Формирование активного двигательного режима ребенка (до 6-ти лет) средствами физического воспитания в основные периоды адаптации к условиям среды тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор педагогических наук Голубева, Галина Николаевна

• Голубева, Галина Николаевна
• доктор педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Голубева, Галина Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА РЕБЕНКА (ДО 6 ЛЕТ).

1.1. Предпосылки формирования потребности в двигательной активности (биологические и общенаучные истоки).

1.2. Теоретический анализ проблем, связанных с формированием двигательного режима ребенка (до 6 лет).

1.3. Формирование двигательного режима ребенка (до 6 лет) в периоды адаптации к условиям среды.

1.3.1. Понятие «адаптация» и ее виды.

1.3.2. Двигательный режим и адаптация в антенатальном периоде.

1.3.3. Двигательный режим и адаптация в первый год жизни.

1.3.4. Двигательный режим и адаптация в дошкольном образовательном учреждении.

1.4. Развивающая среда - необходимое условие формирования двигательного режима.

1.5. Физкультурно-оздоровительные технологии в условиях развивающей среды.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование активного двигательного режима ребенка (до 6-ти лет) средствами физического воспитания в основные периоды адаптации к условиям среды»

Актуальность проблемы и темы исследования на социально-педагогическом уровне определяется противоречием между несоответствием содержания физического воспитания в его нынешнем виде общественно значимым приоритетам, социальному заказу, инновационным преобразованиям в физическом воспитании подрастающего поколения россиян.

Так, разработанная Концепция Федеральной целевой программы "Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы" (2006) подтверждает необходимость вмешательства государства в вопросы воспитания потребности в занятиях физической культурой у широких масс граждан.

Как указано в концепции, сегодня имеется ряд факторов, отрицательно влияющих на развитие физической культуры и спорта, и проблем, требующих неотложного решения: дальнейшее ухудшение здоровья граждан Российской Федерации и сокращение продолжительности жизни; недостаточное привлечение детей и молодежи к занятиям физической культурой и спортом, что негативно влияет на здоровье будущих поколений и обороноспособность страны.

В то же время существенным фактором, определяющим состояние здоровья населения, является поддержание оптимальной физической активности в течение всей жизни.

Важнейшей задачей, определяющей особую значимость физического воспитания как основы всестороннего развития, является формирование здорового, крепкого, закаленного, жизнерадостного, инициативного ребенка, хорошо владеющего своими движениями, самостоятельно ориентирующегося в окружающей его среде, способного к обучению в школе и к последующей активной творческой деятельности.

В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Это объясняется тем, что к ним предъявляются весьма высокие требования, соответствовать которым могут только здоровые дети. А о здоровье можно говорить не только при отсутствии каких-либо заболеваний, но и при условии гармоничного нервно-психического развития, высокой умственной и физической работоспособности. Вместе с тем результаты научных исследований свидетельствуют: уже в дошкольном возрасте здоровых детей становится все меньше. Высок процент физиологической незрелости (более 60%), которая становится причиной роста функциональных (до 70%) и хронических (до 50%) заболеваний. Большинство детей дошкольного возраста имеют различные нарушения в психофизическом развитии.

Известно, что здоровье формируется под воздействием целого комплекса факторов (особенности внутриутробного развития, наследственная предрасположенность, социальные условия и др.). К наиболее значимым внешним факторам, определяющим развитие ребенка, относится семейное воспитание. Родители несут ответственность за его физическое, нравственное, умственное, социальное воспитание и развитие.

Как показал анализ специальной литературы, изучением проблем формирования двигательной потребности занимались многие исследователи как у нас в стране (А.Д. Слоним, 1984; А.Г. Сухарев и др., 1988; В.К. Бальсевич, 1988, 2000; Н.И. Пономарев, В.М. Рейзин, 1989; Р. Дорр, 1992; Л.В. Яковлева, Р. Юдина, 1994; П.К. Дуркин, М.П. Лебедева, 1995, 2002; В.П. Куликов, В.И. Киселев, 1998; Г.Н. Голубева, Н.Ю. Гимадеева, 1999; Е.И. Янкелевич, 1999; В.П. Дудьев, 2000; Л.К. Сидоров, 2005 и др.), так и за рубежом (М. 1Ьика, 1977; N. М/Ыапэкл, 1986; М. 8репсе, 1986; С. Ьоирап, 1987; Р. Зкпкш, Д. ДУЬаИеу, А.

Keppler, 1991; Г. Доман, 1996;. A.J. De-Casper, M. Spence, 1986; M. Segal, 1996).

В частности, исследованиями JI.K. Сидорова (2005) показано, что в методологии построения системы физического воспитания первоосновой будет сформированность такого состояния двигательной потребности, при котором необходимость в занятиях физической культурой будет оцениваться не на уровне сознания, а на уровне подсознания - в бессознательном поле (он чувствует, что иначе нельзя). Только такой уровень сформированности двигательной потребности, по мнению автора, позволит успешно решить все стоящие перед физическим воспитанием задачи.

Разработана также концепция построения современной научно обоснованной и экспериментально апробированной системы физического воспитания в структуре непрерывного физкультурного образования, состоящая из двух ступеней. Первая - «детское дошкольное учреждение -начальная школа - учреждение дополнительного педагогического образования» (дети 3-11 лет). Вторая - «основная (средняя) школа - УДПО - вуз» (дети и юношество 12-22 лет). По концепции автора, приоритетом наделена 1-я ступень, которая призвана решить главнейшие задачи физического воспитания - сформированность двигательной потребности детей и ее реализация в последующей жизни.

Однако, рассматривая систему непрерывного физкультурного образования, следует учитывать, по нашему мнению, и период до трех лет развития ребенка, относящийся к первой подсистеме - базовой (развернутый процесс, начинающийся в семье, продолжающийся в детских дошкольных учреждениях). В вышерассмотренной концепции JI.K. Сидорова (2005) этот период не учитывается.

Таким образом, несмотря на ряд выполненных исследовательских работ по этой проблематике, отсутствие целостной концепции формирования активного двигательного режима ребенка до 6 лет и, соответственно, разработанной педагогической системы и технологии её реализации существенно затрудняет достижение поставленной цели. Именно в этом и заключается главная проблема, решению которой и посвящается диссертационная работа.

Объект исследования. Двигательный режим ребенка (до 6 лет) на разных этапах адаптации к условиям внешней среды.

Предмет исследования.

Средства, методы, формы и факторы формирования активного двигательного режима ребенка (до 6 лет) на разных этапах адаптации к условиям внешней среды.

Цель исследования.

Разработать и научно обосновать педагогическую систему формирования активного двигательного режима ребенка до 6 лет средствами физического воспитания.

Гипотеза исследования.

Педагогическая система формирования активного двигательного режима ребенка (до 6 лет) будет целесообразной и эффективной, если:

- в ее основу положить периоды адаптации (антенатальный, новорожденности, первый год жизни, к дошкольному образовательному учреждению и к процессу обучения в ДОУ) детей, критерии адаптации к условиям внешней среды (двигательная активность и ее характеристики: объем, интенсивность, продолжительность; заболеваемость и др.), методические особенности физкультурно-оздоровительных технологий, деятельностный подход, предусматривающий непосредственное участие родителей детей как необходимое условие формирования активного двигательного режима в периоды: антенатальный и до начала посещения дошкольного образовательного учреждения;

- будут учитываться параметры двигательной активности (уровень: высокий, средний, низкий; тип подвижности: взрывной, силовой, циклический, пластический), особенности развивающей среды, а главной целью педагогических мероприятий станет формирование у детей внутренней потребности в двигательной активности, способствующей успешной адаптации к условиям внешней среды.

Задачи исследования:

1. Выявить сущностные признаки активного двигательного режима, систематизировать теоретико-методологические основы его формирования.

2. Раскрыть условия, обеспечивающие функционирование системы формирования активного двигательного режима ребенка до 6 лет.

3. Разработать и обосновать концепцию рационального формирования активного двигательного режима ребенка (до 6 лет) в основные периоды адаптации к условиям внешней среды.

4. Спроектировать систему научно-методического и технологического обеспечения процесса формирования активного двигательного режима ребенка (до 6 лет) в основные периоды адаптации к условиям внешней среды.

5. Экспериментально обосновать эффективность разработанной системы формирования активного двигательного режима ребенка.

Научная новизна результатов исследования заключается:

- в разработке ранее не известной концепции педагогической системы формирования активного двигательного режима детей до 6 лет, характерными особенностями которой являются: трехуровневая структура (прямая связь, технология решения, обратная связь); установление приоритетов (антенатальный период, первый год жизни); обоснование методов стимулирования организованной двигательной активности и самостоятельной двигательной активности, способствующих формированию высокой потребности в движениях; в создании ранее неизвестной педагогической технологии реализации системы формирования активного двигательного режима, которая дифференцируется в зависимости от периода адаптации и уровня двигательной активности ребенка;

-в проектировании педагогической системы формирования активного двигательного режима ребенка (до 6 лет), ориентированной на стимулирование двигательной активности в процессе физического воспитания с использованием физкультурно-оздоровительных технологий в условиях развивающей среды с учетом периодов адаптации;

-в экспериментальном обосновании эффективности и педагогической целесообразности разработанной автором системы формирования активного двигательного режима ребенка (до 6 лет).

