Формирование аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Мулюкова Асель Галеевна

• Мулюкова Асель Галеевна
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Мулюкова Асель Галеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Современное состояние проблемы формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования

1.2. Модель формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования

1.3. Педагогические условия реализации модели формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Цель, задачи и содержание экспериментальной работы по формированию аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования

2.2. Апробация модели формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования и педагогических условий ее реализации

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время конкурентными в условиях цифровой экономики являются люди, обладающие критическим мышлением, умеющие отбирать информацию, критически ее воспринимать и принимать на этом основании эффективные решения («БОЙвкШв»). В основе этих способов освоения информации лежат мыслительные операции, позволяющие ориентироваться в информационном потоке (выделять главную и второстепенную информацию, истинную и ложную) и формулировать собственную точку зрения на изучаемые процессы и явления. Данные мыслительные действия называются в научной литературе «аналитическими умениями».

Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется нормативно-правовыми документами РФ в сфере образования. В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года», «Стратегии развития информационного общества РФ на 2017 - 2030 гг.» и других документах определены механизмы обеспечения высокого качества российского образования в соответствии с меняющимися требованиями и перспективными задачами развития российского общества и экономики. Выделяются группы правовых актов, регламентирующих такие направления аналитической работы, как оптимизация потоков информации, обеспечение информационной безопасности, создание автоматизированных информационных систем и т.д. Рост информации требует от человека аналитического склада ума, критического мышления, мобильности в принятии адекватного решения.

Сегодня особое значение придается довузовской подготовке, которая обеспечивает преемственность общего среднего и высшего образования; способствует фундаментальности, целостности образования учащихся; решает задачи профессионально ориентированной подготовки будущего специалиста в соответствии с профилем вуза и избранной специальностью.

Аналитические умения - составляющая критического мышления личности, позволяющая анализировать увеличивающийся поток информации в логическом контексте базовых ценностей. Обучающемуся необходимо отбирать актуальную и проверенную информацию в просторах информационной сети, применять полученные знания для решения проблемных ситуаций. Аналитические умения являются значимыми в личностно профессиональной и социально-педагогической деятельности.

Демократизация образования является одной из тенденций современной российской образовательной политики Российской Федерации. Проявлением демократизации высшего образования является широкое распространение различных форм довузовской подготовки: университетских, профильных классов, подготовительных отделений при вузах и т.п. Однако уже на данной ступени обучения необходимо, учитывая цель функционирования таких структур, обеспечить формирование у обучающихся аналитических умений.

К настоящему времени накоплен определенный фонд знаний, необходимый для проведения специального исследования по проблеме формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования. Исследования С.В. Гиннэ, Ю.В. Дементьевой, Т.А. Елистратовой, Д.А. Занозина, Р.Б. Локшина, Т.Ю. Медведевой и др. посвящены проблеме формирования аналитических умений в процессе профессионального обучения. Анализ данных работ позволяет утверждать, что аналитические умения являются основой общей культуры личности, мыслительной деятельности, условием формирования профессиональной компетентности будущего специалиста. Аналитические умения отражают характер познавательной деятельности личности. Следовательно, процесс формирования аналитических умений является контролируемым.

Проблеме педагогического обоснования и способов формирования аналитических умений посвящены труды Ю.К. Бабанского, С.Г. Воровщикова, В.В. Краевского, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, А.В. Усовой и др. Методические модели формирования и развития аналитических умений на

уроках истории, химии, биологии, литературы описаны в диссертационных исследованиях И.А. Власевской, И.С. Дашкевич, Д.В. Кузина, О.В. Рогожина, З.В. Сизенцовой и др. Работы Т.И. Бахаревой, Г.Н. Шорниковой, А.С. Якуповой посвящены проблеме организации исследовательской деятельности младших школьников. Связь развития аналитических умений с курсом логики рассмотрена в работах Т.П. Соломоновой и др.

Проблема формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования в процессе изучения физики раскрыта в исследовании С. Какаева; математики в форме обучения в университетских классах - Г.А. Сикорской, дисциплин профессионального цикла в педагогическом вузе - И.Г. Овсянниковой и др.

Анализ данных исследований позволяет сделать вывод о том, что авторами определены методические пути и эффективные методы и средства формирования аналитических умений в основном у обучающихся в системе общего и профессионального образования. В системе же довузовского образования данная проблема недостаточно изучена, что обусловило актуальность нашего исследования на научно-теоретическом уровне. Возникает необходимость в разработке теоретико-педагогических основ и технологических процедур формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования.

Неразработанными являются содержательные, психолого-педагогические и организационно-управленческие аспекты формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования с использованием информационно-коммуникационных технологий, активных и интерактивных методов и приемов обучения и воспитания. В настоящее время необходимо обеспечить непрерывность формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования, разработать научно-методическое обеспечение данного процесса.

Опыт работы со слушателями подготовительного отделения и подготовительных курсов ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный

гуманитарно-педагогический университет» и ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)» (г. Челябинск) по программам «Поступление в вуз» демонстрирует, что обучающиеся испытывают сложности в освоении учебных курсов, т.к. у обучающихся в системе довузовского образования недостаточно сформированы аналитические умения, отсутствует целенаправленное формирование готовности обучающихся к аналитической деятельности, не разработаны методические рекомендации для обучающихся и педагогов по организации деятельности в этом направлении. Это актуализирует рассматриваемую проблему на методико-практическом уровне.

На основе результатов, полученных на констатирующем этапе исследования, представляется возможным зафиксировать следующие противоречия:

- между потребностью общества в выпускнике школы, умеющем анализировать стандартные и нестандартные ситуации, обоснованно принимать ответственные решения и недостаточной разработанностью в педагогике научно-обоснованных подходов и способов формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования;

- между необходимостью научного обоснования особенностей, возможностей и условий формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования и недостаточной разработанностью научно-теоретических основ рассматриваемого процесса;

- между объективно существующими возможностями системы довузовского образования и недостаточной разработанностью программно -методического обеспечения в практике довузовского образования.

Данные противоречия позволили сформулировать научную задачу диссертационного исследования, которая заключается в поиске и научно -педагогическом обосновании результативных способов и средств формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования.

Важность решения исследуемого вопроса, выделенные противоречия, недостаточная разработанность проблемы послужила основанием для определения темы исследования: «Формирование аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования».

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать, экспериментально проверить модель формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования и педагогические условия ее эффективного функционирования.

Объект исследования - система довузовского образования.

