Формирование экологической культуры студентов педагогических вузов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Файрушина, Сакина Минисалимовна

• Файрушина, Сакина Минисалимовна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Файрушина, Сакина Минисалимовна

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы формирования экологической культуры студентов педагогических вузов

1.1.Ретроспективный анализ формирования экологической культуры студентов педагогических вузов

1.2.Построение модели формирования экологической культуры у студентов педагогических вузов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин

1.3. Комплексная методика изучения объектов окружающей среды при использовании содержания естественнонаучных дисциплин в процессе формирования экологической культуры у студентов 66 педагогических вузов

Выводы по первой главе

Глава II. Опытно-поисковая работа по формированию экологической культуры студентов педагогических вузов при изучении предметов естественнонаучного цикла

2.1. Содержание формирования экологической культуры в системе экологического образования, воспитания и информационно-просветительской деятельности в высших учебных заведениях Республики Татарстан

2.2. Педагогические условия формирования экологической культуры студентов педагогических вузов при изучении естественнонаучных дисциплин

2.3. Результат опытно-поисковой работы по формированию экологической культуры у студентов педагогических вузов

Выводы по второй главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование экологической культуры студентов педагогических вузов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин»

Актуальность проблемы и темы исследования. В современном мире проблема экологической культуры является общепризнанной. В настоящее время экологическое направление в системе профессионального образования в процессе формирования экологической культуры студентов педагогических вузов становится заметным фактором, появляется необходимость интеграции экологического и естественнонаучного педагогического образования: происходит радикальная смена ценностных систем, культурных норм и идеалов у современной молодежи, недостаточно рассматриваются проблемы формирования экологической культуры у студентов педвузов. В Государственном образовательном стандарте высшего профессионального педагогического образования выделена задача - сформировать личность учителя с высокой экологической культурой, которая стремилась бы к оптимальному взаимодействию с природной средой, личность, отличающуюся наличием убеждений, потребностью в деятельности по улучшению окружающей среды. Одним из неоспоримых фактов при этом стала необходимость ведущей роли и ответственности будущего учителя в решении проблем формирования экологической культуры у подрастающего поколения, которая способна сформировать личность, отличающуюся наличием убеждений бережного отношения к природе. Поэтому актуальным на социально-педагогическом уровне становится необходимость усиления внимания к вопросам формирования экологической культуры студентов педвузов - будущих учителей.

Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне определяется анализом существующих работ по проблеме формирования экологической культуры в системе высшего педагогического образования, который позволил констатировать недостаточную разработанность данной проблемы в современных исследованиях. Несмотря на имеющиеся в научных трудах важные положения и выводы по проблеме взаимосвязанного экологического и педагогического образования (А. В. Афонин, С.Н. Глазачев, А. В. Миронов, JL В. Моисеева и др.), на современном этапе развития науки и общества необходимы дополнительные исследования оснований интеграции экологического и педагогического знания. Мы определяем формирование экологической культуры студентов педагогических вузов как обобщающе-интегрирующий этап процесса становления базовых качеств экокультурной личности будущего учителя, способного через естественнонаучное содержание и интеграцию психолого-педагогических и методических знаний трансформировать экологические ценности и реализовать стратегии и технологии эколого-педагогической деятельности.

Актуальность на научно-методическом уровне связана с тем, что в процессе изучения дисциплин (физики, химии, биологии, физической географии) практически не решается вопрос о формировании комплексного интегрированного подхода к изучению объектов окружающей среды. Несмотря на имеющиеся труды по экологизации дисциплин и интегрированному обучению (Н.Ф. Винокурова, В.А. Игнатова, Ю.В. Железнякова, В.И. Николина, И.Ф. Токарева и др ) пока недостаточно работ научно-методического уровня, направленных на формирование экологической культуры студентов педагогических вузов, чтобы готовить будущих учителей, способных и готовых к обучению подрастающего поколения по сохранению и восстановлению окружающей среды.

Вопросы непрерывного экологического образования на уровне регионального и федерального компонентов образовательного стандарта рассматривают С. В. Алексеева, Е.А. Криксунова, Т.З. Мухутдинова и др.

В успешном осуществлении формирования экологической культуры будущих учителей ведущая роль принадлежит дисциплинам естественнонаучного цикла. Воздействуя одновременно на чувства, воображение, интеллект человека, эти дисциплины способствуют формированию мировоззрения и эколого-нравственных качеств, которые носят гуманистический смысл. Воспитание экологической культуры у человека есть формирование сознательного восприятия окружающей среды, убежденности в необходимости бережного отношения к природе, разумного использования ее богатств, понимания важности преумножения естественных ресурсов. Содержание предметов естественнонаучного цикла намного превосходит другие дисциплины по экологическому содержанию, так как именно в рамках этих дисциплин зародились и развивались экологические знания. Кроме того, естественнонаучные знания являются основой для изучения целостной системы «природная среда - общество -человек».

Анализ научной, методической литературы и образовательного процесса в педагогических вузах показал, что существуют несоответствия и противоречия, на разрешение которых направлено наше исследование:

- на социально-педагогическом уровне: между возрастающей потребностью общества в экологически культурной личности и недостаточной готовностью системы высшего естественнонаучного педагогического образования к реализации этой задачи; на научно-теоретическом уровне: - между теоретическим обоснованием необходимости повышения уровня экологической культуры у студентов педвузов и неразработанностью теоретико-методологических основ ее формирования в процессе изучения естественнонаучных дисциплин; на научно-методическом уровне: между применением интегрированного подхода к изучению естественнонаучных дисциплин в условиях педагогических вузов и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения, позволяющего целенаправленно осуществлять этот процесс.

Проблема исследования состоит в разработке педагогических условий для естественнонаучной подготовки будущих учителей, обеспечивающей формирование экологической культуры с учетом тенденций модернизации образования.

Актуальность и неразработанность проблемы послужили основанием для выбора темы нашего исследования: «Формирование экологической культуры студентов педагогических вузов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин».

Цель исследования - теоретическое обоснование и практическая реализация педагогических условий формирования экологической культуры студентов педагогических вузов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин.

Объект исследования - процесс естественнонаучного образования в педагогических вузах.

Предмет исследования - педагогические условия формирования экологической культуры у студентов педагогических вузов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин.

