Этноэкологическое образование детей старшего дошкольного возраста: На материале Республики Мордовия тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.07, кандидат педагогических наук Кондратьева, Татьяна Николаевна
- Специальность ВАК РФ13.00.07
- Количество страниц 193
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кондратьева, Татьяна Николаевна
Введение.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭТНОЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1.Философские подходы к этноэкологическому образованию.
1.2.Психолого-педагогические аспекты этноэкологического образования детей дошкольного возраста.
1.3 .Особенности этноэкологического образования в Мордовии.
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭТНОЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1.Изучение особенностей этноэкологических представлений и отношения детей к природе родного края.
2.2.Содержание и методика этноэкологического образования детей 7-го года жизни.
2.3 .Анализ результатов исследования.
Выводы.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика дошкольного образования», 13.00.07 шифр ВАК
Преемственность в экологическом образовании старших дошкольников и младших школьников: На материале Карачаево-Черкесской республики2005 год, кандидат педагогических наук Джамбаева, Людмила Рамазановна
Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на основе этнокультурных традиций тувинского народа2009 год, кандидат педагогических наук Ондар, Чечена Момужаевна
Концептуальные основы формирования экологической культуры школьников: этнопедагогический аспект2006 год, доктор педагогических наук Хусаинов, Заудет Абдуллович
Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста на традициях народа саха2004 год, кандидат педагогических наук Дедюкина, Марфа Ивановна
Формирование этнокультурной компетентности детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности2007 год, кандидат педагогических наук Степанова, Ольга Николаевна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Этноэкологическое образование детей старшего дошкольного возраста: На материале Республики Мордовия»
В последние десятилетия человечество столкнулось с комплексом разнообразных проблем, среди которых особую значимость приобрел глобальный эко логический кризис. В качестве продуктивного подхода к решению экологических проблем современного российского общества рассматривается формирова ние нового типа взаимоотношений человека и природы, направленного на со хранение природной среды. Одним из путей осуществления стратегии устойчивого развития является экологическое образование.
В нормативно-правовых документах подчеркивается необходимость формирования системы непрерывного экологического образования, начиная с дошкольного детства. В концепции устойчивого развития России - раздел «Экологическое образование, экологизация общественного сознания» (1992г.); постановлениях Правительства РФ «О мерах по улучшению экологического образования населения», «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации» (1994г.); проекте «Стратегия экологического образования в РФ» (2000г.) отмечается, что одним из условий обеспечения развития регионов должно стать формирование экологической культуры населения посредством экологического образования. Это нашло отражение и в концепциях экологического образования на региональном уровне. Так, например, в Республике Мордовия данное направление признано одним из приоритетных и раскрыто в «Концепции воспитания учащейся молодежи Республики Мордовия» (1997г.). Призыв к экологизации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях был высказан на республиканских научно-практических конференциях по экологическому воспитанию (1990 - 1995г.г.). По итогам работы второго экологического съезда Мордовии (май 1999г.) был разработан план конкретных мероприятий по охране окружающей среды, рациональному использованию природных ресурсов и природоохранительной пропаганде среди взрослых и учащейся молодежи.
В философской литературе взаимодействие этноса с природой рассматривается как комплексная проблема современности на глобальном и национальном уровнях (A.M. Галеева, Г.Д. Гачев, Э.В. Гирусов, JI.H. Гумилев, П.С. Гуре-вич, М.С. Каган, В.Г. Крысько и др.).
Как отмечалось еще в работах западных (Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель и др.) и отечественных педагогов (К.Д. Ушин-ский, E.H. Водовозова, Е.И. Тихеева и др.), формирование представлений о природе, соответствующего отношения к ней, грамотного поведения происходит на основе знакомства ребенка с объектами ближайшего природного окружения. Педагогами развитых стран одним из основополагающих принципов экологического образования признается взаимодействие краеведческого, национального, регионального и глобального подходов к решению экологических проблем. Экологическое образование на современном этапе требует использования национально-регионального компонента его содержания и традиций эт-нопедагогики в природоведческой работе.
Изучение историко-этнографического материала Республики Мордовия дает основание полагать, что ее этнопедагогическое наследие содержит продуманный механизм социализации ребенка в микросоциуме, богатый опыт бережного, разумного отношения предков к родной земле и природной среде. Экологические приоритеты отражены, прежде всего, в процессе взаимодействия между ландшафтом и этносом, человеком и окружающей средой. «Конкретные особенности природы оказывали влияние на формирование национальных черт. Именно в этом смысле - и опять же условно - можно трактовать «педагогику Волги», «педагогику гор», «педагогику дуба и дубрав». Исходя из данного определения, правомерно говорить об этнопедагогике мордовского народа как о «педагогике леса» (Г.Н. Волков).
В работах мордовских ученых Н.Ф. Беляевой, Э.М. Бларакиной, М.Е. Ев-севьева, А.И. Маскаева, Н.Ф. Мокшина, К.Т. Самородова, Н.В. Талдина, Э.Н. Таракиной и др. содержится ценный материал по этнопедагогике мордвы. В исследованиях Г.А. Куршевой, С.Н. Черябкиной и др., посвященных использованию мордовского фольклора в обучении детей разным видам деятельности (художественно-речевая в детских садах, экологическая в начальных и старших классах), анализируются воспитательные функции фольклора, народных традиций и их реализация в практике современной школы и дошкольных образовательных учреждений.
Анализ научной литературы позволяет сделать вывод, что в подавляющем большинстве исследования имеют историко-этнографический характер и не ориентированы на проблему этноэкологического образования детей дошкольного возраста. Воспитатели дошкольных учреждений не акцентируют особого внимания на экологических проблемах региона и практически не осуществляют этнопедагогический подход к экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста. Изучение опыта прошлого, в том числе взаимодействия с природой, необходимо для теоретического и практического решения экологических проблем. В целях повышения эффективности процесса экологического образования дошкольников на современном этапе становится очевидной необходимость создания этнически ориентированных воспитательных систем, близких людям по мировосприятию, что влечет за собой возрождение и переосмысление этнопедагогического наследия и традиций народной педагогики.
Таким образом, существует противоречие между социальной значимостью проблемы, достижениями многовекового опыта народной педагогики мордвы в воспитании культуры общения с природой и его использованием в этноэкологи-ческом образовании детей дошкольного возраста, недостаточной научно-методической разработанностью этой области дошкольной педагогики, что обусловило выбор темы.
Данное противоречие позволило определить проблему исследования: при каких педагогических условиях возможно этноэкологическое образование детей старшего дошкольного возраста? Решение данной проблемы составило цель исследования.
