Формирование гендерной идентичности мальчиков-подростков средствами физического воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Ярошенко Евгения Валерьевна

• Ярошенко Евгения Валерьевна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Ярошенко Евгения Валерьевна

Введение

Глава I. Теоретические основы формирования гендерной идентичности мальчиков-подростков средствами физического воспитания

1.1. Сущностные характеристики гендерной идентичности мальчиков-подростков и маскулинности как ее содержательного ориентира

1.2. Специфика средств физического воспитания в формировании

гендерной идентичности мальчиков-подростков

Выводы первой главы

Глава II. Реализация гендерно-ориентированной системы средств физического воспитания мальчиков-подростков

2.1. Теоретическая модель формирования гендерной идентичности мальчиков подросткового возраста средствами физического воспи-

73

тания

2.2. Реализация гендерно-ориентированной педагогической системы средств физического воспитания мальчиков-подростков

Выводы второй главы

Заключение

Используемая литература

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гендерной идентичности мальчиков-подростков средствами физического воспитания»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современная эпоха социокультурных и экономических глобальных трансформаций сопровождается сменой тендерных представлений и взаимоотношений, ослабляющих поляризацию мужских и женских социальных ролей, видоизменяющих складывающиеся веками традиционные каноны мужественности в межпоколенческом взаимодействии (Н.У. Ярычев). С размыванием границ между женскими и мужскими социальными ролями в толерантном обществе открываются более широкие возможности для социального и личностного самоопределения мальчиков-подростков, сопровождающиеся, однако, затруднениями в подростковый период в тендерной самоидентификации с маскулинностью (мужественностью) (Э. Гидденс, И.С. Кон, С.А. Ушакин, Э. Эриксон), что актуализирует потребность педагогической науки и образовательной практики в разработке теоретических педагогических знаний о сущностных характеристиках гендерной идентичности мальчиков-подростков и маскулинности как ее содержательном ориентире.

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации (до 2025), Концепции развития дополнительного образования детей (2014) обращается внимание на развитие «самостоятельной деятельности» детей. Исследователи (А.Л. Ворожбитова, Е.Н. Каменская, З.К. Каргиева, А.А. Сучилин, Л.И. Столярчук, С.Б. Узденова) справедливо видят в формировании гендерной идентичности средствами физического воспитания эффективный путь к раскрытию и самореализации подростков, отраженной в требованиях Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ООО, 2010, ред. 2015), примерной Программе учебного предмета «Физическая культура» для учащихся 5-9 классов, («Просвещение», 2012), обеспечивающих «достижение личностно значимых результатов», самореализацию потребности подростков «стать мужественными» (100% опрошенных школьников Ставропольского края), что требует научного определения специфики

средств физического воспитания в формировании гендерной идентичности мальчиков-подростков.

Физическое воспитание нацелено на физическое развитие обучающихся, в том числе, и становление гендерной идентичности. Несмотря на то, что в ряде исследований выявлено, что физическое воспитание способствует улучшению здоровья (И.Ю. Кокаева), повышению уровня развития телесно-двигательных качеств и разностороннему развитию подростков (А.И. Бабаков, Е.А. Байер, П.А. Виноградов, Е.Н. Ворсин, А.А. Гужалов-ский); рассмотрены отдельные аспекты формирования гендерной идентичности обучающихся средствами физической культуры (Н.Н. Голякова, Л.Н. Коваль), посредством воинских ритуалов в воспитании современных кадет (Д.Ф. Ильясов, Е.Ю. Жукова), однако, при этом остается открытой проблема обоснования соответствующей теоретической модели и разработанности гендерно-ориентированной педагогической системы средств физического воспитания мальчиков-подростков в них в общеобразовательной школе.

Степень научной разработанности проблемы. Анализ литературы показал, что в науке сложились определенные теоретические предпосылки к осмыслению проблемы формирования гендерной идентичности мальчиков-подростков средствами физического воспитания в общеобразовательной школе, которые были учтены при определении новых способов, механизмов ее формирования. Так, философские, социологические, психологические и педагогические аспекты сущности феномена «гендерная идентичность» исследовались Б.Г. Ананьевым, У. Джеймсом, Э. Гидденсом, И.С. Коном, Э. Эриксоном, З. Фрейдом и др.); структура гендерной идентичности через ее функции и компоненты рассматривались И.С. Клециной, И.А Курочкиной, И.В. Романовым, И.А. Тупициной, Ю.А. Шевцовой и др.; особенностям маскулинности как содержательной характеристики гендерной идентичности посвящены работы Н.В. Жигинаса, И.С. Кона, С.А. Ушакина и др.), которые позволили нам определить сущностные характеристики гендерной

идентичности мальчиков-подростков и маскулинности как ее содержательного ориентира.

В многочисленных исследованиях, посвященных психологическим и возрастным особенностям подростков (Л.И. Божович, B.C. Мухина, Н.Е. Харламенкова и др.) подчеркивается влияние физического воспитания на здоровье и укрепление растущего организма (В.К. Бальсевич, М.Я. Вилен-ский, И.Ю. Кокаева, Л.И. Лубышева и др.), на развитие телесно-двигательных качеств (Е.Н. Ворсин, А.А. Гужаловский, В.Н. Курысь и др.), формирование гендерной идентичности мальчиков-подростков средствами физического воспитания (А.Л. Ворожбитова, З.К. Каргиева, А.А. Сучилин, С.Б. Узденова и др.), давшие возможность выявить специфику средств физического воспитания в формировании гендерной идентичности мальчиков подросткового возраста в общеобразовательной школе.

В исследованиях, важных для нас, описываются идеи целостного подхода в образовании (В.С. Ильин, В.В. Краевский, Н.К. Сергеев и др.), положения о проектировании педагогических теорий и образовательных программ в школе (Д.Ф. Ильясов и др.), раскрываются положения гендерного подхода в образовании (Е.Н. Каменская, И.С. Кон, И.С. Клецина, О.И. Ключко, С.Л. Рыков, Л.И. Столярчук, И.В. Талина, Н.В. Тельтевская и др.), идеи ситуационного подхода в конструировании и переконструировании гендерной идентичности (Е.В. Волченкова, А.С. Плотников, Н.В. Ходякова и др.), а также исследования, посвященные обоснованию теоретических моделей в различных образовательных условиях (Т.А. Горшкова, Т.П. Маши-хина, М.А. Радзивилова, Н.И. Роговская, В.Я. Семенов, А.С. Сухоруков, Н.А. Сухорукова и др.), разработке гендерно-ориентированных педагогических систем средств физического воспитания с различными целевыми установками (Н.Н. Голякова, Л.Н. Коваль, В.Н. Курысь и др.), создавшие основу для разработки теоретической модели формирования гендерной идентичности мальчиков-подростков и соответствующей гендерно-ориентированной

педагогической системы средств физического воспитания для ее реализации.

Анализ теории и практики по изучаемой проблеме позволил нам выявить следующие противоречия между:

- возрастающей потребностью современного общества в воспитании целостной, непротиворечивой гендерной идентичности у подростков и недостаточностью педагогических знаний о ее сущностных характеристиках;

- потребностью системы образования в формировании гендерной идентичности у мальчиков-подростков средствами физического воспитания и недостаточной теоретической выявленностью данной специфики;

- потребностью практики общеобразовательных организаций в научном обосновании формирования гендерной идентичности у мальчиков-подростков на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности и неразработанностью гендерно-ориентированных теоретических моделей и соответствующих педагогических систем средств физического воспитания, обеспечивающих эффективность их реализации.

Выявленные противоречия позволили обнаружить существование следующей проблемы: недостаточная теоретическая обоснованность процесса формирования гендерной идентичности мальчиков-подростков средствами физического воспитания, обусловившей выбор темы исследования: «Формирование гендерной идентичности мальчиков-подростков средствами физического воспитания».

Цель исследования: теоретически обосновать и проверить в условиях опытно-экспериментальной работы эффективность процесса формирования гендерной идентичности мальчиков подросткового возраста средствами физического воспитания.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: процесс формирования гендерной идентичности мальчиков-подростков средствами физического воспитания.

Гипотеза исследования основывается на предположении: формирование гендерной идентичности мальчиков подросткового возраста в ходе их физического воспитания будет более эффективным, если:

- под гендерной идентичностью мальчиков-подростков на основе междисциплинарного, целостного и гендерного подходов будет пониматься целостное динамическое базовое образование личности мужского пола подросткового возраста, характеризующееся самотождественностью с маскулинностью (нормативной, толерантной гегемонной) как высокозначимым и системообразующим содержанием целостной гендерной идентичности; ее формирование будет обеспечиваться с помощью средств физического воспитания, специфика которых будет заключаться в постепенном повышении уровня сложности (от силовой ловкости, к скоростно-силовым упражнениям и силовой выносливости), коррелирующим с уровнем гендерной идентичности (маскулинности);

- на основе целостного, гендерного и ситуативного подходов будет разработана теоретическая модель формирования гендерной идентичности мальчиков-подростков (модули: «Инициация», «Организация», «Развитие»), реализуемая посредством разработанной гендерно-ориентированной педагогической системы средств физического воспитания: от спортивно -оздоровительной деятельности, состязаний: «Папа, мама, я - спортивная семья» к спортивно-соревновательной деятельности: школьным, районным, городским, краевым соревнованиям по видам спорта; спортивным играм народов Северного Кавказа, туристическому многоборью).

Цель и выдвинутая гипотеза создали основание для формулирования следующих задач исследования:

Определить сущностные характеристики гендерной идентичности мальчиков-подростков и маскулинности, как ее содержательного ориентира.

Выявить специфику средств физического воспитания в формировании гендерной идентичности мальчиков подросткового возраста в общеобразовательной школе.

Обосновать модель формирования гендерной идентичности мальчиков подросткового возраста средствами физического воспитания.

Разработать педагогическую систему средств физического воспитания в формировании гендерной идентичности мальчиков-подростков.

Теоретико-методологическую основу данного исследования составили положения междисциплинарного подхода: идеи классической философской традиции о разуме как мужском начале человеческой субъектности (Аристотель, Платон), физическом совершенстве мужчины посредством физических упражнений (Гегель, Сократ); гуманистические идеи философии о не подавлении чувств мужчины, а управлении ими (И. Кант, Ж. -Ж. Руссо), идеи о меняющихся региональных канонах (Н.У. Ярычев), примененные нами к формированию гендерной идентичности, как целостности, непротиворечивости личности: положения целостного подхода (В.С. Ильин, Н.К. Сергеев, Э. Эриксон); идей от «половой» и «полоролевой»: в русле биолого -эволюционной парадигмы (Б.Г. Ананьев, В.А. Геодакян, Е.П. Ильин и др.) к «гендерной идентичности» в контексте социально-конструктивистской парадигмы, о многомерной маскулинности в глобальном понимании (Э. Гидденс, И.С. Кон, С.А. Ушакин и др.); положения о проектировании педагогических теорий и образовательных программ в школе (Д.Ф. Ильясов), проектировании гендерного подхода в различных образовательных условиях (М.А. Ерофеева, И.Ф. Игропуло, Е.Н. Каменская, З.К. Каргиева, Ю.В. Сорокопуд, Л.И. Столярчук, А.А. Сучилин, Н.В. Тельтевская и др.); положения теории физического воспитания о значении физической культуры в формировании личности (З.М. Абаев, В.К. Бальсевич, Н.Я. Виленский, В.М. Выдрин, Л.Н. Коваль, И.Ю. Кокаева, П.Ф. Лесгафт, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов и др.); положения ситуационного подхода (Е.В. Волченкова, А.С. Плотников, Н.В. Ходякова); теоретико-прикладные разработки (Н.Н. Голякова, В.Н. Курысь, В.И. Лях и др.), задавшие ориентиры в разработке гендерно-ориентированной педагогической системы средств физического воспитания мальчиков-подростков.

