Формирование эстетической культуры старшеклассников в условиях профильного обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Куриленко, Александр Александрович

• Куриленко, Александр Александрович
• кандидат педагогических наук
• 0

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Куриленко, Александр Александрович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ.

1.1. Состояние проблемы эстетического воспитания школьников в теории и практике отечественного опыта.

1.2. Содержание формирования эстетической культуры школьников.

1.3. Диагностическое исследование уровней сформированности эстетической культуры учащихся старших профильных классов.

Выводы по I главе.

ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.

2.1. Концептуальные основы технологии формирования эстетической культуры старшеклассников.

2.2. Реализация технологии формирования эстетической культуры старшеклассников в условиях профильных классов.

2.3. Оценка применения технологии формирования эстетической культуры старшеклассников.

Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование эстетической культуры старшеклассников в условиях профильного обучения»

Современный этап развития общества, обостривший процесс поиска человеком смысла существования и своего места в мире, ставит перед школой качественно новые задачи - гуманизацию и гуманитаризацию образования, направленного на формирование у подрастающего поколения духовности, творческих устремлений, ценностных установок, как необходимых условий развития гармоничной и целостной личности.

Среди различных путей решения поставленных задач многие педагогические коллективы выбирают путь приобщения детей к миру прекрасного, к миру духовных ценностей, миру эстетической культуры человечества.

Это обусловлено, на наш взгляд, рядом взаимодополняющих обстоятельств: в условиях идеологического вакуума именно через искусство происходит в основном передача духовного опыта человечества; осознание ограниченности рационального объяснения мира, возникновение необходимости преодоления взгляда на человека только как на носителя суммы «знаний, умений и навыков», выявление мотивирующей функции искусства в становлении личности; растущее понимание того, что искусство наиболее эффективно помогает ребёнку построить целостную картину мира, интенсифицирует развитие его самосознания, способствует гармонизации эмоционально-коммуникативной сферы школьника, формирует чувство сопричастности к мировой культуре и социальную позицию, основанную на гуманистических ценностях.

Философская и психолого-педагогическая мысль развивает идеи формирования эстетической культуры личности, нашедшие отражение в трудах В.Ф. Асмуса, М.М. Бахтина, Ю.Б. Борева, А.И. Бурова, М.А. Верба, Ш.М. Германа, Я.Э Голосовкера, И.Ф. Гончарова, А.Я. Зися, М.С. Кагана, Е.В. Квятковского, Н.И. Киященко, О. А. Кривцуна, В.Н. Лазарева, О.В. Лармина, Н.Л. Лейзерова, Б.Т. Лихачёва, Д.С. Лихачёва, А.Ф. Лосева, Г.А. Недошшвина,

М.Ф. Овсянникова, А.Н. Семашко, В.К. Скатерщикова, И.Ф. Смольянинова, У.Ф. Суны, Б.М. Теплова, Ю.У. Фохта-Бабушкина и др.

Анализ научной литературы позволяет заключить, что отечественными учёными основательно разработаны компоненты системы эстетической культуры личности. Так проблему эстетического интереса в своих трудах рассматривают П.И. Буцаев, Н.А. Зубачевская, Е.В. Квятковский, В.А. Филиппова, Ю.У. Фохт-Бабушкин; эстетических взглядов и оценок - JI.M. Баженова, В.Г. Бутенко, Л.Г. Коваль, Н.Н. Крюкова, Н.Н. Яковлева; эстетических потребностей - М.А. Верб, В.И. Волынкин, Ф.К. Габолаева, О.А. Казанский, Ж.М. Кондратьева, И.Е. Ядрихинская; эстетического вкуса - С.Б. Барило, М.Ш. Гигенейшвили, JT.JI. Литвиненко, Н.Л. Рощина, В.К. Скатерщиков; эстетического отношения - Т.А. Ерахтина, Н.И. Ильинская, А.Ж. Овчинникова; эстетического идеала - В.А. Кратикова, М.С. Каган, О.В. Лармин.

Вопросы психологии в эстетическом воспитании раскрываются в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейна, П.М. Якобсона, Б.Г. Ананьева и др.

Особую важность для нашего исследования имеет практическая и теоретическая деятельность по эстетическому воспитанию школьников В.Н. Шацкой, Д.К. Кабалевского, Б.М. Неменского, А.Н. Малюкова.

Теоретическим основам, организации, определению содержания, форм и методов эстетического воспитания в образовательном процессе посвящены многочисленные диссертационные работы. Среди появившихся в последние годы важны для нас исследования А.Н. Андреюшина, Н.Н. Будищевой, Т.Н. Гольцовой, Н.В. Гончар, А.В. Гордеевой, О.Б. Гордиенко, Л.М. Евдокимовой, А.В. Елисеевой, Л.П. Ильенко, Н.И. Кучмай, О.Г. Литяйкиной, А.Ж. Овчинниковой, Л.В. Пешиковой, И.В. Резанович, Н.Л. Рощиной, Н.М. Сокольниковой, И.И. Трубиной, Н.А. Шмырёвой и др.

Анализ психолого-педагогической литературы и исследований показал, что в работах, посвященных формированию эстетической культуры старшеклассников, основное внимание уделяется развитию познавательной активности старших подростков, направленной на приобретение эстетических знаний. Подобная деятельность широко использует рационально-логическое мышление учащихся, оставляя в стороне эмоционально-образное мышление. Наш практический опыт работы в старших классах показывает, что большая часть учеников испытывает наибольшие трудности именно в процессе деятельности, связанной с работой правого полушария головного мозга: эстетическое восприятие; утончённость, дифференцированность и незаинтересованность эмоциональной реакции; управление собственными эмоциями, эмпатические проявления и т.д. Это свидетельствует о недостаточном уровне развития эмоционально-чувственной сферы личности старших школьников, которая, на наш взгляд, представляет собой основной компонент системы эстетической культуры.