Объект исследования: этноэкологическое образование детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс этноэкологического образования детей 7-го года жизни.
Исходя из цели исследования, анализа психолого-педагогической литературы, опыта работы дошкольных учреждений была сформулирована гипотеза.
Этноэкологическое образование детей старшего дошкольного возраста - это приобщение к духовно-нравственному наследию и культуре своего народа; формирование интереса к природе родного края, системы знаний о ее многообразии и сложившихся народных обычаях и традициях; воспитание эмоционально-ценностного отношения к этнокультурной и природной среде и экологосооб-разного поведения. Оно возможно при следующих педагогических условиях:
• отбора содержания этноэкологического образования дошкольников с учетом их возрастных возможностей, особенностей региона и сформировавшихся в обществе этнических традиций взаимодействия с природой;
• использования идей и традиций народной педагогики мордвы, способствующих накоплению положительного нравственно-ценностного опыта взаимодействия с природой;
• применения педагогической технологии, обеспечивающей единство познания, переживания и действия, овладение детьми навыками позитивного поведения в природе, развитие способности оценивать отношение других людей к природе и свое собственное поведение;
• осознания воспитателями необходимости этноэкологического образования детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с проблемой, целью и предметом исследования поставлены задачи:
1. Выявить особенности этноэкологических представлений детей о природе Республики Мордовия и отношения к ней.
2. Разработать программу ознакомления детей старшего дошкольного возраста с природой Республики Мордовия.
3. Определить и экспериментально обосновать педагогические условия эт-ноэкологического образования старших дошкольников.
4. Разработать методические рекомендации по этноэкологическому образованию детей старшего дошкольного возраста.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: концепция коэволюционного развития современной цивилизации, связи образования с историко-культурными ценностями общества, его духовными и национальными истоками; положения философии о гармонии взаимоотношения человека с окружающей средой (В.И. Вернадский, H.H. Моисеев, Н.Ф. Реймерс и др.), о взаимодействии этноса и природы (Г.Д. Гачев, Э.В. Гирусов, JI.H. Гумилев, В.Г. Крысько и др.), об этнопедагогическом подходе к процессу экологического образования; ведущие идеи экологической педагогики и психологии о необходимости формирования экологического сознания у каждого члена общества и целого народа (Г.Н. Волков, С.Д. Дерябо, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, М.А. Якунчев, В.А. Ясвин и др.), об эффективности использования средств народной педагогики в экологическом образовании детей школьного и дошкольного возраста (Н.Ш. Блягоз, Т.Н. Демина, Ш.И. Джанзакова, Н.С. Иванова, С.И. Фомина, Х.А. Хусаинов, С.Н. Черябкина и др.); современные достижения в области дошкольного природоведения, раскрывающие сущность, цели, содержание и технологии экологического образования дошкольников (В.П. Арсентьева, Г.В. Ва-сюкова, H.H. Вересов, Г.В. Кирикэ, H.H. Кондратьева, С.Н. Николаева, H.A. Рыжова, В.Г. Фокина и др.).
Для проверки выдвинутых предположений и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ философской, историко-этнографической, естественно-научной и психолого-педагогической литературы, краеведческих, фольклорных материалов по проблеме исследования; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); индивидуальные беседы с детьми; наблюдение и анализ деятельности дошкольников; изучение и обобщение практического опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений (анкетирование и наблюдение за деятельностью воспитателей); количественный и качественный анализ экспериментальных данных; статистическая обработка результатов эксперимента.
Организация и база исследования. Эксперимент проводился в дошкольных учреждениях №№1, 14, 85, 88, 90, 99 г. Саранска Республики Мордовия. В исследовании участвовало 100 детей старшего дошкольного возраста и 43 педагога.
Этапы исследования.
I этап (2001 - 2002 гг.) - теоретическое осмысление проблемы, анализ философской, этнографической и психолого-педагогической литературы по теме исследования, изучение и анализ педагогического опыта этноэкологического образования в дошкольных образовательных учреждениях Республики Мордовия; выдвижение гипотезы, формулирование задач и основных теоретических положений исследования.
II этап (2002 - 2004 гг.) - проведение экспериментального исследования, в процессе которого корректировались исходные положения теории и методики педагогического исследования; проверка эффективности разработанной технологии этноэкологического образования детей старшего дошкольного возраста.
III этап (2004 - 2005 гг.) - обработка и обобщение полученных результатов экспериментальной работы, формулировка общих выводов по проблеме, оформление результатов исследования и текста диссертационной работы.
Наиболее существенные результаты исследования, полученные лично автором:
• разработаны экспериментальная программа этноэкологического образования детей старшего дошкольного возраста и технология ее реализации;
• экспериментально проверены и научно обоснованы пути и средства этно-экологического образования детей;
• определены критерии этноэкологической образованности детей старшего дошкольного возраста.
Научная новизна исследования:
• уточнены сущность и содержание понятия «этноэкологическое образование детей старшего дошкольного возраста»;
• разработана национально-региональная программа и технология этноэко-логического образования детей старшего дошкольного возраста;
• теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия этноэкологического образования: накопление знаний детьми о природе родного края с учетом многовекового опыта общения с ней мордовского народа; использование идей и традиций народной педагогики мордвы в формировании умения позитивно взаимодействовать с окружающей средой; направленность эколого-педагогического процесса на формирование нравственно-ценностных ориентаций дошкольников по сохранению и улучшению природы данной местности, позволяющих не только оценивать ее состояние, но и стремиться действовать в ней, не нанося вреда; готовность педагогов к этноэкологическому образованию дошкольников.
Теоретическая значимость исследования:
• теоретически и экспериментально доказана возможность этноэкологического образования детей старшего дошкольного возраста;
• получены новые данные об особенностях этноэкологического образования детей;
• определены критерии этноэкологической образованности детей дошкольного возраста: наличие интереса к окружающей природе родного края; сформи-рованность представлений о многообразии сложившихся этнических обычаев и традиций во взаимодействии с природой; осознание необходимости сохранения и улучшения природной среды как важнейшего условия жизни и своего собственного существования; способность реагировать и оценивать отношение взрослых и детей к природе; соблюдение норм и правил поведения в природном окружении.