Теоретическая значимость результатов диссертационной работы состоит в дополнении теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста положениями и выводами диссертации, в которых:

- обосновано новое теоретико-методологическое видение проблемы формирования активного двигательного режима детей до 6 лет, благодаря чему это актуальное направление в теории и методике физического воспитания получило дальнейшее развитие; показаны актуальные и потенциальные возможности формирования активного двигательного режима детей до 6 лет, в теории и методике физического воспитания дополнены разделы «Направленное использование средств физической культуры в различные возрастные периоды», «Физическая культура в семье»; теоретически и экспериментально обоснована система формирования активного двигательного режима детей до 6 лет и разработана методика её реализации;

- сформулированы концептуальные положения и разработана технология научно-методического обеспечения процесса формирования активного двигательного режима детей до 6 лет;

- выявлены закономерности формирования потребности в двигательной активности (ДА) как методологической базы начального физического воспитания на антенатальном этапе и в первый год жизни ребенка;

- научно обоснована целесообразность использования технологий стимулирования самостоятельной и организованной ДА для формирования активного двигательного режима детей до 6 лет.

Практическая значимость исследования.

Разработана система формирования активного двигательного режима детей до 6 лет, включающая как общие подходы, так и конкретные рекомендации, позволяющие осуществлять физическое воспитание на качественно новом профессиональном уровне и добиваться более высоких результатов в приобщении к регулярным занятиям физическими упражнениями, выработке потребности в двигательной активности, улучшении физического состояния, снижении заболеваемости детей.

Представлены физкультурно-оздоровительные методики формирования активного двигательного режима детей до 6 лет, в ходе педагогического эксперимента подтверждена их эффективность в реализации задач физического воспитания.

Сформулированные теоретические и практические положения обусловили принципиально новый подход к организации процесса физического воспитания в семье и дошкольном образовательном учреждении.

Подготовлены учебные пособия и методические рекомендации, которые используются (и могут быть применены в других вузах):

- в учебном процессе по дисциплине «Специализация «Физкультурно-оздоровительные технологии»

- в научно-исследовательских программах по совершенствованию процесса физического воспитания в семье и дошкольных образовательных учреждениях;

- при подготовке будущих специалистов в высших учебных заведениях физической культуры, на курсах повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта;

- в рамках курса по выбору «Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном возрасте» для студентов вузов;

- при разработке методических пособий и учебно-методических комплексов;

- в учебно-воспитательном процессе дошкольных образовательных учреждений.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Определяющими факторами формирования активного двигательного режима детей до 6 лет, в выявленные нами основные периоды адаптации к условиям внешней среды, являются уровень двигательной активности и развивающая среда, направленные на стимулирование самостоятельной и организованной двигательной активности, и на основе этого выработки у детей потребности в двигательной активности.

2. Теоретическое и методическое обоснование стимулирования двигательной активности в антенатальном периоде активным двигательным режимом беременной женщины (с использованием физкультурно-оздоровительных технологий), способствующим формированию потребности в двигательной активности, рождению физиологически зрелых детей, активному становлению статических и динамических функций ребенка первого года жизни, его успешной адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

3. Положительная корреляционная взаимосвязь параметров двигательного режима детей и показателей адаптации к новым условиям среды в антенатальном и постнатальном периодах обусловлена энергетическим правилом двигательной активности.

4. Разработанная педагогическая система и её концептуальные положения позволяют выявить и теоретически обосновать механизмы формирования потребности в двигательной активности в условиях развивающей среды и тем самым оказать педагогу и родителям помощь в физическом воспитании детей и оптимизации их двигательного режима.

5. Эффективность физкультурно-оздоровительных технологий, направленных на совершенствование физического воспитания в семье и в дошкольном образовательном учреждении, как основы формирования активного двигательного режима детей до 6 лет, нашла свое подтверждение в улучшении показателей адаптации к условиям внешней среды (объема, продолжительности, интенсивности двигательной активности; количества случаев и продолжительности заболеваний; степени периода адаптации; уровня внимания, координации кисти, координационной функции нервной системы, гибкости, силы рук).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Голубева, Галина Николаевна

234 ВЫВОДЫ

1. Анализ литературы, опыта специалистов, апробирование методик диагностики, наблюдение за параметрами двигательной активности и анализ документов учета позволили выявить основные периоды, предъявляющие повышенные требования к «адаптированности» ребенка к условиям внешней среды: антенатальный, новорожденности, первый год жизни, адаптации к дошкольному образовательному учреждению, адаптации в процессе обучения в ДОУ.

2. Наиболее информативным показателем адаптированности ребенка в антенатальный период является двигательная активность плода (по результатам теста Пирсона, ультразвукового исследования, кардиотахографии, доплерографии). Основным фактором, оптимизирующим двигательную активность в антенатальном периоде, является специальный (с использованием физкультурно-оздоровительных технологий) двигательный режим беременной женщины, имеющий такие характеристики, как объем, интенсивность, продолжительность.

3. Критериями адаптации ребенка к условиям внешней среды являются: в период новорожденности - шкала Апгар, особенности интранатального периода, использование методов психорегуляции; в первый год жизни - темпы формирования статических и динамических функций, мышечный тонус, заболеваемость; в период адаптации к дошкольному образовательному учреждению и в процессе обучения в ДОУ - параметры двигательной активности (объем, продолжительность, интенсивность, уровень и тип), заболеваемость, физическое развитие, речевая плотность занятия.

4. Существенное значение в адаптации имеют уровень двигательной активности (высокий, средний, низкий) и типы подвижности (взрывной, силовой, циклический и пластический) ребенка. Так, в ходе проведенного исследования выявлено, что дети с низким уровнем двигательной активности хуже адаптированы к дошкольному образовательному учреждению, чаще (в 3,3 раза) и продолжительнее (в 3,2 раза) болеют, чем дети с высоким уровнем ДА.

5. Физиологическая зрелость новорожденного зависит от двигательной активности в антенатальном периоде (прямая зависимость); становление статических (Кху=0,88) и динамических (Яху=0,71) двигательных умений ребенка в грудном возрасте зависит от мышечного тонуса; взаимосвязь между степенью адаптации к дошкольному образовательному учреждению и параметрами двигательной активности сильная (Кху=0,78); стимулирование самостоятельной ДА в процессе обучения способствует эффективной адаптации (улучшению речевой плотности занятия на 16,6% и двигательной плотности на 23,4%);

6. Сущностные признаки активного двигательного режима ребенка в каждом периоде адаптации характеризуются высокой (внутренней) потребностью в движениях, средним (М ± 0,67ст) или высоким (М+0,67а) уровнем двигательной активности, самостоятельным использованием пассивной развивающей среды (приспособления и снаряды) и регламентируются содержанием и методическими особенностями физкультурно-оздоровительных технологий.

7. Разработанная концепция формирования активного двигательного режима предполагает следующие методологические подходы, основанные на единстве цели, задач, принципов, и конкретизации процесса внедрения в практику физического воспитания детей до шести лет: деятельностный подход, предусматривающий непосредственное участие родителей детей как необходимое условие функционирования педагогической системы в периоды антенатальный и до начала посещения дошкольного образовательного учреждения; индивидуально-дифференцированный подход, учитывающий особенности уровня двигательной активности и типа подвижности; создание развивающей физкультурно-спортивной среды как основы стимулирования активного двигательного режима; координацию деятельности органов здравоохранения (в антенатальный период), дошкольных образовательных учреждений и родителей детей.

8. Предложенная система научно-методического и технологического обеспечения процесса формирования активного двигательного режима ребенка характеризуется использованием физкультурно-оздоровительных технологий в условиях развивающей среды, зависимостью содержания и особенностей двигательного режима от периода адаптации к условиям среды, своевременным педагогическим воздействием. В ходе исследования установлено, что чем раньше начата работа по формированию двигательного режима, тем эффективнее результаты - особо выделяются первые два этапа (антенатальный и первый год жизни); стимулирование двигательной активности особенно необходимо для детей с низким уровнем ДА, для детей с высоким уровнем двигательной активности главным стимулом является пассивная среда.

9. Экспериментально апробированная в ходе диссертационного исследования педагогическая система формирования активного двигательного режима ребенка оказала эффективное положительное влияние на развитие процессов адаптации к условиям среды, что подтверждается достоверным изменением характеристик двигательной активности (объем, интенсивность, продолжительность); снижением продолжительности и количества случаев заболеваний; становлением статических и динамических функций; снижением продолжительности и облегчением степени периода адаптации; улучшением уровня внимания, координации кисти, координационной функции нервной системы, гибкости, силы рук.

10. Показана эффективность физкультурно-оздоровительных технологий, способствующих формированию активного двигательного режима детей до 6 лет, таких как: «гимнастика до рождения», включающая специальные физические упражнения в зависимости от фазы беременности, упражнения для снижения болевых ощущений, дыхательные упражнения для подготовки к родам, комплекс упражнений на пассивное расслабление, Сонатал; методика Г. Домана, включающая несколько подпрограмм (развития мануальных навыков, подвижности, равновесия); экспрессивная динамическая гимнастика (в первый год жизни), включающая упражнения в висах; программа адаптации к ДОУ, включающая преобразованные или дополнительно введенные в процесс физического воспитания формы (индивидуальные коррекционные игры, физкультурное занятие, утренняя гигиеническая гимнастика, гимнастика после сна, закаливающие процедуры); «динамические позы», стимулирующие самостоятельную двигательную активность в процессе обучения.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Весь приведенный выше экспериментальный материал дает основание рекомендовать специалистам физической культуры и спорта, родителям учитывать периоды адаптации детей до 6 лет к новым условиям среды.

Особенное значение имеют, следующие основные периоды (по степени важности): антенатальный, новорожденности, первый год жизни, период адаптации к дошкольному образовательному учреждению и процесс обучения в дошкольном образовательном учреждении.

В каждом периоде адаптации может быть использована одна или несколько методик, конкретное содержание зависит от уровня двигательной активности (ДА) ребенка и условий развивающей среды.

Методические основы формирования двигательного режима ребенка.

I - Антенатальный период.

Значение - формирование потребности в двигательной активности, влияние на уровень двигательной активности и тип подвижности.

