Физическое развитие и состояние здоровья учащихся специализированных шкал тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.00.09, кандидат медицинских наук Носирова, Матлюба Пулатовна

• Носирова, Матлюба Пулатовна
• кандидат медицинских наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат медицинских наук Носирова, Матлюба Пулатовна

ВВЕДЕНИЕ.4

ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

Актуальные вопросы состояния здоровья и физического развития школьников.9

1.1 Состояние здоровья подрастающего поколения .9

1.2 Особенности физического развития современных школьников.12

1.3 Факторы риска, влияющие на уровень здоровья и физического развития детей.16

ГЛАВА 2. ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ.26

2.1 Общая характеристика исследуемого материала.26

2.2 Методы исследований.27

ГЛАВА 3. САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ ПРЕБЫВАНИЯ И УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ШКОЛЫ.33

3.1 Условия пребывания учащихся в специализированной школе.33

3.2 Гигиеническая оценка освещенности учебных классов.39

3.3 Гигиеническая оценка учебного процесса.40

3.4 Хрономегражные наблюдения за режимом дня школьников.44

3.5 Показатели функционального состояния центральной нервной системы у школьников.48

3.6 Некоторые показатели сердечно-сосудистой системы у учащихся.50

ГЛАВА 4. ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА

УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.53

4.1 Культурно — образовательный уровень семьи и некоторые особенности состояния детей при рождении и на первом году жизни.53

4.2 Зависимость уровня физического развития школьников от социально-экономических факторов.57

ГЛАВА 5. ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ 7

КЛАССОВ (С 12 ДО 17 ЛЕТ).61

5.1 Особенности физического развития учащихся специализированной школы.61

5.2 Морфофункциональное состояние организма школьников, обучающихся в лицее.67

ГЛАВА 6. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ЗАБОЛЕВАЕМОСТЬ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В СПЕЦИАЛИЗИЮВАННОЙ ШКОЛЕ.72

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физическое развитие и состояние здоровья учащихся специализированных шкал»

Актуальность проблемы. Здоровье населения определяет состояние общества и государства в целом, поэтому изучение этой проблемы находится в центре внимания современной науки. Особенно важны охрана и укрепление здоровья детей и подростков, поскольку истоки многих заболеваний взрослых лежат в детском возрасте. Перестройка среднего образования сопряжена с усложнением учебной программы, интенсификацией учебно-воспитательного процесса, обусловливающих повышение требований к функциональному состоянию детского организма. В настоящее время инновационные формы обучения (гимназия, колледжи, частные школы), где значительное место уделяется дифференцированному и индивидуальному обучению, получили широкое распространение.

В Республике Таджикистан в настоящее время функционируют 6 специализированных школ нового типа: таджикско-турецкие лицеи в г. Худжанде, г. Кулябе, г. Курган-Тюбе, г. Турсун-заде и 2 школы в г. Душанбе, в которых обучаются до 400 учащихся 12-ти лет и старше. Круглосуточное нахождение лицеистов в школе на протяжении недели, интенсивная учебная нагрузка, нежелание отставания от своих сверстников лишает возможности детей получения полного курса комплексной терапии в случае заболевания.

В школах с нетрадиционными формами обучения структура педагогического процесса во многом отличается от общепринятых форм, где нередко используются программы, не прошедшие апробацию по гигиеническим я психогигиеническим параметрам, составленные без учёта возрастных особенностей детей, большими дневными и отдельными часовыми нагрузками. Отсюда возросший интерес многих исследователей к изучению функционального состояния школьников при различных умственных нагрузках [2,55,123,130,147]. Без всякого сомнения, учебный процесс школ нового типа позволяет дать детям более глубокие и качественные знания, но не всегда в этих учебных заведениях учебный процесс сбалансирован и соответствует принятым гигиеническим нормативам, что, безусловно, отражается на здоровье обучающихся [1,23,91,184].

Для учащихся школ нового типа характерна более высокая распространённость функциональных расстройств и хронических заболеваний по сравнению таковыми в массовых общеобразовательных заведениях.

В литературе встречаются отдельные работы, посвященные гигиенической оценке состояния здоровья и физического развития учащихся различных учебных заведений (Стунеева Г.И. в соавт., 2000 [122]; Алифанова JLA.,2002 [9]; Бакоев К.Н. и др., 2002 [66]; Сайфуллоев Ф.Ф.,2003 [110]; Бурханов А.И. в соавт., 2006 [27]), однако нет исследований по росту, развитию, состоянию функциональных систем организма учащихся специализированных школ нового типа, где на растущий организм детей одновременно воздействуют математические нагрузки, обязательное изучение нескольких иностранных языков, экономических дисциплин и вызывают накопление умственного утомления. Всё это диктует необходимость проведения исследований физического развития учащихся специализированных школ, выявления факторов, способствующих ухудшению Здоровья, отрицательно влияющих на рост и развитие, и разработки лечебно-оздоровительных, мероприятий, направленных на улучшение и сохранение их здоровья.

Цель исследования. Разработка мероприятий, направленных на оздоровление и улучшение состояния здоровья учащихся специализированных школ.

Задачи исследования.

1. Провести санитарно-гигиеническую оценку условий пребывания учащихся в специализированных школах.

2. Выявить основные особенности физиологических реакций организма учащихся на воздействие неблагоприятных факторов и интенсивного учебного процесса.

3. Изучить влияние социально-экономических факторов на уровень физического развития детей.

4. Исследовать влияние интенсивного учебного процесса специализированных школ на состояние здоровья и физического развития детей.

5. Разработать комплекс мероприятий по оздоровлению условий пребывания и рациональной организации учебного процесса в специализированных школах.

Научная новизна:

Впервые в условиях Республики Таджикистан изучено формирование комплекса основных неблагоприятных факторов в учебных классах специализированной школы.

Получены материалы, характеризующие изменение функционального состояния организма учащихся в динамике учебного процесса.

Впервые получены данные, характеризующие влияние социально-экономических условий на уровень физического развития.

Впервые изучено влияние интенсивного учебного процесса на состояние здоровья и физическое развитие детей.

Разработан комплекс мероприятий по оздоровлению учащихся и улучшению условий их обучения в специализированных школах. Практическая значимость.

Изучение санитарно-гигиенических условий пребывания учащихся в специализированной школе и оценка организации учебного процесса помогут снизить неблагоприятное влияние современных внутришкольных факторов и предотвратить появление заболеваний.

Комплексная оценка физического развития и состояния здоровья учащихся специализированных школ позволит определить, насколько процесс получения образования приводит к ухудшению состояния здоровья и физического развития детей.

Учёт социально-экономических факторов риска играет существенную роль в своевременном выявлении предпатологических состояний и отклонений физического развития у школьников.

Данные по состоянию здоровья детей, обучающихся в специализированных школах, позволят наметить мероприятия по оптимизации микроклимата помещений школы, урегулированию учебных программ, организации рационального режима занятий и отдыха.

Материалы диссертации используются в учебном процессе кафедр общей гигиены с экологией, социальной гигиены и организации здравоохранения, общей гигиены №2 факультета общественного здравоохранения, поликлинической педиатрии общемедицинского факультета Таджикского государственного медицинского университета имени Абуали ибни Сино (акты о внедрении от 21.04.08 и 22.0408). На основании полученных данных разработаны методические рекомендации «Оптимизация условий пребывания и оздоровление учащихся, обучающихся в специализированных школах» внедрённые в работу подростковых кабинетов Городских центров здоровья №1(акты внедрения от 7.04.08) и №12(14.03.08), а также отделений гигиены детей и подростков Службы Государственного санитарно-эпидемиологического надзора МЗ Республики Таджикистан(29.09.08).

