Формирование этно-художественной культуры студентов художественных вузов в процессе изготовления авторской куклы в национальном костюме тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Романова, Людмила Николаевна

• Романова, Людмила Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Романова, Людмила Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА1 .НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗГОТОВЛЕНИЯ АВТОРСКОЙ КУКЛЫ В РУССКОМ НАРОДНОМ, НАЦИОНАЛЬНОМ И ИСТОРИЧЕСКОМ КОСТЮМЕ.

1.1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗГОТОВЛЕНИЯ АВТОРСКОЙ КУКЛЫ.

1.2.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ, ФОРМООБРАЗОВАНИЯ И КОМПОЗИЦИОННОГО ПОСТРОЕНИЯ АВТОРСКОЙ КУКЛЫ.

1.3.ИСТОРИКО-КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ АВТОРСКОЙ КУКЛЫ, РУССКОГО НАРОДНОГО, НАЦИОНАЛЬНОГО И ИСТОРИЧЕСКОГО КОСТЮМОВ.

ГЛАВА 2. ПУТИ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЮ АВТОРСКОЙ КУКЛЫ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ.

2.1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОЦЕССУ ОБУЧЕНИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЮ АВТОРСКОЙ КУКЛЫ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ.

2.2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ИЗГОТОВЛЕНИЯ АВТОРСКОЙ КУКЛЫ В НАЦИОНАЛЬНОМ КОСТЮМЕ.

2.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ, УРОВНИ ЕЕ СФОРМИРОВАННОСТИ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование этно-художественной культуры студентов художественных вузов в процессе изготовления авторской куклы в национальном костюме»

Актуальность исследования.

Современный этап развития российского общества характеризуется широким интересом к национальной культуре, воздействие которой актуально в процессе, гражданского, духовного, нравственного и профессионального самоопределения личности.

Возрождение традиций этнохудожественной культуры, сохранение и передача новым поколениям основ национального мировоззрения, организация педагогического процесса на принципах этнопедагогики -одна из значимых проблем современности. В настоящее время учеными в области народной культуры (Т.Я. Шпикаловой, Т.И. Баклановй, J1.B. Ершовой) разработана Концепция этнокультурного образования в Российской Федерации, опирающаяся на «Национальную доктрину образования», которая устанавливает приоритет образования в государственной политике, определяет стратегию и направления развития системы образования в России на период до 2025 года.

Концепция призвана обеспечить конституционные права и свободы граждан России в области сохранения и развития национально-культурного наследия каждого народа, в этом документе отмечается, что «содержание образования должно обеспечивать интеграцию личности в национальную и мировую культуру».

В связи с вышеизложенным, одним из ведущих направлений подготовки студентов художественных вузов является понимание и осознание основ мирового и национального искусства. Введение в подготовку на художественных факультетах изучения национального костюма и создание авторской куклы способствует решению комплекса задач, направленных на формирование этнохудожественной культуры обучаемых.

Рассмотрение искусства национального костюма и куклы как целостной системы знаний, умений и понятий, на основе теоретической и практической творческой деятельности, является мощным средством современного образования и воспитания.

По сложившейся традиции, изучение костюма рассматривалось больше с точки зрения культурологии, ориентирующей студентов на освоение теоретических знаний и понятий и редко выходило на переосмысление художественного образа оригинала и создание авторского произведения в процессе проектной деятельности.

Несмотря на значительное количество исследований в области профессиональной подготовки студентов, разработка содержания, методологии и методов создания авторской куклы (в русском народном, национальном и историческом костюмах) является относительно новой и недостаточно изученной, следовательно, весьма актуальной и значимой.

Сегодняшний выпускник должен чутко реагировать на изменения в современном обществе, быть готовым к преодолению профессиональных трудностей. Одной из важнейших задач подготовки художников и педагогов мы считаем формирование национальной культуры на основе активного изучения памятников народного искусства. Поэтому разработка теории и практики, осуществляемого нами образовательного процесса актуальна на современном этапе.

Проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия формирования этнохудожественной культуры студентов художественных факультетов вузов в процессе изготовления авторской куклы (в русском народном, национальном и историческом костюмах)?

Цель исследования — разработать условия формирования этнохудожественной культуры студентов и проверить их эффективность в опытно-экспериментальной работе.

Объект исследования — формирование этнохудожественной культуры студентов в процессе профессиональной подготовки.

Предмет исследования - обучение студентов изготовлению авторской куклы на основе традиций этнопедагогики.

Гипотеза исследования: формирование этнохудожественной культуры студентов вузов в процессе изготовления авторской куклы будет более эффективным при следующих условиях:

- если образовательный процесс будет основываться на традициях этнопедагогики, представляющих единую систему формирования целостного восприятия мира;

- искусство национального костюма и куклы будут рассмотрены как часть материальной и духовной культуры общества, как особый тип художественного творчества в синкретичном единстве всех функций: историко-культурологической, психолого-педагогической, художественно-теоретической, художественно-практической, методической;

- при освоении искусствоведческих и исторических понятий, связанных с национальным костюмом и куклой на основе активного изучения фольклора, мифологии, мировоззрения, обычаев и обрядов;

- если педагогический процесс будет направлен на развитие творческой активности студентов при освоении ими базы знаний, умений и навыков в области этнохудожественной культуры; активизации готовности студентов к самостоятельной деятельности и определении основных компонентов формирования этнохудожественной культуры (ценностно-мотивационный, эмоционально-волевой, интеллектуально-оценочный) и средств их диагностики.

- при использовании методов проблемного обучения, реализации в практической деятельности студентов проектного метода, направленного на переосмысление художественного образа оригинала и создание авторского произведения, организации современного учебно-воспитательного процесса на основе системно-комплексного подхода к изучению дисциплины и интеграции фундаментальных, гуманитарных и прикладных наук, содержащихся в учебных планах художественных факультетов;

- при систематическом использовании в процессе обучения технических средств и специально разработанных наглядных пособий, а также различных традиционных и современных художественных материалов и техник;

- если учебно-воспитательный процесс будет осуществляться на основе принципов развивающего обучения, направленных на формирование навыков теоретического обобщения полученных знаний и осмысления студентами методов работы;

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

- охарактеризовать сущность и структуру этнохудожественной культуры будущего специалиста;

- проанализировать искусствоведческую, историческую, психолого-педагогическую, художественно-технологическую, методическую литературу по проблеме исследования с целью обоснования места и роли искусства создания авторской куклы на основе изучения русского народного, национального и исторического костюмов в процессе профессиональной подготовки студентов и формировании их этнохудожественной культуры;

- разработать технологии изготовления авторской куклы, включающие: теоретические основы творческого проектирования, формообразования и композиции; процессы эскизирования и макетирования, направленные на переосмысление первоисточника и создание нового художественного образа; практические работы с текстильными материалами и полимерными пластиками;

- разработать и проверить на практике методику и психолого-педагогические условия эффективного формирования этнохудожественной культуры студентов; создать учебно-методический комплект, включающий в себя программу спецкурса «Проектирование и изготовление авторской куклы (в русском народном, национальном и историческом костюмах)», наглядный материал и рекомендации к практической деятельности.

- разработать критерии оценки развития этнохудожественной культуры студентов и методику определения уровней ее сформированности.

Методологическую основу исследования составили: труды исследователей этнохудожественной культуры (Т.И. Бакланова, А.В. Бакушинский, П.Г. Богатырев, И .Я. Богуславская, В.М. Василенко, B.C. Воронов, Г.И. Дайн, Н.И. Костомаров, М.А. Некрасова, Т.М. Разина, А.Б. Салтыкова, Сокольникова Н.М.,Т.Я. Шпикалова и др.);

- научные психолого-педагогические работы по проблемам развития творчества (Р. Арнхейм, Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, Д. П. Гилфорд, В.П. Зинченко, Е.И. Игнатьев, Т.С. Комарова, B.C. Кузин, А. Н. Леонтьев, И .Я. Лернер, Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, Н.М. Сокольникова, П.М. Якобсон и др.)

