Формирование эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Широкоград, Татьяна Владимировна

• Широкоград, Татьяна Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Широкоград, Татьяна Владимировна

Введение. С.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМШЮВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. С.

1.1 Эволюция взглядов на феномен эстетической культуры в философии, психологии и педагогике. С.

1.2 Современные подходы к формированию эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности. С

U Критерии эффективности формирования эстетической культуры старшеклассников.С.

ВЫВОДЫ по I главе.С.

ГЛАВА Н. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. С.

2.1 Уровни сформированности эстетической культуры как показатель эстетического развития старшеклассников.С.

2.2 Педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности.С.

ВЫВОДЫ по Н главе.С.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности»

Состояние социально-культурной ситуации, которая характеризуется сложными и неоднозначными тенденциями на постсоветском образовательном пространстве, позволяет говорить о необходимости целенаправленного формирования эстетической культуры старшеклассников. В современном российском обществе существенно изменилось функционирование образовательных учреждений, средств массовой информации, молодежных общественных объединений, религиозных организаций, а также социокультурная жизнь молодежи в целом. Стремительное развитие средств коммуникации и введение конституционного запрета на цензуру резко расширили и преобразили информационное поле и, следовательно, воспитательное пространство. Материалы, распространяемые через прессу, телевидение, радио, Интернет, нередко представляют собой поток информации, противоречащей нравственным ценностям, пропагандирующей бездумный и праздный образ жизни. Снижение культурно-образовательного уровня населения продолжается, и старшеклассник, вращаясь в атмосфере бездуховности, все больше отчуждается от моральных, культурных и общечеловеческих ценностей.

Данное положение привело к необходимости разработки новых требований к организации и содержанию школьного образования, которое призвано стать средством развития культурно-нравственного и интеллектуального потенциала нации, самоопределения человека в системе социальных и профессиональных ценностей. В связи с этим одной из важных педагогических проблем является подготовка старшеклассников, обладающих высоким духовно-нравственным и эстетическим потенциалом, способных к эстетическому восприятию ценностей России. Школа должна рассматривать себя и свой учебно-воспитательный процесс не как «образовательную услугу», а как культурное пространство, воспитывающую среду, активно способствующую становлению человека культуры. Данная цель находит свое отражение в основных документах, регламентирующих работу образовательных учреждений (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепция воспитательных систем, Федеральный компонент ГОСТа общего образования): «Основная цель общего среднего образования - подготовка разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной культуры, в современной системе ценностей и потребностях современной жизни, способной к активной социальной позиции в обществе и самостоятельному жизненному выбору,. к самообразованию и самосовершенствованию.» (Проект федерального компонента ГОСТа общего образования). Исходя из того, что в качестве приоритетного выделяется развитие способности создавать свой внутренний духовный мир, созрела необходимость в организации такого психолого-педагогического сопровождения, которое позволило бы каждому ученику старших классов устранить преграды для творческой самореализации и самосовершенствования.

Условием для развития внутренних потенций личности, раскрытия творческих способностей и творческих проявлений должно стать непрерывное формирование эффективной системы эстетического воспитания. При анализе научной литературы, освещающей проблему формирования эстетической культуры как высшего проявления эстетического воспитания, выяснилось, что в современном образовательном пространстве проблема непрерывного формирования эстетической культуры ребенка недостаточно разработана. Актуальность формирования эстетической культуры в современной общеобразовательной школе особенно остро возрастает на старшей ступени обучения, связанной с резким сокращением предметов гуманитарного цикла. Данная проблема актуализируется на современном этапе развития школьного образования и в связи с изменившимися приоритетными принципами обучения: обучение должно быть воспитывающим.

Противоречия между изменившимися требованиями к личности выпускника образовательного учреждения, связанные со становлением и развитием деятельностной и творческой жизненной позиции, с одной стороны, и отсутствием четких теоретических ориентиров и организационно-педагогических условий для формирования жизненных ориентиров выпускников, с другой, обозначили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности».

Проблема исследования заключается в определении необходимых педагогических условий для формирования эстетической культуры старшеклассников в процессе учебной деятельности, так как гуманизация и модернизация образовательного пространства неосуществима без внесения эстетического начала в процесс обучения. Исследуемая проблема, будучи принадлежностью теории и практики эстетического воспитания, концентрирует в себе пограничные аспекты научных дисциплин, базируясь на межнаучном и междисциплинарном подходах в рассмотрении принципов формирования компонентов эстетической культуры.

Объект исследования: эстетическое воспитание старшеклассников в учебной деятельности.

Предмет исследования: процесс формирования эстетической культуры старшеклассников.

Цель исследования заключается в выявлении эффективности педагогических условий организации и осуществления учебной работы старшеклассников по формированию их эстетической культуры. Достижение поставленной цели потребовало выдвижения следующих задач исследования:

1. Провести сопоставительный анализ существующих в философии, психологии, педагогической теории и практике концептуальных подходов к пониманию феномена культуры.

2. Изучить и проанализировать теоретические основы педагогического обеспечения личностного развития старшеклассников в процессе формирования их эстетической культуры.

3. Определить педагогические условия формирования эстетической культуры старшеклассников в процессе учебно-познавательной деятельности.

4. Охара^еризовать модель формирования* эстетической' культуры личности.

5. Разработать учебно-методические рекомендации по обеспечению условий формирования эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности.

Гипотеза исследования: процесс формирования эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности будет эффективным в том случае, если:

- модель преподавания учебных предметов, как гуманитарного, так и естественного циклов, будет строиться на основе сочетания культурного триединства (Истина - Добро - Красота);

- содержание, формы и методы учебно-познавательной деятельности на уроке будут ориентированы на формирование эстетической культуры;

- будет организована среда обучения, обеспечивающая усвоение мировых культурных ценностей;

- будет обеспечено активное включение учащихся в самостоятельный поиск эстетических элементов в изучаемых предметах;

- формирование познавательных интересов будет осуществляться как целенаправленный и систематический процесс, применяемый на уроках и во внеклассной работе.

Методологическую основу исследования составляют:

- теория ценностных форм сознания (Ю.Б. Борев, Г.Г. Гадамер, Э.В. Ильенков, Ю.М. Лотман, JI.H. Столович и др.);

-теория потребностей личности (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.С. Тарасов и др.);

-теория формирования личности в воспитательном процессе (А.В. Петровский, В.А. Сухомлинский, К.А. Шварцман и др.);

- теоретические положения, анализирующие психолого-педагогические особенности развития детей в подростковом и юношеском возрасте (И.С.Кон,

A.Р. Лурия, Д.И.Фельдштейн и др.);

- концепция развивающего и воспитывающего обучения (Л.С.Выготский,

B.В.Давыдов, А.В. Мудрик, Н.Л. Селиванова и др.);

- концепция эстетического воспитания, эстетического и педагогического значения искусства в формировании личности (Л.А. Безбородова, Ш.М. Герман, Д.Б. Кабалевский, Б.Т. Лихачев, А.Н. Малюков, Б.М. Неменский, Л.М. Предтеченская, В.А. Разумный и др.);

- культурологический подход к образовательному процессу (И.Ф. Гончаров, В.В. Краевский, Н.Б. Крылова, Д.С. Лихачев, Л.П. Печко, А.А. Радугин и ДР-).

