Формирование динамически конфигурируемой информационной инфраструктуры организации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат наук Газуль, Станислав Михайлович

• Газуль, Станислав Михайлович
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Газуль, Станислав Михайлович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В ОБЛАСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ БАЗОВОГО ПРОЦЕССА В ОРГАНИЗАЦИЯХ

1.1. Обзор современных тенденций в области информационной поддержки

базового процесса в образовательных учреждениях высшего образования

1.2. Анализ потребностей организаций в новых информационных ресурсах

1.3. Новые реалии поддержки ИТ-инфраструктуры: облачные технологии

и гибридные информационные системы

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО СОЗДАНИЮ ДИНАМИЧЕСКИ КОНФИГУРИРУЕМОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ НА ОСНОВЕ ГИБРИДНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ БАЗОВОГО ПРОЦЕССА ОРГАНИЗАЦИИ

2.1. Анализ и сравнение современных технологий виртуализации

2.2. Разработка методических рекомендаций для выбора платформы построения гибридной информационной системы

2.3. Выбор системы управление контентом для проектирования пользовательских ресурсов и построения mashup-решений

ГЛАВА 3. ПОСТРОЕНИЕ ПРОТОТИПА ГИБРИДНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ПОДДЕРЖКИ БАЗОВОГО ПРОЦЕССА В ОРГАНИЗАЦИИ

3.1 Разработка прототипа динамически конфигурируемой (гибридной)

информационной системы

3.2. Создание прототипа АРМ для гибридной информационной системы

3.3. Результаты использования прототипа гибридной информационной системы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Анкета для студентов ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный

экономический университет»

Приложение 2. Анкета для участников Всероссийского форума «Территория смыслов

на Клязьме»

Приложение 3. Код разработанного модуля «Активные методы обучения» для системы

Drupal

Приложение 4. Экранные формы: интерфейс образовательного портала, прототип учебного

курса и интерфейс модулей «Мозговой штурм» и «МАСТАК»

Приложение 5. Файл config.txt сконфигурированный для операционной системы, построенной на *bian

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование динамически конфигурируемой информационной инфраструктуры организации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы диссертационного исследования. Постоянно растущие объёмы информации и необходимость её обработки в режиме реального времени предъявляют всё новые требования к производительности и эффективности информационных инфраструктур организаций. В современных условиях многие организации сталкиваются с невозможностью дальнейшего линейного развития своей информационной инфраструктуры в связи с тем, что проекты по введению в эксплуатацию и поддержке новых информационных ресурсов, требуемых для развития организации, часто оказываются нерентабельными.

Появившиеся на рынке «облачные» (термин «облачный» стал общеупотребительным, в дальнейшем этот термин используется без кавычек) программно-сетевые инструменты являются хорошим решением описанных проблем. Тем не менее, существует множество нюансов использования таких технологий: методическая сложность реализации, безопасность данных и систем, применимость не для всех типов бизнеса.

Согласно данным исследования, проведённого в 2017 году компаниями Citrix и IDC, 94% компаний в мире активно готовятся к переходу на облачные технологии: они занимаются либо пересмотром и трансформацией используемых технологий, либо модернизацией своих сетевых инфраструктур, чтобы упростить доставку и использование нужных приложений. По данным указанного исследования, только 24% организаций уверены, что их сети полностью удовлетворяют требованиям, необходимым для переноса ПО в гибридное облако; 82% опрошенных компаний полагают, что их текущая архитектура сети слишком сложна для переноса приложений в облако; 76% респондентов сообщили, что их сети частично или полностью не готовы к трансформации.

В представленной работе описаны методические подходы к проектированию динамически конфигурируемой информационной инфраструктуры (ИТ-системы) на примере формирования гибридной информационной системы организации.

Исследование проведено применительно к системам информационной поддержки образовательного процесса в учреждениях высшего образования.

В настоящий момент учебный процесс требует широкого применения информационных технологий для соответствия современным образовательным стандартам. Например, действующий федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает применение в учебном процессе «Активных методов обучения» (АМО). Результаты наших исследований и разработок показали, что большую часть АМО можно эффективно автоматизировать с помощью грамотно спроектированной системы информационной поддержки образовательного процесса. Более того, в учебном процессе всё чаще применяется разнообразное программное обеспечение — так, например, для направления подготовки бакалавров 09.03.03 «Прикладная информатика», требуется широкий ряд таких программных продуктов: Microsoft Office, Microsoft Project, Primavera, BPwin, ERwin, ArchiMate, Bizagi и другие.

Современный способ лицензирования и предоставления этих продуктов включает в себя также их облачные версии — в таком случае облачный провайдер предоставляет нужное программное обеспечение в аренду. В каких-то ситуациях такой подход оказывается достаточным. Но далеко не всегда, так как в некоторых случаях возникают проблемы эффективной интеграции арендуемого ПО с уже имеющимися в организации приложениями.

Предлагаемые методические подходы позволят организациям обоснованно подходить к формированию своей ИТ-инфраструктуры и управления ею — в вопросах выбора необходимого ПО и вариантах его внедрения.

Степень разработанности научной проблемы Проектирование, внедрение и интеграция информационных систем являются достаточно разработанной областью исследований. Теоретический и методологический базис в этой области представлен в трудах В. В. Трофимова, В. И. Грекула, В. В. Коноплева, М. И. Барабановой, В. И. Кияева, В. Ф. Минакова, С. В. Маклакова, О. П. Ильиной, В. Л. Бройдо, А. А. Мусаева, С. В. Беззатеева, И. В. Ананченко, О. С. Лобанова, A. Langer,

A. Koschmider, K. Hess, K. Matthias. Тем не менее, проектирование и интеграция информационных систем с применением облачных вычислений является достаточно новым направлением. В данной сфере можно выделить труды

B.В. Коноплева, В.В. Трофимова, В.И. Грекула, O. Hane, S. Holla. Уровень развития данного направления в России не в полной мере динамичен и не соответствует современным потребностям организаций.

Исходя из этого формулируется цель диссертационного исследования: разработка методических подходов к проектированию динамически конфигурируемой информационной инфраструктуры организации на основе гибридной информационной системы. Для достижения цели определён круг подлежащих решению задач:

1. Провести анализ тенденций в области информационной поддержки базового процесса в организациях, а также оценить потребность организаций в новых информационных ресурсах.

2. Выявить и исследовать особенности построения динамически конфигурируемых информационных систем и разработать методические рекомендации для перехода к таким системам.

3. Сравнить основные технологии виртуализации, проанализировать их достоинства и недостатки и разработать методические рекомендации по выбору наиболее подходящего способа виртуализации для формирования информационной инфраструктуры.

4. Обосновать выбор серверного дистрибутива для построения динамически конфигурируемой информационной системы на основе анализа требований к оборудованию, достоинств и недостатков основных серверных Linux-дистрибутивов.

5. Разработать прототип динамически конфигурируемой (гибридной) информационной системы и автоматизированного рабочего места для неё.

Объектом исследования является информационная инфраструктура современной организации и её отдельные компоненты.

Предметом исследования являются процессы проектирования и управления динамически конфигурируемой информационной инфраструктурой организации.

Теоретическую и методологическую основа исследования составляют общие научные подходы к проектированию и созданию корпоративной информационной инфраструктуры, методы и технологии формирования целевой информационной пользовательской инфраструктуры. В исследовании использованы общенаучные и специальные методы, в том числе системный подход, приёмы классифицирования и агрегирования, комбинаторного анализа, структурного проектирования, формализованного описания и содержательной интерпретации данных, экспертно-аналитической оценки, методы социологических исследований.

Информационную базу исследования составляют законодательные и нормативные документы, стандарты в области проектирования информационных систем, методические документы, ресурсы в сети Интернет, материалы тематических конференций, а также ряд документов в области проектирования и обеспечения информационной безопасности современных информационных систем.

Обоснованность результатов исследования подтверждается тем, что они получены путём использования методов научного познания на базе комплексного анализа трудов российских и зарубежных учёных в области проектирования информационных систем, применения технологий виртуализации и облачных вычислений, а также на основе эмпирических и статистических данных.

Достоверность результатов исследования обеспечена использованием общенаучных и специальных методов познания в фундаментальных и прикладных дисциплинах, а также публикацией основных результатов исследования в рецензируемых изданиях, включённых в перечень научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, и утвержденных Высшей аттестационной комиссией при Министерстве образования и науки Российской

Федерации.

Достоверность результатов исследования подтверждена также практической апробацией разработанных методических подходов в ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный экономический университет» на факультете информатики и прикладной математики.

Соответствие диссертации Паспорту научной специальности. Результаты диссертационного исследования отвечают специальности 08.00.05 — «Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами — cвязь и информатизация)» по пункту 1.5.103. Исследование закономерностей, производственных отношений, научных принципов, форм, методов и средств формирования информационной инфраструктуры.

Научная новизна исследования соотносится с обоснованием и реализацией научной гипотезы о необходимости разработки, внедрения и использования методики формирования динамически конфигурируемой информационной инфраструктуры организации для построения гибридных информационных систем с применением технологий виртуализации и облачных вычислений.

