Формирование готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Емец, Максим Сергеевич

• Емец, Максим Сергеевич
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Емец, Максим Сергеевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО БАКАЛАВРА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1 .Профессиональная подготовка бакалавра технологического образования в вузе как педагогическая проблема.

1.2.Сущность формирования готовности к педагогической деятельности будущего учителя технологии.

1.3.Модель процесса формирования готовности к педагогической деятельности будущего учителя технологии в вузе.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО БАКАЛАВРА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ.

2.1. Диагностическая программа опытно-поисковой работы по формированию готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования.

2.2. Реализация организацинно-педагогических условий модели формирования готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования в образовательном процессе.

2.3. Динамика формирования готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования в вузе.

Выводы во второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования»

Социально-экономическое развитие России, изменения в сфере труда и жизнедеятельности человека актуализировали проблему образования личности, способной к организации собственного быта и самообслуживанию. Решение такой задачи возлагается на учителя технологии, призванного формировать у учащихся общеобразовательной школы умения вести домашнее хозяйство, осуществлять предпринимательскую деятельность в сфере оказания населению элементарных бытовых услуг, способствовать выбору будущей профессии и овладению опытом трудовой деятельности. Соответственно имеющему технологические навыки учителю важно владеть способами взаимодействия с учащимися по усвоению* технологических основ изготовления изделий, выполнению конкретных трудовых действий и операций, следовательно обладать готовностью к педагогической деятельности.

Современная подготовка учителя технологии в вузе характеризуется переходом^ на новое содержание профессионального образования, ожидаемым, результатом освоения, которого должно стать применение педагогических технологий, позволяющих эффективно проектировать и рационально организовывать учебный процесс. Однако существующая практика подготовки учителей технологии не всегда ориентирована на формирование умений, связанных с отбором содержания образования, целеполаганием, проектированием целей педагогической деятельности и способов их достижения. В этой связи требуется содержательно-смысловое наполнение подготовки будущего бакалавра технологического образования учебно-профессиональными заданиями и ситуациями, повышающими качество процесса формирования готовности учителя к педагогической деятельности.

Необходимость научного обращения к указанной проблеме усиливается отсутствием описания сущности, специфики и учебно-методического обеспечения процесса формирования исследуемого качества. Особую значимость приобретает также поиск эффективных организационно-педагогических условий, способствующих формированию в вузе готовности будущего бакалавра технологического образования к педагогической деятельности.

Степень разработанности проблемы. В настоящее время в науке накоплен определенный фонд знаний, необходимых для постановки и решения исследуемой проблемы. Теоретические аспекты профессионального образования отражены в трудах Г.Д. Бухаровой, H.H. Булынского, JI.B. Елагиной, H.A. Моревой; Л.Г. Семушиной, В.А. Скакуна, В.А. Федорова. Особенностям формирования профессионально-личностных качеств современного специалиста посвящены работы E.H. Климова, В.В. Кузнецова, J1.B. Львова, В.В. Серикова, Н.С. Сахаровой, А.П. Тряпицыной. Психологические аспекты готовности к деятельности исследованы К.К. Платоновым, А.Н. Леонтьевым, Д.Н>. Узнадзе. Психолого-педагогическим аспектам готовности к деятельности- посвящены работы М.И. Дьяченко, И.А. Зимней, Л.А. Кандыбовича. Сущность готовности к педагогической деятельности и особенности ее проявлений раскрыты в трудах A.A. Деркача, K.M. Дурай-Новаковой, И.А. Колесниковой, Н.В. Кузьминой, Л.С. Подымовой. Содержание профессиональной подготовки будущего учителя отражено в работах В.А. Беликова, H.H. Тулькибаевой, А.ИЬ Умана. Теоретические аспекты и пути совершенствования профессиональной подготовки учителя технологии изучены

A.C. Валеевым, В.М. Жучковым, Г.И. Крутиковым,

B.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцевым. Специфика подготовки бакалавров технологического образования отражена в исследованиях С.С. Акимова, В.Е. Мельникова, JI.A. Угаровой, P.M. Чудинского, О.Ф. Шиховой, С.Ф. Эхова.

Актуальность исследования обусловлена наличием противоречий между:

- потребностью современной общеобразовательной школы в учителях технологии, способных эффективно проектировать учебную деятельность учащихся по овладению способами создания качественных бытовых условий и услуг, и недостаточным уровнем готовности будущего бакалавра технологического образования к данному виду педагогической деятельности;

- потенциальными возможностями образовательного процесса вуза по формированию готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования и недостаточной разработанностью эффективных способов их реализации; необходимостью образовательной практики вуза в целенаправленном формировании готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования и отсутствием учебно-методического обеспечения данного процесса.

Наличие противоречий и потребность в их практическом разрешении позволили сформулировать проблему исследования, которая состоит в поиске эффективных способов формирования готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования. •

Актуальность проблемы конкретизирована в теме диссертационного исследования: «Формирование готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования».

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать организационно-педагогические условия формирования готовности к педагогической деятельности бакалавра технологического образования.

Объект исследования: профессиональная подготовка бакалавра технологического образования в вузе.

Предмет исследования: процесс формирования готовности к педагогической деятельности бакалавра технологического образования.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулирована гипотеза: формирование готовности к педагогической деятельности бакалавра технологического образования будет эффективным, если: готовность к педагогической деятельности бакалавра технологического образования трактуется как интегративное качество, характеризующее умение моделировать содержание и цели учебно-познавательной деятельности, владение технологией проектирования процесса их достижения, обеспечивающие ценностное отношение учащихся к процессу труда и ответственность за его результаты, создание качественного домашнего быта и услуг, формирование творческого потенциала;

- вводится поэлементное проектирование целей тематического изучения образовательной области «Технология»;

- предпринимается целенаправленное насыщение содержания педагогических дисциплин комплексом учебно-профессиональных заданий, задач и ситуаций технологической направленности, активизирующих формирование исследуемого качества; осуществляется разработка и внедрение учебно-методического обеспечения с учетом инновационных технологий коллективного проектирования в процессе формирования готовности к педагогической деятельности будущего учителя технологии.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили необходимость решения следующих задач:

1. Раскрыть педагогическую сущность понятия «готовность к педагогической деятельности бакалавра технологического образования».

2. Определить критерии и уровневые' показатели сформированности> исследуемого качества.

3. Разработать и апробировать модель процесса формирования готовности к педагогической деятельности бакалавра технологического образования в вузе.

4. Разработать учебно-методическое обеспечение процесса формирования готовности будущего учителя технологии к педагогической деятельности.

Методологической основой исследования явились целевой подход и его технологические аспекты, концептуальные положения теории профессионального образования.

Теоретические основы исследования составили: философское учение о цели (H.H. Трубников, И.Т. Фролов) и концепции целевого подхода в управлении образовательными системами (В.Г. Гладких, O.E. Лебедев, И.К. Шалаев, В.А. Якунин); теория, деятельности и развития* личности (К.А. Абульханова-Славская, JI.C. Выготский, В.П. Зинченко, C.JI. Рубинштейн); теория педагогической деятельности (В.А. Сластенин, Г.И. Щукина); теоретические основы профессионального образования (С.Я. Батышев, П.Ф. Кубрушко, А.М". Новиков, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко); теоретические основы технологического образования (П.Р. Атутов, В.А. Поляков); концепции формирования профессиональной готовности педагога (А.К. Маркова, JI.M. Митина); идеи компетентностного подхода в профессиональном образовании (В.И. Байденко, И.Д. Белоновская, Э.Ф. Зеер, A.B. Хуторской); теория ориентации личности на социально и личностно значимые ценности (А.Г. Здравомыслов, A.B. Кирьякова, Г.А. Мелекесов).

В соответствии с характером поставленных задач в работе применялись следующие методы исследования: теоретические (теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ, обобщение, моделирование); эмпирические (педагогическое наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование, . изучение документации и педагогического опыта); методы статистической обработки данных и графического представления полученных результатов.

Опытно-экспериментальная база исследования: ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», «Орский гуманитарно-технологический институт» (филиал ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет»), ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет». Исследованием было охвачено 556 респондентов.

