Физическое и психомоторное развитие детей-инвалидов, обучающихся в общеобразовательной школе, профилактика и коррекция их нарушений) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.00.09, кандидат медицинских наук Воробушкова, Вероника Владимировна

• Воробушкова, Вероника Владимировна
• кандидат медицинских наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат медицинских наук Воробушкова, Вероника Владимировна

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, ПОДХОДЫ К ИХ ' РЕАБИЛИТАЦИИ.

1.1. Подходы к установлению детской инвалидности в Российской Федерации.

1.2. Эпидемиология детской инвалидности в Российской Федерации и Ивановской области.

1.3. Особенности моторного развития детей-инвалидов.

1.4. Качество жизни и психический статус детей-инвалидов.

1.5. Принципы реабилитации детей-инвалидов.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ, МЕТОДЫ И ОБЪЕМ

ИССЛЕДОВАНИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА

ОБСЛЕДУЕМЫХ ДЕТЕЙ.

Глава 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

3.1. Физическое развитие детей-инвалидов.

3.2. Психомоторное развитие детей-инвалидов.

3.3. Физическая подготовленность детей-инвалидов.

Глава 4. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ! ИНВАЛИДОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

I 4.1. Функциональное состояние кардиореспираторной системы, характеристика вегетативной регуляции сердечного ритма.

4.2. Функциональное состояние опорно-двигательного аппарата.

4.3. Характеристика психического статуса и показателей качества жизни детей-инвалидов, обучающихся в общеобразовательной школе.

Глава 5. КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ СИСТЕМНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА У ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ,

ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

5.1. Характер взаимосвязей-показателей моторного развития, состояния мышечного корсета туловища и функционального состояния кардиореспираторной системы у детей-инвалидов, обучающихся в общеобразовательной школе.

5.2. Характер взаимосвязей показателей психического статуса детей-инвалидов, обучающихся в общеобразовательной школе.

5.3. Характер взаимосвязи показателей психического статуса с моторным развитием, состоянием кардиореспираторной системы и опорно-двигательного аппарата.

5.4. Характер взаимосвязей показателей качества жизни детей-инвалидов с моторным развитием, состоянием кардиореспираторной системы, опорно-двигательного аппарата и психическим статусом.

Глава 6. ОПТИМИЗАЦИЯ РЕАБИЛИТАЦИИ ОТКЛОНЕНИЙ В

РАЗВИТИИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА И ОТСТАВАНИЙ МОТОРНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ, ОСОБЕННОСТИ ИХ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физическое и психомоторное развитие детей-инвалидов, обучающихся в общеобразовательной школе, профилактика и коррекция их нарушений)»

В' последние годы отмечаются негативные тенденции в состоянии здоровья детей; школьного возраста. По данным Ю. А. Ямпольской (1991—2000 г.г.), начиная: с начала. 90-х годовг XX века, практически-закончилась- акцелерация> роста и развития- детей; и популяциям вступила в период децелерации [183]; Результаты» научных исследований; свидетельствуют, что за период с 2000 по 2005 год частота дисгармоничности физического: развития детей и подростков увеличилась более чем; на 20%. В основном наблюдалось замедление! темпов роста, снижение массы тела и • окружности грудной клетки [92, 121].

Известно,, что процессы децелерации сопровождаются; не только-изменением показателей массы и- длины . тела, но? и снижением функциональных возможностей- организма; задержкой полового? созревания! [17, 159, 179;; 181, 180, 182]. Комплекс этих неблагоприятных; изменений; стали определять термином; трофологическая недостаточность. Имеются данные, что с 2000 по 2005 год в детской популяции- на 18-20% снизилась, мышечная сила и на 15 % жизненная емкость легких [92, 121].

Кроме; этого,, нарастание частоты децелерации- сопровождается снижением физическойшодготовленности детей. У современных школьников эти показатели на 25% ниже, чем у их сверстников 80-—90-х годов. В настоящее время- около 50% мальчиков и 75% девочек не в состоянии выполнить возрастные нормативы физической подготовленности [15].

По данными литературы,, около 30% школьников имеют хронические заболевания (В. Р. Кучма, 0." В. Шарапова, 2001; 2001; JL М. Сухарева с соавт., 2003; Г. Г. Онищенко; А. А. Баранов; В! Р. Кучма, 2004 и др.). При этом отмечается рост частоты тяжёлых форм патологии, что способствует сохранению высокого уровня детской инвалидности [92]. По мнению экспертов; ВОЗ, в странах Восточной Европы, к которым; относится

Российская Федерация, в настоящее время количество детей с ограниченными возможностями составляет не менее 3% от общего числа детского населения [121]. В России в 2006 г. число детей-инвалидов составило 556 тысяч человек [92].

Одной из важнейших задач государства является создание оптимальных условий для успешной коррекции нарушений в развитии ребенка-инвалида, воспитания, обучения, его социально-трудовой адаптации.

В нашей стране около 20-38% детей с ограниченными возможностями обучаются в образовательных учреждениях общего типа, что является благоприятным фактором с позиции их интеграции в общество [135, 174]. Однако обучение этой группы детей в условиях общеобразовательной школы должно строиться с учетом их психофизических возможностей [41] и необходимости проведения реабилитационных мероприятий. На' практике оказывается, что ребенок-инвалид, обучаясь в учебных заведениях общего типа, в большинстве случаев полностью лишается физического компонента реабилитации, его лечение сводится, только к назначению медикаментозных препаратов [102]. Хотя имеется достаточное количество работ, доказывающих, что дети-инвалиды больше, чем какие-либо другие дети нуждаются в организованной двигательной активности. Для них независимо от специфики первичного дефекта характерно нарушение физического развития и моторных функций (Л. Ф. Касаткин, 1967, 1970, 1975; И. И. Шмельков, 1981; Б. В. Сермеев, 1984; Е. М. Мастюкова, 1985, 1992; К. А. Семенова, 1986; Л. О. Бадалян с соавт., 1988; Т. Н. Приленская, 1989; Т. С. Щуплецова, 1990; А. А. Дмитриев, 1991; В. Л. Страковская, 1994; Н. Т. Лебедева, 1993, 1996; Л. Н. Ростомашвили; 1997; Л. В. Шапкова, 2004 и др.). У большинства детей с ограниченными возможностями многие авторы отмечают нарушение нервно-психического развития, которое также негативным образом отражается на формировании двигательной сферы (Ж. И. Шиф, 1968; В. В. Лебединский, 1985; Т. В. Розанова, 1985;

В. М. Астапов, 1994; Е. В. Пархалина, 1995; Е. М. Мастюковой, 1997, Е. С. Иванов, 2001; И. Ю. Горская, 2001; JI. Б. Баряева с соавт., 2001 и др.).

Отсутствие физической реабилитации детей-инвалидов, обучающихся в общеобразовательной школе, с одной стороны, обусловлено недооценкой врачом значения двигательной активности в жизни ребенка-инвалида. При этом врач часто без должных на то оснований полностью освобождает такого ребенка от занятий физической культурой. Даже в том случае, если'ребенка-инвалида относят к специальной группе для занятий4 физической культурой, он в большинстве случаев также оказывается лишенным организованной1 двигательной* активности, так как в большинстве школ специальная группа не функционирует. С другой стороны, отсутствуют методические подходы к организации занятий физическим воспитанием с детьми-инвалидами с различной патологией в условиях общеобразовательной-школы.