Наиболее существенные результаты исследования, обладающие научной новизной и полученные лично соискателем, отражены положениями диссертации, в содержании которых:

1. Сформирован подход, который можно применять для построения динамически конфигурируемых информационных инфраструктур с целью перехода к гибридной информационной инфраструктуре организации.

2. Разработаны методические рекомендации, позволяющие оценить возможность эффективного переноса конкретного ИТ-ресурса в облако, и выполнено сравнение современных серверных Linux-дистрибутивов. Предложен и обоснован способ для выбора дистрибутива, наиболее подходящего для конкретной ситуации.

3. В результате проведённых экспериментов по сравнению современных

технологий виртуализации создан инструментарий, основанный на анализе достоинств и недостатков основных способов виртуализации в конкретных ситуациях и позволяющий упростить выбор способа виртуализации для построения гибридной ИТ-инфраструктуры организации.

4. Разработана базовая схема и описан прототип гибридной информационной системы, предложены инструменты и алгоритм двунаправленного переноса ИТ-ресурсов между локальной и облачной инфраструктурой.

5. Создан прототип автоматизированного рабочего места для гибридной информационной системы, а также способ, облегчающий выбор типа автоматизированного рабочего места для гибридной информационной системы.

Теоретическая значимость исследования заключается в формировании методического подхода к построению гибридных информационных систем на примере учреждений высшего образования Российской Федерации.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методики создания гибридной информационной инфраструктуры организаций с использованием технологий виртуализации и контейнерной технологии, а также в разработке способов для трансформации такой инфраструктуры в формат частного облака и для переноса ресурсов между облаками различных типов.

Результаты применения такого инструментария позволили создать прототип динамически конфигурируемой гибридной информационной системы поддержки образовательного процесса, на базе которой был создан образовательный ресурс и разработаны модули, позволяющие автоматизировать применение активных методов обучения по технологии МАСТАК и метода мозгового штурма.

Прототип системы прошёл успешное испытание в рамках учебного процесса.

Апробация результатов исследования. Теоретические и практические результаты диссертационного исследования были представлены для научной дискуссии в рамках научно-практических конференций регионального, всероссийского и международного уровней, в том числе:

- Международная конференция «Информационные технологии в бизнесе»

(1Т1В 2013) (Санкт-Петербургский государственный экономический университет, 19 июня 2013 года, г. Санкт-Петербург)

- Международная научно-практическая конференция «Молодёжь в науке и образовании: проблемы и перспективы развития» (Уральский государственный педагогический университет, 29 октября 2014, г. Екатеринбург)

- Международная конференция «Экономическая система современной России: пути и цели развития» (Московский государственный университет, 19 ноября 2014, г. Москва)

- Вторая Международная Межвузовская Научная Конференция Технологическая перспектива в рамках Евразийского пространства: новые рынки и точки экономического роста (20-22 октября 2016, г. Санкт-Петербург)

- XV Всероссийская конференция «Преподавание информационных технологий в Российской Федерации» («ИТ-0бразование-2017», 11-12 мая 2017, г. Архангельск)

- ХХ Международная конференция по мягким вычислениям и измерениям (24-26 мая 2017, г. Санкт-Петербург) и др.

Публикация результатов исследования. Материалы исследования отражены в 25 научных работах общим объёмом 8 п.л. (авторских 7,2 п.л.), из которых 4 опубликованы в изданиях, включённых в перечень ведущих рецензируемых научных журналов ВАК при Министерстве образования и науки Российской Федерации. Материалы исследования также отражены в коллективной монографии по теме диссертационного исследования, объём которой составляет 8,1 печатных листов (авторских 1 п.л.).

Структура диссертации определяется целью, задачами, логикой исследования. Работа включает в себя введение, три главы, заключение, библиографический список и пять приложений.

В главе 1 — «Теоретические аспекты в области проектирования и использования систем информационной поддержки базового процесса в организациях» — выполнен анализ современных тенденций в сфере развития и поддержки информационной

инфраструктуры организаций, в том числе образовательных учреждений, выявлена потребность образовательных учреждений в новых информационных ресурсах, а также произведён анализ российского и зарубежного опыта поддержки классической ИТ-инфраструктуры. Введено и обосновано понятие «гибридная информационная система», которое характеризует информационные системы в зависимости от типа инфраструктурных платформ, применяемых для размещения и использования основных сервисов и приложений. Понятие «гибридность» в задачах формирования динамически конфигурируемых информационных инфраструктур встречается в профильной литературе, однако в этих случаях подразумевалось построение гетерогенных сервис-ориентированных архитектур (СОА) на основе разнообразных программно-аппаратных средств. В рамках данного диссертационного исследования понятие «гибридность» объединяет методические и технико-технологические аспекты использования современных гибких и мобильных средств, включающих облачные технологи и технологии виртуализации на основе контейнерных и mashup-технологий, что делает формируемые инфраструктуры и системы гибкими, эффективными и масштабируемыми «под заказ».

В главе 2 — «Разработка методических рекомендаций по созданию динамически конфигурируемой информационной инфраструктуры на основе гибридной информационной системы для поддержки базового процесса организации» — выполнено сравнение современных технологий виртуализации, а также возможностей облачных площадок для размещения информационных ресурсов. Разработаны методические подходы и способ для выбора технологии виртуализации, а также платформы для построения гибридной информационной системы. Предложен способ для оценки возможности переноса в облако конкретного ИТ-ресурса. Разработаны методические рекомендации для перехода к гибридным информационным системам. Выполнено сравнение современных серверных дистрибутивов Linux. Предложен способ для выбора дистрибутива с учетом заданных ограничений. Произведено сравнение наиболее популярных

систем управления контентом, которые можно использовать для построения образовательных порталов. Разработана схема гибридной ИС в общем виде и схема прототипа гибридной информационной системы в виде образовательного портала.

В главе 3 — «Построение прототипа гибридной информационной системы поддержки базового процесса в организации» — произведено сравнение моделей одноплатных компьютеров Raspberry PI, предложен показатель, позволяющий упростить выбор типа АРМ для конкретной гибридной информационной системы. Приведён код конфигурационных программных файлов для автоматизации развёртывания требуемых гибридных информационных систем на базе Linux -контейнеров. Приведено описание архитектуры разработанного модуля, для проведения занятий с применением активных методов обучения (АМО). Описаны разработанные прототипы: гибридной информационной системы, образовательного портала, построенного с применением технологии mashup, а также АРМ пользователя. Прототип гибридной информационной системы, построенный на базе разработанных методических подходов, прошёл успешные испытания в рамках реальных учебных занятий и показал, что подобная система может успешно использоваться для повышения качества учебного процесса в соответствии требованиями образовательных стандартов нового поколения. Показан эффект в виде экономии времени, требуемого для методической подготовки занятия, и качественного усвоения студентами материала при проведении занятий с применением АМО и с использованием разработанного прототипа гибридной информационной системы поддержки образовательного процесса.

В Заключении произведено обобщение результатов диссертационного исследования.

В разделе Приложения представлены: формы опросных листов, программный код разработанного модуля «Активные методы обучения» для системы Drupal, программный код разработанного конфигурационного файла, примеры экранных форм прототипа образовательного портала.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В ОБЛАСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ БАЗОВОГО ПРОЦЕССА В ОРГАНИЗАЦИЯХ

1.1. Обзор современных тенденций в области информационной поддержки базового процесса в образовательных учреждениях высшего образования

Современная высшая школа Российской Федерации находится на этапе системных реформ. Такой вывод, можно сделать, если проанализировать новости соответствующей тематики за последние пять лет. Это — активное внедрение многоступенчатой модели образования, уход от «специальностей» к «направлениям подготовки» бакалавров и магистров, увеличение количества часов самостоятельной работы студентов и, как следствие, изменение соотношения лекционной и практической (самостоятельной) частей занятий в пользу практической части, изменение форм аттестации. Отдельно следует взглянуть на тенденцию последних лет — мониторинг эффективности образовательных учреждений высшего образования Российской Федерации. Неэффективные высшие учебные заведения реорганизуются, их присоединяют к более эффективным, крупным университетам [19, с. 124]. Однако описанные факторы можно рассматривать как административное воздействие сверху, которое, по мнению автора, является одной из форм адекватной политикой государства в сфере высшего образования. Государство, сталкиваясь с внешними вызовами, реагирует на изменения и старается выстроить систему образования таким образом, чтобы уже в ближайшем будущем такая система позволила бы иметь в срок необходимых и хорошо подготовленных специалистов в нужном количестве.

С другой стороны, есть изменения конъюнктуры рынка образовательных услуг. Со временем меняются потребности государства и бизнеса в специалистах того или иного профиля. А это, в свою очередь, формирует спрос на образовательные услуги по востребованным направлениям [16, с. 271]. Более того, изменяется ритм жизни общества — темп жизни и деятельности ускоряется. Люди вынуждены работать больше и быстрее. В связи с этим, студент не может

позволить себе учиться продолжительное время — и он часто продолжает обучение самостоятельно, используя технологии дистационного образования [18, ^ 151]. При этом ввиду обилия интернет-ресурсов и большого объема учебного материала общей проблемой становится эффективная организация личного информационного пространства [17, с. 374]. Далее будет показано, что эта проблема достаточно успешно решается с помощью предлагаемой методики формирования информационной инфраструктуры на основе виртуализации и использования mashup-подхода [65, ^ 284].