Исследование осуществлялось в трй взаимосвязанных этапа:

На первом этапе (2008-2009гг.) - определялись методологические и теоретические' аспекты исследования; формулировались цель, задачи и рабочая гипотеза исследования; разрабатывалась программа опытно-поисковой работы; выявлялся первоначальный уровень сформированности готовности к педагогической деятельности будущих бакалавров технологического образования.

На втором этапе (2009-2010гг.) - выявлялись содержание и структура готовности к педагогической деятельности бакалавра технологического образования; определялись уровни, критерии и показатели исследуемого качества; разрабатывалась программа формирующего эксперимента; обосновывались организационнопедагогические условия исследуемого процесса; разрабатывалась модель процесса формирования исследуемого качества.

На третьем этапе (2010-2011гг.) - проверялась опытно-экспериментальным путем эффективность модели процесса формирования готовности к педагогической деятельности будущего учителя технологии; проводилась коррекция модели процесса формирования исследуемого качества; выполнялась статистическая обработка материалов исследования и его техническое оформление.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- уточнена педагогическая сущность понятия «готовность к педагогической деятельности бакалавра технологического образования», которое трактуется как интегративное качество, характеризующее умение моделировать содержание и цели учебно-познавательной деятельности, владение технологией проектирования процесса их достижения, обеспечивающие ценностное отношение учащихся* к процессу труда и ответственность за его результаты, создание качественного домашнего быта и услуг, формирование творческого потенциала;

- создана классификация целей формирования готовности к педагогической- деятельности бакалавра технологического образования, определяющих ожидаемые результаты формирования» исследуемого качества в образовательном процессе вуза;

- разработана и охарактеризована основанная на< современных требованиях работодателя структурно-содержательная матрица профессиональной подготовки бакалавра технологического образования в вузе, способствующая- эффективному формированию готовности учителя технологии к педагогической деятельности;

- разработана и апробирована модель процесса формирования в вузе готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования, представленная в единстве цели, содержания и организационно-педагогических условий реализации, основанная на принципах целеполагания, профессиональной мобильности, непрерывности, преемственности и обеспечивающая поэтапное формирование компонентов исследуемого качества; выявлены и теоретически обоснованы организационно-педагогические условия формирования готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования: поэлементное проектирование целей тематического изучения образовательной области «Технология»; целенаправленное насыщение содержания педагогических дисциплин комплексом учебно-профессиональных заданий, задач и ситуаций технологической направленности, активизирующих формирование исследуемого качества; разработка и внедрение учебно-методического обеспечения с учетом* инновационных технологий коллективного проектирования в процессе формирования готовности к педагогической деятельности будущего учителя технологии.

Теоретическая значимость исследования заключается ' в дополнении теории профессионального образования разработанной целевой стратегией профессиональной подготовки будущего учителя технологии, содержательном наполнении и конкретизации целевой специфики исследуемо.го- качества, обогащении теории и методики профессионального образования организационно-педагогическими условиями процесса формирования готовности бакалавра технологического образования к педагогической деятельности в вузе.

Практическая.значимость исследования состоит в том, что: - разработанные задания по поэлементному проектированию целей тематического изучения образовательной области «Технология» и педагогические задачи по овладению технологией проектирования могут быть применены в подготовке бакалавров технологического образования и бакалавров профессионального обучения в вузе, мастеров производственного обучения в учреждениях среднего профессионального образования; обоснованные критерии и уровневые показатели формирования готовности к педагогической деятельности бакалавра технологического образования составляют диагностический инструментарий, позволяющий поэтапно фиксировать результативность данного процесса применением соответствующих психолого-педагогических методик; разработанное учебно-методическое обеспечение исследуемого процесса: пособие «Формирование готовности будущего бакалавра технологического образования к педагогической деятельности», реализованная в изучении спецкурса «Практикоориентированные- аспекты обучения бакалавров технологического образования» технология использования'учебного портфолио, комплект разработанных разноуровневых учебно-профессиональных заданий, задач и педагогических ситуаций, вопросы и тесты для самоподготовки и самоконтроля, способствует эффективному формированию готовности к педагогической деятельности бакалавра. технологического образования.

Достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных понятий; анализом международного и отечественного опыта рассматриваемой проблемы; применением комплекса научных методов, адекватных цели и задачам исследования; завершенностью опытно-поисковой работы, подтверждающей первоначально выдвинутую гипотезу; репрезентативностью полученных опытно-экспериментальных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Готовность к педагогической деятельности бакалавра технологического образования трактуется как интегративное качество, характеризующее умение моделировать содержание и цели учебно-познавательной деятельности, владение технологией проектирования процесса их достижения, обеспечивающие ценностное отношение учащихся к процессу труда и ответственность за его результаты, создание качественного домашнего быта и услуг, формирование творческого потенциала.

2. Реализация целевого подхода обеспечивает направленность процесса формирования готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования, способствует целесообразному проектированию содержания» педагогической деятельности, мотивирует на его эффективную реализацию, задает поиск инновационных способов и средств выполнения педагогических заданий, решения задач и ситуаций.

3. Готовность к педагогической деятельности бакалавра технологического образования^ интегрирует три компонента: мотивационно-установочный, включающий мотивы, ценности, цели учебно-профессиональной деятельности, отражающие понимание социальной значимости педагогической деятельности; когнитивно-деятельностный, характеризующийся педагогическими умениями, способствующими успешной профессиональной деятельности; результативно-оценочный, обуславливающий самооценку и саморегуляцию учебно-профессиональной деятельности.

4. Формирование готовности к педагогической деятельности бакалавра технологического образования обеспечивается совокупностью необходимых и достаточных организационно-педагогических условий:

- поэлементное проектирование целей тематического изучения образовательной области «Технология» способствует формированию умений целеобразования, овладению технологией достижения эффективных результатов;

- целенаправленное насыщение содержания педагогических дисциплин комплексом- учебно-профессиональных заданий, задач и ситуаций технологической направленности, характеризующих особенности- предстоящей профессиональной деятельности, способствует качественному усвоению знаний, овладению профессионально-педагогическими умениями и опытом квазипрофессиональной деятельности бакалавра технологического образования;

- учебно-методическое обеспечение: пособие «Формирование готовности будущего бакалавра технологического образования к педагогической деятельности», диагностические материалы определения уровня* исследуемого качества, программа спецкурса «Практикоориентированные аспекты обучения бакалавров технологического образования», комплект учебно-профессиональных заданий; задач, педагогических ситуаций-, вопросы и тесты для самоподготовки, - ориентировано на формирование указанного качества.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем участия на конференциях различного уровня: международных (Челябинск, 2009г.; Ульяновск, 2010г.; Тольятти, 2010г.; Оренбург, 2011г.), всероссийских (Оренбург, 2009-2010гг.; Екатеринбург, 2009г.), а также отражены в журналах реестра ВАК: «Образование и общество» (Орел, 2010г.), «Вестник ОГУ» (Оренбург, 2011г.), «Вестник ИжГТУ» (Ижевск, 2011г.).

Личный вклад автора состоит в создании структурно-содержательной матрицы профессиональной подготовки бакалавра технологического образования в вузе; обосновании совокупности организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования готовности к педагогической деятельности бакалавра технологического образования; разработке и реализации модели процесса формирования исследуемого качества в вузе; описании процесса таксономии целей в формировании готовности к педагогической деятельности учителя технологии; разработке и внедрении в образовательную практику вуза учебно-методического обеспечения исследуемого процесса.

Структура диссертации соответствует логике научного исследования и содержит введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Емец, Максим Сергеевич

Выводы по второй главе

В ходе опытно-поисковой работы осуществлялась апробация модели формирования готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования в соответствии с разработанной опытно-поисковой программой. На начальном определялась посредством выполнения заданий, связанных с поэлементным проектированием целей тематического изучения образовательной области «Технология», учебно-профессиональных заданий, задач и педагогических ситуаций, внедрения учебного портфолио, активизирующих субъектную позицию, самооценку и самореализацию студентов.

Эффективным педагогическим средством формирования готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования при изучении специальных дисциплин явилось учебно-методическое обеспечение, предполагавшее развивающую педагогическую направленность содержания образования. Учебно-методическое обеспечение осуществлялось средствами лабораторно-практических заданий, содержанием учебно-профессиональных заданий, учебным портфолио, содержащее выполненные задания,, комплектом-тестов и вопросов для самоподготовки и самоконтроля и пр.