Основные положения, выносимые на защиту,

Научное обоснование формирования вредных факторов в учебных классах специализированных школ в динамике учебного дня и сезона года.

Состояние некоторых функциональных систем организма учащихся в динамике учебного процесса в специализированных школах.

Зависимость уровня физического развития детей от социально-экономических условий.

Влияние неблагоприятных факторов учебного процесса на состояние здоровья и заболеваемость учащихся специализированных школ.

Комплекс оздоровительных мероприятий по улучшению условий пребывания, учебного процесса и состояния здоровья учащихся специализированных школ.

Публикации результатов исследования. По материалам диссертации опубликовано 11 научных статей и 2 учебно-методические разработки.

Апробация результатов исследования. Материалы диссертации доложены на совместном заседании кафедр общей гигиены и экологии, общей гигиены №2 факультета общественного здравоохранения, гигиены окружающей среды и медицины труда, социальной гигиены и организации здравоохранения, поликлинической педиатрии Таджикского государственного медицинского университета имени Абуали ибни Сино (Душанбе, 2007), заседании межкафедральной комиссии по педиатрии (Душанбе, 2008), 50-й научно-практической конференции ТГМУ им. Абуали ибни Сино (Душанбе,2002), 51-й научно-практической конференции «Вода и здоровье человека» ТГМУ им. Абуали ибни Сино(Душанбе,2003), 54-й научно-практической конференции «Современная медицина и качество жизни пациента»( Душанбе,2006), на научно-практической конференции с международным участием, посвященной 15-летию независимости Республики Таджикистан, 75-летию со дня образования Таджикского НИИ профилактической медицины(Душанбе,2006), на совместной Республиканской научно-практической конференции «Перспективы развития фундаментальных медицинских наук в Таджикистане» и 56-ой годичной научно-практической конференции ТГМУ им. Абуали ибни Сино «Перспективы развития семейной медицины в Таджикистане» (Душанбе,2008).

Объём и структура диссертации:

Диссертация изложена на 136 страницах компьютерного текста, иллюстрирована 18 таблицами и 19 рисунками. Состоит из введения, обзора литературы, 5-ти глав, заключения, выводов и рекомендаций.

Заключение диссертации по теме «Педиатрия», Носирова, Матлюба Пулатовна

выводы

1. Санитарно-гигиенические условия обучения в специализированной школе имеют ряд недостатков и по многим показателям не соответствуют гигиеническим нормативам (Сан Пин 2.4. 2782 - 99). Учащиеся обследованной специализированной школы в процессе обучения подвержены влиянию некоторых неблагоприятных дискомфортных микроклиматических условий в учебных помещениях, недостаточной освещенности, загрязнённости воздуха антропотоксинами, повышенному уровню шума.

2. Интенсивная учебная нагрузка в специализированной школе по сравнению с общеобразовательной вызывает более раннее снижение умственной работоспособности учащихся в течение дня, недели и года. Выявлена тесная корреляционная связь между показателями работоспособности и объёмом учебной нагрузки (г = - 0,8), числом нарушений в расписании (г = - 0,7), освещённостью класса (г = - 0,7).

3. Низкий уровень физического развития школьников имеет сильную корреляционную связь с низким образовательным уровнем родителей (г = -0,91), неблагоприятными условиями проживания (г = - 0,80), неудовлетворительным питанием (г —0,72), частой обращаемостью за медицинской помощью ребенка в школьные годы (г =-0,60). Умеренная корреляционная связь между низким уровнем физического развития школьников с длительностью пребывания ребенка в детском возрасте в гаворе (г =-0,55) и нерациональным питанием в школьные годы (г =-0,72).

4. Состояние здоровья обследованных школьников характеризуется высокими показателями заболеваемости с временной утратой трудоспособности, значительным распространением хронических заболеваний, прогрессивным снижением показателей здоровья от средних классов к старшим.

5. Среди детей и подростков, мужского пола, проявляется тенденция к увеличению доли школьников с дисгармоничным морфофункциональным состоянием от средних классов к старшим. Морфофункциональная оценка развития школьниц выявила, что наибольшее количество девочек с гармоничным уровнем развития отмечается лишь при поступлении в специализированную школу, в 12-ти летнем возрасте - 66,7%. 6. Основные медико-профилактические мероприятия по улучшению условий обучения, по снижению неблагоприятного влияния средовых факторов, интенсивной учебной нагрузки должны быть направлены на оптимизацию микроклимата учебных помещений, приведение в соответствие школьного оборудования (парты, столы, стулья) росту и пропорциям тела детей и подростков, оптимизации уровня освещенности на рабочих местах школьников, рациональную организацию режима занятий и отдыха, создание программы формирования навыков здорового образа жизни и др.

РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При оценке социально-экономических факторов, особенностей рождения и развития на первом году жизни, соответствия биологического возраста паспортному рекомендуется использование предложенной в данной работе схемы обследования, специально разработанной для обследования учащихся в амбулаторных условиях. Настоящая схема обследования включает разделы:

- исследование состояния детей при рождении подразумевает шкалу Апгар, сколько времени ребенок находился в родильном доме, выписан ли домой в удовлетворительном состоянии или с какими-либо отклонениями в состоянии здоровья переведён в стационар;

- развитие детей на первом году жизни, включающее грудное вскармливание, вакцинопрофилакгику, заболеваемость, патронаж педиатра, место сна ребенка; культурно-образовательный уровень родителей, учитывающий социальное положение, образование и профессию родителей, состоят ли они в родственном браке, состояние матери во время беременности;

- социально-экономические условия семьи, в том числе, материально-бытовые условия, количество детей в семье, доход на одного члена семьи;

- режим дня учащегося показывает длительность приготовления домашнего задания, двигательную активность, характер питания в школе, длительность ночного сна;

- соматометрическое обследование включает измерение показателей роста, массы тела, окружности грудной клетки, мышечной силы рук в процессе наблюдения, уровень достигнутого физического развития;

- определение биологического возраста и соответствие его паспортному.

2. Провести мероприятия по оптимизации условий пребывания и улучшению санитарно-гигиенических условий, предотвращению влияния неблагоприятных факторов учебного процесса и окружающей среды на растущий организм.

Для того, чтобы не вызвать значительного утомления организма школьников, не причинить вред состоянию их здоровья и сделать эффективным усвоение учебных материалов необходимо:

- расписание уроков строить с учетом дневной и недельной кривой умственной работоспособности учащихся. Наиболее трудные предметы, требующие особого напряжения внимания, не следует проводить в часы наименьшей работоспособности, то есть ни в первые, ни в последние часы учебного дня. Распределение учебной нагрузки в течение недели следует строить таким образом, чтобы наибольший объём приходился на вторник или (и) среду. Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку не должны группироваться в один день. учитывая неблагоприятное воздействие на работоспособность отрицательной самоиндукции в коре головного мозга, следует избегать сдвоенных уроков, то есть длительного воздействия однообразных раздражителей. Нецелесообразно расположения друг за другом уроков по сходным предметам: физики и математики, истории и географии и др.

- сокращение объёма домашних заданий с целью предоставления учащимся достаточно свободного времени для отдыха, пребывания на свежем воздухе после продолжительных учебных занятий в школе, совпадающего со снижением уровня физиологических функций в их суточной периодике и способствующего восстановлению функционального состояния организма. Особенно благоприятное влияние оказывает отдых на открытом воздухе, сопровождающийся подвижными играми, дающими умеренную физическую нагрузку. Общая продолжительность пребывания на воздухе должна составлять в среднем школьном возрасте 2,5 - 3 часа, в старшем - 2 - 2,5 часа.