Содержание физкультурно-оздоровительных технологий (ФОТ): «гимнастика до рождения» - физические упражнения для разных • фаз беременности, упражнения для подготовки к родам, упражнения для стимулирования ДА плода, Сонатал.

Особенности: активный двигательный режим; контроль объема и интенсивности по тесту Пирсона; влияние факторами внешней среды.

II — Первый год жизни.

Значение - формирование потребности в двигательной активности, стимулирование развития статических и динамических двигательных функций.

Содержание ФОТ: методика Домана Г., экспрессивная динамическая гимнастика.

Особенности: влияние факторов внешней среды; стимулирование организованной и самостоятельной двигательной активности у детей с низким уровнем ДА; развивающая обстановка как стимул ДА для детей с высоким и средним уровнями.

III. Младший дошкольный возраст (1-3 года).

Значение: улучшение процесса адаптации к ДОУ, стимулирование самостоятельной двигательной активности.

Содержание: ФОТ для улучшения адаптации (индивидуальные коррекционные игры, физкультурное занятие, УГГ, гимнастика после сна, закаливание); методика Домана Г.

Особенности: использование ФОТ в период адаптации для всех детей; дополнительная стимуляция детей с низким уровнем двигательной активности; многократное использование (до 10 раз в день) подпрограмм по методике Домана Г.

IV. В процессе обучения в дошкольном образовательном учреждении (3-6 лет).

Значение: повысить эффективность освоения знаний.

Содержание: ФОТ в процессе обучения (режим динамических поз, физкультминутки, приспособления для самостоятельной двигательной активности); методика Домана Г.

Особенности: стимулирование самостоятельной ДА детей (с высоким и средним уровнем ДА) с помощью развивающей обстановки; дополнительная стимуляция детей с низким уровнем ДА.

Значимость этапов:

- чем раньше начато использование средств, стимулирующих двигательную активность, тем лучше, но если период упущен, то необходимо стимулировать в последующие сроки средствами физического воспитания (особенно малоподвижных детей);

- организованная двигательная активность необходима на этапах антенатальный и в первый год жизни;

- далее при освоении основных видов движений, в частности ходьбы, ребенок способен самостоятельно стимулировать свою двигательную активность и формировать активный двигательный режим, но это касается в основном детей с высоким уровнем ДА, и частично со средним;

- детей с низким уровнем подвижности нужно дополнительно стимулировать, в первую очередь организованными занятиями и постоянным контролем за ДА. Так как развивающая среда (пассивная -приспособления, снаряды) стимулирует не всех детей.

Экспериментальное исследование позволило определить особенности использования экспрессивной динамической гимнастики (ЭДГ) с детьми грудного возраста:

• на первых занятиях и в дальнейшем при освоении новых, сложных упражнений желательно присутствие инструктора, владеющего методикой ЭДГ для предотвращения возможных ошибок и правильного выполнения техники упражнений;

• перед тем, как начинать упражнения с ребёнком, необходимо потренироваться в выполнении их с куклой;

• место для проведения ЭДГ должно быть просторным (учитывается высота потолка, свободная площадь - 3x3м);

• ЭДГ - это не тренировка по расписанию: «Делай раз, два, три!». ЭДГ должна проходить с учётом настроения, самочувствия, жизненного ритма ребёнка;

• занятия должны проводить родители;

• во время выполнения упражнений не желательно присутствие посторонних людей, не следует из ЭДГ устраивать «цирковой показ»;

• на занятиях необходимо общаться с ребёнком: подбадривать, хвалить, целовать, гладить.

• упражнения выполняются без одежды, в трусиках;

• постепенно осваивая новые упражнения, от простых к сложным, не нужно стремится к рекордам и включать в комплекс упражнения, в выполнении которых нет уверенности.

Апробирование методики Домана Г. позволило выявить особенности ее использования для формирования активного двигательного режима ребенка в основные периоды адаптации к условиям среды:

- программа включает в себя 3 подпрограммы (развитие мануальных навыков; двигательная активность; тренировка равновесия), содержание и методика их проведения зависит от возраста (могут использоваться, начиная с периода новорожденности и до 6 лет включительно);

- для реализации программы необходимо: а) оборудование (горизонтальная лестница с возможностью изменения высоты, деревянные брусочки); б) пересеченная местность для подпрограммы двигательной активности; в) допускается замена горизонтальной лестницы на горизонтальный канат на первом этапе освоения методики и использование системы лестничных пролетов и площадок дошкольного образовательного учреждения для подпрограммы «Двигательная активность».

Примерная последовательность реализации программы. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МАНУАЛЬНЫХ НАВЫКОВ

Программа занятий в первый месяц работы по методике Домана.

Цель: ребенок должен самостоятельно провисеть 20 сек и при этом гореть желанием начать передвигаться с помощью перехвата рук.

Частота: 10 раз в день висение на перекладине.

Интенсивность: постепенно уменьшать поддержку ребенка до тех пор, пока он не сможет самостоятельно удерживать вес своего тела, помощь необходима только при раскачиваниях.

Продолжительность: 20 сек (10 раз в день по 20 сек).

Постепенно переходим к следующей программе по мере освоения навыков висения на перекладине лестницы, и появления готовности передвигаться по ней.

Цель: ребенок должен наслаждаться передвижением с помощью перехвата рук и, с поддержкой, проходить по всей длине лестницы.

Частота: до 10 раз в день - передвижение с помощью перехвата руками и 5 раз в день - висение на перекладине.

Интенсивность: постепенно уменьшать поддержку, пока ребенок не сможет самостоятельно удерживать вес тела.

Продолжительность: успевать закончить прежде, чем ему надоест. Как правило, 20-30 сек на каждое занятие.

АКТИВНАЯ ПРОГРАММА РАВНОВЕСИЯ

Хождение по балке:

- Начиная с ходьбы по балке лежащей на полу, можно придвинуть к стене, оставив расстояние несколько см, чтобы ребенок мог держаться первое время; по мере освоения, отодвинуть от стены;

- Особенности: не держать за руку; постепенно приподнимать балку над полом для увеличения нагрузки;

Перекатывание:

- Влево - вправо лежа на мате, несколько раз подряд, постепенно увеличивая скорость перекатывания.

Кувырок вперед:

- Начиная с кувырка с поддержкой, переходить к самостоятельному выполнению.

- Начиная с одного кувырка, далее увеличивать их количество, приводя к непрерывному выполнению серии кувырков.

Частота: много коротких занятий, состоящих из перекатывания, кувырков и хождения по балке, причем каждое из них выполнять по 10 раз в день.

Интенсивность: когда ребенок научится все делать самостоятельно, поощрять его быстрее перекатываться, кувыркаться и ходить по балке.

Продолжительность: на каждое из 3-х упражнений достаточно 5-ти минут, всего 15 минут в день.

Дальнейшее изменение нагрузки зависит от индивидуальных темпов освоения двигательных навыков.

244

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Голубева, Галина Николаевна, 2008 год

1. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. - 240 с.

2. Авдошина, С.П. У вас появился малыш / С.П.Авдошина. -Новосибирск, 1989.-С. 125-131.

3. Агаджанян, H.A. Адаптация и резервы организма / Н.А.Агаджанян. -М.:ФиС, 1983.- 176 с.

4. Агаджанян, H.A. Резервы нашего организма / Н.А.Агаджанян, А.Ю.Катков. 3-е изд. - М.: Знание, 1990. - 240 с.

5. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста / Н.М.Аксарина. -3-е изд., испр. и доп. — М.: Медицина, 1977.- 304 с.

6. Алямовская, В.Г. Ясли это серьезно / В.Г.Алямовская. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999.- С. 14-19,52-53.

7. Альбицкий, В.Ю. Часто болеющие дети / В.Ю.Альбицкий, А.А.Баранов. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1986.-С.3.

8. Амосов, Н.М. Физическая активность и сердце / Н.М.Амосов, Я.А.Бендет. К.: Здоровья, 1989. -216с.

9. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М.Амосов. 3-е изд. -Кемерово, 1981. - 64 с.

10. Антипин, В.Т. Акушерство / В.Т.Антшпш, И.А.Григорьев. -М.-.Медицина, 1966. С. 37.

11. Апанасенко, Г.Л. Физическое развитие детей и подростков / Г.Л.Апанасанко. Киев, 1985. - С.18-24.

12. Аршавский, И.А. К обоснованию физиологических критериев оценки оптимальных методов физического воспитания и активного отдыха детей в разные возрастные перподы / И.А.Аршавский,

13. Т.А.Бальмагия, В.Д.Розанова // Производственная гимнастика и здоровье трудящихся: Сборник. Киев, 1970.-С. 10-16.

14. Аршавский, И.А. Основы возрастной периодизации / И.А.Аршавский // Возрастная физиология: руководство по физиологии / Под ред. Никитина В.Н. Л.: Наука, 1975. — С. 5-67.

15. Аршавский, И.А. Ваш малыш может не болеть / И.А.Аршавский. М.: Советский спорт, 1990. —30 с.

16. Аршавский, И.А. К проблеме обоснования критериев нормы индивидуального развития в связи с характерными особенностями функционирования скелетной мускулатуры / И.А.Аршавский // Медицинские проблемы физической культуры-Киев, 1971.-С. 5-7.

17. Аршавский, И.А. К физиологическому анализу физического развития и его особенности у новорожденных детей / И.А.Аршавский // Физиология человека. 1979. - № 2. - С. 254269.

18. Аршавский, И.А. Некоторые методологические и теоретические аспекты анализа закономерностей индивидуального развития организмов / И.А.Аршавский // Вопросы философии. 1986. - № 11.-С. 95-104.

