Физическое развитие и физическая подготовленность детей младшего школьного возраста Монголии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Лхагвасурэн Алтанцэцэг

• Лхагвасурэн Алтанцэцэг
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лхагвасурэн Алтанцэцэг

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

1.1. Общие сведения.

1.2. Физическое развитие детей младшего возраста.

1.3. Физическая подготовленность детей младшего школьного возраста.

Глава II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Анализ литературных источников.

2.2. Педагогические наблюдения.

2.3. Педагогическое тестирование.

2.4. Антропометрия.

2.5. Методы математической статистики.

2.6. Организация исследования.

Глава III. УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВЛЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МОНГОЛИИ (РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ).

3.1. Физическое развитие младших школьников Монголии.

3.2. Сравнительная характеристика физического развития младших школьников Монголии, России, Казахстана и

Китая.

3.3. Физическая подготовленность младших школьников города Улан-Батора и сельской местности.

3.4 Сравнительная характеристика физической подготовленности младших школьников Монголии, России и Китая.

Глава IV. МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МОНГОЛИИ (ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ).

4.1. Характеристика экспериментальной программы физического воспитания.

4.2. Методика проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня.

4.3. Динамика физической подготовленности детей младшего школьного возраста в процессе реализации экспериментальной программы физического воспитания.

Глава V. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

5.1. Физическое развитие.

5.2. Физическая подготовленность.

5.3. Основной педагогический эксперимент.

9 Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физическое развитие и физическая подготовленность детей младшего школьного возраста Монголии»

Актуальность. Физическое воспитание детей и подростков является неотъемлемой частью учебно-воспитательной и оздоровительной работы в школе.

В Монголии на каждые десять тысяч жителей приходится 2304 учащихся общеобразовательных школ и профессионально-технических училищ, число студентов составляет 136 человек соответственно, так что каждый четвёртый житель вовлечён в сферу образования, а соответственно и в сферу физического воспитания.

За последние 40 лет в Монголии выполнен целый ряд исследований по научному обоснованию средств и физического воспитания детей и учащейся молодёжи, а так же лиц призывного возраста и военнослужащих (Ч. Чултэмдорж 1961, Х.Лхагважав 1972, Д.Батчулуун, 1981, Г.Лхагвасурэн, 1996, Га. Цэрэндорж, 1975, 1996, Н.Тарва 1972, Л.Чойбалсан 1991, 1997)

В то же время вопросы разработки методики физического воспитания детей младшего школьного возраста с учётом социальных, климатических и историко-культурных особенностей Монголии остаются практически не изученными.

Вместе с тем, именно период с 8 до 11 лет, охватывающий младший школьный возраст, является наиболее благоприятным для осуществления положительных воздействий на детей средствами физического воспитания, поскольку в этом возрасте имеются особенно благоприятные условия для всестороннего развития, образования и воспитания (М.В. Антропова, Г.П.Сальников, 1967; И.А. Бабасян, 1968; В.К.Бальсевич, 1983; В.П. Губа, 1997 и ДР)

Забота о здоровье и физическом воспитании подрастающего поколения важнейшая задача Монголии, о чём свидетельствует постановление Совета Министров МНР от 1976 г. "О мерах по дальнейшему развитию физической культуры и спорта", где определены основные задачи по развитию физкультурно-оздоровительной работы среди учащихся.

Основной формой организации процесса физического воспитания в школе является урок физической культуры. Вместе с тем, два урока в неделю не удовлетворяют двигательную потребность детей младшего школьного возраста и не могут обеспечить достижение должного уровня развития основных умений и навыков, необходимых для успешного решения конкретных двигательных задач в разнообразных условиях практической деятельности (В.К. Бальсевич, 1997, А.А. Гужаловсий, 1988).

Следовательно, возникает необходимость повышения объёма двигательной активности школьников во внеурочное время и совершенствования организации процесса физического воспитания в рамках школьной программы физической культуры.