Выполненный анализ литературы по данному направлению показал, что, уже начиная с 2014 года, в Соединённых Штатах Америки особую популярность приобрели ночные колледжи, которые организовали учебный процесс для своих студентов в ночное время [112, 130]. Такая услуга оказалась очень востребованной и удобной как для студентов, не имеющих возможности посещать учебные занятия в дневное время из-за занятости на работе, так и для преподавателей, не имеющих возможности проводить занятия в дневое время по различным обстоятельствам. Идея принимать студентов в неурочное время родилась в американских образовательных кругах как мера вынужденная. За последние годы цены на обучение в престижных колледжах выросли настолько, что единственным доступным вариантом получения образования для многих потенциальных студентов стали недорогие муниципальные колледжи. Например, один из популярных бостонских колледжей рассчитан на 2,5 тысячи студентов, а желающих учиться в нем — 13 тысяч [112].

Анализируя данную проблему, следует отметить изменения в образе жизни людей по всему миру — многие эксперты уверены, что современный человек, вынужденный адаптироваться к постоянно ускоряющемуся ритму жизни, стал жить в совершенно ином ритме — и постепенно привыкают к нему. Специалисты, преподаватели и студенты, привыкли к постоянному использованию различных гаджетов и возможности работы из любой точки планеты, поэтому ритм жизни таких людей, часто, может отличаться от традиционного [164].

Одним из возможных путей решения указанной выше проблемы является изменение парадигмы заочного обучения, которое привело к появлению и развитию дистанционных форм образования в виде образовательных курсов и виртуальных университетов. Такие университеты на базе современных информационных технологий способны наиболее гибко подстраиваться под любые изменения спроса на рынке образования. В частности, готовить специалистов требуемого профиля в кратчайшие сроки, что бывает жизненно необходимо для современного бизнеса — особенно в ИТ-областях [66, c. 105].

Проведённый анализ показал, что услуги таких университетов, как, например, заочный университет в городе Хаген (Германия) или The Open University (Великобритания) в современных условиях оказываются востребованными выше сделанных ранее прогнозов. В заочном университете города Хаген на июль 2015 года числилось 77000 студентов. Занятия в Университете проходят только в дистанционном режиме. Желающие (при наличии возможности) могут посещать небольшую библиотеку Университета, а учебный процесс проводится дистанционно, с использованием современных информационных технологий, таких как Learning Management Systems (LMS) или сервисы мгновенных сообщений [130].

Заочный университет г. Хаген является одним из наиболее интересных объектов для рассмотрения тенденций в области информационного обеспечения учебного процесса в связи с тем, что он, являясь классическим университетом, смог на 100% перевести учебный процесс на дистанционную основу. Все выпускники этого университета получают документ об образовании государственного образца. Студенты получают основные учебные материалы через образовательный портал, построенный на LMS Moodle, а также, в виде интерактивных материалов на CD и DVD дисках [130]. Отметим, что во многих университетах США до 70% учебного времени отводится на самостоятельную работу студентов с использованием технологий удаленного доступа к образовательным ресурсам.

Такие тенденции начинают прослеживаться и в нашей стране [12, с. 8]. Объединение крупных образовательных учреждений высшего образования с целью укрупнения, появление Online университетов, таких как Национальный Открытый Интернет Университет Информационных Технологий (ИНТУИТ) — всё это результат влияния рассмотренных тенденций на образовательную систему Российской Федерации. Существуют также и глобальные площадки для дистанционного обучения и самостоятельного получения знаний, самый известный пример такой площадки — портал Coursera, доступный по адресу: http://coursera.org.

Сложившиеся к концу XX века общемировые тенденции — развитие цифровых технологий, появление многочисленных инструментальных гаджетов, ускорение темпов жизни, увеличение объёмов обрабатываемой информации, глобализация знаний — предъявляют новые требования к современному образованию [11, с. 64].

По оценкам экспертов указанные тенденции сохранятся в течение ближайших пяти лет. Так, по данным ресурса «e27.co» объём данных будет ежегодно увеличиваться на 40% в течение ближайших пяти лет, а в целом объём информации в мире возрастёт более чем в 50 раз. Авторы того же исследования указывают в статье, что 90% данных в мире были созданы человечеством всего лишь за последние два года [164].

Такие темпы развития экономики привели в настоящий момент к появлению концепции «Индустрия 4.0». Такая концепция подразумевает большую автоматизацию производств [42, с. 222], внедрение мультиагентного подхода в различные сферы экономики, широкое распространение робототехники, в том числе и в виде программных и программно-аппаратных агентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Газуль, Станислав Михайлович, 2018 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф3 // Российская газета от 31.12.2012. Вып. 5976 (303).

2. ГОСТ 34.003-90. Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Термины и определения. - М.: Стандартинформ, 2009.

3. ГОСТ 34.601-90. Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Стадии создания. - М.: ИПК Издательство стандартов, 1997.

4. ГОСТ 34.602-89. Техническое задание на создание автоматизированной системы. - М.: ИПК Издательство стандартов, 1997.

5. ГОСТ 7.0.5-2008. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления. - М.: Стандартинформ, 2008.

6. ГОСТ 8.417-2002. Государственная система обеспечения единства измерений. Единицы величин. - М.: Стандартинформ, 2010.

7. ГОСТ Р 52656-2006. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Образовательные интернет-порталы федерального уровня. Общие требования. - М.: Стандартинформ, 2007.

8. ГОСТ Р ИСО/МЭК 12207-99. Информационная технология. Процессы жизненного цикла программных средств. - М.: ИПК Издательство стандартов, 2000.

9. Амелин К.С., Амелина Н.О., Граничин О.Н., Кияев В.И. Разработка приложений для мобильных интеллектуальных систем на платформе Intel Atom. - СПб.: Издательство ВВМ, 2012. - 211 с.

10. Барабанова М.И., Кияев В.И. Информационные технологии: открытые системы, сети, безопасность в системах и сетях. Учебное пособие, 2-е изд., исправл и дополн. СПб.: Изд-во СПбГЭУ, 2013. - 287 с.

11. Барабанова М.И. Корпоративный университет как инструмент управления

карьерой и профессионально-должностным продвижением управленческих кадров // Журнал правовых и экономических исследований. 2016. № 1. - С. 64-67.

12. Барабанова М.И. Проблемы развития дистанционных форм высшего образования // Информационные технологии в бизнесе: материалы 7-й Международной научной конференции. Под редакцией В.В. Трофимова, В.Ф. Минакова. 2011. - СПб.: Изд-во СПбГЭУ, 2011. - С. 7-10.

13. Баранова С.С. Исследования тенденций развития облачных сервисов // Cloud of Science. 2014. Т. 1. № 3. - С. 517-523.

14. Беззатеев С.В., Волошина Н.В., Санкин П.С. Методика расчета надежности сложных систем, учитывая угрозы информационной безопасности // Информационно-управляющие системы. 2014. № 3(70). - С. 78-83

15. Беззатеев С.В., Жаринов Р.Ф., Петров В.И., Зыбин В.А. Контроль и управление доступом к рабочим станциям в контексте интернета вещей // Проблемы информационной безопасности. Компьютерные системы. 2015. № 4. - С. 17-22.

16. Боброва Л.В. Проблемы управления качеством образовательного процесса // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2013. № 2 (49). - С. 271-274.

17. Боброва Л.В., Барабанова М.И., Рыбакова Е.А. Балльно-рейтинговая система как инструмент повышения мотивации студентов в процессе дистанционного обучения // Научный альманах. 2015. №9 (11). - С. 374-375.

18. Бройдо В.Л., Ильина О.П. M-learning в системе высшего профессионального образования // Сборник научных статей 8-й международной научной конференции «Информационные технологии в бизнесе», С.-Петербург, 19-20 июня 2013 г., - СПб: Изд-во Инфо-да. - С. 150-158.

19. Газуль С.М. Анализ проблем объединения информационных инфраструктур поддержки образовательных процессов в условиях слияния высших учебных заведений // Вестник Балтийской педагогической академии. Вып. 111. 2013. -С. 124-134.

20. Газуль С.М., Бабаев Э.О., Горнов П.А. Интегральный показатель готовности

информационной системы к работе в облаке // Международный научно -исследовательский журнал = Research Journal of International Studies. 2014. № 42 (23). - С. 14-16

21. Газуль С.М., Кулевова С.С., Шаповалова И.М. Исследование особенностей модели ситуации «AS IS» при формировании и анализе требований к модели «AS TO BE» // Вестник Балтийской педагогической академии. Вып. 112. 2014. - С. 127-131.

22. Глинский Я.А. Централизованный подход к обеспечению информационной безопасности в исполнительных органах государственных субъектов Российской Федерации // В сб. тр. конф.: Прикладные исследования и технологии. М., 2014. - С. 70-73.

