Феноменология и условия становления уверенности-неуверенности в себе как психобиографического образования в юношеском возрасте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Казанская, Нина Михайловна

• Казанская, Нина Михайловна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Казанская, Нина Михайловна

Оглавление

Введение

Глава 1 Философско-экзистенциальные истоки проблемы уверенности-неуверенности в себе

1.1 Дилемма родовой и индивидуальной сущности человека

1.2 Понимание уверенности-неуверенности в себе как субъектно-

личностной характеристики

Глава 2 Конкретно-психологическое понимание уверенности-неуверенности в себе

2.1 Структурно-содержательные характеристики уверенности-неуверенности в себе

2.2 Генетический анализ уверенности-неуверенности в себе

Глава 3 Специфика уверенности-неуверенности в себе как психобиографического образования в юношеском возрасте

3.1 Уверенность-неуверенность в себе в контексте самосознания личности

3.2 Структурно-динамические и темпоральные характеристики субъективной картины жизненного пути

3.3 Автобиографическая память как ресурс для личностного

развития

Глава 4 Феноменология и условия становления уверенности-неуверенности в себе как компонента личностно-биографической структуры

4.1 Обоснование программы эмпирического исследования: этапы, задачи и методы

4.2 Анализ структурно-содержательных характеристик субъективной картины жизненного пути

4.2.1 Вербальное и невербальное поведение

4.2.2 Понимание и выраженность межсобытийных связей в субъективной картине жизненного пути

4.2.3 Соотношение мотивационной насыщенности каузальных и смысловых связей

4.2.4 Временной аспект мотивационной насыщенности

4.2.5 «Чувство реальности» при интерпретации субъективной картины жизненного пути

4.2.6 Нормативные события в субъективной картине жизненного пути

4.2.7 Тематическая принадлежность событий

4.2.8 Удовлетворенность и эмоциональность восприятия событий жизненного пути

4.3 Ретроспективный аспект субъективной картины жизненного пути

4.3.1 Характеристика психологического пространства

4.3.2 Активность субъекта в организации своего «психологического пространства»

4.3.3 Интерпретационные ресурсы

4.3.4 Особенности эмоционального реагирования

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Феноменология и условия становления уверенности-неуверенности в себе как психобиографического образования в юношеском возрасте»

Введение

Диссертационное исследование посвящено анализу феномена уверенности-неуверенности в себе как психобиографического образования в юношеском возрасте.

Актуальность темы исследования. В настоящее время в психологии не сложилось общепринятого определения уверенности-неуверенности в себе и нет чёткой категориальной соотнесенности этого психологического феномена. Попытки построения теоретической модели уверенности в себе были предприняты в философских исследованиях при анализе феноменов самоутверждения и индивидуальности (И.Кант, Л.Фейербах,

А.Шопенгауэр, Ф.Ницше, С.Кьеркегор, Ж.П.Сартр, Н.А.Бердяев и др.).

Термин «уверенность в себе» был впервые употреблен в бихевиоральной парадигме (Дж.Вольпе), там же обозначены его основные описательные и структурно-содержательные характеристики (А.Сальтер, Э.Селигман, А.Бандура, Р.Аннекен, А.Лазарус, Р.и Р.Ульрихи и др.). Разными авторами уверенность понимается как метакогнитивный процесс (М.Вргктап, ГСга^уйж!, Ь^апкоу) психическое состояние, эмоция, чувство (Ю.Б.Борисова, И.В.Вайнер, Л.В.Куликов), черта характера, личностная характеристика (В.Г.Ромек), компонент «рефлексивного «Я» (М.Розенберг), терминальная индивидуальная ценность (М.Рокич, Д.А.Леонтьев), универсальная смысложизненная ориентация (А.Маслоу), основная характеристика стиля жизни (Л.А.Анцыферова), всеобщий принцип человеческой эволюции (Г.Крипс).

Не выявлена чёткая терминологическая дифференциация между понятием уверенности в себе и такими понятиями как уверенное поведение, ассертивность, социальная компетентность, самоутверждение, доверие, вера в себя и т.д. Продолжается дискуссия относительно определения тонкой грани между уверенностью и агрессивностью (В.Г.Ромек, Е.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова).

Исследуются личностные корреляты уверенности в себе (социальная смелость, экстраверсия, нарциссизм, самоактуализация, локус контроля и

Ч V> W

т.д.), которые иногда некорректно составляются в единыи синонимичныи ряд, интерпретируются как тождественные, взаимозаменяющие понятия (Т.П. Скрипкина). Остается открытым вопрос относительно внешних критериев уверенности в себе (А.В.Лабунская). Единичными являются исследования имплицитной теории уверенности в себе (Е.П.Никитин, Н.Е.Харламенкова), специфических для уверенной личности

лингвистических конструкций (И.Д.Булюбаш, A.B. Казанская, Г.Г.Матвеева). Отсутствует общепринятое понимание структурно-содержательных компонентов уверенности в себе. Начиная с Г.Олпорта, уверенность в себе определяют через соотношение уровня притязаний и самооценки, которые, в свою очередь, также не имеют однозначной трактовки относительно их содержательных характеристик, места в структуре самосознания.

Продолжается теоретический поиск оптимального уровня уверенности в себе; развивается идея «творческой неуверенности в себе», которая может стать стимулом для развития потенциальных возможностей личности. (К.А.Абульханова-Славская, М.Е.Бурно, Ф.Е.Василюк, Е.Ю.Лукаш, А. Маслоу и др.).

В исследованиях последних лет наметился переход от строгой количественной методологии к феноменологическому, описательному подходу.

В настоящее время выделяется два основных положения в понимании

этого конструкта и соответствующие им направления исследований. В

первом случае это касается уверенности в себе (self confidience),

исследуемой с помощью опросников в психотерапии и социально-

психологических ситуациях. Во втором случае это касается уверенности в

правильности своих суждений (confidience), изучаемой на материале

выполнения когнитивных заданий, предполагающих вероятностный прогноз

5

события либо выбор из ряда альтернатив, при оценке общей осведомленности, решении сенсорно-перцептивных задач (И.Г.Скотникова).

В данной работе используется понимание уверенности в себе Р.Д.Лэнга как чувства своего присутствия в мире в качестве реальной, живой, цельной и, во временном смысле, непрерывной личности, дающее возможность устанавливать реальные, цельные и непрерывные отношения с другими людьми.

Актуализируется точка зрения Л.И.Анцыферовой, рассматривающей уверенность-неуверенность в себе как характеристику определенных психологических стилей жизни: «психологических механизмов социальной жизнедеятельности человека». Представляется важным понимание уверенности в себе как основного концепта вхождения личности в новую социальную ситуацию развития (И.Ю.Кулагина, В.Н.Колюцкий, Н.Е. Харламенкова).

В юношеском возрасте впервые возникает возможность изучения личности через «призму целостного жизненного пути» (А.Г.Лидерс, Л.Б.Филонов) - создаются условия для ретроспективного анализа наиболее важных, рельефных, развивающихся в течение всей жизни, индивидуально-личностных характеристик, к которым можно отнести и уверенность-неуверенность в себе. Мы опираемся на идею А.Г.Ананьева о том, что «биографические факты могут рассматриваться в качестве жизненных показателей личностных структур».

Учитывая тот факт, что уверенность-неуверенность в себе представляет собой психологическое образование, выполняющее регулирующую функцию и сопровождающее личность на протяжении всего жизненного пути, в течение которого происходит его усложнение, дифференциация и интеграция, можно отнести этот феномен к компонентам личностно-биографической структуры (Б.Г.Ананьев, Н.А.Логинова) или к психобиографическим образованиям личности (К.В.Карпинский).

