Формирование экологической культуры младших школьников: духовно-нравственный аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Давлетшина, Лариса Харисовна

• Давлетшина, Лариса Харисовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Давлетшина, Лариса Харисовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЬНИКОВ: АСПЕКТ

1.1. Экологическое образование как процесс формирования экологической культуры личности

1.2. Сущность и содержание понятия «экологическая культура младшего школьника» в духовно-нравственном аспекте

1.3. Модель формирования экологической культуры младших

школьников в духовно-нравственном аспекте

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ АСПЕКТЕ

2.1. Описание констатирующего этапа эксперимента

2.2. Ход и содержание формирующего этапа эксперимента

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование экологической культуры младших школьников: духовно-нравственный аспект»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных социокультурных условиях наблюдается рост внимания к экологическим проблемам. Однако всё очевиднее становится тот факт, что внешняя катастрофа в первую очередь обусловлена девальвацией духовно-нравственных ценностей, нарушением моральных норм и устоев. Возможность выживания человечества связывают с образованием, базирующемся на духовно-нравственных идеалах и ценностях. Об этом свидетельствуют нормативные документы федерального уровня.

В Национальной доктрине образования Российской Федерации (2000), Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (2009), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации (2009) экологическое образование и духовно-нравственное развитие обучающихся определены как задачи первостепенной важности. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (20092012) предусматривают разработку и реализацию программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

В утверждённых Президентом Российской Федерации Основах государственной политики в области экологического развития России на период до 2030 года (2012) среди задач выделяется формирование экологической культуры, развитие экологического образования. Итогом работы научного сообщества стало утверждение Президиумом Российской академии образования Концепции экологического образования в интересах устойчивого развития в общеобразовательной школе (2010), в которой, в частности, отмечается направленность современного общего экологического

образования на вхождение учащихся в мир экологической культуры и общественных ценностей. При этом экологическая культура трактуется как цель экологического образования, достижение которой возможно при взаимодействии экологической и духовно-нравственной составляющих. В этой связи актуализируется духовно-нравственный аспект проблемы формирования экологической культуры личности.

Большим духовно-нравственным потенциалом для формирования экологической культуры личности обладает начальная школа. Именно в младшем школьном возрасте особая эмоциональная восприимчивость и отзывчивость создают условия для проявления интереса к природе, развития познавательной мотивации и интересов учащихся, формирования основ нравственного поведения, определяющего ценности отношения личности в триаде «человек - общество - природа». v

Степень разработанности проблемы исследования.

В исследованиях отражены концептуальные основы экологического образования школьников: цели, задачи, принципы, формы и методы (Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина, Н.Ф. Виноградова, М.В. Емельянова, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, A.B. Миронов, И.Т. Суравегина и другие); основы экологического образования в интересах устойчивого развития (C.B. Алексеев, М.В. Аргунова, E.H. Дзятковская, Д.С. Ермаков, С.А. Степанов, Е.В. Титов, Г.А. Ягодин и другие); теоретические аспекты понятия «экологическая культура», ее основных структурных компонентов, этапов формирования (С.Н. Глазачев, А.Н. Захлебный, Э.В. Гирусов, Б.Т. Лихачев, Н.М. Мамедов, H.H. Моисеев, А.Д.Урсул, P. Achinstein, W.R. Catton и другие).

Всё это позволило определить приоритетные направления современного экологического образования с учетом развития культурологического, ценностного, экопсихологического подходов. Вопросы формирования экологической культуры школьников рассматривались при

изучении географии (Н.Ф. Винокурова, Г.С. Камерилова), биологии и экологии (И.Н. Пономарёва, Е.В. Титов), а также в условиях дополнительного образования (H.JI. Пашевич, Д.Л. Теплов, И.В. Цветкова). При этом уделялось внимание следующим аспектам: психологическому (С.Д. Дерябо, A.B. Гагарин, A.A. Калмыков, В.И.Панов, А.Н. Павлов, В.А. Ясвин), региональному (Л.В. Моисеева, В.П. Горлачёв), аксиологическому (В.В. Николина, О.В.Санфирова, Л.И. Терентьева, O.A. Фёдорова).

В исследованиях по проблемам формирования экологической культуры младших школьников внимание обращено на теоретические и научно-методические основы ознакомления младших школьников с окружающим миром (Н.Ф.Виноградова, О.А.Тарасова и др.); формирование мотивов бережного отношения к природе (Л.П. Салеева, Н.Д.Соколова и др.). Взаимосвязи духовно-нравственной и экологической составляющих экологического образования (И.Д. Лушников, О.С. Наумова, Е.Ю. Ногтева, A.M. Степанов и другие).

Анализ философской, психологической и педагогической литературы по теме исследования показывает, что вопросы духовно-нравственного воспитания, экологического образования младших школьников изучались довольно широко и на разных уровнях. Несмотря на значительные достижения в данной области, проблемы, связанные с формированием экологической культуры младших школьников, остаются недостаточно исследованными.

Данные положения позволили сделать вывод об актуальности исследования педагогических условий формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте. Это отражается в наличии следующих противоречий:

- между социальным запросом государства на воспитание личности, обладающей высоким уровнем экологической культуры, и недостаточным

теоретическим обоснованием процесса формирования экологической культуры школьников в духовно-нравственном аспекте;

- между единством духовно-нравственной и экологической культуры на индивидуальном уровне и их разделением в процессе традиционного (предметного) обучения;

- между объективной потребностью в определении содержания, форм, методов, средств и условий формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте и недостаточным научно-методическим обеспечением данного процесса.

Указанные противоречия обусловили формулировку проблемы исследования: каковы педагогические условия формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте?

Актуальность и недостаточная разработанность сформулированной проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование экологической культуры младших школьников: духовно-нравственный аспект».

Сформулированная выше проблема определила общую цель исследования: теоретическое обоснование педагогических условий формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте и их экспериментальное подтверждение.

Объект исследования: процесс формирования экологической культуры младших школьников в среднем общеобразовательном учреждении.

Предмет исследования: педагогические условия формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте.

