Экономическая сущность образовательного потенциала работников в условиях развитого социализма тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.01, кандидат экономических наук Баландин, Игорь Юрьевич

• Баландин, Игорь Юрьевич
• кандидат экономических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Баландин, Игорь Юрьевич

ВВЕДЕНИЕ I-IO

ГЛАВА I. Экономические закономерности формирования образовательного потенциала

1.1. Образование как экономическая потребность 11

1.2. Инфраструктурная роль образования в современном производстве 35

1.3. Характеристика образовательного потенциала как составной части производственного потенциала социалистического общества 70

ГЛАВА П. Эффективность использования образовательного потенциала в общественном производстве

2.1. Эффективность использования образовательного потенциала совокупного работника общества 98

2.2. Некоторые вопросы использования образовательного потенциала на предприятии 135

2.3. Основные направления совершенствования, формирования и использования образовательного потенциала 162

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Экономическая сущность образовательного потенциала работников в условиях развитого социализма»

Коммунистическая партия и социалистическое государство на всех этапах коммунистического строительства развитого социализма уделяют особое внимание системе народного образования. Повышение образовательного уровня трудящихся - это прежде всего основа для обеспечения всестороннего развития личности, роста материального и культурного благосостояния членов общества. Вместе с тем образовательная подготовка работников выступает в качестве предпосылки развития общественного производства и повышения его эффективности. В.И.Ленин рассматривает повышение образовательного уровня трудящихся как одно из важнейших условий повышения производительности труда1

В современных условиях развитие народного образования связано с решением всех основных задач коммунистического строительства. На ХХУ1 съезде КПСС, ноябрьском (1982 г.), июньском и декабрьском (1983 г.) Пленумах ЦК КПСС подчеркнута необходимость перевода экономики на путь интенсивного развития, соединения достижений современной научно-технической революции с преимуществами социалистической системы хозяйствования, более полного использования всего производственного, в том числе и трудового потенциала социалистического общества. Особое значение приобретает образовательный потенциал работников для дальнейшего социального и экономического развития нашей страны. Это нашло свое отражение в "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы".

I)См.:Ленин В.И. Очередные задачи Советской Власти. -Полн.собр.соч.,т.36,с.188.

Совершенствование структуры образования, органическое соединение обучения с производительным трудом учащихся, повышение общественной значимости и престижности учительского труда окажут сильное воздействие на рост экономической роли народного образования, на формирование образовательного потенциала работников. В связи с этим усиливается необходимость в политэкономических исследованиях, касающихся процессов формирования и использования образовательного потенциала и тех экономических отношений, которые при этом складываются и развиваются.

Исследование проблемы народного образования осуществляется в различных направлениях. При этом все более возрастает интерес к этим проблемам со стороны политической экономии. Оправдывается предвидение Ф.Энгельса: ". при разумном строе, стоящем выше дробления интересов, духовный элемент будет принадлежать к числу элементов производства и найдет свое место среди издержек производства и в политической экономии"^.

В экономических исследованиях характеризуются взаимосвязи народного образования с общественным производством, формируются законы соответствия качественной (в том числе -образовательной) характеристики рабочей силы наличным средствам производства, предлагаются критерии для определения эффективности народного образования.

Большой вклад в этой области сделан исследованиями академика С.Г.Струмилина. Он первый поставил вопрос об экономической эффективности образования, разработал

I) Энгельс Ф. Наброски к критике политической экономии. -Маркс К.,Энгельс Ф., Соч. 2-е изд.,т.I,с.555. методику ее расчета* \ а также вьщвинул тезис об экономической выгодности и социальной необходимости вложений в народное образование*^. Изучение данной проблемы бьшо продолжено В.А.Жаминым, Г.А.Егиазаряном, С.Л.Костаняном, Е.Н.Жильцовым, В.Е.Комаровым, В.Б.Белкиным, В.С.Немченко, В.И.Марцинкевичем, И.А.Ягодкиной и др.*^.

В связи со сложностью и многогранностью аспектов, возникающих на пути исследования этой проблемы, изучение ее ведется в нескольких направлениях.Одна группа ученых рассматривает экономическую роль образования в комплексе трех основных вопросов - системы подготовки кадров, методологии ее эффективности и на этой основе путей ее совершенствования^, другая - ограничивается преимущественно коренной постановкой

1) См.:Струмилин С.Г. Хозяйственное значение народного образования. - В кн.: Избранные произведения в 5-ти т., т.З. Проблемы экономики .труда. - М.: Наука, 1964, с.101-131.