Практическая значимость исследования:
• подготовлены и внедрены в практику методические рекомендации, применение которых позволяет повысить эффективность этноэкологического образования детей старшего дошкольного возраста;
• разработана и экспериментально апробирована авторская программа этноэкологического образования в практике работы дошкольных учреждений Республики Мордовия;
• результаты исследования могут быть использованы в подготовке специалистов по этноэкологическому образованию детей дошкольного возраста и повышении квалификации работников дошкольных учреждений.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологическим подходом при определении исходных теоретических позиций: положениями философии о взаимодействии этноса и природы, об эт-нопедагогическом подходе к процессу экологического образования; использованием современных научных концепций в области педагогики, психологии, экологии; методологически обоснованным комплексом взаимодополняющих методов, адекватных цели, предмету и задачам исследования, разносторонним качественным и количественным анализом данных, репрезентативностью выборки испытуемых.
Апробация и внедрение результатов работы. Основные положения исследования обсуждались на заседаниях кафедры теории и методики дошкольного образования Московского педагогического государственного университета. Материалы исследования отражены в публикациях и докладывались на ежегодных Евсевьевских чтениях (Саранск, МГПИ, 2001-2005 гг.), межрегиональной научно-практической конференции: «Национально-региональный компонент непрерывного дошкольного педагогического образования» (Саранск,
МГПИ, 2003 г.), научной сессии «Перспективы развития теории и практики дошкольного образования на современном этапе» (Москва, МПГУ, 2005 г.).
На защиту выносятся следующие положения:
1. Этноэкологическое образование детей старшего дошкольного возраста -это приобщение к духовно-нравственному наследию и культуре своего народа; формирование интереса к природе родного края, системы знаний о ее многообразии и сложившихся народных обычаях и традициях; воспитание эмоционально-ценностного отношения к этнокультурной и природной среде и экологосооб-разного поведения с учетом возрастных особенностей.
2. Национально - региональная программа детей старшего дошкольного возраста отражает представления о специфике экосистем местного края, многообразии растений и животных, особенностях их приспособленности к условиям среды региона; об экологической деятельности человека, направленной на сохранение и улучшение окружающей среды; опыте разумных взаимоотношений человека и природы, отраженного в культуре, обрядах, традициях, легендах, сказаниях народов, населяющих Республику Мордовию.
3. Педагогическая технология этноэкологического образования старших дошкольников, построенная на идеях и традициях народной педагогики, обеспечивает накопление положительного, нравственно-ценностного опыта взаимодействия детей с природой.
4. Важнейшим условием этноэкологического образования дошкольников выступает понимание педагогами местных природных, социокультурных особенностей и значимости экологических проблем региона, воспитательного потенциала взаимодействия этноса и природы, овладение педагогической технологией.
Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, библиографического списка, 5 приложений, 3 таблиц, 1 гистограммы.
Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика дошкольного образования», 13.00.07 шифр ВАК
Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста в процессе билингвального образования2004 год, кандидат педагогических наук Кагуй, Наталья Васильевна
Этнопедагогическая направленность дошкольного воспитания в отечественной педагогике: вторая половина ХIХ - начало ХХI вв.2011 год, доктор педагогических наук Захарова, Лариса Михайловна
Этнорегиональный компонент в экологическом воспитании младшего школьника2005 год, кандидат педагогических наук Узденова, Зарема Кемаловна
Становление этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста2011 год, кандидат педагогических наук Тюлепаева, Эльзана Ранисовна
Положительные стимулы раннего пробуждения национального самосознания у дошкольников2004 год, кандидат педагогических наук Хабибулина, Илсияр Зиганшовна
Заключение диссертации по теме «Теория и методика дошкольного образования», Кондратьева, Татьяна Николаевна
ВЫВОДЫ
Проведенное исследование подтвердило правомерность гипотезы и позволило сделать следующие выводы.
Этноэкологическое образование детей старшего дошкольного возраста - это приобщение к духовно-нравственному наследию и культуре своего народа; формирование интереса к природе родного края, системы знаний о ее многообразии и сложившихся народных обычаях и традициях; воспитание эмоционально-ценностного отношения к этнокультурной и природной среде и экологосооб-разного поведения с учетом возрастных особенностей.
Критериями этноэкологической образованности являются: наличие интереса к окружающей природе родного края; сформированность представлений о многообразии этнических обычаев и традиций мордовского народа; осознание необходимости сохранения и улучшения природной среды как важнейшего условия жизни и своего собственного существования; способность реагировать и оценивать действия взрослых и детей по отношению к природе, соблюдение норм и правил поведения в природном окружении. Разработанные критерии позволили наиболее объективно оценить уровни этноэкологической образованности детей старшего дошкольного возраста к родной природе.
Педагогическими условиями, обеспечивающими этноэкологическое образование являются: отбор содержания с учетом возрастных и познавательных возможностей детей, особенностей региона и сформировавшихся в обществе этнических обычаев взаимодействия с природой; использование идей и традиций народной педагогики мордвы, что способствует накоплению положительного эмоционально-ценностного опыта; применение педагогической технологии, обеспечивающей единство познания, переживания и действия, овладение детьми навыками позитивного поведения в природе, развитие способности оценивать отношение других людей к природе и собственные поступки; осознание воспитателями необходимости этноэкологического образования детей старшего дошкольного возраста и их готовность к данной работе.
Доказана эффективность технологии, включающей непосредственное взаимодействие с миром природы в процессе различного вида наблюдений на прогулках и экскурсиях, направленных на формирование у детей экологических представлений о природе родного края; использование элементарных опытов, труда в природе, моделирования, природоведческих игр, рассматривание иллюстраций, народного фольклора, которая способствует внедрению в эколого-педагогический процесс дошкольного учреждения многовекового опыта коренного населения по воспитанию правильного отношения к природе.
В процессе экспериментального обучения у детей был сформирован устойчивый интерес к природе местного края, ее состоянию. Они приобщились к этнокультурным традициям взаимоотношения человека и природы, научились делать несложные выводы на основе установления существенных связей и зависимостей, используя произведения устно-поэтического творчества. Проявляли желание участвовать в деятельности по сохранению и улучшению окружающей среды, в основе которой лежат гуманистически-ценностные ориентации в отношении к растительному и животному миру.
Разработанная программа и технология ее реализации позволили существенно улучшить процесс этноэкологического образования в практике работы дошкольных учреждений на основе использования опыта взаимодействия мордовского народа с природой и приобщения детей к этнокультурным традициям Мордовии.
Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы. Перспективу дальнейшей научной работы мы видим в изучении вопросов взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи, преемственности детского сада и начальной школы в этноэкологическом образовании.
Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кондратьева, Татьяна Николаевна, 2006 год
1. Абдыраимова P.A. Воспитание детей младшего школьного возраста в семье средствами кыргызской этнопедагогики: автореф. дис. .док.пед.наук.-Киев, 1997.-34с.
2. Агузарова И.Г. Экологическое воспитание школьников в условиях национальной школы: автореф. дис. .канд. пед. наук. Владикавказ, 2004. -22с.
