Формирование готовности к освоению универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Бабинова, Надежда Васильевна

• Бабинова, Надежда Васильевна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Бабинова, Надежда Васильевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования готовности к освоению универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности

1.1. Теоретико-методологический анализ понятий «универсальные учебные действия», «готовность к освоению универсальных учебных действий»

1.2. Проектная деятельность как средство формирования готовности

к освоению универсальных учебных действий

1.3. Модель формирования готовности к освоению универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста

в проектной деятельности

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по апробации методики формирования готовности к освоению универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности

2.1. Цель, задачи и содержание экспериментальной работы

2.2. Реализация модели формирования готовности к освоению универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного

возраста

2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста готовности к освоению универсальных

учебных действий

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности к освоению универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Система дошкольного образования в Российской Федерации претерпевает преобразования, обусловленные кардинальными изменениями во всех областях социальной жизни и продиктованные высокими современными требованиями общества, государства, семьи, личности. В стратегических документах одним из наиболее важных направлений выделяется развитие человеческого потенциала, в том числе, формирование способности к самообучению и саморазвитию в течение всей жизни [90; 180]. Федеральная целевая программа развития образования на 20162020 гг. направлена на обеспечение высокого качества современного российского образования, ориентированного на меняющиеся запросы населения и перспективные направления развития общества и экономики; повышение эффективности молодежной политики для достижения инновационного характера социально-ориентированных изменений и развития страны. Отмечается необходимость обновления содержания образовательных программ дошкольного образования, форм и методов для достижения современного качества результатов образования [13; 54; 75; 196; 197; 205; 216].

Проблема формирования универсальных учебных действий (далее УУД) является одной из наиболее актуальных для педагогики. Подтверждением этому служит немало публикаций, отражающих исследование различных ее аспектов (Брунер 1999, HART 1983, Jensen 1994, Сильвестр 1995 [225], С.Г. Воровщиков [47], П.Я. Гальперин [53], E.H. Кабанова-Меллер [83], И.А. Лошкарева [108], А.А. Люблинская [112], В.Ф. Паламарчук [140], H.H. Поспелов [153], A.B. Усова [189] и др.). В основном учеными рассматриваются вопросы формирования УУД у детей школьного возраста (Г.В. Александрова [2], А.Г. Асмолов [12], М.П. Ильина [80], А.К. Маркова [118], Е.А. Прибыткова [155], В.В. Репкин [161], Н.Ф. Талызина [182], Т.И. Шамова [205], Л.Н. Чипышева [203], И.А. Юмашева [215] и др.).

Для успешности овладения детьми УУД большое значение имеет то, что заложено на дошкольном уровне образования. Преемственность между различными ступенями образовательной системы рассмотрена в исследованиях Б.Г. Ананьева [7], Л.И. Божович [35; 36; 37], А.Я. Блаус [32], Л.А. Вен-гера [43; 44], Г.М. Гуткиной [59], И.В. Дубровиной [68], Ю.Ф. Змановского [79], Е.Е. Кравцовой [94; 95], А.М. Леушиной [105; 106], А.А. Люблинской [112], И.Р. Наковой [125] и др. В Концепции содержания непрерывного образования преемственность названа главным условием для развития ребенка [91]. Дошкольное образование должно не только давать воспитаннику определенный набор знаний, умений и навыков, но и научить поиску информации и рациональному её применению в различных сферах жизни. В последнее время появились работы, посвященные проблеме поиска путей формирования готовности к освоению УУД у детей дошкольного возраста (Л.Э. Абдул-лина и Л.Г. Петерсон [144], Я.Н. Белик [30], И.А. Гусева [57; 58], О.А. Мальгина [113; 114; 115; 116] и др.).

Несмотря на повышенное внимание к данной проблеме, в научно -педагогической литературе недостаточно освещаются вопросы, связанные с обоснованием структуры готовности к освоению УУД на этапе завершения уровня дошкольного образования, а также технологический вопрос формирования готовности к освоению универсальных учебных действий.

Современные исследования в области дошкольного образования свидетельствуют о том, что традиционная практика построения образовательного процесса на репродуктивных, объяснительно-иллюстративных методах обучения, не способна ответить на вызов времени, что в сложившейся системе развитие детей следует «не благодаря, а скорее вопреки сложившейся традиционной системе обучения» [97, с. 9]. Инновационные процессы в системе образования определяют новые методы, формы и современные технологии, ориентированные на развитие личности ребенка, его способностей. Таким образом, целесообразным становится использование активных методов обучения для преодоления сложившейся ситуации. В научных работах подчер-

кивается значение исследовательского обучения, проблемного обучения, проектной деятельности в обучении детей (В.В. Давыдов [61; 62], А.Н. Леонтьев [102], И.Я. Лернер [103; 104], М.А. Данилов [63], М.В. Кларин [86], С.Л. Рубинштейн [165], А.М. Смолкин [178], Е.А. Лобанова [107] и др.).

В педагогической и методической литературе раскрываются подходы и механизм организации проектной деятельности в школе (Н.Г. Алексеев [3], Е.С. Полат [149], А.И. Савенков [166; 167; 168], Г.К. Селевко [170; 171], В.И. Слободчиков [177] и др.). В то время как организация проектной деятельности детей дошкольного возраста имеет свою специфику - невозможность детьми самостоятельно находить нужную информацию вследствие неразвитой письменной речи. Е.С. Евдокимова и Н.Е. Веракса рассматривают возможность организации проектной деятельности детей дошкольного возраста, но задачи формирования у детей старшего дошкольного возраста готовности к освоению УУД в проектной деятельности не нашли достаточного отражения в специальных научно-педагогических исследованиях.

Таким образом, актуальность представленного исследования на социально-педагогическом уровне определена необходимостью формирования способности к самообучению и саморазвитию (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО); на научно-теоретическом уровне обусловлена тем, что, несмотря на ряд исследований, посвященных формированию УУД у обучающихся, вопросы теоретического обоснования структуры готовности к освоению УУД и технологических аспектов её формирования недостаточно раскрыты; на научно-методическом уровне продиктована существующей потребностью в разработке методического обеспечения процесса формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности.

Анализ психолого-педагогической литературы способствовал определению степени разработанности выделенной проблемы и выделению ряда противоречий:

- на социально-педагогическом уровне: между потребностью общества в формировании у обучающихся способности к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию, непрерывному обновлению знаний и неспособностью сложившейся системы обучения, представляющей собой репродуктивный тип обучения, обеспечить такой результат обучающимся;

- на научно-теоретическом уровне: между пониманием необходимости преемственности между дошкольным и начальным общим уровнем образования в формировании универсальных учебных действий и недостаточной разработанностью теоретических основ формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста;

- на научно-методическом уровне: между признанием значимости проектной деятельности и недостаточной методической разработанностью аспектов организации проектной деятельности для формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста.

Необходимость разрешения выявленных противоречий обусловливает актуальность диссертационного исследования, а также позволяет сформулировать проблему обоснования теоретических и методических аспектов формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности.