Подготовка домашних заданий проходит успешно и продуктивно в тех случаях, когда ей предшествует эмоциональная подвижная деятельность на открытом воздухе. Обмен веществ у ребёнка высокий и доставка кислорода происходит быстро, поэтому физические упражнения, выполняемые на открытом воздухе или в условиях широкой аэрации, вызывают наименьшее утомление, а в случае его появления оно быстро исчезает. Физические упражнения развивают мускулатуру и укрепляют суставно-связочный аппарат, следовательно, в определённых пределах увеличивается амплитуда движений в суставах, что даёт возможность совершенствовать координацию движений. Развитие двигательных навыков способствует развитию дыхательной мускулатуры, лёгких и расширению грудной клетки. Физическое воспитание укрепляет сердечнососудистую систему и способствует правильной циркуляции крови. Длительное воздействие рационально организованного физического воспитания изменяет основные показатели функционального состояния центральной нервной системы: силу возбудительного и тормозного процессов, равновесие между ними и подвижность этих процессов, вследствие чего происходит умственное развитие учащегося. - для предупреждения утомления и сохранения оптимального уровня работоспособности необходимы ежедневные занятия физической культурой, которые повышают работоспособность учащихся, как на протяжении дня, так и на протяжении всей недели и учебного года.

Напряженная умственная деятельность, нарушение режима сна и отдыха в сочетании со сниженной работоспособностью в конце дня и года, неблагоприятно сказываются на функциональном состоянии детского организма. В оздоровительных целях должны быть созданы условия для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении.

Эта потребность может быть реализована посредством ежедневной двигательной активности школьников не менее 2 часов. Такой объём двигательной активности слагается из участия обучающихся в проведении гимнастики до учебных занятий, физкультминуток на уроках, подвижных игр на переменах, спортивного часа во время самоподготовки, уроков физкультуры, внеклассных спортивных занятий и соревнований, дне здоровья, самостоятельных занятий физкультурой.

Гигиеническая норма суточной двигательной активности школьников (по данным А.Г.Сухарева)

Возрастные группы (в годах) Локомоции (число шагов в тыс.)

11 -14 (оба пола) 20-25

15-17 (юноши) 25-30

15-17 (девушки) 20-25

- соблюдение гигиенических условий зрительного режима с целью профилактики близорукости и её прогрессирования, большое значение имеет организация рационального освещения рабочего места, классных помещений, путём рационального расположения источников естественного освещения и размещения учебной мебели с учетом левостороннего освещения. Необходимо содержать в чистоте оконные стёкла, не ставить на подоконники ветвистые цветы, наглядные пособия, аквариумы, затенять окна шторами. Целесообразно каждую четверть пересаживать школьников с третьего ряда от окон на первый. Близорукость чаще возникает у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, поэтому достаточное обеспечение учебных классов необходимой школьной мебелью соответствующих размеров, правильная посадка учащихся за партой, своевременное чередование зрительной работы с отдыхом для глаз имеет большое значение.

Для профилактики близорукости необходимо формировать зрительно-двигательный стереотип, улучшать функциональные показатели органа зрения путем использования специальных упражнений. С целью укрепления мышц глаза следует проводить последовательную смену зрительной рабочей дистанции, т.е. переводить глаза из режима ближнего зрения (книга, тетрадь) в режим дальнего зрения (доска или самая удаленная часть класса), дозированные изменения нагрузки на зрительный анализатору проводить офтальмопаузы и выполнять зрительные упражнения.

Эффективной мерой профилактики близорукости является проведение специальной гимнастики для глаз в середине каждого урока в течение 2-3 минут.

Упражнения для учащихсясредних и старших классов:

1.Исходное положение (и.п.) - сидя- откинувшись на спинку парты. Глубокий вдох. Наклонившись вперёд, к крышке парты, выдох. Повторить 5-6 раз.

2. И.п. - сидя, откинувшись на спинку парты. Прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, затем открыть. Повторить 5-6 раз.

3. И.п. - сидя, руки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки. Вернуться в исходное положение. Повторить 5-6 раз.

4. И.п. - сидя. Поднять глаза кверху, сделать ими круговые движения по часовой стрелке, затем против часовой стрелки: Повторить 5-6 раз.

5. И.п. - сидя, руки вперёд, посмотреть на кончики пальцев, руки вверх. Вдох. Следить за руками, не поднимая головы. Руки опустить, выдох. Повторить 4-5 раз.

6. И:п. - сидя. Смотреть прямо перед собой на классную доску 2-3 сек, перевести взор на кончик носа на 3-5 сек. Повторить 6-8 раз.

7. И.п. — сидя, закрыв глаза. В течение 30 сек массировать веки кончиками указательных пальцев.

Физкультпаузу проводят преподаватели или учащиеся. Она способствует укреплению склеры глаза, повышению работоспособности цилиарной мышцы, благоприятно влияет на; формирование рефракции глаз у школьников, улучшает кровообращение в глазах. своевременное выявление нарушений опорно-двигательного аппарата, главным образом, функциональные изменения осанки и стопы. Профилактические и лечебные мероприятия направить на то, чтобы приостановить прогрессировала заболевания и добиться коррекции имеющейся деформации позвоночника.

Для предупреждения плоскостопия, а также при его наличии необходимо выполнять специальные физические упражнения, соблюдать гигиенические правила, рациональный режим нагрузки на ноги и носить обувь по размеру и на небольшом каблуке, производить самомассаж ног. Гигиенические правила и рациональный режим статической нагрузки на нижние конечности.

1. Необходимо ежедневно делать гигиеническую ножную ванну (36-37°), в течение 5-7 минут один раз в день, желательно на ночь.

2. Необходимо выработать походку без сильного разведения стоп.

3. Полезно ходить босиком по рыхлой почве, песку.

4. Нельзя находиться в помещении в утепленной обуви,

5. Не рекомендуется чрезмерная продолжительная ходьба босиком или в обуви с мягкой подошвой (типа резиновых туфель) по утоптанной почве, асфальту.

6. Лицам с наклонностью к плоскостопию следует избегать продолжительного стояния (особенно с разведенными стопами), переноски

4 больших тяжестей.

7. При необходимости длительного стояния полезно перенести на гнекоторое время нагрузку на наружный край стопы.

Самомассаж ног особенно рекомендуется производить при появляющемся чувстве утомления в ногах, при неприятных ощущениях в мышцах голени или стопы. Массируют преимущественно внутреннюю поверхность голени и подошвенную поверхность стопы. - сезонная дотация витаминов, зимой и ранней весной, в виде включения в рацион питания отваров из сушеных плодов шиповника, вишни, яблок и др. сухофруктов. Из витаминов особенно полезен витамин «С» (аскорбиновая кислота), способствующий сохранению высокой резистентности организма. Источником этого витамина служат лимоны, яблоки, зелёный лук; щавель, капуста и другие продукты растительного происхождения. Чтобы сохранить витамин «С» в продуктах питания при приготовлении пищи, не рекомендуется долго её кипятить. В зимне-весенний период рекомендуется перед раздачей добавлять в компот, кисель и жидкие блюда аскорбиновую кислоту из расчета 50 мг на одного ребенка. Подогревать витаминизированную пищу нельзя.

