Экономический механизм формирования регионального инновационного университета тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Черноскутова, Инна Анатольевна

• Черноскутова, Инна Анатольевна
• кандидат экономических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Черноскутова, Инна Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ

1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УНИВЕРСИТЕТА

1.1 Факторы развития инновационной деятельности университетского комплекса

1.2 Анализ отечественного и зарубежного опыта создания инновационных университетов

1.3 Формирование инфраструктуры инновационного университета

2 ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОГО УНИВЕРСИТЕТА

2.1 Состояние и тенденции развития инновационной деятельности в университетской среде

2.2 Основные направления и критерии формирования инновационного университета

2.3 Показатели инновационности в деятельности университетов

3 ТРАНСФОРМАЦИЯ УНИВЕРСИТЕТА В ИННОВАЦИОННЫЙ КОМПЛЕКС (на примере «Ставропольский государственный университет»)

3.1 Совершенствование инфраструктуры университетского комплекса

3.2 Трансформационная модель преобразования вуза в региональный иннова- 111 ционный университет

3.3 Механизм формирования регионального инновационного университета 117 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 133 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 140 ПРИЛОЖЕНИЯ 151 Приложение А Трансформационный план формирования регионального инновационного университета 152 Приложение Б Положение о региональном образовательном центре 157 Приложение В 170 Приложение Г

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Экономический механизм формирования регионального инновационного университета»

Актуальность темы исследования. Современные проблемы в развитии системы высшего профессионального образования заключаются в адекватном реагировании на вызовы кризисного и посткризисного периода, требующим обновления и модернизации всего технологического и экономического укладов, в том числе и в образовании. К вузам предъявляется повышенное внимание в плане большей хозяйственной самостоятельности, рентабельности и самоокупаемости, как автономных образований, работающих в рыночных условиях. Университетам предоставили возможность проявить и реализовать свой научный интеллектуальный потенциал через инновационную активность и предпринимательство в экономическом пространстве образовательной среды, доказать свою конкурентоспособность в генерации идеи и их коммерциализации на внутреннем и внешнем рынках.

Современная инновационная экономика, основанная на знаниях, предъявляет повышенные требования к качеству подготовки специалистов и их профессиональным компетенциям в условиях необходимости трансформации высшего профессионального образования и перехода на двухуровневую систему. Университеты должны быть способны эффективно реагировать на вызовы современности и готовы удовлетворить широкий спектр социально-экономических запросов общества и рынка.

Инновационность вузов должна проявляться во всех видах внешней и внутренней деятельности, начиная от оказания образовательных услуг до обеспечения собственного эффективного функционирования, путем создания организационно-экономической структуры управления инновационной деятельностью университета.

При выборе направлений трансформаций университетов в сторону фундаментальных или прикладных научных исследований, упор в подготовке интеллектуальной элиты или массового образования следует делать в зависимости от имеющихся кадров и их интеллектуального потенциала. Для того, чтобы в полной мере использовать этот ресурс недостаточно применение стандартных способов управления традиционной организационной структурой университета. Необз ходима трансформация вуза в профессиональную инновационную организацию с соответствующим механизмом стратегического управления, на основе которого должно произойти инновационное развитие университета, использующее интеллектуальный потенциал всех сотрудников и их новаторских качеств. Такой подход к управлению вузом является определяющим признаком современной социально-экономической системы и информационного общества.

Важным становится научный поиск и освоение на практике механизма формирования и трансформации традиционных вузов в современные инновационные университетские комплексы, а так же оценка эффективности их деятельности. Актуальность и недостаточная разработанность вышеназванных и других проблем послужили основанием для выбора темы диссертации.

Степень изученности проблемы. Вопросы, связанные с анализом инновационной деятельности, и посвященные проблемам модернизации образования, а также совершенствования системы управления вузом исследовались целым рядом зарубежных и отечественных ученых.

Фундаментальным проблемам развития инновационной деятельности и научно-технического процесса посвятили свои труды такие отечественные ученые, как Н. Кондратьев, А. Анчишкин, JI. Бляхман, С. Валдайцев, С. Глазьев. Д. Львов, В. Рязанов, А. Фонотов, а также зарубежные авторы П. Друкер, Г. Менш, Б. Сан-то, Б. Твисс, Й. Шумпетер и другие.

Проблемы и роль инноваций на разных исторических этапах исследовали: А.Э. Бедаль, JI. С. Бляхман, Ю.А. Буранов, М.П. Вяткин, Д.В. Гаврилов, В.Г. Гранин, A.B. Дмитриев, М.Ю. Лачаева, В.П. Тимошенко, М. Хучек, X. Фримен, Дж. Кларк.

В трудах В.Авиловой, В.Балашова, Р.Беллмана, В.Белова, С.Блюмина, Е.Вершигора, В. Веснина, М.Гераськина, Л.Гиниса, Г.Гореловой, Р.Дафта, М.Егоровой, Л.Заде, Е.Захаровой, Н.Иващенко, О.Молчановой, Ю.Никулиной, Д.Новикова, А.Орлова, В.Платова, Т.Саати, Г.Сориной, Дж.Э.Хопкрофта, Г.Шабанова, С.Штовба, И.Шуйковой, У. Эшби много внимания уделено исследованию инструментов, методов и механизмов процесса управления инновациями в образовании.

Особую значимость в решении целого ряда современных проблем инфраструктурного развития и совершенствования инновационной деятельности в образовании имеют работы С.М. Горлова, В.А. Королева, Е. Князева, Н.П. Макар-кина, А.Н. Мамонтова, И.В. Новиковой, Н. Пелихова, Д.В. Пузанкова, В.Ф. Рябова, М.В. Радченко, А. Сандгрена, Н.Тойвонена, О.Б. Томилина, И.М. Фадеевой, Л.Н. Харченко, В.А. Шаповалова, М. Шаток и других экономистов.

