Физическое состояние и психомоторное развитие детей-северян 7-9 лет с разным уровнем физической подготовленности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.03.01, кандидат биологических наук Сафонова, Ольга Александровна

• Сафонова, Ольга Александровна
• кандидат биологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Сафонова, Ольга Александровна

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Особенности физического развития и физической 10 подготовленности детей младшего школьного возраста.

1.2. Развитие двигательного анализатора у детей младшего 19 школьного возраста.

1.3. Психомоторное развитие детей младшего школьного 22 возраста.

Глава II. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Глава III. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И

ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ ДЕТЕЙ 7-9 49 ЛЕТ.

3.1. Характеристика физической подготовленности и темпов прироста физических способностей детей 7-9 49 лет.

3.2. Динамика физического состояния детей 7-9 лет с разным уровнем физической подготовленности.

Глава IV. ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 7-9 ЛЕТ

4.1. Особенности формирования праксисов у детей 7-9 лет с разным уровнем физической подготовленности в 69 процессе обучения.

4.2. Динамика психомоторного темпа у детей 7-9 лет с разным уровнем физической подготовленности в 76 течение трех лет обучения в школе.

4.3. Динамика временных параметров сенсомоторных реакций у детей 7-9 лет с разным уровнем физической 80 подготовленности в процессе обучения.

4.4. Особенности зрительно-моторной координации у детей

7-9 лет с разным уровнем физической подготовленности 87 в процессе обучения.

4.5. Внутрисистемные взаимосвязи показателей психомоторного развития у детей 7-9 лет с разным 94 уровнем физической подготовленности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физическое состояние и психомоторное развитие детей-северян 7-9 лет с разным уровнем физической подготовленности»

Актуальность исследования. В последние годы на фоне интенсификации школьного образования, повышения требований к детям отмечается нарастающее ухудшение их здоровья, снижение функциональных возможностей детского организма. Условия Европейского Севера предъявляют растущему организму дополнительные требования, способствуя развитию дезадаптивных реакций [81, 106].

Чтобы правильно организовать режим жизни детей, необходимо знать закономерности физического состояния в любой момент их жизни. По мнению Г.Л. Апанасенко (1985) к основным составляющим (компонентам) физического состояния относят: физическое развитие по данным морфофункциональных признаков, физическую подготовленность, отражающую динамику развития физических качеств, физическую работоспособность, определяемую развитием энергетических механизмов организма, его кислородообеспечивающей системы, а также состояние здоровья [9].

Исследование закономерностей формирования морфофункционального развития в онтогенезе имеет самостоятельное научное и практическое значение. Изучение онтогенеза двигательной системы дает важнейший материал для анализа физиологических механизмов адаптации детского организма к условиям внешней среды, для раскрытия сущности процессов, обеспечивающих надежность его функционирования на разных этапах индивидуального развития [7, 18, 81, 92, 99, 155, 165 и др.].

Длительные наблюдения за одной и той же группой детей позволяют получить более точные представления о возрастной динамике средних показателей физического развития. Лонгитюдные исследования физического развития и функциональных параметров детей и подростков проводились Ю.А. Ямпольской [185] и Э.М. Казиным [72]. Имеются отдельные лонгитюдные исследования физической подготовленности у детей, занимающихся спортом, и студентов высших учебных заведений [138,66,145,146].

В исследованиях В.П. Озерова [125] движение рассматривается, как результат работы двигательного анализатора, ответственного за выполнение системы команд центральных отделов мозга, учитывающего воздействие многообразных внешних и внутренних факторов. По мнению В.В. Никандрова [121] психомоторное развитие выступает объективизатором внутренней жизни человека и является наилучшим индикатором его физического состояния. Исследование психомоторики и этапов формирования двигательной системы в онтогенезе позволяет судить о состоянии мозговых структур и особенностях их функционирования [22,78,180]. В настоящее время наиболее изученным является психомоторное развитие детей раннего возраста [94, 133, 203]. Оценка психомоторного развития на основе изучения праксисов у детей и взрослых чаще всего проводится при локальных поражениях мозга, функциональных нарушениях мозговой деятельности и патологии сенсорных систем [42, 95, 114, 202, 224]. Сведений об изучении психомоторного развития у детей с разным уровнем физической подготовленности не имеется.

Комплексное исследование физического состояния и психомоторного развития детей младшего школьного возраста с разным уровнем физической подготовленности позволит объективно оценить особенности роста и развития школьников, что необходимо для разработки программ индивидуального развития в процессе обучения.

Цели и задачи исследования. Цель работы - выявить особенности физического состояния и психомоторного развития детей-северян 7-9 лет с разным уровнем физической подготовленности на основе лонгитюдного анализа показателей морфофункционального статуса, физической подготовленности и психомоторной организации движений. Исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:

1. Оценить физическую подготовленность и темпы прироста физических способностей детей 7-9 лет.

2. Определить особенности морфофункционального развития у детей 7-9 лет с различным уровнем физической подготовленности.

3. Исследовать особенности динамики психомоторного развития школьников с различным уровнем физической подготовленности на протяжении трех лет обучения в школе.

4. Установить внутрисистемные взаимосвязи между параметрами психомоторного развития у детей с разным уровнем физической подготовленности в процессе трехлетнего обучения.

Положения, выносимые на защиту 1. Морфофункциональное развитие детей на возрастном отрезке от 7 до 9 лет протекает неравномерно и зависит от исходного уровня физической подготовленности ребенка. 2. Темпы прироста показателей физического состояния у детей младшего школьного возраста определяются полом и уровнем физической подготовленности. 3. Психофизиологические характеристики психомоторного развития детей-северян 7-9 лет, полученные при лонгитюдном исследовании, отражают процесс созревания двигательного анализатора школьников с различным уровнем физической подготовленности. 4. Межсистемные взаимосвязи параметров психомоторного развития отражают процесс формирования психомоторной организации ребенка и определяются уровнем физических кондиций.

Научная новизна исследования. На основе лонгитюдного исследования получены новые данные о морфофункциональном развитии детей младшего школьного возраста с разным уровнем физической подготовленности, которые позволяют оценить особенности роста и развития школьников в возрастном диапазоне 7-9 лет. Впервые показано изменение психомоторного развития детей 7-9 лет с разным уровнем физической подготовленности на протяжении трех лет обучения у одной и той же группы детей. Выявлены внутрисистемные взаимосвязи параметров психомоторного развития детей младшего школьного возраста с разным уровнем физической подготовленности, отражающие процесс формирования психомоторной организации ребенка. Разработаны корреляционная и факторная модели взаимосвязей параметров психомоторного развития детей с разным уровнем физической подготовленности, выявлены системообразующие и дефицитарные факторы. Выявлена жесткая модель взаимосвязей параметров психомоторного развития у детей, имеющих низкий уровень физической подготовленности.