В рамках разрешения данной проблемы была определена тема исследования: «Формирование готовности к освоению универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности».

Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и апробация методики формирования готовности к освоению универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности.

Объект - процесс формирования готовности к освоению универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет - проектная деятельность как средство формирования готовности к освоению универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности.

Гипотеза исследования: процесс формирования готовности к освоению универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста будет успешным, если:

- в его основу положены системный, партисипативный и проектно-деятельностный подходы, позволяющие активизировать познавательную деятельность дошкольников и обеспечивающие формирование положительной мотивации к самостоятельной познавательной деятельности, познавательное развитие, развитие личности ребенка, формирование у него готовности к освоению универсальных учебных действий;

- спроектирована и реализуется модель формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности, включающая взаимосвязанные компоненты - целевой, методологический, содержательно-технологический, диагностический, результативный и построенная на основе принципов целостности, субъектности, проблемности;

- ядром содержательно-технологического компонента модели является методика формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности, включающая три этапа (мотивационный, организационно-деятельностный, рефлексивный) и реализующая тактику организации взаимодействия взрослых и детей, исходя из нарастания степени самостоятельности детей в проектной деятельности (участие, партнерство, сотрудничество).

На основании цели и рабочей гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать педагогическую, учебно-методическую и нормативную литературу с целью уточнить определение понятия «универсальные учебные действия» и сформулировать определение понятия «готовность к освоению универсальных учебных действий».

2. Обосновать целесообразность системного, партисипативного и про-ектно-деятельностного подходов для формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста.

3. Спроектировать модель формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста.

4. В рамках модели разработать и экспериментально проверить эффективность методики формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности, включающей три этапа (мотивационный, организационно-деятельностный, рефлексивный) и реализующей тактику организации взаимодействия взрослых и детей, исходя из нарастания степени самостоятельности детей в проектной деятельности (участие, партнерство, сотрудничество).

5. Разработать методическое обеспечение, направленное на формирование готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют теоретические положения системного, проектно-деятельностного, партисипа-тивного подходов; теория деятельности (А.Н. Леонтьев и др.); исследования комплексной проблемы перехода ребенка от дошкольного к школьному уровню образования (Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Г.М. Гуткина, И.В. Дубровина, Е.Е. Кравцова, А.А. Люблинская, В.С. Мухина, Н.Н. Поддъяков и др.); исследования учебной деятельности, ее предпосылок в ДОУ (О. Анищенко, P.C. Бурэ, Л.А. Венгер, А.П. Усова и др.); теория формирования универсальных учебных действий (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.); теория и практика организации проектной деятельности в образовательном процессе (Н.Е. Веракса, Е.С. Евдокимова, Т.В. Житина, Н.В. Матяш, Т.А. Новикова, Е.С. Полат, А.И. Савенков и др.).

Решение поставленных задач осуществлялось с применением следующих методов исследования:

- теоретических: а) анализ философской, педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования позволил определить исходные положения исследования; б) анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих функционирование системы обра-

зования, применялся для обоснования актуальности сформулированной нами проблемы; в) понятийно-терминологический анализ способствовал составлению понятийного аппарата выделенной проблемы; г) системный анализ являлся основой для целостного рассмотрения проблемы исследования; д) метод моделирования использовался при построении модели формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста;

- эмпирических: а) эксперимент по оценке степени сформированности готовности к освоению УУД детей старшего дошкольного возраста; б) наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование, тестирование, анализ продуктов проектной деятельности дошкольников; в) анализ результатов экспериментального исследования, статистическая обработка и интерпретация данных.

Экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа выполнялась на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 10 Центр развития ребенка «Сказка», Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 11, Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 39» комбинированного вида «Гнёздышко», Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 45 комбинированного вида города Богдановича Свердловской области.

Всего в экспериментальной работе приняло участие 30 педагогов (воспитатели групп и специалисты, работающие с детьми), 200 детей и члены их семей.

Основные этапы исследования. Экспериментальная работа проводилась с 2011 по 2017 гг. и включала четыре этапа:

Первый этап (2011-2012 гг.) - поисково-ориентировочный - предполагал изучение психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; анализ нормативных и правовых документов; разработку понятийного аппарата, формулировку ключевых положений; проведение констатирующего этапа экспериментальной работы по определению

существующего состояния проблемы и выявлению перспектив и возможностей ее решения в условиях дошкольного образования.

Второй этап (2012 г.) - теоретико-технологический - был посвящен разработке модели формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста на основе системного, партисипативного и про-ектно-деятельностного подходов. Данный этап включал теоретико-методологическую разработку концепции формирования готовности у детей старшего дошкольного возраста к освоению УУД на основе системного, пар-тисипативного, проектно- деятельностного подходов, построение модели формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности.

Третий этап (2012-2015 гг.) - формирующий. Экспериментальная часть данного этапа состояла в апробации и корректировке предложенной модели, апробации разработанной методики формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности, пересмотр и уточнение полученных в ходе исследования выводов, подведение итогов экспериментальной работы.

Четвертый этап (2016-2017 г.) - заключительно-обобщающий - был направлен на обобщение и систематизацию полученных данных, формулирование выводов исследования и внедрение его основных положений в практику дошкольного образования.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что:

- доказана необходимость и возможность организации проектной деятельности для формирования у детей старшего дошкольного возраста готовности к освоению УУД;

- обоснована теоретико-методологическая основа формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности, представляющая соединение системного, партисипативно-го и проектно-деятельностного подходов, которые положены в основу проек-

тирования модели, содержащей целевой, методологический, содержательно-технологический, результативный и диагностический блоки;

- спроектирована модель формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности, включающая взаимосвязанные компоненты - целевой, методологический, содержательно-технологический, диагностический, результативный и построенная на основе принципов целостности, субъектности, проблемности;

- разработана и экспериментальным путем проверена методика формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности, включающая три этапа - мотивационный, организационно-деятельностный, рефлексивный и реализующая тактику организации взаимодействия взрослых и детей исходя из нарастания степени самостоятельности детей в проектной деятельности (участие, партнерство, сотрудничество).

