Формирование экологической культуры школьников в процессе обучения математике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Дюкина Наталья Геннадиевна

• Дюкина Наталья Геннадиевна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Дюкина Наталья Геннадиевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ

1.1. Экологическая культура и проблемы её формирования у учащихся

1.2. Экологизация содержания школьного курса математики как средство формирования экологической культуры учащихся

1.3. Структурно-логическая модель формирования экологической культуры учащихся в процессе обучения математике 40 Выводы по главе 1 53 ГЛАВА 2 МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

2.1. Задачи с экологическим содержанием как средство формирования экологической культуры при обучении математике

2.2. Применение дистанционного ресурса для реализации элективного курса «Экология в математике»

2.3. Формирование экологической культуры учащихся во внеурочной деятельности по математике

Вывод по главе

ГЛАВА 3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ

3.1. Цель, задачи, планирование педагогического эксперимента

3.2. Ход и результаты педагогического эксперимента 115 Выводы по главе 3 128 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 129 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование экологической культуры школьников в процессе обучения математике»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Стратегия экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года «предусматривает экологическое образование и просвещение населения как одно из направлений обеспечения экологической безопасности страны» [178, с. 12]. Процесс обучения в образовательных учреждениях должен быть направлен на формирование экологически ответственной личности учащегося. Вопросы формирования экологической культуры, экологического образования необходимо включить в федеральные и региональные программы. Все это подчеркивает необходимость решения проблемы формирования экологической культуры, развития экологического образования учащихся в условиях реализации Федерального образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

В соответствии с ФГОС ООО экологическое образование должно осуществляться в контексте изучения всех школьных дисциплин, в том числе и математики, на всех уровнях общего образования через урочную и внеурочную деятельность. С другой стороны, в базисных учебных планах образовательных учреждений предмет «Экология» не является обязательным и относится к части, формируемой участниками образовательного процесса. Все это, безусловно, указывает на актуальность темы исследования.

В решение проблемы формирования экологической культуры учащихся важный вклад внесли С.Н. Глазычев [37], Е.Н. Дзятковская [93], А.Н. Захлеб-ный [93], И.Д. Зверев [97], Д.С. Ермаков [80], Л.В. Моисеева [143]. Ими обоснованы принципы, цели, задачи, формы организации и методы экологического образования, разработаны основы его содержания, определены условия реализации идей экологического образования. В исследованиях С.Д. Коробкова [117], Ё.Г. Нуралиева [157], К.А. Калустьянц [110] раскрываются методические аспекты формирования экологической культуры школьников в учреждениях дополнительного и общего образования в процессе проектно-исследовательской, учебной, внеучебной деятельности. Значительное число ра-

бот посвящено формированию экологической компетенции как составляющей экологической культуры учащихся в процессе изучения естественнонаучных дисциплин на основе информационных технологий (Г.М. Галиева [30]), в процессе обучения биологии (Г.Н. Хомяк [193]), физике (В.К. Назаров [152]), химии (С.А. Павлова [160]). Исследования А.П. Грачевой [46], П.В. Зуева [102], С.С. Салаватовой [166], Е.Ю. Шуляренко [205] рассматривают возможности различных школьных дисциплин для формирования здорового образа жизни школьников как части экологической культуры, что, безусловно, указывает на актуальность темы исследования. Но вопросы экологической культуры школьников в процессе обучения математике в основной школе, в том числе и с применением информационно-образовательной среды, требует дополнительного исследования.

В содержании школьных учебных дисциплин, в том числе и математики, может и должно отражаться реальное состояние экологической обстановки страны, и в том числе региона проживания школьника. Его изучение позволит, как указано во ФГОС ООО, обеспечить «формирование представлений о математике как универсальном языке науки, разрешающем описывать и изучать реальные процессы и явления» [187] и ознакомить учащихся с вопросами охраны природы, рационального использования природных ресурсов региона.

В данном исследовании мы придерживаемся определения А.Н. Захлебного: « Под экологической культурой понимается утверждение в сознании и деятельности человека принципов природопользования, обладание навыками и умениями решать социально-экономические задачи без ущерба для окружающей среды и здоровья людей. Формирование экологической культуры представляет сложный процесс становления человека как социального существа, направленный на перестройку, создание новой системы ценностей, отказ от потребительского подхода к природе, формирование у человека умения соизмерять свои потребности с возможностями природы» [58, с.36].

Анализ нормативных документов, научной, методической и учебной литературы позволил выявить следующие противоречия:

- на научно-педагогическом уровне - между значимостью формирования экологической культуры средствами каждого учебного предмета, в том числе и математики, и недостаточной разработанностью необходимых теоретических основ;

- на научно-методическом уровне - между возможностью формирования экологической культуры школьников в процессе обучения математике и недостаточностью разработки современных средств обучения математике для ее развития.

Необходимость разрешения указанных противоречий обусловливает актуальность диссертационного исследования, а также определяет его проблему: как в процессе обучения математике формировать экологическую культуру обучающихся?

Актуальность проблемы послужила основанием для выбора темы нашего исследования - «Формирование экологической культуры школьников в процессе обучения математике».

Объект исследования - процесс обучения математике учащихся в основной общеобразовательной школе.

Предмет исследования - формирование экологической культуры учащихся в процессе обучения математике.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и реализации методики обучения математике, применение которой обеспечит успешное формирование экологической культуры у учащихся основной школы.

Гипотеза исследования - в процессе обучения математике экологическая культура у школьников в основной школе будет формироваться успешно, если:

- использовать математические задачи с экологическим содержанием, в том числе и отражающие региональные экологические проблемы, связанные с применением знаний в жизненных ситуациях;

- ввести элективный курс по математике, который базируется на использовании информационных дистанционных ресурсов, содержащих экологические знания (вопросы охраны природы, рационального

природопользования) и достоверные сведения об экологических проблемах региона;

- во внеурочной работе по математике использовать проектный метод и проведение экскурсий для ознакомления с работой специалистов, деятельность которых связана с математическими расчетами в профессиональной экологической деятельности.

Критерий успешности процесса формирования экологической культуры при обучении математике:

1) сформированность компонентов экологической культуры у школьников;

2) достижение учащимися предметных, метапредметных и личностных результатов согласно ФГОС ООО по математике.

С учетом темы, цели, объектом и предметом исследования определены задачи исследования:

1. На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы определить современное состояние проблемы развития экологической культуры и ее формирования у школьников в процессе обучения математике.

2. Выделить компоненты экологической культуры и разработать критерии их сформированности.

3. Разработать структурно-логическую модель формирования экологической культуры учащихся в процессе обучения математике.

4. На основе предложенной модели разработать методику обучения математике, использование которой повысит уровень экологической культуры школьников 5-6-х классов в процессе обучения математике.

5. Экспериментально проверить результативность разработанной методики в процессе обучения математике в основной школе.

Теоретико-методологические основы исследования составляют:

- работы в области метапредметного подхода к организации учебного процесса (Н.В. Громыко [48], Ю.В. Громыко [49], А.В. Хуторской [195]); культурологического подхода к обучению (И.Ф. Исаев [170], Т. И. Пороховская

[163]); личностно-ориентированного подхода к обучению (В.В. Сериков [168], И.С. Якиманская [209]);

- теория возрастной психологии школьника (М.М. Безруких [11], В.С. Выготский [27], В.А. Крутецкий [128]);

- теория по экологическому образованию и воспитанию учащихся (Е.Н. Дзятковская [58], А.Н. Захлебный [92], Д.С. Ермаков [80], Л.В. Моисеева [143], И.Т Суравегина [81 ]);

- труды по методике обучения математике (И.Г. Липатникова [134], А.Г. Мордкович [146], Г.И. Саранцев [167]);

- работы в области информационно-коммуникационных технологий (А.Г. Гейн [34], М.В. Лапенок [131], И.Г. Семакин [133]);

- теория педагогического эксперимента и статистической обработки результатов (А.С. Казаринов [107], Д.А. Новиков [155], Б.Е. Стариченко [176]).