Цель научного исследования

Выявить особенности физического и моторного развития, функционального состояния кардиореспираторной системы и опорно-двигательного аппарата детей-инвалидов, обучающихся в общеобразовательной школе, для обоснования организации и методов их физического воспитания.

Задачи научного исследования

1. Получить сравнительную характеристику показателей физического и моторного развития, физической подготовленности, функционального состояния опорно-двигательного аппарата, кардиореспираторной системы, состояния вегетативной* регуляции сердечного ритма у детей-инвалидов, обучающихся в общеобразовательной школе.

2. Дать характеристику психоэмоционального состояния и оценить качество жизни детей-инвалидов разного возраста.

3. Установить^ сопряженность состояния моторного развития; кардиореспираторной системы и опорно-двигательного аппарата с показателями психического статуса и качества жизни детей-инвалидов:

4. Выявить особенности изучаемых показателей, в зависимости от заболевания, обусловившего инвалидность, главного нарушения в состоянии-здоровья и наличия организованношдвигательной активности:

5. Разработать комплексы мероприятий физической реабилитации детей-инвалидов в» условиях: общеобразовательной, школы, направленные на-коррекцию выявленных: отклонений; и оценить, эффективность проведенной реабилитации.

Научная новизна

Показана высокая частота- проявлений* децелерации- и дефицита массы: тела, а также отставания от средневозрастных значений силовых и скоростно-силовых качеств у детей-инвалидов, обучающихся в? общеобразовательной; школе:

Установлена высокая частота; задержки формирования у них статической; и динамической координации тела, динамической координации? рук, скорости, синхронности; отчетливости выполнения движений; отставание развития тонкой моторики кисти. Раскрыта возрастная; структура: нарушений моторного.развития детей-инвалидов7-17 лет.

Выявлена высокая частота «неудовлетворительной» тренированности: сердечно-сосудистой- системы: у детей-инвалидов в< сочетании с частым, истощением вегетативной регуляции сердечного ритма;

Представлена структура: нарушений! патологии опорно-двигательного аппарата и установлено нарастание с возрастом тяжести этих отклонений; приводящее к возникновению у ряда детей сколиоза III степени и кифосколиоза.

Дана характеристика психического статуса детей-инвалидов 7-1-7 лет, обучающихся вг общеобразовательной школе: наличие у них с высокой частотой повышенного уровня ситуативной и личностной тревожности, снижения эмоционального фона, а также высокого риска возникновения невротических расстройств. Доказано* снижение качества жизни детей как по физическому, так и по психосоциальному компоненту, которое недооценивалось их родителями.

Доказана взаимосвязь - показателей моторного развития, физической подготовленности; функционального состояния* опорно-двигательного аппарата и кардиореспираторной системы, психического статуса и качества жизни детей-инвалидов, обучающихся в общеобразовательной школе. Показано увеличение с возрастом количества и интенсивности корреляционных связей характеристик моторного развития с показателями психического здоровья и качества жизни детей.

Установлена схожесть нарушений изученных показателей у детей-инвалидов вне зависимости от заболевания и главного нарушения в состоянии здоровья. Показано, что наличие даже периодической организованной двигательной активности позволяет уменьшить частоту отставания показателей физической подготовленности, слабости мышечного корсета туловища и тяжести сколиоза.

Обоснована возможность целенаправленной коррекции нарушений моторного развития, физической подготовленности, состояния тонкой' моторики, функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата, а также опосредованного улучшения психического здоровья и качества жизни детей* с ограниченными возможностями при регулярных занятиях физической-культурой в условиях общеобразовательной школы, организованных с учетом их индивидуальных особенностей.

Практическая значимость исследования.

1. Показана необходимость определения качества жизни детей-инвалидов путем параллельного анкетирования как самих детей, так и их родителей, для формирования адекватной родительской оценки состояния ребенка и повышения мотивации к занятиям физической культурой.

2. Рекомендовано объединить детей-инвалидов, обучающихся в общеобразовательной^ школе,, вне зависимости от патологии и ведущего нарушения' в состоянии здоровья в одну группу для занятий физической культурой в связи со схожестью отклонений физического и моторного развития, функционального состояния кардиореспираторной системы, морфофункционального состояния опорно-двигательного аппарата- и показателей психического здоровья.

3. Предложены комплексы мероприятий физической реабилитации, возможных к проведению на уроках физической культуры в условиях общеобразовательной школы, включающие упражнения для коррекции нарушений моторного развития, физической подготовленности, состояния тонкой моторики, функционального, состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата.

4. Доказана эффективность предложенных уроков физической культуры для детей-инвалидов в условиях общеобразовательной школы, позитивно влияющих как на физическое, так и на психическое здоровье детей и качество их жизни.

Апробация работы

Материалы диссертации доложены и обсуждены на XI конгрессе педиатров «Актуальные проблемы педиатрии» в рамках конкурса молодых ученых, Москва, 2007 г.; на научно-практических конференциях студентов и молодых ученых ИвГМА «Неделя науки», Иваново, 2006 г., 2007 г., 2008 г.; на межвузовской научной конференции «Молодая наука - развитию

Ивановской области», Шуя, 2006 г.; на конференции, посвященной «Дню Инвалидов», Иваново, 2006 г., 2007 г.

По результатам работы издано пособие для врачей «Организация и методика проведения урока физической культуры для детей-инвалидов в образовательных учреждениях», 2005 г.; информационное письмо для врачей-ортопедов, врачей и, инструкторов ЛФК «Реабилитация детей с минимальной мозговой дисфункцией», 2005 г.

Научные положения, выносимые на защиту

Для детей-инвалидов, обучающихся в общеобразовательной школе, вне зависимости от заболевания, обусловившего инвалидность, и главного нарушения в состоянии здоровья характерна высокая частота замедления ростовых процессов, дефицита массы тела, низкой физической подготовленности, моторной незрелости, снижение тренированности сердечно-сосудистой системы, нарушение вегетативной регуляции и состояния опорно-двигательного аппарата.

Нарушения моторного развития, функциональные возможности кардиореспираторной системы и опорно-двигательного аппарата сопряжены между собой, а также с уровнем тревожности, эмоциональным состоянием детей-инвалидов и показателями качества жизни.

Комплекс мероприятий физической реабилитации детей-инвалидов, в условиях школы, разработанный с учетом нарушений моторного развития, состояния опорно-двигательного аппарата и низкой физической подготовленности, позволяет помимо коррекции этих отклонений опосредованно улучшить показатели психического здоровья и качество жизни детей-инвалидов.

Заключение диссертации по теме «Педиатрия», Воробушкова, Вероника Владимировна

ВЫВОДЫ

1. Физическое развитие и физическая подготовленность детей-инвалидов, обучающихся в общеобразовательной школе, во все возрастные периоды характеризовалось большей, чем у детей контрольной группы, частотой отклонений, в основном за счет замедления ростовых процессов у каждого пятого ребенка и дефицита массы тела у трети детей, а также снижения-силовых и скоростно-силовых качеств.