Что касается конкретизации содержания, выбора и применения соответствующих средств и методов организации физического воспитания, а также разнообразных видов занятий физическими упражнениями, то во всём этом особое значение имеет учёт возрастных анатомо-физиогических и психологических особенностей детей, уровня их физического развития и состояния здоровья, системы двигательной подготовленности (И. А. Аршавский,1965; В.Т. Властовский, 1974; В.М. Волков, 1961; Ю.В. Демьяненко, 1987; И.М. Масло, 1998; М.Д. Новикова, 1998).

Вышеизложенное, а так же тот факт, что программа физического воспитания детей младшего школьного возраста в Монголии не соответствует современным социально-экономическим условиям мы решили предпринять попытку разработки новых форм и методов физической подготовки школьников и моторного потенциала

Гипотеза исследования - предполагалось, что разработка нормативов для оценки физического развития и физической подготовленности детей 8-11 лет Монголии послужит основой для разработки рационального двигательного режима детей младшего школьного возраста, а также совершенствования средств и методов физического воспитания в рамках уроков физической культуры.

Объект исследования -физическое воспитание детей младшего школьного возраста Монголии.

Предмет исследования - физическая подготовленность и физическое развитие детей младшего школьного возраста Монголии.

Научная новизна заключается в определении уровня физического развития и подготовленности школьников начальных классов Монголии и проведение сравнительного анализа этих показателей с данными школьников России и Китая.

Практическая значимость работы определяется рядом следующих положений: разработаны оценочные таблицы, позволяющие объективно определить уровень физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста Монголии; обоснованы нормативы физического развития и физической подготовленности учащихся 1 -А классов; подготовлены учебные программы и методические рекомендации по организации занятий физической культурой в начальных классах.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Увеличение объёма двигательной активности детей с 2,0 до 4,5 часов в неделю в рамках физкультурно-оздоровительных мероприятий позволяет достигнуть достоверного повышения уровня физической подготовленности школьников 1-4 классов.

2. Средние показатели физического развития подготовленности младших школьников Монголии уступают их сверстникам из России и Казахстана и несущественно отличается от школьников Китая.

3. Разработанные нормативы физического развития и уровня развития основных двигательных качеств школьников Монголии являются основой планирования величины физических нагрузок в системе начального школьного физического воспитания.

Структура и объём диссертации:

Работа состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы, содержит 2 приложения, 26 таблиц и 2 рисунка. Список литературы включает 210 источников отечественных и зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Лхагвасурэн Алтанцэцэг

ВЫВОДЫ

1. Повышение объёма физической нагрузки в рамках уроков физической культуры и физкультурно-оздоровительных мероприятий до четырёх с половиной часов в неделю по сравнению с предусмотренными школьной программой Монголии 2,5 ч. в неделю сопровождается достоверным повышением основных двигательных качеств учащихся и способствует ускорению их физического развития.

2. Средние показатели физического развития и физической подготовленности, полученные и физической подготовленности, полученные с участием 2143 школьников городской и сельской местности Монголии могут использоваться в качестве нормативов для индивидуальной оценки развития детей 8-11 лет.

3. Основные показатели физического развития и физической подготовленности школьников города и сельской местности не имеют статистически достоверных различий, за исключением показателей кистевой и становой динамометрии, по которым сельские школьники опережают своих сверстников.

4. Определены следующие основные возрастно-половые и морфологические особенности физического развития детей младшего школьного возраста Монголии: наиболее интенсивный прирост весоростовых показателей мальчиков и девочек наблюдается в возрасте 10-11 лет; более 91,5% мальчиков и 87,2% девочек имеют нормальное физическое развитие, отклонения от нормы связаны с дефицитом массы тела (6-8% мальчиков и девочек от общей выборки);

2,3% детей 8-11 лет Монголии имеют низкие показатели длины тела; Начало периода усиленного роста, связанного с половым созреванием девочек за последние 20 лет изменилось с 11 до 10 лет.