Для реализации поставленных целей и задач использовались следующие методы исследования:

• теоретические: анализ философской, психолого-педагогической, искусствоведческой литературы для обоснования теоретических и практических положений исследования;

• социологические: опрос учителей-предметников и учащихся старших классов СОШ, их анкетирование, тестирование, наблюдение за учебной деятельностью старшеклассников, их общением с одноклассниками и учителями;

• педагогический эксперимент;

• анализ продуктов учебно-познавательной деятельности учащихся: устных ответов, творческих работ.

Достоверность исследования обеспечивается применением комплекса методов, соответствующих его объекту, целям, задачам и логике изучения результатов деятельности образовательного учебного заведения, путем сопоставления данных, полученных в результате экспериментальной работы, дополнительных педагогических наблюдений, экспертных оценок, а также многолетним опытом работы автора в Иркутском педагогическом университете и Мурманском областном институте повышения квалификации работников образования и культуры.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• дано авторское определение понятия «формирование эстетической культуры старшеклассников», сформулированное на основе сравнительно-сопоставительного анализа сущностных характеристик, сопряженных с данным понятием;

• разработаны критерии оценки сформированное™ показателей эстетической культуры старшеклассников;

• обоснована целесообразность работы по формированию эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности;

• выявлены педагогические условия организации учебно-воспитательной деятельности учащихся старших классов СОШ по формированию эстетической культуры;

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

• расширены имеющиеся теоретические представления об эстетической культуре личности;

• раскрыта совокупность педагогических условий, обеспечивающих успешность проведения процесса формирования эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности;

• выявлены структурно-содержательные характеристики, функции, показатели и уровни формирования эстетической культуры старшеклассников;

• выявлена и обоснована возможность включения в темы уроков и внеурочную деятельность материалов о российских культурных ценностях, позволяющая развить познавательные интересы старшеклассников, их эстетическую культуру.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

• разработано учебно-методическое пособие по обеспечению педагогических условий формирования эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности;

• сделанные теоретические обобщения и выводы позволяют осуществить перенос выбранных подходов по формированию эстетической культуры старшеклассников на разные возрастные категории обучающихся;

• теоретические выводы и практические материалы исследования возможно использовать для разработки лекционных и практических занятий в учебных заведениях разных статусов;

• разработаны научно-практические рекомендации по формированию эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап (теоретико-обобщающий, 2001 год) был посвящен изучению и анализу научных исследований по проблеме (философских, социологических, психолош-педагогических и др.); производился выбор методологических основ диссертационного исследования; формулировались гипотеза и задачи, определялись цель, объект, предмет исследования; обобщался передовой педагогический опыт по формированию эстетической культуры обучающихся, а также анализировался многолетний опыт работы автора с различными категориями слушателей курсов повышения квалификации работников образования.

Второй этап (конструктивно-поисковый, 2002 - 2003) был посвящен изучению и организации педагогического процесса в образовательных учреждениях Мурманской области в соответствии с целью исследования, при этом:

• выявлялись условия, способствующие повышению и эффективности формирования эстетической культуры учащихся старших классов СОШ;

• разрабатывались показатели уровня сформированности эстетической культуры старших подростков;

• оценивалась подготовленность к восприятию эстетических категорий школьников Кольского Заполярья на разных этапах возрастного развития.

Третий этап (экспериментально-обобщающий, 2004 - 2006) включал проведение экспериментальной проверки обозначенных в задачах и гипотезе положений; математическую и статистическую обработку данных, полученных в ходе педагогического исследования, анализ и интерпретацию полученных результатов, формулирование выводов исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Формирование эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности определяем как их приобщение к восприятию, переживанию, оценке произведений искусства, явлений природы, человеческих взаимоотношений, трудовой деятельности и общей жизнедеятельности, организованных по законам красоты на основе взаимодействия учителя и учеников в специально организованных условиях.

2. Модель формирования эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности включает три основных блока (методологический, технологический и оценочно-результативный), в которых последовательно реализуются концептуальные основы организации образовательного пространства школы, междисциплинарный синтез культурологических и психолого-педагогических знаний с целью формирования эстетической культуры старшеклассников; определяются задачи и содержание деятельности, педагогические условия, методы, формы и принципы, обеспечивающие деятельность в данном направлении, критерии сформированности показателей эстетической культуры старшеклассников.

3. Педагогическое обеспечение процесса формирования эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности рассматривается как создание педагогических условий, направленных на саморазвитие его личности: организационно-педагогических, позволяющих выработать систему оптимальных путей и средств педагогической деятельности по эстетизации процесса обучения старшеклассников и специальной подготовке к этому процессу педагогов; социально-педагогических, обеспечивающих личностное проецирование усвоенных на уроке знаний, умений и навыков на окружающую действительность; личностных, обеспечивающих активное участие в самостоятельном закреплении на практике полученных эстетических знаний и умений для организации собственного жизненного пространства «по законам красоты».

4. Реализация комплекса педагогических условий в учебной деятельности способствует формированию эстетической культуры старшеклассников, помогает их самосовершенствованию и самоопределению.

Апробация результатов исследования. Представленные в работе результаты исследования нашли свое отражение в выступлениях автора на международных научно-практических конференциях: «Государственно-общественный характер управления образованием как механизм формирования духовно-нравственных ценностей» (Мурманск, 2004); «Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития» (Москва, 2005); всероссийской научно-практической конференции «Молодежь и инновации в современном мире: правовая, акмеологическая и социально-психологическая поддержка» (Москва, 2005); региональных научно-практических конференциях: «Развитие гуманитарного образования: культуроведческий аспект» (Мурманск, 1998); «Качество образования: содержание и управление» (Североморск, 2001); «Развитие профессиональной компетентности педагогов в процессе непрерывного педагогического образования» (Мурманск, 2005); в публикации материалов исследования в журнале «Дополнительное образование и воспитание» (Москва, 2006).

Внедрение результатов исследования осуществлялось через публикации статей, отражающих его ход, содержание и результаты, в сборниках Международных, Всероссийских и региональных конференций. Материалы диссертационного исследования включены в процесс проведения курсов и семинаров на базе Мурманского областного ИПКРОиК в 1997-2006 годах.

Структура диссертации обусловлена логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Широкоград, Татьяна Владимировна

Выводы по П главе.

Проведенный нами эксперимент по формированию эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности позволил сделать следующие выводы:

1. Выявленные нами в I главе критерии сформированное™ показателей эстетической культуры старшеклассников позволили определить уровни их проявления. На основе данных диагностического исследования, используя указанные критерии (знаниевый, познавательно-оценочный, социально-созидательный), было установлено, что доминирующее большинство учащихся старших классов обладают достаточно низким уровнем сформированное™ показателей эстетической культуры.