3. Алирзаев Ч.М. Дидактические основы экологического образования в современной национальной школе: автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1995.-23С.
4. Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Семицветик: Прогр. и руководство по культ.-эколог. воспитанию и развитию детей дошкольного возраста/ В.И.Ашиков, С.Г.Ашикова. 2. изд. доп. М.: Пед. о-во России, 1998.-170с.
5. Бал актина Е.В. Биолого-краеведческий аспект экологического образования младших школьников: Дис. . канд. пед. наук. Мурманск, 2000.-172с.
6. Балашов В.А. Бытовая культура мордвы: традиции и современность. Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1992. - 253с.
7. Белавина И.Г. Планета наш дом. Мир вокруг нас: Учеб. - хрестоматия по основам экологии для дошкольников и мл. школьников. Авт.-сост. И.Г. Белавина, Н.Г.Найденская. М.: Лайда, 1995. - 286 с.
8. Белобородова Н.С. Формирование родиноведческих понятий у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в образовательном процессе: Дисс. канд. пед. наук. Уфа, 1999.-156с.
9. Блягоз Н.Ш. Народные знания адыгов (черкесов) о природе и их использование в формировании экологической культуры младших школьников: Дис. канд. пед. наук. Казань, 1992. - 225с.
10. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: практ. пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж: ТЦ «Учитель» , 2004. -159 с.
11. Борейко В.Е. Экологические традиции, поверья, религиозные воззрения славянских и других народов. Т. 1.Киев, 1998.-224с.
12. Буковская Г.В. Формирование экологической культуры младшего школьника средствами краеведо туристской деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1997. - 18 с.
13. Валдоня (Светлячок): Программа и метод, рекомендации для дошк. образоват. учреждений Респ. Мордовия М-во образования Респ. Мордовия; H.A. Адаева и др. Саранск: Крас. Окт., 2001. 104с.
14. Валиева И.А. Экологическое воспитание учащихся во внеклассной ра боте по географии на основе традиций и обычаев народов Дагестана: Дис. . канд. пед. наук.-Махачкала, 2001.- 158 с.
15. Васюкова Г.В. Воспитание основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях мегаполиса: Дис. канд. пед. наук. -М., 2004.- 209с.
16. Васякина Новикова Ж.Л. Паутинка. Программа для детей дошкольного возраста. - М., 1996. - 16 с.
17. Вересов H.H. Мы земляне: Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников //Дошк. воспитание. 1994.-№12;-1995.№1.-С.19-26.
18. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста Сборник: К 125-летию со дня рождения В.И. Вернадский; Предисл. А.Л.Яншина и др.; Примеч. И.И.Мочалова, К.П.Флоренского.; АН СССР. М.:Наука, 1988.-519 с.
19. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста. Экологическое образование: концепция и методические подходы./ Под ред. Мамедова Н.И. М.: Агентство «Техно-трон», 1996.- С. 35-41.
20. Водовозова E.H. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста. Книга для воспитателей. Е.Н.Водовозова. 7-е, перераб. и доп. изд. Спб., фототип. А.Ф.Дресслера, 1913. VIII, 365с.
21. Волков Г.Н. Этнопедагогика/ Под ред. И.Т.Огородникова.-Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1974.-478с.
22. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 168с.
23. Воронин И.Д. Достопримечательности Мордовии. Природные, исторические, культурные И. Д. Воронин. 2-е изд., дораб. Саранск: Мордов. кн. изд-во , 1982. - 255 с.
24. Все о Мордовии/ Сост.: Е.М.Голубчиков, В.Д.Еремкин, В.С.Ионова, А.С.Лузгин; Худож.: В.Пресняков, Ю.Смирнов. Саранск: Мордов. кн. изд.-во, 1997.-720с.
25. Воспитание экологической культуры школьников как психолого-педагогическая проблема/ Под ред. Б.Т. Лихачева и Н.С. Дежниковой. М.: Институт развития личности, 1997. - 64с.
26. Галеева A.M., Курок М.Л. Методические основы экологического образования и воспитания // Биология в школе. 1981. - № 2. - С. 5 - 14.
27. Ганжа А.Г. Этническая экология: теория и практика// Инновации в системе этнос-окружающая среда. М.-1987.- 140 с.
28. ЗЬГиниятуллин Р.Х. Педагогические условия реализации региональной направленности образовательного процесса в школе: автореф. дис. . канд. пед. наук. Уфа, 2004.-26 с.
29. Гачев Г.Д. Национальные образы мира. Курс лекций. М.: Из-дат.центр «Академия», 1998.-429с.
30. Гилемшин И.М. Этнопедагогические традиции воспитания учащихся: (на материале шк. Респ.Бакартостан): автореф. дис. . канд. пед. наук. -Уфа, 2004. 26с.
31. Гирусов Э.В. Опасность «дыр» в экологическом воспитании // Народное образование. 1989. - № 4. - С. 120-127.
32. Зб.Гирусов Э.В. Экология и культура. М.: Знание , 1989. - 63 с.
33. Глазачев С.Н. Школа радости: Эколого-воспитательное наследие В.А. Сухомлинского. М.: Горизонт, 1997. - 80с.
34. Глазачев С.Н., Каленская Е.В., Каленская В.П. Введение в экологию. Уроки творческого развития. М.: Горизонт, 1998. - 128с.
35. Горелов A.A. Философия и решение экологической проблемы// Человек, общество и природа в век НТР.-М.,1983.-С.244- 259.
36. Горлачев В.П. Формирование экологической культуры личности в образовательном процессе: региональный аспект: автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 2005.-39 с.
37. Государственный доклад. Состояние природных ресурсов и охрана окружающей среды Республики Мордовия в 2003 году Саранск 2004.-154с.
38. Грецова В.Г. Влияние знаний детей о природе на воспитание положительного отношения к ней: автореф. дис. .канд. пед. наук. М.,1969. 20с.
39. Гумбольд В. Язык и философия культуры Пер. с нем. яз. Вильгельм фон Гумбольдт; Сост., общ. ред. и вступ. статьи А. В. Гулыш, Г. В. Рамишви-ли М.: Прогресс, 1985 451 с.
40. Гумилев JI.H. Этногенез и биосфера Земли. Л.Н.Гумилев; Под ред. В.С.Жекулина; Вступ. Ст. Р.Ф.Итса.-3-е изд.стер. Л.: Гидрометеоиздат, 1990.-526с.
41. Гумилев Л.Н. Этносфера: история людей и история природы. Л.Н. Гумилев М.:Прогресс: Изд.фирма «Пангея»: Центр экол. просвещения и развития «Экопрос», 1993.-544с.
