Физиологическая адаптация первоклассников с различными морфофункциональными особенностями тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, кандидат биологических наук Анисова, Елена Александровна

• Анисова, Елена Александровна
• кандидат биологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Анисова, Елена Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР

1.1. Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста.

1.1.1. Особенности физического развития детей младшего школьного возраста.

1.1.2. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста. 16 1.1.3.Особенности регуляции сердечного ритма детей младшего школьного возраста

1.2. Онтогенетические механизмы формирования приспособительных реакций

1.3. Адаптация школьников к началу учебной деятельности.

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Общая организация исследования.

2.2. Методы исследования

2.3. Статистические методы исследования

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ.

3.1. Адаптация первоклассников с разным типом морфофункциональной конституции к учебной деятельности

3.2. Особенности взаимосвязей показателей, характеризующих состояние психофизиологических функций, у первоклассников с разным типом морфофункциональной конституции

3.3. Успешность обучения в зависимости от морфофоункциональных особенностей учащихся.

3.4. Значение морфофункциональных и психофизиологических показателей для прогноза успешности деятельности первоклассников.

ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физиологическая адаптация первоклассников с различными морфофункциональными особенностями»

Традиционный для отечественной физиологии подход к изучению закономерностей развивающегося организма базируется на принципе адаптации, согласно которому все функции формируются и претерпевают изменения при тесном взаимодействии организма с внешней средой (Анохин П.К., 1971; Ар-шавский И.А., 1982 и др.). Характер же взаимодействия организма и внешней среды на разных этапах онтогенеза определяется морфофункциональной зрелостью физиологических систем и адекватностью воздействующих факторов среды функциональным возможностям организма (Бетелева Т.Г., - Дубровин-ская Н.В., Фарбер Д.А., 1977).

В связи с этим процесс обучения, осуществляющий развивающую функцию, должен исходить из физиологических закономерностей организации и управления поведением, деятельностью человека на отдельных этапах онтогенеза. Изучению особенностей адаптации учащихся первых классов посвящено большое количество исследований отечественных и зарубежных ученых (Хрипкова А.Г., Антропова М.В., 1982; Баркан А.И., 1981, 1983; Александровская Э.М., 1983, 1984; Матвеева Н.А. и др., 1986; Bossdorf U., 1985; Left S., 1989; Meyer-Probst J. at all, 1988 и др.), в которых основное внимание обращено на изучение различных физиологических, психологических и медицинских параметров, проведение периодических исследований, анализ школьно-значимых показателей с целью определения школьной готовности, медицинского сопровождения учебного процесса. Только в единичных работах целенаправленно изучались вопросы оценки и прогнозирования особенностей адаптации детей к будущей школьной жизни (Асланян С.А., 1987; Жданова Л.А., 1984; Кулинич Т.Э., 1992; Солнцев А.А. и др., 1987; Русова Т.В., 1988). Однако полученные авторами материалы не позволили обеспечить высокую эффективность прогноза, что обусловлено отсутствием комплексных исследований данной проблемы.

Вместе с этим существует необходимость в проведении исследований не отдельных характеристик процесса адаптации, а ее комплексного изучения с учетом физиологического, социально-психологического, медицинского аспектов, их взаимосвязи в динамике обучения. Также недостаточно разработаны вопросы прогнозирования успешности обучения детей перед их поступлением в школу, решение которых позволит осуществлять целенаправленное проведение индивидуального подхода в обучении с целью профилактики функциональных нарушений и приведения в соответствие индивидуальных психофизиологических возможностей организма со степенью его загруженности, и тем самым существенно повысить эффективность обучения первоклассников.

Отмеченные выше обстоятельства определили цель и задачи настоящей работы.

Целью данной работы явилось изучение физиологической адаптации первоклассников с различными морфофункциональными особенностями.

В работе были поставлены следующие задачи:

1. На основе изучения антропометрических, вегетативных и нейродинами-ческих показателей выявить особенности формирования адаптивных реакций к условиям систематического.обучения учащихся с разным- морфофункцио-. нальным типом;

2. Изучить зависимость успешности обучения от психофизиологических функций учащихся;

3. На основании анализа морфофункциональных и психофизиологических показателей разработать и апробировать алгоритм прогноза успешности учебной деятельности первоклассников.

Научная новизна работы.

В диссертации впервые обосновано положение о том, что характер формирования приспособительных реакций у первоклассников зависит от морфо-функционального типа организма. В условиях обучения в школе наиболее адекватные приспособительные реакции наблюдаются у лиц с «нормореактив-ным» типом. В работе получены новые факты о связи успешности обучения со спецификой комплексного состояния психофизиологических функций учащихся, а также со степенью напряжения функциональных систем, ответственных за адаптацию. Показано, что низкие темпы развития нервной системы, преобладание парасимпатических влияний в регуляции функций, недостаточная активация адаптационных механизмов приводят к низкой успешности учебной деятельности, что сопровождается снижением общей резистентности организма и темпов нарастания массы тела.

С помощью комплексной оценки морфологических, вегетативных и пси-хонейродинамических показателей определены ранее не установленные психофизиологические характеристики, наиболее значимые для адекватного усвоения программы обучения, что сделало возможным прогнозирование успешности учебной деятельности первоклассников.

Теоретическая и практическая значимость. Результаты исследования расширяют теоретические представления о роли морфофункциональных и - психофизиологических -особенностей -в механизме, формирования . долговременных приспособительных реакций. Выделены типы морфофункциональной конституции среди первоклассников, каждый из которых характеризуется определенной адаптивной стратегией в течение учебного года.

Разработаны психофизиологические критерии успешности учебной деятельности первоклассников, возможности возникновения дезадаптивных сдвигов в процессе обучения.

Построена дискриминантная модель, дающая возможность на основании психофизиологического статуса индивида достаточно надежно прогнозировать успешность его учебной деятельности.

Представленные материалы имеют практическое применение при оценке морфофункциональной готовности детей к обучению, могут быть использованы для создания оздоровительно-профилактических программ, позволяющих провести анализ причин, прогнозирование и коррекцию выявленных соматических и психофизиологических отклонений. По результатам исследования разработаны методические рекомендации «Оценка индивидуальных психофизиологических особенностей детей 6-7 лет» для педагогов начальной школы и школьных психологов.

Положения, выносимые на защиту.

1. В зависимости от особенностей морфофункциональной конституции у первоклассников в течение учебного года формируются различные варианты приспособительных реакций.

2. Успешность обучения имеет тесную связь с индивидуальными морфо-функциональными особенностями детей, а также со степенью напряжения функциональных систем, ответственных за адаптацию к обучению. Низкая успеваемость преимущественно сопровождается «гипореактивным» типом конституции, значительным напряжением регуляторных механизмов и ухудшением функционального состояния учащихся в течение учебного года.

3. Применение дискриминантного анализа позволило установить, что наи-'более-значимыми параметрами для^прогноза успешности процесса обучения.в., школе являются общий уровень школьной готовности, развитие тонкой моторики руки, индекс напряжения, амплитуда моды, что делает возможным их применение в качестве критериев прогностической оценки успешности учебной деятельности первоклассников.