Данная ситуация, по мнению ряда исследователей, является следствием недостаточного внимания, уделяемого традиционной системой образования развитию правополушарного мышления. Ситуация усугубляется тем, что в последнее время наметилась тенденция профессионализации среднего образования: появляются специализированные школы (химические, экономические, математические и др.), профильные классы, в учебные планы включаются курсы: «Банковское дело», «Менеджмент» и т.п. В результате происходит торможение разностороннего развития личности, «создание одномерного человека», прежде времени «втиснутого» в профессиональные рамки. В этих условиях значимость изучения старшеклассниками предметов эстетического цикла, способствующих развитию эмоционально-чувственной сферы, возрастает.

Таким образом, высокая социальная значимость, недостаточная теоретическая разработанность проблемы, потребности практики в эстетическом воспитании определили выбор темы исследования -«Формирование эстетической культуры старшеклассников в условиях профильного обучения».

Цель исследования состояла в том, чтобы определить и проверить на практике педагогические принципы, формы, методы и средства, обеспечивающие эффективное формирование эстетической культуры старшеклассников профильных классов.

Рассматривая в качестве объекта исследования процесс формирования эстетической культуры старших школьников, мы выделили предметом исследования содержание, формы и методы формирования эстетической культуры старшеклассников профильных классов.

Гипотеза исследования: формирование эстетической культуры старшеклассников в условиях профильного обучения будет эффективным, если:

- оно рассматривается как целостный процесс, являющийся необходимой составной частью воспитательно-образовательного процесса школы;

- процесс формирования строится на совокупности принципов гуманизма, природосообразности, культуросообразности, субъективности, диалогичности, учёте субъект-субъектных отношений учителя и учащихся;

- система средств, методов и приёмов обеспечивает развитие эмоционально-чувственной сферы личности за счёт целенаправленной активизации деятельности правого полушария головного мозга старшеклассников;

- предусматривается в ходе воспитательно-образовательного процесса включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, ориентированную на развитие духовности школьников и учитывающую особенности профильного обучения.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили необходимость решения следующих задач:

1. Проанализировать теоретико-методологические основы формирования эстетической культуры личности и определить её место в системе общей культуры человека.

2. Выявить критерии и уровни сформированности эстетической культуры старшеклассников профильных классов.

3. Разработать и проверить на практике технологию формирования эстетической культуры старшеклассников в условиях профильных классов.

4. Разработать научно-практические рекомендации по формированию эстетической культуры старшеклассников в условиях профильного обучения.

Методологической основой исследования явились: идеи гуманизации и гуманитаризации образования; фундаментальные научные положения отечественной педагогики и психологии о личности как субъекте деятельности и отношений, её развитии; положение о единстве и целостности духовной сущности человека; комплексный подход, сочетающий теоретические и практические вопросы формирования эстетической культуры личности в аспекте разных наук (педагогики, психологии, философии, эстетики, культурологии, искусствоведения и др.); методологические принципы системного и личностно-деятельностного подходов.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и подтверждения исходной гипотезы использована комплексная методика, включающая теоретическое изучение и анализ философской и психолого-педагогической литературы; обобщение философских, культурологических и психолого-педагогических идей и взглядов; эмпирические методы: анкетирование, фронтальная, групповая и индивидуальная беседы, наблюдение, изучение продуктов творчества старшеклассников, ретроспективный анализ педагогического опыта; констатирующий и формирующий эксперимент; качественный и количественный анализ результатов экспериментального обучения.

База исследования: общеобразовательная школа № 91 г. Новокузнецка. Исследование проводилось с 1996 по 2000 годы и включало три этапа. На первом этапе (1996 - 1997 г.г.) изучалась и анализировалась философская, психологическая и педагогическая литература по теме исследования; осуществлялся сбор и осмысление эмпирического материала; определялись методологические основы, понятийный и научный аппарат, цель и задачи экспериментального исследования.

На втором этапе (1997 - 1999 г.г.) продолжались теоретические исследования; разрабатывалась и экспериментально проверялась технология формирования эстетической культуры старшеклассников; в ходе эксперимента отрабатывались и уточнялись положения выдвинутой гипотезы.

На третьем этапе (1999 - 2000 г.г.) проводилась корректировка основных положений технологии; обобщались результаты опытно-экспериментальной работы; формулировались и систематизировались теоретические выводы; уточнялись научно-практические рекомендации по формированию эстетической культуры старшеклассников в условиях профильного обучения. Научная новизна исследования заключается в следующем:

- определена совокупность принципов формирования эстетической культуры старшеклассников профильных классов: гуманизма, природосообразности, культуросообразности, субъективности, диалогичности;

- разработаны структура, содержание, формы и методы, средства формирования эстетической культуры старших школьников в условиях профильного обучения;

- выявлены критерии оценки уровня сформированности эстетической культуры старшеклассников;

- разработана технология формирования эстетической культуры старшеклассников профильных классов.

Теоретическая значимость исследования определяется разработкой структуры, содержания, форм, методов и средств формирования эстетической культуры учащихся старших профильных классов, выявлением критериев её сформированности, определением совокупности принципов формирования эстетической культуры старшеклассников в условиях профильных классов.

Практическая значимость исследования состоит в разработке технологии формирования эстетической культуры старшеклассников и возможности её реализации учителями общеобразовательных школ, как в профильных, так и в непрофильных классах; в разработке организационного и методического обеспечения процесса формирования эстетической культуры старшеклассников профильных классов, включающего программы, дидактические средства, методические рекомендации, обеспечивающие эффективность развития эмоционально-чувственной сферы личности; в разработке экспериментального курса «Мифология» для учащихся старших классов.