2. У детей-инвалидов чаще, чем в контрольной группе наблюдалось отставание моторного развития: в младшем школьном возрасте — скорости, отчетливости выполнения движений и развития тонкой моторики кисти; в среднем школьном возрасте — еще и статической, динамической координации тела, динамической координации рук и синхронности движений, а в 15-17 лет — только синхронности движения конечностей и развития тонкой моторики кисти.

3. Снижение функциональных возможностей кардиореспираторной системы наблюдалось одинаково часто как у детей-инвалидов, так и в контрольной группе и выявлялось больше чем в половине случаев. Однако у детей-инвалидов чаще, чем в контрольной группе, отмечалась «неудовлетворительная» реакция сердечно-сосудистой системы в ответ на физическую нагрузку, более частая исходная ваготония и асимпатический вариант вегетативной реактивности, что сочеталось с признаками истощения механизмов вегетативной регуляции у каждого второго ребенка.

4. У всех детей-инвалидов уже в младшем школьном возрасте отмечались различные отклонения в состоянии опорно-двигательного аппарата: нарушение осанки во фронтальной плоскости, сколиоз, уплощение стоп, плоскостопие, которые сочетались со снижением статической силы боковых мышц, сгибателей и разгибателей туловища, а также с ограничением подвижности позвоночника. При обучении в школе тяжесть патологии осанки нарастала: увеличивалось число детей-инвалидов с S-образным сколиозом, кифосколиозом и сколиозом III степени, росло число детей со слабостью мышечного корсета туловища.

5. У детей-инвалидов, обучающихся в общеобразовательной школе, почти в трети случаев наблюдался высокий риск возникновения невротических расстройств, и больше чем у половины детей имел место повышенный уровень личностной и ситуативной тревожности, который сочетался с низким эмоциональным фоном. Выявленные нарушения сопровождались снижением качества жизни детей как по показателю физического функционирования, так и психосоциального здоровья, которое в младшем и среднем школьном возрасте, судя по параллельному анкетированию, недооценивалось их родителями. В возрасте 15-17 лет качество жизни детей-инвалидов повышалось, что отражало их социальную адаптацию к имеющимся ограничениям.

6. Показатели моторного развития, функционального состояния опорно-двигательного аппарата, кардиореспираторной системы, а также уровень тревожности, эмоциональный статус и качество жизни детей-инвалидов были* взаимосвязаны. С возрастом нарастало количество и интенсивность корреляционных связей психологических показателей и всех составляющих качества жизни с уровнем моторного развития и физической подготовленностью.

7. Характер нарушений физической подготовленности, моторного развития и состояния опорно-двигательного аппарата не имел особенностей в зависимости от заболевания, обусловившего инвалидность, и главного нарушения в состоянии здоровья. Различия касались лишь частоты отставания общей моторной зрелости, снижения скоростно-силовых качеств, ограничения подвижности позвоночника вперед, патологии стоп и высокого уровня ситуативной тревожности у детей с заболеваниями нервной системы и органов чувств, а также при ведущем нарушении двигательных и психических функций.

8. Частота нарушений показателей физической подготовленности, отставания от средневозрастных значений силы мышечного корсета туловища, тяжесть сколиоза была меньше у детей-инвалидов, периодически имевших организованную двигательную активность.

9. В основу комплекса мероприятий физической реабилитации детей-инвалидов положена коррекция нарушений моторного развития, состояния тонкой моторики кисти, увеличение физической подготовленности и функциональных возможностей сердечно-сосудистой, дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата, использование которого в условиях общеобразовательной школы в течение двух месяцев позволило не только улучшить изучаемые показатели, но и снизить уровень тревожности детей, повысить эмоциональный фон и качество их жизни.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. В связи с тем, что у детей-инвалидов, имеющих разную патологию и поражение различных функций организма, в основном наблюдаются схожие нарушения физического и моторного развития, функционального состояния кардиореспираторной системы, опорно-двигательного аппарата и психического здоровья их можно объединить в одну группу для занятий физической культурой в условиях школы.

2. При организации уроков физической культуры с детьми-инвалидами в условиях общеобразовательной школы необходимо проводить углубленное изучение состояния моторного развития, физической подготовленности, тренированности сердечно-сосудистой системы, визуальное выявление нарушений осанки и стопы, а также выполнять плантографию, измерение подвижности позвоночника и оценку статической силы мышц туловища для дифференцированного подбора упражнений.

3. Занятия физической культурой с детьми-инвалидами в условиях общеобразовательной школы должны быть направлены на коррекцию-нарушений моторного развития, физической подготовленности, состояния тонкой моторики, функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата.

4. Критерием эффективности проводимых занятий помимо коррекции моторного развития и повышения функциональных возможностей кардиореспираторной системы и опорно-двигательного аппарата; должно быть снижение уровня тревожности детей, повышения эмоционального фона и качества их жизни.

5. В условиях школы необходимо оценивать качество жизни детей-инвалидов путем параллельного анкетирования как самих детей, так и их родителей, для формирования адекватной родительской оценки состояния ребенка и повышения мотивации к занятиям физической культуры.

Список литературы диссертационного исследования кандидат медицинских наук Воробушкова, Вероника Владимировна, 2008 год

1. Абрамов, А. Н. Организация службы медико-педагогической и социальной реабилитации детей-инвалидов и их семей на базе специализированного детского санатория Текст. / А. Н. Абрамов: автореф. дис. канд. мед. наук. — Оренбург, 1997. — 21 с.

2. Агеев, С. И. О проведении Всероссийской конференции по проблемам детей-инвалидов «Партнерство во имя развития» Текст. / С. И. Агеев // Партнерство во имя развития: матер. Всерос. конф. по проблемам детей-инвалидов. — М., 1998. — С. 6—9.

3. Адаптивное физическое воспитание: Авторская программа для детей с тяжелой зрительной патологией Текст.: учеб.-метод. пособие / Сост. Л. Н. Ростомашвили. — СПб., 1997.

4. Акперова, Р. Медико-социальные аспекты заболеваемости, инвалидности и современные подходы к реабилитации детей-инвалидов в Азербайджанской республике Текст. / Р. Акперова: автореф. дис. . канд. мед. наук. — М., 2005. — 21 с.

5. Актуальные вопросы медицинской реабилитации в современных условиях Текст.: матер, науч.-практ. конф. — М., 1999. — 343 с.

6. Альманах психологических тестов Текст. — М.: КСП, 1990. — 400 с.

7. Андрианов, А. И. Лучшие психологические тесты Текст. / А. И. Андрианов [и др. ]. — Петрозаводск: Петроком, 1992.

8. Антропова, М. В. Физическое развитие подростков и их работоспособность Текст. / М. В. Антропова, В. И. Козлова // Физиология подростков. — М.: Педагогика, 1988. — С. 158—183.

9. Баевский, Р. М. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе Текст. / Р. Н. Баевский, О. И. Кириллов, С. 3. Клецкин. — М., 1984. —220 с.

10. Баевский, Р. М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии Текст. / Р. М. Баевский. — М.: Медицина, 1979. — 295 с.

11. Байкина Н. Г. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих Текст. / Н. Г. Байкина, Б. В. Сермеев.— М.: Советский спорт, 1991.

12. Баранов, А. А. Изучение качества жизни детей — важнейшая задача современной педиатрии Текст. / А. А. Баранов // Российский педиатрический журн. — 2005. — № 5. — С. 30—34.