42. Гуняга H.A. Воспитание основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста (На материале природы родного края): Дис. . канд. пед. наук.-Ростов на Дону, 2001.-189с.
43. Гуревич П.С. Философия культуры. Пособие для студентов гуманит. вузов. М.: АО «Аспект-пресс», 1994. - 314 с.
44. Гусакова Н.В. Проблемы регионального компонента в школьном экологическом образовании (на материале Донского региона): автореф. дис. . канд. пед. наук. Чебоксары, 1998,- 21с.
45. Дажо Р. Основы экологии./ Перевод с франц. В.Н. Назарова, под ред. В.В. Алпатова. М.: Прогресс, 1975. - 415с.
46. Джанзакова Ш.И. Этнопедагогизация экологического воспитания младших учащихся в казахской школе: Дис. . канд. пед. наук. М.: 1998. -195с.
47. Дзятковская E.H. Экологическое образование как составляющая региональной системы социализации и воспитания личности// Образование в Сибири. 1995. -№ 1. - С.58-61.
48. Дедю И.И. Экологический энциклопедический словарь; Предисл. В.Д.Федорова. Кишинев: Гл. ред. Молд.сов.энцикл., 1989,406с., с.363.
49. Девяткина Т. П. Мифология мордвы /Т. П. Девяткина Саранск: Тип. «Крас. Окт.» , 1998-333 с.
50. Демина Т.Н. Теоретические основы региональной концепции воспитания школьников в Республике Мордовия: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.,1998.-25с.
51. Дерябо С.Д. Экологическая педагогика и психология Учеб. Пособие для вузов. С.Д.Дерябо, В.А. Левин Ростов н/Дону: Феникс:АО «Книга», 1996. -476 с.
52. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду Рос.гос.пед.ун-т им.А.И.Герцена. Каф.дошк.педагогики; В.И.Логинова и др..-3.изд.,перераб. СПб.: Детство-Пресс, 2003. -243с.
53. Донских Н.В. Формирование эколого-краеведческих знаний у младших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук. Комсомольск-на-Амуре, 2004.-21 с.
54. Евсевьев М.Е. Избранные труды. Мордовские народные сказки и загадки. Т.З.-Саранск: Мордов.кн.изд-во,1964.- 410с.
55. Жукова О.Г., Елжова Н.В. Ознакомление детей дошкольного возраста с историей Донского края: (Авт. регион, программа) Сост.: Елжова Н.В.; МДОУ «Родничок» Волгодонск, 2000.-123 с.
56. Жукова О.Г. Милее сердцу края нет: метод, пособие для воспитателей ДОУ: нац.-регион. компонент гос. образоват. стандарта. Мурм.обл.ин-т повышения квалификации работников образования. Мурманск: Пазори, 2004. -108с.
57. Жуковская Р.И. Родной край. Под ред. С.А.Козловой.-З-е изд., пере-раб. и доп. М.: Просвещение, 1990. 208 с.
58. Зверев И.Д. Проблемы экологического образования и воспитания. Российская общеобразовательная школа: проблемы и перспективы/Под ред. В.А. Полякова, JI.H. Боголюбова, Ю.И. Дика.-М.,1997.-С. 109-116.
59. Земля была б без них мертва: Предания и устные рассказы/ Сост.Л.В. Седова. Саранск, 1991.-65с.
60. Иванов А.П. Региональные аспекты развития образования в Республике Саха (Якутия): историко-педагогический анализ: Дис. . канд.пед.наук.-Якутск, 2004.- 153с.
61. Иванова Н.С. Народная педагогика как средство экологического воспитания подростков в условиях обновления современного образования: Дис. . канд. пед. наук. Чебоксары, 1999. - 270с.
62. Иванова Н.И. Природосообразное воспитание учащихся средствами народной педагогики: (на материале чуваш, шк. Респ. Башкортостан): автореф. дис. канд. пед. наук. Стерлитамак, 2004.-21 с.
63. Игнатова В.А. Этнокультурная направленность регионального компонента экологического образования// Экологическое образование: до школы, вне школы. М., 2004. - №3.- С.11-14.
64. Использование занимательного материала по экологическому воспитанию дошкольников. Методические рекомендации. МО Республики Мордовия/ автор-составитель Е.А. Свешникова Саранск: МРИПКРО, 1995.-28с.
65. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка-дошкольника Центр «Дошк. детство» им. А.В.Запорожца; Т.И.Алиева и др. М.:Просвещение, 2003. -335с.
66. История зарубежной дошкольной педагогики. Хрестоматия: Для пед. ин-тов по спец. «Дошк. педагогика и психология». Сост. Н. Б. Мчедлидзе и др. 2-е изд., доп. М.: Просвещение, 1986 - 460с.
67. История дошкольной педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психологии (дошк.)» М.Ф. Шабаева, В.А. Ро-тенберг, И.В. Чувашев и др.; Под. ред. Л.Н. Литвина 2-е изд., дораб. -М.:Просвещение, 1989. - 352с.
68. Каган М.С. Философия культуры. Акад. гуманитар, наук и др. СПб.: ТОО ТК «Петрополис» , 1996 414 с.
69. Как знакомить детей с природой: пособие для воспитателей дет. сада/ Л.А.Каменева, А.К.Матвеева, Л.М.Маневцева и др.; Сост.Л.А.Каменева; Под. Ред. П.Г.Саморуковой-М.: Просвещение, 1983. -207с.
70. Кергилова Е. Н. Педагогические условия приобщения детей 5-6 лет к этнокультурным традициям алтайцев: Дис. . канд.пед.наук.- СПб., 1999. -173с.
71. Керимова Д.Р. Этнопедагогическое наследие как фактор экологического воспитания младших школьников Дагестана: автореф. дис. .канд. пед. наук. М.,1995.-30с.
72. Ковтун Т. Ю. Экологическое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с природой родного края в условиях города: На материале Республики Саха (Якутия): Дис. канд. пед. наук: Якутск, 2004.- 179 с.
73. Коган Л.Н. Народная культура в истории развития системы культуры: изучение истории культуры как системы. Новосибирск, 1983.- 189с.
74. Козлов В.И. Этническая экология: теория и практика Темат. сб. ст. / АН СССР, Ин-т этнологии и антропологии им. Н. Н. Миклухо-Маклая; [Ред-кол.: В. И. Козлов (отв. ред.) и др.] М.: Наука, 1991 373с.
75. Козлова К.И. Этнография народов Поволжья: Учебное пособие. -М.'.Издательство МГУ, 1964.-175с.