На защиту выносятся:

- совокупность принципов формирования эстетической культуры старшеклассников профильных классов: гуманизма, природосообразности, культуросообразности, субъективности, диалогичности;

- структура, содержание, формы и методы, средства формирования эстетической культуры старших школьников в условиях профильного обучения;

- критерии оценки уровня сформированности эстетической культуры старшеклассников: степени развитости эмоционально-чувственной сферы, эстетического интереса, эстетических суждений и эстетической деятельности;

- технология формирования эстетической культуры старшеклассников, включающая: целевые ориентации, принципы, формы организации воспитательно-образовательного процесса, методы и средства воспитания и обучения.

Достоверность полученных результатов обеспечивается использованием комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных целям и задачам исследования, сочетанием качественного и количественного анализа, репрезентативностью объёма выборки, воспроизводимостью результатов.

Апробация результатов исследования. Промежуточные и конечные результаты исследования освещались на заседаниях кафедры педагогики Новокузнецкого государственного педагогического института (1997 - 2000 гг.), в докладах и тезисах научно-практических конференций «Качество подготовки и проблемы повышения конкурентоспособности выпускников педвузов на рынке труда» (г. Новокузнецк, 1997 г.), «Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе» (г. Пермь, 1999 г.), на II Российских педагогических чтениях памяти Н.Н. Чистякова (г. Кемерово, 2000 г-)

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. В неё вошли также 15 таблиц и 6 схем.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Куриленко, Александр Александрович

Выводы по II главе.

Результаты применения технологии формирования эстетической культуры старшеклассников профильных классов в воспитательно-образовательном процессе позволили нам сделать следующие выводы: эффективность процесса формирования эстетической культуры старшеклассников профильных классов повышается, если к этому возрасту учащиеся имеют достаточно развитое эмоционально-образное, правополушарное мышление. В случае недостаточной степени развитости эмоционально-чувственной сферы, необходимо прежде всего заострить внимание и направить усилия на создании условий, способствующих её развитию; одним из возможных способов увеличения эффективности процесса формирования эстетической культуры старшеклассников является применение предложенной технологии, включающей в себя многоуровневые целевые ориентации, принципы, формы, методы и средства, направленные на активизацию и интенсификацию функционирования правого полушария головного мозга; в качестве исходного положения данной технологии определена совокупность принципов: гуманизма, природосообразности, культуросообразности, субъективности и диалогичности, реализуемая в рамках педагогики сотрудничества и личностно-деятельностного подхода; особенностями разработанной нами технологии являются: отсутствие строгой привязанности к определённому учебному предмету -данная технология может применяться в полном объёме при обучении любым дисциплинам с выраженной художественной направленностью; использование традиционных форм и средств воспитательно-образовательного процесса в рамках классно-урочной системы, что значительно облегчает её внедрение в школьную практику; основными методами предлагаемой технологии выступают методы: формирования у старшеклассников личностностно-субъективного отношения к искусству и действительности, создания мотивационно-проблемных ситуаций, организации событийного восприятия учащимися окружающей среды, интеграции различных видов искусства; использование форм, методов и средств технологии позволило расширить диапазон художественных интересов учащихся экспериментальных классов среди музыкальных жанров, изобразительного искусства и театра, увеличить и стабилизировать потребность старшеклассников в регулярном общении с художественными произведениями; включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, ориентированную на развитие духовности школьников и учитывающую особенности профильного обучения, обеспечило повышение уровней сформированности эстетической культуры старшеклассников как гуманитарного, так и естественнонаучного классов; у учеников экспериментальных классов повысился уровень развитости эмоционально-чувственной сферы: количество учащихся, обладавших обыденным типом восприятия снизилось в ЭКЕ на 29,1 %, в ЭКГ на 31,6 %; возросло число учеников с эстетически-ориентированным типом восприятия в ЭКЕ на 20,8 %, в ЭКГ на 36,8 %; снизилось количество старшеклассников экспериментальных классов, отличавшихся низким уровнем сформированности эстетической культуры в ЭКЕ на 16,7 %, в ЭКГ на 10,5 %, в то время как число учащихся с высоким уровнем возросло в ЭКЕ на 16,6 %, в ЭКГ на 31,6 %; все диагностированные нами показатели учащихся из контрольного класса остались без значительных изменений, что подтверждает эффективность применения разработанной нами технологии формирования эстетической культуры старшеклассников профильных классов.

Заключение.

Проведённое нами исследование, ход и итоги которого отражены в диссертации, позволяет сделать следующие выводы.

Эстетическая культура личности является компонентом общей культуры человека. Проведя анализ основных эстетических категорий и компонентов системы эстетической культуры личности, мы пришли к выводу, что они лежат в основе связей между ней и остальными компонентами общей культуры человека. Эти связи являются, по нашему мнению, системообразующими в системе общей культуры индивидуума, что придаёт формированию эстетической культуры особую важность в процессе целостного воспитания личности.

На основании анализа научной литературы, нами установлено, что в качестве теоретической предпосылки формирования эстетической культуры старшеклассников профильных классов наиболее важными являются философско-эстетические концепции, имеющие в качестве основы субъективный идеализм, принципиальным положением которого выступает теория о том, что действительность эстетически нейтральна, источник её красоты в душе индивида, эстетическое возникает благодаря «проецированию» духовного богатства человека на действительность, оно результат восприятия предмета субъектом. В качестве теоретических предпосылок выступают также теории «вчувствования», «катарсиса» и психолого-педагогическая концепция А.Н. Малюкова, в основе которой положение о психологическом переживании как средстве преодоления разрушающих психику состояний и способствующем обогащению личности эмоциональным опытом.

Поскольку процесс эстетического развития личности начинается с формирования способности эстетического восприятия, эмоционального реагирования и чувственного переживания, то именно развитость эмоционально-чувственной сферы личности является определяющим условием эффективного формирования её эстетической культуры.