Гипотеза исследования. Формирование экологической культуры у студентов педагогических вузов при изучении естественнонаучных дисциплин будет иметь выраженную положительную динамику, если: -структурировать учебное содержание на основе модульной организации и интеграции естественнонаучных и экологических знаний, обеспечивающей формирование системы взглядов и убеждений, ориентированных на осознание необходимости сохранения природы;

-организовать педагогический процесс на основе модели, базирующейся на принципах научности, междисциплинарности, системности и непрерывности;

- применить комплексную методику изучения объектов окружающей среды с опорой на межпредметные связи, обеспечивающую экологическую направленность учебно-исследовательской деятельности;

-организовать следующие педагогические условия: реализация межпредметных связей при изучении естественно-научных дисциплин; организация эколого-направленных научно-исследовательских работ, применение дополнительного внеаудиторного экологического образования;

-дополнить ресурсное обеспечение эколого-ориентированным учебно-методическим материалом, стимулирующим развитие познавательной, ценностной и практической составляющих экологической культуры.

В соответствии с целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:

1 .Осуществить ретроспективный анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, определить сущность, выявить структуру и содержание процесса формирования экологической культуры при изучении дисциплин естественнонаучного цикла.

2.Разработать модель формирования экологической культуры при изучении естественнонаучных дисциплин студентами педагогических вузов, выполнить опытно- поисковую работу и проверить его результативность.

3.Изучить дидактический потенциал экологизации и интеграции содержания естественнонаучных дисциплин, при котором должно сформироваться не только научно-методические основы естественнонаучного образования, но и экологическое сознание и мышление.

4.Разработать комплексную методику изучения объектов окружающей среды, с опорой на содержание естественнонаучных дисциплин и их межпредметной связи.

5. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования экологической культуры студентов педагогических вузов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин. б.Создать учебно-методический комплекс для студентов педагогических вузов, обеспечивающий формирование экологической культуры в процессе изучения естественнонаучных дисциплин.

Методологической основой исследования являются составляют: философские положения о единстве природы и человека, о всеобщей взаимосвязи и целостности явлений (Л.П. Буева, Н. М. Мамедов Н. Ф. Реймерс, А.Д. Урсул и др.); этнопедагогические и этноэкологические идеи педагогического образования (С.Д. Дерябо, В.А. Игнатов, Б.М. Миркин, В.А. Ясвин); фундаментальные работы в области педагогической науки (П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый, Е.С. Сластенин).

Теоретическая основой исследования являются: основные положения теории экологического образования (С. В. Алексеев, С. Н. Глазачев, А.Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Т.З. Мухутдинова и др.); эколого-педагогическая подготовка будущего учителя (А.Н. Захлебный, А.В. Миронов, JI.B. Моисеева, Г.П. Сикорская, И.Т. Суравегина, Н.М. Чернова и др.); теория и методика преподавания естественнонаучных и обществоведческих дисциплин (Н. В. Алисов, JI. Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, В. П. Максаковский, А.В. Усова и др.); подходы к экологическому образованию в Республике Татарстан (И.А. Абдрашитова, И. Т. Гайсин, А.Г. Киямова, Т.З. Мухутдинова и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован комплекс общенаучных и педагогических методов исследования: теоретических (анализ методической, педагогической, психологической, философской литературы и проведение теоретического обобщения материалов исследования); эмпирических (педагогическое наблюдение, опытно-поисковая работа, изучение и обобщение передового педагогического опыта, беседы); диагностических (тестирование, анкетирование), математических (обработка результатов опытно-поисковой работы).

Исследование проводилось в несколько этапов с 1995 по 2007г.г.

На первом (постановочном) этапе (1995 - 1999г.г.) - проводился анализ научной и учебно-методической литературы по теме исследования, осуществлялась эколого-педагогическая деятельность автора и системный анализ учебного процесса педагогических вузов. На основе полученных данных создавался банк данных, выявлялись наиболее эффективные методы изучения естественнонаучных дисциплин, способствующие формированию экологической культуры студентов педагогических вузов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин.

На втором (преобразующем) этапе - (1999-2006г.г.)- осуществлялась разработка методического обеспечения опытно-поисковой работы: модернизированных программ, специальных курсов, диагностического инструментария; была организована и проведена опытно-поисковая работа по проверке эффективности вносимых в образовательный процесс новаций, выявлялись проблемы, условия и факторы успешности процесса формирования экологической культуры студентов педагогических вузов, вносились коррективы и уточнения.

На третьем (завершающем) этапе - (2006-2007г.г.) - велась обработка и систематизация результатов, формулировались выводы и рекомендации, оформлялись результаты опытно-поисковой работы в виде научных статей и кандидатской диссертации.

Основной опытно-поисковой базой исследования являлись Набережночелнинский государственный педагогический институт (НГПИ), Елабужский государственный педагогический университет (ЕГПУ), Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет (ТГГПУ). Всего в опытно-поисковой работе участвовали 507 студентов и 16 преподавателей.

Научная новизна результатов исследования заключается:

- в научном обосновании модульной организации и интеграции естественнонаучного содержания на основе дидактического потенциала физики, химии, биологии, физической географии;

- в разработке модели формирования экологической культуры студентов педагогических вузов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин;

- в создании комплексной методики изучения объектов окружающей среды на междисциплинарной основе, обеспечивающей экологическую направленность учебно-исследовательской деятельности студентов;

- в определении и реализации комплекса педагогических условий, способствующих эффективному формированию экологической культуры студентов педагогических вузов (реализация межпредметных связей при изучении естественнонаучных дисциплин; обеспечение экологической направленности научно-исследовательской работы, сочетание внеаудиторных занятий с различными формами дополнительного экологического образования);

- в разработке эколого-ориентированного комплекса методического обеспечения, стимулирующего развитие познавательной, ценностной и практической составляющих экологической культуры.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- определена сущность процесса формирования экологической культуры студентов педагогических вузов как обобщающе-интегрирующего этапа процесса становления базовых качеств экокультурной личности будущего учителя, способного через естественнонаучное содержание и интеграцию психолого-педагогических и методических знаний трансформировать экологические ценности и реализовать стратегии и технологии эколого-педагогической деятельности;

- предложена модель формирования экологической культуры для студентов педагогических вузов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин, расширяющая эколого-педагогическое образовательное пространство;

- теоретически обоснована модульная организация и интеграция содержания естественнонаучных дисциплин, на основе чего создана комплексная методика по изучению объектов окружающей среды.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации:

- методики комплексного изучения объектов окружающей среды на междисциплинарной основе; программы спецкурса «Введение в экологию» для студентов педагогических вузов;

- учебно-методического комплекса, рекомендованного для использования в учебном процессе педагогических вузов и включающего в себя учебно-методические пособия «Практические занятия по химии с элементами экологии», «Формирование экологической культуры студентов педагогических вузов при прохождении полевой практики по географии почв с основами почвоведения» и «Тестовые задания по химии».

