Физическая и техническая подготовка юных сурдбадминтонистов с применением компьютерных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Таштариан Масуд

• Таштариан Масуд
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Таштариан Масуд

Введение

Глава 1 Методические и практические аспекты тренировки слабослышащих бадминтонистов

1.1 Медико-психологические и педагогические особенности глухих и слабослышащих детей

1.2 Воспитание физических качеств и формирование двигательных навыков у глухих и слабослышащих детей

1.3 Особенности организации тренировочного процесса глухих и слабослышащих бадминтонистов 8-10 лет

1.4 Практическое использование технологии «Кинект» в области физической культуры, спорта и адаптивной физической культуры

1.5 Заключение по главе

Глава 2 Методы и организация исследования

2.1 Методы исследования

2.2 Организация исследования

Глава 3 Исследование особенностей развития бадминтонистов младшего

школьного возраста с нарушением слуха

3.1 Анализ анкетного опроса родителей и медицинских карт юных бадминтонистов, депривированных по слуху

3.2 Оценка уровня физического развития и функционального состояния слабослышащих бадминтонистов младшего школьного возраста

3.3 Анализ физической и технической подготовленности слабослышащих бадминтонистов 8-10 лет

3.4 Изучение психического развития слабослышащих бадминтонистов 8-10 лет депривированных по слуху

3.5 Заключение по главе

Глава 4 Экспериментальное обоснование методики тренировки

слабослышащих бадминтонистов младшего школьного возраста

4.1 Содержание методики обучения бадминтону слабослышащих младших школьников

4.1.1 Формирование правильного дыхания у слабослышащих бадминтонистов 8-10 лет

4.1.2 Методика тренировки слабослышащих бадминтонистов с использованием технологии «Кинект»

4.2 Анализ показателей физического развития и функциональной подготовленности слабослышащих бадминтонистов до и после эксперимента

4.3 Сравнительная характеристика показателей физической и технической подготовленности бадминтонистов депривированных по слуху до и после эксперимента

4.4 Изменение уровня познавательных психических процессов слабослышащих бадминтонистов в процессе педагогического эксперимента

4.5 Заключение по главе

Заключение

Методические рекомендации по применению компьютерной технологии

«Кинект» в физической и технической подготовке юных бадминтонистов с

нарушением слуха

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложение А Анкета для родителей слабослышащих бадминтонистов .. 148 Приложение Б Тематический план проведения учебно-тренировочных

занятий по бадминтону для слабослышащих младших школьников

Приложение В Схемы технико-тактических комбинаций, выполняемых

слабослышащими бадминтонистами

Приложение Г Примерный комплекс дыхательных упражнений

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физическая и техническая подготовка юных сурдбадминтонистов с применением компьютерных технологий»

Введение

Актуальность темы исследования и степень ее разработанности. В

России в настоящее время большое внимание уделяется людям с ограниченными возможностями. От своевременной и методически грамотной работы с ними зависит их полноценная интеграция в общество. Физическая культура и спорт играют важную роль в этом процессе. Для спортсменов депривированных по слуху проводится большое количество соревнований различного уровня, вплоть до сурдолимпийских игр.

Общеизвестно, что для достижения высокого результата в спорте и сурдобадминтоне в частности, необходим грамотно организованный тренировочный процесс на всех этапах подготовки. Начальная спортивная подготовка помимо прочего решает задачу привлечения юных бадминтонистов к систематическим тренировкам. От её правильной организации зависит дальнейшее стремление юных сурдбадминтонистов к формированию физических кондиций, повышению технико-тактического мастерства и выполнению юношеских разрядов.

В России существует большое количество методик физического воспитания для детей, подростков, юношей и девушек с нарушением слуха, основанных на изучении фехтования [90], ритмической гимнастики [63], плавания [103] легкой атлетики [121, 122, 123, 124, 125] подвижных игр [134]. Диссертации С.А. Королева (2004) и А.О. Костанян (1963) посвящены вопросам воспитания физических качеств у глухих и слабослышащих детей.

В своих работах исследователи отмечали, что целенаправленное применение специально разработанных программ и методик коррекционно-педагогического воздействия с учетом отставания в развитии и смежных отклонений глухих и слабослышащих детей и подростков приводит к нивелированию проблем, связанных с потерей слуха и быстрой интеграцией таких детей в коллектив.

Научное исследование М.А. Игнатьева (2002) посвящено изучению влияния бадминтона на улучшение двигательных возможностей школьников 13-14 лет с нарушением слуха. М.А. Игнатьев утверждает, что игра в бадминтон является доступным и эффективным средством физического воспитания детей с нарушением слуха и способствует формированию двигательных способностей опорно-двигательного аппарата.

В бадминтоне, как и во многих других видах спорта, связанных с перемещением снарядов и ударными взаимодействиями, слуховое восприятие движения имеет ничуть не меньшее значение, чем тактильное, проприорецептивное и вестибулярное [100]. Спортсмены с ограниченными возможностями слухового восприятия лишены способности формирования звукового образа игровых действий [94]. В результате этого снижается эффективность оперативного контроля над действиями соперника и перемещением волана.

Средства бадминтона оказывают компенсирующее воздействие на функции анализаторов, которые играют важную роль в жизнедеятельности слабослышащих спортсменов. В бадминтоне слух не первостепенен, гораздо большее значение при игре отводится зрительному, мышечно-двигательному и кинестетическому анализаторам. Тренировочный процесс в бадминтоне позволяет максимально развивать функции этих анализаторов слабослышащих спортсменов. Благодаря этому происходит компенсация потери слуха и адаптация слабослышащих детей для полноценной жизни в обществе.

В современной системе образования все больше внедряется новаторских технологий, которые облегчают работу педагога, совершенствуют средства работы с детьми, делают занятия более доступными и интересными, особенно если это касается занятий с детьми с ограниченными возможностями. Компьютерные технологии внедряются, в том числе и в сферу спорта и физической культуры благодаря доступному интерфейсу, яркому привлекательному дизайну возможно обеспечение новаторского подхода в процесс обучения (В.Ю. Волков, 2011; П.К. Петров, 2008). Технология «Кинект»

отличается дешевизной и простотой в эксплуатации, она уже широко используется за рубежом и внедряется в качестве средства реабилитации и обучения движениям в нашей стране. Юные бадминтонисты, депривированные по слуху, легко осваивают и с интересом практикуют игровые методики, в том числе и на основе компьютера. Однако исследований связанных с внедрением компьютерных технологий в методику обучения юных сурдбадминтонистов в России не обнаружено.

Логико-структурный анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования позволил выявить противоречия:

- между существующими подходами к учебно-тренировочному процессу подготовки бадминтонистов на начальном этапе обучения и знаниями об особенностях психофизического развития детей 8-10 лет с нарушениями слуха;

- между необходимостью совершенствования процесса обучения сурдбадминтонистов на этапе начальной спортивной подготовки и отсутствием современных методик совершенствования технической и физической подготовки с применением компьютерного оборудования в педагогическом процессе подготовки юных спортсменов с нарушением слуха, что и определило актуальность диссертационного исследования.

Объект исследования - педагогический процесс спортивной тренировки бадминтонистов 8-10 лет с нарушением слуха.

Предмет исследования - средства и педагогические условия реализации методики применения компьютерной технологии «Кинект» в подготовке бадминтонистов 8-10 лет депривированных по слуху.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что разработанная методика применения компьютерной технологии «Кинект» на основе оперативного зрительного контроля в процессе обучения сурдбадминтонистов на этапе начальной спортивной подготовки будет способствовать:

- повышению эффективности обучения двигательным действиям игры в бадминтон юных бадминтонистов 8-10 лет с нарушением слуха;

- уменьшению ошибок в технических действиях юных бадминтонистов с нарушением слуха на основе оперативного зрительного контроля;

- повышению уровня физической подготовленности бадминтонистов 8-10 лет с нарушением слуха.

Цель исследования - обосновать, экспериментально апробировать методику применения компьютерной технологии «Кинект» на основе оперативного зрительного контроля в занятиях бадминтоном детей 8-10 лет с нарушением слуха и разработать методические рекомендации по ее применению для специалистов по адаптивной физической культуре и бадминтону.

Задачи исследования:

1. Выявить особенности психофизического и физического развития и технической подготовленности слабослышащих бадминтонистов 8-10 лет.

2. Разработать методику обучения игре в бадминтон детей 8-10 лет с нарушением слуха с использованием компьютерной технологии «Кинект», построенной на основе оперативного зрительного контроля с учетом выявленных особенностей психофизического развития юных спортсменов с нарушением слуха.

3. Выявить эффективность разработанной методики обучения технике игры в бадминтон с использованием компьютерной технологии «Кинект» и определить ее влияние на психофизическое развитие, физическую и техническую подготовленность бадминтонистов 8-10 лет с нарушением слуха.

4. Разработать методические рекомендации по применению компьютерной технологии «Кинект» в занятиях бадминтоном детей 8-10 лет с нарушением слуха.

Теоретико-методологической основой исследования являются современные научные данные и представления об обучении и воспитании детей с нарушенным слухом (О.В. Алексанян, 2010; Н.Г. Байкина, 2003; Н.Д. Бобрищева-Пушкина, 2008), теория и методика организации адаптивного физического воспитания (Л.Н. Ростомашвили, 2012; И.В. Кулькова, 2014; Н.Л. Литош, 2012,

Е.В. Новичихина, 2006), теория и методика физической культуры (Л.П. Матвеев, 1991, В.Н. Платонов, 2004), основы сурдопедагогики (Л.В. Андреева, 2005; Л. А. Головчиц, 2001), основы обучения двигательным действиям в бадминтоне (Г.В. Барчукова, 1995, А.П. Горячев, 2010, Н.Ю. Брон, 2011; В .П. Помыткин, 2012; В.Г. Турманидзе, 2016).