76. Кокуева JI.B. Воспитание дошкольников через приобщение к природе: метод, пособие Л. В. Кокуева М.: Изд-во АРКТИ, 2005. 246 с.
77. Коменский Я.А. Педагогические сочинения Перевод. Я.А. Комен-ский; [Перевод]; [Авт. вступ. ст. В. Раяцкас, с. 7-64] Каунас: Швиеса, 1986. -487 с.
78. Концепция воспитания учащейся молодежи Республики Мордовия М-во образования Респ. Мордовия; Разработали Савкина Г.П. и др. Саранск: Тип «Крас. Окт.» , 1997. 79 с.
79. Кондратьева H.H. «Мы». Программа экологического образования детей 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Детство-Пресс, 2005. - 229 с.
80. Корнишина Г.А. Традиционные обычаи и обряды Мордвы: исторические корни, структура, формы бытования / Г.А. Корнишина; М-во образования Рос. Федерации. Морд. гос. пед. ин-т им. М.Е. Евсевьева Саранск: Морд, гос. пед. ин-т им. М.Е. Евсевьева, 2000. 150 с.
81. Костина Э.П. Семикова J1.A. Мой родной дом. Программа (для детей 4-7 лет). Учебно-методическое пособие. H.H. Кочнева, Л.Г. Каримова Н.Новгород: Талам, 2000. 96с.
82. Копцева Т.А. Природа и художник: Художеств.-экол. программа по изобраз. искусству для дет. дошк. учреждений и учеб.-воспитат. комплексов. М.: Сфера, 2001.-205с.
83. Кочергин А.Н. Экологическое знание и сознание: Особенности формирования /А. Н. Кочергин, Ю. Г. Марков, Н. Г. Васильев; Отв. ред. Г. А. Ан-типов; АН СССР, Сиб. отд-ние, Ин-т истории, филологии и философии Новосибирск: Наука: Сиб. отд-ние , 1987. 218с.
84. Красная книга Республики Мордовия. В 2 т. Т.1. Редкие виды растений, лишайников и грибов/Сост. Т.Б. Силаева. Саранск: Морд.кн.изд-во, 2003.-288с.
85. Красная книга Республики Мордовия. В 2 т. Т.2. Живот-ные/Сост.В.И.Астрадамов. Саранск: Морд.кн.изд-во, 2005. - 333с.
86. Крысько В.Г. Этническая психология: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 Педагогика и психология В. Г. Крысько. - 2-е изд., стер. М.: Academia, 2004. - 313с.
87. Купецкова Е.Ф., Иванова Н.Г. Ребенок и весь мир. Пенза, 1997.- 89 с.
88. Кюнкрикова И.В. Воспитание на основе народных традиций в содержании регионального компонента образования: На материале Республики Калмыкия: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2003. - 26 с.
89. Куршева Г.А. Мордовский фольклор как средство развития словесного творчества старших дошкольников: Дис. канд. пед. наук. М., 1997. - 151 с.
90. Лебедева H.H. Этнопедагогические условия формирования экологического сознания у детей старшего дошкольного возраста: На примере народов, проживающих в арктической зоне Якутии: Дис. . канд. пед. наук. М., 2003. -213 с.
91. Легенды и предания мордвы Составитель Л.В. Седова; Лит. пер. С. Г. Фетисова. Саранск: Мордов. кн. изд-во , 1982. 119 с.
92. Лихачев Д.С. Земля родная Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1983.-256 с.
93. Луговой А.Е. Крылатые друзья. Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1981. -128 с.
94. Лузгин A.C. Промыслы Мордовии. Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1993. - 142 с.
95. Мамедов Н.М. Культура. Экология. Образование. М.: изд. РЭФИА, 1996.-51 с.
96. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Экология. М.: Школа-Пресс, 1996.-464с.
97. Макаренко A.C. О воспитании Сборник. А. С. Макаренко; [Сост. и авт. вступ. ст., с. 3-36, В. С. Хелемендик]. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Политиздат , 1990.-414 с.
98. Маринов В. Българско движение «Син флаг»: Националната программа за екологично образование//Образование. 1996. - 5, №2. - С. 45-55.
99. Маскаев А.И. Мордовская народная сказка. Саранск: Мор-дизд.,1947. - 184с.
100. Маханева М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста: Метод, пособие для воспитателей ДОУ и педагогов нач. шк. М. Д. Маханева М.: АРКТИ, 2004.- 316 с.
101. Мельников П. И. Очерки мордвы (Андрей Печерский). Саранск: Мордов. кн. изд-во , 1981. - 134 с.
102. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду A.B. Антонова, д.п.н. и др.; под ред. М.А. Васильевой [и др.] Москва: Воспитание дошкольника, 2005. 318. с.
103. Митропольский К. Мордва. Мировоззрения. Их нравы и обычаи // Мирское сл о во, 1987.-№3-5.
104. Моисеева Л.В. Региональное экологическое образование: теория и практика: автореф. дис. док. пед. наук. Екатеринбург, 1997. - 47с.
105. Мокшин Н. Ф. Религиозные верования мордвы. 2-е изд., доп. и пе-рераб. Саранск: Морд. кн. изд-во, 1998 - 244 с.
106. Мокшин Н. Ф. Мордовский этнос. Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1989- 157 с.
107. Мокшин Н.Ф. Мордва глазами зарубежных и российских путешественников. Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1993 - 239 с.
108. Пб.Монгуш О.С. Методика использования местного материала в развитии экологической культуры учащихся в курсе биологии 6-7 классов: автореф. дис. канд.пед.наук. СПб.,1998.-14с.
109. Мордва. Очерки по истории, этнографии и культуре мордовского народа/ Гл. ред.кол.: Н.П.Макаркин (гл.ред.), А.С.Лузгин, Н.Ф.Мокшин (зам.гл.ред.) и др. сост. С.С.Маркова.-Изд.доп. и перераб.-Саранск:Мордов. кн.изд-во, 2004.-992с.
110. Мордва. Ист.-культур. очерки И. А. Ефимов, Н. Ф. Мокшин, В. А. Балашов и др.; Ред.кол.: В. А. Балашов (отв. ред.) и др. Саранск : Мордов. кн. изд-во , 1995 622 с.
111. Мордовские народные игры. Для шк. возраста Лит. обраб. B.C. Бры-жинского.; Рис. подгот. М.В. Ярыгин Саранск: Морд. кн. изд-во, 1996 13 с.
112. Мордовские народные сказки. Для ст. и сред. шк. возраста. Собр. и обраб. К.Т. Самородов; [Сост. A.A. Долгачев; Худож. Л.В. Попов, Ю.В. Смирнов] Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1985. 399 с.
