Формирование эстетической культуры управленческой деятельности у руководителей дошкольного образовательного учреждения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Бурмакина, Наталья Владимировна

• Бурмакина, Наталья Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бурмакина, Наталья Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. КУЛЬТУРА УПРАВЛЕНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ПРОБЛЕМА.л.

1.1. Проблема культуры управленческой деятельности в педагогической теории.

1.2. Культура управленческой деятельности руководителя современного дошкольного образовательного учреждения.

1.3. Эстетическая культура управленческой деятельности руководителя как средство повышения эффективности управления дошкольным образовательным учреждением.

ГЛАВА II. УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.

2 Л. Содержание работы по формированию у руководителей дошкольных образовательных учреждений эстетической культуры в управлении.

2.2. Формы и методы работы по развитию эстетического компонента управленческой культуры руководителей дошкольных образовательных учреждений.

2.3. Анализ эффективности условий, обеспечивающих формирование эстетической культуры управленческой деятельности руководителей дошкольных образовательных учреждений.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование эстетической культуры управленческой деятельности у руководителей дошкольного образовательного учреждения»

Демократический, государственно-общественный характер управления, обусловленный введением Закона Российской Федерации «Об образовании», находится в прямой зависимости от уровня развития культуры управления образованием. На современном этапе осуществляется поиск эффективных управленческих теорий, направленных на повышение качества учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях, в том числе и дошкольных. Переход дошкольных образовательных учреждений на более высокий уровень функционирования и развития предполагает ориентацию на такие характеристики и факторы управления, как гуманизм, духовность, нравственные и эстетические ценности.

В этом контексте возникает необходимость формирования эстетической культуры управленческой деятельности у руководителей, возрастает значимость их личностных и профессиональных качеств в управлении и организации учебно-воспитательной работы дошкольных образовательных учреждений.

Дошкольное детство — начальный этап формирования ценностных ориентиров личности, ее эстетических установок и отношения к окружающему миру. Дошкольное образовательное учреждение выполняет важные функции воспитания, обучения и развития ребенка. Состояние организационной среды, морально-психологический климат в ней, существующая культура в дошкольном учреждении транслируются воспитанникам и их родителям.

Гармоничность взаимодействия участников педагогического процесса, качество обучения и воспитания ребенка, невозможны без высокого уровня культуры управления дошкольным учреждением.

Педагогика и психология изучают возможности и способы использования общей теории управления в педагогическом процессе повышения эффективности управления образовательными учреждениями.

К.Н. Ахлестин, Л.В. Поздняк, Т.И. Шамова уделили особое внимание лич-ностно-ориентированному подходу в управлении образовательным учреждением; B.C. Лазарев, A.M. Моисеев, М.М. Поташник использовали принцип стратегического инновационного менеджмента; В.И. Зверева, В.П. Симонов, ГШ. Третьяков применили теорию менеджмента к управлению учебно-воспитательным процессом; Ю.А. Конаржевским, К.М. Ушаковым исследовались проблемы образовательного учреждения и управления.

В исследованиях Л.А. Бахтуриной, К.Ю. Белой, А.К. Бондаренко, А.И. Васильевой, С.А. Козловой, Т.С. Комаровой, Л.В. Поздняк раскрыты педагогические основы управленческой деятельности руководителя детского сада, основные функции управленческого труда, вопросы руководства дошкольными образовательными учреждениями. В работах этих ученых рассматриваются проблемы организации методической работы, планирования, демократизации управления и подготовки методистов дошкольного воспитания в системе высшего педагогического образования и повышения квалификации.

Как показывает анализ, в исследованиях недостаточное внимание уделяется проблеме формирования культуры управленческой деятельности руководителя дошкольного учреждения, мало изучен ее эстетический компонент. В системе повышения квалификации не разработаны вопросы целевого развития эстетической культуры управленческой деятельности руководителя дошкольного учреждения.

Эстетическая культура в целом часто становится объектом исследований философов, педагогов, психологов, эстетиков (В.В. Давыдов, Ю.А. Жданов, М.С. Каган, Н.И. Киященко, Н.Б. Крылова, Б.Т. Лихачев, Э.С. Маркарян, А.П. Назаретян, Э.А. Орлова, М.Ф. Овсянников, Л.П. Печко, Б.П. Юсов и др.). Вместе с тем многими авторами эстетический компонент оценивается как весьма значимый для повышения эффективности управления, однако рассматриваются лишь его отдельные прикладные аспекты (Ф. Альберт, М.М. Вудкок, М.М. Поташник, JI.B. Поздняк, Г. Форд, Т.И. Шамова и др.).

В результате анализа литературы нами было установлено противоречие между объективно возросшими требованиями к формированию эстетической культуры управленческой деятельности у руководителя и недостаточной разработанностью данной проблемы в теории и практике системы повышения квалификации руководящих работников дошкольных учреждений.

Существующее противоречие определяет актуальность темы диссертационного исследования «Формирование эстетической культуры управленческой деятельности у руководителей дошкольного образовательного учреждения».

Все вышеизложенное позволило нам определить объект, предмет, цель исследования, выдвинуть гипотезу и обозначить задачи работы.