2. Несмотря на то, что старший подростковый возраст находится на спаде эмоционально-чувственной сферы в силу объективных условий современной жизни, у старшеклассников, участвовавших в эксперименте, наблюдались стремления к самостоятельным творческим проявлениям в области приобретения культурных навыков и потребностей. Это выражалось в проявлении образно-ассоциативного мышления, умении систематизировать учебный материал, проецировать его на окружающую действительность, деятельностном подходе к обучению. 3. В процессе работы установлено, что положительная динамика в формировании эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности достигается при создании педагогических условий, обеспечивающих личностно-деятельностный подход в рамках педагогики сотрудничества и на основании принципов гуманизма, природосообразности и кулиуросообразности:

- организационно-педагогические условия, позволяющие выработать систему оптимальных путей и средств педагогической деятельности по эстетизации процесса обучения старшеклассников и специальной подготовке к этому процессу педагогов;

- социально-педагогические, обеспечивающие личностное проецирование усвоенных на уроке знаний, умений и навыков на окружающую действительность;

- личностные, обеспечивающие активное участие в самостоятельном закреплении на практике полученных эстетических знаний и умений для организации собственного жизненного пространства «по законам красоты»;

- формирование мотивации и самоорганизации в учебно-познавательной деятельности;

- дидактическая обработка учебного материала в плане реализации воспитательного потенциала урока, связанная с психологическими особенностями развития личности; направленность учебно-познавательной деятельности на самоопределение и самореализацию старшеклассников в будущей жизни с учетом их эстетических взглядов; взаимопроникновение учебных предметов (принцип интеграции в обучении).

146

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Проведённое исследование, направленное на изучение процесса формирования эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности, выявило следующее: эстетическая культура личности, являясь компонентом общей культуры человека, представляет собой обширный сложный комплекс теоретических знаний и представлений об искусстве, эмпирического и эмоционального опыта и навыков творчества, позволяющих осуществлять освоение окружающего мира по законам красоты. Формирование эстетической культуры учащихся старших классов в учебной деятельности - процесс, позволяющий всесторонне развивать личность. В условиях гуманизации социальных и общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности выпускника школы, приобщение к эстетической культуре позволяет поддерживать активное формирование его самосознания и самоидентичности. Процесс формирования эстетической культуры старшеклассников мы определяем как целенаправленное развитие личности, способной воспринимать прекрасное не только в жизни и искусстве, но и умеющей видеть его в окружающей действительности. Под процессом формирования эстетической культуры старшеклассников понимаем развитие эстетического восприятия произведений искусства, явлений природы, человеческих взаимоотношений, трудовой деятельности и общей жизнедеятельности, способности к эстетическим суждениям и готовности к преобразующим действиям по законам красоты на основе взаимодействия учителя и учеников в специально организованных условиях обучения.

На основе таких качеств, как степень развитости эмоционально-чувственной сферы, эстетического интереса, эстетических суждений, эстетических потребностей и эстетической деятельности, нами выявлены критерии сформированности показателей эстетической культуры старшеклассников с четырехуровневой градацией:

• знаниевый критерий отражает объем знаний эстетического характера и проявляется в стремлении старшеклассников к получению новой эстетической информации и умении узнавать классические произведения искусства;

• познавательно-оценочный критерий выражается в восприятии, переживании, оценке явлений действительности и искусства учащимися старшей ступени, различных формах их обучения и самообразования и проявляется в умении старшеклассников анализировать произведения искусства и мыслить образно и абстрактно;

• социально-созидательный критерии выражается в желании и умении старшеклассников преобразовывать действительность и создавать что-либо по законам красоты и проявляется в умении их эстетического общения с людьми, искусством и природой.

В результате проведенного в рамках исследования констатирующего этапа эксперимента было установлено, что доминирующее большинство учащихся старших классов обладают низким уровнем сформированности показателей эстетической культуры, что является следствием недостаточной подготовленности учителей общеобразовательных школ в данном вопросе. Несмотря на то, что старший подростковый возраст находится на спаде эмоционально-чувственной сферы в силу объективных условий современной жизни, у старшеклассников, участвовавших в эксперименте, наблюдались стремления к самостоятельным творческим проявлениям в области приобретения культурных навыков и потребностей. Это выражалось в проявлении образно-ассоциативного мышления, умении систематизировать учебный материал, проецировать его на окружающую действительность, деятельностном подходе к обучению.

В процессе работы установлено, что положительная динамика в формировании эстетической культуры старшеклассников в учебной деятельности достигается при создании педагогических условий, обеспечивающих личностно-деятельностный подход в рамках педагогики сотрудничества и на основании принципов гуманизма, природосообразности и культуросообразности. Одним из важнейших педагогических условий формирования эстетической культуры старшеклассников является организация учебного процесса таким образом, чтобы каждая учебная дисциплина реализовывала принцип воспитательной среды. Эстетическая культура, являясь составной частью обшей культуры и частью подготовки учеников старших классов образовательных учреждений к будущей жизни и деятельности, должна стать связующим звеном в воспитательном триединстве Истина - Добро - Красота.

Определен комплекс педагогических условий формирования эстетической культуры старшеклассников:

- организационно-педагогические условия, позволяющие выработать систему оптимальных путей и средств педагогической деятельности по эстетизации процесса обучения старшеклассников и специальной подготовке к этому процессу педагогов;

- эстетико-педагогическая организация физической среды школьного пространства; создание эмоционально-благоприятной атмосферы, выражающейся в эмоционально-психологической комфортности каждого ученика, свободе выбора творческих форм и методов творческой деятельности;

- социально-педагогические, обеспечивающие личностное проецирование усвоенных на уроке знаний, умений и навыков на окружающую действительность;

- личностные, обеспечивающие активное участие в самостоятельном закреплении на практике полученных эстетических знаний и умений для организации собственного жизненного пространства «по законам красоты»;

- формирование мотивации и самоорганизации в учебно-познавательной деятельности;

- дидактическая обработка учебного материала в плане реализации воспитательного потенциала урока, связанная с психологическими особенностями развития личности;

- направленность учебно-познавательной деятельности на самоопределение и самореализацию старшеклассников в будущей жизни с учетом их эстетических взглядов;

- взаимопроникновение учебных предметов (принцип интеграции в обучении).

Предложенные нами педагогические условия отличаются отсутствием строгой привязанности к определённому учебному предмету. Они являются составляющей целостного педагогического процесса и позволяют осуществлять формирование эстетической культуры старшеклассников в ходе всей учебно-воспитательной деятельности общеобразовательного учреждения. Сделанные теоретические обобщения и выводы позволяют осуществить перенос выбранных подходов по формированию эстетической культуры на разные возрастные ступени, обеспечивая непрерывную работу в данном направлении.

Опираясь на результаты проведенного исследования, были разработаны научно-практические рекомендации, направленные на совершенствование формирования эстетической культуры старшеклассников, суть которых заключается в следующем:

1. Воспитание гармонично развитой личности выполнимо лишь в том случае, если на уроках одновременно совершенствуются три стороны эстетической деятельности учащихся: сенсорно-эмоциональная, познавательная и нравственно-волевая.