13. Баранов, А. А. Методы определения и показатели качества жизни детей подросткового возраста Текст. / А. А. Баранов [и др.]: пособие для врачей. — М., 2005. — 30 с.

14. Баранов, А. А. Особенности состояния здоровья современных школьников Текст. / А. А. Баранов, JI. М. Сухарева // Вопр. совр. педиатрии. — 2006. — Т. 5, № 5, приложение 1. — С. 13—18.

15. Баранов, А. А. Проблемы детской инвалидности: научно-информационное обеспечение Текст. / А. А. Баранов [и др.] // Здравоохранение Рос. Федерации. — 1995. — № 3. — С. 27—30.

16. Баранов, А. А. Проблемы роста и развития здорового ребенка: теоретические и научно-практические проблемы Текст. / А. А. Баранов // Российский педиатрический журн. — 1999. — № 2. — С. 4—6.

17. Белоконь, Н. А. Болезни сердца и сосудов у детей Текст. / Н. А. Белоконь, М. Б. Кубергер : руководство для врачей: В 2-х т. — М.: Медицина, 1987. — Т. 1. — 448 с.

18. Блохина, С. И. Информационные технологии и качество системы реабилитации детей с врожденной патологией Текст. / С. И. Блохина [и др.]. — М.; Екатеринбург, 1997. — 52 с.

19. Бояринова, Е. А. К оценке здоровья подростков Текст. / Е. А. Бояринова, Н. В. Трофимова, В. Е. Михайлов // Здравоохранение Рос. Федерации. — 1990. — № 11. — С. 18—20.

20. Бурыкина, Н. М. Социально-педагогическая поддержка учащихся с особыми проблемами в общеобразовательной школе Текст. / Н. М. Бурыкина: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Кострома, 2004. — 22 с.

21. Валиуллина, С. А. Исследование качества жизни подростков-инвалидов Текст. / С. А. Валиуллина // Материалы X съезда педиатров России «Пути повышения эффективности медицинской помощи детям». — М.,2004. — С. 80.

22. Валиуллина, С. А. Качество жизни подростков-инвалидов Текст. / С. А. Валиуллина, Е. К. Мочалова // Материалы научно-практической конференции педиатров России «Фармакотерапия в педиатрии». — М.,2005. —С. 55.

23. Валиуллина, С. А. Качество жизни подростков-инвалидов в свете современности Текст. / С. А. Валиуллина // Казанский медицинский журн. —2005. —Т. LXXXVI. — С. 157—158.

24. Валиуллина, С. А. Перспективные направления изучения качества жизни как критерия здоровья Текст. / С. А. Валиуллина, И. В. Винярская, В. В. Черников // Школа здоровья. — М., 2005. — Т 4. — С. 20—29.

25. Валлиулина, С. А. Качество жизни подростков-инвалидов — проблема современности Текст. / С. А. Валлиулина // Вопр. современной педиатрии. — 2006. — Т. 5, № 1 — С. 34—35.

26. Васильева, JI. Ф. Визуальная диагностика нарушений статики и динамики опорно-двигательного аппарата человека Текст. / Л. Ф. Васильева. — Иваново : МИК, 1996. — 112 с.

27. Вейн, А. М. Заболевания вегетативной нервной системы Текст. / А. М. Вейн. — М., 1991.

28. Вельтищев, Ю. Е. Концепция риска болезней и безопасности здоровья ребенка Текст. / Ю. Е. Вельтищев // Российский вестн. перинатологии и педиатрии. — 1994. — Приложение. — 84 с.

29. Вельтищев, Ю. Е. О стратегии и приоритетных направлениях педиатрии Текст. / Ю. Е. Вельтищев // Российский вестн. перинатологии и педиатрии. — 1994. — № 1. — С. 2—8.

30. Вельтищев, Ю. Е. Рост ребенка: закономерности, отклонения, патология, превентивная терапия Текст. / Ю. Е. Вельтищев // Российский вестн. перинатологии и педиатрии. — 1994. — Приложение. —80 с.

31. Вельтищев, Ю. Е. Состояние здоровья детей и общая стратегия профилактики болезней Текст. / Ю. Е. Вельтищев // Российский вестн. перинатологии и педиатрии. — 1994. — Приложение. — С. 56—58.

32. Вельтищев, Ю. Е. Состояние здоровья детей и общая стратегия профилактики болезней. Лекция № 1 Текст. / Ю. Е. Вельтищев // Российский вестн. перинатологии и педиатрии. — 1994. — Приложение.1994. —С. 4.

33. Веселов, Н. Г. Детская инвалидность как медико-социальная проблема. Текст. / Н. Г. Веселов // Социальная педиатрия: курс лекций. — СПб., 1996. — С. 243—260.

34. Веселов, Н. Г. Социальная педиатрия. Актуальные проблемы Текст. / Н. Г. Веселов. — Уфа, 1992. — С. 74.

35. Войтенко, Р. М. Справочник по медико-социальной экспертизе и реабилитации Текст. / Р. М. Войтенко, И. А. Дубинина. — СПб.: Гиппократ, 2003. — С. 574—577.

36. Гельцер, Б. И. Современные подходы к оценке качества жизни кардиологических больных Текст. / Б. И. Гельцер, М. В. Фрисман // Клин, медицина. — 2002. — № 9. — С. 4—8.

37. Геппе, Н. А. Методические подходы к определению ранней инвалидизации при соматической патологии у детей Текст. / Н. А. Геппе, И. Е. Шахбазян, Г. JI. Лыскина // Педиатрия. — 1995. — № 4. — С. 102—104.

38. Гордеев, В. И. Качество жизни детей, перенесших неотложные хирургические операции и реанимацию в периоде новорожденности Текст. / В. И. Гордеев: автореф. дис. . д-ра мед. наук. — СПб., 1996.

39. Гордеева, М. В. Государственная политика в отношении детей-инвалидов Текст. / М. В. Гордеева // Партнерство во имя развития: матер. Всерос. конф. по проблемам детей-инвалидов. — М., 1998. — С. 16—29.

40. Горелик, Н. Д. Лечебная физкультура в комплексной терапии детей, больных бронхиальной астмой Текст. / Н. Д. Горелик // Вопр. охраны материнства и детства. — 1986. — № 3. — С. 27—30.

41. Городецкий, Б. А. Клиническое значение кардиоинтервалографии в оценке реактивности организации при аллергических заболеваниях у детей Текст. / Б. А. Городецкий: автореф. дис. . канд. мед. наук. — М.,1989.

42. Гринина, О. В. Инвалидность как многофакторная проблема Текст. / О. В. Гринина // Здравоохранение Рос. Федерации. — 1993. — № 12. — С. 8—16.

43. Громбах, С. М. О критериях оценки состояния здоровья детей и подростков Текст. / С. М. Громбах // Вестн. АМН СССР. — 1981. — № 1. —С. 29—39.

44. Громбах, С. М. Социально-гигиенический аспект оценки состояния здоровья детей и подростков Текст. / С. М. Громбах // Вестн. АМН СССР. 1984. — № 4. — С. 75—80.

45. Дерябина, Г. И. Коррекция двигательных нарушений средствами физической культуры у инвалидов 11—14 лет с детским церебральным параличом Текст. / Г. И.Дерябина: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Тамбов, 2005. — 22 с.