- труды ведущих ученых в области педагогики и методики преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства (А.Д. Алехин, Л.В. Занков, Т.С. Комарова, B.C. Кузин, С.П. Ломов, Н.Н. Ростовцев, Л.Г.Савенкова, Н.М. Сокольникова, А.А.Унковский, А.С. Хворостов, Е.В. Шорохов, Т.Я. Шпикалова, Б.П. Юсов и др.), в которых исследуются проблемы художественного творчества, творческих способностей, средств и методов формирования эстетической культуры;

- научные работы, отразившие проблемы духовно-нравственного, эстетического и педагогического значения традиционной художественной культуры и народного искусства в развитии личности (Г.Н. Волков, Д.С. Лихачев, Б.Т. Лихачев, Т.И. Бакланова, Е.Б. Бондаревская, Е.Е. Литвинова).

- работы искусствоведов, отразивших историю формирования и развития русского народного, национального и исторического костюмов (Л.В. Беловинский, Г. Вейс, С.В. Горожанина, Л.М. Зайцева, Н.М.

Калашникова, Н.М. Каминская, Е.В. Киреева, P.M. Кирсанова, А.А. Лебедева, М.Н. Мерцалова, М.Г. Рабинович, И.П. Работнова и др.). работы отечественных исследователей, рассмотревших национальный костюм с точки зрения философии и мировоззрения народов (П.Е. Бардина, Д.К. Зеленин, Н.В. Зорин, Г.С. Маслова, Б.А. Рыбаков).

- труды, отразившие основы моделирования, конструирования, формообразования и композиции костюма (А.Ф. Бланк, Т.В. Козлова, Ф.М. Пармон, З.М. Фомина). кандидатские диссертации Аристовой У.В., Галкиной М.В. Рязановой О.В., Л.С.Черновой в которых выявлен опыт использования русского народного костюма в образовании и воспитании школьников и студентов, докторская диссертация Л.Е. Ершовой, отразившая особенности становления непрерывной системы этнохудожественного образования. Методы исследования.

При решении поставленных задач и обобщении результатов исследования применялись следующие методы: теоретические , - исторический, искусствоведческий анализ памятников художественной культуры, обобщение опыта художников-прикладников и народных мастеров, изучение исторической, методической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, просмотр программно-методической документации по изобразительному и декоративно-прикладному искусству; эмпирические — организация и проведение психолого-педагогического эксперимента, анализ и наблюдение за учебным процессом формирования этнохудожественной культуры студентов; диагностические - изучение продуктов художественной деятельности студентов до и после введения экспериментальной программы, статистический анализ полученных результатов.

Инструменты опросов - анкеты, тесты, упражнения, творческие задания, проекты, фиксирующие уровень формирования этнохудожественной культуры студентов в процессе теоретической, практической, художественно-творческой подготовки.

Этапы исследования.

Исследование проводилось в три этапа с 1998- 2007гг.

Первый этап - теоретическое изучение проблемы (1998-2001 гг.).

В его задачи входило определение области исследования, формулировка гипотезы, разработка основных положений экспериментальной методики. Для этого осуществлялось изучение научно-теоретической и методической литературы по различным отраслям знаний (философии, культурологии, психологии, педагогике, искусствоведению, теории и методике преподавания декоративного искусства); проводился анализ, синтез и систематизация изученного материала; определялись теоретические основы исследования и его методологический аппарат; разрабатывался план эмпирического исследования и авторская экспериментальная программа спецкурса «Проектирование и изготовление авторской куклы (в русском народном, национальном, историческом костюмах)»; осуществлялся анализ учебных программ и методических пособий.

На втором этапе (2001-2004 гг.) по специально разработанной методике были проведены констатирующий и формирующий эксперименты.

Констатирующий эксперимент осуществлялся в начале каждого учебного года и был направлен на определение первоначального уровня сформированности этнохудожественной культуры студентов.

Важнейшим этапом в ходе диссертационного исследования явились формирующий и контрольный эксперименты, проводимые в течение учебного года при реализации программы по созданию авторской куклы.

В этот период были определены психолого-педагогические условия формирования этнохудожественной культуры студентов, найдены и обоснованы критерии оценки ее развития, апробировалась экспериментальная методика, уточнялось тематическое планирование и объем художественно-практических работ. При проведении формирующего эксперимента была организована художественно-творческая деятельность студентов в экспериментальных и контрольных группах по разработанной программе. В экспериментальных группах учебно-воспитательный процесс строился при активном использовании проблемных методов и принципов развивающего обучения.

В конце опытно-экспериментального исследования, на основе анализа творческих работ, с помощью разработанных критериев оценки, были определены уровни сформированности этнохудожественной культуры студентов.

Третий этап завершающий (2004-2007 гг.). Были проведены: анализ результатов экспериментальной работы; обобщение и систематизация теоретического и практического материала; формирование общих выводов и педагогических рекомендаций; целостное оформление работы.

Всего в исследовании приняло участие 439 студентов (221 в экспериментальных и 218 в контрольных группах). Научная новизна исследования: Разработаны: психолого-педагогические условия формирования этнохудожественной культуры студентов (активизация эмоциональной, мотивационной, волевой, интеллектуальной сфер личности, привлечение чувственного опыта и интуиции, учет возрастных особенностей и потребностей, организация процесса обучения на основе интенсивной творческой деятельности и использовании принципов развивающего обучения), обеспечивающие наиболее эффективное освоение исторических и культурологических понятий, связанных с объектом исследования, переосмысление первоисточника (традиционной куклы и костюма) и создание нового художественного произведения. методические принципы эффективного формирования этнохудожественной культуры студентов, основанные на системно-комплексном подходе к содержанию дисциплины: (искусство национальной куклы и костюма рассмотрены как часть материальной и духовной культуры общества, как особый тип художественного творчества, соединяющий ряд функций - историко-культурологическую, психолого-педагогическую, художественно-теоретическую, художественно-практическую, методическую; обучение студентов осуществляется на основе активного взаимодействия народного, декоративного и академического искусства, интеграции дисциплин фундаментальных, гуманитарных и прикладных наук, единстве развития творческой активности студентов и освоении ими базы знаний, умений и навыков создания авторской куклы).

Теоретическая значимость исследования.

Внесен вклад в определение этнохудожественной культуры с позиций подготовки специалистов художественного профиля, которая формируется в процессе осознания материальной и духовной культуры народа, рассматривается как целостная область художественного искусства, объединяющая в себе два аспекта - традиционное творчество народа и профессиональное творчество индивида и направлена на развитие устойчивого личностного образования, представляющего не отдельную черту личности, а ее интегральное качество, охватывающее эмоциональную, мотивационную, интеллектуальную сферы.

Разработана структура этнохудожественной культуры, включающая следующие компоненты: ценностно-мотивационный, эмоционально-волевой, интеллектуально-оценочный, определены критерии ее оценки и уровни сформированности.

Практическая значимость исследования.

Разработана программа спецкурса «Проектирование и изготовление авторской куклы (в русском народном, национальном и исторических костюмах)», основанная на традициях этнопедагогики и экспериментальной методике, включающей методы развивающего и проблемного обучения.

Проверена экспериментальная методика обучения проектированию и изготовлению авторской куклы, способствующая организации активной творческой деятельности студентов и основанная на использовании принципов народного искусства (повтор, вариация, импровизация).

Созданы наглядные материалы (таблицы, пособия) и рекомендации к практической деятельности, дающие возможность наиболее эффективно осуществлять педагогический процесс.