23. Горбань О.Ю. Анализ тенденций развития телекоммуникационных систем в России // В сб. тр. конф.: Прикладные исследования и технологии. М., 2014. -С. 73-75.

24. Граничин О. Н., Кияев В.И. Информационные технологии в управлении: учебное пособие. - 2-е изд. - СПб.: Изд-во ВВМ, 2012. - 354 с.

25. Граничин О.Н., Кияев В.И. Информационные технологии и системы в современном менеджменте. - СПб.: Изд-во ВВМ, 2014. - 897 с.

26. Грекул В.И., Коровкина Н.Л., Куприянов Ю. Методические основы управления ИТ-проектами: учебный курс. - М.: ИНТУИТ, 2011. - Режим доступа: http://www.intuit.ru/studies/courses/646/502/info. - Дата обращения: 11.11.2017

27. Грекул В.И., Коровкина Н.Л. Организация ИТ-аутсорсинга. - 2-е изд., испр. -М.: Национальный Открытый Университет «ИНТУИТ», 2016. - 200 с.

28. Демина С.А., Мельников В.П. Управление технологическими инновациями тьюторства в образовании // Вестник компьютерных и информационных технологий. 2012. № 10. - С. 39-43.

29. Добрица Е.К., Карнюшкин А.И. Оценка поведения обучающихся на электронном образовательном ресурсе // Образовательная среда сегодня и завтра. Сборник научных трудов IX Международной научно -практической

конференции. М., 2014. - С. 32-35.

30. Долин Г.А. Разработка интегративного матричного портала -социальной сети // В сб.: Образовательная среда сегодня и завтра. Материалы VIII Международной научно-практической конференции. М., 2013. - С. 329-332.

31. Дробахина А.Н. Активные методы обучения: опыт применения в процессе профессиональной подготовки студентов // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2014. № 38. - С 79-84

32. Елисеев В.Н. Роль информационных технологий в развитии познавательной самостоятельности бакалавра // Образование - путь к успеху. Международный форум «УЕЕБ 2012». Сборник научных трудов. 2012. - С. 77-80.

33. Елисеев В.Н., Абузяров В.Н. Электронное обучение в рамках сетевого взаимодействия // Образовательная среда сегодня и завтра. Сборник научных трудов IX Международной научно-практической конференции. М., 2014. - С. 36-38.

34. Жигалов К.Ю. Методики построения современных геоинформационных систем с учетом новых компьютерных и сетевых технологий // Альманах современной науки и образования. 2013. № 7 (74). - С. 66-68.

35. Запорожцев А.В. Проектирование адаптивных систем дистанционного обучения // Образовательная среда сегодня и завтра. Сборник научных трудов IX Международной научно-практической конференции. М., 2014. - С. 38-41.

36. Зарукина Е.В. Проектирование образовательных технологий с использованием интерактивных методов обучения // Ученые записки международного банковского института. 2013. № 6. - С. 132-139

37. Зенченко Е.С. Внедрение и задача многокритериального выбора вариантов настольных процессоров для пользователя «облака» с технологией VMWare // В сб.: Образовательная среда сегодня и завтра. Материалы VIII Международной научно-практической конференции. М., 2013. - С. 334-336.

38. Ильина О.П. Архитектурный подход к проектированию информационных систем // Информационные технологии в бизнесе Сборник научных статей 8 -й

международной научной конференции. Под редакцией В.В. Трофимова, В.Ф. Минакова. СПб.: 2013. - С. 22-28.

39. Исагулов С.Т., Коккоз М.М., Макишева А.Ж. Исследование проблем внедрения технологии виртуализации // Международный журнал экспериментального образования. 2015. № 2-3. - С. 357-361; URL: http://expeducation.ru/ru/article/ view?id=6614 (дата обращения: 29.09.2016).

40. Кияев В.И., Газуль С.М. «Облачные» вычисления: задачи и реалии информационной безопасности // Информационные технологии в экономике, управлении и образовании: сборник научных статей. В двух частях. Ч. 2. - СПб.: Изд-во: СПбГУЭФ, 2011. - С. 183-190.

41. Кияев В.И., Газуль С.М. Активные методы обучения: гибридные решения для сопровождения и поддержки образовательных процессов // Сборник научных статей 8-й международной научной конференции «Информационные технологии в бизнесе», С.-Петербург, 19-20 июня 2013 г., - СПб: Изд-во Инфо-да. - С. 164-173

42. Кияев В.И., Кищенко Д.М., Окомин И.С. Опыт усовершенствования и стандартизация процесса создания ПО цифровых телефонных станций // Системное программирование. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета, 2006. - С. 219-239.

43. Кияев В.И., Комаров С.Н., Сепман В.Ю., Терехов А.А. Концепция информатизации Санкт-Петербургского государственного университета // Труды Всероссийской научно-методической конференции «Телематика-2002». 2002. - С. 72-75.

44. Кияев В.И., Немнюгин С.А. Нужны ли России суперкомпьютеры? // Прикладная информатика. 2009. № 6 (24). - С. 49-53

45. Коноплев В.В. Текущие и перспективные технологии виртуализации как платформа для организации облачных вычислений: сравнение и анализ // Механика, управление и информатика. 2011. № 5. - С. 135-146

46. Леонид Черняк. Виртуализация серверов стандартной архитектуры // Открытые

системы. 2008. № 3; URL: http://www.osp.ru/os/2008/03/5015349/ (дата обращения: 11.11.2017).

47. Лобанов О.С., Минаков В.Ф., Паутова В.П. Региональная облачная инфраструктура как элемент импортозамещения в сфере IT // Международный научно-исследовательский журнал = Research Journal of International Studies. 2015. № 3-3 (34). - С. 57-58

48. Лобанов О.С. Особенности построения системы управления единым информационным пространством Санкт-Петербурга // Известия СПбУЭФ. 2013. № 6 (84). - С. 110-113.

49. Лобанов О.С., Минаков В.Ф., Сафарян А.А. Роль облачных информационных технологий в концепции региональной информатизации // Международный научно-исследовательский журнал. 2015. № 5-3 (36). - С. 52

50. Лобанова Ж.А., Баша Н.В., Лобанов О.С. Методика оценки эффективности использования информационных ресурсов // Международный научно -исследовательский журнал = Research Journal of International Studies. 2014. № 7 -2 (26). - С. 29-30.

51. Лукьянчиков О.И., Никульчев Е.В., Паяин С.В., Плужник Е.В. Проектирование распределенных баз данных в гибридной облачной инфраструктуре на основе объектно-реляционного отображения // Прикаспийский журнал: управление и высокие технологии. 2014. № 4 (28). - С. 76-87.

52. Макарчук Т.А., Минаков В.Ф., Щугарева В.А. Облачные решения построения информационных систем управления ресурсами организации // Международный научно-исследовательский журнал = Research Journal of International Studies. 2014. № 1-1 (20). - С. 68-69.

53. Макарчук Т.А., Минаков В.Ф., Артемьев А.В. Мобильное обучение на базе облачных сервисов // Современные проблемы науки и образования. - 2013. № 2; URL: www.science-education.ru/108-9066 (дата обращения: 28.11.2017). - С. 319-319

54. Маклаков С.В. BPWin, ERWin, CASE-средства разработки информационных

систем. - М.: ДИАЛОГ-МИФИ, 1999. - 256 с.

55. Маклаков С.В. Создание информационных систем с AllFusion Modelling Suite.

- М.: Диалог-МИФИ, 2003. - 432 с.

56. Милорадов К.А., Эйдлина Г.М. Инновационные информационные системы Interfax в экономическом университете // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2012. № 8. - С. 70-71; URL: http://applied-research.ru/ru/article/view?id=2971 (дата обращения: 29.09.2016).

57. Миляева Н.Н. Организация самостоятельной работы студентов в вузе посредством web-portfolio // Успехи современного естествознания. 2011. № 8. -С. 182-182; URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=27812 (дата обращения: 29.09.2016).

58. Минаков В.Ф., Лобанов О.С. Концепция облачного информационного пространства исполнительных органов государственной власти региона // Экономика, статистика и информатика. Вестник УМО. 2014. № 3. - С. 181-186.

59. Минаков В.Ф., Лобанов О.С., Остроумов А.А. Развертывание облачной инфраструктуры в региональном информационном пространстве // Научное обозрение. 2014. № 11-1. - С. 103-106.

60. Минакова Т.Е., Минаков В.Ф. Инновационное развитие региональных информационных ресурсов как облачных платформ // Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота. 2013. № 12 (79). - С. 116-117.

61. Миэринь Л.А., Быкова Н.Н., Зарукина Е.В. Современные образовательные технологии в вузе. СПб.: Изд-во СПбГЭУ, 2015. - 169 с.

62. Муромцев А.Н., Смирнова Е.А. Использование систем виртуализации в преподавании информатики // Успехи современного естествознания. 2011. № 8.

- С. 182-183; URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=27813 (дата обращения: 29.09.2016).

63. Никульчев Е.В., Кублашвили О.В. Автоматизация системы документооборота вуза на основе телекоммуникационных технологий // Вестник Московского государственного университета печати. 2010. № 10. - С. 70-73.