Выявлены критерии сформированности эстетической культуры старшеклассников, в качестве которых выступают степени развитости эмоционально-чувственной сферы, эстетического интереса, эстетических суждений и эстетической деятельности. Используя указанные критерии, проведено диагностическое исследование, которое показало, что доминирующее большинство старшеклассников не обладает достаточно высокой степенью сформированности эстетической культуры, что подтверждает актуальность и значимость исследуемой проблемы.

Установлено, что эффективность формирования эстетической культуры старшеклассников профильных классов обеспечивается, если воспитательно-образовательный процесс строится в рамках педагогики сотрудничества, на основании личностно-деятельностного подхода и совокупности принципов гуманизма, природосообразности, культуросообразности, субъективности и диалогичности.

Разработана технология формирования эстетической культуры старшеклассников на основе развития эмоционально-чувственной сферы, основными методами которой являются: формирование у старшеклассников личностностно-субъективного отношения к искусству и действительности, создание мотивационно-проблемных ситуаций, организация событийного восприятия учащимися окружающей среды, интеграция различных видов искусства.

Несмотря на то, что старший подростковый возраст не является сензитивным для развития эмоционально-чувственной сферы личности, так как правополушарное мышление в этом возрасте не играет доминирующую роль, полученные нами результаты говорят, что определённые положительные сдвиги в уровне развития данной сферы присутствуют. При этом выявлена закономерность: чем более высок начальный уровень развития эмоционально-чувственной сферы, тем больше возможностей для его повышения и наоборот.

Результаты эксперимента показали, что включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, ориентированную на развитие духовности школьников и учитывающую особенности профильного обучения, обеспечило повышение в определённой степени уровней сформированности эстетической культуры всех старшеклассников экспериментальных классов.

Число учащихся, обладающих высоким уровнем сформированности эстетической культуры, возросло на 31,6 % в гуманитарном классе, и на 16,6 % в классе с углублённым изучением естественнонаучных дисциплин. При этом количество учеников с низким уровнем уменьшилось на 10,5 % и на 16,7 % соответственно. В то же время исследование показало, что уровень сформированности эстетической культуры старшеклассников контрольного класса не изменился, что доказывает эффективность применения разработанной нами технологии.

Таким образом, результаты исследования позволяют утверждать, что положения выдвинутой нами гипотезы в целом подтвердились.

Проведённое исследование не претендует на полное и всестороннее рассмотрение проблемы, которой оно посвящено. Накопленный теоретический и эмпирический материал требует развития и уточнения. Для дальнейшего исследования можно наметить проблему усовершенствования предложенной технологии, дальнейшей разработки содержания, методов и средств формирования эстетической культуры старшеклассников, методов диагностирования уровней её сформированности и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Куриленко, Александр Александрович, 0 год

1. Аверьянова Г.И. Эстетическое развитие студентов педагогических колледжей в процессе изучения истории отечества. Дис. . канд. пед. наук. -Москва, 1998. 195 с.

2. Аиресян Г.З. Вопросы теории эстетического воспитания. М.: Педагогика, 1970.-276 с.

3. Алдреюшин А.Н. Основы эстетического воспитания учащихся общеобразовательных учебных заведений в условиях развивающего обучения. Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1996. - 196 с.

4. Анисимов В.П. Влияние характера эстетической ориентировки в произведениях искусства на формирование нравственных взглядов учащихся. Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1994. - 135 с.

5. Аристотель. Поэтика // Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории. -Мн.: Литература, 1998. С. 1063 - 1110.

6. Астахов И.В. Эстетика. М.: Московский рабочий, 1971. - 440 с.

7. Баженова JI.M. Формирование художественных взглядов подростков в процессе обучения. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. - 17 с.

8. Барило С.Б. Воспитание художественного вкуса старшеклассников в процессе внеурочных занятий по искусству. Дис. . канд. пед. наук. М., 1987,- 149 с.

9. Бейрюмова Л.Г. Взаимодействие видов искусств (литературы, музыки, изобразительного искусства) в системе эстетической подготовки учителя начальных классов в педагогическом училище. Дис. . канд. пед. наук. -Москва, 1998.- 165 с.

10. Ю.Белоусова Е.И. Освоение русской культуры конца XIX начала XX в. в процессе нравственно-эстетического становления выпускников средней школы. Дис. . канд. пед. наук. - Москва, 1998. - 181 с.

11. П.Берхин Н.Б. Психолого-педагогическая специфика художественного образования школьников // Педагогика. № 2, 1995. С 42 45

12. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

13. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. М.: Просвещение, 1979.

14. Н.Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия // Советская педагогика. № 9, 1991. - С. 123 - 128.

15. Богомолова JI.B. Формирование эстетической культуры подростков на занятиях хореографией. Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1998. 177 с.

16. Бондаревская Е В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность // Педагогика. № 3, 1999. - С. 37 -43.

17. Борев Ю.Б. Эстетика. -4-е изд., доп. -М.: Политиздат, 1988. -496 с.

18. Борисова Е.С. Эстетическое воспитание школьников. Л.: Лениздат, 1972. -200 с.

19. Боссарт А.Б. Парадоксы возраста или воспитания?: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 80 с.

20. Будищева Н.Н. Педагогические основы эстетического воспитания учащихся школ республики Саха (Якутия) на уроках математики. Дис. . канд. пед. наук. - Якутск, 1998. - 191 с.

21. Буров А.И. Проблемы теории эстетического воспитания в СССР на современном этапе // Эстетическое воспитание школьной молодёжи / Под ред. Б.Т. Лихачёва, Г. Зальмона. М.: Педагогика, 1981. - С. 26 - 36.

22. Бутенко В.Г. Формирование у старшеклассников эстетического отношения к искусству // Советская педагогика. № 5, 1990. - С. 57 - 61.

23. Бутенко В.Г. Формирование эстетических оценок у учащихся старшего школьного возраста. Дис. . канд. пед. наук. Киев, 1980. - 162 с.

24. Буцаев П.И. Художественный интерес как фактор формирования эстетических способностей старшеклассников. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1976. - 16 с.