Гипотеза исследования основана на том, что формирование экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте будет эффективным, если:

- уточнены сущность и содержание понятия «экологическая культура младшего школьника», с названной точки зрения;

- обоснованы критерии и показатели (включающие экологическую и духовно-нравственную составляющие), охарактеризованы уровни сформированности экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте;

- разработана и апробирована структурно-содержательная модель формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте;

- учитывается и последовательно реализуется следующий комплекс педагогических условий: 1) обогащение экологическим и духовно-нравственным содержанием образовательных программ начальной школы;

2) решение учащимися ситуационных заданий, направленных на усвоение экологических знаний и принятие духовно-нравственных ценностей;

3) использование в учебно-воспитательном процессе приёмов духовно-нравственной активизации личности младших школьников, обеспечивающих осознание и осмысление их отношения к природе; 4) организация развивающей образовательной среды, создающей условия для экологически грамотного поведения младших школьников с учётом духовно-нравственных ценностей.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Уточнить сущность и содержание понятия «экологическая культура младшего школьника».

2. Определить критерии, соответствующие им показатели и уровни сформированности экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте.

3. Разработать и апробировать структурно-содержательную модель формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте.

4. Теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте.

Теоретико-методологическую базу исследования составили:

на общефилософском уровне: научные подходы к организации процесса обучения и воспитания - системный (В.В. Краевский, В.Н. Садовский, Г.П. Щедровицкий и другие), средовой (Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова и др.), культурологический (М.М. Бахтин, B.C. Библер, М.С. Каган и другие), аксиологический подходы (О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомыслов и другие);

на общенаучном уровне: концепция устойчивого развития (H.H. Моисеев, С.А. Степанов, А.Д. Урсул и другие); фундаментальные исследования о развитии личности в процессе деятельности (JÏ.C. Выготский, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Асмолов и другие); исследования соотношения духовности и нравственности как базовых характеристик личности (И.А. Ильин, М.С. Каган, И.А. Колесникова, В.Д. Шадриков и другие); научно-теоретические положения о моделировании экспериментальной работы (В.П. Беспалько, В.И. Загвязинский и других);

на конкретно-научном уровне: концептуальные положения экологической психологии и педагогики (С.Д. Дерябо, A.B. Гагарин, В.И. Панов, В.А. Ясвин и другие); концепция общего экологического образования (C.B. Алексеев, О.С. Анисимов, С.Н. Глазачев, Д.С. Ермаков,

А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, И.Н. Пономарева, И.Т. Суравегина и другие); работы, посвященные особенностям формирования экологической культуры личности в начальной школе (Н.Ф. Виноградова, М.В. Емельянова, Е.А. Гринёва, A.B. Миронов, J1.B. Моисеева, В.А. Самкова, Л.П. Симонова, А.Е. Тихонова, И.В. Цветкова и другие); исследования, актуализирующие духовно-нравственную составляющую экологического образования (К.В. Зелинский, И.Д. Лушников, Е.Ю. Ногтева, О.С. Наумова, A.M. Степанов и другие).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован комплекс методов, взаимообогащающих и дополняющих друг друга:

- теоретические (сопоставительный анализ и систематизация философских, психологических и педагогических исследований по рассматриваемой теме, синтез, сравнение, классификация, моделирование);

- эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, изучение процесса и продуктов деятельности, педагогический эксперимент);

статистические (математическая обработка данных с использованием критерия ср*- угловое преобразование Фишера).

Экспериментальная база исследования: МБОУ СОШ №8 имени Н.В. Пономарёвой г. Ульяновска, МОУ «Тереньгульская СОШ» Ульяновской области. Всего в исследовании приняли участие 147 младших школьников.

Цель и задачи исследования обусловили его логику и основные этапы:

I этап - поисково-теоретический (2009 г.).

Осуществлялся анализ философской, психологической, педагогической, научно-методической литературы, посвящённой проблеме исследования. Сформулированы тема и цель исследования. На теоретико-методологической основе уточнены базовые понятия исследования. Определена база исследования. Разработан критериально-диагностический аппарат, проведён констатирующий этап экспериментальной работы.

II этап — опытно-экспериментальный (2010-2013 гг.).

Разработано научно-методическое обеспечение процесса формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте. Реализован педагогический эксперимент. Проведена заключительная диагностика.

III этап - аналитико-обобщающий (2014 г.).

Проводилась статистическая обработка данных заключительной диагностики, анализировался опыт формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте с целью выявления степени его эффективности. Результаты эксперимента сопоставлялись с выдвинутой гипотезой, делались соответствующие выводы. Осуществлялась публикация материалов по теме исследования, проходило обсуждение результатов научной работы, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна результатов исследования:

- уточнена сущность понятия «экологическая культура младшего школьника» как интегративное качество личности, включающее экологические знания и представления о духовно-нравственных ценностях; потребность заботиться о природе, понимание её многосторонней ценности; экологическое поведение, ориентированное на духовно-нравственные ценности, что обеспечивает гармоничное взаимодействие с природой в системе «человек - общество - природа»;

- раскрыто содержание данного понятия по каждому компоненту (мотивационный, когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельностный) с учётом духовно-нравственного аспекта; для каждого компонента выделены экологическая и духовно-нравственная составляющие;

определены критерии и показатели, а также качественно охарактеризованы уровни сформированности экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте (прагматико-потребительский, знаниево-созерцательный, эколого-нравственный);

и

- разработана и реализована структурно-содержательная модель формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте, основанная на аксиологическом, культурологическом, личностно-ориентированном, системном и средовом подходах и включающая целевой, методологический, содержательный, технологический, критериально-диагностический и результативный компоненты;

- выявлен, теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте, направленный на 1) обогащение экологическим и духовно-нравственным содержанием образовательных программ начальной школы; 2) решение учащимися ситуационных заданий, направленных на усвоение экологических знаний и принятие духовно-нравственных ценностей; 3) использование в учебно-воспитательном процессе приёмов духовно-нравственной активизации личности младших школьников, обеспечивающих осознание и осмысление их отношения к природе; 4) организация развивающей образовательной среды, создающей условия для экологически грамотного поведения младших школьников с учётом духовно-нравственных ценностей.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том,