64. Панкова Д.А., Газуль С.М. Анализ архитектур построения информационно -коммуникационной платформы виртуального университета // Молодые учёные Санкт-Петербургского государственного экономического университета -экономике региона: сборник научных трудов по итогам научно-практической конференции молодых ученых Санкт-Петербургского государственного экономического университета / ред. А.Е. Карлик . - СПб: Изд-во СПбГЭУ, 2014. - С. 281-285.

65. Пресс И.А. О некоторых психолого-педагогических аспектах применения e-learning // Высшее образование в России. М.: Московский государственный университет печати. 2011. № 10/11. - С. 105-111.

66. Редько А. Н., Зобенко В. Я., Губарев С.В., Рубцова И.Т. Методика преподавания модуля «Информационные системы» в курсе медицинской информатики // Международный журнал экспериментального образования. 2013. № 4. - С. 244248; URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=4783 (дата обращения: 29.09.2016).

67. Селезнев С.В. Обзор технологий виртуализации /С. В. Селезнев, Д. В. Мамонтов // Молодой ученый. 2013. № 8. - С. 60-62.

68. Сикевич З. В. Социологическое исследование: практическое руководство. -СПб.: Питер, 2005. - 320 с.

69. Стукалов В. А., Савотченко С. Е. Моделирование процесса загрузки данных в автоматизированные библиотечные информационные системы с открытым кодом // Фундаментальные исследования. 2013. № 8-1. - С. 69-72; URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=31872 (дата обращения: 29.09.2016).

70. Трофимов В. В. Информационные технологии: Учебник. - М.: Юрайт, 2015. -628 с.

71. Трофимов В. В. Конвергенция информационных технологий // Информационные технологии в бизнесе: материалы 7-й Международной научной конференции. Под редакцией В.В. Трофимова, В.Ф. Минакова. 2011. - СПб.: Изд-во СПбГЭУ, 2011.

- С. 7-10

72. Трофимов, В. В. Конвергенция ИТ. Методологические аспекты эволюции /В.В. Трофимов, Е.В. Трофимова. - Saarbrucken, Deutschland: Изд-во: LAPLAMBERT Academic Publishing. 2014. - 92 с.

73. Трофимов В. В. Информационные системы и технологии в экономике и управлении : учебник для бакалавров / В. В. Трофимов ; отв. ред. В. В. Трофимов.

— 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2013. — 542 с.

74. Трофимова Л.А., Трофимов В.В., Кулев А.Ю. Информационное сопровождение создания и развития инновационной экосистемы российских университетов // Вестн. СибАДИ. 2014. Вып. 6 (40). - С. 129-136.

75. Федосеенко Т.А. Использование методов оптимизации запросов к распределенной базе данных для повышения эффективности информационных систем // Cloud of Science. 2014. Т. 1. № 3. - С. 479-486.

76. Филищинский А.А. Введение в понятия и технологии облачных вычислений // Молодежный научно-технический вестник. 2013. № 10. - С. 34-41

77. Халилов А.И. Параллельные процессы, информационные системы и технологии (монография (сборник собственных работ)) // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2013. № 11-1. - С. 148149; URL: http://applied-research.ru/ru/article/view?id=4398 (дата обращения: 29.09.2016).

78. Халилов А.И. Параллельные процессы, информационные системы и технологии (монография (сборник собственных работ)) // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2013. № 11-1. - С. 148149; URL: http://applied-research.ru/ru/article/view?id=4398 (дата обращения: 29.09.2016).

79. Хоружников С.Э., Зудилова Т.В., Ананченко И.В., Прыгун В.В. Облачные сервисы на современном этапе развития ИТ-технологий // Дистанционное и виртуальное обучение. 2013. № 11 (77). - С. 64-77.

80. Шаповалова И.М., Газуль С.М. Анализ перспективных направлений развития

инновационных технологий в области научно-педагогической деятельности// Новая экономика России: наука и образование: тезисы докладов Всероссийской науч.-практ. конф. — СПб.: Изд-во СПбГЭУ, 2014. - С. 314—316.

81. Шарифуллина Л.Р., Козырева А.А., Глотов Е.Н. Информационные технологии как инструмент коммуникации в образовательном процессе // Образовательная среда сегодня и завтра. Сборник научных трудов IX Международной научно -практической конференции. М., 2014. - С. 127-129.

82. Шевцов Р.И. Разработка автоматизированной системы управления для службы технической поддержки международного университета // В сб. тр. конф.: Прикладные исследования и технологии. М., 2014. - С. 143-146.

83. Щербаков В.В. Тенденции актуализации логистических платформ // Вестник факультета управления СПбГЭУ. №1 -1. 2017. - С. 453-456.

84. Щербаков В.В., Силкина Г.Ю. Информационный инструментарий цифровой трансформации экономики и менеджмента // Экономика и предпринимательство. №5-1(82-1). 2017. - С. 1090-1096.

85. Яблоновская Т.В., Карпов А.С. Технологии применения интерактивных методов обучения студентов в техническом вузе // Образовательная среда сегодня и завтра. Сборник научных трудов IX Международной научно-практической конференции. М., 2014. - С. 133-136.

86. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. - 7-е изд. - М.: Добросвет, 2003. - 596 с.

87. Langer A. Analysis and Design of Information Systems. - Springer, 2010. - 432 p.

88. Chamoni P. Analyttische Informationssysteme. - Berlin: Springer, 2010. - 488 p.

89. Daniel F., Matera M., Weiss M. Next in Mashup Developmant: User-Created Apps on the Web. 2011; URL: http://islab.kaist.ac.kr/Lecture/wst500_2012_Spring/pdf/ T_IT_NextinMashupDevelopment.pdf (дата обращения: 21.11.2017)

90. Hane O. Build Your Own PaaS with Docker. UK: Packt Publishing, 2015. - 138 p.

91. Hess K., Newman A. Practical Virtualization Solutions: virtualization from the trenches. - Prentice Hall, 2010. - 336 p.

92. Holla S. Orchestrating Docker. - UK: Packt Publishing. 2015. - 154 p.

93. Hyper-V Security Guide. - Microsoft Press. - 2009; URL: https://technet. microsoft.com/ru-ru/library/dd569113.aspx (дата обращения: 21.11.2017)

94. Koschmider A., Torres V., Pelechano V. Elucidating the Mashup Hype Definition, Challenges, Methodical Guide and Tools for Mashups, - 2009; URL: https://www.researchgate.net/publication/228989475_Elucidating_the_mashup_hyp e_Definition_challenges_methodical_guide_and_tools_for_mashups (дата обращения 21.11.2017).

95. Jones T. Cloud Computing with Linux. - Mercury Learning & Information. 2012. - 350 p.

96. Matthias K., Kane S. Docker: Up & Running. - USA: O'Reilly Media, 2015. - 224 p.

97. Minakov V.F., Ilyina O.P., Lobanov O.S. Concept of the Cloud Information Space of Regional Government // Middle-East Journal of Scientific Research. 2014. № 21 (1). - С. 190-196

98. Tulloch M. Understanding Microsoft Virtualization Solutions From the Desktop to the Datacenter. - Microsoft Press. 2010. - 480 p.

99. Chatti M. Driven Mashup Personal Learning Environments // International Journal of Technology Enhanced Learning. № 3. вып. 1. 2011. - pp. 21-39.

100. Musaev A.A., Gazul S.M., Anantchenko I.V. The information infrastructure design of an educational organization using virtualization technologies // Известия Санкт -Петербургского государственного технологического института (технического университета). 2014. № 27 (53). - C. 71-76

101. Samatha N., Vijay K., Raja P. Query Optimization Issues for Data Retrieval in Cloud Computing // International Journal Of Computational Engineering Research. - pp. 1361-1364; URL: http://www.ijceronline.com/papers/Vol2_issue5/ AF02513611364.pdf (дата обращения: 31.10.2016)

102. Pluzhnik E.V., Nikulchev E.V. Use of dynamical systems modeling to hybrid cloud database // International Journal of Communications, Network and System Sciences. 2013. Т. 6. № 12. - pp. 505-512.

103. Rainer K. Introduction to Information Systems: Supporting and Transforming

Business. Wiley, 2010. 464 p.

104. Raj P., Chelladhurai S.J., Singh V. Learning Docker. - UK: Packt Publishing, 2015. - 240 p.

105. Schroth C., Janner T.. Web 2.0 and SOA: Converging Concepts Enabling the Internet of Services // IT Professional. № 9. Вып. 3. 2007. - pp. 36-41.

106. Yan L., Liang X., Xu L., Staples M., Zhu L., Composing enterprise mashup components and services using architecture integration patterns // Journal of Systems and Software. № 84. Вып. 9. 2011. - pp. 1436-1446.

107. А.И. Боровков: что такое университет 4.0 [Электронный ресурс] // YouTube [сайт]. [2017]. URL: https://www.youtube.com/watch?v=31kIW4WqCDw (дата обращения: 11.11.2017).