Объектом нашего исследования выступает управленческая деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения.

Предметом исследования является формирование эстетической культуры управленческой деятельности руководителей дошкольных образовательных учреждений в процессе их курсовой подготовки.

Цель исследования состоит в определении содержания и технологии, обеспечивающих формирование у руководителей дошкольного образовательного учреждения эстетической культуры управленческой деятельности в процессе курсового обучения в системе повышения квалификации.

Задачи исследования: рассмотреть эстетическую культуру, определить ее содержание и уровни проявления в контексте культуры управленческой деятельности применительно к руководителю дошкольного образовательного учреждения; выявить базовые позиции, обосновать и экспертно проверить содержание эстетической культуры управленческой деятельности; в системе повышения квалификации определить условия, адекватные формы и методы, обеспечивающие качественное формирование эстетической культуры управленческой деятельности у руководителя дошкольного образовательного учреждения; разработать программу спецкурса для системы повышения квалификации руководителей дошкольных учреждений по проблемам формирования эстетической культуры управленческой деятельности.

Гипотеза исследования. Эффективное формирование эстетической культуры управленческой деятельности у руководителей дошкольных образовательных учреждений возможно, если: в процессе курсовой подготовки руководителя рассматривается эстетическая культура как один из значимых компонентов культуры управленческой деятельности руководителя во взаимосвязи ее с другими: мировоззренческим, правовым, этическим, педагогическим, психологическим; в педагогических условиях повышения квалификации содержание курсовой подготовки обновляется посредством введения спецкурса «Эстетическая культура управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения», связанного с другими традиционными курсами.

Методологической основой исследования выступают научные положения, раскрывающие значение и роль эстетического компонента в развитии личности и в особенности взаимоотношений, присущих управленческой деятельности: концептуальные положения философии о целостном развитии личности; теории социального управления, научного менеджмента, теоретические основы внутришкольного управления, теоретические основы управления дошкольным учреждением, ориентированные на роль человеческого фактора; личностно ориентированный подход в теории педагогики; положения психологии о роли человеческих потребностей и самоактуализации личности.

Для решения поставленных задач использовались исследовательские методы теоретического уровня: анализ, социологической, педагогической, психологической литературы; изучение управленческой документации руководителей дошкольных образовательных учреждений; эмпирического уровня: изучение опыта управленческой деятельности руководителей дошкольных учреждений, уровня сформированное™ эстетической культуры управленческой деятельности руководителя; изучение опыта ее формирования в практической и специально организуемой образовательной деятельности; выявление возможностей эстетической культуры управленческой деятельности как средства повышения эффективности управления дошкольным образовательным учреждением; социологические, педагогические и психологические методы: наблюдение, опрос, анализ документации.

Организация исследования. Исследование проводилось на базе Хакасского республиканского института повышения квалификации работников образования; дошкольных образовательных учреждений г. Абакана, г. Саяногорска, г. Черногорска республики Хакассия. В опытно-экспериментальной работе приняли участие 120 человек: 60 заведующих и 60 методистов дошкольных образовательных учреждений.

Предмет и задачи исследования определили его логику и этапы исследования.

На первом этапе (1996 — 1997 гг.) осуществлялись: анализ научной литературы по проблеме управленческой деятельности, культуры управления по формированию эстетической культуры управленческой деятельности у руководителей, анализ практики управления ДОУ; разработана методика проведения опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (1997 — 1998 гг.) выявлены условия, обеспечивающие качественное формирование эстетической культуры управленческой деятельности у руководителя дошкольного образовательного учреждения в процессе повышения квалификации; разработан авторский курс «Эстетическая культура управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения».

На третьем этапе (1998 — 2000 гт.) проведена опытно-экспериментальная работа; обобщены, проанализированы и интерпретированы результаты исследования; разработана технология формирования эстетической культуры управленческой деятельности у руководителей дошкольных учреждений; внедрены в практику ведущие теоретические положения исследования; проведено оформление диссертационной работы.

Достоверность обеспечена теоретическим и методическим обоснованием применения автором ценностного подхода к человеку, деятельност-ного подхода к формированию эстетической культуры управленческой деятельности руководителя, а также разработкой применительно к проблеме исследования методов, адекватных предмету, целям и задачам; репрезентативностью опытных данных и сопоставимостью с практикой.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через проведение авторского курса «Эстетическая культура управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения» в Хакасском республиканском институте повышения квалификации работников образования, на специальных семинарах, инструктивно-методических совещаниях с руководителями 60 дошкольных учреждений г. Абакана, г. Саяногорска, г. Черногорска.

Предложения, подходы, теоретические положения по проблеме исследования обсуждались и получили положительную оценку на третьей республиканской научно-практической конференции «Актуальные проблемы подготовки специалистов в вузе» в ХГУ им. Н.Ф. Катанова (Абакан, 1996), научно-методической конференции руководителей образования «Современные проблемы управления образованием» (Абакан, 1997), на научнометодическом семинаре «Культура управления образованием» в КФПГУ им. М.В. Ломоносова (Коряжма, 1999).