Методы исследования. Для достижения цели и решения поставленных задач были применены следующие методы: теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования, педагогическое наблюдение, методы опроса, метод антропометрии, анализ медицинских карт, метод спирометрии, кистевая динамометрия, психологические методы, педагогические контрольные испытания (тесты), методика распознавания движений человека - Микрософт «Кинект», педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Научная новизна проведённого исследования заключается в следующем:

- расширены представления об особенностях психофизического развития физической и технической подготовленности слабослышащих бадминтонистов младшего школьного возраста;

- предложена методика тренировки слабослышащих бадминтонистов младшего школьного возраста, депривированных по слуху, на основе индивидуального подхода к каждому спортсмену с учетом психофизического развития и характера сопутствующих заболеваний;

- разработана методика применения компьютерной технологии «Кинект» на основе оперативного зрительного контроля для обучения бадминтону слабослышащих спортсменов 8-10 лет;

- аргументирована эффективность применения компьютерной технологии «Кинект» на основе оперативного зрительного контроля для обучения бадминтону слабослышащих спортсменов 8-10 лет, способствующая значительному улучшению физической подготовленности и коррекции их функционального и психофизического развития;

- подтверждена эффективность применения дыхательной гимнастики для улучшения функций внешнего дыхания слабослышащих младших школьников, а также совершенствования речевого дыхания юных бадминтонистов;

- разработаны и обоснованы средства повышения эффективности физической и технической подготовки слабослышащих бадминтонистов 8-10 лет на основе компьютерной технологии «Кинект».

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что внесено новое понимание в методику обучения бадминтону детей 8-10 лет депривированных по слуху. Разделы теории и методики физического воспитания дополнены новыми методическими подходами, способствующими повышению физической и технической подготовленности слабослышащих бадминтонистов 8-10 лет на основе внедрения в процесс обучения бадминтону компьютерной технологии «Кинект», основанной на оперативном зрительном контроле двигательных действий. Разработана методика обучения слабослышащих бадминтонистов на основе оперативного зрительного контроля, дополненная научно-обоснованными данными о средствах, направленных на оздоровление и физическое развитие детей, повышение их физической подготовленности и способствующая эффективному овладению техникой игры в бадминтон. Теория адаптивной физической культуры и адаптивного спорта расширена научными знаниями о положительном влиянии средств бадминтона в совокупности с дыхательными упражнениями и применением компьютерной технологии «Кинект» на психофизическое развитие слабослышащих бадминтонистов младшего школьного возраста.

Практическая значимость работы заключается в том, что предложены инновационные подходы, средства и методы тренировочного процесса детей 8-10 лет с нарушением слуха в занятиях бадминтоном с помощью компьютерной технологии «Кинект», которая способствует зрительному восприятию детьми двигательных действий, созданию правильного зрительного и кинестетического образа выполняемого упражнения, а также

обеспечивает кинестетический контроль. Она может эффективно применяться как с детьми депривированными по слуху, так и со здоровыми юными спортсменами. Данные, полученные в ходе исследования, практические рекомендации и выводы могут быть использованы для обучения бадминтону слабослышащих младших школьников. Материалы исследования могут быть использованы в учебном процессе подготовки специалистов по адаптивной физической культуре для обучения слабослышащих младших школьников и тренеров по бадминтону.

Положения, выносимые на защиту:

1. При организации учебно-тренировочного процесса по бадминтону необходимо учитывать психофизические особенности слабослышащих детей 8-10 лет, которые характеризуются ослаблением адаптационных процессов, возникших в результате хронических и частых заболеваний, среди которых наиболее распространены: плоскостопие, нарушение осанки, задержка психического развития. Для данной нозологической группы детей характерно отставание в физическом развитии, низкие показатели физической подготовленности, особенно координационных способностей.

2. Разработанная методика с использованием компьютерной технологии «Кинект» в занятиях бадминтоном слабослышащих детей 8-10 лет способствует созданию правильного зрительного образа выполняемых двигательных действий, позволяет обеспечить оперативный зрительный и кинестетический контроль благодаря анализу воспринимаемого на мониторе зрительного образа своих движений, а также обеспечивает коррекцию техники, благодаря оперативному выявлению неправильных движений.

3. Применение разработанной методики компьютерной технологии «Кинект» в занятиях бадминтоном детей 8-10 лет с нарушением слуха позволяет повысить уровень физической подготовленности юных спортсменов и способствует совершенствованию их психофизических качеств. Значительно улучшаются показатели статического равновесия, координационных

способностей, силовых и скоростно-силовых качеств, а так же зрительного восприятия, переключения внимания и кратковременной зрительной памяти.

4. Результаты экспериментальных исследований могут являться основанием для разработки спецкурсов по подготовке специалистов по адаптивной физической культуре и тренеров по бадминтону и методических рекомендаций по внедрению в тренировочный процесс юных сурдбадминтонистов методики компьютерной технологии «Кинект».

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается логикой построения основных теоретико-методологических положений работы на всех этапах исследования, грамотным планирование и четкой проверкой выдвинутой гипотезы педагогическим экспериментом со слабослышащими бадминтонистами 8-10 лет, широким комплексом методов исследования, их соответствием задачам исследования и успешностью внедрения результатов исследования в учебно-тренировочный процесс юных бадминтонистов. Достоверность результатов и обоснованность выводов подтверждается актами внедрения и патентом авторской методики обучения и совершенствования физической и технической подготовки юных сурдобадминтонистов с помощью компьютерных технологий.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования отражены в публикациях: «Формирование функций речевого и дыхательного аппарата бадминтонистов 8-10 лет депривированных по слуху», «Возможности применения технологии «Кинект» для повышения физической подготовленности слабослышащих бадминтонистов 8-10 лет», «Влияние технологии «Кинект» на познавательную сферу бадминтонистов 8-10 лет, депривированных по слуху». Они обсуждались на научно-методической конференции кафедры «Теория и методика адаптивной физической культуры», Всероссийской научно-практической заочной конференции с международным участием (20152017 гг.). Основные положения работы внедрены в тренировочный процесс

отделения бадминтона «Спортивно-адаптивной школы» Москомспорта г. Москвы.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, практических рекомендаций и приложений. Текст диссертации изложен на 161 странице. Диссертация содержит 23 таблицы и 22 рисунка. Список литературы включает 208 источников, из них 20 зарубежных авторов.

Глава 1 Методические и практические аспекты тренировки слабослышащих

бадминтонистов

1.1 Медико-психологические и педагогические особенности глухих и

слабослышащих детей

Решением вопросов организации и методики проведения спортивной работы с глухими и слабослышащими детьми занимаются дисциплины: адаптивная физическая культура (АФК), сурдопедагогика и сурдопсихология. АФК при работе с глухими и слабослышащими детьми решает следующие задачи: коррекционные, образовательные, воспитательные, оздоровительные [39, 61, 70, 84, 112, 118, 137].

С целью проведения дифференцированного подхода к процессам обучения, воспитания, реабилитации, оказанию коррекционно-педагогической помощи глухим и слабослышащим людям сурдопедагоги классифицируют их по степени проявления заболевания. Существуют международные классификации, а также разработанные российскими учеными [52].

В России наиболее популярна медицинская классификация тугоухости и глухоты детей Л.В. Неймана, которая выделяет три степени тугоухости. Первая степень - потеря слуха в области речевого диапазона частот менее 50 дБ, восприятие разговорной речи на расстоянии более 1 м. Вторая степень - потеря слуха от 51 до 70 дБ, речь воспринимается на расстоянии менее 1 м. Третья степень - потеря слуха от 71 до 75-80 дБ, разговорная речь не воспринимается даже около уха. При третьей степени тугоухости ставится диагноз - глухота [117, 165].

Тугоухость - это стойкое понижение слуха, при наличии данного диагноза возможно овладение речью, базируясь на остаточном слухе. Речь имеет специфические нарушения.

Глухота - это стойкая потеря слуха, при данном поражении органов слуха человек не может самостоятельно овладеть речью, а также разборчиво

воспринимать речь около ушной раковины. При этом человек может слышать громкие неречевые звуки, такие как удар в бубен, звонок, колокольный звон [9, 89, 116, 138, 183, 200].

Согласно медицинским данным среди причин нарушения слуха выделяют инфекционные заболевания, токсические поражения, сосудистые расстройства, акустические или конфузные травмы и т.д. Глухота и тугоухость могут быть наследственными, врожденными и приобретенными [11, 95, 140, 182].

Медицинские работники для диагностики слуховых функций используют субъективные и объективные методы исследования. Эти исследования способствуют успешной реабилитации детей с нарушением слуха и помогают произвести своевременное и качественное слухопротезирование [69, 115, 136].

Субъективные методики регистрируют различные поведенческие реакции на звуки. При диагностике с использованием объективных методик происходит учёт физиологических реакций разных отделов слуховой системы на звуки [119, 62, 143].

Сейчас актуальными оториноларингологическими исследованиями считаются объективные методы изучения слуховой функции, к ним относятся: импедансометрия; аудиометрия по слуховым вызванным потенциалам; регистрация вызванной отоакустической эмиссии.

Р.М. Боскис, опираясь на психологическую концепцию школы Л.С. Выготского, разработала педагогическую классификацию детей с нарушением слуха, изучила особенности развития таких детей и обосновала систему их обучения. Сурдопедагоги подчеркивают важность психолого-педагогических классификаций, поскольку они обеспечивают помимо диагностики у ребенка состояния слуховой функции также и наиболее приемлемые корригирующие мероприятия, позволяют подобрать соответствующие методики его обучения. Согласно классификации Р.М. Боксис необходимо учитывать своеобразие развития детей с нарушением слуха. Она выдвинула следующие критерии: 1) степень поражения слуховой функции; 2)

уровень развития речи при данной степени поражения слуховой функции; 3) время возникновения нарушения слуха [1, 29, 60, 63, 114, 120].

В сурдопедагогике также есть свои методы исследования выявления нарушения слуха, определение сурдопедагогом возможной степени потери слуха, доступных слуховому восприятию ребенка звуковых и речевых сигналов с учётом возраста, а также индивидуальных особенностей ребёнка [175].

Педагогические методы определения слуховых возможностей делят в соответствии с возрастом детей:

- методики исследования слуха у детей от рождения до полутора лет;

- методики исследования слуха у детей от полутора до трех лет;

- методики исследования слуха у детей дошкольного возраста;

- методики исследования слуха у детей школьного возраста.

Сурдопсихология - раздел специальной психологии, который занимается

изучением психического развития людей с нарушением слуховых функций, внесением положительных изменений в процессы обучения и воспитания [25, 113, 121].

С самого рождения у детей с врожденным нарушением слуха наблюдаются отклонения в психическом развитии. В частности отсутствует врожденный рефлекс на резкие звуки, у здоровых детей он выражается в зажмуривании глаз и вздрагивании, а также нет реакции на голос родителей, который в норме успокаивает плачущего ребёнка [59, 73, 86, 112].