Основное внимание авторов в данных работах уделяется вопросам организации, управления и реализации инновационных методологических подходов в образовании, создании технопарков и центров коллективного доступа, и лишь незначительное внимание уделяется системной трансформации вузов в центры создания и коммерциализации инноваций, а так же оценке эффективности их деятельности, что является важным средством осуществления модернизации образования и формирования интеллектуального рынка труда.

Недостаточная разработанность проблематики трансформации системы высшего профессионального образования в инновационные университетские комплексы по разработке, внедрению и тиражированию инноваций является сдерживающим фактором развития инновационной активности и предпринимательства в науке и образовании.

Соответствие темы диссертации требованиям паспорта специальности ВАК (по экономическим наукам). Диссертация выполнена в рамках специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством: управление инновациями, и соответствует п. 2.3 «Развитие методологии формирования инновационной среды как важнейшего условия осуществления эффективных инноваций. Определение подходов, форм и способов создания благоприятных условий для осуществления инновационной деятельности. Пути улучшения инновационного климата»; 2.9 «Развитие методологии исследования и методов оценки инновационного потенциала экономических систем».

Объектом исследования являются образовательные учреждения высшего профессионального образования и организационно-экономические процессы их модернизации, формирующие механизм развития инновационной деятельности в образовании.

Предметом исследования явилась инновационная деятельность вузов, заключающаяся в предпринимательской активности, способствующая генерировать идеи и доводить их до коммерциализации на внутреннем и внешнем рынках.

Цель и задачи исследования. Цель данной научной работы состоит в системном развитии методологических основ и практики формирования функциональной модели инновационного университета и его интеграции в интеллектуальное пространство рынка технологий и ноу-хау, а так же в оценке эффективности осуществления модернизации вузов. В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:

- исследовать и дополнить в теоретическом аспекте сущность и содержание экономических понятий «инновационная деятельность», «инновационное предпринимательство» в образовательной сфере;

- систематизировать имеющийся отечественный и зарубежный опыт создания инновационных университетов и обобщить предпосылки преобразования вуза в предпринимательскую организацию;

- выявить и классифицировать подходы к созданию инновационных университетов в России и за рубежом;

- определить взаимосвязи учебно-научно-инновационного комплекса и образовательного учреждения высшего профессионального образования в процессе формирования инновационного университета;

- проанализировать состояние университетской среды и определить место инновационного университета в образовательном сообществе;

- сформулировать основные принципы преобразования вуза в региональный инновационный университет.

- раскрыть сущность регионального инновационного университета как одной из основных моделей модернизации учреждений высшего профессионального образования;

- разработать трансформационный план преобразования учреждений в региональные инновационные университеты;

- разработать рекомендации по оценке эффективности трансформации инновационного университета. 6

Теоретическо-методологической базой научного исследования послужили работы отечественных и зарубежных ученых-экономистов, посвященные проблемам создания организационно-функциональных и экономических моделей в системе образования, повышения инновационной активности и предпринимательства в вузах и коммерциализации научно-исследовательских разработок на внутреннем и внешнем рынках, а также законодательные и нормативные акты, регламентирующие модернизацию системы высшего профессионального образования и инновационную деятельность в России.

В диссертационной работе использованы абстрактно-логический, аналитический, диалектический, монографический, нормативный, экономико-статистический, расчетно-конструктивный, социологический и другие методы экономических исследований. Для решения поставленных задач использовались пакеты прикладных программ MS Excel, Project Expert. s.

Эмпирической базой диссертационного исследования явились отчетные материалы органов статистики разного уровня, Министерства образования и науки РФ. Нормативно-правовую базу диссертации составили Указы Президента РФ, Постановления Правительства РФ, документы и положения, регулирующие сферу образовательной деятельности, материалы территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Ставропольскому краю, результаты аналитических исследований автора.

Информационной базой явились источники по теме диссертационной работы, которые при их комплексном исследовании позволили решить поставленные автором задачи. Информационная база является репрезентативной для комплексного анализа отечественного и зарубежного опыта формирования и преобразования вуза в инновационный университет и создания организационно-' функциональных и экономических моделей в системе образования, стимулирующих инновационную активность и повышающих результативность ноу-хау.

Рабочая гипотеза исследования базируется на совокупности методических положений и моделей автора, согласно которой современная парадигма экономики, основанной на знаниях, предполагает модернизацию высшего профессионального образования и формирование качественно нового рынка интеллек7 туального труда вследствие преобразования вузов в учебно-научно-инновационные комплексы образовательных услуг, обеспечивающие эффективное функционирование за счет адекватной организационной структуры, а также активизации процессов разработки и коммерциализации результатов научно-исследовательской деятельности.

Научная новизна исследования заключается в теоретическом и методическом обосновании принципов преобразования вуза в региональный инновационный университет, основанных на сравнительном анализе различных моделей трансформации вузов, позволивших предложить авторский подход к формированию университетского интегрального комплекса. Составляющими элементами научного вклада и предметом защиты являются следующие теоретические и практические результаты:

- уточнены понятия «инновационная деятельность образовательного учреждения», заключающаяся в формировании и развитии интеллектуального потенциала общества на основе использования собственных новаторских ресурсов (наличие инноваций в учебной, научной и производственной сферах, методах управления и организации деятельности для преодоления конкуренции и продвижение продукции) и «инновационное предпринимательство в сфере образования», как совокупность организационно-функциональных форм влияния университета на развитие образования, науки, экономики и социальной сферы от идеи до внедрения;