Объем и структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, 4 глав, выводов и библиографического указателя литературы, включающего 266 отечественных и 35 иностранных источников. Работа изложена на 160 страницах машинописного текста, включает 14 таблиц и 19 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Анисова, Елена Александровна

выводы

1. Комплексная оценка морфологических и психофизиологических параметров у первоклассников позволила выявить 3 типа морфофункциональной конституции. I тип характеризуется макросоматотипом, высоким уровнем психологических и нейродинамических показателей, симпатическим типом регуляции сердечного ритма. II тип отличается гармоничным физическим развитием, достаточным уровнем развития психологических и нейродинамических показателей, нормотоническим типом регуляции. III тип характеризуется микросоматотипом, низким уровнем психологических и нейродинамических показателей, ваготоническим типом регуляции w -s

2. Физиологическая адаптация детей с I типом конституции характеризовалась гиперреактивным типом функционального реагирования, что выражалось в дисгармоничности физического развития; преобладании симпатических влияний в регуляции сердечного ритма и уменьшении количества межсистемных корреляционных связей.

3. Дети с II типом конституции в процессе обучения характеризовались наличием нормореактивного типа функционального реагирования, что проявлялось в гармоничном физическом развитии и оптимальном функционировании вегетативных и психофизиологических функций, увеличении количества положительных межсистемных корреляционных связей.

4. Дети с III типом конституции характеризовались гипореактивным типом функционального реагирования, что выражалось в замедленных темпах как физического развития, так и формирования психофизиологических функций; преобладании парасимпатических влияний в регуляции сердечного ритма; снижении количества внутрисистемных связей.

5. Выявлена связь типа функциональной конституции и успешности обучения учащихся со степенью напряжения функциональных систем, ответственных за адаптацию. Для детей с:

- высокой успеваемостью и нормореактивным типом характерно оптимальное функциональное состояние в течение учебного года;

- с высокой успеваемостью и с гипер- или гипореактивиым типом, наблюдалось функциональное напряжение регуляторных систем;

- низкой успеваемостью и гипореактивиым типом выявлено значительное ухудшение функционального состояния в процессе обучения.

6. Успешность школьного обучения зависит от уровня развития психофизиологических функций и вегетативного статуса учащихся: а) учащиеся со средней и высокой успеваемостью отличались большей зрелостью функций и свойств нервной системы, сбалансированным типом регуляции, гармоничным физическим развитием; б) дети с низкой успеваемостью характеризовались меньшей сформированностью нервной . системы и выраженностью тонких двигательных координаций, наличием напряжения по ваготоническому типу, снижением функциональных резервов организма и уменьшением темпов физического развития.

7. Использование дискриминантной модели позволило установить, что для прогноза высокой успеваемости значимыми являются общий уровень школьной готовности, развитие тонкой моторики руки, индекс напряжения регуляторных систем; а низкой успеваемости - общий уровень школьной готовности, кратковременная память, индекс напряжения, амплитуда моды, широт-ные.размерытела.,. . . . . . .

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Анисова, Елена Александровна, 2004 год

1. Аболенская А.В., Самохвалова В.П., Разживина Г.Н. и др. Способ оценки адаптационных возможностей детского организма. //Педиатрия. — 1989. — № 6. -*С. 50-54.

2. Абрамович Б.М. Физическое развитие и некоторые особенности в состоянии здоровья детей дошкольного и школьного возраста г. Благовещенска: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Благовещенск, 1965. -23 с.

3. Аверин В.А., Полянская Н.Г. Интеллектуальное развитие детей как фактор психологической" адаптации к обучению в школе /Экология детства:- социальные и медицинские проблемы. Мат. Всерос. науч. конф. СПб, 1994. — С.90-91.

4. Агафонова И.Н. Психологическая готовщ>сть к школе в контексте проблемы адаптации //Нач. школа. 1999. - №1. - С.23-26.

5. Агеев А.К., Филькина О.М., Жданова JI.A. Заболеваемость и адаптационные возможности детей /Научные основы формирования здоровья семьи. — М., 1991.-С. 109-111.

6. Адаптация и здоровье: Учеб. пособие /Отв. Ред. Э.М.Казин. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. 301 с.

7. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам /Под ред. А.Г.Хрипковой, М.В.Антроповой. — М.: Педагогика, 1982. — 222 с.

8. Аджимолаев В.А. Системные механизмы роста и развития организма //Советская педиатрия. М.: Медицина, 1989. - Вып. 7. - С.26-45.

9. Аджимолаев В.А., Долецкий С.Я., Аминжанов Ш.А. Вегетативные показатели у детей и подростков при эмоциональном напряжении //Физиология человека. 1989. - Т. 15, №4. - С.40-47.

10. Ю.Айзман Р.И., Великанова JI.K. Индивидуальная норма как критерий адаптации и здоровья. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1997. - 20 с.

11. Акинщикова Г.И. Телосложение и реактивность организма. — Л.:ЛГУ, 1964.-91 с.

12. Аксянова Е.А., Сырцова М.А. Особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы детей 5-7 лет //Гигиена и санитария. — 1990. -№4. — С.13-14.

13. Александровская Э.М. Критерии социально-психологической адаптации детей к школе /Проблемы адаптации в гигиене детей и подростков. — М., 1983. — С.32-39.

14. Александровская Э.М. Медико-психологические аспекты адаптации детей к школе /Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков. —Тез. Всесоюз. науч. конф. — М., 1984. — С.32-33.

15. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе /Школа и психическое здоровье учащихся /Под ред. С.М.Громбаха. — М.: Медицина, 1988. С. 32-43.

16. Алферова В.В. Возрастные особенности произвольной регуляции внимания //Новые исследования по возрастной физиологии. — М., 1980. —№1. —С.7-12.

17. АлфероваВ.В., Кудрякова Т.А. Системная организация деятельности мозга детей с трудностями обучения при выполнении зрительно-пространственного и зрительно-вербального анализа //Успехи физиологических наук. 1990. - Т. 25. - №1. - С.48-60.

18. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А., Кааль X. Здоровье первоклассников и факторы, его определяющие /Гигиена детей и подростков — важнейшее звено профилактической медицины.-Тез.докл.науч.-практ.конф.-М.,1989.-Ч.2.-С.111-113.

19. Андреев А.В., Ермолин И.Е. Вегетативное обеспечение детей при пробе с психоэмоциональной нагрузкой /Проблемы неврологии и нейрохирургии. — Иваново, 1994. С.82-84.

20. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.: Медицина, 1968.-547 с.

21. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. — М.: Медицина, 1975. 446 с.

22. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем. — М.:1. Медицина, 1980.-196 с. »

23. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы: Избр. Тр. М.: Наука, 1978. - 400 с.

24. Антропова М.В. Реакция основных физиологических систем детей 6-12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке //Физиология человека. 1983. — Т.9, № 1. — С. 18-24.

25. Антропова М.В., Ефимова С.П., Лосева О.А. Морфо-функциональные критерии готовности ребенка к обучению в школе /Биологический возраст и возрастная периодизация. М., 1978.- С.139-149.

26. Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова Л.М. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования //Педагогика.-1995. — №2. — С.26-31.