Для реализации цели и задач исследования использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы, нормативных документов, учебных программ, учебников и дидактических материалов по математике для общеобразовательных учреждений); эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогическое моделирование); статистические методы обработки экспериментальных данных.

Научная новизна исследования:

- в отличие от ранее выполненных педагогических исследований, посвященных формированию экологической культуры у школьников в учебной деятельности при изучении профилирующего предмета (О.Н. Медникова [138]) или в учреждениях дополнительного образования (С.Д. Коробков [117]), в настоящей работе применен метапредметный подход и решена задача формирования экологической культуры школьников в процессе обучения математике в основной школе с учетом специфики учебного предмета;

- разработана методика обучения математике, направленная на формирование экологической культуры учащихся, с учетом принципов региональ-

ности, целостности, системности, преемственности, метапредметности, культу-росообразности и междисциплинарности. Реализация принципа регионально-сти, как особо значимого для нашего исследования, предполагает связь школьного курса математики с решением экологических проблем окружающей природной среды;

- разработан элективный курс «Экология в математике» , реализуемый с использованием программного обеспечения информационно-образовательной среды «Moodle», который включает математические задачи, содержащие экологические знания (вопросы охраны природы, рационального природопользования) и официальные сведения об экологических проблемах региона.

Теоретическая значимость исследования:

- обоснована необходимость и возможность формирования экологической культуры школьников в процессе обучения математике на основе метапредметного подхода;

- построена структурно-логическая модель формирования экологической культуры школьников в процессе обучения математике, основанная на принципах региональности, целостности, системности, преемственности, мета-предметности, культуросообразности и междисциплинарности. Реализация принципа региональности позволит воспринимать учащимися экологические проблемы как личные, отражающиеся на их здоровье, качестве жизни, и побуждать у них желание принимать активное участие в их решении;

- определены и научно обоснованы компоненты экологической культуры: когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностно-практический. Выделены уровни их сформированности (низкий, средний, высокий) с учетом разработанных показателей формирования экологической культуры (экологические знания о природе, мотивационно-ценностное отношение «человек-природа» и природосообразная деятельность).

Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретические результаты доведены до уровня практического применения и внедрены в учебный процесс:

- сборник математических задач с экологическим содержанием, составленный на основе фактических данных экологического портала Удмуртской Республики;

- дистанционный ресурс для элективного курса «Экология в математике», разработанный с использованием программного обеспечения информационно-образовательной среды «Moodle» для обучения и управления самостоятельной деятельностью учащихся по формированию экологической культуры в процессе обучения математике;

- методические рекомендации для учителей общеобразовательных учреждений по формированию экологической культуры обучающихся в процессе обучения математике, использование которых в процессе обучения математике привело к повышению экологической культуры учащихся.

Обоснованность и достоверность научных результатов и выводов обеспечиваются опорой на фундаментальные работы в области педагогики, теории и методики обучения математике в основной общеобразовательной школе, внутренней непротиворечивостью логики исследования, использованием адекватных статистических методов обработки результатов педагогического эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы диссертационной работы обсуждались на научно-практических конференциях международного уровня: «Духовно-нравственное воспитание в современном образовательном пространстве» (Стерлитамак, 2011), «Теоретические и методологические проблемы современного образования» (Москва, 2011), «Традиционные и инновационные технологии воспитания в образовательном процессе» (Глазов, 2011), «Актуальные проблемы права в эпоху инновационного развития России» (Самара, 2013), «Wyksztalceniei nauka bez granic - 2013» (Прага, 2013), «Advances in Science and Technology» (Москва, 2017), «Экологическое образование, воспитание и просвещение» (Биробиджан, 2017); всероссийского уровня: «Развитие познавательной активности обучающихся в инновационной образовательной среде» (Киров, 2011), «Социально-правовые, экономические и психолого-педагогические аспекты формирования экологической культуры мо-

лодежи» (Москва, 2012), «Всероссийский молодежный форум «Я - молодой ученый» (Уфа, 2013), «Инновационные технологии в профессиональном образовании» (Грозный, 2015); регионального уровня: «Научно-технические и социально - экономические проблемы регионального развития» (Глазов, 2012, 2013, 2014, 2015), «Республиканская научно-практическая конференция «Национально-региональное направление: инновации, исследования, опыт» (Ижевск, 2013).

Основное содержание диссертационного исследования изложено в 1 8 публикациях, в том числе 4 в ведущих научных журналах и изданиях, включенных в реестр ВАК МОиН РФ.

Результаты исследования были использованы в учебном процессе общеобразовательных учреждениях Удмуртской Республики: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» (г. Глазов), МБОУ «Гимназия №8» (г. Глазов), МКОУ «Кожильская средняя общеобразовательная школа сельскохозяйственного направления» (Глазовский район).

Организация и этапы исследования.

Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа с 2011 по 2017

годы.

На первом этапе исследования (2011 - 2012гг.) в условиях констатирующего эксперимента проводилось изучение психолого-педагогической, научно-методической литературы, нормативных документов по проблеме исследования, были определены методологические основы исследования и разработаны основные теоретические положения, сформулирована гипотеза исследования.

На втором этапе (2013 - 2014 гг.) разрабатывались структурно-логическая модель формирования экологической культуры обучающихся в процессе обучения математике, методика формирования экологической культуры обучающихся 5-6 классах, средства формирования экологической культуры. Определены способы диагностики уровня формирования экологической культуры, фактический уровень формирования экологической культуры у учащихся 5-6 классов посредством входной диагностики.

На третьем этапе (2015 - 2017 гг.) был организован и проведен педагогический эксперимент, в ходе которого была проверена гипотеза исследования, обобщены результаты работы и сформулированы основные выводы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Содержание предметной области «Математика» имеет свои специфические возможности и значительный дидактический потенциал для формирования экологической культуры школьников. Её методы и средства позволяют осуществить количественный анализ реального состояния природных объектов и явлений, последствий практической деятельности человека в природном и социальном окружении. Математические задачи с экологическим содержанием позволяют формировать когнитивный, мотивационно-ценностный и деятель-ностно-практический компоненты экологической культуры учащихся.

2. Основой для построения методики обучения математике может служить структурно-логическая модель формирования экологической культуры, содержащая целевой, процессуально-содержательный и оценочный блоки и основанная на принципах региональности, целостности, системности, преемственности, метапредметности, культуросообразности и междисциплинарно-сти. При этом принцип региональности, являяясь особо значимым, предполагает связь школьного курса математики с представлениями об экологической ситуации в стране и окружающей природной среде проживания учащихся.

3. Средствами процесса обучения математике на основе метапредметного подхода, направленного на формирование экологической культуры учащихся основной школы, могут являться:

- математические задачи с экологическим содержанием, в том числе и отражающие региональные экологические проблемы, которые используются как для достижения предметных результатов обучающихся, так и для формирования представлений о математике как одной из составляющих общечеловеческой культуры, позволяющей описывать и изучать явления окружающей среды;

- дистанционный ресурс для элективного курса «Экология в математике», который предназначен для формирования экологической культуры, со-

держит основные прикладные математические знания (использование математических расчетов при решении вопросов охраны природы, рационального природопользования) и достоверные сведения об экологических проблемах региона;

- внеурочные мероприятия по математике (экскурсии, проектная деятельность и др.) с привлечением специалистов, работа которых заключается в математических расчетах в профессиональной экологической деятельности.

4. Применение методики обучения математике, разработанной на основе предложенной структурно-логической модели, позволяет повысить уровень компонентов экологической культуры учащихся основной школы.

5. В качестве показателей уровня формирования компонентов экологической культуры могут быть использованы экологические знания, мотивационно-ценностное отношение «человек-природа» и природосообразная деятельность. Они позволяют объективно осуществить диагностику сформированности у обучающихся когнитивного, мотивационно-ценностного и деятельностно-практического компонентов экологической культуры.

Структура и объем диссертации. Структура диссертации обусловлена логикой проведенного исследования и содержит введение, три главы, библиографический список и приложения.