Методы исследования:

- опросные методы для изучения сложившейся практики педагогической деятельности учителей физической культуры; анализ используемых средств физического воспитания с мальчиками-подростками (анкетирование, беседы);

- изучение продуктов деятельности учителей физической культуры (рабочих программ, методических разработок врачебно -педагогических материалов);

- педагогический эксперимент для проверки эффективности сконструированной модели и гендерно-ориентированной педагогической системы средств физического воспитания (констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент);

- анкетирование и тестирование для исследования характера изменений в гендерной идентичности мальчиков-подростков, маскулинности как ее содержательного ориентира на различных этапах формирующего эксперимента;

- методы математической статистики для установления достоверности полученных экспериментальных данных.

База исследования. Экспериментальная работа осуществлялась на базе МБОУ СОШ № 3 им. А.С. Пушкина г. Пятигорск, МБОУ СОШ № 5 г. Лермонтов), МБОУ «СОШ № 11» Предгорный район Ставропольского края. В опытно-экспериментальном исследовании приняли участие 282 мальчика-подростка 5-7 классов (140 участников в экспериментальной группе, 142 - в контрольной).

Организация исследования и его этапы. Исследование осуществлялось в течение трех последовательных этапов:

Первый этап (2014-2015 гг.): разработка программы исследовательской деятельности; анализ научной литературы и нормативно -правовых документов; построение понятийного аппарата исследования; проведение констатирующего эксперимента; обоснование необходимости и возможно-

сти использования средств физического воспитания для формирования тендерной идентичности мальчиков-подростков, систематизация теоретического и эмпирического материала в форме научных публикаций.

Второй этап (2015-2018г.г.): формирование методологической и теоретической основы исследования; разработка теоретической модели и ген-дерно-ориентированной педагогической системы средств физического воспитания; проведение формирующего эксперимента по апробации теоретической модели и педагогических условий; верификация и детализация полученных в исследовании выводов; подготовка публикаций по материалам диссертационного исследования.

Третий этап (2019 гг.): систематизация и обобщение данных теоретико-экспериментального исследования; статистическая обработка эмпирических данных; детализация выводов; оформление текста диссертационной работы; подготовка публикаций.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Впервые сформулировано определение гендерной идентичности мальчиков-подростков как образовательного результата физического воспитания в школе, под которым понимается комплекс социальной и личностной идентичности, представляющих многоуровневую систему соотношения личности с телесными и социокультурными значениями маскулинности и феминности. Раскрыты возможности гендерного подхода в процессе формирования гендерной идентичности мальчиков-подростков в общеобразовательной школе средствами физической культуры.

2. Уточнено научное педагогическое знание о специфике средств физического воспитания в формировании гендерной идентичности мальчиков -подростков, которое заключается в разработке педагогической системы физических упражнений: на силовую ловкость, скоростно-силовые и силовую выносливость.

3. Дополнено педагогическое знание о возможностях формирования гендерной идентичности мальчиков-подростков на основе теоретической

модели, структура которой включает: концептуальную, процессуальную и оценочно-результативную часть и модули: «Инициация», «Организация», «Развитие») от нормативной к толерантной и гегемонной маскулинности.

4. Конкретизирована разработанная гендерно-ориентированная педагогическая система средств физического воспитания для реализации которой была разработана авторская Программа «Гендерно-ориентированное физическое воспитание мальчиков-подростков 5-7 классов», способствующая формированию целостной гендерной идентичности (интегрирующей личностную и социальную составляющие идентичности), способствующая повышению уровня маскулинности у мальчиков-подростков как содержательной характеристики гендерной идентичности: от нормативной к толерантной и гегемонной маскулинности (характеризующейся стремлением к достижению высоких спортивных результатов, стремлением к лидерству, направленностью не на агрессию, а на управление своими чувствами, не только на победу над другими, а «на победу над самим собой»), в соответствие с состоянием физического здоровья, интересами, целями и индивидуальным спортивным потенциалом.

Теоретическая значимость результатов состоит в том, что:

1. Уточненные в содержательном плане понятия «гендерная идентичность мальчиков-подростков», «маскулинность (нормативная, толерантная, гегемонная)» углубляют терминологический аппарат педагогической науки, дополняя теорию гендерного воспитания в системе общего образования.

2. Обоснованная теоретическая модель расширяет и упорядочивает сложившиеся научные представления о концептуальной, процессуальной и оценочно-результативной составляющих исследуемого процесса формирования гендерной идентичности средствами физического воспитания мальчиков подросткового возраста.

3. Разработанная гендерно-ориентированная педагогическая система средств физического воспитания обогащает педагогическое знание о потенциале гендерного подхода на уроках физической культуры и во внеурочной

деятельности на средней ступени общеобразовательной школы, открывает пути для дальнейших разработок на других ступенях общеобразовательной школы и в учреждениях дополнительного образования.

Практическая ценность результатов исследования обеспечивается возможностью использования: 1) разработанного диагностического инструментария, критериев, показателей и уровневых характеристик гендерной идентичности; 2) разработанной гендерно-ориентированной педагогической системы средств физического воспитания мальчиков-подростков (5-7 классов), позволяющей пересмотреть традиционный подход к организации и проведению занятий по физической культуре на основе новых приоритетов (гендерная идентичность, маскулинность); 3) авторской разработки цикла спортивно-оздоровительных мероприятий и серии упражнений для обучающихся 5-7 классов по развитию силовой ловкости, скоростно-силовых способностей и силовой выносливости, коррелирующих с уровнем маскулинности; 4) авторской программой курса «Гендерно-ориентированное физическое воспитание мальчиков-подростков 5-7 классов», стимулирующей к проектированию новых программ физического воспитания для системы повышения квалификации и переподготовки учителей физической культуры и тренеров детских спортивных секций с целью реализации ФГОС ООО.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Гендерная идентичность мальчиков-подростков - целостное динамическое базовое образование личности мужского пола подросткового возраста, характеризующееся самотождественностью с маскулинностью (мужественностью) как высокозначимым и системообразующим содержательным ориентиром, интеграцией личностной и социальной идентичности в целостную непротиворечивую гендерную идентичность. Сущностные характеристики гендерной идентичности мальчиков-подростков определены через структуру (компоненты: когнитивный, эмоциональный, деятельност-ный и функции: гносеологическую, аксиологическую, рефлексивную),

обеспечивающие формирование маскулинности (нормативной, толерантной, гегемонной).

2. Выявленная специфика средств физического воспитания в формировании гендерной идентичности заключается в постепенном повышении уровня сложности физических упражнений, коррелирующих с уровнем ген-дерной идентичности: на силовую ловкость - для низкого уровня, нормативной маскулинности, индивидуальные задания - личностная идентичность; скоростно-силовые упражнения - для среднего уровня, толерантной маскулинности, парные и групповые упражнения - социальная идентичность; упражнения на силовую выносливость - для высокого уровня, геге-монной маскулинности в спорте, сочетание индивидуальных, парных, групповых упражнений и межгрупповых состязаний - целостная гендерная идентичность.

3. Теоретическая модель формирования гендерной идентичности мальчиков-подростков средствами физического воспитания, включает: модули: «Инициация»: педагогическое руководство обучающимися низкого уровня - нормативной маскулинности (противоречивая идентичность), повышение интереса и мотивации к занятиям физической культурой); «Организация»: педагогическая поддержка обучающихся среднего уровня - толерантной маскулинности, активизация их партнерского гендерного взаимодействия в спортивно оздоровительной и соревновательной деятельности); «Развитие» (педагогическое сопровождение обучающихся высокого уровня - гегемонной маскулинности в спорте, стимулирование к достижению новых результатов, самореализации спортивного потенциала.

4. Реализация гендерно-ориентированной педагогической системы средств физического воспитания осуществляется на основе обоснованной теоретической модели. Физические упражнения на силовую ловкость, состязания: «Папа, мама, я - спортивная семья» и др. (модуль «Инициация»); скоростно-силовые упражнения, школьные соревнования, товарищеские встречи по видам спорта (модуль «Организация»); упражнения на силовую

выносливость, спортивные секции, региональные игры, соревнования (модуль «Развитие»). Индивидуальная траектория развития: игры народов Северного Кавказа, туристические походы по заповедным местам Кавказских Минеральных Вод, туристическое многоборье, способствующие повышению уровня маскулинности, формированию целостной гендерной идентичности.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью и теоретической доказательностью выдвигаемых положений; правомерностью логики исследования и организации опытно-экспериментальной работы; корректным использованием теоретических и эмпирических методов исследования; репрезентативностью экспериментальной базы; воспроизводимостью полученных данных в условиях общеобразовательных школ; качественным использованием методов сбора и обработки информации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ведущие положения исследования, основные достигнутые результаты представлялись на заседаниях кафедры педагогики и психологии ГБУ ДПО «Чеченский институт повышения квалификации работников образования», осуществлялась на международных научно-практических конференциях: «The Four the International conferenceon development of pedagogical in Eurasia». Proceedings of the Conference. «East-West» Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH. - (Vienna, 2015); Proceedings of the 9th European Conference on Education and Applied Psychology (Vienna, 2015); «East-West» Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH. (Vienna, 2015); XXI Международной научно-практической конференции «Современные тенденции развития науки и технологий» (Белгород, 2016); на XIX Международных научных чтениях (памяти А.А. Ухтомского)(М., 2017); Международных научных чтениях памяти М.В. Келдыша (М., 2018); на VI ежегодной научно-практической конференции «Университетская наука - региону» (Пятигорск, 2018); в 18 публикациях по теме диссертации (4 в изданиях, реко-

мендованных ВАК Минобрнауки РФ). Внедрение результатов исследования происходило в образовательной практике учителей физической культуры общеобразовательных школ Ставропольского края.

Структура диссертации. Текст диссертации (220 с.) состоит: из введения, двух глав, заключения, списка литературы (276 наименований), 15 приложений. В диссертации представлены 12 таблиц и 10 рисунков.

ГЛАВА I. Теоретические основы формирования гендерной идентичности мальчиков-подростков средствами физического воспитания

Основное предназначение главы состоит в научном понимании проблемы формирования гендерной идентичности мальчиков-подростков средствами физического воспитания в общеобразовательной школе, выявлении сущностных характеристик исследуемого педагогического явления. Рассматривается генезис понятия «гендерная идентичность» в контексте различных парадигм: биолого-эволюционной и социально-конструктивистской для обогащения представлений об изучаемом феномене. Определяется специфика средств физического воспитания для формирования гендерной идентичности обучающихся подросткового возраста в общеобразовательной школе.