27. Аршавский И.А. Биологические и медицинские проблемы адаптации и стресс в свете данных физиологии онтогенеза //Актуальные вопросы современной физиологии. — М.: Наука, 1976.- С. 144-191.

28. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. — М.: Наука, 1982. 270 с.

29. Аршавский И.А. Физиологическое развитие детей.-Пущино, 1985—35 с.

30. Аршавский И.А. Принцип доминанты в обосновании системы воспитания и обучения детей дошкольного и школьного возраста //Физиология человека. 1991. -Т.17, №5. -С.5-16.

31. Ахмедова С.А. Возрастные и индивидуальные различия в уровне подвижности нервных процессов у детей 3-7 лет //Тез. докл. науч. конф. «Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков». — М., 1985. —. С.34.

32. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. — М.: Знание, 1987. — 78 с.

33. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. -М:: Медицина, 1979. 295 с.

34. Баевский P.M., Берсенева А.П. Адаптационный потенциал системы кровобра-щения и вопросы донозологической диагностики //Проблемы адаптации детского и взрослого организма в норме и патологии. М.: Медицина, 1990. — С. 25-34.

35. Баевский P.M., Кириллов О.И., Клецкин С.З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Медицина, 1984. — 222с.

36. Балакирева М.В. Морфофункциональные особенности организма и развитие двигательных качеств у девочек 7-10 лет в зависимости от биологической зрелости и типа конституции: Автореф. дисканд. биол. наук.—М., 1997. — 16 с.

37. Баранов А. А., Матвеева Н.А. Здоровье школьников. Красноярск, 1989. — 184 с.

38. Баранова А. А. Проблемы роста и развития здорового ребенка //Российский педиатрический журнал. 1999. - №2. — С.5.

39. Баркан А.И.'О некоторых критериях прогнозирования исхода адаптации у детей, впервые поступивших в организованные коллективы //Педиатрия. — 1981. — №9. -С.20-22.

40. Баркан А.И. Типы адаптации первоклассников //Педиатрия. — 1983. — №8. С.40-43.

41. Безруких М.М. Динамика биоэлектрической активности мышц при формировании двигательного навыка письма //Нов. иссл. по возр. физиол. — М., 1976. №1 — С.39-40.

42. Безруких М.М. Динамика показателей сердечного ритма у младших школьников при адаптации к учебной нагрузке /Вопр. физиол. сердечнососудистой системы школьников. М., 1980. - С. 120-127.

43. Белов А.Ф., Белявский Ю.Ю. Психофизиологические характеристики индивидуальных поведенческих тактик адаптации к увеличенному сопротивлению дыханию//Физиология человека. — 1997. -Т.23.-№6. -С.83-91.

44. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. — JL: Наука, 1988.-270 с.

45. Бережков Л.Ф., Сердюковская Г.Н., Симонова Л.А. и др. Состояние здоровья учащихся начальной школы и функциональные особенности их гормональной и иммунной систем //Здоровье населения и среда обитания. —1995. — №5. — С.З-б.

46. Бердышев Г.Д. Изменение структуры и функций генной регуляции системы в процессе развития и старения многоклеточных организмов //Цитология и генетика.- 1971.-Т.5, №4.-С.98.

47. Бережков Л.Ф. Значение некоторых эндогенных и экзогенных факторов в формировании здоровья детей школьного возраста /Проблемы охраны здоровья детей дошкольного и школьного возраста. М., 1981. — С.20-21.

48. Бетелева Т.Г., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Сенсорные механизмы развивающегося мозга. — М.: Наука, 1977. — 175 с.

49. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. — Л.: Медицина, 1971. 118 с.

50. Борейко Т.И. Состояние свойств основных нервных процессов, памяти, внимания, успешности обучения у детей младшего школьного возраста.: : Ав-тореф. дис. . канд. мед. наук. Киев, 1993. 18 с. .

51. Боровиков В.П. Программа STATISTICA для студентов и инженеров. — М.: Компьютер-Пресс, 2001. -301 с.

52. Боровиков В.П., Боровиков И.П. STATISTICA. Статистический метод анализ и обработка данных в среде Windows. — М.: Информ.-изд. Дом «Фи-линъ», 1998.-608 с.

53. Бунак В.В. Биология человека. М., 1968. - 343 с.

54. Быков Е.В., Харитонов В.И. Эколого-валеологические аспекты здоровья учащихся Южно-Уральского региона //Теория и практика физической культуры. 1999. - №2. - С. 14-16.

55. Василевский Н.Н. Адаптивная саморегуляция функций. М.: Медицина, 1977.-32 с.

56. Вишневецкая Т.Ю. Изучение морфо-функционального развития детей 67-летнего возраста и определение готовности организма к систематическому обучению Автореф. дис. . канд. мед. наук. -М., 1977. 14 с.

57. Вишневецкая Т.Ю. Динамика морфо-функциональных показателей учащихся начальной школы /Гигиенические вопросы начального обучения в школе. М., 1978. - Вып.5. -С.36-39.

58. Влияние учебной нагрузки и санитарно-гигиенических условий обучения на здоровье школьников /Под ред. А.Г.Хрипковой. М.: Центр инноваций в педагогике, 1997. - 112 с.

59. Воронцов И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки: Учебно-методическое пособие.—JL: Изд-во Лен.пед.мед.ин-та, 1986.— 156 с.

60. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. —

61. JL: Медицина, 1977.- 272 с. »

62. Гаркави JI.X., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. — Ростов: Изд-во Ростовского Университета, 1977. —120 с.

63. Гедымин М.Ю., Соколов Д.К., Кандрор И.С., Евлампиева М.Н., Осипян В.А., Пашина О.М. Об интегральной оценке функционального состояния организма //Физиология человека. — 1988. -Т.14, №16. С.957-963.

64. Гигиена детей и подростков /Под ред. Г.Н.Сердюковской, А.Г.Сухарева. -М.: Медицина, 1986. 430 с.

65. Гигиена детей и подростков /Под ред. В.Н.Кардашенко. — М.: Медицина, 1988.-511 с.к

66. Глазачев О.С. Гавриков К.В. Индивидуальные особенности психофизиологических функций первоклассников в процессе их адаптации к школе //Физиология человека. 1992. - Т. 18, №6. - С. 116-124.

67. Глазачев О.С. Физиологический анализ эмоционального напряжения и адаптации ребенка 6 лет к обучению в школе: Автореф. дис. . канд. мед. наук.-М., 1988.-22 с.

68. Глейзеров В.И. Некоторые особенности формирования моторики детей 6-9 лет /Возрастные особенности формирования физиологических систем организма. — Тез. дою:. 3 Всесоюз. конф. «Физиология человека». М., 1985. -С.96-97.

69. Горизонтов П.Д. Гомеостаз. — М.: Медицина, 1981. 452 с.

70. Гранкина Е.Д. Управление адаптацией учащихся младших классов к обу-ченлю в общеобразовательной школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Курган, 1999.-25 с.

71. Гребняк Н.П. Оптимизация обучения первоклассников на основе коррекции функциональной системы //Гигиена и санитария. 1990.—№11. — С.46-49.

