Факторы психологической адаптации китайских студентов в российском вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Мо Цзимань

• Мо Цзимань
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Мо Цзимань

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ: РОССИЙСКИЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ ПОДХОДЫ

1.1. Проблема адаптации личности к условиям инокультурной среды

1.2. Модели психологической адаптации личности к условиям инокультурной среды в современной психологии

1.3. Особенности адаптации китайских студентов к инокультурной среде

1.4. Экологическая перспектива при систематизации факторов психологической адаптации китайских студентов к инокультурной среде

(ресурсы и риски)

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕСУРСОВ И РИСКОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ В РОССИЙСКОМ ВУЗЕ

2.1. Организация эмпирического исследования ресурсов и рисков психологической адаптации китайских студентов

2.2. Определение факторов психологической адаптации китайских студентов

2.2.1. Общая характеристика выборки студентов на основе анализа

описательных статистик

2.2.3. Результаты корреляционного анализа исследованных показателей

на общей выборке китайских студентов

2.3 Эмпирическое обоснование эко-психологических факторов

2.3.1. Сравнительный анализ результатов исследования студентов, различающихся по полу

2.3.2. Сравнительный анализ результатов исследования студентов, различающихся по возрасту

2.3.3. Сравнительный анализ выборок, разделенных по национальности90

2.3.4. Сравнительный анализ выборок, разделенных по источнику оплаты

обучения

2.3.5. Сравнительный анализ выборок, разделенных по времени изучения

русского языка

2.4. Эмпирическое обоснование «ресурсов» и «рисков» психологической

адаптации китайских студентов

Выводы по Главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Факторы психологической адаптации китайских студентов в российском вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Характерным признаком современного общества выступают процессы глобализации, которые пронизывают жизнедеятельность людей и оказывают значительное влияние на особенности их активности. К проявлениям глобализации относятся как взаимопроникновение разных культурных систем, так и мобильность личности - свобода ее перемещения по миру, которая расширила возможности получать образование в зарубежных учебных заведениях. Однако, студент сталкивается с проблемой психологической адаптации к новым условиям, от решения которой зависит не только успешность его обучения в выбранном университете, но и психологическое благополучие в целом.

Понятие адаптации человека к настоящему времени отличается междисциплинарным характером и трактуется как его приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям жизнедеятельности. Психологическая адаптация - это категория, которая, согласно основным подходам, понимается как активность личности, направленная на ее приспособление к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и с собственными потребностями, мотивами и интересами (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, Л.С. Выготский, Е.О. Лазебная, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.А. Налчаджян, А.В. Петровский, А.А. Реан и др.). Выступая механизмом разрешения возникающих противоречий при взаимодействии личности с окружающим миром, психологическая адаптация является одним из атрибутов ее субъектности и предполагает не пассивное приспособление человека, а его активное взаимодействие с окружающей средой, которое обеспечивает ему возможности самосохранения и саморазвития.

В диссертационном исследовании рассматривается проблема психологической адаптации китайских студентов, которые обучаются в российских вузах. В настоящее время для китайских студентов стремление получить образование в России остается одним из приоритетов. Вместе с тем их интеграция в новую инокультурную среду и необходимость адаптироваться к новым условиям предъявляет жесткие требования к ресурсам личности и повышает риски ее психологической дезадаптации.

Степень разработанности проблемы. Проблема психологической адаптации личности достаточно подробно представлена в научном поле современных российских и зарубежных исследований. В целом в работах можно выделить три основных аспекта изучения психологической адаптации личности, на которые направлено исследование.

Первый аспект - личностные характеристики как внутренние факторы психологической адаптации, которые обеспечивают приспособление человека к изменяющимся условиям (Г.В. Акопов, И.В. Блинникова, Е.А. Гришина, И.А. Милославова, А.А. Реан, Р.М. Шамионов, J. Barry, T.D. Graves, A. Kennedy, R. Lazarus, Y. Kim, Vander Zee, Van Audenhoven, C. Ward и др.).

Второй аспект - внешние факторы, представляющие средовые условия, которые оказывают положительное или отрицательное влияние на процессы психологической адаптации личности (П.К. Анохин, В.Г. Асеев, Г.А. Балл, В.В. Константинов, Н.М. Лебедева, В.И. Медведев, Г. Селье, И.П. Павлов, К.К. Платонова, Н.В. Руденко, Э.В. Сайко, В.Ю. Хотинец, Чэнь Цзянь Вэнь, У.Цзин, J. Berry, I. Dabiker, C. Ward, Y. Poortinga и др.).

Третий аспект - механизмы адаптации, то есть процессы, которые лежат в основе взаимодействия личности со средой и определяют алгоритмы ее приспособления к изменяющимся условиям (Ю.А. Александровский, В.М. Воловик, Ф.Б. Березин, А.В. Сухарев и др.).

Проблема исследования заключается в том, что несмотря на широкую палитру исследований, представленных в различных публикациях, авторы редукционистски ограничиваются изучением одного из аспектов и не уделяют равного внимания остальным. При этом у зарубежных авторов исследования отличаются практической направленностью, что находит свое отражение в представленных ими прикладных моделях психологической адаптации (С.Н. Anderson, J.Berry, P. Gordon-Larsen, K.M. Harris, A. Kennedy, S. Lee, S. Lysgaard, H. Tajfel, I. Torbiorn, C. Ward и др.). Российские исследования больше характеризуются созерцательной позицией, когда полученные результаты имеют глубокое содержание, однако слишком оторваны от практического применения по повышению психологической адаптации у иностранных студентов. Для преодоления редукционизма в виде одностороннего учета факторов психологической адаптации данный

феномен исследовался как интегральная характеристика, включающая взаимосвязь трех основных групп факторов, отражающих выделенные аспекты психологической адаптации: факторы личности, факторы среды и факторы взаимодействия личности и среды. В качестве основания интеграции данных факторов выступили основные позиции экопсихологического подхода (Р. Баркер, У. Бронфенбреннер, А.В. Гагарин, Дж. Гибсон, С.Д. Дерябо, К. Левин, С.А. Мудрак, В.И. Панов, С.Дж. Сеси, О.А. Чуднова, И.А. Шмелева С.В. Ясвин и др.). Для усиления прикладного аспекта результатов исследования психологической адаптации личности в инокультурной среде анализировался характер влияния этих факторов в качестве ресурсов адаптации или рисков дезадаптации.

Цель исследования - выделить факторы («факторы личности», «факторы среды» и «факторы взаимодействия личности и среды»), которые способствуют (как ресурсы) или препятствуют (как риски) психологической адаптации личности к условиям инокультурной среды на примере китайских студентов, обучающихся в российском вузе.

Объект исследования - психологическая адаптация к инокультурной

среде.

Предмет исследования - факторы, выступающие в качестве ресурсов и рисков для психологической адаптации китайских студентов, обучающихся в российском вузе.

Гипотеза исследования:

Психологическая адаптация выступает интегральной характеристикой, объединяющей в себе факторы, которые в зависимости от их позитивного или негативного влияния на нее могут быть отнесены к ресурсам или рискам.

Задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа имеющихся подходов и с опорой на экопсихологический подход выделить факторы, которые способствуют (выступают как ресурсы) и препятствуют (выступают как риски) психологической адаптации личности к инокультурной среде.

2. Эмпирически выделить и обосновать влияние выделенных факторов на психологическую адаптацию китайских студентов к условиям инокультурной среды.

3. Установить положительное (как ресурсов) и негативное (как рисков) влияние выделенных факторов на психологическую адаптацию китайских студентов, обучающихся в российском вузе.

4. Определить степень влияния выделенных факторов на психологическую адаптацию китайских студентов при обучении в российском вузе.

Теоретико-методологическая основа исследования:

Положения, раскрывающее основные положения о психологической адаптации (И.В. Дубровина, А.Г. Маклаков, И.А. Милославова, и др.).

Положения, раскрывающее модельное представление психологической адаптации личности к условиям инокультурной среды (А. Тэшфел, С.Н. Anderson, I. Torbiorn, S. Lysgaard, C. Ward, A. Kennedy P. Gordon-Larsen, K.M. Harris, J.Berry, S. Lee, R. Redfield, R. Linton, M. Herskovits и др.)

Положения экопсихологического подхода, раскрывающие понятия рисков и ресурсов личности в процессе ее адаптации к условиям инокультурной среды (Р. Баркер, У. Бронфенбреннер, А.В. Гагарин, Дж. Гибсон, С.Д. Дерябо, К. Левин, С.А. Мудрак, В.И. Панов, С.Дж. Сеси, О.А. Чуднова, И.А. Шмелева, С.В. Ясвин и др.).