Научно-практическая значимость исследования. Результаты проведенного лонгитюдного исследования дополняют раздел возрастной физиологии о морфофункциональном развитии детей младшего школьного возраста. Выявленные особенности физического развития и физической подготовленности детей учитываются при проведении уроков физической культуры в общеобразовательной школе № 45. Модель индивидуального двигательного профиля, разработанная для программ сопровождения индивидуального развития школьников, используется учителями физической культуры в муниципальном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 45» (акт внедрения от 01.10.2010). Для индивидуальной оценки уровня морфофункционального развития и физической подготовленности детей предложен «Дневник здоровья школьника», который используется в учебном процессе для учащихся 1-4 классов (акт внедрения от 01.12.2010). Полученные результаты диссертационного исследования используются в учебном процессе на кафедре физиологии и патологии развития человека САФУ имени М.В. Ломоносова (акт внедрения 18.09.2011).

Диссертационное исследование выполнено в соответствии с планом НИР в рамках приоритетного направления научных исследований Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова в рамках научного направления «Адаптация и здоровье человека на Севере» при поддержке гранта РГНФ № 07-06-00622а (2007-2009 гг.) и

Аналитической ведомственной целевой программой «Развитие научного потенциала высшей школы)» (2009-2011 гг.) № 2.2.3.3/9711.

Апробация работы. Результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры физиологии и патологии развития человека Поморского государственного университета имени М.В. Ломоносова, XXII Ломоносовских научных чтениях студентов, аспирантов и молодых ученых (Архангельск, 2007-2010); научных сессиях Института развития ребенка (Архангельск, 2007-2010); VI Сибирском физиологическом съезде (Барнаул,

2008); региональной научно-практической конференции «Современные проблемы и развитие физической культуры и спорта» (Архангельск, 2008); международной конференции «Физиология развития человека», посвященной 65-летию Института возрастной физиологии РАО (Москва,

2009), научно-практической конференции с международным участием «Экология образования: Актуальные проблемы» (Северодвинск, 2009), I региональной молодежной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физиологии человека на Севере» (Архангельск, 2010).

По материалам диссертации опубликовано 9 печатных работ, в том числе 2 статьи в рецензируемых журналах по списку ВАК.

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 154 страницах машинописного текста и состоит из введения, 4 глав, заключения, выводов и практических рекомендаций. Работа иллюстрирована 10 таблицами и 18 рисунками. Библиография включает 225 публикаций (185 отечественных и 40 зарубежных).

Заключение диссертации по теме «Физиология», Сафонова, Ольга Александровна

ВЫВОДЫ

1. Исходный уровень физической подготовленности характеризуется преобладанием школьников, имеющих средний уровень подготовленности, как у мальчиков (54%), так и у девочек (77%). Изменения физических способностей от 7 к 9 годам характеризуется преимущественно достоверным приростом показателей координационных, скоростно-силовых способностей и выносливости мышц-разгибателей спины у мальчиков на третьем году обучения, относительно девочек.

2. Морфофункциональное развитие мальчиков характеризуется достоверным приростом показателей на втором году обучения в обеих группах, при значимо большем приросте длины тела (р=0,000), силы кисти (р=0,002), жизненной емкости легких (р=0,000) в группе мальчиков с низким уровнем подготовленности, массы тела (р=0,000) и диастолического давления (р=0,000) у мальчиков, имеющих средний уровень подготовленности.

3. Морфофункциональное развитие девочек характеризуется достоверным приростом показателей на втором году обучения в обеих группах, при значимо большем приросте антропометрических показателей длины тела, массы тела, окружности грудной клетки (при значениях р=0,000), силы кисти (р=0,001), систолического давления (р=0,001), жизненной емкости легких (р=0,000) в группе девочек с низким уровнем подготовленности, у девочек, имеющих средний уровень подготовленности при аналогичных тенденциях значимо больше увеличиваются сила кисти и диастолическое давление (при значениях р=0,000).

4. Психомоторное развитие мальчиков со средним уровнем физической подготовленности на третьем году обучения отличается лучшей сформированностью слухо-моторной координации (р=0,009), сенсорной скоординированности (р=0,023), более коротким моторным компонентом сложной реакции (р=0,005), а так же более коротким временем сложной сенсомоторной реакции (р=0,045), относительно мальчиков с низким уровнем. Скорость темпа психомоторной деятельности к началу каждого учебного года повышается, независимо от уровня физической подготовленности.

5. Психомоторное развитие девочек со средним уровнем физической подготовленности на третьем году обучения характеризовалось высоким уровнем развития скорости восприятия и передачи информации (р=0,03), динамической скоординированностью (р=0,013), сокращением времени сложной сенсомоторной реакции и моторного компонента (р=0,005 и р=0,01 соответственно), относительно девочек с низким уровнем физической подготовленности. На втором и третьем годах обучения скорость темпа психомоторной деятельности у девочек со средним уровнем физической подготовленности превосходит показатели девочек с низким уровнем физической подготовленности.

6. Статическая зрительно-моторная координация у детей 7-9 лет с разным уровнем физической подготовленности не сформирована. Точность динамической зрительно-моторной координации к третьему году обучения была выше у мальчиков с низким и девочек со средним уровнем физической подготовленности, а скорость зрительно-моторной координации - у мальчиков со средним и девочек с низким уровнем физической подготовленности.

7. Показана структура взаимосвязей параметров психомоторного развития детей 7-9 лет и ее изменения на протяжении трех лет обучения в школе, отражающая особенности формирования психомоторной организации ребенка на изучаемом отрезке онтогенеза.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При проведении уроков физической культуры в начальной школе необходимо применять методику «моделей двигательных профилей», позволяющую разрабатывать программы сопровождения для детей с низким уровнем физической подготовленности.

2. Для оценки изменений морфофункционального развития, физической активности детей младшего школьного возраста учителям и родителям рекомендуется использовать «Дневник здоровья школьника».

3. В содержание уроков по физическому воспитанию детей младших классов необходимо включать игровые элементы, направленные на формирование динамической и сенсорной скоординированности, упражнения на статику и изменение положения тела в пространстве.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Сафонова, Ольга Александровна, 2011 год

1. Абзалов P.A. Проблемы современной науки о здоровье /P.A. Абзалов //Тез. докладов II Республик, научно-практ. конф. «Физическое воспитание и здоровье детей Удмуртии». Ижевск, 1994. - С. 13-14.

2. Актуальные проблемы адаптации человека: Межвузовский сборник научных трудов / Под ред. О.Г. Литовченко. Сургут: РИО СурГПИ, 2001 111 с.