Для развития и коррекции ребенка с нарушением слуха большое значение имеет своевременное начало сурдологической работы, которая проводиться в специальных (коррекционных) учреждениях [64, 105, 146, 166, 177]. Одним из важнейших направлений работы с такими детьми является развитие слухового восприятия, на этой основе формируется речь. Очень важно своевременно выявить проблемы развития слуховых функций и способствовать обеспечению ребёнка качественной звукоусиливающей аппаратурой в первые два года жизни, таким образом, у детей своевременно и успешно сформируются слухоречевые ассоциации [9, 58, 65, 122, 147, 201]. Поскольку в противном случае если

сенситивный период развития речи закончился, а речь не начала формироваться, даже при условии успешного слухопротезирования, у таких детей наблюдается вторичная задержка речевого и психического развития, которая выражается в запаздывании формирования предметных действий, сюжетной игры, функции активного внимания [55, 65, 87, 111, 175].

Дети с нарушением слуха лишены важного источника информации об окружающем мире, это обстоятельство затрудняет их интеллектуальное развитие [178]. Нарушение слуха оказывает прямое влияние на развитие речи ребенка, косвенное - на формирование психических процессов [2, 5, 8, 91, 92]. В наибольшей мере поддается коррекции поведение ребенка и особенности личностного развития. В результате дефицита информации об окружающем мире не слышащие и слабослышащие дети сталкиваются с проблемой познания, что отрицательно сказывается на формировании других ощущений и восприятий [96, 123, 179]. Коррекционная работа направлена на развитие речи глухих и слабослышащих детей посредством активизации других сенсорных систем, таких как: зрение, двигательные, осязательные, вибрационно-тактильные ощущения [66, 57, 110, 150, 151].

Исследователи провели изучение анатомического строения мозга четырех глухонемых, в результате проведённого опыта они заключили, что никаких патологических изменений не обнаружено, их мозг представляет вариант нормы. Следовательно, развитие личности тугоухих спортсменов поддаётся своевременной коррекции, и все их познавательные психические процессы формируются также как и у здоровых детей [67, 130, 160].

К 8 годам у ребенка наблюдается произвольность всех психических процессов. Отделы головного мозга, контролирующие сложные формы психической деятельности, продолжают своё формирование. Ребенок постепенно учится управлять своими психическими процессами, этому способствует обучение в школе, а также систематические тренировки [25, 171].

Память детей с нарушением слуха отличается от здоровых рядом особенностей. Процесс запоминания связан со способом предъявления материала,

следовательно, у таких детей обнаруживаются трудности запоминания, сохранения и воспроизведения речевого материала - слов, предложений, текстов [7, 24, 56, 68, 109, 180]. Словесная память детей с нарушением слуха отличается замедленным темпом, это связано с их речевым развитием. Также по данным многочисленных исследований двигательная память глухих и слабослышащих детей имеет более низкий уровень функционирования, это неблагоприятно сказывается на формировании двигательных навыков [50, 92,116, 124, 147].

Точность восприятия временной продолжительности двигательных действий слышащими и глухими школьниками не одинакова. По данным исследования, при оценке во время ходьбы интервалов времени от 5 до 37 секунд слышащие дети допускали среднюю величину ошибки3,6 сек., тогда как глухие почти на 70% больше - 6,1 сек [6, 22, 69, 92].

У детей депривированных по слуху наблюдается замедленное по сравнению со слышащими школьниками узнавание предметов [3, 88, 125]. Так, глухим и слышащим детям младшего школьного возраста показывали изображения хорошо знакомых предметов на короткие промежутки времени (от 22 до 7 с). Детям с нарушением слуха требовалось больше времени для определения предметов, особенно если они были в перевёрнутом положении. Данный эксперимент свидетельствует о незначительном опыте глухих детей мыслительных процессов анализа и синтеза, что послужило основой для заключения исследователей о замедленном формировании у глухих детей произвольности процесса восприятия [176].

Дети с недостатком слуховой информации отличаются ограниченными возможностями по восприятию социального опыта, скудностью представлений об окружающем мире, в результате чего сталкиваются с проблемой формирования воображения, которое оказывает большое влияние на становление личности ребенка [10, 21, 41, 55]. Сурдопсихологи рекомендуют проводить целенаправленную работу по развитию воображения глухих и слабослышащих детей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Таштариан Масуд, 2019 год

Список литературы

1. Абилова, Э.Н. Совершенствование двигательной сферы глухих детей младшего школьного возраста на музыкально-ритмических занятиях: Дис... канд. пед. наук /Абилова Эльмира Набиевна. - М., 1992. - 110 с.

2. Абросимов, В.Н.Нарушение регуляции дыхания / В.Н. Абросимова. -М.,1990.

3. Абросимова, Л.И. Гигиеническая оценка общей выносливости детей и подростков / Абросимова Л.И., Карасик В.Е., Симонова Л.А., Ситников В.А. // Построение тренировки по годам обучения в спортивных школах: Тезисы докладов 11 Всесоюзной науч.-практ. конф. (Москва, 26-28 мая 1987 г.). - М., 1987. - С. 62.

4. Азарян, Р.И. Физическое воспитание слепых и слабовидящих школьников в режиме дня. - М.: ВОС, 1985. - 155 с.

5. Алексанян, О.В. Особенности моторной асимметрии мозга у детей, депривированных по слуху // Современные наукоемкие технологии. - 2006. - № 2.

- С. 87-88.

6. Алексанян, О.В. Психофизиологические особенности детей депривированных по слуху / О.В. Алексанян, В.В. Ендолова,Г.В. Карпачева и др. // Вестник российского университета дружбы народов. Серия: Медицина. - 2010.

- №2. - С. 77-81.

7. Алексеев, В. Бадминтон для самых маленьких / В. Алексеев // Физическая культура в школе. - 1991. - №5. - С. 52-54.

8. Алехина В.В. Развитие двигательных качеств у глухих школьников на уроках физкультуры // Материалы конференции «Проблемы физвоспитания аномальных детей». - М., 1987. - С. 23-26.

9. Андреева, Л.В. Сурдопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Л.В. Андреева; Под науч. ред. Н.М. Назаровой, Т.Г. Богдановой. - М.: Академия, 2005. - 576 с.

10. Антонов, А. А. Факторная структура требований лиц с нарушением слуха к организации занятий по ринк-бенди (мини-хоккею с мячом) /А.А. Антонов, А.С. Махов //Теория и практика физической культуры. - 2014. - №5. -С. 28-30.

11. Апраушев, A.B. Тифлосурдопедагогика: Воспитание, обучение, трудовая и социальная реабилитация слепоглухонемых: Уч. пос. для студентов дефектологических фак-товпед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1983. — 208 с.

12. Бабенкова, Р.Д. Пути исправления моторики и физического развития учащихся младших классов вспомогательной школы средствами физического воспитания: Автореф. дис... канд. пед. наук/ Р.Д. Бабенкова.- М., 1963. - 18с.

13. Бабенкова, Р.Д. Вопросы физического воспитания глухих детей дошкольного и младшего школьного возраста/Р.Д. Бабенкова// Дефектология. -1983. - № 3. - С. 21-29.

14. Бадминтон: Примерная программа спортивной подготовки для ДЮСШ, СДЮШОР, УОРШВСМ / А.П. Горячев, А.А. Ивашин. - М.: Советский спорт, 2010. - 160 с.

15. Байкина, Н.Г. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих/ Н.Г. Байкина, Б.В. Сермеев. - М.: Советский спорт, 1991. - 64 с.

16. Байкина, Н.Г. Влияние потери слуха на адаптационные и реабилитационные процессы глухих подростков / Н.Г. Байкина, А.В. Мутьев, Я.В. Крет// Адаптивная физическая культура. - 2003. - №1 (13). - С. 3-5.

17. Барчукова, Г.В. Формирование технико-тактического мастерства в индивидуально-игровых видах спорта(на примере настольного тенниса). Автореф. дис. ... докт. пед. наук/ Г.В. Барчукова. -М., 1995. - 48с.

18. Белаш, Г. Аппетиты медиков ничем не ограничены / Г. Белаш. - IT News, 2015. -№2.

19. Белова, О. А. Характеристика опорно-двигательного аппарата школьников, депривированных по слуху / О.А. Белова // Медицинские науки. -2011. - №9. - С. 385-388.

20. Белова, O.A. Психофизиологические характеристики учащихся, депривированных по слуху // Современные проблемы науки и образования. -2011. - № 3.

21. Белостоцкая, Е.М. Значение целенаправленного физического воспитания для развития детей с нарушениями слуха/ Е.М. Белостоцкая // Гигиенические основы физического воспитания и спорта детей и подростков. -Таллинн, 1995. - С. 56-58.

22. Белякова, Л.И. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи / Л.И. Белякова, Н.Н. Гончарова, Т.Г. Шишкова. - М.: Книголюб, 2004. - 56 с.

23. Белякова, Л.И. Заикание: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова // Логопедия. - М.: В. Секачев, 1998.

24. Бессарабов, Н.С. Возрастная динамика двигательных способностей и их формирование на уроках физкультуры у глухих школьников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1979. - 21с.

25. Бобрищева-Пушкина, Н.Д. Физическое и психическое развитие детей и подростков как показатель состояния здоровья / Н.Д. Бобрищева-Пушкина, Л.Ю. Кузнецова, A.A. Силаев, О.Л. Попова // Практика педиатра. - 2008. - №3. -С. 24-25.

26. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М: Академия, 2002. - 221 с.

27. Богданова, Т.Г. Динамика интеллектуального развития лиц с нарушениями слуха / Т.Г. Богданова. - М.: Спутник+, 2009. - С. 18-24.

28. Богданова, Т.Г. Сравнительное исследование интеллектуального развития старшеклассников с сохранным и нарушенным слухом / Т.Г. Богданова // Специальное образование. - 2013. -№1. -С. 15-23.

29. Богомильский М.Р. Современные методы диагностики, лечения и коррекции тугоухости и глухоты у детей / М.Р. Богомильский, Я.М. Сапожников. - М.: Владос, 2001. - 271с.

30. Боскис, Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха: Кн. для учителя 2-е изд. - М.: Просвещение, 1988.- 128 с.