Методы и методики исследования. Для достижения поставленной цели были применены теоретические методы классификации, индуктивно-дедуктивного анализа и обобщения научных данных по проблеме рисков и ресурсов психологической адаптации как экопсихологических феноменов. Эмпирические методы представлены психологическим тестированием и анкетированием при сборе данных и математическим аппаратом статистических средств (описательный анализ, корреляционный анализ, факторный анализ, дисперсионный анализ, регрессионный анализ) при обработке, анализе и интерпретации.

Методики исследования представлены следующими опросниками: «Опросник по социальным адаптациям» (C. Ward, A. Kennedy); «Индивидуальная мультикультурная шкала» (Vander Zee, Van Audenhoven), «Измерение масштабов психологической адаптации» (I. Diener); «Шкала стратегии адаптации культуры» (The East Asian Acculturation Measure, Barry); «Масштабы культурного различия» (I. Dabiker).

Выборку составили китайские студенты в количестве 242 человек, обучающиеся в Казанском федеральном университете. Испытуемые в возрасте 18-35 лет, все являются гражданами Китая, родились и выросли в Китае.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечена логикой организации и проведения теоретического и эмпирического исследования, использованием аппарата математической статистики при анализе и интерпретации данных, корректным применением надежного и валидного психодиагностического инструментария, репрезентативностью исследуемой выборки, отражающей генеральную совокупность.

Научная новизна исследования

1. Впервые психологическая адаптация личности к инокультурной среде рассматривается как интегральная характеристика, которая объединяет в себе совокупность экопсихологических факторов, отражающих 3 основных аспекта жизнедеятельности субъекта: личность, среда, взаимодействие личности и среды.

2. Впервые экопсихологические факторы конкретизированы и определены как «риски» и «ресурсы» в зависимости от их положительного или отрицательного влияния на психологическую адаптацию китайских студентов, обучающихся в российских вузах. В рамках личностного аспекта к ресурсам отнесены следующие факторы: принадлежность к женскому полу, коммуникативная инициативность, эмоциональная стабильность, культурная эмпатия, открытость мышления и гибкость.

В рамках аспекта среды к ресурсам отнесены следующие факторы: длительность обучение (год и более), принадлежность к тюркским народам, длительность изучения русского языка более года, бесплатное обучение студента за счет государства. К рискам данного аспекта относятся факторы -длительность обучения (менее года), принадлежность к ханьской национальности, изучение русского языка (менее года), самостоятельная оплата за образование, трудности в социальной адаптации.

В рамках аспекта взаимодействия личности и среды к ресурсам отнесены такие факторы, как: удовлетворенность жизнью, позитивный эмоциональный опыт взаимодействия с представителями другой культуры, выбор стратегии интеграции. К рискам относятся факторы - негативный

эмоциональный опыт взаимодействия с представителями другой культуры, выбор стратегий маргинализации и ассимиляции.

3. Впервые оценена степень влияния выделенных факторов и их сочетаний на психологическую адаптацию китайских студентов к инокультурной среде. Сочетания данных факторов представлены тремя интегральными показателями, которые имеют разную степень влияния. А именно (представлены в порядке понижения степени влияния): «Ресурсы личностно-средового взаимодействия» (удовлетворенность жизнью, позитивный эмоциональный опыт, выбор стратегии интеграции); «Риски личностно-средового взаимодействия» (негативный эмоциональный опыт, выбор стратегии маргинализации, трудности социальной адаптации, выбор стратегии ассимиляции); «Ресурсы личности» (открытость мышления, культурная эмпатия, эмоциональная стабильность, коммуникативная инициативность, гибкость).

Теоретическая значимость исследования. Получены новые эмпирические данные, которые позволяют рассматривать процесс психологической адаптации личности к условиям инокультурной среды через совокупность факторов, которые обозначены как ресурсы и совокупность факторов, которые обозначены как риски. Данные факторы вносят вклад в экопсихологический подход с позиции систематизации и интеграции детерминант психологической адаптации личности к условиям инокультурной среды.

Данное исследование соответствует п. 1 «Психическая жизнь и поведение человека. Соотношение поведения и деятельности. Детерминанты, определяющие психическую жизнь и поведение человека» паспорта специальности 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии и п.4 «Социальная психология личности» паспорта специальности 19.00.05 - Социальная психология.

Практическая значимость исследования. Полученные данные демонстрируют эмпирическую измеримость характеристик экопсихологических факторов, повышают точность прогнозирования успешности психологической адаптации китайских студентов к обучению в российских вузах в условиях инокультурной среды и предлагают теоретико-методический алгоритм исследований особенностей психологической

адаптации иностранных студентов в российских вузах. Понимание рисков и ресурсов психологической адаптации китайских студентов к обучению в российских вузах в условиях инокультурной среды позволит выстраивать программу обучения китайских студентов с опорой на ресурсы и предупреждение возможных рисков.

Апробация результатов исследования. Положения диссертации были обсуждены на семинарах кафедры общей психологии Института психологии и образования КФУ, а также представлены на международных и всероссийских конференциях: Международная научно-практическая конференция «Психология и педагогика в системе гуманитарного знания» (Москва, 2015); XXIX Международная научно-практическая конференция «Психология и педагогика : актуальные вопросы» (Санкт-Петербург, 2018).

Результаты работы опубликованы в 10 печатных трудах, из них статей в российских журналах, входящих в список реферируемых журналов ВАК -5, а также представлены 2 доклада на международных конференциях.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Показано, что психологическая адаптация студентов к инокультурной среде выступает одной из форм поведения человека, для которой экопсихологические факторы выступают в качестве основных детерминант. Экопсихологические факторы основаны на измеримых психологических характеристиках и отличаются следующими свойствами: детерминация (наличие влияния); отнесенность к аспектам жизнедеятельности субъекта (личность, среда, взаимодействие личности и среды); характер влияния (положительное или отрицательное влияние); сопряженность (сочетание отдельных факторов друг с другом в интегральных показателях); степень оказываемого влияния.

2. Выделены 17 экопсихологических факторов, которые в зависимости от положительного или отрицательного влияния на психологическую адаптацию китайских студентов, обучающихся в российском вузе, могут рассматриваться как «риски» или как «ресурсы».

Экопсихологические факторы, относящиеся к личности: 1) фактор «пол респондента» - девушки и женщины оказывались более адаптированными (принадлежность к женскому полу - «ресурс»), чем мужчины

(принадлежность к мужскому полу - «риск»); 2) фактор «коммуникативная инициативность» («ресурс»); 3) фактор «эмоциональная стабильность» («ресурс»); 4) фактор «культурная эмпатия» («ресурс»); 5) фактор «открытость мышления» («ресурс»); 6) фактор «гибкость» («ресурс»).

Экопсихологические факторы, относящиеся к среде: 1) фактор «длительность обучения» - длительность обучения увеличивало адаптацию (обучение в течение нескольких лет - «ресурс», обучение 0-1 года - «риск»); 2) фактор «национальность»: студенты - представители тюркских народов адаптировались лучше (принадлежность к тюркским народам - «ресурс»), чем ханьцы (принадлежность к ханьцам - «риск»); 3) фактор «длительность изучения русского языка» - длительность позитивно влияла на адаптацию (изучение русского языка 0-1 год - «риск», несколько лет - «ресурс»); 4) фактор «способ возмещение расходов на обучение в российском вузе» -студенты, чье обучение оплачивало государство («ресурс»), адаптировались лучше тех, кто оплачивал обучение самостоятельно («риск»); 5) фактор «трудности социальной адаптации» («риск»).

Экопсихологические факторы, относящиеся к способу взаимодействия личности и среды: 1) фактор «удовлетворенность жизнью» («ресурс»); 2) фактор «позитивный эмоциональный опыт взаимодействия с представителями другой культуры» («ресурс»); 3) фактор «выбор стратегии интеграции» («ресурс»); 4) фактор «негативный эмоциональный опыт взаимодействия с представителями другой культуры» («риск»); 5) фактор «выбор стратегии маргинализации» («риск»); 6) фактор «выбор стратегии ассимиляции» («риск»).