что:

- рассмотренные теоретические представления о сущности и содержании понятия «экологическая культура младшего школьника» в духовно-нравственном аспекте вносят определенный вклад в теорию экологического образования и духовно-нравственного воспитания в начальной школе (экологическая культура, с одной стороны, должна включать духовно-нравственную составляющую, а духовно-нравственное воспитание, с другой стороны, должно включать экологическую составляющую, что требует определения специфических содержания и педагогических условий реализации образовательного процесса);

- выделенные критерии и показатели позволяют оценивать уровень экологической культуры и отслеживать динамику её формирования у младших школьников в духовно-нравственном аспекте, что является определенным вкладом в теорию педагогической квалиметрии;

- разработанная структурно-содержательная модель формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте, теоретически обоснованная и реализованная на практике, является определенным вкладом в развитие теории педагогического моделирования;

- обоснованные педагогические условия формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте дают возможность расширить и пополнить теоретические и методические вопросы реализации экологического образования в начальной школе.

Практическая значимость результатов исследования состоит:

в подготовке научно-методического обеспечения процесса формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте, включающее в себя авторскую программу «Жизнь вокруг нас», учебно-методические пособия «Ситуационные задания и приёмы реализации духовно-нравственного потенциала экологического образования младших школьников», «Духовно-нравственные основы экологического образования младших школьников», «Формирование экологической культуры младших школьников», «Экологическое образование через сердце», разделы изданий «Культурный дневник первоклассника Ульяновской области» и «Культурный дневник второклассника Ульяновской области», которые используются в учебно-воспитательном процессе в школах региона;

- в разработке и описании комплекса диагностических методик для определения уровня сформированности экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте;

в возможности использования методических разработок, рекомендаций, подготовленных в ходе исследования, заместителями директоров по учебно-воспитательной работе в начальной школе, учителями начальных классов в практике образовательных учреждений, а также студентами педагогических специальностей организаций профессионального и высшего педагогического образования в ходе производственных практик.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: использованием теоретических положений философии, психологии, педагогики в качестве основ исследования; применением комплекса форм, методов и средств, адекватных цели, задачам, объекту, предмету исследования; репрезентативной выборкой; надёжностью и валидностью применяемых диагностических методик; количественным и качественным анализом результатов исходной и заключительной диагностик; использованием статистических и математических методов обработки полученных данных; подтверждением гипотезы исследования.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Экологическая культура младшего школьника - интегративное качество личности, включающее экологические знания и представления о духовно-нравственных ценностях; потребность заботиться о природе, понимание её многосторонней ценности; экологическое поведение, ориентированное на духовно-нравственные ценности, что обеспечивает гармоничное взаимодействие с природой в системе «человек-общество-природа».

Каждый компонент экологической культуры (мотивационный, когнитивный, эмоционально-ценностный, деятельностный) включает как экологическую (проявление интереса к проблемам взаимодействия человека и природы; система знаний о взаимосвязях в природе, природой и человеком; эмоциональная восприимчивость к миру природы; готовность младших школьников к экологическим поступкам), так и духовно-нравственную

(потребность заботиться о природе; система представлений об эколого-нравственных ценностях; понимание многосторонней ценности природы; готовность младших школьников следовать духовно-нравственным ценностям в поведении и умение оценивать собственное поведение и поведение окружающих, с позиции духовно-нравственных ценностей) составляющие.

2. Критерии и показатели сформированности экологической культуры младших школьников: мотивационный критерий (потребность заботиться о природе; проявление интереса к познанию природы); когнитивный критерий (показатели - полнота и глубина экологических знаний; сформированность представлений о духовно-нравственных ценностях), эмоционально-ценностный критерий (показатели - понимание многосторонней ценности природы; проявление эмоционально-ценностного отношения к природе), деятельностный критерий (показатели — готовность к экологическим поступкам, ориентированным на духовно-нравственные ценности; умение оценивать поведение с позиции следования данным ценностям).

Уровни сформированности экологической культуры младших школьников определены следующим образом: прагматико-потребительский, знаниево-созерцательный, эколого-нравственный.

3. Структурно-содержательная модель формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте включает целевой (цель, задачи), методологический (подходы, принципы), содержательный (обогащение экологическим и духовно-нравственным содержанием образовательных и авторской программ в процессе урочной, внеурочной и внеклассной деятельности), технологический (методы, формы, средства), критериально-диагностический (критерии, показатели, уровни сформированности экологической культуры младших школьников) и результативный компоненты.

Все компоненты данного процесса раскрыты с духовно-нравственной точки зрения.

4. Успешность процесса формирования экологической культуры младших школьников в духовно-нравственном аспекте обеспечивается комплексом педагогический условий: 1) обогащение экологическим и духовно-нравственным содержанием образовательных программ начальной школы; 2) решение учащимися ситуационных заданий, направленных на усвоение экологических знаний и принятие духовно-нравственных ценностей; 3) использование в учебно-воспитательном процессе приёмов духовно-нравственной активизации личности младших школьников, обеспечивающих осознание и осмысление их отношения к природе; 4) организация развивающей образовательной среды, создающей условия для экологически грамотного поведения младших школьников с учётом духовно-нравственных ценностей.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Ход и результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики, на аспирантских семинарах Ульяновского государственного педагогического университета имени И.Н.Ульянова (20102014 гг.).

Результаты работы отражены в научных статьях, тезисах, обсуждались на научно-практических конференциях, молодёжных научных форумах, среди которых:

-международные: «Актуальные вопросы современной педагогической науки» (Чебоксары, 2009); «Университетское образование: традиции и инновации» (Ульяновск, 2010); «Экологическое образование для устойчивого развития в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов» (Ульяновск, 2011); «Современное образование: гуманизация и гуманитаризация как ведущие тенденции» (Москва-Ульяновск, 2012); «Современное образование: опыт и тенденции развития»

(Москва-Ульяновск, 2013); «Современное образование: приоритетные направления в теории и практике» (Москва-Ульяновск, 2014);

-всероссийские: «Начальная школа: вчера, сегодня, завтра» (Магнитогорск, 2009); «ЮНЭКО - 2010» (Москва, 2010); «Я - молодой учёный» (Уфа, 2013);

межрегиональные: «Актуальные проблемы современного российского общества и роль образования в их разрешении» (Нижнекамск, 2009).