108. Академия Microsoft: Современные веб-технологии [Электронный ресурс]. // НОУ «ИНТУИТ» [Сайт]. [2003]. URL: http://www.intuit.ru/studies/courses/ 611/467/lecture/20744?page=3 (дата обращения: 11.11.2017).

109. Альт Линукс Кентавр [Электронный ресурс] // ALT Linux [сайт]. [2016]. URL: http ://www.altlinux.ru/products/7th-platform/centaurus/ (дата обращения 31.10.2016).

110. Анализ современных технологий виртуализации [Электронный ресурс] // Хабрахабр [сайт]. [2017]. URL: http://habrahabr.ru/company/centosadmin/blog/ 212985 (дата обращения: 12.04.2017).

111. Банки удвоили затраты на облачные технологии, чтобы сэкономить [Электронный ресурс] // Хабрахабр [сайт]. [2015]. URL: https://habrahabr.ru/ post/ 297066/ (дата обращения: 31.10.2016).

112. В США растет количество университетов, предлагающих ночное образование [Электронный ресурс] // Официальный сайт Первого канала РФ [сайт]. [2014]. URL: https://www.1tv.ru/news/2014/01/15/49959-v_ssha_rastet_kolichestvo_ universitetov_predlagayuschih_nochnoe_obrazovanie (дата обращения: 15.10.2016).

113. Внедрение GosLinux оказалось в 37 раз дешевле лицензий Windows

[Электронный ресурс] // Geektimes [сайт]. URL: https://geektimes.ru/post/ 275296 (дата обращения 31.10.2016)

114. Гослинукс — операционная система ФССП России [Электронный источник] // Федеральная служба судебных приставов [сайт]. URL: http://goslinux.fssprus.ru (дата обращения 31.10.2016).

115. Динамика курсов доллара США и евро к рублю и показатели биржевых торгов [Электронный ресурс] // Центральный банк Российской Федерации [сайт]. [2017]. URL: http://www.cbr.ru/hd_base/micex_doc/ (дата обращения: 11.11.2017)

116. Индустрия 4.0 - производство будущего [Электронный ресурс] // YouTube [сайт]. [2017]. URL: https://www.youtube.com/watch?v=_UsdCGYT-VM (дата обращения: 11.11.2017)

117. Как и зачем мерить FLOPSbi [Электронный ресурс] // Хабрахабр [сайт]. [2012]. URL: https://habrahabr.ru/company/intel/blog/144388/ (дата обращения: 31.10.2016)

118. О гипервизорах, виртуализации систем и о том, как это работает в облачной среде [Электронный ресурс] // IBM developerWorks [сайт]. [2017]. URL: https://www.ibm.com/developerworks/ru/library/cl-hypervisorcompare/index.html (дата обращения: 11.11.2017)

119. Облачная азбука, или о пользе «непубличных» облаков [Электронный ресурс] // Компьютерра [сайт]. [2016]. URL: http://www.computerra.ru/132947/ cloud_abc-and-benefits-of-non-public-clouds/ (дата обращения 31.10.2016)

120. Образец разработки плана лекционного занятия [Электронный ресурс] // Официальный сайт Сибайского института (филиала) БашГУ [сайт]. [2016] URL: www.sibsu.ru/files/umo_PlanOfLecture.doc (дата обращения: 31.10.2016)

121. Организационная структура ФГБОУ ВО СПБГЭУ [Электронный ресурс] // Санкт-Петербургский государственный экономический университет [сайт]. [2017]. URL: http://unecon.ru/sites/default/files/itogovaya_tablica_ 28.09.2017g_.pdf (дата обращения: 11.11.2017)

122. Практика применения СПО для обеспечения технологической независимости [Электронный ресурс] // PC Week [сайт]. [2016]. URL: https://www.pcweek.ru/ upload/ iblock/613/12%20Vasiliev.pdf (дата обращения 31.10.2016)

123. Построение систем управления приложениями в распределенной кластерной инфраструктуре на базе технологии MESOS [Электронный ресурс] // Хабрахабр [Сайт]. [2017]. URL: https://habrahabr.ru/company/ billing/blog/331766/

124. 3 Ways to Display Your Raspberry Pi On a Monitor Or TV [Электронный ресурс] // makeuseof [сайт]. [2013]. URL http://www.makeuseof.com/tag/three-ways-to-display-your-raspberry-pi-on-a-monitor-or-tv/ (дата обращения: 31.10.2016)

125. About Ubuntu GNU/Linux [Электронный ресурс] // Ubuntu Insights [сайт].

[2015]. URL: https://insights.ubuntu.com/about (дата обращения: 31.10.2016)

126. An Updated Perfomance Comparison of Virtual Machines and Linux Containers [Электронный ресурс] // IBM Research [сайт]. [2014]. URL: http://domino.research.ibm.com/library/cyberdig.nsf/papers/0929052195DD819C8 5257D2300681E7B (дата обращения 31.10.2016)

127. Ansible 1.5 [Электронный ресурс] // Linux.org.ru [сайт]. [2017]. URL: https://www.linux.org.ru/news/opensource/10245917 (дата обращения 28.04.2017)

128. Config.txt [Электронный ресурс] // Raspberry PI Documentation [сайт]. [2016]. URL: https://www.raspberrypi.org/documentation/configuration/config-txt.md (дата обращения: 03.10.2016)

129. Defining the Cloud Computing Framework [Электронный ресурс] // CloudExpo [сайт]. [2009]. URL: http://cloudcomputing.sys-con.com/node/811519 (дата обращения: 31.10.2016)

130. Distance Education System [Электронный ресурс] // FernUni Hagen [сайт].

[2016]. URL: https://www.fernuni-hagen.de/english/profile/system.shtml (дата обращения 31.10.2016)

131. Docker: что это такое и зачем он нужен [Электронный ресурс] // Виртуальная

энциклопедия Linux [сайт]. [2017]. URL: http://rus-linux.net/MyLDP/vm/ docker/docker02.html (дата обращения 27.04.2017)

132. FIO [Электронный ресурс] // Софт для Linux [сайт]. [2017]. URL: http://linsoft.info/soft/fio.html (дата обращения 27.04.2017)

133. Florida Atlantic University Runs Linux-based Blackboard on Hyper-V While Trimming Costs by $600,000 [Электронный ресурс] // Microsoft Case Studies [сайт]. [2011]. URL: https://www.microsoft.com/casestudies/ Case_Study_ Detail.aspx?CaseStudyID=4000011282 (дата обращения: 22.01.2014)

134. Foster I., Zhao Y., Raicu I., Lu S. Cloud Computing and Grid Computing 360-Degree Compared [Электронный ресурс]. arxiv.org [сайт]. [2017]. URL: http://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/0901/0901.0131.pdf (дата обращения: 11.11.2017)

135. Google Cloud SQL Documentation [Электронный ресурс] // Google Cloud Platform [сайт]. [2016]. URL: https://developers.google.com/cloud-sql/ (дата обращения: 31.10.2016)

136. Hardware requirements [Электронный ресурс] // openSUSE [сайт]. [2016]. URL: https://en.opensuse.org/Hardware_requirements (дата обращения: 31.10.2016)

137. Hardware requirements [Электронный ресурс] // centos.org [сайт]. [2016]. URL: https://www.centos.org/docs/5/html/CDS/install/8.0/Installation_Guide-Platform_Support-Hardware_Requirements.html (дата обращения: 31.10.2016)

138. Hardware Overview [Электронный ресурс] // Fedora Documentation [сайт]. [2016]. URL: https://docs.fedoraproject.org/en-US/Fedora/24/html/ Release_ Notes/sect-Release_Notes-Welcome_to_Fedora_.html#hardware_overview (дата обращения: 31.10.2016)

139. How To Display Raspberry Pi On VGA Monitor/TV? [Электронный ресурс] // The Geeky Way [сайт]. [2013]. URL: http://www.thegeekyway.com/connect-raspberry-pi-vga-monitortv (дата обращения: 31.10.2016)

140. Improving Consolidation of Virtual Machines with Risk-aware Bandwidth Oversubscription in Compute Clouds [Электронный ресурс] // IBM Research

[сайт]. [2012]. URL: http://domino.research.ibm.com/library/cyberdig.nsf/papers/ 2A1AAE05E 2F7882C8525 7999005C1451/ (дата обращения 31.10.2016)

141. Introduction to Kubernetes Architecture [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://x-team.com/blog/introduction-kubernetes-architecture/ (дата обращения: 11.11.2017)

142. Kentucky State Department of Education Avoids $6.3 Million in Costs with Cloud-Based Messaging System [Электронный ресурс] // Microsoft Case Studies [сайт]. —2011. URL: http://www.microsoft.com/casestudies/Microsoft-Exchange-Server-2010/Kentucky-Department-of-Education/State-Department-Avoids-6.3-Million-in-Costs-with-Cloud-Based-Messaging-System/4000010999 (дата обращения: 22.01.2014)

143. Lightweight Raspbian Distro Minibian Initial Setup [Электронный ресурс] // HTPC Guides [сайт]. [2015]. URL: http://www.htpcguides.com/lightweight-raspbian-distro-minibian-initial-setup/ (дата обращения: 31.10.2016)

144. Linux Containers: Why They're in Your Future and What Has to Happen First [Электронный ресурс] // Cisco [сайт]. [2014]. URL: http://www.cisco.com/c/dam/en/us/solutions/collateral/data-center-virtualization/ openstack-at-cisco/linux-containers-white-paper-cisco-red-hat.pdf (31.10.2014)

145. Meeting hardware requirements [Электронный ресурс] // Debian.org [сайт]. [2016]. URL: https://www.debian.org/releases/stable/amd64/ch03s04.html.en (дата обращения: 31.10.2016)

146. Meeting hardware requirements [Электронный ресурс] // ubuntu.com [сайт]. [2016]. URL: https://help.ubuntu.com/16.04/installation-guide/i386/ch03s04.html (дата обращения: 31.10.2016)

147. Mesos. Container Cluster Management System [Электронный ресурс] // Хабрахабр [Сайт]. [2016]. URL: https://habrahabr.ru/post/308812/ (дата обращения: 11.11.2017)

148. Model B | RaspberryPi [Электронный ресурс] // Raspberry PI Foundation: сайт. -URL: http://www.raspberrypi.org/products/model-b/ (дата обращения

30.09.2014).