25. Василькова Ю.В. Социалисты-утописты об образовании и воспитании. Идеал человека будущего. М.: Педагогика, 1989. - 184 с.

26. Верб М.А. Формирование эстетических ориентации старших школьников: Учебное пособие. Л.: Изд-во ЛГПИ, 1976. - 254 с.

27. Верб М.А. Эстетические потребности и духовное развитие личности. Л.: Знание, 1981. -36 с.

28. Верб М.А. Эстетическое воспитание старшеклассников: Методическое пособие. — Л., 1970. 172 с.

29. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2121 «Педагогика и методика начального обучения» / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. М.В. Гамезо и др. М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

30. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В. Петровского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979. - 288 с.

31. Волынкин В.И. Формирование художественной потребности старшеклассников в процессе внеклассных занятий по искусству. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989. - 18 с.

32. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб.: Союз, 1999. - 144 с.

33. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Педагогика, 1987. - 576 с.

34. Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.

35. Габолаева Ф.К. Педагогические основы формирования эстетических потребностей у учащихся педагогических училищ. Дис. . канд. пед. наук. -Москва, 1997. 126 с.

36. Гаман Р. Эстетика / Пер. с нем., под ред. Н.В. Самсонова. М.: Проблемы эстетики, 1913. - 160 с.

37. Гегель Г.В.Ф. Сочинения в 14-ти т. -М., 1929-1958.

38. Гегель Г.В.Ф. Эстетика: в 4-х т. / Под ред. М. Лифшиц. М.: Искусство, 1973.

39. Гембицкая Е. Музыка и музыкальное творчество в идейном и нравственном воспитании учащихся // Эстетическое воспитание школьной молодёжи / Под ред. Б.Т. Лихачёва, Г. Зальмона. -М.: Педагогика, 1981. С. 117 - 124.

40. Гольцова Т.Н. Эстетическое развитие студентов педагогического колледжа в процессе личностно-ориентированного обучения (на материале изучения детской литературы). Дис. . канд. пед. наук. Тюмень, 1998. - 256 с.

41. Гомазков О. Понимает ли мозг красоту? // Знание сила. - № 12, 1994. - С. 35-40.

42. Гончар Н.В. Межпредметные связи в системе эстетического воспитания учащихся 6-11 классов на уроках иностранного языка в современной общеобразовательной школе. Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1997. - 177 с.

43. Гончаров И.Ф. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников. М.: Просвещение, 1978. - 160 с.

44. Гордеева А.В. Формирование основ эстетической культуры старших подростков в условиях эстетически направленного общения. Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1991. - 171 с.

45. Гордиенко О.Б. Теоретические основы воспитания эстетической культуры старшеклассников. Дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1992. -201 с.

46. Губанова Е. Н. Формирование эстетической культуры младших школьников на уроках труда (на основе изучения истории вещей). Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1997. - 210 с.

47. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов педвузов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 432 с.

48. Елизова Е.А. Эстетическая деятельность в системе нравственного воспитания младших школьников. Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1989. — 228 с.

49. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности / Под ред. В.Н. Панферова. Псков: Изд-во Псковского областного института усовершенствования учителей, 1994. - 280 с.

50. Елисеева А.В. Формирование и развитие нравственно-эстетической культуры школьников. Дис. . канд. пед. наук. Саратов, 1996. - 182 с.

51. Ерахтина Т. А. Педагогические условия формирования эстетического отношения к труду у учеников 6-8 классов в процессе изучения гуманитарных дисциплин. Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1994. - 175 с.

52. Есикова Т.В. Духовные ориентации детского рисунка в нравственно-эстетическом воспитании младших школьников. Дис. . канд. пед. наук. — Уфа, 1999.- 181 с.

53. Изучение теории и практики А.С. Макаренко сегодня. (Методические рекомендации для учителей и руководителей школ) / Под ред. С.М. Опалихина. Челябинск, 1990. - 96 с.

54. Ильенко Л.П. Педагогические основы эстетического воспитания и развития школьников (1-9 классы) средствами интегрированного курса предметов искусств. Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1996. - 166 с.

55. Ильина Е.Р. Эстетическое воспитание как средство профессиональной подготовки студентов музыкальных училищ. Дис. .канд. пед. наук. -Москва, 1998.-207 с.

56. Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1984. - 496 с.

57. Ильинская НИ. Формирование нравственно-эстетического отношения подростков к природе средствами художественной литературы. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1989. - 25 с.

58. Ильченко Л.П. Взаимосвязь патриотического и эстетического в процессе воспитания младших школьников. Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1992. — 208 с.

59. Исследование художественных интересов школьников / Под общ. ред. Е.В. Квятковского, Ю.У. Фохта-Бабушкина. М.: Педагогика, 1974. - 160 с.

60. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. Книга для учителя. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1984. - 206 с.

61. Кабалевский Д.Б. Сила искусства. М.: Молодая гвардия, 1984. - 142 с.

62. Каган М.С. Лекции по марксистско-ленинской эстетике. Л.: Изд-во ЛГУ, 1971.-575 с.

63. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. М.: Политиздат, 1988. - 315 с.

64. Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

65. Каган М.С. Эстетическое и художественное воспитание в развитом социалистическом обществе. Л.: Знание, 1984. - 32 с.

66. Казанский OA. Формирование художественных потребностей старшеклассников сельских школ. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 1975. 22 с.

67. Канаева К.К. Эстетическое воспитание и культура общения // Теория эстетического воспитания. М.: Искусство, 1979. - С. 219 - 227.

68. Кант И. Сочинения в 6-ти т. / Под общ. ред. В.Ф. Асмуса и др. М.: Мысль, 1965,- Т.5.-470 с.

69. Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 216 с.

70. Карлгрен Франс. Воспитание к свободе. М.: Московский Центр вальдорфской педагогики, 1992. - 320 с.