Отдельные результаты исследования были получены и апробированы в ходе исследовательского проекта «На пути к новой России: духовно-нравственный потенциал социально-экологического образования молодёжи», осуществляемого в рамках гранта Российского гуманитарного научного фонда, проект № 14-16-73006 а(р), а также проекта «Духовно-нравственный потенциал экологического образования: содержание, проблемы, реализация», осуществляемого в рамках научно-исследовательской работы по гранту для поддержки молодых учёных Ульяновского государственного педагогического университета имени И.Н. Ульянова.

Всего автором опубликовано по теме диссертации 31 работа (включая четыре статьи в изданиях, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации для публикации результатов диссертационных исследований, шесть учебно-методических пособий, включая два пособия, имеющих гриф учебно-методического объединения Российской Академии Естествознания по специальности 050708.65 - «Педагогика и методика начального образования» и в области подготовки педагогических кадров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»).

Структура диссертации определена целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЙ АСПЕКТ

1.1. Экологическое образование как процесс формирования экологической культуры личности

На современном этапе развития общества самым негативным последствием глобализации является антропогенное воздействие на окружающую среду, грозящее благополучию не только будущих поколений

людей планеты, но и нынешнего поколения.

\

Неизвестно, существуют ли у человека как вида какие-либо механизмы, которые гарантировали бы решение экологических проблем. Встаёт вопрос о необходимости воспитания чувства личной ответственности за состояние природной среды, которое возникает только при повышении нравственного уровня человека [35, с. 209].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Давлетшина, Лариса Харисовна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абрамов, Н.М. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. 7-е изд., стереотип. / Н.М. Абрамов. - М.: Русские словари, 1999. -431 с.

2. Агаларова, П.И. Формирование экологической культуры подростков в учебно-игровой деятельности: автореф. дис... канд. пед. наук / П.И. Агаларова. - Махачкала, 2009. - 23 с.

3. Адамова, А.Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеучебной деятельности на основе системного подхода: дисс.... канд. пед. наук / А.Г. Адамова. - М., 2008.- 174 с.

4. Акимова, Л.В. Тенденции современного экологического образования / Л.В. Акимова // Экологическое образование для устойчивого развития в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов: материалы Международной научно-практической конференции (11-12 октября 2011 г.) / под ред. Е.А.Гринёвой. Ульяновск: УлГПУ, 2011. - С. 25-33.

5. Анисимов, О.С. Экологическая культура в контексте глобальных антикризисных стратегий / О.С. Анисимов // Вестник международной Академии наук (русская секция). - 2012. - С. 5-8.

6. Анисимов, О.С. Экологическая культура: восхождение к духу. Поиски духовно-нравственных оснований коррекции образования и культуры: монография / О.С. Анисимов, С.Н. Глазачев. - М., 2005. - 186 с.

7. Аргунова, М.В. Школьная развивающая эколого-образовательная среда для реализации экологического образования в интересах устойчивого развития / М.В. Аргунова, Т. А. Плюснина // Гуманитарные и естественнонаучные факторы решения экологических проблем и устойчивого развития: материалы восьмой международной научно-практической конференции (г. Новомосковск, 23—24 сентября 2011 г.). — Новомосковск, 2011. — Ч. 1. —С.21-27.

8. Аргунова, M.B. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования: автореф. дис... д-ра пед. наук /М.В. Аргунова. -М., 2009.-44 с.

9. Бабакова, Т.А. Теория и практика школьного экологического краеведения: автореф. дис.... д-ра пед. наук / Т.А. Бабакова. - М.,1996. — 35 с.

10. Безруких, М.М. Как разработать программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в образовательном учреждении / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. - М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения). - 127 с.

11. Бердяев, H.A. Философия свободного духа / H.A. Бердяев. — М., 1994.-478 с.

12. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1991.-192 с.

13. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1986. - 464 с.

14. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников (Вопросы теории) / Н.И. Болдырев. - М.: Педагогика, 1979. - 224 с.

15. Болотова, Л. С. Россия должна жить, как Единая Община [Электронный ресурс] / Л.С. Болотова. - 2008. - Режим доступа: http://www.APINEWS.RU (дата обращения 17.01.2013)

16. Большой толковый словарь иностранных слов / сост. М.А. Надель-Червинская, П.П. Червинский. - Ростов н/Д.: Феникс, 1995. — Т. 1. — 526 с.

17. Борисевич, А.Р. Экологическое воспитание: проблемы, перспективы, технологии: учеб.-метод. пособие / А.Р. Борисевич, Т.Г. Каленникова. - Минск: БГПУ, 2004. - 93 с.

18. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, A.B. Моложавенко, H.A. Соловцова. - М.: Академия, 2008. - 320 с.

19. Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: монография / Н.М. Борытко ; науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2000.-225 с.

20. Братусь, Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности / Б. С. Братусь. - М., 1977. — 64 с.

21. Буева, Л.П. Духовность, художественное творчество, нравственность / Л.П. Буева // Вопросы философии. - 1996 - №2. - С. 3-10.

22. Валуева, H.H. Модель формирования экологической культуры учащихся в системе дополнительного эколого-биологического образования. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ftp://lib.herzen.spb.ru/text/valuyeva_27_61 _3 5 8_364.pdf (дата обращения 13.09.2013).

23. Веретенникова, C.B. Духовно-нравственный потенциал биологического образования: книга для учителя / C.B. Веретенникова.— Воронеж, 2010. - 263 с.

24. Вернадский, В.И. Философские мысли натуралиста / В.И. Вернадский. -М.: Наука, 1988. - 520 с.

25. Власова, Т.Н. Духовная парадигма воспитания в отечественной педагогике / Т.И. Власова // Педагогика - 2006.-№10 - С.36 - 42.