Экспериментальная проверка результативности разработанной структурно-динамической модели формирования' готовности к педагогической деятельности. будущего бакалавра технологического образования подтвердила ее эффективность, а также актуальность и обоснованность гипотезы исследования, о чем. свидетельствуют положительная динамика формирования данного интегративного качества и увеличение- числа студентов, достигших высокого и среднего уровней формирования готовности к педагогической деятельности.

171

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В связи с социально-экономическими преобразованиями общества, возрастает значение личности, ориентированной на формирование профессионально-личностных качеств будущего учителя технологии. Формирование готовности к педагогической деятельности является необходимым в решении проблемы становления личности бакалавра технологического образования.

Итоги диссертационного исследования подтвердили актуальность поставленной проблемы формирования готовности, к педагогической деятельности будущих бакалавров технологического образования и позволили сделать следующие выводы:

1. На основании анализа специфики профессиональной деятельности бакалавра технологического образования, современных тенденций профессионального образования, требований работодателя (учреждения дополнительного, общего, начального и среднего профессионального* образования) к содержанию его подготовки, содержания государственного образовательного стандарта направления подготовки

Технологическое образование», нами разработана структурно-содержательная матрица профессиональной подготовки будущего бакалавра технологического образования. В данной матрице отражены цель, виды- учебно-профессиональной деятельности, компетенции, которыми овладевает будущий учитель технологии в вузе.

2. Анализ психолого-педагогической литературы, позволил определить сущность понятия «готовность к педагогической деятельности бакалавра технологического образования», выявить его структурные компоненты данного качества. Готовность к педагогической деятельности бакалавра технологического образования трактуется как интегративное качество, характеризующее умение моделировать содержание и цели учебно-познавательной деятельности, владение технологией проектирования процесса их достижения, обеспечивающие ценностное отношение учащихся к процессу труда и ответственность за его результаты, создание качественного домашнего быта и услуг, формирование творческого потенциала.

3. Структура готовности к педагогической деятельности включает мотивационно-установочный, включающий мотивы, ценности, цели учебно-профессиональной деятельности, отражающие понимание социальной значимости педагогической деятельности; когнитивно-деятельностный, характеризуется педагогическими умениями, способствующими успешной профессиональной деятельности; результативно-оценочный, обуславливающий самооценку и саморегуляцию учебно-профессиональной деятельности.

4. Формирование готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования в вузе реализуется на основе разработанной модели, интегрирующей целевой, структурно-содержательный, процессуальный, критериально-оценочный и результативный модули-. Данные модули включают: цель; подход, как методологическую доминанту исследования; структурные компоненты готовности к педагогической деятельности; организационно-педагогические условия формирования готовности к педагогической деятельности исследуемого качества; этапы, уровни, критерии формирования указанного качества будущего бакалавра технологического образования в образовательном процессе вуза; предполагаемый результат.

5. Эффективность реализации модели процесса формирования готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования подтверждена результатами опытно-поисковой работы и обеспечивается совокупностью организационно-педагогических условий: поэлементное проектирование целей тематического изучения, образовательной области «Технология»; целенаправленное насыщение содержания педагогических дисциплин комплексом учебно-профессиональных заданий, задач и ситуаций технологической направленности, активизирующих формирование исследуемого качества; разработка и внедрение учебно-методического обеспечения с учетом инновационных технологий коллективного проектирования в процессе формирования готовности к педагогической деятельности будущего учителя-технологии.

6. Положительная динамика результатов опытно-поисковой работы подтвердила состоятельность используемых методов диагностики покомпонентного > формирования готовности- к педагогической деятельности будущего бакалавра'технологического образования. Статистическая значимость и графическая интерпретация результатов диагностики подтвердила эффективность и целесообразность реализации в образовательном процессе указанных условий. формирования исследуемого профессионально-личностного, качества; а также обоснованность гипотезы и избранной нами, логики1 исследования, эффективность и практическую осуществимость разработанной-модели.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы формирования готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования. Актуально рассмотрение вопросов дальнейшего развития указанного качества в магистратуре соответствующего направления, подготовки.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Емец, Максим Сергеевич, 2011 год

1. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / O.A. Абдуллина. М.: Просвещение, 1990. - 139 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 1991. - 301 с.

3. Актуальные проблемы подготовки учителя общетехнических дисциплин / под ред. Д.А. Тхоржевского. Киев : Вища школа, 1986. - 174 с.

4. Алферов, A.M. Формирование готовности военных инженеров к профессиональной деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / A.M. Алферов. Нижний Новгород, 2005.- 20с.

5. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. 1-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 2000. - 608 с.

7. Анисимов, О.С. Антологии в рефлексивном пространстве / О.С. Анисимов. М., 2002. - 400 с.

8. Анисимов, В.В., Грохольская, О.Г., Никандров, Н.Д. Общие основы педагогики : учеб. пособие для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

9. Антропова, Л.В. Формирование профессиональной готовности учителя к педагогической деятельности в адаптивной школе : автореф. дис. д-ра . докт. пед. наук : 13.00.08 / JI.B. Антропова. М., 2004. - 40 с.

10. Антропова, JI.B. Теоретические основы формирования готовности учителя к педагогической деятельности в адаптивной школе / JI.B. Антропова. М.: Изд-во МПГУ «Прометей», 2002. -244 с.

11. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

12. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа : учеб. пособие для студ. вузов / А.Г. Асмолов М.: Смысл : Академия, 2002. - 416 с.

13. Афанасьев, В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. М. : Политиздат, 1980. - 380 с.

14. Атутов, П.Р. Дидактики технологического образования: кн. для учителя. В 2-х ч.Часть 1. М.: Издательство Алтея, 1999. -311с.

15. Ахметов, Jl.Г. Интегрированная информационная среда профессиональной деятельности учителя технологии : автореф. дис. . докт. пед. наук : 13.00.01 / Л.Г. Ахметов. Казань, 2009.- 39 с.

16. Бабанский, Ю.К. Избранный педагогические труды / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 558 с.

17. Байденко, В. И. Болонский процесс : структурная реформа высшего образования в Европе / В.И. Байденко. М.: Российский новый университет, 2003. - 128 с.

18. Балл, Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект / Г.А. Балл. М.: Педагогика, 1990. — 86 с.

19. Барлева, С. В. Профессионально-личностное развитие будущего учителя-бакалавра : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / C.B. Барлева. Казань, 2003. - 22 с.

20. Батчаева, H.A. Содержание и методика формирования общепедагогической готовности студентов музыкального колледжа к педагогической деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / H.A. Батчаева . М., 2006. - 27 с.

21. Батышев, С.Я. Профессия на всю жизнь? К вопросу о перестройке системы профтехобразования / С.Я. Батышев // Народное образование. 1990. - №1. - С.33-40.

22. Баяни, М.Н. Формирование коммуникативной компетентности будущего учителя-бакалавра : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / M. Н. Баяни. Йошкар-Ола, 2006. - 25 с.

23. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективная педагогика: учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов / B.C. Безрукова. -Екатеринбург : Деловая книга, 1996. 344 с.

24. Бездухов, В.П. Ценностный подход к формированию гуманистической направленности студента — будущего учителя / В.П. Бездухов, A.B. Бездухов. Самара: 2000. - 184 с.

25. Беликов, В.А. Профессиональное образование как система учебно-профессиональной деятельности будущих специалистов : монография / В.А. Беликов, A.C. Валеев, A.B. Гришин, С.А. Махновский. Магнитогорск : ФГОУ СПО «МГППК», 2009. - 162 с.

26. Белоновская,. И.Д. Инженерная компетентность специалиста : Теория и практика формирования : монография / И.Д. Белоновская. М.: ЗАО «Дом педагогики», 2005 — 241 с.

27. Белоновская, И. Д. Формирование профессиональной компетентности специалиста: региональный, опыт : монография / И.Д. Белоновская. М.: Институт развития профессионального образования, 2005. - 351 с.

28. Бестужев-Лада, И.В. Окно в будущее. Современные проблемы социального прогнозирования / И.В. Бестужев-Лада. — М.: Мысль, 1970. 269 с.

29. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютера (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. -М.: Изд-во Московского психолого-социального ' института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. 352 с.

30. Бим-Бад, Б.М. Антропологический подход в педагогике / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. 1994. - № 1-2. - С. 32-37.

31. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. 2003. - №10. -С.8-14.

32. Бондаревская, E.B. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. Ростов н/Д.: Творческий центр «Учитель», 1999. - 248 с.

33. Бондарев, П.Б. Проектная деятельность учителя: учеб. пособие / П.Б. Бондарев, В.Е. Курочкина. Краснодар : Гимназия №71, 2002. - 44 с.

34. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. СПб.: Издательство «Питер», 2000. -304 с.

35. Борытко, Н.М. Педагогика : учеб. пособие / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, A.M. Байбаков. — М.: Академия, 2007. 493 с.

36. Борытко, Н.М. Профессиональное воспитание студентов вуза : учебно-метод. пособие / Н.М. Борытко. Волгоград : 2004. -120 с.

37. Брызгалова, С.И. Формирование готовности учителя к педагогическому исследованию : теория и практика : монография / С.И. Брызгалова. Калининград : КГУ, 2004. - 344 с.

38. Бухарова, Г.Д. Готовность мастера профессионального обучения к педагогической деятельности: теория, методика, практика / Г.Д. Бухарова, Г.Н. Жуков // Вестник ОГУ. 2005. - № 2. - С.57-63.

39. Булынский, H.H. Структуризация содержания педагогического компонента профессионально-педагогического образования как фактор формирования компетентности студентов вузов / H.H. Булынский // Вестник ОГУ. 2011. - № 2(121). - С.94-97.

40. Валеев, A.C. Профессиональное развитие будущего учителя технологии и предпринимательства на основе учебно-профессиональной деятельности : автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / A.C. Валеев. Магнитогорск, 2009. - 48 с.

41. Васильев, Е.С. Педагогические условия формирования у будущих бакалавров педагогики готовности к использованию здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Е.С. Васильев.- СПб., -2008. 23 с.

42. Васенина, С.И. Формирование педагогической готовности студентов к развитию одаренности детей старшего дошкольного возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.07 / С.И. Васенина. М., 2007. - 16 с.

43. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий. М. : Высшая школа, 1991. -207 с.

44. Великоднева, Ю.В. Формирование профессиональной готовности студентов педагогического колледжа к социально-педагогической работе в сельской школе : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Ю.В. Великоднева. Майкоп, 2007. - 33 с.

45. Викулина, М.А. Проектирование и реализация личностно-ориентированного процесса подготовки педагогов в вузе : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М.А. Викулина . Оренбург, 2001 . - 22 с.

46. Виленский, В.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учеб. пособие / В.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман; под ред. В.А. Сластенина. М.: Педагогическое общество России, 2004. — 192 с.

47. Вульфов, Б.З. Педагогика рефлексии / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. М. : Магистр, 1999. - 112 с.

48. Выготский, JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте / JI.C. Выготский.- М.: 1969. 79 с.

49. Выготский, JI.C. Психология искусства/ JI.C. Выготский. — М.: Педагогика, 1987. 344 с.

50. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / JI.C. Выготский // под ред. В.В. Давыдова. М.: 1991. - 480 с.

51. Выготский, JI.C. Развитие высших психологических функций. М.: Изд-во «Просвещение» , 1991, 500 с.

52. Выготский, Л.С. О психологических системах / JI.C. Выготский // Собрание сочинений. Т.1. М.: Педагогика, 1982. - 290 с.

53. Гегель, Г.В. Наука логики / Г.В. Гегель. — Собр. Соч. т.1. М.: Гоиздат, 1929. - С.40-44.

54. Геиисаретский, О.И. Проектная деятельность, ориентированная на человека. Круглый стол / О.И. Генисаретский // Техническая эстетика. — 1988. № 10. — С. 16-19.

55. Гершунский, Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры (прогностическая гипотеза образовательного триумфа) / Б.С. Гершунский. — М.: МПСИ, 1997. -120 с.

56. Гэлбрейт, Д. Новое индустриальное общество / Д. Гэлбрейт. М.: ACT; СПб.: Транзиткнига. - 2006. - 480 с.

57. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики: учебное пособие / В.И. Геницинский. СПб. : Изд-во СПГУ, 1992. -154 с.

58. Гладких, В.Г. Теоретические основы' целевого подхода в управлении учреждением образования: монография / В.Г. Гладких. -М.: Изд-во ИПК и ПРНМО, 2000. 252 с.

59. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление подготовки 050100 -Педагогическое образование. Введен с 22.12.2009 № 788.-М.: Издательство стандартов, 2009. 25 с.

60. Готская, И.Б. Маркетинговое проектирование методической системы обучения информатике студентов педвузов : монография / И.Б. Готская. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 1 14 с.

61. Голованов, Н.Ф. Бакалавриат как педагогическая проблема / Н.Ф. Голованов // Высшее образование в России. 2009.- №6. С.36-40.

62. Губарева, Т.А. Воспитание культуры толерантного общения студентов университета : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.А. Губурева. Оренбург, 2009.- 23 с.

63. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: учеб. пособие / Л.И. Гурье. Казань: Казан, гос. технол. ун-т, 2004. - 212 с.

64. Гурье, Л.И., Маркина, Л.Л. Подготовка преподавателей вуза к инновационной профессионально-педагогической деятельности / Л.И. Гурье, Л.Л. Маркина // Высшее образование в России. 2009. - № 2. - С.91-95.

65. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования : учеб. пособие / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. М. : Логос,2000. 223 с.

66. Гусев, В.В., Маслова Н. Ф. Рабочая книга педагогического самообразования офицеров: основы педагогики высшей военной школы / В.В. Гусев, Н.Ф. Маслова. Орел: ВИПС, 1996. - 144 с.

67. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка.- М.: Русский язык, 1981. Т. 2. - 779 с.

68. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия / В.И. Даль. М.: Изд-во ЭСКМО - Пресс,2001. 736 с.

69. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А.Н. Дахин // Педагогика. -2003. № 4. - С.21-26.

70. Деркач, A.A. Технология эффективной профессиональной деятельности / A.A. Деркач : Издательский дом «Красная площадь», 1996. 400 с.

71. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала / A.A. Деркач. — М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. — 24-7 с.

72. Деркач, A.A. Акмеология: учеб. пособие для вузов / A.A. Деркач, В. Г. Зазыкин.- СПб.: Питер, 2003. 256 с.

73. Демешко, А.Г. Реализация идей интегративного подхода в проектной деятельности студентов — будущих учителей технологии /

74. A.Г. Демешко // Вестник НГУ. 2006. - № 39. - С.20-22.

75. Дидактика технологического образования: книга для учителя в 2-х ч. / под ред. П.Р. Атутова. М.: ИОСО, 1997.-Ч.1.-203с.; 42.-176 с.

76. Джеймс, П. Разработка учебных стандартов — использование проектов в технологическом образовании Англии 1989 2000 / П.Джеймс // Стандарты и мониторинг. - 2004. - №1. -С.21-25.

77. Дорохин, Ю.С. Структура технологической компетентности будущих учителей технологии — бакалавров технологического образования / Ю.С. Дорохин // Высшее образование сегодня. 2010. - №1. - С.78-80.

78. Дубинина, B.JI. Педагогическая готовность учителя-исследователя к диагностико-технологической деятельности в условиях диверсификации образования (в системе «вуз-интернатура»): автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 /

79. B.JI. Дубинина. Казань, 2010. - 41 с.86., Дурай-Новакова, K.M. Формирование профессиональной готовности к педагогической деятельности: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / K.M. Дурай-Новакова. М., 1985. - 32 с.

80. Дуранов, М.Е. Профессионально-педагогическаядеятельность и исследовательский подход к ней : монография / М.Е. Дуранов. Челябинск :ЧГАКИ, 2002. - 276 с.

81. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. — Мн. : Изд-во БГУ 1978. 175 с.

82. Дьяченко, М.И. Краткий психологический справочник : Личность, образование, самообразование, профессия / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Мн.: Хэлтон, 1998. - 339 с.