31. Бреслав, И.С. Воздух - дыхание - жизнь / И.С. Бреслав, В.И. Миняев. - Калинин, 1994. - 95 с.

32. Брон, Н.Ю. Адаптированная программа дополнительного образования детей: «Курс подготовки спортсменов-бадминтонистов различного уровня подготовленности»/ Н.Ю. Брон. - Шарья: СДЮСШОР г. Шарья,2011. - С. 3-5.

33. Бугаев, В.С. Обучение игре в бадминтон: Учеб. пособие для студ. И преподавателей /В.С. Бугаев. - Сыктывкар: Кировская ГМА Росздрава. - 2009 г.-47с.

34. Букун, Н.И. Психофизиологические основы повышения эффективности трудовой деятельности глухих и слабослышащих: Автореф. дисс... д. псих.н. -М., 1985. -С. 18.

35. Быков, А.В. Динамика показателей физической подготовленности глухих и слабослышащих спортсменов сборной команды России по греко-римской борьбе на предсоревновательном этапе подготовки / А.В. Быков, С.А. Гониянц// Олимпийский бюллетень. - М.: РГУФКСМиТ (ГЦОЛИФК). - 2013. -№ 14. - С. 174-179.

36. Валеев, Ф.Г. Повышение скоростных характеристик игры в спортивном бадминтоне с учётом лабильности нервной системы: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Казань, 1997. - С 2-4.

37. Валкин, Ю.М. Бадминтон для младших школьников / Ю.М. Валкин, Л.Д. Назаренко // Физическая культура в школе. - 2008. - №4. - С. 60-61.

38. Васильев, К.И. Результативность соревновательной деятельности и функциональное состояние высококвалифицированных бадминтонистов / К.И. Васильев, Л.Г. Рогулева, Л.Г. Корягина // Омский научный вестник. - 2012. -№3 (109). - С. 174-177.

39. Велиева, Н.З. Педагогические условия развития физической и умственной работоспособности младших школьников: дис. ... канд. пед. наук / Велиева Наталья Зиядиновна. - Махачкала, 2005. - 142 с.

40. Воробьев В.Ф. Особенности целеполагания при реализации дифференцированного подхода в адаптивном физическом воспитании детей / В.Ф. Воробьев // Адаптивная физическая культура. - 2013. - № 4 (56). - С. 37-40.

41. Выготский, Л.С. Основы дефектологии: Собрание соч. в 6-ти т. — М.: Педагогика, 1983. - Т.5. - 368 с.

42. Выготский, Л.С. Проблема дефектологии / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1995. - 524 с.

43. Галицкий, А. Азбука бадминтона / А. Галицкий, О. Марков.- М.: Физкультура и спорт, 1971. - 96 с.

44. Галицкий А.В. Доступный, как бег трусцой (Игра в бадминтон) / А.В. Галицкий, В.Я. Лифшиц. - М.: Знание, 1987. - 96 с.

45. Германов, Г.Н. Педагогический контроль физической подготовленности и морфофункциональных показателей слабовидящих и слабослышащих младших школьников / Г.Н. Германов, И.В. Кулькова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2013. - №6 (100). - С. 79-85.

46. Гилевич, И.М. Если ребенок со сниженным слухом учится в массовой школе/ И. М. Гилевич. - М.: Физкультура в школе. - 1995. - №8. - С. 28 .

47. Глебович, Б.В. Бадминтон в школе // Физическая культура в школе. -1962. - №9. - С. 45-47.

48. Глебович, Б.В. Бадминтон для детей // Б.В. Глебович, А.А. Постников.

- М.: ФиС, 1968. - 160 с.

49. Глебович, Б.В. Секция бадминтона в школе / Б.В. Глебович, Ю.Н. Смирнов // - М.: Физкультура в школе. - 1988. - №9. - С. 52-53.

50. Годик, М.А. Комплексный контроль в спортивных играх / М.А. Годик, А.П. Скородумова. - М.: Советский спорт, 2010. - 336 с.

51. Гозова, А.П. Совершенствование познавательной деятельности взрослых глухих в процессе обучения/ А.П. Гозова. - М.: Педагогика, 1986. - 175 с.

52. Головчиц, Л. А. Коррекционное воспитание слабослышащих дошкольников с трудностями в обучении / Л.А. Головчин // Дефектология. - 1993.

- № 4. - С. 43-50.

53. Головчиц, Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.А. Головчиц. - М.:ВЛАДОС, 2001. - 304 с.

54. Голозубец, Т.С. Методика адаптивного физического воспитания глухих детей младшего школьного возраста с использованием креативных средств физического воспитания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Хабаровск, 2005. - 24 с.

55. Гольдберг, А.М. Формирование письменной речи у младших глухих школьников: Автореф. дис. ... докт. пед. наук. - М., 1967. - 36 с.

56. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики / А. Д. Гонеев// Под редакцией В.А. Сластенктной. - М.: Академия, 1999. - С. 17-44.

57. Горская, И.Ю. Базовые координационные способности школьников с разным уровнем здоровья / И.Ю. Горская, Л.А. Суянгулова. - Омск: СибГАФК, 2000. - 210 с.

58. Гришина, И.А. Совершенствование речевой моторики и функции внешнего дыхания у детей младшего школьного возраста в режиме учебного дня: Дис... канд. пед. наук / Гришина Ирина Анатольевна. - Омск, 2004. - 172 с.

59. Данилова, Р.И. Стабилометрические показатели у тугоухих и нормально слышащих детей 7-9 лет: сравнительный анализ /Р.И. Данилова, С.В. Соболев // Фундаментальные исследования. - 2014. - №5. -С. 1085-1089.

60. Дауни, Д. Бадминтон для школ / Пер. с англ. А.А. Ивашина. - Лондон, 1978. -94 с.

61. Девис, Пэт. Тренер по бадминтону: учебник для тренеров, преподавателей, игроков. - W.B. Sounders Company, 1984. - С. 5.

62. Демченко, Е.В. Особенности психофизического развития и уровня физической подготовленности детей с нарушением слуха и перспективы их коррекции средствами реабилитационной верховой езды / Е.В. Демченко // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология, 2012. - №3 (103). - С. 16-20.

63. Демченко, Е.В. Сравнительный анализ физического развития и уровня координационных способностей практически здоровых и слабослышащих детей младшего школьного возраста, проживающих в республике Адыгея / Е.В. Демченко // Вестник Адыгейского государственного университета: сетевое электронное научное издание. - 2013. - №2.

64. Дзержинская, Л.Б. Методика коррекции отклонений в развитии глухих дошкольников средствами ритмической гимнастики: Дис. ... канд. пед. наук / Дзержинская Людмила Борисовна. - Волгоград, 1997. - 169 с.

65. Дзюрич, В.В. Роль слова в развитии движений у глухих школьников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1971. - 20 с.

66. Дмитриев, А.А. Физическая культура в специальном образовании: Уч. пособие. - М.: Академия, 2002. - С.176.

67. Добрынина, Л. А. Организационно-методические аспекты занятий по физическому воспитанию глухих школьников / Л.А. Добрынина // Проблемы физической культуры, спорта и туризма: (материалы науч. конф., 27-29 марта). -Хабаровск: ДВГАФК, 2002. - С. 101-104.

68. Добрынина, Л.А. Физическая реабилитация неслышащих детей 7-8 лет, имеющих нарушение осанки на основе использования креативных средств физической культуры / Л.А. Добрынина, Т.С. Голозубец// Всероссийская конференция с международным участием «125 лет со дня рождения И.М. Саркизова-Серазини». - М.: РГУФКСМиТ (ГЦОЛИФК), 2012. - С.78-81.

69. Донская, М.В. Особенности эмоциональных и поведенческих расстройств у детей и подростков с нарушением слуха / М.В. Донская, Н.В. Куликова // Коррекция и профилактика нарушения поведения у детей с ограниченными возможностями здоровья. - М., 2011. - С. 62-65.

70. Дубровский, В.И. Спортивная медицина / В.И. Дубровский. — М.: Физкультура и спорт, 1999. - 478 с.

71. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура / С.П. Евсеев. - М.: Советский спорт, 1998. - С. 34-62.

72. Железняк, Ю.Д. Спортивные игры / Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов. -М.: Академия, 2008. - С. 174.

73. Зайцева, В.Н. Коррекционное значение плавания в процессе физического воспитания глухих школьников младших классов: Дис... канд. пед. наук / Зайцева Вера Николаевна. -М., 1987. - 126 с.

74. Зайцева, Г. Л. Современные подходы к образованию детей с недостатками слуха/ Г.Л. Зайцева // Дефектология. - 1999. - №5. - С. 14.

75. Зайцева, С.Д. Билингвистический подход в системе дошкольного образования глухих детей / С.Д. Зайцева // Культура физическая и здоровье. -2005. - №3 (5). - С. 77-78.

76. Залилов, Р.Р. Анализ физического состояния детей младшего школьного возраста занимающихся по экспериментальной программе физической подготовки в ДЮСШ восточных единоборств / Р.Р. Залилов, Г.Н. Голубева // Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма. -Набережные Челны, 2012. - С. 18-21.

77. Запорожец, А.В. Основные проблемы онтогенеза психики / А.В. Запорожец //Хрестоматия по детской психологии. - М., 1996. - С. 22-34.

78. Засенко, В.В. Подготовка глухих учащихся к самостоятельной трудовой деятельности / В.В. Засенко. - Киев, 1990. - С 10-14.

79. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики воспитания / В.М. Зациорский. 3-е изд.- М.: Советский спорт, 2009.200 с.

80. Зыкова, Т. С. Совершенствование системы школьного обучения глухих детей / Т.С. Зыкова // Дефектология. - 1998. - № 3. - С. 75-82.

81. Игнатьев М.А. Бадминтон как одно из средств улучшения двигательных возможностей школьников с нарушением слуха: Дис. ... канд. пед. наук / Игнатьев Михаил Алексеевич. - Чебоксары, 2002. - 179 с.

82. Кадетова, Н.В. К вопросу о методах освоения элементов техники игры в бадминтон на начальном этапе обучения юных бадминтонистов / Н.В. Кадетова // VII Международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и

спорт для всех»: Материалы конференции, том 3. - М.: РГУФКСиТ, 2003. - С. 172-173.