1.1. Сущностные характеристики гендерной идентичности мальчиков -подростков и маскулинности как ее содержательного ориентира

Понятие «идентичность» происходит от «Identificare» (лат.-отождествлять), связанное с отождествлением индивида себя с другим человеком, группой людей. Оно предполагает осознание индивидом себя, собственной непрерывности и тождественности в ходе развития личности во времени и пространстве. Наиболее упрощенное понимание идентичности -«тождественность человека самому себе» [245, с. 12]. На первый взгляд, поиск личностью своей идентичности, кажется делом простым, однако, более глубокое погружение в проблему, дает понимание, что это неоднозначный и весьма непростой процесс. Следует отметить, что для самого исследователя Эрика Эриксона, проблема поиска человеком своей идентичности была не только научной теоретической задачей, но и имела глубоко личностные смыслы (еврейские и нордические корни, его усыновление, становление

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ярошенко Евгения Валерьевна, 2019 год

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРА ТУРА

1. Абаев, А.М. Формирование основ здорового образа жизни у подростков в учреждениях дополнительного образования детей: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01/ Абаев Алан Михайлович.- Владикавказ, 2007.-188с.

2. Абраменкова, В.В. Социальная ситуация развития мальчиков и девочек в современной России / В.В. Абраменкова // Социальная психология детства: развитие отношений в детской субкультуре. - М.: Воронеж.-2000.-С.229-251.

3. Абубекирова, Н.И. Что такое «гендер»? /Н.И. Абубекирова // Общественные науки и современность,1996.-№ 6.- С.123-125.

4. Аверин, В.А. Психология детей и подростков /В.А. Аверин.- СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998.- 379 с.

5. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов /А. Адлер/ Пер с англ, А. А. Валеева и Р. А. Валеевой. (The Education of Взаимодействие полов Children. Gateway Editions, Ltd South Bendlndiana, 1978). -Ростовн/Д:изд-во «Феникс», 1998. - 448с.

6. Айвазова, С.Г. Российские выборы: гендерное прочтение /С.Г. Айва-зова - М.: Консорциум женских неправительственных объединений; Институт социологии РАН, 2008.- 177 с.

7. Алешина, Ю.Е. Цикл развития семьи: Исследования и проблемы / Ю.Е. Алешина // Вестник Моск. ун-та. Психология. Сер.14. - 2007. - № 2. -С.60-72.

8. Алешина, Ю.Е., Волович, А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю.Е. Алешина, А.С. Волович // Вопросы психологии. - 1991.-№ 4. -С.74-82.

9. Ананьев, Б.Г. Избранные труды по психологии / Б.Г. Ананьев.- М.: Педагогика, 1980.-Т.1.-230 с.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев.- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1968.-339 с.

11. Андреев, В.И. Педагогика: Курс для творческого саморазвития /

B.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000.-608 с.

12. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы / Л.И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности / - Москва: Наука, 1981. - С.3-19.

13. Аралова, М.П. Методы генштальт-терапии в работе с детьми /М.П. Аралова // Методы психологии. - Ростов-на-Дону, 1997. -Т.3.-Вып.1.-

C.15-16.

14. Аристотель. Политика // Аристотель. Сочинения: В 4 т. -М.: Мысль, 1983. -Т. 4.- С. 383.

15. Арсеньев, А.С. Подросток глазами философа: Философский очерк /А.С. Арсеньев //Развитие личности, 2013. -№2. -С.110 - 184.

16. Артамонова, Т.В., Батурин, В.В.Специфика применения тендерного подхода в школьном физическом воспитании /Т.В.Артамонова, В.В.Батурин// Грани //познания. -2015.-№2(36).- С. 42-45.

17. Арутюнян, М.Ю. «Кто я» Проблема самоопределения юношей и девушек-подростков/М.Ю. Арутюнян.- М., 2005. - 290с.

18. Асатурова, Л.Л. К проблеме определения категории «маскулинность» / Л.Л. Асатурова // Молодой ученый,2015.-№9(89).- С. 983-985.

19. Бабаков, А.И., Магомедов, Н.М. Самовоспитание юных спортсменов/ А.И. Бабаков, Н.М. Магомедов. - Владимир: ВГПУ, 1996.- С.41-45.

20. Бадентэр, Э. Мужская сущность / Элизабет Бадентэр. - М.: Новости, 1995. -304с.

21. Бадеха, А.В., Семенов, В.Я. «Учет гендерных особенностей подростков и старшеклассников в образовательном процессе старшей школы» / А.В. Бадеха., В.Я. Семенов //Вестник университета ГУУ, 2014. - № 12. - С. 244-246.

22. Байер, Е.А. Коррекция развития нравственно-волевой сферы личности подростков средствами физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04/ Байер Елена Александровна. - Тула, 2000.-145с.

23. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) /В.К. Бальсевич //Теория и практика физической культуры, 1991.-№7.-С.37-41.

24. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М.Бахтин. -М.: Искусство, 1986. - 444с.

25. Бем, С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов/С. Бем.- М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004.- 336 с.

26. Бендас, Т.В. Гендерные исследования лидерства /Т.В. Бендас // Вопросы психологии, 2000.-№1.-С.87-96.

27. Бёрд, Ш. Теоретизируя маскулинности: современные тенденции в социальных науках / Ш. Бёрд // Наслаждение быть мужчиной западные теории маскулинности и постсоветские практики. - СПб.: Алетейя, 2008. -С. 7-38.

28. Беспанская-Павленко, Е.Д. Психодиагностические методики изучения гендерных особенностей личности метод. рекомендации для студентов, обуч. по специальностям 1 -86 01 01 «Социальная работа (по направлениям)» и 1-23 01 04 «Психология» [Электронный ресурс] / Е. Д. Беспанская-Павленко// -Режим доступа: http://elib.bsu.by/handle/123456789/105002.

29. Бисерова, Г.К., Шагивалеева, Г.Р. Исследование взаимосвязи сексуальной зависимости и гендерной идентичности подрост-ков[Электронный ресурс] /Г.К.Бисерова, Г.Р. Шагивалеева // Современные проблемы науки и образования.- 2015. - № 1(часть1). - Режим досту-па:https://scienceeducation.ru/ru/article/view?id=18884

30. Богуславский, М.В. Стратегии модернизации Российского образования XX века: теоретико-методологические подходы к исследованию / Богуславский, М.В. // Проблемы современного образования, 2013. -№4.-С.5-20.

31. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей /Л.И. Божович. -Санкт-Петербург: Питер, 2009.400 с.

32. Бондаревская, Е.В. Антикризисная направленность современного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика,2007. -№3. -C. 3-15.

33. Быховская, И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность / И.М. Быховская. -М.: ГЦИФК,1993. -180 с.

34. Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия /Р.Бэрон, Д.Ричардсон - СПб.: Питер, 2001.-352 с.

35. Вейнингер, О. Пол и характер / О. Вейнингер. - М.: Латард, 1997. - 358 с.

36. Визитей, Н.Н. Физическая культура личности / Н.Н. Визитей. -Кишин. гос. пед. ин-т им. И. Крянгэ. - Кишинев: Штиинца, 1989. - 107с.

37. Виленский, М.Я. Повышение воспитательного потенциала физической культуры в формировании личности современного специалиста/ М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры,1987. -№10.-С. 11-14.

38. Виноградов, П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни: Проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде /П.А. Виноградов. - М.: Мысль, 2009.-288с.

39. Волченкова, Е.В. Ситуационное проектирование как средство воспитания культуры поведения учащихся: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Волченкова Елена Валерьевна. - Киров, 2007.-162 с.

40. Волчкова, Н.И., Федяева, М.В. Особенности гендерной идентичности у современных подростков [Электронный ресурс] /Н.И. Волчкова, М.В. Федяева //Гуманитарные научные исследования.-2012. - №6.- Режим доступа: URL: http://human.snauka.ru/2012/06/1427.

41. Ворожбитова, А.Л. Гендерв спортивной деятельности / А. Л. Ворожбитова. - Москва: Флинта: Наука, 2011.- 212с.

42. Ворожбитова, А.Л. Гендерные компоненты теории физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 /Ворожбитова Александра Леонидовна.- Майкоп,2008. -28 с.

43. Воронина, О.А. Философия пола /О.А. Воронин.- М.: Русское слово, 1998.- С. 388-407.

44. Ворсин, Е.Н.,Гужаловский, А.А, Глазырина, Л.Д. Физическое воспитание в 1-4 классах общеобразовательной школы / Е.Н. Ворсин, А.А. Гужаловский, Л.Д. Глазырина. - Мн.: ПКИП «Асар»,1995.- 176 с.

45. Выготский, Л.С. Педагогическая психология /Л.С. Выготский. -М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005.-671с.

46. Выдрин, В.М. Деятельность специалиста физической культуры /В.М. Выдрин.- СПб.2007.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997. -74 с.

47. Вырщиков, А.Н., Соловцова, И.А., Столярчук, Л.И. Теоретические основы воспитания и социализации в современной школе: монография / А.Н. Вырщиков, И.А. Соловцова, Л.И. Столярчук. - Волгоград, 2018.-Науч. изд-во ВГСПУ «Перемена».-168 с.

48. Газман, О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы / О.С. Газман.- Науч.-практ. об-ние «Шк. Самоопределения».- М.: МИРОС, 2002.-294 с.

49. Галушко, И.Г., Багдасарян, С.А., Лопатюк,Е.А. Школьный туризм / И.Г. Галушко, С.А.Багдасарян, Е.А. Лопатюк // Приоритетные направления развития образования и науки.- 2017. -С. 71-73.

50. Ганоль, А.С. Гендерные особенности и структура мотивации выбора экстремальных видов спорта: дис. ... канд. псих.наук: 13.00.04/ Га-ноль Андрей Сергеевич. - Санкт-Петербург, 2011.-170 с.

51. Гегель, Г.В.Ф. Система наук. Часть первая. Феноменология духа / Г.В.Ф. Гегель. - Санкт-Петербург: Наука, 2015.-XLVII. - 443 с.

52. Геодакян, В. А. Эволюционная теория пола /В. А.Геодакян.-Природа,1991.- № 8.- С. 60-69.

53. Гидденс, Э. Устроение общества: Очерк теории структурации / Энтони Гидденс.- М.: Академический Проект, 2003.-525 с.

54. Гилев, Г.А. Образование, физическое воспитание, спорт учащейся молодежи /монография/ Г.А. Гилев, А.М. Каткова, Е.А. Леванова, Н.Е. Максимов, З.И. Петрина, А.А. Плешаков, Т.В. Пушкарева, О.В. Тимофеева, В.М. Шулятьев. - М.: СПМ-Индустрия, 2017.-166 с.

55. Гилмор, Д. Становление мужественности: культурные концепты маскулинности /Дэвид Д. Гилмор. - М.: Р0ССПЭН,2005. -(ГУП ИПК Ульян.Дом печати). -264 с.

56. Глазырина, А.М. Социокультурный контекст как основание поиска гендерной идентичности [Электронный ресурс] /А.М. Глазырина // Фундаментальные исследования.-2014.-№11-12.-С.2754-2758.-Режим доступа: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=36059

57. Голякова, Н.Н. Виды оздоровительной аэробики силовой направленности/ Н.Н. Голякова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения.- Новосибирск: Изд-во ЦРНС, 2017.-С. 245-249.

58. Горшкова, Т.А. Формирование готовности будущего учителя технологии к реализации гендерного подхода в обучении школьников дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Горшкова Татьяна Анатольевна.- Ульяновск, 2010.-209 с.

59. Градусова, Л.В. Гендерная педагогика/Л.В.Градусова.-М. : ФЛИНТА : Наука, 2011.- 176 с.

60. Гредновская, Е.В. Кризис гендерной идентичности: дискурсы и практики : социально-философский аспект анализа автореф. дис. ... канд. фил.наук: 09.00.11 /Гредновская Елена Васильевна.- Екатеренбург, 2007.-18 с.