46. Детская спортивная медицина Текст. // Под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. — М.: Медицина, 1980. — С. 206—242.

47. Дмитриев, А. А. Физическая культура в специальном образовании Текст. / А. А. Дмитриев: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2002.

48. Добрынина, А. Ю. Организационно-педагогические условия реабилитации детей-инвалидов Текст. / А. Ю. Добрынина: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Елец, 2005. — 22 с.

49. Доклад о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по итогам Всероссийской диспансеризации 1999 года) Текст. —М., 2000.

50. Доклад о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по итогам Всероссийской диспансеризации 2000 года) Текст. — М., 2001.

51. Доклад о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по итогам Всероссийской диспансеризации 2001 года) Текст. . — М., 2002.

52. Доклад о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по итогам Всероссийской диспансеризации 2002 года) Текст. —М., 2003.

53. Доклад о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по итогам Всероссийской диспансеризации 2003 года) Текст. — М., 2004.

54. Доклад о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по итогам Всероссийской диспансеризации 2004 года) Текст. —М., 2005.

55. Доклад о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по итогам Всероссийской диспансеризации 2005 года) Текст. — М., 2006.

56. Дорожнова, К. П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. Текст. / К. П. Дорожнова. —М., 1983. — 160 с.

57. Ермаков, В. П. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения Текст. / В. П. Ермаков, Г. А. Якунин. — М., 2000.

58. Ермолаев, Ю. А. Возрастная физиология Текст. / Ю. А. Ермолаев. — М., 1985. —384 с.

59. Жданова, JI. А. Медико-психолого-педагогическое сопровождение детей в учреждениях здравоохранения и образования Текст. / JI. А. Жданова [и др.] : учеб.-метод. пособие. —Иваново, 2003. — 84 с.

60. Жданова, JI. А. Организация и методика проведения урока физической культуры для детей-инвалидов в образовательных учреждениях Текст. / JI. А. Жданова [и др.] : пособие для врачей. — Иваново, 2005. — 54 с.

61. Завражин, С. А. Адаптация детей с ограниченными возможностями Текст. / С. А. Завражин, JI. К. Фортова. — М.: Академический проект, 2005. —400 с.

62. Закон СССР от 11.12.1990 № 1826-1 «Об основных началах социальной защищенности инвалидов в СССР» Текст. // Российская газета. — 1990. — 20 дек.

63. Захаров, А. И. Неврозы у детей Текст. / А. И.Захаров. — СПб.: Дельта, 1996. —480 с.

64. Захаров, А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия Текст. / А. И. Захаров. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. — 448 с.

65. Здоровый ребенок Текст. — М., 1999. — С. 87.

66. Здоровье детей России (состояние и проблемы) Текст. / Под ред. А. А. Баранова. — М., 1999. — 273 с.

67. Здоровье ребенка и критерии его оценки Текст. / А. И. Рыбкин, Н. С. Побединская, А. М. Ходунова, Р. М. Ларюшкина, Т. Г. Решетова.1. Иваново, 1998. — 53 с.

68. Зелинская, Д. И. Детская инвалидность (медико-социальное исследование) Текст. / Д. И. Зелинская: автореф. дис. . д-ра мед. наук.1. М., 1998. —53 с.

69. Зелинская, Д. И. Детская инвалидность Текст. / Д. И. Зелинская, Л. С. Балева. — М.: Медицина, 2001.

70. Зелинская, Д. И. Медико-организационные проблемы детской инвалидности Текст. / Д. И. Зелинская // Педиатрия. — 1995. — № 4. — С. 87—90.

71. Зелинская, Д. И. Реабилитация как комплексная проблема восстановления (компенсации) нарушенных функций организма ребенка Текст. / Д. И. Зелинская // Российский вестн. перинатологии и педиатрии. — 1996. — № 2. — С. 13—16.

72. Инвалидность детей в России Текст.: атлас / Под ред. А. А. Баранова и др.—М., 2007. —292 с.

73. Инструктивные и методические материалы по установлению инвалидности у детей Текст.: сборник / Под ред. Д. И. Зелинской. — М., 1996.

74. Каграманов, В. И. Комплексная оценка последствий болезней и причин инвалидности в детской популяции Текст. / В. И. Каграманов: автореф. дис. . канд. мед. наук. — М., 1996. — С. 19.

75. Калининская, А. А. Совершенствование службы восстановительного лечения в амбулаторно-поликлинических условиях: обзор литературы Текст. / А. А. Калининская // РМЖ. — 1990. — № 2. — С. 15—19.

76. Камаев, И. А. Детская инвалидность Текст. / И. А. Камаев, М. А. Позднякова. — Нижний Новгород, 1999. — 134 с.

77. Камсюк, JI. Г. Проблемы медико-социальной реабилитации детей-инвалидов Текст. / Л. Г. Камсюк // Педиатрия. — 1990. — № 2. — С. 5—10.

78. Камсюк, Л. Г. Характер и особенности профилактической работы поликлиники с детьми из семей социального риска Текст. / Л. Г. Камсюк [и др.] // Педиатрия. — 1990. — № 5. — С. 103—106.

79. Касаткина, Э. П. Сахарный диабет у детей и подростков Текст. / Э. П. Касаткина. — М.: Медицина, 1996. — 240 с.

80. Каткова, И. П. Детская инвалидность в республике Башкортостан Текст. / И. П. Каткова [и др.] // Бюл. НИИ социальной гигиены, экономики и управления здравоохранением им. Н.А. Семашко. — 1997. — С. 15.

81. Качан, В. А. Опыт реабилитации детей с перинатальной патологией мозга на первом году жизни Текст. / В. А. Качан [и др.] // Актуальные вопросы профилактики и диспансеризации детей разных возрастных групп. — Тернополь, 1985. — С. 54.

82. Качесов, В. А. ДЦП Текст. / В. А. Качесов. — СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2005. — 111 с.

83. Классификации и временные критерии, используемые при осуществлении медико-социальной экспертизы. Утверждены постановлением-приказом Минтруда и социального развития РФ и

84. Минздрава РФ от 29.01.1997 г. № 1/30 Текст. // Российская газета. — 1997. — 11 февр.

85. Кобрина, JI. М. Система интегрированного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии в условиях общеобразовательной сельской школы Текст. / JI. М. Кобрина: автореф. дис. д-ра пед. наук. — М., 2006. — 42 с.

86. Конвенция о правах ребенка в реальности детства в России Текст. // Сборник НИИ детства Российского детского фонда. — М., 1993.

87. Конвенция ООН о правах ребенка Текст. — М., 1989.

88. Конова, С. Р. Состояние здоровья детей и совершенствование медицинской помощи в условиях первичного звена здравоохранения Текст. / С. Р. Конова: автореф. дис. .д-ра мед. наук. — М., 2007. — 51 с.

89. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушением в развитии Текст. / JI. В. Шапковой. — М.: Советский спорт, 2002. — 212 с.

90. Коц, Я. И. Качество жизни у больных с сердечно-сосудистыми заболеваниями Текст. / Я. И. Коц, Р. А. Либис // Кардиология. — 1993.5. —С. 66—70.