Достоверность исследования обеспечивается опорой на разработки современной педагогики, психологии, культурологии, теории декоративно-прикладного искусства, искусствоведения; применением адекватно выбранных методов теоретического и эмпирического исследования поставленным задачам; практической проверкой теоретических разработок; материалами проведенной опытно-экспериментальной работы, многолетней художественно-педагогической практикой соискателя; объективным использованием методов сбора и проверки информации; методами качественного и количественного анализа результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы и результаты исследования периодически обсуждались и докладывались на заседаниях кафедры истории искусства ХГФ и заседании кафедры дизайна, факультета Дизайна МГГУ им. М.А. Шолохова, освещались при выступлениях в системе повышения квалификации учителей и преподавателей вузов, докладах на

Всероссийской научно-практической конференции «Художественно-педагогическое образование, история современного состояния, перспективы развития». (Москва 2002г.), Всероссийской научно-практической конференции «Народное искусство, прошлое и современность». (Смоленск 2002г.), тезисах III Международной научной конференции «Культурное наследие России и современный мир» Российской Академии Естествознания (Италия 2007г.), тезисах Международной научной конференции «Инновационные проекты в воспитании детей, подростков и молодежи», на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава МГГУ им. М.А. Шолохова. Результаты исследования внедрялись в практику работы факультетов ХГФ и Дизайна в процессе систематического чтения лекций, руководства курсовыми и дипломными работами. Основные идеи исследования опубликованы в научных статьях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Уточненная и дополненная характеристика этнохудожественной культуры применительно к студентам художественного профиля, которая формируется в процессе осознания материальной и духовной культуры народа, рассматривается как целостная область художественного искусства, объединяющая в себе два аспекта - традиционное творчество народа и профессиональное творчество индивида и направлена на развитие устойчивого личностного образования, представляющего не отдельную черту личности, а ее интегральное качество, охватывающее эмоциональную, мотивационную, интеллектуальную сферы.

2. Формирование этнохудожественной культуры студентов в процессе изготовления авторской куклы осуществляется наиболее эффективно при следующих условиях: построении образовательного процесса на принципах этнопедагогики;

- учете возрастных особенностей и потребностей обучающихся;

- рассмотрении искусства национальной куклы и костюма в единстве всех функций - историко-культурологической, психолого-педагогической, художественно-теоретической, художественно-практической, методической;

- использовании разработанной экспериментальной методики, основанной на последовательном усложнении творческих задач, методах проблемного обучения (постановка задач с элементами проблемности, создание проблемных ситуаций, наличие в каждом виде самостоятельной работы поисковых заданий, применение системы научно-исследовательских задач), принципах развивающего обучения (формирование навыков обобщения теоретических знаний для решения общих задач), интеграции дисциплин фундаментальных, гуманитарных, прикладных наук.

3. Формирование этнохудожественной культуры студентов актуально осуществлять в процессе реализации спецкурса «Проектирование и изготовление авторской куклы (в русском народном, национальном и историческом костюмах), направленного на переосмысление художественного образа оригинала и создание авторского произведения.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, основного содержания (двух глав), заключения, библиографического списка, включающего 317 названий и приложения. Полный объем диссертации составляет 252 страницы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Романова, Людмила Николаевна

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

1. Формирование этнохудожественной культуры студентов происходит наиболее эффективно при: осуществлении педагогического процесса по созданию авторской куклы на основе системно-комплексного подхода к содержанию дисциплины - искусство куклы и костюма рассматривается как часть материальной и духовной культуры общества, как особый вид художественного творчества в синкретичном единстве следующих функций: историко-культурологической, психолого-педагогической, художественно-теоретической и художественно-практической; активной творческой деятельности, на основе принципов народного искусства: повтора, вариации, импровизации; рассмотрении духовных ценностей национального искусства как части культурного наследия народов Мира; взаимодействии народного, декоративного и академического искусства на протяжении всего творческого процесса; использовании: деятельностного подхода к обучению, интеграции дисциплин, методов проблемного обучения, методов развивающего обучения; принципов этнопедагогики, методов самостоятельной работы и творческих мастерских.

2. Для эффективного осуществления обучения студентов по освоению памятников национального искусства целесообразно: разнообразить средства, методы и формы обучения, выбирать такие их сочетания, которые стимулируют деятельность студентов; использовать группу методов, соответствующих основным этапам учебного познания и обеспечивающих: первичное восприятие учебного материала, усвоение знаний, практическую деятельность на основе творческого применения изученного материала, обратную связь - диагностику знаний, коррекцию процесса обучения.

3. Экспериментальная проверка разработанной методики показала, что в процессе педагогического эксперимента были созданы оптимальные условия для решения поставленных задач. Анализ таблиц, полученных в ходе проведения опытно-экспериментальной работы, дает возможность заключить, что прослеживается определенная тенденция к более высоким показателям уровня сформированное™ этнохудожественной культуры у студентов экспериментальных групп. Данный факт свидетельствует об эффективности предложенной нами методики и подтверждает гипотезу исследования.

226

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе исследования были решены следующие задачи: проанализирована искусствоведческая, историческая, психолого-педагогическая, художественно-технологическая, методическая литература по проблеме исследования; охарактеризована сущность и структура этнохудожественной культуры, разработаны и проверены на практике психолого-педагогические условия ее формирования и экспериментальная методика создания авторской куклы; эффективные методы работы со студентами; создан учебно-методический комплект с наглядным материалом; определены критерии оценки сформированности уровня этнохудожественной культуры студентов.

1. Внесен вклад в определение этнохудожественной культуры с позиций подготовки специалистов художественного профиля, которая формируется в процессе осознания материальной и духовной культуры народа, рассматривается как целостная область художественного искусства, объединяющая в себе два аспекта - традиционное творчество народа и профессиональное творчество индивида и направлена на развитие устойчивого личностного образования, представляющего не отдельную черту личности, а ее интегральное качество, охватывающее эмоциональную, мотивационную, интеллектуальную сферы.

2. Разработаны компоненты, определяющие уровень сформированности этнохудожественной культуры студентов: ценностно-мотивационный, эмоционально-волевой, интеллектуально-оценочночный, проявляющиеся на высоком, среднем, и низком уровнях, дающие возможность оценивать динамику формирования этнохудожественной культуры обучаемых.

3. Разработаны психолого-педагогические условия, направленные на эффективное формирование этнохудожественной культуры студентов (активизация эмоциональной, мотивационной, волевой, интеллектуальной сфер личности, привлечение чувственного опыта и интуиции, учет возрастных особенностей и потребностей студентов, организация учебного процесса на основе интенсивной творческой деятельности, использование принципов развивающего обучения).

Исследование показало, что особое место в формировании этнохудожественной культуры студентов занимает творческая активность, этому качеству уделяется большое внимание в процессе обучения.

Среди условий формирования этнохудожественной культуры студентов особое внимание обращается на: проектный метод, направленный на четкую поэтапную организацию работы студентов, осознание ими особенностей и очередности протекания творческой деятельности в процессе переосмысления художественного образа оригинала и создания авторского произведения; методы проблемного обучения, способствующие формированию опыта поисковой, эвристической творческой деятельности через постановку проблемных задач, создание проблемных ситуаций, наличие в каждом виде самостоятельной работы поисковых заданий, применении системы научно-исследовательских задач; методы развивающего обучения, раскрывающие объективную педагогическую закономерность в соотношении обучения и развития, формирующие теоретическое мышление студентов в процессе освоение законов определенного вида искусства (авторская кукла), обобщающие полученные знания и способствующие образованию общих теоретических понятий, актуальных для всех жанров искусства; деятельностный подход к обучению, способствующий быстрому включению студентов в активную познавательную деятельность и дающий возможность вместе со знаниями усваивать методы их получения.

3. Разработана методика формирования этнохудожественной культуры в процессе изготовления авторской куклы, основанная на системно-комплексном подходе к содержанию дисциплины, при котором искусство национальной куклы и костюма рассматриваются как часть материальной и духовной культуры общества, как особый тип художественного творчества в синкретичном единстве всех функций: историко-культурологической, психолого-педагогической, художественно-теоретической, художественно-практической, методической. Обучение студентов осуществляется на основе взаимодействия народного, декоративного и академического искусства, интеграции дисциплин фундаментальных, гуманитарных и прикладных наук, единстве развития творческой активности и освоении базы знаний, умений и навыков создания авторской куклы.

4. Доказано в процессе исследования, что изучение и творческую переработку произведений национального искусства целесообразно осуществлять используя традиции этнопедагогики, основанные на культуре народа (фольклоре, мифологии, мировоззрении, обычаях, обрядах) и интеграции национального и общечеловеческого.