2. Цель преподавания учебных дисциплин - воспитание человека культуры, а не подготовка к ЕГЭ или к поступлению в вуз.

3. Высокая насыщенность занятий дидактическими материалами эстетической направленности не является самоцелью, а служит средством разностороннего развития личности старшеклассника.

4. Развитие познавательного потенциала старшеклассников, определяемого объемом и качеством эстетической информации, является важнейшим фактором формирования их эстетической культуры и направлена на общее развитие, духовное взросление и преодоление атавизмов подростково-юношеского возраста.

5. Учитель-предметник должен быть готов к решению ряда проблем как методического, так и психолого-педагогического характера.

6. Учитель-предметник должен хорошо ориентироваться в новейших явлениях современной жизни и искусства, в том числе и в сфере «массовой культуры», для того, чтобы научить школьников адекватно реагировать на проявления безвкусицы, пошлости и бездарности. Его задача - вывести учащихся на плодотворный контакт с подлинным искусством, на умение преобразовывать внутренний и внешний мир по законам красоты, а не навязывать образцы художественной культуры как руководство к действию.

7. Межпредметные связи в преподавании учебных дисциплин как гуманитарного, так и естественно-математического циклов способствуют более объемному и глубокому усвоению информации, в том числе и эстетической.

8. Разнообразные творческие задания, сочетающие в себе элементы исследования и игры, способствуют не только формированию эстетической культуры старшеклассников, но и развитию направленного интереса к изучаемому учебному предмету.

9. Использование наглядности (репродукций, слайдов, фильмов, предметов декоративно-прикладного искусства и т.д.) и технических средств обучения должно согласовываться со структурой урока и подкреплять изучаемые теоретические сведения.

Ю.Проблемный, эвристический и исследовательский методы обучения предпочтительнее репродуктивного. 11.Желательно иметь в кабинете место для выставки творческих работ учащихся.

Изложенные в диссертации выводы не претендуют на окончательное и исчерпывающее решение обозначенной проблемы. Данное исследование может послужить материалом для дальнейшего изучения материалов по формированию эстетической культуры с позиций гуманистической педагогики и психологии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Широкоград, Татьяна Владимировна, 2007 год

1. Аболина Т.Г. Миропольская Н.Е. Эстетическое воспитание в школе. - Киев: «Вища школа», 1987. - 95с.

2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск: Университетское, 1990. - 560 с.

3. Антология педагогической мысли России второй половины XIX -начала XX в. М.: Педагогика, 1990. - 608 с.

4. Арзямова Г.В. Основные характеристики эстетической оценки у старшеклассников //Структура и уровни эстетического сознания у старшеклассников:Сб. науч. тр. М,: АПН СССР, 1989. - С. 88-98.

5. Аристотель. Поэтика // Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории. Минск: Литература, 1998. - С. 1063 -1110.

6. Астахов И.Б. Эстетика. М.: Моск. рабочий, 1971. - 439 с.

7. Бабанский Ю.К. Интенсификация процееса обучения. М.: Знание, 1987. - 78 е.: ил. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; №6)

8. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1986. -444 с.

9. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. М.: Издательский центр «Академия», 2000. -192 с.

10. Ю.Белый А. Символизм: Книга статей. М.: Мусагет, 1910. - 525 с.

11. Берхин Н.Б. Психолого-педагогическая специфика художественного образования школьников// Педагогика, 1995. № 2. - С. 42-45.

12. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. М.: Просвещение, 1979. - T.L - 303 с. - Т.Н -309 с.

13. Божович Л.И.Проблемы формирования личности: избр. психол. тр./Под ред. Д.И. Фельдпггейна. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1995. - 349 с.

14. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. 2-е изд., испр. и допол. - М.: Просвещение, 1981. - 223 с.

15. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования.//Педагогика, 1997- №4 С. 11-17.

16. Борев Ю.Б. Основные эстетические категории. М.: Высшая школа, 1960-446 с.

17. Бореев Ю.Б. Эстетика. В 2-х т. 5-е изд., допол. - Смоленск: Русич, 1997. - Т.1. -576 с.

18. Боссарт А.Б. Парадоксы возраста или воспитание?: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 80 с.

19. Будаева Т.Б. Формирование эстетической культуры младших школьников средствами бурятского музыкального искусства: Автореферат дис. канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2000. - 22с.

20. Буров А.И. Проблемы теории эстетического воспитания в СССР на современном этапе// Эстетическое воспитание школьной молодежи/ Под ред. Б.Т. Лихачева, Г. Зальмона. М.: Педагогика, 1981. - С.26-36.

21. Бутенко В.Г. Формирование у старшеклассников эстетического отношения к искусству// Советская педагогика, 1990. № 5. - С.57-61.

22. Верб М.А. Эстетическое воспитание старшеклассников. Методическое пособие.-Л.: ЛГПИ, 1970.-152 с.

23. Верб М.А. Формирование эстетических ориентаций старших школьников. Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1976. - 81 с.

24. Верб М.А. Педагогические основы формирования эстетической культуры старших школьников. Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1980. -80 с.

25. Верб М.А. Эстетические потребности и духовное развитие личности. -Л.: Знание, 1981.-36 с.

26. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. институтов/ В.В. Давыдов, Т.В. Дра1унова, Л.Б. Ительсон и др.; Подред. А.В. Петровского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979.-288 с.

27. Воловик В.И. Философия педагогики. Запорожье: Просвгга, 2003. -152 с.

28. Волков Г.Н. Этнопедагогика. М.: Academa, - 2000. - 176 с.

29. Волошинов А.В.Математика и искусство. М.: Просвещение, 1992. -335 е.: ил.

30. Вопросы конструирования содержания общего среднего образования: Сб. науч. трудов/ Под ред. В.В.Краевского. М.: Изд. АПН СССР, 1980.-120 с.

31. Воронов В.В. Технология воспитания: Пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей. М.: Школьная пресса, 2000. - 96 е. (Библиотека журнала «Воспитание школьников». Вып. 13)

32. Воспитательная работа в школе: Пособие для директоров и педагогов образовательных учреждений /Под ред. ЛВ.Кузнецовой, сост. Г.С.Семенов. М.: Школьная Пресса, 2002. - 144 е. («Воспитание школьников. Библиотека журнала» Вып.27).

33. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Педагогика, 1987. - 576 с.

34. Гадамер Г.Г. Актуальность прекрасного. М.: Искусство, 1991. - 367 с.

35. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: МГУ, 1976. - 150 с.

36. Гарбузенко Л.В. Формирование эстетической культуры будущих учителей начальных классов средствами декоративно-прикладного искусства: Автореферат дис. канд. пед. наук. Киев, 2001. - 24 с.

37. Герман Ш.М., Скатерщиков В.К. Беседы об эстетике. 3-е изд., перераб. -М.: Знание, 1970. -192 с.

38. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию/Отв. ред. и сост. П.В.Алексеев. М.: Школа - Пресс, 1995.-448 с.

