Физиолого-гигиенические и психологические аспекты формирования здоровья младших школьников в условиях системы пансиона. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.00.07, кандидат медицинских наук Бейлина, Елена Борисовна

• Бейлина, Елена Борисовна
• кандидат медицинских наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат медицинских наук Бейлина, Елена Борисовна

Список сокращений.

Введение.

Глава 1. Роль современных здоровьесберегающих технологий, используемых для сохранения и укрепления здоровья детей в современном образовательном пространстве (обзор литературы).

Глава 2. Материалы, методы и объём исследования.

Глава 3. Научное обоснование и гигиеническая характеристика структуры и содержания модели пансиона в образовательном процессе

3.1 Концептуальная модель обоснования содержания и структуры пансиона.

3.2 Сравнительная характеристика организации учебно-воспитательного процесса и режима дня учащихся, обучающихся в системе пансиона и классическом лицее.

3.3 Характеристика факторов внутришкольной среды.

3.4 Организация питания учащихся исследуемых групп.

3.5 Комплексная оценка условий воспитания и обучения в классическом лицее и системе пансиона лицея.

Глава 4. Физиолого-гигиеническая характеристика состояния здоровья младших школьников, занимающихся в системе пансиона и классическом лицее.

4.1 Характеристика физического развития.

4.2 Сравнительная характеристика функционального состояния основных систем организма детей исследуемых групп в динамике учебного года.

4.2.1 Функциональное состояние дыхательной системы.

4.2.2 Функциональное состояние центральной нервной системы.

4.2.3 Функциональное состояние сердечно- сосудистой системы.

4.3 Состояние психологического здоровья детей исследуемых групп.

4.4 Комплексная оценка здоровья учащихся исследуемых групп.

Глава 5. Оценка эффективности системы пансиона, как здоровьесберегающей технологии в образовательном процессе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физиолого-гигиенические и психологические аспекты формирования здоровья младших школьников в условиях системы пансиона.»

Актуальность проблемы. Охрана здоровья подрастающего поколения является одной из актуальных проблем государства, поскольку здоровье детей составляет фундаментальную основу для формирования потенциала здоровья общества в целом. В многочисленных исследованиях последних лет показано, что за время обучения в школе в состоянии здоровья детей наблюдается выраженная отрицательная динамика (Баранов А.А., 1999, 2005; Онищенко Г.Г., 2001, 2003, 2006; Кучма В.Р., 2003, 2004, 2005, Степанова М.И., Куинджи Н.Н., Ильин А.Г., Сазонюк З.И., Рапопорт И.К., Звездина И.В., Поленова М.А., 2000, 2004, 2006). Поэтому важнейшей задачей современного образования является не только обеспечение учащихся необходимым уровнем знаний, но и формирование у них определённого стабильного уровня функционирования организма и его физиологических систем, позволяющих сохранить здоровье. Тем более, что некоторые авторы считают, что повышенные учебные нагрузки при применении здоровьесберегающих технологий не являются повреждающим фактором (Базарный В.Ф., 1998; Яцышена Т.Л., 1998).

В связи с этим первостепенную важность приобретает поиск новых подходов, средств и форм обучения, внедрение новых технологий, обеспечивающих здоровьесберегающее пространство в образовательном учреждении.

В литературе практически не встречается работ, посвященных физиолого-гигиеническому обоснованию системы пансиона в образовательных учреждениях, которая решает проблемы сохранения физического, психологического здоровья учащихся, формирования функциональных и адаптационных возможностей организма. Недостаточно разработана структура и содержание системы пансиона, основы его функционирования и его роль в формировании резервов биологической и социально-психологической адаптации, не выяснен их возможный механизм.

До настоящего времени не исследованы подсистемы приоритетных факторов пансиона, оказывающих влияние на работоспособность и успешность обучения.

При безусловной важности использования в образовательном пространстве здоровьесберегающих технологий остаётся достаточно много нерешённых задач в области сохранения и укрепления здоровья школьников, которые свидетельствуют об их высокой социальной значимости, и подтверждает актуальность предпринятого исследования.

Цель работы: Научно обосновать и разработать комплексную систему формирования здоровья младших школьников в условиях системы пансиона образовательного учреждения. Задачи исследования:

1. Провести комплексную гигиеническую оценку факторов внутришкольной среды и исследовать особенности организации учебно-воспитательного процесса, режима дня учащихся пансиона лицея и классического лицея.

2. Дать гигиеническую оценку организации питания учащихся, обучающихся в классическом лицее и пансионе лицея.

3. Исследовать особенности функционального состояния основных систем, задействованных в учебном процессе, а также адаптационных возможностей организма младших школьников двух исследуемых групп.

4. Провести анализ заболеваемости учащихся системы пансиона и классического лицея в динамике четырёх лет обучения.

5. Научно обосновать систему формирования здоровья младших школьников в условиях пансиона лицея и оценить её эффективность.

Научная новизна. Впервые с гигиенических позиций научно обоснована и разработана модель пансиона образовательного учреждения, как современной здоровьесберегающей системы формирования здоровья младших школьников.

Показано, что применение разработанной научно обоснованной системы пансиона, направленной на рационализацию организации учебного процесса, режима дня с использованием здоровьесберегающих технологий, способствовало увеличению числа гармонично развитых детей, детей с первой и второй группой здоровья, повышению резервов биологической и социально-психологической адаптации.

Получены новые данные и расширено представление о причинах и формах проявления школьной тревожности у младших школьников и роль системы пансиона в её снижении.

Впервые с гигиенических позиций показана медицинская и педагогическая эффективность работы системы пансиона в условиях образовательного учреждения, характеризующаяся повышением работоспособности у учащихся и успешностью их обучения.

Практическая значимость работы. Полученные результаты по способности системы пансиона повышать адаптационные возможности детского организма, его психофизиологический статус и приводить к балансу взаимоотношений организма ребёнка и факторов школьной среды обитания, расширяют знания в области гигиены детей и подростков, способствуя пониманию механизмов формирования донозологических состояний у учащихся.

Практическая ценность работы характеризуется научным обоснованием и внедрением модели пансиона, направленной на сохранение и укрепление здоровья младших школьников с учётом факторов школьной среды обитания.

Внедрение результатов исследования в практику. По результатам исследования разработано информационно-методическое письмо «Пансион -эффективная здоровьесберегающая модель в образовательном пространстве» (Оренбург, 2008).

Предложенные в нём рекомендации используются в работе Министерства образования Оренбургской области (акт внедрения от

20.11.2008 г.), Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия населения человека по Оренбургской области при реализации системы социально-гигиенического мониторинга здоровья детского населения (акт внедрения от 26.11.2008 г.).

Результаты внедрения использованы при составлении ежегодных государственных докладов «О санитарно-эпидемиологической обстановке и состоянии здоровья населения Оренбургской области» (Оренбург, 2008), а также представлены в проекте «Современные технологии сохранения и укрепления здоровья школьников. Полупансион и пансион - эффективная здоровьесберегающая модель гимназического образовательного учреждения» (IV Ярмарка бизнес-ангелов и инноваторов, Саранск, 2006).

Материалы диссертации включены в программу преподавания разделов гигиены детей и подростков на медико-профилактическом, педиатрическом и последипломном факультетах в ГОУ ВПО «Оренбургская государственная медицинская академия Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» (акт внедрения от 21.10.2008 г.).