5. Разработана технология изготовления авторской куклы, направленная на формирование этнохудожественной культуры. Особое внимание обращается на практические основы творческого проектирования, в процессе которых происходит переработка первоисточника и создание нового художественного образа, а также работу с текстильными материалами и полимерными пластиками, используемыми для создания произведения в материале.

6. Написана и экспериментально проверена программа спецкурса «Изготовление авторской куклы (в русском народном, национальном и историческом) костюмах», в которую вошли: цели и задачи дисциплины, требования к уровню усвоения содержания предмета, разделы дисциплины, их содержание и виды учебной работы, рекомендуемая литература, методические рекомендации для преподавателей и студентов, средства обеспечения освоения дисциплины, содержание итогового и промежуточного контроля, материалы по организации самостоятельной работы.

229

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Романова, Людмила Николаевна, 2008 год

1. Абдулина, О.Н. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего образования. -М.: Просвещение, 1984. -206с.

2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. -М.: 2000. 163с.

3. Агеев, В.В. Проблема исследования управления поиском при групповом способе решения учебной задачи // Проблемы формирования творческого мышления учащихся: Сб. науч. тр. Уфа: Баш ГПИ, 1987. -С.27-29.

4. Акимова, Л.А. Декоративный ансамбль народного женского костюма русского Севера (семантические и знаковые аспекты): Автореф. дис. . канд. искусствоведения. М., 1995. - 25 с.

5. Активизация познавательной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства; Под ред. Б.И.Фоминых. М.: НИИ школ, 1975.- 164 с.

6. Актуальность проблемы формирования личности на материале народной культуры. // Межвузовский сборник научных трудов. Шуя: 1994. - 198 с.

7. Алехин, А.Д. Изобразительное искусство. М.: Просвещение, 1984.-252 с.

8. Алиев, Ю.М. Повышение эффективности художественно-творческой деятельности студентов в учебном процессе по композиции. Дис. . канд. пед. наук. М.: 1992. - 190 с.

9. Алпатов, М.В. Сокровища русского искусства XI-XVI в.в.- Л.; -1970. 162 с.

10. Ю.Алпатов, М.В. Социальное значение костюма // Швейн. пром-сть.-1931.-№9,- С.10-13.

11. П.Амброз, А.К. О символике русской крестьянской вышивки архаического типа. // Сов. Археология. 1966.- № 1. - 87 с.

12. Ананьев, Б.Г. О методах современной психологии // Психологические методы.- Л., 1976.- С.134-148.

13. З.Андреев, A. JI. Художественный образ и гносеологическая специфика искусства // Методологические аспекты проблемы. М., Наука, 1981. - С.128-136.

14. М.Андреев, А.Л. Художественное мышление как эстетическая категория. М: Педагогика, 1981. - 11 Ос.

15. Андреева, А.Г. Рисование моделей одежды, головных уборов и обуви. М.: КОГО, 1960. -131с., ил.

16. Андреева, Р.П. История русского костюма // Андреева Р.П. Энциклопедия моды СПб., 1997 - С. 77-79, ил.

17. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. М.: Педагогика, 1987.165с.

18. Ануфриев, Е.А. Социальная роль и активность личности. М.: Изд. Моск. ун-та, 1971. - 97с.

19. Аникина, Н.А. Донской народный костюм: о создании сценического костюма на основе донской народной одежды Ростов: РКИ, 1986.-120 с.

20. Анохин, П.К. О творческом процессе с точки зрения физиологии // Художественное творчество: Сб. науч. тр. Л., Наука, 1983. - С. 259-262.

21. Аристова, У.В. Народное искусство (костюм) как средство эстетического воспитания школьников: Дис. . канд. пед. наук: М., 1999.-202с.

22. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие. М.: Наука, 1977.-184 с.

23. Арутюнов, С.А. Народы и культуры, развитие и взаимодействие.-М.: 1989. 160 с.

24. Арциховский, А.В. Русская одежда X-XIII вв. // Доклады и сообщения исторического факультета МГУ: Сб. науч. тр. М., 1945. С. 3-9.

25. Афанасьева, Т.А. Главная привилеги. -М.: 1977. 120с.

26. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Обще дидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 188 с.

27. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы-М.: Просвещение, 1982.- 192с.

28. Бабанский, Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогического исследования . -М.: Просвещение, 1982.- 192 с.

29. Бакланова Т. И. Организация и научно-методическое обеспечение художественной самодеятельности: Учеб. пособие. М.: МГИК, 1992.

30. Бакланова Т.И. Народная художественная культура: учебник для вузов. -М.: Издательство «Интербук», 2000. -203с.

31. Бакупшинский, А.В. Исследования и статьи. М.: Советский художник, 1981.-351 с.

32. Барулин, B.C. Социальная философия. Т.1.- М., 1993. -102с.

33. Бегунова, А.И. Оттсольчуги до мундира М.: Просвещение, 1993. -160 е., ил.

34. Беда, Г.В. Основы изобразительной грамоты. М.: Просвещение, 1989.-192 е., ил.

35. Белицер, В.Н. Методологические указания по сбору народной одежды // Краткие сообщения института этнографии АН СССР. Вып. XVIII.-М.: 1953.- С. 81-90.

36. Беловинский, JI.B. История русской материальной культуры: Учебное пособие, Часть I М.: Издательство МГУК, 1995. - 112 с., ил.

37. Беловинский, JI.B. История русской материальной культуры: Учебное пособие, Часть П . М.: Издательство МГУК, 1995. - 112 е., ил.

38. Бердяев, Н.А. Смысл творчества (Философия творчества, культуры и искусства). М.: Искусство, 1994, т.1.- 356 с.

39. Берхин, Н.Б. Общие проблемы психологии искусства. -М.:Просвещение, 1981. 64 с.

40. Бескова, А.И. Как возможно творческое мышление? М.: РАН ИФ, 1923.-196 с.

41. Беспалько, В.П. Теория учебника. Дидактический аспект. М.:1. Педагогика, 1988.- 160 с.

42. Билибин, И.Я. Русские одежды XVI-XVII вв. Старые годы. М.: Старые годы, -1909. - 440 с.

43. Бланк, А.Ф., Фомина З.М. Русская народная одежда и современное платье. М.: Легкая промышленность, 1982. - 176 е., ил.

44. Богатырев, П.Г. Вопросы теории народного искусства. М.: Искусство, 1978. - 287с.

45. Богатырев, П.Г. Традиция и импровизация в народном творчестве. М.: Искусство, 1964. - 328 с.

46. Богданов, В.В. Из истории женского южновеликорусского костюма // Этнографическое обозрение -1914.-№ 1-2. С. 127-154, С. 101102.

47. Боголюбов, Н.С. Развивающее обучение в изобразительном искусстве // Декоративно-прикладное искусство в системе эстетического воспитания: Сб. науч. тр. М.: МПГУ, 1990. С. 145-156.

48. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Просвещение, 2002.- 145 с.

49. Богуславская, И.Я. Традиции народных художественных промыслов и проблемы сувениров. // Советское ДИ. 1980. № 77/78.с. 116-122.

50. Бромлей, Ю.В. Этнос и этнография. М.: Просвещение, 1965.-151с.

51. Брук, Я.В. Живое наследие: Беседы о древнерусской живописи. М.: Просвещение, 1970.- 70с.

52. Бусыгин, Е.П., Зорин, Н.В. Русские коллекции в этнографическом музее Казанского университета // Советская этнография. -1956. -№ 5. С. 103-112.

53. Ванслов, В.В. Всестороннее развитие личности и виды искусства. М.: Советский художник, 1966. - 120 с.

54. Вариативные педагогические системы. М.: Центр инноваций в педагогике, 1995. - 162 с.

55. Василенко, В.М. Русское прикладное искусство. М.: Искусство, 1977,-464 е., ил.

56. Василенко, В.М. Народное искусство. Избранные труды о народном творчестве Х-ХХ в.в. М.: Советский художник, 1974. - 249 с.

57. Васильцова, В.Н. Народная педагогика (заметки журналиста). -М.: Школа-Пресс, 1996.-119с.