Результаты, основные положения исследования изложены в публикациях, докладах на республиканских семинарах и совещаниях, заседаниях кафедры педагогики и психологии начального и дошкольного обучения психолого-педагогического факультета Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова, педагогических Советах Черногорского городского отдела образования.

Основные положения и результаты исследования внедрены в учебный процесс Хакасского республиканского института повышения квалификации работников образования.

Выводы и предложения, содержащиеся в диссертационном исследовании, отражены в 4 публикациях.

Научная новизна и теоретическая значимость данного исследования состоит в том, что эстетическая культура управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения рассмотрена как интегративный компонент культуры управленческой деятельности во взаимосвязи ее с другими компонентами — мировоззренческим, правовым, этическим, педагогическим, психологическим. Предпринята попытка теоретически осмыслить и дать определение такому феномену, как «эстетическая культура управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения».

Определено и научно обосновано содержание и технология формирования эстетической культуры управленческой деятельности руководителей дошкольных образовательных учреждений.

Разработаны уровни и показатели эстетической культуры управленческой деятельности (гармонизация отношений с персоналом, эстетическая привлекательность, личная культура руководителя, эстетизация профессиональной (управленческой и педагогической) деятельности, эстетизация среды жизнедеятельности дошкольного учреждения).

Показано влияние эстетического компонента культуры управленческой деятельности на качество управления дошкольным образовательным учреждением, связанный с созданием руководителем факторов, благоприятно влияющих на всех участников педагогического процесса; определены условия формирования эстетической культуры управленческой деятельности руководителя на основе специально организованной образовательной деятельности в системе повышения квалификации.

Практическая значимость исследования заключается в разработке курса «Эстетическая культура управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения», направленного на повышение уровня развития эстетической культуры управленческой деятельности по выделенным показателям, и технологии его эффективной реализации. Введение авторского курса может способствовать качественному изменению системы подготовки и повышения квалификации руководителей дошкольных образовательных учреждений. Результаты исследования могут быть широко использованы в практике управления дошкольным образовательным учреждением. Материалы исследования могут успешно использоваться в системе высшего педагогического образования при чтении нормативного курса «Основы управления педагогическими системами», в разработке программы по блоку ДПП. Ф. 06 Государственного образовательного стандарта Министерства Образования РФ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эстетическая культура управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения является интегративным компонентом культуры управленческой деятельности, предполагающим высокий уровень сформированности эстетического сознания, отношения, поведения и деятельности руководителя, что обеспечивает качество управления дошкольным учреждением.

2. Уровень развитости эстетической культуры управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения характеризуется гармонизацией отношений с персоналом и участниками учебно-воспитательного процесса, эстетической привлекательностью, личной культурой руководителя, эстетизацией управленческой и педагогической деятельности, эстетизацией среды жизнедеятельности в дошкольном учреждении.

3. Условия, обеспечивающие развитие эстетической культуры управленческой деятельности руководителя ДОУ в процессе повышения квалификации, включают в себя: обновление содержания системы повышения квалификации руководителя посредством включения курса «Эстетическая культура управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения»; интеграцию данного курса в целостную программу повышения квалификации руководящих кадров ДОУ; интенсивное использование активных методов и форм обучения слушателей.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Бурмакина, Наталья Владимировна

ВЫВОДЫ

1. Культура управленческой деятельности выступает как совокупность сформированных управленческих знаний, способов и форм управленческих действий, социально значимых качеств руководителя, основанных на нормах этики и эстетики, что обеспечивает высокий уровень управления. Эстетическая культура управленческой деятельности определяется как высокий уровень сформированности эстетического сознания, отношения поведения и деятельности руководителя, обеспечивающий характеристику высококачественного управления дошкольным образовательным учреждением.

2. Эстетическая культура управленческой деятельности является инте-гративным компонентом культуры управленческой деятельности руководителя ДОУ во взаимосвязи ее с другими компонентами: мировоззренческим, правовым, этическим, педагогическим, психологическим и другими. Формирование у руководителя эстетической культуры управленческой деятельности имеет профессиональную значимость и выступает необходимым средством развития культуры управленческой деятельности в процессе подготовки и повышения квалификации управленца-педагога.

3. Показателями эстетической культуры управленческой деятельности руководителя ДОУ являются: гармоничные гуманистические отношения с участниками педагогического процесса; эстетическая привлекательность руководителя; личная культура; направленность на эстетизацию профессиональной (управленческой и педагогической) деятельности, направленность на эстетизацию среды жизнедеятельности дошкольного учреждения.

4. Условиями, обеспечивающими формирование эстетической культуры управленческой деятельности руководителя ДОУ в системе повышения квалификации, являются: обновление содержания этой системы посредством включения курса «Эстетическая культура управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения», интенсивным использованием активных методов обучения слушателей, обеспечивающих не только качественное освоение знаний эстетико-управленческого характера, но и эффективное применение их в практике дошкольного учреждения.

5. Авторский курс «Эстетическая культура управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения», связанный в системе повышения квалификации с традиционно читаемыми курсами (по вопросам управления, административной и хозяйственной деятельности и др.), обладает значительным потенциалом в формировании у руководителей эстетической культуры управленческой деятельности, способствует освоению слушателями профессионально важных знаний и умений, обеспечивающих успешную работу в дошкольном учреждении.