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- уточнено определение понятия «универсальные учебные действия», под которыми понимаем совокупность способов действий, обусловленных ценностным, осознанным отношением к совершаемой деятельности и обеспечивающих целенаправленное самостоятельное познание и преобразование окружающей действительности, результатом которого является формирование личности обучающегося;

- предложено определение понятия «готовность к освоению универсальных учебных действий» как совокупности мотивационных установок и способов действий, необходимых для возникновения личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий;

- конкретизировано понятие «проектная деятельность» применительно к дошкольному возрасту: совместная деятельность детей и взрослых, которая способствует достижению дидактических целей, направлена на решение принимаемых и осознаваемых детьми проблем, включая анализ проблемы и постановку цели, выбор средств для решения проблемы и достиже-

ния цели, составление и выполнение плана действий, и завершается получением осязаемого практического результата и рефлексией;

- комплексно реализованы системный, партисипативный и проектно-деятельностный подходы к решению исследуемой проблемы, дополняющие методологические основы теории формирования готовности к освоению УУД у детей дошкольного возраста;

- определены и теоретически обоснованы принципы формирования готовности к освоению УУД у детей дошкольного возраста в проектной деятельности: целостности, субъектности, проблемности.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что:

- разработаны и внедрены в образовательный процесс методические рекомендации для педагогов и родителей по формированию готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности, включающие типологию и особенности организации различных типов проектов;

- определены критериально-уровневые характеристики сформиро-ванности готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста, подобран диагностический инструментарий оценки эффективности процесса формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности;

- раскрыты структура, особенности организации и влияние разных типов проектов на формирование готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста;

- для работы с детьми предлагаются следующие типы проектов - исследовательские, информационные, творческие, ролево-игровые, нормотвор-ческие, практико-ориентированные, каждый из которых имеет свою структуру, особенности организации и оказывает определенное влияние на формирование готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста.

Полученные в ходе диссертационного исследования результаты, выделенные условия, описанные методы, средства, а также методические рекомендации по организации процесса формирования готовности к освоению универсальных учебных действий апробированы и могут быть использованы в практической деятельности педагогов дошкольного образования, дополнительного образования, в семейном воспитании.

Основные положения работы, выносимые на защиту:

1. Под готовностью к освоению универсальных учебных действий предлагаем понимать совокупность мотивационных установок и способов действий, необходимых для развития личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.

2. Процесс реализации модели формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности строится на основе теоретико-методологических подходов - системного, партисипативного и проектно-деятельностного, обеспечивающих формирование личностного, интеллектуального, процессуально-деятельностного и коммуникативного компонентов готовности к освоению УУД.

3. Модель формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности структурно отражает единство целевых установок, методологических подходов (обеспечивающих взаимодействие детей и взрослых на принципах целостности, субъектности и проблемности), содержания направлений развития ребенка в рамках проектной деятельности, технологических особенностей (методика формирования готовности к освоению УУД построена на преимущественном использовании проблемного, эвристического и исследовательского методов обучения и включает тактику организации взаимодействия взрослых и детей исходя из нарастания степени самостоятельности детей в проектной деятельности: участие, партнерство, сотрудничество).

4. Методика формирования готовности к освоению универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в проектной дея-

тельности включает три этапа - мотивационный, организационно-деятельностный и рефлексивный.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются теоретико-методологическими основами исследования, совокупностью методов исследования, отвечающих сущности исследуемого объекта, репрезентативностью результатов экспериментальной работы, личным участием автора в экспериментальной работе, применением статистических методов обработки данных, полученных в ходе экспериментальной работы, и согласованностью полученных результатов; применимостью представленных идей, модели и методики в дошкольных учреждениях.

Апробация результатов исследования осуществлялась посредством участия в научно-практических конференциях международного уровня: «Теоретические и прикладные вопросы специальной педагогики и психологии» (Прага, 2013), «Современный учитель: личность и профессиональная деятельность» (Москва, 2013), «Теоретические и методологические проблемы современного образования» (2015), «Психология и педагогика: прошлое, настоящее и будущее» (Челябинск, 2015), «Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии» (Москва, 2015), «Инновации в образовании: поиски и решения» (Астана, 2015), «Развитие творческого потенциала личности и общества» (Прага, 2016); всероссийского уровня: «Детство, открытое миру: вопросы теории и практики» (Екатеринбург, 2012), «Педагогические системы развития творчества» (Екатеринбург, 2012, 2013), «Развитие одаренности в современной образовательной среде» (Белгород, 2013), «Развитие творческого мышления и творческих способностей учащихся» (Тула, 2015).

Основные положения исследования отражены в 16 публикациях, в том числе в 6 статьях в журналах, рекомендуемых ВАК МОиН РФ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, содержащего 225 наименований и приложения. Текст иллюстрирован 15 рисунками, его поясняют 23 таблицы. Общий объем диссертации - 193 страницы.

Глава 1. Теоретические основы формирования готовности к освоению универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности

1.1. Теоретико-методологический анализ понятий «универсальные учебные действия», «готовность к освоению универсальных учебных действий»

Современное общество ставит перед системой образования задачу развития у обучающихся таких качеств, как динамизм, мобильность, способность к самообразованию через формирование УУД. При этом, возможности обучаемого в успешном самостоятельном освоении нового знания, самостоятельном построении процесса познания, т.е. умение учиться, организуется таким образом, что УУД делают достижимой ориентацию обучаемых в разнообразных предметных областях, и в организации самой учебной деятельности, включая осмысление обучающимися ее цели, ценностных и операциональных составляющих.

Развитие УУД на разных ступенях обучения рассматривалось в работах А.Г. Асмолова [12], Л.И. Боженковой [33; 34], О.С. Велетень [42], Л.А. Тепло-уховой [184], З.А. Скрипко, Н.Д. Артёмовой, В.Г. Тютерева [11], Ю.А. Кузьминых [98], А.В. Федотовой [192], У.К. Шамсрахмановой [206] и др.

По мнению А.Г. Асмолова [12, с. 27], овладение обобщенными учебными действиями позволяет создать возможность самостоятельного усвоения нового знания, успешного формирования умений, включающих организацию процесса освоения, т.е. умения учиться. Автор выделяет основные виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные. Логика развития УУД должна способствовать организации собственной познавательной деятельности обучающимся и строится по принципу «от действия - к мысли» [194, с. 4].

Традиционная дидактика под обобщенными универсальными учебными действиями понимает такие умения и навыки, которым соответствуют формирующиеся в процессе обучения действия, призванные стать операциями для выполнения действий, используемые не только в рамках учебных предметов, но и в повседневной жизни [65; 67, с. 133].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бабинова, Надежда Васильевна, 2018 год

Библиографический список

1. Аврамченко, О. А. Особенности проектного мышления и творческой деятельности в архитектуре и дизайне [Электронный ресурс] / О. А. Аврамченко. - Режим доступа: http://taby27.ru/studentam_aspiran-tam/aspirant/fílosofíya-nauki.-arxitekture-dizajnu-dpi/osobennosti-proektnogo-myshleniya.html

2. Александрова, Г. В. Совершенствование общеучебных умений в системе интегрированных уроков русского языка : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Александрова Галина Владимировна. - М., 2009. - 238 с.

3. Алексеев, Н. Г. Проектирование и рефлексивное мышление [Электронный ресурс] / Н. Г. Алексеев // Гуманитарные технологии : аналитический портал. - Режим доступа: http://gtmarket.ru/laboratory/ expertize/5260

4. Альтов, Г. И тут появился изобретатель / Г. Альтов. - М. : Детская литература, 2000. - 146 с.

5. Амонашвили, Ш. А. В школу - с шести лет / Ш. А. Амонашвили. - М. : Просвещение, 1986. - 134 с.

6. Амонашвили Ш. А. Школа жизни / Ш. А. Амонашвили. - М. : 2000. -76 с.