149. Oracle Database Cloud Service, May 2012. Режим доступа: http://www.oracle.com/us/solutions/cloud/overview/database-cloud-service-wp-1844123.pdf, свободный.

150. Raspberry Pi [Электронный ресурс] // Arch Linux ARM [сайт]. [2016]. URL: http ://archlinuxarm.org/platforms/armv6/raspberry-pi (дата обращения: 31.10.2016)

151. RaspberryPi [Электронный ресурс] // Debian Wiki [сайт]. [2016]. URL:https://wiki.debian.org/RaspberryPi (дата обращения: 31.10.2016)

152. ROSA Enterprise Linux Server (RELS) [Электронный ресурс] // НТЦ ИТ РОСА [сайт]. URL: https://www.rosalinux.ru/rels (дата обращения 31.10.2016)

153. Red Hat Enterprise Linux Operating System Requirements [Электроный ресурс] // redhat.com [сайт]. [2016]. URL: https://access.redhat.com/documentation/en-US/Red_Hat_Directory_Server/8.2/html/Installation_Guide/Installation_Guide-RHEL-Requirements.html (дата обращения: 31.10.2016)

154. RPi Distributions [Электроный ресурс] // eLinux.org [сайт]. [2016]. URL: elinux.org/RPi_Distributions (дата обращения: 31.10.2016)

155. RPiconfig [Электронный ресурс] // eLinux.org [сайт]. —2016. URL: http://elinux.org/RpiconfigConfig.txt (дата обращения: 03.10.2016)

156. Server Architectures: Cluster and Massively Parallel Machines [Электронный ресурс] // http://www.chevance.com [сайт]. URL: http://www.chevance.com/pdf/ english/ServerArchitectures-ClusterandMassivelyParallelMachines.pdf (дата обращения 31.10.2016)

157. System Requirements [Электронный ресурс] // SUSE Doc [сайт]. [2016]. URL: https://www.suse.com/documentation/slepos11/slepos11_guide/data/sec_sysreq.ht ml (дата обращения: 31.10.2016)

158. The 4 Best Docker Hosting Services [Электронный ресурс] // Cloud Academy [сайт]. [2016]. URL: http://cloudacademy.com/blog/the-4-best-docker-hosting-services/ (дата обращения: 31.10.2016)

159. The National Institute of Standards and Technology of U.S. Definition of Cloud Computing [Электронный ресурс] // National Institute of Standards and Technology Information Technology Laboratory [сайт]. [2011]. URL: http://csrc.nist.gov/ publications/nistpubs/800-145/SP800-145.pdf (дата обращения: 28.05.2015)

160. Top Ten Distributions [Электронный ресурс] // DistroWatch [сайт]. URL: https://distrowatch.com/dwres.php?resource=major (дата обращения 31.10.2016)

161. Troubleshooting a Raspberry Pi HDMI/VGA Adapter [Электронный ресурс] // The PI Hut [сайт]. [2015]. URL: http://thepihut.com/blogs/raspberry-pi-tutorials/34512708-troubleshooting-a-raspberry-pi-hdmi-vga-adapter (дата обращения: 31.10.2016)

162. Visualizing Docker Containers and Images [Электронный ресурс] // Probably Done Before [сайт]. [2015]. URL: http://merrigrove.blogspot.co.uk/2015/ 10/visualizing-docker-containers-and-images.html (дата обращения: 31.10.2016)

163. Web Services Architecture [Электронный ресурс] // The World Wide Web Consortium [Сайт].—2004. URL: http://www.w3.org/TR/ws-arch

164. World's data volume to grow 40% per year & 50 times by 2020: Aureus [Электронный ресурс] // e27 [сайт]. [2015]. URL: https://e27.co/worlds-data-volume-to-grow-40-per-year-50-times-by-2020-aureus-20150115-2/ (дата обращения: 31.10.2016)

Анкета для студентов ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный

экономический университет»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ» (СПбГЭУ)

Уважаемые коллеги!

В нашем Университете проводится социологический опрос для изучения отношения студентов к применяемым в учебном процессе активным методам обучения, например, таким как: деловые игры, ситуационные занятия. Также мы исследуем потребность студентов в информационных ресурсах Университета и хотим знать о ваших пожеланиях и предпочтениях.

Заполнять анкету просто! В вопросах с вариантами ответа необходимо просто обвести в кружок букву, соответствующему выбранному варианту ответа. Если это предусмотрено, можно указать свой вариант в строке «Ваш вариант». В вопросах, где приведена шкала значений, необходимо обвести желаемое значение на шкале. Вопросы, ответы на которые для нас наиболее важны, мы пометили звёздочкой. Постарайтесь дать ответ на все из них.

Большое спасибо за то, что Вы согласились выполнить эту интересную и полезную работу! Нам очень важно знать ваше мнение!

Факультет*:

Ваш текущий статус*:

a) Студент-бакалавр

b) Студент-специалист

c) Магистрант ё) Аспирант

Направление (специальность)*:

Группа (не обязательно):

ФИО (не обязательно):_

Пол*:

a) М

b) Ж

Возраст*_

1. Какая форма предоставления информации в рамках учебного процесса является для Вас наиболее подходящей для восприятия?

a) устная - посредством многосторонней коммуникации преподавателя и обучающегося;

b) устная - посредством одностороннего повествования преподавателя;

c) графическое представление информации;

ё) интерактивная форма представления информации.

2. Какие формы обучения, на Ваш взгляд, требуют отдельных преобразовательных мер в целях повышения уровня качества высшего образования?

a) преобразования в области организации лекционных занятий;

b) преобразования в области организации семинарских занятий;

c) реорганизация внеаудиторного времени студента; ё) все вышеперечисленное;

е) ничего.

3. Какая форма контроля знаний является наиболее подходящей для Вас?

a) тестовые задания;

b) устный опрос;

c) контрольная работа; ё) тематическое эссе;

е) тематическая презентация;

I) ваш вариант_.

4. Какая форма лекционных занятий является для Вас наиболее предпочтительной?

a) лекция-беседа (традиционный метод);

b) лекция-дискуссия (предусматривает свободный обмен мнениями студентов);

c) лекция в виде пресс-конференции преподавателя (студенты подготавливают в письменной форме вопросы преподавателю в рамках конкретной темы);

ё) мини-лекция (перед началом лекции предусматривается проведение мозгового штурма для выявления степени информированности студентов);

е) лекция с заранее запланированными «ошибками» (теоретический материал студент рассматривает самостоятельно посредством электронных носителей, после чего на лекции рассматриваются конкретные проблемные ситуации, которые студенты анализируют и предлагают альтернативные варианты их решения).

5. Какую долю в учебном процессе, на Ваш взгляд, должна занимать дистанционная форма обучения? При выборе 100% подразумевается, что вы являетесь сторонником полностью самостоятельного способа образования.

0-10--20--30--40--50--60-80- 100 %

6. Какая форма активных методов обучения является для Вас наиболее привлекательной?

a) разработка проектов в течение семестра;

b) проведение деловых игр;

c) мозговой штурм; ё) метод кейсов;

е) работа в малых группах;

I) участие в городских и российских конкурсах;

§) ваш

вариант_

7. Какие личностные и профессиональные качества необходимо совершенствовать преподавателям СПбГЭУ (возможно несколько вариантов ответа)?

a) постоянно повышать свой профессиональный уровень;

b) применение инновационных подходов (например, новых методов с использований информационных технологий);

c) коммуникабельность; ё) требовательность;

е) строгость; I) открытость; g) отзывчивость;

И) ваш вариант_.

8. После окончания 4 и/или 5 курса Вы планируете:

a) поступать в аспирантуру;

b) поступать в магистратуру;

c) получать второе высшее образование; ё) ничего из вышеперечисленного.