Настоящее исследование не претендует на исчерпывающую полноту разработки проблемы. Дальнейшего изучения заслуживают вопросы специфики интеграции различных компонентов культуры управленческой деятельности при различных вариантах моделирования системы повышения квалификации руководителей ДОУ, направленной на развитие эстетической культуры в педагогических условиях и в режиме самообразования; на разработку программно-методического обеспечения по формированию эстетической культуры у педагогов при различных моделях их профессиональной подготовки и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В Законе Российской Федерации об образовании, принятом Верховным Советом в 1992 году, четко закреплены принципы государственной политики в сфере образования. Эти принципы ориентированы на гуманизацию, демократизацию образования (см. ст. 32 Закона РФ об образовании). Осуществление данных принципов лежит в основе изменения принципов и подходов в политике управления образованием. Современное управление образования должно ориентироваться на культуру и человека. Дошкольное образование является начальной ступенью образовательной системы, социокультурные условия преобразования и развития дошкольного образования определяются эффективностью осуществления управления им. Перед руководителем дошкольного образовательного учреждения встает задача вывести управленческую и педагогическую работу на новый качественный уровень. Данная задача требуют совершенствования культуры управленческой деятельности руководителя современного дошкольного учреждения.

В проведенном нами исследовании мы сочли целесообразным доказать значимость эстетического компонента культуры управленческой деятельности руководителя дошкольного учреждения. Исследование процесса формирования данного компонента позволило оценить существующее состояние управленческой подготовки заведующих и методистов ДОУ.

Посредством освоения культуры мира, его ценностей, руководитель может адекватно оценить ситуацию на любом уровне социальных отношений (в макро-, мезо-, микросоциуме). Эстетическая культура, представляя интегративное образование, способствует пониманию как внешних, так и внутренних по отношению к человеку процессов и явлений, обеспечивая тем самым возможность руководителю давать оценку развивающейся социальной среде, педагогической системе, своей личности и личности каждого педагога и воспитанника.

В процессе исследования была установлена взаимосвязь между выделенными нами основными компонентами культуры управленческой деятельности мировоззренческим, правовым, этическим, эстетическим, педагогическим, психологическим. Взаимосвязь таковых реально под тверждает значимость комплексной подготовки руководителя дошкольного учреждения к управленческой деятельности как в вузе, так и в системе повышения квалификации.

Изучая возможные модели организации комплексной подготовки руководителей дошкольного звена образовательной системы в условиях ФПК и ИПК, мы определили оптимальный для наших конкретных условий вариант. Считая целесообразным формирование у руководителей дошкольных учреждений эстетической культуры управленческой деятельности, мы предложили модель подготовки, обеспечивающую всестороннее развитие руководителя как человека и профессионала. Элементом такой подготовки может являться курс «Формирование эстетической культуры управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения». Содержание курса ориентировано на использование соответствующих методов, средств и форм работы, которые обеспечивали не только познание сути эстетического компонента, но раскрывали потенциалы всех взаимосвязанных компонентов культуры управленческой деятельности в отношениях между педагогом и слушателями, формировали эту культуру уже в процессе повышения квалификации, создавали условия для формирования у заведующих и методистов потребности в углублении мировоззренческих, эстетических, этических, педагогических и психологических знаний и способов деятельности, в оценке возможностей правовых актов в условиях гармонизации отношений между участниками педагогического процесса.

Научно обоснованная взаимосвязь данного курса с традиционными формами подготовки руководителя ДОУ в системе повышения квалификации способствует качественному освоению слушателями не только базовых правовых и психологических знаний и умений, но и мировоззренческих, эстетических, этических и педагогических. Только комплексное освоение руководителями ДОУ этих знаний и умений позитивно влияет на развитие эстетической культуры управленческой деятельности руководителя, что сказывается на устойчивости его личностного и профессионального роста, перспективах качественного управления педагогическим коллективом, обеспечивает решение актуальных социально-педагогических задач.

Сформированность показателей эстетической культуры управленческой деятельности у руководителей дошкольных учреждений позитивно влияет на творческую активность педагогов, морально-психологический климат в коллективе, продуктивную мотивацию педагогической деятельности, что обеспечивает качественное выполнение поставленных задач перед дошкольным образовательным учреждением.

В дальнейшем считаем целесообразным обратить внимание на установление зависимости между аудиторной и внеаудиторной подготовкой управленца в системе повышения квалификации и вуза как средства, обеспечивающего повышение качества руководства ДОУ, раскрыть резервы эстетической культуры при проведении различных форм подготовки персонала, а также при непосредственном взаимодействии с воспитанниками.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бурмакина, Наталья Владимировна, 2000 год

1. Абрамова И.Г. Управление персоналом //Инновационные процессы в образовании. — П Интеграция российского и западноевропейского опыта. — СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1997. — С.273-276.

2. Абрахманова Г.С. Диагностический подход к оценке эффективности управления современной школой: Автореферат дисс. канд. пед. наук.1. Казань, 1998. — 22 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности.1. М.: Наука, 1980. — 154 с.