3. Сопряженность экопсихологических факторов психологической адаптации китайских студентов в российских вузах выявлена в виде трех интегральных факторов на основе факторного анализа. Также определены степень влияния экопсихологических факторов на данные интегральные факторы в виде весового коэффициента. Первый интегральный фактор -«Ресурсы личности» - представлен следующим сочетанием экопсихологических факторов: открытость мышления (0,810), культурная эмпатия (0,743), эмоциональная стабильность (0,684), коммуникативная инициативность (0, 657), гибкость (0,551). Второй интегральный фактор «Ресурсы личностно-средового взаимодействия» включает:

удовлетворенность жизнью (0,781), позитивный эмоциональный опыт (0,686), выбор стратегии интеграции (0,606). Третий интегральный фактор «Риски личностно-средового взаимодействия» представлен негативным эмоциональным опытом (0,803), выбором стратегии маргинализации (0,802), трудностями социальной адаптации (0,438), выбором стратегии ассимиляции (0,520). Также показана степень влияния интегральных показателей на психологическую адаптацию китайских студентов к инокультурной среде. Установлено, что наибольшую значимость имеют интегральные показатели (ресурсы и риски), связанные личностно-средовым взаимодействием, в частности - выбором студентом стратегии интеграции.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов и заключения, списка литературы и приложений. Работа изложена на 141 странице, включает 13 рисунков, 18 таблиц, 8 приложений на 29 листах. Список литературы содержит 199 источников, из них 123 - на русском языке и 76 - на английском языке.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ: РОССИЙСКИЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ ПОДХОДЫ

1.1. Проблема адаптации личности к условиям инокультурной среды

Адаптация как приспособление организмов к условиям их существования впервые начала изучаться биологами. В 1859 году Ч. Дарвин опубликовал свое исследование об эволюционном происхождении видов и предложил определение «естественный отбор», то есть выживание наиболее приспособленного экземпляра [52]. В дальнейшем ученые, основываясь на этой идее, развили понятие адаптации, т.е. приспособления живых существ к условиям окружающей среды и формирования определенных черт в борьбе за выживание. Можно сказать, что адаптация человека или других живых организмов — это процесс и результат достижения соответствия с окружающей средой за счет собственной физиологической регуляции. Впоследствии термин «адаптация» начали использовать психологи, социологи, педагоги. При этом, выделяя разные виды адаптации, в качестве одного из них называли биологическую адаптацию.

Процесс адаптации человека к новым условиям, в отличии от животных, имеет двойственный характер: приспособление человека как живого существа и его приспособление как личности, т.е. разделяется на биологическую и социально-психологическую адаптацию [32, с. 6 -7].

Так называемый биологический вид адаптации (Г. Селье [99], И.П. Павлов [82], П.К. Анохин [4], В.И. Медведев [72], Э.В. Сайко [97] и др.) включает в себя и природные, и географические, и медико-биологические факторы, то есть адаптацию на уровне фактора среды.

Швейцарский психолог Ж. Пиаже для объяснения процесса адаптации использовал понятия схемы, ассимиляции, аккомодации или приспособления

и равновесия [101]. Процесс роста и развития индивида может непрерывно сталкиваться со стимуляциями, раздражениями извне. Благодаря механизму ассимиляции и приспособления схемы индивида из относительно низкоуровневого равновесия приходят к нарушению этого равновесия и развиваются до создания относительно высокоуровневого равновесия. Психический уровень индивида, соответственно, достигает новой ступени. Таким образом, рассматривая процесс психологического развития индивида, можно говорить об адаптации на уровне личностного фактора. При этом в психологической литературе, при анализе личностной адаптации к среде подчеркивается, что она осуществляется в процессе сознательной деятельности.

Взгляды российских психологов, изучающих сущность адаптации, различаются по признаку отношений субъекта и объекта (человека и среды). При всем многообразии подходов к определению адаптации выделяют три формы адаптации человека к изменяющимся условиям среды: биологическую, социальную и психологическую [122].

По мнению Платонова К.К. адаптация (от лат adaptare- приспособлять) - это «приспособление органа, организма, личности или группы к измененным внешним условиям», при этом предложено различать следующие виды адаптации: «физиологическую, анализаторов как изменение их чувствительности, социально-психологическую при включении в новую группу, профессиональную при включении в новые условия труда» [52].

А.Г. Маклаков рассматривает физиологическую, психическую и социальную адаптацию и как взаимосвязанные уровни единой адаптации, и как отдельные виды адаптации, подчеркивая существование определенных физиологических и психических механизмов, которые обеспечивают адаптацию на всех трех уровнях [67].

Под психической адаптацией понимают процесс приспособления психической деятельности человека к условиям и требованиям окружающей среды посредством регулирования психологическими (социально-

психологическими и собственно психическими) или физиологическими механизмами. Российские ученые рассматривают психическую адаптацию и как отражение системной активности различных биологических и психологических подсистем (Ю.А. Александровский и др.), и как личностную функцию, которая обеспечивает согласование актуальных потребностей человека с изменяющимися условиями окружающей среды (В.М. Воловик и др.), и как процесс оптимизации взаимоотношения личности и окружающей среды (Ф.Б. Березин и др.) [18]. А.В. Сухарев считает, что психическая адаптация человека — это адаптация системы его отношений к собственной внешней и внутренней среде [109]. Ф.Б. Березин утверждает, что назначение психической адаптации, заключается в том, чтобы в процессе поддержания собственно психического гомеостаза обеспечить оптимизацию взаимодействия человека с окружающей средой и установить адекватное соответствие между психическими и физиологическими характеристиками. Используя структурно-уровневый подход, Ф.Б. Березин, выделяет такие уровни психической адаптации, как психофизиологический, психологический и социально-психологический [18].

Разными учеными при рассмотрении проблемы психической адаптации в качестве ее составляющей выделяется психологическая адаптация. В литературе психологической адаптации уделяется большое внимание, поскольку предполагается, что это сложное и неоднозначное понятие, которое может отражать и кратковременный процесс адаптации в контексте поведенческой реакции, и собственно адаптацию как более длительный процесс, и способность личности приспособиться изменяющимся условиям. В диссертационном исследовании Д.Н. Дубровина психологическая адаптация определяется как «единство и взаимодействие социальной и личностной адаптации к современной жизни» [41].

С точки зрения заявленной проблемы исследования интересно следующее определение: психологическая адаптация - это «приспособление человека к существующим в обществе требованиям и критериям оценок за

счет присвоения норм и ценностей данного общества» [101]. К этому определению вернемся при определении психологической адаптации к условиям инокультурной среды.

Исходя из разнообразия сфер жизни и деятельности человека в качестве основных выделяют следующие виды психологической адаптации: социальную-психологическую адаптацию личности, профессионально-деятельностную психологическую адаптацию личности, экологическую психологическую адаптацию личности.

В свою очередь социальная адаптация рассматривается как процесс активного приспособления человека к условиям социальной среды, как вид взаимодействия личности с социальной средой. При этом отмечается, что адаптация также происходит на тех уровнях: физиологическом, психологическом и социальном. К видам социальной адаптации относят управленческую, экономическую, педагогическую, психологическую, профессиональную, производственную. Необходимо отметить, что иногда социальную адаптацию трактуют как социально-психологическую.

Социально-психологическая адаптация, определяющая эффективность социального взаимодействия, наряду с собственно психической и психофизиологической, рассматривается как самостоятельная сторона психической адаптации. Предполагается, что социальная (или социально-психологическая) адаптация является результатом биологической и психологической адаптации в окружающей среде, представляет собой один из механизмов социализации личности и осуществляется на разных уровнях: общества, трудового коллектива, непосредственного окружения. Именно социально-психологическая адаптация, представленная как сложный многоуровневый и многокритериальный процесс, требующий изучения с точки зрения разных подходов и направлений, часто становится предметом исследований.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мо Цзимань, 2022 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акопов Г.В., Акопян Л.С., Рузанов Л.Т. Связь этнотерриториального и религиозного статусов с социальными установками старшеклассников // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. Т. 7. № 4 (25). С. 273-276.

2. Андреева Д.А. Проблема адаптации студента // Молодежь и образование. М., 1972. С. 194-203.

3. Анн-Вилсон Л.Ф. Социально-психологические особенности межкультурной адаптации российских студентов в Германии: дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2003. 174 с.

4. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональной системы. М.: Медицина, 1975. 447 с.

5. Антонова В.Б. Психологические особенности адаптации иностранных студентов к условиям жизни и обучения в Москве // Вестник ЦМО МГУ, 1998. № 1. С. 125-133.