Достоверность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими положениями, обоснованностью теоретических предпосылок, проведением опытно-поисковой работы в условиях реальной педагогической деятельности, комплексностью и адекватностью методов теоретического и эмпирического исследования.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Предложенная нами модель включает в себя содержательно-целевой, операционно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты, систематизирует естественнонаучную подготовку студентов педагогических вузов и обеспечивает поэтапное формирование у них экологической культуры, которая определяется экологической направленностью личности будущего педагога, способного через естественнонаучное содержание и интеграцию психолого-педагогических и методических знаний трансформировать экологические ценности и реализовать стратегии и технологии эколого-педагогической деятельности.

2. Организация педагогических условий, обеспечивающих реализацию межпредметных связей при изучении естественнонаучных дисциплин, организацию эколого-направленных научно-исследовательских работ и применение различных форм дополнительного экологического образования, позволяет систематизировать естественнонаучное образование и целенаправленно формировать у студентов инвариантные способы эколого-педагогической деятельности.

3. Внедрение методического обеспечения, включающего в себя программу спецкурса «Введение в экологию», учебно-методических пособий «Тестовые задания по химии», «Практические занятия по химии с элементами экологии» и «Формирование экологической культуры при прохождении полевой практики», способствует экологизации знаний, полученных в естественнонаучных курсах, и стимулирует развитие познавательной, ценностной и практической составляющих экологической культуры.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику. Основные опытно-поисковые работы проводились на географическом и педагогическом факультетах Набережночелнинского государственного педагогического института, на географическом факультете Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета, на биолого-химическом факультете Елабужского государственного педагогического университета. Результаты докладывались и обсуждались на заседаниях научно-методического совета Набережночелнинского государственного педагогического института, на заседаниях кафедры экономической географии и методики обучения географии Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета (2004 - 2006), а также с участием автора на региональных (Набережные Челны, 2005, 2006; Казань, 2006,2007; Махачкала 2006); всероссийских (Набережные Челны 2006, Казань 2006;

Пенза 2006; Самара 2006); международных научно-практических конференциях (Пенза 2006, Набережные Челны 2007). Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (196 наименований), 13 таблиц, 6 рисунков, 4 приложений. В первой главе представлен ретроспективный анализ формирования экологической культуры через экологическое образование и воспитание, рассмотрен понятийный аппарат «экологической культуры», «экологической культуры личности», «экологической культуры общества», «экологической культуры будущего учителя». Предложена модель формирования экологической культуры для студентов педагогических вузов, составлена комплексная методика изучения объектов окружающей среды на основе использования содержания естественнонаучных дисциплин. Во второй главе рассмотрено формирование экологической культуры студентов в исследуемых педагогических вузах в процессе изучения естественнонаучных дисциплин, выявлены педагогические условия, проведена опытно-поисковая работа по формированию экологической культуры студентов педвузов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Файрушина, Сакина Минисалимовна

Результаты исследования не исчерпывают всех аспектов решения проблемы формирования экологической культуры студентов педагогических вузов при изучении естественнонаучных дисциплин, требуют дальнейшего исследования и разработки новых направлений, разработки новых программ, методов, новых технологий обучения естественно-научным дисциплинам по формированию экологической культуры будущих учителей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В связи с определенными сдвигами в области экологического образования в Республике Татарстан и Российской Федерации наметились определенные сдвиги в области экологического образования и воспитания. Все больше учителей вовлекаются в данную деятельность. В связи с этим, на первый план выдвигается вопрос о подготовке студентов педвузов к будущей педагогической деятельности в области формирования экологической культуры. Успешно осуществлять эту задачу помогают естественнонаучные дисциплины- география, биология, химия, физика, математика и соответственно педагогические и полевые практики по соответствующим дисциплинам, изучающимся в педагогических вузах.

Перед современным обществом стоит задача формирования экологической всего населения. Формирование экологической культуры личности - важнейшая задача общества и непременное условие постепенного продвижения вперед. В 80-е годы XX века наступил новый этап в постановке задач подготовки молодежи к охране окружающей природной среды. Исходя их потребностей нового времени и анализа передового опыта педагогических вузов, можно сделать вывод, что в процессе формирования экологической культуры студентам необходимо давать достаточно полное представление о природе и хозяйстве данной местности, о программе формирования экологической культуры всего населения.

Методическая работа в этом направлении предполагает установление межпредметных связей при организации эколого-педагогической подготовки (в теоретическом и практическом содержании). Студенты должны научиться через приобретенные I педагогические умения реализовывать не только психолого-педагогические знания о сущности, принципах и методах обучения и воспитания подрастающего поколения, практические действия по организации педагогического процесса, но также знания специальные, которые необходимы для организации экологического образования и воспитания школьников.

Сформулированы решения задач развития интеллектуальных способностей студентов, формирование познавательной самостоятельности и интереса к изучению географии, химии, биологии, физики, основы безопасности и жизнедеятельности сочетание которых, должно ориентировано на вовлечение студентов на различную интеллектуальную деятельность поставленных целей.

Данное исследование посвящено изучению формирования экологической культуры студентов педагогических вузов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин. Проблемы развития формирования экологической культуры рассматривались в историко-теоретическом, методологическом опытно-экспериментальном аспектах.

Исследование показало, что проблема подготовки специалистов, способных грамотно осуществлять экологическое воспитание учащихся остро стоит перед вузами нашей республики. На сегодняшний день наблюдается недостаточная разработанность проблемы формирования экологической культуры при изучении естественнонаучных дисциплин.

Результаты проведенных исследований позволили подтвердить гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1. Проведенный ретроспективный анализ проблемы формирования экологической культуры при изучении естественнонаучных дисциплин, показал, что в условиях экологической нестабильности остро ощущается востребованность педагога, отличающегося высокой экологической культурой. Формирование экологической культуры студентов педагогических вузов рассматривается как обобщающе-интегрирующий этап процесса становления базовых качеств экокультурной личности будущего учителя, способного через естественнонаучное содержание и интеграцию психолого-педагогических и методических знаний трансформировать экологические ценности и реализовать стратегий и технологий эколого-педагогической деятельности.

2. Сконструированная модель формирования экологической культуры студентов педагогических вузов, включающая содержательно-целевой, операционно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты, позволила систематизировать естественнонаучную подготовку студентов и сформировать компетентную, самостоятельную, инициативную личность, способную трансформировать экопедагогический опыт в будущей профессиональной деятельности.

3. Дидактическое содержание естественнонаучных дисциплин структурированное на основе модульной организации и интеграции естественнонаучных и экологических знаний, представляет системообразующий компонент естественнонаучного образования и позволяет целенаправленно формировать экологическое сознание студентов.