- применение молока, соков, обогащенных естественными защитными факторами, в частности лизоцимом. Необходимость применения лечебного питания определена ростом количества желудочно-кишечных заболеваний, формированием хронической патологии, а также тем, что лизоцим обладает бактерицидными и антигистаминными свойствами. регулярная санация очагов инфекции с применением физиотерапевтических средств в комплексе с элементами закаливания (полоскание горла водой комнатной температуры). Из физиотерапевтических методов местного воздействия на «очаг инфекции» применяется тубусное кварцевание носа и зева с применением процедур, воздействующих непосредственно на миндалины, - промывание дезинфицирующими растворами, отварами трав, смазывание растворами Люголя, йодинола. Одним из профилактических мероприятий желудочно-кишечных заболеваний служит профилактика и лечение кариеса зубов, который является очагом дремлющей инфекции. На территории школы необходимо выделение помещения для зубоврачебного кабинета и оснащение его современным оборудованием,

- с целью обеспечения должного уровня здоровья необходимо обучение учащихся по программе формирования здорового образа жизни в рамках следующих вопросов: физическая активность, основы рационального питания, основы взаимодействия с окружающей средой, отрицательные последствия курения, токсическое влияние на организм алкоголя, наркомания — угроза здоровью, благополучию и жизни человека, половое воспитание.

Список литературы диссертационного исследования кандидат медицинских наук Носирова, Матлюба Пулатовна, 2009 год

1. Аветисян JI. Р., Изучение влияния повышенной учебной нагрузки на состояние здоровья учащихся- 2001 (Гигиена и санитария. №6, с.48-49)

2. Агапова Л.А., Рапопорт И.К., Васенко Ю:Ю. Функциональные возможности детей и подростков // Детское здравоохранение России: Стратегия развития: Материалы IX Съезда педиатров России/-М., 19-22.02.2001, с.12-13.

3. Аг-оол Е.М. Влияние социально-гигиенических, экологических факторов на состояние здоровья и физическое развитие школьников Республики Тыва. // Гигиена и санитария. 2007., №1, с.64-67

4. Азевич А.А. Гигиеническое обоснование внешкольных форм обучения информатике: Сборник трудов I конгресса «Слабые и сверхслабые поля» излучения в биологии и медицине. М., 2006, с.313

5. Аксёнова О.И., Волкова И.Ф., Корниенко А.П., Ли В.Г. О состоянии здоровья детского населения г. Москвы в 1999 г. // «Здоровье и образование детей и подростков в условиях мегаполиса г. Москвы»: Матер, науч-пр. конф./ -М., 2000, с.39-43.

6. Александров Л.В. К вопросу о состоянии здоровья школьников // Детское здравоохранение России: Стратегия развития: Материалы IX Съезда педиатров России/ -М., 19-22,02.2001, с.21.

7. Александрова И.Э. О совершенствовании методических подходов к гигиенической оптимизации школьного расписания. Соавт. Степанова М.Ч. Материалы VIII конгресса педиатров России «Современные проблемы профилактической педиатрии», 2003.

8. Алексеева Г.М. Двигательная активность в формировании физического состояния девочек в различных экологических условиях: Автореф.дис. канд. мед наук.-Рязань, 2008, с. 15.

9. Алифанова Л. А. Здоровье школьников и их конституциональное развитие при различной организации учебно-познавательнойдеятельности в школе- 2002 (Вопр. курортологии, физиотерапии и лечеб. физ. культуры. №1, с.36-39)

10. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. // Актуальные вопросы профилактики инфекцион. заболеваний. М., 2005.

11. Антропова М.В., Безруких М.М., Бетелева Т.Г. Питание и здоровье учащихся общеобразовательных учреждений. // Альманах «Новые исследования». -М., 2003, №1(2), с.12-20

12. Антропова М.В. Здоровье и функциональное состояние сердечнососудистой системы школьников завершивших начальное обучение текст. //Школаздоровья. -2001-7, №3, с.16-21.

13. Артеменков А.А. Изменение вегетативных функций у студентов при адаптации к умственным нагрузкам. // Гигиена и санитария. 2007., №1, с.62-64.

14. Афанасьев А.Н. Методология использования информационных технологий в образовательном процессе средней школы / Методические рекомендации. Ульяновск, 2003,

15. Баевский P.M., Берсенева А.П. Оценка адаптационных возможностей и риск развития заболеваний. М., 1997, с.256.

16. Баранов А.А. Здоровье детей в России: научные и организационные приоритеты // Российский педиатрический журнал. -1999. № 4. -С. 5-7

17. Баранов А.А., Щеплягина JI.A. Фундаментальные исследования по проблемам роста и развития детей и подростков // Российский педиатрический журнал. 2000, № 5.

18. Баранов А.А., Щеплягина JI.A, Сухарева Л.М. Федеральная целевая программа «Здоровый ребёнок» // Российский педиатрический журнал.2000, №1,с.5-8

19. Баранов А.Н., Цыбульская И.С., Альбицкий Ю., и др. Здоровье детей России. -М., 2005, с.273.

20. Бармин Ю.А., Чебортарькова С.А., Погудин В.В. Опыт реабилитации детей проживающих на экологически неблагополучных территориях крупного промышленного центра. // Гигиена и санитария. 2007, №3, с.56-58

21. Бережков Л.Ф. Формирование здоровья школьников. Роль медико-биологических факторов. Научные основы профилактики: Актовая речь/ РАМН НЦЗД. -М.: Российская ассоциация общественного здоровья,2001, с.41.

22. Боев В.М., Быстрых В.В. Антропогенное загрязнение атмосферного воздуха и здоровье населения. Оренбург, 2001, с.127,

23. Бугрова О.Г. Оценка репродуктивного здоровья старшеклассников г. Калининграда // Школа здоровья. М., 2005-4, №2, с.32-33

24. Бурханов А.И., Хорошева Т.А. Состояние здоровья учащихся школ различного профиля // Гигиена и санитария. 2006, №3, с.58-61.

25. Бусырев С.А. Гигиеническая оценка влияния средовых факторов на функциональное состояние здоровья детских и подростковых контингентов; Автореф. дис. канд. мед. наук. 2004.

26. Быков Е. В., Адаптация к школьным нагрузкам учащихся образовательных учреждений нового типа- 2001 (Физиология человека. Т,27. №5, с.76-81)

27. Быков Е. В., Влияние уровня двигательной активности на функциональное состояние здоровых учащихся 12-17 лет и физиологическое обоснование оздоровительных программ. Дис. д-ра мед. наук. 2002.

28. Вайгант А. Р., Пути реализации целевой программы "Здоровьесберегающие основы организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе"- 2003 (Бюл. НИИ социал. гигиены, экономики и упр. здравоохранением им. Н. А. Семашко, №3, с.66-70).

29. Валеева Э.Р., Хамитова Р.Я. Риски формирования болезней среди учащихся образовательных учреждений // Гигиена и санитария. 2006, №6, с.54-56.

30. Вельтшцев Ю.Е. Проблемы охраны здоровья детей России // Российский Вестник перинатологии и педиатрии. 2000, №1, с. 5-10.

31. Вельтищев Ю.Е. Методы оценки физического развития детей и подростков: Раздел V. Лекция 27 // Приложение к журналу «Российский вестник перинатологии и педиатрии». -М., 2004, с.52-58.

32. Вельтищев Ю.Е. Состояние здоровья детей и общая стратегия профилактики болезней: Лекция №1 // Приложение к журналу «Российский вестник перинатологии и педиатрии».- М., 2005, №1, с.5-9.