Предмет исследования - процесс формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования.

Гипотеза исследования: эффективное формирование аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования будет возможно, если:

1) на основе теоретико-методологических подходов (системного, деятельностного, информационного) сконструировать и апробировать педагогическую модель, которая:

- включает мотивационно-целевой, теоретико-содержательный, субъектно-деятельностный, результативно-оценочный компоненты;

- реализуется с учетом специфических принципов (рефлексивности, диалогичности, целостности, субъектности, педагогической поддержки);

- обладает универсальными (целенаправленность, сложность, динамичность) и специфическими (непрерывность, целостность, культуросообразность) свойствами;

2) выявить и реализовать педагогические условия функционирования модели формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования:

а) поэтапное введение элементов аналитико-исследовательской деятельности в процесс обучения;

б) внедрение спецкурса «Формирование аналитических умений: работа с понятиями и аргументами»;

в) использование технологии смешанного обучения в системе довузовского образования.

Для достижения цели и подтверждения гипотезы определены следующие задачи:

1. Проанализировать современное состояние проблемы формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования в теории и практике педагогики.

2. Упорядочить понятийно-категориальный аппарат исследования и конкретизировать понятия «аналитические умения», «аналитические умения обучающихся в системе довузовского образования», «формирование аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования».

3. Определить и обосновать теоретико-методологическую основу модели формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования.

4. На основе выделенных методологических подходов сконструировать и апробировать модель формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования.

5. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективного функционирования модели формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования.

6. Разработать и внедрить научно-методическое обеспечение процесса формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования.

Теоретико-методологическая основа исследования: положения философии образования (Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова и др.); идеи о рефлексии как форме мышления и познания (Дж. Дьюи, Г.П. Щедровицкий и др.); теории развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович и др.),

деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), интеграции (А.Д. Королев, А. В. Усова и др.); концепции поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.), личностно ориентированного обучения (В.В. Сериков, В.А. Петровский и др.), непрерывного образования (Г.Н. Сериков, Д.Ф. Ильясов, И.О. Котлярова и др.), организации специального обучения рациональным приемам мышления (Е.Н. Кабанова-Меллер, Н.А. Менчинская и др.), информатизации образования (Б.С. Гершунский, Е. С. Полат и др.); идеи системного (А.Н. Аверьянов, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.); деятелъностного (К.А. Абульханова-Славская, В.Д. Шадриков и др.), информационного (В.М. Казакевич, Л.И. Фишман, В.А. Якунин и др.) подходов. Труды в области методологии педагогического исследования (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, А.М. Новиков, Д.А. Новиков и др.) педагогического эксперимента (А. И. Пискунов, Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева и др.). Кроме того, научное внимание направлено на исследования, посвященные проектной технологии (В.В. Гузеев, В.С. Лазарев, Е.С. Полат и др.), исследовательской деятельности учащихся (Н.С. Амелина, В.И. Андреев, В.С. Елагина и др.), научно-методическому сопровождению (Е.С. Заир-Бек, М.М. Поташник, А.П. Тряпицына и др.), работы, посвященные формированию аналитических умений (Т.И. Бахарева, С.В. Гиннэ, Т.А. Елистратова, Н.Д. Жилина, Д.В. Кузин, Л.А. Саенко, Л.Б. Таренко, Е.А. Шумилова и др.)

Нормативно-правовая основа исследования: «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года», «Стратегия развития информационного общества РФ на 2017-2030 гг.», Национальный проект «Образование» на 2021-2024 гг., Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта по обществознанию (2004 г.), Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. №413); приказ Министерства образования и науки РФ от 15 марта 2018 г. «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта высшего образования (бакалавриат)», приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 29 августа 2013 г. № 1008, Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 13 августа 2019 г. № 602 «Об утверждении Порядка приема лиц на подготовительные отделения федеральных государственных образовательных организаций высшего образования» и др.

Основные методы исследования: теоретические: анализ, синтез, аналогия, индукция, дедукция, сравнение, систематизация, обобщение - для формирования научного аппарата; анализ источников, описательно-аналитический метод - для поиска, обработки и интерпретации нормативно-правовой базы, научной информации и научных источников; прогнозирование - для определения возможностей усовершенствования образовательно-воспитательной деятельности с учетом результатов проведенного исследования; эмпирические методы: анкетирование, беседа, интервью, ранжирование, тестирование, самооценка; изучение продуктов деятельности субъектов образовательного процесса; экспертные методы; педагогический эксперимент; методы математической статистики (ранжирование, шкалирование и др.).

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» и ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)» (г. Челябинск). Всего в опытно-экспериментальной работе приняли участие 378 человек: 325 слушателей подготовительного отделения, 48 преподавателей, 5 экспертов.

Организация исследования и его этапы

На первом этапе (2015-2017 гг.) проанализированы нормативно-правовые документы, определяющие целевые ориентиры образования;

диссертационные, монографические и другие научные труды ученых-философов, историков образования, психологов и педагогов, социологов по исследуемой проблеме; изучено современное состояние проблемы. На основании анализа научных данных и существующего опыта решения исследуемой проблемы были сформулированы исходные позиции исследования, базовая терминология, составлена программа экспериментальной работы, а также организован и проведен констатирующий этап эксперимента.

На втором этапе (2017-2019 гг.) разрабатывалась и апробировалась модель формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования; выявлялись педагогические условия ее успешного функционирования; определялись критерии, показатели и уровни формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования и диагностический инструментарий; осуществлялась проверка модели и педагогических условий в ходе формирующего эксперимента.

На третьем этапе (2019-2023 гг.) осуществлялась систематизация и обобщение полученных результатов; уточнялись основные теоретические и практические выводы исследования; определялись возможные направления дальнейшего исследования; осуществлялось текстовое оформление диссертации, описание и представление опыта формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Аналитические умения - это мыслительные действия различной степени сложности и организованности, опирающиеся на знания и позволяющие определить сущность процессов, явлений.

Аналитические умения обучающихся - мыслительные действия по выделению и изучению отдельных частей объектов исследования, направленных на раскрытие содержания материала, оценке и интерпретации изучаемой социальной информации.

Структура аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования включает мотивационный компонент (интерес к анализу процессов, осмысление обучающимися в системе довузовского образования целей, теоретических основ аналитической деятельности); когнитивно -интуитивный компонент (знание теории основных мыслительных операций и умение применять их на практике, способность понимать содержание аналитической деятельности); креативно-деятельностный компонент (личный опыт анализа ситуаций, творческое осмысление выполняемой деятельности).