58. Вейс, Г. История культуры народов мира: Костюм. Украшения. Предметы быта. Вооружение. Храмы и жилище. Обычаи и нравы. М.: Изд-во Эксмо, 2004. - 960 е., ил.

59. Винк, Н.А. Социальная природа художественного мышления JI.6 Просвещение, 1980.-73с.

60. Власов, В.Г. Основы композиции декоративно-прикладного искусства: учебно-методическое пособие. СПб., 1997. -5 п.л.

61. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. М., Просвещение, 1984. -192 с.

62. Волков, Г.Н. Этнопедагогика М.: Академия, 2000. -176 с.

63. Вопросы теории эстетического воспитания / Под ред. Г.З.Апресяна -М.: Издательство МГУ, 1970. 112с.

64. Воронов, B.C. О крестьянском искусстве. М.: Просвещение, 1972. - 350 с.

65. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова.- М.: Педагогика, 1991.145 с.

66. Выготский,Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте1. СПб.: СОЮЗ, 1997. 96 с.

67. Выготский, Л.С. Психология искусства. / Под ред. М.Г. Ярошевского. -М.: Педагогика, 1987. 341 с.

68. Выготский, JI.C. Развитие высших психических функций. М.: АПН РСФСР, 1960. - 449 с.

69. Галкина М.В. Педагогические условия формирования эстетической культуры студентов педвузов средствами дизайна народного костюма. Дис. . к.п.н.- М., 1999. -205 е., ил.

70. Гальперин, П.Я. К психологии творческого мышления / Вопросы психологии. -1985, -№ 5. -С. 20-24.

71. Генсицкая, Н.П. История одной куклы. Изготовление куклы из полимерных пластиков. -М.: Страница, 2004. 53 с.

72. Герчук, Ю.Я. Язык и смысл изобразительного искусства М.: РИО Мособлупрполиграфиздата, 1994 - 176 с.

73. Герчук, Ю.Я. Основы художественной грамоты. М.: Учебная литература, 1998.-165с.

74. Гильман, Р.А. Художественная роспись тканей: Учебн. Пособие. М.: ВЛАДОС, 2004 160с., ил.

75. Гильман, Р.А. Педагогическое руководство творческой деятельностью студентов на занятиях по художественному оформлению тканей. Автореф. дис. . канд пед. наук. М., 1986. - 17 с.

76. Гиляровская, Н.В. Русский исторический костюм для сцены. Киевская и Московская Русь.- М.Н: Знание, 1945.- 178с.

77. Гумилев Л. Н. От Руси до России. Очерки этнической истории. -М.: Танаис Ди-Дик, 1994. 550 с.

78. Горбатюк, Д.А. «Русский» стиль и возрождение национальных традиций в культуре России в конце XIX начале XX века. - М.: Знание, 1997.-156 с.

79. Гордеева, В.И. Русская народная одежда. Альбом. М.: Изобразительное искусство, 1974. - 56 с.

80. Горина, Г.С. Моделирование костюма на основе народных традиций. М.: МТИ, 1978.-21с.

81. Горина, Г.С. Народные традиции в моделировании одежды. М.: Легкая индустрия, 1981.- 190 е., ил.

82. Горина, Г.С. Народное искусство в моделировании одежды.- М: Легкая индустрия, 1974. -182 е., ил.

83. Горожанина, С.В., Зайцева, Л.М. Русский народный свадебный костюм. М: Культура и традиции, 2003. - 128 е., ил.

84. Григорович, Л.А Педагогическая психология: Учебное пособие. -М.: Гардагики, 2003. 314 с.

85. Гринкова, Н.П. Височные украшения в русском народном женском костюме // Сб. МАЭ. Т. XVI. -1955. С. 24-40.

86. Гринкова, Н.П. Одежда «трудовлян» Ржевского уезда // Этнография. № 1-2. М. Л., 1928. С. 88.

87. Гринкова, Н.П. Очерки по истории развития русской одежды // Советская этнография. 1935.-№ 1-2. - С. 66-94.

88. Гринкова, Н.П. Русская понева юго-западных районов РСФСР: Сб. МАЭ Т.- М., 1949. С. 5-42.

89. Громов, Е.С. Природа художественного творчества М.: Просвещение, 1986. - 249 с.

90. Громыко, М.М. Мир русской деревни. М.: Молодая гвардия, 1991.-451 с.

91. Гудилина, С.И. Декоративно-прикладное искусство. Методические рекомендации. М.: 1997. - 45с.

92. Дайн, Г.Л. Русская народная игрушка. М.: Легкая и пищевая промышленность, 1990. - 224 е., ил.

93. Дараган, М.В. Пути совершенствования методов обучения ДНИ на ХГФ заочных отделений педвузов, Дис. .канд. пед. наук М., 1989.-180с.

94. Декоративное искусство в процессе гуманизации образования //

95. Межвузовский сборник научных трудов. М.: Прометей, 1994. - 70 с.

96. Декоративное творчество школьников и художественные народные промыслы / Под ред. Т.Я.Шпикаловой. М.: Просвещение, 1973. -95 с.

97. Дидактика современной школы. Некоторые проблемы современной дидактики. / Под ред. М.Н.Скаткина. М.: Просвещение, 1982.-319 с.

98. Дмитриева, Н.А. Загадки мира моды: Очерки о культуре моды -Днепропетровск.: Сталкер, 1998.- 464с., ил.

99. Добрых рук мастерство / Сост. И.Я.Богуславская. Л.: Искусство, 1976. - 212 с.

100. Дремов, А.К. Художественный образ. М.: Искусство, 1967.-97с.

101. Ермаш, Г.Л. Искусство как мышление. М.: Искусство, 1982.277 с.

102. Ермаш, Г.Л. Искусство как творчество. М.: Искусство, 1972.116 с.

103. Ершова, Л.В. Становление непрерывной системы этнохудожественного образования в России: теория и практика: Дис. .д-ра пед наук М., 2006. - 365 с.

104. Ефимова, Л.Н. Русский народный костюм // НЖ. 1986. - №7. С. 52-55, ил.

105. Желудков, А.С. Свойства элементов в декоративной и пространственной композиции. М., 1977,- 48 с.

106. Жердев, Е.В. Художественное осмысление объекта дизайна. -М.: Изд-во АЦТОПАН, 1993. 132 с.

107. Журавлев, В.И. Методы педагогических исследований. М.: Педагогика, 1972.-159с.

108. Журавлева, Л.С. Этнография Смоленщины.- Смоленск: ООО «Альфа-Принт-96», 2000. 44с.

109. Жигулева, В.М. «Живая старина»: Новые поступления в Сергиево-Посад.гос. ист.-худож. Музей заповедник // Ж.С.- 1997. № 4. С.48-50.

110. Забелин, И.Е. Домашний быт русских цариц в XVI и XVII столетиях. Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1992, - 244 с.

111. Занков, JI.B. Обучение и развитие. (Экспериментально-педагогическое исследование). Под редакцией действительного члена АПН СССР Л.В. Занкова. М.: Педагогика, 1975,- 440с.

112. Зайцев, В.М. Такая изменчивая мода. М.: Молодая гвардия, 1980.-280 с.

113. Званцев, М.П. Жилище и костюмы Чернухинского района (Арзамасский уезд Нижегородской губернии) // Культура и быт населения Центрально-промышленной области. М., 1929.- С.114-119.

114. Зверев, И.Д., Максимова, В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981. -160 с.

115. Зеленин, Д.К. Женские головные уборы восточных (русских) славян. Прага, 1926-1927.-258с.

116. Зеньковский, В.В. Психология детства. Екатеринбург: Деловая книга, 1995.-342 с.

117. Зинченко, В.П. Искусство и эстетика. Традиционные категории и современные проблемы. М.: Искусство, 1975. - 448 с.

118. Зорин, Н.В. Обрядовые функции одежды в русском свадебном ритуале Среднего Поволжья // Семейная обрядность народов Среднего Поволжья. Казань, 1990. - С. 49-73.

119. Зотов, А.И. Русское искусство с древних времен до начала XX века. М.: Искусство, 1979. - 297 е., ил.