ГЛАВА 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ

1.1. Экологическая культура и проблемы её формирования у учащихся

В исследовании под экологией (от греч. о1коБ -дом, жилище, место пребывания и логос - слово, учение), понимаем «науку об отношениях живых организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей средой» [174]. Термин «экология» предложен в 1866 г. Э. Геккелем [35]. Объектами экологии могут быть популяции организмов, виды, сообщества, экосистемы и биосфера в целом. С середины ХХ в. в связи с усилившимся воздействием человека на природу экология приобрела особое значение как научная основа рационального природопользования и охраны живых организмов, а сам термин «экология» -более широкий смысл [174].

Экологическая культура является одной из составляющих общей культуры человека, и её формирование происходит на протяжении всей его жизни. Важнейшая роль в этом непрерывном процессе отводится школьному образованию. Учебная дисциплина «Математика» обладает дидактическими возможностями для формирования экологической культуры учащихся, осуществления количественного анализа реального состояния природных объектов и явлений, последствий. Её изучение должно вносить определенный вклад в развитие культуры личности учащегося.

В педагогических исследованиях рассматривались различные аспекты формирования культуры при изучении различных школьных дисциплин, в том числе и в процессе обучения математике.

В сфере естественнонаучного профиля В.П. Кочнев в процессе обучения математике рассмотрел развитие творческих способностей учащихся как культурных ценностей [123]. Методика обучения математике, направленная на раз-

витие учебно-творческой деятельности, нашла свое отражение в работах В.А. Гусева, А.Н. Колмогорова, В.В. Фирсова [167].

Эстетические особенности обучения математике в средней школе раскрыты в диссертации О.В. Черник [200]. Возможности эстетического воспитания на уроках математики с использованием программы ADOBE FLASH исследовал А.А. Горшков [44].

Идея о прикладной направленности школьного курса математики, как частной проблемы теории и методики обучения математике, нашла отражение в работе С.Н. Дворяткиной [53]. Межпредметные связи математики с различными учебными предметами, в том числе с технологией, химией, физикой, широко рассматривались исследователями Е.М. Егоровой [79], Е.В. Старцевой [177], Л.М. Тагаевой [182]. Вопросы формирования ценности здорового и безопасного образа в жизни обучающихся 5 - 6-х классов в процессе обучения математике рассмотрены Е.Ю. Шуляренко [205].

В литературе мы не находим результатов исследований, непосредственно посвященных формированию экологической культуры школьников в процессе обучения математике. Однако средства и методы обучения математике позволяют формировать не только предметные, но и личностные, метапредметные результаты, в частности, ознакомить учащихся с экологическими проблемами, вопросами охраны окружающей среды и рационального природопользования, что, в свою очередь, повысит мотивацию к изучению математики и экологическую культуру учащихся.

О необходимости рассмотрения эколого-ценностного отношения к изучаемым явлениям и процессам окружающего мира в ходе предметной подготовки подчеркивают И.Д. Зверев [96], А.Н. Захлебный [93], И.Т. Суравегина [180], Б.Г. Иоганзен [103] и др.

Исследованию проблем экологического образования в школе посвящены работы Е.Н. Дзятковской [59], А.Н. Захлебного [94], С.Н. Глазачева[39], Н.С. Дежниковой [54], С.Д. Дерябо [55] и др. В их психолого-педагогических ис-

следованиях доказана необходимость формирования экологической культуры с раннего детства на основе естественнонаучных знаний, умений и навыков.

Одной из целей экологического образования является формирование экологической культуры школьников. С.Н. Глазачев отмечает, что «выстраивается иерархическая подчиненная цепочка понятий: человеческая цивилизация -экологическая культура - экологическая педагогика - экологическое образование. При этом экологическая культура все более рассматривается в качестве глобального явления, формирующего «геоэкокультурное пространство» [37, с.25].

Экологическое образование подрастающего поколения есть начальный этап решения возникающих проблем. При этом основным средством формирования экологической культуры школьников есть образовательный процесс, предусматривающий взаимосвязь с окружающей природной средой. Так, И.А. Бердяев особо отмечал, что «... все социальные перемены в судьбе человечества непременно связаны с отношением человека к природе, отсюда, кроме прочего, следует необходимость исследовать жизнь экологической культуры на общественном уровне» [5, с. 125].

Сложившаяся в настоящее время система школьного образования не рассматривает экологических знаний и умений на уровне, который необходим для выполнения требований по улучшению экологической обстановки, поэтому так важна экологизация всей системы образования. Как отметил И.П. Подласый, идея экологизации должна проходить через все учебные дисциплины школьного образования, поскольку человечество находится на грани глобальной экологической катастрофы, «если не усваивать человеческую культуру как гармоническое существование человека и природы, то все знания, умения могут оказаться ненужными.» [163, с. 144].

Экологическое образование становится приоритетным направлением модернизации российского образования. Исходя из этого, «основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 гг.» [159] выявили механизмы решения следующей задачи - фор-

мирование у подрастающего поколения экологически ответственного мировоззрения и экологической ответственности.

В настоящее время в педагогическом сообществе идет напряженная работа по поиску оптимального пути экологического образования школьников, уяснению экологических проблем региона проживания школьника через содержание школьных предметов, так как только в реальных условиях можно формировать экологическую культуру. Отсюда возникает целый ряд проблем экологического образования учащихся на современном этапе общего образования.

Во-первых, в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования учебный предмет «Экология» не является обязательным и предлагается лишь в качестве вариативной составляющей учебного плана.

Действительно, анализ учебных планов учебных учреждений г. Глазова и районов УР подтверждает, что предмет «Экология» не включен в перечень базовых образовательных областей, а региональный компонент (компонент образовательного учреждения) образовательного учреждения ограничивается лишь следующими курсами и разделами базовых дисциплин [http://ciur.ru/]:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дюкина Наталья Геннадиевна, 2018 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Активные методы обучения: методическое пособие. [Текст] / М.А. Курьянов, В.С. Половцев / - Тамбов: Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2011. - 80 с.

2. Алексеев, Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе. [Текст] / Н.А. Алексеев. - Ростов н / Д: Феникс, 2006. - 332 с.

3. Алексеев, С.В. Формирование экологической культуры как механизм социализации подрастающего поколения. [Электронный ресурс] / С.В. Алексеев / Режим доступа: http://eurazistvo.ru/vipusk2/formirovanie-ekologicheskoy-kulturyi-kak-mehanizm-sotsializatsii-podrastayushhego-pokoleniya/ (Дата обращения 12.04.2015).

4. Аханов, Б.Ф. Проблема активности личности в обучении и использование активных методов обучения. [Электронный ресурс] / Б.Ф. Аханов, Г.Б. Кунжигитова. Режим доступа: http://aspirans.com/problema-aktivnosti-lichnosti-v-obuchenii-i-ispolzovanie-aktivnykh-metodov-obucheniya#/. (Дата обращения: 09.03.2016).

5. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды: научное издание. [Текст] / Ю. К. Бабанский . - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

6. Бабанский, Ю. К. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. ин-тов. [Текст] / Под ред. Бабанского Ю. К. - М: Просвящение, 1988. - 608 с.

7. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический процесс. [Текст] / Ю.К. Бабанский / - М.: Просвещение, 1982. - 307 с.

8. Балабас, Е. «Единому учебнику математики — быть?» [Текст] // «Московский комсомолец» - № 26711 - 29.12.2014).

9. Барулин, B.C. Социальная философия: Учебник [Текст] / В.С.Барулин / — Изд. 2-е.— М: ФАИР-ПРЕСС, 2000. — 560 с.

10. Бахарев, В.В. Экологическая культура как фактор устойчивого развития социума [Текст] / В.В. Бахарев / - Ульяновск: Изд-во УлГУ, 1999. - 446 с.

11. Безруких, М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.al24.ru/pdf_kniga_10710.html. (Дата обращения: 15.11.2016).

12. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. [Текст]: Учебное пособие / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

13. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии. [Текст] / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

14. Бестужев-Лада, И.В. Экология человека и социология. [Текст] // Методологические проблемы экологии человека / Отв. ред. В.П. Казначеев. - Новосибирск: Наука, Сиб. отд-ние, 1988. - С. 39-47.