3. Алексеев C.B., Якушанец О.И. Проблемы и перспективы формирования здоровья детей и учащейся молодежи / C.B. Алексеев, О.И. Якушанец. Мурманск, 1997. - С. 50-52.

4. Алешина Е.И. Оценка основных антропометрических показателей и некоторых физиологических параметров у детей Северо-Запада: Метод, рекомендации /Е.И. Алешина, Н.Р. Балаклеец, H.H. Бенин. -СПб., 2000. 64 с.

5. Анисимова И.О. Возрастная динамика центральной организации тонких движений рук в младшем школьном возрасте / И.О. Анисимова, Д.А. Фарбер // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка. СПб., 1999. - С. 145-148.

6. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Наука. 1980. - 198 с.

7. Антропова М.В. Физическое развитие и состояние здоровья учащихся к завершению начальной школы / М.В. Антропова, Г.Г. Манке, Л.М. Кузнецова // Здоровый ребенок: Мат-лы 5 конгресса педиатров России.-М., 1999.-С. 19-22.

8. Анурова И.А. Возрастные и половые особенности удержания в памяти зрительно-пространственного образа у детей дошкольного возраста /И.А. Анурова, Т.Н. Григорьева // Физиология человека. 1996. - Т. 22, № 1.-С. 50-54.

9. Апанасенко Г.JI. Физическое развитие детей и подростков. К.: Здоровья., 1985. 80 с.

10. Аристова Т.А. Психофизиологические причины трудностей в обучении чтению и письму и их преодоление /Т.А. Аристова // Вопр. психологии.- 2000. №1. - С. 142-146.

11. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии /И.А. Аршавский-М.: Медицина, 1967. 320 с.

12. Бальсевич В.К., Болыпенков В.Г., Рябинцев Ф.П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательных школ // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка- 1996-№2.-С. 13-18.

13. Баранов A.A. Оценка здоровья детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах / A.A. Баранов. М., 2004. -С.118-149.

14. Баранов A.A. Оценка состояния здоровья детей. Новые подходы к профилактической и оздоровительной работе в образовательных учреждениях: Руководство для врачей /A.A. Баранов, В Р. Кучма, Л.М. Сухарева.- М., 2006. 412 с.

15. Баранов A.A. Фундаментальные и прикладные исследования по проблемам роста и развития детей и подростков / A.A. Баранов, Л. А. Щеплягина // Российский педиатрический журнал. 2000. - № 5-С. 5-12.

16. Баранов А.Н. Оценка физического и полового развития девочек (препубертатного и пубертатного периодов): Метод. пособие-Архангельск: АГМА, 1996. 30 с.

17. Баранов А.Н. Физическое и половое развитие школьников г. Архангельска / А.Н. Баранов // Экология человека. 1997. - № 1. -С. 45-47.

18. Баранов A.A. Физиология роста и развития детей и подростков / A.A. Баранова, JI.A. Щеплякина. М.: Владос, 2000. - 458 с.

19. Баранцев С.А. Особенности управления движениями у детей 7 лет /С.А. Баранцев, И.Н. Столяк, Г.В. Бериуцин //Альманах «Новые исследования». 2001. - № 1. - С. 128-137.

20. Батуев A.C. Центральные механизмы сенсорной организации движений / A.C. Батуев // Сенсорная организация движений. Д.: Наука, 1975. -С. 23-31.

21. Безруких М.М. Возрастная динамика и особенности формирования психофизиологической структуры интеллекта у учащихся начальной школы с разной успешностью обучения / М.М. Безруких, Е.С. Логинова // Физиология человека. 2006. - Т. 32, № 1. - С. 15-25.

22. Безруких М.М. Возрастные особенности организации и регуляции произвольных движений у детей и подростков / М.М. Безруких, Л.Е. Любомирский. М.: Образование от А до Я, 2000. - 256 с.

23. Безруких М.М. Нейрофизиологические механизмы организации произвольных движений у детей (на примере письма): Дис. д-ра биол. наук /М.М. Безруких. М., 1994. - 402 с.

24. Безруких М.М. Психофизиологические основы адаптации и дезадаптации / М.М. Безруких // Здоровье детей. 2005. - № 22. -С. 13-17.

25. Безруких М.М. Формирование графических навыков письма у детей с разным уровнем школьной зрелости /М.М. Безруких, С.П. Ефимова //Новые исследования по возрастной физиологии. 1978. - №1(10). -С. 113-116.

26. Безруких М.М. Центральные механизмы организации и регуляции произвольных движений у детей 6-10 лет. Сообщ. I. Электрофизиологический анализ процесса подготовки к движениям //Физиология человека. 1997. - Т. 23, № 6. - С. 31-39.

27. Белова O.A. Некоторые психофизиологические особенности в развитии детей начальных классов / O.A. Белова, Е.К. Попонова // Вестн. Рязан. гос. ун-та им. С.А. Есенина. 2007. - № 1. - С. 97-104.

28. Бернштейн H.A. О построении движений / H.A. Бернштейн. М.: Медгиз, 1947.-256 с.

29. Бернштейн H.A. Физиология движений и активности /H.A. Бернштейн. М.: Наука, 1990. - 496 с.

30. Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические механизмы изменения зрительного восприятия у детей от 3 до 7 лет /Т.Г. Бетелева // Журн. высш. нервн. деят. 1981. -Т. 31, Вып. 5. -С. 994-1001.

31. Бетелева Т.Г. Онтогенез структурно-функциональной организации воспринимающей системы мозга / Т.Г. Бетелева // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. — JL: Наука, 1990.-С. 65-86.

32. Бетелева Т.Г. Сенсорные механизмы развивающегося мозга / Т.Г. Бетелева, Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер. М.: Наука, 1977. -176 с.

33. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека / Н.П. Бехтерева. JL: Медицина, 1971. - 119 с.

34. Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического исследования: Метод, пособие / А.П. Бизюк. Спб.: Речь, 2005. - 400 с.3 5. Бойко Е.И. Время реакции человека / Е.И. Бойко. М.: Медицина, 1964. -440 с.

35. Бральнина Г.Г. Рост и развитие детей младшего школьного возраста в условиях Севера: Автореф. дис. . канд. биол. наук / Г.Г. Бральнина. -Архангельск, 1995.-21 с.

36. Бузько В.И. Особенности физической подготовленности девочек младшего школьного возраста /В .И. Бузько, И. Д. Глазырин //Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, 2007. № 6. - С. 36-39.

37. Вассерман Л.И. Методы нейропсихологической диагностики /Л.И. Вассерман, С. А. Дорофеева, Я. Л. Меерсон. СПБ.: Стройлеспечать, 1997. -304 с.