83. Елагина, Л.В. Формирование культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода : методология, теория, практика : автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / Л.В. Елагина. Челябинск. - 2009, - 59 с.

84. Журавлева, Е.В. Формирование готовности старшеклассников к деловому общению в учебном процессе школы : автореф. дис. . канд. пед. наук : шифр / Е.В. Журавлева. Кемерово, 2000. 26 с.

85. Жучков, В.М. Теория и практика проектирования инновационных педагогических технологий для педагогических вузов в предметной области «Технология» : автореф. дис. . д-ра техн. наук : 13.00.02 / В.М. Жучков. СПб., 2001. - 34 с.

86. Загвязинский, В.И. Метология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. -М.: Академия, 2001. 208 с.

87. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация / В.И. Загвязинский. М.: Академия, 2001. - 192 с.

88. Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования / Е.С. Заир-Бек. СПб., 1995. - 323 с.

89. Здравомыслов, А. Г. Потребности, интересы, ценности / А. Г. Здравомыслов. М. : Политиздат, 1986. - 223 с.

90. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: учеб. пособие. 2-е изд., перераб. - М.: Изд-во Московскогопсихолого-социального ин-та; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. 480 с.

91. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студентов вузов. 4-е изд., перераб., доп. — М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2006. - 336 с.

92. Земцова, В.И. О принципах и закономерностях адаптации студентов к профессиональной деятельности / В.И. Земцова // Вестник ОГУ. 2000. - №1(4). - С.11-15.

93. Земцова, В.И. Обучение технике деловой беседе студентов экономических специальностей как условие адаптации к профессиональной деятельности / В.И. Земцова, И.С. Радченко // Вестник ОГУ 2005. №12, приложение - С.24-30.

94. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учеб. пособие.- Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. 480 с.

95. Иванов, Д.А. Компетенции учителя. — М.: Чистые пруды, 2008. 32 с.

96. Ильин, Г.Л. Научно-педагогические школы: проективный подход: монография / Г.Л. Ильин. М. : Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.

97. Ильин, Г.Л. Процесс воспитания и обучения как педагогическая проблема. Его сущность. Проблематика исследования / B.C. Ильин. Волгоград, 1976. - 147 с.

98. Ильин, Г.Л. Проблема различия обучения и образования (на примере контекстного обучения и проективного образования) / Г.Л. Ильин // Вестник высшей школы. Альма Матер. — 2001. №25.- С. 22-23.

99. Ильевич, Т.П. Технология проектирования учебных задач в контексте личностно-ориентированного целеполагания: авт. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.П. Ильевич. Ростов-н/Д, 2001. - 23 с.

100. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие / под ред. Е.В. Иванова, Л.И. Косовой, Т.Ю. Аветовой -СПб.: Изд-во ООО «Полиграф-С», 2004. 160 с.

101. Инновационные процессы в обучении : учеб. пособие для вузов / под ред. H.H. Тулькибаева. М. : Восток, 2002. - 256 с.

102. Истрофилова, О.И. Педагогические условия формирования профессиональной готовности будущих педагогов к работе с подростками, проявляющими агрессивное поведение : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О.И. Истрофилова. М., 2006. — 27 с.

103. Канн-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А. Канн-Калик, Н.Д. Никандров. М.: Педагогика, 1990. - 246 с.

104. Калинина, Т.М. Методика профессионального обучения. Теоретические основы: учеб. пособие / Т.М. Калинина. Оренбург: ГОУ ВПО ОГУ, 2003. - 167 с.

105. Карачинский, Е.К. Подготовка учителей труда на индустриально-педагогических факультетах / Е.К. Карачинский, B.C. Ильин // Советская педагогика. 1973. - № 1. - С.82-88.

106. Квач, Н.В. Формирование профессиональной готовности студентов технических вузов средствами мотивации к изучению иностранного языка: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н.В. Квач. Калуга, 2005. - 22 с.

107. Кирикова, 3.3. Выбор оснований при проектировании педагогической технологии / 3.3. Кирикова // Школьные технологии. 2000. - №6. - С. 61-65.

108. Кирикова, 3.3. Технологическая готовность педагога / 3.3. Кирикова // Педагогика. 2001. -№ 4. - С.63-65.

109. Кирьякова, A.B. Аксиологическая концепция в ориентации личности в мире образования / A.B. Кирьякова // Вестник ОГУ. -1999. № 1. - С.13 - 19.

110. Кирьякова, A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей : монография / A.B. Кирьякова. Оренбург: ОГУ, 2000. -188 с.

111. Княгиничева, И.А. Развитие умений педагогического проектирования у будущего учителя : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / И.А. Княгиничева. Оренбург, 2001. - 22 с.

112. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. 304 с.

113. Коган, JI.H. Цель и смысл жизни человека / JI.H. Коган. -М. : Мысль,1984. 252 с.

114. Колесникова, И.А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / И.А. Колесникова. Л., 1991. - 37 с.

115. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: учебное пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; под ред. И.А. Колесниковой. М.: Академия, 2005. - 288 с.

116. Колпакова, H.H. Формирование готовности студентов младших курсов к учебно-профессиональной деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / H.H. Колпакова. М., 2008. -25с.

117. Кондрашова, JI.B. Сборник педагогических задач : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение/1987. - 144 с.

118. Коробков, Р.И. Формирование готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к применению информационных технологий в профессиональной деятельности:автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Р.И. Коробков. -Магнитогорск, 2003. 19с.

119. Коренева, E.H. Педагогические условия формирования профессионально-педагогической готовности студентов вузов культуры и искусств к будущей деятельности / Е.Н: Коренева // Вестник,СамГу. 2008. - №5/1(64). - С. 132-137.

120. Корниенко, G.M. Формирование профессионально-педагогической готовности студентов к работе с родителями младших школьников : автореф. дис. . канд>. пед. наук : 13.00.01 / С.М. Корниенко. Киев, 1983. - 19 с.

121. Краснорядцева, О.М. Особенности профессионального мышления в условиях, психодиагностической, деятельности / О.М. Краснорядцева. Барнаул : БГПУ, 1998. - 1 12 с.

122. Краевский, В. В. Методология педагогики: пособие для педагогов-исследователей / В.В. Краевский. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 244 с.

123. Краевский, В.В. Основы обучения: Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высших учебных; заведений ./ В.В. Краевский, А.В; Хуторской- М.: Академия, 2007. - 352 с.

124. Круковская, Т.Ю. Формирование готовности студентов к групповому взаимодействию в процессе решения учебных общетехнических задач : автореф. дис: . канд. пед. наук : 1 3.00.08 / Т.Ю. Круковская.- Барнаул, 2006. 23 с.

125. Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом: учеб; пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г.И. Кругликов. М.: Академия, 2005. - 288 с.

126. Кубрушко, П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования: монография / П.Ф: Кубрушко. М.: Высшая школа, 2001. - 236 с.

127. Кузьмина, H.B. Профессионализм личности преподавателя / Н.В. Кузьмина. М.: АПН, 1990. -149 с.

128. Кузнецов, В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Кузнецов. М.: Академия, 2007. -176 с.

129. Кузнецов, В.В. Развитие педагогической культуры мастеров производственного обучения : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / В.В. Кузнецов. Екатеринбург, 1999. - 37 с.

130. Курина, В.А. Непрерывная многоуровневая система подготовки будущих учителей технологии : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / В.А. Курина. Самара, 2004. - 37 с.

131. Лавров, М.Л. Формирование проектной культуры будущего учителя технологии и- предпринемательства : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / М.Л. Лавров. Шуя, 2010. - 25 с.

132. Лазарева, М. В. Формирование профессиональной компетентности бакалавров в процессе педагогической практики в условиях вуза : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / М.В. Лазарева. М., 2009. - 26 с.

133. Ларионова, Г.А. Формирование готовности вуза к применению знаний в профессиональной деятельности : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / Г.А. Ларионова. Челябинск, 2005.- 44 с.

134. Лебедев, O.E. Реализация целей общего среднего образования. Проблемы структуры. М.: Педагогика, 1980. - 264 с.

135. Лебедева, Г.А. Технология обучения педагогическому проектированию / Г.А. Лебедева // Педагогика. 2001. - № 1. -С. 66-75.

136. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспектива / B.C. Леднев. М. : Высшая школа, 1991. -224 с.

137. Левитов, Н.Д. Вопросы изучения учителя / Н.Д. Левитов. -Сборник статей. М.: Гос. учебно-пед. изд-во, 1935. — 316 с.

138. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М.Левина.- М.: Академия, 2001. 270 с.

139. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии : Избранные психологические труды / Б.Ф. Ломов. М.: МПСИ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2003. - 424 с.

140. Лукьянова, М.И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации личностно-ориентированного подхода в педагогической деятельности: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / М.И. Лукьянова.- Ульяновск, 2004. 42 с.

141. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

142. Львов, Л.В. Учебно-профессиональная компетентность: сущность, содержание и оценка: монография / Л.В. Львов. -Челябинск: ЧГАУ. 2006. - 134 с.

143. Львов, Л.В. Повышение эффективности системы подготовки педагогов профессионального обучения: монография / Л.В. Львов. Челябинск: ЧГАА. - 2009. - 154 с.

144. Макарова, Л.В. Преподаватель: модель деятельности и аттестация / Л.В. Макарова. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1992. — 148 с.

145. Мамаева, С. H. Проектирование цикла дисциплин профильной подготовки бакалавра педагогики : «управление дошкольным образованием» : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / С. Н. Мамаева. Хабаровск, 2008. - 24 с.

146. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. -73 с.

147. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики / А. Маслоу; пер. с англ. Татлыбаевой. СПб.: Евразия, 1999. - 432 с.

148. Маслоу, А. Психология бытия. Пер. с англ. М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 1997.- 304 с.

149. Маслоу, А. Самоактуализирующаяся личность // Вопросы психологии / под ред. Ю.Б. Гиппендрейтера. М., 1992. - С. 108111.

150. Манько, H.H. Технологическая компетентность педагога / H.H. Манько // Школьные технологии. 2002. - №5. -С.33-41.

151. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

152. Матюшкин, A.M. Концепция творческой одаренности / A.M. Матюшкин // Вопросы психологии. 1989. - № 6. - С. 29-33.

153. Махновский, С.А. Организационно-педагогические условия профессиональной деятельности преподавателей колледжа : монография / С.А. Махновский, В.А. Беликов, О.В. Звада. -Магнитогорск : МГППК, 2009. 84 с.

154. Многопрофильный университет как региональный центр образования и науки: Материалы всероссийской научно-практической конференции. Оренбург, ИПК ГОУ ОГУ, 2009. -3705 с.

155. Мелекесов, Г.Н. Развитие аксиологического потенциала личности будущего учителя: автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Г.Н. Мелекесов. Оренбург, 2003. - 36 с.

156. Мельников, В.Е. Интегративный подход к проектированию содержания подготовки бакалавров технологического образования в вузе : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / В.Е. Мельников. Великий Новгород, 2009. - 26 с.

157. Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: материалы XVI Междунар. науч.-практ. конф., 12-13 мая, 2009 г. Челябинск. Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2009. -4.1. 378 с.

158. Митина, JI.M. Психология труда и профессионального развития учителя : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / JI.M. Митина. М.: Академия, 2004. - 320 с.

159. Мищенко, C.JI. Формирование профессиональной готовности будущего учителя начальных классов к использованию информационных технологий в обучении младших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / C.JI. Мищенко. Курск, 2003. - 21 с.

160. Монахов, В.М. Проектирование траектории становления будущего учителя / В.М. Монахов // Школьные технологии. 2000. -№6. - С. 66-83.

161. Монахов, В.М. Педагогическое проектирование современный инструментарий дидактических исследований / В.М. Монахов // Школьные технологии. 2001. - №5. - С. 75-98.

162. Монахов, В.М. Теоретические аспекты проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. Волгоград, 2000. - 108 с.

163. Морева, H.A. Основы педагогического мастерства: практикум: учеб. пособие для вузов / H.A. Морева. — М.: Просвещение, 2006. -192 с.

164. Морева, H.A. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для вузов / H.A. Морева. — М.: Просвещение, 2006. 320 с.

165. Морева, H.A. Педагогика среднего профессионального образования: учеб. пособие для вузов / H.A. Морева М. : Академия, 2001. 272 с.

166. Муравьева, Г.Е. Вопросы теории проектирования образовательных процессов / Г.Е. Муравьева // Педагогическое образование и наука. 2002. - №4. - С.14-21.175. «Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс. М.: ОЛМА - ПРЕСС, 2005. - 352 с.

167. Надаховская, Т.А. Формирование профессиональной готовности выпускников вузов культуры и искусств к успешной педагогической деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Т.А. Надаховская. М., 2005. - 24 с.

168. Насриддинова, Д.Х. Гуманитаризация подготовки будущего учителя-бакалавра в системе высшего педагогического образования (на примере педагогических дисциплин) : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Д.Х. Насриддинова. Ташкент, 2000. -21 с.

169. Непрерывное образование учителя технологии: компетентностный подход: материалы пятой международной заочной научно-практической конференции, 14 октября 2010 г. / под общей ред. О.В. Атауловой. Ульяновск : УИПКПРО, 2010. - 586 с.

170. Никитина, H.H. Введение в педагогическую деятельность : теория и практика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Н.Никитина, Н.В. Кислинская. М.: Академия, 2004. - 224 с.

171. Новиков, A.M. Профессиональное образование в России / A.M. Новиков. М.: ИЦП НПО РАО, 1997. - 266 с.

172. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе / A.M. Новиков.- М.: ЭГВЕС, 2000. 270 с.

173. Новиков, A.M. Образовательный проект: методология образовательной деятельности / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. — М.-Эгвес, 2004. 120 с.

174. Новиков, A.M., Новиков Д.А. Методология / A.M. Новиков, Д.А. Новиков. М.: СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

175. Новиков, Д.А. Программа «Статистика в педагогике» / Д.А. Новикова. Эл. Адрес : http://www.mtas.ru/uploads/stat.zip. Проверено 24.04.11

176. Новикова, Т.Г. Портфолио в профильном обучении (анализ зарубежного опыта) / Т.Г. Новикова, Т.Г. Пинская,

177. A.C. Прутченков // Профильная школа. — 2005. № 3. — С.45-56.

178. Новикова, Т.Г. Портфолио в зарубежной образовательной практике / Т.Г. Новикова, Т.Г. Пинская, A.C. Прутченков // Вопросы образования. 2004. - № 3. - С.201-239.

179. Общая и профессиональная педагогика / под ред.

180. B.Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 2005. - 384 с.

181. Овечкин, В.П. Теоретические основы осуществления технологического образования школьников / В.П. Овечкин //

182. Технология и предпринимательство : Сб. научных ст. / отв. ред. В.П. Овечкин. Ижевск : Удмуртский университет, 2001. - С.27 -39.

183. Овечкин, В.П. Технологическое мышление специалиста: структура и условия формирования в вузе / В.П. Овечкин, Я.В. Чуб // Педагогическое образование. 2009. - № 3. — С.137-147.

184. Ожегов, СИ. Толковый словарь русского языка 8000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / Российская АН; Российский фонд культуры; 3-е. изд., стереотипное - М.: АЗЪ, 1996. - 928 с.

185. Охтеменко, О.В. Исследовательские задания как средство формирования познавательного интереса и развития математического мышления учащихся на уроках алгебры в основной школе: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / О.В. Охтеменко. М., 2002. - 18 с.

186. Панина, Г.В. К вопросу о компетенциях и статусе бакалавра / Г.В. Панина // Высшее образование в России. 2009. -№6. - С.40-46.

187. Панфилов, М.А. Проектирование как ключевой компонент деятельности / М.А. Панфилов // Интеграция образования. 2005. -№12. - С.149-156.

188. Пахомова, Н.Ю. Освоение учителем технологии проектного обучения / Н.Ю. Пахомова // Школьные технологии. -2006. №6. - С.109-114.

189. Педагогическая интеграция: сущность, состав, реализация / сост. В.С.Безрукова. Свердловск, 1987.- 52 с.

190. Педагогика : учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школьная Пресса, 2002. - 512 с.

191. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г.Пашков и др.; под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2004. - 368 с.

