Формирование духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Аникеев, Максим Владимирович

• Аникеев, Максим Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Аникеев, Максим Владимирович

Введение . С.

Глава 1. Теоретические основы формирования духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал

1.1. Психолого-педагогические подходы к формированию духовных ценностей у младших школьников в процессе начального образования.С. 13 Социально-психологические и педагогические аспекты актуализации веры в нравственный идеал у младших школьников.С.

Педагогическая модель формирования духовных ценностей у младшего школьника через актуализацию веры в нравственный идеал.С.

Глава 2. Пути реализации педагогической модели формирования духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал в начальном образовании

2.1. Методика и этапы опытно-экспериментальной работы по формированию духовных ценностей у младших школьников.С.

2.2. Реализация модели формирования духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал на учебных занятиях и в экспериментальной программе «Духовные сокровища человека». С.

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию духовных ценностей у младших школьников.С.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал»

Актуальность исследования. На современном этапе модернизации начального образования педагоги-исследователи говорят о необходимости формирования духовных ценностей. Формирование этих ценностей направлено на развитие национального и исторического сознания человека, его нравственной природы, ориентацию на высокие образцы интеллектуальной и художественной культуры, самостоятельность, свободу воли, умение делать свой выбор и преодолевать трудности. При этом процесс духовного становления человека рассматривается в возрастной перспективе, где формирование духовных ценностей зависит от особенностей развития ребенка.

Современные исследователи обращают внимание на проблемы, связанные с формированием духовных ценностей у младших школьников. С. Г. Макеева, Т.И. Петракова и др. указывают на увеличение процента детей, которые определяют ценности еды, развлечений, одежды, денег как наиболее значимые для себя. Проведенная в рамках констатирующего эксперимента диагностика сформированности духовных ценностей показала, что в представлениях детей о главных человеческих ценностях преобладают материальные ценности, часто желания детей носят узколичный, эгоистичный характер. Обнаруженные у большинства детей духовные ценности не являются ведущими в структуре их ценностных ориентаций. Основными причинами этого можно считать излишнюю интеллектуализацию начального образования, меркантилизацию социальной среды, окружающей ребенка, прагматизм как новую ориентацию образования, игнорирование потребностей ребенка в духовно-нравственном развитии.

В поисках средств формирования духовных ценностей многие исследователи обращаются к нравственным идеалам как форме существования духовных ценностей в пространстве культуры. Нравственные идеалы являются доступным для младших школьников средством передачи ценностей культуры, т.к. они обладают наглядностью, образностью, доступностью для подражания и содержат элементы, ориентированные на дальнейшее развитие: осознание цели и ценности идеала, представление об идеале как о желаемом пути развития, стратегии жизни.

Исследование, проведенное С. Г. Макеевой [129], показывает, что младший школьник редко выбирает в качестве своих идеалов учителей, литературных героев, знаменитых в истории соотечественников — эти фигуры перестают выступать образцами для подражания. В частности, 9% младших школьников стремятся быть похожим в жизни на учителя, 4% - на литературных героев (мальчиков в основном привлекают былинные богатыри, а девочек - сказочные принцессы). Зато для 40% выпускников начальной школы кумирами становятся эстрадные певцы, манекенщицы, герои зарубежных кинобоевиков. Только у 14% детей образ их будущей жизни, в связи с овладением определенной профессией, включает смыслы бескорыстного несения блага другим, служения обществу.

Результаты опроса, проведенного среди учителей начальной школы, выявили трудности, с которыми сталкиваются учителя начальной школы при формировании духовных ценностей: а) 84% учителей, понимая важность формирования духовных ценностей у младших школьников, затрудняются в выборе путей, средств и приемов их формирования; б) 75% педагогов испытывают трудности с определением оснований для отбора духовных ценностей в содержание начального образования.

Анализируя методическую литературу, образовательные программы для начальной школы, учебные пособия, можно сделать вывод о том, что начальное образование в большей степени ориентировано на рациональный подход, где основными компонентами выступают знания, умения и навыки. Очень часто формирование духовных ценностей подменяется работой по уточнению понимания этих ценностей, беседой о значимости ценностей в жизни человека. Хотя практически все дидактические системы ориентируются на формирование духовных ценностей у младших школьников, содержательный анализ образовательных программ показал, что это только декларативные заявления.

Проблема формирования духовного мира ребенка в образовательном процессе в последнее десятилетие вновь вызывает повышенный интерес в педагогической науке.

Для понимания специфики духовно-нравственного воспитания исследователи рассматривали философские учения и работы B.C. Соловьева, H.A. Бердяева, Н.О. Лосского, И.А. Ильина, JI.H. Толстого, К.Д. Ушинского, П. А. Флоренского и др.

За последние годы к исследованию проблемы формирования духовных ценностей обращались Е.П. Белозерцев, Б.Г. Гершунский, М.В. Гильгинберг, В.И. Додонов, Б.Т. Лихачев, С.И. Маслов, Н.Д. Никандров, Т.И. Петракова, З.И. Равкин, Г.В. Селихова и др.

В настоящий момент решены некоторые задачи, связанные с формированием духовных ценностей. В исследованиях М.В. Богуславского, Л.И. Маленковой, Н.Д. Никандрова, З.И. Равкина, Н.Е. Щурковой и др. доказывается необходимость учета национальной специфики при выборе ценностных ориентиров образования. Теоретически обоснован аксиологический подход к рассмотрению педагогических явлений (H.A. Асташова, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов и др.). Генетико-исторический подход к отбору духовных ценностей предлагают Б.И. Додонов и З.И. Равкин. С.И. Маслов рассматривает содержание, структуру и способы реализации эмоционально-ценностного компонента в начальном образовании.

Представление об идеалах как о форме существования ценностей обосновывают В.М. Герасимова, Д.А. Леонтьев, О.В. Мухина и др. Взаимосвязь нравственных идеалов с духовными ценностями раскрывается в работах С.Л. Рубинштейна, М.Г. Тайчинова и др. Зависимость нравственного идеала от нравственных потребностей ребенка отмечалась в исследованиях

Л.И. Божович, H.A. Кирилловой, А.Г. Ковалева, A.B. Петровского, К.К. Платонова и др.

Влияние веры на процесс духовно-нравственного воспитания изучали такие педагоги, как Б.С. Гершунский, В.В. Зеньковский, НД. Никандров, Я.Г. Опилат, В.А. Разумный и др. Сущность феномена веры и этапы актуализации веры рассматривались в работах М.Т. Андрющенко, М.М. Бахтина, М. Бубера, Э. Гуссерля, И.В. Ежова, В.П. Зинченко, Т.П. Скрипкиной, B.C. Соловьева, Э. Фромма и др.

В работах С.И. Маслова предложены методы, приемы и условия передачи ценностей младшим школьникам в образовательном процессе. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания отражены в работах М.Г. Яновской, Б.И Додонова, П.М. Якобсон и др.

Исследование научной литературы и педагогической практики выявило следующее противоречие между необходимостью формирования духовных ценностей в младшем школьном возрасте и отсутствием адекватного возрастным особенностям, эффективного пути их формирования.