15. Божович, Л.И. Вопросы психологии личности школьника. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.persev.ru/book/voprosy-psihologii-lichnosti-shkolnika. (Дата обращения: 11.02.2013).

16. Бондаревская, Е. В. Становление теории личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Актуальные проблемы современного воспитания: целостный подход: сб. науч. тр. и материалов по итогам науч. конф. Волгоград, 27 - 30 сент. 2004 г.: в 2 ч. - Волгоград: Перемена, 2005. - 4.1. - 406 с.

17. Борисов, С.С. Использование среды «MOODLE» в обучении основам безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://letopisi.org/images/9/99/. (Дата обращения 14.08.2015).

18. Варданян, С.С. Задачи по планиметрии с практическим содержанием [Текст]: Кн. для учащихся 6 - 8 кл. сред. шк. / Под ред. В.А. Гусева. - М.: Просвещение, 1989. - 144 с.

19. Веденин, Ю.А. Экология человека (культурно-географические аспекты) // Предмет экологии человека. Сборник научных трудов. Часть П. - М.: ИНИО-НАНСССР, 1991. - С. 121-136.

20. Вербицкий, А.А. Основы концепции непрерывного экологического образования [Текст] /А.А. Вербицкий // Педагогика. - № 6. - 1997 - С. 31-36.

21. Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера / В.И. Вернадский. - М.: Ай-

рис, 2009. - 576 с.

22. Вернадский, В.И. Живое вещество и биосфера [Текст] / В.И. Вернадский. - М.: Наука, 1994. - 669 с.

23. Виленкин, Н.Я. Математика 5 класс : учебник для учащихся общеоб-разов. учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварц-бурд. - 31-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2013. - 280 с.

24. Виленкин, Н.Я. Математика 6 класс : учеб. для учащихся общеобра-зов. учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. - 31-е изд., стер. - М.: Мнемозина, 2013. - 288 с.

25. Винокурова, Н.Ф. Природопользование: Учебное пособие / Н.Ф Винокурова, В.М. Смирнова, Б.И. Кочуров. - М: Дрофа, 2007. - 240 с.

26. Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации [Текст]: материалы III Всероссийской научно-практической конференции / под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова. - Челябинск: ЧИППКРО, 2016. - 440 с.

27. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

28. Выготский, Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения / Л. С. Выготский // О педологическом анализе педагогического процесса. - Л.: Учпедгиз, 1935. - С. 116-134.

29. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: ACT, 2010. - 671 с.

30. Галиева, Г. М. Формирование экологической компетентности учащихся в процессе изучения естественнонаучных дисциплин на основе информационных технологий [Текст]: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Галиева Гульназ Муллагалиева; [Место защиты: Марийский гос. ун-т] - Йошкар-Ола, 2011. - 23 с.

31. Гальперин, М. В. Экологические основы природопользования: Учебник / М.В. Гальперин. — М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2003. - 256 с: ил. - (Серия «Профессиональное образование»).

32. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственного развития ребенка [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //www.bookap.info /edu /avtorov_pedagogicheskaya_psihologia_hrestomatiya /gl5.shtm. (Дата обращения: 12.06.2014).

33. Гамаюнова, О.А. Активные методы обучения экологии в вузе. Экологическое образование на современном этапе для устойчивого развития [Текст]. Материалы межрегиональной научно-практической конференции с международным участие: в 2-х томах / под общ. ред. профессора Л.Г. Колесниковой / Благовещенск: Изд-во БГПУ. - 2013. - Т. 1 - С. 66 - 68.

34. Гейн, А.Г. Основные направления использования информационных и коммуникационных технологий для формирования и развития универсальных учебных действий у учащихся 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений (на примере изучения математики) /А.Г. Гейн, И. А. Журавлев // Ученые записки ИИИ РАО. - 2014. - № 53. - С. 21-41.

35. Геккель, Э. Красота форм в природе / Э. Геккель. С-Пб.: Изд-во Вер-нера Регена, 2007. - 144 с.

36. Гирусов, Э.В. Восхождение к экологической культуре: необходимость и сущность [Текст] / Э. В. Гирусов // Библиотечное дело. - СПб. - № 3. - 2010. - С. 6 -11.

37. Глазачев, С. Н. Экологическая культура и образование в меняющемся мире [Текст]: Экологическая культура и образование: опыт России и Югославии. Серия: ЭКОС: Россия +Европа / Под ред. С.Н. Глазачева, В.И. Данилова-Данильяна, Д.Ж. Марковича. - Рязань. - 1998. -321 с.

38. Глазачев, С.Н. Экологическая культура / С.Н. Глазачев, О.Н. Козлова. - М.: Горизонт, 1997. - 150 с.

39. Глазачев, С.Н.,. Экологическая компетентность: становление, проблемы, перспективы. Учебное пособие / С.Н. Глазачев, О.Е. Перфилова - М.: РИО МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. - 128 с.

40. Глобальные проблемы человечества [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://sites.google.com/site/teoriageografii/tema-9-globalnye-problemy-celovecestva (Дата обращения: 21.10.2015).

41. Говорова, О.А. Педагогические условия развития экологической культуры студентов технических специальностей ВУЗа (на занятиях по иностранному языку) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Место защиты: ГОУ ВПО Вятский гос. гум. университет]. - Киров, 2005, - 160 с.

42. Голованова, Е.Н. Формирование экологической культуры учащихся 8 - 11 классов общеобразовательной школы в ходе проектно-исследовательской работы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Голованова Елена Николаевна. [Место защиты: Чуваш.гос. пед. ун-т им. И.Я. Яковлева]. - Чебоксары, 2010. - 262 с.

43. Голубев, А.В. Общая экология и охрана окружающей среды: Учебное пособие / А.В. Голубев. - М.: ГОУ ВПО МГУЛ, 2005. - 162 с.

44. Горшков, А.А. Эстетическое воспитание учащихся на уроках математики с использованием программы ADOBE FLASH [Текст] / А.А. Горшков // Ярославский педагогический вестник - 2012. - № 2. - Том II (Психолого-педагогические науки) - С. 88 - 91.

45. Государственный доклад «О состоянии и об охране окружающей среды Удмуртской Республики» c 2002 - 2016 гг. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://eco18.ru/ekologicheskie_karty/gos_doklad. (Дата обращения: 15.05.2014).

46. Грачева, А.П. Методика обучения информатике в условиях формирования здоровьесберегающей среды школы [Текст]: дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Грачева Алла Петровна. [Место защиты: Москва]. -Москва, 2007. - 205 с.

47. Гришаева, Ю.М. Концепция формирования эколого-профессиональной компетенции студентов гуманитарного ВУЗа [Текст]: дис. ... док.пед. наук : 13.00.08 / Юлия Михайловна Гришаева. [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А.Шолохова]. - Москва, 2014. - 352 с.

48. Громыко, Н.В. Метапредметный подход в образовании при реализации новых образовательных стандартов[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.docme.ru/doc/38300/stat._ya-. (Дата обращения: 12.06.2017).

49. Громыко, Ю. В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико -практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства) [Текст] / Ю. В. Громыко. — Минск, 2000. - 201 с.

50. Губницкая, О. В. Теоретические аспекты формирования экологической ответственности обучающих основной школы [Электронный ресурс] // Вестник Челябинского государственного педагогического университета 2011. - №4 - С. 33 - 41. Режим доступа: ftp://ftp.cspu.ru/upload/archiv-vestnik/2011/2011_4.pdf (Дата обращения: 21.01.2015).

51. Давыдов, В.В. Формирование учебной деятельности школьников [Текст]. М.: Просвещение, 1982. - 378 с.

52. Дахин, А.Н. Моделирование компетентности участников открытого общего образования [Текст]: дис. ... докт. пед. наук спец. 13.00.01 [Место защиты: ГОУ ВПО «Новосибирский гос. пед. унив.»] - Новосибирск, 2012. - 435 с.

53. Дворяткина, С.Н. Межпредметные связи и прикладная направленность школьного курса математики в классах биологического профиля [Электронный ресурс]: дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01000193731. (Дата обращения: 12.11.2017).