Цель исследования: на основе использования биографического метода выявить условия становления и проявления уверенности-неуверенности в себе в юношеском возрасте.

Объект исследования: уверенность-неуверенность в себе как психобиографическое образование.

Предмет исследования: феноменология и условия становления уверенности-неуверенности в себе как психобиографического образования в юношеском возрасте.

Общая гипотеза исследования. Уверенность-неуверенность в себе наиболее полно может быть проанализирована со структурно-содержательной и динамической точек зрения на основе использования психобиографического метода. Исследование биографической рефлексии картины жизненного пути позволит выявить наличие реципрокной связи между условиями становления и проявления уверенности-неуверенности в юношеском возрасте.

Частные гипотезы:

1. Применение биографического метода позволит расширить феноменологию проявлений уверенности-неуверенности в себе в юношеском возрасте.

2. Метод биографической рефлексии картины жизненного пути в юношеском возрасте может способствовать реконструкции испытуемыми проявлений и условий возникновения уверенности-неуверенности в себе как одного из важнейших психобиографических образований.

3. Условиями становления уверенности-неуверенности в себе в юношеском возрасте можно считать репрезентируемую в ранних детских воспоминаниях интерпсихологическую и интрапсихологическую систему отношений.

Задачи исследования:

1. Теоретический анализ проблемы уверенности-неуверенности в себе в единстве феноменологического и генетического аспектов изучения.

2. Систематизация научных представлений об уверенности -неуверенности в себе как одном из компонентов самосознания в юношеском возрасте.

3. Выбор и обоснование методик исследования.

4. Проведение пилотажного эксперимента для отбора участников основного этапа исследования.

5.Эмпирическое исследование феноменологии уверенности-неуверенности в себе как психобиографического образования у студентов-первокурсников.

6. Эмпирическое исследование генезиса уверенности-неуверенности в

себе.

7. Обобщение результатов исследования.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

концептуальные положения системно-деятельностного подхода (Б.Г.

Ананьев, Л.И. Анцыферова, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов,

С.Л. Рубинштейн), исследования в области психологии жизненного пути и

психобиографический подход к изучению личности (Б.Г. Ананьев, Ш.

Бюлер, Е.И. Головаха, A.A. Кроник, H.A. Логинова, С.Л. Рубинштейн),

исследования в области психологического времени личности (Абульханова-

Славская, В.И. Ковалев, К. Левин, B.C. Мухина,), субъектный подход к

развитию личности (К.С. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинекий, С.Л.

Рубинштейн, В.И.Слободчиков); концепция В.Н.Мясищева о

психологических отношениях личности; теории отечественной и

зарубежной психологии о специфике самосознания в юношеском возрасте

(Л.И.Божович, Л.С.Выготский, И.В.Дубровина, И.С.Кон, В.С.Мухина, A.M.

Прихожан, H.H. Толстых, Д.И. Фельдштейн, Г.А. Цукерман, Э.Эриксон и

др.), теоретические положения и методы экзистенциальной психологии (Дж.

8

Бьюдженталь, А.Ленгле, Р. Лэнг, Р. Мэй, В. Франкл); психоаналитическая теория объектных отношений (М.Кляйн, М.Малер, О.Кернберг, Х.Кохут); теория привязанности (Дж. Боулби, П. Криттенден, М.Эйнсворт); основные положения индивидуальной психологии (А.Адлер); концептуальные идеи личности как эксперта своего жизненного пути, представленные в нарративном подходе (Дж.Брунер, Дж. Фридман, Дж. Комбс, Э.К. Мергенталер); концептуальные идеи понимающей психологии (В.Дильтей); философско-психологические основы понятия уверенности в себе (А.Бандура, Ф.Зимбардо, А.Маслоу, А.М.Прихожан, В.Г. Ромек, Р. и Р.Ульрихи, Р.У.Эмерсон и др.).

Методы исследования:

1. Теоретические методы: анализ и обобщение философских, социологических и психолого-педагогических исследований;

2. Биографические методы: методика «Каузометрия» А.А.Кроника и Р.А.Ахмерова и методика «Модифицированная техника ранних детских воспоминаний» Е.Н.Исполатовой и Т.П.Николаевой;

3. Эмпирические методы: тест-опросник «Уверенность в себе» В.Г.Ромека.

4. Метод контент-анализа;

5. Метод экспертных оценок;

6. Методы статистической обработки данных (непараметрический критерий значимости различий и Манна-Уитни, ф критерий угловое преобразование Фишера).

Базы и этапы исследования: в исследовании приняли участие 1527 человек. Все они студенты первых курсов НГПУ и НФ СГА. Исследование проводилось в период с октября 2000 по январь 2011 года.

На первом этапе исследования (2000-2003гг.) осуществлялся анализ и систематизация социологических, культурологических, философских, лингвистических и психологических теоретических подходов и прикладных

аспектов проблемы уверенности-неуверенности в себе как

9

психобиографического образования; конкретизировались тема, объект, предмет и задачи исследования, проводилась апробация возможных методов и методик исследования, отбор наиболее информативных из них.

На втором этапе (2003-2009гг.) была сформулирована гипотеза исследования, сформирован диагностический комплекс, организовано и проведено эмпирическое изучение феномена уверенности-неуверенности в себе как психобиографического образования

На третьем этапе (2009-2011гг.) проведен качественный и количественный анализ полученных эмпирических данных, их обобщение и описание, осуществлена проверка гипотезы. Обсуждены и оформлены основные результаты диссертационного исследования.

Научная новизна исследования. Сложный феномен «уверенность-неуверенность в себе» рассмотрен с методологически разных точек зрения, что позволило выявить несогласованность в его трактовке. Уверенность-неуверенность в себе исследована в контексте субъективной картины жизненного пути, что создало возможность расширить феноменологию этого явления. Выделены структурно-содержательные и темпоральные характеристики субъективной картины жизненного пути уверенных и неуверенных респондентов. На основе анализа ранних детских воспоминаний проанализированы условия возникновения уверенности-неуверенности в себе. Было показано, что система межличностных отношений в детском возрасте определяет паттерн уверенности-неуверенности в юношеском возрасте. Выделены психолингвистические маркеры уверенности-неуверенности в себе, которые позволяют выявлять эти характеристики личности на основе речевых репрезентаций.

Теоретическая значимость исследования. В исследовании путем

использования биографического метода показано развитие уверенности-

неуверенности в себе как важнейшей субъектно-личностной

характеристики. Дополнен перечень структурно-содержательных и

темпоральных характеристик субъективной картины жизненного пути

10

уверенных и неуверенных респондентов, касающихся: степени мотивационной насыщенности, соотношения каузальных и смысловых межсобытийных связей, специфики временной деформации, представленности событий, отражающих изменения во внутреннем мире, степени нормативной регламентации, удовлетворенности своим жизненным путем и т.д. Описание и объяснение психологических закономерностей, механизмов, феноменов, представленное в исследовании, может обеспечить построение личностью в юношеском возрасте индивидуального жизненного пути, прогнозирование развития личности в качестве субъекта жизни. Представляется возможным интерпретация уверенности-неуверенности в себе как психобиографического образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Уверенность-неуверенность в себе представляет собой феномен, не имеющий четкой категориальной соотнесенности. В юношеском возрасте этот феномен выступает в качестве одного из важнейших психобиографических образований. В этом возрасте в контексте субъективной картины жизненного пути его разнообразные проявления раскрываются особенно чётко.