72. Гринене Э. Вегетативные сдвиги при адаптации организма школьников начальных классов к обучению. /Адаптация детей и подростков к учебным и физическим нагрузкам. — Тез. докл. Всесоюз. совещ. — М.,1979. — С.23-26.

73. Гринене Э.Ю., Вайткявмчус В., Марачинскене Э. Особенности сердечного ритма у школьников //Физиология человека. — 1990. — Т.16. №1. — С.88-93.

74. Громбах С.М. О гигиенических критериях школьной зрелости //Нов. иссл. по возр. физиол.-М., 1976.-№1 — С.8-10.

75. Тромбах С.М. Проблема адаптации в гигиене детей и подростков //Труды Х1-го Межд. симп. школьной и университетской гигиены.—М., 1978. — С.51-56.

76. Громбах С.М. Психогигиена учебных занятий в школе. /Психогигиена детей и подростков. Под ред. Г.Н.Сердюковской, Г.Гельница. — М.: Медицина, 1985.-С. 92-114.

77. Губачев Ю.Н., Иовлев Б.В., Карвасарский Б.Д. Эмоциональный стресс в' условиях нормы и патологии. — JL: Медицина, 1976. — 221 с.

78. Губачев Ю.М., Стамбровский Е.М. Клинико-физиологические основы психосоматических соотношений. Д.: Медицина, 1981. — 216 с.

79. Гусева Т.Ф., Гравицкая Е.Г., Елизарова О.С. Возрастная физиология и гигиена учащихся младшего школьного возраста. -М.: МЭГУ, 1994. 181 с.

80. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. — М.: Комен-центр, 1993.-176 с.

81. Дарская С.С. Учет особенностей телосложения ребенка при оценке его биологического возраста /Биологический возраст и возрастная периодизация. Сб. яауч. трудов. М., 1978. - с. 126-130.

82. Данилова Н.Н. Электрофизиологические корреляты активации и обучения //Мозг и психическая активность. — М.: Наука, 1984. — С. 107.

83. Дильман В.М. Большие биологические часы (введение в интегральную медицину). — М.: Знание, 1982. 208 с.

84. Дозорова А.Д. Клинико-функциональная характеристика высокорослых детей дошкольного и школьного возраста: Автореф. дис. . канд. мед. наук. — Куйбышев, 1979.-16 с.

85. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка.-М.: Медицина, 1983. — 160 с. -

86. Дорохов P.M. Соматометрические типы и варианты развития детей и подростков. (По материалам продольных соматометрических исследований) школьников: Автореф. дис. . докт. мед. наук. -М., 1985. 30 с.

87. Доскин В.А. Влияние некоторых факторов внешней среды на здоровье школьников /Школа и психическое здоровье учащихся /Под ред. С.М.Громбаха. М.Медицина, 1988. - С. 160-171.

88. Дубровинская Н.В. Нейрофизиологичекие механизмы внимания: Онтогенетические исследования. Л.: Наука, 1985. - 144 с.

89. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии. — М.: «Владос», •2000. 144 с. .

90. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. -М.:Просвещение, 1985.-345с. *

91. Ефимова С.П., Морозова JI.B. Состояние здоровья детей и прогнозирование школьных трудностей /Дети: здоровье, экология и будущее. — Мат. 7 объ-ед. науч.-практ. конф. Смоленск, 1994. - С.26-27.

92. Жафярова С.А. Анатомо-физиологические особенности детей различных конституциональных типов. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1990. - 24 с.

93. Жданова JI.A. Адаптация первоклассников к началу систематического обучения в школе //Педиатрия. — 1984. — №1. С. 47-50.

94. Жданова JI.A. Биологические и социальные детерминанты формирования .здоровья школьников /Научные основы формирования здоровья среды. — М., 1991.-С. 149-154.

95. Жданова JI.A., Русова Т.В., Солнцев А.А. Возрастные особенности адаптации детей к началу обучения в школе и пути профилактики ее нарушений //Педиатрия. 1990. - №6. - С.50-56.

96. Жданова JI.A., Филькина О.М., Шанина Т.Г. Онтогенетические особенности структуры синдрома адаптации у детей при поступлении в детские дошкольные учреждения и школу /Формирование здоровья и профилактика его нарушений у детей. М., 1986. — С. 104-110.

97. Жуковский О.М. «Школьная» зрелость и ее связь с биологическим развитием первоклассников /Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков. — Тез. докл. Всесоюз. науч. конф. М., 1984. — С.36-37.

98. Журова Л.Е. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе и методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей //Нач. школа. 1999. - №8. - С.5-11.

99. Зеленова М.Е. Адаптация к начальной школе: особенности психического состояния и поведения первоклассников в зависимости от типа педагогического воздействия их учителей //Психол. наука и образование. — 2000. — №1. -С. 22-29.

100. Зубкова В.М. Гигиенические критерии адаптации детей к школе и факторы, на нее влияющие /Школа и психическое здоровье учащихся /Под ред. С.М.Громбаха. М.: Медицина, 1988. - С. 43-54.

101. Зубкова В.М., Сапожникова Г.М. Адаптация первоклассников к школе и некоторые факторы, на нее влияющие /Проблемы адаптации в гигиене детей и подростков /Под ред. Г.Н.Сердюковской, С.М. Громбаха. М., 1984. - С. 15-23.

102. Зуева Е.Б. Динамика состояния здоровья детей за 1 год обучения /Некоторые вопросы гигиены растущего организма. — М., 1978. — С.21-25.

103. Иванова Е.В. Стиль адаптации к новым условиям учебной деятельности (на материале исследования младших школьников и подростков): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Пермь, 2000. 18 с.

104. Ивановская О.Г., Савченко С.Ф. Чем вызваны трудности школьной адаптации у первоклассников //Нач. школа. 1999. — №1. — С.61-63.

105. Игишёва Л.Н., Галеев А.Р. Оценка функционального состояния организма с помощью программно-технического комплекса (Методическое руководство). — Кемерово, 2000. — 30 с.

106. Искакова З.Б. Умственная работоспособность и характеристика вегетативного реагирования на умственную нагрузку детей с различной подвижностью нервных процессов: Автореф. дисканд. мед. наук. Казань; 1995. — 20 с.

107. Казначеев В.П. Биосистема и адаптация. Новосибирск, 1973. - 48 с.

108. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. — Новосибирск, 1989. — С.6.

109. Казначеев В.П., Баевский Р.М., Берсенева А.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. Л.: Медицина, 1980. - 208 с.

110. Казначеев В.П., Казначеев С.В. Адаптация и конституции человека. -Новосибирск: Наука, СО, 1986. 120 с.

111. Калюжная Р.А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков. — М., 1973. 326 с.

112. Кардашенко В.Н., Стромская Е.П. Подготовка ребенка к школе. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Медицина, 1968. - 32 с.

113. Карлсен Н.Г. Состояние здоровья, успеваемость и условия жизни школьников: Автореф. дис. . канд. мед. наук. — М., 1980. — 24 с.