61. Гужаловский, А.А., Ворсин, Е.Н. Физическое воспитание в школе /А.А. Гужаловский, Е.Н. Ворсин. - Минск : Полымя, 1988.-92с.

62. Даймонд, Д. Коллапс: [почему одни общества выживают, а другие умирают ] / Джаред Даймонд/ -Москва : АСТ [и др.], 2010.-762с.

63. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. / В. И. Даль. - М. : Рус. яз., 1981.- Т.1.- 699 с.

64. Джеймс, У. Психология /У. Джеймс.-М.: Педагогика, 1991.-368 с.

65. Джейс, Ф.Л. Самоисполняющиеся пророчества: гендер с социально-психологической точки зрения /Ф.Л. Джейс //Сексология.-СПб.: Пи-тер,1991.-С.144-161.

66. Джери, Д. Большой толковый социологический словарь/ Д. Джерри, Дж. Джерри. -М.: Вече, АСТ, 1999.-Т.1.-544 с.

67. Джон, К., Эндрюс, Б.А. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии Текст. / К. Джон, Б.А. Эндрюс // Теория и практика физической культуры,1993.-№1.-С. 46 -48.

68. Дмитриева, Н.В., Гунгер, Н.Н. Коррекция идентичности личности в период нормативного возрастного кризиса /Н.В. Дмитриева, Н.Н. Гунгер// Психотерапия, 2016.-№ 12(72).-С.29-33.

69. Добреньков, В.И. Американская социологическая мысль / Доб-реньков В.И. -М.: Изд-во МГУ,1994.-С.121.

70. Дорогов, Д.А. Социализация тела: к вопросу о гендерном воспитании в современной школе/ Д.А. Дорогов // Образование и обществоВсерос-сийская социологическая конференция к 20-летию Российского общества социологов. -2009.- С. 215.

71. Дулина, Н. В., Ануфриева, Е. В. Гендерный уклад в современной российской семье: повседневные практики женщин и мужчин (по итогам прикладного социологического исследования) / Н. В. Дулина, Е. В. Ануфриева // «PRIMO ASPECTU» Изд-во: ВолгГТУ, 2016. -№2(26). -С. 54-67.

72. Думов, С.Б.,Нагайцева, И.Ф., Думов,А.С., Глущенко, Д.В. Профилактика девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта / С.Б. Думов, И.Ф. Нагайцева, А.С. Думов, Д.В. Глущенко // Успехи современной науки и образования, 2016. -Т. 3.-№ 10.-С. 109-111.

73. Евстигнеева, И.В. Основы гендерного воспитания в процессе спортивной тренировки /И.В.Евстигнеева // Обучение и воспитание: методики и практика. -2015.- № 23. -С. 100-103.

74. Ерофеева, М.А. Девиации школьников: гендерный аспект/ М.А. Ерофеева// Психология притеснения: обидчики и обиженные. - Коломна: КГПИ, 2008.-С. 96-101.

75. Ефремова, В.Е. Разработка программы уроков по физической культуре с использованием новых видов спорта / В.Е.Ефремова // Оригинальные исследования. -2017.-Т. 7.- № 2. -С. 12-20.

76. Жигинас, Н.В. Проблемы психического здоровья и гендерной идентичности в подростковом возрасте /Н.В. Жигинас //Вестник ТГПУ, 2015.- №3(156). - С.85-89.

77. Зайцев, Г.К., Зайцев, А.Г., Павлова, Г.П. Потребностно-мотивационная сфера формирования подростковой сексуальности /Г.К. Зайцев, А.Г. Зайцев, Г.П. Павлова // Валеология,1999. -№ 1.- С.20-26.

78. Здравомыслова, Е.А., Тёмкина, А.А. 12 лекций по гендерной социологии / Е.А. Здравомыслова, А.А. Тёмкина. - СПб.: Изд-во Европейского универ-та Санкт-Петербург,2015. -767 с.

79. Здравомыслова-Стоюнина, О.Я. Общество сквозь призму ген-дерных представлений / О.Я. Здравомыслова-Стоюнина // Женщина. Ген-дер. Культура. - М.: Гелиос,1999.-198 с.

80. Иванова, Н.Л., Кулаева, Е.В. Самоопределение женщин с различными типами гендерной идентичности / Н.Л. Иванова, Е.В. Кулаева// Вопросы психологии , 2011.- №1.-С.106-115.

81. Игропуло, И.Ф., Сорокопуд, Ю.В. Подготовка студентов магистратуры направления «Педагогическое образование» к реализации гендер-ного подхода в процессе профессиональной педагогической деятельности / Игропуло, И.Ф., Сорокопуд Ю.В. // Вестник государственного университета управления, 2014.- № 11. - С. 254-257.

82. Ильин, В. С. Формирование личности школьника: целостный процесс / В. С. Ильин.- М.: Педагогика, 1984.-144 с.

83. Ильин, Е. П. Пол и гендер. / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 686 с.

84. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. -Санкт-Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486 с.

85. Ильясов, Д.Ф., Жукова,Е.Ю. Воинские ритуалы в воспитании современных кадет: сущность и содержание / Д.Ф. Ильясов, Е.Ю. Жукова // Мир науки, культуры, образования, 2012.-№ 2 (33).-С. 197-200.

86. Исаев, Д.Н. Психопатология детского возраста /Д.Н. Исаев. -СПб.: Спецлит,2007.-463 с.

87. Исаев, Д.Н., Каган, В.Е. Психогигиена пола у детей (руководство для врачей) /Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. - Л.: Медицина: Ленингр. отд-ние, 1986.-336с.

88. Каган, В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков /В.Е. Каган //Вопросы психологии,1987. - №2.-С.53-62.

89. Каган, В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ Я у подростков /В.Е. Каган // Вопросы психологии,1989 - № 3 - С. 53-62.

90. Каменская, Е.Н. / Коррекция влияния гендерных стереотипов на деятельность педагога / Е.Н. Каменская // Теория и практика реализации тендерного подхода в образовании.- М.: «Физматкнига», 2018.- С. 201-210.

91. Каменская, Е.Н. / Психологическая безопасность и культура здоровья в современном мире / Е.Н. Каменская // Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека. - Коломна, 2016.-С.172-176.

92. Каменская, Е.Н. /Изучение личностных особенностей школьников, зависимых от родителей / Е.Н. Каменская //Психология притеснения и деструктивного поведения в детско-подростковой среде.- Коломна: Государственный социально-гуманитарный университет, 2016. -С. 39-41.

93. Каменская, Е.Н. /Развитие гендерной идентичности подростков в процессе физического воспитания// Наука: KANT. - Ставрополь: Ставро-лит,2019. -№1(30).- С.36-40.

94. Каменская, Е.Н. Гендерный подход в педагогике: дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01 /Каменская, Елена Николаевна. - Ростов-н/Д, 2006. -385 с.

95. Каменская, Е.Н. Гендерный подход в социологии /Е.Н. Каменская // Известия Южного федерального университета.- Социология,2003.- С.23-29.

96. Каменская, Е.Н. Изучение влияния гендерных стереотипов на деятельность педагога/ Е.Н.Каменская// Проблемы современного педагогического образования,2017. -Вып.57- Ч. II.- С.130-137.

97. Каменская, Е.Н. Информационное воздействие как фактор формирования гендерной идентичности школьников [Электронный ресурс] /Е.Н. Каменская// Инженерный вестник Дона.- 2019.- №1. - Режим доступа: http: //www.ivdon.ru/ru/magazine/archive/n 1y2019/5500

98. Кант, И. Наблюдения над чувствами прекрасного и возвышенного/ И.Кант // Сочинения в шести томах.- М.: Мысль, 1964.-Т. 2. - С.189.

99. Каргиева, З.К., Ярошенко, Е.В. Модель процесса формирования гендерной идентичности мальчиков-подростков средствами физического воспитания/ Е.В. Ярошенко, З.К. Каргиева// Педагогический журнал. Ногинск: «Аналитика Родис», 2019. - Т.10. - № 3Б. - С. 145-153.

100. Кле, М. Психология подростка. Психосексуальное развитие /М. Кле. -М.: Педагогика,1991.- 171 с.

101. Клейменов, В.Н., Романцов, М.Г., Высочина, Л.В. Основы медицинских и психолого-педагогических знаний в деятельности преподавателей школы /В.Н. Клейменов, М.Г. Романцов, Л.В. Высочина. -Калининград, 2016.-98с.

102. Клёцина, И.С. Практикум по гендерной психологии / И.С. Клё-цина.- СПб.: Питер, 2003. - 479 с.

103. Клёцина, И.С. Самореализация личности и гендерные стереотипы / И.С. Клёцина // Психологические проблемы самореализации личности. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998.-С. 188-202.

104. Клименкова, Т.А. Женщина как феномен культуры. Взгляд из России. / Т.А. Клименкова. - М.: Преображение, 1996.-154 с.

105. Ключко, О.И. Гендерные трансформации в социализации и мен-тальности российской молодежи / О.И. Ключко // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Философские науки, 2018.-№ 1 (25).-С. 29-35.

106. Коваль, Л.Н. Двигательная активность - веление времени /Л.Н. Коваль, В.Ф. Стрельченко, Е.Н. Алексеева // Zbiorraportownaukowych. «Wspolczesnanauka. Noweperspektywy». -Warszawa: Wydawca: Sp.zo.o. «Di-amondtradingtour», 2014.-120 s.

107. Коваль, Л.Н. Детские достижения в композитных измерительных инструментов для взрывной силы (на английском языке) /Л.Н. Коваль, А.П. Бабченко, Р.В. Гзирьян, О.Г. Богданов // "European Applied Sciences: challenges and solutions": Papersofthe 4th Internationa lS cientifîc Conference. -October 10, 2015. -Stuttgart, Germany. -36 p.

108. Кокаева, И.Ю. Занятия национальными танцами и играми как альтернативная форма здоровьесберегающих технологий / И.Ю. Кокаева // Современные технологии обучения - Владикавказ: Издательство СОГПИ,2005. -Вып. №5. -С. 48-52.

109. Кокаева, И.Ю. Современные подходы к формированию здорового образа жизни обучающихся // Экономические и гуманитарные исследования регионов, 2016 - № 2 - С. 50- 53.

110. Кокаева, И.Ю. Традиции и обычаи народов Северного Кавказа в формировании культуры здоровья подрастающего поколения / И.Ю. Кокаева // Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру. -Пятигорск, 2003. - С. 53-55.

111. Кокаева, И.Ю. Физическая активность как средство оздоровления младших школьников/ И.Ю. Кокаева // Инновационные технологии в физическом воспитании и спорте, 2017.-Тула: Тул. производственное поли-граф.предприятие. - C. 266 -273.

112. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т.-Т.1.- М.: Педагогика, 1982.- 656 с.

113. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов /Программы общеобразовательных учреждений. Физическое воспитание учащихся I-XI классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич.-М.: Просвещение, 2011.- С.106-204.

114. Кон, И.С. Маскулинность в меняющемся мире/ И.С. Кон //Вопросы философии. -2010.-№5.- С. 25-35.

115. Кон, И.С. Маскулинность как история Текст. / И.С. Кон.- Тендерный калейдоскоп: Курс лекций. - М.: Academia, 2002. - С. 209-229.