6. Апанасенко Г. Л. Валеология на рубеже веков // Валеология. 2000. № 1. С. 4-11.

7. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: введение в культурологию. М.: Изд-во МГИК, 1992. С. 240.

8. Артынюк Е.С. Успешность обучения иностранных студентов деловому общению на русском языке с учетом социально-психологических факторов: дис. ... канд. психол. наук. СПб, 1995. 177 с. С. 4-8.

9. Асеев В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. Иркутск: Издательство Иркутского государственного педагогического института, 1986. С. 3-17.

10. Ахмадуллина Э.А. Особенности и динамика ценностно-мотивационной сферы личности в процессе социокультурной адаптации эмигрантов: дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2016. 255 с.

11. Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы: сб.

науч. тр. / АПН СССР, Времен. н.-и. коллектив нар. образованию; под ред. О.С. Газмана, Л.И.Романовой. М.: АПН СССР, 1989. 149 с.

12. Байкин Ф.Ф., Ануриев Н.М. Культура общения - структурный элемент духовного мира личности // Проблемы философии. 1995. Вып. 68. С. 48-54.

13. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. № 1. С. 92-100.

14. Балыхина Т.М., Чжао Юйцзян. От методики к этнометодике. Обучение китайцев русскому языку: проблемы и пути их преодоления: монография. 2-ое изд. М.: РУДН, 2010. 344 с.

15. Балыхина Т.М., Чжао Юйцзян. Какие они, китайцы? Этнометодические аспекты обучения китайцев русскому языку // Высшее образование сегодня. 2009. № 5. С. 16-22.

16. Баранова И.И., Чуваева К.М. Особенности обучения и адаптации китайских студентов в поликультурной образовательной среде вузов Российской Федерации // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные науки. 2011. № 1 (118). С. 67-73.

17. Бережанова А.А. Культурная дистанция как фактор межкультурной адаптации студентов // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. 2010. № 1. С. 79-83.

18. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. 270 с.

19. Блинова Т.А., Новиков А.В., Руднова Н.Н. Особенности преподавания информатики на русском языке как иностранном в информационном обществе для стран со слабым информационным уровнем в области алгоритмизации и программирования // Сборник материалов Международной научно-практической конференции. М.: МАДИ. 2010. Том 1. С. 38-46.

20. Бурковская Т.В. Семьи вынужденных мигрантов и некоторые аспекты их социально-педагогической поддержки и реабилитации // Материалы Всероссийской конференции «Образование в регионе: история, современность, перспективы». Орел: ОГУ, 2001. С. 171-174.

21. Веремейчик А.С. Демографическая политика КНР в Северо-Восточном регионе: отечественная и зарубежная историография // Общество и государство в Китае. 2019. Т. 49. № 3. С. 37-51.

22. Виттенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям: дис. ... канд. психол. наук. СПб, 1994. 190 с. С. 19-47.

23. Волкова О.А., Ковальчук О.В., Королева К.Ю., Сазонова Е.С., Гребеникова Ю.А. Социокультурная адаптация беженцев в современном российском обществе: развитие социального партнерства // Миграционные мосты в Евразии: модели эффективного управления миграцией в условиях развития евразийского интеграционного проекта. М.: Издательство "Экономическое образование". 2017. - С. 111-116.

24. Воробьёв В.М. Психическая адаптация как проблема медицинской психологии и психиатрии // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1993. № 2. С. 35-45.

25. Гагарин А.В. Экологическая психология: практический курс: учеб. пособие по специализации «Экологическая психология». Часть I: Актуальные проблемы экологии человека. М.: Изд-во РУДН, 2006. 155 с.

26. Гриценко В.В. Русские среди русских: проблемы адаптации вынужденных мигрантов и беженцев из стран ближнего зарубежья в России. М.: Институт этнологии и антропологии РАН. 1999. 189 с.

27. Гришина Е.А., Блинникова И.В. Эмоциональное переживание кросс-культурной адаптации // Прикладная юридическая психология. 2010. № 1. С. 72-84. С. 82.

28. Гуляева А.Н. Социокультурная адаптация детей мигрантов // Психологическая наука и образование. 2010. № 5. С. 158-167.

29. Дамбаева А.Г. Модель этнопсихологического развития личности на материале рекламы // Вестник Бурятского государственного университета. 2008. № 5. С. 73-78.

30. Даниленко О.И., Сю Идань. Субъективное благополучие китайских студентов на разных этапах обучения в вузах России и Китая // Российский психологический журнал. 2016. Т. 13. № 4. С. 137-156.

31. Демидова И. И. Методология исследования этнической толерантности в социологии // Вестник РУДН. Серия: Социология. 2006. С. 45.

32. Демографический понятийный словарь. М.: Центр социального прогнозирования. 2003. С. 6-7.

33. Дерига Е.С. Культурная гетерогенность или конфликт культур? К вопросу об интеграции учащейся молодёжи из ближнего зарубежья в местное сообщество // Известия Иркутского государственного университета. 2012. № 1(8). С. 128-136.

34. Дерманова И.Б. Особенности психологической диагностики в исследовании адаптации студентов: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Л., 1991. 15 с.

35. Дерманова М. Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности // Вестник СПбГУ Серия 6. Вып. 1. 1996. № 6. С. 59-68.

36. Дерябо С.Д., Ясвин С.В. Экологическая педагогика и психология. Ростов н/Д: Фенкис. 1996. 480 с.

37. Дикарёв А.Д. Демографические проблемы национальных меньшинств КНР. М.: Вост. литература, 1996. 176 с.

38. Дмитриев А.В., Кузнецов И.М., Леденева В.Ю., Назарова Е.А. Мигранты в Москве: проблемы адаптации. М.: Альфа-М. 2014. С. 144.

39. Донг Цуй. Межкультурная адаптация // Социальные науки. 2005. № 10. С. 191-193

40. Дреев О.И. Роль национальных обычаев и традиций в социальной регуляции поведения: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Ленинград,

1982. 18 с.

41. Дубровин Д.Н. Психологическая адаптация как фактор личностного самоопределения: автореф. дисс. ... психол. наук. М., 2005. 21 с.

42. Езизарьянц А.А. Адаптация мигрантов как проблема исследования психологии аккультурации // Вестник Университета Российской академии образования. 2010. № 1. С. 103-105.

43. Ершова Г.Г. Игра как культурный феномен: ее место и роль в культурной жизни человека и культура бытия // Мир психологии. 1998. № 4. С. 132158.

44. Зотова О.И., Кряжева И.К. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности // Методология и методы социальной психологии. М.: Наука, 1977. С. 173-188.

45. Иванова М.А., Титкова Н.А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов первого года обучения в вузе. СПб.: Б. и. 1993. 15 с.

46. Иванова М.А., Титкова Н.А. Социологический портрет иностранного студента первого года обучения в вузе. СПб.: Б. и. 1993. 61 с.

47. Иванова М.А., Шаглина Н.Д., Смелкова И.Ю. Академическая адаптация китайских студентов к высшей школе России // Предвузовская подготовка иностранных студентов в СПбГПУ СПб.: Изд-во Политехнического Университета, 2005. С. 157-161.

48. Ионин Л.Г. Социология культуры. М.: Изд-во Проспект, 1996. 416 с.

49. Калита В.В., Марин Е.Б. Образ «типичного китайца» и «типичного русского» в представлении китайских студентов, обучавшихся в России // Национальный психологический журнал. 2013. № 3 (11). С. 28-41.

50. Князева А.Г. Особенности и факторы адаптации китайских студентов к русскоязычному информационному пространству // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Педагогика. 2013. Т. 14. № 1. С. 142-146.

51. Константинов В.В. Социально-психологическая адаптация

вынужденных эмигрантов в условиях диффузного или компактного проживания // Психологический журнал 2005. № 2. С. 16-21.

52. Краткий словарь системы психологических понятий: учеб. пособие для инж.-пед. работников проф.-тех. образования. М.: Высшая школа, 1981. 175 с. С. 7.

53. Кречетова B.C. Национальный аспект демографической проблемы КНР 23 // Ойкумена. Регионоведческие исследования: Научно-теоретический альманах. Владивосток: Дальнаука. 2007. Вып. 3 (4). С. 46-55.

54. Кривцова И.О. Социокультурная адаптация иностранных студентов к образовательной среде российского вуза (на примере Воронежской государственной медицинской академии им. Н. Н. Бурденко) // Фундаментальные исследования. 2011. № 8. С. 284-288.