2. Ретроспективный анализ субъективной картины жизненного пути позволяет выявить интерпсихологическую и интрапсихологическую систему отношений, которая представляет собой модель межличностных отношений настоящего и является условием становления уверенности-неуверенности в себе.

3. В субъективной картине жизненного пути неуверенных в себе репрезентируются неразрешенные сепарационные проблемы, проявляющиеся в актуализации темы детско-родительских отношений, в высокой выраженности неконструктивных способов преодоления и достижения автономности, в представленности показателя наказуемой или блокированной активности, сохранении симбиотической связи.

4. Уверенность в себе проявляется в высоком уровне биографической рефлексии, а именно: в высокой мотивационной насыщенности субъективной картины жизненного пути; низкой каузальности, связанной с высокой интенциональностью и телеологичностью; высокой мотивационной насыщенностью реализованных и потенциальных событий; низкой выраженностью нормативных событий; низкой представленностью событий психосоматического содержания в сочетании с высокой представленностью событий, относящихся к теме изменений во внутреннем мире (достижения, успехи, открытия); высокой степенью удовлетворенности жизненными событиями. При ретроспективном анализе субъективной картины жизненного пути уверенность в себе проявляется как следствие расширенного психологического пространства, насыщенного описанием взаимодействия с реально действующими персонажами; высокой степени («ненаказуемой и неблокированной») активности в организации своего психологического пространства; высокими интерпретационными ресурсами; высокой степенью вербализации и дифференциации эмоций.

5. Неуверенность в себе проявляется в низком уровне биографической

рефлексии, а именно: низкой мотивационной насыщенностью субъективной

картины жизненного пути; высокой каузальностью, связанной с низкой

интенциональностью, телеологичностью; низкой мотивационной

насыщенностью реализованных и потенциальных событий; высокой

выраженностью нормативных событий; высокой представленностью

событий психосоматического содержания в сочетании с низкой

представленностью событий, относящихся к изменениям во внутреннем

мире; низкой степенью удовлетворенности жизненными событиями. При

ретроспективном анализе субъективной картины жизненного пути

неуверенность в себе проявляется как следствие суженного, ограниченного

психологического пространства, мало насыщенного описанием

взаимодействия с реально действующими персонажами; высокой степени

12

(«наказуемой и блокированной») активности в организации своего психологического пространства; низкими интерпретационными ресурсами; низкой степенью вербализации и дифференциации эмоций.

6. Для уверенных и неуверенных в себе характерны определенные лингвистические (семантические, грамматические, морфологические) маркеры, которые можно использовать при интерпретации субъективной картины жизненного пути.

Практическая значимость исследования. Материалы исследования могут быть использованы для разработки и реализации программ психологической помощи подросткам, переживающим неуверенность в себе. Описание и объяснение психологических закономерностей, механизмов, феноменов, представленное в исследовании, может обеспечить построение личностью в юношеском возрасте индивидуального жизненного пути, прогнозирование развития личности в качестве субъекта жизни. Представляется возможным психологическое сопровождение процесса развития уверенности в себе как психобиографического образования.

Материалы диссертационного исследования могут применяться в практике высших учебных заведений для создания обучающих курсов по возрастной, педагогической психологии, психологии личности, а также в процессе повышения квалификации специалистов.

Достоверность полученных результатов обеспечивается научно-методологической обоснованностью программы исследования; комплексным, интегративным подходом к анализу изучаемого психологического явления; достаточным объемом выборки (1527 человек); использованием методов, адекватных предмету, гипотезам и поставленным задачам исследования; применением приемов математической статистики для обработки полученных эмпирических данных; соотнесением с результатами исследований других авторов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные

теоретические положения и материалы экспериментального исследования

13

докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры общей психологии НГПУ, научно-практических конференциях сотрудников и аспирантов НГПУ, Нижегородского филиала СГА, районных научно-практических конференциях психологов, педагогических советах, на VI и VII нижегородских сессиях молодых ученых (Н.Новгород, 2001, 2002 гг.), региональных и межрегиональных научно-практических конференциях: «Педагогическое образование без отрыва от основной деятельности. Проблемы и решения начала XXI века», Нижний Новгород, 2002; «Актуальные проблемы психологии образования», Нижний Новгород, 2004; «Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы», Нижний Новгород, 2006; были представлены на Международных научно-практических конференциях: «Социально-гуманитарные и психолого-педагогические проблемы детей с особыми потребностями», Уфа, 2007; «Проблемы многоуровневого образования», Нижний Новгород, 2009.

Результаты исследования были использованы при разработке и проведении: спецкурсов «Психология уверенного поведения», «Психобиографический метод исследования и коррекции личности», семинарских и практических занятий по возрастной и педагогической психологии, психологии управления для студентов НГПУ, НФ СГА; факультативных курсов «Психология общения», «Психология личностного и профессионального самоопределения» для учащихся 11-х классов МОУ СОШ № 187 г. Нижнего Новгорода.

Основные результаты исследования были отражены в 13 публикациях.

Содержание и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложения. Объем текста диссертации составляет 224 страниц. Список литературы содержит 305 источников, из них семь - на иностранном языке. Диссертация содержит две таблицы, 27 гистограмм. В приложениях представлены глоссарий, описание стимульного материала к используемым методикам и

примеры ранних детских воспоминаний.

14

Глава 1 Философско-экзистенциальные истоки проблемы уверенности-неуверенности в себе

1.1 Дилемма родовой и индивидуальной сущности человека

Проблемы уверенности в себе обозначилась в философии в конце XIX - начале XX вв. в процессе изучения феномена самоутверждения, становления индивидуальности. Самоутверждающаяся личность стала объектом специальных исследований не случайно: именно в это время четко обозначился интерес антропологических наук к изучению взаимоотношений между личностью и обществом.

Построение психологической модели уверенности в себе можно найти в работах представителей «философии жизни», экзистенциальной и феноменологической философии (И.Кант, И.Г.Фихте, Ф.Шеллинг, Л.Фейербах, М. Штирнер, А.Шопенгауэр, Ф.Ницше, С.Кьеркегор, Хосе Ортега-и-Гасет, Ж.П.Сартр, А.Камю, Н.А.Бердяев, Л.И.Шестов и др.).

Идея бесконечности человека и его возможностей была заложена уже в рассуждениях основоположника трансцендентальной школы Р.У.Эмерсона. Исповедуя идеи крайнего индивидуализма, Р.У.Эмерсон утверждал, что в любом деле человек должен опираться только на самого себя, на свои собственные силы.

Проблема уверенности в себе нашла свое отражение в философской системе И.Канта, как проблема свободы воли, абсолютного достоинства личности. Человек одновременно свободен и подвластен «необходимости», внешним обстоятельствам. Есть некоторые пределы свободной воли, иначе, в процессе своего функционирования она стремится ограничить и даже полностью подчинить себе воли других людей, и, в конечном счете, будет направлена на самоуничтожение (110).

Идея двойственной природы человека, противоречия между естественными и нравственными стремлениями личности, обозначенными в философии И.Канта и не получившими однозначного решения, были продолжены в работах И.Г.Фихте, Ф.Шеллинга, Л.Фейрбаха. Так или иначе, основная проблематика сводилась к выявлению идеального вектора в развитии личности, поиску оптимальной пропорции между индивидуальной свободой и зависимостью от общества.