120. Ибрагимова Р.Т. Декоративно-прикладное искусство как средство формирования творческой активности личности учителя изобразительного искусства в процессе профессиональной подготовки в пед. институте. Дис. канд. пед. наук. -М.,1996.- 192с.

121. Идеи эстетического воспитания, антология в 2-х томах, т.1. -М.: Искусство, 1973 408 е., т.2. - М.: Искусство, 1973. - 368 с.

122. Игнатьев, Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека. М.: Знание, 1968. - 32 с.

123. Ижанов, Б.В. Художественное образование студентов ХГФ пединститутов на прогрессивных традициях народной педагогики. ( на материале ДЛИ респ. Казахстан). Дис. . канд. пед. наук. М.,1976. 193 с.

124. Ильницкая, И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. М.: Знание, 1985. - 80 с.

125. Исенко, С.П. Эстетика русского народного костюма и проблема его современного сценического воплощения Дис. . канд. искусствоведения. М., 1993. - 197с.

126. Искусство и творческая деятельность / Отв. ред. В.И. Мазена. -Киев: Наукова думка, 1979. - 314 с.

127. Каган, М.С. Культура как предмет философского исследования // Роль духовной культуры в развитии личности. JL: Издательство Ленинградского университета, 1979.-С.54-89.

128. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание. Л.: Издательство Ленинградского университета, 1991.-3 84с.

129. Каган, М.С. Эстетическое и художественное воспитание в развитом социалистическом обществе. — Л.: Знание, 1984.-32с.

130. Калашникова, Н.М. Народный костюм (семиотические функции). Учебное пособие / М.: Издательство «Сварог и К», 2002. 374 с.

131. Каминская, Н.М. История костюма: Учеб. Пособие для сред, спец. учеб. Заведений. М.: Лег. индустрия, 1977. - 128 е., ил.

132. Кандинский, В.В. О духовном в искусстве -М., 1910 — 110 с.

133. Киреева, Е.В. История костюма. М.: Просвещение. 1970. -165е., ил.

134. Кирнос, Д.И. Индивидуальность и творческое мышление. -М.:Просвещение, 1992. -176 с.

135. Кирсанова, P.M. Костюм в русской художественной культуре XVIII первой половины XX вв.: Опыт энциклопедии. / Под ред. Т.С.Морозовой, В.Д. Синюкова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1995.-383 е., ил.

136. Кирсанова, P.M. Русский костюм и быт XVIII-XIX веков. М.: СЛОВO/SLOVO, 2002. - 224с., ил.

137. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в современной педагогике // Педагогика. 1994.- № 5.-С. 12-17

138. Клименко, Л.Я. Методологический анализ социальных функций художественного творчества. Томск., 1973. - 45с.

139. Климова, Н.Т. Русский народный женский костюм Горьковской области XIX XX вв. / В сб.: Материалы и исследования по этнографии русского населения Европейской части СССР. Т. LVII. - М., 1960.

140. Ключевский, В.О. Курс русской истории. Собрание сочинений: В 9 т. -М.: 1987.-е. 83-84.

141. Ковалев, А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1970.196 с.

142. Коваленко, Ю.Г. Активизация развития дизайнерского мышления студентов ХГФ в процессе изучения основ моделирования костюма. Дис. . канд. пед. наук.- М.,1998. -246с.

143. Козикова, Л.М. Женский крестьянский костюм с косоклинным сарафаном Смоленской губернии XIX нач. XX в. - Смоленск: Библиотека журнала «Годы», - 2001.- 32 с.

144. Козлов, В.Н. Основы художественного оформления текстильных изделий. М.: Легкая и пищевая промышленность, -1981. -264 е., ил.

145. Козлова, Т.В. Культура современного костюма. М.: Легкая индустрия, 1977. - 143 с.

146. Козлова, Т.В. Костюм. Теория художественногопроектирования. Учебник для вузов. М.: МГТУ им. А.Н. Косыгина, 2005. -380 с.

147. Комарова, Т.С. Дети в мире творчества М.: Мнемозина, 1995 - 160с.

148. Комарова, Т.С. Народное искусство в воспитании детей. М.: Просвещение, - 2000.

149. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение творчеству. -М.: Просвещение, 1990.- 175 с.

150. Комарова, Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников. -М.: Просвещение, 1996. - 143с.

151. Корешков, В.В Диалектическое единство и взаимодействие содержания и формы в искусстве // Декоративно-прикладное искусство в системе эстетического воспитания: Сб. науч. тр. М.: Mill У им. В.И.Ленина, 1990. - С. 78-91.

152. Короткова, М.Р. Путешествие в историю русского быта. М.: Русское слово. 1998. - 256 е., ил.

153. Косарева, Е.А. Художественно-графический эскиз в моделировании одежды. Л.: Инженерно-строительный институт, 1978.-81с.

154. Костомаров Н. И. Очерки домашней жизни и нравов великорусского народа в XVI XVIII столетиях. - М.: Республика, 1992. -301 с.

155. Костомаров Н. И., Забелин И. Е. О жизни, быте и нравах русского народа.- М.: Просвещение, 1996. 576 с.

156. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. — СПб.: Знание, 2005. - 368 с.

157. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. -М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. 368с.

158. Кузин, B.C. Основы обучения изобразительному искусству в школе. -М.: Просвещение, -1987. 187 е., ил.

159. Кузин, B.C. Психология. М.: Высшая школа. 1982. - 256 с, ил.

160. Кузин, B.C. Вопросы изобразительного творчества. М.: Просвещение, 1971. - 144с.

161. Кузина, Т.Ф., Батурина, Г.И. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды. М.: Школа-Пресс, - 1998.

162. Крутецкий, В.А. Психология. М.: Просвещение, 1980. - 305 с.

163. Крутецкий, В.А. основы педагогической психологии. М.: Просвещение, 1972.-33 с.

164. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. М.: Изд-во Владос- Пресс, -2001. - 368с.

165. Лебедева, А.А. Вопросы этнологического изучения южных уездов Рязанской и Тульской губерний (Бассейн Дона): Культура и быт населения Центрально-промышленной области. М., 1929. С. 109-113.

166. Лебедева, Н.И., Маслова Г.С. Русская крестьянская одежда XIX-начала XX в. // Советская этнография. 1956. - №4.- С. 18-31.

167. Лебедева, Н.И. Материальная культура сельского населения южно-великорусских областей (XIX-начала XX в.). Одежда. // Материалы и исследования по этнографии русского населения Европейской части СССР. Т. LVII: Сб. науч. тр. М., 1960.

168. Лебедева, Н.И. Одежда русского сельского населения Западных областей // Труды ИЭ АН СССР. Т. VII. М., - 1960.

169. Лейзеров, Л. Эстетическое воспитание и нравственное формирование личности. М.: Знание, - 1973. - 48 с.

170. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание. Личность. М.: Политиздат, 1972. - 182 с.

171. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.- 186с.

172. Лихачев Д. С. Русская культура / М.: Искусство, 2000. — 439 с.

173. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций. -М.: Прометей, 1993. 528с.

174. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. - 149 с.

175. Макаренко, А.С. О воспитании. М.: Политиздат, 1988. - 256 с.

176. Маленко, Л.И. Искусство костюма. / Методическое пособие для художников модельеров. Минск, 1983. - 88 е., ил.

177. Маслова, Г.С. Русская народная вышивка. М.: Просвещение, 1978. -127 е., ил.

178. Маслова, Г.С. Народная одежда в восточно-славянских традиционных обычаях и обрядах XIX нач. XX в. - М.: Наука, 1984. - 154 с.

179. Маслоу, А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты. под ред. Ю.Б. Гейнненрейтер: Сб. науч. тр. - М.: МТУ, - 198с.

180. Матис, В.И Проблемы национальных отношений. Барнаул, 1994. С.8.

181. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972 - 208 с.

182. Махмутов, М.И. Современный урок. М.: Педагогика, 1981.38с.

183. Мейлах, Б.С. Процесс творчества и художественного восприятия. М.: Искусство, 1985. - 318 с.

184. Мелик-Пашаев, А.А. Педагогика искусства и творческие способности. М.: Знание, 1981.-96 с.