83. Калмыков, С. А. Методика коррекции и развития силы и гибкости у глухих детей среднего школьного возраста в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: Дис. ... канд. пед. наук / Калмыков Сергей Александрович. - Тамбов, 2007. - 178 с.

84. Каменцева, Н.А. Физкультурно-спортивные занятия как фактор физической реабилитации в социальной адаптации слабослышащих учащихся: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1998. - 26 с.

85. Капустин, Е.Н. Современные направления организации адаптивной физической культуры для учащихся с нарушением слуха / Е.Н. Капустин, А.В. Плешкань// Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2004. - №1-4. - С. 88-94.

86. Карпман, В.Л. Тестирование в спортивной медицине/ В.Л. Карпман, З.Б. Белоцерковский, И.А. Гудков. - М.: ФиС, 1988. - 208 с.

87. Картавцева, А.И. Комплексная программа адаптивного физического воспитания неслышащих детей в дошкольных образовательных учреждениях: учеб. пособие/ А.И. Картавцева, О.Э. Евсеева. - М.: Советский спорт, 2011. - 156 с.

88. Киргизов, А.П. Разработка и реализация оздоровительно-коррекционного процесса по физическому воспитанию у глухих детей: Дис. ... канд. пед. наук / Киргизов Артем Павлович. - Улан-Уде, 2011. - 177 с.

89. Климберг, Е.Е. Функциональное состояние дыхательной системы и физическая работоспособность детей младшего школьного возраста, занимающихся флорболом / Е.Е. Климберг, Н.И. Ишекова // Экология человека. -Архангельск, 2012. - №2. - С.22-27.

90. Козлов, М.Я. Детская сурдоаудиология/ М.Я. Козлов, А.Л. Левин. -Л.: Медицина, 1989. - С. 14-20.

91. Козырнов, Г.Ф. Исследование особенностей методики физического воспитания глухих школьников (на материале фехтования): Дис.канд. пед. наук / Козырнов Геннадий Федорович. - М., 1972. - 186 с.

92. Коломинский, Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов. - СПб.: Питер, 2004.- 480 с.

93. Комаров, Ю.Н. Психологические особенности регуляции двигательных действий у глухих / Ю.Н. Комаров // Спортивный психолог. - 2007. - №1 (10). - С. 75-79.

94. Комплексная реабилитация инвалидов: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки и спец. «Социальная работа» / Т.В. Зозуля, Е.Г. Свистунова, В.В. Чешихина и др. - М.: Academia, 2005. - С. 5660.

95. Кораблев С.В. Победы слабослышащих в Санкт-Петербурге и на Тайване / С.В. Кораблев // Адаптивная физическая культура. - 2009. - №3 (39). -С.17.

96. Кораблинов, В.А. Физическая культура и спорт глухих: метод. пособие / В.А. Кораблинов, С.А. Гониянц, В.А. Пономарчук. - М.: ГЦОЛИФК, ВНИИФК. - 1993. - 47 с.

97. Коржова, А.А. Развитие двигательных качеств слабослышащих дошкольников в процессе физического воспитания в специальном детском саду: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ленинград, 1990. - С. 8.

98. Коровин, К.Г. К переходу школ для слабослышащих и позднооглохших детей на сокращенные сроки обучения/ К.Г. Коровин// Дефектология. - 1992. - № 5-6. -С. 16-20.

99. Королёв, С.А. Методика воспитания двигательно-координационных способностей глухих и слабослышащих детей 4-7 лет в специальных дошкольных учреждениях: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2004. - 20 с.

100. Королёв, С.А. Особенности методики воспитания двигательно-координационных способностей глухих и слабослышащих дошкольников 4-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения: Методические рекомендации для студентов, обучающихся по специальностям 022500 -Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная

физическая культура); 022300 - Физическая культура и спорт / С.А. Королев, С.Д. Антонюк, С.А. Гониянц - М.: РИО РГУФК, 2004. - 44 с.

101. Корольков, А.Н. Восприятие звуковых образов игровых действий в гольфе / А.Н. Корольков //Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». - 2015. - №1 (119). - С. 104-109.

102. Костанян, А.О. Особенности скоростных качеств и их развитие с помощью физических упражнений у глухих школьников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1963. - 18 с.

103. Красильникова, О.А. Организация внеклассной работы в школе слабослышащих/ О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2008. - 176 с.

104. Кузнецова, Е.А. Обучение плаванию детей с нарушением слуха / Е.А. Кузнецова, Т.Н. Павлова, Н.А. Чистова // Детский тренер. - 2011. - №3. - С. 104122.

105. Кукушкина, О.И. Особенности формирования пространственных представлений у глухих учащихся младших классов / О.И. Кукушкина // Дефектология: Научно-методический журнал Академии педагогических наук СССР. - 1985. - №6. - С. 50-55.

106. Кулькова, И.В. Характеристика двигательных режимов и выбор эффективных оздоровительных средств адаптивного физического воспитания слабослышащих и слабовидящих младших школьников/ И.В. Кулькова// Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2013. - №4 (98). - С. 62-70.

107. Кулькова, И.В. Средства оздоровительной физической культуры слабовидящих и слабослышащих детей 6-7 лет / И.В. Кулькова// Научно-теоретический журнал: учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. -2014. - №2 (108). - С. 87-91.

108. Курдыбайло, С.Ф. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре: Учебное пособие/ С.Ф. Курдыбайло, С.П. Евсеев, Г.В. Герасимова. -М.: Советский спорт. - 2004. - 184 с.

109. Кучина, Н. Обучение дошкольников игре в бадминтон / Н. Кучина // Дошкольное воспитание. - 1991. - №5. - С. 29-33.

110. Лавров, Н. Н. Дыхание по Стрельниковой / Н.Н. Лавров, М.М. Бубличенко. - Изд. 10-е. - Ростов н/Д: «Феникс», 2005.-123 с.

111. Лапшин, В.А. Основы дефектологии: Уч. пособие / В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. - М.: Высшая школа, 1990. - С. 26-36.

112. Лепешкин, В.А. Бадминтон для всех / В.А. Лепешкин. - Ростов н / Д: Феникс, 2007. - 109 с.

113. Литош, Н.Л. Адаптивная физическая культура: Уч. пособие / Н.Л. Литош. - М.: Спорт. Академ. Пресс., 2002. - 140 с.

114. Лифшиц, В.Я. Бадминтон для всех /В .Я. Лифшиц, М.И. Штилман -М.: Физкультура и спорт, 1986. - С. 32.

115. Лубовский, В.И. Общие и специфические закономерности психического развития аномальных детей // Дефектология. - 1971. - №4. - С. 10-15.

116. Лях, В.И. Развитие координационных способностей и психофизиологических функций с 7 по 17 лет // Новые исследования по возрастной психологии. - М., 1987. - С. 54-58.

117. Ляхова, И.Н. Коррекционное значение гимнастики в учебно-педагогическом процессе по физическому воспитанию глухих школьников младших классов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1992. - 28 с.

118. Марков, О.М. Бадминтон / О.М. Марков. - М.: ФиС, 1966. - 144 с.

119. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебное пособие для ин-тов физ. культуры / Л.П. Матвеев - М.: Физкультура и спорт, 1991.-543 с.

120. Медведева, О.А. Особенности физической подготовленности детей периода второго детства с различной степенью слуховой депривации в зависимости от соматотипа/ О.А. Медведева, Г.Д. Алексанянц// Теория и практика физической культуры. - 2014. - №10. - С. 101-104.

121. Михаленкова, И. А. Практикум по психологии детей с нарушением слуха. - Спб: Речь. - 2004. - 98 с.

122. Морозов, А.П. Комплексный контроль физической подготовленности у бегунов высокой квалификации с нарушением слуха / А.П. Морозов, Н.Н.

Чесноков // Материалы Всероссийского форума «Молодые ученые - 2010». - М., 2010. - С. 61-62.

123. Морозов, А.П. Научно-методическое обеспечение (НМО) тренировочного процесса как структурный элемент системы подготовки легкоатлетов с нарушением слуха: (на примере текущего обследования) / А.П. Морозов, Н.Н. Чесноков // Актуальные вопросы подготовки спортсменов в спорте высших достижений: материалы Всероссийской интернет-конференции. - М.: РГУФКСМиТ (ГЦОЛИФК). - 2011. - С. 101-103.

124. Морозов, А.П. Система научно-методического обеспечения сурдлимпийской сборной по легкой атлетике в годичном тренировочном цикле / А.П. Морозов, Н.Н. Чесноков // материалы Всероссийского форума «Молодые учёные - 2011». - М., 2011. - С. 71-72.

125. Морозов, А.П. Комплексное сопровождение глухих легкоатлетов на тренировочных сборах: задачи, методы, средства / А.П. Морозов, Н.Н. Чесноков / Всероссийская конференция с международным участием «125 лет со дня рождения И.М. Саркизова-Серазини: путь от реабилитации до спортивных рекордов. Достижения и перспективы отечественной лечебной физической культуры». - М.: РГУФКСМиТ (ГЦОЛИФК), 2012. - С.61-62.

126. Морозов, А.П. Комплексное применение методик диагностики физического состояния в тренировочном процессе: (на примере спорта глухих) / А.П. Морозов, Н.Н. Чесноков // Олимпийский бюллетень. - М.: РГУФКСМиТ (ГЦОЛИФК), 2013. - №14. - С. 233-236.

127. Муравьев, В.А. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста: методическое пособие / В.А. Муравьев, Н.Н. Назарова. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 112 с.

128. Муравьев-Андрейчук, В.В. Развитие сноуборда среди глухих спортсменов в России / В.В. Муравьев-Андрейчук, А.А. Злыднев // Адаптивная физическая культура. - 2010. - №4 (44). - С.18-19.

129. Муравьев-Андрейчук, В.В. Средства и методы тренировки сноубордистов с отклонениями по слуху и педагогический контроль физической

подготовленности в годичном цикле / В.В. Муравьев-Андрейчук, А.А. Злыднев // Адаптивная физическая культура. - 2006. - №3 (27). - С. 9-13.

130. Муравьев-Андрейчук, В.В. Использование средств развития двигательно-координационных способностей сноубордистов с отклонениями по слуху / В.В. Муравьев-Андрейчук, Н.Б. Котелевская, А.А. Злыднев // Адаптивная физическая культура. - 2014. - №3 (59). - С.22-23.