В философии антропоцентризма были представлены противоположные идеи. Так, например, М.Штирнер утверждал, что понятия «морали», «ответственности», «права» отчуждены от индивидуального сознания и детерминированы силой и могуществом отдельной личности. Поэтому индивид должен ориентироваться на собственную свободу, а не искать ее в социальном обществе, так как за каждым социальным образованием стоят те же самые эгоистические интересы отдельных лиц. Таким образом, с одной стороны чётко обозначилась идея неповторимости человека и реализации этой неповторимости в осуществлении себя как личности; с другой стороны, - абсолютизировалась идея крайнего индивидуализма (236).

А.Шопенгауэр продолжил традицию индивидуализма. Представленная в работах А.Шопенгауэра пессимистичность и иррациональность заключалась, скорее всего, в признании им неразрешимого противоречия между свойственным для отдельного человека индивидуализмом и эгоизмом; и в отказе от этой «воли к жизни» как единственного способа для постижения истины.

Ф.Ницше развил идеи АШопенгауэра. Он утверждал, что индивидуальность каждого человека существует изначально, а самоутверждение является необходимым средством индивидуализации. Человеческая индивидуальность оценивалась в высшей степени положительно, как главное условие существования и развития личности. Если сначала Ф.Ницше рассматривал естественное развитие личности как

процесс самоутверждения, благодаря возвышению над своим Я, (т.е.

16

самоопределению), то позднее четко обозначилась идея крайнего индивидуализма, самоутверждения за счет других, основанного на «воле к власти». Совершенно очевидно, что абсолютизация индивидуализма приводит к потере связи с социумом, к отрицанию всякой морали (180).

С.Кьеркегор, испытывая влияния философии Ф. Ницше и одновременно предвосхищая появление идей экзистенционализма, впервые раскрыл субъективную диалектику человеческой жизни. Именно внутренняя духовная жизнь определяет жизнь человека: выбор заставляет человека быть самим собой, нужно лишь помочь ему в этом. Уверенность в себе напрямую связана с ситуацией выбора, она определяет активность личности, поскольку результат деяний всегда непредсказуем, подчинен некоторому «общему порядку вещей». Особенно интересна данная С.Кьеркегором типология самоотношения, представленная в виде двух крайностей, ведущих к отрицательным последствиям: с одной стороны, «смертельная болезнь» -страх, тревога, отчаяние, утрата самого себя; с другой стороны - полная уверенность в себе. От подобной абсолютизации может спасти идея Бога, перенесенная внутрь себя и обозначенная как стремление найти бесконечное количество возможностей. С.Кьеркегор отмечает в качестве источника неуверенности два параллельно протекающих процесса: «углубление и расширение истинных знаний в различных сферах и одновременно уменьшение степени их определенности» (134, с.243)

Общим для всего экзистенциализма является различение аутентичного

и неаутентичного существования человека. И в этой связи имеет место

противопоставление «самости» и аутентичности конформистскому,

унифицированному, анонимному, безличному и безответственному

существованию, т.е. существованию «как все». Экзистенциализму присуща

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Казанская, Нина Михайловна, 2012 год

Список литературы

1. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности //Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С. 36

2. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности //Психологический журнал. 1985. Т.6. №5. С. 15-18.

3. Альбуханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 297 с.

4. Абульханова К. А., Березина Т. Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001. 304 с.

5. Аверинцев С.С. «Византия и Русь: два типа духовности// Новый мир. 1988. №7. С.212.

6. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1998. 448 с.

7. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995. 296 с.

8. Алишев Б.С. Представления о свободе у современных студентов // Вопросы психологии. 2007. №2. С. 99-109.

9. Альберти P.E., Эммонс М.Л. Умейте постоять за себя. Ключ к самоутверждающему поведению. СПб.: Питер, 1998. 288 с.

Ю.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001. 272 с.

П.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. 288 с.

12. Анцыферова Л.И. Личность с позиций динамического подхода// Личность и ее жизненный путь: Сб. статейь /Под ред. Б.Ф.Ломов. М.: Наука, 1990. С. 7-18

13.Анцыферова Л.И. Психология повседневности, жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психологический журнал. 1993. Т.14. №2. С. 8-17.

14.Анцыферова JI.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита //Психологический журнал. 1994. Т. 15. №1. С. 3-18.

15.Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Изд-во МГУ, 1990. 367 с.

16.Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979. 417 с.

17.Батурин H.A., Курганский H.A. Уровень притязания как метод исследования личности// Диагностика психических состояний в норме и патологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. С. 140-148.

18.Безрогов В.Г. Педагогическая антропология: феномен детства в воспоминаниях: Учебно-методическое пособие. М.: Издательство УРАО, 2001. 192 с.

19.Бек А., Раш А., Шо Б., Эмери Г. Когнитивная терапия депрессии. СПб.: Питер, 2003. 298 с.

20.Белинская Е.П. Временные аспекты «Я-концепции» и идентичности// Мир психологии. 1999. №3. С. 140-147.

21.Бердяев H.A. Самопознание (опыт философской автобиографии). М.: Международные отношения, 1990. 336 с.

22.Березина Т.Н. Жизненный путь личности: осознаваемые и неосознаваемые аспекты Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики /Под ред. К.А. Абульхановой, A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: «Институт психологии РАН», 1997. С. 313-322.

23.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. СПб.: Специальная литература, 1995. 398 с.

24.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: «Прогресс», 1986. 421 с.

25.Божович JI.И. Проблема формирования личности /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО: МОДЭК, 1997. 352 с.

26.Бойко З.В. Этнопсихологические особенности уверенности в себе у различных групп студентов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М.,

2009.-22 с.

27.Болыпой психологический словарь /Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. 672 с.

28.Бородина М.В. Мотивация самораскрытия личности в юношеском возрасте: Дис. ... канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 2001. 234 с.

29.Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. М.: Учебно-методический коллектор «Психология», 2000. 184 с.

30.Бороздина Л.В., Спиридонова И.А. Возрастные изменения временной трансспективы субъекта. Сообщение I: Формальные параметры //Психологический журнал. Т. 19. №2. 1998. С. 23-41

31.Бороздина Л.В., Спиридонова И.А. Возрастные изменения временной трансспективы субъекта. Сообщение П: Содержание. // Психологический журнал. Т.19. №3. 1998. С. 24-40.

32.Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Академический Проект, 2004. 232 с.

33.Бочавер A.A. Исследование жизненного пути человека в современной зарубежной психологии// Психологический журнал. 2008. Т. 29, №5. С. 54-62.

34.Бочавер A.A. Метафора как способ внутренней репрезентациии жизненного пути личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М.,

2010. 26 с.

35.Братченко С.Л. Экзистенциальная психология глубинного общения. М.: Смысл, 2001. 197 с.

36.Бронфенбреннер У. Два мира детства. М.: «Прогресс», 1976. 165 с.

37.Брунер Дж. Психология познания. М.: «Прогресс», 1977. С. 82

189

38.Брупшинский А.В. Психология субъекта. СПб.: Алетейя, 2003. 272 с.

39.Бубер М. Я и Ты. М.: Высшая школа, 1993. 173 с.

40.Булюбаш И.Д. Я тебя слышу. Феномены языка и речи в практике генггальт-терапевта. Самара: «БАХРАХ-М», 2008. 272 с.

41.Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Учебное пособие. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. 263 с.

42.Бурно М.Е. Сила слабых (психотерапевтическая книга). М.: «Издательство ПРИОР», 1999. 368 с.

43.Бусыгина Н.П. Феноменологическое описание и интерпретация: примеры анализа данных в качественных психологических исследованиях// Московский психотерапевтический журнал. 2009. №2. С.10-22.

44.Бусыгина Н.П. Научный статус качественных методов в психологии Московский психотерапевтический журнал. 2005. №2. С.5-29.