33. Вельтищев Ю.Е., Харькова Р.М. Ожирение у детей перспективы профилактики и лечения // Российский вестник перинатологии и педиатрии. -1997, № 3, с.4-8.

34. Виноградов А.Ф., Лукацкий М.А., Роненсон О.Д. Вегетативная и психосоматическая адаптация школьников // Детское здравоохранение России: Стратегия развития: Материалы IX Съезда педиатров России/ -М., 19-22.02.2001, с.118-119.

35. Воробьева К. Профилактика агрессивности^ подростковой среде. // Воспитание школьников: теорет. и научно-методический журнал. -2008, №6, с.55-61.

36. Гельтищева Е.А., Хусаинов Т.Ж., Жичкина Г.Н., Серик Н.В. -Гигиеническая оценка работы учащихся на компьютерах «Макинтош». // Гиг. и Сан., 1999, №3, с.45-48.

37. Гельтищева Е.А. Компьютерная зависимость школьников. // Актуальные проблемы современной медицины: Материалы научной конференции. — Минск, 2004, с.68-69.

38. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Сан. Пи Н 2.2.2. 542-96. -М., 1996.

39. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах общеобразовательных учреждений. Санитарные правила СП 2.4.2.782-99 от 04.08.99 г.- М.: МЗ РФ, 1999, с.46.

40. Глобальная стратегия по питанию, физич.акт-ти и здоровью. ВОЗ, 59 сессия Всемирной Ассамблеи Здравоохранения. 2006.

41. Глушкова Е.К., Чмыхова Е.В., Старостенкова Г.А., Шестак Н.В. Компьютер и зрение школьников: в плену стереотипов. // Информатика и образование. -М., 2008, с.78-81.

42. Гокоева О. П. Комплексное влияние факторов окружающей и внутришкольной среды на состояние здоровья учащихся // Гигиена: прошлое, настоящее, будущее: Сб. науч. тр. Федерального центра гигиены им. Ф.Ф. Эрисмана/ -Вып. 1. -М., 2001, с.466-469.

43. Григорьев Ю.Г. Актуальные проблемы электромагнитной безопасности вкомпьютерных классах. // Гигиена и санитария. 1999, №3, с.48-51

44. Гринене Э.Ю.Состояние здоровья и некоторые аспекты понятия здорового образа жизни подростков г. Каунас. // Материалы Вс. научно -практической конференции с международным участием. М., 2006, с.22-24.

45. Гуркин Ю.А. Реалии и перспективы совершенствования репродуктивного здоровья девочек подростков. - М., 2003, с.28-29.

46. Даниленко О. В. Проблемы профилактики нарушений психического здоровья школьников- 2000 (Гигиена и санитария, №1, с.71-73).

47. Дерябин В.Е., Федотова Т.К., Горбачева А.К. Влияние некоторых биологических факторов на соматический статус детей 3-5 лет. // Педиатрия. 2007, т. 86, №5.

48. Дмитриева Е.С. Влияние особенностей учебной нагрузки на организм учащихся. //Ломоносов М., 2005, с,166-167,

49. ДмитриеваТ.Б. Медико-социальная помощь детям и подросткам, находящимся в трудных жилищных обстоятельствах: проблемы и пути решения И Материалы международной конференции «Молодёжь в меняющемся обществе». М., 2001, с.76-79.

50. Доскин В. А., Макарова З.С. Многофакторная оценка состояния здоровья детей раннего возраста. И Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2006, №6, с.30-37.

51. Емельянова О. Н., Состояние здоровья и адаптационные показатели у первоклассников при разных формах организации образовательного процесса. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. мед. наук, Тюмень., 2005.

52. Журавлева И.В. Здоровье подростков: социологический анализ. — М., 2002, с.240.

53. Загрязнение атмосферного воздуха и его влияние на заболеваемость органов дыхания у детей. / Л.Г. Стамова, Е.А. Чеснокова // Гигиена и санитария. 2005, №5, с.28-31.

54. Заирова М.А. Диссер-я: Клиншсо-функциональные особенности адаптации к школе детей, перенесших перинатальное поражение центральной нервной системы. - Д., 2006.

55. Захарова М.А., Шаропуто В.М., Семенова В.Н. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: Методология анализа, формы методы, опыт применения / Методические рекомендации М., 2002,

56. Звездина И.В., Ильин А.Г., Эльенов М.М. // Материалы 4-го Международного конгресса: Эколого-социальные вопросы защиты и охраны здоровья молодого поколения на пути в XXI-век. СПБ., 1998, с.56-57.

57. Здоровье детей в общеобразовательных учреждениях. Организация и контроль. // Под ред. Рзянкиной М.Ф., Молочного В.Г. Ростов-на-Дону, 2005,

58. Здоровье населения и здравоохранения в Республике Таджикистан в 1990-2002 годах Душанбе 2003 с.28.

59. Здоровье населения и здравоохранения в Республике Таджикистан. -Душанбе, 2004, с.284.

60. Зорина И. Г., Влияние факторов внутришкольной среды на умственную работоспособность и состояние здоровья учащихся. // Гигиена и санитария. 2006, №6, с.48-51.

61. Игишева Л.Н.Использование метода биологической обратной связи для коррекции вегетативной дисфункции детей. //Педиатрия. 2007, №6, с.52-54.

62. Камилова Р.Т. — Влияние социально — гигиенических факторов условий жизни детей школьного возраста на уровень их физического развития. -Гиг. и сан. 2001, №6, с.52-55.

63. Камаев И.А., Павлычева Л И., Васильева 0:JI., Коптева Л.Н. Социально гигиенические особенности организации учебного процесса и режима дня старшеклассников лицеев. 11 Гигиена и санитария. — 2003, №5, с.45-46,

64. Киек О.В., Засорин Б.В., Боев В.М. Комплексная оценка физического развития мальчиков'школьного возраста в условиях промышленного города // Гиг. и сан. 2001, №1, с.74-76,

65. Киеня А.И., Заика Э:М;, Мельник В.А., Мельник С.Н. // Антропометрическая характеристика сельских школьников 8-13 лет, проживающих на территории радиоактивного заражения.// Гиг. и сан. 2001, №2, с.61-62.

66. Кобычева О.Н. Управление деятельностью педагогического коллектива по формированию здорового образа жизни у детей//Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киров, 2007, с. 181

67. Коновалова Т. А., Концептуальные основы создания системы обеспечения безопасности среды жизнедеятельности и охраны здоровья школьников- 2001 (Здравоохр; Рос. Федерации; №2, с. 16-19).

68. Короткова М.О., Чирков В.И., Насыбуллина Г.М. Проблемы и перспективы закрепления здоровья школьников на муниципальном уровне. // Гигиена и санитария; 2007, №3, с.53-56.

69. Краснов В Н. Здоровье и развитие детей, проживающих в йододефицитном регионе с различной антропогенной нагрузкой: Афтореф. дис. .д-ра мед. наук. -М., 2001, с.47.

70. Крымский Е.Ф., Храмцов П И. Распространенность и структура нарушений опорно двигательного аппарата у старшеклассников. // Гигиена и санитария; 2007, №4, с,62-65,

71. Куинджи Н.Н. Хроногигиенические основы обучения, воспитания и контроля за состоянием здоровья школьников // Российский педиатрический журнал. 2000, № 2, с.35-40.

72. Кусельман А. И. Состояние здоровья детей, обучающихся по различным школьным программам- 2002 (Педиатрия, №6, с.53-57).