9. Как Вы можете оценить текущий общий уровень проведения занятий в Университете (1 — низшая оценка, 5 — наивысшая оценка):

проведения лекционных занятий: 1—2—3—4—5

проведения семинарских занятий 1—2—3—4—5

профессионализма преподавателей 1—2—3—4—5

организации выездных семинаров 1—2—3—4—5

10. В рамках изучения конкретных дисциплин на Вашем факультете большее внимание преподавателя уделяется:

а) теоретическим основам в определенных научных областях;

b) как теоретических аспектам, так и особенностям их применения на практике;

c) большое внимание уделяется возможностям применения студентами теоретических знаний в практической деятельности.

11. На семинарских занятиях Вашего факультета большее аудиторное время уделяется:

a) проведению бесед преподавателя по тематике курса со студентами;

b) представлению докладов по конкретной теме;

c) проведению деловых игр и кейсов; ё) устному опросу студентов;

е) рассмотрению конкретных практических примеров;

I) другое_.

12. На семинарских занятиях Вашего факультета доклады чаще представляются в форме:

a) чтения;

b) повествования и устного рассказа;

c) презентации.

13. Кратко опишите Ваши предложения по совершенствованию процесса обучения студентов в СПбГЭУ:

1.

БЛОК ВОПРОСОВ 2

14. Какие информационные ресурсы (сайт, блог, форум, система дистанционного обучения и т.п.) Университета Вы чаще всего использовали в учебном процессе?

15. Используете ли Вы в образовательном процессе ресурсы библиотеки СПбГЭУ?

a) да;

b) редко, в основном использую интернет;

c) нет;

ё) ваш вариант_.

16. Пользовались ли Вы в учебном процессе Университета системой дистанционного обучения Мооё1е?

a) Да

b) Нет (Перейдите, пожалуйста, к вопросу 18)

17. Для чего в рамках того курса, где применялась система Moodle она использовалась?

a) Тестирование (проверка знаний)

b) Информационная поддержка образовательного процесса (материалы к лекциям, доступные для просмотра презентации по курсу и т.п.)

c) Дистанционное обучение

ё) ваш вариант:

18. Как Вы можете оценить эффективность частичного внедрения концепции E-learning (электронного обучения) в образовательный процесс (1 — низшая оценка, 5 — наивысшая оценка)

a) самостоятельное изучение предоставляемой преподавателем информации посредством Internet:

1—2—3—4—5

b) проведение интерактивных консультаций (например, по Skype):

1—2—3—4—5

c) дистанционное написание контрольных работ:

1—2—3—4—5

19. Пользовались ли Вы информационными ресурсами других образовательных учреждений?

а) Да. Если возможно, укажите, пожалуйста, название учреждения:

Ь) Нет (перейдите, пожалуйста, к вопросу 21)

20. Какой функционал был у информационных систем, которые Вы использовали в других образовательных учреждениях:

a) Электронные расписания и календари с уведомлениями об изменениях в расписании;

b) сайты групп;

c) интерактивная структура университета;

ё) сайты курсов: информация о структуре курса, электронные материалы,

презентации по курсу е) профессиональная социальная сеть;_

I) общий сетевой доступ к документам (в т.ч. через Интернет); g) совместные рабочие области (совместное редактирование документов и

т.п.); И) форумы; 1) блоги; ]) ваш вариант:

21. Каких информационных ресурсов, на Ваш взгляд не хватает нашему Университету:

a) электронные расписания и календари с уведомлениями об изменениях в расписании;

b) сайты групп;

c) интерактивная структура университета;

ё) сайты курсов: информация о структуре курса, электронные материалы, презентации по курсу;

е) профессиональная социальная сеть;

I) общий сетевой доступ к документам (в т.ч. через Интернет);

g) совместные рабочие области (совместное редактирование документов и т.п.);

И) форумы;

1) блоги;

]) ваш вариант:

22. Оцените уровень информационного обеспечения учебного процесса в нашем университете (0 — отсутствие необходимых информационных ресурсов, 100 — повсеместное применение информационных ресурсов в образовательном процессе):

0-10--20--30--40--50--60-80-100 %

Я готов принимать участие в других электронных опросах в рамках данного проекта (оставьте, пожалуйста, Ваш E-mail):

Анкета для участников Всероссийского форума «Территория смыслов на Клязьме»

Исследование: информационные технологии поддержки образовательного процесса

Дорогие друзья!

Мы проводим социологический опрос в целях повышения эффективности информационного обеспечения образовательного процесса в вузах. Результаты данного исследования будут учтены нами в нашем диссертационном исследовании.

* Обязательно Фамилия*

Имя *

Отчество

Ваш регион, город и ВУЗ *

_л

Возраст *

E-mail

Ссылки на аккаунты в соц. сетях

Ссылки на ваш профиль в социальный сетях (можно указать несколько)

Направление (специальность)1

Ваш текущий статус *

О Студент-бакалавр С1 Студент-специалист С' Магистрант О Аспирант

О Преподаватель / сотрудник

Какая форма предоставления информации в рамках учебного процесса является для Вас наиболее подходящей для восприятия? *

□ устная посредством многосторонней коммуникации преподавателя и обучающегося; О устная посредством одностороннего повествования преподавателя;

□ графическое представление информации (презентация);

□ интерактивная форма представления информации (сайт, материалы).

Пользовались ли вы в учебном процессе Университета системой дистанционного обучения

Какая форма активных методов обучения является для Вас наиболее привлекательной? *

□ разработка проектов;

□ проведение деловых игр;

□ мозговой штурм;

□ метод кейсов;

□ работа в малых группах;

□ Метод активного социологического тестирования, анализа и контроля

Какую долю в учебном процессе, на Ваш взгляд, должна занимать дистанционная форма обучения? *

1 - минимум, 10 - максимум.

тоосИе? *

О Да; О нет; О не знаю.

01 23456789 10

Минимум дистанционных методов

ооооооооооо

Весь учебный проесс осуществляется дистанционно

Какая форма лекционных занятий является для Вас наиболее предпочтительной? *

лекция-беседа (традиционный метод);

лекция-дискуссия (предусматривает свободный обмен мнениями студентов);

лекция пресс-конференция (студенты подготавливают в письменной формы вопросы преподавателю в рамках конкретной темы);

мини--лекция (перед качал ом лекции предусматривается проведение мозгового штурма для выявления степени информированности студентов);

лекция с заранее запланированными ошибками (теоретический материал студент рассматривает самостоятельно посредством электронных носителей, после чего на лекции рассматриваются конкретные проблемные ситуации, которые студенты анализируют и предлагают альтернативные варианты их решения}.

Каких информационных ресурсов ресурсов, на Ваш взгляд не хватает вашему университету: *

Электронные расписания и календари с уведомлениями об изменениях в расписании; сайты групп; | интерактивная структура университета: сайты курсов: информация о структуре курса, электрон к ь:е материалы, презентации по курсу профессиональная социальная сеть; | общий сетевой доступ к документам (в т.ч через Интернет), совместные рабочие области (совместное редактирование документов и т.п.}; форумы; блоги;

Какие информационные ресурсы (сайт, блог, форум, система дистанционного обучения и т.п.) университета Вы использовали в учебном процессе?*

А

Оцените уровень информационного обеспечения учебного процесса в вашем университете (О отсутствие необходимых информационных ресурсов, Л 00 — повсеместное применение информационных ресурсов в образовательном процессе) *

1 2 3 4 5

практически не применяется О О О О О применяется повсеместно

Какой функционал был у информационных систем, которые вы использовали б учебном процессе? *

Электронное расписания и календари с уведомлениями об изменениях в расписании; В сайты групп;

| | интерактивная структура университета;

О сайты курсов: информация о структуре курса, электрон к ь:е материалы, презентации по курсу

профессиональная социальная сеть; В общий сетевой доступ к документам (в т.ч. через Интернет); В совместные рабочие области (совместное редактирование документов и т.п.);

форумы; В блоги;

Ваши предложения и идеи на тему информационного обеспечения образовательного процесса в университетах

Никогда не используйте формы Google для передачи паролей.

Код разработанного модуля «Активные методы обучения»

для системы Drupal

Файл edu_helper.install

<?php

/**

* Implements hook_enable().

* Данный hook срабатывает во время активации модуля в системе.

*/

function edu_helper_enable() { // Обращение на обновление к таблице 'system' в базе данных. // Смена "веса" у модуля Education helper.

// Вес влияет на очередь отображения модулей в административной панели. db_update('system') ->fields(array( 'weight' => 100,

))

->condition('type', 'module') ->condition('name', 'edu_helper')

->execute(); }

Файл edu_helper.module

<?php

/**

* @file edu_helper.module

* TODO: Enter file description here.

*/

// Drupal needs this blank file.

* Вызов hook_query_TAG_alter. Данный hook предназначен для перехвата

*

* @param QueryAlterablelnterface $query

*/

function edu_helper_query_comment_filter_alter(QueryAlterableInterface $query) {

if ((get_class($query) == 'PagerDefault') && ($node = $query->getMetaData('node')) && $node->type == 'task_votes') {

$orderby = &$query->getOrderBy(); $expressions = &$query->getExpressions();

if (isset($orderby['torder'])) { // Remove standard sorting expressions. unset($orderby['torder']);