113. Мордовские пословицы, присловицы и поговорки. Вступ. ст., запись, систем, обраб. текстов и пер. их на рус. яз. К.Т. Самородова. Саранск: Мордов. кн. изд-во , 1986. 277 с.
114. Мордовское устное народное творчество. Учеб. пособие Мордов. гос. ун-т им. Н. П. Огарева; Алешкин А. В. и др. Саранск: МГУ, 1987. 287 с.
115. Мордовское народное устно-поэтическое творчество. Очерки. Общая редакция/ Э.В. Померанцевой и К.Т. Самородова. Саранск; Мордов. кн. изд. Управления по делам издательств, полиграфии и книжной торговли совета Министров Мордовской АССР; 1975. 432 с.
116. Мухомедьярова P.P. Модель регионального центра экологической подготовки педагогов начальной школы: Дис. . канд.пед.наук. Челябинск, 2003.-199с.
117. Мышанская H.A. Роль этноса как природно-социального явления в современных национальных отношениях: (На примере Росии): автореф. дис. . канд. полит, наук. М., 1993. - 20с.
118. Народные приметы мордвы-мокши/ Сост. Т.П.Девятаева.- Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1992,- 84с.
119. Национально-региональный компонент непрерывного дошкольного педагогического образования: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. С.:МГПИ,2002.- 230 с.
120. Николаева С.Н. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста. М.: РАО ИР JI, 1994. - 17с.
121. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студентов фак. дошк. образования высш. пед. учеб. заведений С.Н. Николаева М.: Academia, 2002. 335 с.
122. Николаева С.Н. Юный эколог: Прогр. и условия ее реализации в дет. саду С. Н. Николаева М. : Мозаика-синтез , 2000. 218 с.
123. Одинокова Т.И. Мордовский детский фольклор в начальнойшколе. Саранск, 1994.-80с.
124. Одум Ю. П. Экология: В 2 т. / Ю. Одум; Перевод с англ. Ю. М. Фролова; Под ред. В. Е. Соколова Т. 1М.: Мир , 1986. 326 с.
125. Одум Ю. П. Экология: В 2 ч. /10. Одум; Перевод с англ. Б. Я. Вилен-кина; Под ред. В. Е. Соколова Т. 2 М.: Мир , 1986. 376 с.
126. Ознакомление детей дошкольного возраста с Коми краем. Методические рекомендации. Сыктывкар, 1999.-132с.
127. Основы экологии. Учеб. для 10-11-х кл. сред. шк. В.И. Жидкин, В. И.Астрадамов, Л.И. Ворсобина, М.А. Якунчев.; Под общ. ред. В.И. Жидкина Саранск: Мордов. кн. изд-во , 1994. 350 с.
128. Пантелеева Е.И. Родник: Метод, рекомендации по ознакомлению детей ст. дошк. возраста с жизнью и бытом народа Коми. Сыктывкар: Коми респ. тип., 1998.- 108 с.
129. Петрова Т.И. Педагогические условия реализации регионального компонента содержания экологического образования в начальной школе: ав-тореф. дис. .канд. пед. наук. Уфа, 2000. - 21с.
130. Платонов Г.В. Диалектика взаимодействия общества и природы. -М.: Изд-во МГУ, 1989. 189 с.
131. Попова Т.И. Мир вокруг нас. Материалы комплекс, программы культур. экол. образования и нравств. воспитания детей дошк. и мл. шк. возраста Т.И. Попова М.: Линка-пресс , 1998. - 189 с.
132. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.-2-е изд.-М.:Мозайка-Синтез, 2005.-208с.
133. Программа «Развитие» (Основные положения). Дет. центр Венгера М.: Новая шк., 1994. 63 с.
134. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада. Доронова Т.Н. и др. 2-е изд. М.: Просвещение, 2004. - 77 с.
135. Ребенок в мире культуры: Учеб.-метод. пособие. Абдульманова JI.B. и др. Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1998. 557 с.
136. Региональный компонент в содержании дошкольного образования. Учеб.-метод. комплект Ком. образования Администрации Новгор. обл., Нов-гор. регион, центр развития образования; Сост. Н. Д. Бауде и др. Н. Новгород : НРЦРО, 1997. 59 с.
137. Реймерс Н.Ф. Природопользование Словарь-справочник Н. Ф. Рей-мерс М.: Мысль, 1990. 637 с.
138. Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды Словарь-справочник Н.Ф. Реймерс М.: Просвещение, 1992. 317 с.
139. Реймерс Н.Ф. Экология. Теории, законы, правила, принципы и гипотезы. М.: Журн. «Россия молодая», 1994. 364 с.
140. Рерих Н.К. Человек и природа. Сборник. Н. К. Рерих; [Вступ. ст. К. Смирнова] М.: Междунар. центр Рерихов: Фирма «БИСАН-оазис», 1994. 110 с.
141. Родина моя Русь державная. Материалы по реализации ист.-культур. блока регион, программы «Планета детства» дошк. центра «Русь» Ин-т развития образования, Департамент соц. политики; Составители Леонова О. В. и др. Ставрополь: ИРО , 1998. - 172 с.
142. Рыжова H.A. Программа «Наш дом природа». Блок занятий «Я и природа». - М.: Карапуз-Дидактика, 2005. - 189 с.
143. Рыжова H.A. Экологическое образование в детском саду: Кн. для педагогов дошк. учреждений, преподавателей и студентов пед. ун-тов и колледжей. М.: Истоки: Карапуз, 2001. - 432 с.
144. Русские писатели о мордовском народе/сост. О.И. Чудаева.- Саранск: Мордов. кн. изд-во,1957.- 129с.
145. Руссо Ж.Ж. Педагогическое сочинения. В 2-х т. М.: Просвещение, 1981.-Т.1 .-490с.
146. Садохин А.П. Этнология Учеб. по гуманитар, специальностям и направлениям. А.П. Садохин, Т. Г. Грушевицкая. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Академия, 2003. - 319 с.
147. Салищев А.И. Знаете ли вы Мордовию (Краевед, викторина). А.И. Салищев, В. Я. Силенок. Саранск: Мордов, кн. изд-во , 1983. - 83 с.
148. Самородов К.Т. Мордовская обрядовая поэзия. Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1980. - 168 с.
149. Самородов К.Т. Мордовские загадки Для мл. и сред. шк. возраста Собр. и обраб. К.Т. Самородов; Пер. А. Пудин Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1983.-23 с.