4. Приведенная комплексная методика изучения объектов окружающей среды обеспечивает поэтапное освоение базовых методических умений и инвариантных способов экопедагогической деятельности будущих специалистов.

5. Определение и внедрение комплекса педагогических условий, обеспечивающих реализацию межпредметных связей при изучении естественнонаучных дисциплин, организацию эколого-направленных научно-исследовательских работ, применение форм дополнительного экологического образования, позволило установить эффективность предложенной модели формирования экологической культуры у студентов педвузов.

6. Внедрение методического обеспечения, включающего программу спецкурса «Введение в экологию», учебно-методических пособий «Тестовые задания по химии», «Практические занятия по химии с элементами экологии» и «Формирование экологической культуры при прохождении полевой практики», способствует экологизации знаний, полученных на естественнонаучных курсах, и стимулирует развитие познавательной, ценностной и практической составляющих экологической культуры.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Файрушина, Сакина Минисалимовна, 2007 год

1. Абдрашитова, И. В. Формирование нравственно-эстетических компонентов экологической культуры студентов педвуза: дис. канд. пед. наук / И.В. Абдрашитова. - Казань, ТГГПУ, 2004,- 196с.

2. Азитова Г. Ш. Воспитание культуры здоровья у школьников в условиях сельской школы: афтореф. дис. канд. пед. наук / ГШ. Азитова.- Казань, ТГГПУ, 2006.- 22с.

3. Алексеев, С. В. Экология / С. В. Алексеев // учебное пособие для учащихся 10-11 классов.- СПб.: СМИО Пресс, 1997. 320 с.

4. Алексеев, С. В. Экология и информационно развивающие дидактические задания для учащихся 9-11 классов. / С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, Э.В. Гущина.- СПб.: СМИО Пресс, 1999.- 192 с.

5. Андриади, И. П. Истоки становления авторитета учителя / И.П. Андриади //Школа и производство.-2001.-№8.-С.2-7

6. Андреева, Н. Д. Система эколого-педагогического образования студентов биологов в педагогическом вузе. / Н.Д. Андреева - СПб.: 2000.-112с.

7. Анискин, С. В. Формирование экологической культуры будущего учителя в процессе обучения в педагогическом университете (на примере естественно-географического факультета) : афтореф. дис. канд. пед. наукт / С. В. Анискин.- Самара, 2005.- 25с.

8. Афонин, А. В. Подготовка будущих учителей к экологическому воспитанию школьников: автореф. дис. канд. пед. наук / А. В. Афонин-М., 1986.-16 с.

9. Ахмадуллин, Н. Р. Формирование экологической культуры младших школьников средствами физического воспитания: афтореф. дис. канд. пед. наук / Н. Р. Ахмадуллин Казань, 2004.- 20с.

10. Бабакина, Е. Н. Формирование у подростков мотивации овладения экологической культурой при изучении естественнонаучного цикла: дис. канд. пед. наук/Е. Н. Бабакина-Волгоград, 2004,-230с.

11. Бакиров, Т. С. Оптимизация процесса формирования экологической культуры старшеклассников: афтореф. дис. канд. пед. наук / Т.С. Бакиров Казань,- 2006.-22с.

12. Белкин, А. С. Основы педагогических технологий: Краткий толковый словарь. / А.С. Белкин Екатеринбург.- Уральский гос. пед. ун-т.- 1995.

13. Божьеволина, И. М. Эколого-педагогическая подготовка студентов в условиях классического университета: дис. канд. пед. наук / И. М. Божьеволина. Казань.-2002.- 230с.

14. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии. / В. П. Беспалько М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

15. Битинас, Б. П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы. / Б. П. Битинас, JI. И. Катаева. // Педагогика. 1993. - №2. - С. 7-8.

16. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика : учебное пособие для инженерно педагогических институтов и индустриально - педагогических техникумов. / В. С. Безрукова. -Екатеринбург : Деловая книга, 1996. - 344 с

17. Бондаренко, В. Д. Культура общения с природой. / В. Д. Бондаренко -М.: Агропромиздат, 1987.- 174 с.

18. Бородулин, В. И. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь / Бородулин В. И., Горкина А.П., Гусева, А. А. Ланда Н. М. и др. М. : БРЭ - 2005. - С. 381.

19. Бродский, А. К. Общая экология / А. К. Бродский. М.: - Академия, 2006. - 252 с.

20. Брылев, В. А. География и экология Волгоградской области. / В.А. Брылев Волгоград : Перемена, - 2002. - 263 с.

21. Бурцев, А. В. Формирование компетентности выпускников вуза в сфере эколого-экономической безопасности на основе интегративно модульной технологии : афтореф. дис. . канд. пед. наук. / А. В. Бурцев. - Екатеринбург, 2005. - 23 с.

22. Буева, JT. П. Воспитание школьника. / Л. П. Буева; под ред. Бабанского 10. К. М.: Педагогика, 1983. - 3 т. - 360 с.

23. Вернадский, В. И. Ноосфера, творчество, нравственность. / В. И. Вернадский. М.: Знание, 1990. - 64 с.

24. Виноградова Н. Ф. Экологическое воспитание младших школьников: проблемы и перспективы / Н. Ф. Виноградова // Начальная школа. -1997.-№ 4-С. 36-40.

25. Винокурова, Н.Ф. Природопользование: экспериментальное учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ. / Н. Ф. Винокурова. Н.Новгород, 1993. - 285 с.

26. Выготский, Л. С. Собрание сочинений / Л. С. Выготский; под ред. А. М. Матюшкина.- М.: Педагогика, 1983.- Зт. 367 с.

27. Габдрахманов, Н. Г. Школьные традиции как средство нравственного воспитания подростков в условиях обновления общего образования : дис. . канд. пед. наук / Н. Г. Габдрахманов. -Казань, 2001.-230 с.

28. Гайсин, И. Т. Преемственность экологического воспитания: монография. / И.Т. Гайсин Казань : КГПУ, 1996. - 204 с.

29. Гайсин, И. Т. Эколого-нравственное воспитание учащихся: монография. / И. Т. Гайсин Казань : КГПУ, 1996.- 160 с.

30. Гайсин, И. Т. Экономико-географическая характеристика городов Республики Татарстан: учебное пособие. / И. Т. Гайсин Казань, 2006.156 с.

31. Гайсин, И. Т. Эколого-нравственное воспитание учащихся в процессе изучения естественнонаучных дисциплин ( в VI- IX классах): дис. канд. пед. наук / И. Т. Гайсин. Казань. - 1995. - 223 с.