19. Аршавский, И.А. Проблемы физиологической незрелости и ее значение для периодизации / И.А.Аршавский // Актуальные вопросы периодизации. Фрунзе, 1964. - С. 52-61.

20. Аршавский, И.А. Факторы, определяющие рост: физические механизмы роста / И.А.Аршавский // Количественные аспекты роста организмов. -М.: Наука, 1975. С. 147-161.

21. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А.Аршавский. М.: Наука, 1982. -270 с.

22. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы некоторых основных закономерностей онтогенеза / И.А.Аршавский // Успехи физиологических наук. 1971. - № 2. - С. 100-141.

23. Аршавский, И.А. Физиологические основы периодизации индивидуального развития/ И.А.Аршавский // Нормальная физиология: учебник для студентов ун-тов / под ред. А.В.Коробкова. М.: Высш. школа, 1980. - С. 545.

24. Бальсевич, В. К. Ваш первый физкультурный год / В.К.Бальсевич. -М.: Знание, 1983. 64 с.

25. Бальсевич, В.К. Здоровье в движении!/ В.К.Бальсевич. - М.: Советский спорт, 1988. - 47 с.

26. Бальсевич, В.К. Методологические принципы исследований по проблеме отбора и спортивной ориентации / В.К.Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1980. — № 1. - С. 32-33.

27. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К.Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.

28. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К.Бальсевич. М.: ФиС, 1988. - 207 с.

29. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека / В.К.Бальсевич, В.А.Запорожанов. Киев: Здоровья, 1987. - 224 с.

30. Баркан, А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка / А.И.Баркан. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.-432 с.

31. Бернштейн, H.A. Физиология движений и активность: о построении движений / Н.А.Берштейн. М.: Наука, 1990. - 495 с.

32. Бодяжина, В.И. Вопросы физиологии и профилактики нарушений развития плода / В.И.Бодяжина. М.: Медгиз, 1963. — 207 с.

33. Бодяжина, В.И. О критических периодах развития плода человека / В.И.Бодяжина // Очерки по физиологии плода и новорожденного. -М.: Медицина, 1966. С. 31-41.

34. Брехман, И.И. Валеология наука о здоровье / И.И.Брехман. - М., 1990.-206 с.

35. Брехман, И.И. Введение в валеологию науку о здоровье / И.И.Брехман. - JL: Наука, 1987. - 125 с.

36. Брехман, И.И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека / И.И.Брехман // Вопросы философии. — 1982. — №2.-С. 48-53.

37. Бундзен, П.В. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения (аналитический обзор) / П.В.Бунзен, О.М.Евдокимова, Л.Э.Унесталь // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 8. - С. 57-63.

38. Вавилова, E.H. Укрепите здоровье детей: пособие для воспитателей детского сада / Е.Н.Вавилова. М.: Просвещение, 1986. - 128 с.

39. Вайнер, Э.Н. Общая валеология: учебник / Э.Н.Вайнер. Липецк: Липецкое изд-во, 1998. - 183 с.

40. Валеология человека: здоровье любовь - красота: В 5 т. / автор-составитель В.П.Петленко. - СПБ.: Изд-во «Петроградский и К», 1996. - Т. 1. - Валеология и мудрость здоровья. - 304 с.

41. Васильева, Н.В. Как вырастить ребенка здоровым и ловким / Н.В.Васильева. М.: Айрис-пресс, 2003. - 192 с.

42. Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: пособие для воспитателей детского сада / Н.Д.Ватутина; под ред. Л.И. Каплан. — М.: Просвещение, 1983. 80 с.

43. Ваши дети: книга для родителей / Бальсевич В. К. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 157 с.

44. Виленский, М.Я. Физическая культура работников умственного труда / М.Я.Виленский, В.И.Ильинич. М.: Знание, 1987. - 96 с. -(Серия «ФИС»).

45. Виноградов, П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: учебное пособие / П.А.Виноградов, А.П.Душанин,

46. B.И.Жолдак. -М.: Советский спорт, 1996. 592 с.

47. Виру, A.A. Аэробные упражнения / А.А.Виру, Т.А.Юримяэ, Т.А.Смирнова. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 142 с.

48. Востренкова, С.А. Комплексная оценка готовности к родам и профилактика аномалий родовой деятельности у беременных группы повышенного риска: автореферат дисс. к.м.н. /

49. C.А.Востренкова. Омск, 1987. - 24 с.

50. Выгодский, J1.C. Педагогическая психология / Л.С.Выгодский. — М.: Педагогика. 1991. -479 с.

51. Гаврина, С.Е. Развиваем руки — чтоб учится, и писать, и красиво рисовать / С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина. Ярославль: Академия развития, 1997.-С. 13-19.

52. Гаркави, Л.Х. Адаптационные реакции и резистентность организма / Л.Х.Гаркави, Е.Б.Квакина. Ростов н/Д: Изд-во Ростовского ун-та, 1990.-224 с.

53. Гибсон, Дж. Экологический подход к зрительному восприятию / Дж.Гибсон. М., 1988. - С. 23-89.

54. Голубева, Г.Н. «Будь здоров!»: научно-исследовательская программа по оздоровлению детей ДОУ / Г.Н.Голубева. — Набережные1. Челны, 1999. 32 с.

55. Голубева, Г.Н. Взаимосвязь двигательного режима и профессиональной деятельности учителя средней школы: автореферат дисс. к.п.н. / Г.Н.Голубева. Малаховка, 1994. - 24 с.

56. Голубева, Г.Н. Введение в специализацию: учебное пособие / Г.Н.Голубева, А.И.Голубев, О.В.Коломыцева. Набережные Челны: КамГИФК, 2003. - 90с

57. Голубева, Г. Н. Тестирование и стимулирование двигательной активности ребенка дошкольного возраста в процессе обучения (рекомендации, нормативы, результаты исследований) / Г.Н.Голубева. Набережные Челны: Изд-во КамПИ, 2000. - 30 с.

58. Голубева, Г.Н. Влияние двигательной активности беременной женщины и плода на уровень зрелости новорожденного / Г.Н.Голубева // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 2. - С. 2526.

59. Голубева, Г.Н. Мышечный тонус, двигательный режим и адаптация ребенка первого года жизни к среде / Г.Н.Голубева // Физиология сердца: материалы Всероссийской научной конференции. Казань: ТГГУ, 2005.-С. 137-138.

60. Голубева, Г.Н. Изменение психофизического развития детей под воздействием экспрессивной динамической гимнастики /

61. Г.Н.Голубева, Ю.П.Ферулева // Олимпийский спорт и спорт для всех: тезисы докладов IX международного научного конгресса, посвященного 75-летию Национального университета физической культуры и спорта Украины. -Киев: Украина, 2005 С. 120.

62. Гончаров, М.Ю. Обоснование комплексной методики физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста: дисс. к.п.н. / М.Ю.Гончаров. МГАФК, 1999. - 156 с.

63. Гордеев, В. Методы исследования развития ребенка: качество жизни (СЮЬ) новый инструмент оценки развития детей / В.Гордеев, Ю.Александрович. - СПб.: Речь, 2001. - 200 с.

64. Гребешова, И.И. Ваш ребенок / И.И.Гребешова. М.: Медицина, 1990.-С. 13-47.

65. Гричанова, Т.Г. Соматотипирование в системе оценки физического статуса детей дошкольного возраста: автореферат дисс.к.б.н / Т.Г.Гричанова. Краснодар, 2003.- 24 с.

66. Губа, В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте / В.П.Губа. М.: СпортАкадемПресс, 2000. - 120 с.

67. Губа, В.П. Основы распознавания раннего спортивного таланта: учебное пособие для высш. учеб. зав-ний физ. культуры / В.П.Губа. М.: Терра-Спорт, 2003. - 208с.

68. Губа, В.П. Что может ваш ребенок / В.П.Губа. — М.: Советский спорт, 1991. — 32 с.

69. Губерт, К.Д. Гимнастика и массаж в раннем возрасте / К.Д.Губерт, М.Г.Росс. М.: Просвещение, 1981. - С. 27-32.

70. Гужаловский, А.А. Проблема критических периодов онтогенеза в ее значении для теории и практики физического воспитания / А.А.Гужаловский. М., 1984. - 224 с.

71. Гутерман, В.А. Плавание грудных детей: методические рекомендации / В.А.Гутерман. Минздрав РСФСР, 1978. - 30 с.7 5. Двигательная активность и здоровье детей и подростков /

72. A.Г.Сухарев, В.И.Теленчи, О.А.Шелонина и др. -М., 1988. -Вып. 3. — 71 с. (серия «Гигиена).

73. Демидова, Е.А. Педагогическая система направленного становления личности детей 3-10 лет средствами физической культуры в условиях прогимназии: дисс. д.п.н. / Е.А.Демидова.- Краснодар, 2004. 391 с.

74. Дергачева, О.М. Проблема взаимодействия детского сада и семьи / О.М.Дергачева, Г.И.Хозяинов. М.: Просвещение, 1984. - 232 с.

75. Дерябин, В.Е. Морфофункциональная перестройка мышечных волокон в результате адаптации к холоду и мышечной нагрузке /

76. B.Е.Дерябин, Р.Е.Филипченко // Физиология СССР. 1979. - Том 60.-№4.-С. 566-575.

77. Додонова, Л.П. Конституциональная обусловленность показателей физического развития детей / Л.П.Додонова // Гигиена и санитария.- 1994. -№ 9.-С. 21 -22.

78. Додонова, Л.П. Конституция, биологический возраст и физическое развитие детей / Л.П.Додонова // Актуальные вопросы биомедицинской и клинической антропологии: тезисы докладов. — Красноярск, 1992. С. 14.

79. Додонова, Л.П. Морфофункциональные особенности организма и развитие двигательных качеств у детей в пре- и пубертатном периоде онтогенеза: автореф. дисс. к.м.н. / Л.П.Додонова. — Новосибирск, 1991.-19 с.