45.Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. СПб.: Питер, 2001. 304 с.

46.Вайзер Г.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека // Психологический журнал. 1998. Т. 18. № 5. С.3-4.

47.Вайнер И.В. Субъективная уверенность как фактор решения психофизической задачи // Психология труда в условиях проблемных ситцаций: Межвузовский сборник научных трудов. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1996. С. 185-191.

48.Варламова Е.П. Работа с экзистенциальными феноменами в рефлексивной судьбологии// Журнал практического психолога, 2001, №5-6. - с.20-26.

49.Варламова Е.П. Психология судьбы, биографические методы // Журнал практического психолога. 2000. № 5-6. С. 187-202.

50.Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека, рефлексивно-инновационный подход. М.: Институт психологии РАН, 1998. 256 с.

51. Василевская К. Н. Индивидуально-типологические особенности автобиографической памяти: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2008. 26 с.

52. Василевская К.Н. Разработка и апробация диагностического опросника «Функции автобиографической памяти» // Психологическая наука и образование. 2008. №4. С. 101-109.

53.Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: МГУ, 1984. 198 с.

54.Вацлавик П. Как стать несчастным без посторонней помощи. Минск: ООО «Попурри», 2003. 112 с.

55.Вайзер Г.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека // Психологический журнал. 1998. Т.18. № 5. С. 3-14.

56.Визгина А.В., Столин В.В. Внутренний диалог и самоотношение// Психологический журнал. 1995. Т. 16. №3. С. 50-57.

57.Винникотт Д. Игра и реальность. М.: Издательство: Институт общегуманитарных исследований, 2002. 288 с.

58.Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков /Под ред. Г.В.Бурменской, Е.И.Захаровой, О.А.Карабановой и др. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 416 с.

59.Выготский Л.С. Педагогическая психология // Психология личности: Хрестоматия. Т.2. Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1999. С.544.

60.Выготский Л.С. Проблемы развития психики // Собр. соч.: В 6 т. Т.2-3 М.: Педагогика, 1983. 368 с.

61.Высоцкий В.Б. Личностные и процессуальные условия формирования уверенности в правильности решения задачи: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2002. 149 с.

62.Ганзен В.А. Системные описания в психологии. JL: Издательство Ленинградского университета, 1984. 176 с.

63.Гарбузов В.И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. СПб.: Сфера, 1994. 160с.

64.Гарэн Э. Хроника итальянской философии XX века. М.: Прогресс, 1986. С.470-471.

65. Гинзбург M.P. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка//Мир психологии. 1995. №3. С. 21-28.

66.Головаха Е.И., Кроник A.A. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984. 207 с.

67.Головина Е.В. Структура уверенности и когнитивные стили: Автореф. дис. ...канд. психолог, наук. М., 2006. 17 с.

68.Грэхэм Д. Как стать родителем самому себе. М.: НФ Класс, 1993. 202 с.

69.Гуткина Н.И. О психологической сущности рефлексивных ожиданий// Психология личности: теория и эксперимент. М., Просвещение, 1982. С. 100-108.

70.Гуткина Н.И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1983. 17 с.

71.Де Гольжак В. История в наследство: Семейный роман и социальная траектория. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. 233 с.

72.Девис Ф. Полная уверенность в себе. Минск: «Попурри», 1996. 512 с.

73.Демоз Л. Психоистория. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. С. 140-181.

74.Дерманова И.Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности // Вестник Санкт-Петербургского университета. 1996. Сер. 6. Вып. 1. №6. С. 58-68.

75. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальт-упражнениями. М.: «Прогресс», 1993. 336 с.

76.Джидарьян И. А. Представление о счастье в российском менталитете. СПб.: Алетейя, 2001. 242 с.

77. Дикая Л.Г. Деятельность и функциональное состояние: Активационный компонент деятельности // Психологические проблемы профессиональной деятельности. М.: Наука, 1991. С.93-111.

78.Дильтей В. Категории жизни // Вопросы философии. 1995. №10. С. 129-143.

79. Дольто Ф. На стороне подростка. М.: «РАМА», 2010. 424 с.

80.Дрейкурс Р., Золц В. Счастье вашего ребенка. М.: Прогресс, 1986. 239 с.

81.Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования. М.: Институт психологии РАН, 1994. 163 с.

82. Дружинин В.Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии. М.: ПЕР СЭ; СПб.: Иматон-М, 2000. 135 с.

83.Елизаров А.Н. Родительско-юношеский конфликт в работе молодежного телефона доверия // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1995. №2. С. 31-45.

84.Емельянов Б.В., Новиков А.И. Русская философия серебряного века. Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 1995. С.23-59.

85.Еременко В. И. Воспоминание и знание как формы переживания прошлого: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2007. 25 с.

86.Жорняк Е.С. Нарративная терапия: от дебатов к диалогу // Журнал психологии и психоанализа. 2001. №3. С. 41-56.

87.Забродин Ю. М. Проблемы разработки практической психологии//

Психологический журнал. 1980. Т. 1. №2. С.5-18. 88.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. T.l. М.:

Педагогика, 1986. 352 с. 89.Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб.: Союз, 1997. 224 с.

90.Захарова A.B. Генезис самооценки: Дис. ... докт. психол. наук. М., 1989. 350 с.

91.3имбардо Ф. Застенчивость. Что это такое и как с ней справляться. СПб.: Питер Пресс, 1995. 256с.

92.3инченко В.П. Толерантность к неопределенности: новость или психологическая традиция? // Вопросы психологии. 2007. №6. С. 3-20.

93.3инько Е.В. Характеристики самооценки и уровня притязаний и их соположение. Сообщение 1. Самооценка и ее параметры// Психологический журнал. 2006. Т. 16. №3. С. 18-30.

94.3инько Е.В. Характеристики самооценки и уровня притязаний и их соположение. Сообщение 2. Уровень притязаний и варианты его сочетаний с самооценкой// Психологический журнал. 2006. Т. 16. №4. С. 15-25.

95.Знаков В. В. Психология понимания: проблемы и перспективы. М.: Изд-воИП РАН, 2005. 448 с.

96.Знаков В. В. Понимание в мышлении, общении, человеческом бытии. М.: Изд-воИП РАН, 2007. 479 с.

97. Зотов М.В. Суицидальное поведение: механизмы развития, диагностика, коррекция. СПб.: Речь, 2006. 144с.

98.Иванова В.В. Общие вопросы самосознания личности. [Электронный ресурс]. URL: htpp:www.i-u.ru/biblio/.shtml

99.Изард К. Эмоции человека. СПб.: Питер, 2000. 464 с.

100. Исполатова E.H., Николаева Т.П. Модифицированная техника ранних детских воспоминаний //Вопросы психологии. 1999. № 1. С.69-76.

101. Исполатова E.H. Ранние воспоминания личности как объект психотерапевтического воздействия у взрослых с психическими нарушениями: Дис. ... канд. медиц. наук. Новосибирск, 2000. 212 с.

102. Ильин И. А. О грядущей России. М.: Воениздат, 1993. С. 76-84.

103. Инельдер Б., Пиаже Ж. Психология ребенка. СПб.: Питер. 160 с.

194

104. Кайгородов Б.В. Самопонимание: миф или реальность. М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. 184 с.

105. Казанская A.B. Поговорим о себе... //Московский психотерапевтический журнал. 1998. №2. С. 67-85

106. Калитеевская Е.Р., Леонтьев Д.А., Осин E.H., Бородкина И.И. Смысл, адаптация и самодетерминация у подростков// Вопросы психологии. 2007. №2. С. 68-79.