5. Младшие школьники 90-х годов существенно опережают своих сверстников 70-х годов по уровню физического развития и подготовленности, что свидетельствует об активных акселерационных процессах детей Монголии и обуславливает необходимость пересмотра существенных нормативов в оценки моторного потенциала детей 8-11 лет.

6. Физическая подготовленность детей младшего школьного возраста Монголии подчинена общим закономерностями. В возрасте 8 лет (м) средний результат в беге на 30 м (сек) (м) 7,0 с; (д) 7,1 с, в прыжках в длину с места (м) 118,9 см; (д) 113,9 см, в отжимании (м) 7,8 раз; (д) сгибанием разгибание в упоре 14,1 раз, а в 11 лет показатели соответственно равны (м) 6,2 с; (д) 6,3 с, (м) 150 см; (д) 144 см, (м) 14 раз; (д) 23 раз.

Темпы прироста носят разнонаправленный характер. При этом в отдельные периоды отмечается увеличение в развитии, а в других случаях - умеренное или замедленное изменение показателя физической подготовленности. Наибольшие темпы прироста наблюдаются в показателях наклона вперёд и силовом качестве. Это объясняется возрастными особенностями, постановкой физического воспитания в учебном заведении.

7. Физическая подготовленность детей младшего школьного возраста 8-11 лет, проживающих в Монголии, характеризуется низким показателем по сравнению с аналогичным контингентом России и Казахстана идентичным школьниками Китая.

8. Анализ специальной литературы показал, что учебные нормативы физической подготовленности детей младшего школьного возраста Монголии не имеют должного научного обоснования. В результате проведённого тестирования с участием большого количества испытуемых (более 2143), разработаны средние показатели как для оценки физического развития, так и для физической подготовленности детей 811 лет.

9. Комплексное воздействие экспериментальной программы на физическое состояние младших школьников Монголии за счёт увеличения объёма физических упражнений путём широкого внедрения неурочных форм занятий, а также увеличение интенсивности нагрузок на уроках физической культуры в следствии включения простых по технике исполнения прикладных двигательных действий и движений национального характера позволяют

- вызвать интерес у школьников к занятиям физическими упражнениями;

- повысить уровень физической подготовленности на 10-20 %;

- улучшить физическое развитие и подготовленность учащихся младших классов, их работоспособность, состояние здоровья и общую успеваемость.

Практические рекомендации.

На основе полученных нами данных считаем возможным выдвинуть следующие практические рекомендации:

1. Проводить систематическое наблюдение за физическим развитием младших школьников раз в год, с использованием таблиц для оценки физического развития детей младшего школьного возраста с целью контроля за организацией учебно-воспитательной и спортивно-оздоровительной работы;

2. Необходимо подготовить методическое руководство для учителя по физической культуре и работников общеобразовательных школ по изучению и оценке физического развития и физической подготовленности школьников;

3. Внедрить в практику спортивно-оздоровительных и учебно-воспитательных учреждений, таблиц для оценки физического развития и физической подготовленности младших школьников;

4. Принять неотложные меры для усиленного врачебного контроля за физическим воспитанием детей с учётом их физического развития и состояния здоровья;

5. Считаем необходимым внести некоторые коррективы в организацию спортивно-воспитательной работы среди детского населения с учётом возрастно-половых особенностей физического развития и физической подготовленности современных детей;

6. На основе проведённых исследований внести изменения в нормативы по физической культуре и физической подготовленности и учебно-спортивного комплекса в Монголии с учётом особенностей физического развития и физической подготовленности школьников и составить цельную комплексную учебную программу по физической культуре для школ;

7. В связи с тем, что два урока по физической культуре в неделю в школе недостаточны для подготовки учащихся, необходимо включить внеурочные и секционные занятия в неделю для учащихся под руководством учителя или тренера;

8. Целесообразно внести систему домашних заданий по школьным нормативам физического воспитания;

9. В качестве первой и важной составной части всей работы по внедрению физической культуры и спорта необходимо рассматривать повсеместное проведение широкой агитации и пропаганды физической культуры и спорта.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лхагвасурэн Алтанцэцэг, 1998 год

1. Абрамов М.С. Разработка оценочных таблиц физического развития по совокупности признаков с использованием современных электронно-вычислительных машин // Теория и практика физической культуры. М., 1980. -№6.-С.33-35.