116. Кон, И.С. Мужчина в меняющемся мире / И.С. Кон. - М.: Время. 2009. - 496 с.

117. Кон, И.С. Половые социальных ролей / И.С. Кон // Соотношение биологического и социального. - М.: 1975. - 205 с.

118. Краевский, В.В. Педагогика между философией и психологией / В.В. Краевский // Педагогика, 1994. - № 6 - С. 24-31.

119. Крайг, Г. Психология развития /Г. Крайг.- 7-е междунар. издание. - СПб.: Питер,2000.-992с.

120. Кроповницкий,О.В. Психологияподростка. Тренингличностного-роста/ О.В. Кроповницкий.-М.:Владос, 2001.-128 с.

121. Крылов, В.Е. Основные направления методики воспитательной коррекции и тренирующих занятий /В.Е. Крылов // Материалы регион. науч.-практич. конф.-Ростов н/Д, 1999.- С. 120-121.

122. Кудрина, М.Н., Фебри, В.К. вопросу об изучении гендерных особенностей в образовательной среде / М.Н.Кудрина, В. Фебри // Субъек-

тивное благополучие и эмоциональная безопасность личности .-2018. -С. 279284.

123. Кулаева, Е. В.Самоопределение женщин с различными типами гендерной идентичности : дис. ... канд. псих.наук : 19.00.05 / Кулаева Екатерина Владимировна. - Ярославль, 2009. - 191 с.

124. Кули, Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок [Электронный ресурс] / Ч.Х. Кули // Библиотека научной и учебной литературы.-2000.-Режим доступа: http://sbiblio.com/biblio/archive/kuli_chelov/

125. Курбанова, Л.У. Гендерные аспекты самоидентификации личности чеченцев в трансформирующемся обществе: автореф. дис. ... д-ра соц.наук: 22.00.04 /Курбанова Лида Увайсовна. -Краснодар, 2012.-46с.

126. Курочкина, И.А. Развитие гендерной идентичности подростков учреждений государственного воспитания[Электронный ресурс] / И.А. Ку-рочкина // Фундаментальные исследования.- 2014.-№ 8.-С.1357-1363. -Режим доступа: URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35070

127. Курысь, В. Н., Баршай, В. М, Стрельченко, В. Ф. Подвижные игры: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050720.65 (033100) - физическая культура / В. Н. Курысь, В. М. Баршай, В. Ф. Стрельченко. -М.: Омега-Л, 2012. - 348 с.

128. Курысь, В.Н Биомеханика. Познание телесно-двигательного упражнения: учебное пособие / В.Н. Курысь. - М.: Советский спорт, 2013. -368 с.

129. Курысь, В.Н., Смышнов, К.М.,Яцынин, А.И. Феноменальность физического упражнения в жизнедеятельности человека / В.Н. Курысь, К.М. Смышнов, А.И. Яцынин // Теория и практика физической культуры, 2015. -№ 4. - С.27-29.

130. Кэнфилд, К.Р. Как стать хорошим отцом /К.Р. Кэнфилд. -М.: Центр общечеловеческих ценностей,1999. -288с.

131. Лепилкина, В.А., Лютикова, Е.С., Мусина, С.В., Слепова, Л.Н. Гендерное воспитание средствами физической культуры / В.А. Лепилкина,

Е.С.Лютикова, С.В.Мусина, Л.Н. Слепова //Успехи современного естествознания. -2013.- № 10. -С. 207-208.

132. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание и его значение / П.Ф. Лес-гафт.- М.: «Либроком», 2010.-2015.-218с.

133. Лобанова, О.А., Галиакберов, Р.Р., Заболотный, О.А. Современные технологии физического воспитания в образовательных учреждениях / О.А. Лобанова, Р.Р. Галиакберов, О.А.Заболотный // Стратегия формирования здорового образа жизни средствами физической культуры и спорта. «Спорт для всех» и внедрение Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. -2016. - С. 325-328.

134. Логинов, В.В. Методика актуализации потребности в физической культуре у школьников /В.В. Логинов// Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. -2016. -Т. 11.-№1. -С. 180-188.

135. Лотман, Ю.М. Мы живем, потому что мы разные / Ю.М. Лотман // Воспитание души.- СПб: Искусство,2003. -С. 282-285.

136. Лотман, Ю.М. Неюбилейные признания / Ю.М. Лотман // Воспитание души. - СПб: Искусство, 2003. -С. 180- 182.

137. Лубышева, Л.И., Бальсевич, В.К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни /Л.И. Лубышева, В.К. Бальсевич // Современные исследования в области спортивной науки.- СПб.:Изд-во НИИФК, 1984.-С.124-125.

138. Лук, А.И. Психолого-педагогическая коррекция средствами физической культуры /А.И. Лук.-М., 1989.-68с.

139. Лях, В.И., Зданевич, А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов [Электронный ресурс] / В.И. Лях, А.А. Зданевич // «Просвещение».- 2012.-78с.- Режим доступа: Kompleksnaj a_programma_fizicheskogo_vospitanij a_uchashhihsj a_1_11.pdf

140. Лях, В.И., Мейксон, Г.Б., Кофман, Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка,1996. -№ 1.-С. 5-13.

141. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения в 8-и томах /А.С. Макаренко.- М.: «Педагогика», 1986.-Т.4.-С.96-129.

142. Максименко, А.Н. Теория и методика физической культуры. /А.Н. Максименко.- Изд-во: «Физическая Культура»,2005.- 544с.

143. Малейчук, Г.И. Идентичность как динамический критерий психического здоровья /Г.И. Малейчук // Психотерапия,2011.-№ 6. -С.74-79.

144. Малиева, З.К., Тахохов, Б.А., Цагараев, В.А. Образование. Воспитание. Культура/ З.К. Малиева, Б.А. Тахохов, В.А. Цагараев.-Владикавказ: Изд-во СОГУ, 2012. -185 с.

145. Мартин, Б. Влияние авторской учебной программы по физической культуре на туристическую деятельность школьников / Б. Мартин // Теория и практика физической культуры. -2015.-№4. -С. 62-65.

146. Матвеев, А.П. Теория и методика физической культуры /А.П. Матвеев.- М.: Физкультура и спорт, спорт : СпортАкадемПресс, 2008. -544 с.

147. Матвеева, Е.И. Гендерное воспитание мальчиков с использованием этнических традиций развития /Матвеева Е.И. //Аллея науки. -2018. -Т. 1.-№ 10 (26). -С. 534-536.

148. Матюшкова, С. Д. Гендерные основы образования / С.Д. Матюш-кова.- Витебск : Изд-во УО "ВГУ им. П. М. Машерова", 2007.-142 с.

149. Машихина, Т.П. Формирование гендерного поведения подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Машихина Татьяна Петровна.- Волгоград, 2003.-18с.

150. Мелков, С. В., Кудрина, А. В. Представления о гендере и тендерной идентичности в современном психоанализе [Электронный ресурс] /С. В.Мелков, А. В. Кудрина// Развитие личности.-2016.-№3.- С.165-186.-Режим

доступа: URL: https: //cyberleninka.ru/article/n/predstavleniya-o-gendere-i-gendernoy-identichnosti-v-sovremennom-psihoanalize

151. Мудрик, А. В. Социализация человека /А.В. Мудрик.-М.- Воронеж: РАО-МПСИ, 2011.- 624 с.

152. Мудрик, А.В. Социальная педагогика/А.В. Мудрик. -М.: Издательский центр «Академия», 2000.-200 с.

153. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития /

B.С. Мухина. -М.: Издательский центр «Академия», 2006.- 608 с.

154. Назаренко, Л.Д. Средства и методы развития двигательных ко-ординаций / Л.Д. Назаренко.- М.: Теория и практика физической культуры, 2003.-258 с.

155. Нестеровский, Д.И. Баскетбол в XI классе /Д.И. Нестеровский // Физическая культура в школе,1997. - № 6. - С. 41-44.

156. Нечаева, А.Н. Патриархальная и феминистская картины мира: анализ структуры массового сознания /А.Н. Нечаева // Гендерные тетради. -СПб.: филиал Института социологии РАН,1997.- Вып.1-С.17-44.

157. Осетрова, Н.В. Права человека и гендерные аспекты школьного образования /Н.В.Осетрова.- М: Центр общечеловеч. ценностей,2002.-128 с.

158. Панфилов, А.Н., Льдокова, Г.М. и др. Психология подростка для учителя и родителей / А.Н. Панфилов, Г.М. Льдокова и др.- Елабуга: Изд-во Елабужского института К(П)ФУ, 2013.- 410 с.

159. Петякин, И.Л. Воспитание решительности у школьников /И.Л. Петякин //Материалы регион. науч.-практич. конф. -Ростов н/Д, 1999.-

C. 113-114.

160. Пилоян, Р.А. Мотивация спортивной деятельности /Р.А. Пило-ян.-М.: Физкультура и спорт, 1984.-104 с.

161. Платон. Собрание сочинений в 4 т. / Платон .-М.: Мысль, 1993. -Т. 2.- 528 с.

162. Платонов, В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения / В. Н. Платонов. - М.: Советский спорт , 2005. - 820 с.

163. Плотников, А.С. Ситуационный подход в современном образовании/ А.С. Плотников // Педагогика, 2015.-№ 6.-С.46-52.

164. Попова, Л.В. Некоторые тенденции в ценностных ориентациях девочек и мальчиков младшего подросткового возраста /Л.В. Попова // Женщина в российском обществе, 1996.-№4.- С.35-39.

165. Пушкарёва, Н. Л. Гендерный аспект «истории повседневности»: содержание и перспективы изучения / Н. Л. Пушкарёва // Частное и общественное : гендерный аспект .-М. : ИЭА РАН, 2011.-Т.2.- С. 538-539.

166. Пушкарёва, Н. Л. Женская и гендерная история: итоги и перспективы развития в России [Электронный ресурс] /Н.Л.Пушкарёва //Историческая психология и социология истории.-2010. -№2.-С. 51-64.-Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/n7zhenskaya-i-gendernaya-istoriya-itogi-i-perspektivy-razvitiya-v-rossii

167. Пушкарёва, Н. Л. Российская повседневность в зеркале тендерных отношений: тенденция, динамика, перспективы изменений (X - начало XXI в.) / Н.Л. Пушкарёва // Российская повседневность в зеркале гендерных отношений.- М.: Новое лит. обозрение, 2013. -C. 5-24.

168. Радзивилова, М.А. Структура гендерной компетенции педагога/ М.А.Радзивилова // Педагогическое образование,2009. -№ 4. -С. 6-8.

169. Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности /Х. Ремшмидт.-М.: Мир, 1994.- 319с.

170. Роговская, Н.И. Формирование познавательных интересов подростков с учетом гендерных особенностей: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01/Роговская Наталья Ивановна.- Волгоград, 2007. -219 с.

171. Родионов, А.В. Психофизическая тренировка /А.В. Родионов. -М.: ТОО "Дар", 1995. - 63с.

172. Романов, И.В. Особенности половой идентичности подростков /И.В. Романов //Вопросы психологии, 1997. -№4.- С. 39-47.

173. Рувинский, Л.И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли /Л.И. Рувинский. -М. : Знание,1983. -160с.

174. Руссо, Жан-Жак. Эмиль или О воспитании / Жан-Жак Руссо.- М.: Государственное издательство художественной литературы, 1961.- Том 1-3.-С. 98.