192. Перспективы развития системы непрерывного образования / под ред. Б.С. Гершунского . М. : Педагогика, 1990.224 с.

193. Перцева, О.Ю. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя технологии и предпринемательства: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / О.Ю. Перцева. Новокузнецк, 2007. - 24 с.

194. Першина, Т.В. Формирование общепедагогической готовности студентов к личностно-смысловому проектированию-технологий обучения в школе: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.В. Першина. Вологда, 2003. - 19 с.

195. Пидкасистый, П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П.И. Пидкасистый, JI.M. Фридман М.Г. Гарунов. М. - 1999. - 354 с.

196. Пинская, М.А. Портфолио как инструмент оценивания образовательных достижений учащегося в условиях профильного обучения : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М.А. Пинская. - М., 2007. - 22 с.

197. Пионова, P.C. Педагогика высшей школы: учеб. пособие / P.C. Пионова. Мн. : Университетское, 2002. - 256 с.

198. Пичугина, Г.В. Компетентностный подход в технологическом образовании / Г. В. Пичугина // Школа и производство. 2006. - №1.- С.10-15.

199. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. М.: Наука. 1986. - 225 с.

200. Психология профессионально-образовательного пространства человека: сб. науч. ст. седьмой Всероссийской, научн.-практ. конф. / под. ред. Э.Ф. Зеера Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.- пед. ун-т», 2009. - 308 с.

201. Психолого-педагогические проблемы современного профессионального образования: сб. науч. ст. Самара: Универс-групп, 2005. 220 с.

202. Психологические механизмы целеобразования / отв. ред. O.K. Тихомиров. М.: Наука, 1977. - 259 с.

203. Психодиагностика в тренинге / под ред. Хрящевой. -СПб.: Речь: Институт тренинга, 2001. — 256 с.

204. Психология. Словарь / под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990. - 341 с.(494)

205. Психология и культура / под ред. Д. Мацумото. СПб.: Питер, 2003. - 718 с.

206. Психологическая энциклопедия / под ред Р. Корсини, А. Ауэрбаха. СПб.: Питер, 2003. - 1096 с.

207. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 440 с.

208. Платонов, К.К. О системе психологии / К.К. Платонов. -М.: Мысль, 1972. 216 с.

209. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для вузов / И.П. Подласый. М.: Высшее образование, 2006. - 540 с.

210. Подымова, JI.C. Готовность педагога к инновационной деятельности / Л.С. Подымова, В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. 2006. № 1. - С.32-37.

211. Повзун, В.Д. Ценностное самоопределение студентов в педагогическом образовании в условиях университета / В.Д. Повзун. СПб.: Изд-во РГПУ, 2003.

212. Полякова, Т.С. Педагогический анализ затруднений в педагогической деятельности учителя / Т.С. Полякова. — М.: Педагогика, 1986. 129 с.

213. Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. М.: Наука, 1976. - 304 с.

214. Пономарев, Я.А. Психология творчества: перспективы развития // Психологический журнал. Том 15. 1994. - № 6. — С.38-50.

215. Профессиональное образование. Методология деятельности : монография / В.А. Беликов, A.C. Валеев, A.B. Гришин, Н.Г. Корнещук, Л.А. Савинкова. М.: ВЛАДОС, 2009. - 334 с.

216. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения : учеб. пособие / Н.С. Пряжников.— М.: Изд-во Моск. псих.-соц. ин-та, 2003. 392 с.

217. Романцев, Г.М. Теоретические основы высшего профессионального образования / Г.М. Романцев. Екатеринбург: Уральский гос. проф.-пед. ун-т, 1997. - 332 с.

218. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. — М.: Педагогика, 1989. Т.1 - 488 с.

219. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

220. Рындак, В.Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя (теория взаимодействия): монография / В.Г. Рындак. М.: Педагогический вестник, 1997. -244 с.

221. Рындак, В.Г. Творчество. Краткий педагогический словарь / В.Г. Рындак. Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2001. - 108 с.

222. Рязанович, А.Е. Развитие готовности студентов вузов к организаторской деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / А.Е. Рязанович. Магнитогорск, 2002. - 23 с.

223. Сахарова, Н.С. Развитие иноязычной компетенции студентов университета: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / Н.С. Сахарова. Оренбург, 2004. - 41 с.

224. Седова, Н.Е. Основы практической педагогики : учеб. пособие / Н.Е. Седова. М.: ТЦ Сфера, 2008. - 192 с.

225. Селевко, Г.К. Научи себя учиться / Г.К. Селевко, H.H. Маркова, О.Г. Левина. М. : Народное образование, 2001. — 191 с.

226. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. М.: Логос, 1999. - 272 с.

227. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование: феномен, концепция, технологии: монография / В.В. Сериков. -Волгоград: Перемена, 2000. 148 с.

228. Сериков, В.В. Моделирование производственной деятельности при изучении основ наук / В.В. Сериков // Советская Педагогика . 1986. - №6. - С.23-29.

229. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2007. - 350 с.

230. Симоненко, В.Д. Основы технологической- культуры: учебник для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев / В.Д. Симоненко, Н.В. Матяш. М: Вента-Графф, 2009.- 176 с.

231. Симоненко, В.Д. Технологическое образование школьников: Теоретико-методологические аспекты / В.Д. Симоненко, М.В. Рятивых, Н.В. Матяш. Брянск, 1999. - 230 с.

232. Скакун, В.А. Организация и методика профессионального обучения: учеб. пособие / В.А. Скакун. М: ФОРУМ: ИНФРА-М., 2007. - 336 с.

233. Скачкова, Н.В. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя технологии к реализации профильного обучения в общеобразовательной школе: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н.В. Скачкова. — Томск, 2007. — 24 с.

234. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

235. Слепцова, Н.Г. Формирование общепедагогической готовности к профессиональной деятельности в сельской малокомплектной школе: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Г. Слепцова. Якутск, 2006. - 20 с.

236. Словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 2000. -624 с.

237. Смирнова, М.А. Развитие профессиональных компетенций бакалавров в условиях проектного обучения в вузе : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / М. А. Смирнова. Калининград, 2007. -23 с.

238. Смирнов, И.П. Московский эксперимент : результаты и перспективы / И.П. Смирнов // Профессиональное образование. Столица. 2007. - №6. - С.2-4.

239. Смирнов, И.П. Новая концепция интеграции / И.П. Смирнов // Профессиональное образование. Столица. 2007. -№11. - С.4-5.

240. Смирнов, И.П. Теория профессионального образования / И.П. Смирнов. М.: Российская академия образования; НИИРПО, 2006. - 320 с.

241. Смирнова, И.Н. Формирование профессиональной готовности будущего учителя экономики к использованию информационных технологий: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Н. Смирнова. Елец, 2007. - 22 с.

242. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях : учеб. пособие / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. М.: Мастерство, 2001. — 272 с.

243. Современные технологии в российской системе образования: сборник ст. VII Всероссийской науч.-практич. конф. / МНИЦ ПГСХА. Пенза: РИО ПГСХА, 2009. - 228 с.

244. Советский энциклопедический словарь / под ред. A.M. Прохорова. М.: Советская энциклопедия, 1987. - 1600 с.

245. Сорокина, JI.B. Формирование готовности студентов средних специальных учреждений к обеспечению безопасности жизнедеятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / JI.B. Сорокина. Самара, 2006 . - 20 с.

246. Станкин, М.И. Профессиональные способности педагога. Акмеология воспитания и обучения / М.И. Станкин. — М.: Флинта, 1998. 363 с.

247. Султанова, Т.А. Формирование проективных умений студентов педагогического колледжа: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.А. Султанова. Оренбург, 2007. - 22 с.

248. Тазутдинова, Э.Х. Учебный портфолио в системе подготовки студента к будущей педагогической деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Э.Х. Тазутдинова. -Казань, 2010.- 19 с.

249. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н.Ф.Талызина, Д.Б. Хихловский, Н.Г. Печенюк. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1987. - 173 с.

250. Тарасюк, H.A. Формирование профессиональной готовности учителя к иноязычному дошкольному образованию: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / H.A. Тарасюк. М., 2002. - 30 с.

251. Тарасова, О.П. Развитие креативного потенциала будущего дизайнера : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / О.П. Тарасова. Оренбург, 2010. - 23 с.