131. Назарова, Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. - М.: Владос, 2001. - 288 с.

132. Немов Р.С. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. Кн. 3.- М.: ВЛАДОС, 2003. - 640 с.

133. Никитушкин, В.Г. Шкалы комплексной оценки физической подготовленности слабослышащих детей младшего школьного возраста / В.Г. Никитушкин, И.В. Кулькова // Научно-теоретический журнал: учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2014. - №12 (118). - С. 154-158.

134. Новичихина, Е.В. Исследование влияния игровой деятельности в адаптивной двигательной рекреации на психофизическое развитие детей 8-11 лет / Е.В. Новичихина, Л.Д. Хода //Адаптивная физическая культура. - 2006. - №2 (26). - С. 26-29.

135. Новичихина, Е.В. Особенности методики обучения подвижным играм неслышащих детей младшего школьного возраста / Е.В. Новочешихина, Л.Д. Хода // Адаптивная физическая культура. - 2006. - №3. - С. 8-13.

136. Овсянникова, Е.Ю. Методика коррекции физического развития и физической подготовленности глухих школьников в процессе непрерывного адаптивного физического воспитания: Дис. ... канд. пед. наук /Овсянникова Елена Юрьевна. - Киров, 2006. - 165 с.

137. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать / Н.Г. Озолин. - М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2011. - 864 с.

138. Осадченко, И.В. Анализ влияния занятий АФК на динамику физической подготовленности младших школьников с миопией слабой степени

/И.В. Осадченко, Е.В. Горохова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - Выпуск № 10 (128). - 2015. - С. 75-78.

139. Осокина, Е.А. Влияние занятий фитнесом на психофизические кондиции слабослышащих и глухих женщин 25-35 лет / Е.А. Осокина // Адаптивная физическая культура. - 2011. - №4 (48). - С. 32-33.

140. Павлов, В.В. Морфо-функциональные показатели детей младшего школьного возраста при различном планировании учебного процесса / В.В. Павлов // Педагого-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - Казань, 2007. - №4. - С. 5-15.

141. Пашков, А.В. Частотно-специфическая оценка функции слуха по данным регистрации слухового ответа на постоянный модулированный тон/А. В. Пашков //Российская оториноларингология (медицинский научно-практический журнал), 2004. - № 2. - С. 86-88.

142. Пеганов, Ю.А. Способы повышения физической подготовленности глухих и слабослышащих старших школьников/ Ю.А. Пеганов,А.Г. Спицин // Дефектология. - 1998. - № 2. - С. 37-49.

143. Педагогическая реабилитация детей с нарушением слуха / Под ред. О.А.Красильниковой. - Каро, 2006.- 112с.

144. Пенин, Г.Н. Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных образовательных учреждениях / Г.Н. Пенин, Л.В. Кораблёва, З.А. Пономарёва и др. - М.: Каро, 2006. - 496 с.

145. Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В.Н. Платонов. - Киев: Олимпийская литература, 2004. - 820 с.

146. Помыткин, В.П. Книга тренера по бадминтону. Теория и практика // В.П. Помыткин. - ОАО «Первая Образцовая типография», 2012. - 344 с.

147. Прав дина, О.В. Логопедия: Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-товпед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. / О.В. Правдина. - М.: Просвещение, 1973. -272 с.

148. Регицкая, Е.К. Развитие глухих учащихся в процессе внеклассной работы/ Е.К. Регицкая. - Л., 1988. - С. 24-28.

149. Розанова, Т.В. Развитие памяти и мышления у глухих детей / Т.В. Розанова. - М.: Педагогика. - 1978. - С. 18-32.

150. Ростомашвили, Л.Н. Адаптивное физическое воспитание детей со сложными нарушениями развития: учеб. пособие. /Л.Н. Ростомашвили. - М.: Советский спорт, 2009. - 224 с.

151. Ростомашвили, Л.Н. Коррекционная направленность организационно-педагогических условий - основа повышения двигательной активности детей со сложными нарушениями развития преодоления / Л.Н. Ростомашвили // Научно-теоретический журнал: учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. -2012. - №4 (86). - С. 107-110.

152. Ростомашвили, Л.Н. Инновационный подход к оценке психофизического состояния здоровья детей со сложными нарушениями развития: трудности диагностики и пути их преодоления/ Л.Н. Ростомашвили// Научно-теоретический журнал: учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. - №2 (84). - С. 119-123.

153. Ростомашвили, Л.Н. Результаты исследования физического развития детей младшего школьного возраста, имеющих сложные нарушения в развитии/ Л.Н. Ростомашвили // Научно-теоретический журнал: учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2013. - №2 (96). - С. 149-153.

154. Рыбаков, Д.М. Основы спортивного бадминтона / Д.М. Рыбаков, М.И. Штильман. - М.: ФиС. - 1978. - 150 с.

155. Рыбкин, А.В. Программа «теннис адаптивный»: Программы спортивной подготовки для детско-юношеских адаптивных отделений и спортивных школ / А.В. Рыбкин. - М.: Федерация спорта глухих Москвы. - 2010. - 39 с.

156. Санташова, О.В. Особенности развития выразительности движений у младших школьников с нарушениями слуха / О.В. Санташова// Педагогика и психология: Вестник ЧГПУ. - Чебоксары: ЧГПУ. - 2011. - №8. - С. 103-114.

157. Сапожников, Я. Нарушения слуха и их коррекция у детей/ Я. Сапожников, М. Богомильский// Медицинская газета. - №30. - 2000.

158. Семенько, И.Ю. Рабочая программа спортивной секции «Бадминтон» по внеурочной деятельности / И.Ю. Семенько. - Зеленоградск: МАОУ СОШ, 2013. - 69 с.

159. Синяков, А.Ф. Гимнастика дыхания / А.Ф. Синяков. - М., 1991. - 92 с.

160. Система воспитания в ДОУ / авт.-сост. О.М. Литвинова. - Волгоград: Учитель, 2007. - С.135-137.

161. Ситкина, Е.Ю. Психолого-педагогические условия активизации словесной памяти глухих школьников: Дис. ... канд. пед. наук / Ситкина Елена Юрьевна. - М., 1999. - 135 с.

162. Скрипко, А.В. В игре стремительный волан / А.В. Скрипко, В.С. Шульман. - Минск: Полымя, 1990. - 78 с.

163. Смирнов, Ю.Н. Бадминтон: Учебник для институтов физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 159 с.

164. Специальная психология / Автор-сост. Е.А. Зоткина. - Самара: Универс-групп, 2007. - 212с.

165. Сулейманов, И.И. Дыхательные упражнения и их взаимодействие с двигательными действиями: Методические рекомендации / И.И. Сулейманов. -Омск, 1991. - 36 с.

166. Суслова, О.И. Основы психологии детей с нарушением слуха: Учеб. пособие / О.И. Суслова. - Саратов: Наука, 2013. - 92 с.

167. Таварткиладзе, Г.Л. Выявление детей с подозрением на снижение слуха. Младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст: Методическое пособие / Г.Л. Таварткиладзе, Н.Д. Шматко. - 2-е изд. - М.: Экзамен, 2004. - 96 с.

168. Турманидзе, В.Г. Бадминтон на этапе начальной подготовки в вузах: Учеб.пособие / В.Г. Турманидзе. - Омск: ОмГУ, 2008. - 72 с.

169. Турманидзе, В.Г. Методика восстановления бадминтонистов высокого класса: учебное пособие / В.Г. Турманидзе, А.В. Полуструев, С.Н. Якименко. -Омск:ОмГУ, 2008. - 76 с.

170. Турманидзе, В.Г. Учимся играть в бадминтон / В.Г. Турманидзе., А.В. Турманидзе. - М.: Чистые пруды, 2009. - 32с.

171. Турманидзе, В.Г. Методические и биологические основы развития силовых способностей бадминтонистов: учебное пособие / В.Г. Турманидзе, С.Н. Якименко, А.В. Турманидзе. - Омск: ОмГУ, 2011. - 140 с.

172. Турманидзе, В.Г. Физическая культура. Бадминтон. 5-11 класс: примерная программа (для учителей общеобразовательных учреждений) / В.Г. Турманидзе, С.М. Шахрай, Л.В. Харченко, А.М. Антропов.- Омск: ОмГУ, 2012. -93 с.

173. Турманидзе, В.Г. Обучение бадминтону на этапе начальной подготовки в общеобразовательных учреждениях для обучающихся с различным уровнем физического здоровья / В.Г. Турманидзе, А.В. Турманидзе. - Омск: ОмГУ, 2013. - 192 с.

174. Турманидзе, В.Г. Методика обучения бадминтону для учителей в общеобразовательных учреждениях 5-11 классы / В.Г. Турманидзе. - М.: НФБР, 2016. - 60 с.

175. Фетисов, А.М. Исследование вопроса об обучении плаванию детей-инвалидов / А.М. Фетисов //Вестник Тамбовского университета. Серия: Естественные и технические науки. - Тамбов, 2006. - Выпуск №4. - Том 11. - С. 492-494.

176. Филичева, Т.Б. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - М.: Просвещение, 1989. -223 с.

177. Харитонова, Л.Г. Программа дыхательной гимнастики для младших школьников с различным состоянием здоровья / Л.Г. Харитонова, В.П. Гогольчева. - Омск, 1999. - 46 с.

178. Хода, Л.Д. Физическая реабилитация глухих детей 4-7 лет Республики Саха (Якутия). / Л.Д. Хода, В.К. Звездин. - Нерюнгри, 2001. - 160 с.

179. Хохлова, А.Ю. Развитие представлений о себе у глухих детей с эмоционально-поведенческими нарушениями / А.Ю. Хохлова, А.Д. Казакова //Коррекция и профилактика нарушения поведения у детей с ограниченными возможностями здоровья. - М., 2011. - С. 162-165.

180. Хохлова, А.Ю. Интеллектуальное развитие глухих детей из семей глухих и слышащих родителей: Дис. ... канд. псих.наук / Хохлова Алина Юрьевна. - М., 2007. - 134 с.

181. Цыбикова, А.Ц. Система специализированной помощи детям с ограниченными возможностями / А.Ц. Цыбикова - Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2002. - 70 с.

182. Черняк, Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе / Е.С. Черняк. - М.: Учебная литература, 1997. - 320 с.