26. Вульфов, Б.З. Основы педагогики: учеб. пособие / Б.З. Вульфов. -М.: УРАО, 2000.-614 с.

27. Вульфсон, Б.Л. Нравственные императивы и задачи воспитания / Б.Л. Вульфсон // Педагогика. - 2006. - № 10. - С. 3-11.

28. Выготский, Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Собр. соч.: в 6 т. / Л.С. Выготский.- М.: Наука, 1984. - Т. 4. - 256 с.

29. Гагарин, A.B. Природоориентированная деятельность учащихся как ведущее условие формирования экологического сознания: монография / A.B. Гагарин. - М: РУДН, 2005. - 196 с.

30. Гараева, О.И. Проблемы стимулирования мотивации самосовершенствования экологической культуры учащихся / О.И. Гараева // Образование и саморазвитие. - 2009. - № 3(13). - С. 18-24.

31. Глазачев, С.Н. Моделирование пространства формирования экологической культуры: теоретический аспект [Электронный ресурс] / С.Н. Глазачев, И.В. Вагнер, М.П. Полева // ЭПНИ «Вестник Международной академии наук. Русская секция», 2011. - №1 - URL: http://www.heraldrsias.ru/online/2011/1/205/ (дата обращения: 10.07.2014).

32. Глазачев, С.Н. Экологическая культура и образование в меняющемся мире / Экологическая культура и образование: опыт России и Югославии. Серия: ЭКОС: Россия + Европа / Под ред. С.Н. Глазачева, В.И. Данилова-Данильяна, Д.Ж. Марковича. - Рязань. - 1998.

33. Глазачев, С.Н. Экологическая культура как вершинное достижение личности на этапе развития информационного общества [Электронный ресурс] / С.Н. Глазачев, A.B. Гагарин // ЭПНИ «Вестник Международной академии наук. Русская секция», 2013. - №1. -С. 16-20. Режим доступа: http://www.heraldrsias.ni/online/2013/l/264/ (дата обращения 04.09.2014)

34. Глазачев, С.Н. Экологическая культура учителя: методическая система, педагогические технологии, диагностика / С.Н. Глазачев, С.С. Кашлев, A.A. Марченко. - М.: Горизонт, 2004. - 140 с.

35. Горелов, A.A. Экология: учебник для студ. высш. учеб. заведений / A.A. Горелов. - М.: Академия, 2007. - 400 с.

36. Гринёва, Е.А. Духовно-нравственные основы экологического образования младших школьников: учебно-методическое пособие / Е.А. Гринёва, JI.X. Давлетшина, O.A. Зотова. - М.: Прометей, 2013. — 77 с.

37. Гринёва, Е.А. Методика диагностики экологической воспитанности младших школьников: методическое пособие / Е.А. Гринёва, С.Ю. Прохорова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2008. - 84 с.

38. Гринёва, Е.А. Симбирский край родной: учебно-методическое пособие для учителей начальных классов / Е.А. Гринёва, И.В. Арябкина — Ульяновск: УлГПУ, 2009. - 172 с.

39. Гринёва, Е.А. Ситуационные задания и приёмы реализации духовно-нравственного потенциала экологического образования младших школьников: учебно-методическое пособие / Е.А. Гринёва, Г.М.Денисова, Л.Х. Якупова. - Ульяновск: УлГПУ, 2011. - 119 с.

40. Гринёва, Е.А. Формирование экологической культуры младших школьников: учебно-методическое пособие / Е.А. Гринёва, Л.Х. Давлетшина. -М.: МПГУ, 2012.-110 с.

41. Гринёва, Е.А. Экологическое образование через сердце. Настольная книга для педагога: учебно-методическое пособие / Е.А. Гринёва, Л.Х. Давлетшина. - Ульяновск: ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», 2014.-105 с.

42. Гуревич, П.С. Этика: учебное пособие для вузов / П.С. Гуревич. — М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2006. - 416 с.

43. Давлетшина, Л.Х. Ситуационные задания как средство формирования экологической культуры младших школьников / Л.Х. Давлетшина//Научное мнение. -2014,-№9. Т. 2-С.158-161.

44. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х томах / В.И. Даль. - М: Русский язык, 1991. - Том 1. - 699 с.

45. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России (Серия «Стандарты второго поколения») / А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - 23 с.

46. Дежникова, Н.С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: учебное пособие / Н.С. Дежникова, Л.Ю. Иванова, Е.М. Клемяшова, И.В. Снитко, И.В. Цветкова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 63 с.

47. Дерябо, С.Д. Методики диагностики и коррекции отношения к природе / С.Д. Дерябо, В.А. Левин. - М.: ЦКФЛ РАО, 1995. - 147 с.

48. Дзятковская, E.H. Дидактические основания проектирования содержания экологического образования для устойчивого развития / E.H. Дзятковская // Экологическое образование для устойчивого развития в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов: материалы Международной научно-практической конференции (11-12 октября 2011 г.) / под ред. Е.А.Гринёвой. Ульяновск: УлГПУ, 2011. -С. 191 - 197.

49. Дзятковская, E.H. Направления реализации Указа Президента РФ по включению экологических знаний в Государственный стандарт общего среднего образования / E.H. Дзятковская // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы - 2009. - №1(37). - С. 3-14.

50. Емельянова, М.В. Взаимосвязь общего и особенного в экологическом воспитании младших школьников: на примере общеобразовательных учреждений Чувашской Республики: дис. ... д-ра пед. наук / М.В. Емельянова. - М., 2006 -355 с.

51. Емельянова, Т.В. Формирование духовно-нравственных качеств подростков в процессе приобщения к культурным народным традициям: автореф. дис... канд. пед. наук / Т.В. Емельянова. — Тольятти, 2006. — 23 с.

52. Ермаков, Д.С. Педагогическая концепция формирования экологической компетентности учащихся: автореф. дис... д-ра пед. наук / Д.С. Ермаков. - М., 2009. - 39 с.

53. Захлебный, А.Н. Надпредметность школьного экологического образования / А.Н. Захлебный, E.H. Дзятковская // Экологическое образование. - 2007. -№4. - С. 9-17.