39. Гершунский Б.С. Образование в третьем тысячелетии: Гармония знания и веры// Педагогика, 1998. Jfe 2. - С.49-57.

40. Гликман И.З. Воспитание: в законе или в загоне?// Открытая школа, 2003. -№ 1. -С.7-12.

41. Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учеб. для вузов по спец. «Рус. яз. и лит.» 2-е изд., испр. - М.: Высш. шк., 1988. - 320 с.

42. Гончар Н.В. Межпредметные связи в системе эстетического воспитания учащихся 6-11 классов на уроках иностранного языка в современной общеобразовательной школе: Дис. . канд. пед. наук . -М., 1997.-177 с.

43. Гончаров И.Ф. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников. М.: Просвещение, 1978. -160 с.

44. Гончаров И.Ф. Русская культура в современной школе.// Образование в современной школе, 2004. №2. - С.5 -14.

45. Гордиенко О.Б. Теоретические основы воспитания эстетической культуры старшеклассников: Дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1992.-201 с.

46. Греханкина Л.Ф. Формирование ценностных ориентаций школьников. // Школа, 2003. №4/55. - С.2 - 7.

47. Григорьев Д. Культурный диалог старшеклассников.// Народное образование, 2001. № 7. - С.153-158.

48. Григорьева Е.А. Педагогические условия развития субъективности учителя-исследователя (На материале повышения квалификации в ИППК): Автореферат дис. . канд. пед. наук. Хабаровск, 2003. -22 с.

49. Гришин Д.М. Эстетическое воспитание// Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/ Под ред. Ю.К.Бабанского. М.: Просвещение, 1983. - С.443 - 467

50. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. -М.: Сентябрь, 1996. 112 с.

51. Гулыга А.В. Принципы эстетики. М.: Политиздат, 1987. - 286 с. -(Над чем работают, о чем спорят философы).

52. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Просвещение, 1986. - 239 с.

53. Джола Д.Н. Эстетическое отношение и приобщение личности к эстетической культуре.// Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе. М.: АПН СССР, 1991. -С. 19-24

54. Дзятковская Е.Н. Как преодолеть учебные затруднения у ребенка. (Методические рекомендации). Иркутск: Изд-во ИПКРО, 2001. -26 с.

55. Дзятковская Е.Н. Учет индивидуальных особенностей школьников при подготовке к профильному обучению// Профильная школа, 2003. № 2. - С.24-26.

56. Дзятковская Е. Все в твоих руках. .//http: //ps.l september.ru/ article.5 7.Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. М.: Народное образование, 1999. - 208 с.

57. Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. М.: Интерпакс, 1994. - 248 с.

58. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М.: Политиздат, 1973. - 272 с.

59. Изард К.Э. Психология эмоций/ Перев. с англ. СПб.: Питер, 2000. - 464 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»)

60. Известия академии педагогических и социальных наук. Выпуск 4/ Ред. и сост. С.К.Бондарева. Москва - Воронеж, 2000. - 216 с.

61. Из опыта формирования эстетического отношения к искусству в подростковом возрасте: Сб. научн. трудов / Отв. ред. Т.И.Сухова. -М.: Изд. АПН СССР, 1987. 94 с.

62. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991. -462 с.

63. Ильин B.C. Цели формирования личности учителя в условиях реформы школы// Методологические вопросы формирования личности будущего учителя. Волгоград: ВГПИ, 1985. - С. 15-25.

64. Исследование художественных интересов школьников/ Под общ. ред. Е.В. Квятковского, Ю.У. Фохт-Бабушкина. М.: Педагогика, 1974. -160 с.

65. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. 2-е изд., испр. и дополн. - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 512 с.

66. Кабалевский Д.Б. Сила искусства. М.: Молодая гвардия, 1984. -142 с.

67. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. Книга для учителя. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1984. - 206 с.

68. Каган М.С. Лекции по марксистско-ленинской эстетике. Л.: Изд-во ЛГУ, 1971.-575 с.

69. Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат, 1974. -328 с.

70. Каган М.С. Эстетическое и художественное воспитание в развитом социалистическом обществе. Л.: Знание, 1984. - 32 с.

71. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. М.: Политиздат, 1988.-315 с.

72. Кант И. Основы метафизики нравственности. М.: Мысль, 1999. -1472 с.

73. Киященко НИ. Вопросы формирования системы эстетического воспитания. М.: Искусство, 1971. - 291 с.

74. Киященко Н.И. Сущность прекрасного. М.: Мол. гвардия, 1977. -190 с.

75. Киященко Н.И., Лейзеров Н.Л. Эстетическое творчество (о проблеме эстетического творчества а развитом социалистическом обществе). -М.: Знание, 1984.-112 с.

76. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров АЛО. Педагогический словарь: Дня студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. -176 с.

77. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб.: КАРО, 2002. - 368 с.

78. Комарова А.И. Эстетическая культура личности. Киев: Вища школа, 1988 -152 с.

79. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. - 192 с.

80. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года// Стандарты и мониторинг, 2002.- № 1. С.3-16.

81. Котенева И.С. Формирование эстетико-экологической культуры будущего учителя средствами искусства: Автореф. дис. . канд. наук. Луганск, 1996. - 20 с.

82. Краевский В.В., Хуторский А.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах.// Педагогика 2003 - №2 - С.3-10.

83. Красковская JI.B. Внедрение общечеловеческих ценностей в учебно-воспитательный процесс// Школа, 2003. №4/55. - С.21 - 35.

84. Красота и мозг. Биологические аспекты эстетики. (Пер. с англ.)/Под ред. И. Ренчлера, Б. Херцбергер, Д. Эпстайна. М.: Мир, 1995. -335 е., ил.

85. Кривцун О.А. Эстетика. М.: Аспект Пресс, 1998. - 430 с.

86. Кроне Б. Эстетика как наука о выражении и как общая лингвистика. -М.: Интрада, 2000. -160 с.

87. Крылова Н.Б., Печко Л.П. Формирование эстетической культуры личности: Школа, трудовой коллектив, вуз. М.: Знание, 1986 -64 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Эстетика», №2).

88. Крылова Н.Б. Культурология образования. М.: Народное образование, вып. 10, 2000. - 272 с.

89. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. Минск: Харвест, 2000.-384 с.

90. Кузьмина Н.В. Системный подход в педагогическом исследовании /Методология педагогических исследований. М.,1980.- С.82-117.

91. Кузьмич В. Ценности и проблемы современной молодежи: взгляд социолога//Внешкольник, 2002.- №10.-С. 15-17.

92. Культура современного урока /Под ред. Щурковой Н.Е. Смоленск: Смоленская городская типография, 1997. -113 с.

93. Культурология: Учебное пособие/ Сост. и отв. ред. А.А. Радугин. -М.: Центр, 1998. -304 с.

94. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М.: Линка-Пресс, 2003. -176 с.

95. Куриленко А.А. Формирование эстетической культуры старшеклассников в условиях профильного обучения Электронный ресурс. : Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. М.: РГБ, 2003 (из фондов Российской Государственной библиотеки).