54. Дежникова, Н.С. Экологическое воспитание в контексте социокультурной динамики [Текст] / Н.С. Дежникова // Педагогика. - 2002. - №10. - С.51-56.

55. Дерябо, С.Д. Методологические проблемы становления и развития экологической психологии [Текст] / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин // Психологический журнал. - 1996. - №6. - С. 4 - 19.

56. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология. [Текст] / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин /. - Ростов-на-Дону: Феликс, 1996. - 388 с.

57. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А. Экологическая педагогика и психология: для студентов вузов / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. - Ростов-на-Дону, 1996. — 470 с.

58. Дзятковская, Е.Н. Культурологический подход к общему экологиче-

скому образованию [Текст] / Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный // Педагогика. -2009. - №9. — С. 35 - 43.

59. Дзятковская, Е.Н. Экологизация как взаимодействие предметного и аспектного содержания образования. [Электронный ресурс] Режим доступа. http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/ekologiya/konferentsii-seminary-master-klassy/ekologicheskoe-obrazovanie-na-etape-vnedreniya-fgos-v-osnovnuyu-shkolu/ekologizatsiya-kak-vzaimode. (Дата обращения: 20.12.2015).

60. Дорофеев, Г. В. О принципах отбора содержания школьного математического образования [Текст] / Г. В. Дорофеев // Математика в школе. -1990. - №6. - С. 2 - 5.

61. Дюкина, Н.Г. Автоморфизмы: от зеркального к симметрии знаний. [Текст] / А.Г. Ложкин / Монография - Ижевск; Глазов: А.Г. Ложкин, 2011. -182 с.

62. Дюкина, Н.Г. Задачи с экологическим содержанием [Текст] Методическое пособие / Н. Г. Дюкина. - Глазов: Глазовский инженерно-экономический институт, 2015. - 85 с.

63. Дюкина, Н.Г. К вопросу о формировании социально-экологической компоненты экологической культуры школьника в условиях введения федерального образовательного стандарта основного общего образования [Текст] /А.С. Казаринов/ // Вестник ИжГТУ имени М.Т. Калашникова. - Ижевск: Изд-во ИжГТУ. - 2016. - № 1 (69). - С. 93-97.

64. Дюкина, Н.Г. К вопросу об интегративном характере экологических приоритетов основной образовательной программы общего образования [Текст] /А.С. Казаринов/ Маterialy IX Miedzynarodowej naukowi - praktycznej konferencji «Wyksztalcenie i nauka bez granic - 2013» Volume 25. Pedagogiczne nauki: Przemysl. Nauka i studia, 2013. - str 70-74.

65. Дюкина Н.Г. К вопросу об экологическом воспитании студентов ВУЗа. [Текст] / А.Г. Русских / Научно-технические и социально-экономические

проблемы регионального развития: сб. науч. тр. Глазов: Глазовский инженерно-экономический институт, 2013. - С.134-137.

66. Дюкина, Н.Г. Компетентностный подход при формировании экологической культуры в системе общеобразовательной школы [Текст] / Н.Г. Дюкина / Развитие познавательной активности обучающихся в инновационной образовательной среде: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Киров, 2011. - С.201-206.

67. Дюкина, Н.Г. О пропедевтическом характере математической компетенции. Научно-технические и социально-экономические проблемы регионального развития: сб. науч. тр. [Текст] / Н.Г. Дюкина / Под ред. В.В. Беляева, Л.А. Дедова, С.П. Дёшиной, В.С. Кузнецова, А.Г. Горбушина. - Глазов: Глазовский инженерно-экономический институт, 2014. - С.78 - 81 с.

68. Дюкина, Н.Г. О формировании экологической культуры в структуре поликультурного образования [Текст] /А.С. Казаринов // Вестник Ижевского государственного технического университета имени М.Т. Калашникова. -Ижевск: Изд-во ИжГТУ. - 2012. - № 4 (56). - С. 186-188.

69. Дюкина, Н.Г. Познание окружающего мира как основа формирования математических компетенций учащихся основной школы [Текст] /А.С. Ка-заринов/ // Вестник Ижевского государственного технического университета имени М.Т. Калашникова. - Ижевск: Изд-во ИжГТУ. - 2012. - №2(54). - С. 207 - 209.

70. Дюкина, Н.Г. Применение метода подобия в педагогике. [Текст] /А.Г. Ложкин / 1нформацшш процеси 1 технологи «Информатика - 2013»: ма-тер1али VI М1жнародно1 наук.-практ. конф. молодих учених 1 студентов, Севастополь, 22-26 квгг. 2013р. / М-во освгги 1 науки Украши, Севастоп. нац. техн. ун-т; наук.ред. С.В. Доценко - Севастополь : Вебер, 2013. - С.56-58. (Информационные процессы и технологии «Информатика - 2013»: материалы VI Международной научно-практической конференции молодых ученых и студентов, Севастополь: Вебер, 2013. - С. 56 - 58.)

71. Дюкина, Н.Г. Региональный компонент как средство формирования экологической культуры школьников [Текст]: Экологическое образование, воспитание и просвещение: сборник материалов II-й Международной научно-практической конференции, Биробиджан, 25 — 27 мая 2017 г. / под общ. ред. Е. О. Клинской, И. Л. Ревуцкой, В. Ю. Полякова; Приамур. гос. ун-т им. Шо-лом-Алейхема. — Биробиджан: ИЦ ПГУ им. Шолом-Алейхема, 2017. — С. 174 - 178.

72. Дюкина, Н.Г. Структурирование аналитической геометрии на основе симметрий. [Текст] /А.Г. Ложкин/ Монография - LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co.KG, 2012. - 176 с.

73. Дюкина, Н.Г. Формирование экологической культуры школьников в процессе обучения математике [Текст]. Методические рекомендации для учителей общеобразовательных учреждений. Глазов: Глазовский инженерно-экономический институт, 2015. - 35 с.

74. Дюкина, Н.Г. Формирование экологической культуры школьников на уроках математики. [Текст] / Н.Г. Дюкина // Вестник Оренбургского государственного университета, 2017. - № 7 (207). - С. 10 - 14.

75. Дюкина, Н.Г. Экологическая направленность обучения для личностного самоопределения школьников [Текст] / Н.Г. Дюкина // Социально-правовые, экономические и психолого-педагогические аспекты формирования экологической культуры молодежи: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Глазов: Глазов. гос. пед. ин-т, 2012. - С. 112 - 115.

76. Дюкина, Н.Г. Экологические проблемы регионального развития как аспект подготовки школьников к решению прикладных задач [Текст] / А.С. Ка-заринов/ Инновационный потенциал молодежной науки: материалы Всероссийской научной конференции 8 ноября 2013 г. / под ред. А.Ф. Мустаева. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2013. - С. 153 - 156.

77. Дюкина, Н.Г. Экологическое воспитание школьников на примере решения текстовых алгебраических задач [Текст] / О.Н. Щепин // Традиционные и инновационные технологии воспитания в образовательном процессе : ма-

териалы IV Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием (14 апр. 2011 г., Глазов). - Глазов: Глазов. гос. пед. ин-т, 2011. - Ч. 1. - С. 155 - 157.

78. Дюкина, Н.Г. Экологическое право и экологическая культура как актуальная проблема образования. [Текст] / Н.Г. Дюкина / Наука в высшей школе: проблемы интеграции и инноваций: Доклады и тезисы X международной (XIII Всероссийской) научной конференции, Самара: ООО «Офорт», 2013. - С. 31-33.

79. Егорова, Е.М. Межпредметные связи «технологии» и «математики» как средство развития познавательной активности учащихся основной школы [Электронный ресурс]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Режим доступа: ww.dissercat.com/content/mezhpredmetnye-svyazi-tekhnologii-i-matematiki-kak-sredstvo-razvitiya-poznavatelnoi-aktivnos. (Дата обращения: 15.11.2017).

80. Ермаков, Д.С. Педагогическая концепция формирования экологической компетентности учащихся [Текст]: автореф. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Д.С. Ермаков. - Москва, 2009. - 39 с.