54. Захлебный, А.Н. Содержание экологического образования в средней общеобразовательной школе: теоретическое обоснование и пути реализации: дис.... д-ра пед. наук / А.Н. Захлебный. -М., 1985. - 389 с.

55. Захлебный, А.Н. ФГОС: современный этап развития экологического образования для устойчивого развития / А.Н. Захлебный // Экологическое образование для устойчивого развития в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов: материалы Международной научно-практической конференции (11-12 октября 2011 г.) / под ред. Е.А. Гринёвой. Ульяновск: УлГПУ, 2011. С. 17-25.

56. Зверев, И.Д. Концепция общего школьного экологического образования / И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина, А.Н. Захлебный, Л.П. Симонова-Салеева, Т.В. Кучер // Экологическое образование в России: теоретические аспекты. - М.: Тобол, 1997. - С. Ъ1-А1.

57. Зверев, И.Д. О приоритетах экологического образования / И.Д. Зверев // Экологическое образование в России: теоретические аспекты. -М., 1997.-С. 27-36.

58. Зверев, И.Д. Экология в школьном обучении: новый аспект обучения / И.Д. Зверев. - М.: Просвещение, 1980. - 96 с.

59. Здравомыслов, А.Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат. - 1986. - 224 с.

60. Зелинский, К.В. Нравственное воспитание младших школьников на занятиях с православно-культурным компонентом содержания: автореф. дис... канд. пед. наук / К.В. Зелинский. - Волгоград, 2011. — 34 с.

61. Зубарев, А.Е. Основные направления научных исследований по экологическому образованию в России / А.Е. Зубарев // Экологическое образование для устойчивого развития в условиях реализации Федеральных

государственных образовательных стандартов: материалы Международной научно-практической конференции (11-12 октября 2011 г.) / под ред. Е.А.Гринёвой. Ульяновск: УлГПУ, 2011. - С. 75 - 84.

62. Ильин, И.А. Путь к очевидности /И.А. Ильин. - М.: ACT, ACT Москва, Хранитель, 2007. — 47 с.

63. Йоханнесбургская декларация по устойчивому развитию [Электронный ресурс] — http://www.un.org/russian/documen/declarat/decl_wssd.html (дата обращения 29.01.2013)

64. Каган, М.С. Философия. Теория ценности / М.С. Каган - СПб: Петрополис, 1997. - 205 с.

65. Калинин, В.Б. Формула экологического образования / В.Б. Калинин // Экологический вестник. - 2001. - № 5 - 6 - С. 2-15

66. Кашлев, С.С. Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся: пособие для учителя / С.С. Кашлев, С.Н. Глазачев. - М.: Горизонт, 2000. - 94 с.

67. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2001. - 176 с.

68. Колесникова, И.А. Воспитание к духовности и нравственности в эпоху глобальных перемен / И. А. Колесникова // Педагогика - 2008. - №9-С. 25-33.

69. Кондаков, A.M. Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / A.M. Кондаков // Педагогика. - 2008. - №9. - С. 13-20.

70. Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития [Электронный ресурс] - Режим доступа. - http://raop.ru (дата обращения 25.01.2013)

71. Коростелёва, A.A. Перспективы развития духовно-нравственного образования / A.A. Коростелёва // Проблемы современного образования. -2012.-№2.-С. 11-20.

72. Корякина, Н.И. Образование для устойчивого развития: особенности и пути становления / Н.И. Корякина // Экологическое образование для устойчивого развития в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов: материалы Международной научно-практической конференции (11-12 октября 2011 г.) / под ред. Е.А.Гринёвой. Ульяновск: УлГПУ, 2011. - С. 106 - 113.

73. Краткий психологический словарь / ред.-сост. JI.A. Карпенко; под ред. A.B. Петровского, M .Я. Ярошевского. - Ростов н/Д.: Феникс, 1998. - 520 с.

74. Культурный дневник второклассника Ульяновской области: учебное пособие / сост.: С.А. Середенкова, C.B. Козлова, Е.А. Гринёва, JI.X. Давлетшина и др. - Ульяновск, 2013. - 70 с.

75. Культурный дневник первоклассника Ульяновской области: учебное пособие / сост.: JI.X. Давлетшина, С.А. Алази - Ульяновск, 2012. -74 с.

76. Лихачёв, Б.Т. Педагогика: курс лекций. Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачёв. -М.: Юрайт-М, 2001. 507 с.

77. Лопатина, А. Искусство видеть мир / А. Лопатина, М. Скребцова. - М.: Сфера, 1998. - Книга IV. - 576 с.

78. Лосев, К.С. Мифы и заблуждения в экологии / К.С. Лосев. - М.: Научный мир, 2011. - 224 с.

79. Лузина, Л.М. Феноменология русской духовности как педагогическая проблема [Электронный ресурс] / Л.М. Лузина. - Режим доступа, -http: //www.pedagogika-cultura.narod.ru (дата обращения 10.02.2013)

80. Лушникова, О.Н. Философско-педагогические и религиозные основания образования в России: история и современность: пятые Покровские образовательные чтения, 14-16 ноября 2006 года / под ред. В.А. Беляевой, Ю.В. Орловой; Ряз. гос. ун-т С.А.Есенина.- Рязань, 2007. - С. 106117.

81. Мамедов, Н.М. Экологическая концепция культуры / Н.М. Мамедов // Экологическая культура в глобальном мире: модернизация российского образования в контексте международных стратегий: материалы международной конференции. - М.: МГГУ имени М.А.Шолохова, 2012. С.57-61.

82. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании: дис. ... д-ра пед. наук / Ю.С. Мануйлов. - Москва, 1997. - 193 с.

83. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. — М.: Знание, 1996.-312 с.

84. Миркин, Б.М. Экология России: учебник для 9-11- х классов общеобразовательной школы / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. - М.: АО МДС, 1996.-272 с.

85. Миронов, A.B. Методика изучения окружающего мира в начальных классах: учебное пособие для студентов факультетов педагогики и методики начального образования педвузов / A.B. Миронов. — М.: Педагогическое общество России, 2002. - 360 с.