73. Кучма В.Р., Ямщикова H.JI. Обучение гигиене детей и подростков в течение всей жизни: история и перспективы (к 80-летию кафедры гигиены детей и подростков Московской медицинской академии им. И.М. Сеченова). // Гигиена и санитария, 2006, №2, с.49-54.

74. Кучма В.Р., Вишневецкая Т JO., Макарова А.Ю. Влияние современных форм организации физического воспитания на состояние здоровья детей дошкольного возраста. //Гигиена и санитария, 2006, №3, с.50-54.

75. Кучма В.Р., Куинджи Н.Н., Степанова М.И. К вопросу о гигиенической экспертизе здоровьесберегающих педагогических технологий // Здоровье и образование детей и подростков в условиях мегаполиса г. Москвы»: Матер, науч.-пр. конф./ М., 2000, с. 114-120.

76. Кучма В.Р., Дёмина И.А., Дёмин А.К., Кошкина Е.А. и др. Проблемы формирования здорового образа жизни у учащихся в образовательных учреждениях // Гиг. и Сан., М., 1999, №3, с.52-56.

77. Кучма В.Р. Приоритетные направления формирования ценности здоровья и здорового образа жизни современных подростков. М., Вестник образования России, 2004.

78. Кучма В.Р., Сухарева Л.М., Куинджи И.И., Степанова М.И, Современная школьная реформа. Гигиенические проблемы и пути решения // Здоровье и образование детей и подростков в условиях мегаполиса г. Москвы»: Матер, науч.-пр. конф./ М., 2000, с.83-89.

79. Лавриненко Г.В. Гигиенические проблемы охраны здоровья детей и подростков. Минск, 2003.

80. Ларионова Г. Н., Физиолого-гигиеническое обоснование факторов, формирующих здоровье учащихся образовательных учреждений различного типа. Дис. канд. мед. наук. 2002.

81. Левина И. Л., Оценка психического здоровья учащихся образовательных учреждений разного типа — 2001 (Вестн. Межрегион, ассоц. Здравоохранение Сибири", №3, с. 16-19).

82. Мартинчик А.Н., Батурин А.К. Рост и масса тела детей России по данным поперечного иссл-я // Гиг.и сан. — 2000., №1, с.68-71.

83. Методические разработки к практич. занятиям по гигиене детей и подростков / Под ред. А. Б. Бабаева, М:Б. Ниязмухамедиевой Душанбе, 1993,

84. Мордвинов А.Г. Обоснование режима учебных занятий с применением компьютеров для учащихся старших классов. Автореферат канд. мед. наук, М., 1990.

85. Муртазин И. Г., Основные закономерности влияния интенсивной учебной нагрузки на состояние здоровья учащихся в возрасте 11-14 лет в современных условиях. Автореф. дис. канд. мед. наук.- 2003.

86. Мяцкавичус Д.А., Гигиенические принципы организации двигательного режима юношей-допризывников, учащихся средней школы: Афтореф, дис. .канд. мед. наук. -М., 1992.

87. Нормы физических потребностей в пищевых веществах и энергии для различных групп населения Российской Федерации. М., 2008.

88. Об итогах Всероссийской диспансеризации детей 2002 года / Министерство Здравоохранения Р.Ф: Коллегия Решение / Протокол от 08.04.2003.

89. Образование девочек в Республике Таджикистан: опыт, проблемы и решения / Отчёт Ассоциации женщин с университетским образованием. Душанбе, 2002, с.43.

90. Орлова О. И:, К вопросу о состоянии питания школьников 2000 (Мед. помощь, №6, с.7-10)

91. Основы здоровья и здорового образа жизни. Шукуров Ф.А., МухамадиеваР.М., Щиголев В.Н. - Душанбе, 2005.

92. Пагава Е.К., Мишо П.А., Жанин А., Чантуришвили Т.П., Пагава К.И., Физическая активность подростков. // Гигиена и санитария, 2006, №6, с,64-67,

93. Подригало Л. В., Визуальное окружение современных школьников и его воздействие на здоровье 2000 (Региональные проблемы охраны здоровья населения Центрального Черноземья, с.536-542).

94. Подшибякина О. В. Состояние здоровья школьников Воронежа за 30 лет (1966-1997 гг.)- 2000(Рос. педиатр, журн., №1, с.9-11).

95. Рачин А.П Головная боль напряжения у школьников (Эпидемиология, клиника, лечение): Афтореф. дис. .канд. мед. наук.: М., 2002, с.32.

96. Рукавкова Е.О. Где учиться спокойней. // М.: Вестник образования России, 2005.

97. Сайфуллоев Ф.Ф. Влияние социально-гигиенических факторов на состояние здоровья городского населения в новых экономических условиях. - Афтореф. дис. .канд. мед. наук, Душанбе, 2003.

98. Симонова Н.Н. Подходы к сохранению здоровья детей в условиях интенсификации образовательного процесса- 2000 (Рос. педиатр, журн., №3, с.60-62).

99. Сиротюк A.JL Коррекция, обучение и развитие школьников. М., 2002, с.47.

100. Смагулов Н.К., Нугуманова Ш.М., Кариспаева С.Н. // Проблемы медицинской экологии: Сборник статей. Караганда, 1995. - Т.2, с. 141.

101. Смирнягина Н.Н. К оценке состояния здоровья детей, посещающих общеобразовательные учреждения-2001 (Педиатрия. №6 Спец. вып. С.65).

102. Советова Е.В. Оздоровительные технологии в школе. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006, с.285.

103. Спиридонов AM, Жирнов В А, Гокоева АП, и др. // Гигиенические условия в детских и подростковых учреждениях. // Гиг. и сан. 1999, №3, с.52-54,

104. Стандарты и таблицы по индивидуальной оценке физического развития детей города Душанбе, Республики Таджикистан // Методические рекомендации. Душанбе, 2001, с.28. ( в соавт. с К.С. Олимовой, Н.Ш. Абдуллаевой, Д.Д. Пировым, М.А. Заировой).

105. Степанова М.И. Здоровьесберегающий потенциал нового календаря школьных каникул. м.: Вестник образования России, 2004.

106. Степанова М.И., Куинджи Н.Н., Ильин А.Г. и соавт. Гигиенические проблемы реформирования школьного образования // Гигиена и санитария 2003, № 4, с.23-25,

107. Степанова М.И., Седова А.С. Гигиенические проблемы профильного обучения в старшей школе. // Гигиена и санитария, 2007, №4, с.59-62.

108. Стунеева Г.И., Кирюшин В. А., Цюрган A.M. Здоровье и самочувствие детей в период обучения в школе. // Гиг. и сан. - 2000, №3, с.45-46.

109. Суворова А.В., Маймулов А.Г., Кузмичев Ю.Г. Состояние здоровья подростков, обучающихся по программе школа-вуз // Гиг. и сан. - 2000, - №3, с.49-52.

110. Суханова Н.Н. // Соматотип в оценке физического развития школьников 11лет.// Гиг. и сан., 2003, №9; с.84-86.

111. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М., 1991.

112. Сухарев А.Г., Шелонина О.А., Мамчур Н.Н. Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия. Основные направления развития: материалы конференции. - М., 1999, с.184.

113. Сухарева JI.M., Рапопорт И.К., Звездина И.В:, и др. Состояние здоровья и физическая активность современных подростков. // Гиг. и сан.-2002, №3, с.52-55.

114. Таджикистан. Отчет по человеческому развитию 2000: Душанбе, 2000. // Представительство программы развития Организации Объеденных Наций в Таджикистане. - с. 122.