107. Калмыкова Е. С., Мергенталер Э. Нарратив в психотерапии: рассказы пациентов о личной истории // Психологический журнал, 1998. Т. 19. №5. С. 97-103.

108. Калмыкова Е.С., Мергенталер Э. Нарратив в психотерапии: Рассказы пациентов о личной истории (Часть 2, практические исследования)//Психологический журнал. 1998. Т. 19. №6. С. 97-103.

109. Калмыкова Е.С., Падун М.А. Качество привязанности как фактор устойчивости к психической травме// Журнал практической психологии. 2002. №1. С. 17.

110. Камю А. Миф о Сизифе// Сумерки богов. М. : Политиздат, 1989. С. 34-37.

111. Кант И. Конец всего сущего //Собр соч.: В 8 т. Т.8. М.: Просвещение, 1994. С. 359.

112. Каппони В., Новак Т. Как делать все по-своему, или ассертивность в жизнь. СПб.: Питер, 1995. 192 с.

ИЗ. Карпинский К.В. Психология жизненного пути личности: Учебное пособие. Гродно: ГрГУ, 2002. 167 с.

114. Касьянова К. О русском национальном характере. М.: Институт национальной модели экономики, 1994. 267с.

115. Качанов Ю.Л., Шматко H.A. Базовая метафора рефлексивного жизнеописания интеллигентов, предпринимателей и политиков: социальная идентичность и жизненные стратегии// Хрестоматия:

Идентичность /Сост. Л.Б.Шнейдер. М.: Издательство Московского

195

психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. С. 144-153.

116. Каюров А.Е. Тренинг основ ассертивного поведения для детей дошкольного и младшего школьного возраста// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1995. №4. С. 33-40.

117. Каяшева О.И. Развитие личностной рефлексии в подростковом и юношеском возрасте: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2006. 234 с.

118. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. М.: Смысл, 2000. 181с.

119. Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие. М.: Педагогика, 1991. 176 с.

120. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности // Психология индивидуальных различий. Тексты/ Под.ред, Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я Романова. М.: Издательство МГУ, 1982. С. 74-77.

121. Ковалев В.И. Психологические особенности личностной организации времени жизни: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1979. 20 с.

122. Ковалев В.И. Особенности личностной организации времени жизни // Гуманистические проблемы психологической теории. М.: 1995. С. 179-185.

123. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М.: «Политиздат», 1984. 335 с.

124. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. 255 с.

125. Кохут X. Анализ самости: Систематический подход к лечению нарциссических проявлений личности. М.: «Когито-Центр», 2003. 368 с.

126. Кохут X. Восстановление самости. М.: «Когито-Центр», 2002. 316 с.

127. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. 992 с.

128. Криттенден П. Трансформация отношений привязанности в юности // Журнал практической психологии и психоанализа. 2002. №1. С. 32-46.

129. Кривцова C.B. Навыки жизни: в согласии с собой и миром. М.: Генезис, 2002. 129 с.

130. Кричевский P.JL. Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. М.: Аспект Пресс, 2001. С. 182; 249.

131. Кроник A.A., Ахмеров P.A. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. М.: Смысл, 2008. 294 с.

132. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие. М.: ТЦ Сфера, 2005. 464 с.

133. Кулеш Е.В. Психологические особенности взаимосвязи самоуправления с субъективной картиной ее жизненного пути: на примере подростков: Дис. ... канд. психол. наук. Хабаровск, 2009. 223 с.

134. Куттер П. Современный психоанализ. Введение в психологию бессознательных процессов. СПб.: Питер, 1997. 381 с.

135. Кьеркегор С. Наслаждение и долг. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998. С. 243-244.

136. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М.: Аспект Пресс, 1992. С.86.

137. Лабунская В.А. Невербальное поведение. Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского университета, 1986. 125 с.

138. Лабунская В.А., Менджирицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 288 с.

139. Лакан Ж. Функция и поле речи и языка в психоанализе. М.: Гнозис, 1995. 258 с.

140. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века //Психологический журнал. 2000. Т.21. № 3. С.73-87.

141. Ленгле А. Жизнь, наполненная смыслом. Прикладная логотерапия. М.: Генезис, 2003. 128 с.

142. Ленгле A. Person: Экзистенциально-аналитическая теория личности. М.: Генезис, 2005. 159 с.

143. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.

144. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности//Психологический журнал. 2000. Т.21. №1. С. 15 -25.

145. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999. 487 с.

146. Леонтьев Д. А. О предмете экзистенциальной психологии // 1 Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии: Материалы сообщений / Под ред. Д. А. Леонтьева, Е. С. Мазур, А. И. Сосланда. М.: Смысл, 2001. С. 3-6.

147. Леонтьев ДА., Щелованова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего// Вопросы психологии. 2011. №1. С.57-66.

148. Линденфилд Г. Теория и практика ассертивности, или Как быть открытым, деятельным и естественным. Минск: ООО «Попурри», 2003. 144 с.

149. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А.Г.Рузской. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж, НПО «Модэк», 1997. 384 с

150. Лихачев Д. С. Заметки о русском // Лихачев Д. С. Избранные

работы : В 3 т. Т 2. Л.: Художественная литература, 1987. С. 418-494.

198

151. Логинова H.А. Психобиографический метод исследования и коррекции личности: Учебное пособие. Алматы: «Казак университет!», 2001. 176 с.

152. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444с.

153. Лукаш Е.Ю. Отношение к социальной адаптации у творчески одаренных детей в России и в США// Вопросы психологии. 2004. №4. С. 22-30.

154. Лурье С. В. Историческая этнология. М.: Аспект Пресс, 1997. 448 с.

155. Львов В.М., Ильина А.В., Шлыкова Н.Л. К проблеме оценки и формирования ассертивности личности// Проблемы психологии и эргономики. 2002. № 3. С. 25-28.

156. Лэнг Р.Д. Расколотое «Я». СПб.: Речь, 1995. 352 с.

157. Мадди С. Теории личности: Сравнительный анализ. СПб.: Речь, 2002. 539 с.

158. Макаров В.В. Психотерапия каждого дня и всей жизни. М.: ПЕР СЭ, Профессиональная психотерапевтическая лига, 2001. 191 с.

159. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе. М.: Независимая фирма «Класс», 2003. 480с.

160. Мак-Дермотт Я., ОКоннор Дж. НЛП и здоровье. Челябинск: «Библиотека А.Миллера», 1998. 240 с.

161. Малейчук Г.И. Клинико-феноменологические методики исследования динамических свойств личности// Журнал практического психолога. 1997. №2. С. 42-52.

162. Малкова Г.Ю. Контент-анализ автобиографических рассказов в изучении личностных свойств: Дис. ... канд. психол. наук. М. , 2005. 137 с.

163. Мамардашвили М.К. Психологическая топология пути. СПб.: Русский христианский гуманитарный институт, 1997. 572 с.

164. Мамонтов С. Ю. Поверь в себя. СПб.: Питер, 2001. 160 с.

165. Маслоу А. Мотивация и личность. Самоактуализированные люди: исследование психологического здоровья. СПб.: Речь, 1999. С.340-358.

166. Матвеева Г. Г. Скрытые грамматические значения и идентификация социального лица («портрета») говорящего: Дис. ... докт. филол. наук. СПб., 1993. 420 с.

167. Махнач A.B. К проблеме соотнесения динамических состояний и стабильных черт личности // Психологический журнал. 1995. Т. 16. №3. С. 35-57.

168. Мерлин В. С. Очерки теории темперамента. М.: Просвещение, 1964. 303 с

169. Миллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я. М.: Академический Проект, 2003. 112 с.

170. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М.: Педагогика, 1991. 151 с.

171. Моросанова В.И. Кэноз Е.М. Стилевая саморегуляция поведения человека // Вопросы психологии. 2000. № 2. С. 118-127.

172. Мошкова Г. Ю. Биографический метод и проблема психологии личности ученого // Вопросы психологии. 1994. №2. С. 41-47.

173. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 456 с

174. Мухина B.C. Групповой эскапизм и индивидуальный аутизм -компоненты социального и личностного развития на этапах отрочества и юности // Практическая психология и логопедия. 2009. №2. С. 17-28.

175. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Независимая фирма «Класс», 1999. 144 с.

176. Мэй Р. Экзистенциальная психология. Экзистенция. М.: Апрель Пресс, Издательство ЭКСМО-Пресс, 2001. 624 с.

177. Мясищев В.Н. Психология отношений // Хрестоматия: Психология личности. Т.2. Самара: «БАХРАХ», 1999. 544 с.

178. Нартова-Бочавер С.К. Психологическая суверенность личности: генезис и проявления. Дис. ... докт. психол. наук. М., 2005. 431 с.

179. Нартова-Бочвер С.К. Психологическое пространство личностит: Монография. М.: Прометей, 2005 312 с.

180. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. 336с.

181. Никитин Е.П., Харламенкова Н.Е. Феномен человеческого самоутверждения. СПб.: Алетейя, 2000. 224 с.

182. Ницше Ф. Шопенгауэр как воспитатель// Ницше Ф. Странник и его тень. М.: Мысль, 1994. С. 7.

183. Ноженко Е.В. Этнокультурная специфика стереотипов-концептов национального характера: «уверенность в себе», «патриотизм», «успешность» американской лингвокультуры: Дис. ... канд. филол. наук. Кемерово, 2008. 206 с.

184. Нуркова В. В. Автобиографическая память: структура, функции, механизмы: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1998. 305 с.

185. Нуркова В.В. Свершенное продолжается: Психология автобиографической памяти личности. М.: УРАО, 2000. 320 с.

186. Нуркова В. В. Анализ феноменов автобиографической памяти с позиций культурно-исторического подхода // Культурно-историческая психология. 2008. №1. С. 17-25.

187. Нуркова В.В. Культурно-исторический подход к автобиографической памяти: Дис. ... докт. психол. наук. М., 2009. 661 с.

188. Нуркова В.В., Василевская К.Н. Автобиографическая память в трудной жизненной ситуации: новые феномены// Вопросы психологии. 2003. №5. С. 93-100.

189. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. СПб.: Питер, 2002. 640 с.

190. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. 374 с.

191. Овчарова Р.В. Психология родительства. М.: Академия, 2005 . 192 с.

192. Орестова В.Р. Формирование личностной идентичности в подростковом и юношеском возрасте: Дис. ... канд. психолог, наук. М., 2001. 207 с.

193. Орлов Ю.М. Исцеление философией. Основные умственные операции. Серия: Управление поведением, книга 2. М.: Слайдинг, 2006. 96 с.

194. Орлов Ю.М. Научение. Становление человека. Серия: Управление поведением, книга 3. М.: Слайдинг, 2006. 96 с.

195. Ортега-и-Гассет X. Восстание масс// Психология масс: Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. С.195-314.

196. Павловская A.B. Россия и Америка. Проблемы общения культур. М.: Издательство Московского университета, 1998. 304 с.

197. Паршикова О.В., Смирнов О.В. Показатели уверенности в себе в структуре личности // Психологические исследования: электронный научный журнал, 2009. N 1(3). [Электронный ресурс] URL: http://psvstudv.ru /index.php/num/2009nl -3/45-parshikova3 .html

198. Пезешкиан H. Психотерапия повседневной жизни: тренинг разрешения конфликтов. СПб.: Речь, 2002. 288 с.

199. Петровская Л.А. Тренинг сензитивности как школа рефлексии// Психологические условия социального взаимодействия. Таллинн: Издательство ТГУ, 1983. С. 47-59.

202

200. Петровский В.А. Личность: феномены субъектности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1993. 67 с.

201. Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений //Вопросы психологии. 2001. №1. С. 19-26.

202. Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии. //Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1969. С.40-49

203. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития//Вопросы психологии. 1994. №1. С. 61.

204. Покрасс М.Л. Терапия поведением. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1997. 240 с.

205. Попова М.В. Становление персональной идентичности в юношеском возрасте: Дис. ... канд. психолог, наук. М., 2005. 230 с.

206. Природа ребенка в зеркале автобиографии /Под ред. Б.М. Бим-Бада и О.Е.Кошелевой. М.: УРАО, 1998. 432 с.

207. Прихожан А.М. Психологический справочник, или как обрести уверенность в себе. М.: Просвещение, 1994. 191 с.

208. Прихожан А.М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе. М.: Сфера, 1997. 192 с.

209. Прихожан А. М. Проблема подросткового кризиса // Психологическая наука и образование. 1997. №1. С. 82-88.

210. Психические состояния /Под ред. Л.В.Куликова. СПб.: Питер,

2001. 512 с.

211. Психология современного подростка /Под ред. Д.И. Фельдштейна М.: Педагогика, 1987. С. 30-35.

212. Психотерапевтическая энциклопедия /Под ред. Б.Д.Карвасарского. СПб.: Питер, 2000. 672 с.

213. Развитие социальной уверенности у дошкольников / Под ред. М.М. Безруких. М.: Гуманитарный Издательский центр ВЛАДОС,

2002. 224 с.

214. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000. 624 с.

215. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа. СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 1995. 288 с.

216. Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности. М.: Педагогика, 1983. 160 с.

217. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М.: Мир, 1994. 317 с.

218. Рейнгольд Дж. С. Мать, тревога и смерть. Комплекс трагической смерти. М.: ПЕР СЭ, 2004. 384 с.

219. Рогинский Я.Я. Проблемы антропогенеза. М., «Высшая школа», 1977. 263 с.

220. Розенберг-Ойзерман Е.Т. О некоторых направлениях в исследовании восприятия//Вопросы психологии. 1971, №2. С. 165

221. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. - СПб.: Речь, 2002. - 175 с.

222. Ромек В.Г. Уверенность в себе как социально-психологическая характеристика личности: Дис. ... канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 1997. 242 с.

223. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: «Питер», 2000. с. 534-549.

224. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии // Психология личности: Хрестоматия. Т.2. Самара, Издательский Дом «БАХРАХ», 1999. С.236, 544.

225. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии// Соб. соч.: В 2 т. Т. 2. М.: 1989. 328 с.

226. Ряшина В.В. Рефлексия проблемных жизненных ситуаций в раннем юношеском возрасте: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1997. 21 с.

227. Савенко Ю. С. Проблема психологических компенсаторных механизмов и их типология // Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М». С.622-639.

228. Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии. СПб., М.: Ювента, КСП+, 1999. 346 с.

229. Самопонимание, самовоспитание, самопомощь, самообладание, саморазвитие, самореализация подростка /Под ред. И.В.Дубровиной. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1995. 143 с.

230. Самоукина Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком// Вопросы психологии. 2000. №3. С. 67-82.

231. Сантагостино П. Как воспитать уверенного в себе ребенка ... и укрепить его самооценку. СПб.: Издательство «ДИЛЯ», 2005. 96 с.

232. Сапогова Е.Е. «Римейки жизни»: конструирование автобиографического нарратива // Известия ТулГУ. Серия «Психология» / Под ред. Е. Е. Сапоговой. Вып. 5. В 2-х ч. 4.1. 2002. С. 200-228. .