183. Шапкова, Л.В. Средства адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Л.В. Шапкова. - М.: Советский спорт, 2001. - 152 с.

184. Шапкова, Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры / Л.В. Шапкова. - М.: Советский спорт. - 2003. - С. 18-29.

185. Шевченко, Е.В. Коррекция произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с нарушением слуха с помощью компьютерной программы «видимая речь III» /Е.В. Шевченко// Мир науки, культуры, образования. - 2010. -№5. - С. 176-178.

186. Щербаков, А.В. Бадминтон. Спортивная игра: Учебно-методическое издание / А.В. Щербаков, Н.И. Щербакова. - М.: ООО Гражданский альянс, 2009. - 129 с.

187. Щербаков, А.В. Бадминтон. Спортивная игра: Учебно-методическое пособие / А.В. Щербаков, Н.И. Щербакова. - М.: Советский спорт, 2010. - 156 с.

188. Яруллин, Р.Х. Качества двигательной деятельности человека/ Р.Х. Яруллин// Теория и практика физической культуры, 1999, № 8, с. 20-21.

189. Anderson, J.R. Why good coaches quit and how you can stay in the game / J.R. Anderson, R.A. Aberman. - Minneapolis: Fairview press, 1999. - IX. - P. 126 - 128.

190. Boutsika, E. Kinect in Education: A Proposal for Children with Autism / E. Boutsika // Procedia Computer Science. - 2014. - №27. - Р. 123-129.

191. Connsynn, C. Game based approach to learn Martial Arts for beginners / C. Connsynn, N. Tatsuo // IEEE International Conference on Embedded and Real-Time Computing Systems and Applications. - 2012. - P. 482-485.

192. Galna, B. Accuracy of the Microsoft Kinect sensor for measuring movement in people with Parkinson's disease / B. Galna, G. Barry, D. Jackson et al. // Gait & Posture. - 2014. - №39. - P. 1062-1068.

193. Gauthier, S. Human Movement Quantification using Kinect for In-Home Physical Exercise Monitoring / S. Gauthier, A-M. Cretu // Department of Computer Science and Engineering. - Canada. - 2014. - P. 1-6.

194. Gourgari, S. THETIS: THree Dimensional Tennis Shots A human action dataset / S. Gourgari, G. Goudelis, K. Karpouzis et al. // Conference on Computer Vision and Pattern Recognition Workshops. - 2013. - P. 676-681.

195. Hua-Tsung, C. Computer-assisted self-training system for sports exercise using kinects / C. Hua-Tsung, H. Yu-Zhen, C. Chien-Li et al. // International Congress on Image and Signal Processing. - 2012. - P. 18-21.

196. Hubert, P.H. Real-Time Posture Reconstruction for Microsoft Kinect / P.H. Hubert, S.L. Edmond, J. Yang // Transactions on cybernetics. - 2013. -October. -P. 1357-1369.

197. I-Tsun, C. Using Xbox 360 Kinect Games on Enhancing Visual Performance Skills on Institutionalized Older Adults with Wheelchairs / C. I-Tsun, T. Jong-Chang, C. Shang-Ti // International Conference On Digital Game And Intelligent Toy Enhanced Learning. - 2012. - P. 263-267.

198. Lichao, Z. A. Kinect based Golf Swing Score and Grade System Using GMM and SVM / Z. Lichao, H. Jui-Chien, T. Tsu-Teet al. // International Congress on Image and Signal Processing. - 2012. -P. 711-715.

199. Lu, X. Human Detection Using Depth Information by Kinect/ Lu Xia, Chia-Chih Chen, J. K. Aggarwal // The University of Texas at Austin. - 2012. - P. 15-22.

200. Luigi, G. Controller-free exploration of medical image data: experiencing the Kinect/G. Luigi, P. Alessio, C. Mario et al. // Institute for High Performance Computing and Networking. - 2011. - P. 18-23.

201. Meadow, K. Early Manual Communication in Relation to Deaf Child,s Intellectual, Socialand Communicative Functioning / K. Meadow // The Journal of Deaf Studies and Deaf Education. - 2005. - №10. - P. 65-69.

202. Vernon, M. Fifty Years of Research on the Intelligence of Deaf and Hard-of-Hearing Children: A Review of Literature and Discussion of Implications / М. Vernon // Journal of Deaf Studies and Deaf Education. - 2005. - 10(3). - Р. 15-19.

203. Vitor, F. Blind navigation support system based on Microsoft Kinect / F. Vitor, F. Fernandes, H. Fernandes // Procedia Computer Science. - 2012. - .№14.-?. 94101.

204. Wei-Ying, C. Integrating Psychological and Physiological Techniques to Measure and Improve Usability / C. Wei-Ying, H. Po-Hsin, C. Ming-Chuan // International Conference on Supported Cooperative Work in Design. - 2014. - №18. -P. 481-486.

205. Yao-Jen, C. A Kinect-based system for physical rehabilitation: A pilot study for young adults with motor disabilities / C. Yao-Jen, C. Shu-Fang, H. Jun-Da // Research in Developmental Disabilities. - 2011. - №32. - P. 2566-2570.

206. Yao-Jen, C. A Kinect-based upper limb rehabilitation system to assist people with cerebral palsy / C. Yao-Jen, H. Wen-Ying, T. Yu-Chi // ResearchinDevelopmentalDisabilities. - 2013. - №34. - P. 3654-3659.

207. Zhengyou, Z. Microsoft Kinect Sensorand Its Effect / Z. Zhengyou, Z. Wenjun// Multimedia at Work. - 2012. - April-June. - P. 4-10.

208. Zhou, R. Robust Hand Gesture Recognition with Kinect Sensor / R. Zhou, M. Jingjing, Y. Junsong // Nanyang Technological University. - 2011. - №1. - P. 759760.

Список иллюстративного материала

Рисунки:

Рисунок 1 - Особенности отклонения в состоянии здоровья бадминтонистов

младшего школьного возраста с нарушением слуха......................................52

Рисунок 2 - Сравнительная характеристика развития познавательных

психических процессов слабослышащих бадминтонистов 8-10 лет, в баллах......67

Рисунок 3 - Сравнительная характеристика развития познавательных

психических процессов слабослышащих бадминтонисток 8-10 лет, в баллах.......70

Рисунок 4 - Соотношение средств методики тренировки слабослышащих

бадминтонистов на этапе начального разучивания.......................................78

Рисунок 5 - Соотношение средств методики тренировки слабослышащих

бадминтонистов на этапе углубленного разучивания....................................79

Рисунок 6 - Соотношение средств методики тренировки слабослышащих

бадминтонистов на этапе закрепления и дальнейшего совершенствования.........80

Рисунок 7 - Расположение оборудования технологии «Кинект» при проведении

практического занятия по бадминтону.......................................................87

Рисунок 8 - Главное меню программы......................................................88

Рисунок 9 - Меню «настройки» программы «Кинект»................................89

Рисунок 10 - Демонстрация возможностей технологии «Кинект» при работе

спортсмена по программе СФП...............................................................90

Рисунок 11 - Экран монитора при правильном выполнении упражнения юным

бадминтонистом..................................................................................91

Рисунок 12 - Экран монитора во время паузы отдыха между

упр ажнениями................................................................................................................91

Рисунок 13 - Демонстрация возможностей технологии «Кинект» при работе

спортсмена с программой, обучающей перемещениям в бадминтоне................92

Рисунок 14 - Скриншот экрана монитора во время начала перемещения юного

бадминтониста...........................................................................................93

Рисунок 15 - Динамика ЖЕЛ слабослышащих бадминтонистов до и после эксперимента (в мл.).............................................................................98

Рисунок 16 - Динамика ЖЕЛ слабослышащих бадминтонисток до и после

эксперимента (в мл.).............................................................................99

Рисунок 17 - Прирост показателей физической подготовленности слабослышащих мальчиков 8-10 лет контрольной и экспериментальной групп

после педагогического эксперимента (в процентах).....................................102

Рисунок 18 - Прирост показателей физической подготовленности слабослышащих девочек 8-10 лет контрольной и экспериментальной групп после

педагогического эксперимента (в процентах).............................................104

Рисунок 19 - Прирост показателей технической подготовленности слабослышащих мальчиков 8-10 лет контрольной и экспериментальной групп

после педагогического эксперимента (в процентах).....................................106

Рисунок 20 - Прирост показателей технической подготовленности слабослышащих девочек 8-10 лет контрольной и экспериментальной групп после

педагогического эксперимента (в процентах)............................................108

Рисунок 21 - Прирост показателей познавательных психических процессов слабослышащих бадминтонистов 8-10 лет контрольной и экспериментальной

групп в конце эксперимента (в процентах)................................................110

Рисунок 22 - Прирост показателей познавательных психических процессов слабослышащих бадминтонисток 8-10 лет контрольной и экспериментальной

групп в конце эксперимента (в процентах)................................................112

Таблицы:

Таблица 1 - Показатели физического развития слабослышащих бадминтонистов

8-10 лет (х ±с).....................................................................................54

Таблица 2 - Показатели физического развития слабослышащих бадминтонисток

8-10 лет (х ±о)....................................................................................55

Таблица 3 - Показатели функционального состояния органов внешнего дыхания

слабослышащих бадминтонистов 8-10 лет (х ±о).......................................57

Таблица 4 - Показатели физической подготовленности слабослышащих

бадминтонистов 8-10 лет (х ±о)..............................................................60

Таблица 5 - Показатели физической подготовленности слабослышащих

бадминтонисток 8-10 лет ( х ±о)..............................................................61

Таблица 6 - Показатели технической подготовленности слабослышащих

бадминтонистов 8-10 лет ( х ±о)..............................................................62

Таблица 7 - Показатели технической подготовленности слабослышащих

бадминтонисток 8-10 лет ( х±о)...............................................................62

Таблица 8 - Уровень развития познавательных психических процессов

бадминтонистов 8-10 лет депривированных по слуху ( х ±о)..........................65

Таблица 9 - Уровень развития познавательных психических процессов

бадминтонисток 8-10 лет депривированных по слуху ( х ±о)........................66

Таблица 10 - Примерное распределение часов по видам подготовки на различных

этапах занятий по методике....................................................................76

Таблица 11 - Использование технологии «Кинект» на различных этапах обучения

слабослышащих бадминтонистов.............................................................89