55. Крюков М.В. Малявин В.В., Софронов М.В., Чебоксаров Н.Н. Этническая история китайцев в XIX- начале ХХ века. М.: Наука. 1993. 413 с.

56. Кубарский Д.В. Социально-психологическая адаптация китайцев на Дальнем Востоке в восприятии местного населения // Толерантность в межкультурном диалоге: коллективная монография Института этнологии и антропологии РАН; отв. ред. Н.М. Лебедева, А.Н.Татарко. М. 2005. 372 с.

57. Кузнецова С.В. Демографические процессы в КНР как фактор внутренних проблем и диспропорций // Социодинамика. 2019. № 5. С. 3342.

58. Кузнецова Т.Е., Перфилова И.Л., Перфилова С.В., Соколова Т.В., Юмашева Л.В. Особенности обучения китайских студентов в вузах РФ // Подготовка иностранных абитуриентов в вузы Российской Федерации. СПб.: Изд. Политехнического Университета, 2010. С. 238-236.

59. Ларин А.Г. Китайские студенты в России (по материалам социологического исследования) // Проблемы Дальнего Востока. 2009. № 4. С. 91-111.

60. Ларин А.Г. Китайские мигранты в России. История и современность. М.: Восточная книга, 2009. 512 с.

61. Лебедева Н.М. Социальная психология этнических миграций. М. Институт этнологии и антропологии. 1993. 195 с.

62. Лебедева Н.М. Социально-психологическая аккультурация этнических групп: дисс. ... д-ра. псих. наук. М., 1997. 310 с.

63. Лебедева Н.М. Теоретические подходы к исследованию взаимных установок и стратегий межкультурного взаимодействия мигрантов и населения России // Стратегии межкультурного взаимодействия мигрантов и населения России. М.: РУДН, 2009. С. 1-25.

64. Левин К. Динамическая психология. М.: Смысл. 2001. 572 с.

65. Лепшокова З.Х. Стратегии адаптации мигрантов и их психологическое благополучие (на примере Москвы и Северного Кавказа). М.: Грифон, 2012. 192 с.

66. Лосский Н.О. Характер русского народа. Франкфурт: Посев. 1957. Кн. 1. С. 5.

67. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 1. С. 16-24.

68. Максимов Н.Р., Панина С.В. К вопросу о социальной адаптации китайских студентов в российских университетах // Общество: социология, психология, педагогика. 2017. № 1. С. 106-108.

69. Максимов Н.Р., Панина С.В., Цзян Х., Гу Ц. Актуальные проблемы адаптации китайских студентов к процессу обучения в российских университетах // Вестник Северо-восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. 2017. № 1 (05). С. 26-37.

70. Маслова О.В. Основные подходы к изучению межкультурной адаптации в зарубежной психологии // Вестник РУДН. 2008. № 3. С. 12-20.

71. Маслоу А. Мотивация и личность. Спб: Питер. 2019. 400 с.

72. Медведев В.И. Взаимодействие физиологических и психических механизмов в процессе адаптации // Физиология человека. 1998. Т. 24. № 4. С. 7-13.

73. Милославова И. А. Понятие и структура социальной адаптации: автореф. дис. ... канд. филос. наук. Л., 1974. 24 с.

74. Москалев А.А., Жоголев Д.А., Пузицкий Е.В., Лазарева Т.В. Национальный вопрос в КНР (1949-1994 гг.). М.: ИДВ РАН, 1992. 183 с.

75. Мудрак С.А., Гагарин А.В. В «год экологии»: становление экологоориентированной личности на этапе обучения в высшей школе // Акмеология. 2017. №3. С. 7-16.

76. Назмутдинов Р.А. Этническая картина мира и ее влияние на процесс адаптации в ВУЗе. Современная высшая школа: инновационный аспект. Челябинск: Издательство Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Русско-Британский Институт Управления», 2012. № 1. С. 26-29.

77. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности. Ереван: Издательство АН Армянской ССР. 1988. 262 с.

78. Овсянникова И.Г., Терещенко Т.М. Социокультурная адаптация иностранных студентов к условиям обучения в российском вузе // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2018. № 3. С. 41-46.

79. Он Ин, Чжан Ялинь, Ян Хайянь. Взаимосвязь адаптации, самооценки и социальной поддержки студента // Китайский журнал клинической психологии. 2010. С. 247-249.

80. Осницкий А.К. Определение характеристик социальной адаптации // Журнал практического психолога. 1988. № 1. С. 54-64.

81. Останина С.А., Птицына Е.В. Особенности организации обучения иностранных студентов в вузе: проблемы и пути их решения // Преподаватель XXI век. 2017. Т. 1. № 4. С. 142-156.

82. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей

нервной деятельности. М.: Наука. 1973. 661 с.

83. Панич О.Е. Этнопсихологические методы сопровождения процесса адаптации иностранных студентов в вузе // Вестник ДВГСГА. Гуманитарные науки. 2011. № 1/2(8). С. 54-62.

84. Панов В.И. Экопсихология: Парадигмальный поиск. М.; СПб.: Психологический институт РАО; Нестор-История. 2014. 304 с.

85. Панов В.И. Экопсихологическая модель образовательной среды // 4-я Российская конференция по экологической психологии. М.: УМК «Психология», 2005. С. 213-216.

86. Петанова Е.И., Ван С. Личностные адаптационные ресурсы китайских студентов-первокурсников // Вестник СПбГУ Серия: 16. 2016. Вып. 3. С. 75-85.

87. Пайгунова Ю.В., Рычкова Е.С. Национальные виды спорта как фактор этнопсихогенеза тюркских народов // Камский торговый путь. Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. Набережные Челны: Набережночелнинский государственный педагогический университет, 2021. С. 94-100.

88. Подзолков В. Г. К проблеме социальной адаптации китайских студентов в российском педвузе // Известия ПГПУ им. В.Г.Белинского. 2012. № 28. С. 945-949.

89. Психологическая адаптация и психологическое здоровье человека в осложненных условиях жизненной среды: коллективная монография / Н.М. Сараева, А.А. Суханов, Г. А. Чиркова. М.: Академия Естествознания. 2011. 322 с.

90. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности. СПб.: ПраймЕВРОЗНАК. 2008. 479 с.

91. Резников Е.Н. Психологические особенности адаптации иностранных студентов в Российских вузах // Вестник РУДН. 2010. № 1. С. 6-13.

92. Резников Е.Н. Теоретико-методологические проблемы этнической психологии. Минск: БГУ 2006. 440 с.

93. Рубина С.Н. Лингвострановедческий подход к презентации русской фразеологии в китайской аудитории: дис. ... канд. пед. наук, Волгоград. 2000. 173 с.

94. Руденко Н.В. Социокультурные и психологические проблемы адаптации иностранных студентов в условиях вуза // Вестник ХНАДУ Вып. 73. 2016, С. 21-23.

95. Руденеский Е.В. Кризис психологических механизмов адаптации личности и проблемы педагогического общения // Мир психологии. 1998. № 3. С. 189-196.

96. Румянцев М.А. Наследие Л.Н.Гумилева и экономическая мысль России // Проблемы современной экономики. 2012. № 4 (44). С. 9-12.

97. Сайко Э.В. Здоровье как явление социального бытия и основание действий силы человека в его эволюции // Мир психологии. 2000. № 1 (21). С. 3-11.

98. Саяпина Н.Н. Организации учебного диалога в образовательном процессе: дис. ... канд. пед. наук. Саратов. 2000. 197 с.

99. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. - М.: МЕДГИЗ, 1960. 253 с.

100. Слепко Ю.Н., Ледовская Т.В., Цымбалюк А.Э. Анализ данных и интерпретация результатов психологического исследования. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2015. 164 с.

101. Словарь психолога-практика / С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. Мн.: Харвест. 2007. 976 с. С. 13.

102. Смит Н. Современные системы психологии / Пер. с англ. под общ. ред. А. А. Алексеева. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК. 2003. 384 с.

103. Смолина Т.Л., Мельникова А.А. Психология кросс-культурной адаптации / СПб: Скифия. 2017. 302 с.

104. Смолова Л.В. Психология взаимодействия с окружающей средой (экологическая психология). СПб.: СПбГИПСР, 2010. 711 с.

105. Собольников В.В. Этнопсихологические особенности китайцев. М.: ИНФРА-М, 2022. - 160 с.