38. Вельтищев Ю.Е. Генетические аспекты роста и развития человека. Общие закономерности роста /Ю.Е. Вельтищев // Наследственная патология человека / Под ред. Ю.Е. Вельтищева, Н.П. Бочкова. М., 1992.-Т. 1.-С. 5-30.

39. Волокитина Т.В. Психомоторное развитие школьников Европейского Севера России: монография / Т.В. Волокитина, О.Н. Тихонова, Е.В. Попова; Поморский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова Архангельск: Поморский университет, 2010 - 136 с.

40. Воробушкова М.В. Возрастные особенности психомоторного развития и физической подготовленности детей с минимальной мозговой дисфункцией / М.В. Воробушкова // Здоровье населения и среда обитания. 2004. - № 3. - С. 14-17.

41. Воронина Г. А. Мониторинг физического развития учащихся /Г.А. Воронина // Школьный экологический мониторинг / Под ред. Т.Я. Ашихминой. М.: АГАР, 2000. - С. 276-279.

42. Время сенсомоторной реакции в современных психофизических исследованиях / С.Н. Ендриховский, A.M. Шамшинова, E.H. Соколов, Л.И. Нестерюк // Сенсорные системы. -1996. Т. 10, № 2. - С. 13-29.

43. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций /Л.С. Выготский. М.: Изд-во АПН, 1960. - 499 с.

44. Галочкин Ю.Г. Физиологические основы организации двигательной деятельности человека / Ю.Г. Галочкин. Волгоград: ВГИФК, 1991. -60 с.

45. Гигуз Т.JI. Динамика физического развития учащихся школ города Новосибирска /Т.Л. Гигуз, А.Я. Поляков, Н.Д. Богачанов // Гигиена и санитария. 2003. - № 3. - С. 49-50.

46. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта: Автореф. дис. д-ра пед. наук /Г.Д. Горбунов. Санкт-Петербург, 1994. -58 с.

47. Горбунов Н.П. Методы исследования и оценки адаптационных резервов организма: Учебно-метод. пособие / Перм. гос. пед. ун-т. -Пермь, 2003. 45 с.

48. Гордеева Н.Д. Экспериментальная психология исполнительного действия / Н.Д. Гордеева. М.: Тривола, 1995. - 324 с.

49. Гржибовский A.M. Корреляционный анализ / A.M. Гржибовский //Экология человека. 2008. - № 9. - С. 50-60.

50. Грицинская В.Л. Динамика развития детей дошкольного возраста Красноярска /В.Л. Грицинская // Гигиена и санитария. 2002. - № 3. -С. 48^9.

51. Гужаловский A.A. Развитие двигательных качеств у школьников /A.A. Гужаловский. Мн: Нар. Асвета, 1978. - 257 с.

52. Гурфинкель B.C. H.A. Бернштейн и современные проблемы физиологии движений: к 100-летию со дня рождения / B.C. Гурфинкель // Физиология человека. 1996. - Т. 22, № 6. - С. 124.

53. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. -Спб.: Питер, 2004. 208 с.

54. Данилова H.H. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний / H.H. Данилова. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 192 с.

55. Динамика физического развития и функциональной подготовленности детей дошкольного возраста / М.Н. Кузнецова, С.Д. Поляков, И.Т. Корнеева и др. // Вопросы современной педиатрии. 2010. - Т. 9, № 1.-С. 12-16.

56. Доскин В.А. Морфофункциональные константы детского организма: справочник /В.А. Доскин, X. Келлер, Н.М. Мураенко, Р.В. Тонкова-Ямпольская. М.: Медицина, 1997. - 288с.

57. Ежов С.Н. Особенности психомоторных реакций и межполушарных отношений мозга на этапах временной адаптации / С.Н. Ежов, С.Г. Кривощеков // Физиология человека. 2004. - Т. 30, № 2. -С. 53-57.

58. Жвавый Н.Ф. Физическое развитие и динамика морфофункциональных свойств у детей / Н.Ф. Жвавый, П.Г. Кайносов, С.А. Орлов //Медицинская наука и образование Урала. 2006. - № 3. - С. 17-18.

59. Зайцев A.B. Возрастная динамика времени реакции на зрительные стимулы / A.B. Зайцев, В.И. Лупандин, O.E. Сурнина // Физиология человека. 1999. - Т. 25, №6. - С. 34-37.

60. Зайцев A.B. Половозрастная динамика зрительно-моторных реакций. Компонентный анализ времени реакции: Дис. .канд. биол. наук /A.B. Зайцев. Архангельск, 2000. - 157 с.

61. Зайцева В.В. Возрастная динамика физических возможностей школьников (биоэнергетический аспект) / В.В. Зайцева, В.Д. Сонькин //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - С. 26-32.

62. Запорожец A.B. Развитие ощущений и восприятий в раннем и дошкольном детстве /A.B. Запорожец // Избранные психологические труды-М.: Педагогика, 1986. Т. 1.- С. 91-99.

63. Иваницкий A.M. Информационные процессы мозга и психическая деятельность /A.M. Иваницкий, В.Б. Стрелец, И.А. Косаков. М.: Наука, 1984.-200 с.

64. Иваницкий A.M. Рефлексы головного мозга человека: от стимула к опознанию и от решения к действию / A.M. Иваницкий // Журн. высш. нервн. деят. 1990. - Т. 40, Вып. 5. - С. 835-841.

65. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2003. - 384 с.

66. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2005.-412 с.

67. Использование тестовых компьютерных систем при изучении возрастных особенностей высших мозговых функций /И.В. Дамулин, H.A. Орышич, Д.С. Надеждин и др. //Медицинская техника. 2000. -С. 40-44.

68. Казин Э.М. Динамика изменения функционального состояния младших школьников в зависимости от режима двигательной активности в ходе учебного процесса / Э.М. Казин, Л.Г. Лушпа, А.И. Федоров //Валеология. 2002. - № 3. - С. 65-70.

69. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова H.A. Основы индивидуального здоровья человека. М.: Владос, 2000. - 192 с.

70. Калюжная P.A. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы у детей и подростков /P.A. Калюжная. М.: Медицина, 1973. - 328 с.

71. Канжина H.H. Психофизиологическая характеристика аудиомоторных реакций у детей 7-11 лет с низким уровнем произвольного внимания и повышенной тревожностью: Дис. .канд. биол. наук /H.H. Канжина. -Архангельск, 2010. 119 с.

72. Киселев С.Ю. Развитие сенсомоторных реакций у детей дошкольного возраста: Дис. . канд. психол. наук /С.Ю. Киселев Москва, 2001. -160 с.

73. Козак Л.М. Физическое развитие и состояние психофизиологических функций у детей младшего школьного возраста / Л.М. Козак, Г.В. Коробейников, Л.Г. Коробейникова // Физиология человека. -2002. Т. 28, № 2. - С. 35-43.