80. Додонова, Л.П. Конституция и двигательные качества у детей / Л.П.Додонова // Конституция и здоровье человека. Л., 1991. — С. 15-16.

81. Додонова, Л.П. Конституциональные и двигательные качества у детей / Л.П.Додонова, Л.Т.Бухашеева // Спорт и здоровье: материалы конференции. Киев, 1991. - С. 33-34.

82. Додонова, Л.П. Индивидуально-типологические особенности организма детей и развитие двигательных качеств / Л.П.Додонова,

83. A.Г.Щедрина // Новости спортивной и медицинской антропологии. -М, 1990.-Вып. 1.-С. 147-148.

84. Доман, Г. Гармоничное развитие ребенка / Г.Доман. М.: Аквариум, 1996.-С. 3-230.

85. Дорожнова, К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка / К.П.Дорожнова. М.: Медицина, 1983. - 160 с.

86. Дорохов, Р.Н. Спортивная морфология: учебное пособие для высш. и средн. специальных заведений физической культуры / Р.Н. Дорохов, В.П.Губа М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 236 с.

87. Дорр, Р. Первые три года жизни / Р.Дорр. М.: Просвещение, 1992.- 186 с.

88. Дудьев, В.П. Роль двигательной активности в развитии ребенка /

89. B.П.Дудьев // Сибирский учитель. 2000. - № 6. - С. 16-20.

90. Дуркин, П.К. К решению проблемы формирования здорового образа жизни населения России / П.К.Дуркин, М.П.Лебедева // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 8. - С. 2-5.

91. Дуркин, П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: автореферат дисс. д.п.н. / П.К.Дуркин. Архангельск, 1995. - 43 с.

92. Душкова, С.А. Методика подготовки студентов ИФК к педагогической деятельности с детьми грудного возраста: дисс. к.п.н. /

93. C.А.Душкова. МОГИФК, 1992. - 170 с.

94. Дядченко, В.И. Оздоровительные мероприятия в дошкольном учреждении в период адаптации детей / В.И.Дядченко, Л.И.Левдик,

95. Т.В.Горелова // Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф. Змановского: Здоровый дошкольник / Авторы-составители Ю.Е.Антонов, М.М.Кузнецова, Т.И.Марченко и др. М.: АРКТИ, 2001.- С. 99-102.

96. Ермакова, З.И. Изменение физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста под влиянием различных двигательных режимов: автореферат дисс. к.п.н. / З.И.Ермакова. Минск, 1974. - 29 с.

97. Ермошенко, Б.Г. Прогнозирование течения и исхода беременности и родов: дисс. д.м.н. / Б.Г.Ермошенко. СПб, 1991. -245с.

98. Жолдак, В.И. Физическая культура и здоровый образ жизни молодежи / В.И.Жолдак, В.И.Гончаров. Томск: Томский гос. ун-тет. -2002.-С. 46.

99. Жолдак, В.И. Рационализация двигательного режима: методические рекомендации / В.И.Жолдак. Малаховка, 1979. - 18 с.

100. Захаров, А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка / А.И.Захаров. 3-е изд., испр. - СПб.: Союз, 1997. - 224 с.

101. Здоровье, развитие, личность / под ред. Г.Н. Сердюковской, Д.Н. Крылова, У. Кляйнпетер. — М.:Медицина,1990. — 336 с.

102. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации / под ред. Т.И.Оверчук // Материалы всероссийского совещания. М.: Изд-во ГНОМ иД, 2001. - 320 с.

103. Здоровьеформирующее физическое развитие: развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет: учебное пособие для педагогов дошк. Учреждений / И.К.Шилкова, A.C. Болынев, Ю.Р.Силкин и др. М.: ВЛАДОС, 2001. - 336 с.

104. Змановский, Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми / Ю.Ф.Змановский. М.: Медицина, 1989. - 128 с.

105. ЮЗ.Зулкарнеева, Э.М. Особенности течения, рационального ведения беременности, родов у юных первородящих в зависимости от состояния физического и полового развития: дисс. к.м.н. / Э.М.Зулькарнеева. Уфа, 1997. - 134 с.

106. Игнатьева, Р.К. Роль комплексной оценки здоровья детей в улучшении лечебно-профилактической помощи / Р.К.Игнатьева // Советское здравоохранение. 1983. - № 3. - С. 8-15.

107. Игнатьева, Р.К. Социально-гигиеническая оценка состояния здоровья новорожденных в перинатальном периоде / Р.К.Игнатьева // Советское здравоохранение. 1986. - № 12. - С. 31-37.

108. Игнатьева, Р.К. Перспективные когортные исследования здоровья детей / Р.К.Игнатьева, М.В.Максимова, Е.В.Огрызко. М.: ВНИИ-МИ, 1985.-62 с.

109. Изаак, С.И. Дошкольники: рост, развитие, индивидуальность: монография / С.И.Изаак, Т.В.Панасюк, Е.Н.Комиссарова. М.-Санкт-Петербург: Изд-во Арден, 2005. - 210 с.

110. Исаев, А.П. Стратегии адаптации человека: учебное пособие / А.П.Исаев, С.А.Личагина, Т.В.Потапова. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2003. - 248 с.

111. Казакова, М.С. Двигательно-ритмическое воспитание дошкольников // автореф. дисс. к. п. н. / М.С.Казакова. М., 2002. - 24 с.

112. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: введение в общую и прикладную валеологию: учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений / Э.М.Казин, Н.Г.Блинова, Н.А.Литвинова. -М.: ВЛАДОС, 2000. 192 с.

113. Казначеев, В.П. Биосистема и адаптация / В.П.Казначеев. Новосибирск, 1973. - 74 с.

114. Казначеев, В.П. Современные аспекты адаптации / В.П.Казначеев. Новосибирск.: Наука, 1980. - 192 с.

115. Казначеев, В.П. Современные проблемы адаптации человека /

116. B.П.Казначеев // Адаптация и проблемы общей патологии: тезисы докладов Всесоюзной конференции. Новосибирск, 1974. - С. 3-9.

117. Казначеев, В.П. Функциональные состояния конституции человеческого организма / В.П.Казначеев // Функциональная морфология. Новосибирск, 1974. - С. 9.

118. Калинина, Р. Ребенок пошел в детский сад: к проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении / Р.Калинина, Л.Семенова, Г.Яковлева // Дошкольное воспитание. 1998. - №4. —1. C.2-11.

119. Каражанов, В.А. Моторная адаптация человека (теория, содержание, тренировка: дисс. д.п.н. в виде научного доклада / В.А.Каражанов. ГЦОЛИФК. - М., 1992. - 71 с.

120. Каюмова, Е.А. Функциональное состояние сердечнососудистой системы у здоровых беременных женщин: автореферат дисс. к.м.н. / Е.А.Каюмова. Свердловск, 1974. - 22 с.

121. Киселев, В.И. Потребность в двигательной активности: физиология, валеология, реабилитология. / В.И.Киселев, В.П.Куликов. -Новосибирск: Наука, 1998. 150 с.

122. Китаев, Л. Творите родители (гимнастика для новорождённых) / Л.Китаев // Физическая культура и спорт. — 1995. — № 2. — С. 9-12; № 3. С. 16-18; №4.-С. 16-18; №5.-С. 9-11.

123. Козицына, Ф.Р. Коррекция психомоторных функций и физической подготовленности у детей с низким уровнем готовности к обучению в школе: автореферат дисс. к.п.н. / Ф.Р.Козицына. -Омск, 2002. 23 с.

124. Козлов, В.И.Физиология развития ребенка / В.И.Козлов, Д.А.Фарбер. М.: Педагогика, 1983. - С. 23-42

125. Колбасина, Т.В. Как родить здорового ребенка / Т.В.Колбасина. -М.:РИПОЛ КЛАССИК, 2003.- 192 с.

126. Котляров, А.Д. Применение активно-пассивных и рефлекторных упражнений на занятиях по плаванию с детьми первого года жизни / А.Д.Котляров // Теория и практика физической культуры. 2006. -№ 8.-С. 49-50.

127. Коренберг, В.Б. Качественный кинезиологический анализ как педагогическое средство в спорте: дисс. д.п.н. в виде научного доклада / В.Б.Коренберг. Малаховка, 1995. - 49 с.

128. Коренберг, В.Б. Основы спортивной кинезиологии: учебн.пособие / В.Б.Коренберг. М: Советский спорт, 2005. - 231с.

129. Косилина, Н.И. Активный двигательный режим в процессе труда диспетчеров и его физиологическое обоснование: автореферат дисс. к.п.н. / Н.И.Косилина. М., 1972. - 19 с.

130. Косилина, Н.И. Структура форм производственной гимнастики и восстановительно-профилактических занятий физической культурой в режиме рабочего дня / Н.И.Косилина // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 8. - С. 36-38.

131. Кощавцев, А.Г. Календарь развития ребенка / А.Г.Кощавцев; под ред. A.C. Батуева — М.: Айрис-пресс, 2002. 128 с.

132. Кравчук, А.И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания: дисс. д.п.н. в виде научного доклада / А.И.Кравчук. Омск, 1999. - 68 с.

133. Кравчук, А.И. Основы гармоничного базового физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста / А.И.Кравчук // Теория и практика физической культуры 1990. - № 11. - С. 15-18.

134. Кречмер, Э. Строение тела и характер / Э.Кречмер. М.-Л.: 1926. -245 с.

135. Крефф, А.-Ф. Женщина и спорт / А.-Ф.Крефф, М.-Ф.Каню. пер. с франц. - М.: ФиС, 1986. - 143 с.