106. Ставров И.В. Тенденции демографического развития неханьских национальностей Северо-Восточного Китая (начало XXI в.) // Вестник ДВО РАН. 2013. № 4. С. 146-151.

107. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс. 2004. 368 с. С. 291.

108. Сурыгин А.И. Педагогическое проектирование системы предвузовской подготовки иностранных студентов. СПб.: Златоуст. 2001. 128 с.

109. Сухарев А.В. Психологический этнофункциональный подход к психической адаптации человека: автореф. дис. ... д-ра. психол. наук. М.: Психологический институт РАО, 1999. 51 с.

110. Татарко А.Н., Лебедева Н.М. Методы этнической и кросс-культурной психологии: учеб.-метод. пособие. М.: Издательский дом Высшей школы экономики. 2011. 233 с.

111. Терещенко А.Г. Психолого-педагогические аспекты адаптации иностранных студентов в советских вузах: дис. ... канд. психол. наук. Иркутск, 1987. 249 с. С.25.

112. Тертицкий К.М. Китайцы: традиционные ценности в современном мире. М.: ИСАА МГУ. 1994. 347 с.

113. Тишков В. А. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах: Культура мира и демократии: учеб. пособие. М.: Пресссоло, 1997. 420 с.

114. Филимонова Н.Ю., Романюк Е.С. Китайские студенты в вузах России // Высшее образование в России. 2014. № 8-9. С. 76-80.

115. Хотинец В.Ю. Этническая идентичность и толерантность. М.: Юрайт, 2020. 121 с.

116. Чеснокова Н.В. Этнокультурные аспекты адаптации китайских студентов в России // Ойкумена. Регионоведческие исследования. 2012. Вып. 1 (20). 80-86.

117. Чжан Ялинь. Кросс-культурная адаптация китайских учащихся в России // Китайский журнал клинической психологии. 2010. С. 24-28.

118. Чуднова О.А. Экопсихологические аспекты становления личности студента агроинженерного вуза // Вестник Самарского государственного университета. 2007. № 1. С. 173-179.

119. Шамионов Р.М., Султаниязова Н.Ж. Ценности и отношение к этнической культуре и традициям как предикторы субъективного благополучия русских и казахов // Российский психологический журнал. 2018. Т. 15. № 1. С. 157-186.

120. Шантурова Г.А. К вопросу о роли этнопсихологических факторов в обучении РКИ китайских студентов-русистов. // Методика преподавания РКИ: традиции и современность. М.: Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина. 2015. С. 229-236.

121. Шмелева И.А. Проблема взаимодействия человека с окружающей средой: области и аспекты психологического исследования // Вестник Московского университета. Серия: 14. Психология. 2010. № 3. С. 105-120.

122. Штак С.В. Анализ проблемы социально-психологической адаптации в условиях трансформации Российского общества // Сибирская психология сегодня. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. С. 267-273.

123. Шубарт В. Европа и душа Востока. М.: Эксмо. 2003. 480 с.

124. Adelman M.B. Cross-cultural adjustment: A theoretical perspective on social support // International Journal of Intercultural Relation. 1988. 12 (3). Р. 183205.

125. Anderson L.E. A new look at an old construct: cross- cultural adaptation // International Journal of Intercultural Relations. 1994. 18 (3). P. 293-328.

126. Arends-Toth J.V, van de Vijver F.J.R. Domains and dimensions in acculturation: Implicit theories of Turkish-Dutch // International Journal of Intercultural Relations. 2004. 28. Р. 19-35.

127. Babiker I.E, Cox J.L, Miller P. The measurement of cultural distance and its relationship to medical consultations, symptomatology, and examination

performance of overseas students at Edinburgh University // Social Psychiatry. 1980. 15(2). P. 109-116.

128. Bai Liang. Cultural adaptation also affects the health of ethnic minority students // Yi Nationality Teaching Research. 2006. 77 (3). P. 81-85.

129. Beiser M. Influences of time, ethnicity, and attachment on depression in Southeast Asian refugees // American Journal of Psychiatry. 1988. 1. P. 46-51.

130. Bennett M.J. Transition shock: Putting cultural shock in perspective // International and intercultural communication. 1977. 4. P. 45-52.

131. Berry J.W. Psychology of acculturation // In: J.Bernan, Cross-cultural prespective: Nebraska symposium on mativation. Lincoln: University of Nebraska Press, 1990. P. 201-234.

132. Berry J.W. Globalization and acculturation // International Journal of Intercultural Relations. 2008. 32. P. 328-336.

133. Berry J.W. Immigration and adaption // Applied Psychology: An International Review. 1997. 46 (1). P. 5-34.

134. Berry J.W. Psychology of acculturation // In R.W.Brislin (Ed.). Applied cross cultural psychology. Newbury Park, CA: Sage, 1992. P. 232-253.

135. Bourhis R.Y, Moise L.C., Perreault S. Towards an interactive acculturation model: A social psychological approach // International Journal of Psychology. 1997. 32. P. 369-386.

136. Brislin, R.W. Cross-cultural encounters: Face-to-face interaction. New York: Pergamon, 1981. 372 p.

137. Chen X., Liu X., Mao Z. Socio-Cultural Adaptation and Its Related Factors for Chinese Medical Aid Team Members (CMATMs) in Africa // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2019. 16(17). 3132.

138. Chambers J.W., Kambon K., Birdsong B.D. Africentric cultural identity and the stress experience of African American colleges students // Journal of Black Psychology. 24 (3). 1998. P. 368-39.

139. Chataway C.J., Berry J.W. Acculturation experiences, appraisal, coping and adaptation: A comparison of Hong Kong Chinese, French and English students

in Canada // Canadian Journal of Behavioral Science. 1989. 21 (4). 295-301.

140. Chen Hui, Che Hongsheng, Zhu Min. A review of the research on the influence factors of cross-cultural adaptation // Advances in Psychological Science. 2003. 6. P. 704-710.

141. Chen Hui. Che Hongsheng. A review of the research on the influence factors of cross-cultural adaptation // Progress in Psychological Science. 2003. 11 (6). P. 704-780.

142. Chen Hui. Research on the Adaptation of Foreign Students in Beijing and Its Influencing Factors. Dissertation of Beijing Normal University. 2004. 716 p.

143. Chen X. Travelers and «foreigners» - A study of cross-cultural interpersonal communication between Chinese students studying abroad in the United States. Changsha: Hunan Education Press. 1998. P. 173-179.

144. Chen G.M., Starosta W.J. Intercultural communication competence: A Synthesis // Annals of the International Communication Association. 1996. V.19 (1). P. 353-383.

145. Dong Chui. Cross-cultural adaptation: secondary growth in exotic cultures // The Control Council took away children. 2015. №3. P. 191-193.

146. Flannery W.P, Reise S.P, Yu J. An empirical comparison of acculturation models // Personality and Social Psychology Bulletin. 2001. №27. P. 10351045.

147. Fu Cheng. Research on Foreign Students' Auxiliary Projects from the Perspective of Cross-Cultural Views // Continuing Education Research. 2013. № 10. P. 158-160.

148. Furnham A., Bochner S. Culture shock: Psychological relations to unfamiliar environments. London: Methuen, 1986. P. 109-112.

149. Furnham, A. The adjustment of sojourners // Cross-cultural adaptation: Current approaches. CA: Sage. 1987. P. 42-61.

150. Gao Chenghai, An Jie, Wan Minggang. The relationship between ethnic identity, cultural adaptation and mental health of multinational college students // Contemporary Education and Culture. 2011. 3 (5). P. 106-113.

151. Gordon-Larsen P., Harris K.M. Acculturation and overweight-related behaviors among Hispanic immigrants to the U.S.: the National Longitudinal Study of Adolescent Health // Social Science and Medicine. 2003. № 57. P. 2023-2034.

152. Hao Shichang, Li Yachen. History of education in the Soviet Union. Harbin: Heilongjiang Education Press. 2001. 407 p.

153. He Ying, Zhang Yalin, & Yang Haiyan. Adult attachment of college students and its relationship with self-esteem and social support // Chinese Journal of Clinical Psychology. 2010. 18 (2). P. 24-29.

154. Hu Xiaoyan. On Cultural Learning and the Development of Intercultural Communication Competence // Journal of Anhui University. 2001 (3). P. 117119.

155. Huang Hui Dong. The cross-cultural adaptation of French residents in Shanghai was studied qualitatively and quantitatively // East China Normal University Master's Dissertation. 2013. P. 11.