115. Тибекин А. Т., Система социально-гигиенического мониторинга состояния школьной среды и здоровья школьников Московского региона- 2000 (Социально-гигиенический мониторинг практика применения и научное обеспечение. Ч. 2, с.147-152).

116. Третьяков Т.Н., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе. //Практико-ориентированная монография.-М.: Новая школа., 1997, с.352.

117. Трохимчук Л.Ф., Кириллова Т.Г, Шквирина О.И., Кутепова М.В. и др. // К вопросу о функциональной готовности детей кризисного общества к обучению в школе // XVII съезд физиологов России: тезисы докладов. Ростов-на-Дону, 1998, с.459.

118. Усанова Е.П. Состояние здоровья школьников, новые формы организации медицинской помощи, профилактической и оздоровительной работы в школе: Афтореф. дис. .д-ра мед. наук. — М., 1998, с.38.

119. Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы). / Под ред. Баранова А.А. Щеплягиной JI.A. М.: 2000, с.211.

120. Филиппов В.М. Задачи модернизации образования на современном этапе. //Высшее образование сегодня. -М., 2003, №3, с.2-5,

121. Филиппова АР., Кочеткова М.Т., Лесненко Н.А. Влияние физического воспитания на состояние здоровья и умственную работоспособность школьников. / Гиг. и сан., 1989, №6, с.42-44.

122. Филькина О. М., Особенности состояния здоровья и физического развития старшеклассников в современных условиях- 2000(Актуальные проблемы здоровья семьи.) с.265-268.

123. Фокичева С.О., Руссова Т.В., Заболеваемость и возрастная особенность физического, интеллектуального и моторного развития школьников // Вестник Ивановской медицинской академии. 2002, Т.7, №3-4, с.65-67.

124. Фуфаева О. А., Гигиеническая оптимизация учебного процесса общеобразовательных учреждений инновационного типа. Дис. канд. мед. наук: 2000.

125. Хамаганова Т.Г., Крылов Д.Н., Даниленко О.В., Семке С.Б. Проблемы профилактики нарушений психического здоровья школьников // Гиг. и сан. - 2000, №1, с.71-73.

126. Холмогарова А., Гаряпян Н. Соматизация: история понятия, культурные и семейные аспекты, объяснительные и психотерапевтические модели. // Московский психотерапевтический журнал. 2002, №2, с. 17-25.

127. Хорошева Т.А., Бурханов А.И. Влияние учебного процесса на физическое развитие учащихся начальных классов инновационных школ. // Гигиена и санитария, 2004, №4, с.57-60,

128. Целыковская Н.Ю. // Социально-гигиенические факторы и здоровье детей. Гиг. и сан. - 2001, №2, с,58-60.

129. Чернышев А. В;, Образ жизни и здоровье школьников: состояние, проблемы и пути их решения. (Науч: обзор лит.). А. В: Чернышев, F. Я; Клименко, И. Э: Есауленко и др. Танбов, 2004.

130. Чмиль И.Б., Медведев JI.H. Возрастная динамика антропометрических показателей детского населения Красноярска. // Гигиена и санитария, 2002, №2, с.49-51.

131. Швецов А.Г., Кабаева С.М., Приз В.И., Калишев М.Г. Изучение влияния обучения по экспериментальной программе на состояние здоровья гимназистов. //Гиг. и сан., 1999, №3, с.46-49.

132. Шубочкина Е.И., Молчанова С.С., Куликова А.В: Образ жизни и его значение в формировании состояния здоровья подростков. // Материалы международного конгресса «Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке» 12-14 мая 2004т., М., с.371-372.

133. Юрко Г.П. //Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков. // Гигиени и санитария, 2002, №4, с.39-41.

134. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и функциональные возможности подростков 15-17 лет, обучающихся в школе и профессиональном училище. //Педиатрия, 2007, Т.86, №5, с.42-45.

135. Ямпольская Ю.А. Формирование в школьные годы физического развития и репродуктивного здоровья женщины. // Гиг. и сан., 2996, №1, с.3-6.

136. AlexandrovA., Masleimikova G.Ya., Kulikov S.M. Primary prevention of cardiovascular disease: 3 years intervention results in boys of 12 years of age // Pref.Med, 1992, №21, p.53-62.

137. ArmstrongN// Kai-Maing Chan et al. Sports and Children. 1998, p.50-75.

138. Blomart Jeannine, Delvigne Francoise. Du ratme biologigue au temps scolaire, etude des effects de l'amenagement horaire sur la fatigue scolaire. //Rech. educ: Theor. etprat. 1994, №18-19, p.15-36.

139. Britto PR, Brooks-Gunn J. Provisions of learning experiences in the home and early childhood school readiness are clearly linked// New. Dir. Child. Adolesc. Dev. -2002, №2, p. 1-6.

140. Brook U. Physikal heals and behavioral problems in two high schools in Holon, Israel. //Acta Paediatrica Hungarica 1991, v.31, №1, p. 119-129.

141. Chakrabarti S, Fombonne E. Pervasive developmental disorders in preschool children // JAMA. 2001, v.27, №6, p.2140-3142.

142. СузиЬ H., АнтиЬ D. // Настава и воспитанье. Час. за пед. питана. -Афективни стилови у настави, 2007, год.56, бр.З, с.227-243.

143. During pubertal development: a new approach// J. Physiol. Anthropol. Appl. Human.-2002, v.20, №3, p.111-118.

144. Eamon MK. The effects of poverty on children's socmemotional development: an ecological systems analysis// Soc. Work. 2003, v.46, №7, p.256-266.

145. Glenn R.E. Using brain research in your classroom text. I I The education digest, 2002, v.67, №7, p.27-30.

146. Henneberg M, Brush G., Harisson G.A. Growth of specific muscle strength between 6 and 18 years in contrasting socioeconomic conditions// Am. J. Phys. Antropol. 2003, v.115, №5, p.62-70.

147. Hepsen IF, Evereklioglu C, Bayramiar H. The effect of reading and near-work on the development of myopia in emmetropic boys: a prospective, controlled, three-year follow-up study// Vision Res. — 2001, v.41.

148. Jette A. Physical disablement concepts for physical therapy research and practice // physical Therapy. 2004, v.74, №5, p.380-386.

149. Joss Lu. S., Kosenkova O.I. Mental peculiarities of adolescents with syndrome of arterial hypertension.

150. КоциопельиЬ J., Францешко M. // Настава и воспитанье: Час. за пед. питана. — Вреднованье квалитета наставног процесса, 2007, год.56, бр.З, с.244-263.

151. Montano D.5 Kasprzyk D.s Taplin SH. Theory of Reasoned Action and Theory of planned Behavior. In: Glanz K., Lewis F., Rimer BK (eds). Health Behavior and Health Education: Theory, Research and Practice (2 Edition), 1996, p.85-112.

152. Moreno Elsa Margarita. Healthy families make healthy babies. // World health. 1999, № May-June, p.23-25.

153. Morgan J.J., Stumm W. // Metals and Compounds Bauroin: Occurance Analysis and Biol. Relevance. 1991, p.67-103.

154. Ori Z., Monir G., Weiss J., Sayhouni X et al. Heart rate variability. Frequency domain analysis // Cardiol Clin, 1992, №Ю(3), p.499-537.

155. Park K.S., Kim S.K., Kim M.S. et al. // J. Nutr., 2003, v.133, p.3085-3090.

156. Prokopec M., Hermanussen H., Grasedyk L., Kromeyer-Hauschild K., Chrzastek-Spruch M. Growth tracks in pre-puberal children. // Ann. Hum. Boil., 2002, 29:667-676.