Апробация работы. Основные результаты исследования доложены на региональных научно-практических конференциях молодых ученых и специалистов Оренбургской области (Оренбург, 2004, 2005, 2006); межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы педиатрии» (Оренбург, 2004); II Всероссийской научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии в образовании» (Оренбург, 2005); Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Профессиональное гигиеническое обучение. Формирование здорового образа жизни детей, подростков и молодежи» (Москва, 2006); IV Ярмарке бизнес-ангелов и инноваторов (Саранск, 2006); Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные вопросы психогигиены и охраны психического здоровья детей и подростков» (Москва, 2007); I Конгрессе педиатров Урала «Актуальные проблемы педиатрии» (Екатеринбург, 2008).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 17 научных работ, среди них 5 статей в журналах, рекомендуемых ВАК.

Объём и структура диссертации. Диссертация изложена на 196 страницах машинописного текста и состоит из списка сокращений, введения, пяти глав, заключения, выводов, списка литературы. Работа иллюстрирована 40 таблицами и 11 рисунками. Библиографический указатель содержит 203 отечественных и 50 иностранных источников.

Связь работы с научными программами.

Диссертационная работа выполнена в ГОУ ВПО «Оренбургская государственная медицинская академия» Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию согласно плана НИР по комплексной программе (№ государственной регистрации 0120. 0 500919).

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Пансион - это система здоровьесберегающих технологий, позволяющих рационально организовать режим дня школьника, равномерно распределить учебную нагрузку, снизить статический компонент, психоэмоциональные нагрузки и высокую физиологическую стоимость обучения.

2. Характер и особенности развития адаптационных процессов, физического развития и функционирования основных систем организма у младших школьников, обучающихся в системе пансиона и классическом лицее, имеют особенности и зависят от сочетанного и комплексного воздействия образовательной среды.

3. Эффективность здоровьесберегающей системы пансиона определяется повышением функциональных резервов организма, пролонгированием работоспособности, ростом показателей индивидуального и популяционного здоровья.

Заключение диссертации по теме «Гигиена», Бейлина, Елена Борисовна

выводы

1. Современное образование в лицее характеризуется воздействием на учащихся младших классов комплекса неблагоприятных факторов внутришкольной среды и организации учебного процесса, среди которых приоритетными являются длительная статическая нагрузка, высокий уровень суточной и недельной учебной нагрузки, интенсификация занятий, что явилось основанием для разработки и внедрения системы пансиона лицея, направленной на сохранение и укрепление здоровья детей.

2. Разработанная модель пансиона образовательного учреждения обеспечивает рационализацию учебно-воспитательного процесса, режима дня и режима питания и использование здоровьесберегающих технологий в течение учебного дня, что подтверждается увеличением у учащихся пансиона на 4,2% от суточного бюджета времени продолжительность ночного сна, на 8,3% время пребывания на свежем воздухе, на 2,0% свободное время, при этом на 2,0% меньше времени затрачивается на приёмы пищи, на 2,2% на личную гигиену, на 10,3%) на учебные занятия за счёт исключения такого компонента режима дня, как домашнее задание.

3. В динамике четырёх лет обучения у учащихся системы пансиона по сравнению с учащимися классического лицея отмечалось более благоприятное протекание процессов адаптации, что подтверждается увеличением к концу четвёртого класса на 22,9% учащихся с удовлетворительной адаптацией, на 23,6% учащихся с нормальным состоянием систем регуляции, на 25,8%> учащихся с достаточными функциональными возможностями организма.

4. Становление адаптационных механизмов происходит на фоне нарушений психологической адаптации. Так, учащихся со школьной тревожностью было на 21,1% больше в классическом лицее, чем в системе пансиона. При этом у учащихся первой группы школьная тревожность связана с фрустрацией потребности в достижении успеха и страхом самовыражения, у учащихся второй группы со страхом ситуации проверки знаний, переживанием социального стресса и проблемами в отношениях с учителями.

5. Показано, что реализация здоровьесберегающей модели пансиона лицея в динамике обучения способствовала повышению уровня здоровья учащихся, о чём свидетельствует увеличение на 16,2% учащихся со второй группой здоровья, снижение на 15,0% учащихся с третьей группой здоровья, числа случаев заболеваемости на 100 учащихся с 68,5 до 53,6 и числа дней болезни на 100 учащихся с 501,8 до 395,6 .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведённого исследования гигиеническая оценка условий обучения и организации учебно-воспитательного процесса в классическом лицее показала, что организация учебного процесса характеризуется нерациональным распределением учебных нагрузок. Так, установлено превышение допустимого уровня суммарной недельной нагрузки у учащихся первого класса на 25,0%, во втором классе на 22,7 %, в третьем классе на 27,3 %, в четвёртом классе на 22,7%; неравномерное распределение учебной нагрузки в течение учебного дня и учебной недели. В первом классе нарушен принцип ступенчатого режима обучения и продолжительность уроков превышала должный норматив на 5 минут. Продолжительность перемен сокращена на 5 минут. При оценке режима дня учащихся классического лицея выявлено снижение объёма двигательной активности в 2,6 раза, времени пребывания на свежем воздухе в 2,3 раза и продолжительности ночного сна в 1,1 раза в сравнении с рекомендуемой физиологической нормой. В режиме и организации учебно-воспитательного процесса в классическом лицее отсутствуют дополнительные и факультативные занятия, прогулка в середине дня и не включены дополнительные средства физического воспитания.

Комплексная балльная оценка условий воспитания и обучения в классическом лицее составила 838 баллов, что соответствует умеренно опасному уровню по оценочной шкале А.Г.Сухарева, Л.Я.Каневской (2002), при котором возможен умеренный рост общей заболеваемости и морфо-функциональных отклонений.

Указанный комплекс неблагоприятных факторов условий обучения и организации образовательного процесса в лицее послужил основанием для разработки модели сохранения и укрепления здоровья учащихся. Разработанная нами модель пансиона лицея основывается на ориентационно-ценностной концепции развития личности, которая является реализацией международного проекта развития ассоциированных школ ЮНЕСКО.

Учащиеся в системе пансиона находятся в лицее с 9.00 до 18.00, что позволяет рационально распределить все основные виды деятельности учащихся и провести необходимые профилактические мероприятия для сохранения и укрепления здоровья учащихся. У учащихся системы пансиона больше на 4,2% продолжительность ночного сна, на 8,3% время пребывания на свежем воздухе и на 2% свободное время, при этом сокращено на 10,3% время, затрачиваемое на учебные занятия, на 2,0% время, затрачиваемое на приёмы пищи, на 2,2% время, затрачиваемое на личную гигиену. Свободное время учащихся пансиона организовано и посвящено танцам, аэробике, шахматам, рисованию, спортивным играм, а учащиеся классического лицея чаще всего проводят свободное время дома за компьютером или просмотром телевизора. Учащиеся пансиона выполняют домашнее задание в лицее и дома занимаются только чтением, что сокращает время на выполнение домашнего задания.

Важным элементом формирования здоровья учащихся является организация рационального питания. Питание учащихся первой группы 3-х разовое (второй завтрак, обед и полдник); учащихся второй группы представлено лишь обедом. Рационы питания покрывают суточную потребность в веществах и энергии у учащихся первой группы на 71,4% (при рекомендуемой физиологической норме - 65%), а у учащихся второй группы всего на 33,1% (при рекомендуемой физиологической норме - 35%). Превышение рекомендуемой энергетической ценности рационов питания учащихся первой группы обусловлено повышенным содержанием углеводов на 11,8%). Установлено нарушение сбалансированности между белками, жирами и углеводами в рационах обеих исследуемых групп, которое соответственно составляло 1 : 0,9 : 5 у учащихся первой группы и 1 : 0,9 : 4,3 у учащихся второй группы при рекомендуемом соотношении 1:1: 4,2. В рационе питания учащихся системы пансиона выявлен недостаток витамина А на 9,3%. Содержание в рационе остальных нутриентов находилось в пределах физиологических норм.