81. Ермаков, Д.С. Учимся решать экологические проблемы [Текст] / Д.С. Ермаков, И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина. - М.: Школьная пресса, 2002. - 112 с.

82. Ермаков, Д.С.. Экологическое образование: от изучения экологии - к решению экологических проблем [Текст] / Д.С. Ермаков, И.Т. Суравегина. - Новомосковск: НФ УРАО, 2005. - 142 с.

83. Ермолаева, В.А. Развитие экологического мышления старшеклассников в условиях модернизации содержания образования: на примере курса "Экономическая и социальная география мира": дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.А. Ермолаева. - Тюмень, 2002. - 150 с.

84. Ерофеев, Б.В. Экологическое право России: Учебник. - М.: Юристъ, 2009. - 624 с.

85. Есипов, Б. П. Педагогика / Б.П. Есипов, Н.К. Гончаров. - М.: Просвещение, 1968. - 526 с.

86. Железнов, Ю.Д. Человек в природе и обществе: Введение в эколого-философскую антропологию: Учебное пособие / Ю.Д. Железнов. - М., 2001. -294 с.

87. Жохов, А.Л. Как помочь формированию мировоззрения школьников? [Текст] / А.Л. Жохов - Самара: Изд-во Сам. ГПУ, 1995. - 288 с.

88. Жохов, А.Л. Познание математики и основы научного мировоззрения: мировоззренчески направленное обучение математики. [Текст]: Учеб. пособие / А.Л. Жохов - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2008. - 183 с.

89. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 2-е изд. стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 208 с.

90. Зайцев, А. В. Система формирования экологического мышления как условие развития личности школьников : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / А.В. Зайцев - Саратов, 2002. - 258 с.

91. Захлебный А.Н., Зверев И., Суравегина И.Т. Охрана природы в школьном курсе биологии: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1977. -225 с.

92. Захлебный, А.Н. На экологической тропе (опыт экологического воспитания) [Текст] / А. Н. Захлебный. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

93. Захлебный, А.Н. Новые перспективы развития школьного экологического образования [Текст] / А.Н. Захлебный, Е.Н. Дзятковская// "Современные наукоемкие технологии". - № 10. - 2005 . - С. 19 - 24.

94. Захлебный, А.Н. Экологическая компетенция - новый планируемый результат экологического образования [Текст] / А.Н. Захлебный, Е.Н. Дзятковская // Экологическое образование. - №3.- 2007. - С. 3 - 5.

95. Зверев И.Д. Организация экологического образования в школе [Текст] / И.Д. Зверев. - М., 2003. - 196 с.

96. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования [Текст] / И.Д. Зверев. - М., 2001. - 210 с.

97. Зверев, И.Д. Проблемы социальной экологии [Текст] / И.Д. Зверев. -М.: Тобол, 1994. - 95 с.

98. Зверев, И.Д. О приоритетах экологического образования [Текст] / И.

Д. Зверев / Экологическое образование в России: теоретические аспекты. - М., 1997. - С. 27 - 36.

99. Зверев, И.Д. Экологическое образование и воспитание как новая область педагогической теории и практики [Текст] / И.Д. Зверев // Проблемы экологического образования в средней школе. - М.: НИИСиМО АПН СССР, 1979. -149 с.

100. Зверев, И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы [Текст] / И.Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии: сборник научных трудов. - Волгоград: Перемена, 1996. - С. 72-84.

101. Зеер, Э. Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Э.Ф. Зеер, Г.М. Романцев // Педагогика, 2002. - № 3. - С. 16-21.

102. Зуев, П.В. Развитие эколого-валеологической компетенции на основе проектно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения естествознанию / П.В. Зуев, Т.А. Плотникова. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=21997842. (Дата обращения: 02.11.2017).

103. Иоганзен, Б.Г. Экология, биогеоценология и охрана природы [Текст] / Б.Г Иоганзен, И.П. Лаптев, Ю.А. Львов. - Томск: Издательство Томского университета, 1979. - 256 с.

104. Ишкова Л. В. Педагогическая квалиметрия: статус, структура, функции / Л. В. Ишкова. - Новокузнецк: Изд-во ин-та повыш. квалиф., 2000. -187 с.

105. Кавтарадзе, Д.Н. Природа: от охраны к заботе? [Текст] // Знание -сила. - № 3. - 1990.- С.16 - 21.

106. Казакова, Н. Ф. Формирование компетенции старшеклассников в сфере экологического образования [Электронный ресурс]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - М.: РГБ, 2005. Режим доступа: http://dl1.lib.ua-ru.net/files/dfd/308/050258007.doc. (Дата обращения: 21.04.2015).

107. Казаринов А.С. Теоретические основы квалиметрической технологии педагогического эксперимента: дис... докт. пед. наук. - Ижевск, 1999. -356 с.

108. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / А. В. Хуторской. - М.: Изд- во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с.

109. Каленская, В.П. Педагогическая технология формирования экологического мышления старшеклассников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.П. Каленская — Москва, 1999. - 193 с.

110. Калустьянц, К.А. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков в процессе проектно-исследовательской деятельности [Текст]: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 [Место защиты: ФГБОУ ВПО «Северо- Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова»]. - Владикавказ, 2016. -22 с.

111. Качалова, Л. П. Принципы организации интегративного процесса преподавания психолого-педагогических дисциплин / Л. П. Качалова // Наука и школа. - 2001. - № 5. - С. 6 - 13.

112. Кезин, В.Г. Экологическая культура и место экологических отношений в ее составе. [Электронный ресурс] /В.Г. Кезин // Вестник ПНИПУ. Социально-экономические науки. - 2014. - № 3 (24). - С. 55 - 62.

113. Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по математике. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory. (Дата обращения: 15.11.2017).

114. Кодификатор элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по математике. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory. (Дата обращения: 15.11.2017).

115. Концепция развития математического образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]: Утв. 24.10.13 № 2506-р. Режим доступа: https://минобрнауки.рф/документы/3894/файл/2730. (Дата обращения: 15.06.2016).

116. Концепция государственного стандарта общего образования. [Элек-

тронный ресурс]. Режим доступа: http://standart.edu.ru. (дата обращения: 15.05.2015).

117. Коробков, Д.С. Формирование экологической культуры школьников в учреждении дополнительного образования [Текст]: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Коробков Сергей Дмитриевич; [Место защиты: Сарат. гос. ун-т имени Н.Г. Чернышевского]. - Саратов, 2008. -23 с.

118. Корощенко, Н.А. Формирование экологической культуры на уроках математики в школе [Электронный ресурс] / Н.А. Корощенко, Т.И. Кушнир, Л.П. Шебанова, Г.А. Яркова // Современные проблемы науки и образования. -2015. - № 1-1.; Режим доступа: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=17836(дата обращения: 15.08.2016).

119. Корощенко, Н.А. Региональный компонент математического образования в условиях его гуманитаризации : на примере 5-6 классов школ Тюменского региона [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. - Тобольск , 1998. - 263 с.

120. Костецкая, Г.А. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в экологическом образовании школьников: возможности, проблемы и пути решения. [Текст] // Астраханский вестник экологического образования. - 2014. -№ 2 (28). - С. 97 - 102.

121. Костецкая, Г.А. Экологическое образование школьников и новые образовательные стандарты: возможности курса «Основы безопасности жизнедеятельности» [Текст] - Материалы международной конференции «Экологическая культура в глобальном мире: модернизация российского образования в контексте международных стратегий», МГГУ им. М.А. Шолохова, 2012. -с. 205 - 207.

122. Кочергин, А.Н. Системный подход и экологическое сознание [Текст] / А.Н.Кочергин, Э.Р.Барбашина // Система «общество-природа»: проблемы и перспективы. - М.: ВНИИСИ, 1983. - 138 с.

123. Кочнев В.П. Развитие творческих способностей учащихся в процессе

обучения математике в классах естественнонаучного профиля. [Текст]: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.02 . - [Место защиты: Ур.гос. пед. ун-т]. - Екатеринбург, 2013. - 24 с.

124. Краевский В. В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей / В. В. Краевский. - Чебоксары: Издательство Чуваш. ун-та, 2001. - 244 с.