157. Schwarzenberg Sj. et al. Pediatric gastroenterology. Update on tabolic Liver Diseases // Pediat. Clin. North Ame. 1999, v.43, №1, p.27-56.

158. Singhal A., Fewtrell C., Cole Т., Lucas A. // Lancet., 2003, v.361. №9376, p.2248-2249.

159. Tosselli S., Graziani I., Taraborelli T. et al. Body Composition and Blood Pressure in School Children 6-14 Years of Age //American Journal of Human Biology. 1997, p.535-544.

160. Wang Y., Monteiro C., Popkin BM. Trends of obesity andunderweight in older children and adolescents in the United States, Brazil, China and Russia. // Am. J. Clin. Nutr. - 2002, v.75, №6, p.971-977.

161. Wilkinson. Thames Valley Police and The University of West England, 2002.

162. World Health Organization // Guidelines for Assessing the Nutritional Impact of Supplementary Feeding Programs for Vulnerable Groups Geneva. WHO.1983.

163. Zajonc RB. The family dynamics of intellectual development// Am. Psychol. -2002, №6-7, p.523-524.

164. FRESH и образование для всех: комплексный подход к школьному здравоохранению в целях достижения Образования для всех. UNESKO. Париж: ЮНЕСКО, 2004.

165. Zivicnjak М, Zebec М, Franke D, Filler G. Analysis of cognitive and motor functioning of children studies in specialized schools. 2003.1. У' Прорекп ТГМУ и

166. Наименование предложения: Методические рекомендации «Физическое развитие учащихся, обучающихся в специализированных школах».

167. Кем и когда предложено: Таджикский государственный медицинский университет им. Абуали ибни Сино, кафедра гигиены и экологии, зав. кафедрой Бабаев А.Б., Носирова М.П.

168. Источник информации: Материалы кандидатской диссертации: «Физическое развитие и состояние здоровья учащихся специализированных школ».

169. Где и когда внедрено: Таджикский государственный медицинский университет им. Абуали ибни Сино, кафедра гигиены и экологии, кафедра социальной гигиены и организации здравоохранения, 2008г.

170. Форма внедрения: Лекция: «Особенности физического развития учащихся, обучающихся в специализированных школах». Практическое занятие: «Уровень морфофункционального статуса учащихся специализированных школ».

171. Для студентов 4-5-го курсов лечебного, педиатрического и факультетаобщественного здравоохранения ТГМУ.6. Замечания нет.

172. Председатель метод, комиссии д.б.н., профессор

173. Зав. кафедрой гигиены и экологии д.м.н., профессор

174. АКТ ВНЕДРЕНИЯ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

175. Наименование предложения: Методические рекомендации «Санитарно-гигиеническая характеристика условий пребывания и учебного процесса учащихся в специализированных школах».

176. Кем и когда предложено: Таджикский государственный медицинский университет им. Абуали ибни Сино, кафедра гигиены и экологии, зав. кафедрой Бабаев А.Б., Носирова М.П.

177. Источник информации: Материалы кандидатской диссертации: «Физическое развитие и состояние здоровья учащихся специализированных школ».

178. Где и когда внедрено: Таджикский государственный медицинский университет им. Абуали ибни Сино, кафедра гигиены и экологии, кафедра социальной гигиены и общественного здравоохранения, 2008г.

179. Для студентов 4-5-го курсов лечебного, педиатрического и факультета общественного здравоохранения ТГМУ. б.Замечания нет.

180. Председатель метод, комиссии д.б.н., профессор

181. Зав. кафедрой гигиены и экологии д.м.н., профессор1. А.Б. Бабаев

182. Утверждаю» ектор Службы ГСЭН публики Таджикистан1. АКТ О ВНЕДРЕНИИ

183. Наименование предложения: Методические рекомендации: «Оптимизация условий пребывания и оздоровлению учащихся, обучающихся в специализированной школе»

184. Кем и когда предложено: Таджикский государственный медицинский университет им. Абуали ибни Сино, кафедра гигиены и экологии, кафедра поликлинической педиатрии. Ассистент кафедры Носирова М.П.

185. Источник информации: Методические рекомендации по оптимизации условий пребывания и оздоровлению учащихся, обучающихся в специализированной школе.

186. Кем и когда внедрено: Отдел коммунальной гигиены и гигиены детей и подростков Службы государственного санитарно-эпидемиологического надзора, 2008г.

187. Лечебно-диагностическая, экономическая, социальная эффективность внедрения: Полная информация для улучшения условий пребывания, оптимизации учебного процесса и состояния здоровья учащихся, обучающихся в специализированной школе.

188. Замечания, предложения. Нет.

189. Ответственный за внедрение: Главный специалист Отдела коммунальной гигиены и гигиены детей и подростков Службы Госсанэпиднадзора / У Б. Адамов

190. Наименование предложения: Методические рекомендации: «Оптимизация условий пребывания и оздоровление учащихся, обучающихся в специализированной школе».

191. Кем и когда предложено: Таджикский государственный медицинский университет им. Абуали ибни Сино, кафедра общей гигиены и экологии, кафедра поликлинической педиатрии. Ассистент кафедры Носирова М.П.

192. Источник информации: Методические рекомендации по оптимизации условий пребывания и оздоровлению учащихся, обучающихся в специализированной школе.

193. Кем и когда внедрено: ГМЦЗ №1,2008г.

194. Лечебно-диагностическая, экономическая, социальная эффективность внедрения: Полная информация для улучшения условий пребывания, оптимизации учебного процесса и состояния здоровья учащихся, обучающихся в специализированной школе.

195. Замечания, предложения. Методика эффективна, внедрена в работу подросткового кабинета ГМЦЗ №1.1. Дата « #-» 2008г.

196. Ответственный за внедрение Ассистент кафедры Поликлинической педиатрии1. Носирова М.П.1. Утвернсд а ю»

197. Наименование предложения: Методические рекомендации: «Оптимизация условий пребывания и оздоровление учащихся, обучающихся в специализированной школе».

198. Кем и когда предложено: Таджикский государственный медицинский университет им. Абуали ибни Сино, кафедра общей гигиены и экологии, кафедра поликлинической педиатрии. Ассистент кафедры Носирова М.П.

199. Источник информации: Методические рекомендации по оптимизации условий пребывания и оздоровлению учащихся, обучающихся в специализированной школе.

200. Кем и когда внедрено: ГЦЗ №12, 2008г.

201. Лечебно-диагностическая, экономическая, социальная эффективность внедрения: Полная информация для улучшения условий пребывания, оптимизации учебного процесса и состояния здоровья учащихся, обучающихся в специализированной школе.

202. Замечания, предложения. Методика эффективна, внедрена в работу подросткового кабинета ГЦЗ №12.

203. Дата « » iM-frJifyiCc2008г.

204. Ответственный за внедрение Ассистент кафедры1. Поликлинической педиатрии1. Носирова М.П.1. J it J

205. МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН

206. ТАДЖИКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Абуали ибни Сино

207. Кафедра гигиены и экологии ТГМУ

208. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ1. ШКОЛАХ

209. Учебно-методические разработки (для студентов, магистров медицинских ВУЗов)

210. МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН

211. ТАДЖИКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Абуали ибни Сино

212. Кафедра гигиены и экологии ТГМУ

213. САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ ПРЕБЫВАНИЯ И УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, УЧАЩИХСЯ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ШКОЛАХ

214. Учебно-методические разработки (для студентов, магистров медицинских ВУЗов)