136. Кузин, В.Д. Роль компьютерных систем в снижении показателей перинатальной заболеваемости и смертности / В.Д.Кузин, Е.Н.Зарубина // Женский вестник. 1994. - № 2. - С. 18-24.

137. Кузьменко, Л.Г. Малыш: рост и развитие / Л.Г.Кузьменко. М.: РУДНД993. - 64 с.

138. Куликов, Л.М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье / Л.М.Куликов. -М.: ФОН, 1995.

139. Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия / К.Купер. пер. с англ. - М.: ФиС, 1987. - 192 с.

140. Лазарев, М.Л. Здравствуй!: Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста: рук-во для воспитателей / М.Л.Лазарев. М.: Академия здоровья, 1997 - 376 с.

141. Лазарев, М.Л. Сонатал: школа дородовой педагогики / М.Л.Лазарев. М., 1993. - 67 с.

142. Лазарев, М.Л. Здравствуй!: учебно-метод. пособие для педагогов дошк. образоват. учреждений / М.Л.Лазарев.— М.: Мнемо-зина, 2004. 248 с.

143. Лайзане, С.Я. Физкультура для малышей / С.Я.Лайзане. М.: Просвещение, 1987. — 160с.

144. Лакин, Г.Ф. Биометрия: учебное пособие для вузов 4-е изд., пе-рераб. и доп. / Г.Ф.Лакин. — М.: Высшая школа, 1990. — 352 с.

145. Лебедева Т.Н. Двигательная активность и здоровье младших школьников: тезисы научных докладов / Т.Н.Лебедева // Спорт в современном обществе. — М., 1974. С. 210.

146. Линкберг, P.A. Адаптация сердечно-сосудистой системы беременных к физическим нагрузкам: автореферат к.б.н. / Р.А.Линкберг. Тарту, 1987.-20 с.

147. Лисицин, Ю.П. Слово о здоровье / Ю.П.Лисицын. М.: Сов. Россия, 1986,- 192 с.

148. Лубышева, Л.И. Женщина и спорт: социальный аспект / Л.И.Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 2000. -№ 6.-С. 13-16.

149. Лубышева, Л.И. Спортивная культура в школе / Л.И.Лубышева. — М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2006. 174 с.

150. Лубышева, Л.И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни / Л.И.Лубышева, В.К.Бальсевич // Современные исследования в области спортивной науки: материалы межд. конференции. СПб: НИИФК, 1994. - С. 14.

151. Луури, Ю.Д. Физическое воспитание детей дошкольного возраста (из опыта работы) / Ю.Д.Луури. М.: Просвещение, 1991. - С. 4248.

152. Лях, В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе / В.И.Лях // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 9. - С. 10-14.

153. Макаренко, Ю.А. Приспособление / Ю.А.Макаренко, Н.И.Лосев, Н.К.Хитров //Большая медицинская энциклопедия: 3-у изд. — 1983. -Т.21.-С. 72-75.

154. Макаренко, Ю.А. Принципы оценки состояния здоровья детей / под ред. М.Я.Студеникина // Советская педиатрия: ежегодные публикации об исследованиях советских авторов. М.: Медицина, 1989.-С. 5-25.

155. Макарова, Е.А. Психомоторная адаптация детей 9-10 лет к физическим нагрузкам в процессе занятий «биоэкономической гимнастикой»: автореферат дисс. к.п.н./ Е.А.Макарова. Краснодар, 2002. - 24 с.

156. Манжелей, И.В. Актуализация педагогического потенциала физ-культурно-спортивной среды: автореферат дисс. д.п.н./ И.В.Манжелей. Тюмень, 2005. - 45с.

157. Манжелей, И.В. Средо-ориентированный подход в физическом воспитаниич / И.В.Манжелей // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 8. - С. 7-11.

158. Маринченко, Е.В. Ультразвуковая био- и плацентометрия у беременных / Е.В.Маринченко // Вопросы охраны материнства и детства. 1983.- № 1.-С. 57-59.

159. Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В.Марков. М.: Академия, 2001. - 320 с.

160. Матвеев, Л.П. Категории «развитие», «адаптация» и «воспитание» в теории физической культуры и спорта / Л.П.Матвеев // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 1. - С. 2-11.

161. Матвеев, Л.П. Принципы теории тренировки и современные положения теории адаптации к физическим нагрузкам / Л.П.Матвеев,

162. Ф.З.Меерсон // Очерки по теории физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1984. с. 114-120.

163. Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика / Ф.З.Меерсон. — М.: Наука, 1981.-278 с.

164. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам / Ф.З.Меерсон, М.Г.Пшенникова. М.: Медицина, 1988.-256 с.

165. Менхин, Ю.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика / Ю.В.Менхин, A.B. Менхин Ростов н/Д: Феникс, 2002 - 384 с.

166. Методики психодиагностики в спорте: учеб. пособие для студентов / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, Л.К. Серова. -М.: Просвещение, 1984. 191 с.

167. Митрохина, В.В. Рациональные параметры двигательного режима женщин, занятых умственным трудом: автореферат дисс. к.п.н. / В.В.Митрохина. М., 1983. - 24 с.

168. Моргун, H.H. Физкультурное образование детей 5- 6 лет на основе взаимодействия семьи и педагогов дошкольных образовательных учреждений: автореф. дисс. к.п.н. / И.Н.Моргун. Краснодар, 2001.- 16 с.

169. Морозова, О.В. Методика обучения детей 4-6 лет основным навыкам здорового образа жизни на основе биологической обратной связи: автореферат дисс. к.п.н. / О.В.Морозова. Волгоград, 2000. -25 с.

170. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / под ред. М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой. -М.: Педагогика, 1983. 160 с.

171. Морфофункциональные константы детского организма: справочник / В.А.Доскин, Х.Келлер, Н.М.Мураенко, Р.В.Тонкова-Ямпольская. М.: Медицина, 1997. - 286 с.171 .Мугинова, Е.А. Гимнастика с детьми до семи лет / Е.А.Мугинова. JL: Медицина, 1978. - 178 с.

172. Муравов, И.В. Оздоровительный потенциал физической культуры и спорта / И.В.Муравов // Физическая культура и здоровый образ жизни: материалы Всесоюзной научно-практической конференции.-М., 1990.-С. 66-71.

173. Муравов, И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта / И.В.Муравов. Киев: Здоровья, 1989. - 56 с.

174. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов — 5-е изд., стереотип. / В.С.Мухина.-М.:Издательский центр «Академия», 2000 — С. 22-32.

175. Назаренко, Л. Д. Оздоровительные основы физических упражнений / Л. Д. Назаренко. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 240 с.

176. Нестерюк, Т. Гимнастика маленьких волшебников / Т.Нестерюк, А.Шкода. М.: ДТД, 1990. - 32 с.

177. Никитин, Б.П. Первые уроки естественного воспитания или детство без болезней / Б.П.Никитюк. М., 1990. — 191 с.

178. Никитин, Б.П. Мы, наши дети и внуки / Б.П.Никитин, Л.Никитина. М.: Молодая гвардия, 1989. - 303 с.

179. Никитюк, Б. А. Адаптация, конституция и моторика / Б.А.Никитюк // Морфофункциональные эквиваленты гипокинезии и двигательной активности: материалы конференции. -Горький, 1988.- С. 46-53.

180. Никитюк, Б.А. Интеграция знаний в науках о человеке (Современная интегративная антропология) / Б.А.Никитюк. М.: «Спор-тАкадемПресс», 2000. - 440 с.

181. Никитюк, Б.А. Конституция и онтогенез / Б.А.Никитюк // Дифференцированная психофизиология и ее генетические аспекты: тезисы докладов. Пермь, 1975. - С. 226-229.

182. Никитюк, Б.А. Наследственность и конституция / Б.А.Никитюк // Дифференцированная психофизиология и ее генетические аспекты: тезисы докладов. Пермь, 1975. - С. 229-233.

183. Никитюк, Б.А. Роль наследственности и внешней среды в регулировании роста и развития ребенка / Б.А.Никитюк // Детский организм и среда: тезисы докладов. Вильнюс, 1971. - С. 189-200.

184. Никитюк, Б.А. Систематическая оценка роли наследственности в процессе роста и развития организма / Б.А.Никитюк // Соотношение биологического и социального в развитии человека. М., 1974.-С. 99-103.

185. Никитюк, Б.А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма (анализ наследственных и средовых влияний на постнатальный онтогенез) / Б.А.Никитюк М.: Наука, 1978. - 143 с.

186. Нифонтова, Л.Н. Рациональный двигательный режим трудящихся различных социальных и возрастно-половых групп: методическиерекомендации / Л.Н.Нифонтова. М., ВНИИФК, 1982. - 24 с.

187. Нифонтова, JI.H. Физическая культура как средство здраво-строения, профессиональной адаптации и реабилитации трудящихся: монография. М., 1994. - 202 с.

188. Нифонтова, Л.Н. О некоторых вопросах методологии поиска норм двигательной активности трудящихся / Л.Н.Нифонтова // Теория и практика физической культуры. 1977. - № 11. - С. 55.

189. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник / Л.Ф.Обухова. -М.: Российское педагогическое агентство, 1996. 374 с.

190. Овчинников, А. Рождённый плавать / А.Овчинников, И.Чарковский // Физическая культура и спорт.- 1990.- №- 7. С. 1317; - № - 8. - С.13-16; - № - 9. -С.38-40.

191. Оден, М. Возрожденные роды / М.Оден; под ред. И. Ивановой. -пер. с фр. M.: АКВА, 1994. - 136 с.

192. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И.Ожегов. Екатеринбург: «Урал-Советы», 1994. - 800 с.

193. Осипов, В.Г. Психофизическая подготовка беременных женщин к родам: методические рекомендации / В.Г. Осипов.- Калинин: КГМИ, 1988. 19 с.