86. Моисеев, H.H. Как далеко до завтрашнего дня... Свободные размышления. 1917-1993. / H.H. Моисеев. - М.: Тайдекс Ко, 2002. - 488 с.

87. Моисеев, H.H. Судьба цивилизации. Путь разума. / Н.Н.Моисеев. - М.: МНЭПУ, 1998. - 226 с.

88. Моисеев, H.H. Цивилизация на переломе. Пути России. / H.H. Моисеев. - М.:РИЦ ИСПИ РАН, 1996. - 167 с.

89. Мудрик, A.B. Социализация человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / A.B. Мудрик. - М.: Академия, 2004. - 304 с.

90. Мурашов, В. И. Воспитание духовности российских школьников. Программа курса учителей / В.И. Мурашов // Школа духовности. - 1997— №1. - С.47 - 59.

91. Наумова, О.С. Идея воспитания экологической культуры личности школьника как духовно-нравственной проблемы в отечественной педагогике (конец XX - начало XXI вв.): автореф. дис... канд. пед. наук / О.С. Наумова. - Чита, 2007. - 22 с.

92. Некрасова, Н. А. Феномен духовности: бытие и ценность: автореф. дис... д-ра философских наук / H.A. Некрасова. - Иваново, 2002. -35 с.

93. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание в современной России / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 2008. - №9. - С. 3-12.

94. Никитина, H.H. Духовно-нравственное воспитание: сущность и проблемы [Электронный ресурс] / H.H. Никитина. - Режим доступа. -http://www.pedagogika-cultura.narod.ru (дата обращения 03.02.2014)

95. Никитина, H.H. Приёмы нравственной активизации личности: Методические рекомендации / H.H. Никитина. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1997. -40 с.

96. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / С.Н. Николаева — М.: Академия, 2002. — 336 с.

97. Новикова, Л.И. Теория и практика воспитательных систем: В 2 т. /Л.И. Новикова.-М., 1991.-Т. 1. - 158 с.

98. Ногтева, Е.Ю. Развитие экологической культуры учащихся / Е.Ю. Ногтева, И.Д. Лушников. - Вологда, 2004. - 247 с.

99. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: Азбуковник, 2004. - 944 с.

100. Основы государственной политики в области экологического развития России на период до 2030 года [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //news.kremlin.ru/news/15177 (дата обращения 10.02.2014)

101. Павлов, А.Н. Начала экологической культуры: учебное пособие / А.Н. Павлов. - СПб.: изд. РГГМУ, 2006. - 206 с.

102. Пазова, Р.И. Психолого-педагогические подходы к понятию экологической культуры младших школьников / Р.И. Пазова // Известия РГПУ имени А.И. Герцена. - 2009. - № 109. - С. 120-124.

103. Панов, В.И. Экологическая психология: опыт построения методологии / В.И. Панов. - М.: Наука, 2004. - 197 с.

104. Пашевич, H.JI. Развитие экологической культуры младших школьников в условиях дополнительного образования: автореф. дис... канд. пед. наук / H.JI. Пашевич. - Челябинск, 2009. - 24 с.

105. Пересунько, А.Н. Формирование экологической культуры подростка на основе концепции устойчивого развития: автореф. дис... канд. пед. наук / А.Н. Пересунько. - Оренбург, 2012. - 24 с.

106. Петракова, Т.И. Ценностный потенциал базового образования в духовно-нравственном воспитании учащихся: монография / Т.И. Петракова // Образование: исследовано в мире [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.oim.ru. (дата обращения 10.03.2014)

107. Печко, Л.П. Выразительность эстетики природы и культура личности / Л.П. Печко. - Ульяновск: УлГТУ, 2008. -363 с.

108. Печчеи, А. Человеческие качества / А. Печчеи. - М.: Прогресс, 1980.-302 с.

109. Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, C.B. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2009. - 120 с. (Стандарты второго поколения).

110. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: Высшая школа, 2004. - 512 с.

111. Потанина, JI.T. «Восхождение» к смыслам как сущность нравственного развития / JI.T. Потанина // Мир образование - образование в мире. - 2007. -№ 4(28). - С. 261-270.

112. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Электронный ресурс] - Режим доступа: Шр://минобрнауки.рф/документы/543 (дата обращения 20.09.2014)

113. Программа действий. Повестка дня на XXI век и другие документы конференции в Рио-де-Жанейро в популярном изложении -Женева, 1993.-70 с.

114. Пустовалов, В.М. Духовно-нравственное становление личности будущего учителя: монография / В.М. Пустовалов. - Оренбург, 2001. - 350 с.

115. Реймерс, Н.Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология / Н.Ф. Реймерс. - М.: Недра, 1992. - 430 с.

116. Рерих, Е.И. Три ключа / E.H. Рерих. - М.: Эксмо, 2009. - 496 с. -(Золотой фонд эзотерики)

117. Самкова, В.А. Открывая мир. Учим детей наблюдать, думать, воображать: настольная книга учителя начальных классов / В.А. Самкова. -М., 2009.- 108 с.

118. Свет жизни. Пособие для учителей к учебному курсу по экологии. В 3 ч. МД995. - Часть I (6-9 лет). - 138 с.

119. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - Т. 1. - 816 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).

120. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2010. - 350 с.

121. Скляр, В.В. Духовность как феномен культуры / В.В.Скляр // Философские науки. - 2011. - № 2. - С. 71 - 82.

122. Сластёнин, В.А. Общая педагогика: учебное пособие для вузов. В 2 ч./ В.А. Сластёнин, E.H. Исаев, E.H. Шиянов / под ред. В.А. Сластенина. — М.: Владос, 2003. - Ч. 2. - 256 с.

123. Слободчиков, В.И. Духовные проблемы человека в современном мире / В.И. Слободчиков // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 33-39.

124. Слободчиков, В.И. Психология человека / В.И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

125. Современный психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2007. - 490 с.

126. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич -Минск: Современное слово, 2001. - 928 с.

127. Сокольников, Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания / Ю.П. Сокольников. - М.: Прометей, 1993. - 200 с.