Данное противоречие нашло свое отражение в проблеме исследования, которая сформулирована так: как создать и эффективно реализовать в образовательном процессе педагогическую модель формирования духовных ценностей у младших школьников, основанную на актуализации веры в нравственный идеал?

Тема: формирование духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал.

Объект исследования: формирование духовных ценностей у младших школьников в образовательном процессе.

Предмет: педагогическая модель актуализации веры в нравственный идеал как основа формирования духовных ценностей у младших школьников.

Цель исследования: разработать модель формирования духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал и выявить пути ее эффективной реализации в образовательном процессе.

Задачи исследования.

1. Выявить сущность понятия «духовные ценности», определить их номенклатуру и содержание.

2. Определить значение нравственного идеала и показать роль веры в нравственный идеал в процессе формирования духовных ценностей у младших школьников.

3. Разработать педагогическую модель формирования духовных ценностей, основанную на актуализации веры в нравственный идеал, и описать ее компоненты.

4. Выявить пути, обеспечивающие эффективную реализацию модели формирования духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал в образовательном процессе.

5. Определить критерии оценки уровня сформированности духовных ценностей у младших школьников и на их основе осуществить опытно-экспериментальную проверку эффективности реализации разработанной модели формирования духовных ценностей у младших школьников.

Гипотеза: исходя из особенностей младших школьников, связанных с преобладанием эмоционального восприятия ценностей и сохранением их в виде конкретных образов, со стремлением к подражанию в поведении, можно предположить, что основой формирования духовных ценностей в этом возрасте будет актуализация веры в нравственный идеал.

Это возможно, если разработанная модель данной деятельности будет строиться на основе актуализации веры в нравственный идеал и включать в себя следующие компоненты:

- целевой: состоящий из духовных ценностей (человек, свобода, истина, соборность, коллективизм, убежденность, долг, творчество, активность и др.);

- содержательный: представленный конкретными героями-идеалами, значимыми для младших школьников и связанными с их актуальными потребностями;

- процессуальный: связанный с соблюдением этапности и механизмов актуализации веры, а именно: стимулирование к идентификации себя с нравственным идеалом в игровой роли, принятие решения в ситуации выбора и др.;

- результативный: характеризующийся сформированными духовными ценностями, которые соответствуют принятому идеалу.

Методологической базой исследования являются:

- аксиологические принципы, отражающие национальные ценности духовной жизни общества и составляющие одну го сущностных основ его стратегии в сфере образования (М.В. Богуславский, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин и др.);

- представление о воспитании человека как об освоении отечественной и мировой культуры (Е.П. Белозерцев, Б.С. Гершунский, В.В. Зеньковский, Н.Д. Никандров, Я.Г. Опилат, В.А. Разумный и др.);

- системный подход к представлению о педагогическом процессе (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.И. Гинецинский, Н.В. Кузьмина и др.);

- теоретические исследования эмоционально-ценностного компонента в структуре начального образования (С.Г. Макеева, С.И. Маслов, Т.Н. Петракова и др.);

- теории духовно-нравственного воспитания (LILA. Амонашвили, И.А. Зимняя, В.А. Караковский, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров, Л.И. Новикова, З.И. Равкин, В.А. Сухомлинский, В.Д. Шадриков и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались:

1. общенаучные методы теоретического исследования: анализ философской, психолого-педагогической, социологической и методической литературы; учебно-программной и нормативной документации по проблемам начальной школы;

2. методы эмпирического исследования: наблюдение, опрос, тестирование, изучение продуктов деятельности школьников, моделирование, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ его результатов.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлись начальные классы Китежской средней школы (Калужская область, Барятинский район, пос. Китеж), а так же муниципальных общеобразовательных школ № 8 и № 43 (г. Тула).

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Духовные ценности в младшем школьном возрасте воспринимаются детьми через образы конкретных личностей, наделенных качествами, адекватными данным ценностям.

2. В соответствии с психологическими особенностями младших школьников актуализация веры в нравственный идеал является основой формирования духовных ценностей.

3. Нравственный идеал, предлагаемый детям, должен вызывать яркие эмоциональные переживания и соответствовать интересам, перспективным возможностям и актуальным нравственным потребностям детей.

4. Модель формирования духовных ценностей у младших школьников состоит из целевого компонента, включающего в себя духовные ценности; содержательного, который выражен конкретными героями-идеалами, значимыми для младших школьников; процессуального, отражающего механизмы актуализации веры и соблюдение этапности; результативного компонента, характеризующегося сформированными духовными ценностями, содержащимися в принятом идеале.

5. При актуализации веры в идеал необходимо соблюдать следующие этапы: создание доверительных отношений между учителем и учеником, эмоциональное принятие нравственного идеала, создание эталона нравственной оценки, использование эталона для оценки собственных поступков, формирование убеждения в ценности нравственного идеала, разрешение сомнений в установленной истинности нравственного идеала.

6. Включение нравственного идеала в духовную сферу ребенка предполагает: организацию ролевой деятельности, стимулирующей идентификацию своего «Я» с нравственным идеалом; создание ситуаций духовно-ценностного контраста по принципу «герой — антигерой»; создание ситуаций нравственного выбора, предполагающих обращение к нравственному идеалу как к эталону поведения и др.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

Обоснована необходимость и возможность формирования духовных ценностей у детей младшего школьного возраста через актуализацию веры в нравственный идеал.

Выявлены общие пути и условия формирования духовных ценностей у младших школьников через веру в нравственный идеал.

Сконструирована модель формирования духовных ценностей у младших школьников.

Определены требования к педагогической адаптации нравственного идеала для младших школьников.

Предложена группа педагогических приемов, способствующих включению нравственного идеала в духовную сферу младшего школьника.

Полученные знания о путях формирования духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал способствуют совершенствованию и конкретизации теории эмоционально-ценностного компонента начального образования. и

Практическая значимость.

Полученные в результате исследования новые знания о номенклатуре духовных ценностей, о требованиях к педагогической адаптации нравственного идеала могут использоваться для совершенствования содержания начального образования, а так же при создании новых учебников и учебных пособии.

Создание факультативного курса «Духовные сокровища человека» может использоваться и уже сейчас используется в ряде школ Тульской и Калужской областей для повышения уровня духовно-нравственного воспитания в начальных классах.

Выделенная группа приемов и средств формирования духовных ценностей может использоваться учителями и воспитателями в образовательном процессе начальной школы.

Полученные знания о духовных ценностях, технологии их формирования у младших школьников могут быть использованы на лекционных и практических занятиях по педагогике.

Этапы исследования.

Первый этап (1997-2000 гг.) - поисковый, в процессе которого осуществлялся теоретический анализ литературы; определялись концептуальные подходы к разработке проблемы исследования; планировалась предстоящая исследовательская работа.

Второй этап (2000-2002 гг.) - опытно-экспериментальный, в ходе которого было проведено констатирующее исследование; спроектирована модель формирования духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственные идеалы; разработан и апробирован экспериментальный курс «Духовные сокровища человека».

Третий этап (2002-2004 гг.) - обобщающий, на котором был завершен формирующий эксперимент, уточнены теоретические выводы и практические рекомендации; результаты исследования были оформлены в виде диссертации.