91. Крылов, Д. Н. Доклинические формы психических нарушений у школьников и их профилактика Текст. / Д. Н. Крылов, Т. П. Кулакова // Проблемы охраны здоровья детей дошкольного и школьного возраста.1. М., 1981, —С.58—59.

92. Крылов, Д. Н. Психогигиена и ее роль в охране здоровья детей и подростков Текст. / Д. Н. Крылов // Вестн. РАМН. — 1993. — № 5. — С. 28—33.

93. Кузнецова, В. В. О нерешенных проблемах медико-социальной помощи детям-инвалидам Текст. / В. В. Кузнецова, В. А.Повар: Материалы Конгресса педиатров России. — М., 1995. — С. 229.

94. Кучма, В. Р. Изучение и коррекция образа жизни современных школьников как основа профилактики неинфекционной заболеваемости детей и подростков Текст. / В. Р. Кучма, Н. А. Скоблина, Е. В. Нарышкина // Здоровый ребенок. — М., 1999. — С. 201.

95. Лапшин, В. А. Основы дефектологии Текст. / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов. — М., 1990.

96. Ларионова, Н. Н. Основные принципы восстановительного лечения детей-инвалидов, перенесших онкогематологическое заболевание, находящихся в состоянии стойкой клинической ремиссии Текст. / Н. Н. Ларионова // Физкультура. — 2003. — № 3. — С. 21—24.

97. Левченко, И. Ю. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата Текст. / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько: учеб. пособ. для студентов средних педагогических учебных заведений. — М.: Академия, 2001.

98. Леонов, С. А. Достижения и проблемы в лечении инвалидов Текст. / С. А. Леонов, И. Н. Калиниченко // Здравоохранение РФ. — 1999. — №1. — С 28—32.

99. Лепарский, Е. А. Социальная адаптация и реабилитация детей с хроническими заболеваниями Текст. / Е. А. Лепарский // Актуальные проблемы педиатрии. — Таллин, 1980. — С. 13—15.

100. Либис, Я. А. Оценка эффективности лечения больных хронической сердечной недостаточностью с учетом динамики показателей качества жизни Текст. / Я. А. Либис : дис. . канд. мед. наук. — Оренбург, 1994.

101. Лильин, Е. Т. Детская реабилитология Текст. / Е. Т. Лильин, В. А. Доскин. — М., 1997. — С. 11—13.

102. Лисицын, Ю. П. Здоровье человека — социальная ценность Текст. / Ю. П. Лисицын, А. В. Сахно. — М., 1989. — 270 с.

103. Лусканова, Н. Г. Исследование эмоций у детей и подростков Текст. / Н. Г. Лусканова // Психофизиологические исследования в гигиене детейи подростков : сб. науч. тр. — М., 1981. — С. 96—101.

104. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации Текст. / Под ред. А. Ф. Кудряшова. — Петрозаводск: Петроком, 1992. — 318 с.

105. Мак Кельви, Р. С. Справочник педиатра по психическому здоровью детей и подростков Текст. / Р. С. Мак Кельви // Тех Med (VNA). — 1989. — № 85 (7). — С. 6 — 9.

106. Максимова, Т. М. Физическое развитие детей России (закономерности: тенденции, проблемы) Текст. / Т. М. Максимова // Здоровый ребенок. — М, 1999. —С. 277—278.

107. Максимова, Т. М. Физическое развитие детей Российской Федерации в современных условиях Текст. / Т. М. Максимова, С. Б. Добчинов, М. В. Токуров // Укрепление здоровья в школе. — Казань, 2000. — С. 47—48.

108. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии Текст. / И. И. Мамайчук. — М.: Речь, 2006. — 400 с.

109. Мастюкова, Е. М. Основы генетики: клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии Текст. / Е. М. Мастюкова, А. Г.Московкина: учеб. пособие / Под ред. В. И. Селиверстова, Б. П. Пузанова. — М.: Владос, 2001. — 368 с.

110. Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии Текст. / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина: учеб. пособие / Под ред. В. И. Селиверстова. — М.: Владос, 2003. — 408 с.

111. Материалы по физическому развитию детей и подростков городов и сельских местностей Российской Федерации Текст. / Под. ред. Т. М. Максимовой, Л. Г. Подуновой. — М., 1998. — Вып. 5

112. Международная номенклатура нарушений, ограничений жизнедеятельности и социальной недостаточности Текст.: руководствопо классификации последствий болезней и причин инвалидности. — М., 1994. — 100 с.

113. Молодцов, С. А. Особенности здоровья подростков и пути ее укрепления Текст. / С. А. Молодцов, И. А. Камаев: учеб.-метод. пособие. — Нижний Новгород, 1997. — 23 с.

114. Мочалова, Е. К. Качество жизни подростков-инвалидов Текст. / Е. К. Мочалова // Тихоокеанский мед. журн. — 2005. — № 3. — С. 52— 56.

115. Нежкина, Н. Н. Психофизическая тренировка в коррекции вегетативных дистоний у детей Текст. / Н. Н. Нежкина [и др.]. — Иваново, 2003. — 164 с.

116. Неотложные меры по улучшению состояния здоровья и образа жизни детей (рекомендации для педиатров) Текст. / Под ред. А. А. Баранова.1. М.,2007.

117. Нечаева, С. М. Качество жизни инвалидов в контексте социальной политики Текст. / С. М. Нечаева: автореф. дис. . канд. соц. наук. — Саратов, 2000. — 20 с.

118. Никитюк, Б. А. Акселерация развития и ее последствия Текст. / Б. А. Никитюк, Г. М. Мусагалиева, К. А. Савченко. — Алма-Ата, 1990.175 с.

119. Никитюк, Б. А. Биология человека и социальный прогресс Текст. / Б. А. Никитюк. — Пермь, 1982. — С. 41 —49.

120. Новик, А. А. Исследование качества жизни в медицине Текст. / А. А. Новик, Т. И. Ионова : учеб. пособие / Под ред. Ю. JI. Шевченко. — М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004. — 304 с.

121. Новик, А. А. Оценка качества жизни больного в медицине Текст. / А. А. Новик [и др.] // Клиническая медицина. — 2000 — № 2 — С. 10—13.

122. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" от 24 ноября 1995 г. Текст.: Федеральный закон № 181-ФЗ. — М., 1995.

123. Об утверждении формы индивидуальной программы реабилитации инвалида, выдаваемой федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы Текст.: Приказ Минздравсоцразвития РФ № 287 от 29 ноября 2004 г. // Российская газета. — 2004. — 17 дек.

124. Об утверждении формы направления на медико-социальную экспертизу организацией, оказывающей лечебно-профилактическую помощь Текст.: Приказ Минздравсоцразвития РФ № 77 от 31 января 2007 г.

125. Овчаренко, С. А. Методические подходы к изучению проблемы инвалидности с детства Текст. / С. А. Овчаренко // Здравоохранение Рос. Федерации. — 1993. — № 11. — С. 21—23.

126. Осадчих, А. И. К вопросу о сущности проблемы профилактики инвалидности у детей Текст. / А. И. Осадчих [и др.] // Тезисы докладов конференции «Проблемы профилактики инвалидности и реабилитации инвалидов с детства». — Д., 1990. — С. 40.