114. Карлышев В.М., Винантов В.В., Миронова В.М., Карлышева Н.Е. Значимость различных факторов в становлении младших школьников /В.М.Бехтерев и современная психология. Тез. межд. науч.-практ. конф. — Казань, 1995.-С.79.

115. Каспарова В.Г. Функциональное состояние симпатико-адреналовой системы у младших школьников в процессе адаптации к учебным нагрузкам /Вопросы физиологии сердечно-сосудистой системы школьников. — М., 1980. С. 144-153.

116. Козак JI.M., Коробейникова Л.Г., Коробейников Г.В. Физическое развитие и состояние психофизиологических функций детей младшего школьного возраста //Физиология человека. — 2002. — Т.28, №2. — С.35-43.

117. Козлов В.И., Фарбер Д.А. Физиология развития ребенка.—М., 1983. 56 с.

118. Кольцова М.М., Маркосян А.А. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. — М.: Просвещение, 1969. — 360 с.

119. Компоненты адаптационного процесса. /Под ред. В.И. Медведева. — Л.:Наука, 1984.-110 с.

120. Колосова Т.С. Физиологические аспекты адаптации первоклассников к обучению в школе в условиях Севера: Автореф. дис. . докт. биол. наук. Архангельск, 1999. 47 с.

121. Колосова Т.С., Звягина Н.В., Морозова Л.В. Психофизологические особенности развития детей младшего школьного возраста. — Архангельск: Изд-во Помор, гос. ун-та, 1997. — 158 с.

122. Косицкий Г.И., Смирнов В.М. Нервная система и стресс. М.: Медицина, 1970.-200 с.

123. Космополитинский Ф.Л. Эмоциональный стресс при работе в экстремальных условиях.-М.: Медицина, 1976. 191 с.

124. Кочерова О.Ю. Состояние психического здоровья школьников в период адаптации к школе /Проблемы адаптации детского и взрослого организма в норме и патологии. М., 1990. — С.88-91.

125. Кочетков А.Г., Бирюкова О.В., Силкин Ю.Р. Индивидуальная адаптация. Пути управления /Медицинская наука практике: К 75-летию Ниже-гор.мед.акад.-Н.Новгород, 1995. - С. 195-202.

126. Кретинина JI.H. Показатели физического развития и их связь с обменом липидов у здоровых детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. мед. наук. М., 1979.-18 с.

127. Кривогорский Е.Б., Сапешко Т.А. Динамика умственной работоспособности учащихся в зависимости от состояния «школьной зрелости» //Гигиена и санитария. 1977. - №2. - С.40.

128. Кривощеков С.Г., Леутин В.П., Чухрова М.Г. Психофизиологические аспекты незавершенных адаптаций. Новосибирск, 1998. — 100 с.

129. Крылов Д.Н., Кулакова Т.П., Кантонистова Н.С., Хамаганова Т.Г. Наследственность и среда в формировании интеллектуальных и нейрофизиологических функций детей и подростков //Охрана здоровья детей. — М., 1979.-Вып. 7.-С. 145-166.

130. Кудрякова Т.А. Динамика функционального состояния ЦНС школьников в процесс обучения. Электрофизиологический анализ: Автореф. дис. . канд. биол. наук.-М., 1991.-26 с. . .

131. Куинджи Н.Н. Гигиеническое значение, причины и профилактика школьной незрелости //Гигиенические вопросы начального обучения в школе. -М., 1978.-Вып.5.-С. 17-35.

132. Куинджи Н.Н., Сорокина Т.Н. Диагностика функциональной готовности детей к обучению в школе /Психо-физиологические исследования в гигиене детей и подростков. М., 1981. - С.32-38.

133. Кулак А.И. Оценка «школьной зрелости» по возрастным особенностям развития психических функций детей 6-7 лет /Актуальные вопросы гигиены детей, подростков, студентов. М., 1978. - С. 48-49.

134. Куприянова О.О., Нидеккер И.Г., Бродецкая Е.Е. Волновая структура сердечно го ритма здоровых детей //Физиология человека. — 1988. Т. 14, №2. — С.328-331.

135. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высш. шк., 1990. - 408 с,

136. Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности. М., 1981. - 110 с.

137. Линдишене Д., Гринене Э. Гигиеническая оценка работоспособности школьников 1-11 классов /Актуальные вопросы гигиены детей, подростков, студентов.-М., 1978. С. 111-113.

138. Линдишене Д., Гринене Э. Особенности физического развития школьников 1 и 2 классов /Возрастные особенности физиологических систем детейи подростков. Тез. II Всесоюз. конф. — М., 1981. — с.266-267.

139. Лысова Н.Ф. Возрастная периодизация /Лекции для студентов пед.учреждений всех специальностей. — Новосибирск: НГПУ, 1996. 13 с.

140. Ляшенко А.И. Функциональные сдвиги у детей 6-7 лет в процессе обучения /Возрастные особенности физиологических систем организма. — Тез. докл. Всесоюз. конф. «Физиология развития человека». М., 1985. - С.225-226.

141. Макаренко Н.В., Чайченко Г.М., Богуцкая Т.А. Психофизиологическая готовность детей к обучению в школе //Физиология человека. — 1995. — Т.25, №2.— С.39-45.

142. Макаренко Ю.А. Адаптация ребенка к новым микросоциальным условиям / Матер. 1 Межд.конф. педиатров Европейских стран «Здоровый ребенок» .- М., 1979.-С. 130.

143. Макаренко Ю.А. Системная организация эмоционального поведения. — М, 1980.- 207 с.

144. Макаренко Ю.А. Принципы оценки состояния здоровья детей //Советская педиатрия.-М.: Медицина, 1989. — Вып.7. С.5-26.

145. Макаренко Ю.А., Лосев Н.И., Хитров Н.К. Приспособление /БМЭ. 3-е изд. - 1983. -Т.21. - С.72-75.

146. Марютина Т.М., Мешкова Т.А., Гавриш Н.В. О связи свойств внимания и успеваемости у учащихся II классов .//Вопр. психол. — 1988. — №3.-С.36-43.

147. Матвеева Н.А. Гигиенические основы учебной деятельности и оценки здоровья школьников в зависимости от особенностей морфофункционального развития: Автореф. дис. . докт. мед. наук. -М., 1986. — 43 с.

148. Матвеева Н.А., Жукова Н.П., Усанова Е.Т., Шулындина Л.П. Адаптация к учебной нагрузке первоклассников с различным уровнем биологического развития /Труды Н-го Межд. симп. школ, и университет, гигиены и медицины. М., 1978.- С.77-79.

149. Медведев В.И. Психологические реакции человека при действии экстремальных факторов. — Л.: Наука, 1992. — 102 с.

150. Медведев В.И., Леонова А.Б. Функциональные состояния человека /Физиология трудовой деятельности. СПб.: Наука, 1993. - С. 25-67.

151. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1981. - 278 с.

152. Меерсон Ф:3., Малышев И.Ю. Феномен адаптационной стабилизации структур и защита сердца. М.: Наука, 1993. — 159 с.

153. Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988.-253 с. •

154. Меньшикова Е.А. Психолого-педагогические аспекты готовности детей к успешному обучению: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Томск, 2000. — 20с.