175. Рыков, С.Л. Гендерные исследования в педагогике [Электронный ресурс] / С.Л. Рыков // Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU.-2007.- Режим доступа: URL:https://portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id =1192626501&archive=1196815384&start_from=&ucat=&

176. Сартр, Ж.-П. Экзистенциализм—это гуманизм. В кн.: Сумерки богов / Ж.-П. Сартр.- М.: «Политиздат»,1989. -С. 319-344.

177. Сахарчук, Е.С. «Социальный пол» - генедер: о научном и общественном опыте исследований /Е.С. Сахарчук //Сервис в России и за рубежом, 2009.- С. 212-222.

178. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. -256 с.

179. Селиванов, В.И. Воспитание воли школьника/ В.И. Селиванов. -Рязань, 1946. - 180 с.

180. Семенов, В.Я. Особенности гендерного подхода в музыкальном образовании школьников/ В.Я. Семенов // Известия ВГПУ, 2017. - № 8 (121). -С. 50-54.

181. Сергеев, Н. К., Сериков, В. В. Теория и практика целостного педагогического процесса: три десятилетия исканий (К 85-летию со дня рождения В. С. Ильина) / Н. К. Сергеев, В. В. Сериков // Известия ВГПУ, 2007. -№ 19.- С. 9-18.

182. Сериков, В.В., Сергеев, Н.К., Сахарчук, Е.И. Гендерное образование в трансформирующемся обществе / В.В. Сериков, Н.К. Сергеев, Е.И.

Сахарчук.-Педагогическая наука и образование: история, модернизация, тенденции развития. - Волгоград:Изд-во ВГСПУ «Перемена»,2016.-224 с.

183. Сократ. Древнегреческий философ Сократ и физическое воспитание [Электронный ресурс] /Сократ//-Режим доступа: ШрБ: //trenager.com/publ/stati_o_fitnese_i_zdorovom_obraze_zhizni/drevnegrec heskij_filosof_sokrat_i_fizicheskoe_vospitanie/10-1 -0-398

184. Соловьев, Г.М. Здоровьесберегающая система в обеспечении качества образования, здоровья и формирования культуры здорового образа жизни учащейся молодежи/ Г.М. Соловьев // Монография.- М.: Илекса, 2009.- 264 с.

185. Соловьева, И.А. Домашние задания по методу круговой тренировки /И.А. Соловьева //Физическая культура в школе,2010. - №5.-С.22-28.

186. Сорокопуд, Ю.В. Педагогика: учебное пособие / В.А. Магин, Э.Н. Набат, Н.А. Сиволобова, Ю.В. Сорокопуд, и др. / Под ред. В.А. Магина -СГУ, 2009. -340 с.

187. Сорокопуд, Ю.В., Набат, Э.Н. Концептуальная модель ведущих метаобразований преподавателя факультета физической культуры в контексте модернизации системы профессионального образования / Ю.В. Сорокопуд, Э.Н. Набат // Теория и практика физической культуры, 2007. - № 6. - С. 22- 24.

188. Социология воспитания / Л. Л. Рыбцова, А. В. Меренков, Т. И. Гречухина и др. - Екатеринбург: Изд-во: УрФУ, 2013.-174 с.

189. Спалдинг, Дж. Обучение через движение /Дж. Спалдинг. -М.: Дрофа,1992.- 96с.

190. Станкин, М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания /М.И. Станкин.- М.: Просвещение,1987. -224с.

191. Старовойтова, Ж.А. Организация процесса обучения в основной школе на основе гендерного подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Старовойтова Жанна Александровна. - Омск, 2006.- 201с.

192. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова.- М.: Издательский центр «Академия», 2006-368 с.

193. Степанова, Л.Г. Формирование гендерной идентичности у современных юношей и девушек в контексте социально-психологического развития личности /Л.Г.Степанова // Психологическая наука и образование, 2009. -№ 5.-С.67-71.

194. Столин, В.В. Самосознание личности / Столин В.В.- М., 2003.122 с.

195. Столяров, В.И., Сараф, М.Я. Эстетические проблемы спорта /В.И. Столяров, М.Я. Сараф.-М.: ГЦОЛИФК, 1982. - 76 с.

196. Столярчук, Л.И. Перспективы мультикультуризма в развитии системы дополнительного образования Волгоградского региона: гендерный аспект / Л.И. Столярчук, И.А. Столярчук // PRIMOASPECTU. ВолгГТУ -2018. - №4 (36). - С. 121-125.

197. Столярчук, Л.И. Методологические ориентиры гендерного подхода в образовании / Л.И. Столярчук // Известия ВГПУ. Сер. Педагогические науки,2014. -№ 6 (91). - С. 25-29.

198. Столярчук, Л.И. Методология целостности в понимании и реализации гендерного подхода в образовании / Л.И. Столярчук // Известия ВГПУ. Сер. Педагогические науки, 2017. -№ 3 (116). -С. 23-27.

199. Столярчук, Л.И., Семенов, В.Я. Процесс формирования интереса к классической музыке у подростков на основе гендерного подхода в общеобразовательной школе [Электронный ресурс]: - Современные проблемы науки и образования, 2015.-№2.-Режим доступа: URL: http://www.science -education.ru/129-22416.6.

200. Столярчук, Л.И., Столярчук, И.А. Гуманитарно-целостный подход как методологический регуляции в формирования гендерной культуры подростка / Л.И. Столярчук, И.А. Столярчук // Современные проблемы науки и образования,2015.-№ 4.-С.14.

201. Сухоруков, А.С. Формирование коммуникативно-гендерной компетентности будущего педагога (на материале обучения студентов языковых специальностей): автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 /Сухоруков Андрей Сергеевич.- Волгоград, 2015. - 26 с.

202. Сухорукова, Н.А. Педагогические условия организации гендер-но- ориентированного образовательного процесса в вузе: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Сухорукова Наталья Александровна. - Белгород, 2013. - 220 с.

203. Сучилин, А.А, Столярчук, Л.И. Трансформация идеалов и ген-дерных отношений в олимпийском движении /А.А. Сучилин, Л.И. Столяр-чук // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, 2016.-№1(38) -С. 220-230.

204. Сучилин, А.А., И.А. Столярчук, Л.И. Столярчук Принципы формирования гендерной культуры у юных спортсменов в учреждениях дополнительного образования /А.А. Сучилин, И.А. Столярчук, Л.И. Столярчук // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка,2016.-№ 5.-С. 45-50.

205. Сучилин, А.А., Столярчук Л.И., Столярчук, И.А. Олимпийский спорт и гендерная культура / А.А. Сучилин, Л.И. Столярчук, И.А. Столяр-чук // Олимпийский спорт и подготовка кадров: системный, культурологический, гендерный подходы. -Волгоград: Принт, 2018.-340 с.

206. Сучилин, А.А., Столярчук, Л.И. Гендерный подход в системе начальной подготовки юных футболисток / А.А. Сучилин, Л.И. Столярчук // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2017. -№ 4. -С. 26.

207. Сучилин, А.А., Столярчук, Л.И. Современная система предпро-фессиональной подготовки футболисток / А.А. Сучилин, Л.И. Столярчук // Теория и практика физической культуры,2018. -№4(960).- С. 104.

208. Таксономия Блума [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://ansya.ru/health/taksonomiya-bluma/main.html

209. Талина, И.В. Гносеологические основы развития гендерной идентичности в педагогической теории и практике: дис. ...доктора пед. наук:13.00.01/ Талина Ирина Владимировна. - Ульяновск, 2010.- 539 с.

210. Тартаковская, И. Н. «Несостоявшаяся маскулинность» как тип поведения на рынке труда/ И. Н. Тартаковская// Гендерные отношения в современной России: исследования 1990-х годов.- Самара: Изд-во "Самарский университет", 2003.-С.1-8.

211. Тартаковская, И. Н. Маскулинность и глобальный гендерный порядок [Электронный ресурс] / И. Н. Тартаковская // - Режим доступа: http://www.gender./ru/pages/resources/publications/common/2006/01/32. Php

212. Тартаковская, И.Н. Социология маскулинности [Электронный ресурс] / И.Н Тартаковская // Лекция 8.-Режим доступа: http://nashaucheba.ru/v45142/тартаковская_и.н._сосоциология маскулинности.

213. Татаринцева, Н.Е. Теоретико-методологические основы и практика полоролевого воспитания детей дошкольного возраста: дис.. д-ра пед. наук:13.00.01/Татаринцева Нина Евгеньевна.- Ростов-н/Д, 2011. - 433 с.

214. Тахохов, Б.А., Воспитательная работа в современном вузе: монография / Б.А. Тахохов.- Владикавказ: Изд-во СОГУ им. К. Л. Хетагуро-ва,2008. -177 с.

215. Тельтевская, Н.В., Константинова, О.А., Гендерный подход к обучению школьников / Н.В. Тельтевская, О.А. Константинова. - Саратов: ИЦ «Наука», 2009.-119с.

216. Тёмкина, А. Рэйвин Коннелл. Гендер и власть: Общество, личность и гендерная политика [Электонный ресурс] / А.Тёмкина // Новое литературное обозрение.-2015.- С. 137-142. -Режимдоступа: reyvin-konnell-gender-i-vlast-obschestvo-lichnost-i-gendernaya-politika-avtoriz-perevod-t-barchunovoy-nauch-red-perevoda-i-tartakovskaya.pdf

217. Томпсон, Х. Лучше, чем секс [Электронный ресурс] / Х. Томпсон //Hunter S. Thompson BETTER THAN SEX © The Estate of Hunter S. Thomp-

son.-1994.-260 с. - Режимдоступ:-аhttps://e-libra.ru/read/222596-luchshe-chem-seks-better-than-sex.html

218. Тупицина, И.А. Особенности гендерной идентичности старшеклассников в зависимости от опыта взаимоотношений со сверстниками и сверстницами: дис. ... канд. псих.наук: 19.00.05 /Тупицына Ирина Андреевна.- СПб, 2004.-215 с.

219. Узденова, С.Б. Образование и педагогическая мысль народов Ка-рача и Черкессии, XIX - конец XX вв.: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Узденова Соня Баймурзаевна. - Пятигорск, 1997. -426с.

220. Ушакин, С.И. Видимость мужественности. / С.И.Ушакин // Зна-мя,1998. - №11. - С. 98-112.

221. Филин, В.П., Бабаков, А.И. Изучение результативности воспитательной работы с юными спортсменами /В.П.Филин, А.И.Бабаков //Теория и практика физической культуры, 2011.- №4.-С 6-11.

222. Философский энциклопедический словарь / Сост: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов .-М.: Сов. Энциклопедия, 1983.-840 с.

223. Фрейд, З. «Я» и «Оно» / З.Фрейд - М.: Антология мысли,2006.-1040 с.

224. Фрейд, З. Очерки по психологии сексуальности [Электронный ресурс] / З. Фрейд //LibFox«Книги».Научные и научно-популярные книги. Психология.-Режим доступа:https://www.Hbfox.ra/188327-2-zigmund-freyd-ocherki-po-psihologii-seksualnosti.html#book

225. Фромм, Э. Бегство от свободы /Э.Фромм / Пер. с англ. Г.Ф. Швейника.- М.: Прогресс, 1990. - 269с.

226. Хабермас, Ю. Будущее человеческой природы / Ю. Хабермас. -М.: Издательство «Весь Мир», 2002.-144 с.

227. Хайдеггер, М. Время и бытие: Статьи и выступления: (Мыслители XX в.) / М. Хайдеггер.-М.:Республика,1993. - 447 с.