- структурированы основные подходы создания инновационных университетов в России и за рубежом, основанные на определенных взаимосвязях и направлениях развития инновационного университетского комплекса в интегрированную с экономикой структуру;

- введено определение регионального инновационного университета, как функционирующее интегрированное корпоративное образование, деятельность которого основана на коммерциализации нововведений, способное успешно функционировать в условиях риска и динамично изменяющейся внешней среды, спо-собствовающее экономическому, социальному и общественному развитию региона, главный ресурс которого — человеческий капитал (преподаватели, сотрудники и студенты с их предпринимательскими и лидерскими качествами);

- проведена сравнительная характеристика различных моделей университетов по различным критериям, на базе чего сформулированы особенности регионального инновационного университета и его сходства и различия с другими моделями;

- предложен трансформационный план преобразования вуза в региональный инновационный университет, включающий поэтапное изменение структуры управления вузом на основе инвентаризации специальностей, перегруппировки их внутри университета и реорганизации кафедр путем введения двухконтурного-управления стратегическим развитием и организации текущей деятельности для оптимального сочетания учебной, научной, методической и воспитательной функций университета инновационного типа;

- разработан экономический механизм формирования регионального инновационного университета, в основе которого лежит интеграция учебно-научно-методической и управленческой инновационности в систему показателей, характеризующих текущую деятельность вуза, объединяющий элементы и методы организации инфраструктуры поддержки инновационной деятельности и быстрой коммерциализации полученных результатов исследований на рынке наукоемких товаров и услуг.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что основные положения и выводы, содержащиеся в диссертации, вносят определенный вклад в модернизацию российского высшего образования и создание инновационных университетов исследовательского типа, а так же методологию управления инновациями и могут быть взяты за организационно-экономическую основу в процессе трансформации вузов.

Результаты настоящего исследования могут быть использованы как методический и учебный материал при преподавании в вузах и учебных заведениях дополнительного'профессионального образования ряда тем по курсам «Управление инновационной деятельностью», «Инновации», «Инновационный менеджмент» и другие.

Практическая значимость диссертационного исследования Практиче9 екая значимость результатов исследования заключается в возможности использования разработанных принципов для преобразования вуза в региональный инновационный университет. Результаты апробации показали способность университета к саморазвитию, устойчивость и эффективность его деятельности, позволили обеспечить приоритет образовательного и научного аспектов миссии вуза, их единство и целостность.

Предложенные рекомендации будут способствовать развитию инновационной инфраструктуры вуза, как для внутренних потребностей участников университетского комплекса, так и оперативного удовлетворения изменяющихся потребностей регионального рынка.

Результаты исследования могут быть использованы университетами федерального уровня России в целом при формировании региональных инновационных университетов, способных работать в реальном секторе экономики, проявлять новаторство и инициативу, нести ответственность за принятые решения.

Разработанные рекомендации внедрены в ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет», что подтверждается актами о внедрении.

Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались, обсуждались и получили положительную оценку на научно-теоретических и научно-практических конференциях в период с 2007 по 2011 гг. Основные результаты работы были представлены автором в выступлениях и докладах на международных всероссийских очных и заочных научно-практических конференциях, Всероссийской научно-практической конференции «Факторы устойчивого развития экономики России на современном этапе (федеральный и региональный аспект)» (Пенза, 2007); VI Всероссийском симпозиуме «Стратегическое планирование и развитие предприятий» (Москва, 2008); VI Международной научно-практической конференции «Качество образования: менеджмент, достижения, проблемы», (Ставрополь, 2008); региональных научно-практических конференциях «Устойчивое развитие региона в условиях экономической интеграции России в мировое хозяйство» (г. Ставрополь, 2009- 2010 гг.).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 9 научных работ, из них 3 статьи опубликованы в реферируемых научных журналах из перечня ВАК. Обю щий объем — 2,7 п.л., из них лично автором — 1,6 п.л.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов и предложений, списка использованных источников и приложений. Работа изложена на 173 страницах машинописного текста, содержит 21 таблицу, 20 рисунков, 6 приложений.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Черноскутова, Инна Анатольевна

Результаты исследования могут быть использованы университетами федерального уровня России в целом при формировании региональных инновационных университетов, способных работать в реальном секторе экономики, уметь рисковать, проявлять новаторство и инициативу, нести ответственность за принятые решения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Формирование университетов нового типа требует соответствующего методологического подхода и экономического механизма, способствующих саморазвитию, устойчивости и эффективности его деятельности в регионе.

Главная черта переходного периода — создание принципиально новых условий институциональных рыночных отношений и на этой основе новых моделей поведения предприятий. Совокупность изменений, происходящих в процессе реализации инноваций, делает организации открытыми, гибкими и подвижными на изменения внешней и внутренней среды, ставившими перед университетами новые задачи. В диссертационном исследовании были обобщены внешние и внутренние предпосылки преобразования вуза в предпринимательскую организацию.

Термин «инновационная организация», применительно к вузу, указывает на тип связей внутри организации и на способ управления. Экономической сущностью этой организации является постоянный поиск и реализация новых комбинаций факторов производства, доход как цель и критерий успеха. Организационная структура и управление организации ориентированы на успешную реализацию поставленных задач, постоянное инициирование изменений. Основное требование к вузу как предпринимательской организации — работать так, чтобы выпуск товаров и услуг обеспечивал получение прибыли. Основное условие работы — не только произвести продукцию, но и реализовать ее.

Особенностью вуза как предпринимательской организации является: интенсификация использования ресурсов и поиск дополнительных источников: развитие инфраструктуры и сети филиалов и представительств; экономическая заинтересованность в сочетании с удовлетворением общественных интересов.