71. Качалкин А.П. Авторская песня как средство нравственно-эстетического воспитания будущих учителей начальной школы. Дис. . канд. пед. наук. -Москва, 1999.-217 с.

72. Квятковский Е В. Формирование творческой личности на уроках литературы // Эстетическое воспитание школьной молодёжи / Под ред. Б.Т. Лихачёва, Г. Зальмона. -М.: Педагогика, 1981. С. 97 - 109.

73. Киященко Н.И. Вопросы формирования системы эстетического воспитания. М.: Искусство, 1971. -291 с.

74. Киященко Н.И. Сущность прекрасного. М.: Мол. Гвардия, 1977. - 190 с.

75. Киященко Н.И. Эстетическое воспитание и современный научно-технический прогресс // Теория эстетического воспитания. М.: Искусство, 1979.-С. 110-139.

76. Киященко Н.И., Лейзеров Н.Л. Сущность эстетического воспитания и его роль во всестороннем и гармоническом развитии личности // Теория эстетического воспитания. М.: Искусство, 1979. - С. 5 - 32.

77. Киященко Н.И., Лейзеров Н.Л. Эстетическое творчество (о проблеме эстетического творчества в развитом социалистическом обществе). М. Знание, 1984. - 112 с.

78. Кле М. Психология подростка. (Психосексуальное развитие) / Пер. с фр. -М.: Педагогика, 1991. Пер. изд.: Бельгия, 1986. - 176 с.

79. Ключевский ВО. Два воспитания // Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. / Сост. П.А. Лебедев. - М. Педагогика, 1990. - С. 392 - 400.

80. Коваль Л.Г. Формирование эстетических оценок у подростков. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1975. - 23 с.

81. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. М. Просвещение, 1980. - 192 с.

82. Кондратьева Ж.М. Воспитание эстетических потребностей у подростков (на примере общения с музыкой). Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1983. -13 с.

83. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики. М.: Изд-во Российского открытого университета, 1994. - 142 с.

84. Корнетов Г.Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса // Педагогика. № 3, 1999. - С. 43 - 49.91 .Кочетов А.И. Культура педагогического исследования. 2-е изд., испр. и доп. - Мн.: Ред. журн. «Адукацыя i выхаванне», 1996. - 312 с.

85. Кратикова В.А. Формирование нравственно-эстетического идеала у подростков средствами искусства. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1988. - 16 с.

86. Кривцун О. А. Эстетика: Учебник. М.: Аспект Пресс, 1998. - 430 с.

87. Крюкова Н.Н. Формирование эстетических суждений старшеклассников в процессе внеклассных занятий по искусству. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1987. 16 с.

88. Кулаков Ю.Д. Подготовка учителей музыки к формированию эстетической культуры школьников (на примере чувашского народного песенного творчества). Дис. . канд. пед. наук. Чувашия, 1998. - 238 с.

89. Культурология: Учебное пособие / Составитель и ответственный редактор А.А. Радугин. М.: Центр, 1998. - 304 с.

90. Кучмай Н.И. Педагогические основы эстетического воспитания и образования учащихся 8-11 классов на уроках отечественной истории в современной школе. Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1998. - 176 с.

91. Лармин О.В., Ануфриев Е.А. Эстетическое развитие и воспитание молодёжи. М.: Изд-во МГУ, 1978. - 325 с.

92. Ларшин О.В. Эстетическое развитие и воспитание молодёжи. М.: Изд-во МГУ, 1978.-325 с.

93. Лейбсон В.И., Кушаев Н.А. Личностный уровень эстетического развития. М.: НИИ АПН СССР, 1979. - С. 21 - 31.

94. Лекции по истории эстетики / Под ред. М.С. Кагана. Л.: Изд-во ЛГУ, 1977.- 181 с.

95. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.-304 с.

96. Лернер И Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.- 186 с.

97. Литвиненко Л.Л. Воспитание художественных вкусов учащихся в процессе ознакомления с различными видами искусств. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1977. 13 с.

98. Литяйкина О.Г. Проблемы эстетического воспитания в педагогических концепциях России конца XIX первой трети XX в. Дис. . канд. пед. наук. -Саранск, 1997.-243 с.

99. Лихачёв Б.Т. Вопросы взаимодействия трудового и эстетического воспитания // Эстетическое воспитание школьной молодёжи / Под ред. Б.Т. Лихачёва, Г. Зальмона. М.: Педагогика, 1981. - С. 199 - 212.

100. Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Прометей, 1992. — 528 с.

101. Лихачёв Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: Учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1985. — 176 с.

102. Луначарский А.В. О воспитании и образовании / Под ред. A.M. Арсеньева, Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, М.А. Прокофьева, В.А. Разумного. М.: Педагогика, 1976. - 640 с.

103. Луначарский А.В. О народном образовании. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.-С. 530.

104. Макаренко А.С. О воспитании. М.: ГосПолитиздат, 1990. - 415 с.

105. Малюков А.Н. Психология переживания и художественное развитие личности. Дубна: Издательский центр «Феникс», 1999. - 256 с.

106. ИЗ. Малюков А.Н. Формирование художественной культуры подростка в процессе воспитания ценностного отношения к искусству. Дис. . докт. пед. наук. Москва, 1996. - 506 с.

107. Марксистско-ленинская эстетика / Под ред. М.Ф. Овсянникова. М.: Высшая школа, 1983. - 544 с.

108. Марнет Г. О значении эстетических потребностей и интересов в эстетическом воспитании // Эстетическое воспитание школьной молодёжи / Под ред. Б.Т. Лихачёва, Г. Зальмона. М.: Педагогика, 1981. - С. 60 - 68.

109. Модзалевскш Л. Очеркъ исторш воспиташя и обучешя съ древнейшихъ до нашихъ времёнъ. СанктПетербургъ, 1874. - 387 с.