Апробация работы. Результаты исследования обсуждались на ежегодных ппсолах-семинарах «Человек у Порога Нового Мира» (Москва: Ленинские горки, 1999-2002); научно-практической конференции «Православие в современном обществе» (Тула: ТГПУ, 1999); межвузовской научно-практической конференции «Проблемы обновления начальной школы в условиях модернизации и свободного развития российского образования» (Красноярск: КГПУ, 2002); на ежегодных научно-практических конференциях аспирантов и соискателей ТГПУ «Научный поиск молодых исследователей» (Тула: ТГПУ, 2002-2003).

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Аникеев, Максим Владимирович

Данные выводы нуждаются в экспериментальной проверке, а именно в проверке эффективности применения разработанной педагогической модели формирования духовных ценностей у младших школьников.

Эксперимент на формирующем этапе проходил по вариативному типу. В соответствии с планом эксперимента были взяты 5 экспериментальных классов (ЭК), один из них стал контрольным классом. Всего на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы было охвачено 113 учеников и 5 педагогов начальной школы.

План организации вариативного эксперимента представлен в Таблице

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование подтвердило правомерность выдвинутой гипотезы, позволило сформулировать ряд обобщенных выводов теоретического характера и рекомендаций прикладного значения.

Результаты анализа психолого-педагогической и философской литературы позволили определить понятие «духовные ценности» как внутренние, чувственно освоенные и осознанные субъектом ориентиры его деятельности и жизни, нравственно регулирующие отношения с самим собой, с другими людьми, с человеческим сообществом.

Выделение номенклатуры базовых духовных ценностей основывалось на конструктивно-генетическом подходе, суть которого заключается в учете историчности, культурной традиции аксиологических ориентиров образования и в способности ценностных позиций обретать новый смысл в новый период цивилизационного развития. Это дало возможность выделить следующую группу базисных духовных ценностей: человек, свобода, истина, соборность, коллективизм, убежденность, долг, творчество, активность, нравственность. Данные ценности стали основой целевого компонента модели формирования духовных ценностей.

В основу построения модели формирования духовных ценностей у младших школьников легли следующие положения.

1. В исследованиях психологов доказывается, что формой существования духовных ценностей является нравственный идеал, который для младших школьников всегда антропоморфен (герой художественного произведения или фильма, реальный, исторический, религиозный, сказочный персонаж и др.).

2. В соответствии с психологическими особенностями младших школьников, связанными с доверительным отношением к окружающим людям, преобладанием эмоционального восприятия ценностей и сохранением их в виде конкретных образов, поиском объекта для подражания и ориентации на него в поведении, актуализация веры в нравственный идеал является основой формирования духовных ценностей.

3. Модель формирования духовных ценностей у младших школьников включает следующие компоненты: целевой — включающий в себя духовные ценности; содержательный - представленный в виде конкретных героев-идеалов, значимых для младших школьников; процессуальный - связанный с соблюдением этапности и механизмов актуализации веры; результативный — характеризующийся сформированностью духовных ценностей, выраженных в принятом идеале.

4. Полученные результаты опытно-экспериментальной работы позволяют утверждать, что цель нашего исследования, заключающаяся в разработке модели формирования духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал, достигнута. Отслеженная положительная динамика выбранных нами показателей сформированности духовных ценностей у младших школьников приводит к выводу, что выдвинутая гипотеза верна.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее раскрытие проблемы формирования духовных ценностей у младших школьников. В качестве направлений дальнейших исследований можно определить следующие проблемы: осуществление подготовки будущих учителей начальных классов к формированию духовных ценностей у младших школьников через актуализацию веры в нравственный идеал; историко-педагогическое обоснование выбора нравственных идеалов как средства формирования духовных ценностей у младших школьников; выявление педагогических условий использования актуализации веры младших школьников в процессе обучения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Аникеев, Максим Владимирович, 2004 год

1. Абулкасова, Г.С. Диалог как духовная ценность. Философские аспекты: Автореф. дис. . канд. филос. наук / Г.С. Абулкасова. - М., 1998. -29 с.

2. Агапов, В. С. Становление я-концепции в системе духовных потребностей подростков: Автореф. дис. . канд. психол. наук / B.C. Агапов. -М., 1994.-22 с.

3. Азаров, Ю.П. Как найти веру / Ю.П. Азаров // Педагогический вестник-1997. -№ 9.-С. 3. 9.

4. Азаров, Ю.П. Проблемы духовности и современная школа / Ю.П. Азаров // Педагогический вестник. -1997. № 8. - С. 2. 8.

5. Актуальные проблемы нравственного воспитания. — Новосибирск: Наука, 1987. 120 с.

6. Александров, Г.Н. и др. Педагогические системы, педагогические процессы и педагогические технологии в современном педагогическом знании / Г.Н. Александров, H.H. Иванкова, Н.В. Тимошкина, T.J1. Чшиева. -Владикавказ: СОГУ, http://www.nosu.ru/. 1 эл. с.

7. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентиры личности и проблема их формирования / В.Г. Алексеева //Советская педагогика. 1981. - № 8. - С. 61 -69.

8. Алямовская В. и др. Мировоззрение и . дети / В. Алямовская, А. Касьян // Обруч. 1995. - № 6. - С. 7 - 8.

9. Амонашвили Ш.А. Мой путь к гуманно-личностной педагогике / Ш. А. Амонашвили // Мир образования. -1996. № 7 - 8. - С. 42 - 50.

10. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.

11. И. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. - 379 с.

12. Андрющенко М.Т. Познавательный статус веры. Дис. д-ра филос. наук. / М.Т. Андрющенко. Владимир, 1992. - 314 с.

13. Асташова, H.A. Концептуальные основы педагогической аксиологии / H.A. Асташова // Педагогика. 2002. -№ 8. - С. 8 - 13.

14. Бадмаева, О.Б. Духовно-нравственное образование учащихся бурятской национальной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук / О.Б. Бадмаева. Улан-Удэ, 1999. - 24 с.

15. Базарный В. Путь к Богу: Размышление после прочтения кн. Л.И. Рувинского "Сознательная вера и духовное совершенствование" (М., 2000) /

16. B. Базарный // Педагогический вестник. 2000. — № 3. - С. 3.

17. Байкова, Л.А. Диагностика в деятельности учителя начальной школы / Л. А. Байкова. Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2001.-47 с.

18. Бандзеладзе, Г.Д. О творческом характере нравственности / Г.Д. Бандзеладзе // Вопросы философии. — 1981 № 6 — С. 119 - 122.

19. Барило, О.С. Педагогические условия раннего разностроннего духовно-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук / О.С. Барило. — Кострома, 1999. — 19 с.

20. Баркова, H.H. Нравственный идеал в русской педагогике (вторая половина XIX начало XX в.) / H.H. Баркова / Педагогика. - 1998. - № 2.1. C. 70-75.

21. Баринова, И.Г. Целостный подход в духовно-нравственном воспитании и развитии младшего школьника: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ И.Г. Баринова. Москва, 1996. — 16 с.

22. Батурин, H.A. Проблема оценивания и оценки в общей психологии / H.A. Батурин // Педагогика. 1989. -№ 2. - С. 81 - 89.

23. Белозерцев, Е.П. Заветы российской цивилизационной традиции / Е.П. Белозерцев // Педагогика. 1997. - № 6. - С. 115 - 117.