Формирование аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования - это процесс освоения способов поиска, сбора, переработки и присвоения разнообразных видов социальной информации о действительности, включающий три этапа: диагностический, творческо-практический, рефлексивный.

2. Модель формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования разработана на основе системного, деятельностного, информационного подходов;

- состоит из мотивационно-целевого (функции: целеполагания, управления, побуждения), теоретико-содержательного (реализует информационную, воспитательную, регулятивную, аналитическую функции), субъектно-деятельностного (обучающая и развивающая функции), результативно-оценочного (оценочная и корректирующая функции) компонентов;

- реализуется с учетом специфических принципов (рефлексивности, диалогичности, целостности, субъектности, педагогической поддержки).

3. Педагогические условия функционирования модели формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования:

- поэтапное введение элементов аналитико-исследовательской деятельности в процесс обучения;

- внедрение спецкурса «Формирование аналитических умений: работа с понятиями и аргументами»;

- применение технологии смешанного обучения в системе довузовского образования.

Научная новизна исследования:

1. Определено комплексное сочетание теоретико-методологических подходов (системный, деятельностный, информационный), определяющее направление исследования и создающие возможности для решения проблемы формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования.

2. Разработана педагогическая модель формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования, включающая мотивационно-целевой, теоретико-содержательный, субъектно-деятельностный, результативно-оценочный компоненты и обладающая универсальными (целенаправленность, сложность, динамичность), специфическими (непрерывность, целостность, культуросообразность) свойствами и принципами (рефлексивности, диалогичности, целостности, субъектности, педагогической поддержки).

3. Выявлен и экспериментально проверен комплекс педагогических условий функционирования модели формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования: а) поэтапное введение элементов аналитико-исследовательской деятельности в процесс обучения; б) внедрение спецкурса «Формирование аналитических умений: работа с понятиями и аргументами»; в) применение технологии смешанного обучения в системе довузовского образования.

Теоретическая значимость исследования:

1. Проанализировано состояние проблемы формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования, что дополняет теорию педагогической науки в следующих аспектах: освещены подходы ее решения, обогащено представление о сущности ключевых понятий, о процессе формирования аналитических умений.

2. Уточнена сущность основных понятий: «аналитические умения», «аналитические умения обучающихся», «формирование аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования».

3. Выявлены структурные компоненты аналитических умений: мотивационный, когнитивно-интуитивный, креативно-деятельностный, с учетом которых разработана модель формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования.

4. Определены группы аналитических умений обучающихся (анализ социальной информации из различных источников, анализ социальных явлений, формулирование доказательств), их значение для осуществления мотивированной, целенаправленной, продуктивной учебной деятельности.

5. Установлены этапы формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования: диагностический, творческо-практический, рефлексивный, раскрывающие внутреннюю логику развертывания исследуемого процесса.

Практическая значимость исследования:

1. Разработана и внедрена в систему дополнительного образования модель формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования, и педагогические условия ее эффективного функционирования.

2. Разработаны и апробированы в учебном процессе подготовительного отделения и подготовительных курсов вуза содержание и этапы реализации авторских программ: «Формирование аналитических умений обучающихся в системе дополнительного образования» основанного на модульной технологии с применением системы дистанционного обучения (Moodle); специального курса «Формирование аналитических умений: работа с понятиями и аргументами», которые могут быть основанием для проектирования рабочих программ различных специальных курсов.

3. Разработано и внедрено методическое обеспечение процесса формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского

образования, включающее учебно-практическое пособие «Формирование аналитических умений обучающихся в процессе изучения обществознания»; сборники задач и упражнений, аналитическую карту, комплексы социальной информации (интернет-энциклопедии, научные статьи, словари, тематические сайты, документальные фильмы, карикатуры, плакаты и др.), электронную систему управления самостоятельной работой обучающихся.

4. Разработан диагностический аппарат исследования проблемы формирования аналитических умений обучающихся в системе довузовского образования, включающий критерии и показатели (личностно-мотивационная направленность - наличие мотивации, способность к саморазвитию, самореализации; эффективность использования аналитических умений в процессе решения задач - полнота усвоения содержания понятий, прочность знаний, осознанность и освоенность аналитических умений; отношение к аналитической деятельности - достижение личностных результатов, их осмысление, осознание ценности и дальнейшего использования переработанной информации, уровни (критический, продуктивный, творческий), методы и методики диагностики.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется ориентацией на нормативные документы, методологически обоснованной логикой исследования, применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования, статистической обработкой экспериментальных данных, воспроизводимостью результатов; подтверждением гипотезы исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты диссертации прошли апробацию:

- посредством представления результатов на научно-практических семинарах, конференциях, сборниках статей и форумах различного уровня: международных: «III исторические чтения Томского государственного педагогического университета» (Томск, 2011), «Новые информационные технологии в образовании» (Екатеринбург, 2013), «Социальное здоровье

подростков и молодежи: основа нравственного благополучия современного общества» (Курск, 2018), «Современное образование: методология, теория и практика» (Шадринск, 2018); Формирование личности в современном нестабильном мире» (Челябинск, 2020); «Национальная безопасность и молодежная политика: киберсоциализация и трансформация ценностей в VUCA-мире» (Челябинск, 2021); «Научные школы. Молодежь в науке и культуре XXI века» (Челябинск, 2020, 2021, 2022); всероссийских: «Проблемы культурного образования» (Челябинск, 2011), «Актуальные проблемы теории и практики социальной работы и образования» (Ставрополь, 2018), «Культурные инициативы» (Челябинск, 2019, 2020, 2021, 2022, 2023), «Современные тенденции и проблемы общественного развития в исследованиях молодых ученых» (Ставрополь, 2023); региональных: «Наш край: прошлое, настоящее, будущее» (Челябинск, 2017), «Усовские чтения: Вторая мировая война - самый крупный и самый страшный конфликт в истории человечества. Можно ли было предотвратить начало Второй мировой войны?» (Челябинск, 2020); «Наука XXI века: взгляд в будущее» (Шадринск, 2021);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мулюкова Асель Галеевна, 2023 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, А.К. Деятельность и психология личности / А.К. Абульханова-Славская. - Москва: Наука, 1980. - 335 с.

2. Аверьянов, А.Н. Система: философская категория и реальность / А.Н. Аверьянов. - Москва: Мысль, 1976. - 188 с.