Таблица 12 - Динамика показателей физического развития контрольной и экспериментальной группы слабослышащих бадминтонистов до и после

эксперимента ( х ±о)...........................................................................94

Таблица 13 - Динамика показателей физического развития контрольной и экспериментальной группы слабослышащих бадминтонисток до и после

эксперимента ( х ±о)...........................................................................95

Таблица 14 - Динамика показателей силы кисти слабослышащих бадминтонистов

за экспериментальный период ( х ±о)........................................................96

Таблица 15 - Динамика показателей силы кисти слабослышащих бадминтонисток

за экспериментальный период ( х ±о).......................................................97

Таблица 16 - Динамика показателей функционального состояния органов

внешнего дыхания слабослышащих бадминтонистов 8-10 лет ( х ±о)..............97

Таблица 17 - Динамика показателей функционального состояния органов

внешнего дыхания слабослышащих бадминтонисток 8-10 лет ( х ±о)..............98

Таблица 18 - Динамика роста показателей физической подготовленности

слабослышащих бадминтонистов 8-10 лет ( х ±о)........................................101

Таблица 19 - Динамика роста показателей физической подготовленности

слабослышащих бадминтонисток 8-10 лет ( х ±о)........................................103

Таблица 20 - Прирост показателей технической подготовленности слабослышащих бадминтонистов контрольной и экспериментальной групп за

период педагогического эксперимента ( х ±о)..........................................105

Таблица 21 - Прирост показателей технической подготовленности слабослышащих бадминтонисток контрольной и экспериментальной групп за

период педагогического эксперимента ( х ±о)............................................107

Таблица 22 - Динамика показателей познавательных психических процессов слабослышащих бадминтонистов 8-10 лет контрольной и экспериментальной

групп в конце эксперимента (в баллах)....................................................109

Таблица 23 - Динамика познавательных психических процессов слабослышащих

бадминтонисток 8-10 лет, в баллах ( х ±о).................................................111

Приложение А Анкета для родителей слабослышащих бадминтонистов

Уважаемые родители !

Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма проводит исследование с целью выявления проблем, встречающихся у юных бадминтонистов, депривированных по слуху на этапе начальной подготовки. Результаты анкетирования и дальнейшее исследование этого вопроса будут способствовать разработке рекомендаций, направленных на оптимизацию учебно-тренировочного процесса бадминтонистов 8-10 лет.

Для заполнения анкеты внимательно прочитайте вопросы. В тех случаях, когда нет вариантов ответа, впишите коротко свои соображения в пустые строки. Если после вопроса присутствует набор предполагаемых ответов, обведите кружочком букву ответа (если количество возможных ответов не оговорено), на Ваш взгляд, наиболее полно отражающего суть вопроса. Спасибо за сотрудничество !

1. Какая степень потери слуха у Вашего ребенка?

а) I степень;

б) II степень;

в) III степень;

г) IV степень;

д) полная глухота.

2. Каковы причины возникновения тугоухости?

а) врожденная тугоухость;

б) приобретённая тугоухость

3. Укажите какие сопутствующие заболевания имеет Ваш ребенок?

Продолжение приложения А

4. Как часто Ваш ребенок болеет простудными заболеваниями?

а) 4 и более раз в год;

б) 2-3 раза в год;

в) 1 раз в год;

г) реже 1 раза в год.

5. Просто ли Вашему ребенку осваивать новые упражнения в связи с особенностями слухового восприятия?

а) да, просто;

б) встречаются небольшие затруднения;

в ) ребенок жалуется на сложности, встречающиеся в процессе освоения нового упражнения.

6. Повлияли ли занятия бадминтоном на психо-эмоциональное состояние Вашего ребенка?

а) нет, не повлияли;

б) заметно умеренное влияние;

в) заметно сильное влияние.

7. Укажите каким образом повлияли занятия бадминтоном на Вашего ребенка, какие изменения психо-эмоционального состояния наблюдаются?

8. Оцените (по десятибалльной шкале) координационные способности Вашего ребенка (1- минимальный, 10-максимальный балл).

до занятий в секции 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

в настоящее время 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

9. Оцените (по десятибалльной шкале) уровень здоровья вашего ребенка

до занятий в секции 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

в настоящее время 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10. Занимается ли Ваш ребенок другими видами двигательной активности кроме бадминтона?

ФИО

Возраст

Приложение Б

Тематический план проведения учебно-тренировочных занятий по бадминтону для слабослышащих младших

школьников

Тематический план проведения учебно-тренировочных занятий по бадминтону для слабослышащих младших

школьников на этапе начального разучивания

№ Кол-во Задачи обучения Средства и методы Содержание занятий

недели часов

1. 4,5 1 .Воспитание координационных Круговая тренировка, упражнения с Игровая разминка, повторение

способностей. 2. Совершенствование способности одним и двумя воланам, подвижные игры. хватки ракетки, жонглирования разными способами, занятия с

передвижений по площадке. технологией «Кинект».

3. Совершенствование правильной хватки

ракетки.

2. 4,5 1. Воспитание общей выносливости. Бег фартлек, многоваланки, упражнения Игровая разминка, бег разной

2. Обучение подаче и приему подачи. с воланами на площадке, игры на счет. интенсивности, выполнение

3. Совершенствование правильного подачи без замаха, прием 10

жонглирования воланом. воланов из разных точек.

3. 4,5 1. Совершенствование быстроты. Прыжки через скакалку, беговые Разминка с использованием

2. Воспитание гибкости. 3. Повторение игровых стоек, упражнения, упр. в парах и на ковриках на развитие гибкости. упражнений для развития гибкости, эстафеты с воланами,

совершенствование перемещений по игры на счет на пол площадки.

площадке.

4. 4,5 1. Воспитание координационных Упражнения с перемещениями, ловлей Игровая разминка, упражнения

способностей. воланов и теннисных мячей, кувырки. «удочка», «ловля мяча»,

2. Обучение простым ударам сверху при выполнение подач с замахом в

помощи предплечья и кисти. заданную зону площадки.

3. Совершенствование подач.

Тематический план проведения учебно-тренировочных занятий по бадминтону для слабослышащих младших

школьников на этапе углубленного разучивания

№ недели Кол- во часов Задачи обучения Средства и методы Содержание занятий

1 2 3 4 5

1. 4,5 1. Совершенствование владения ракеткой. 2. Воспитание координационных способностей. 3. Совершенствование точности игры. Перехват ракетки справа и слева, упр., связанные с удержанием тела на ограниченной опоре Игровая разминка, перемещения по перевёрнутой гимнастической скамье разными способами. Выполнение подач и ударов в заданные зоны площадки.

2. 4,5 1. Совершенствование перемещений по площадке. 2. Обучение замаху и активным ударам сверху. 3. Выполнение простейших тактических комбинаций (2 хода). Имитационные упражнения, показ, объяснение, исправление ошибок, практические упражнения. Игровая разминка, набрасывание волана в разные зоны, спортсмен ловит их и перебрасывает через сетку, тактические комбинации: укоротка - подставка, высокий удар - приём смеша.

3. 4,5 1. Развитие специальной выносливости. 2. Совершенствование высоко-далекого и укороченного ударов. Челночный бег, эстафеты, практические упражнения, одиночные и парные игры на счет. Игровая разминка, 5 серий по 10 воланов без перерыва. Работа в парах: выполнение ударов по набросанному волану

4. 4,5 1. Воспитание координационных способностей. Махи ракеткой без волана, кистевые удары, подвижные Разминка в парах, подвижные игры с мячом и воланами,

1 2 3 4 5

2. Совершенствование ударов сверху. 3. Совершенствование подач. игры, совершенствование техники бадминтона. челночный бег, упражнения на координационной лесенке.

5. 4,5 1. Изучение тактики парной игры и микста. 2. Воспитание скоростных способностей. Круговая тренировка, выполнение ускорений и беговых упражнений со сменой направления и ловлей волана и мяча. Игровая разминка, упражнения выполняются с набросом, оценивается замах, ведется подсчет ошибок.

6. 4,5 1. Воспитание гибкости. 2. Совершенствование передвижений из игрового центра площадки. Подводящие упражнения, махи и круговые движения ракеткой, передвижения с имитацией ударов, игры на счет. Разминка направленная на воспитание гибкости, перемещение в 6 точек, круговая тренировка на время, двусторонняя игра.

7. 4,5 1. Совершенствование техники выполнения ударов в средней зоне площадки. 2. Воспитание скоростно-силовых качеств. Прыжковые упражнения с применением скакалок, скамеек, броски и ловля медицинских мячей, рассказ, показ плоских подач и ударов, выполнение упр. Игровая разминка, формирование понятия о плоской подаче и плоском ударе. Практическое выполнение. Подвижные игры, пресс и отжимания на время.

8. 4,5 1. Выполнение простейших тактических комбинаций (2 хода). 2. Развитие специальной выносливости. Интервальный метод, подводящие упражнения, специальные упражнения для совершенствования тактики. Игровая разминка, многоваланка, вертушка с укороченным ударом по всей площадке, выполнение комбинации: откидка - смеш.

Тематический план проведения учебно-тренировочных занятий по бадминтону для слабослышащих младших

школьников на этапе закрепления и дальнейшего совершенствования

№ Кол-во Задачи обучения Средства и методы Содержание занятий

недели часов

1. 4,5 1. Обучение ударам снизу, перед Объяснения, показ, Игровая разминка, выполнение

собой. практические упражнения, ударов снизу после наброса

2. Совершенствование подач по упражнения с жгутом, на воланов, упражнения

зонам. 3. Совершенствование координационной лесенке. направленные на частоту работы рук и ног, выполнение подач в

координационных способностей. заданные квадраты.

2. 4,5 1. Совершенствование ударов снизу. 2.Совершенствование сеточных Повторный метод, метод практических упражнений, Игровая разминка, выполнение упражнений с подсчетом ошибок,

ударов. 3. Совершенствование скоростных подвижные игры и эстафеты. обратить внимание на правильную технику, выполнение беговых

качеств. упражнений с быстрой ловлей мячей и сменой направления движения.

3. 4,5 1.Совершенствование ударов сверху и Выполнение специальных Игровая разминка, наброс воланов

снизу. упражнений: имитация на сетку для ударов с места, а также из 2-х

2. Совершенствование перемещений. - смеш, имитация на сетку - точек, перемещения по заданию с