При проведении комплексной балльной оценки условий обучения и воспитания в лицее 4 признака в двух группах имели неодинаковую сумму баллов и оказывали разную степень риска для здоровья учащихся. К таким показателям относились:

1) режим и организация учебно-воспитательного процесса - в системе пансиона сумма баллов по этому показателю равна 70 баллов и оказывает слабую степень риска для здоровья учащихся, а в классическом лицее сумма баллов равна 49 и оказывает сильную степень риска для здоровья учащихся. Основные различия наблюдались по таким критериальным признакам, как особенности учебно-воспитательного процесса в лицее (учебная деятельность), продолжительность и кратность занятий с использованием компьютера и других технических средств обучения, организация физкультурных пауз в середине занятия, длительность и содержание прогулок в лицее, организация дополнительных и факультативных занятий в лицее;

2) условия и организация физического воспитания — в системе пансиона сумма баллов по этому показателю равна 85 баллов, а в классическом лицее сумма баллов равна 66, что оказывает слабую степень риска для здоровья учащихся. Основные различия наблюдались по таким критериальным признакам, как использование подвижных игр во время прогулок, секционная работа в лицее, наличие дополнительных средств физического воспитания, организация закаливания;

3) условия и организация питания - в системе пансиона сумма баллов по этому показателю равна 96 баллов и не оказывает риска для здоровья учащихся, а в классическом лицее сумма баллов равна 91 и оказывает слабую степень риска для здоровья учащихся;

4) организация медицинского обеспечения - в системе пансиона сумма баллов по этому показателю равна 66 баллов и оказывает слабую степень риска для здоровья учащихся, а в классическом лицее сумма баллов равна 64 и оказывает сильную степень риска для здоровья учащихся. Основные различия наблюдались в методах работы по формированию мотивации к здоровому образу жизни.

Комплексная балльная оценка условий воспитания и обучения в пансионе составила 885 баллов, что соответствует допустимому уровню по оценочной шкале А.Г.Сухарева, Л.Я.Каневской (2002), при котором отсутствует рост хронической заболеваемости и морфо-функциональных отклонений.

В динамике обучения в системе пансиона сохраняется высокой процент детей с гармоничным физическим развитием (90,4 % в первом классе и 94,7 % в четвёртом классе); происходит повышение жизненной ёмкости лёгких в 1,2 раза (с 1,47 ± 0,06 до 1,87 ± 0,08) и сохраняется высокий процент учащихся с нормальной жизненной ёмкостью лёгких (71,4 % в первом классе и 73,7 % в четвёртом классе).

При анализе функционального состояния центральной нервной системы показано, что в динамике обучения происходит незначительное снижение показателя УР у учащихся системы с 1,23 ± 0,15 ед. до 1,03 ± 0,14 ед. в начале учебного года и с 1,16 ± 0,15 ед. до 1,09 ± 0,15 ед. в конце учебного года, при этом по усреднённым данным функциональное состояние ЦНС у учащихся оценено как нормальное. Также отмечается в начале учебного года увеличение процента учащихся с нормальной работоспособностью на 3,2% за счёт незначительного снижения процента учащихся с незначительно сниженной и сниженной работоспособностью на 1,6% и в конце учебного года происходит увеличение процента учащихся с незначительно сниженной работоспособностью на 12,9% за счёт снижения процента учащихся с нормальным уровнем работоспособности на 9,1%> и сниженным уровнем работоспособности на 3,8%. При этом следует отметить, что у учащихся системы пансиона в динамике обучения не отмечено учащихся со значительно сниженной работоспособностью.

Большинство учащихся первой группы имели нормальный переходный процесс и адекватную реакцию сердечно-сосудистой системы на ортопробу в начале учебного года в первом классе 43,4% учащихся, в четвёртом классе 41,7%; в конце учебного года в первом классе 40,0%), в четвёртом классе 42,9%. В динамике обучения сохраняется высокий процент учащихся с удовлетворительной адаптацией и напряжением механизмов адаптации, при этом отмечено увеличение процента учащихся с удовлетворительной адаптацией на 22,9% и снижение процента учащихся со срывом механизмов адаптации.

Показано, что для большинства учащихся исследуемых групп не характерна школьная тревожность, что даёт основание назвать социально-педагогическую ситуацию их развития стабильной. Тем не менее, при сравнительном анализе отмечено, что на 22,1% больше учащихся в четвёртом классе второй группы, для которых характерна школьная тревожность. Школьная тревожность на различных этапах обучения неоднородна, она вызвана различными причинами и проявляется в различных формах Так, у учащихся системы пансиона приоритетными показателями являются фрустрация потребности в достижении успеха и страх самовыражения; у учащихся второй группы страх ситуации проверки знаний, переживание социального стресса и проблемы в отношениях с учителями.

Наблюдение за состоянием здоровья младших школьников выявило положительную тенденцию. Прослеживается увеличение процента учащихся со второй группой здоровья на 16,2% за счёт незначительного снижения процента учащихся с первой группой здоровья на 1,2% и значительного снижения процента учащихся с третьей группой здоровья на 15,0%. Сравнительный анализ заболеваемости учащихся показал, что в динамике обучения наблюдается снижение числа случаев заболеваемости на 100 учащихся с 68,5 до 53,6 и числа дней болезни на 100 учащихся с 501,8 до 395,6.

Список литературы диссертационного исследования кандидат медицинских наук Бейлина, Елена Борисовна, 2009 год

1. Аветисян Л.Р., Кочарова С.Г. Изучение влияния повышенной учебной нагрузки на состояние здоровья учащихся // Гигиена и санитария. -2001.-№ 1,-С. 48-49.

2. Агаджанян И.А. Учение о здоровье и проблемы адаптации / И.А. Агаджанян, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. Ставрополь: Изд-во СГУ,2000. 204 с.

3. Агарков В.И. О некоторых методологических принципах в гигиене детей и подростков / В.И. Агарков, А.П. Селиванов, И.Я. Смоленская // Гигиена и санитария. 1984. - №7. - С.78-79.

4. Адамова М.В., Ловицкий В.Д. Педагогические проблемы здоровья и медицинские задачи в педагогике // Объединенный научный журнал. -М.: Изд-во «Тезариус», 2002. №10. - С.32-34.

5. Александровская Э.М., Лусканова Н.Г. Психологические трудности при адаптации детей к школе // Гигиена и санитария. — 1984. № 3. - С. 2730.

6. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников // Вестник РАМН. 1993. - № 6 -С. 19-24.

7. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. Здоровье и развитие современных школьников // Школа здоровья. М., 1994. - Т.1.- № 1. - С. 13-18.

8. Антонова JI.T., Сердюковская Г.Н. О проблеме оценки состояния здоровья детей и подростков в гигиенических исследованиях //Гигиена и санитария. 1995. - № 6. - С. 22-28.

9. Бабанова А.В., Насыбуллина Г.М. Роль родителей и персонала школы в организации начального периода обучения детей // Гигиена и санитария. -2006. -№ 6. -С. 51-54.

10. Баевский P.M. Оценка и классификация уровней здоровья с точки зрения теории адаптации / P.M. Баевский // Вестник АМН СССР. 1989. -№ 8. - С. 73-78.

11. Баевский P.M. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья / P.M. Баевский, А.П. Берсенева. // Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. М.: Наука, 1993.- С. 33-48.

12. Баевский P.M. Методика оценки функционального состояния организма человека // Медицина труда и промышленной экологии. 1995. - № 3. - С. 30-34.

13. Баранов А.А. Основные направления укрепления здоровья детей. // Ребенок, проблемы экологии и здоровья: сборник докладов научной сессии. СП, июнь 1999. - С. 20-26.