252. Технологическое образование: проблемы и перспективы взаимодействия вуза и школы: монография / отв. ред., авт.-сост. П.А. Петряков: НовГУ имени Ярослава Мудрого. Великий Новгород, 2008. - 288 с.

253. Теория и практика профессионально-педагогического образования: монография / Г. М. Романцева. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2007. - Т. 1. - 305 с.

254. Теория познания. Социально-культурная природа познания / под ред. В.А. Лекторского, Т.Н. Ойзермана. — М.: Мысль, 1991. Т.2. 478 с.

255. Титов, A.B. Построение системы понятий технологического образования как условие повышения качества знаний обучающихся : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / A.B. Титов. Ижевск, 2005. - 22 с.

256. Ткаченко, Е.В. Базовое профессиональное образование. Проблемы регионализации и развития / Е.В. Ткаченко, А.Т. Глазунов. Чебоксары: ЧГУ (ИРПО), 2001. - 253 с.

257. Трубников, H.H. О категориях «цель», «средство», «результат» / H.H. Трубников. М.: Высшая школа, 1968. - 148 с.

258. Тряпицына, А.П. Современные тенденции развития педагогической науки / А.П. Тряпицына // Педагогика в ВУЗе. Наука и учебный предмет. СПб.: ВГПУ, 2000. - С. 24-31.

259. Тукфеева, Ю.В. Формирование профессиональной готовности студентов педагогических вузов к развитию логико-грамматических конструкций у младших школьников: автореф. дис. .канд. пед. наук : шифр / Ю.В. Тукфеева. Тольятти, 2004. - 20 с.

260. Турьяк, Ж. «Технология» во Франции: обязательный предмет в колледже / Ж. Турьяк // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. - № 1.- С.62-64.

261. Угарова, JI.A. Межпредметная интеграция дисциплин при подготовке бакалавров технологического. образования / JI.A. Угарова // Педагогическое образование и наука. 2008. - № 6. - С.45-47.

262. Узнадзе, Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе ; пер. с груз. Е.Ш. Чомахидзе ; под ред. И.В. Имедадзе. СПб.: Питер, 2004.- 413 с.

263. Устюжанина, Т. Н. Прикладная математическая подготовка бакалавров технологического направления на основе оптимизационного подхода : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. Н. Устюжанина. Казань, 2008. - 16 с.

264. Уман, А.И. Дидактическая подготовка будущего учителя : технологический подход / А.И. Уман: учеб. пособие. Орёл: ОГПИ, 1993. -128 с.

265. Ухтомский, A.A. Доминанта / A.A. Ухтомский. СПб.: Питер, 2002. 448 с.

266. Учебные стандарты школ России: государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. В 2 кн. Кн. 2 / под ред. B.C., Леднева, Н.Д. Никандрова, М.Н. Лазутовой. М.: Прометей, 1998. - 336 с.

267. Ушинский, К.Д. О пользе педагогической литературы / К.Д. Ушинский // Собр. соч. М.: 1948. Т.З - С.23-25.

268. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения / К.Д. Ушинский. М.: Просвещение, 1968. — С.55.

269. Федоров, В.А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика / В.А. Федоров. -Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001. 330 с.

270. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. : Л.Ф. Ильичев, П.Н.Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов М.: Сов. Энциклопедия, 1983. — 840 с.

271. Фролов, И.Т. Проблема целесообразности в свете современной науки / И.Т. Фролов. М.: Знание, 1971. - 83 с.

272. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. — М.: Гардарики, 2002. — 519 с.

273. Хлопотова, Е.В. Формирование экономической компетентности бакалавра учителя технологии и предпринимательства : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е.В. Хлопотова. Екатеринбург, 2005. - 22 с.

274. Хуторской, A.B. Педагогическая инноватика : методология, теория, практика: научное издание / A.B. Хуторской. -М.: Изд-во УНЦДО, 2005. 222 с.

275. Царева, С.Е. Подготовка учителя к гуманитаризации школьного образования / С.Е.Царева // Вопросы совершенствования профессиональной подготовки учителя на современном этапе развития высшей школы : сб. научн. тр. Новосибирск, 1997. -С. 103-117

276. Чернилевский, Д.В". Технология обучения в высшей школе: учеб. пособие / под ред. Д.В. Чернилевского. М.: «Экспедитор», 1996. - 288 с.

277. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе / Д.В. Чернилевский. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 347 с.

278. Чудинский, Р. М. Развитие учебной деятельности студентов направления «Технологическое образование» средствами натурного и модельного эксперимента : автореф. дис. . докт. пед. наук : 13.00.08 / P.M. Чудинский. М., 2009. - 45 с.

279. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. М.: Логос, 1994. - 313 с.

280. Шалаев, И.К. Программно-целевой подход в управлении общеобразовательной школой / И.К. Шалаев. — Барнаул; — Москва, 1987. 136 с.

281. Шаповалов, A.A. Педагогические цели / A.A. Шаповалов.- Барнаул: Изд-во БГПУ, 2004.- 73 с.

282. Шаповалова, В.А. Модель специалиста как основа конструирования содержания образования и процесса обучения в педагогическом вузе / В.А. Шаповалова, В.И. Горовая // Непрерывное педагогическое образование. — Ставрополь: СГПУ, 1994. Вып. 4. С.7

283. Шевцова, Т.И. Формирование профессиональной самостоятельности будущего инженера-строителя: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Т.Н. Шевцова. Оренбург, 2008.- 22 с.

284. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: учебник / Н.И. Шевандрин. М.: ВЛАДОС, 2001. - 512 с.

285. Шестакова, Н.В. Проектирование комплексных аттестационных заданий для студентов бакалавриата (понаправлению подготовки «Технологическое образование) : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н.В. Шестакова. Ижевск, 2010.- 22 с.

286. Шилова, JI. А. Проектирование учебно-методического комплекса профильной подготовки бакалавров технологического образования для региона Русский Север : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Ш. Л. Александровна. СПб., 2009. - 19 с.

287. Шихова, О.Ф. Квалиметрический подход к проектированию компетентностной модели бакалавра технологического образования / О.Ф. Шихова // Образование и наука. 2009. - №1. - С.45-51.

288. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф.- М.; Л. : Наука, 1996. 302 с.

289. Шумейко, Т.С. Формирование производственной компетентности будущих учителей профессионального обучения средствами проектирования: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Т.С. Шумейко. Челябинск, 2009. - 31 с.

290. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе : учеб. пособие / Г.И. Щукина . М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

291. Эльконин, Д.Б. Избранные педагогические труды / Д.Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

292. Энциклопедия профессионального образования : в 3 т. / под ред. С.Я. Батышева. М.: АПО, 1999 - 440 с.

293. Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие / Н.Е. Эрганова. 3-е изд., испр. и доп. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2004. — 150 с.

294. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин.- М.: 1978. 266 с.

295. Ядов, В.А. Социологическое исследование: Методология, программы, методы / В.А. Ядов. Самара: Изд-во СамГУ, 1995. -332 с.

296. Яковлева, Н.О. Проектирование как педагогический феномен / Н.О. Яковлева // Педагогика. 2002. - № 6. - С.8-14.

297. Яковлева, Н.О. О педагогическом проектировании / Н.О. Яковлева // Профессиональное образование — 2001. № 5. -С. 13-14.

298. Якунин, В.А. Обучение как процесс управления / В.А. Якунин. Л.: Изд - во ЛГУ, 1988. - 160 с.

299. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. — М. : Смысл, 2001. — 365 с.

300. Bueltor, F.G. The teaching process: A unified model. Part three / F.G. Bueltor // Educational Technology. 1985. - № 11. - P. 11 -14.

301. Crowder, N.A. Intrinsically programmed materials for teaching complex skills and concepts. Paper read at the Amer. Psychol. Ass / N.A. Crowder. Washington, D.C. - 1958.

302. Ellul F. Technological Society. New York, 1988. - 256 p.

303. Tapani Heikki Kananoja Technology Education in Finland / Tapani Heikki Kananoja // Технологическое образование: проблемы и перспективы взаимодействия вуза и школы. 2008. - № 6. - С.28-41.

304. Values in education and education in values / Ed. By I. Halstead and M. Taylor. L.: The Falmer Press, 1996.