74. Кольцова М.М Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка /М.М. Кольцова. М.: Педагогика, 1973. - 141 с.

75. Колосова Т.С. Особенности физического развития детей начальных классов школ г. Архангельска / Т.С. Колосова, Н.В.Звягина, В.А. Барашков // Гигиена и санитария. 1998. - № 2. - С. 62-65

76. Колосова Т.С. Психофизиологические особенности развития детей младшего школьного возраста / Т.С. Колосова, Н.В. Звягина, Л.В. Морозова Архангельск: Изд-во ПГУ имени М.В. Ломоносова, 1997. -158 с.

77. Коссов В.В. Психомоторное развитие младших школьников / В.В. Коссов. -М.: Акад. пед. наук. 1989. - 105 с.

78. Кратин Ю.Г. Анализ сигналов мозга /Ю.Г. Кратин. М.: Наука, 1977. -240 с.

79. Кривощеков С.Г. Характеристика морфологических особенностей и функционального состояния организма подростков в условиях адаптации к Северу / С.Г. Кривощеков, Н.Н. Гребнева // Физиология человека. 2000.- Т. 26, № 2. - С. 93-98.

80. Кузнецова Е.В. Состояние здоровья и индивидуально-групповые особенности морфофункциональных показателей у современных пятиклассников /Е.В. Кузнецова, С.А. Рыжова //Новые исследования.2003.-№2.-С. 117-127.

81. Курганская М.Е. Временные параметры теппинга и мануальная асимметрия / М.Е. Курганская // Физиология человека. 1997. - Т. 23, №6.-С. 40^3.

82. Курпан Ю.И. Физическое воспитание учащихся 1-Х1 классов с направленным развитием двигательных способностей /Ю.И. Курпан //Физическая культура в школе. М., 1985. - 37 с.

83. Кучма В.Р. Медико-профилактические основы обучения и воспитания детей / В.Р. Кучма М., 2005. - С. 94-106.

84. Ланд а Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности /Б.Х. Ланда. М.: Советский спорт,2004.-С. 72-75.

85. Лебедева Т.Б. Современные тенденции в физическом и половом развитии девочек, проживающих на Европейском Севере России /Т.Б. Лебедева, А.Н. Баранов // Репродуктивное здоровье детей и подростков. 2008. - № 4 (21). - С. 9-15.

86. Левушкин С.П., Балябин B.K, Смыковская P.M. Стандарты морфофункционального развития школьников г. Ульяновска. Ульяновск: ИПК ПРО, 2000. 28 с.

87. Лобанова Л.В. Психомоторное развитие детей первого года жизни, перенесших перинатальное поражение ЦНС гипоксического генеза в условиях дома ребенка / Л.В. Лобанова и др. // Паллиативная медицина и реабилитация. 2004. - № 2. - С. 73.

88. Лопатина Л.В. Нарушение ручной и речевой моторики и их устранение у детей с речевой патологией / Л.В. Лопатина // Практ. психология и логопедия. 2003. - № 3-4. - С. 23-30.

89. Лупандин В.И. Основы сенсорной физиологии: Учеб. пособие /В.И. Лупандин, O.E. Сернина. М.: ТЦ Сфера, 2006. - 288 с.

90. Лурия А.Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе / А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова. М.: Ин-т практ. психологии, 1997. - 62 с.

91. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. М.: Академия, 2006.-384 с.

92. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков /Л.Е. Любомирский. М.: Педагогика, 1979. - 96 с.

93. Любомирский Л.Е. К оценке критических и сенситивных периодов развития / Л.Е. Любомирский //Физиология развития человека: Мат-лы междунар. конф., посвященной 55-летию Института возрастной физиологии РАО. М., 2000. - С. 286-292.

94. Любомирский Л.Е. Особенности функционирования физиологических систем у детей школьного возраста при мышечной деятельности /Л.Е. Любомирский, Д.П. Букреева, P.M. Васильева // Физиология человека. 1991.-Т. 17, №5.-С. 107-115.

95. Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков /Л.Е. Любомирский. М.: Педагогика, 1974 . - 232 с.

96. Лях В.И. Теория управления двигательными действиями по Н.А. Бернштейну / В.И. Лях // Физическая культура в школе. 2006. -№6.-С. 6-10.

97. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников /В.И. Лях М.: «Изд-во ACT», 1998 - 272 с.

98. Макаренко Н.В. Психофизиологические функции человека и операторский труд / Н.В. Макаренко. К.: Наукова Думка, 1991216 с.

99. Макарова В.И. Развитие и формирование здоровья детей дошкольного возраста в условиях Архангельской области: Автореф. дис. . д-ра мед. наук / В.И. Макарова. Архангельск, 1995. - 266 с.

100. Макарова И.В. Влияние особенностей развития психомоторики на успешность начального обучения: Автореф. дис. . канд. психол. наук / И.В. Макарова. М., 2000. - 18 с.

101. Марищук В.Л. Психодиагностика в спорте: Учеб. пособие для вузов /В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, Л.К. Серова. М.: Просвещение, 2005. -349 с.

102. Матвеев Е.В. Развитие инструментальных технологий оценки высших психических функций в норме и патологии / Е.В. Матвеев, Д.С. Надеждин // Мед. техника. 1999. - № 1. - С. 18-20.

103. Микадзе Ю.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников / Ю.В. Микадзе, Н.К. Корсакова. М.: ИнтелТех, 1994. - 64 с.

104. Молоканов M.B. Изучение соотношения показателей теппинг-теста с профессионально значимыми качествами практического психолога /М.В. Молоканов // Психол. журн. 1995. - Т. 16, № 1. - С. 75-83.

105. Мониторинг физического развития детей г. Владивостока (1996-2002 г.г.) / В.И. Лучанинова, Е.В. Крукович, Л.Н. Нагирная и др. //Тихоокеанский медицинский журнал. 2003. - №2. - С. 35-38.

106. Мочалов Э.В. Повышение эффективности усвоения отдельных параметров движений глухими школьниками: Дис. . канд. пед. наук /Э.В. Мочалов. М., 2000. - 154 с.

107. Муравьев В.И. Социальные группы в физической культуре и спорте /В.И. Муравьев //Здоровый образ жизни: реабилитация, физическая культура и спорт в условиях Крайнего Севера и Сибири. Ч.1.- Омск, 1997.-С. 22-25.

108. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. 2-е изд. / А.Д. Наследов. СПб.: Питер, 2007. -416 с.

109. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: учеб. пособие. 3-е изд. / А.Д. Наследов. СПб.: Речь, 2007. - 392 с.