3. Алексашкина, Л.Н. О системном подходе к развитию умений школьников при изучении истории в основной и старшей школе / Л.Н. Алексашкина // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2011. - № 5. - С. 16-24.

4. Артемьева, Г.В. Проблемное обучение в курсе обществоведения (из опыта работы) / Г. В. Артемьева. - Москва: Просвещение, 1973. - 128 с.

5. Асмолов, А.Г. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе / А.Г. Асмолов. Г.В. Бурменская, И.А. Володарская [и др.] // Национальный психологический журнал № 1 (5). - 2011. - С. 104-110.

6. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной образовательной школе / Ю.К. Бабанский. -Москва: Просвещение, 1985. - 208 с.

7. Бароненко, А.С. Теория и практика формирования обществоведческой культуры учащихся старших классов среднего общеобразовательного учреждения в учебном процессе (гуманитарный аспект) : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Бароненко Анатолий Сергеевич.- Челябинск, 1999. - 40 с.

8. Бахарева, Т. И. Формирование интеллектуальных умений старших школьников в процессе внеурочной учебной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бахарева Татьяна Игоревна. - Челябинск, 2005. -22 с.

9. Бахвалова, С.Б. Интегративно-модульная методика биологической подготовки на этапе довузовского образования в педагогическом вузе :

дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Бахвалова Светлана Борисовна. - Санкт-Петербург, 2002. - 21 с.

10. Бахмутова, Л.С. Методика преподавания обществознания / Л.С. Бахмутова, Е.К. Калуцкая. - Москва: Издательство «Юрайт», 2016. - 274 с.

11. Безрукова Н.П. Информационно-деятельностный подход в системе непрерывного образования / Н.П. Безрукова, А.А. Безруков // Образование через всю жизнь: Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: матер. 12-й междун. конф.: в 2 ч. - Санкт-Петербург: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2014. - Ч.1. - С. 338-341.

12. Бескова, Т.В. Педагогическая система формирования профессионального самоопределения учащихся в условиях довузовского образования : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бескова Татьяна Викторовна. - Саратов, 2004. - 22 с.

13. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - Москва: Наука, 1973. - 267 с.

14. Боголюбов, Л.Н. Лекционные, семинарские и практические занятия в процессе углубленного изучения истории / Л.Н. Боголюбов // Факультативные занятия по истории и обществоведению (из опыта работы): сб. ст. сост. Клокова Г.В. - Москва: Просвещение, 1973. -С. 152- 153.

15. Боголюбов, Л.Н. Многообразие форм и методов учебной работы / Л.Н. Боголюбов // Преподавание истории и обществознания в школе. -2013. - № 7. - С. 12-22.

16. Богоявленский, Д.Н. Психология усвоения знаний / Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская. - Москва: Изд-во Академия педагогических наук РСФСР, 1959. - 347 с.

17. Болотина, Т.В. Научно-теоретическое обоснование внедрения Концепции обществоведческого образования / Т.В. Болотина,

Е.К. Калуцкая, И. А. Мишина, Т. И. Тюляева // Преподавание истории и обществознания школе. - 2017. - № 5. - С. 3-19.

18. Большой психологический словарь // сост. Мещеряков Б., Зинченко В. -Москва: Олма-Персс, 2004. - 900 с.

19. Борисов, С. В. О философии образования Новой России и не только / С. В. Борисов // Социум и власть. 2012. - № 6. - С. 122-125.

20. Букреева, Л. Я. Профильная дифференциация довузовской подготовки старшеклассников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Букреева Людмила Яковлевна. - Уфа, 2004. - 22 с.

21. Бурухина, Т.Ф. Формирование системы довузовской подготовки в условиях дифференциации образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бурухина Татьяна Федоровна. - Москва, 2006. - 17с.

22. Буцык, С. В. О некоторых проблемах подготовки иностранных граждан в вузе культуры / С.В. Буцык С.В. // Высшее образование в России. -2017. - №8-9. - С. 135-141.

23. Бушмелева, Н.А. Формирование аналитической компетенции студентов вуза / Н.А. Бушмелева, Е.В. Разова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - № 10. - Режим доступа: http://e-kon-cept.ru/2016/16228.htm.

24. Бычкова, Л.В. Социальное проектирование в основной школе: особенности методической подготовки учителя / Л.В. Бычкова // Преподавание истории в школе. - 2019. - №6. - С. 10-19.

25. Викарчук, О.Н. Совершенствование системы довузовской подготовки абитуриентов в условиях модернизации высшего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Викарчук Ольга Николаевна - Тольятти, 2000. - 21 с.

26. Вихорева, О.А. Интегративно-деятельностный подход как теоретико-методологическая стратегия исследования формирования исследовательской компетентности учащихся старшего школьного

возраста в условиях дополнительного образования / О. А. Вихорева // Педагогическое образование в России. - 2011. - № 5. - С. 136-141.

27. Власевская, И.А. Методика работы с образ-символом в 5-8 классах как средство развития аналитических умений: дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / Власевская Ирина Анатольевна. - Москва, 2013. - 27 с.

28. Володин А.А., Бондаренко Н.Г. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» / А.А. Володин, Н.Г. Бондаренко // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - № 3. -2014. - С. 143-146.

29. Воровщиков, С. Г. Формирование универсальных учебных действий: внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения: монография / С. Г. Воровщиков, Е. В. Орлова - Москва: МПГУ, 2012. - 210 с.

30. Выготский, Л.С. Проблемы культурного развития ребенка (1928) / Л.С. Выготский // Вестник Московского университета. Сер.14. 1991. -№ 4. - С. 5-18.

31. Гальперин, П.Я. Формирование исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР. - Москва: АПН РСФСР. 1959. - Том1. - С. 441- 470.

32. Геворкян, Е. Н. Социология в образовании / Е.Н. Геворкян - М.: Перо, 2015. - С. 498.

33. Гетманова, А. Д. Логика: учеб. для студентов вузов / А. Д. Гетманова. -Москва: Изд-во Омега - Л., 2006. - 416 с.

34. Гиннэ, С.В. Формирование базовых аналитических умений будущих инженеров-механиков: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Гиннэ Светлана Викторовна. - Красноярск, 2006. - 23 с.

35. Гладкова, А.П. Формирование исследовательских умений младшего школьника во внеурочной деятельности: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гладкова Александра Петровна. - Волгоград, 2013. - 26 с.

36. Гревцева, Г.Я. Воспитание гражданственности у старшеклассников средствами общественных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гревцева Гульсина Якуповна. -Челябинск, 1998. - 214 с.