32. Гильмеева, P. X. Фундаментальные системы непрерывного педагогического образования. / P. X. Гильмеева, Н. А. Читалин //Казанский педагогический журнал. 2005. - № 2(39). - С. 3

33. Гнатышина, Е. В. Технология формирования информационной культуры будущего специалиста в процессе самостоятельной работы : афтореф. дис. . канд пед.наук / Е. В. Гнатышина. Челябинск. - 2005. -22 с.

34. Глазачев, С. Н. Экологическая культура учителя: исследования и разработки экогуманитарной парадигмы. / С. Н. Глазачев М.: Современный писатель, 1998. - 432 с.

35. Глазачев, С. Н. К построению концепции содержания экологического образования в подготовке учителя / С. Н. Глазачев // Образование по вопросам окружающей среды: материалы Всесоюз. конф. Иваново, 1985. -С. 152- 160.

36. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. / М. И. Грабарь, К.А. Краснянская. М. : Педагогика, 1977. - 136 с.

37. Грехова, JI. И. Экологическая подготовка детей в дошкольных образовательных учреждениях / JI. И. Грехова. Ставрополь, 1998. - 272 с.

38. Горелов, А. А. Экология: учебное пособие / А. А. Горелов М. : Центр, 1998.-240 с.

39. Горький, М. Сочинения. / М. Горький М.: Наука, 1975. - 24 т. - 591 с.

40. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Государственные требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 030900 Дошкольная педагогика и психология.- М.: 2000. - 40 с.

41. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Государственные требования кобязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 032500- География. М.: 2000. - 43 с.

42. Грехова, JL И. Экологическая подготовка детей в дошкольных образовательных учреждениях / JI. И. Грехова Ставрополь, 1998.-272 с.

43. Губарева, JI. И. Экологический стресс: монография. / J1. И. Губарева -СПб: Лань, Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2001.-448 с.

44. Гирусов, Э. В. Экология и культура / Э. В. Гирусов М.: Знание, 1989. -63 с.

45. Даль, В. И. Толковый словарь русского языка / В. И. Даль М.: ЭКСМО, - 2006.- 735 с.

46. Даниленко, В. А. Формирование экологической компетенции у студентов технического вуза: афтореф. дис. . канд. пед. наук /

47. B. А. Даниленко. Калининград, 2005. - 27 с.

48. Дежникова, Н. С. Экологическое воспитание в контексте социокультурной динамики / Н. С. Дежникова.- М.: Педагогика, 2002.1. C. 51-56.

49. Дерябо, С. Д. Методики диагностики и коррекции отношения к природе / С.Д. Дерябо, B.C. Левин,- М.: РАО ЦКФЛ, 1995. - 147 с.

50. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология: учеб. пособие для вузов. / С.Д. Дерябо, В.А. Левин. Ростов-н/Д. : Феникс, 1996.-480 с.

51. Давыдов, Ю. Н. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований. / Ю. Н. Давыдов М.: Педагогика, 1986. -22 с.

52. Душина, И. В. Методика и технология обучения географии в школе: учебное пособие / И. В. Душина М.: ACT. Астрель, - 2002. - 205 с.

53. Емельянова, Н. Ю. Формирование экологического самосознания будущего учителя в процессе изучения дисциплин предметной подготовки : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. Ю. Емельянова -Волгоград, 2005.- 24 с.

54. Зеленая книга Республики Татарстан / под ред Н П Торсуева. Казань : КГУ. 1993.-422 с.

55. Закон РФ. «Об охране окружающей среды» (от 19.12.1991) №2060-1 «Об охране окружающей среды»: утратил силу в связи с принятием Федеральных законов от 30.12.2001. № 196-ФЗ йот 10.01.2002 №7-ФЗ // Ведомости СНД и ВС РФ. 1992. - № 10. - Ст. 457.

56. Закон РФ «Об образовании» // Образование в документах. Т. 5.-1996.-С.7-61.

57. Захлебный, А.Н, Организация практической деятельности школьников по изучению и охране природной среды / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина // Советская педагогика. 1978, №5, С. 56 -62.

58. Захлебный, А.Н. На экологической тропе: опыт экологического воспитания / А. Н. Захлебный М. : Знание. 1986. (Сер. «Педагогика и психология», № 5).

59. Захлебный, А. Н.Содержание экологического образования в средней школе: дис. . док. пед. наук/ А.Н. Захлебный М., 1985.-389 с.

60. Захлебный, А. Н. О формах организации экологического образования и воспитания школьников. / А. Н. Захлебный // Биология в школе, 1987. № 3. С. 24-25.

61. Зверев, И. Д. Подготовка учителя к проблемам охраны природы. / И. Д. Зверев // О преподавании основ охраны природы в педагогических вузах: материалы Научн. совета по природоохранительному просвещению. -М., 1972.-Вып.1 С. 214-219.

62. Зверев, И. Д. Приоритеты экологического образования. / И. Д. Зверев // Развитие непрерывного экологического образования: материалы 1-й Моск.науч. практич. конф. по непрерывному экологическому образованию.- М. : изд-во МНЭГ1У, 1995.-С. 16-22.

63. Зверев, И. Д. Экология в школьном обучении. / И. Д. Зверев // Серия «Педагогика и психология» //- Педагогика и психология. 1980. - №2. - 96 с.

64. Зиятдинова, J1. С. Формирование педагогических умений студентов по экологическому воспитанию учащихся: дис. . канд. пед. наук/ JI.C. Зиатдинова. Казань, 2004,- 225с.

65. Зотов, В. В. Воспитание у младших дошкольников эмоционально-ценностного отношения к природе: дис. . канд. пед. наук / В.В. Зотов.-Волгоград, 1996.-229 с.

66. Зубаков, В. А. Экологический кризис и будущее человечества / В. А. Зубаков // Изв. всесоюз. географич. об. 1990.-Т.122: Вып.2. - С. 143-153.

67. Игнатова, В. А. Формирование экологической культуры учащихся: Теория и практика /В.А. Игнатова, Тюмень, 1998.-195 с.

68. Иванова, Е. Е. Экономическая и социальная география Республики Татарстан. / Е.Е Иванова, Ш. Ш. Галимов, И. Т. Гайсин и др. Казань : Школа, 2005.-249 с.

69. Ильенков, Э. В. Диалектическая логика / Э. В. Ильенков. М. : Политиздат, 1974.-271 с.

70. Ильенков, Э. В. Вопрос о тождестве мышления и бытия в домарксистской философии / Э. В. Ильенков // Диалектика-теория познания. М., 1964.- С. 42.

71. Иоганзен, Б. Г. Основные принципы и формы природоохранительного просвещения / Б. Г. Иоганзен // О преподавании основ охраны природы в педагогических вузах: материалы Научного совета по природоохранительному просвещению. М., 1972.- Вып. 1. - С. 15 - 36.