233. Сартр Ж.П. Бытие или ничто. М.: Республика, 2000. С.3-4.

234. Селиверстова М.А. Сравнительная характеристика уверенности старших школьников и студентов: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2007. 140 с.

235. Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности// Вопросы психологии. 1983. №2. С.35-42.

236. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2000. 352 с.

237. Скотникова И.Г. Проблема уверенности: история и современное состояние//Психологический журнал. 2002. Т. 23. №1. С. 52-60.

238. Скрипкина Т.П. Психология доверия. М.: Издательский центр «Академия , 2000. 264 с.

239. Славская А. Н. Гуманистические проблемы понимания и интерпретации. Гуманистические проблемы психологической теории. М.: «Наука», 1995. - С. 83-95.

240. Слободчиков В.И. Развитие субъектной реальности в онтогенезе: Автореф. дис. ... докт. психол. наук. М., 1994. 22 с.

241. Смирнова Е.О., Соколова М.В. Структура и динамика родительского отношения в онтогенезе ребенка //Вопросы психологии. 2000. №2. С. 57-68.

242. Смит М. Тренинг уверенности в себе. СПб.: Речь, 2000. 243 с.

243. Соколов Э.В. Культурология. Очерки теорий культуры. М.: Интерпракс, 1994. С. 46-59.

244. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Изд-во МГУ, 1989. 215 с.

245. Соколова Е.Т. Психотерапия. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 368 с.

246. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ 1983. 284 с.

247. Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург: «Деловая книга», 1998. 528 с.

248. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: АПН РСФСР, 1961. 536 с.

249. Толстых A.B. Опыт конкретно-исторической психологии личности. -СПб.: Алетейя, 2000. - 288 с.

250. Толстых H.H. Хронотоп: культура и онтогенез. Монография. Смоленск-Москва, 2010. 312 с.

251. Томэ X., Кэхеле X. Современный психоанализ. Т.2. М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. 776 с.

252. Уанхольд Б., Уанхольд Дж. Освобождение от созависимости. М.: Независимая фирма «Класс», 2003. 224 с.

253. Улановский A.M. Качественные исследования: подходы, стратегии,

методы// Психологический журнал. 2009. Т. 30. №2. С. 18-28.

206

254. Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. Монография. СПб.: Речь, 2006. 192 с.

255. Фейгенберг И.М. Порог вероятностного прогноза и его изменения в патологии// Вероятностное прогнозирование в деятельности человека. М.: Наука, 1977. С. 169-188.

256. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности// Избранные труды. М.: МПСИ: Флинта, 2004. 672 с.

257. Филонов Л.Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера// Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С.338-362.

258. Философский словарь /Под ред. В.А.Малинина. М.: Республика, 2003. С.436

259. Франки В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990 368 с.

260. Франкл В. Психотерапия на практике. СПб.: Речь, 2000. 256 с.

261. Фридман Дж., Комбс Дж. Конструирование иных реальностей: Истории и рассказы как терапия. М.: Класс, 2001. 368 с.

262. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1989. 272 с.

263. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993. С. 159.

264. Фуко М. Герменевтика субъекта. СПб.: Наука, 2007. 677 с.

265. Хайянен Е.В. Условия становления личностной рефлексии в подростковом возрасте: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2005. 23 с.

266. Хамитова И.Ю. Межпоколенные связи. Влияние семейной истории на личную историю ребенка // Журнал практической психологии и психоанализа. 2003. №4. С. 31-44.

267. Харин С.С. Искусство психотренинга. Заверши свой гештальт. Минск: Изд. В.П.Ильин, 1998. С.261-263.

268. Харламенкова Н.Е. Генезис самоутверждения личности в процессе взросления: Дис. ... докт. психол. наук. М., 2004. 409 с.

269. Харрис Т.А. Я - о'кей, ты - о'кей. М.: Смысл, 1997. 328 с.

270. Хеннинтсен Ю. Автобиография и педагогика. М.: Издательство УРАО, 2000. 184 с.

271. Холмс Дж. Нарциссизм. М.: ООО «Издательство Проспект», 2002. 80 с.

272. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Эмоциональная и современная культура на примере соматоформных, депрессивных и тревожных расстройств //Московский психотерапевтический журнал. 1999. №2. С. 61-90.

273. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Прогресс, 1993. 480 с.

274. Хсю Ф.Л.К. Личность, культура, этнос: Современная психологическая антропология. М.: Смысл, 2011. С. 204-228.

275. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. М.: Академия, 2001. 208 с.

276. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: Интерпракс, 1995. 286 с.

277. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977. 144 с.

278. Шакуров Р.Х. Самолюбие детей. М.: «Просвещение», 1969. 174 с.

279. Шакуров P. X. Психология смыслов: теория преодоления// Вопросы психологии. 2003. №5. С. 18-33.

280. Шабанова Т.Л. Тревожность и способы её регуляции в профессиональной деятельности учителя: Дис. ... канд. психол. наук. Нижний Новгород, 1998. - 207 с.

281.Шамионов P.M. Личностная зрелость и профессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте: Дис. ... канд.

психолог, наук. СПб., 1997. - 157 с.

208

282. Шемшурина А.А. Развитие рефлексивных способностей младших подростков: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. ML, 2005. 22 с.

283. Шестов Л.И. Николай Бердяев (Гнозис и экзистенциальная психология)// Собр. соч.: В 2 т. Т.1. М.: Наука, 1993. С. 155.

284. Штерн В. «Серьезная игра» в юношеском возрасте // Хрестоматия. «Психология подростка» /Сост. Фролов Ю.И. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. С. 20-32.

285. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. СПб.: «Евразия», 2002. 532 с.

286. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: «Питер», 1999. 656 с.

287. Элиас Н. Общество индивидов. М.: Праксис, 2001. 336 с.

288. Эллис А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса. СПб.: «Питер Ком», 1998. 288 с.

289. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. 560 с.

290. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. 344 с.

291. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. 592 с.

292. Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени. М.: Прогресс, 1993. 336 с.

293. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе// Социологический журнал. 1994. №1. С. 35 -52.

294. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. 575 с.

295. Яков Яковлевич Рогинский: Человек и ученый. М.: Изд-во МГУ, 1997. 144 с.

296. Ainsworth M.D.S. Attachment beyond infancy // American Psychologist, 1989, 44, (4), p. 709-716.

297. Allport J.W. Pattern and Growth in Personality. N.Y., 1978.

298. Beizonsky M. Development of identity// Jornal of youth and adolescence., 1997. Vol. 12, n. 3. C. 325.

299. Bruner J. Life as narrative // Social Research. 1987, 54. Pp. 11-32

300. Coe R.N. When the Grass Was Taller. Autobiography and the Experience of Childhood. New Haven & London, 1984. P.41-75

301. De Wuffel F.J. Attachment beyond childhood (individual and defferences in parent - adolescent attachment relationships. Nijmegen-stellingen, 1986, 106 p.

302. Greening T. Existential challenges and responses // The Humanistic Psychologist. 1992. Vol.20. №1. P. 111-115.

303. Giorgi A. Psychology as a human science. New York: Harper and Row, 1970. 245 p.

304. Levy E., Mineka S. Anxiety and mood-congruent autobiographical memory: A conceptual failure to replicate// Cognit. And Emotion. 1998. V. 12(5). P. 625-634.

305. Marcia J., Waterman A., Matterson D., Archer S., Oriofsky J., Ego identity N. Y., 1993. 410 p.