37. Гревцева, Г.Я. Социализация школьников средствами гражданского воспитания: монография / Г.Я. Гревцева. - Челябинск: Изд-во «ЧГПУ», 2011. - 345 с.

38. Грушевская, В.Ю. Методика обучения разработке инфографики в педагогическом вузе / В. Ю. Грушевская // Педагогическое образование в России. - № 7. - 2016. - С. 26-30.

39. Дашкевич, И.С. Формирование интеллектуальных умений в процессе преподавания биологии (7-8 классы): автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Дашкевич Иван Семенович. - Москва, 1995. - 16 с.

40. Дементьева, Ю. В. Формирование аналитических умений и навыков в процессе профессиональной педагогической деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Дементьева Юлия Валентиновна. -Москва, 2003. - 21 с.

41. Дьячук, А.А. Математические методы в психологических и педагогических исследованиях: учебное пособие / А.А. Дьячук -Красноярск: Красноярский гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2013. - 347 с.

42. Дятлова, К.Д. Эффективная довузовская подготовка как предпосылка успешности обучения в вузе / К.Д. Дятлова, Ю.Е. Францева // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия «Инновации в образовании», 2010. - Выпуск 1. - С. 19-24.

43. Елагина, В. С. Организация исследовательской деятельности студентов как фактор формирования профессионально-педагогической компетентности / В.С. Елагина, Н.П. Пичугова, Н.В. Веденьева. -Челябинск: Инновационный центр «РОСТ», 2013. - 128 с.

44. Елистратова, Т.А. Формирование аналитических умений будущего менеджера в профессиональном образовании : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Елистратова Елена Юрьевна. - Оренбург, 2014. - 192 с.

45. Загузина, Н.Н. Довузовская подготовка как условие содействия профессиональному самоопределению старших классов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Загузина Нина Николаевна. - Санкт-Петербург, 2012. - 200 с.

46. Занозин, Д.А. Формирование аналитических умений у будущих учителей в процессе изучения дисциплин средствами интернет-технологий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Занозин Дмитрий Александрович. -Нижний Новгород, - 2011. - 219 с.

47. Загвязинский, В.И. Практическая методология педагогического поиска.

- Тюмень.: Изд-во ЗАО «Легион-Групп», 2005. - 72 с.

48. Заир-Бек, Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию : дис. ... док-ра пед. наук : 13.00.01 / Заир-Бек Елена Сергеевна. - Санкт-Петербург, 1995. - 410 с.

49. Зорге Р. Тюремные записки / Р. Зорге // Новая и новейшая история. -1994. - № 6. - С. 91-116.

50. Живейнова, О.Г. Профессиональная направленность обучения абитуриентов в системе довузовской подготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Живейнова Ольга Геннадьевна. - Москва, 2005. - 219 с.

51. Жилина, Н.Д. Аналитические умения специалистов в области информационных технологий: сущностные характеристики и пути формирования / Н.Д. Жилина, М.В. Лагунова, Л.Б. Таренко. - Нижний Новгород: Нижегородский гос. архитектурно-строительный ун-т, 2018.

- 115 с.

52. Жилина, Н.Д., Таренко, Л.Б. Педагогические условия формирования аналитических умений у будущих ИТ-специалистов в вузовском образовании // Вестник Мининского университета. - 2018. - Т.6. -№4(25). - С. 4.

53. Извольский, А.П. Воспоминания / А.П. Извольский. - Москва: Международные отношения, 1989. - 192 с.

54. Измозик, В.С. История России. 11 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В. С. Измозик, С. Н. Рудник ; под общ. ред. Р. Ш. Ганелина. - Москва : Вентана-Граф, 2009. - 383 с.

55. Иоффе, А.Н. Социальное проектирование: общий подход и ценностные основания педагогической деятельности / А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе, 2019. - № 6. - С. 4-10.

56. Иоффе, А.Н. Формирование коммуникативной культуры учащихся в общественных дисциплинах: способы организации дискуссий на занятиях / А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе. - 2019. - № 2. - С. 37-44.

57. Ипполитова, Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация. / Н. Ипполитова, Н. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - С. 8-14.

58. Кабанова-Меллер, Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное формирование учащихся / Е.Н. Кабанова-Меллер. - Москва, 1968. - 288 с.

59. Казакова, О.Н. Довузовское образование в системе современной профессиональной подготовки / О.Н. Казакова, Н.И. Кобзева // Вестник Оренбургского государственного университета - 2017. - № 8 (208). -С.9-16.

60. Казакевич, В.М. Информационный подход к методам обучения / В.М. Казакевич // Педагогика.-1998.-№ 6. -С. 43—47.

61. Какаев, Сахатдурды. Формирование интеллектуальных умений у слушателей подготовительного отделения медицинского института при изучении естественнонаучных дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Какаев Сахатдурды. - Москва, 1993. - 18 с.

62. Камаева, Т.С. Формирование информационно-аналитической компетентности будущих экономистов в среднем профессиональном образовании: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Камаева Татьяна Сергеевна. - Оренбург, 2018. - 24 с.

63. Карпов, О.А. Теоретические основы исследовательского обучения в обществе знаний / О.А. Карпов // Педагогика. - 2019. - № 3. - С. 3-13.

64. Качалов, Д.В. Формирование аналитической компетенции студентов вуза - будущих менеджеров // Интернет-журнал «Мир науки». -2018. -№ 1. Режим доступа: https://mir-nauki.com/PDF/08PDMN118.pdf.

65. Коваль, Т.В. Работа с источниками социальной информации: формирование метапредметного умения в школьном курсе обществознания. / Т.В. Коваль // Инновационные образовательные технологии. - 2015. - № 4. - С. 8-13.

66. Коган, В.Л. Теоретическое обобщений знаний слушателей при дедуктивном построении лекционного курса физики на подготовительном отделении вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Коган Виктор Львович. - Москва, 1983. - 226 с.

67. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. Заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. -Москва: Академия, 2005. - 173 с.

68. Козлова А.Д., Барабина И.Е., Карпова М.А. Формирование аналитических умений у обучающихся // Сборник статей по итогам Всерос. научно-практ. конф. / под общ. ред. А.Г. Миронова. -Красноярск, 2019. - С.135-136.

69. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - Москва: Просвещение, 1989. - 256 с.

70. Кондратенко, О.А. Инфографика в школе и вузе: на пути к развитию визуального мышления / О.А. Кондратенко // Педагогика. Выпуск 9 (23). - 2013. - С. 92-99.