24. Белозерцев, Е.П. Образ и смысл русской школы: Очерки прикладной философии образования / Е.П. Белозерцев . — Волгоград: Перемена, 2000. 459 с.

25. Бермус, А.Г. Методологические основы концептуализации современного содержания образования / А.Г. Бермус // Электронный журнал "Исследовано в России". 1998. - №3. - С. 10-14. http://zhurX2al.ape.relarX2.ru/articles/1998/049.pdf

26. Беспалько, В.П. Теория учебника: Дидактический аспект / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1988. 160 с.

27. Богуславский, М.В. Значение изучения истории русского педагогического зарубежья для развития современного отечественного образования / М.В. Богуславский // Образование и педагогика Российского Зарубежья. -М., 1995. С. 78 - 82.

28. Богуславский, М.В. Ценности образования в наследии философов Русского Зарубежья (1920-е 50-« гг.) / М.В. Богуславский // Российское Зарубежье: образование, педагогика, культура. 20-50-е годы XX века. — Саранск, 1998. - С. 22 - 42.

29. Борисов, А.Г. Философия, религия и вера в духовной жизни студенчества / А.Г. Борисов. Саратов: С1 НИ, 1997. - 40 с.

30. Братусь, Б.С. Двойное бытие души и возможность христианской психологии / Б.С. Братусь // Вопросы психологии. — 1998. № 4. — С. 71 — 78.

31. Бунеев, Р.Н. В одном счастливом детстве. Книга для чтения в 3 классе в 2-х частях. Ч. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. — М.: «Баласс», 2001. — 192 с.

32. Бунеев, Р.Н. В одном счастливом детстве. Книга для чтения в 3 классе в 2-х частях. Ч. 2 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. — М.: «Баласс», 2001. — 224 с.

33. Бунеев, Р.Н. В океане света. Книга для чтения в 4 классе в 2-х частях. Ч. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. М.: «Баласс», 2001. — 240 с.

34. Бунеев, Р.Н. В океане света. Книга для чтения в 4 классе в 2-х частях. Ч. 2 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. М.: «Баласс», 2001. — 256 с.

35. Бунеев, Р.Н. Капельки солнца. Книга для чтения в 1 классе / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. М.: «Баласс», 2001. - 208 с.

36. Бунеев, Р.Н. Маленькая дверь в большой мир. Книга для чтения во 2 классе в 2-х частях. Ч. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. М.: «Баласс», 2002. -208 с.

37. Бунеев, Р.Н. Маленькая дверь в большой мир. Книга для чтения во 2 классе в 2-х частях. Ч. 2 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. — М.: «Баласс», 2002. — 160 с.

38. Владимиров, А. (иерей) Уроки нравственной чистоты: Как преподавать Закон Божий на уроках в светской школе / А. Владимиров // Воскресная школа: Еженедельное приложение к газете "Первое сентября". — 1999.-№3.-С. 6. 3.

39. Воронина, Е.В. Система ценностей, определяющих воспитательный процесс в школе/ Е.В. Воронина // Классный руководитель. 1997. - № 3. -С. 15-19.

40. Воспитание детей дошкольного возраста в православной вере. — М.: Отчий дом, 1998.-77 с.

41. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Степанова. М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 128 с.

42. Вульфов, Б.З. Учитель: профессиональная духовность // Педагогика. -1995.- №2. -С. 48-52.

43. Вульфов, Б.З м др. Основы педагогики: Учебное пособие / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. -М.: Изд-во УРАО, 1999. 616 с.

44. Гайсин, Ф.А. Проблемы реформирования образования в условиях обновления духовной жизни общества: Автореф. дис. . д-ра социол. наук / Ф.А. Гайсин. Уфа, 1996 - 34 с.

45. Гараджа, В.И. Религиеведение: Пособие для студентов педагогических вузов / В.И. Гараджа. — М.: АО «Аспект Пресс», 1994. — 286 с.

46. Гармаев, А. Этапы нравственного развития ребенка / А. Гармаев. — С. Решма (Иван, обл.): Макариев-Решемская обитель, 1998. 127 с.

47. Гендин, A.M. и др. Эволюция ориентации школьников на ценности духовной культуры в условиях формирования рыночных отношений / A.M.

48. Гецдин, М.И. Сергеев, А.Н. Фалалеев // Образование в Сибири. 1995. -№ 2. -С. 63-69.

49. Герасимов, В.М. и др. Сущность и содержание понятия идеал / В.М. Герасимов, JI.B. Мухина. М.: МААН, 1998. - 18 с.

50. Гершунский, Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры: (Прогностическая гипотеза образовательного триумфа) / Б.С. Гершунский. — М.: Моск. психол.-социал. ин-т, 1997. — 117 с.

51. Гершунский, Б.С. Философия образования для 21 века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. -М.: Изд-во «Совершенство», 1998, 608 с.

52. Гильгенберг, И.В. Педагогические условия приобщения младших школьников к духовным ценностям в процессе нравственного воспитания. Автореферат. кандидата пед. наук / И.В. Гильгенберг. Челябинск, 2002. -23 с.

53. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики: Учебное пособие / В.И. Гинецинский. — СПб: Изд-во С. Петербургского ун-та, 1992. — 148 с.

54. Гуревич, П.С. Человек: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений / П.С. Гуревич. — М.: Дрофа, 1995. — 333 с.

55. Турина, Т.П. Представления старшеклассников о ценностях / Т.П. Турина // Педагогика. — 1995. №4. - С. 44 - 48.

56. Гурова, А.Н. Исторические закономерности и тенденции духовного развития личности в педагогике Украины / А.Н. Гурова. М.: Прометей, 2000.-379 с.

57. Давлетшина, Д. М. Музыкальная культура как фактор формирования духовных ценностей студенческой молодежи: Автореф. дис. . канд. социол. наук: (На материалах Республики Татарстан) / Д.М. Давлетшина. — Казань, 1998. — 21 с.

58. Давыдова, С.И. Консервативные и либеральные ценности в образовании / С.И. Давыдова // Управление в образовании: теория, практика, перспективы. Хабаровск, 2000. - С. 27 - 32.

59. Демидова, В.Н. Ключевые понятия человеческого бытия / В.Н. Демидова // Школа духовности. 1997. - № 2. - С. 45 - 48.

60. Дети, семья, общество: Проблемы духовности: Форум общественности. — М.: Юр ид. лит., 1997. — 54 с.

61. Джафарли, Т.М. Активная жизненная позиция и духовное развитие личности / Т.М. Джафарли // Вопросы философии. 1981. - № 6. - с. 70.

62. Джемс, У. Зависимость веры от воли и другие опыты популярной философии / У. Джемс. СПб., 1904. -103 с.

63. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб.: Издательство «Речь», 2002. - 176 с.

64. Дильтей, В. Категории жизни / В. Дильтей // Вопросы философии. 1995.-№10.-С. 127-139.

65. Дмитриева, Н.Г. "Зеркало любви": (Программа курса "Основы духовного и нравственного поведения ") / Н.Г. Дмитриева, Н.Л. Шаповал // Мир психологии. 1996. - № 4. - С. 191 -199.