150. Серебрякова Т.А. Край родной*. Интегрированная программа эмоционально-познавательного развития дошкольников через ознакомление с природой родного края: Н.Новгород: Изд-во Волго-Вятской акад. гос. службы, 2002. 22 с.
151. Силистрару Н.В. Этнопедагогика молдаван: В связи с проблемой взаимодействия народной педагогики с педагогической наукой: Дис. . д-ра пед. наук в форме науч. докл. Кишинев, 1997. - 188 с.
152. Симонова Л.П. Этнопедагогическое содержание в экологическом образовании // Экологическое образование: до школы, вне школы. М., 2004. -№3.- С.5-10.
153. Сказки о животных Для ст. и сред. шк. возраста. Собр. и обраб. К.Т. Самородов; [Худож. Л.В. Попов, Ю.В. Смирнов] Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1992.-37 с.
154. Смирнов И. Н. Мордва = The Mordvins The Mordvins: Историко-этнограф. очерк И. Н. Смирнов Саранск: Красный Октябрь, 2002. 294 с.
155. Смирнова В.В. Тропинка в природу: Экол. образование в дет. саду: Программа и конспекты занятий: Пособие для работников дет. дошк. учреждений В.В. Смирнова, Н.И. Балуева, Г.М. Парфенова. СПб.: Союз: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена , 2003. - 208 с.
156. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Рад. шк., 1988. -269 с.
157. Талдин Н.В. Очерки истории мордовской школы/ Под ред. Ф.Ф. Со-веткина. Саранск, 1956.-278с.
158. Тамбиева З.М. Традиции народной педагогики в воспитании современных школьников//Советская педагогика.-1980.-№5.-С.114-120.
159. Таракина Э.Н. Мордовский детский фольклор. Саранск: Морд. Кн. изд-во, 1971. -62с.
160. Тимошина Т.Г. Использование прогрессивных традиций народной педагогики мордвы в воспитании гуманности у младших школьников: ав-треф.дис. .канд.пед.наук.-Казань,1982.-16с.
161. Тихеева E.H. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) Пособие для воспитателей дет. сада Е. И. Тихеева; Под ред. Ф. А. Сохина. 5-е изд., испр. М.: Просвещение , 1981. - 159 с.
162. Традиционные обычаи и обряды мордвы: исторические корни, структура, формы бытования / Г.А. Корнишина; М-во образования Рос. Федерации. Морд. гос. пед. ин-т им. М.Е. Евсевьева. Саранск: Морд. гос. пед. ин-т им. М.Е. Евсевьева, 2000. - 150 с.
163. Троицкая Н.Г. Экологическое воспитание школьников в условиях Крайнего Севера: На примере Норильского промышленного района: Дис. . канд. пед. наук. Москва, 2001.- 152 с.
164. Утков П.Ю. Педагогические условия регионализации экологического образования младших школьников в образовательных учреждениях Кольского Заполярья: автореф. дис. канд. пед.наук. Мурманск, 2002,- 19с.
165. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения Вступит, статья В.Х. Арутюняна. Ереван: Луйс, 1981. 443 с.
166. Федорова Т.А. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста культуры взаимодействия с природой: Дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 167 с.
167. Федотова A.M. Пермский край мой родной край: Пособие по экол. воспитанию детей дошк. возраста. - Пермь: Кн. мир, 2001. - 317 с.
168. Федорова Г.М. Экологическое воспитание средствами народной культуры якутов// Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. М., 2004. - №3. - С.51 -54.
169. Фомина С.И. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики мари в экологическом воспитании младших школьников: автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1990.- 18с.
170. Фребель Ф. «Детский сад». Пед. соч. т. 2 Книгоиздат. М.,1913.-281с.
171. Хажин A.B. Экологическое воспитание учащихся 6-7 классов на основе прогрессивных идеалов башкирской народной педагогики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2000. - 21 с.
172. Хрестоматия к программе «Валдоня»: пособие для дошк. образоват. учреждений Респ. Мордовия М-во образования Респ. Мордовия; авт.-сост. Е. Н. Киркина. Саранск: Мордов. кн. изд-во , 2004.- 351 с.
173. Хусаинов Х.А. Формирование экологической культуры учащихся национальной школы на основе знаний татарского народа о природе: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 1997. - 215 с.
174. Цвети, родная земля!: Из опыта работы по экол. образованию, воспитанию, исслед. деятельности учащихся МОУ сред., общеобразоват. шк. №19 г. Подольск Моск. обл.Праслов В.А. и др. Подольск: Сатурн-С, 2002. 287 с.
175. Черябкина С.Н. Экологическое воспитание младших школьников средствами народной педагогики: На материале Республики Мордовия: Дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 237 с.
176. Шахматов A.A. Мордовский этнографический сборник.-С.-Петербург: Типография Императорской Академии наук, 1910.-321с.
177. Шилов, М.П. Народная экология: проблемы и перспективы// Биология в школе. 1998. - №1. - С.64 - 67.
178. Экологическое образование: концепции и технологии Всерос. науч.-практ. конф.: Сб. науч. тр. Под ред. С. Н. Глазачева. Волгоград. - 283 с.
179. Экологическое образование в Мордовии: Материалы 3-й Респ. науч.-практ. конф. «Регион, система непрерыв. экол. образования Респ. Мордовия», 11 апр. 2000 г. Науч. ред.: В.И. Жидкин. Саранск: М-во образования РМ: МРИПКРО, 2001.- 162 с.
180. Экологическое образование в России: проблемы и практика. Сб. ст. // Под ред. А.Н.Захлебного и Л.П.Симоновой-Салеевой. М.: Тобол, 1995. - 136с.
181. Этнопедагогические проблемы дошкольного образования: Материалы Респ. науч.-метод. семинара, 25 марта 1999 г. Редкол.: И.М. Фадеева (отв. ред.) и др. Саранск: Морд. гос. пед. ин-т им. М.Е. Евсевьева, 1999. 44 с.
182. Якубова Н.Э. Формирование экологической культуры младших школьников в процессе краеведческой деятельности: автореф. дис. .канд. пед. наук. Казань, 1998.-20с.
183. Якунчев М.А. Регионализация экологического образования в средней общеобразовательной школе:теория и практика: Монография. Са-ранск:Мордовское кн. изд-во, 2002.- 346 с.
184. Янакиева Е. Екологично възпитание на децата от предучилищна възраст. София, 1994. 175с.
185. Янакиева Е. Дошкольный возраст: этнокультура и экологическое воспитание.-1998.-№7.-С. 125-126.
186. Farber, P. Philosophy of education in the context of global chandge and cultural conflict/ P.Farber// Studies in philosophy and education. 1996. - 15, № 1/2. - C.35 -40.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.