156. Hua-Yu S.C., Hannum E.C., Chunping L. Sociological Perspectives on Ethnicity and Education in China: Views from Chinese and English Literatures. University of Pennsylvania, 2013. P. 15.

157. Kuo W.H, Gray R., Lin N. Locus of control and symptoms of distress among Chinese- Americans // International Journal of Social Psychiatry. 1976. 22 (3). P. 176-187.

158. Lee S., Sobal J., Frongillo E.A. Comparison of models of acculturation: the case of Korean Americans // Journal of cross-cultural psychology. 2003. 34 (3). P. 282-296.

159. Li Wei. On the Differences between Chinese and Russian Cultural Conventions in the Background of China and Russia's «Tourism Year» // Journal of Tonghua Teachers College. 2013. №6. P. 82-84.

160. Liang Jue, Zhou Fan. Cross-cultural research methods review and outlook // Journal of Psychology. 2010. № 42. P. 41-47.

161. Lysgaard S. Adjustment in a Foreign Society: Norwegian Fulbright Grantees

Visiting the United States // International Social Science Bulletin. 1955. № 7. P. 45-51.

162. Marsella A.J., Tharp R.G., Ciborowski T.P., Ciborowski T.J., Jovanovich H.B. Perspectives on Cross-cultural Psychology. 1979. New York: Academic Press. 413 p.

163. Naidoo J. A. cultural perspective on the adjustment of South Asian women in Canada // From a different perspective: Studies of behavior across cultures. The Netherlands: Swets & Zeitlinger. 1985. P. 76-92.

164. Poortinga Y., DeRidder R. «Jumping the queue»: Implications of norm violations research in India and The Netherlands // Psychological perspectives on diversity and social development. 2019. pp. 71-82.

165. Redfield R., Linton R., Herskovits M. Outline for the study of acculturation // American Anthropologist. 1936. № 38. P. 149-152.

166. Ryder A.G, Alden L.E, Paulhus D.L. Is acculturation unidimensional or bidimensional? A head-to-head comparison in the prediction of personality, self-identity, and adjustment // Journal of personality and social psychology. 2000. 79 (1). P. 49-65.

167. Sam D.L. Predicting life satisfaction among adolescents from immigrant families in Norway // Ethnicity and Health. 1998. 3 (1). P. 5-18.

168. Shan Chunyan. The status quo of Chinese students studying abroad in Russian universities // World Education Information. 2008. № 1. P. 79-83.

169. Song YJ, Hofstetter C.R, Hovell M.F. Acculturation and health risk behaviors among Californians of Korean // Preventive Medicine. 2004. № 39. P. 147156.

170. Takai J. The adjustment of international students at a third culture-like academic community in Japan: A longitudinal study // Human Communication Studies. 1989. 17 (2). P. 113-120.

171. Tian Lina, Zhang Hongli. Investigation and Analysis on Cross-cultural Adaptation of Chinese Students in Russia // Siberian Studies. 2015. №5. P. 5155.

172. Torbiorn I. Living abroad: personal adjustment and personnel policy in the overseas setting. New York: Wiley. 1982. 187 p.

173. Valencia A.A. Acculturation of the Hispanic: A multidimensional perspective // Journal of Educational issues of Language Minority Students. 1991. № 9. P. 91-114.

174. Van Oudenhoven J.P., Eisses A. M. Integration and assimilation of Morrocan immigrants in Israel and the Netherlands // International Journal of Intercultural Relations. 1998. № 22. P. 293-308.

175. Wang Jieyu. The influence of self-probation of Chinese college students studying abroad on cross-cultural adaptation - using social support as a regulator variable // East China Normal University Master's Dissertation. 2014. P. 23-28.

176. Wang Li. A Cross-cultural Adaptation Survey among Chinese Low-school-age International Students: A Case Study of Xintong Educational Institution's Chinese Students Studying in the United States // Master's degree thesis of Anhui University. 2013. P. 112.

177. Wang Libin. Perspective of the National Character of the Golden Mean // Journal of Shenyang College of Education. 1999. P. 23.

178. Wang Yu. The influence of cultural intelligence on cross-cultural adaptation -the mediating role of coping strategies // East China Normal University Master Thesis. 2014. P.4.

179. Ward C., Kennedy A. Psychological and Sociocultural adjustment during cross-cultural transitions: A comparison of secondary students at home and abroad // International Journal of Psychology. 1993. 28 (2). P. 129-147.

180. Ward C., Kennedy A. Crossing cultures: The relationship between psychological and sociocultural dimensions of cross-cultural adjustment // Asian contributions to cross-cultural psychology. New Delhi: Sage. 1996. P. 89-95.

181. Ward C., Chang W.C. Cultural fit: A new perspective on personality and sojourner adjustment // International Journal of Intercultural Relations. 1997.

21 (6). P. 525-533.

182. Ward C., Kennedy A. Acculturation strategies, psychological adjustment and sociocultural competence during crosscultural transitions // International Journal of Intercultural Relations. 1994. 18. P. 329-343.

183. Ward C., Kennedy A. Psychological and sociocultural adjustment during cross-cultural transitions: A comparison of secondary students at home and abroad // International Journal of psychology. 1993. 28. P. 129-47.

184. Ward C., Okura Y., Kennedy A., Kojima T. The U-curve on trial: A longitudinal study of psychological and sociocultural adjustment during cross-cultural transition // International Journal of Intercultural Relations. 1998. № 22. P. 277-291.

185. Wei M., Heppner P., Mallen M. Acculturative stress, perfectionism, years in the United States, and depression among Chinese international students // Journal of Counseling Psychology. 54 (4). P. 385-394.

186. Witteborn S. Identity mobilization practices of refugees: The case Iraqis in the United States and the war in Iraq // Journal of International and Intercultural communication. 2008. № 1. P. 222-220.

187. Wu Jing. Cross-cultural Adaptation Research Network for International Students in China. Xiamen University: School of Foreign Languages. 2007. P. 45-51.

188. Waldzus S., Bierwiaczonek K. Socio-Cultural Factors as Antecedents of Cross-Cultural Adaptation in Expatriates, International Students, and Migrants: A Review // Journal of Cross-Cultural Psychology. 2016. Vol. 47 (6). P. 767-817.

189. Wanderson R.S., Marmol C.H.C., Neves A.N., Campos J. M. A Portuguese Adaptation of the Teruel Orthorexia Scale and a Test of Its Utility with Brazilian Young Adults // Perceptual and Motor Skills. 2021. Vol. 128 (5). P. 2052-2074.

190. Xu Guangxing. Cross-cultural Adaptation of Studying in China: Mental Health and Aid for Chinese Students. Shanghai Lexicographical Press. 2000. P. 184-188.

191. Yang Hongjun. Research on cross-cultural adaptation of foreign students in China. East China Normal University Master's thesis. 2005. P. 56.

192. Yang Hongjun, Tan Xin, & Chu Yanmin. The relationship between

personality disorder and attachment // Chinese Journal of Clinical Psychology. 2008. 16 (6). P. 649-651.

193. Yang Junhong. Study on Cross-cultural Adaptation of Foreign Students in China. East China Normal University Master's Dissertation. 2005. P. 67.

194. Yang Yan. The Dual Characters of the Chinese: Implicitness and Openness // Journal of Harbin Institute of Technology. 2012. № 6. P. 76.

195. Lan L. Theory of Ethnic Groups and Ethnic Identity // Journal of Guangxi University for Nationalities: Philosophy and Social Sciences. 25 (3). P. 67.

196. Yang Y. A survey of the values of social psychology // Chinese Social Sciences. 1998. № 2. P. 82-93.

197. Zhang Y-P., Liu W.-H., Yan Y.-T., Porr C., Zhang Y., Wei H.-H. Psychometric Testing of the Evidence-Based Practice Nursing Leadership Scale and the Work Environment Scale After Cross-Cultural Adaptation in Mainland China // Evaluation & the Health Professions. 2018. Vol. 42 (3). P. 328-343.