66. Додонов, В.И. Понятие духовности и душевности в воспитании человека в контексте русской религиозной философии конца XIX начала XX вв. / В.И. Додонов // Педагогика и политика в образовании России конца Х1Х-начала XX веков. - М., 1997. - С. 6 - 22.

67. Дондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Дондаревская // Педагогика. — 1995. — № 4. -С. 29-33.

68. Духовная культура: язык, ценности, идеи: Международный научно-педагогический проект // Школа. 1996. - № 2. - С. 91 - 96.

69. Духовный мир личности: становление и развитие: Межвузовский сборник научных трудов. Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 1998. - 212 с.

70. Духовное наследие народов России и современная культура: Тезисы докладов научной конференции. — Новосибирск: Новосиб. государ. пед. унт, 1996.-121 с.

71. Духовные основы русского национального воспитания: Хрестоматия / Сост. Н.К. Чапаев. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.— пед. ун-та, 1994. -116 с.

72. Евстифеева, Е.А. Феномен веры: Дне. . д-ра фнлос. наук / Е.А. Евсгифеева. Тверь, 1995. - 203 с.

73. Ежов, И.В. Введение в психологию духовного развития личности ребенка: Психологические основы духовной педагогики / И.В. Ежов. — Тула: ТОИРС, 1997.-128 с.

74. Екименкова, В.М. Вера исправляет сердца / В.М. Екименкова. — М.: Импэто, 1996.-111 с.

75. Ермак, H.A. Педагогические основы развития духовного мира младших школьников средствами изобразительного искусства: Автореф. дис. . канд. пед. наук / H.A. Ермак. Ростов., 1999. -19 с.

76. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. и др. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д.Б. Кудзилов. СПб.: Речь, 2003. -144 с.

77. Зинченко, В.П. Наука неотъемлемая часть культуры? / В.П. Зинченко // Вопросы философии. - 1990. - № 1. - С. 33 - 50.

78. Зинченко, В.П. Психология доверия / В.П. Зинченко. — Самара: Издательство СИОКПП, 2001. 90 с.

79. Злобин, А.Т. К классификации эмоций / А.Т. Злобин // Вопросы психологии. № 4. - 1991. - С. 96 - 99.

80. Зорилова, JI. С. Духовные идеалы личности: теория, история и современные проблемы формирования: Автореф. дис. . д-ра культурол. наук / JI.C. Зорилова. М., 1999. - 50 с.

81. Игнатова, В. В. и др. Педагогика духовно-творческого развития личности / В. В. Игнатова, С.Н. Орлова. Красноярск : КГТА, 1996. -123 с.

82. Идейно-нравственное воспитание учащихся в процессе обучения / Д.И. Водзинский, C.B. Лундина, Е.В. Перевозная и др.: Под ред. Д.И. Водзинского, Ж.Е. Завадской. — Минск: Нар. асвета, 1991. — 175 с.

83. Ильин, И.А. Аксиомы религиозного опыта / И.А. Ильин. — М.: ACT, 2002.-588 с.

84. Каверин, С.Б. Духовные потребности: сущность и классификация / С.Б. Каверин // Психологические основы формирования духовныхпотребностей в студенческом коллективе. Тамбов: Тамбовский ГПИ, 1989. -92 с.

85. Каган, М.С. Общение как ценность и как творчество / М.С. Каган, А.М. Эткинд // Вопросы психологии. — 1988. — № 4. — С. 22 — 30.

86. Каган, М.С. О духовном (опыт категориального анализа) / М.С. Каган // Вопросы философии. 1985. - № 9. - С. 89 - 127.

87. Казакина, М.Г. Формирование ценностных ориентаций в коллективе старшеклассников / М.Г. Казакина //Советская педагогика. 1983 — № 3 — С. 69-72.

88. Казанский, Н.Г. и др. Дидактика (начальные классы) / Н.Г. Казанский, Т.С. Назарова. — М., «Просвещение», 1978. 224 с.

89. Казин, A.JI. Духовные основания общественного сознания России / A.JI. Казин // Человек в изменяющемся мире: Социальные и психологические проблемы. Ч.З. СПб., 1993. - С. 19 - 23.

90. Каптан, Т.Н. Формирование духовных потребностей старшеклассников в процессе урочной и внеурочной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук / Т.Н. Каптан. М., 1995. - 18 с.

91. Караковский, В.А. Учитель и время / В.А. Караковский // Школа. -1996. -№ 2. — С. 5-6.

92. Караковский, В.А. Школа гуманистического воспитания / В.А. Караковский // Российская общеобразовательная школа: проблемы и перспективы. М., 1997. - С. 46 - 50.

93. Кирилова, H.A. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников / H.A. Кирилова // Вопросы психологии. 2000. - №4. - С. 29 - 37.

94. Кирьякова, A.B. Теория ориентаций в мире ценностей. Монография / A.B. Кирьякова. Оренбург, 1996. - 188 с.

95. Кислов, А.Г. Духовные ориентиры современной педагогики / А.Г. Кислов // Magister. 1996. - № 5. - С. 49 - 59.

96. Коваль, H.A. Духовность в системе профессионального становления специалиста: Дис. д-ра псих, наук / H.A. Коваль. М., 1997. - 464 с.

97. Козлов, В. Н. Роль ценностных ориентаций в формировании духовной культуры личности: Автореф. дис. . канд. филос. наук / В.Н. Козлов. СПб., 1994. - 20 с.

98. Козлова, М.С. Вера и знание. Проблема границы (К публикации работы JI. Витгенштейна "О достоверности") / М.С. Козлова // Вопросы философии. 1991. - № 2. - С. 58 - 66.

99. Комарова, Е. Образование и православие / Е. Комарова // Учительская газета. 1998. - № 25. - С. 6 - 7. 25.

100. Кон, И.С. Социологическая психология: Избранные психологические труды / И.С. Кон. Москва: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. - 554 с.

101. Кондратьев, М.Ю. Взаимосвязь авторитета личности и авторитета роли учителя / М.Ю. Кондратьев // Вопросы психологии. 1987. - № 2. - С. 99-103.

102. Кондратьева, М.А. Духовные и нравственные ценности образования в отечественной гимназии: XIX в. / М.А. Кондратьева // Вестник Университета Российской академии образования. — 1999. № 2. — С. 75-91.

103. Кондратьева, М.А. Русская гимназия в эмиграции: Основные ценности образования (20-е годы XIX века. / М.А. Кондратьева // Российское Зарубежье: образование, педагогика, культура. 20-50-е годы XX века. Саранск, 1998. - С. 78-86.

104. ЮЗ.Коменский, Я.А. / Сост. и автор предисловия Чечель И.Д. — Переиздание. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2002. — 224 с.

105. Юб.Королькова, Н.Б. Формирование общечеловеческих духовных ценностей у младших школьников / Н.Б. Королькова // Образование в современной школе. 2000. - № 7. — С. 3 - 5.

106. Коршунова, H.JI. Единство и различие терминов «условие» и «средство» в педагогике / H.JI. Коршунова // Новые исследования в педагогических науках. Вып. 1 (57) / Сост. И.К. Журавлев, B.C. Шубинский. М.: Педагогика, 1991. - 96 с.