71. Конституция РФ [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //duma.gov.ru/news/48953

72. Коротаева, Е.В. Проблемы подготовки к педагогическому взаимодействию в современных профессиональных стандартах // Педагогическое образование в России. - 2018. - №2. - Режим доступа:

Ьйрв://суЬег1ептка.т/аг:1с1е/п/ргоЬ1ешу-роё§о1:оук1-к-реёа§о§1сЬе8коши-У7а1тоёеув1:у1уи-у-80УгетеппуЬ-р1^е88Юпа1пуЬ-81апёа11:аЬ

73. Коротаева, Е.В. Педагогика взаимодействий теория и практика Монография. - Москва : Директ-Медиа, 2014. - 164 с.

74. Короткова, М.В. Наглядность на уроках истории / М.В. Короткова -Москва: ВЛАДОС, 2000. - 176 с.

75. Корчемкина, Ю.В. Виртуальная образовательная среда как средство формирования информационно-аналитических умений обучающихся / Ю.В. Корчемкина // Ученые записки университета имени П.Ф. Лестгафта. - 2020. - № 2. - С. 160- 164.

76. Котлярова, О.И. Метод моделирования в педагогических исследованиях: история развития и современное состояние / О.И. Котлярова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: образование, педагогические науки. - 2019. - № 1 (Том 11). - С. 6-20.

77. Краевский, В. В. Педагогика / В. В. Краевский, В. И. Журавлев и др. -Москва: Педагогическое общество России. - 1998. - 254 с.

78. Крайник, О.М. Взаимосвязь аналитической и продуктивной деятельности школьников при обучении тексту-описанию : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Крайник Ольга Михайловна. - Санкт-Петербург, 1999. - 238 с.

79. Красильникова, Н.В. Довузовская подготовка учащихся как средство развития региональной системы непрерывного образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Красильникова Наталья Владимировна. -Саранск, 2010. - 199 с.

80. Кривоноженко, А.Ф. Рабочие факультеты в контексте парадигмы непрерывного образования / А. Ф. Кривоноженко // Непрерывное образование: XXI в. научно-электронный журнал. - Выпуск 3 (15), август 2016. - С. 90-96.

81. Кукар, У.Ю. Формирование исследовательских умений старшеклассников в учреждении дополнительного образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кукар Ульяна Юрьевна. - Магнитогорск, 2010. - 190 с.

82. Кузин, Д.В. Формирование аналитических умений учащихся на уроках истории (на материале курсов истории 10 класса): автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Кузин Дмитрий Владимирович. - Санкт-Петербург, 1998. - 16 с.

83. Кузьмин, В.А. Оценочная деятельность старшеклассников при изучении политологических проблем обществознания: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Кузьмин Владислав Александрович. - Санкт-Петербург, 1996. - 20 с.

84. Куприянов, Б. В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б.В. Куприянов // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. -2001. - № 2. - С. 101-104.

85. Лазебникова, А.Ю. Учебник обществознания: этапы, факторы и направления обновления. / А.Ю. Лазебникова, О. А. Французова // Ценности и смыслы. - 2018. - № 5 (57). - С. 73-85.

86. Ласточкин, А. Н. Интегративно-модульное обучение химии на подготовительном отделении педвуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ласточкин Александр Николаевич. - Санкт-Петербург, 1998. - 165 с.

87. Левдик, Ю.Ю. Формирование аналитических умений у будущих педагогов в процессе изучения дисциплины «История образовательного искусства» / Ю.В. Ледовик // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2021. - № 5. - С. 28-41.

88. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -Москва, 1977. - 64 с.

89. Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер - Москва: Знание, 1974. - 304 с.

90. Логунова, Г.В. Три модели демократизации российской высшей школы: подготовительные отделения в системе высшего образования / Г.В. Логунова // Известия Иркутского государственного университета. -2013. - № 1. - С. 115-122.

91. Локшин Р.Б. Формирование профессиональных аналитических умений у студентов физических факультетов классических университетов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Локшин Роман Борисович. -Шуя, 2009. - 26 с.

92. Лошакова, И.И. Стратегии довузовского образования в контексте социальных трансформаций российского общества : автореф. дис. ... д-ра соц. наук : 22.00.04 / Лошакова Инаргина Ивановна. - Саратов, 2003. - 44 с.

93. Левдик, Ю.Ю. Формирование аналитических умений у будущих педагогов в процессе изучения дисциплины «История образовательного искусства» / Ю.В. Ледовик // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2021. - № 5. - С. 28-41.

94. Мазаева, Л.Н. Преемственность довузовской и вузовской подготовки как фактор формирования мотивов профессиональной педагогической деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мазаева Лидия Николаевна. - Ярославль, 1997. - 192 с.

95. Максименко, Е.П. Преподавание обществознания: использование иллюстративных материалов при изучении тем раздела «Политика» / Е.П. Максименко // Преподавание истории в школе. - 2016. - №5. -С.40-46.

96. Манжура, Л.Н. Инфографика как один из методов визуализации учебного материала/ Л.Н. Манжура // Санкт-Петербургский образовательный вестник. - 2017. - № 3. - С. 72-74.

97. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - Москва, 1996. - 308 с.

98. Матвеева, Л.В. Формирование аналитических умений у бакалавров направления «педагогическое образование» в процессе подготовки / Л.В. Матвеева, С.А. Новоселов. Н.Г. Тагильцева // Педагогическое образование в России. - 2018. - № 11. - С. 145-151.

99. Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии: проектное обучение: уч. пос. для вузов / Н.В. Матяш. - Москва: Академия, 2011. -139 с.

100. Медведева, Д.О. Трансформация социальных функций довузовской подготовки в современном российском обществе. Социологический аспект : дис. ... канд. соц. наук : 22.00.04 / Медведева Дарья Олеговна. -Екатеринбург, 2013. - 144 с.

101. Медведева, Т.Ю. Формирование аналитических умений у будущих педагогов аудиовизуальными средствами : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Татьяна Юрьевна Медведева. - Нижний Новгород, 2004. - 22 с.

102. Мелихеда, Я. И. Личностно-ориентированная технология обучения в учебном процессе подготовительного отделения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Мелихеда Янина Ивановна - Москва, 2000. - 131 с.

103. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2019 года по обществознанию. - Режим доступа: кйр://йр1ги^^/ defau1t/Шes/document/ 1566546292/obshchestvoznanie_2019.pdf

104. Мулюкова, А.Г. Технология развития аналитических умений слушателей подготовительного отделения вуза // Вестник ЮжноУральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2020. - 31(154). - С.138-152.