110. Мюллер А. Развитие способности к эстетическому наслаждению -важный фактор идейного и нравственного воспитания школьников // Эстетическое воспитание школьной молодёжи / Под ред. Б.Т. Лихачёва, Г. Зальмона. М.: Педагогика, 1981. - С. 68 - 75.

111. Неменский Б.М. Вненаучные формы познания // Советская педагогика. -№9, 1991. С. 35-40.

112. Неменский Б.М. Дидактика глазами художника // Педагогика. № 3, 1996.-С. 19-24.

113. Неменский Б.М. Доверие. М.: Молодая гвардия, 1984. - 165 с.

114. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. Книга для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987. - 253 с.

115. Ницше Ф. Избранные произведения / Сост. К.А. Свасьян. М.: Просвещение, 1993. - 573 с.

116. О Луначарском. Исследования. Воспоминания. М.: Знание, 1976. - 192 с.

117. Овсянников М.Ф. История эстетической мысли: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1978. - 352 с.

118. Овчинникова А.Ж. Теоретические основы формирования эстетического отношения к действительности у учащихся начальных классов школы. Дис. . докт. пед. наук. Москва, 1998. - 466 с.

119. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. -Российская АН. Ин-т рус. яз.; Российский фонд культуры. М.: Азъ Ltd., 1992.-960 с.

120. Олина В.Л. Формирование нравственного и эстетического идеалов у старшеклассников в процессе обучения (на материале литературы и истории). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1973. 16 с.

121. Основы эстетического воспитания: Пособие для учителя / Ю.Б. Алиев, Г.Т. Ардаширова, Л.П. Барышникова и др.; Под ред. Н.А. Кушаева. М.: Просвещение, 1986. - 240 с.

122. Педагогика. Курс лекций. / Под общ. ред. Г.И. Щукиной, Е.Я. Голанта, К.Д. Радиной. М.: Просвещение, 1966. - 648 с.

123. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластёнин, Н.А. Сорокин и др.; Под ред. Ю.К. Бабанского. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

124. Педагогика: Учебное пособие для педучилищ / С П. Баранов, J1.P. Болотина, Т.В. Волкова, В.А. Сластёнин. М.: Просвещение, 1981. - 367 с.

125. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

126. Педагогические мастерские: Франция Россия / Сост. Э.С. Соколова, И.А. Мухина; Под ред. Э.С. Соколовой; Пер. с фр. J1.M. Беляевой. - М.: Новая школа, 1997. - 128 с.

127. Печко Л., Петрова Ю. Возможности эстетического воспитания школьников при изучении естественно-математических предметов // Эстетическое воспитание школьной молодёжи / Под ред. Б.Т. Лихачёва, Г. Зальмона. М.: Педагогика, 1981. - С. 218 - 230.

128. Печко Л.П. Эстетическое развитие школьников основными видами деятельности // Теория эстетического воспитания. М.: Искусство, 1979. -С. 196-219.

129. Пешикова Л.В. Организация общения на уроках мировой художественной культуры как средство эстетического развития школьников. Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1997. - 152 с.

130. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-практическое пособие. М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем»: «Роспедагенство», 1997. - 176 с.

131. Питюков В.Ю. Что такое педагогическая технология // Воспитание школьников. № 1, 1995. - С. 8 - 10.

132. Плотникова Е В. Развитие эстетической культуры личности средствами костюма. Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1995. - 159 с.

133. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания. -256 с.

134. Полищук В.И. Культурология: Учебное пособие. М.: Гардарики, 1999. -446 с.

135. Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна; НИИ общей и педагогической психологии. Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

136. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - С. 287.

137. Резанович И.В. Развитие эмоционально-нравственной саморегуляции личности подростка в процессе эстетического образования. Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1998. - 160 с.

138. Рогов Р.Е. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998. - Кн. 1: Система работы с детьми разного возраста. - 384 с.

139. Розанов В.В. Сумерки просвещения / Сост. В.Н. Щербакова. М.: Педагогика, 1990. - 624 с.

140. Роль искусства в развитии способностей школьников / Под ред. Е.К. Чухман. М.: Педагогика, 1985. - 144 с.

141. Рощина Н.Л. Формирование эстетического вкуса учащихся в процессе решения планиметрических задач. Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1998. -156 с.

142. Рубина Ю. Театральное искусство в системе эстетического воспитания школьников // Эстетическое воспитание школьной молодёжи / Под ред. Б.Т. Лихачёва, Г. Зальмона. М.: Педагогика, 1981. - С. 141 - 149.

143. Рытикова Л.А. Эстетическое воспитание и нравственное развитие личности // Теория эстетического воспитания. М.: Искусство, 1979. С. 91 - 110.

144. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России. № 2, 1994. - С. 29 - 37.

145. Селевко Г.К. Личностный подход // Школьные технологии. №6, 1999. — С. 108- 135.

146. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

147. Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника // Школьные технологии. №6, 1999. - С. 5 - 26.

148. Семашко А.Н., Суна У.Ф. Развитие эстетической культуры молодёжи. — М.: Знание, 1980.-64 с.

149. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. 240 с.

150. Сипитая Л. А. Формирование гуманистических качеств личности учащихся в процессе эстетического воспитания. Дис. . канд. пед. наук. — Москва, 1995.- 189с.

151. Система эстетического воспитания школьников. М.: Педагогика, 1983. — 127 с.

152. Скатерщиков В.К. Твой эстетический вкус. М.: Знание, 1963. - 48 с.

153. Сластёнин В.А., И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

154. Сокольникова Н.М. Развитие художественно-творческой активности школьников в системе эстетического воспитания. Дис. . докт. пед. наук. -Москва, 1997.-472 с.

155. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество / Общ. ред., сост. и предисл. А.Ю. Согомонов: Пер. с англ. М.: Политиздат, 1992. - 543 с.

156. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учебное пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. М.: Совершенство, 1998.-368 с.