107. Ксенофонтов, В.И. Духовность как экзистенциальная проблема / В.И Ксенофонтов // Философские науки. 1991. - № 12. - С. 41 - 52.

108. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. — Д.: Ленинградский государственный университет, 1970. — 114 с.

109. Курячий, С.И. Влияние установок на восприятие другого человека // Вопросы психологии. 1983. -№ 6. С. 102 - 112.

110. Ш.Кэмпбелл, Дж. Свобода и сообщество / Дж. Кэмпбелл // Вопросы философии. 1992. - № 12. - С. 112 - 125.

111. Лебедева, О.В. Национальная культура как средство формирования духовности школьников / О.В Лебедева // Совершенствование учебно-воспитательного процесса в высшей и средней школе. Ульяновск, 1995. - Ч. 1.-С. 31-34.

112. ИЗ. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: Учебное пособие / А.Н. Леонтьев. М.: Смысл, 2004. - 336 с.

113. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: Природа строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. — М.: Смысл, 2003. 486 с.

114. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. — 1996 -№ 4. С. 15-26.

115. Лившиц, Р.Л. Каким быть? (Фундаментальные проблемы духовного самоопределения человека): Материалы к спецкурсу / Р.Л. Лившиц. — Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комс.-на-Амуре гос. пед. ин-та, 1997. 55 с.

116. Лисовский, В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.Т. Лисовский.- СПб.: СПбГУП, 2000 508 с.

117. Лихачев, Б.Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания / Б.Т. Лихачев // Педагогика. — 1999. №4. — С. 10-15.

118. И 9. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. - 349 с.

119. Лопатина, А. Книга для занятий по духовному воспитанию / А. Лопатина, М. Скребцова. -М.: Солид, 1996. Кн.З. 576 с.

120. Лосский, Н.О. Бог и мировое зло: Сборник / Н.О. Лосский / Сост. А. Поляков, П. Алексеев, А. Яковлев. М.: ТЕРРА — Книжный клуб; Республика, 1994.-431 с.

121. Лукина, В.Н. Развитие духовного мира школьника: При участии школьного психолога / В.Н. Лукина, О.В. Мурзина // Классный руководитель. 2000. - №1. - С. 34 - 36.

122. Лыкова, И. А. Детство и культура: истоки эмоционально-ценностного отношения к миру / И. А. Лыкова // Школа духовности. — 1999. -№ 4.-С. 61-63.

123. Макаренко, A.C. Методика организации воспитательного процесса / М.С. Макаренко //Пед. соч.: В 8 т. М., 1983. Т.1, с. 327

124. Макарцева, H.H. Духовные ценности русской народной педагогической культуры / Н.Н, Макарцева // Педагогика. 1998. - №1. - С. 81-86.

125. Макарцева, H.H. Педагогика гармонии и синтеза / H.H. Макарцева // Педагогика. -1996. №2. - С. 37-40.

126. Макеева, С.Г. Кладовая духа / С.Г. Макеева // Начальная школа. -1997.-№6.-С. 58-62.

127. Макеева, С.Г. Материалы к социально-нравственному портрету младшего школьника / С.Г. Макеева // Начальная школа. 1999. - № 4. - С. 53-68.

128. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя—воспитателя / Л.И Маленкова. — М.: Педагогическое общество России, Издательский дом «Ноосфера», 1999. — 300 с.

129. Мальковская, Т.Н. Нравственное формирование личности школьника и условия ее всестороннего развития / Т.Н. Мальковская //Советская педагогика. 1980. — № 7 - С. 46 - 49.

130. Мальцева, М.В. Учение о человеке в вальдорфской педагогике и его оценка В.В. Зеньковским / М.В. Мальцева // Образование и педагогика Российского Зарубежья. М., 1995. - С. 69 - 77.

131. Маслов, С.И. Эмоционально-ценностное образование младших школьников. — Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 1999. — 130 с.

132. Махмутова, Н.П. и др. Об одной важной дискуссии: Из опыта работы гимназии № 10 г. Тобольска / Н.П. Махмутова, О.В. Неганова, Н.В. Пестрякова, Л.В. Павина, Г.В. Константинова // Школа духовности. — 1999. — № 1.-С. 52-53.

133. Мельников, Т.Н. Подготовка учителя к оптимизации взаимодействия с верующими учащимися: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Н. Мельников. М. -1997. -16 с.

134. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В.И. Михеев. М.: Высш. шк., 1987, - 200 с.

135. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: Учеб. для сгуд. пед. вузов / Под ред. В.А.Сластенина. 3-е изд., испр. и доп. / A.B. Мудрик. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

136. Мухамеджанова, Н.М. Формирование духовности как задача образования / Н.М. Мухамеджанова // Управление качеством образования. — Оренбург, 1999.-Ч. 1.-С. 26-37.

137. Мухина, В.С Феноменология развития и бытия личности: Избранные психологические труды / B.C. Мухина. М.: Московский психол.-социальный институт, 1999. - 640 с.

138. Мягченков, С. К педагогике духовности: Пути решения пробл. воспитания и развития личности школьников / С.К. Мягченов // Воспитание школьников. 1995. - № 5. - С. 10 - 12.

139. Назаров, В.Н. Систематическая философия в вопросах и ответах: Опыт философской пропедевтики. — 2-е изд. — Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. JI.H. Толстого, 1999. 330 с.

140. Начала христианской психологии / Б.С. Братусь, В.Л. Воейков, С.Л. Воробьев и др. -М.: Наука, 1995. 236 с.

141. Непомнящая, Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика / Н.И Непомнящая. -М.: ВЛАДОС, 2001.-188 с.

142. Ничипоров, Б. (протоиерей) Воспитание девочки-христианки / Б. Ничипоров // Домашнее воспитание. 1998. - № 3. - С. 13 - 14.

143. Ничипоров, Б. (протоиерей) Воспитание мальчика-христианина / Б. Ничипоров// Домашнее воспитание. -1998. -№ 3. С. 8 - 12.

144. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. - № 4. - С. 3 - 8.

145. Никандров, Н.Д. Нравственные уроки православия / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1997. - № 3. - С. 3 - 9.

146. Никандров, Н.Д. Проблема духовности в светском государстве и образовании / Н.Д. Никандров // Magister. 1998. - № 2. - С. 10 - 19.

147. Никандров, Н.Д. Русское православие и российская национальная идея // Aima mater. -1999. № 3 - С. 23 - 28.

148. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. - № 3. - С. 3 - 10.

149. Никандров, В.В. Метод моделирования в психологии: Учебное пособие / В.В. Никандров. СПб.: Речь, 2003. - 55 с.

150. Образование идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) / Под ред. З.И. Равкина. М.: ИТПиО РАО, 1995. - 631 с.

151. Образовательный процесс в начальной школе: Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. М.: Сентябрь, 2001. - 238 с.

152. Общечеловеческие духовно-нравственные ценности и воспитание молодежи: Сб. науч. тр.; Под ред. П.В. Конаныхина. — М.; Серпухов: Моск. обл. пед. колледж, 1996. 117 с.

153. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. М.: Тривола, 1996. - 360 с.

154. Опилат, Я.Г. Воспитание веры и доверия / Я.Г. Опилат // Педагогика. 1997. - № 5. - С. 61 - 66.