72. Кирсанов, А. А. Методика комплексного эксперимента по исследованию взаимосвязи общего и профессионального образования в процессе обучения в средних ПТУ./ А. А. Кирсанов. М.: НИИШОТОСО АПН СССР, 1988.-172с.

73. Киселев, В. Н. Основы экологии / В. Н. Киселев. -Минск : Вышейшая школа, 2002.-384 с.

74. Киямова, А. Г. Формирование экологической культуры учащихся 6-9 классов на основе национально-региональных детерминантов в процессе естественно-научного образования: дис. канд. пед. наук/ А. Г. Киямова,- Казань, 2005.- 228 с.

75. Колесникова, Т. А. Формирование экологической позиции учащихся в ходе внеурочной работы: афтореф. дис. . канд. пед. наук / Т. А. Колесникова М., 2002,- 23 с.

76. Кузмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н. В. Кузьмина М.: ЛГУ, 1967. - 183 с.

77. Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании» / отв. ред. В. И. Шкатула. М.: Юрист, 1998.-558 с.

78. Колбасов, О. С. Конференция ОНН по окружающей среде и развитию. Рио-де-Жанейро, 1992 // Изв. РАН, сер. геогр.-1992. №6. - С. 47-54.

79. Колдомасова, JI. С. Формирование экологической образованности студентов в процессе профессиональной подготовки : афтореф. дис. . канд. пед. наук / JI. С. Колдамасова Магнитогорск, 2005.- 24 с.

80. Конева, И. В. Экологическое образование и воспитание (тенденции развития) / И. В. Конева // География и природные ресурсы. 1998. - № 3 .- С. 141-144.

81. Константинов, В. М. Общая биология / В. М. Константинов,

82. A. Г. Резанов, Е. О. Фадеева М.: ACADEMA, 2003. - 253 с.

83. Коробкин, В. И. Экология / В. И. Коробкин, JI. В. Передельский. -Ростов-н/Д : Феникс, 2003. 456 с.

84. Коровин, Н. В. Общая химия / Н. В. Коровин М. : Высшая школа, 2003.- С. 490-491.

85. Кочергин, А. Н. Экологическое знание и сознание: Особенности формирования / А. Н. Кочергин, 10. Г. Марков, Н. Г. Васильев. -Новосибирск: Наука, 1987. 219 с.

86. Криксунов, Е. А. Экология. (10-11кл.) / Е. А. Криксунов,

87. B. В. Пасечник. М.: Дрофа, 2001.-252 с.

88. Крючков, В. В. В пропасть. По секрету: Проблемы экологической ситуации стратегии страны / В. В. Крючков // Свет. Природа и человек.- 1990.-С.40-41.

89. Культурология. XX век: Словарь.-СПб. 1997.- 630 с.

90. Кучуков, Р. Приоритет экологических ценностей в процессах устойчивого развития / Р. Кучуков, А. Савка // Экономист.- 2001.- № 6.1. C. 91-96.

91. Лисниченко, В. В. Совершенствование системы экологического воспитания и образования школьников / В. В. Лисниченко, Н. Б. Лисниченко Н.Б. Северодвинск : Причал, 2001.- 138 с.

92. Лихачев, Д. С. Экология личности / Д. С. Лихачев// Педагогика.-1993.-№2.- С. 19-23

93. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания. Специальный курс: учебное пособие для студентов вузов./ Б. Т. Лихачев. М.: Прометей, 1995.- С. 241261.

94. Лиходед, В. М. Экология / В.М. Лиходед, В.Н. Лиходед. Ростов-н/Д : Феникс, 2004.- 250 с.

95. Лупандин, В. Этика выживания: О необходимости возвращения к общечеловеческим ценностям при научной оценке экологической обстановки / В. Лупандин//Наука и жизнь.- 1990,-№4,-С. 20-24.

96. Максаковский, В. П. Геоэкология в экологическом образовании учащихся / В.П. Максаковский,- М.: Педагогика, 1997,- №5.- С. 58-58.

97. Мамедов, Н.М. Экология.(10-11кл.) / Н. М. Мамедов, И. Т. Суравегина М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, -2006.- 302 с.

98. Мамедов, Н. М. Экология. Учебное пособие для 9-10кл. общеобразовательных школ / Н. М. Мамедов, И. Т. Суравегина М.: ШКОЛА ПРЕСС, 1996.-464 с.

99. Мамедов, Н.М. Культура, экология, образование. / Н.М. Мамедов.-М.: РЭФИА, 1996.-51 с.

100. Мамедов, Н. Ф. Подготовка учащихся по экологии / Н.Ф.Мамедов, И.Т. Суравегина // Биология в школе.- 1996.-№ 2.- С. 13-14.

101. Медведев, В.И. Экологическое сознание / В. И. Медведев, А. А. Алдашева-М.: Логос, 2001.- 382 с.

102. Миронов, А. В. Природа и экология Республики Татарстан -Набережные Челны: пособие для учителей и студентов педвузов / А. В. Миронов 1998.-160 с.

103. Миронов, А. В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах: учебное пособие для студентов факультетов педагогики и методики начального образования педвузов / А.В. Миронов. М.: Педагогическое общество России, 2002.-351 с.

104. Миронов, А.В. Преподавание экологии в школе / А. В. Миронов.-М.: Владос, -2004.- 220 с.

105. Миронова, М. А. Педагогические условия развития экологической нравственности студентов будущих инженеров в структуре профессиональной компетентности: дис. канд. пед. наук/ М. А. Миронова. - Казань, 2007.- 181 с.

106. Моисеев, Н. Н. Человек и ноосфера / Н. Н. Моисеев М.: Мол. Гвардия, 1990.-351 с.

107. Моисеева, JI. В. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников / JI. В. Моисеева, И. Р. Колтунова.- Екатеринбург: УНИКУМ, 1993. 38 с.

108. Моисеева, JI. В. Диагностические методики в экологическом образовании / JI. В. Моисеева. Екатеринбург: изд. Урал. гос. пед. ун-та, 1996.-157 с.

109. Моисеева, JI. В. Экологическое образование: исторический аспект / JI. В. Моисеева.- Екатеринбург: УНИКУМ, 1996.- 110 с.

110. Моисеева, JI. В. Экологическая педагогика. Понятийно-терминологический словарь для учителя / JI. В. Моисеева. Екатеринбург: изд. Урал. гос. пед. ун-та, 2004 - 56 с.

111. Муравьева, Е. В. Дидактические условия развития экологической культуры студентов технического вуза: афтореф. дис. . канд. пед. наук / Е. В. Муравьева. Казань, 2003.- 17 с.