128. Соловцова, И.А. Духовное воспитание в православной и светской педагогике: автореф. дис... д-ра пед. наук / И.А. Соловцова. - Волгоград, 2006. - 40 с.

129. Соловцова, И.А. Духовное воспитание школьников: проблемы, перспективы, технологии: учебно-методическое пособие для педагогов и студентов / И. А. Соловцова. - Волгоград: ВГИПК РО, 2004. - 159 с.

130. Степанов, С. А. Концептуальные основы экологического образования для устойчивого развития в научном наследии академика H.H. Моисеева (Попытка систематизации и структуризации): монография / С.А. Степанов. - М.: МНЭПУ, 2011. - 121 с.

131. Степанов, С.А. Экологическое образование для устойчивого развития как важное направление модернизации высшей школы России: автореф. дис. докт. пед. наук / С.А. Степанов. - М., 2011. - 58 с.

132. Столяров, И.Н. Образование как фактор формирования духовно-ценностных ориентаций молодёжи / И.Н. Столяров // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 10. - С. 19-26.

133. Субетто, А.И. Доктрина духовно-нравственной системы ноосферного человека и ноосферного образования / А.И. Субетто. — СПб. — Кострома: КГУ им. Н.А.Некрасова, 2008. - 100 с.

134. Суравегина, И.Т. Экологизация школьного естествознания: проблема и поиски решения / И.Т. Суравегина // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2009. - №2(38). - С. 15 - 19.

135. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. - М.: Академия, 1998. - 288 с.

136. Теплов, Д.Л. Экологическое образование школьников в процессе дополнительного образования: дис... д-ра пед. наук / Д.Л. Теплов. - М., 2005. -431 с.

137. Титов, Е.В. Формирование готовности старшеклассников к исследовательской деятельности в сфере экологии: дис... д-ра пед. наук / Е.В. Титов. - М., 2006. - 360 с.

138. Тюмасева, З.И. От любви к природе - к культуре любви к природе и далее - к формированию культуры природолюбия / З.И. Тюмасева, В.В. Зотов // Педагогическое образование и наука. - 2004. - №4. - С.45-48.

139. Уколова, Л.И. Воспитание духовной культуры растущего человека [Электронный ресурс] / Л.И. Уколова. - Режим доступа: http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/ukolova_l 0-12-2006.htm (дата обращения 20.06.2013)

140. Урсул, А. Д. Инновационное образование в интересах устойчивого развития: от модернизации к футуризации / А.Д. Урсул // Открытое образование. - 2008. - № 5. - С. 85-96

141. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: // www.standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959. (дата обращения 18.07.2013)

142. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n= 165984 (дата обращения 11.10.2014)

143. Федеральный закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.rg.ru/2002/01/12/oxranasredy-dok.html (дата обращения 10.09.2014)

144. Фельдштейн, Д.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные психологические труды / Д.И. Фельдштейн. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2002. -432 с.

145. Философский энциклопедический словарь — М.: ИНФРА-М, 2004. - 576 с.

146. Философский энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / ред.-сост. Е.Ф. Губский и др., 2003. - URL: http://www.terme.ru/dictionaiy/184 (дата обращения: 13.04.2014)

147. Формирование экологической культуры дошкольников и младших школьников: из опыта работы регионов России / под ред. М.В. Медведевой. - М.: Икар, 2008. - 240 с.

148. Формирование экологической культуры и развитие молодёжного движения / под. ред. В.М. Захарова. - М.: Акрополь, Центр экологической политики и культуры, Центр экологической политики в России, 2008. — 340 с.

149. Храпаль, JI.P. Модернизация экологического образования в вузе в контексте российской социокультурной динамики: автореф. дис... д-ра пед. наук / JI.P. Храпаль. - Екатеринбург, 2011. - 48 с.

150. Цветкова, И.В. Теоретические и методические основы экологического воспитания младших школьников во внеурочное время: автореф. дис... д-ра пед. наук / И.В. Цветкова. - М., 1999. — 48 с.

151. Цветкова, И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной работы / И.В. Цветкова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 176 с.

152. Чуйкова, Л.Ю. Концепции экологического образования, построенные на идее формирования экологической культуры / Л.Ю. Чуйкова // Гуманитарные исследования. - 2012. - №2 (42). - С. 342-351.

153. Чумаков, А.Н. Глобализация и устойчивое развитие в системе экологического образования / А.Н. Чумаков // Вестник экологического образования в России. - 2008. - № 3(49). - С. 9-12.

154. Швейцер, А. Благоговение перед жизнью : пер. с нем. / под общ. ред. A.A. Гусейнова, М.Г. Селезнева. / М.: Прогресс, 1992. - 576 с.

155. Шмелькова, Л.В. Нормативная основа деятельности общеобразовательных учреждений Российской Федерации по экологическому образованию / Л.В. Шмелькова // Экологическое образование для устойчивого развития в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов: материалы Международной научно-практической конференции (11-12 октября 2011 г.) / под ред. Е.А.Гринёвой. Ульяновск: УлГПУ, 2011. - С. 11 - 17.

156. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М.: Наука, 1966.-301 с.

157. Щуркова , Н.Е. Когда урок воспитывает (нравственный аспект) / Н.Е. Щуркова. -М.: Педагогика, 1981. - 128 с. (Воспитание и обучение. Б-ка учителя)

158. Экологическое образование школьников / под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 267 с.

159. Левин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Левин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

160. Левин, В.А. Психология отношения к природе / В.А. Левин. - М.: Смысл, 2000.-456 с.

161. Ясвин, В.А. Психолого-педагогическая коррекция субъективного отношения к природе в процессе экологического образования [Электронный ресурс] / В.А. Ясвин. — Режим доступа: http://www.hr-portal.ru (дата обращения 01.10.2014)

162. International Commission on Education for the Twenty First Century. Report of the Commission. Preliminary Synthesis. - Paris: UNESCO, 1995. - P. 4.

163. UN Decade of Education for Sustainable Development [Electronic resource] - http://www.gdrc.org/sustdev/un-desd.