110. Наследов А.Д. Методы обработки многомерных данных в психологии: Учебное пособие /А.Д. Наследов. СПБ.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1999. - 100 с.

111. Нейробиологические причины школьной дезадаптации /Н.Л. Горбачевская, Л.П. Якулова, Л.Ф. Кожушко, Э.Г. Симерницкая //Физиология человека. 1991. - Т. 17, № 5. - С. 72-80.

112. Нейропсихология индивидуальных различий / Е.Д. Хомская, И.В. Ефимова, Е.В. Будыка и др. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 282 с.

113. Никандров В.В. Психомоторика / В.В. Никандров. СПб.: Речь, 2004. -104 с.

114. Никифоров A.C. Двигательная система: строение, функции, терминология /A.C. Никифоров //Журнал неврологии и психиатрии. -2004. № 8. - С. 73-76.

115. Новые технологии оценки состояния познавательной сферы детей. Физиология роста и развития детей и подростков / Под ред. A.A. Баранова, JI.A. Щеплякиной. М.: Союз педиатров России, 2000584 с.

116. Нормальная физиология. В 3 т. Т.1. Общая физиология: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.Н. Яковлев и др. М.: Издат. центр «Академия», 2006. - 240 с.

117. Озеров В.П. Психомоторные способности человека /В.П. Озеров. -Дубна: Феникс+, 2002. 320 с.

118. Онтогенетические особенности формирования психофизиологических механизмов роста, развития и адаптации детей в условиях вариативных образовательных сред /A.B. Шахнова, К.Д. Чермит, H.H. Хасанова, М.Н. Силантьев // Валеология 2002. - № 3. - С. 15-21.

119. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скриниг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы: Метод, пособие / Под ред. Г.Н. Сердюковской. М., 1995. - 121 с.

120. Осипенко Т.Н. Психоневрологическое развитие дошкольников / Т.Н. Осипенко. М.: Медицина. - 1996. - 288 с.

121. Осколкова М.И. Кровообращение у детей в норме и патологии (инструментальные исследования) /М.И. Осколкова. -М.: Медицина. -1976.-312 с.

122. Основные закономерности и типологические особенности роста и физического развития / В. Д. Сонькин, И. А. Корниенко, Р.В. Тамбовцева, В.В. Зайцева; Под ред. М.М. Безруких, Д.А. Фарбер-М., 2000. С. 31-59.

123. Особенности когнитивной деятельности первоклассников школ приполярного региона / Т.С. Колосова и др. // Мат-лы II междунар. конф. по когнитивной науке. СПб., 2006. - Т. 1. - С. 309-311.

124. Особенности физиологии детей: учебно-методическое пособие /Под ред. В.М. Смирнова. -М.: РГМУ, 1993. 168 с.

125. Пальчик А.Б. Диагностика моторного развития плодов, новорожденных и грудных детей методом видеозаписи генерализованных движений / А.Б. Пальчик, Э.В. Лисина, И.А. Семенова // Педиатрия. 2004. - № 3. - С. ЗЗ^И.

126. Пато- и нейропсихологический мониторинг при нарушениях психоневрологического развития с использованием тестовых и компьютерных программ / И.А. Скворцов и др. // Мед. техника. -2000.-№6. -С. 12-15.

127. Переелени Л.И. Психофизиологические механизмы дефицита внимания у детей разного возраста с трудностями обучения /Л.И. Переслени, Л.А. Рожкова // Физиология человека. 1993. - Т. 19, №4.-С. 5-13.

128. Петров Б.А. Оценка физического развития детей /Б.А. Петров и др. //Окружающая природная среда Кировской области: Материалы научных исследований / Под ред. Т.Я. Ашихминой и др. Киров, 1996.-С. 371-375.

129. Петров С.М. Время простой двигательной реакции и периферическая тугоухость / С.М. Петров // Физиология человека. 1993. - Т. 19, № 4-С. 173-175.

130. Проблемы здоровья детей и их физического развития /М.В. Антропова, Г.В. Бородкина, JI.M. Кузнецова и др. // Здравоохранение Российской Федерации. 1999. - № 5. - С. 17-21.

131. Проблемы и перспективы формирования здоровья детей и учащейся молодежи /Е.М. Лапицкая, A.A. Покрамова, З.И. Покрамова, Н.П. Семечкова. Мурманск, 1997. - С. 26-27.

132. Психомоторика: движения, произвольные реакции, действия, деятельность // Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. СПб., 2003. - С. 226-278.

133. Рост и развитие ребенка / В.В. Юрьев, A.C. Симаходский, H.H. Воронович и др. СПб.: Питер, 2003. - 260 с.

134. Руководство по эксплуатации комплекса для психофизиологических исследований компьютерного КПФК-99 «Психомат».- РАМН, ВНИИ Медицинского Приборостроения ЗАО «ВНИИМП-ВИТА», 2006 38 с.

135. Рыбаков В.П. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза /В .П. Рыбаков //Альманах «Новые исследования».- 2003-№ 1(4).- С. 69-76.

136. Семенов Л.А. Мониторинг кондиционной физической подготовленности в образовательных учреждениях: состояние, проблемы, перспективы. Екатеринбург: Изд-во РГ1111У, 2005. 168 с.

137. Семенова Л.К. Структурные преобразования коры большого мозга человека в постнаталъном онтогенезе / Л.К. Семенова, В.А. Васильева, Т.А. Цехмистренко //Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990 - С. 8-44.

138. Семенова O.A. Методика оценки функций произвольной регуляции деятельности у детей младшего школьного возраста /O.A. Семенова //Альманах «Новые исследования». 2006. - № 2(10). - С. 71-91.

139. Семенова O.A. Формирование произвольной регуляции деятельности в младшем школьном возрасте /O.A. Семенова //Материалы II международной конференции по когнитивной науке СПб.: Изд-во филологического факультета СПБГУ, 2006 - Т. 2. - С. 422—424.

140. Семенова O.A. Формирование произвольной регуляции деятельности и ее мозговых механизмов в онтогенезе / O.A. Семенова // Физиология человека. 2007. - Т. 33, № з. - С. 115-127.

141. Сергиенко Е.А. Современное исследование когнитивных процессов /Е.А. Сергиенко // Психологический журнал. 2002. - Т. 23, № 2. -С. 19-35.

142. Сеченов И.М. Избранные произведения / И.М. Сеченов. М.: Учпедгиз, 1958.-413 с.

143. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе / Э.Г. Симерницкая. М.: Изд-во МГУ, 1993. - 302 с.

144. Сиротюк A.JI. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практ. рук. для учителей и родителей / A.JI. Сиротюк. JL: Сфера. - 2000. -С. 128- 149.