127. Петрова, Н. Н. Качество жизни детей с заболеваниями сердечнососудистой системы в динамике санаторного лечения Текст. / Н. Н. Петрова, А. В. Белякова, М. А. Никольский // Педиатрия. — 1999. — №6. —С. 12—15.

128. Позднякова, М. А. Инвалидность детей школьного возраста как проблема социальной педиатрии Текст. / М. А. Позднякова [и др.] // Здравоохранение Рос. Федерации. — 2001. — № 4. — С. 36—38.

129. Позднякова, М. А. Медико-социальная характеристика особенностей условий и образа жизни детей-инвалидов Текст. / М. А. Позднякова [и др.] // Здравоохранение Рос. Федерации. — 1998. — № 4. — С. 46—48.

130. Полунин, В. С. Медико-социальные проблемы умственно отсталых детей-инвалидов с неврологической патологией Текст. / В. С. Полунин, И. К. Сырников // Общественное здоровье и здравоохранение. — 2004. — №5. —С. 5—6.

131. Попова, Т. В. Медико-социальная характеристика детей-инвалидов и пути их реабилитации Текст. / Т. В. Попова: автореф. дис. . канд. мед. наук. — СПб, 1995. — С. 22.

132. Прихожан, А. М. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности (личностный аспект) Текст. / А. М. Прихожан: дис. . д-ра психол. наук. — М., 1996.

133. Проблемы охраны здоровья подростков Текст.: Доклад комитета экспертов ВОЗ // Всемирная организация здравоохранения. — Женева, 1979. —56 с.

134. Пузин, С. Н. Проблемы современной реабилитации инвалидов Текст. / С. Н. Пузин // Экономика здравоохранения. — 2003. — № 9. — С. 5—8.

135. Рапопорт, Ж. Ж. Образ жизни и здоровье детей Текст. / Ж. Ж. Рапопорт // Педиатрия. — 1990. — № 6. — С. 5—9.

136. Ратнер, Ф. Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей Текст. / Ф. Л. Ратнер, А. Ю. Юсупова. — М.: Владос, 2006. — 175 с.

137. Ростомашвили, Л. Н. Реализация программы ЛФК для младших школьников с тяжелой патологией зрения Текст. / Л. Н. Ростомашвили. — СПб., 1997.

138. Ростомашвили, Л. Н. Физические упражнения для детей с нарушенным зрением Текст. / Л. Н. Ростомашвили: метод, рекомендации для учителей, воспитателей, родителей. — СПб., 2001.

139. Руководство по амбулаторно-поликлинической педиатрии Текст. / Под ред. А. А. Баранова. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. — 608 с.

140. Русских, С. В. Лечение повреждений ахиллова сухожилия (клинико-функциональные исследования) Текст. / С. В. Русских: дис. . канд мед наук. — Иваново, 1998.

141. Сарычева, С. Я. Основные медико-социальные проблемы инвалидности в детском возрасте Текст. / С. Я. Сарычева // Педиатрия. — 1990. — № 3. — С. 4—10.

142. Семенова, К. А. Восстановительное лечение больных с резидуальной стадией детского церебрального паралича Текст. / К. А. Семенова. — М.: Антидор, 1999.

143. Сенкевич, Н. Ю. Качество жизни и кооперативность больных бронхиальной астмой Текст. / Н. Ю. Сенкевич: дис. . д-ра мед. наук. — М., 2000.

144. Серия технических докладов ВОЗ Текст. — Женева, 1983. — № 668.

145. Сидоров, П. И. Социально-психологические аспекты качества жизни больных сахарным диабетом Текст. / П. И. Сидоров, А. Г. Соловьев, И. А. Новикова // Пробл. эндокринол. — 2002. — Т. 48, № 1. — С. 9—13.

146. Соколова, Е. Т. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях Текст. / Е. Т. Соколова, В. В. Николаева. — М., 1995.

147. Солодков, А. С. Физиология человека Текст. / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. — М.: Олимпия, 2005. — 527 с.

148. Состояние здоровья детей России Текст. // Врач. — 1995. — № 8. — С. 29—38.

149. Ставицкая, А. Б. Методика исследования физического развития Текст. / А. Б. Ставицкая, Д. И. Арон. — М., 1959. — 75 с.

150. Студеникин, М. Я. Научные проблемы здоровья детей (к 75-летию института педиатрии РАМН) Текст. / М. Я. Студеникин, А. А. Ефимова // Рос. педиатрический журн. — 1998. — № 2 — С. 4—8.

151. Танюхина, Э. И. Состояние и динамика инвалидности в детском возрасте в РФ Текст. / Э. И. Танюхина, А. А. Свинцов // Здравоохранение Рос. Федерации. — 1995. — № 3. — С 27—30.

152. Теория и организация адаптивной физической культуры Текст.: учебник. — Т. 1 / Под общ. ред. С. П. Евсеева. — М.: Советский спорт, 2002.

153. Толмачев, Р. А. Роль спорта в системе медико-социальной реабилитации инвалидов по зрению Текст. / Р. А. Толмачев: автореф. дис. д-ра мед. наук. — Иваново, 2000. — 40 с.

154. Тромбах, С. М. Социально-гигиенический аспект оценки состояния здоровы детей и подростков Текст. / С. М. Тромбах // Вестн. АМН СССР. — 1984. — № 4. — С. 75—80.

155. Ушакова, Г. А. Динамика физического и полового развития школьников Кузбасса за последние 15 лет Текст. / Г. А. Ушакова, С. И. Елгина // Экология детства: социальные и медицинские проблемы. — СПб., 1994. — С. 91—92.

156. Фарбер, Д. А. Физиология школьника Текст. / Д. А. Фарбер, И. А. Корниенко, В. Д. Сонькин. — М.: Педагогика, 1990.

157. Физическая реабилитация и спорт инвалидов: нормативные правовые документы, механизмы реализации, практический опыт, рекомендации Текст. / А. В. Царик. — М.: Советский спорт, 2004. — 567 с.

158. Ханин, Ю. JI. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера Текст. / Ю. JT. Ханин. — JL, 1976. —56 с.

159. Хомская, Е. Д. Материалы к спецпрактикумам по нейро- и патопсихологии Текст. / Е. Д. Хомская [и др. ]. — М.: МГУ, 1980.

160. Цыденова, JI. В. Управление социальной адаптацией детей-инвалидов в школьном (общем) образовании Текст. / JI. В. Цыденова: автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 2004. — 22 с.

161. Частные методики адаптивной физической культуры Текст. / Под ред. JI. В. Шапковой. — М.: Советский спорт, 2004. — 464 с.

162. Шестакова, В. Н. Многофакторное прогнозирование состояния здоровья детей и подростков в процессе школьного обучения Текст. / В. Н. Шестакова: автореф. дис. . д-ра мед. наук. — Иваново, 2000. — 48 с.

163. Шипицина, JI. М. Детский церебральный паралич Текст. / JI. М. Шипицина, И. И. Мамайчук. — СПб.: Дидактика плюс, 2001.

164. Штритер, В. А. К вопросу об измерении плоскостопия Текст. / В. А. Штритер // Гигиена труда. — 1927. — № 12. — С. 20.

