. 310 с.

175. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии // Педагогические сочинения: Т. 2. М: Педагогика, 1990.

176. Федоров А.С. Обугэлэрбит ооньуулара. Якутск, 1990. 40 с.

177. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. —М.: Междунар. Пед. акад., 1994 1994. - 192 с.

178. Фетисов Г.В. Двигательная активность школьников г. Норильска. — Норильск, 1971.-68 с.

179. Физическая культура в самовоспитании личности будущего учителя / Под редакцией В.А. Сластенина. -М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1985.-57с.

180. Физическая культура, в школе / Под ред. З.И. Кузнецова. —М.: Просвещение, 1973. -232 с.

181. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В.И. Ильинича. М.: Гадарики.2000. 448 с.

182. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. —М.: Физкультура и спорт, 1974. -232 с.

183. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. —М.: Педагогика, 1986. -223с.

184. Философский словарь / под ред. И.Г. Фролова. М.: Политиздат, 1980. - 440с.

185. Фомин А.Е. Игра как средство воспитания коллектива // В кн.: Из опыта организации и воспитания ученического коллектива. -М., 1975. С. 10-21

186. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессевоспитания школьника / Под ред. Г.Н. Филонова. -М,: Педагогика, 1983. -255с.

187. Фролов И.Т. Перспективы человека. Опыт комплексной постановки проблемы, дискуссии, обобщения. — М.: Политиздат, 1983.

188. Хван Т.А., Хван П.А. Безопасность жизнедеятельности. Ростов-на-Дону: Феникс,2000.

189. Христова Е.Л. Об уточнении понятийного аппарата этнопедагогики // Сов. Педагогика. 1989. - №7. С 103 - 106.

190. Худяков И.А. Краткое описание Верхоянского Округа. -М., 1969. — 105с.

191. Черкашин И.А. Развитие нравственных качеств юношей, занимающихся восточными единоборствами: Автореф. канд. дисс. пед. наук. -Якутск, 1999. -22 с,

192. Чеурин Г.С. Школа экологического выживания: Пособие по курсу ОБЖ. Алматы. Рауан, 1994.

193. Чиряев К.С. Дьолун ыччаккар. -Докуускай, 1990. - 92 с.

194. Шадрина А.А. Якутские народные игры. Якутск, 1990 . -92 с.

195. Шамаев Н.К. Нравственное развитие школьников в процессе традиционного физического воспитания. —М.: Academia, 2000. — 172 с.

196. Шамаев Н.К. Особенности методики урочной системы физического воспитания в школах Севера. -Якутск, 1999. -118 с.

197. Шамаев Н.К. Особенности методики физического воспитания в условиях Севера. -Якутск, 1996. -112 с.

198. Шамаев Н.К., Платонова М.Г., Сергин А.А. Этнопедагогика якутской системы физического воспитания // Сб. материалов конф. «Проблемы физической культуры на Дальнем Востоке». Хабаровск, 1998. С. 106107.

199. Шейкин Ю.И. Якутский эпос в системе эпических традиций Сибири // Олонхо: обычай и современность. -Якутск, 1998. С. 21-24.

200. Щукина Г.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся вучебном процессе. М.: 1979 г.

201. Якобсон Н.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. -М.: Просвещение. 1969. -317 с.

202. Яковлев В.Г. Воспитание физических качеств у детей школьного возраста // Теория и практика физической культуры. 1965. - №9. С. 4144.

203. Янковский В.В. Человек и Север. -Магадан, 1969. 150 с.

204. Ivanov V.K., Kurilov N.N. The Yukagir Traditional Games and Competitions. Yakutsk: "Severoved" Publishing house, 1997. - 20 p.: ill. -(Ser.: "Traditional Games and Competitions of the Arctic Peoples").

205. Fodorov I.C., Kochnev V.P. National folk sports in Sakha. Yakutsk, 2001. -44 c.

206. Robbek G.V. The Even Traditional Games and Competitions. Yakutsk: "Severoved" Publishing house, 1997. - 16 p.: ill. - (Ser.: "Traditional Games and Competitions of the Arctic Peoples").

207. Varlamov A.N. The Evenk Traditional Games and Competitions. Yakutsk: "Severoved" Publishing house, 1997. - 12 p.: ill. - (Ser.: "Traditional Games and Competitions of the Arctic Peoples").