194. Остроухова, А. Успешная адаптация. Как ее измерить? / А.Остроухова // Обруч. 2000. - №3. - С. 16-17.

195. Панин, Л.Е. Энергетические аспекты адаптации / Л.Е.Панин. — Л.: Медицина, 1978. 192 с.

196. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет / Л.И.Пензулаева. М.: Просвещение, 1983. — 112 с.

197. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет / Л.И.Пензулаева. М.: Просвещение, 1986. — 112 с.

198. Пензулаева, Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет / Л.И.Пензулаева М.: Просвещение, 1988. — 140 с.

199. Перминова, Т.А. Становление произвольных двигательных реакций различной степени сложности у детей 4-6 лет: автореферат дисс. к.п.н. / Т.А.Перминова. Краснодар, 2003. — 22 с.

200. Петленко, С.В, Смирнова Г.А. Конституция человека основные типы / С.В.Петленко, Г.А.Смирнова // Валеология человека: здоровье - любовь - красота. - СПб: изд-во «Петроградский и К», 1996. -Т. 1.-Валеология и мудрость здоровья. - С. 179-185.

201. Петровский, В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В.А.Петровский. М.: Новая школа, 1993. - С. 27.

202. Петровский, A.B. Психология личности / А.В.Петровский. М.: Просвещение, 1995.- С. 38.

203. Печора, К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: кн. для воспитателя дет. сада / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. -М.: Просвещение, 1986. — 143 с.

204. Пирогова, Е.А. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека / Е.А.Пирогова, Л.Я.Иващенко и др. -Киев, 1986.-С. 19-23.

205. Платонов, В.Н. Теория и методика спортивной тренировки /

206. B.Н.Платонов. Киев: ВЖЦА ШКОЛА, 1984. - 352 с.

207. Плешаков, А.Н. Потребность в физической культуре как области деятельности / А.Н.Плешаков, А.В.Лотоненко // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 5. - С. 23-26.

208. Погребная, Е.А. Танцевально-двигательная подготовка как фактор модернизации содержания физического воспитания детей 5-6 лет: автореферат дис. к.п.н. / Е.А.Погребная. — Краснодар: Кубанская государственная академия физической культуры, 2003. — 26 с.

209. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П.Подласый. — М.: Просвещение, 1994.- С. 54-57.

210. Полиевский, С.А. Стимуляция двигательной активности /

211. C.А.Полиевский. -М.: Физическая культура, 2006. — 256 с.

212. Полухина, Л.В. Из опыта работы / Л.В.Полухина. М.: Просвещение, 1982. - с.

213. Пономарев, Н.И. Анализ сформированности чувства «мышечной радости» после занятий физическими упражнениями / Н.И.Пономарев, В.М.Рейзин // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 5. -С. 5-6.

214. Пономарев, С.А. Растите малышей здоровыми (физическое воспитание детей до 3 лет) / С.А.Пономарев. — М.: Советский спорт, 1989.-48 с.

215. Пономарев, С.А. Растите малышей здоровыми (Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет) / С.А.Пономарев. -М.: Советский спорт, 1989.-48 с.

216. Пономарев, С.А. Физическое воспитание детей до 6 лет / С.А.Пономарев. М.: СПАРТ, 1992. - 95 с.

217. Попова, Т.В. Оздоровительные психофизические упражнения / Т.В.Попова // Физическая культура, спорт и здоровье нации: материалы международного конгресса. СПб, 1996. - С. 177.

218. Приходько, В.В. Непрофессиональное физкультурное образование: учебн. пособие для студ-тов, аспирантов ГЦОЛИФКа / В.В.Приходько. -М., 1991.-85 с.

219. Прищеп, Б.В. Физиологическое обоснование комплексной системы мониторинга и коррекции уровня индивидуального развития детей первого детства: автореферат дис. к.б.н. / Б.В.Прищеп. — Краснодар, 2005. 24 с.

220. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой. -М.: Просвещение, 1985. 174 с.

221. Программа для общеобразовательной школы: физкультура для начальных классов / Г.И.Иванов, Н.В.Барыщева, Н.А.Евстратова, В.А.Азаркова. Самара, Луганск, 1991. - 103 с.

222. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1983. 480 с.

223. Психопрофилактика и физическая активность в период беременности: методические рекомендации / Ю.Г.Кулешова, О.В.Магденко. Новосибирск: НГПУ, 2005. - 66 с.

224. Равич, Р. Мы ждем тебя малыш! / Р.Равич // Спортивная жизнь России. 1988. - № 1. - С. 18-20; № 2. - С. 17-19; № 3. - С. 18-20.

225. Рапопорт, Ж.Ж.Физическое развитие ребенка в зависимости от биологических и социальных условий / Ж.Ж.Рапопорт, Е.И.Прахин, С.Г.Петрушова // Вопросы охраны материнства и детства. 1971. -№9.-С. 3-6.

226. Романов, A.A. Коррекция нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей (дошкольного и младшего школьного возраста): альбом игровых коррекционных задач / А.А.Романов. М.: Принт, 2000. - 10 с.

227. Романов, A.A. Направленная игротерапия нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей (дошкольного и младшего школьного возраста): альбом диагностических и коррекционных методик / А.А.Романов. М.: «Принт, 2000. - 65 с.

228. Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: пособие для педагогов дошк. учреждений, преподавателей и студентов пед. вузов и колледжей / М.А. Рунова; Центр «Дошкольное детство» им. A.B. Запорожца-М.: Мозаика-Синтез, 2002.-С. 16-17.

229. Рунова, М.А. Дошкольное учреждение: оптимизация режима двигательной активности / М.А.Рунова // Дошкольное воспитание. -1998.-№3.-С. 81-86.

230. Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей / М.А.Рунова. М.: Мозаика-Синтез, 2004. - 256 с.

231. Рыженко, Г.М. Возрастные особенности реакций ребенка и обоснование режима занятий в подготовительной группе детского сада: автореферат дисс. к.п.н. / Г.М.Рыженко. Донецк, 1966. - 20 с.

232. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме- М.: Медицина, 1960.-С. 5-10.

233. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г.Селье. пер. с англ. - М.: Прогресс, 1982.-С. 19-23.

234. Сергиенко, Е.А. Ранние этапы становления субъекта / Е.А.Сергиенко. М: Институт психологии РАН, 2003. - С.3-4.

235. Сериков, В.В. образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем / В.В.Сериков. М.: Логос, 1999. -271 с.

236. Сидоров, Л.К. Методологические и концептуальные аспекты формирования двигательной потребности в системе непрерывного образования / Л.К.Сидоров // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. 2005. — № 4. - С. 2-4.

237. Слоним, А.Д. Реакции организма на температуру среды и эволюция терморегуляции / А.Д.Слоним // Бюллетень СО АМН СССР. -1984.-№ 1.-С 41-45.

238. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / авт-сост. С.С.Бычкова. — М.: АРКТИ, 2001. — 64 с.

239. Соллогуб, С.А. Личностно ориентированное физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами комплексной диагностики: автореферат дисс. к.п.н. / С.А.Сологуб. -Смоленск, 2003. 20 с.

240. Соха, Т. Женский спорт: новое знание — новые методы тренировки / Т.Соха. — М.: Теория и практика физической культуры, 2002. -203 с.

241. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасо-вой-Вуковой. М., 1980.-231 с.

242. Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф. Змановского: Здоровый дошкольник / Авторы-составители Ю.Е.Антонов, М.М.Кузнецова, Т.И.Марченко и др. М.: АРКТИ, 2001.-208 с.

243. Спортивная метрология: учебник для ин-тов физ. культуры / под ред. В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

244. Стрижаков, А.Н. Ультразвуковая диагностика в акушерской клинике / А.Н.Стрижаков, А.Т.Бунин, М.В.Медведев. М.: Медицина, 1990.-С. 80-102.

245. Сударь, В.В. Обоснование методики физического воспитания детей при адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения: автореферат дисс. к.п.н. / В.В.Сударь. Малаховка, 2004.-24 с.

246. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г.Сухарев. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

247. Сухарев, А.Г. Состояние здоровья детей и подростков и факторы, его формирующие / А.Г.Сухарев; под ред. Г.Н. Сердюковской. -М., Медицина, 1986. С. 70-96.

248. Талер, JI.A. Фундамент здоровья — с детства / Л.А.Талер. — Минск: Полымя, 1989.-С. 115-120.

249. Терехова, Н.Т. Умственная и физическая работоспособность детей дошкольного возраста / Н.Т.Терехова. — М., 1977. — С. 34.

250. Тихомирова, Л.Ф. Развитие логического мышления детей / Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басов. -Гринго: Лайнер, 1995. с.

251. Тонкова-Ямпольская, Р.В. Ради здоровья детей: пособие для воспитателя детского сада / Р.В.Тонкова-Ямпольская, Т.Я.Черток. — М.: Просвещение, 1985. 128 с.

252. Тонкова-Ямпольская, Р.В. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста: от рождения до 7 лет / Р.В.Тонкова-Ямпольская, Т.Я.Черток. М.: Просвещение, 1987.- 223 с.

253. Торина, Т.В. Конституция, одаренность и здоровье детей на разных этапах онтогенеза / Т.В.Торина // Конституция и здоровье человека. Л., 1991.- С. 63-64.

254. Уилмор, Дж.Х. Физиология спорта и двигательной активности / Дж.Х.Уилмор, Д.Л.Костилл. — пер. с англ. — Киев: Олимпийская литература, 1997. 504 с.

255. Усов, И.Н. Здоровый ребенок: справочник педиатра / И.Н.Усов. -2-е изд., перераб. и доп. Минск: Беларусь, 1994. - С. 19-122, 256257, 260-261,361-362.