155. Орехова, O.A. Цветовая диагностика эмоций ребенка / O.A. Орехова. СПб.: «Речь», 2002. - 108 с.

156. Орлов, В. "Высветить человека во всех его силах": Духовное воспитание в сельской школе / В. Орлов // Социальная работа. — 1999. — № 2/13.-С. 53-55.

157. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

158. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, H.A. Сорокин и др.; Под ред. Ю.К. Бабанского. -М.: Просвещение, 1988. 479 с.

159. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. 3-е издание. — М.: Школа-Пресс, 2000. - 459 с.

160. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 2002. -528 с.

161. Педагогическое наследие в контексте духовной культуры: Тез. докл. науч.-практ. конф., 22 апр. 1997 г. Рязань: Изд-во PI НУ, 1997. -163 с.

162. Перевезенцев, С. "Русская идея" и философия национального образования / С. Перевезенцев // Учитель. — 1997. — № 2. С. 34 — 38.

163. Петракова, Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков: Автореф. дис. . док-ра пед. наук / Т.И. Петракова. — М., 1999. — 36 с.

164. Петракова, Т. И. Духовные основы нравственного воспитания / Т.И. Петракова. М.: Импэто, 1997. - 94 с.

165. Петракова, Т.И. Ценностный потенциал базового образования в духовно-нравственном воспитании учащихся: Монография / Т. И. Петракова; Институт общего образования МО России. M.: OIM.RU, 2002. - 40 эл. с.

166. Петровский, A.B. Основы теоретической психологии / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. -М.: Издательский дом «ИНФРА-М», 1998. -525 с.

167. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. 2-е изд., перераб. и доп. / К.К. Платонов. - М.: Высшая школа, 1981. -175с.

168. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студентов пед. колледжей. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 400 с.

169. Погодина, Л. Русская школа: Духовно-нравственные проблемы / Л. Погодина // Педагогический вестник. 1996. - № 5. - С. 2.

170. Попов, Л.А. Драма духовности: О роли религиоз. учений в воспитании. / Л.А. Попов // Народное образование. 1997. - № 5. - С. 63 -64.

171. Попова, М.А. Критика психологической апологии религии: Современная американская психология религии / М.А. Попова. — М.: Наука, 1971.- 261 с.

172. Проблема девальвации духовных ценностей общества и системы образования: Тез. докл. науч. конф., 17-19 окт. 1995 г. — Волгоград: Перемена, 1995. -166 с.

173. Психологические основы формирования духовных потребностей в студенческом коллективе. — Тамбов: Тамбовский государственный педагогический институт, 1989. — 91 с.

174. Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2 / Под ред. A.A. Реан, J1.A. Коростылева. — СПБ.: Издательство С.-Петербурского университета, 1998.-264 с.

175. Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3 / Под ред. J1.A. Головей, JI.A. Корыстылевой. — СПБ.: Издательство С. -Петербурского университета, 1999. — 248 с.

176. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция JI.B. Куликова. СПб.: Питер, 2002. - 480 с.

177. Психология личности. Т.2. Хрестоматия. — Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2002. 544 с.

178. Психология религиозности и мистицизма: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. -Мн.: Харвест; М.: ACT, 2001. 544 с.

179. Психология: Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

180. Равкин, З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) / З.И. Равкин // Педагогика. — № 5. — 1995.-С. 87-90.

181. Разумный, В.А. Содержание образования: единство знаний, эмоций и веры / В. А. Разумный // Педагогика. 1998. - № 5. - С. 17 - 22.

182. Рассел, Б. Человеческое познание: Его сфера и границы: Пер. с англ. / Б. Рассел. К.: Ника-Центр, 2001. - 560 с.

183. Реан, A.A. Психология и педагогика / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2000. - 432 с.

184. Рогов, Е.И. Эмоции и воля / Е.И. Рогов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 240 с.

185. Роль духовно-нравственных ценностей ингушского народа в социально-экономическом развитии Республики: Тез. докл. науч.—практ. конф., 23 нояб. 1996 г. — Орджоникидзевская: Нальчик: Эль-Фа, 1997 — 75 с.

186. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 томах / Под ред. В.В. Давыдова. Том 1. — М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия, 1999. 607 с.

187. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер Ком, 1999. 720 с.

188. Рувинский, Л. Духовность / Л. Рувинский // Педагогический вестник. 1997. - № 6. - С. 1-2. 6.

189. Рувинский, Л. Духовность: Ст. 2: Счастье и вера / Л. Рувинский // Педагогический вестник. — 1997. — № 7. — С. 1.7.

190. Рувинский, Л.И. Духовный учитель и как им стать / Л.И. Рувинский // Педагогический вестник. 1998. - № 6. - С. 2 - 3. 6.

191. Русская школа: Духовно-нравственные проблемы воспитания / Сост. Л.Н. Погодина. -М.: Русское слово, 1996. 217 с.

192. Савина, Е.А. Особенности представлений детей 5-10 лет о душе / Е.А. Савина // Вопросы психологии. 1995. - № 3. - С. 21 - 27.

193. С алии, В. А. Философская вера в системе гуманизации образования / В.А. Салин // Гуманизация образования. — 1995. № 3.- С. 26 - 30.

194. Санкевич, Е. Ю. Духовно-педагогические основы возрождения семьи и личности в философском наследии В.В.Розанова: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Ю. Санкевич. — Липецк: 1999. 24 с.

195. Сивкова, Н. Система ценностей старшеклассников: Структура и содержание: По данным исслед. в сред. шк. Екатеринбурга в 1995 г. / Н. Сивкова // Классный руководитель. 1997. - № 5. - С. 38-41.

196. Сиденко, A.C. Педагогический эксперимент: от идеи до разработки: Пособие / A.C. Сиденко. М.: Ассоциация учителей физики, 2001. — 46 с.

197. Симонов, В.П. Эмоциональный мозг / В.П. Симонов. М.: Педагогика, 1981. - 286 с.

198. Скрипкина, Т.П. Психология доверия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.П. Скрипкина. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. 264 с.

199. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

200. Слободчиков, В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека / В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. — 1986-№6.-С. 14-28.

201. Соколова, Э.С. Идеалы и ценности современных детей: опыт изучения / Э.С. Соколова, В.М. Лихачев // Педагогика. 1990. - № 9. - С. 47 -53.

202. Солдатенков, А.Д. Ориентация школьников на духовно значимые ценности: Автореф. дис. канд. пед. наук / А.Д. Солдатенков. М., 1994.- 45 с.

203. Солдатенков, А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников: Автореф. дис. д-ра пед. наук / А.Д. Солдатенков. -М., 1998.-47 с.

204. Справочник руководителей и учителей начальной школы. — Тула: Родничок, 1999.-831 с.

205. Степанова, И.Н. Смысл жизни как сердцевина мировоззрения личности / И.Н. Степанова //Духовное самоопределение учащейся молодежи. — Курган: Изд-во Кург. гос. пед. ин-та, 1992. С. 13-21.

206. Степашко, JI.А. Духовность как доминанта российского образования / JI.A. Степашко // Педагогика. 1997. - № 6. - С.117-119.