96. Лармин О.В., Ануфриев Е.А. Эстетическое развитие и воспитание молодежи. М.: Изд-во МГУ, 1978. - 325 с.

97. Лебедченко Л.Ю. Формирование культуры здоровья будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. Волгоград, ВГГГУ, 2000. - 266 с.

98. Легенький Г.И. Цель и способы воспитания. М.: Педагогика, 1990.-136 с.

99. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

100. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.-304 с.

101. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. М.: Педагогика, 1983. - Т. 2. - 318 с.

102. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. Книга в 2-х частях. Часть 1. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. - 160 с.

103. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. Книга в 2-х частях. Часть 2. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. - 160 с.

104. Липский В.Н. Эстетическая культура и личность. М.: Знание, 1987.-123 с.

105. Лихачев Б.Т. Общие проблемы воспитания школьников: Учебн. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1979. - 168 с.

106. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения: Учебн. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1982. -192 с.

107. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: Учебн. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

108. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Прометей, 1992. - 528 с.

109. Лихачев Д.С. Культура русского народа X XVII вв. - М. - Л.: АН СССР, 1961. - 120 с. (Научно-популярная серия)

110. Лихачев Д.С. Заметки о русском. 2-е изд. Допол. - М.: Советская Россия, 1984. - 64 с.

111. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. М.: Дет. лит., 1989. -238 с.

112. Лихачев Д.С. Раздумья: Для сред, и стар, ппсольн. возраста / Сост. и общ., ред. Г.А.Дубровской. М.: Детская литература, 1991. -316 е.: ил.

113. Личность в воспитательном пространстве муниципального района. Материалы всероссийского семинара-практикума. СПб: СПбГУ, 2004.-87 с.

114. Логический анализ языка. Язык речевых действий. М.: Наука, 1994.-188 с.

115. Локарева Г.В. Формирование эстетического идеала старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1986 -16 с.

116. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. М.: Педагогика, 1991.-339 с.

117. Лосев А.Ф., Шестаков В.П. История эстетических категорий. М.: Искусство, 1965. - 3774 с.

118. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Софисты. Сократ. Платон. -М.: Мысль, 1969.-656 с.

119. Луначарский А.В. О воспитании и образовании / Под ред.

120. A.М.Арсеньева, Н.К.Гончарова, И.А.Каирова, М.А.Прокофьева,

121. B.А.Разумного. М.: Педагогика, 1976. - 640 с.

122. Лурия А.Р. Мозг человека и психологические процессы. Нейропсихологические исследования. М.: АПН РСФСР, 1963. -475 с.

123. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Госполитиздат, 1990. -415 с.

124. Макарова Н.Р. Формирование основ эстетической культуры младших школьников на уроках художественного конструирования: Автореф. дис. канд. пед. наук. Шуя, 2000. -20 с.

125. Малюков А.Н. Психология переживания и художественное развитие личности. Дубна: Издательский центр «Феникс», 1999. - 256 с.

126. Манетти Дж. О достоинстве и превосходстве человека// Антология мировой философии: Возрождение. Минск: Харвест, 2001.1. C.60-101.

127. Марнет Г. О значении эстетических потребностей и интересов в эстетическом воспитании// Эстетическое воспитание школьной молодежи/ Под ред. Б.Т. Лихачева, Г. Зальмона. М.: Педагогика, 1981.-С.60-68.

128. Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательном учреждении общего образования (Приложение к письму Минобразования России от 15 декабря 2002г. № 30 51 -914)

129. Мирецкая Н.В., Мирецкая Е.В., Шакирова И.П. Культура эпохи просвещения. М.: Просвещение, 1996. - 224 с.

130. Мировая художественная культура. 6-11 классы: Сб. программ и методических материалов / Ю.А. Солодовников, JI.M. Предтеченская. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 272 с.

131. Митяева А.М. Психолого-педагогические условия становления валеологической культуры младших подростков: Дис.канд. пед. наук. Орел, 1999. - 209 с.

132. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников: Кн. для классн. руководителей. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1981. -176 с.

133. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: Учебное пособие. М.:Педагогическое общество России, 2001. - 320 с.

134. Мясников В.А., Хроменков Н.А. Проблемы повышения эффективности общего среднего образования. Киев: Радянська школа, 1983.-200 с.

135. Народное образование в России: Исторический альманах. М.: Народное образование, 2000. - 400 с.

136. Неволина И.Я. Формирование гуманитарно-эстетической культуры будущего учителя: Дис. . канд. пед. наук. -. Краснодар, 2000.-168 с.

137. Некоторые проблемы формирования нравственно-эстетической культуры личности./ Под ред. Н.И. Шашкова. Кишинев: Штиинца, 1985.-143 с.

138. Неменский Б.М. Доверие. М.: Молодая гвардия, 1984. -165 с.

139. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. Книга для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987. - 253 с.

140. Неменский Б.М. Эмоционально-образное познание в развитии человека.// Вопросы психологии, 1991. № 3. -С.9-16.

141. Неменский Б.М. Искусство это особая форма познания// Вопросы философии, 1996. - №2. - С.36 - 38.

142. Никандров Н.Д. Ценности как цель воспитания // Педагогика, 1998. -№3.-С.3 -10.

143. Никандров Н.Д. Проблема ценностей в российском обществе и цели воспитания// Школа, 1999. № 4. - С.6-9.

144. Новиков А.М.Российское образование в новой эпохе./Парадоксы наследия, векторы развития. М.:Эгвес, 2000. - 272 с.

145. Новиков А.М.Народность всегда актуальна// Директор школы, 2000. № 1. - С.25-30.

146. Образование для XXI в.: пути и рекомендации// Чужая азбука, 1997. № 2(6 февр.). - С.6 (прилож. к учит, газете).

147. Образование 2000: тенденции, сближение интересов и приоритеты для всеевропейского сотрудничества// Стандарты и мониторинг в образовании, 2000. № 6. - С. 59-64.

148. Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. -М.: Сентябрь, 2001.-240 с.

149. Основы эстетического воспитания: Пособие для учителя/ Ю.Б.Апиев, Г.Т. Ардаширова, Л.П.Барышникова и др.; Под ред. Н.А. Кушаева. М.: Просвещение,1986.- 240 с.

150. Основы эстетической культуры /Под ред. Л.П.Печко. М.: ИЦЭВ РАО, 1998.-47 с.

151. Панов В.Г. Эмоции. Мифы. Разум. М.: Высш. школа, 1992. -252 с.

152. Педагогика / С.П. Баранов, Л.Р. Болотина, В.А.Сластенин и др; Под ред. С.П.Баранова и В.А.Сластенина. М.: Просвещение, 1986. -334 с.

153. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К.Бабанский, В.А.Сластенин, Н.А.Сорокин и др.; Под ред. Ю.К.Бабанского. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988.-479 с.

154. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

155. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др.; Под ред. С.А.Смирнова. 3-е изд., испр. и дополн. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 512 с.