2) См:Струмилин С.Г. Эффективность образования в СССР., Экономическая газета, 1962, № 3, с.29.

3) См.: Жамин В.А. Социально-экономические проблемы образования и науки в развитом социалистическом обществе. М.: Экономика, 1979. - 183 с.^Жамин В.А.дКостанян С.Л. Экономика и образование. - М.: Знание, 1970. - 48 с. ; Жильцов Е.Н. Планирование развития высшего образования.-М.: Изд-во МГУ, 1977. - 84 с; Комаров В.Е. Экономические проблемы подготовки и использования кадров специалистов.-М.: Экономика, 1972. - 200 е.; Ягодкина И.А. Воспроизводство рабочей силы при социализме. - М.: Мысль,1979.-230 с.

4) См.:Гомберг Я.И. Квалифицированный труд и методы его измерения. - М.Экономика,1972. - 231 е.; Жамин В.А.,Егиа-зарян Г.А. Эффективность квалифицированного труда. М.: Экономика,19бо. - 231 е.; Орел В.М. Воспроизводство квалифицированной рабочей силы в развитом социалистическом обществе. - М.:Изд-во МГУ,1982. - 79 е.; Семенко В.В. Политэкономические проблемы воспроизводства рабочей силы при социализме. - М.: Наука, 1982. - 190 с. вопроса и анализом основных путей определения эффективности затрат на воспроизводство рабочей силы*\ третья - исследует отдельные аспекты народного образования и эффективности затрат на подготовку кадров в различных звеньях^.

Вместе с тем большой ряд проблем экономической роли народного образования, развития системы отношений по формированию и использованию образовательного потенциала, путей и средств повышения эффективности его использования в социалистическом обществе и на отдельных предприятиях остаются недостаточно разработанными. Дискуссионными являются предложения, связанные с определением сущности и методами оценки экономической эффективности народного образования. В современных условиях особенно важным является экономически осмыслить, выявить политэкономическое содержание реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Ряд понятий в области

I) См.: Корчагин В.А. Повышение культурно-технического рис , ,

Марцинкевич В.И. Образование в США. Экономическое значение и эффективность.- М.:Наука,1967.-200 е.; Новая экономическая роль образования. В кн.: "Современная научно-техническая революция в развитых капиталистических странах: экономические проблемы".-М.:Мысль,1971.-с.94-141; Сорокина И.Ф. Особенности воспроизводства рабочей силы

Условиях развитого социализма.-М.:Высшая школа, 1981.-с.; Социалистическое расширенное воспроизводство рабочей силы в условиях интенсификации общественного производства. Свердловск,изд-во МГУ,1980.-399 с.

2) См.Образовательная и социально-профессиональная структура населения СССР.-М.:Статистика,1975.-103 е.; Подгопрофтехучили-унипромышленности и для сферы бытового обслуживания в СССР и за рубежом. - Я.:Изд-во ЛПИ, 1970. - 59 с. экономических функций образования еще не в полной мере рас.*-крыты. Это прежде всего относится к такому фундаментальному понятию, как образовательный потенциал, которое обычно применяется в литературе без раскрытия сущности тех экономических отношений, которые выражены в этом понятии"^.

Целью диссертации является исследование экономических отношений, выраженных в категории образовательного потенциала работников, политэкономический анализ процессов формирования и использования образовательного потенциала, путей и средств повышего его эффективности. В соответствии с данной целью в диссертации решаются следующие задачи:

- исследуются структура общественных потребностей в развитии народного образования, диалектическое единство потребностей производственных и личных;

- анализируется взаимосвязь народного образования с действием основного экономического закона социализма,закона неуклонного роста производительности общественного труда и других экономических законов;

- обосновывается необходимость рассмотрения образовательной подготовки работника, инфраструктурной основы его рабочей силы;

- рассматриваются производственный потенциал и его составная часть, образовательный потенциал как экономические категории;

I) См:£вдокимова Л.Н.Кириченко И.В. Экономическая роль образовательной подготовки трудовых ресурсов.-М. «.Экономика, 1983. - 127с.

- 6- определяются критерии и показатели эффективности использования образовательного потенциала в масштабе единого народнохозяйственного комплекса страны и отдельного предприятия

- определяются пути и средства повышения эффективности использования образовательного потенциала, в том числе и те, которые возникают в связи с реформой общеобразовательной и профессиональной школы.

Объектом исследования служат производственные отношения развитого социализма, связанные с формированием, функционированием и эффективностью использования образовательного потенциала работников. Предмет исследования заключается в определении свойств образовательного потенциала, которыми он воздействует на ускорение темпов экономического развития и повышение производительности труда.