Инновационная деятельность в системе образования — это инновационная деятельность образовательного учреждения, направленная на формирование и развитие образовательного потенциала общества на основе действия экономических законов рыночной экономики.

Инновационное предпринимательство в сфере образования — это механизм

1 а влияния университета на развитие образования, науки, экономики и социальной сферы от идеи до внедрения.

Стратегия поведения организации в рыночной экономике должна нести в себе возможность получения преимуществ от изменений, что характерно для инновационного предпринимательства делового предприятия.

В результате анализа университетов, входящих в Европейский консорциум инновационных университетов, являющихся предпринимательскими, были выявлены основные подходы к формированию инновационных университетов за рубежом. Процесс глобализации экономики развитых стран Европы обострил конкуренцию между университетами, которые являлись хозяйствующими субъектами рынка. Другой причиной стало относительное сокращение финансирования со стороны государства, что потребовало от университетов заняться поиском дополнительных источников финансирования.

Основой инициативной деятельности, направленной сначала на выживание, а в дальнейшем на развитие, явилось предпринимательство. На наш взгляд в европейском обществе университеты инновационного типа — это учреждения, которые активно занимаются поиском путей сохранения относительной независимости 'со стороны государственных структур. Анализ становления университетов по предмету предпринимательской активности позволил сформулировать три основных подхода: научно-исследовательский, характеристикой которого является прикладное использование научных результатов, в том числе и фундаментальных; технологический, определением, которого является формирование и апробирование новых технологий включая и промышленные технологии; ресурсно-инновационный, удовлетворяющий потребность общества через разработку, накопление и обобщение ресурсов университета (кадры, информационные технологии, интеллектуальный потенциал и так далее).

Профиль университета, ставшего на путь преобразования, значения не играл, правильно сформированная идентичность позволяла университету перейти на региональный или федеральный уровень.

Формирование инновационных университетов в России имеет свои особенности. Концепция модернизации российского образования до 2010 года стала катализато

134 ром процесса институциональных преобразований в Российских вузах, но в отличие от зарубежных университетов, самостоятельность российских вузов существенно ограничена.

В диссертационной работе были предложены унифицированные подходы к созданию инновационных университетов, при этом системообразующими признаками являлись: инновационная составляющая; формирование соответствующей инфраструктуры; диверсификация всех сфер деятельности.

В основе анализа выявления основных подходов к созданию предпринимательских университетов в России по предмету предпринимательской активности лежат подходы, сформулированные нами для зарубежных предпринимательских университетов.

Одной из отличительных особенностей стал дополнительный ресурсно- информационный подход, другой особенностью — одновременная реализация нескольких подходов. Путь развития ведущих университетов в последние года —- это путь диверсификации продукции и создания соответствующих «производственных» подсистем, основой которых являются университетские комплексы. Изменение традиционной структуры университета и становление его как хозяйствующего субъекта рынка, тесно связано с эволюцией университетских комплексов (УК).

Из проведенного анализа университетских комплексов в различных вузах России мы предлагаем ввести понятие «Университетского интегрированного комплекса» для вузов, развивающих сразу две модели УК (университетский образовательный округ и учебно-научно-инновационный комплекс).

В этом случае в УК формируется четыре блока: наука, образование, инновации, производство. В результате анализа схемы развития направлений деятельности складывается пять рынков, на которых, используя свои возможности, может выходить университет: (1) рынок специалистов (образование и инновации); (2) рынок инноваций (инновации и производство); (3) рынок инноваций в образовании (образование и наука); (4) рынок инноваций в науке и технологиях (наука и производство); (5) рынок инновационных специалистов — в секторе совместной деятельности УОО и

УНИК.

Университетский интегрированный комплекс с базовым университетом инновационного типа предложено рассматривать как современную предпринимательскую корпорацию, в которой каждый вид деятельности это конкретный бизнес. Разработанная стратегия для университетского комплекса с трансформацией его в УИК должна заканчиваться достаточно конкретными, точными и технологичными с управленческой точки зрения решениями, т.е. стратегические задачи должны быть простыми и понятными.

Исследования показали, что дальнейшая интеграция УК и базового университета должна привести к созданию нового вуза — регионального предпринимательского университета. В России вузы, создающие университетские комплексы, могут стать центрами инновационной активности региональных экономик. В этих комплексах формируется инновационная среда и инфраструктура для коммерциализации нововведений в образовательной и научно-технической деятельности. Особая роль университетского комплекса заключается в том, что он должен побудить преподавателей, студентов, ученых к инновационному предпринимательству.

В диссертации были исследованы концептуальные модели университетов, появившиеся в последнее время, и сделан вывод в том, что их различие состоит не в отрицании какой-либо из системообразующих функций университета, а в преимущественном развитии одного из направлений деятельности, которое становится базовым для данного университета.

Не пересматривая, установленные Законом об образовании типы и виды образовательных учреждений, предлагается выделить три модели университета, как основу для дальнейшего развития и позиционирования себя в университетском сообществе: исследовательский, региональный и предпринимательский.

Предназначение выбранной модели регионального инновационного университета — сохранять и развивать интеллектуальный потенциал и способствовать устойчивому экономическому и социально -культурному развитию региона.

Признаками инновационного университета является: подготовка высоко - качественных специалистов, адаптированных к рынку по заказу бизнес структур и региона; ориентация на коммерциализацию исследований по заказу реального сектора

136 экономики; диверсификация внебюджетных источников финансирования, стремление к самофинансированию; формирования самообучающейся организации с гибкой структурой; наличие предпринимательской корпоративной культуры; формирование университетского интегрированного комплекса; полезность обществу через взаимодействие со всеми заинтересованными сторонами.