145. Соколов А.Я. Особенности физического развития детей и подростков Магадана / А .Я. Соколов, Ю.Р. Шеверева // Гигиена и санитария. -2003- № 4 С. 40-43.

146. Сологуб Е.Б. Корковая регуляция движений человека / Е.Б.Сологуб. -Л.: Медицина, 1981. 182 с.

147. Сонькин В.Д. 100 лет физиологии развития /В.Д. Сонькин // Новые исследования 2003- № 2 - С. 24-36.

148. Сорокин А.П. Общие закономерности строения опорного аппарата /А.П. Сорокин. М.: Медицина, 1985. - 264 с.

149. Состояние здоровья детей как фактор национальной безопасности /A.A. Баранов, J1.A. Щеплякина, А.Г. Ильин, В.Р. Кучма // Российский педиатрический журнал. 2005. - № 2. - С. 4-8.

150. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга /Д.А. Фарбер, JI.K. Семенова, В.В. Алферова и др. Л.: Наука, 1990. -198 с.

151. Сурнина O.E. Влияние двигательной активности на становление и сохранность функции восприятии времени в онтогенезе / O.E. Сурнина, Е.В. Лебедева // Физиология человека. 2008. - Т. 32, № 3. -С. 49-56.

152. Тихонова О.Н. Физиологическая характеристика психомоторного развития детей-северян 7-16 лет: Дис. .канд. биол. наук /О.Н. Тихонова. Архангельск, 2008. - 140 с.

153. Толкунов Б.Ф. Функциональное сопряжение механизмов селекции значимых сигналов и обусловленных ими моторных реакций / Б.Ф. Толкунов // Журн. высш. нервн. деят. 1992. - Т. 42, Вып. 5. -С. 864-875.

154. Трушкин А.Г. Комплексная оценка физического развития детей и подростков г. Ростова-на-Дону / А.Г. Трушкин // Валеология. 2000. -№ 1.-С. 61-72.

155. Фарбер Д.А. Взаимодействие эндогенных и экзогенных факторов развития. Сенситивные и критические периоды // Психофизиологические основы социальной адаптации ребенка: Коллективная монография. -СПб.-1999.-С. 117-121.

156. Фарбер Д.А. Методологические аспекты изучения физиологического развития ребенка /Д.А. Фарбер, М.М. Безруких // Физиология человека.-М., 2001.-Т. 27, № 5.-С. 8-16.

157. Фарбер Д.А. Надежность системы восприятия и ее формирование в онтогенезе. Сенсорные механизмы развивающегося мозга /Д.А. Фарбер. М.: Наука, 1977. - 139 с.

158. Фарбер Д.А. Нейрофизиологические механизмы внимания /Д.А. Фарбер, Н.В. Дубровинская. -М., 1985. 144 с.

159. Фарбер Д.А. Особенности функциональной организации мозга с разной стратегией познавательной деятельности /Д.А. Фарбер //Альманах «Новые исследования».- 2001 -№ 1- С. 7-15.

160. Фарбер Д.А. Функциональная организация развивающегося мозга. Возрастные особенности и некоторые закономерности / Д.А. Фарбер, Н.В. Дубровинская // Физиология человека. 1991. - Т. 17, № 5. -С. 17-27.

161. Физиология роста и развития детей и подростков (теория и клинические вопросы) / Под ред. A.A. Баранова, JI.A. Щеплякиной. -М,: Союз педиатров России, 2000. 587 с.

162. Физиология роста и развития детей и подростков / Под ред. A.A. Баранова, Л.А. Щеплягиной. М., 2005. - С. 159-188.

163. Физическое состояние, развитие и подготовленность учащихся общеобразовательных учреждений / А.П. Исаев, Е.В. Быков, A.C. Аминов, A.B. Ненашева // Валеология. 2001. - № 1. - С. 19-23.

164. Харитонов В.И. Физическое развитие детей как ценностный потенциал их валеологического воспитания / В.И. Харитонов, А.П. Исаев, A.B. Ненашева // Валеология. 2002. - № 2. - С. 44-47.

165. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта /Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов М.: Академия, 2000. - 480 с.

166. Хомская Е.Д. Нейропсихология / Е.Д. Хомская. СПб.: Питер, 2003. -496 с.

167. Хомская Е.Д. Особенности произвольной регуляции движений рук у одаренных учащихся / Е.Д. Хомская, О.Б.Степанова, И.С. Горина //Вестник МУ; Сер. 14. «Психология». 2003. - № 1. - С. 22-28.

168. Хрисанфова E.H. Антропология /E.H. Хрисанфова, Н.В. Перевозчиков М.: Изд-во МГУ, 1991.-320 с.

169. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей /Л.С. Цветкова. М., 2000. - 96 с.

170. Хутиев Т.В. Управление физическим состоянием организма /Т.В. Хутиев, Ю.Г. Антомонов, А.Б. Котова, О.Г. Пустовойт // Тренирующая терапия. М.: Медицина, 1991. - 256 с.

171. Шумейко И.С. Структурные основы развития движений в период от рождения до 20 лет /И.С. Шумейко // Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся: Тез. науч.-практ. конф. Коломна: Изд-во пед. ин-та, 1992. - С. 101.

172. Щедрин A.C. Проявление общебиологических закономерностей в физическом развитии школьников г. Новосибирска / A.C. Щедрин //Морфология. 2001. - Т. 120, № 4. - С. 56-59.

173. Ямпольская Ю.А. Состояние, тенденции и прогноз физического развития детей и подростков России / Ю.А. Ямпольская, Е.З. Година //Российский педиатрический журнал. 2005. - № 2. - С. 30-39.

174. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие школьников Москвы в последнее десятилетие / Ю.А. Ямпольская // Гигиена и санитария. -2000.-№ 1.-С. 65-68.

175. Akhutina T.V. Comments on a standardized version of Luria's tests / T.V. Akhutina, L.S. Tsvetkova / Brain and cognition, 1983, 21. P. 129-134.

176. Antropometric values in an erderly French population /D. Malvy et al. //Br. J. Nutr., 1994.-V. 71. 2.-P. 295-302.

177. Balance and motor coordination are not fully development in 7-year-old blind children / A.S. Navarro et al. // Arq. Neuropsiquiatr. 2004. -Vol. 62, №3.-P. 654-657.

178. Baranov A.A. Current health status of children and adolescents and the role of socio-medical factors in its formation / A.A. Baranov, V.R. Kuchma, L.M. Sukhareva // Vestn. Ross. Akad. Med. Nauk. 2009. - № 5. - P. 6-11.

179. Baranski J.V. Realism of confidence in sensory discrimination / J. Baranski, W.M. Petrusic // Perception Psychophysics. 1999. - Vol. 61. - P. 1369-1383.