14. Баранов А.А. Задачи педиатрической науки по охране здоровья детей / А.А. Баранов // Вестник РАМН. 2003. - №8. - С. 3-6.

15. Баранов А.А. Комплексная оценка состояния здоровья детей в возрасте от 3-х до 17 лет включительно при профилактике медицинских осмотров с использованием схемы определения здоровья: пособие для врачей / А.А. Баранов. М., 2004. - 86 с.

16. Баранов А.А., Кучма В.Р., Сухарева J1.M. Оценка здоровья детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах. М.: «Династия», 2004. - 168 с.

17. Баранов А.А. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: проблемы, пути решения // Российский педиатрический журнал. 1998. - № 1. - С. 5-8.

18. Батенкова И.В. Особенности функционирования сердечно-сосудистой системы младших школьников в условиях реализации различныхпедагогических систем. Автореферат диссертации на соискание учёной степени к.б.н. Казань. - 2001. - 22 с.

19. Безруких М.М. // Школа здоровья. 1998. - № 3. - С. 44-49.

20. Берсенева А.П. Здоровьесбережение учащихся в условиях общеобразовательного учреждения Киев, 1991.- 165 с.

21. Боровиков В. STATISTIKA: Искусство анализа данных на компьютере. Для профессионалов / В. Боровиков. СПб.: Питер, 2001. - 656 с.

22. Бузунов В. А., Кальниш В.В. Влияние социально-психических, физиологических и медицинских показателей на работоспособность // Гигиена и санитария 1985. - № 7. - С. 49-52.

23. Бурханов А.И., Хорошева Т.А. Состояние здоровья учащихся младших классов лицея искусств // Гигиена и санитария. № 4. - 1999. - С. 42-45.

24. Валеева Э.Р., Хамитова Р.Я. Риски формирования болезней среди учащихся образовательных учреждений // Гигиена и санитария. 2006. -№ 6. - С. 54-55.

25. Василенко С.Г., Бернштейн Г.Ф. Функциональные возможности организма детей в зависимости от массы тела детей // Гигиена и санитария 2003. - № 3. - С. 53-54.

26. Вайнруб ЕМ, Еременко Г.М., Краснянский П.Л. Гигиена обучения детей в школах с продленным днем. Киев, 1984. - 97 с.

27. Вельтищев Ю.Е. Концепция риска болезни и безопасности здоровья ребенка / Ю.Е. Вельтищев // Московский НИИ педиатрии и дет. Хирургии МЗ МП РФ. 1994. - Лекция № 2. - 84 с.

28. Вирабова А.Р., Кучма В.Р. Физиолого-гигиеническая оценка личностно-ориентированного обучения детей // Гигиена и санитария. 2006. - № 1.-С. 74-75.

29. Волкова Л.Ю., Копытко М.В., Конь И.Я. Физическое развитие школьников Москвы: современное состояние и методы оценки // Гигиена и санитария 2004. - № 4. - С. 42-45.

30. Воронцов И.М. Антропометрический скрининг при массовых осмотрах детей: методические рекомендации рекомендации. — Л., 1991.

31. Габбасов Х.В. Пути совершенствования процесса физического воспитания с целью укрепления здоровья / Х.В. Габбасов // Здоровьесберегающие технологии в образовании: сб. науч. тр. I Всерос. Научно-практич. конф. Оренбург, 2003. - С. 28-30.

32. Глущенко А.Г., Слепушкина И.И., Добрянский В.В. Состояние здоровья и работоспособность учащихся младших классов, обучающихся в школьном городке // Гигиена и санитария — 1986. № 5. - С. 19-21.

33. Гребняк Н.П., Машинистов В.В., Вербаховская Е.В., Деменков В.Ю. Влияние профиля обучения в лицеях на функциональное состояние организма учащихся // Гигиена и санитария. 1999. - № 1.- С. 31-34.

34. Гринене Э., Вайткявичус В.-Ю., Марачинскене Э. Особенности сердечного ритма у школьников // Физиология человека. 1990. — Т. 16. - № 1. - С. 88-93.

35. Грициенко В.К. Ларионова Т.Б. Особенности микрофлоры воздушной среды школьных помещений // Гигиена и санитария. 1986. - № 8. - С. 79-80.

36. Громбах С.М. Социально-гигиенические аспекты оценки состояния здоровья детей и подростков / С.М. Громбах // Вестник АМН СССР. -1984.-№4.-С. 75-80.

37. Громбах С.М. Школа и психическое здоровье учащихся. М. - 1988. — 270 с.

38. Грошев В.Н., Кривощапов Н.А., Попопва Н.В. Нейроцеркуляторные дистонии в подростковом возрасте // Педиатрия. 1995. - № 6. - С. 33-35.

39. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М., 1983. - 160 с.

40. Дремянкова Ю.Е. Медико-гигиенические аспекты обучения школьников по инновационным технологиям с учётом региональной специфики. Автореферат диссертации на соискание учёной степени к.м.н. Рязань. -2006.-24 с.

41. Дронова С.Г. Физическое развитие и состояние здоровья детей дошкольного возраста в г. Орле // Гигиена и санитария. -1993. № 2. - С. 39-40.

42. Жданова Л.А. Актуальные аспекты комплексной оценки здоровья детей / Л.А. Жданова, Т.В. Руссова // Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI в.: материалы Международного конгресса. Москва: ГУ НЦЗД РАМН, 12-14 мая 2004. - 4.1. - С. 384-386.

43. Зайцев В.М. Прикладная медицинская статистика / В.М. Зайцев Спб., 2003.-432 с.

44. Захарченко М.П. Диагностика в профилактической медицине / Захарченко М.П., Маймулов В.Г., Шабров А.В. // СПб: Издательство Международного Фонда Истории Науки, 1997 г. 514 с.

45. Здоровье детей России (состояние и проблемы) / Под ред. А.А Баранова. М., 1999. - С. 69-92.

46. Здоровые дети России в XXI веке / Под ред. А.А. Баранова, В.Р. Кучмы.-М., 2002,- 115с.

47. Зорина И.Г. Влияние внутришкольных факторов на умственную работоспособность и состояние здоровья учащихся // Гигиена и санитария. -2006. № 6. - С. 48-51.

48. Иванов А.В., Королев А.А., Шакулова О.Р. Критерии донозологической диагностики пограничных нервно-психических расстройств у детей младшего школьного возраста // Гигиена и санитария 2001. - № 1. — С. 68-70.

49. Игумнов С.А. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков / С.А. Игумнов. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2000. — 112 с.

50. Ильин А.Г., Агапова Л.А. Функциональные возможности организма и их значение в оценке состояния здоровья подростков // Гигиена и санитария. 2000. - № 5. - С. 43-46.

51. Казин Э.М., Недопасова Н.П., Пономарева B.C. Роль комплексной психологической и физиологической оценки механизмов адаптации в формировании валеологических подходов в системе образования. // Валеология. 1998. - № 4. - С. 14-20.

52. Казин Э.М., Свиридова И.А., Семенкова Т.Н. Теоретическая и организационная основа формирования здоровьесберегающейобразовательной среды в регионе: Методическое пособие Часть I. М-Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2006.

53. Казначеев В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых исследований населения / В.П. Казначеев, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. JL, 1980. - 208 с.

54. Камилова Р.Т. Влияние социально-гигиенических факторов условий жизни детей школьного возраста на уровень их физического развития // Гигиена и санитария. 2001. - № 5. -С. 52-54.

55. Касаткин В.Н. Школа здоровья // Школа здоровья 1994. - Т. 1.- № 1. -С. 5-12.