105. Мэн Сяньлинь. Модель и организационно-педагогические условия формирования готовности будущих менеджеров по туризму к инновационной деятельности // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2016. -

№2. - Режим доступа: https://cyberlenmka.ru/article/n/model-i-

organizatsюnш-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-gotovnosti-

buduschih-menedzherov-po-turizmu-k-innovatsionnoy

106. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года. Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751. -Режим доступа: https://base.garant.ru/182563/

107. Национальный проект Правительства РФ «Образование» от 01.01.2019 г. -Режим доступа: https://edu.gov.ru/national-project

108. Новиков, А.М. Педагогика. Словарь системы основных понятий / А.М. Новиков. - Москва: Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с.

109. Новиков, А.М. Методология / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - Москва: Синтег, 2007. - 668 с.

110. Нуриханова, Н.К. Формирование интеллектуальных умений у младших школьников в образовательном процессе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Нуриханова Наиля Камаловна. - Уфа, 2006. - 22 с.

111. Оболенский, В.А. Моя жизнь. Мои современники. /В.А. Оболенский. -Париж, 1988. - 754 с.

112. Овсянникова, И.Г. Формирование аналитических умений у иностранных студентов в процессе изучения дисциплин профессионального цикла в педагогическом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Овсянникова Ирина Геннадьевна. - Волгоград, 2014. - 26 с.

113. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; РАН, Ин-т рус. языка им. В. В. Виноградова. - Москва: Азбуковник, 1997. - 944 с.

114. Пастухова, Л.С. Социально-проектная деятельность как фактор создания открытого воспитательного пространства / Л. С. Пастухова // Педагогика. - 2019. - № 3. - С. 69-79.

115. Педагогическая энциклопедия: [В 4 т.] / Глав. ред.: И. А. Каиров (глав. ред.) [и др.]. - Москва : Сов. энциклопедия, 1964-1968. 4 т. - 912 с.

116. Перминова, Е.П. Формирование интеллектуального потенциала учащихся: использование интеллектуальных карт / Е.П. Перминова // Вестник Южноуральского гос. ун-та. - 2011. - № 13. - С. 135-140.

117. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. - Москва: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

118. Позднякова, Н.А. Использование интеллектуальных карт в системе подготовки к итоговой аттестации школьников по обществознанию / Н.А. Позднякова // Международный научный журнал «Символ науки». - 2015. - № 8. - С. 250-253.

119. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. - Москва: Изд. центр «Академия», 2010. - 364 с.

120. Полежаева, Г.Т. Место и роль довузовской подготовки в современном образовании / Г.Т. Полежаева, А.Б. Меркулов // Решетневские чтения. -2014. - С. 143-144.

121. Поликарпова, Н.В. Аналитическая деятельность педагога в условиях введения профессионального стандарта // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. - 2016. - № 1 (1). - С. 83-85.

122. Приказ Министерства образования и науки РФ от 13 апреля 2017 г. № 338. - Режим доступа: http:// www.old.cspu.ru/podgotovitelnoe-otdelenie/

123. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 13 августа 2019 г. № 602 «Об утверждении Порядка приема лиц на подготовительные отделения федеральных государственных образовательных организаций высшего образования». - Режим доступа: https:// www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72946248/

124. Прямикова, Е.В. Формирование социального мышления старшеклассника в процессе изучения общественных наук : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 22.00.06 / Прямикова Елена Викторовна. -Екатеринбург, 2004. - 22 с.

125. Рогожин, О.В. Формирование интеллектуальных умений как средства развития учащихся на уроках химии: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Рогожин Олег Васильевич. - Москва, 2006. - 17 с.

126. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 720 с.

127. Саенко, Л.А., Корольков, К.В. Педагогические условия формирования аналитических умений у студентов вузов // Мир науки, культуры, образования. - 2022. - №3(93). - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-analiticheskih-umeniy-u-studentov-vuzov

128. Саенко, Л.А. Аналитические умения студентов: сущностные характеристики, уровни развития, факторы влияния / Л.А. Саенко, Г.Н. Соломатина // Научно-педагогическое обозрение. - №2 4(38). - 2021. - С. 68-75.

129. Сапон, С.А. Формирование информационно-интеллектуальных умений школьников в процессе работы с учебным текстом : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сапон Светлана Андреевна. - Великий Новгород, 2013. - 22 с.

130. Селиверстова, Е.Н. Развивающая функция обучения: опыт дидактической концептуализации / Е.Н. Селиверстова. - Владимир: ВГПУ, 2006. - 218 с.

131. Серых, Л.А. Формирование у школьников умений использовать документально-информационные ресурсы Интернета в учебной и практической деятельности: дис. ... канд. пед. наук : 13.0.02 / Серых Людмила Александровна. - Москва, 2011. - С. 157.

132. Сизенцова, З.В. Формирование интеллектуальных умений старшеклассников: на примере преподавания литературы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сизенцова Зоя Владимировна. - Оренбург, 1999. -19 с.

133. Сикорская, Г.А. Формирование интеллектуальных умений старшеклассников в довузовском образовании: на основе университетской школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сикорская Галина Анатольевна. - Оренбург, 2004. - 22 с.

134. Синельников, И.Ю. Готовы ли учителя работать «по-новому»: анализ опыта организации работы с источниками на уроках истории / И.Ю. Синельников. - Режим доступа: http://pish.гu/b1og/aгchives/4201

135. Соломонова, Т.П. Формирование аналитических умений старшеклассников в гуманитарном образовании : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Соломонова Татьяна Петровна - Оренбург, 2010. -22 с.

136. Соколова, Н.А. К вопросу о сущности понятия «социально-педагогическая поддержка ребенка в дополнительном образовании» / Н.А. Соколова // Вестник ОГУ. - № 10. - 2006. - С. 110-115.

137. Соломонова Т.П. Формирование аналитических умений старшеклассников в гуманитарном образовании : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Соломонова Татьяна Петровна. - Оренбург, 2010. - 195 с.

138. Сохраняева, Т.В. К вопросу о социализирующем потенциале практик онлайн обучения. / Т. В. Сохраняева // Социально-политические науки. - № 5. - 2017. - С. 42-45.

139. Степанова, Е.В. Формирование системы управления довузовским образованием: на примере отдельного вуза : дис. ... канд. экон. наук : 05.13.10 / Степанова Елена Владимировна. - Санкт-Петербург, 1998. -240 с.