156. Петрарка Ф. Книга о делах повседневных// Антология мировой философии: Возрождение. Минск: Харвест, 2001. - С.4-33.

157. Печко Л.П. Уровни эстетического сознания и отношения старшеклассников к миру прекрасного// Структура и уровни эстетического сознания у старшеклассников: Сб. науч. тр. М.: АПН СССР,1989. - С. 6 -20.

158. Победоносцев Г. А. Совершенствуем систему воспитания школьников. -М.: Просвещение, 1989. 32 с.

159. Побережная Л.П. Развитие эстетической культуры студентов музыкально-педагогических факультетов средствами украинской музыки: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 2001. - 20 с.

160. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

161. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания. - 256 с.

162. Подлиняев О.Л. Подготовка будущего учителя к работе по формированию познавательных интересов школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 1992. - 22 с.

163. Подмазин С.И. Личностно-ориентированное образование: социально-философское исследование. Запорожье: Просвгга, 2000. -250 с.

164. Поликультурное образование: не опоздать бы// пр. Управление школой, 1999. № 5. - С. 13.

165. Поспелов Г.Н. Эстетическое и художественное. М.: Изд-во Московского ун-та, 1965. - 360 с.

166. Психология развивающейся личности / А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, Т.М. Горбатенко и др.; Под ред. А.В. Петровского. -М.: Педагогика, 1987. 238 с.

167. Психология: Словарь/Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990. 494 с.

168. Психология и культура / Под ред. Д Мацумото. СПб.: Питер, 2003. - 718 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

169. Преподаватели и новые перспективы: из седьмой главы доклада «Образование для XXI века» (Докл. Междунар. комиссии Жака Делорау/ Чужая азбука, 1997. № 2 (6 февр.). - С.5-6. (прилож. к учит, газете).

170. Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе: Сб. Научн. трудов / Под ред. Л.П.Печко. М.: изд. АПН СССР, 1991.-109 с.

171. Пути повышения эстетической культуры старшеклассников: Методические рекомендации к спецкурсу / Сост. М.А.Верб. Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1987. - 80 с.

172. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления/Под ред. Н.Л. Селивановой. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 284 с.

173. Разумный В.А. Эстетическое воспитание. Сущность. Формы. Методы. М.: Мысль, 1969. - 190 с.

174. Ратгауз Г.И. Формирование эстетических идеалов в юношеском возрасте// Структура и уровни эстетического сознания у старшеклассников: Сб. науч. тр. М.: АПН СССР, 1989. - С.31-44.

175. Ржецкий Н.Н. Лекции по педагогике. К.: ЧП «ДАН», 2001. -40 с.

176. Ржецкий Н.Н. Лекции по педагогике: фундаментальные основы. Ч 2 К.: ЧП «ДАН», 2002. - 40 с.

177. Розанов В.В. Сумерки просвещения /Сост. В.Н. Щербакова. М.: Педагогика, 1990. - 624 с.

178. Роль учителя в современном мире: Декларация сорок пятой сессии Международной конференции по образованию// Чужая азбука, 1997. № 2(6 февр.). - С. 7-8.(прилож. к учит, газете).

179. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье: Кн. для учителя. М.:Просвещение, 1989. - 239 е.: ил. - (Психол. наука - школе).

180. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. М.: Педагогика, 1989. -Т.1. - 485с.; Т. 2. - 322 с.

181. Саранцев Г.И. Красота в математике, математика - в красоте.//Педагогика, 2004. - №3. - С.24-32.

182. Сафонова Е.М. Воспитательная деятельность в контексте личностного подхода в образовании.// Педагогика, 2003 №3 -С.38-44.

183. Сахневич Т.А. Формирование у студентов ценностных ориентаций на творчество в образовательном процессе вуза: Дис. канд. пед. наук. Петрозаводск, 2002. - 194 с.

184. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

185. Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника// Школьные технологии, 1999. № 6. - С.5-26.

186. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. М.: Народное образование, 2002. - 176 с.

187. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/

188. Под ред.- В.А. Сластенина. 3-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 336 с.

189. Семашко А.Н., Сунна У.Ф. Развитие эстетической культуры молодежи. М.: Знание, 1980. - 64 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Эстетика»;№6)

190. Силютина И.Н. Формирование эмоциональной культуры студентов педагогического училища средствами искусства: Автореф. дис. канд. пед. наук. Луганск, 1998. - 20 с.

191. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2001. -128 с.

192. Система эстетического воспитания школьников /Под ред. С.А.Герасимова. М.: Педагогика, 1983. - 264 с.

193. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика; Учебное пособие для студентов педаг. учеб. заведений.- М.: Школа-Пресс, 1998. 512 с.

194. Совершенствование содержания образования в школе./Под ред. И.Д.Зверева, М.П. Кашина. М.: Педагогика, 1985. - 272 с.

195. Советский энциклопедический словарь. — М: Советская энциклопедия, 1980. -1600 с.

196. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. М.: Просвещение, 1995. - 192 с*

197. Соловьев B.C. Философия искусства и литературная критика. -М.: Искусство, 1991. 699 с.

198. Сорока-Росинский В.Н. Педагогические сочинения / Сост. А.Т.Губко. М.: Педагогика, 1991. - 240 с. - (Педагогическая б-ка).

199. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг: Пер. с англ. (Чепкова А.Н.). М.: Мир, 1983. - 256 с.

200. Статьи по семиотике культуры и искусства (Серия «Мир искусств») / Сост. Р.Г. Григорьева / Авт. Ю.М. Лотман. СПб: Академический проект, 2002. - 544 с.

201. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учеб. пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. М.: Совершенство, 1998. - 368 с.

202. Столович Л.Н. Природа эстетической ценности. М.: Политиздат, 1972. - 271 с. - (Над чем работают, о чем спорят философы).

203. Столович Л.Н. Философия красоты. М.: Политиздат, 1978. -118 с.

204. Столович Л.Н. Эстетическая и художественная ценность: сущность, специфика, соотношение. М.: Знание, 1983. - 64 с.

205. Столович Л.Н. Красота. Добро. Истина: Очерк истории эстетической аксиологии. М.: Республика, 1994. - 464 с.

206. Стоуне Э. Психопедагогика: Психол. теория и практика обучения.(пер. с англ.)/ Научн. ред., предисл. и коммент. Н.Ф. Талызиной. М.: Педагогика, 1984. - 471 с.

207. Структура и уровни эстетического сознания у старшеклассников: Сб. науч. тр. М.: АПН СССР, 1989. -126 с.

208. Суслова Т.Д. Формирование художественно-эстетической культуры учителя Электронный ресурс.: Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01. М.: РГБ, 2003 (из фондов Российской Государственной библиотеки).

209. Суходольская-Кулешова Л.В. Формирование эстетической культуры будущего учителя.//Педагогика, 2003 №7 - С.83-87.

210. Сухолет И.Н. Вопросы культуры в школьном обществознании: Монография. М.: Школьная пресса, 2002. - 114 с. -(ж. «Преподавание истории и обществоведения в школе». Библ. вып. 4).

211. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника подросткового и юношеского возраста. -М.: Учпедгиз, 1961.-223 с.

212. Тарасенко Е.Н. Формирование эстетической культуры старшеклассников: На примере преподавания мировой художественной культуры. Электронный ресурс.: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. М.: РГБ, 2003 (из фондов Российской Государственной библиотеки).

213. Тарасов Г.С. Проблема духовной потребности. М.: Наука, 1970. -191с.

214. Татникова С.И. Формирование эстетической культуры студентов в творческих самодеятельных объединениях: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1982. - 24 с.

215. Теоретические основы содержания общего среднего образования/ Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. М.: Педагогика, 1983. -352 с.

216. Теория литературы в школе: Поэтическое слово / Отв. ред. А.П.Московский. Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. инст., 1996. -132 с.

217. Тепишкина Е.Ю. Эстетико-воспитательный потенциал учебного диалога (на материале начальной школы): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Рязань, 2004. - 20 с.

218. Тихомирова С.А. Физика в пословицах, загадках и сказках. М.: Школьная пресса, 2002. - 128 с. - (Библ. ж. «Физика в школе». Вып. 22).

219. Трубина И.И. Педагогические условия эстетического воспитания старших школьников в образовательных учрежденияхинновационного типа: Дис. . канд. пед. наук. Кемерово, 1998. -134 с.

220. Трудкова Е.Г. Эстетическое воспитание студентов педагогического вуза средствами поморских, народных музыкальных традиций: Дис. канд. пед. наук. -Мурманск, 1998. -167 с.

221. Тубельский А.Н., Кукушкин Н.Е., Старастенкова М.В. Новая модель образования старшеклассников: опыт создания. • М.: Сентябрь, 2001. -144 с.

222. Управление сотворческими процессами (опыт инновационного развития школыуПод ред. А.С.Сухорукова. М.: Сентябрь,2000. - . 160 с.

223. Устинова-Баранова JI.A. Педагогическое обеспечение развития опыта художертвенно-творческой деятельности младших школьников как фактор их личностного саморазвития: Автореф. дисканд. пед. наук. Хабаровск, 2001. - 21 с.

224. Федотова E.JI. Теоретико-методологические основы педагогического взаимодействия: Монография. Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 1997. - 114 с.

225. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности в онтогенезе./ НИИ общ. и • пед. психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

226. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Политиздат, 1991. - 560 с.

227. Фирсова JI.C. Формирование эстетической культуры будущих учителей средствами декоративно-прикладного искусства: Автореф. дис. канд. пед. наук.- Кривой Рог, 2001. 20 с.

228. Фичино М. Комментарий на «Пир» Платона// Антология мировой философии: Возрождение. Минск: Харвест, 2001. - С.256-264.

229. Фомин Н.А. Физиология человека: Учебн. пособие для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1992. - 351с.

230. Формирование личности старшеклассника./ Под ред. И.В. Дубровиной. -М.: Педагогика, 1989. 168 е.: ил.

231. Фохт-Бабушкин Ю.У. Эффективность интересов школьников к различным видам искусства в художественной деятельности// Эстетическое воспитание школьной молодежи/ Под ред. Б.Т. Лихачева, Г. Зальмона. М.: Педагогика, 1981. - С. 75-86.

232. Фохт-Бабушкин Ю.У. Художественная культура: проблемы изучение и управления. М.: Наука, 1986. - 236 с.

233. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991.- 228 с.

234. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования. Пособие для студентов и учителей. М.: Издат. «Институт практической психологии», 1997.-288 с.

235. Цеткин К. Искусство идеология - эстетика. - М.: Искусство, 1982.-416 с.

236. Цетлин B.C. Проблемы выявления единиц содержания общего образования на разных уровнях его формирования./ Вопросы конструирования содержания общего среднего образования: СБ. научн. трудов/ Под ред. В.В.Краевского. М.: изд-во АПН СССР, 1980.-120 с.

237. Цой И.Н. Формирование эстетического восприятия искусства у студентов колледжа культуры и искусств в процессе художественно-познавательной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Луганск, 2000. - 20 с.

238. Челышева Т.В. Непрерывное художественное образование как целостная образовательная система: теоретические аспекты. М.: АПКиПРО, 2001.-128 с.

239. Чернышевский Н.Г. Избранные философские сочинения. М.: Госполитиздат, 1950. - 856 с.

240. Чернышевский Н.Г. Эстетические отношения искусства к действительности // Русская критика эпохи Чернышевского и Добролюбова. -М: Дет. лит., 1989. С. 33-50.

241. Чернявская И .С. Эстетическое воспитание школьников и культура слова. М.: Просвещение, 1982. - 112 с.

242. Шадриков В.Д. Происхождение человечности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 200 с. - ил.

243. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. М.: Педагогика, 1975. - 200 с.

244. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.1 /Под ред. Н.П.Кузина, М.Н.Скаткина, В.Н.Шацкой. М.: Педагогика, 1980. -304 с.

245. Шердаков В.Н. О познавательном, нравственном и эстетическом отношении человека к действительности// Вопросы философии, 1996. № 2. -С.31-35.

246. Шиянов Е.Н., Ромаева Н.Б. Гуманистическая педагогика России: становление и развитие: Учебн. пособие для студентов высших учебн. заведений. М.: Народное образование; Илекса; Ставрополь: Сервис-школа, 2003. - 336 с.

247. Школа самоопределения. Шаг второй. / Ред. и сост. А.Н.Тубельский. М.: АО «Политекст», 1994. - 480 е.: ил.

248. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. -208 с.

249. Щуркова Н.Е. Когда урок воспитывает: (Нравственный аспект). -М.: Педагогика, 1981. 128 с. (Воспитание и обучение. Б-ка учителя).

250. Щуркова Н.Е. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. -208 с.

251. Щуркова Н.Е., Пиноков В.Ю., Савченко А.П., Осипова Е.А. Новые технологии воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1994.-112 с.

252. Щуркова Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. -М.: НПО Профиздат, 1997 78 с.

253. Щуркова Н.Е. Культура современного урока. Смоленск: Смоленский областной институт усовершенствования учителей, 1997.-116 с.

254. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

255. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2005. - 366 с.

256. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Кн. для учителя / Сост. Г.С.Лабковская. М.: Просвещение, 1983. - 304 с.

257. Эстетика: Словарь/ Под общ. ред. А.А.Беляева и др. М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

258. Эстетика: Учебное пособие / Под ред. Проф. В.А.Лозового. -Сумы: Издат. «Университетская книга», 1999. 302 с.

259. Эстетика: Учеб. пособие для вузов / Научный редактор А.А.Радугин. М.: Центр, 2002. - 240 с.

260. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. М.: Сентябрь, 2000. - 176 с. -(Библ. ж. «Директор школы»).

261. Ярулина Л.Я. Проблема активизации в педагогическом процессе эстетической воспитанности подростков// Приобщение личности к эстетичекой культуре в педагогическом процессе. М.: АПН СССР, 1991.-С.51-57.174