125. Краевский, В. В. Методология педагогической науки [Текст] / В. В. Краевский/ М.: Центр «Школьная книга», 2001. - 248 с.

126. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя / В.В. Краевский. - Самара: Изд-во Сам. ГПИ, 1994. - 165 с.

127. Красноярск. Экологические очерки: монография / Р.Г. Хлебопрос, О.В. Тасейко, Ю.Д. Иванова, С.В. Михайлюта. - Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2012. - 130 с.

128. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии [Текст] / В. А. Крутецкий. - М., 1972. - 255 с.

129. Крутецкий,В.А. Психология обучения и воспитания школьников [Текст] : кн. для учителей и кл. рук. /В. А. Крутецкий. - Москва : Просвещение, 1976. - 303 с.

130. Кузьмина, И. В. Методы системного педагогического исследования [Текст] / И. В. Кузьмина, Е. А. Григорьева. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980.-172 с.

131. Лапенок, М.В. Формирование умений дистанционного интерактивного взаимодействия. [Текст] / М.В. Лапенок // Педагогическое образование в России.- 2012.-№ 1. - С.267-271.

132. Лапицкий, О.И. Непрерывное образование как условие устойчивого развития. [Текст] / О. И. Лапицкий //Экологическое образование на современном этапе для устойчивого развития: Материалы межрегиональной научно-практической конференции с международным участием. - Благовещенск: Издательство БГПУ. - 2013. - С.9-15.

133. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики: учеб. посо-

бие для студ. пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К Хеннер; под общ. ред. М.П. Лапчика. - 3-е изд. - М. : Издательский центр «Академия», 2006. - 624 с.

134. Липатникова, И. Г. Рефлексивный подход в контексте развивающего обучения математике учащихся начальной и основной школы. [Текст] / И. Г. Липатникова / - Екатеринбург, 2005. - 222 с.

135. Липатникова, И. Г. Технология разработки рабочих учебных программ по математике: учебное пособие. [Текст] / И. Г. Липатникова/ - Екатеринбург: Издательство УрГПУ: 2013. - 195 с.

136. Лихачев, Б.Т. Структура экологической культуры личности и педагогические основы ее формирования [Текст] /Б.Т. Лихачев // Экологическое образование: опыт России и Германии. - М.,1997. - С. 66 - 71.

137. Лущикова, К.С. Научные подходы к интерпретации понятия «мета-предметность в образовании» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https: //cyberleninka. ru/article/n/nauchnye-podhody-k-interpretatsii-ponyatiya-metapredmetnost-v-obrazovanii. (Дата обращения: 25.10.2017.)

138. Медникова, О.Н. Формирование экологической культуры учащихся в школьном элективном курсе «Экология растений» (6 класс) [Текст]: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Медникова Ольга Николаевна; [Место защиты: Рос. гос. пед.ун-т им. А.И. Герцена] - Санкт-Петербург, 2016. - 22 с.

139. Можаров, М.С. Педагогическое моделирование в рамках когнитивного подхода как метод структурного исследования педагогической деятельности. // Педагог. Сибирский межвузовский журнал. 1999, №7. URL: http://www.unialtai.ru/Journal/pedagog/pedagog_7/a11.html (дата обращения: 3.04.2013).

140. Моисеев, Н.Н. Экологическое образование и экологизация образования [Текст] / Н. Н. Моисеев // Экология образования. - М.: Юнисам, 1996. - С. 21-32.

141. Моисеев, Н.Н. Экология и образование [Текст] / Н.Н.Моисеев. -М.: ЮНИСАМ, 1996. - 191 с.

142. Моисеева, Л.В, Жилбаев, Ж.О. От охраны окружающей среды -к устойчивому развитию и «зеленой экономике»: национальный проект экологизации образования в Казахстане [Текст] /Л.В. Моисеева, О.Ж. Жилбаев // Наука и образование. - 2016. - № 6 (135) - С. 62-74.

143. Моисеева, Л.В. Региональное экологическое образование : теория и практика: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Моисеева Людмила Владимировна; [Место защиты: Ур.гос. пед. ун-т]. - Екатеринбург, 1997. - 375 с.

144. Моисеева, Л.В. Формирование экологической культуры в культурно-информационном пространстве библиотеки. [Текст] /Л.В. Моисеева, А.Г. Мартыненко // Астраханский вестник экологического образования. - 2012. - № 1 (19) - С. 36-45.

145. Монахов В.М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения / В.М. Монахов // Педагогика. 1990. - № 7. - С.17-22.

146. Мордкович, А.Г. Алгебра. 7 класс. В 2 ч. Ч. 2.Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович и др. - 17-е изд., доп. - М.: Мнемозина, 2013. - 271с.

147. Мордкович, А.Г. Алгебра. 7 класс. В 2-х ч. Ч.1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / А.Г. Мордкович/ 17-е изд., доп. - М.: Мнемозина, 2013. - 175с.

148. Муздыбаев, К. Психология ответственности [Текст] / К. Муздыбаев. КД «Либроком», 2010. - 240 с.

149. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №8» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://ciur.ru/glz/s08_glz/default.aspx (Дата обращения: 31.04.2015).

150. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://ciur.ru/glz/s04_glz/default.aspx (Дата обращения: 31.04.2015).

151. Муниципальное казенное образовательное учреждение "Кожильская средняя общеобразовательная школа сельскохозяйственного направления"

[Электронный ресурс] Режим доступа: http://ciur.ru/glr/glr_skoj/default.aspx (Дата обращения: 31.04.2015).

152. Назаров, В.К. Развитие экологической культуры школьников в процессе обучения физике [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Назаров Владимир Константинович. Чита, 2001. - 232 с.

153. Наливайко, Т.Е. Теоретические основы операционально-деятельностных технологий обучения [Текст] /Т.Е. Наливайко/ : дис. ... д-ра пед. наук по спец.13.00.01. МПГУ, Москва, 2000. - 326 с.

154. Никольский, С.М. О математике в общеобразовательных школах [Текст] // Образование, которое мы можем потерять / Сб. под общей ред. В.А. Садовничего. М.: Изд-во МГУ: Инс-та компьютерных исследований. - 2002. -С.81 - 92.

155. Новиков, А.М. Методология / А.М. Новиков, Д.А. Новиков.-М.:СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

156. Ногтева, Е.Ю. Развитие экологической культуры учащихся: монография [Текст] / Е.Ю. Ногтева, И.Д. Лушников / - Вологда, 2004. - 247 с.

157. Нуралиев, Ё.Г. Пути активизации экологических знаний учащихся старших классов средней школы (на примере обучения математике) [Текст]: автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Нуралиев Ёдгор Гурезович; [Место защиты: Таджик.гос. пед. ун-т имени С.Айни]. - Душанбе, 2013. - 22 с.

158. Образовательный портал Удмуртской Республики [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ciur.ru/(Дата обращения: 21.10.2015).

159. Основы государственной политики в области экологического развития России на период до 2030 года [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://kremlin.ru/events/president/news/15177. (Дата обращения: 12.06.2016.).

160. Павлова, С.А. Формирование и развитие экологической компетентности школьников при изучении химии [Текст]: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Павлова Светлана Александровна; [Место защиты: Моск. Гос. областной ун-т]. - Москва, 2010. - 24 с.

161. Пидкасистый, П.И. Психология и педагогика [Текст] /

П.И.Пидкасистый/- М.: Юрайт, 2011.-714 с.

162. Пидкасистый, П.И. Педагогика. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://studfiles.net/preview/5840900/. (Дата обращения: 12.05.2016.)

163. Подласый, И.П.. Педагогика: 100 вопросов —100 ответов: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. Заведений [Текст] / И.П. Подласый/ — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 368 с.

164. Родионов, Б.У., Татур, А.О. Стандарты и тесты в образовании. -М., 1995. - 48 с.

165. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2010. - 261 с.