228. Харламенкова, Н.Е. Самоутверждение подростка / Н.Е. Харла-менкова. - М.: Рос.акад. наук,Ин-т психологии РАН, 2004. - 295 с.

229. Ходякова, Н.В. Ситуационно-средовой подход к проектированию личностно развивающих образовательных систем: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01/Ходякова Наталия Владимировна. - Волгоград, 2013. - 465 с.

230. Чодороу, Н. Воспроизводство материнства: Психоанализ и социология гендера / Н. Чодороу. - М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2006.-496 с.

231. Шабанов, Л.В., Шелехов, И.Л., Рубан, Н.Н. Половая принадлежность и гендерная идентичность подростков из семей различного типа /Л.В. Шабанов, И.Л.Шелехов, Н.Н. Рубан // Вестник ТГПУ, 2009. -№8.-С. 100-103.

232. Шаронова, С.А. Социальные технологии: деловые игры. /С.А. Шаронова. -М.: ПСТГУ, 2013 -220 с.

233. Шевцова, Ю.А. Психолого-педагогические детерминанты формирования гендерной идентичности подростков условиях современной образовательной среды/: дис. .канд. пед. наук: 19.00.07/ Шевцова Юлия Александровна. - Брянск, 2011.- 250 с.

234. Шевцова, Ю.А. Психолого-педагогические детерминанты формирования гендерной идентичности подростков : автореф. дис. ... канд. псих.наук : 19.00.07 / Шевцова Юлия Александровна. - Брянск, 2011. - 23 с.

235. Шишов, С.Е, Кальней, В.А., Гирба, Е.Ю. Мониторинг качества образовательного процесса в школе: монография / С.Е. Шишов, В.А. Кальней, Е.Ю. Гирба. - М.: ИНФРА-М,2018.-2015 с.

236. Шмаков, С.А. Игры учащихся - феномен культуры./ А. Шмаков. - М.: Новая шк., 1994.-238с.

237. Шовский, Е.В., Сивков, Е.Т. Средняя школа как центр профилактики правонарушений микрорайона / Е.В. Шовский, Е.Т. Сивков // Материалы регион. науч. конф.-Ростов н/Д, 1999. - С. 124-128.

238. Штейнберг, У. Конфликты, связанные с мужской идентичностью / Круг внимания: клинические аспекты юнгианской терапии /Перевод

Е. Самсоновой, В. Мершавки [Электронный ресурс] / У. Штейнберг // М.: Институт общегуманитарных исследований.-1998.- С. 141 - 171.- Режим доступа: http://pryahi.indeep.ru/psychology/jungian/steinberg_01 .htm

239. Штофф, В.А. Моделирование и философия/ В.А. Штоф. -Москва-Ленинград, 1966.- 302 с.

240. Штылева, Л. В. Фактор пола в образовании: гендерный подход и анализ: [монография] / Л. В. Штылева; Мин-во обр. и науки Р. Ф., Федеральное агентство по образованию, Мурманский гос. пед. ун-т. - М.: Per Se, 2008. - 315 с.

241. Шустова, Л.П. Формирование гендерной толерантности у старшеклассников. (Часть 1) / Л.П. Шустова // Эксперимент и инновации в школе. -2009. -№ 5. -С. 29-44.

242. Щекудова, С.С., Шевцова, Ю.А. Психолого-педагогические детерминанты формирования гендерной идентичности подростков в условиях современной образовательной среды / С.С. Щекудова, Ю.А. Шевцова.- Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2016. - 200 с.

243. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология. - М.: Педагогическое общество России, 2002.- 224 с.

244. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин //Вопросы психологии: семнадцатый год издания ,1971.-№ 4.-С.6-21.

245. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис /Э. Эриксон - М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. -344 с.

246. Юферева, Т.И. Образы мужчин женщин в сознании подростков /Т.И. Юферева //Вопросы психологии,1985.-№ 3.-С.84-90.

247. Юферева, Т.И. Формирование психологического пола // Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту / Т.И. Юферева; под ред. И.В. Дубровиной -М., 1987. - С. 137-146.

248. Ярошенко, Е.В. К некоторым проблемам оказания педагогической помощи учителям физической культуры в процессе формирования по-

зитивной гендерной идентичности у мальчиков-подростков / Е.В. Ярошенко // KANT. - Ставрополь: Ставролит, 2018.-№1 (26).-С.109-114.

249. Ярошенко, Е.В., Узденова, С.Б. Значимость физической культуры в формировании гендерного поведения подростков /Е.В. Ярошенко, С.Б. Узденова//Успехи современной науки и образования. - Белгород: Эпицентр, 2017.-Т.2.-№ 3.-С. 9-13.

250. Ярошенко, Е.В., Узденова, С.Б. Модель формирования позитивного полоролевого поведения мальчиков подросткового возраста в процессе их физического воспитания / Е.В. Ярошенко, С.Б. Узденова // Проблемы современного педагогического образования.- Ялта: РИО ГПА, 2017. -Вып. 54.Ч. 6.- С. 246-251.

251. Ярычев, Н.У. Формирование гендерных установок в традиционной чеченской культуре / Н.У. Ярычев// Тенденции развития науки и образования. - Самара: Изд. НИЦ «Л-Журнал», 2015. - С. 46-48.

252. Ярычев, Н.У., Саракаева, А.Х. Традиции и обычаи чеченцев как этнопедагогические принципы воспитания молодежи / монография / Н.У. Ярычев, А.Х. Саракаева / ГБОУ ДПО «Чеченский институт повышения квалификации работников образования»; ГБОУ СПО «Грозненский педагогический колледж». - М.: Издательство «Миллениум», 2012. - С. 226.

253. Bern, S. The measurement of psychological androgyny. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1974.-P.165-172.

254. Connell, Raewyn. The Sociology of Gender in Southern Perspective / Raewyn Connell //Current Sociology. - 2014. -62(4). - S. 550-567.

255. Fausto-Sterling, Anne (2000). Sexing the Body: Gender Politics and the Construction of Sexuality. New York: Basic Books. p. 46.

256. Kohlberg, L. A cognitive developmental analysis of children's sex role concepts and attitudes // The development of sex differences / E. Maccoby (ed.). -Stanford: Stanford University Press, 1966.-Р. 82-172.

257. Krappmann, L. SoziolinguistischeDimensionenderldentitat. -Stuttgart: Klett, 1971.-140 p.

258. Maccoby, E.E., Jacklin C.N. The psychology of sex differences.-Oxford, 1975.

259. Mead, D., Sex and temperament in three primitive societies.-NewYork: Morrow, 1935.

260. Raglin, J.S., Morgan W.P. Influence of vigorous exercise on mood state // Behavior Therapy, 1985. -P. 179-183.

261. Christine R. Starr1 & Eileen L. Zurbriggen Sandra Bem's Gender Schema Theory After 34 Years: A Review of its Reach and Impact // Sex Roles. March 2016 [Электронный ресурс] https://www.researchgate.net/publication/299503228_Sandra_Bem%27s_Gender _Schema_Theory_After_34_Years_A_Review_of_its_Reach_and_Impact

ПРИКАЗЫ И ПОСТАНОВЛЕНИЯ

262. Приказ «Об утверждении Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» [Электронный ресурс]: Распоряжение от 07.08.2009г. - №1101-р. - Режим досту-па:http://docs.cntd.ru/document/902169994 323.

263. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]: от 17 декабря 2010 г. -№ 1897. - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070507/ 320.

264. Приказ «О методических рекомендациях по формированию здорового образа жизни в молодежной среде» [Электронный ресурс]: письмо от 13 сентября 2010г.-№1290/05.-Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=EXP;n=64163 9 315.

265. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]: от 4 февраля 2010г. -№ Пр-271. - Режим досту-па:http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/1450 316.

266. Приказ «О состоянии и перспективах развития физической культуры и спорта в Российской Федерации» [Электронный ресурс]: реше-

ние от 21декабря 2011г.- №23-фс. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/ cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=EXP;n=526891 314.

267. Приказ «О состоянии и перспективах развития физической культуры и спорта в Российской Федерации» [Электронный ресурс]: решение от 21декабря 2011г.- №23-фс. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/ cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=EXP;n=526891 314.

268. Приказ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.11) [Электронный ресурс].- Федеральный закон № 273 от 29.декабря 2012 г. Режим доступа: http://www.trudcontrol.ru/press/law/23062/.

269. Приказ «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс] : приказ от 18 октября 2013 г. № 544н . - Режим доступа: http://base.garant.ru/70535556/.

270. Приказ «Об утверждении особенностей организации и осуществления образовательной, тренировочной и методической деятельности в области физической культуры и спорта» [Электронный ресурс]: приказ от 27 декабря 2013г.-№1125.-Режим доступа: http://base. consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=1600 02199 312.

271. Приказ «Об организации в Министерстве образования и науки РФ работы по разработке и применению профессиональных стандартов в сфере образования и науки на 2015-2018 г.г.» [Электронный ресурс]: приказ от. 27мая 2015г.- № 536.-Режим доступа: http: //www.trudcontrol. ru/press/law/23062/.

272. Росстат - официальный сайт ^к5.т)[Электронный ресурс]:- Режим доступа: http://rosstatistika.ru

273. Совместный план мероприятий Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по делам молодежи в 200 сфере воспитания детей и молодежи, планируемых к реализации в

рамках государственной программы «Развитие образования в 2015 году» [Электронный ресурс]: от 27 февраля 2015г. - Режим доступа: Ы1р://минобрнауки.рфМоситеп1в/5258 319.

274. Приказ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 15.07.2016) [Электронный ресурс]: закон от 29.12.2012. - №273-ФЗ. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ 321.

275. Приказ «О внесении изменений в Перечень апробационных площадок по применению в Ставропольском крае в 2016 году профессиональных стандартов в сфере образования» [Электронный ресурс]: приказ от 20 мая 2016.- № 585. -Режим доступа: http: //staviropk. ru/attachments/article/659/svetlograd.pdf.

276. Приказ «Об организации деятельности апробационных площадок по применению в Ставропольском крае в 2016 году профессиональных стандартов в сфере образования» [Электронный ресурс]: приказ от 16 июня 2016. - № 174/1-од.- Режим доступа:http://staviropk.ru/attachments/article/659/svetlograd.pdf.

Пояснительная записка

Потребности современного общества возлагают на общеобразовательную школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире, способного к самореализации.

Физическое воспитание призвано способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех его духовных и физических сил и способностей; формированию нового мироощущения, мировоззрения, основанных на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Введение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) основного общего образования (5-7 кл.) в системе отечественного образования аргументировано необходимостью достижения его качества, отвечающего потребностям личности, общества и государства. В педагогическом плане - это возможность получить образование, способствующее усвоению учащимися не только определенной суммой знаний, но развитию их познавательных и созидательных способностей, функциональной грамотности, самообразованию и самовоспитанию.

Физическая культура, как обязательный предмет, представлена на всех ступенях школьного образования и вводится в процессе обучения с первого класса. Приказом Ми-нобрнауки РФ от 30 августа 2010 года № 889 в Федеральной базисный учебный план и примерные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, введен обязательный третий час физической культуры. Цель этого приказа - увеличение объема двигательной активности обучающихся, развитие их телесно-двигательных качеств, совершенствование физической подготовки, функционального развития, привитие навыков здорового образа жизни. Целенаправленное формирование у мальчиков-подростков гендерной идентичности, как личностного и социального видов идентичности, будет наиболее эффективно способствовать решению поставленной цели.