Под региональным предпринимательским университетом предлагается понимать университет, функционирующий как интегрированное корпоративное образование, I деятельность, которой основана на коммерциализации нововведений (каждый вид деятельности это конкретный бизнес), способное успешно функционировать в условиях риска и динамично изменяющейся среды с учетом специфики региона.

В результате исследования был разработан трансформационный план преобразования учреждений ВПО в региональные предпринимательские университеты. Трансформационный план для учреждений ВПО основывается на базовых принципах, определяющих направление преобразования вуза в инновационный университет. Отличительной особенностью трансформационного плана является модульное взаимодействие основных составных частей: переход на стратегическое управление, позволяющий гибко реагировать и проводить своевременные изменения в организации, отвечающие вызову внешней среды и добиваться конкурентных преимуществ; внедрение гибкой организационной структуры, методов управления и самоуправления; диверсификация продуктового портфеля (развитие инновационного образования, интеграция научной, учебной и инновационной деятельности университета с целью создания новых «продуктов университета» и совершенствования уже имеющихся); диверсификация финансовой базы: активный поиск и привлечение новых, совершенствование существующих каналов финансирования; I формирование предпринимательской корпоративной культуры и интрапренер-ства, как основу внутренней конкурентной среды.

Эффективность результатов формирования регионального предпринимательского управления предполагает определение экономического механизма, позволяющего осуществлять движение образовательного учреждения к запланированной цели. Сущность, предложенного экономического механизма, заключается в том, что это гибкий и все охватывающий механизм, позволяющий развиваться в процессе функционирования.

Итогом трансформационного плана является система мероприятий, его реализующих. Одним из основных элементов системы мероприятий должна стать программа инноваций всех продуктов университетской деятельности, как результат формирования и мобилизации ресурсов университета для выполнения стратегии. Наиболее важным инструментом, при помощи которого программа инноваций помогает развитию территориального окружения, является ее вклад в становление университетского комплекса.

В алгоритме экономического механизма отдельным блоком стоит поиск инвестиций, что является не менее важным в период ограничения всех ресурсов, особенно финансовых. Разработка целевых индикаторов позволяют измерить целевые установки и выполнить мониторинг достижения конкретных целей. Стратегия развития учреждений ВПО связана с адаптацией образовательного комплекса к новым экономическим условиям и привлечением в эту сферу инвестиционных ресурсов.

На последнем этапе выполнения алгоритма экономического механизма необходимо оценить соответствие модели выбранной и проверить связь университета с регионом — имеется реальный вклад в развитие экономики региона?

Взаимодействие инновационного университета с регионом определяются масштабом и потенциалом вуза. Основными направлениями, которые может реализовать университет, являются: многоуровневое профессиональное образование, переподготовка и повышение квалификации специалистов для инновационной сферы; технологическое развитие сферы услуг региона через развитие инновационной инфраструктуры, трансферта и коммерциализации технологий; формирование и развитие регионального рынка интеллектуальных услуг; разработка и реализация информационных, инновационное -технологических, научно - образовательных и социокультурных региональных программ и проектов.

Вузам, стремящимся формировать университет инновационного типа, мы предлагаем создать следующие внутренние предпосылки: организовать разработку и внедрение инновационных программ по различным видам деятельности университета, которые имеют коммерческий успех или снижают его затраты; создать творческие коллективы, выполняющие научные исследования или реализующие производственные задачи, умеющие рисковать, когда результат внедрения новых идей не является очевидным; постоянно работать над повышением конкурентоспособности за счет формирования системы качества во всех сферах деятельности университета; расширять финансовую базу и развивать периферию путем создания университетских комплексов различных видов.

Таким образом, в ходе исследования получены следующие научные результаты:

1. Обобщены предпосылки преобразования вуза в предпринимательскую организацию.

2. Выявлены подходы к созданию инновационных университетов в России и за рубежом.

3. Раскрыта сущность регионального инновационного университета как одной из основных моделей учреждений ВПО.

4. Разработан трансформационный план преобразования учреждений ВПО в региональные предпринимательские университеты.

Основные положения диссертации были успешно внедрены в Ставропольском государственном университете, ГОУ ВПО «СГУ». Трансформация вуза в университет инновационного типа предполагает дальнейшее наращивание инновационной инфраструктуры, как для внутренних потребностей участников университетского комплекса, так и оперативного удовлетворения изменяющихся потребностей регионального рынка.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Черноскутова, Инна Анатольевна, 2011 год

1. Официальные и нормативные материалы

2. Гражданский кодекс РФ. Части первая и вторая. М.: Изд-во «Новая Волна», 1996.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 11.07.92.

4. Закон Российской Федерации «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании»» от 23.01.96.

5. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.96.

6. Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации на 2001-2005 годы.

7. О концепции модернизации российского образования на период до 2010. Минобразования России.- Приказ № 393 от 11.02.2002.

8. О хозяйственном механизме в народном образовании. Государственный комитет по народному образованию Приказ № 45 от 17 января 1990.

9. Об университетских комплексах. Постановление Правительства Российской Федерации от 17 сентября 2001 г. №676, объявленное Приказом Минобразования Российской Федерации от 15 октября 2001 г. № 3364.

10. Основы политики Российской Федерации в области развития науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу. 30 марта 2002 г. Приказ -576.

11. Типовое положение об учебно-научно-производственном комплексе учебного заведения и базового предприятия. Министерство ВССО СССР. Приказ №611 от 01.09.87.1. Специальная литература

12. Агранович Б.Л., Похолков Ю.П., Чудинов В.Н., Чучалин А.И. Стратегический менеджмент в техническом университете // Университетское управление: практика и анализ. 2002 - №2(21).

13. Арзякова О.Н., Платонов A.M., Механизмы управления внебюджетной деятельностью вуза как делового предприятия // Университетское управление: практика и анализ. -2000. -№.3.