157. Суна У.Ф., Петров В.М. Социология эстетической культуры. Проблемы методологии и методики. Рига. Зинатне, 1985. - 272 с.

158. Сухова Т. Направления и формы эстетического воспитания учащихся в практике современной школе // Эстетическое воспитание школьной молодёжи / Под ред. Б.Т. Лихачёва, Г. Зальмона. М.: Педагогика, 1981. С. 182- 199.

159. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. Т. 1 / Сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль. М.: Педагогика, 1979. - 560 с.

160. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. Т.2 / Сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль. М.: Педагогика, 1980. - 384 с.

161. Сухомлинский В.А. Избранные произведения в 5-ти т. Киев, 1980. -Т.З.-С.259.

162. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие / Сост. О.В. Сухомлинская. М.: Педагогика, 1990. - 288 с.

163. Тараданова И.И. Теория и технология развивающего обучения: Монография. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1997. - 100 с.

164. Трубина И.И. Педагогические условия эстетического воспитания старших школьников в образовательных учреждениях инновационного типа. Дис. . канд. пед. наук. - Кемерово, 1998. - 134 с.

165. Трудкова Е.Г. Эстетическое воспитание студентов педагогического вуза средствами поморских народных музыкальных традиций. Дис. . канд. пед. наук. Мурманск, 1998. - 167 с.

166. Устякин В.Н. Патриотическое и нравственно-эстетическое воспитание учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла. Дис. . канд. пед. наук. Москва, 1996. - 198 с.

167. Ушинский К.Д. Материалы к третьему тому «Педагогической антропологии». Собр. соч., Т. 10. - М., 1950. - С. 609.

168. Фидлер X. Эстетическое воспитание на уроках математики // Эстетическое воспитание школьной молодёжи / Под ред. Б.Т. Лихачёва, Г. Зальмона. М.: Педагогика, 1981. - С. 230 - 238.

169. Филиппов В.М. Гуманистическая роль образования: православие и воспитание // Педагогика. № 3, 1999. - С. 65 - 68.

170. Филиппова В.А. Эстетический интерес как проявление эстетического отношения к действительности // Эстетические категории: формирование и функционирование: Межвуз. сб. Петрозаводск, ПГУ, 1985. - С. 50 - 60.

171. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 6-е изд. перераб. и доп. - М.: Политиздат, 1991. - 560 с.

172. Фомин Н.А. Физиология человека: Учебное пособие для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1992. -351 с.

173. Фохт-Бабушкин Ю.У. Эффективность интересов школьников к различным видам искусства в художественной деятельности // Эстетическое воспитание школьной молодёжи / Под ред. Б.Т. Лихачёва, Г. Зальмона. М.: Педагогика, 1981. - С. 75 - 86.

174. Фрейд Зигмунд. «Я» и «Оно». Труды разны лет. В 2-х т. Тбилиси: Мерани, 1991. - Т. 1. - 399 е., Т. 2. - 428 с.

175. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. -М.: Просвещение, 1991. 228 с.

176. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник. 5-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Ушверспэцкае, 1998. -560 с.

177. Чернилевский Д.В., Филатов O.K. Технологии обучения в высшей школе. Учебное издание. / Под ред. Д.В. Чернилевского. М.: «Экспедитор», 1996. -288 с.

178. Чернышевский Н.Г. Избранные философские сочинения. М.: Госполитиздат, 1950 - 856 с.

179. Чернявская И.С. Эстетическое воспитание школьников и культура слова. М.: Просвещение, 1982. -112 с.

180. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. -М.: Педагогика, 1975. 200 с.

181. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1 / Под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Скаткина, В Н. Шацкой. М.: Педагогика, 1980. -304 с.

182. Шмырёва Н.А. Эстетическое воспитание студентов в воспитательно-образовательном процессе вуза. Дис. канд. пед. наук. Кемерово, 2000. -194 с.

183. Шопенгауэр А. Избранные произведения /Сост. И.С. Нарский. М.: Просвещение, 1993. - 479 с.

184. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. М.: ОЦ Педагогический поиск, 1997. -19 с.

185. Щуркова Н.Е. К вопросу о развитии теории нравственного воспитания // Советская педагогика. № 5, 1983. - С. 87 - 90.

186. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. М.: АПО, 1999. - Т. 2. - 440 с.

187. Эстетика: Учебное пособие для вузов / Научный редактор А.А. Радугин. -М.: Центр, 1998.-240 с.

188. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Книга для учителя / Сост. Г.С. Лабковская. М.: Просвещение, 1983. - 304 с.

189. Эстетическое воспитание в школе: (Вопросы системного подхода) / Под ред. Б.Т. Лихачёва. -М.: Педагогика, 1980. 136 с.

190. Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства / Под ред. В.В. Колокольникова. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1962.-48 с.

191. Эстетическое воспитание школьников / Под ред. А.И. Бурова и Б.Т. Лихачёва. М.: Педагогика, 1974. - 158 с.

192. Юсов Ю. Вопросы художественного развития школьников в процессе изобразительной деятельности // Эстетическое воспитание школьной, молодёжи / Под ред. Б.Т. Лихачёва, Г. Зальмона. М.: Педагогика, 1981. - С. 109-117.

193. Ядрихинская И.Е. Формирование эстетических потребностей школьников старшего подросткового возраста средствами художественной литературы. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 1973. - 23 с.

194. Якимеико М.А. Эстетическое воспитание старшеклассников средствами литературы // Теория эстетического воспитания. М.: Искусство, 1979. - С. 174- 196.

195. Яковлева Н.Н. Формирование эстетических оценок у подростков средствами киноискусства (на материале деятельности классного руководителя). Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1969. - 20 с.

196. Ярошевский М.Г. История психологии. 2-е перераб. изд. М.: Мысль, 1976.-463 с.

197. Ястребова Н.А. Формирование эстетического идеала и искусство. М.: Наука, 1976. - 80 с.