155. Мерлин B.C. Психология индивидуальности //Избранные психологические труды /Под ред. Е.А.Климова. М.: Изд-во ин-та практической психологии, 1996.-448 с.

156. Методы исследования и оценка физического развития детей и подростков /Сост.: О.И. Черемисина, И.М.Барсукова, В.В. Ерзумашева. Новосибирск: НГПУ, 1996. - 3 5 с.

157. Миклашевская Н.М., Соловьева B.C., Година Е.З. Ростовые процессы у детей и подростков. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 184 с.

158. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем детей дошкольного возраста /Под ред. М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой. — М.: Педагогика, 1983. 159 с.

159. Наенко Н.И. Психологическая напряженность.—М.: Наука, 1976. — 111с.

160. Наследов А.Д. Методы обработки многомерных данных в психологии.- СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1999. 100 с.

161. Науменко Е.И., Корнилова Т.И. Состояние сердечно-сосудистой системы у учащихся общеобразовательной школы /24 Огаревские чтения: Тез. докл. Науч. конф. Саранск, 1995. - 4.2. -109-110.

162. Нежкина Н.Н. Диагностика и предупреждение отклонений в здоровье детей при обучении в школе с углубленным изучением иностранного языка:

163. Автореф. дис.канд. мед. наук. — Иваново, 1994. —21 с. *

164. Нгуен Тхи Нгок Чам Морфофункциональные показатели детей 6-8 лет в зависимости от типа конституции и биологической зрелости Автореф. дис. . канд. мед. наук. JL, 1983. — 16 с.

165. Нетопина С.А. Умственная работоспособность и успеваемость школьников в зависимости от состояния их нервной системы //Гигиена и санитария.- 1983.-№1.-С. 28-30. . • • • • • •

166. Нечаева Н.М., Полевщикова И.Б. Особенности здоровья первоклассников /Дети: здоровье, экология и будущее. Мат. 7 объед. науч.-практ. конф. -Смоленск, 1994. С.36-37.

167. Никифорова О.А., Казин Э.М., Заруба Н.А., Каленская Е.А. Изменения функционального профиля первоклассника в зависимости от профиля обучения /Здоровье и образование. Мат. 2 Всерос.научно-практ.конф. — СПб, 1997.-С.100-102.

168. Никонова О.Е., Соловьева Н.И., Винокурова JI.H. Вегетативное обеспечение школьников, имеющих разную нагрузку /Актуальные проблемы профилактики неинфекционных заболеваний. Мат. науч.-практ. конф. с между-нар. участием. -М., 1995.-C.il.

169. Новикова А.А. Особенности адаптации школьников к обучению в школе /Международное сотрудничество и образ жизни молодежи на Севере. Мат. 1 Межднар. науч.-практ. конф. студентов и молодежи.—Магадан, 1995. — С.95-96.

170. Осокина Г.Г. Характеристика адаптивных реакций здоровых детей при различных функциональных состояниях организма Автореф. дис. . канд. мед. наук. М., 1986. - 27 с.

171. Павлов С.Б., Сидоренко A.JL, Кратенко И.С., Павлова Г.Б. Иммунный статус школьников начальных классов при разных условиях обучения //Гигиена и санитария. 2000. — №5. - С.41-43.

172. Пальнау Н.А., Маленок Т.В., Щухман Э.И. Динамика умственной работоспособности первоклассников с различной подготовкой к школе /Проблемы адаптации в гигиене детей и подростков. — М., 1983. С.262.

173. Панасюк Т.В. Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации. Одесса, 1975. - 156 с.

174. Панова Н.А., Алешкевич Т.Г. Возрастные особенности сердечного ритма школьниц 7-8 лет г. Ставрополя /Функциональные особенности сердца при физических нагрузках.в возрастном аспекте. -Ставрополь, 1977. — С 91-96.

175. Парин В.В. Количественные методы в биологии и медицине. М: Знание, ■ 1967.-31 с.

176. Перелыгина О.Н. Учет индивидуально-типологических особенностей учащихся в условиях личностно-ориентированного обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Улан-Удэ, 1999. -23 с.

177. Петленко В.П. Проблема реактивной детерминации и теории патологии. //Вестн. АМН СССР, 1976, № 4, с. 82-91.

178. ПлатоновК.К. Психологический практикум—М.: Высшая школа, 1980.-165 с.

179. Поборский А.Н., Кожевникова B.C. Адаптация первоклассников-семилеток по ряду функциональных показателей к обучению в школе по новой учебной программе //Физиология человека. 1997. - Т. 23, №6. — С.44-48.

180. Полевой Д.А. Динамика статистических показателей сердечного ритма у дошкольников в течение учебного года //Гигиена и санитария. — 1990. -№11.-С. 12-13.

181. Поллард Дж. Справочник по вычислительным методам статистики. — М., 1982.-344 с.

182. Попова А.А. Учет индивидуальных особенностей школьников как одно из условий повышения эффективности процесса формирования научных понятий: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 1980. -20 с.

183. Пратусевич Ю.М. Умственное утомление школьника (симптоматика, физиологическая природа и пути ее устранения).-М.: Медицина, 1964.-151с.

184. Прихожан A.M. Диагностика личностной тревожности и некоторые способы ее преодоления /Диагностика и коррекционная работа школьного психолога. М., 1987. - 195 с. . . , > . „ . . , „

185. Псеунок А.А. Особенности ритма сердца и симпато-адреналовой системы у детей 6-8 лет в течение учебного года: Автореф. дис. . канд. мед. наук. -Казань, 1990.- 16 с.

186. Раппопорт Ж.Ж. Образ жизни и адаптация детей /Тез. докл. XII Всесо-юз. съезда детских врачей. М., 1988. - С. 124-125.

187. Раппопорт Ж.Ж. Адаптация детей к условиям Севера //Советская педиатрия.-М., 1989. -Вып.7. — С. 126-143.

188. Раченков А.П., Тимофеев Г.Ф. Физическая работоспособность один из факторов готовности детей к обучению в школе /Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей. Тез. докл.1 Межд. научно-практ. конф. — Дубна, 1992.-С.124.

189. Рост и развитие . ребенка. По данным антропологии. /Под ред. Н.Н.Миклашевской. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973. 183 с.

190. Русова Т.В., Жданова Л.А., Шиляев P.P. Состояние здоровья школьников с различным умственным и физическим развитием //Школа здоровья. -1996. -Т.З, №2.-С.5-12.

191. Савицкая Д.В. Психологическая готовность детей к школьному обучению //Нач. школа. 1999. - №3. - С.61-62.

192. Садова Н.Г. Комплексное социально-гигиеническое исследование состояния здоровья школьников 1-2 классов: Автореф. дис. .канд. мед. наук. — М., 1987.-18 с.

193. Салтыков А.Б., Хитров Н.К. Природа системообразующего фактора в теории функциональных систем П.К. Анохина. //Успехи современной биологии. 2002. - т.12, № 2. - С.148-155.

194. Сальникова Г.П. Физическое развитие школьников.-М.: Знание, 1968. — 196 с.

195. Самсонова Е.В. Сравнительный анализ прогнозов и результатов учебной Деятельности школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 1981. -20 с.