14. Ансофф И. Стратегическое управление. -М.: Экономика, 1989.

15. МАтоянВ.Р., Коваль A.A., Яблонская Е.Г. Учебно-научноинновационный комплекс — как перспективная форма организации образовательной, научной и инновационной деятельности в учреждениях высшей школы России // Инновации.-СПб.,2001.-№ 1-2.

16. Балобанов А.Е., Клюев А.К. Стратегическое планирование развития университета // Университетское управление: практика и анализ. 2002 - №2.

17. Белый Е.М., Романова И.Б. Организационно-экономический механизм управления вузом инновационного типа// Инновации. 2003. - №1 (58).

18. В Волгоградской области создается университетский агрокомплекс.-24.01.2002 I Национальная информационная служба Страна.Яи.

19. Вестник международной академии наук высшей школы. / Под ред. Шукшуно-ва В.Е. M.: МАН ВШ, 1999.

20. Владивосток в 2002 году: Статистический ежегодник. Владивосток: Прим-крайстат, 2003.

21. Водичев Е. Исследовательские университеты США: анализ особенностей и примеров развития в контексте реформирования российской университетской системы // Университетское управление: практика и анализ. 2000 - № 2.

22. Вуз стремится в бизнес газета «Молодежь Эстонии» 21.06.2003.- Интернет-сайт: http://www.moles.ee/03/Jun/21/5-1 .php.

23. Вузы России: взгляд со стороны (материалы Зальцбургского семинара)//Университетское управление: практика и анализ 1999 - №3-4.

24. Гавриков A.JI. Региональный университетский комплекс: от концепции до ее141воплощения,- СПб:СЗАГС, 2001.

25. Голенков В.А. Создание учебно-научно-производственного комплекса как фактора реформирования высшей школы и стабилизации экономики региона // Университетское управление: практика и анализ. -2001. — № 3(18).

26. Голенков В.А. Университет как ведущий институциональный центр научно-технической и инновационной политики региона // Инновации. 2001. -№ 1-2.

27. Громыко Ю.В. Региональный университет как субъект стратегий развития: ре-гионоформирование, научно-техническая, кадровая и инновационная политика, идентичность // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 2(31).

28. Грудзинский А.О. Проектно-ориентированный университет. Профессиональная инновационная организация вуза. Монография. Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2004.

29. Грудзинский А.О. Университет как инновационная организация // Социологические исследования.- 2003 № 4.

30. Данилов И.П., Сеньков В.И. Университетский комплекс как базовая структура и инструмент инновационной деятельности в регионе // Известия Российской академии образования. 2002- № 2.

31. Десятов Д., Митина Н. Преображенский Б. Риски в инновационной деятельности // Высшее образование в России. 2003 - № 3.

32. Дерябин Ю.С. Образование, наука и инновации: «финское чудо»? // Высшее образование сегодня. 2003. — № 11.

33. Джонстоун Д.Б. Сокращение финансирования высшего образования: стимулы и ограничение диверсификации доходов // Университетское управление: практика и анализ. 2002. - № 2(21).

34. Друкер П.Ф. Рынок: как выйти в лидеры. Практика и принципы. М., 1992.

35. Дюжина И. Механизмы стимулирования коммерциализации исследований и разработок // Общество и экономика. 2004 - № 7.

36. Ершов В.Ф. Бизнес-проектирование. СПб.: Питер, 2005.142

37. Журавлев В.А. Классический исследовательский университет: концепция, признаки, региональная миссия // Университетское управление: практика и анализ.2000.-№2 (13).

38. Журавлев В.А. Пассионарный университетский менеджмент // Университетское управление: практика и анализ. -2003. № 1(24).

39. Журавлев В.А. Университет и рынок (концепция «МЕГАВУЗ») // Университетское управление: практика и анализ — 2004.- №1 (29).

40. Зборовский Г.Е., Щуклина Е.А. Профессиональное образование и рынок / Социологические исследования 2004- №4 (32).

41. Завьялова Е.К., Посохова С.Т. Психология предпринимательства: Учеб. пособие- СПб.: Изд-во С.-Петерб.ун-та, 2004.

42. Иванова Н. Инновационная сфера: итоги столетия // Мировая экономика и международные отношения — 2001. № 8.

43. Инновации в российском образовании: Сборник материалов. М.: МГУМ,2001.

44. Карлофф Б. Деловая стратегия / Пер с англ./науч. ред. В.А. Приписнов. М.: Экономика, 1991.

45. Кельчевская Н.Р. Механизм распределения внебюджетных средств, полученных от образовательной деятельности внутри вуза // Университетское управление: практика и анализ — 2002.- № 4 (23).

46. Клюев А.К. Институциональные стратегии университетов // Материалы семинара «Федеральный исследовательский университет как базовая институциональная структура федерально-региональной научно-образовательной политики

47. России».- Томск: Изд-во ТПУ, 2004.

48. Князев Е.А., Евдокимова Я.Ш. Информационные ресурсы в стратегическом менеджменте // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 2(25).

49. Кобзев A.B., Уваров А.Ф. «Оксфордская» модель развития учебно-научно-производственном комплекса университета // Инженерное образование-2004 №2.

50. Ковалевский В.А. Университетский комплекс как основа подготовки кадров // Высшее образование в России.-2003 № 1.

51. Ковалевский В. П. Интегрально-целевой метод управления деятельностью ре143гионального университетского комплекса // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 3(32).

52. Коммерциализация технологий: российский и мировой опыт / Под ред. A.A. Петруненкова, Н.М. Фонштейн M.: АНХ при Правительстве РФ, 1997.

53. Комплекс непрерывности. Красноярскому краю к экспериментам не привыкать. // Поиск. 2002. -N13, 29 марта.