4. Андреев В.И. Конфликтология. Искусство ведения споров, переговоров. — Казань: КГУ, 1992. — 124 с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Аспект-Пресс, 1997.376 с.

6. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. — М.: Изд-во МГИК, 1992. — 240 с.

7. Атласова О.М. Развитие профессиональной компетентности руководителей школ в процессе повышения квалификации: Автореферат дисс. . канд. пед. наук. — СПб., 1995. — 18 с.

8. Афанасьев В.Г. Системность и общество. — М.: Политиздат, 1989.1. С.74-80.

9. Афанасьева Т.П., Ерошин В.И. Предпринимательство в образовании. — М.: А.П.О., 1995. — 80 с.

10. Бако Э.К. Структурная перестройка системы управления образованием: новые принципы и подходы //Школьные технологии. — 1999. — № 3.— С.56-65.

11. Безруков В.И. Формирование культуры стимулирования в управленческой деятельности руководителей школы: Автореферат дисс. канд. пед. наук. — М., 1995. — 16 с.

12. Безруков Е.И. Формирование готовности студентов педагогических специальностей к управленческой деятельности в общеобразовательных школах: Автореферат дисс. канд. пед. наук. — Тюмень, 1998. — 24 с.

13. Белая К.Ю. Система управления дошкольным образовательным учреждением: Автореферат дисс. канд. пед. наук. —М., 1998. — 16 с.

14. Блонский П.П. Избранные педагогические сочинения. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 690 с.

15. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие. — М.: Academia 1998. — 229 с.

16. Большаков В.П. Философские основания воспитания эстетической культуры: Дисс. д-ра филос. наук. — СПб., 1993. — 285 с.

17. Борев Ю.Б. Эстетика. — М.: Политиздат, 1988. — 496 с.

18. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание, конфликт! — Новосибирск: Наука, 1989. — 186 с.

19. Бороздина Г.В. Психология делового общения. — М.: ИНФРА-М, 1999. —224 с.

20. Бройниг Г. Руководство по ведению переговоров. — М.: ИНФРА-М, 1996. — 147 с.

21. Бурков В.И., Ириков В.А. Модели и методы управления организационными системами. — М., 1994.

22. Бурмакина Н.В. Эстетическая культура управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения: Программа. — Абакан: Хакасск.гос.ун-т, 1999. — 10 с.

23. Вазина К.Я. Единая система критериев оценки-самооценки управления учебным заведением. — Ниж. Новгород: НГПУ, 1997. — 212 с.

24. Василеску Г .Я. Сущность эстетической культуры личности, диалектика ее формирования и развития: (Философ, и социол. анализ): Дисс. д-ра филос. наук. — М., 1993. — 333 с.

25. Васильев И.А., Магомед-Аминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. — М.: Изд-во МГУ, 1991. — 144 с.

26. Волков Г.Н. Педагогика жизни. — Чебоксары, 1989.

27. Воспитательная система школы: проблемы управления: Очерки прагматической теории /Под ред. В.А. Караковского и др. — М.: Директор школы, 1997. — 111с.

28. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер /Пер. с англ. — М.: Дело, 1991. —312 с.

29. Вульфсон Б.Л. Управление образованием на Западе: тенденции централизации и децентрализации//Педагогика. — 1997. — № 2. — С. 110117.

30. Выготский JI.C. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка //Вопросы психологии. — 1966. — № 6. — С.62-76.

31. Гершунский Б. Школа 21 века: проблемы управления //Школа. — 1998. — №5. — С.13--16.

32. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. — М.: ИНФРА-М, 1997. — 152 с.

33. Грановская P.M. Элементы практической психологии. — Л.: ЛГУ, 1988. —564 с.

34. Гришина И.В. Реализация личностно-ориентированного подхода в повышении квалификации руководителей школ. — СПб.: Изд-во Гос. ун-т пед. мастерства, 1998. — 43 с.

35. Гуляева Л.М. Эстетическое воспитание и творческая активность личности. — М.: Знание, 1983. 62 с.

36. Дармодехин С.В. Семья как объект государственной политики. — М.: 1998.

37. Декларация прав человека. Права ребенка: Основные международные документы. — М.: Дом, 1992. — 70 с.

38. Денякина Л.М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: Метод, рекомендации. — М.: Новая школа, 1997. — 24 с.

39. Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. — М.: 1997. —211с.

40. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении. — М.: Новая школа, 1995. — 123 с.

41. Емельянов Ю.Н. Обучение паритетному диалогу. — Л.: ЛГУ, 1991.

42. Загвязинский В.И., Гильманов С.А. Творчество в управлении школой. — М.: Знание, 1991. — 61 с.

43. Зазыкин А.Г., Чернымов А.П. Менеджер: психологические секреты профессии. — М.: Дело, 1992. — 102 с.

44. Закон Российской Федерации «Об образовании». — М.: Новая школа, 1996. 57 с.

45. Захарова Г.И. Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения средством психолого-педагогического тренинга: Автореферат дисс. канд. пед. наук. — Челябинск, 1998. — 24 с.

46. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. — М.: Новая школа, 1997. — 320 с.

47. Землянухина Л.В. Эстетика, этнография, быт: Учебник. — М.: Легпромбытиздат, 1994. — 204 с.

48. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов /Пер. с нем. — М.: Экономика, 1990. — 335 с.

49. Игровые занятия в строительном вузе: Методы активного обучения /Под ред. Е.А. Литвиненко, В.И. Рыбальского. — Киев, 1985. — С.10-11.

50. Игры для интенсивного обучения /Под ред. В.В. Петрусинского. — М.: Прометей, 1991. — 217 с.

51. Изард К. Эмоции человека. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. — 440 с.

52. Ильенков Э.В. Философия и культура. — М.: Политиздат, 1991. — 462 с.

53. Каган М.С. Философия культуры. — СПб.: Петрополис, 1996. — 414 с.

54. Казаневская В.В. Философско-методологические основания системного подхода. — Томск: изд-во Томского ун-та, 1987. — С. 168.

55. Кан-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. — М.: Всеросс. центр по проблемам обучения, 1990. — 31 с.

56. Князева О.Л. и др. Перспективная модель организации деятельности дошкольного образовательного учреждения. — М.: ЛИНКА ПРЕСС, 1998. —72 с.

57. Карстанье П. Стили руководства//Управление в образовании: проблемы и подходы. Практическое руководство. — М.: Сентябрь, 1995. — С.249-251.

58. Кодекс профессиональной этики педагогов ДОУ /И.Р. Коктунова и др. — Екатеринбург: Изд-во Центра Проблем детства, 1996. — 12 с.

59. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 1998. — 432 с.

60. Комарова А.И. Эстетическая культура личности. — Киев: Вища школа, 1988. — 152 с.

61. Коников И.А. О дефиците культуры //Эстетическая культура /Отв. ред. И.А. Коников. — М.: РАН Ин-т философии, 1996. — С.7-10.

62. Краткий словарь по эстетике: Книга для учителя /Под ред. М.Ф. Овсянникова. — М.: Просвещение, 1983. — 223 с.

63. Кривцун О.А. Эстетика: Учебник. — М.: Аспект Пресс, 1998. — 430 с.

64. Кричевский В.Ю. Профессиональная деятельность директора общеобразовательной школы как объект междисплидинарного исследования: Дисс. . д-ра пед. наук. — СПб., 1993. — 350 с.

65. Крылова Н.Б. Эстетические отношения: содержание и функции. — М.: Знание, 1980. — 67 с.

66. Крылова Н.Б., Печко Л.П. Формирование эстетической культуры личности: школа, трудовой коллектив, вуз. — М.: Знание, 1986. — 64 с.

67. Ксенчук М.К., Киянова М.К. Технология успеха. — М.: Дело, 1993. —184 с.

68. Кузин Ф.А. Культура делового общения. — М.: Дело, 1997. — 89 с.

69. Куркин Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. — М.: Новая школа, 1997. — 141 с.

70. Курочкина И.Н. Этика и этикет в деловом общении. — М.: Союз, 1997. —36 с.

71. Лабунская В.А. Невербальное поведение. — Ростов-на-Дону: РГУ, 1986. — 127 с.

72. Ладанов И.Д. Практический менеджмент. — М.: Красный пролетарий, 1995. —492 с.

73. Лазарев B.C., Афанасьева Т.П., Елисеева И.А., Пуденко Т.И. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. — М.: ЦСЗИ, 1995. —158 с.

74. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1977 — 304 с.

75. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. — М.: Прометей, 1992. — 528 с.

76. Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики. — Самара: СГУ, 1998. —200 с.

77. Лихачев Б.Т. Социология воспитания и образования. — Рязань: РГПУ, 1999.—288 с.

78. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. — М.: Прометей, 1995. — 282 с.

79. Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. — М.: Педагогика, 1972. — 160 с.

80. Лосев А.Ф. История античной эстетики: Итоги тысячелетнего развития: В 2-х кн. Кн. 1. — М.: Искусство, 1992. — 656 с.

81. Лукач Л. Своеобразие эстетического. Сочинения: В 2-х тт. — М., 1985. Т. 1. —283 с.

82. Мазурчик А. Структура управления образовательными учреждениями //Дошкольное воспитание. — 1997. — № 9. — С. 19-25.

83. Максимовский М.В. Этикет делового человека. — М.: Дидакт, 1994. —112 с.

84. Малахов Н. Муниципальное управление: трудности становле-ния//Народное образование. — 1999. — № 1-2. — С.91-96.

85. Малахов Н.Д. Нововведения в региональном управлении образованием //Педагогика. — 1996. — № 4. — С.27-33.

86. Малахов Н.Д. Развитие муниципальных систем управления образованием //Педагогика. — 1998. — № 7. — С.20-26.

87. Маслоу А. Психология бытия. — М.-к.: Рефл-бук «Ваклер», 1997. — 300 с.

88. Мастебрук У. Управление конфликтными ситуациями и развитие организации. — М.: ИНФРА-М, 1996. — 251 с.

89. Матрос Д.Ш. и др. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга //Школьные технологии. — 1999. — 1-2. — С.10-21. — №3. — С.3-19.

90. Менеджмент в управлении школой /Под ред. Т.И. Шамовой. — М.: Магистр, 1992. —231 с.

91. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. — М.: Дело, 1997. — 799 с.

92. Методист детского сада /Под ред. Р.С. Буре. — М.: АПО, 1994. —76 с.

93. Методическая работа с кадрами в дошкольном учреждении: Сборник материалов /Сост. Н.С. Голицына. — М.: НМЦ, 1997. — 40 с.

94. Митин С.Н. Формирование культурологических знаний и умений у руководителей школ в системе повышения квалификации: Автореферат . канд. пед. наук. — М., 1995. — 16 с.

95. Мицич П. Как проводить деловые беседы. — М.: Экономика, 1987.208 с.

96. Моисеев А. Управление образованием — относительно самостоятельная научная дисциплина //Мир образования. — 1997. — № 5. — С.78-82.

97. Наумов С.А. Эстетический вкус, его воспитание. — Ниж. Новгород: Изд-во Нижегород.ун-та, 1997. — 226 с.

98. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров: Учебное пособие /Под ред. В.В. Давыдова. — М.: Высшая школа, 1995. — 207 с.

99. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 1. — М.: Просвещение, 1997.688 с.

100. Новикова Л.И. Эстетика окружающей среды и повседневной жизни. — М.: Политиздать, 1983. — 86 с.

101. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.1. М.: АЗЪ,1997. — 960 с.

102. Окунева А.П. Функции управления на современном этапе //Роль управленческих кадров в реформировании системы образования г. Москвы. — М.: МГПУ, 1996. — С. 30-35.

103. Основы эстетического воспитания /Под ред. Н.А. Кушаева. — М.: Просвещение, 1986. — 240 с.

104. Осьминина А.И. Курсовое обучение руководителей школ как условие развития их управленческой культуры: Дисс. . канд. пед. наук. — СПб., 1996. — 196 с.

105. Панасюк А.Ю. Управленческое общение. — М., 1990. — 112 с.

106. Перлаки И. Нововведения в организациях /Пер. со словацк. — М.: Экономика, 1980. — 184 с.

107. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политиздат, 1982. — 255 с.

108. Печко Л.П. Эстетическая культура и воспитание человека. — М.: ВНМЦНТ, КПРМК СССР, 1991. — 102 с.

109. Пикельная B.C. Теоретические основы управления: Школоведче-ский аспект. — М.: Высшая школа, 1990. — 162 с.

110. Пищулин Н.П. Приоритеты и ориентиры управления в сфере образования //Роль управленческих кадров в реформировании системы образования. — М.: МГПУ, 1996. — С. 15-46.

111. Пищулин Н.П. Профессиограмма руководителя в сфере образования //Проблемы современного образования /Под ред. В.И. Казаренкова. — М.: МГПУ, 1999. — С.8-20.

112. Пищулин Н.П., Ананишнев В.М. Образование и управление. — М.: Жизнь и мысль, 1999. — 296 с.

113. Пищулин С.Н. Социологические основы менеджмента в образовании //Современное образование: проблемы и перспективы: Межвуз. сб. науч. тр. — М.,1998. — С. 32 — 39.

114. Плотникова Е.В. Развитие эстетической культуры личности средствами костюма: Дисс. канд. пед. наук: 13.00.02. — М., 1995. — 195 с.

115. Подготовка специалистов к работе в условиях гибкой многофункциональной сети дошкольных образовательных учреждений: Материалы семинара. — М.: Б.и., 1996.

116. Поздняк Л.В. Спецкурс «Основы управления дошкольным образовательным учреждением». — М.: 1994. — 76 с.

117. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. — M.:Academia, 1999. — 432 с.

118. Поташник М.М., Моисеев A.M. Управление современной школой: (В вопросах и ответах). — М.: Новая школа, 1997. — 193 с.

119. Поташник М.М., Моисеев A.M. Диссертации по управлению образованием: Состояние, проблемы, современные требования. — М.: Новая школа, 1998. — С.28-29.

120. Психофизиологические и эстетические основы НОТ /Ред. коллегия: И.Г. Барон и др. — М.: Экономика, 1971. — 367 с.

121. Радугин А.А., Радугин К.А. Введение в менеджмент. Социальные организации и управление. — Воронеж, 1995. — 178 с.

122. Реуцкая Н.А. Дошкольное воспитание в условиях перехода к новым экономическим отношениям. — М.: А.П.О., 1993. — 52 с.

123. Речкин Н.С. Управленческая культура: Состояние и тенденции трансформации в муниципальной системе образования. Социологический аспект: Дисс. канд. социол. наук. — Ростов н/Д, 1998. — 170 с.

124. Розанова В.А. Психология управления. — М.: ЗАО «Бизнес — Школа», «Интел-Синтез», 1999. — 352 с.

125. Розанова Е. Нужен эффективный директор //Нар. образование. — 1995. — № 8-9. — С. 121-125.

126. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. — Минск: Белару-ская навука, 1998. — 319 с.

127. Рындак В. Управление качеством образования //Нар. образование. — 1999. — № 2. — С. 162-166.

128. Рябов В.В. О методологии рационализации управления //Роль управленческих кадров в реформировании системы образования г. Москвы. — М.: МГПУ, 1996. — С. 8 — 10.