140. Сумская, Т.С. Довузовская подготовка в условиях модернизации образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сумская Тамара Севостьяновна. - Москва, 2002. - 200 с.

141. Суходимцева, А.П. Обновление методов обучения в аспекте методологии учебной деятельности / А.П. Суходимцева // Преподавание истории и обществознания в школе. - № 6. - 2017. - С. 39-43.

142. Стрельников, А.В. Формирование информационно-коммуникационной культуры будущих бакалавров документоведения и архивоведения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Стрельников Антон Вадимович. - Челябинск, 2017. - 26 с.

143. Тарасов, П.Ю. Формирование аналитических умений у режиссеров театрализованных представлений в процессе профессиональной подготовки в вузе колледжей : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Тарасов Павел Юрьевич. - Москва, 2010. - 25 с.

144. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология : учебное пособие / Н.Ф. Талызин. - М.: Академия, 1998. - 288 с.

145. Третьяков, П. И. Технология модульного обучения в школе. Практико-ориентированная монография / П.И. Третьяков, И. Б. Сенновский. - М.: Новая школа, 1997. - 350 с.

146. Таренко, Л.Б. Педагогические условия формирования аналитических умений у студентов - будущих специалистов в области информационных технологий: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Таренко Людмила Борисовна. - Ульяновск, 2010. - 218 с.

147. Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 г. № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 годы». - Режим доступа: http: //www.kremlin.ru/acts/bank/41919

148. Усова, А.В. Формирование у учащихся учебных умений / А.В. Усова, А.А. Бобров. - Москва : Знание, 1987. - 78 с.

149. Федеральный закон от 10.07.1992 г. № 3266-1 ФЗ «Об образовании». -Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_1888/

150. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Высшее образование в России. - 2012. - № 1. - 36 с.

151. Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового и профильного уровня (Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03. 2004 № 1087). [Электронный ресурс]: Режим доступа // https://base.garant.ru/6150599/

152. Федеральные Государственные Образовательные Стандарты среднего общего образования. - Режим доступа // https://fgos.ru/

153. Федеральные Государственные Образовательные Стандарты высшего образования 3++. - Режим доступа // http://fgosvo.rU/fgosvo/6/4/24/94

154. Федорова, О.В. Формирование компетенций проектной деятельности в соответствии с профессиональными стандартами у студентов факультета информационных технологий вуза// Международный электронный журнал «Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society)». - 2016. - V.19. № 1. - С.476-483.

155. Фишман, Л.И. Обратные связи в управлении педагогическими системами: дис. ... д-ра пед. наук. - СПб, 1994. - 441 с.

156. Францева, Ю.Е. Оценка эффективности довузовской подготовки абитуриентов в системе «школа-университет» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Францева Юлия Евгеньевна - Нижний Новгород, 2011. - 161 с.

157. Хабарова, О.С. Проектирование и реализация технологии дифференцированного обучения на подготовительном отделении в техническом вузе» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Хабарова Ольга Сергеевна. - Воронеж, 2007. - 165 с.

158. Хлытина, О.М. Обучение приемам историографического анализа в старшей школе / О.М. Хлытина // Преподавание истории в школе. №1. -2011. - С. 110-115.

159. Хижняя А.В. Развитие аналитических умений у будущих экономистов / А.В. Хижняя, А.Д. Козлова, Н.В. Макарова //Азимут научных исследований: Педагогика и Психология - 2021. - № 2 (35). - С. 178-181.

160. Чеканова, Э.Е. Социальная роль довузовского образования : дис. ... канд. соц. наук : 22.00.06 / Чеканова Элла Евгеньевна. - Саратов, 2006. -168 с.

161. Черникова, Ю.А. Модель повышения качества подготовки старшеклассников к ЕГЭ на основе взаимодействия вуза со школами / Ю.А. Черникова // Вестник ЮУрГУ. - 2011. - № 24. - С. 137-144.

162. Чернобай, Е.В. Нужны ли изменения в школьных учебниках по обществознанию: по результатам всероссийского опроса учителей / Е.В. Чернобай, Д.В. Тучкова // Вопросы образования. - 2019. - № 3. - С. 238- 256.

163. Чиркова, В.М. Формирование аналитических умений у студентов-медиков в процессе изучения русского языка как иностранного : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Чиркова Вера Михайловна. -Курск, 2010. - 23 с.

164. Чуланова, Н.А. Формирование познавательных универсальных учебных действий обучающихся в урочной и внеурочной деятельности: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Чуланова Наталия Анатольевна. -Саратов, 2017. - 24 с.

165. Шапалов, В.Н. Формирование обществоведческого мышления учащихся старших классов: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шапалов Владимир Николаевич. - Тюмень, 2003. - 24 с.

166. Шорникова, Г.Н. Формирование интеллектуальных умений учащихся в образовательном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Шорникова Галина Николаевна. - Томск, 2001. - 23 с.

167. Эрдыниева, В.Б. Формирование интеллектуальных умений учащихся сельских школ (на примере республики Бурятия): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Эрдыниева Валентина Базаровна. - Улан-Удэ, 2017. - 211 с.

168. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

169. Яковлева, Н.О. Педагогическое исследование. Содержание и представление результатов / Н.О. Яковлева, Е.В. Яковлев. - Челябинск.: Изд-во РБИУ, 2010. - 317 с.

170. Якупова, А. С. Формирование у младших школьников фиксированных базовых интеллектуальных умений: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Якупова Альфия Садыковна. - Уфа: Бирский гос. пед. ин-т., 199S. - 20 с.

171. Янушевская, М.Н. Формирование бизнес-аналитических компетенций бакалавров обучающихся по направлению «управление качеством»: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Янушевская Марина Николаевна. - Томск: Томский гос. пед. ин-т, 2016. - 23 с.

172. Lawrence, Jack Zevin - Social Studies for the Twenty-First Century: Methods and Materials for Teaching in Middle and Secondary Schools By - Erlbaum Associates, 2000 (2nd edition). - 456 p.

173. Erekson, James A., Opitz, Michael F., Ford, Michael P. - Engaging Minds in Social Studies Classrooms: The Surprising Power of ASCD, 2014. - 70 p.

174. Checkley, Kathy - The Essentials of Social Studies, Grades K-S: Effective Curriculum, Instruction, and Assessment By Association for Supervision and Curriculum Development, 200S. - 102 p.

175. Grant, S. G. - High-Stakes Testing: How Are Social Studies Teachers Responding? / Social Education, Vol. 71, No. 5, September 2007. - 2S p.