196. Селье Г. Очерки об общем адаптационном синдроме-М., 1960.-254 с.

197. Селье Г. На уровне целого организма. М., 1972. — 122 с.

198. Семенова В.Г., Махина Е.С. Критерии определения «школьной зрелости», адаптационных возможностей у первоклассников, меры по их оздоровлению. (Методические указания для учителей, школьных врачей, родителей). Новосибирск, 1996, - 16 с.

199. Семенович А.В., Умрихин С.О., Цыганок А.А. Нейропсихологический анализ школьной неуспеваемости среди учащихся массовых школ //Журнал ВНД. 1992. - Т.42, Вып. 4. - С. 655-663.

200. Сердюковская Г.Н. Социальные условия и состояние здоровья школьников. М.: Медицина, 1979. - 184 с.

201. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб: Речь, 2000.-350 с.

202. Сидоренко Г.И., Прокопенко Ю.И. Методологические аспекты предпа-тологии //Вестник АМН СССР. 1976. - №4. - С. 13-22.

203. Сирота Т.И. О типах распределения интервалов у детей 7-8 лет /Биологический возраст и возрастная периодизация. — М., 1978. — С.76-79.

204. Сирота Т.И. Изменение сердечного ритма при дозированной умственной нагрузке //Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1980. — №2. — С.39-43.

205. Сиротинин Н.Н. Эволюция резистентности и реактивность организма. — М.: Медицина, 1981.-235 с.

206. Солнцев А.А. Основные типы эмоционального реагирования детей при адаптации к условиям дошкольного учреждения и школы //Педиатрия. -1983- — №7. —С.7-11

207. Солнцев А.А. Диагностика расстройств адаптации у детей при поступлении детей в дошкольное учреждение и школу //Педиатрия. — 1985. -№ 4. — С.29-33.

208. Солнцев А.А., Агеев А.К., Филькина О.М., Шанина Т.Г. Социально-биологические факторы, влияющие на исход адаптации детей к детскому учреждению /Тез. докл. VII Всерос. съезда детских врачей. — Иваново, 1987. -С.77-79.

209. Сорокин А.П. Методологические аспекты адаптации. /В кн. Философские и социальные аспекты учения о здоровье и болезни. — М.: Просвещение, 1975,-с. 123-145.

210. Сорокина Т.Н. Критерии функциональной готовности детей к обучению в школе: Автореф. дис. . канд. мед. наук. -М., 1975. -20 с.

211. Сорокина Т.Н. Гигиенические аспекты индивидуализации начального обучения /Гигиена детей и подростков — важнейшее звено профилактической медицины. — Тез. докл. научно-практ. конф. — М., 1989. — 4.1. — С.23-24.

212. Ставицкая А.Б., Арон Д.И. Методика исследования физического развития. М.: Медицина, 1959. - 75 с.

213. Стандарты физического развития детей и подростков Кемеровской области. — Кемерово, 1992. 171 с.

214. Степанова Е.И. Опыт комплексного изучения человека в Ленинградской школе психологов//Психологический журнал. — 1994. Т. 15, №5. - С. 13-23: —

215. Стромская Е.П., Кардашенко В.Н. Состояние здоровья детей и подростков с различиями морфофункционального развития //Гигиена и санитария. — 1982. — №2. — С.71.

216. Структурные основы адаптации и компенсации нарушенных функций: Руководство /Под ред. Д.С.Саркисова. М.: Медицина, 1987. - 448 с.

217. Судаков К.В. Системные механизмы эмоционального стресса. — М.: Медицина, 1981.-229 с.

218. Судаков К.В. Общая теория функциональных систем. М.: Медицина, 1984. -233 с.

219. Судаков К.В. //Нормальная физиология. Курс физиологии функциональных систем. /Под ред. К.В. Судакова. М.: Мед. Инф. Агентство, 1999. - С.З.

220. Талаева В.А. Физиолого-гигиеническая оценка функционального состояния младших школьников при дифференцированном обучении: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Иркутск, 1988.-28 с.

221. Таннер Д. Биология человека . -М.: Мир, 1979. — 561 с.

222. Тихомирова Н.В. Качество управления двигательной активностью как показатель готовности детей 6-7 лет к обучению в школе /Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей. Тез. 3 Междунар. науч.-практ. конф.-Дубна, 1994.-С. 104.

223. Тонкова-Ямпольская Р.В., Голубева Л.Г., Мышкис А.И. Онтогенетические особенности адаптации детей. М., 1985. — С.81-85.

224. Трохимчук Л.Ф., Кириллова Т.Г., Кутепова М.В., Шквирина О.И. Прогнозирование состояния здоровья учащихся на основании их функциональной готовности к обучению в школе //Здоровье и образование. Мат. межд. конгресса валеологов. СПб, 1999.— С. 179.

225. Тупицин И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сер-дечно-еосудистой системы школьников; М.: Педагогика, 1985. — 88 с. .

226. Турчина В.Н. Клинико-функциональная характеристика адаптации детей к школе детей с последствиями перинатального поражения ЦНС на первом году обучения. : Автореф. дисканд. мед. наук. — Челябинск, 1996. — 22 с.

227. Ужви В.Г. «Зрелость формы» как критерий возрастного развития детей //Гигиена детей и подростков. М., 1978. — Вып.6. — С.89-104.

228. Ухтомский А.А. Доминанта. — М.: Наука, 1966. 273 с.

229. Фарбер Д.А. Принципы систем структурно-функциональной организации мозга и основные этапы ее форимироания //Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. — Л.: Наука, 1990. С. 168.

230. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Функциональная организация развивающегося мозга (возрастные особенности и некоторые закономерности) //Физиология человека. 1991.-Т. 17, № 5. - С. 17.

231. Фатеев С.В., Кожевников A.M., Тутрин А.Ю. Медико-психологические проблемы школьной дезадаптации детей: Учеб. пособие для студ. психол. и мед. ф-тов. — Новосибирск, 1996. 73 с.

232. Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты /Под ред. М.М.Безруких, Д.А.Фарбер. — М.: Образование, 2000. 319 с.

233. Фрид Г.М. Спектральный анализ ЭЭГ у детей 7-9 лет //Новые исследования по возрастной физиологии. — 1979. №1. — С. 8-9.

234. Хамаганова Т.Г. Влияние факторов внешней среды и наследственности на морфо-функциональное развитие детей и подростков на разных этапах онтогенеза.: Автореф. дис. . канд. мед. наук. -М., 1987. — 22 с.

235. Хаспекова Н.Б., Чечельницкая С.М., Чиркова О.Ю., Желтухина E.JL, Мамий В.И. Вариабельность сердечного ритма в исследовании возрастной динамики вегетативной регуляции у здоровых детей 5-14 лет //Школа здоровья. 1999. - Т.6, №4. - С.66-77.

236. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А.-Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1990. — 387 с.

237. Хрисанфова Е.Н. Морфо-гормональные корреляции и конституция человека /Проявление особенностей конституции в деятельности висцеральных систем.-М., 1972.-С.6-8.

238. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология М.: Изд-во МГУ, 1991.-318с.