129. Самохвалова В.И. Эстетическая культура как комплексный феномен утверждения и реализации человека в мире //Эстетическая культура /Отв. ред. И.А. Коников. — М.: РАН Ин-т философии, 1996. — С.41.

130. Санталейнен Т., Воутилайнен Э., Поренне П., Ниссинен И.Х. Управление по результатам /Пер. с финск. — М.: Прогресс, 1993. — 320 с.

131. Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач /Под ред. В.И. Матирко. — М.: Высшая школа, 1991.

132. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом: Учеб.пособие. — М.: Рос.педагентство, 1999. — 427 с.

133. Скворцов Б.П. Основы эстетики: Учеб.пособие. — Белгород: БГПУ., 1996. — 172 с.

134. Скворцова Е.М. Теория и история культуры: Учебник. — М.: ЮНИТИ, 1999. —406 с.

135. Сластенин В.А., Подымова JI.C. Педагогика: Инновационная деятельность. — М.: Магистр, 1997. — 223с.

136. Соколов В.М. Социология нравственного развития личности. — М.: Политиздат, 1986. — 240 с.

137. Соколов Э.В. Понятие, сущность и основные функции культуры. — Л.-.ЛГИК, 1998.— 18 с.

138. Сопер П. Основы искусства речи. — М.: Прогресс, 1992.

139. Социальная психология и этика делового общения /Под ред. В.Н. Лавриненко. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1995. — 160 с.

140. Старобинский Э.Е. Как управлять персоналом. — М.: Бизнес-Школа «Интел-Синтез», 1995. — 170 с.

141. Тейлор Ф.У. Менеджмент /Пер. с англ. — М.: Контроллинг, 1992. —137 с.

142. Терюкова Т- Качество образования и рыночный процесс //Учитель. — 1998. — № 1. — С. 4-9.

143. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. — М.: Дело, 1995. — 332 с.

144. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента. — М.: Новая школа, 1998. — 288 с.

145. Управление в образовании. Проблемы и подходы: Практическое руководство /Под ред. П. Карстанье, К. Ушакова. — М.: Сентябрь, 1995. — 336 с.

146. Управление персоналом: Энциклопедический словарь /Под ред. А .Я. Кибанова. — М.: ИНФРА-М, 1998. — УЛ. — 453 с.

147. Управление развитием школы /Под ред. М.М. Поташника,

148. B.C. Лазарева. — М.: Новая школа, 1995. — 464 с.148 .Управление современной школой /Под ред. М.М. Поташника. — М.: АПП ЦИТП, 1992. — 168 с.

149. Управление школой: теоретические основы и методы: Учеб. Пособие /Под ред. B.C. Лазарева. — М.: Центр социальных и экономических исследований, 1997. — 336 с.

150. Ушаков К.М. Подготовка управленческих кадров образования. — М.: Сентябрь, 1997. — 176 с.

151. Фастовец Е.В. Эстетика: Учеб пособие. — Рязань: Изд-во Рязанского гос. пед. ун-та, 1996. — 219 с.

152. Философский энциклопедический словарь /Редколл.:

153. C.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. — 2-е изд. — М.: Сов.энциклопедия, 1989. — 815 с.

154. Фишман Л. Моделирование образовательного менеджмента //Школьные технологии. — 1999. — № 3. — С. 41-55.

155. Фролова А.Н. Инспектирование детских дошкольных учреждений. — М.: Просвещение, 1989. — 64 с.

156. Харькин В.Н. Педагогическая импровизация: теория и практика. — М.: Магистр, 1992. — 159 с.

157. Холмянский Л.М., Щипанов А.С. Дизайн. — М.: Экономика, 1985.—105 с.

158. Шаронин Ю.В. Применение идей синергетики в управлении учреждениями системы непрерывного образования //Школа. — 1999. — № 3.1. С.17-20.

159. Шейнов В.П. Психология и этика делового контакта. — Минск, 1996. —102 с.

160. Шепель В.И. Имиджелогия: секреты личного обаяния. — М.: Культура и спорт; ЮНИТИ, 1994. — 320 с.

161. Шепель В.М. Управленческая этика. — М.: Экономика, 1989. — 287 с.

162. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: ВЛАДОС, 1999. — 360 с.

163. Эстетика /Науч.ред. А.А. Радугин. — М.: Центр, 1998. — 240 с.

164. Эстетика: Словарь /Под ред. А.А. Беляева. — М., 1989. — 445 с.

165. Эстетическая культура /Отв. ред. И.А. Коников. — М.: ИФ РАН, 1996. —201 с.

166. Эстетическое сознание и процесс его формирования /Отв. ред. Н.И. Киященко, Н.Л. Лейзеров. — М.: Искусство, 1981. — 256 с.

167. Ягер Джен. Деловой этикет: как выжить и преуспеть в мире бизнеса. — М.: Джон Уайли энд Санз, 1994. — 168 с.

168. Яковлев Е.Г. Эстетическое как совершенное: Избранные работы.

169. М.: Брандес, 1995. — 407 с.

170. Якокка Ли. Карьера менеджера. — М.: Прогресс, 1990. — 272 с.