112. Мусин, А. Г. География и экология в педагогическом вузе/ А. Г. Мусин // Сб. научн. тр. преподавателей и сотрудников пед. вузов. Вып. 1. -Казань,-2006.- С. 112-113.

113. Мухутдинова, Т. 3. Формирование и развитие региональной системы непрерывного экологического образования специалиста: дис. . док. пед. наук / Т. 3. Мухутдинова Казань, - 2005.- 445 с.

114. Мухутдинова, Т. 3. Формирование и развитие региональной системы непрерывного экологического образования специалиста : монография / Т. 3. Мухутдинова -Казань: КГУ, 2003. 352 с.

115. Нестеров, А. Н. Национальная стратегия экологического образования в Российской ^ Федерации (проект) / А. Н. Нестеров // Вестник экологического образования в России (приложение).- 2000. № 1,- С. 1-20.

116. Нейфах, А. Почему мы такие? / А. Нейфах // Знамя.- 1995.-№ 8,-С. 8-9.

117. Низаметдинов, И. Б. Мониторинг педагогического общения в управлении развитием личности будущих учителей : афтореф. дис. . канд. пед. наук / И. Б. Низаметдинов, Казань, 2005.- 19 с.

118. Николаев, С.М. Природа, производство и будущее: Перемены в современной технологии обещают гармонию хозяйственной деятельности людей и окружающей среды / С. М. Николаев // Наука и жизнь.-1993.-№10.-С. 2-8.

119. Новиков, Ю. В. Экология, окружающая среда и человек: учебное пособие для вузов, а также учащихся средних школ и колледжей / Ю. В. Новиков. М.: ФАИР - ПРЕСС, 1999. - 320 с.

120. Новый энциклопедический словарь. М.: БРЭ. 2005.-772с.

121. Ногтева, Е. Ю. Аксиологические основы развития экологической культуры учащихся в процессе обучения: автореф. дис. . канд.пед.наук / Е. Ю. Ногтева Вологда, 2001.- 18с.

122. Николина, В. В. Эмоционально-ценностное отношение учащихся к окружающей среде / В. В. Николина Н.Новгород : Наука, 1996.-54 с.

123. Нурзаянов, Р. М. Развитие экологической культуры в учебно-исследовательской деятельности : афтореф. дис. . канд. пед. наук / Р. М. Нурзаянов -Казань, 2000.- 27с.

124. Об охране окружающей среды: Закон Российской Федерации.-М.: Республика, Верховный Совет Российской Федерации, 1992.- 62 с.

125. Об экологической культуре: Рекомендации парламентских слушаний в Государственной Думе Федерального Собрания РФ // Зеленый мир.-2001.-№14 15.-С. 29-31.

126. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова -М.: Российская академия наук, ин-т русского языка им. В.В. Виноградова.-938 с.

127. Окружающая среда и человек (некоторые аспекты экологии) / под ред. А. Г. Мусина, В. С. Кузнецова Набережные Челны : изд-во Инс -та управления, 1995- 108 с.

128. Олдак, П. Г. Колокол тревоги / П. Г. Олдак М. : Политиздат, 1990.196 с.

129. Осей, Е. Б. Экологическое образование старшеклассников в условиях модернизации Российского образования : дис. . д-ра . пед. наук / Е. Б. Осей М., 2003.- 225 с.

130. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. П. И. Пидкасистый, В. А. Мижериков М.: БРЭ 2003.-С. 254.

131. Петров, К. М. Экология человека и культура : учебное пособие / К. М. Петров. М.: Химиздат, 1999.- 384 с.

132. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. М.: Педагогическое общество России.- 1998.-640 с

133. Померанцева, Н. Г. Подготовка студентов педагогических вузов Франции к экологическому воспитанию школьников» Дисс. канд. пед. наук.- М.-2003.- 225с.

134. Понамарева, И. Н. Экологические понятия, их система, развитие в курсе биологии / И. Н. Понамарева JL: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1979.-87 с.

135. Постановление совместной коллегии Минобразования РФ и Минохраны окружающей среды и природных ресурсов 30 марта 1994 года «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации».

136. Приказ МО РФ 30 июня 1999 года «Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования, где разработаны подходы по экологизации обучения, а затем в образовательные учреждения направлено письмо МО РФ.

137. Приказ МО РФ от 23 сентября 1999года «О реализации обязательного минимума содержания курса «Экология» в основной и средней (полной) школе».

138. Прохоров, Б. Б. Экология человека. Словарь./ Б.Б.Прохоров. Ростов-н/Д, 2005.- С. 143.

139. Реймерс, Н. Ф. Наступило время Всемирной академии экологии / Н. Ф. Реймерс // Биология в школе.-1989.- №3.- СЛ 0-12.

140. Реймерс, Н. Ф. Начала экологических знаний : учебное пособие / Н.Ф. Реймерс. М.: МНЭПУ, 1993.- 261 с.

141. Реймерс, Н. Ф. Природопользование. Словарь справочник / Н.Ф. Реймерс - М.: Мысль, 1990.- 259 с.

142. Реут, JL А. Подготовка будущих учителей к формированию у старшеклассников эмоционально-ценностного отношения к природе : дис. канд. пед. наук / JI.A. Реут Волгоград, 1996,- 229 с.

143. Розанов, С. И. Общая экология / С. И. Розанов.- С.Питербург -Москва Краснодар : Лань, 2005. - 286 с.

144. Рыженков, А. П. Проблема устойчивой окружающей среды в преподавании физики / А. П. Рыженков // Сб. науч. тр. Экологическое образование: концепции и технологии, под. ред. Глазачева С. Н. -Волгоград : Перемена, 1996,- 282 с.

145. Рувинский, А. О. Общая биология / А. О. Рувинский М.: Просвещение, 1993,- С 394-395.

146. Сабитова, Р. Н. Формирование экологической культуры старшеклассников средствами экономического образования: афтореф. дис. канд. пед. наук / Р. Н. Сабитова Казань, 2005.-23 с.

147. Самигуллина, Г.С. Развитие творческого потенциала учителя естественнонаучных дисциплин в процессе повышения квалификации : автореф. дис. канд. пед. наук / Г. С. Самигуллина. -Казань, 2006.-23 с.

148. Самойленко, П. И. Физика (для нетехнических специальностей): учебник для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / П.И. Самойленко, А.В. Сергеев.- М.: Академия, 2004. 400 с.

149. Саутин, Е. А. Концепция непрерывного экологического образования и воспитания в городе Елабуге и Елабужском районе / Саутин Е. А. и др. Елабуга: Идель - пресс, 2005.- 284 с.

150. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

151. Сластинина, Е. С. Экологическое образование в подготовке учителя. Вопросы теории и практики./ Е.С. Сластенина.- М.: Педагогика, 1984.- 104 с.

152. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В. А. Сластенин М.: Просвещение, 1976. - 160 с.

153. Смятских, А. А. Некоторые аспекты гуманизации начального профессионального образования / А. А. Смятских // Профессиональное образование. 1999. - №4.- С. 24-25.

154. Суравегина, И. Т. Междисциплинарный характер содержания экологического образования / И. Т. Суравегина // Советская педагогика.-1984.-№12.-С. 24-27.

155. Степанов, С. А. От стратегии размышлений к стратегии действий / С. А. Степанов // Вестник экологического образования в России. - 2000.- № 2.- С. 3.

156. Степановских, А. С. Общая экология / А.С. Степановских М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005.-688 с.

157. Суханов, А. А. Влияние экологически неблагоприятной среды на интеллектуальное развитие детей: автореф. дис. канд. псих. Наук / А. А. Суханов М., 2005.- 23 с.

158. Таршис, JI. 0Г. Словарь справочник по биологии для школьников / Л.Г. Таршис, Г.И. Таршис. - Екатеринбург: Урал.гос. пед. ун-т, 2000.- 496 с.

159. Таршис, Л.Г. Морфология и внутривидовая изменчивость цветков и соцветий: учебное пособие по ботанике для летней полевой практики студентам естественнонаучного факультета / Л. Г. Таршис. Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т., 1997,- 26 с.

160. Терентьева, Л. И. Формирование у студентов ценностного отношения в процессе экологического образования: дис. д-ра пед. наук / Л. И. Терентьева. Архангельск, 2004,- 238 с.

161. Тимофеева, С. С. Основы современного естествознания и экологии / С. С. Тимофеева, С. А. Медведева. Ростов - н/Д : Феникс, 2004.- 380с.

162. Трушина, Т.П. Экологические основы природопользования /Т.П. Трушина .- Ростов-н/Дону: Феникс, 2003.- С. 339-340.

163. Урсул, А. Д. Социальная экология: наука и мировоззрение?/ А. Д. Урсул, Ю. Ю. Галкин, А. М. Анохин // Вестник экологического образования в России. 2000. - №3. - С. 11-12.

164. Уразметов, И. А. Формирование экологических умений будущего учителя географии : дис. . канд. пед. наук / И. А. Уразметов. Казань, 2000.-210 с.

165. Ушатикова, И. И. Подготовка учителей к работе с одаренными школьниками : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. И. Ушатикова. -Казань, 2006.-22 с.

166. Фадеева, Г. А. Физика и экология. Материалы для проведения учебной и внеучебной работы по экологическому воспитанию. / Г.А. Фадеева, В.А. Попова. -Волгоград: Учитель, 2003.- С 5 6.

167. Философия, культура и образование (материалы «Круглого стола») / под ред. Ю.А. Харина // Вопросы философии. 1999.- № 3.-С. 50-51.

168. Файрушина, С. М. Влияние ТЭЦ на экологическое состояние окружающей среды / С. М. Файрушина // Экология и жизнь: сб. статей VIII Международ, науч. практич. конф. - Пенза, 2005.- С. 42-44.

169. Файрушина, С. М. Подготовка будущих учителей естественнонаучных дисциплин к формированию экологической культуры учащихся в учебном процессе педвуза. / С. М. Файрушина //Каз. пед. журн. 2007.-№2.-С. 37-44.

170. Файрушина, С. М. Формирование экологической культуры студентов педагогического вуза / С. М. Файрушина // Высшее образование России. 2007. - № 4 С. 111-112.

171. Филинов, А. В. Взаимосвязь учебной и внеучебной работы как фактор развития экологической культуры подростков: дис. . канд. пед. наук / А. В. Филинов, Чита, 2004,- 235с.

172. Хашимова, М. К. Экологическое воспитание учащихся общеобразовательных школ Узбекистана : дис. .канд. пед. наук / М. К. Хашимова.- Ташкент, 1991.- 173 с.

173. Хазеев, Г. X. Экологическое образование сельских школьников: дис. канд. пед. наук / Г. X. Хазеев.-Казань, 2002.-235 с.

174. Хакимов, JI. М. Формирование эколого-географической культуры учащихся общеобразовательных школ и гимназий (в VI-IX классах): дис. . канд. пед. наук / JI. М. Хакимов Казань, 2006,- 210 с.

175. Хотунцев, Ю. JI. Экология и экологическая безопасность / Ю. JI. Хотунцев. М.: Академа, 2004. - С. 412.

176. Хореев, Б. С. Экология: важные аспекты плана действий / Б. С. Хореев // Изв. Всесоюз. геогр. об-ва. 1991.- Т 123, Вып. 3. -С. 233-239.

177. Чучин -Русов А. Е. Новый культурный ландшафт: постмодернизм и неоархаика?7 А. Е. Чучин-Руссов //Вопросы философии. 1999. - № 4. - С. 24-25.

178. Шутова, И. П. Методические основы формирования экологической культуры будущих учителей технологий и предпринимательства / И. П. Шутова М.: Педагогика, 2001. - 171 с.

179. Щербаков, А. И. Некоторые вопросы совершенствования подготовки учителя / А. И. Щербаков. М.: Советская педагогика, 1971. - 90 с.

180. Экологическое образование: концепции и технологии: Сб. науч. тр. / под. ред. С.Н. Глазачева -Волгоград: Перемена, 1996.-283 с.

181. Экология человека. Терминологический словарь / под ред. Б. Б. Прохорова.- Ростов н/Д : Феникс, 2005.- 476 с.

182. Экология. Энциклопедический словарь / под ред. М. М. Гимадеева. -Казань : Татарское книжное издательство, 1995.- 367 с.

183. Энциклопедический словарь / под ред. В. И. Бородулина, А. П. Горкина, А. А. Гусева и др. М.: БРЭ, 2005.- 909 с.

184. Яблоков, А. В. Экологические проблемы: острота ситуации / А. В. Яблоков // Биология в школе.- 1983.- №3.- С. 5-10.

185. Ясвин, В.А. Психология отношения к природе / В.А. Ясвин.- М.: Смысл, 2000.- 456 с.

186. Vowels, H.D. Experiments in Environmental chemistry a Laboratory School of Australian Environmental Studies // H. D. Vowels, D.W. Connell. Griffith University. Australia, 1982.- Vol.4.-123 p.

187. Scot Poresman. Developmental Framework for Planning Environmental Education programs. Science and Children / Scot Poresman. Illinois, 1996. -62 p.