7. Ананьев, Б. Г. О преемственности в обучении / Б. Г. Ананьев // Советская педагогика. - 1953. - № 2. - С. 31-35.

8. Ангеловски, К. Учителя и инновации: книга для учителя / К. Ангелов-ски. - М. : Просвещение, 1991. - 159 с.

9. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. - СПб. : ПИТЕР, 2007. - 688 с.

10. Аракелян, В. А. Опыт работы над проектами [Электронный ресурс] / В. А. Аракелян. - Режим доступа: http://prosckolniy.jimdo.com /проектная-деятельность

11. Артемова, Н. Д. Формирование УУД у учащихся в процессе преподавания физики / Н. Д. Артемова, З. А. Скрипко, В. Г. Тютерев // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. -№ 5. - С. 184-186.

12. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли / А. Г. Асмолов. - М. : Просвещение, 2008. - 162 с.

13. Бабанский, Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю. К. Бабан-ский. - М. : Знание, 1987. - 80 с.

14. Бабинова, Н. В. Диагностика сформированности основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности / Н. В. Бабинова // Педагогическое образование в России.

- 2016. - № 1. - С. 137-143.

15. Бабинова, Н. В. Клуб общения для родителей «Речевичок» / Н. В. Ба-бинова // Логопед. - 2011. - № 8. - С. 81-89.

16. Бабинова, Н. В. Коучинг-технология как средство развития творческого потенциала воспитанников ДОУ в рамках занятий изостудии / Н. В. Ба-бинова // Педагогические системы развития творчества : материалы 11 Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Екатеринбург, 2012. - С. 88-92.

17. Бабинова, Н. В. Методика формирования готовности к освоению УУД у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности [Электронный ресурс] / Н. В. Бабинова // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 6. - Режим доступа: http://www.science-educatюn.ru/artideMew?id=25484

18. Бабинова, Н. В. Модель формирования основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности / Н. В. Бабинова // Педагогическое образование в России. - 2015.

- № 10. - С. 223-230.

19. Бабинова, Н. В. Проект «Наши права» как средство правового воспитания старших дошкольников / Н. В. Бабинова // Детский сад от А до Я.

- 2013. - № 6. - С. 100-109.

20. Бабинова, Н. В. Проектная деятельность в работе с детьми дошкольного возраста / Н. В. Бабинова // Педагогические системы развития творчества : материалы 12 Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Екатеринбург, 2014. - С. 117-121.

21. Бабинова, Н. В. Развитие креативности, творческой активности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством проектной деятельности / Н. В. Бабинова // Теоретические и прикладные вопросы специальной педагогики и психологии : материалы международной научно-практической конференции. - Прага, 2013. - С. 27-29.

22. Бабинова, Н. В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности посредством проблемного обучения детей дошкольного возраста / Н. В. Бабинова // Теория и практика реализации Федеральных государственных образовательных стандартов в системе образования : материалы XI Всероссийской научно-практической конференции руководящих и педагогических работников системы общего и профессионального образования. - Камышлов, 2013. - С. 7-9.

23. Бабинова, Н. В. Структура готовности к школе в аспекте подготовки детей старшего дошкольного возраста к освоению универсальных учебных действий [Электронный ресурс] / Н. В. Бабинова // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 3. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/article/view?id=24773

24. Бабинова, Н.В. Субъект-субъектные отношения как условие организации проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. В. Бабинова // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 4.

- С. 45-50.

25. Бабинова, Н.В. Творческий потенциал педагога как составляющая готовности к реализации современных задач воспитания, обучения и раз-

вития ребенка / Н. В. Бабинова // Современный учитель: личность и профессиональная деятельность : сборник материалов VII международной научно-практической конференции. - М. : Изд-во Спутник, 2013. - С. 67-70.

26. Бабинова, Н. В. Теоретико-методологические аспекты формирования предпосылок к учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста / Н. В. Бабинова, Л. В. Воронина // Образование и наука. -2015. - № 5. - С. 149-165.

27. Бабинова, Н. В. Формирование предпосылок универсальных учебных действий в проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста / Н.В. Бабинова // Современные проблемы образования : сборник научных статей. - Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2014. -С. 13-19.

28. Балаян, Г. В. Метод проектов на уроке / Г. В. Балаян // Школьные технологии. - 1997. - № 1. - С. 116-119.

29. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры : энциклопедический словарь педагога / В. С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000. - 937 стр.

30. Белик, Я. Н. Формирование предпосылок к учебной деятельности старших дошкольников в аспекте преемственности дошкольного и начального общего образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Белик Яна Николаевна. - Челябинск, 2011. - 27 с.

31. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. - М. : Изд-во ИРПО МО РФ, 1995. - 412 с.

32. Блаус, А. Я. Преемственность в системе методов обучения / А. Я. Бла-ус. - Рига : Изд-во Риж. политех. ин-та, 1971. - 268 с.

33. Боженкова, Л. И. Интеллектуальное воспитание в обучении геометрии как составляющая стандарта общего образования / Л. И. Боженкова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2005. - № 3. - С. 38-42.

34. Боженкова, Л. И. Методика формирования УУД при обучении геометрии / Л. И. Боженкова. - М. : БИНОМ : Лаборатория знаний, 2015. -208 с.

35. Божович, Л. И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению / Л. И. Божович // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста : сборник статей / под ред. А. Н. Леонтьева и

A. В. Запорожца. - М. : Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. - С. 130-141.

36. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - М., 1968. - 464 с.

37. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков / под ред. Л. И. Божович. - М., 1972. - С. 7-44.

38. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова,

B. П. Зинченко. - М. : Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.

39. Бурков, В. Н. Как управлять проектами / В. Н. Бурков, Д. А. Новиков. -М. : Синтег-Гео, 1997. - 188 с.

40. Вакула, Е. Р. Формирование компетентностей обучающихся в условиях организации проектной деятельности по географии [Электронный ресурс] / Е. Р. Вакула // Первое сентября. Фестиваль «Открытый урок». -Режим доступа: http://festival.1september.ru ^1^^/533891/

41. Васильева, Е. Н. Организационно-педагогические условия подготовки учителя в ИПК РО к инновационной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Васильева Екатерина Николаевна. - Красноярск, 2001.

- 193 с.

42. Велетень, О. С. Формирование универсальных учебных действий обучающихся 6 класса в процессе изучения темы «Признаки делимости» / О. С. Велетень // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 5.

- С. 16-19.

43. Венгер, Л. А. Готов ли ваш ребенок к школе / Л. А. Венгер, Т. Д. Мар-цинковская, А. Л. Венгер. - М. : Знание, 1994. - 192 с.

44. Венгер, Л. А. Как дошкольник становится школьником / Л. А. Венгер // Современное дошкольное воспитание. Теория и практика. - 2010. -№ 4. - С. 54-61.

45. Веракса, Н. Е. Проектная деятельность дошкольников / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. - М. : Мозаика-Синтез, 2012. - 112 с.