56. Кирнасюк Е.В., Лапина Н.А. Уровень биологической зрелости и особенности развития психофизиологических функций детей перед поступлением в школу // Гигиена и санитария. 2003. - №4. - С. 43-45.

57. Кислицын А.Н. функциональное состояние организма человека на разных этапах адаптации / А.Н. Кислицын, О.В. Литвинова // Здоровьесберегающие технологии в образовании: Вестник Оренбургского Госуниверситета (приложение). 2005. - № 11. - С. 8388.

58. Комаров Г.Д. Общие принципы мониторинга здоровья детей / Г.Д. Комаров // Гигиеническая наука и практика на рубеже XXI в.:материалы IX Всерос. съезда гигиенистов и санитарных врачей. — Москва, 2001.-Т. 2.-С. 346-349.

59. Кордашенко В.Н. Физическое развитие детей и подростков и охрана здоровья подрастающего поколения // Вестник Российской АМН. 1993. - № 5. - С. 25-27.

60. Коркушко О.В., Шатило В.Б., Короткая Е.В. Анализ вегетативной регуляции сердечного ритма на различных этапах индивидуального развития человека // физиология человека. — 1991. — Т. 17. № 2. - С. 3139.

61. Корнев А.Н. Школьная дезадаптация эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков / А.Н. Корнев // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — М., 1995. С. 4648.

62. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. СПб.: Речь. - 2005. -198 с.

63. Крылов Д.Н. Социально-демографический портрет гимназистов // Сб. науч.тр. М., 1993 г. - С. 43-46.

64. Крылов Н.Д. Психогигиена и ее роль в охране здоровья детей и подростков. // Вестник РАМН. 1993. - № 5. - С 2834.

65. Кузнецов В.Н. Охрана здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях России // Материалы Всероссийского форума по политике в области общественного здоровья. -М., 1998. С. 33-36.

66. Куинджи Н.Н. Охрана психического здоровья детей и подростков / Куинджи Н.Н., Степанова М.И., Сазанюк З.И., Поленова

67. М.А. // Материалы 4-го Конгресса педиатров России. М., 1998. -С. 72-73.

68. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников // Н.Н. Куинджи. М.: Аспект Пресс, 2000. - 139 с.

69. Куинджи Н.Н., Степанова М.И. Современная технология обучения школьников и ее влияние на здоровье // Гигиена и санитария. 2000. - № 1.-С. 45-48.

70. Куинджи Н.Н., Степанова М.И. Гигиеническая характеристика современных форм и методов обучения // Российский педиатрический журнал. 2004. - № 2. - С. 58-61.

71. Кутузова Т.Р., Кутузова Т.Р., Смирнова О.В. Роль социальной среды в процессе социально-психологической адаптации подростков // Гигиена и санитария. 1992. - № 3. - С. 31-33.

72. Кучма В.Р. Проблемы мониторинга состояния здоровья детского населения в связи с факторами окружающей среды // Гигиена и санитария. 1993. - № 11. - С. 4 - 7.

73. Кучма В.Р., Суханова Н.Н., Кашечкина Н.А., Каретина С.А. Изучение влияния образа жизни на физическое развитие и состояние здоровья школьников // Гигиена и санитария. 1996. - № 1. - С. 27-29.

74. Кучма В.Р. с соавторами. Современные технологии оздоровления детей и подростков в образовательных учреждениях: Пособие для врачей. М., 2002.

75. Кучма В.Р. Задачи гигиены детей и подростков в свете Федерального закона «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (1999 г.) // Гигиена и санитария. 2000, - № 1. - С. 36-40.

76. Кучма В.Р. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников. М., 2000. - С. 32.

77. Кучма В.Р. Состояние здоровья детей и подростков / В.Р. Кучма // Гигиеническая наука и практика на рубеже XXI в.: материалы IX Всерос. съезда гигиенистов и санитарных врачей. Москва, 2001. - Т. 2. -С. 368-373.

78. Кучма В.Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий / В.Р. Кучма. // М: Изд-во Научного центра здоровья детей РАМН, 2001. 376 с: ил.

79. Кучма В.Р., Степанова М.И. Стресс у школьников: причины, последствия, профилактика // Медицина труда и промышленная экология.-2001. -№ 8.-С. 32-37.

80. Кучма В.Р. Формирование здоровья детей и подростков в современных социальных и эколого-гигиенических условиях // М.: ММА им И.М. Сеченова, 1996. 282.: ил.

81. Кучма В.Р. Оценка риска факторов влияния окружающей среды на здоровье детей и подростков // Гигиена и санитария. 2002. - № 6. - С. 51-53.

82. Кучма В.Р. Оценка физического развития детей и подростков в гигиенической диагностике системы / «Здоровье населения и среда обитания».// М., Издатель НЦЗД РАМН, 2002. 280 с.

83. Кучма В.Р., Чепрасов В.В. Оценка физического развития как скрининг-тест выявления детей с донозологическим нарушением // Гигиена и санитария . 2004. - № 4. - С. 39-42.

84. Кучма В.Р., Милушкина О.Ю. Подходы к оценке уровня санитарно-эпидемиологического благополучия образовательных учреждений для детей и подростков // Гигиена и санитария . 2005. - № 3. - С. 47-50.

85. Кучма В.Р., Сухарева Л.М., Павлович К.Э. От школьной гигиены к гигиене детей и подростков (К 100-летию I Международного конгресса по школьной гигиене) // Гигиена и санитария. 2004. - № 5. - С. 82-84.

86. Кучма- В.Р., Храмцов П.И., Сотникова Е.Н. Новые подходы к интеграции профилактических и оздоровительных технологий в образовательном пространстве // Гигиена и санитария. 2006. - № 3. - С. 61-64.

87. Ларионова Г.Н., Кузько Н.Н. Сравнительная оценкафункционирования основных систем организма городских и сельских школьников Оренбуржья // Гигиена и санитария 2002. - № 5. - С. 6264.

88. Лукьянова К.П. Медицинская статистика / К.П. Лукьянова. М., 2003. -246 с.

89. ПО.Маймулов В.Г., Чернякина Т.С., Якубова И.Ш. Методические вопросы и опыт организации мониторинга санитарно-гигиенического благополучия детских и подростковых образовательных учреждений // Гигиена и санитария 1997. - № 6. - С. 35-38.

90. Ш.Макаренко Ю.А. Адаптивные возможности организма как показатель уровня здоровья // Педиатрия. 1989. - № 3. - С. 85-87.

91. Макарова В.И., Дегтева Г.Н., Коноплев О.Н. Состояние здоровья детей школьного возраста при экспериментальных формах обучения // Гигиена и санитария. 1997. - № 3. - С. 33-36.

92. Макарова А.Ю. Физиолого-гигиеническая характеристика влияния современных форм и методов обучения и воспитания на состояние здоровья учащихся 1-4 классов. Автореферат диссертации на соискание учёной степени д.м.н. — М., 2001. — 24 с.

93. Марченко А.А. Здоровье на популяционном уровне: статистические методы исследования (руководство для врачей). Таганрог. Издательство «Сфинкс», 1997. - 432 с.

94. Маслова О.И. Комплексный анализ факторов риска напряжения адаптационных возможностей у детей начальной школы // Экология и здоровье человека: Сборник научных трудов Иваново, 2001.-С. 72-73.

95. Матвеева Н.А., Емельянова Н.Н., Богомолова Е.С. и др. Материалы по физическому развитию детей и подростков городов и сельских местностей Российской Федерации. М., 1998.- 65 с.

96. Методы исследования физического развития детей и подростков в популяционном мониторинге: руководство для врачей / А.А. Баранов, В.Р. Кучма, Ю.А. Ямпольская и др. -М., 1999. С. 10.

97. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. СПб.: Речь, 2004. — 248 с.

98. Милушкина О.Ю. Санитарно-эпидемиологическая обстановка в детских и подростковых учреждениях РФ. // Среда обитания и здоровья детского населения: сб. науч. трудов Всерос. науч.-практич. конф. -Оренбург, 2003. С. 186-187.

99. Миронов Н.Е. Принципы охраны психического здоровья детей и подростков в специальных образовательных учреждениях // Российский педиатрический журнал. 1998. -№ 1.- С. 12-14.

100. Миронов Н.Е. Современные особенности охраны психического здоровья детей и подростков в системе первичной медико-санитарной помощи // Гигиена и санитария 2000. - № 4. — С. 28-32.

101. Мокеева М.М., Сетко Н.П. Комплексное влияние факторов школьной среды на здоровье детей // Гигиена и санитария 1999. - № 1. - С. 2931.

102. Мокеева М.М., Сетко Н.П. Влияние комплекса факторов окружающей среды на организм учащихся младших классов // Гигиена и санитария -2002. № 5. - С. 64-66.

103. Мызников И.Л. Оценка адаптивного поведения организма по гемодинамическим параметрам // Гигиена и санитария 1993. - № 1. — С. 62-63.

104. Найговзина Н.Б. Организационно-экологическое обоснование путей развития системы здравоохранения России на современном этапе развития общества // Гигиена и санитария 2000. - № 5. - С. 32-34.

105. Научно-методические основы изучения адаптации детей и подростков к условиям жизнедеятельности. Под редакцией В.Р. Кучмы, Л.М. Сухаревой. -М.: Изд-во Научного Центра Здоровья Детей РАМН., 2005. -238 с.

106. Онищенко Г.Г. Социально гигиенические проблемы состояния здоровья детей и подростков // Гигиена и санитария - 2001. - № 5. - С. 711.

107. Онищенко Г.Г. О санитарно-эпидемиологическом благополучии общеобразовательных учреждений Российской Федерации // Гигиена и санитария 2004. - № 4. - С. 3-6.

108. Онищенко Г.Г. Безопасное Будущее детей России / Г.Г. Онищенко, А.А. Баранов, В.Р. Кучма // Научно-методические основы подготовки плана действий в области окружающей среды и здоровья наших детей. -М., 2004,- 153 с.

109. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы// Методическое пособие под ред. Г.Н. Сердюковской. - М., 1993. - С. 15-45.

110. Осотова В.П. Особенности физического и полового развития школьников с различным профилем обучения // Гигиена и санитария. 1996. - № 1. - С. 27-29.

111. Письмо МО РФ №13-51-104/13 от 26.08.2002 « О работе экспериментальных общеобразовательных учреждений по направлению «Здоровьесберегающие технологии». .

112. Поборский А.Н. Оценка степени напряжения регуляторных механизмов у школьников в условиях севера // Гигиена и санитария. 2001. - № 4. - С. 49-51.

113. Пляскина И.В. Характеристика здоровья учащихся начальных классов новых видов образовательных учреждений при различных формах организации учебно-вспомогательного процесса: Автореферат диссертации на соискание степени к.м.н. М., 1998.

114. Пляскина И.В. Здоровье детей, обучающихся в школах нового вида // Гигиена и санитария. 2000. - № 2. - С. 62-64.

115. Приказ Минздрава РФ № 621 от 30.13.03 «О комплексной оценке состояния здоровья детей». — М., 2004.

116. Пыхтеев Б.А. Донозологическая диагностика как метод диспансерного наблюдения в педиатрии / Б.А. Пыхтеев // Педиатрия. -1988. -№ 12.-С. 57-61.

117. НЗ.Савилов Е.Д., Выборова С.А. Состояния адаптации как показатель здоровья // Гигиена и санитария. 2006. - № 6. - С. 7-8.

118. Сапожникова Г.М. Динамика работоспособности младших школьников в течение учебного дня // Гигиена и санитария. 1980. - № 2.-С. 35-38.

119. Сапожникова Г.М. Некоторые факторы, формирующие особенности дневной динамики работоспособности младших школьников // Гигиена и санитария. 1982. - № 5. - С. 21-23.

120. Сауткин М.Ф., Стунеев Г.И., Кирюшин В.А. Возрастная динамика жизненной ёмкости лёгких у школьников Рязани // Гигиена и санитария. -2006. -№ 2. -С. 61-63.

121. Сборник нормативно-методических документов по оценке влияния образовательных технологий на здоровье детей и подростков: сб. науч. трудов / под ред. В.Р. Кучмы, М.И. Степановой, Г.Д. Комарова и др. -М., 2002. С. 16.

122. Сетко Н.П., Кирнасюк Е.В. Полупансион современная модель формирования здоровьесберегающей среды младших школьников // Гигиена и санитария. - 2006. - № 6. - С. 42-46.

123. Сетко Н.П., Мокеева М.М. Комплексное влияние факторов школьной среды на здоровье детей // Гигиена и санитария. -№ 1.- 1999.-С.29-31.

124. Сетко А.Г., Сетко Н.П., Макарова Т.М., Сетко И.М. Особенности адаптированности детей к факторам среды обитания и критерии их оценки // Гигиена и санитария. 2005. - № 6. - С.57-58.

125. Сетко Н.П., Мокеева М.М., Кирнасюк Е.В. Современные медико-педагогические технологии оздоровления учащихся образовательных учреждений. Пособие для педагогов. Оренбург. - 2004. - С. 3-22.

126. Сердюковская Г.Н. Гигиеническая оценка обучения учащихся в современной школе / Г.Н. Сердюковская, С.М. Громбах. // М.: Медицина, 1975. 170 с.

127. Сердюковская Г.Н. Проблемы адаптации в гигиене детей и подростков / Г.Н. Сердюковская, С.М. Громбах // Сб. трудов. М., 1983. - 137 с.

128. Сердюковская Г.Н. Итоги и перспективы развития гигиены детей и подростков // Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков: Тез. Всесоюзной научной конференции. М., 1984. - С. 3-5.

129. Сердюковская Г.Н. Окружающая среда и профилактика заболеваний детей и подростков в учебно-воспитательных учреждениях / Г.Н. Сердюковская. М., 1991.- С.5-11.

130. Сердюковская Г.Н., Сухарев А.Г. Достижения и перспективы научных исследований по гигиене детей и подростков. М., 1993. - С. 47-59.

131. Сердюковская Г.Н., Сахаров В.Г., Квасов Г.И. Разработка автоматизированной системы для оценки и слежения за состоянием психологического здоровья учебных коллективов на базе школ // Гигиена и санитария. 1993. — № 10. - С. 38-41.

132. Сердюковская Г.Н., Сухарева JI.M., Воронова Б.З. и др. Научно-исследовательская деятельность НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков в 1993-1998 гг. // Гигиена и санитария. 2000. - № 3. - С. 34-38.

133. Сердюковская Г.Н., Сухарев А.Г., Белостоцкая Е.М. и др. Гигиена детей и подростков: Руководство для санитарных врачей. М.: Медицина, 1986, 496 с, ил.

134. Сидоренко Г.И., Захарченко Г.И., Морозов М.П., Кошелев Н.Ф., Смирнов B.C. Эколого-гигиенические проблемы исследования иммунного статуса человека и популяции. -М., 1992.- 103 с.

135. Смирнова В. А., Солнцев А. А., Жданова JI.A. и др. Состояние здоровья школьников и пути его улучшения в Ивановской области: Информ. письмо для врачей, субординаторов и интернов. Иваново, 1989. - 30 с.