185. Мерцалова, М.Н. История костюма. М.: Искусство, 1972.119 с.

186. Мерцалова М.Н. Поэзия народного костюма. М.: Молодая Гвардия, 1988. - 222 е., ил.

187. Мизикина Л.С. Развитие творческой активности студентов ХГФ педвузов в процессе изучения и создания костюма на занятиях по ДНИ. Дис. . канд. пед. наук.: М., 1999. — 183 е., ил.

188. Михайлова Л. И. Народное художественное творчество каксоциокультурное явление. Пермь: 1994. 175 с.

189. Мишин В.И. Общественная активность молодежи. М.: Молодая гвардия, 1970. - 86с.

190. Молдованова А.А., Бугрова, Е.П., Кунин, М.В., Уваров, С.Н. Основы творческо-конструкторской деятельности. Владимир, 2001. 98с.

191. Мухина B.C. Возрастная психология, феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. М.: «Академия», - 456 с.

192. Народное искусство в воспитании детей. / Под ред. Т.С.Комаровой. М.: 1997.-210 с.

193. Народное искусство и современная культура. Проблема сохранения и развития традиций. / Под ред. М.А. Некрасовой, К.А. Макаровой. М.: 1991 - 378с.

194. Народное искусство России, традиции и стиль. / Отв.ред. С.Т. Жижина.-М.: 1995.-172 с.

195. Народные основы искусства художественных промыслов. / Сб. науч.тр. НИИХШ /Отв.ред. Н.В.Черкасова. М.: НИИХП, 1981. - 126 с.

196. Небылицин, В.Д. К проблеме мозговых механизмов индивидуально-психологических различий у человека. Л., 1976. - 120 с.

197. Некрасов, А.И. Народное искусство как проблема коллективного и индивидуального, традиции и новизна./ Проблемы народного искусства. М.: Изобразительное искусство, 1982. - с. 17.

198. Некрасова, М.А. Народное искусство как часть культуры. Теория и практика. М.: Изобразительное искусство, 1983. - 334 е., ил.

199. Некрасова, М.А. Народное искусство как часть культуры. — М.: Изобразительное искусство. — 344 с.

200. Неменский, Б.М. Мудрость красоты. М.: Просвещение, 1987. - 322 е., ил.

201. Некрылова, А.Ф. Русские народные городские праздники, увеселения и зрелища: Конец XVIII начало XX века. - Л.: Искусство, 1988.-215с.

202. Никифоров, О.И. Исследования по психологии художественного творчества. М.: Изд-во Московского ун-та, 1972. - 153 с.

203. Нигматулина, Ю.Г. Комплексный анализ художественного творчества. Казань, 1976. - 104с.

204. Новиков, A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М.: АЛО РАО, 1998. - 136 с.

205. Новоселова, С.Л. Развивающая предметная сфера в педагогике,- М.: Центр инноваций в педагогике. 1995. 64 с.

206. Овсянников, М.Ф. Эстетика в прошлом, настоящем и будущем.- М.: Просвещение. 1988. 189 с.

207. Оконь, В. Л. Введение в общую дидактику. М.: Высш. школа, 1990-382 с.

208. Орлова, Л.В. Азбука моды М.: Просвещение. 1988 - 176 е., ил.

209. Орлова, Т.И. Гносеологический анализ природы художественного мышления. Киев, 1981. - 116 с.

210. Основы теории проектирования костюма. /Под ред. Т.В.Козловой М.: Легпромбытиздат, 1988 - 352 с.

211. Основы художественного ремесла / В 2 ч. Под ред. В.А. Барадулина и О.В. Танкус. М.: Просвещение, 1986 -240 е., ил.

212. Пантелеев, Г.Н., Максимов Ю.В., Пантелеева Л.В. Декоративное искусство детям. - М.: Просвещение, 1976. - 212 е., ил.

213. Пармон, Ф.М. Рисунок и графика костюма М.: Легпромбытиздат, 1987. - 208 с.

214. Пармон, Ф.М. Русский народный костюм как художественно-конструкторский источник творчества. М.: Легпромбытиздат, 1994. - 272 с.

215. Пармон, Ф.М. Эстетика форм и конструкций костюма (в историческом аспекте) Учебное пособие по рисунку и спецкомпозиции для студентов.- М.: Легпромбытиздат, 1982. -108 е., ил.

216. Пармон, Ф.М. Композиция костюма: Учебник для вузов. М.:

217. Легпромбытиздат, 1985.-264 е., ил.

218. Пармой, Ф.М. Творческая трансформация первоисточника через ассоциативные представления при создании современного костюма: Сб. науч. тр. МТИЛЛП. М., 1979.

219. Пармон, Ф.М. Эстетика форм и конструкций костюма (в историческом аспекте). М.: Легпромбытиздат, 1981.- 249 с.

220. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. ин-т /Под ред. Ю.К. Бабанского.- М.: Просвещение, 1983. 608 с.

221. Петров, В.М., Киселев, И.Н. Информационный анализ иерархии процесса художественного творчества // Исследование проблем психологии творчества: Сб. науч. тр. М.: Наука, 1983. - 226с.

222. Пидкасистый, П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. Второе издание, дополненное и переработанное. -М.: Просвещение, 2005. 144с.

223. Платонов, К.К. Проблема способностей. — М.: Наука, 1972. —246с.

224. Пономарев, Я.А. Фазы творческого процесса // Исследование проблемы психологии творчества. М.: Наука, 1976. - 303с.

225. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976.-280 с.

226. Праздников, Г.А. Процесс художественного творчества. Л.: Наука, 1977.-39 с.

227. Программы средней общеобразовательной школы. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. 1-9 кл. / Научный руководитель Т.Я. Шпикалова. М., Просвещение, 1994.

228. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства 1-8 кл./ кол. авторов, наун. рук. Т.Я. Шпикалова. — М.: Дрофа, 2001.

229. Программы общеобразовательных учреждений.

230. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 кл. / Научный руководитель Б.М. Неменский, М., Просвещение, 1994.

231. Программы педагогиеских институтов. Открытый и вариативный художественно-образовательный комплекс программ на основе русских художественных традиций / научный руководитель Т.Я. Шпикалова. Шуя, 1995. - 264с.

232. Пропп, В.Я. Русские аграрные праздники. Л.: Наука, 1963.286 с.

233. Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983.-448 е., ил.

234. Рабинович, М.Г. Городской костюм // Рабинович М.Г. Очерки материал, культуры рус. феод, города. -М.: 1988.- С.125-212.

235. Работнова, И.П Русская народная одежда. М., 1964.

236. Работнова, И.П., Яковлева, В.Я Русская народная вышивка. -М., 1957.

237. Развитие творческих способностей на занятиях изобразительным искусством. Межвузовский сборник трудов. /Под ред. Н.Н.Ростовцева. М.: МПГУ им. В.И. Ленина, 1983.- 173 с.

238. Разина, Т.М. О профессионализме народного искусства. М.: Изобразительное искусство, 1985.

239. Разина, Т.М. Русское народное творчество. М.: Изобразительное искусство, 1988.

240. Разина, Т.М. Повтор, импровизация, вариация в искусстве мастеров народных художественных промыслов.- М.: НИИХП, 1986.- 321с.

241. Разина, Т.М. Прикладное искусство в русской культуре XVIII -XIX вв. М.: Изд-во МГУ, 2003. - 160 с.

242. Рисунок. Живопись. Композиция. Хрестоматия. / Сост. Н.Н.Ростовцев и др. М.: Просвещение, 1989. - 207 с.

243. Рождественская, С.Б. Русская народная художественная традиция в современном обществе. М.: Наука, 1981. - 206 с. ил.

244. Ростовцев, Н.Н. Академический рисунок. М.: Просвещение, 1984.-240 с. илл.

245. Ростовцев, Н.Н. Учебный рисунок. М.: Просвещение, 1976. -237 е., ил.

246. Ростовцев, Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием. М.: Просвещение, 1987. - 176 е., ил.

247. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. М., Учпедгиз, 1946.-685с.

248. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования. М. 1958.-240 с.