46. Виды универсальных учебных действий (по материалам ФГОС НОО) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.metod-kopilka.ru/page-udd-1 .html

47. Воровщиков, С. Г. Развитие универсальных учебных действий: внут-ришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения / С. Г. Воровщиков, Е. В. Орлова. - М. : Прометей, 2012. -210 с.

48. Воронина, Л. В. Методология проектирования математического образования периода детства : монография / Л. В. Воронина. - М. : ТЦ Сфера, 2009. - 332 с.

49. Вохменцева, Е. А. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей / Е. А. Вохменцева // Актуальные задачи педагогики : материалы международной научной конференции. - Чита, 2011. - С. 58-65.

50. Выготский, Л. С. Вопросы детской (возрастной) психологии / Л. С. Выготский // Собрание сочинений. - М. : Педагогика, 1983. - С. 243-385.

51. Выготский, Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Л. С. Выготский // Психология развития ребенка. - М. : Смысл : ЭКСМО, 2004. - 512 с.

52. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - СПб. : СОЮЗ, 1997. - 96 с.

53. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Психология как

объективная наука : избранные психологические труды / ред. А. И. Подольский. - Воронеж : МОДЭК : М. : Ин-т практической психологии, 1998. - С. 272-317.

54. Гершунский, Б. С. Стратегические приоритеты развития образования в России / Б. С. Гершунский // Педагогика. - 1996. - № 5. - С. 46-54.

55. Громыко, Ю. В. Проектное сознание: Руководство по программированию и проектированию в образовании для систем стратегического управления / Ю. В. Громыко. - М. : Ин-т учебника Раideiа, 1997. - 560 с.

56. Гузеев, В. В. Метод проектов как частный случай интегральной технологии обучения / В. В. Гузеев // Директор школы. - 1995. - № 6. - С. 34-47.

57. Гусева, И. А. Формирование предпосылок универсальных учебных действий у старших дошкольников при изучении иностранного языка в системе дополнительного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Гусева Ирина Анатольевна. - М., 2015. - 24 с.

58. Гусева, И. А. Проблема формирования предпосылок УУД у современных старших дошкольников / И. А. Гусева // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. - 2014. - № 4. - С. 5-7.

59. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. -М. : Академический проект, 2000. - 184 с.

60. Давыдова, О. И. Проекты в работе с семьей / О. И. Давыдова, А. А. Майер, Л. Г. Богославец. - М. : ТЦ Сфера, 2012. - 128 с.

61. Давыдов, В. В. О понятии развивающего обучения / В. В. Давыдов. -Томск : Пеленг, 1995. - 142 с.

62. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. : Академия, 2004. - 288 с.

63. Данилов, М. А. Дидактика / М. А. Данилов, М. Н. Скаткин, Э. И. Мо-носзон и др.; под ред. Б. П. Есипова. - М. : Изд-во Акад. пед. наук, 1957. - 517 с.

64. Девятова, О. Е. Система мониторинга в дошкольных образовательных организациях : в 2 ч. / О. Е. Девятова, Л. Н. Прохорова. - М. : Национальный книжный центр, 2011. - Ч. 2. Готовность детей к обучению в школе. - 152 с.

65. Демидова, Т. Е. Общеучебные умения как ключ к решению актуальных проблем образовательной политики / Т. Е. Демидова // Начальная школа плюс До и После. - 2002. - № 5. - С. 41-46.

66. Диагностические методы мониторинга универсальных учебных действий учащихся 1-7 классов при реализации ФГОС [Электронный ресурс] / сост. С. Г. Шамаева. - Черногорск, 2014. - Режим доступа: http://guo-chernogorsk.ru/docs/fgos-psiholog_metodiki.pdf

67. Дидактика средней школы / под ред. М. Н. Скаткина. - М. : Просвещение, 1982. - 324 с.

68. Дубровина, И. В. Готовность к школе: развивающие программы / И. В. Дубровина. - М. : Академический проект, 2001. - 96 с.

69. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления / Дж. Дьюи. - М. : Лабиринт, 1999. - 192 с.

70. Дьюи, Дж. От ребенка - к миру, от мира - к ребенку / Дж. Дьюи. - М. : Карапуз, 2009. - 291 с.

71. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : БГУ, 1976. - 85 с.

72. Евдокимова, Е. С. Технология проектирования в ДОУ / Е. С. Евдокимова. - М. : ТЦ Сфера, 2006. - 64 с.

73. Житина, Т. В. Проектная деятельность учащихся в начальной школе [Электронный ресурс] / Т. В. Житина. - Режим доступа: http://vsev ттс. ru/documents/Zhitina_present . ppt

74. Жуков, Г. Н. Готовность к деятельности как социально-педагогическая категория: инновационный подход / Г. Н. Жуков // Образование и наука. - 2000. - № 3. - С. 176-180.

75. Загвязинский, В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В. И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании : сборник научных трудов. - Тюмень, 1990. - С. 5-14.

76. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования / Е. С. Заир-Бек. - СПб., 1995. - 324 с.

77. Закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.assessor.ru/zakon/273-fz-zakon-ob-obrazovanii-2013/2/

78. Запорожец, А. В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики / под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. - М. : Педагогика, 1980. - 257 с.

79. Змановский, Ю. Ф. К здоровью без лекарств / Ю. Ф. Змановский. - М. : Советский спорт, 1990. - 64 с.

80. Ильина, М. П. Формирование общеучебных умений у младших школьников средствами краеведения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ильина Марина Петровна. - Стерлитамак, 2004. - 194 а

81. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2009. - 434 с.

82. Исаева, И. Ю. Формирование готовности студентов педагогического вуза к управлению досуговой деятельностью подростков : монография / И. Ю. Исаева. - М. : ФЛИНТА, 2011. - 161 с.

83. Кабанова-Меллер, Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е. Н. Кабанова-Меллер. - М. : Знание, 1981. - 96 с.

84. Килпатрик, У. Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе / У. Х. Килпатрик // Педагогическая лекция. 2003/04 учебный год. Метод проектов в школе: специальное приложение к журналу «Лицейское и гимназическое образование». - 2003. -№ 4. - С. 6-8.

85. Киселева, Л. С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения / Л. С. Киселева, Т. А.Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. -М. : АРКТИ, 2012. - 95 с.

86. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссий (анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. - Рига : Эксперимент, 1998. - 176 с.

87. Козлова, О. А. Организация проектной деятельности как фактор социализации старшеклассников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Козлова Ольга Анатольевна. - Саратов, 2007. - 174 с.

88. Кондратьев, М. Ю. Азбука социального психолога-практика / М. Ю. Кондратьев, В. А. Ильин. - М. : ПЕР СЭ, 2007. - 464 с.

89. Конева, О. Б. Психологическая готовность детей к школе : учебное пособие / О. Б. Конева. - Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2000. - 32 с.

90. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_ 82134/28c7f9e359e8af09d7244d8033c66928fa27e527/

91. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено): утв. ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. obruch.ru/index.php?id=8&n=22&r=17&s=585

92. Коротаева, Е. В. Педагогические взаимодействия и технологии / Е. В. Коротаева. - М. : Академия, 2007. - 256 с.