136. Степанова М.И., Куинджи Н.Н., Ильин А.Г. и др. Гигиенические проблемы реформирования школьного образования // Гигиена и санитария. 2000. - № 1. - С. 4044.

137. Степанова М.И., Сазанюк З.И. // Частная школа. 1995. -№6.-С. 133-138.

138. Степанова М.И., Куинджи Н.Н., Ильин А.Г. Гигиенические проблемы формирования школьного образования // Гигиена и санитария. — 2000. -№2.-С. 40-43.

139. Степанова М.И., Чайкин С.В. Гигиеническое обоснование новой структуры учебного года в школе // Гигиена и санитария. 2004. - № 3. -С. 51-54.

140. Студеникин М.Я., Ефимова А.А. Окружающая среда и здоровье детей // Новые технологии в педиатрии: Материалы конгресса педиатров России. М., - 1995. — С. 63.

141. Стужева Г.И., Кирюшин В.А., Цурган A.M. Здоровье и самочувствие детей в период обучения в школе // Гигиена и санитария 2000. - № 3. - С. 45-46.

142. Ступаков Г.П. Методологические основы диагностики и корреляции донозологических форм экологически обусловленных изменений в организме человека // Гигиена и санитария. 2001. - № 6. - С.12-16.

143. Сухарева JI.M. Особенности физического развития школьников / JI.M. Сухарева, Ю.А. Ямпольская // Гигиеническая наука и практика на рубеже XXI в.: материалы IX Всерос. съезда гигиенистов и санитарных врачей. Москва, 2001. - Т. 2. - С. 491 -495.

144. Сухарев А.Г. Научные основы концепции укрепления здоровья детей и подростков // Гигиена и санитария. 2000. - № 3. - С. 19-22.

145. Сухарев А.Г., Каневская Л.Я., Рябова Л.В. Методология комплексной оценки условий воспитания и обучения детей и подростков // Гигиена и санитария. 2000. - № 4. - С. 33-36.

146. Сухарев А.Г. Комплексная оценка условий воспитания и обучения детей и подростков в образовательном учреждении / А.Г. Сухарев, Л.Я. Каневская // Методическое пособие. — М., 2002. — 206 с.

147. Тупицин О.И. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников / О.И. Тупицин. // М., 1985. -С. 85.

148. Усанова Е.П. Состояние здоровья школьников, новые формы организации медицинской помощи, профилактической и оздоровительной работы в школе: Автореферат диссертации на соискание степени д.м.н. Н. Новгород, 1997.

149. Усанова Е.П., Татарникова М.А., Кабанец О.Л. Новые организационные формы оздоровления детей вобразовательных учреждениях // Российский педиатрический журнал. 1998. - № 2. - С.69-72.

150. Устюшин Б.В., Голикова О.И., Шушкова Т.С., Татянюк Т.К., Раенгулов Б.М. Влияние климата Крайнего Севера и условия обучения на организм школьников младших классов // Гигиена и санитария. -1997. № 5 .-С . 14-16.

151. Физиология роста и развития детей и подростков: теоретические и клинические вопросы / под ред. А.А. Баранова, Л.А. Щеплянской. М., 2000.-584 с.

152. Хамаганова Т.Г., Крылов Д.Н., Даниленко О.В. и др. Проблемы профилактики нарушений психического здоровья школьников // Гигиена и санитария. 2000. - № 2. -С. 71-73.

153. Хорошева Т.А., Бурханов А.И. Влияние учебного процесса на физическое развитие учащихся начальных классов инновационных школ // Гигиена и санитария. 2004. - № 4. - С. 56-58.

154. Храмцов П.И., Шешенева Г.И. Мониторинг функциональных возможностей организма школьников // Гигиена и санитария. — 2003. -№ 5. С. 57-59.

155. Хрипкова А.Г. Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам / А.Г. Хрипкова, Н.В. Антропова // Педагогика. -М., 1982.-С. 32-34.

156. Целыковская Н.Ю. Социально-гигиенические факторы и здоровье детей // Гигиена и санитария. 2001. - № 2. - С. 5862.

157. Чубирко М.И., Пичужкина Н.М., Фуфаева О.А. Состояние здоровья детей в учебных заведениях нового типа // Гигиена и санитария. 1997. -№2. - С. 21-23.

158. Чурьянова М.И., Круглова ИИ. Состояние здоровья школьников и факторы его формирующие (обзор литературы) // Здравоохранение Российской Федерации. 1994. № 4. - С. 25-28.

159. Швецов А.Г., Кабиева СМ., Приз В.Н. Изучение влияния обучения по экспериментальной программе на состояние здоровья гимназистов // Гигиена и санитария. 2000. - № 3. - С. 46-48.

160. Шереметьева Э.М., Сетко Н.П. Физиолого-гигиенические аспекты адаптации первоклассников к школе // Гигиена и санитария. — 1999. № 4.-С. 27-29.

161. Щепин О.П., Тищук Е.А. Здоровье и физическое развитие детей в России в 1985 2000 гг. // Российский педиатрический журнал. - 2004. -№ 1. - С. 47-49.

162. Экологические и гигиенические проблемы здоровья детей и подростков / Под ред. А.А. Баранова, JI.A. Щеплягиной. -М., 1998.-333 с.

163. Юрко Г.П. Состояние здоровья детей дошкольного и школьного возраста и факторы, его определяющие / Г.П. Юрко, JI.B. Веремкович, Т.В. Орлова//Сб. науч. тр. М., 1991.-С. 11-18.

164. Ямпольская Ю.А. Популяционный мониторинг физического развития детского населения // Гигиена и санитария. 1996. - № 1. - С. 24-31.

165. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности современных школьников // Российский педиатрический журнал. 1998. - № 1. - С. 9-11.

166. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие школьников Москвы в последнее десятилетие // Гигиена и санитария.2000. № 2. - С. 65-67.

167. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие детей и подростков во второй половине XX в. / Ю.А. Ямпольская // Физическое развитие в исследованиях НИИ гигиены детей и подростков. Подходы к стандартизации исследований и оценки: актовая речь. М., 2003. — 39 с.

168. Ямпольская Ю.А. Оценка физического развития подрастающего поколения и ее место в диспансеризации детского населения / Ю.А. Ямпольская // Здоровье населения и среда обитания. Информационный бюллетень.-2003. -№1 (118).-С. 6-11.

169. Ямпольская Ю.А., Година Е.З. Состояние, тенденции и прогноз физического развития детей и подростков России // Российский педиатрический журнал. 2005. - № 2. - С. 30-39.

170. Яцышена Т.Л. Физиолого-гигиеническая оценка влияния обучения в гимназии на организм 13-15 летних подростков: Автореферат диссертации на соискание степени к.м.н. Волгоград, 1998.

171. Янушанец О.И. Методические подходы к созданию комплексных профилактических программ по охране здоровья детей, проживающих в условиях экологического неблагополучия // Сборник докладов научной сессии СП июнь 1999 г. С. 33-34.

172. Annett М., Manning М. Realing and a balanced polymorphism for laterality and ability. // J. Child. Psychol. Psychiatry. 1990. -Vol. 31, N4. -P. 51-55.

173. Braden D.S., Strong W.B. Cardiovascular responses to exercise in childhood. II Amer. J. Dis. Child. 1990. - Vol. 144, N11.-P. 1255-1260.

174. Blackman J., Bretthauer J. Examining high-risk children for learning problems in the health care setting. // Pediatrics. 1990. - Vol/86, N3,-P. 398-404.

175. Gulson B.L.,Yui L.A., Howarth D. Delayed visual maturation and lead pollution // Sci. Total Environ. 1998. - Vol.224, №1-3. -P.215-219.