54. Комплексная оценка высших учебных заведений: Учебное пособие / Наводнов В.Г., Геворкян E.H., Петропавловский М.В. — Москва -Йошкар-Ола: Научно-информационный центр государственной аккредитации, 2001.

55. Кортов C.B. Инновационный потенциал и инновационная активность вузов УрФО // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 1 (30).

56. Кочетков Г.Б. Предпринимательство как фактор развития // Канада. Экономика, политика, культура 2003- № 6.

57. Кубышкин А.И. Образование. Канадский университет в структуре современного демократического общества // Канада. Экономика, политика, культура. -2003 .-№ 1.

58. Кузнецова О.В. Формирование и развитие финансового механизма инновационной деятельности предприятий: Дис. . канд. экон. наук: 08.00.10. Екатеринбург, 2003.

59. Кузьминов Я., Яковлев А. Модернизация экономики: глобальные тенденции, базовые ограничения и варианты стратегии. Препринт WP5/2002/01. М.: ГУ-ВШЭ, 2002.

60. Курс предпринимательства: Учебник для вузов / В.Я.Горфинкель, В.А.Швандар, Е.М.Купряков и др.; Под ред. проф. В.Я.Горфинкеля, проф. В.А.Швандара, М.: Финансы, ЮНИТИ, 1997.

61. Кутузов В.М., Пузанков Д.В., Рыжов Н.Г. и др. Учебно-научно-инновационный комплекс Санкт-Петербурского государственного электротехнического университета «ЛЭТИ» Министерство образования РФ, СПб., 2002 г. (серия «Инновационная деятельность». Вып. 18).

62. Лазарев Г.И. Создание университетского комплекса: необходимость, проблемы и перспективы // Интеграция основа формирования университетских комплексов: Материалы региональной НП конференции. Владивосток.- 2001.

63. Лазарев Г.И. Управление вузом экономическими методами (монография). М.: Высшая школа, 2002.

64. Лазарев Г.И. Управление инновациями в системе высшего профессионального образования: Дис. . докт. экон. наук: 08.00.05. -М., 2003 267 с.

65. Ловел Ш.Д. Роль и многообразие институциональных исследований в США:краткий обзор // Стратегическое управление и институциональные исследованияв высшем образовании: Материалы первой Международной конференции. Москва, 2002. Казань: Физтехпресс, 2003.

66. Лукашенко М. Рыночная трансформация системы образования в Рос-сии // Общество и экономика. 2002 —№ 1.

67. Май ер Г. В. О критериях Исследовательского университета // Университетское управление: практика и анализ. -2003. № 3(26).

68. Макаркин Н. П. Матричное управление в высшем учебном // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 1(30).

69. Макаркин Н.П. Региональный учебный округ в истории развития университетских комплексов // Интеграция образования. 2001. - N4.

70. Макаркин Н.П., Томилин О.Б., Фадеева И.М. Матричное управление высшем учебном заведении // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 1 (30).

71. Мальцева Г.И. Организационно-методические основы формирования финансовой и учётной политики вуза: Дис. . канд. экон. наук: 08.00.10, 08.00.12. Хаба145ровск, 2002.-212 с.

72. Материалы межвузовской научно-практической конференции «Инновационный университет и инновационное образование».- Томск: Изд-во ТПУ, 2003.

73. Медынский В.Г., Скамай Л.Г. Инновационное предпринимательство: учебное пособие для вузов. —М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

74. Менеджеры инновационной деятельности в научно-технической и промышленной сферах / Под ред. Н.В.Арзамасцева, В.Г.Зинова. М.: РИНКЦЭ. 2002.

75. Морган Э. В. Диверсификация источников финансирования в системе высшего образования: сравнительный обзор // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 2(31).

76. Наумова Н. А. Управление качеством исполнения функций центров ответственности вуза на основе функционально-стоимостного анализа // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 1(30).

77. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России. 2001 (2003)% Стат. Сб./ГНУ «СЗНМЦ», СПб.,2002 (2004).

78. Научный потенциал вузов Дальневосточного федерального округа России. 2001 (2003)% Стат. Сб./ГНУ «СЗНМЦ», СПб., 2002 (2004).

79. Ниязова М.В. Формирование системы оценочных показателей предпринимательской деятельности вуза: Дис. . канд. экон. наук: 08.00.05. Хабаровск, 2003.- 124 с.

80. Непомнящая Т.А. О стратегическом планировании развития образовательного комплекса г. Екатеринбурга // Университетское управление: практика и анализ.- 2004.-№1(30).

81. Нырков Е.А. Основы построения и перспективы развития инновационного комплекса вуза // Инженерное образование 2004 - №2.

82. Онокой Л.С. Россия на пути интеграции в общеевропейскую систему образо146вания // Социологические исследования. — 2004. № 2.

83. Осипов А.М, Иванов C.B. Университет как региональная корпорация // Социологические исследования. 2004. -№11.

84. Основы создания университетских комплексов / Юж.-Рос. гос. техн. ун-т. -Новочеркасск: ЮРГТУ (НИИ). 2002.

85. Показатели деятельности вузов Дальневосточного федерального округа. Материалы зонального совещания в г. Владивостоке.-27-28 марта 2003 г.

86. Похолков Ю.П. Проблемы трансформации крупного технического вуза в инновационный университет инновационного типа (взгляд изнутри) / Инженерное образование 2004. - № 2.

87. Похолков Ю.П., Агранович Б.Л. Миссия инновационного (предпринимательского) университета // Инженерное образование. -2004,-№ 2.