198. Zhao G. World Education Information // Global Zero Distance. 2014. 345 (9). P. 78-79.

199. Zheng X. Adaptation of Culture and Adaptation of Chinese Students // Applied Psychology. 2003. 9 (1). P. 9-13.

та, ттжттяш&о

1. Ш : тп&п 2. : 4. :

шлпш^шлр _9, ашпШШП 10. в^тттят

^ п

ш-тъ

* та шш ш

1 жмш 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

5 шшшт 1 2 3 4 5

6 штшштшш 1 2 3 4 5

7 ШШШША 1 2 3 4 5

8 тшшшш^ 1 2 3 4 5

9 тшх 1 2 3 4 5

10 шхштмн&ш шт 1 2 3 4 5

11 1 2 3 4 5

12 шшмтш 1 2 3 4 5

13 ШШШХШТМША 1 2 3 4 5

14 1 2 3 4 5

№

i5 i 2 3 4 5

i6 ттшшмях^ i 2 3 4 5

i7 i 2 3 4 5

i8 мт^шш i 2 3 4 5

i9 ASM i 2 3 4 5

20 шт i 2 3 4 5

2i i 2 3 4 5

Ш-Ш1&

i 2 3 4 5 6 7

M RM ^ÜR M RM ^йШ Ш шш шлш ш

1. SWÊSÊ^ÂÂffiffifëETÂWaS

i---2—3—4—5—6—7

2. SM^S&ttffi» i---2—

3---4---5---6--- 7

3. ШМШ^ЯШЖ i---2— 3---4---5---6--- 7

4. . .i---2---3---4---5---6--- 7

i---2—3—4—5—6—7

No. i 2 3 4 5 6 7

-«wis (ШШ: ] шмт % штт

i i 2 3 4 5 6 7

2 & 1 2 З 4 5 6 7

З 1 2 3 4 5 6 7

4 шш 1 2 3 4 5 6 7

5 1 2 3 4 5 6 7

6 хч 1 2 3 4 5 6 7

7 пШ 1 2 3 4 5 6 7

8 шш 1 2 3 4 5 6 7

9 ж 1 2 3 4 5 6 7

10 ш illiv 1 2 З 4 5 6 7

11 шш 1 2 3 4 5 6 7

12 Ш'Ъ 1 2 3 4 5 6 7

1З 1 2 3 4 5 6 7

14 1 2 3 4 5 6 7

i) тшшлшт 2) шшшж з)

ñ5) ЖШШАб) Ш^ШЙФШЛ 7) £ФШШЛШ£8) ЙШШ

m

* й xt у t #

й й й

xt xt xt Xt

1 ^Ю^Ш^Й^ЙХХ? 1 2 З 4 5

2 Ш^^йМ^Й^ЙХХ? 1 2 З 4 5

З 1 2 З 4 5

xt? I

4 xt? 1 2 З 4 5

5 1 1 2 З 4 5

здхх?

6 1 2 3 4 5

m?

7 l 2 З 4 5

mm? i

8 ^mm? l 2 З 4 5

9 l 2 З 4 5

mm? i

l0 i 2 З 4 5

^mm? l

ll l 2 З 4 5

l2 l 2 З 4 5

1З l l 2 З 4 5

m?

l4 ft^^ffi^^^mm? l 2 З 4 5

l5 l 2 З 4 5

m? i

l6 тмвтшшй^л^^зд m? l 2 З 4 5

l7 l l 2 З 4 5

l8 ^mm? l 2 З 4 5

l9 i l 2 З 4 5

^^mm?

20 ^mm? l 2 З 4 5

2l l 2 З 4 5

22 ^^^ffi^^^mm? l 2 З 4 5

2З m? l 2 З 4 5

24 й^лш^ ia^^^mm? l 2 З 4 5

25 ^mí^^mm? l 2 З 4 5

26 mm? l 2 З 4 5

27 l 2 З 4 5

28 ^^^^^ffi^^^mm? l 2 З 4 5

29 mm? l 2 З 4 5

SàMMii

i 2 з 4 5 6 v

M RM ^âR M RM ш ш

m

ч

i i 2 з 4 5 6 v

2 ^«^«ffi^tSÉ^ i 2 з 4 5 6 v

з i 2 з 4 5 6 v

4 i 2 з 4 5 6 v

5 i 2 з 4 5 6 v

6 i 2 з 4 5 6 v

v i 2 з 4 5 6 v

8 » i 2 з 4 5 6 v

9 i 2 з 4 5 6 v

i0 i 2 з 4 5 6 v

ii дашт^даят x^ts^ i 2 з 4 5 6 v

i2 щш^мшшшт^лшшш i 2 з 4 5 6 v

1З дапт^дал^ад^шл^^ i 2 з 4 5 6 v

i4 шш^t sлмшьш^далмшм i 2 з 4 5 6 v

i5 шшш^дал^шлмшш i 2 з 4 5 6 v

i6 i 2 з 4 5 6 v

iv шшш^дал ttts лжшшш i 2 з 4 5 6 v

i8 тт^дал, шшй^шлж i 2 з 4 5 6 v

i9 i 2 з 4 5 6 v

20 l 2 З 4 5 6 7

2l am tt^n+шл, -^т^дал l 2 З 4 5 6 7

22 l 2 З 4 5 6 7

2З l 2 З 4 5 6 7

24 й^йИШЛ+Шл Шйшж^ЛШШ l 2 З 4 5 6 7

25 l 2 З 4 5 6 7

26 l 2 З 4 5 6 7

27 а^шад^/да^^т^дал l 2 З 4 5 6 7

28 а^т т^дал^+шлм ma^a l 2 З 4 5 6 7

29 1 2 З 4 5 6 7

®"0"o

l 2 З 4 5

i «та

l l 2 З 4 5

2 ^щад смш^ж, лд шю l 2 З 4 5

З l 2 З 4 5

4 l 2 З 4 5

5 « («МШ l 2 З 4 5

6 l 2 З 4 5

7 l 2 З 4 5

8 l 2 З 4 5

9 l 2 З 4 5

l0 l 2 З 4 5

ll fê) l 2 З 4 5

12 1 2 З 4 5

Л

1З ШШФ) i 2 з 4 5

i4 ЖШ^ (шшй, ЛйН Ю i 2 з 4 5

i5 i 2 з 4 5

i6 i 2 з 4 5

Анкета

Здравствуйте ! Данная анкета главным образом для того, чтобы понять с какими проблемами сталкиваются все участники в международном общении и в процессе учебы и их точку зрения, для того чтобы посредствам исследования предоставить профессиональную помощь. Благодарим вас за ответы на данные вопросы! Во время ответов на вопросы, не существует правильных или ошибочных вариантов, главное только отвечать в соответствии с вашей текущей ситуацией. Отвечайте, пожалуйста, что первое придет в голову; относительно вопросов, с которыми никогда не сталкивались, постарайтесь все же сделать выбор, пожалуйста, не нужно оставлять незаполненное поле. Анкета проводится анонимно, эти данные будут использоваться в научных целях и для статистических данных, мы торжественно обещаем сохранить конфиденциальность информации.

1Ч Пол : муж □ жен □ 2Ч Возраст : 3Ч Национальность :

4Ч Время обучения в России : _Год_Месяц

5Ч Курс: 6Ч Профессия: 7Ч □ Холост□ В бракеРЕсть парень/девушка

8Ч С кем проживаете : Китаец Р Русский Р Другое_

9Ч За счет государстваР За свой счет Р 10ч Время изучения русского языка:_Год_Месяц

Первая часть

Ниже приведены личностные характеристики, в какой степени они подходят вам? Пожалуйста, обведите подходящую цифру в кружок.

В

Ном ер Содержание Полн ость ю не подх одит Не очень подх одит средн ей степе ни подх одит Дово льно подх одит Полн ость ю подх одит

1 Беру на инициативу себя 1 2 3 4 5

2 Выступаю в лидера роли 1 2 3 4 5

3 Нравятся публичные выступления 1 2 3 4 5

4 Нравится деятельность 1 2 3 4 5

5 Часто играю роль в содействии 1 2 3 4 5

6 В не удачах сохраняю спокойствие 1 2 3 4 5

7 Легко сближаюсь с людьми 1 2 3 4 5

8 Могу объективно относится к неудачам 1 2 3 4 5

9 Сочувствую другим людям 1 2 3 4 5

10 Замечаю, если кто-то в беде 1 2 3 4 5

11 Глубоко воспринимаю чужую злость 1 2 3 4 5

12 Забочусь о настроении других людей 1 2 3 4 5

13 Нравится глубоко понимать других людей 1 2 3 4 5

14 Всегда строго следую плану в работе 1 2 3 4 5

15 Придерживаюсь плана в работе 1 2 3 4 5

16 Точно придерживаюсь правил в работе 1 2 3 4 5

17 Любознательный 1 2 3 4 5

18 Любопытны любые отличия 1 2 3 4 5

19 Ищу контакт с людьми из разного окружения 1 2 3 4 5