176. Children, adolescents, television and school. // Pediatrics. 1990. Vol. - 85, N 6. - P. 1119-1120.

177. Children with health impairment in schools. // Pediatrics. 1990. Vol. 86, N 4. - P. 636-638.

178. Cobanne F. Sante maternelle et infantile sante des adolescents. Les contraceptives- leur role en planification familiale // La revue scitntifique delA OMS. 1991. - Vol. N« 2. - P. 260-261.

179. Court J.M. Health care for adolescents // Mtd. J. Australia. -1984. Vol. 140. - JVb 12. P. 696-697.

180. Coumel P., Leenhardt A. // Jbid. 1991. - Vol. 83. - Suppl. 2. - P. 58-70.

181. Davies K., Sadler B. Evaluation environnementale et sante humaine: perspectives, approaches et orientations. Canada, - 1997,-54p.

182. Draper N., Smith H. Applied reqression analysis, second edition. New York: John Wiley & Sons, 1981.

183. Dubois-Arber F., Lehmann Ph. Le tabac et les maladies tabahiques // La revue scientifique delA0MS. 1991. Vol. 69. -JV2 5.-P. 561-570.

184. Dupuis C, Kachaner J., Pernot C. Cardiologie pediatrique: Flammarion medicine-sciences. -Paris, 1981. -P. 101-141.

185. Fabian J., Janouser M. // Bespecna praca (Bratisl.). 1984. - N 4.-P. 155-157.

186. Fenton J. Some food thought // Hlth. Soc. Serv. J. 1989. -Vol. 99.-JVb 5153.-P. 666-667.

187. Haubner P., Koroschka S. Visual display units. characteristics of performance. CIE 20-th Session 1983. - Commission on International Lightings, 1983.

188. Health of adolescents: Results from the National Adokescent Atudent Health Survey // Wkly epidemiol. 1989. - Vol. 64. -№30. -P. 233-235.

189. Ignar-Golinowska В. Postery szkolne i za howanie uezniow ezternastoletnich о roznym stopniu zoawansomania u dojrzewaniu // Roczn. Panstwon. Zak. Hig. 1988. - 38. - № 2. -S. 191-197.

190. International Scientific Conference on Work with Displey Units: Proccesings. Stockholv, 1986.

191. Johnson J., Fortenberry D., Demetriou E. et al. A sexually transmitted diseases curriculum in adolescent medicine // Amer. J. Dis. Child. 1989. - Vol. 143. - № 9. - P. 1073-1076.

192. Karlan G., Salonen I. // Bnt.med. J. 1990. - Vol. 301. - P. 1121-1132.

193. Kebede D., Ketsela Т. Предшественники атеросклероза и гипертензии у подростков в Адисс-Абебе, Эфиопия // Бюллетень ВОЗ. 1993. - Т. 71. -№6.-С. 111-117.

194. Litt F. Adolescent medicine // J. Amer. Med. Ass. 1987. -Vol. 258.-JVo 16.-P. 2230-2231.

195. Maeda K., Nunting W., Granojean E. // J. ossup. Med / 1980. -Vol. 22.-P. 161-174.

196. Mantel N., Haenszel W. Statistical aspects of the analysis of data from retrospective studies of disease // J. Natl. Cancer Inst. 1959.-Vol.22/-P/719-748.

197. Maruyama K., Lkava G., Yamaschta N. Analisis of environmental factors related to the occurrence of childrenAs re fusal to attend school // J. Naramed. Ass. 1990. - Vol 41, N 2 -P. 194-202.

198. Mozziconacci P., Saudubroy J. M. Pediatrie: Flammmarion medecinescienes. - Paris. - 1982. -P. 731-768.

199. Miller DR., Bachner RE., Me. Millan o. Blood Diseases of Infancy and Childhood. Ed. 5.-St. Louis. CV Mosby, 1984.

200. Miller H. Adoleszentenmedizin Kmderarzt // Hlth. Soc. Serv. J.-1988.-Vol. 19.-W28.-P. 1027-1033. 170 Nathan D. G., Oski F.A. Hematology of Infancy and Childhood.- Ed. 4. Philadelphia: WB Saunders, 1986.

201. Pater R., Dowda M, Ross J. Associations between physical activity and physical fitness in American children. // Amer. J. Dis. Child. 1990. - Vol. 144, N 10. - P. 1123-1129.

202. Pardeck J.A., Pardeck J.T. Family factors related to adolescent autonomy//Adolescence. 1990. - Vol. 25, N98. P. 311-319.

203. Portnoy В., Christenson G. Cancer knowledge and related practices: Results from the National Adolescent Student Health Survey //J. Sch. Hlth. 1989. - Vol. 59. -P. 218-224.

204. Rencer C. The basis rehabilitation: Revue scientific. обЗор. Geneva, 1980. - IT6 p.

205. Retenbranz J. Exercise physiology: Health indicators and cardiovascular risk factors during childhood and adolescence // Ann. Med. 1989. - Vol. 21. - № 3. - P. 199-202.

206. Riltter G. Haltungsfehler und wachstumsstorungen im Kinds alter Diagnose, Prophylaxe, Therapie. // Pract. Arst. 1990. -Bd. -44, N623.-P. 572-575.

207. Rosner B.A. Fundamentals of biostatistics. Boston: Duxbury Press, 1982.

208. Ross G., Lipper E., Auld P. Social competence and benaviour problems in premature children at school age. // Pediatrics. 1990. Vol. 86, N 3. - P. 391-397.

209. Ross G., Lipper E., Auld P. Grawth achievenunt of very low birth weight premature children at school age. // J. Pediatr. -1990. Vol. 177, N 2, - P. 307-309.

210. Ruhemman С. Why the VDU guestions will not go away. -Heath and Safety Work, 1984, 6, n 15, P. 25-27.

211. Sava P., Marland P. Le monde des adolescents. Paris. - 1989. -P. 3-105.

212. Schlesselman A. Case-control studies. New York, Oxford Univ. Press. - 1982. - P. 303-206.

213. Sieqel S. Nonparametric statistics for the benavioral sciences. -New York: McGraw-Hill, 1956.

214. Sorva R., Lankinen S., Toppanen E., Perheentuha J. Variation of growth in height and weigh jf children. // Afta infanse 11. ActaPediatr. Scand. 1990. - Vol. 79, N 5. - P. 498-506.

215. Stychly M.A. et al. Radiofreguency emission from video display terminals. Hlth Physics, 1983, Vol. 45, N 3, - P. 772775.

216. Vasile M, Cordeanu A., Goldstein Т., Zotoviei L. Aspecte medicale, psihologice si sociale in adaptarca scjlarunei mic la procesual instructive-edication. // Igiena. 1990. - N 1. - P. 7782.

217. Vue-Desinque qisele // Combat Nature. 1994. - Vol. 107. - P. 43-45.

218. Walczak M., Witt C, Polaczek K., Analiza wpluwi wurbanich czynnikow medycznych I spoleczno-ekonomicznuch na wystepowanie malej masy urodzeniowej w populacji dzieci Polickich. //Zdrow.Publ. 1989. - .NMO - 12. - S.401-406.

219. Williams R.J., Waskett et al. Cein. Sci. 1989. - Vol. 76. -No 1. - P. 59-65.

220. Williams R.T. Detoxication Mechanisms. London, 1959. Vinship K.A. Toxicity of lead: a review // Adverse Drag. React. And Acute. Poison. Rev. - 1989. - Vol. 8. JV2 3. - P. 117-152.

221. Wintrobe M.D. Clinical Hematology. Ed. 8. - Philadelfhia: Led and Febiger, 1981.