93. Корепанова, М. В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100» : пособие для педагогов и родителей / М. В. Корепанова, Е. В. Харламова. - М. : Изд. дом РАО : Ба-ласс, 2005. - 144 с.

94. Кравцов, Г. Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе : учебное пособие / Г. Г. Кравцов, Е. Е. Кравцова. - М. : Знание, 1987. - 94 с.

95. Кравцова, Е. Е. Психологические проблемы готовности к школе : учебное пособие / Е. Е. Кравцова. - М. : Педагогика, 1991. - 167 с.

96. Кручинина, Г. А. Формирование когнитивного компонента готовности использования новых информационных технологий в системе «поддерживающего обучения» учителя / Г. А. Кручинина, Л. А. Швецова // Проблемы теории и практики в подготовке современного специалиста : сборник научных статей. - Н. Новгород : Изд-во НГЛУ, 2004. - Вып. 2. - С. 78-82.

97. Кудрявцев, В. Т. Образование: в ожидании неожиданного / В. Т. Кудрявцев // Дошкольное образование - развивающее и развивающееся. Новый взгляд на фундамент образовательной системы : сборник № 1 / под ред. Н. П. Ходаковой. - М. : Обруч, 2014. - С. 7-14.

98. Кузьминых, Ю. А. Особенности проектирования урока на основе сис-темно-деятельностного подхода и процесс формирования универсальных учебных действий учащихся [Электронный ресурс] / Ю. А. Кузьминых // «Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык» -международный информационно-аналитический журнал. - 2014. -№ 2(09). Сентябрь. - Режим доступа: http://oaji.net/articles/2015/955-1421670810.pdf

99. Кукушин, В. С. Теория и методика обучения : учебное пособие / В. С. Кукушин, Ю. А.Кузьминых. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 474 с.

100. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина. - М. : ТЦ Сфера, 2001. - 464 с.

101. Лагунова, М. В. Научно-методическое обеспечение совершенствования готовности педагогов к инновационной деятельности / М. В. Лагунова, Е. Э. Воропаева. - Шуя : Изд-во Шуйского филиала ИвГУ, 2014. - 204 с.

102. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

103. Лернер, И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. - М. : Знание, 1974.

- 64 с.

104. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер.

- М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

105. Леушина, А. М. О путях создания преемственных программ обучения детей в детском саду и в начальной школе / А. М. Леушина // Личность, образование и общество в России в начале XXI века. - СПб. : ЛОИРО, 2009. - 21 с.

106. Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / А. М. Леушина. - М. : Просвещение, 1974. - 368 с.

107. Лобанова, Е. А. Дошкольная педагогика : учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. - Балашов : Николаев, 2005. - 76 с.

108. Лошкарева, Н. А. Программа развития общих учебных умений и навыков школьников / Н. А. Лошкарева // Народное образование. - 1982. -№ 10. - С. 106-111.

109. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А. Р. Лурия. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 384 с.

110. Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. - СПб. : Питер, 2006. - 320 с.

111. Лыкова, Е. М. Развитие компетенций обучающихся средствами проектной деятельности на уроке информатики и ИКТ [Электронный ресурс] / Е. М. Лыкова // Первое сентября. Фестиваль «Открытый урок».

- Режим доступа: http://festival.1september.ru/ articles/575449/

112. Люблинская, А. А. Детская психология / А. А. Люблинская. - М. : Просвещение, 1971. - 409 с.

113. Мальгина, О. А. Формирование универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста как залог успешного школьного обучения [Электронный ресурс] / О. А. Мальгина // Гуманитарные на-

учные исследования. - 2013. - № 11. - Режим доступа: http://human. snauka.ru/2013/11/4118

114. Мальгина, О. А. Формирование коммуникативных УУД у детей старшего дошкольного возраста в предшкольном образовании [Электронный ресурс] / О. А. Мальгина // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. - 2014. - № 9. - Режим доступа: http: //www.nauteh-j ournal .ru/index.php/ru/--gn14-09/1295-a

115. Мальгина, О. А. Специальный курс «Формирование универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в пред-школьном образовании» как вариативная составляющая процесса обучения будущих учителей [Электронный ресурс] / О.А. Мальгина // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. - 2014. -№ 11. - Режим доступа: http://www.vipstd.ru/nauteh/index.php/ru/--gn14-11/1370-a

116. Мальгина, О. А. Методы формирования УУД у детей старшего дошкольного возраста в предшкольном образовании [Электронный ресурс] / О. А. Мальгина // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2015. - № 1. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/metody-formirovaniya-univer salnyh-uchebnyh-deystviy-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-v-predshkolnom-obrazovanii

117. Малютина, С. В. Психологическая готовность дошкольников к школьному обучению / С. В. Малютина // Проблемы и перспективы развития образования : материалы II международной научной конференции. -Пермь : Меркурий, 2012. - С. 63-65.

118. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова. - М. : Просвещение, 1983. - 96 с.

119. Маслов, П. А. Творческая самореализация младших школьников в проектной деятельности / П. А. Маслов // Начальная школа плюс До и После. - 2007. - № 5. - С. 1-3.

120. Матяш, Н. В. Творческие проекты / Н. В. Матяш, М. В. Хохлова. -Брянск : Пресс-А, 1999. - 379 с.

121. Матяш, Н. В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / Н. В. Матяш; под ред. В. В. Рубцова. - М. : Мозырь : РИФ «Белый ветер», 2000. - 127 с.

122. Матяш, Н. В. Психология проектной деятельности школьников : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Матяш Наталья Викторовна. - Брянск, 2000. - 385 с.

123. Миленко, В. Учение с увлечением / В. Миленко, В. Лепетюха // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 1. - С. 25-30.

124. Морозова, Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике / Л. Д. Морозова. - М. : ТЦ Сфера, 2010. - 128 с.

125. Накова, И. Р. Оптимизация преемственности при подготовке к обучению в условиях комплекса «детский сад - школа» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Накова Инна Руслановна. - Владикавказ, 2000. - 24 с.

126. Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов. - М. : Юрайт, 2013. - 639 с.

127. Никитина, Э. К. Технология создания исследовательских ситуаций на уроках в начальной школе / Э. К. Никитина, О. В. Коваленко // Начальная школа плюс До и После. - 2013. - № 9. - С. 83-88.

128. Никитина, И. В. Проектная деятельность как средство организации образовательной среды : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Никитина Ирина Владимировна. - М., 2007. - 213 с.

129. Новая философская энциклопедия : в 4 т. [Электронный ресурс] / под редакцией В. С. Стёпина. - М. : Мысль, 2001. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/8936/ПРОЕКТ

130. Новикова, Т. А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности / Т. А. Новикова // Народное образование. - 2000. - № 7. -С. 151-157.

131. Новиков, А. М. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М. : Эгвес, 2004. -120 с.

132. Новое педагогическое мышление / под ред. А. В. Петровского и Э. Д. Днепрова. - М., 1989. - 280 с.