256. Федорова, М.В. Диагностика и лечение внутриутробной гипоксии плода / М.В.Федорова. М.: Медицина, 1982. - 208 с.

257. Физическая реабилитация: учебник / С.Н. Попов, A.B. Козырева; под ред. С.Н. Попова. Ростов н/Дону: Феникс, 1999. - С. 507-522.

258. Философский энциклопедический словарь / Редколлегия С.С. Аверинцев, Э.А.Айрат-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. 2-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1989. - 815 с.

259. Фирсов, З.П. Плавать раньше, чем ходить / З.П.Фирсов. М.: Физическая культура и спорт, 1978. - 68 с.

260. Фирсов, З.П. Плавать раньше, чем ходить. Обоснование методики обучения детей грудного возраста в домашней ванне / З.П.Фирсов. -М.: Знание, 1982. 65 с.

261. Фомин, B.C. Проблема измерения здоровья на основе учета развития адаптационных свойств организма / В.С.Фомин // Теория и практика физической культуры. 1996.- №7.- С. 18-23.

262. Фомин, H.A. Физиологические основы двигательной активности / Н.А.Фомин, Ю.Н.Вавилов. М.: ФиС, 1991. - 224 с.

263. Фролова, О.Г. Новые методы анализа и оценки репродуктивных потерь / О.Г.Фролова, Т.Н.Пугачева // Вестник. 1994. -№ 2. - С.7-20.

264. Фролова, О.Г. Гигиена беременной / О.Г.Фролова, Е.И.Николаева. М.: Медицина, 1987. - 64 с.

265. Ходас, В.В. Физиологические особенности адаптационных процессов у учащихся с различной двигательной активностью: автореферат дисс. к.п.н. / В.В .Ходас. Тюмень, 2003. - 22 с.

266. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К Холодов, В.С.Кузнецов. М.: Издательский центр «Академия», 2000.-480 с.

267. Чарковский, И. Человек амфибия / И.Чарковский // Будь здоров!-1994.- № - 10,- С. 8-10.

268. Чермит, К.Д. Теория и методика физической культуры:' опорные схемы Текст.: учебное пособие / К.Д.Чермит. М.: Советский спорт, 2005. - 272 с.

269. Чимаров, В.М. Основы здоровья детей / В.М.Чимаров. Ташкент: Изд-во имени Ибн Сины, 1993. - 207 с.

270. Чимаров, В.М. Первый год жизни ребенка / В.М.Чимаров. -М.: Медицина, 1988. 144 с.

271. Чинкин, A.C. Двигательная активность и сердце / А.С.Чинкин. Казань: Изд-во КГУ, 1995. - 192с.

272. Чистякова, М.И. Психогимнастика / М.И.Чистякова; под ред. М.И.Буянова. 2-е изд. -М.: ВЛАДОС, 1995.- 160 с.

273. Чумаков, Б.Н. Основы здорового образа жизни: учебное пособие /Б.Н.Чумаков.- М.: Педагогическое общество России, 2004. 416 с.

274. Шапаренко, П.Ф. Пропорциональность телосложения основа моторной одаренности / П.Ф.Шапаренко // Ежеквартальный научно-информационный сборник. - М., 1990. - Вып. 1. - С. 111-112. — (Серия «Новости спортивной и медицинской антропологии»).

275. Шарманова, С.Б. Времена года: организация и проведение дней здоровья экологической направленности в дошкольном образовательном учреждении: учебное пособие / С.Б.Шарманова. — Челябинск: УралГАФК, 1998. 87 с.

276. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников: практикум для студентов сред. пед. учеб. заведений / В.Н.Шебеко, Н.Н.Ермак, В.А.Шишкина. 3-е изд., испр. - М.: Академия, 1999. - 160 с.

277. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методические аспекты / А.Г.Щедрина. Новосибирск: Наука, 1989. - 136 с.

278. Щедрина, А.Г. Педология наука о детстве как фундаментальная основа валеологии и педагогики / А.Г.Щедрина. - Новосибирск, 1996.-43 с.

279. Щедрина, А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральная проблема валеологии / А.Г.Щедрина. — Новосибирск, 1996. — 49 с.

280. Шенкман, С.С. Будущий ребенок / С.С.Шенкман // ФиС. 1980. -№8.-С. 23-24.

281. Шипуло, М.Г. Ультразвуковая диагностика в акушерстве / М.Г.Шипуло. М., 1987. - С. 20.

282. Шишкина, В.А. Движение плюс движения: кн. для воспитателя детского сада / В.А.Шишкина. М.: Просвещение, 1992. - 93 с.

283. Шмерлинг, М.Д. Структурные аспекты энергетики скелетных мышц при адаптации к холоду / М.Д.Шмерлинг. Ашхабад, 1989. -362 с.

284. Юрко, Г.П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста / Г.П.Юрко, В.П.Спирина, Р.Г.Сорочек и др. М.: Медицина, 1978.-С. 12-19.

285. Юрьев, В.В. Рост и развитие ребенка / В.В.Юрьев, А.С.Симаходский, Н.Н.Воронович, М.М.Хомич. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2003.-272 с.

286. Ядорова, М.В. Диагностика и лечение внутриутробной гипоксии плода / М.В.Ядорова. М.: Медицина, 1992. - 160 с.

287. Яковлева, JI.В. Как помочь ребенку найти себя в движении / Л.Яковлева, Р.Юдина // Дошкольное воспитание. — 1994. № 1. -С. 38-43.

288. Яковлева, Л.В. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет: пособие для педагогов дошк. учреждений: в 3 ч. / Л.В. Яковлева — М.: ВЛАДОС, 2004. 315 с.

289. Янкелевич, Е.И. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет / Е.И.Янкелевич. М.: Физкультура и спорт, 1999. - 206 е., ил. -(Физкультура и здоровье).

290. Antal, A. Role of family environment in psychosomatic development and adaptability of children. -Pediatria (Bucuresti), 1972, 21 Sept./Oct.- P. 439.

291. Bloom, B. The role of gifts and markes in the development of telent. — Exceptional children, 1987, 48. P. 510-522.

292. Caldwell, В., Smith I.E. Day care for the very young-prime opportunity for primary prevention. Amer. J. Publ. Health, 1970, V. 60. - P. 690-697.

293. Loupan, C. Croire en son enfant. Paris: Editions Robert Laffont, 1987.-255 p.

294. Coleman, M., Skeen P. Play, games and sport: their use and misuse. A development perspective // Childhood Education, 1985. V. 61. - № 3.- P. 192-198.

295. Damon, A., Blibtreu N.K., Elliot O., Gilels E. Predicting somatype from body measurements. Amer. J. Phus. Anthropol., 1962. - V. 20. -P. 461-474.

296. De-Casper, A.J., Spence M. Prenatal material speech influences newborns perception of speech sounds // Infant Behaviour and Development.- 1986.-№ 9.-P. 133- 150.

297. Drabik, Jozef. Secular Trends in Maximal Anaerobic Work (MAW) of 6-year-old Polish Children // Research yearbook: Studies in Physical Education and Sport, 2006. V. 12. - № 1. — Warszawa: Medsport press.-P. 27-31.

298. Glasgow, R.B., Halverson L.E., Rarik G.L. Improvement of motor development of phusical fitness in elementary School children. Cooperative Research Progect. 1965. - 136 p.

299. Illich, I. Limits to medicine. Medical nemesis: The expropriation of health. Harmondsworth: Penguin Books, 1977. - P. 273, 296.

300. Johansson, J. Effeciency of Human Movement // Anat. Res. 1984. -Voc.41.-P. 169-181.

301. Keister, M. L. The good life for infants and toddlers. Washington Association for the education of young children. - Washington, 1970. -P. 42-54.

302. Cooper, K. The aerobics program for total well-being. Auckland: Bantam books, 1982. - P. 23-34.

303. Cooper, K. The new aerobics. M. Evans and Co. New-York, 1970. -P. 10-25.

304. Lourie, N. Maximiting legislative opportunities for early child development and day care programs. J. Amer. Academy of Child Psychiatry, 1972. - V. 113. - № 7. - P. 415.

305. Maccoby, E.E., Feldman S. Mother attachment and strange err actions in the third year of life. - Monogr. SRCD, 1972. - V. 37. - P. 146.

306. Ibuka, Masaru. Kindergarten is too late. London: Souvenir Press (Educational and Academic), 1977. - P. 96.

307. Pollock, M.L., Wilmor J.H., Fox S.M. Physical Activity, Health and Designed Exercise programs: an Overview. New York, 1990. - P. 170178.

308. Sameroff, A. J. Learning and adaptation in infancy: a comparison of models. Child. Devel. Behav., 1973. - № 7. - P. 169.

309. Segal, M. Your Child at Play: Birth to One Year. London, 1996. -240 p.

310. Segal, M., Adcock D. You're Child at Play: One to Two Years. New York, 1996.-224 p.

311. Simkin, P., Whalley J., Keppler A. Pregnance childbirth and the newborn. -New York: MEADOWBROOK PRESS. 1991. - 576 p.

312. Skibinska, A. Somatic types of athletes, Wychow. -Fizy Sport, 1965. -V. 9.-P. 55-72.

313. Starosta, W. What kind of Olympic games programme for women// Research yearbook: studies in physical education and sport. War-szawa: Agencja Wydawnicza MEDSPORTPRESS. - 2006. - V. 12. - № 2.-P. 272-279.

314. Wolanski, N. Rozwoj biologiczny czlowieka. Warszawa, 1986. - Cz. 1.-332 c.

315. Zukunft-Huber, B. Moderne sauglingsgymnastik. Trias: thieme hip-pokrates enke, 1989. - 160 p.