Впервые федеральным государственным образовательным стандартом общего образования предусмотрена организация внеурочной деятельности, в том числе физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности, а также формы ее реализации (кружки, клубы, секции, студии, олимпиады и другие мероприятия).

Приказ Минобрнауки России № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» ФГОС основного общего образования (5-7 классы второго поколения) в отличие от сложившейся практики, задает не только требования к предметным, но и к личностным (ценностным) и метапредметным (освоение способов деятельности) результатам. Особое место в реализации стандартов второго поколения отводится формированию универсальных учебных действий, т.е. обобщенных действий, с одной стороны, порождающих мотивацию к обучению и, с другой - позволяющих учащимся свободно ориентироваться в различных предметных областях. В качестве главного результата рассматривается не знаниевый, а личностный результат.

Настоящая Программа по формированию гендерной идентичности мальчиков подросткового возраста посредством физического воспитания рассчитана на учащихся 5 -7 классов средних образовательных школ и разработана в соответствии с Концепцией ФГОС основного общего образования (5-7 классы) по ступени среднего (полного) общего образования.

В профессиональные компетенции учителя физической культуры и тренеров по видам спорта необходимо включить формирование следующих качеств, определяющие гендерную идентичность мальчиков-подростков: маскулинные; нравственные; телесно-двигательные; психологическую устойчивость; иммунитет к негативным влияниям окружающей среды; оптимальный стиль взаимоотношений в мужской группе; умение сотрудничать; уважение к окружающим людям; потребность в здоровом образе жизни и др. От-

ветственность за формирование гендерной идентичности на здоровье мальчиков подросткового возраста, необходимость предоставления им информации по данному вопросу, осознание проблем социализации в гендерном аспекте в основном ложится на учителя физической культуры. Педагогические технологии реализации данной программы определяются тем, что гендерные аспекты теории физической культуры целесообразно осуществлять на уроках и внеурочных занятиях. В процессе реализации гендерных компонентов на занятиях по физической культуре необходимо задействовать все три составляющих компонента: когнитивный, эмоциональный и деятельностный.

Педагогическая деятельность в сфере физической культуры должна быть нацелена на реализацию гендерных аспектов теории физической культуры на основе междисциплинарных связей. Объединив единой идеей педагогику, теорию физической культуры нами разработан учебный курс и методические указания по организации образовательной работы учителя физической культуры для формирования гендерной идентичности мальчиков подросткового возраста средствами физического воспитания.

Для определения результативности функционирования предложенных методов и педагогических условий, целесообразно использовать совокупность уровней(низкого, среднего, высокого), показателей (результаты анкет и тестов, наблюдений, бесед и др.), форм и методов (сбор информации, педагогические наблюдения, анкетирование, мониторинг, анализ собранной информации; классные собрания, работа с активом класса; работа с творческими группами класса, родителями, совместные дела родителей и учеников; работа с учителями физкультуры и других дисциплин; внеурочные мероприятия с участием членов семьи детей, работа на уроках и секциях, ролевые игры, спортивные игры народов Северного Кавказа, состязания, соревнования и др.).

Педагогические условия для формирования гендерной идентичности мальчиков подросткового возраста посредством физического воспитания строятся по следующему алгоритму:

- на учебно-тренировочных занятиях по физической культуре с помощью тестов и анкет провести диагностику гендерной идентичности мальчиков-подростков 5-7классов; создание паспорта класса; проведение констатирующего эксперимента;

- организация и проведение мероприятий по формированию гендерной иден-тичности(формирующий эксперимент);

- определение уровня сформированности гендерной идентичности у мальчиков-подростков (контрольный срез).

2. Основания для разработки программы.

1. Об образовании в Российской Федерации Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 29.07.2017) (с изменениями на 29.07.2017) (принят Государственной Думой 21.12. 2012).

2. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 №6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014№ 2-ФКЗ, от 21.07.2014№ 11-ФКЗ).

3. Об утверждении Федеральной программы развития образования Федеральный закон от 10.04.2000 № 51-ФЗ (ред. от 26.06.2007).

4. Национальная доктрина образования в РФ, одобренная постановлением Правительства РФ №751(от 04.10.2000).

5. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).

6. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации/Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 17.12.2009)

Главной целью гендерно-ориентированной программы является формирование гендерной идентичности мальчиков подросткового возраста (5-7 классы) с содержательной характеристикой - маскулинность средствами физического воспитания.

Задачи:

1. Формирование когнитивного компонента, реализующего через беседы, встречи с героями-спортсменами.

2. Формирование эмоционального компонента гендерной идентичности у мальчиков-подростков посредством развития у них содержательной характеристики - маскулинность.

3. Формирование деятельностного компонента гендерной идентичности от нормативной к толерантной и гегемонной маскулинности.

Содержание программы

1. Темы для обсуждения:

- проблема формирования гендерной идентичности мальчиков-подростков на урочных и внеурочных занятиях по физической культуре;

- категория «гендер» и дискуссионные вопросы её интерпретаций;

- формы и методы формирования гендерной идентичности.

Программа курса «Гендерно-ориентированное физическое воспитание маль-

чиков-подростков (5-7 классы)» для учителей физической культуры

Темы для 5 кл. Содержание занятий Кол-во часов лекций Кол-во часов практических

Теоретические аспекты курса(когнитивный компонент)

низкий уровень гендерной идентичности - нормативная маскулинность

Проблема формирования гендерной идентичности мальчиков-подростков средствами физической культуры в педагогической литературе Цель и задачи курса, его актуальность и практическое значение для формирования гендерной идентичности на уроках физической культуры и внеурочных мероприятиях. Формы контроля 2 -

Беседы Сюжетно-ролевая игра «В царстве силы, вежливости и доброты» 1 -

Встречи со спортсменами Спортсмены краевого уровня 1 -

Сообщения в начале уроков О спортсменах-олимпийцах 1 -

средний уровень гендерной идентичности - толерантная маскулинность

Категория «гендер» и дискуссионные вопросы её интерпретации Дифференциация биологического пола и гендера. Гендер, как социально-психологический конструкт. Категория «гендер» и её производные: гендерная идентичность, гендерные нормы и их закрепление в стереотипах сознания, гендерные роли и др. 2 -

Беседы Основные законы бесконфликтного существования 1 -

Встречи со спортсменами Спортсмены краевого уровня 1 -

Сообщения в начале О спортсменах-олимпийцах 1 -

уроков

высокий уровень гендерной идентичности - гегемонная маскулинность

Формы и методы формирования гендерной идентичности Гендерная теория физической культуры как научная и учебная дисциплина. Обсуждение вопросов организации и внеурочных занятий по формированию гендерной идентичности у мальчиков подросткового возраста. Определение критериев гендерной идентичности у мальчиков-подростков. 2 -

Беседы Что происходит в моей жизни? 1 -

Встречи со спортсменами Спортсмены краевого уровня 1 -

Сообщения в начале уроков О спортсменах-олимпийцах 1 -

Практические аспекты курса(эмоциональный компонент)

низкий уровень гендерной идентичности - нормативная маскулинность

Просмотр кинофильмов «Легенда № 17», «Лед» - 2

Игры народов Северного Кавказа Участие в играх: «Захват противника», «Пешие всадники», «Перетягивание веревки», «Ягненок» - 8

Спортивные состязания «Быстрее, выше, сильнее». Малые Олимпийские игры. «Мой папа лучше всех!!». Командные семейные веселые старты - 2

Практические аспекты курса(деятельностный компонент)

низкий уровеньгендерной идентичности - нормативная маскулинность

Методика организации походов Первая медицинская помощь в туристических походах. Экотур «Малый Березовский» - 4

Физические упражнения На развитие силовой ловкости - 2

Практические аспекты курса(эмоциональный компонент)

средний уровень гендерной идентичности - толерантная маскулинность

Просмотр кинофильмов «Чемпионы» - 2

Игры народов Северного Кавказа Участие в играх: «Всадник», «Кто быстрее». - 4

Спортивные состязания Увлекательное путешествие в мир здорового образа жизни. Спортивные командные игры «Быстрее ветра». - 2

Практические аспекты курса(деятельностный компонент)

средний уровень гендерной идентичности - толерантная маскулинность

Методика организации походов Познавательный тур на гору «Бык» - 8

Физические упражнения На развитие скоростно-силовых качеств - 2

Практические аспекты курса(эмоциональный компонент)

высокий уровень гендерной идентичности - гегемонная маскулинность

Просмотр кинофильмов «Красная Армия» - 2

Игры народов Северного Кавказа Участие в играх: «Сильные ноги», «Драчливый баран», «Похитители огня». - 4

Спортивные состязания А, ну-ка, парни! - 2

Практические аспекты курса(деятельностный компонент)

высокий уровень гендерной идентичности - толерантная маскулинность

Методика организации походов Краеведческий тур «Гора Железная» - 8

Физические упражнения На развитие силовой выносливости - 2

Всего: 15 54

Темы для 6 кл. Содержание занятий Кол-во часов лекций Кол-во часов практических

Теоретические аспекты курса(когнитивный компонент)

низкий уровень гендерной идентичности - нормативная маскулинность

Стереотипы маскулинности Понятие «стереотип». Стереотип как социальная традиция. Гендерные стереотипы. Формирование и утверждение в сознании поколений гендерных идеалов. Соотношение стереотипов маскулинности в сознании индивида. Социальная обусловленность усвоения норм гендерного поведения, их проявления в жизни мальчиков-подростков. Проблема андрогинии в физической культуре. 2 -

Беседы Мир внутри меня, мир вокруг 1 -

Встречи со спортсменами Спортсмены краевого уровня 1 -

Сообщения в начале уроков О спортсменах-олимпийцах 1 -

средний уровень гендерной идентичности - толерантная маскулинность

Гендерные стереотипы в физической культуре Организация и внеурочных занятий физической культурой по формированию гендерной идентичности у мальчиков подросткового возраста. Определение критериев гендерной идентичности у мальчиков-подростков. 2 -

Беседы Как найти мое место в жизни? Кто я? 1 -

Встречи со спортсменами Спортсмены краевого уровня 1 -

Сообщения в начале уроков О спортсменах-олимпийцах 1 -

высокий уровень гендерной идентичности - гегемонная маскулинность

Понятие о спортивной перформативно-сти (ситуативности) и «Перформативность» проявлений ген-дера в зависимости от ситуации, в которой оказывается индивид (на приме- 2 -

её возможностях. ре занятий спортом).

Беседы Физическая культура - залог здоровья, долголетия, адаптации, социализации 1 -

Встречи со спортсменами Спортсмены краевого уровня 1 -

Сообщения в начале уроков О спортсменах-олимпийцах 1 -

Практические аспекты курса (эмоциональный компонент)

низкий уровень гендерной идентичности - нормативная маскулинность

Просмотр кинофильмов «Я-Болт» - 2

Игры народов Северного Кавказа Участие в играх: «Пастух», «Дружно парами» - 6

Спортивные состязания День семьи - 2

Практические аспекты курса (деятельностный компонент)

низкий уровень гендерной идентичности - нормативная маскулинность

Туристические походы Тур по историческим местам «Гора Машук». Спортивное ориентирование на местности по топографической карте. - 4

Физические упражнения На развитие силовой ловкости (с увеличением количества раз и подходов) - 2