133. Новоселов, С. А. Феномен проектно-исследовательской деятельности в образовательном процессе / С. А. Новоселов, Т. В. Зверева // Педагогическое образование. - 2009. - № 3. - С. 38-42.

134. Огурцова, А. О. Формирование универсальных учебных действий на уроках физкультуры в начальной школе / А. О. Огурцова // Социальная сеть работников образования. - Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/obshchepeda-gogicheskie-tekhnologii/library/ universalnye-uchebnye-deistviya

135. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М. : ОНИКС, 2006. - 1328 с.

136. Омельченко, Н. Н. Исследовательская и проектная деятельность [Электронный ресурс] / Н. Н. Омельченко. - Режим доступа: http: //www.pro shkolu.ru/user/Nadegda797/blog/422354

137. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / под ред. Д. Б. Эльконина, Л. А. Венгера. - М., 1988. - 136 с.

138. Павлова, Т. П. Диагностика готовности ребенка к школе / Т. П. Павлова. - М. : ТЦ Сфера, 2006. - 128 с.

139. Падикова, М. В. Проектная деятельность в школе [Электронный ресурс] / М. В. Падикова // Первое сентября. Фестиваль «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.1september.ru/ articles/624317/

140. Паламарчук, В. Ф. Школа учит мыслить / В. Ф.Паламарчук. - М. : Просвещение, 1987. - 208 с.

141. Пахомова, Н. Ю. Проектное обучение - что это? / Н. Ю. Пахомова // Методист. - 2004. - № 1. - С. 42-45.

142. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении : пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н. Ю. Пахомова. - М. : АРКТИ, 2005. - 112 с.

143. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

144. Петерсон, Л. Г. Формирование у дошкольников предпосылок универсальных учебных действий при организации образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода [Электронный ресурс] / Л. Г. Петерсон, Л. Э. Абдулина. - Режим доступа: http://www.sch2000. ru/library/detail.php?ID=6501

145. Пилюгина, Н. А. Проектный метод - один из способов реализации компе-тентностно-ориентированного обучения / Н. А. Пилюгина // Начальная школа. - 2014. - № 1. - С. 44-46.

146. Повякель, Н. И. Теория деятельности (А. Н. Леонтьев) [Электронный ресурс] / Н. И. Повякель // Психологические теории и концепции личности : краткий справочник. - Режим доступа: http://www.psylib. org.ua/books/psiteol/txt33.htm

147. Поддьяков, Н. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка. От рождения до шести лет / Н. Н. Поддьяков. - М. : Сфера, 2010. - 143 с.

148. Подкина, Н. А. Прагматические педагогические идеи Джона Дьюи и их использование в современной школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Подкина Наталия Александровна. - Чебоксары, 2003. - 173 с.

149. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е. С. Полат. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 368 с.

150. Полозова, О. В. Формирование социальной компетенции у дошкольников с ОНР 3 уровня в проектной деятельности / О. В. Полозова // Специальное образование. - 2013. - № 3. - С. 78-86.

151. Попов, М. Полный словарь иностранных слов, вошедших в употребление в русском языке [Электронный ресурс] / М. Попов. - М., 1907. -Режим доступа: http://enc-dic.com/b/72184/б-90_саров_ проект_20120

152. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. - М. : Наука, 1976. - 280 с.

153. Поспелов, Н. Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников / Н. Н. Поспелов, И. Н. Поспелов. - М. : Педагогика, 1989. -152 c.

154. Пошвыкина, Ю. Р. Рабочая программа проектной деятельности «Хочу все знать» [Электронный ресурс] / Ю. Р. Пошвыркина // Социальная сеть работников образования. - Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/proektnaya-deyatelnost-4

155. Прибыткова, Е. А. Общеучебные умения как основа формирования ключевых компетенций учащихся среднего профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Прибыткова Елена Анатольевна. - М., 2006. - 204 с.

156. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального образования [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.pandia.ru/text/77/225/23271.php

157. Проектная деятельность [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ppt4web.ru/pedagogika/proektnaj a-dej atelnost3 .html

158. Психологический словарь / под ред. П. С. Гуревича. - М. : Владос, 2007. - 800 с.

159. Психология творчества. Школа Я. А. Пономарева / под ред. Д. В. Ушакова. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. - 624 с.

160. Развитие универсальных учебных действий на уроках [Электронный ресурс] / Е. В. Анисимова // Интернет-журнал «Эйдос». - Режим доступа: http: //www.eidos. ru/journal/2012/0829-10. htm

161. Репкин, В. В. О системе психолого-педагогического мониторинга в построении учебной деятельности / В. В. Репкин, Г. В. Репкина, Е. В. Заика // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С. 14-24.

162. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога : учебное пособие : в 2 кн. / Е. И. Рогов. - М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 384 с.

163. Роль учителя и учащихся в проектной деятельности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/250708

164. Российская педагогическая энциклопедия / под ред. В. Г. Панова. - М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. - 1160 с.

165. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -М. : Педагогика, 1989. - 468 с.

166. Савенков, А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания / А. И. Савенков. - Ярославль : Академия развития, 2002. - 81 с.

167. Савенков, А. И. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников / А. И. Савенков. - М. : Педагогический университет «Первое сентября», 2007. - 92 с.

168. Савенков, А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании [Электронный ресурс] / А. И. Савенков. - Режим доступа: http://www.researcher.ru/methodics/teor/a_1xitfn.html

169. Салмина, Н. Г. Знак и символ в обучении / Н. Г. Салмина. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 288 с.

170. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селев-ко. - М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

171. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г. К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.

172. Сергеев, И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся / И. С. Сергеев. - М. : АРКТИ, 2008. - 80 с.

173. Сериков, В. В. Личностно-ориентированное образование: поиск новой парадигмы : монография / В. В. Сериков. - М., 1998. - 180 с.

174. Сиденко, А. С. Метод проектов: история, теория и практика / А. С. Си-денко // Наука и школа. - 2002. - № 8. - С. 3-6.

175. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин. - М. : Академия, 2002. - 576 с.

176. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М. : ИЧП «Издательство Магистр», 1997. -224 с.

177. Слободчиков, В. И. Основы проектирования развивающего обучения / В. И. Слободчиков // Модель гимназии как инновационного образовательного учреждения : материалы научно-практической конференции. - Петрозаводск, 1996. - С. 16-24.

178. Смолкин, А. М. Методы активного обучения : научно-методическое пособие / А. М. Смолкин. - М. : Высшая школа, 1991. - 176 с.

179. Спиваковская, А. С. Трудно быть родителем / А. С. Спиваковская. -М. : Педагогика, 1986. - 160 с.

180. Стратегия социально-экономического развития Свердловской области на период до 2020 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //smb .gov66.ru/content/legislation/regionalleg/act_adm_reg/m,65,1320/

181. Стребелева, Е. А. Методика обследования познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста / Е. А. Стребелева. - М. : Просвещение, 2012. - 143 с.

182. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология : учебное пособие для студентов педагогических средних учебных заведений / Н. Ф. Талызина. - М. : Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.