207. Столбун, Ю.В. Доминанта "рабочий принцип" духовности: (По A.A. Ухтомскому) / Ю.В. Столбун // Записки торжокских психологов. -Тверь, 1998.- № 2. - С. 397 - 404.

208. Столин, В. Самосознание личности / В. Столин. М.: Прогресс, 1987.-252 с.

209. Столяров, И.Н. Место и роль христианской этики в формировании духовно-ценностных ориентации молодежи: Автореф. дис. . канд. филос. наук / И.Н. Столяров. М., 1996. - 15 с.

210. Стратегия модернизации содержания общего образования / Управление школой. 2001. - № 30. - С. 2 - 56.

211. Таланчук, Н.М. Идеалы и реальность интерсоциального воспитания: примерная концепция исследования / Н.М. Таланчук И Педагогика. 1989. — № 1.-С. 18-24.

212. Тайчинов, М.Г. Этнокультурное образование и усвоение учащимися духовных ценностей народа: Башкирия. / М.Г. Тайчинов, B.C. Нагаев // Интегральная педагогика. 2000. - № 1. - С. 51-53.

213. Тайчинов, М.Г. Формирование личности учащихся на духовно-нравственных ценностях народа: Монография / М.Г. Тайчинов. — М.: МГОПУ, 1999.-198 с.

214. Тарасова, JI.H. Нравственно-психологические аспекты духовного развития личности: Автореф. дис. . канд. филос. наук / JI.H. Тарасова. — Мордовия, 1997.-22 с.

215. Тихонов, А.Н. Реформа образования и духовное обновление России / А.Н. Тихонов // Magister. 1998. - № 3. - С. 1 - 7.

216. Троицкий, В.Ю. Национальные духовные традиции и будущее российского образования / В.Ю. Троицкий // Педагогика. — 1988 — № 2. — С. 3 -7.

217. Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. Вып. 6: Теория и история педагогики, педагогическая антропология. М.: Изд-во УРАО, 2001. -152 с.

218. Тугаринов, В.П. Теория ценностей в марксизме. J1.: Издательство ЛГУ, 1968.-124 с.

219. Угринович, Д.М. Вера безрелигиозная и религиозная / Д.М. Угринович // Наука и религия. 1985. — № 2. - С. 12-19.

220. Угринович, Д.М. Психология религии / Д.М. Угринович. М.: Политиздат, 1986. - 352 с.

221. Урунгаева, Г. А. Практикум по дошкольной психологии / Г.А.Урунтаева, Ю.А. Афонькина. 2-е издание, стер. М.: Academia, 2000. -293 с.

222. Федеральный закон РФ "Об образовании". М.: «ИНФРА-М», 2003. -56 с.

223. Фейнберг, E.JI. Интуитивное суждение и вера / E.JI. Фейнберг // Вопросы философии. 1991. - № 8. - С. 13-24.

224. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 5-е изд. М.: Изд-во политическая литература, 1986. — 590 с.

225. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 1999. — 576 с.

226. Франки, В.Э. Основы логотерапии. Психотерапия и религия. Пер. с нем. / В.Э. Франкл. С-Пб.: Речь, 2000. - 285 с.

227. Фридман, Г.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов / Г.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. — М.: Просвещение, 1988. -206 с.

228. Фромм, Э. Бегство от свободы; Человек для себя. Пер. с англ. Д.Н. Дудинской / Э. Фромм. Мн.: ООО "Попурри", 2000. - 652 с.

229. Фромм, Э. Иметь или быть? / Э. Фромм. М.: Прогресс, 1986. - 330с.

230. Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. М.: Республика, 1993. -414 с.

231. Хазард, Дж. Ценностные ориентации советских и американских учителей / Дж. Хазард, С.Г. Вершловский // Педагогика. -1992. № 4. - С. 102-107.

232. Хорак, И. Ценностные ориентации молодежи / И. Хоракк, И. Вачек // Народное образование. 1989. - № 8 - 9. - С. 114 -116.

233. Человек, экономические и духовные ценности общества: Межвуз. сб. науч. тр. — Воронеж: Воронеж, гос. техн. ун-т, 1996. —159 с.

234. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. -М: Издательская корпорация «Логос», 1996. 320 с.

235. Шакарян, С.М. Русская народная педагогика о нравственном воспитании / С.М. Шакарян. Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 1999 - 152 с.

236. Шевардин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевардин. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 512 с.

237. Шевченко, Г.П. Духовное развитие учащихся / Г.П. Шевченко // Педагогика. 1989. - № 8. - С. 26 - 30.

238. Шеховская, Н.Л. К.Д. Ушиский и H.A. Бердяев: духовность как нравственная основа личности / Н.Л. Шеховская // Педагогика. — 2002. — № 5. -С. 77-82.

239. Штейнер, Р. Духовно-душевные основы педагогики: (9 лекций, прочитанных в Оксфорде с 16 по 29 авг. 1922 г.): Пер. с нем. / Р. Штайнер. -М.: Парсифаль, 1997. 140 с.

240. Шубенкова, Е.И. К вопросу о формировании ценностных ориентаций личности / Е.И. Шубенкова //Советская педагогика. 1980. — № 9. -С. 24-32.

241. Шувалова, B.C. Ценность образования и ценности в образовании / B.C. Шувалова // Молодежь 97: надежды и разочарования. М., 1997. - С. 183-189.

242. Щуркова, Н. Этическое воспитание / Н. Щуркова // Воспитание школьников. 1996. - № 4. - С. 9-11.

243. Яновская, М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания / М.Г Яновская. М.: Просвещение, 1986. -160 с.

244. Яркина, Т.Ф. Проблемы духовного мира человека на пороге ноосферной эпохи: С позиций Рус. космизма. / Т.Ф. Яркина // Педагогика. — 1996.-№ 2.-С. 40-47.

245. Яценко, А.И. Целеполагание и идеалы: АН УССР, Ин-т философии / А.И, Яценко. Киев: Наукова думка, 1977. - 275 с.

246. Brennan, J. The contribution of school management to spirituality / J. Brennan // Forum for promoting 3-19 comprehensive education. 1997. - T. 39, № 2. — C. 54-55.

247. Gillard, D. Some thoughts on spiritual education / D. Gillard 11 Forum for promoting 3-19 comprehensive education. 1998. - T. 40, № 3. - C. 87 - 88.

248. Glazer, St. The heart of learning: Spiritualiti in education / St. Glazer. -New York: Tarcher/Putman, 1999. p. 259 - 265.

249. Rituale in Schule und Unterricht / Moderation: A.von der Groeben // Paedagogik. 1999. - T. 51, № 4. - C. 5 - 35.

250. Stoneman, C. Spiritual biology / C. Stoneman // Journal of biological education. 1997.-T. 31, № 2. -C. 131 - 134.

251. Strain, M. Autonomy, schools and the constitutive role of community: towards new moral and political order for education / M. Strain // British journal of educational studies. 1995. - T. 43, № 1. - C. 4 - 20.

252. Tasker, M. Changing cultures? Government intervention in higher education 1987-93 / M. Tasker, D. Packham // British journal of educational studies. 1994. -T. 42, № 2. - C. 150 -162.

253. Vondra, J. Resolving conflicts over values / J. Vondra // Educational leadership. 1996. - T. 53, №7. - C. 76 - 79.