239. Царегородцев Г.И., Алферов В.П. Адаптацонные изменения организма в состоянии здоровья и болезни. //Веста. АМН СССР. -1976. -№11.- С.22-31.

240. Центры научных основ развития и здоровья /Под ред. Э.М.Казина, Т.С. Паниной, Г.А.Кураева. Кемерово, 1993. - 191 с.

241. Цылев В.Р. О связи диагностики психической готовности детей к школе и содержания коррекционных занятий //Психол. наука и образование. — 2000. — №1. С.71-74.

242. Чайченко Г.М., Томилина Л.И. Психофизиологический рейтинг как показатель эффективности умственной деятельности //Физиология человека. — 1995. — Т.21, №2. -С.30.

243. Черетенко Е.Д. Продуктивность кратковременной памяти детей как критерий их готовности к обучению в школе. /Улучшение качества подготовки детей к школе. М., 1984. - С. 110-112.

244. Черетенко Е.Д., Костиник И.М., Багнюк К.А. Функциональное состояние центральной нервной системы детей 6-7 лет в процессе их адаптации к систематическому обучению /Проблемы адаптации в гигиене детей и подростков.-М., 1983.-С. 383.

245. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. — М., 1995. — 230 с.

246. Шапошников Е.А. О некоторых закономерностях физического развития детей по возрастно-половым показателям. //Советское здравоохранение, 1984.- №9.- С. 16-21.

247. Шереметева' Э.М.," Сетко H.TI. Физиолого-гигиенические аспекты адаптации первоклассников к школе //Гигиена и санитария.—1999. — №4. — С.27-29

248. Шорин Ю. П., Казин Э.М. Лурье С.Б. Эндокринные и биоритмологические аспекты онтогенеза и адаптации. Кемерово, 1991. — 301 с.265„. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. — Новосибирск: Наука СО, 1989. -135 с.

249. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие школьников Москвы в последние десятилетия //Гигиена и санитария. — 2000. — №5. — С.65-71.

250. Abbadi М. Les classes d'attente l'ecole matternelle //Revue d'hygiene et medicine scolaires et universitares. 1965. — v. 18, N 2. - S.99.

251. Alexitch L.R., Biankstein K.R., Flett G. L. The text taking expectation scale: psychometric properties and relation with test anxiety //Pers. And Individ. Differ.- 1988.-v.9, N6.-P. 1001.

252. Батаева Д. Адаптацията на децата към обучение. София: Медицина, 1983.- 140 р.

253. Bernard V. Pour une poignee de minutes . ou tentative de reduction de la fatique de l'ecolier par amenagement de la journee et de la semaine scolaire //Revue d'Hygiene et de Medicine scolaire et universitaire. 1980.-v.l,N l,-P.49-58.

254. Bojuzikova A. Skolsky vyron ziaka a differncovany pristup //Csl. Hyg. — 1980. —1.25, N 3.- S. 134-143.

255. Bojuzikova A., Sevcikova L. К urovni stravovania na jednotlivych ty-poch skol //Ces. Hyg. 1990. -1.35, N 6. - S. 331-339.

256. Bossdorf U. Teoretische und praktische Aspecte des Gesundheitsschutzes fur Kinder und jugendliche in der DDR //Padiatrie und Grenzgebiete. — 1985. — v.24* N1. — S.3-7.

257. Cadman D., Chambers L.W., Walter S.D. et al. The usefullness of the Denver Development Test to predict kindergarten problems in a general community population //Am. J. Public Health. 1984. - v.74. - P. 1093-1097. .

258. Canon W.B. The Wisdom of the body. -L. 1932.

259. Charles F., Pountrin L. Etude des Facteure de risques dehec scolaire au cours preparatorie //Rev. Hyg. Med. Scol. 1982. -1.35, N1. - S.l-18.

260. Children with health impairments in schools //Pediatrics, 1990. - v.86, N4. — P.636-638.

261. Dahlke U. Eine Moglichkeit zur Verbesserung der Adaptabilitat von Vor-schulkindern an die shule //Jngenkunde. 1985. -N6. - S. 141-143.

262. Denenberg V. H. An attempt to isolate critical periods of development in the rat //J. Compar. Physiol. 1962. - V.55, N 5. - P.813-815.

263. Gutsmuths F.-J. Zum Gezundheitszustand von schulern der Klassen 1-10 //Padiatrie und Grenzgebiete. 1985. -Nl. - S.41-48.

264. Karen Akhj Nielsen Адаптация детей и подростков к новым условиям обучения //Труды II Международного симпозиума школьной и университетской гигиены и медицины. М., 1978. - С.82-85.

265. Kern A. Sitzenbleiberelend und Schulreife. Freiburg, 1963.

266. Left S. A comprehensive selective programme of helth surveillance at school //Publ. Helth. 1989. - v.103, N6. - P.475-484.

267. Lichtenshtein R., Ireton H. Preschool screening. New York: Grune and sttation.- 1984.- 153 p.

268. Lipkova V., Sevcicova L., Arohova O., Liska I. /Липкова В., Шевчико-ва Л., Арохова О., Лишка И. /Психо-функциональные реакции школьников на учебную нагрузку /Школа и психическое здоровье учащихся. Под ред. С.М. Громбаха.-М.: Медицина, 1988.-С.139-147.

269. McCabe М.Р. Influence of creativity and intelligence on academic performance //J. Great. Behav. 1991. - v.25, N2.- P. 116.

270. Merger R. Sur L'organisation actuelle de la scolarite //Bull. Acad. Man. Med.- 1985.-t:169,N3.-S.345-346. .

271. Ogura М. Health problems of schoolchildren and recent trends in schoolhealth //Asian medical journal. 1986. - v.29, N2. - P. 109-116. *

272. Petosa R., Huner G., Melby C. Appropriate use of Health Risk Appraisails with school-age children //Journal of School Health. 1986.—v56, N2. — P.52-56.

273. Riegorva J., Cturtlink L. Kosova Hodnoceni biologike zralosti deti na zaklade veku Vych. 1990. - v. 38, N6. - S.359-363.Ф160

274. Roden A. Pre-school assesment of Gifted children //Publ. Health. 1 989. - v.1003, N6. — P. 441-446.

275. Schmid I. Kind und Schule aus der sicht des Kindesarztes // Kindesarzt. — 1979. N10. — S.62-64.

276. Selye H. /Селье Г/ Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медицина, 1979.- 124 с.

277. Sturner R.A., Funk S.G., Thomas P. et all. An adaptation of the Minnesota ^Child Development Inventory for preschool developmental screening //J. Pedi-atr. Psychol. 1982. - v.7. - P.295-306.

278. Sturner R.A., Green J.A., Funk S.G. Preschool Denver Developmental screening Test as a predictor of later school problems //The Journal of Pediatrics. — 1985. — v.107. —P.615-621.

279. Vasile М., Cordeanu A., Goldstein Т. Aspecte medical psihologice si so-ciale in adaptarea scolarulue mic la procesual instructiv-educativ //Igiena. — 1980. — v.39, N1. P. 77-82.

280. Wespi H.//Rev. Hyg. Med. Univ. 1964.-v.3.-P. 140.