180. Bartsherer M.L. Interactive metronome training for 9-year-old boy with attention and motor coordination difficulties / M.L. Bartsherer, R.L. Dole //Physiother. Theory Pract. 2005. - Vol. 21, № 4. - P. 257-269.

181. Buser P. Sensory projections to the motor cortex in cats: microelectrode study / P. Buser, M. Jmbert // Sensory communicftion. New York London, 1961.-P. 607-627.

182. Can F. Rehabilitation and return to sports in children / F. Can // Acta Orthop. Traumatol. Turc. 2004. - Vol. 38, Suppl. - P. 151-162.

183. Cognitive functions, their development and modern diagnostic methods / A. Klasik, M. Janas-Kozik, I. Krupka-Matuszczyk, E. Augustyniak //Przegl. Lek. 2006. - Vol. 63, № 1. - P. 29-34.

184. Computer assisted neuropsychological testing of children /D. Nilsen, R. Dahl, R.F. White, P. Grandjean //Ugeskr-Laeger. 1998. -№ 8; 160(24). -P. 57-61.

185. Cratty B.J. Movement Behavior and Motor Learning (3rd edition) / B.J. Cratty.- Philadelphia: Lea & Febiger, 1973. -512 c.

186. Derryberry G. Reactive and effortful processes in organization of temperament / G. Derryberry & M.K. Rothbart // Development and Psychopathology. 1997. -№. 9. - P. 633-652.

187. Development of prehension movements in children: a kinematic study /J.P. Kuhts-Buschbeck, H. Stolze, K. Johnk and an aver //Exp-Brain-Res. -1998. № 122(4). - P. 24-32.

188. Enoka R.M. Motor and physiology: some unresolved issues / R.M. Enoka //Muscle Nerve. 2001. - Vol. 24, № 1. - P. 4.

189. Feldmann R. Systemic juvenile rheumatoid arthritis: cognitive function and social adjustment / R. Feldmann, J. Weglage, J. Roth // Ann. Neurol. -2005.- Vol. 58, №4. P. 605-609.

190. Francois L.L. The main stages of psychomotor development from 0 to 3 years of ages / L.L. Francois, V. des Portes // Rev. Prat. 2004. - Vol. 54, № 18.-P. 1991-1997.

191. Herzyk A. Physiologic and neurophysiologic evalution of psychomotor development in children with neurological diseases / A. Herzyk, S. Siwek //Przegl.- Lek. 1998. - Vol. 55, №4. - P. 79-84.

192. Himes J.H. Long-term longitudinal studies and implications for the development of an international growth reference for children and adolescents / J.H. Himes // Food Nutr. Bull. 2006. - № 4. - P. 199-211.

193. Hooper S.L. Movement Control: Dedicated or Distributed? / S.L. Hooper //Current Biology 2005. - Vol. 15, № 21. - P. 878.

194. Juodzbaliene V. The influence of the degree of visual impairment on psychomotor reaction and equilibrium maintenance of adolescens / V. Juodzbaliene, K. Muckus // Medicina. 2006. - Vol. 42, №1. -P. 49-56.

195. Katie R. Integration of coordination into the morphological-motor system in male children aged 7-11 years / R. Katie, L. Srhoj, R. Pazanin // Coll. Antropol. 2005. - Vol. 29, №2. - P. 6.

196. Kimura D. Cerebral dominance / the perception of verbal stimuli / D. Kimura // Canad. J. Psuchol. 1961. - V. 15. - P. 560-567.

197. Pena-Casanova J. A.R. Luria today: some notes on "Lurianism" and fundamental bibliography of A.R. Luria / J. Pena-Casanova // J. Neurolinguistics. 1989. - Vol. 4, №1. - P. 161-178.

198. Review of three tests of motor proficiency in children / D.Y. Yoon, K. Scott, M.N. Hill et al. // Percept Mot. Skills. 2006. - Vol. 102, № 2. -P. 543-551.

199. Rodrigues L.P. Development and construct validation of an inventory for assessing the home environment for motor development / L.P. Rodrigues, L. Saraiva, C. Gabbard // Res. Q. Exerc. Sport. 2005. - Vol. 76, № 2. -P. 140-148.

200. Ruis Perez L.M. New measure of perceived motorcompetence for children ages 4 to 6 years / L.M. Ruis Perez, J.L. Graupera Sanz // Percept. Mot. Skills.-2005.-Vol. 101, № l.-P. 131-148.

201. Sana E. Anthopometric changes in urban Sardinian children 7 to 10 years between 1975-1976 and 1996 / E. Sana, M. R. Soro // Amer. J. Hum. Biol.2000.-Vol. 12, №6.-P. 782-791.

202. Scheffler C. Physical and motor development of children with different social origins / C. Scheffler, K. Ketelhut, U. Morgenstern // Antropol. Anz. -2004. Vol. 62, №4. - P. 421-428.

203. Sensorimotor performance in school-age children with autism, developmental language disorder, or low IQ / D.E. Mandelbaum et al. //Dev. Med. Child Neurol. 2006. - Vol. 48, № 1. - P. 33-39.

204. Smith A.D. Children's search behaviour in large-scale space: developmental components of exploration / A.D. Smith, I.D. Gilchrist, B.M. Hood //Perception. 2005. - Vol. 34, № 10. - P. 1221-1229.

205. Tervo R.C. Parent's reports predict their child's developmental problems /R.C. Tervo //Clin. Pediatr. Phila. 2005. - Vol. 44, № 7. - P. 601-611.

206. The relationship between motor coordination, executive functioning and attention in school aged children / J. P. Piek, M.J. Dyck, A. Nieman // Arch. Clin. Neuropsychol. 2004. - Vol. 19, №8. - P. 1063-1076.

207. Tieman B.L. Assesment of motor development and function in preschool children / B.L. Tieman, R.J. Palisano, A.C. Sutlive // Ment. Retard. Dev. Disabil. Res. Rev. 2005. - Vol. 11, № 3. - P. 89-96.

208. Topographical representations of mental images in primary visual cortex /S.M. Kosslyn, W.L. Thompson, L.L. Kirn, N.M. Alpert // Nature. 1995. -V. 378.-P. 496^98.

209. Tupper D. The neuropsychology of everyday life. Issues in development and rehabilitation / D. Tupper, K. Cicerone. S.I.: Kluwer Academic Publishers, 1991.-P. 13-14.

210. Willinger U. Mothers' estimates of their children with disorders of language development / U. Willinger, B. Eisenwort // Behav. Med. 2005. - Vol. 31, № 3. - P. 117-124.

211. Winter R. Zur Periodisierun der motorischen ontogenese in der kindheit und jugent / R. Winter // Teorie und praxis der korperkultur. 1975. - №1. -P. 539-560.