183. Таркина, Т. И. Современные технологии оценивания метапредметных результатов (Из опыта работы педагогов Белоярской СОШ № 1) /

Т. И. Таркина // Начальная школа плюс До и После. - 2013. - № 9. -С. 44-49.

184. Теплоухова, Л. А. Развитие универсальных учебных действий учащихся основной школы средствами проектной технологии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Теплоухова Лариса Алесандровна. - Ижевск, 2012. - 250 с.

185. Тимофеева, Т. В. Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников в МДОУ детском саду № 6 «Солнышко» комбинированного вида [Электронный ресурс] / Т. В. Тимофеева // Первое сентября. Фестиваль «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.1 september.ru/articles/579216/

186. Топилина, Н. В. Проектная культура как основа готовности педагога к инновационной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Топилина Наталья Валерьевна. - Таганрог, 2006. - 23 с.

187. Трубайчук, Л. В. Реализация принципа преемственности в Образовательной системе «Школа 2100» / Л. В. Трубайчук. - Начальная школа плюс До и После. - 2008. - № 1. - С. 1-5.

188. Урунтаева, Г. А. Детская психология : учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Г. А. Урунтаева. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.

189. Усова, А. В. Психолого-дидактические основы формирования физических понятий / А. В. Усова. - Челябинск : Челябинский рабочий, 1988. - 86 с.

190. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Глоссарий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=313

191. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://pravobraz.ru/federal nyjgosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/

192. Федотова, А. В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования [Электронный ресурс] / А. В. Федотова // Педпортал : библиотека материалов для работников школы. - Режим доступа: http://pedportal.net/nachalnye-klassy/materialy-mo/rol-universalnyh-uchebnyh-deystviy-v-sisteme-sovremennogo-obschego-srednego-obrazovaniya-813554

193. Философский энциклопедический словарь / под ред. Л. Ф. Ильичева, П. Н. Федосеева, С. М. Ковалева, В. Г. Панова. - М. : Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

194. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с.

195. Халперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн. -СПб. : Питер, 2000. - 512 с.

196. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А. В. Хуторской. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.

197. Хуторской, А. В. Системно-деятельностный подход в обучении : научно-методическое пособие / А. В. Хуторской. - М. : Изд-во «Эйдос» : Изд-во Института образования человека, 2012. - 63 с.

198. Цукерман, Г. А. От умения сотрудничать к умению учить себя / Г. А. Цукерман // Психологическая наука и образование. - 1996. - № 2. - С. 27-43.

199. Цукерман, Г. А. Как младшие школьники становятся субъектами учебной деятельности? (Три года лонгитюдного исследования) / Г. А. Цу-керман, Л. А. Суховерша // Психологическая наука и образование. -2000. - № 1. - С. 52-63.

200. Цукерман, Г. А. Взаимодействие ребенка и взрослого, творящее зону ближайшего развития / Г. А. Цукерман // Культурно-историческая психология. - 2006. - № 4. - С. 61-73.

201. Цукерман, Г. А. Условия развития рефлексии у шестилеток / Г. А. Цу-керман // Вопросы психологии. - 1989. - № 2. - С. 39-46.

202. Чечель, И. Д. Исследовательские проекты в практике школы. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе / И. Д. Чечель // Практика административной работы в школе. - 2003. - № 6. - С. 24-31.

203. Чипышева, Л. Н. Формирование общеучебной компетентности младших школьников на уроках русского языка / Л. Н. Чипышева // Начальная школа плюс До и После. - 2008. - № 6. - С. 10-15.

204. Чудинов, А. Н. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка [Электронный ресурс] / А.Н. Чудинов. - Режим доступа: http://www.inslov.ru/html-komlev/p/projekt.html

205. Шамова, Т. И. Инновационные процессы в школе как содержательно-организационная основа механизма ее развития / Т. И. Шамова, А. Н. Малинин, Г. М. Тюлю. - М. : МГУ, 1993. - 173 с.

206. Шамсрахманова, У. К. Триз-технологии как средство формирования познавательных УУД у младших школьников / У. К. Шамсрахманова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2012. - № 1. - С. 324-325.

207. Шапиро, В. Д. Управление проектами / В. Д. Шапиро. - СПб. : Два ТРИ, 1996. - 610 с.

208. Шванцара, Й. Диагностика психического развития / Й. Шванцара. -М. : Авиценнум, 1978. - 388 с.

209. Шинкевич, А. И. Проектно-деятельностное обучение как основа инновационного развития [Электронный ресурс] / А. И. Шинкевич, И. А. Зо-райченко. - Режим доступа: conf.kstu.ru/servlet/confcontent?id=11720

210. Штомпф, Г. Проектное мышление - это не о размышлениях, это о действиях / Г. Штомпф // Проблемы управления в социальных системах. -2012. - № 6. - С. 68-72.

211. Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. - М. : Педагогика, 1971. - 165 с.

212. Электронный учебник по курсу «Проектная деятельность как способ организации семиотического образовательного пространства» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://bg-prestige.narod.ru/proekt/

213. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. -М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

214. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 360 с.

215. Юмашева, И. А. Формирование общеучебных умений школьника в адаптивной образовательной среде : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Юмашева Ирина Александровна. - Оренбург, 2005. - 26 с.

216. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 365 с.

217. Яковлева, Г. В. Педагогические условия повышения эффективности методической работы в инновационном дошкольном образовательном учреждении : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Яковлева Галина Владимировна. - Челябинск, 2003. - 248 с.

218. Bjork-Willen P., Cromdal J. When education seeps into 'free play': How preschool children accomplish multilingual education [Электронный ресурс] // Journal of Pragmatics. - 2009. - Vol. 41. - Is. 8, August. - P. 14931518. - URL: http://www.sciencedirect.com/ science/article/pii/ S0378216608002063

219. John Dewey [Электронный ресурс]. - URL: http://www.iep.utm.edu/dewey/

220. Learn New Skills With Project-Based Learning [Электронный ресурс]. -URL: http: //www.lifeoptimizer.org/2009/07/01/learn-new-skills-proj ect-based-learning/

221. Project-Based Learning [Электронный ресурс]. - URL: http: //www. edutopia. org/proj ect-based-learning

222. Project-based learning [Электронный ресурс]. - URL: http: //edutechwiki.unige. ch/en/Proj ect-based_learning

223. Samuelsson I. P., Sheridan S. A turning-point or a backward slide: the challenge facing the Swedish preschool today [Электронный ресурс] // Early Years. - 2010. - Vol. 30. - Is. 3, October. - P. 219-227. - URL: http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080 /09575146.2010.513328

224. Sheridan S., Samuelsson I. P. Preschool a source for young children's learning and well-being [Электронный ресурс] // International Journal of Early Years Education. - 2013. - Vol. 21. - Is. 2-3, September. - P. 207-222. - URL: http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/09669760.2013.832948?redirect= 1

225. Understanding Pedagogy and its Impact on Learning / ed. by Peter Mortimore. - London : Paul Chapman Publishing Ltd, 1999. - 258 р.