166. Салаватова С.С. Мой Башкортостан: Математические задачи с краеведческими сюжетами. Учебное пособие для учащихся 5-6-х классов средних общеобразовательных школ Республики Башкортостан. Учебное пособие по спецкурсу для студентов специальности «032100- Математика с дополнительной специальностью» - Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия им. Зайнаб Биишевой. - 2011. - 60 с.

167. Саранцев, Г.И. Методология методики обучения математике [Текст]. - Саранск: Тип. «Крас. Окт.», 2001. - 144 с.

168. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование [Текст]: монография / В.В. Сериков. Изд-во: Москва, 1998. - 182 с.

169. Ситаров, В. А. Социальная экология [Электронный ресурс] / В.А. Ситаров, В.В. Пустовойтов // Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/socialnaya-ecologiaZ1.htm (Дата обращения: 12.05.2016).

170. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://krotov.info/lib_sec/shso/71_slas0.html. (Дата обращения: 12.05.2016).

171. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // - М.: ОИЦ «Академия», 2012. - 608 с.

172. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] /

В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 224 с.

173. Сластенин, В.А. Психология и педагогика [Текст] / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. - М.: Академия, 2010. - 478 с.

174. Словари и энциклопедии на Академике [Электронный ресурс]. -URL: http://human_ecology.academic.ru. (Дата обращения: 01.04.2014).

175. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2018 году основного государственного экзамена [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory. (Дата обращения: 15.11.2017)

176. Стариченко, Б. Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера [Текст] / Б. Е. Стариченко. - Екатеринбург, Урал. гос. пед. ун-т, 2004. - 218 с.

177. Старцева, Е.В. Реализация межпредметных связей физики и математики в средней школе (На примере факультативного курса "Вектор в физике и математике") [Электронный ресурс]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Режим доступа: http: //www.dslib.net/teoria-vo spitania/realizacij a-mezhpredmetnyh- svj azej -fiziki-i-matematiki-v-srednej-shkole.html. (Дата обращения: 15.11.2017).

178. Стратегия экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года (от 19.04.2017) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/420396664. (Дата обращения: 15.09.2017).

179. Субетто, А.И. Введение в квалиметрию высшей школы. Книга 1: «Общие основания квалиметрии высшей школы» / А.И.Субетто. - М.: Исследо-ват.центр, 1991. - 94 с.

180. Суравегина, И.Т. Экология и мир: методическое пособие для учителя. [Текст] /И.Т. Суравегина, В.М. Сенкевич. - М.: Новая школа, 1994. - 125с.

181. Суходольский, Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности. [Текст] /Г.В. Суходольский/ - Л.: ЛГУ, 1976. - 120 с.

182. Тагаева, Л.М. Педагогические условия модульного обучения в процессе межпредметных связей химии и математики [Электронный ресурс]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Режим доступа:

http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskie-usloviya-modulnogo-obucheniya-v-protsesse-mezhpredmetnykh-svyazei-khimii-i-m. (Дата обращения: 15.11.2017).

183. Терешин, Н.А. Прикладная направленность школьного курса математики: Кн. для учителя [Текст] /Н.А. Терешин/ - М.: Просвещение, 1990.-96 с.

184. Толковый словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. М: Изд-во «Азъ», 1992. - 563 с.

185. Топ-11: самые смешные задачки из учебников [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://diplom.161.ru/text/review_edu/643420.html. (Дата обращения: 16.04.2017).

186. Указ Президента Российской Федерации от 01.04.1996 г. № 440 О Концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://kremlin.ru/acts/bank/9120 (Дата обращения: 01.03.2015).

187. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования от «17» декабря 2010 г. № 1897/ - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.rg.ru/2010/12/19/obrstandart-site-dok.html (Дата обращения 10.01.2015).

188. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017-2016 года.

189. Филатов С. Н. Оценка качества в модели непрерывного образования / С. Федоров, Н. Сухорукова // Высшее образование в России. - 2005. - №8. -С. 27-36.

190. Философский энциклопедический словарь. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/35/ АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ. (Дата обращения: 12.01.2016).

191. Фирсов В.В. О прикладной ориентации курса математики. Углубленное изучение алгебры и анализа. [Текст] / Сост. С.И. Шварцбург, О.А. Боновнев. М., 1972 г. - 123 с.

192. Формирование экологической культуры и развитие молодежного движения / Под. ред. В.М. Захарова. — М.: Акрополь, Центр экологической политики и культуры, Центр экологической политики России, 2008. — С.15-22.

193. Хомяк, Г.Н. Система экологических понятий в курсе «Общая биология» и методика их развития при обучении учащихся [Текст]: дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Хомяк Галина Николаевна. Место защиты: Санкт-Петербург, 2000 -157 с.

194. Хуторской, А. В. Метапредметное содержание и результаты образования: как реализовать федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) [Электронный ресурс] // Эйдос : Интернет-журнал / А. В. Хуторской. - 2012. - № 1. - URL : http://www.eidos.ru/journal/2012/0229-10.htm. (дата обращения: 20.11.2016).

195. Хуторской, А. В. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности [Электронный ресурс] // Персональный сайт / А. В. Хуторской. - 2012. - URL : http://khutorskoy.ru/be/2012/0302/index.htm (дата обращения: 28.11.2016).

196. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования // Народное образование. - 2003. - №5.- С.55-61.

197. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А.В.Хуторской // Народное образование. - № 2. - 2003. - С. 59-61.

198. Хуторской, А.В. Современная дидактика [Текст] /А.В. Хуторской. -СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

199. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций. [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm. (Дата обращения: 01.04.2014).

200.Черник, О.В. Развитие эстетической воспитанности учащихся при обучении математике [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/razvitie-esteticheskoi-vospitannosti-uchashchikhsya-pri-obuchenii-matematike. (Дата обращения: 16.11.2017).

201. Чистякова, Л.А. Формирование экологической культуры учащихся младших классов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Чистякова Людмила Афанасьевна. - Челябинск, 1998. - 155 с.

202. Шапиро, И.М. Использование задач с практическим содержанием в преподавании математики [Текст]: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1990.

- 96 с.

203. Шапиро, И.М. Прикладная и практическая направленность обучения математике в средней общеобразовательной школе [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://altspu.ru/Journal/pedagog/pedagog_5/a12.html (дата обращения: 26. 05. 2014).

204. Штофф, В. А. Моделирование и философия [Текст] / В. А. Штофф.

- М.:Наука, 1966. - 352 а

205. Шуляренко, Е.Ю. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни обучающихся 5-6-х классов в процессе обучения математике [Текст]: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Шуля-ренко Евгения Юрьевна; [Место защиты: Ур.гос. пед. ун-т]. - Екатеринбург, 2014. - 22 с.

206. Экологическая культура и информация в интересах устойчивого развития [Электронный ресурс] : Матер. Междунар. Форума: в 2 т. Т. 2/ Брян. обл. науч. универс. б-ка им. Ф. И. Тютчева. - Брянск: [б. и.], 2004. - 400 с. Режим доступа: http://www.ifap.ru/library/book236b.pdf (дата обращения 02.05.2014).

207. Экологический портал Удмуртской Республики. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://eco18.ru/ (Дата обращения: 15.05.2014)

208. Ягодин, Г.А. Интеграционный подход к экологическому образованию в школе [Текст] / Г.А.Ягодин // Использование и охрана природных ресурсов в России. - 2011. - N 4. - С.92-93

209. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. Изд.:М.: Сентябрь, 2000.

- 176 с.

210. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к

проектированию [Текст] / В.А.Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

211. Ясвин, В.А. Формирование экологической культуры [Текст] / В.А.Ясвин / Пособие по региональной экологической политике. - М.: «Акрополь», 2004. - 195 с.

212. Bloom B.S. Taxonomy of Educational Objectives // The Classification of Educational goals. Handbooc 1: Cognitive Domain. №4. 1967. S.125-127.

213. Mathematics education and culture / Ed. By Alan J. Buchop. Dortdrecht ets. Kluwer ecole publ., Cop., 1988. 286 s.

214. Reichel H.C. Teaching student teachers: Integration of mathematics education into «classical» mathematics courses. Examples and various aspects. Journal fuer Mathematik-Didaktik 12, Heft 4, S. 367-378.