165. Щепин, О. П. Современные тенденции состояния здоровья подрастающего поколения страны Текст. / О. П. Щепин // Вопр. охраны материнства и детства. — 1990. — Т. 35, № 2. — С. 3—7.

166. Щеплягина, JI. А. Метология оценки риска экологически зависимой патологии у детей Текст. / JI. А. Щеплягина // Российский педиатрический журн. — 1998. — № 2. — С. 41—46.

167. Щеплягина, JI. А. Морфофункциональные особенности подросткового возраста Текст. / JI. А. Щеплягина [и др.] // Российский педиатрический журн. — 1999. — № 2. — С. 31—36.

168. Щеплягина, JI. А. Пути совершенствования медицинской помощи подросткам Текст. / JI. А. Щеплягина [и др.] // Российский педиатрический журн. — 1998. — № 1. — С. 18—20.

169. Ямпольская, Ю. А. Рост и развитие детей и подростков Текст. / Ю. А. Ямпольская. — М., 1989. — С. 135—197.

170. Ямпольская, Ю. А. Физическое развитие и адаптационные возможности современных школьников Текст. / Ю. А. Ямпольская // Российский педиатрический журн. — 1998. — № 1. — С. 9—11.

171. Amen, Е. W. A study of relationship between play pattern and anxiety in young children Text. / E. W. Amen, N. Reinison // Genetic Psichology. — 1954. —№3.

172. Block, M. E. Inclusion in physical education: a review of the literature from 1995—2005 Text. / M. E. Block, I. Obrusnikova // Adapt. Phys. Activ. Q. — 2007. — Vol. 24 (2). — P. 103—124.

173. Condeluci, A. Interdependence and life care planning Text. / A. Condeluci [et al.] // Pediatr. Rehabil. — 1998. — Vol. 2(1). — P. 1-^.

174. Cooper, R. A. Research on physical activity and health among people with disabilities: a consensus statement Text. / R. A. Cooper [et al.] // J. Rehabil. Res. Dev. — 1999. — Vol. 36 (2). — P. 142—154.

175. Effgen, S. K. Updated competencies for physical therapists working in schools Text. / S. K. Effgen, L. Chiarello, S. A. Milbourne // Pediatr. Phys. Ther. — 2007. — Vol. 19 (4). — P. 266—274.

176. Ferguson, H. B. Nosologyc 1 issues & biological validation Text. / H. B. Ferguson, I. L. Rapoport // Med. Rutter (ED) Developmental Neuropsychiatry. — New York: Guilford Press, 1976.

177. Govindshenoy, M. Abuse of the disabled child: a systematic review of population-based studies Text. / M. Govindshenoy, N. Spencer // Child. Care. Health. Dev. — 2007. — Vol. 33 (5). — P.552—558.

178. Graves, P. Education for children with disabilities: the rationale for inclusion Text., / P. Graves, J. Tracy // J. Paediatr. Child. Health. — 1998. — Vol. 34 (3). —P.220—225.

179. Hall, D. M. Children in an ageing society Text. / D. M. Hall // BMJ. — 1999.

180. Vol. 319(7221).—P. 1356—1358.

181. Heath, G. W. Physical activity among persons with disabilities a public health perspective Text. / G. W. Heath, P. H. Fentem // Exerc. Sport. Sci. Rev. — 1997. — Vol. 25. — P. 195—234.

182. Jerager, M. Quality of life among young abults born with very low birth weight Text. / M. Jerager, J. Steensberg, G. Greisen // Acta Pediatr. — 1995.84.— P. 1339—1343.

183. Kandel, I. The child with a disability: parental acceptance, management and coping Text. / I. Kandel, J. Merrick // Cientific. World Journal. — 2007. — Vol. 7. —P. 1799—1809.

184. Kingsnorth, S. Preparing for adulthood: a systematic review of life skill programs for youth with physical disabilities Text. / S. Kingsnorth, H. Healy, C. Macarthur// J. Adolesc. Health. — 2007. — Vol. 41 (4). — P.323—332.

185. Martiniuk, A. L. Camping programs for children with cancer and their families Text. / A. L. Martiniuk // Support. Care Cancer. — 2003. — Vol. 11(12).— P. 749—757.

186. Mims, J. Health care management of children with cognitive and physical disabilities: to treat or not to treat Text. / J. Mims, P. Crisham // J. Neurosci. Nurs. — 1996. — Vol. 28 (4). — P. 238—244.

187. Mulderij, K. J. Peer relations and friendship in physically disabled children Text. / K. J. Mulderij // Child. Care Health Dev. — 1997. — Vol. 23 (5). — P. 379—389.

188. Mulvihill, B. A. Best practices for inclusive child and adolescent out-of-school care: a review of the literature Text. / B. A. Mulvihill, J. N. Cotton, S. L. Gyaben // Fam. Community Health. — 2004. — Vol. 27 (1). — P. 52—64.

189. Murphy, J. M. Child passenger safety Text. / J. M. Murphy // J. Pediatr. HealthCare.— 1998. —Vol. 12(3). —P. 130—138.

190. Neville, В. G. The treatment and management of alternating hemiplegia of childhood Text. / B. G. Neville, M. Ninan // Dev. Med. Child. Neurol. — 2007. — Vol. 49 (10). — P. 777—780.

191. Salek, M. S. Health-related quality of life: a review Text. / M. S. Salek, D. K. Luscombe // J. Drug. Dev. — 1992. — Vol. 5, № 3. — P. 201—205.

192. Simeonsson, R. J. Applying the International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) to measure childhood disability Text. / R. J. Simeonsson [et al.] // Disabil. Rehabil. — 2003. — Vol. 3—-17; 25 (11—12).—P. 602—610.

193. Spilker, B. Quality of Life Pharmacoeconomics in Clinical Trials Text. / B. Spilker. —Philadelphia, 1996.

194. Taylor, B. Education children and young people with special needs Text. / B. Taylor // Brit. Need. J. — 1989. — Vol. 98, № 6678. — P. 905—906.

195. Varni, J. W. PedsQL 4.0: reliability and validity of the Pediatric Quality of Life Inventory version 4.0 generic core scales in healthy and patient populations Text. / J. W. Varni, M. Seid, P.S. Kurtin // Med. Care. 2001. -Vol. 39.-P. 800-812

196. Vehmas, S. Ethical analysis of the concept of disability Text. / S. Vehmas // Ment. Retard. — 2004. — Vol. 42 (3). — P. 209—222.

197. Wallander, J. L. Effects of pediatric chronic physical disorders on child and family adjustment Text. / J. L. Wallander, J. W. Varni // J. Child. Psychol. Psychiatry. — 1998. — Vol. 39 (1). — P. 29—46.

198. Westcott, H. L. The abuse of disabled children Text. / H. L. Westcott, D. P. Jones // J. Child. Psychol. Psychiatry. — 1999. — Vol. 40 (4). — P. 497—506.

199. WHO: International Classification of Impairments, Disabilities and Handicaps, Manual of Classification Relating to the Consequences of Diseases Text. — Geneva, 1980.

200. Wittert, D. D. Parental reactions to having a child with disabilities Text. / D. D. Wittert // Nurs. Spectr. (Wash D C). — 1998. — Vol. 24 (17). — P. 12—14.th

201. World Health Organization. Basic Documents. — 26 Ed. Text. — Geneva, 1976. — P. 1.