249. Русский традиционный костюм.: Иллюстрированная энциклопедия / Авт.-сост.: Н.Соснина, И.Шангина. СПб.: Искусство -СПб, 1998.-400 е., ил.

250. Русский фольклор. Аннотированный библиографический указатель 1991 год. М.: Гос. республиканский центр русского фольклора, 1994.-104 с.

251. Рыбаков, Б.А. Искусство древних славян // История русского искусства / Под ред. И.Е. Грабаря, В.И.Лазарева: Сб.Науч. тр. М.: 1953. -С. 64-65.

252. Рытвинская, Л.В. Образно-ассоциативная основа творчества художника-модельера. М.: Московский текстильный институт, 1982. - 32 с.

253. Резанова, О.В. Формирование творчества учащихся 1-4 классов в процессе ознакомления с русским народным костюмом на уроках изобразительного искусства. Дис. .канд. пед. наук: М., 1998. 205с.

254. Рябцев, Ю.С. История русской культуры. Художественная жизнь и быт XVIII-XIX вв.: Учебное пособие. М.: Гумманитарный изд. центр ВААДОС, 1997. - 432 е., ил.

255. Савенкова, Л.Г., Богданова, Н.В. Проблемы дидактикиобразования в области искусства. М.: РАО, 2006. -236с.

256. Самородский, П.С. Основы разработки творческих проектов. -Брянск: Изд-во БГПУ, 1995. 149с.

257. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

258. Селиванов, В.В. Социальная природа художественного мышления. Л., 1982. - 67с.

259. Системный подход к отбору содержания, методов, организационных форм и средств обучения. / Сост. к.п.н. Фальковская А.Ю. М.: Министерство образования РСФСР. Институт профессионального образования. Кафедра педагогических технологий, 1991.-38 с.

260. Скаткин, М.Н. Школа и всестороннее развитие детей. М., Просвещение, 1980. - 123 с.

261. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики. М., Педагогика, 1980. -96 с.

262. Славянская мифология. Энциклопедический словарь. М.: Эллис Лак. 1995.-416 с.

263. Советский энциклопедический словарь. / под редакцией А. М. Прохорова. М.: Изд-во Советская инциклопедия, 1980. - 1600 с. с илл.

264. Соколова, В.К. Весенне-летние календарные обряды русских, украинцев и белорусов. М.: Изд-во Наука, 1979. - 288 с.

265. Сокольникова, Н.М. Воспитание художественно-творческой активности учащихся 1-7 кл. в процессе иллюстрирования литературных произведений на уроках ИЗО. М., 1988.- 280 с.

266. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе : Уч. пос. для студ. Педвузов. — М.: Издат. Центр Академия, 1999. 368с., ил.

267. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8 кл.: В 4ч. Обнинск: Титул, 1996. - 4.1. Основы рисунка; 4.2. Основы живописи, Ч.З. Основы композиции; Ч. 4. Краткий словарь художественных терминов.

268. Сокольников, Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания. М., Прометей, 1993.

269. Соколов К. Б. Социальная эффективность художественной культуры: процессы распространения и освоения художественных ценностей.-М.: 1990.

270. Спиркин, А.Г. Философия. М., Владос, 2000. - 389с.

271. Степучев, Р.А., Бесчастнов Н.П. Методы графической подачи моделей одежды. М.: МТИ, 1985. - 256 с.

272. Степанов Ю. С. Константы: словарь русской культуры. Опыт исследования / М.: 1997.

273. Стриженова, Т.К. Развитие искусства советского костюма. (1917-1967). -Диссерт. на соик. уч. степени канд. искусствоведения.-237 с.

274. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека. -Минск, 1978.-89с.

275. Тарабукин, Н.М. Очерки по истории костюма. М.: Издательство ГИТИС, 1994. - 160 е.: ил.

276. Табидзе, О. И. Ценностный аспект творчества // Вопросы философии. 1981. - № 6. - С. 124 - 130.

277. Теория и практика педагогического эксперимента. Куйбышев: 1974. / Отв. ред. А.Г. Грекулова, В.А. Бетев, К.А. Малыгин. 236 с.

278. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И.Пискунова, Т.В. Воробьева. М.: Педагогика 1979. - 208 с.

279. Теплов, Б.М. Психологические вопросы художественноговоспитания. М.: Известия АПН РСФСР,- 1974.- 75 с.

280. Терещенко, А.В. Быт русского народа. Ч. I. М.: Русская школа, 1997. - 288с.

281. Традиции народной одежды и искусство современного костюма / Под ред. Н.В.Черкасовой. М.: НИИХП, 1983. - 150 с.

282. Тропина, Т.Н. Русский народный костюм в контексте народной художественной культуры. Дис. . канд. искусствоведения. М.: 1988. -152 с.

283. Уваров, С.Н., Кунина, М.В. Основы творческо-конструкторской деятельности. -М.: Академический Проект, 2005. 80с.

284. Унковский, А.А. Цвет в живописи, М.1983.

285. Устиненко JI.H. Формирование творчества студентов педколледжа средствами изобразительного искусства в системе профессионально-педагогической подготовки. Дис. .канд. пед. наук: М., 1998.-255 е.: ил.

286. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1968. - 280 с.

287. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии и избранные педагогические сочинения: В 2 т. Педагогика, 1974. Т.1. С.228-556

288. Фадеев, В.А., Приступа Г.Н. Как проводить педагогический эксперимент: Учебное пособие. Рязань: Из-во РГПУ, 1993. -140 с.

289. Флоренский, П.А. Философия, творчество, культура. М.,1994. —56с.

290. Флоренский, П.А. У водоразделов мысли. Приложение кжурналу «Вопросы философии»,-М.: Правда, 1999.

291. Фохт-Бабушкин, Ю.У. Искусство и духовный мир человека. -М.: Знание, 1982. -112 с.

292. Фридман, Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991. - 288 е., ил.

293. Хворостов, А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. -2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1988. - 176 е., 8 л. ил.

294. Хворостов, А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. -М., просвещение, 1988. 176 с.

295. Хрестоматия по ощущению и восприятию. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер , М.Б. Михалевской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. - 400 с.

296. Цукерман, А.К. Психология саморазвития. М.: Интерпранс, 1994.-160 с.

297. Чекалов, А.К. Основы понимания декоративно-прикладного искусства. -М.: Изд-во АХ СССР. 1962. 68 с.

298. Черный, В.Д Искусство средневековой Руси: Учебное пособие. М.: Гумманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - 432 е., ил.

299. Шипов, П.Р. Русская народная одежда. СПб., 1902.

300. Шорохов, Е.В. Композиция: Учебник для студентов ХГФ пед. ин-тов.- 2-е изд. М.: Просвещение, 1986. - 207с.

301. Шорохов, Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. М.: Просвещение, 1977. - 210 с.

302. Шпикалова, Т.Я. Методические рекомендации к несброшюрованному альбому "Русское народное искусство XVIII-XX вв." Пособие для учителей средней школы. М.: Советский художник, 1986.

303. Шпикалова, Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. Пособия для учителя. М.: Просвещение, 1974. - 159 е.: ил.

304. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1986. -264с.

305. Юлдашев, Л.Г. Искусство: философские проблемы исследования. М.Д981. - 134с.

306. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. М.: Знание, 1971.-46 с.

307. Atkinson, I.A. A picturesque representation of the manners, customes and amusements of the Russians. T. 1-3. London, 1803-1805.

308. Guilford, J.P. Psychometric approach to creativity. University of Southern California, 1986.

309. Keiny, Sh. Constructivism and teachers' professional development. Teaching teacher education. 1994; 10(2): 157-167.

310. Meyerson, J. Les fonktions psychologues et les ceuvres. Paris, Urin, 1948, p.223.

311. Norris, H. Costume and fashion the evolution of European dress through the earlier ages. 6t. London, 1924-1931

312. Peasant Art Russia. L.-P.-New York. 1912.

313. Spencer, H. The principes of psychology. — NY, 1985, p.642

314. Zelenin, D. Russische (ostslavische) Volkskunde. Berlin-Leipzig. 1927. p.l99-200.