2. Аверкович Н.В., Бондаревский Е.Я. О методах оценки уровня физической подготовленности людей, проживающих в различных регионах страны. // Теория и практика физической культуры. М., 1970. - №10. - С.34-39.

3. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А.Г. Хрипковой им В.Антроповой. М., 1982.- 240 с.

4. Амелин В.Н. Возрастные особенности развития выносливости у школьников 7-17 лет: Тез. Науч. пракг. конф. М., 1991. - С. 7-9.

5. Амосов Н.М., Бендет И.И. Физическая активность и сердце. Киев. Здоровье., 1984, -231 с.

6. Анатомия человека: Учеб. / Под. Ред. А.А. Гладышевой. 3 изд., доп., перераб., - М,: Физкультура и спорт, -1984. - 304 с.

7. Аникиев. В. Как повысить эффективность уроков физической культуры. // Спорт в школе. 1997, - №8. - С 1-13.

8. Аршавский И.А. Проблема периодизации онтогенеза человека. // Советская педагогика. М., -1965. №11. - С. 120-123.

9. Астахов А.И. Цель физическое совершенство детей // Физкультура в школе. - 1984. - №10. - С. 11-14.

10. Астахов В. А. Социально-педагогические аспекты организации физкультурно-оздоровительной работы в городских зонах отдыха: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., -1994. - 22 с.

11. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М., Физкультура и спорт, -1978. - 223 с.

12. Бабасян М.А. Экспериментальное обоснование методики воспитания скоростно-силовых качеств у детей младшего школьного возраста: Автореферат, дисс. канд. пед. наук. М., -1970. - 22 с.

13. Бальсевич В. К. Проблемы физического воспитания младших школьников //

14. Советская педагогика. М., 1983. - №38. - С. 9-12.

15. Бальсевич В.К., Запоражанов В.А. Физическая активность человека. Киев: Здоровье, -1987. - 224 с.

16. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого. М., Физкультура и спорт, -1988. - 208 с.

17. Бальсевич В.К., Большенков В.Г., Рябинцев Ф.П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры. М., -1996 №10. - С. 13-18.

18. Баранцев С.А. Развитие выносливости у учащихся младших школьников // Физкультура в школе. -1982. №10. - С. 23-25.

19. Батчулуун Д. Физическое развитие детей от первого месяца до 17 лет и некоторые гигиенические вопросы акселерации развития: Автореферат, дисс. канд. пед. наук. УБ., -1981. - 22 с.

20. Батчулуун Д. Об акселерации развития детей и подростков г. Улан-Батора. // Гигиена и санитария. Турция., 1978. №5. С. 82-86.

21. Батчулуун Д. Гигиеническое изучение школьнорй зрелости детей г. Улан-Батора. // Гигиена и санитария. Турция., 1979. №6. С. 66-69.

22. Богданов Г.П. Уроки физической культуры в IV-VI классах М: Просвещение, 1979. - 192 с.

23. Богданов Г. П. Пути повышения массовости физической культуры: Метод, пособие. М., 1988, -14 с.

24. Богданов Г.П. Всемирно развивать массовую физкультуру // Физкультура в школе. 1988. №5. - С. 29-31.

25. Боген М.М. Методологические основы теории обучения двигательным действиям // Теория и практика физической культуры. М., 1985. - №3. - С. 18-21.

26. Большое внимание в начальных классов школы // Физкультура в школе. -1987. -№6. С. 2-6.

27. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодёжи: Автореферат, дисс. докт. пед. наук. -М., 1983. -45 с.

28. Бондаревский Е.Я., Ханкельдиев Ш.Х. Влияние климатогеографических факторов на физическую подготовленность населения. // Теория и практика физической культуры. М., 1985.- №8. - С. 32-35.

29. Бунак В.В. Антропометрия. М., 1946. - 246 с.

30. Бурмистрова Н.И. Для формирования правильной осанки // Физкультура в школе. 1987. - №10. - С.52-54.

31. Васильев А.А. Социально-педагогические аспекты повышения физкультурно-оздоровительной активности во внеучебное время: Автореферат, дисс. канд. пед. наук. М., 1982. - 26 с.

32. Веллиев А.А. Работа с отстающими // Физкультура в школе. 1988. №10. -С.63-66.

33. Вербицкий Г.П. Особенности развития двигательных качеств у подростков в периоде полового созревания: Тез. науч. практ. конф. М., 1972. - С. 100102.

34. Вишняков А. В. Структура координационных способностей и методика их контроля у детей 11 и 12 лет: Автореферат, дисс. канд. пед. наук. М., 1993.-23 с.

35. Вишневская Т.Ю. Динамика морфофункциональных показателей у учащихся начальной школы: Сб науч. трудов. М., 1978. - С. 75-80.

36. Власов В.Н. экспериментальное исследование методики воспитания быстроты и скорости бега у детей младшего и среднего школьного возраста: Автореферат, дисс. канд. пед. наук. М., 1971. -25 с.

37. Власов В.Н. Филин В.П. Исследование методики воспитания быстроты у школьников // Теория и практика физической культуры. М., 1971. - №10. С. 40-43.

38. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей. М., Физкультура и спорт, 1976.-263 с.

39. Волков В.М., Филин В. П. Спортивный отбор. М., Физкультура и спорт, 1973.-75 с.

40. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М., Физкультура и спорт, 1983.-176 с.

41. Волков В.М. Физическое и военно-патриотическое воспитаниестаршеклассников по месту жительства в связи с подготовкой их к службе в Вооружённых силах СССР: Автореферат, дисс. канд. пед. наук. М., 1979. -22 с.

42. Волков В.М. Система управления развитием физических особенностей детей школьного возраста в процессе занятий фифзической культурой и спортом: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Каунас., 1980. -19 с.

43. Вольбенкене В. Т.Ч. Эффективность внеурочных форм двигательной активности для повышения уровня физической подготовленности школьников I-VIII классов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Каунас., 1980. -19 с.

44. Вольбенкене В. Т.Ч. Динамика и оценка результатов физической подготовленности школьников: Сб. науч.трудов. - М., 1986. -148 с

45. Вопросы физического воспитания школьников: Сб. науч.трудов. М., 1973. - С.75

46. Гапон Г.И. Исследование эффективных средств и методов воспитания физических качеств у детей // Теория и практика физической культуры. М. 1971. №4. - С. 26-29

47. Гимнастика. Учебник для техникумов физич. культуры. / Под. ред. А.Т. Брычкина и В.М. Смолевского. М., Физкультура и спорт, 1985. - 368 с.

48. Годик С.М. Шанина Г.А. Шитикова Г.Ф. О методах тестирования физического состояния детей. /Яеория и практика физической культуры. -М„ 1973. №8. С. 32-35

49. Горский А. П. Динамика проявления скоростно-силовых каччеств школьников 8-15 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1970. - 22 с.

50. Грантынев В.Г., Шитикова Г.Ф. Главное подготовка к жизни // Физкультура в школе. -1973. - №10. - С. 26-28.

51. Губа В.П. Эффективность метода освоения оосновных спортивных умений: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1984. -19 с.

52. Гужаловский А.А. Этапность развития физических двигательных качеств и оптимизация физической подготовленности детей школьно возраста: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1979. - 26 с.52