88. Похолков Ю.П. Инновационный университет: интеграция академических ценностей и предпринимательской культуры / Инновационный университет и инновационное образование: модели, опыт, перспективы. Труды Международного симпозиума- Томск: Изд-во ТПУ, 2003 г.'

89. Предпринимательство: Учебник / Под ред. М.Г. ЛапустЫ.- 3-е изд., испр. идоп.-М.: ИНФРА-М, 2004.I

90. Предпринимательство и преобразование российских университетов / М. Шат-ток, Е. Князев, Н. Пелихов, А. Сандгрен, Н.Тойвонен- Ростов н/Д: Изд-во Рост, унта, 2003.

91. Пузанков Д.В., Кутузов В.М., Шестопалов М.Ю. Взаимодействие с промышленностью региона—важнейшая задача деятельности УНИК много-профильного технического вуза // Инновации. 2001 - №1-2.

92. Пузанков Д.В., Рябов В.Ф., Мамонтов А.Н. Базисные и индикативные показатели реализации стратегических приоритетов развития университета // Университетское управление: практика и анализ 2002.-№ 4.

93. Пушных В.А. Роль корпоративной культуры в управлении изменениями организации / Инженерное образование. 2004. - №2.

94. Региональные аспекты инновационной и инвестиционной деятельности / Под ред. А.А.Румянцева. СПб.: ИРЭ РАН, 2001.147

95. Рыночное предпринимательство: теоретические основы и практика регулирования: Учебное пособие М.: Институт международного права и экономики, 1994.

96. Савельев А.Д. Инновационное образование и научные школы. // Вестник вышей школы 2000. - №5.

97. Сапронов А.Г. Проблемы интеграции в университетские комплексы разноуровневых образовательных учреждений // Инновации в российском образовании: Высшее профессиональное образование (опыт создания университетских комплексов)^ 1.- М.:Изд-во МГУП, 2001.

98. Сенашенко В., Ткач Т. Болонский процесс: о сопоставимости квалификаций // Высшее образование в России. 2003. - №3.

99. Сенге П.М. Пятая дисциплина: искусство и практика самообучающейся организации: Пер с англ. 'М.: ЗАО,«Олимп-Бизнес», 2000.

100. Сергеев В.А. Основы инновационного предпринимательства: Учебно-практическое пособие. — Ульяновск: УлГТУ, 1998.

101. Сорокина Н., Инновационный университет (шведский опыт) // Высшее образование в России. 2002. - № 3.

102. Сотни российских вузов под угрозой закрытия. По материалам сайта ga-zeta.ru. 27.04.2004

103. Старостина Т.В. Вузы на рынке образовательных услуг // Социологические исследования 003 - № 4.

104. Стратегия социально-экономического развития до 2010 года и план действий на 2004-2005 годы. Владивосток 2003.

105. Стратегический менеджмент вуза: Учебное пособие // Под ред. Гаврикова А. Л.- Великий Новгород: НовГУ им. Яр. Мудрого, 2003.

106. Томилов В.В., Крупанин A.A., Хакунов Т.Д. Маркетинг и интрапренерство в системе предпринимательства. СПб.: СПб ГУЭФ, 1998.148

107. Трауинн Э. Экономическое поведение и институты / Пер. с англ. — М.: Дело, 2001.

108. Тэпман JI.H. Предпринимательское управление. Зарубежный опыт: Учеб. пособие для вузов / Под ред. В.А. Швандара ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

109. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы: Доклад. М.: Издательство «Весь мир», 2003.

110. Хизрич Р., Питере М. Предпринимательство или как завести собственное дело и добиться успеха.: Пер. с англ. М.: Прогресс-Универс, 1991.

111. Центры трансфера технологий: проекты. Интернет-сайт: http://ipr.inage.ru/rbf/proiects/2-4/ru/html.

112. Чернышев С.Б. Корпоративное предпринимательство: от смысла к предмету.- М.: Молодая гвардия, 2001.

113. Чал мерс траст: автономия предпринимательской деятельности в системе университетов Швеции / Вестник высшей школы. 2000. - № 1-2.

114. Шафранов-Куцев Г.Ф. Инновации в вузовском управлении в условиях реформы // Университетское управление: практика и анализ. Урал. гос. ун-т, 1998. N 4(7).

115. Шепелева Р.П. О непрерывном образовании // Проблемы современного образования. Разработка системы профессиональной ориентации учащихся. Тезисы докладов. Владивосток: Изд-во Дальневосточного ун-та, 2001.

116. Шульте П. Внебюджетное финансирование и взаимоотношения между высшим образованием, промышленностью и обществом // Высшее образование в Евро149пе.-2003. — № 2.

117. Шумпетер Й. Теория экономического развития: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1982.

118. Шукшунов В. Теории и критерии: Университетские комплексы растут не только вширь, но и вглубь // Поиск. 2002. - №15, 12 апр.

119. Шукшунов В.Е., Нырков Е.А., Варюха A.M. Инновационный потенциал высшей школы России. Новочеркасск. 2002.

120. Яблецка Ю. Миссия организации и университета: некоторые особенности // Вестник Высшей школы. 2004. - № 9.

121. Cameron K.S., Freeman S.J. Cultural Congruence, Strength and Type: Relationships to Effectiveness / Research in Jrganizational Chahge and Develop-ment/ 1991.

122. Clark B.R. Creating Entrepreneurial Universities: Organizational Pathways of Transformation. — IAU PRESS, London, 1998.

123. Clarke A.M., Hough M.J., Stewart R.F. University autonomy and public policies: A system theory perspective // Higher education. Amsterdam, 1984.T

124. Slaughter. S. Academic capitalism. Politics, Policies, and the Entrepreneurial Uni-versity/S. Slaughter, L.L. Leslie. -Baltimore, MA: The John Hopkins University Press, 1997.