Целями и задачами диссертации определяется ее структура. В первой главе в центре внимания находятся диалектические связи системы народного образования с развивающимися и повышающимися потребностями социалистического общества,механизмом действия объективных экономических законов социализма, формированием, функционированием и воспроизводством рабочей силы. В итоге исследования раскрывается сущность образовательного потенциала как экономической категории, дается политэкономи-ческая характеристика процессов его формирования.

Тем самым задается методологический подход к выбору критериев и показателей эффективности использования образовательного потенциала. В первом параграфе второй главы на основе статистических материалов и результатов выборочных обследований представлены расчеты экономической эффективности использования образовательного потенциала работников в масштабе народного хозяйства в целом. Предложены новые способы таких расчетов, которые в отличие от ранее предложенных в экономической литературе охватывают различные стороны реализации эффекта от образования. Во втором параграфе второй главы при широком использовании результатов исследований на промышленных предприятиях г.г.Костромы и Ярославля характеризуется социально-экономическая эффективность образовательного потенциала работников в масштабе данного производственного коллектива.

Материалы и выводы второй главы диссертации позволяют в ее третьем параграфе определить основные направления совершенствования образовательного потенциала работников социалистического производства, пути и средства повышения эффективности его использования в общественном производстве.

Методологической и теоретической основой диссертации являются произведения классиков марксизма-ленинизма, материалы ХХУ1 съезда КПСС, решения Пленумов ЦК КПСС, постановления партии и правительства, выступления и труды руководящих деятелей КПСС и Советского государства.

При написании диссертации автор опирается на широкий круг монографий, статей, диссертационных исследований советских экономистов, в которых освещаются различные аспекты экономической роли системы народного образования.

В исследовании методологических проблем развития социалистических производственных отношений и места в них отношений, связанных с использованием образовательной подготовки трудящихся нашли свое применение положения из работ Л.И. Абалкина, В.А.Медведева, А.А.Сергеева, В.Н.Черковца,В.А.Жамина,

Г.А.Егиазаряна, А.И.Кащенко, А.Котляра, С.П.Сироткина, М.И. Скаржинского, А.В.Соловьева и других советских экономистов. Информационную основу диссертационного исследования составляют статистические публикации ЦСУ СССР, периодической печати, материалы Костромского областного статистического управления, а также результаты конкретных социологических исследований на предприятиях г.Костромы и Ярославля, в которых автор принимал участие.

Наиболее существенными научными результатами проведенного исследования, которые автор считает принципиально новыми, являются следующие:

1) Структура потребностей в развитии народного образования исследуется в проекции на производственные отношения между тремя основными субъектами (общество, коллектив, работник) . В связи с этим по-новому рассматриваются некоторые стороны взаимодействия потребностей общества, коллектива и личности в развитии народного образования.

2) Выдвинуто и обосновано положение об образовании как инфраструктурной основе рабочей силы, т.е. особой роли образования в развитии способностей людей к труду в условиях современного производства и научно-технической революции.

3) Впервые в экономической литературе исследован образовательный потенциал как экономическая категория, выражающая производственные отношения между обществом, трудовым коллективом и отдельным работником. Определена экономическая сущность производственного потенциала социалистического общества, в который образовательный потенциал входит как составная часть.

4) В отличие от представленных в экономической литературе способов определения экономической эффективности образования в масштабе народного хозяйства исследуется народнохозяйственная и социально-экономическая эффективность образовательного потенциала, представленная как совокупность показателей, характеризующих фактическое использование образовательного потенциала работников в масштабах общества и отдельного предприятия.

5) Предложена оригинальная методика определения социально-экономического эффекта образовательного потенциала работников в масштабе отдельного производственного коллектива.

Теоретические исследования в диссертации автор стремился довести до конкретных практических рекомендаций в области совершенствования процессов формирования, функционирования и использования образовательного потенциала работника.

В частности, предложенные в диссертации методы определения народнохозяйственной и социально-экономической эффективности образования в масштабах общества и предприятия могут быть использованы в целях раскрытия резервов роста производства, выявления участков общественного производства, где в силу наибольшего расхождения образовательного потенциала и степени его использования требуется первоочередное техническое перевооружение. Предложенные методы определения социально-экономической эффективности позволяют с большей точностью определить производственный потенциал предприятия, оценить степень использования наличных ресурсов.

Важное практическое значение, по мнению автора, имеют разработка в диссертации положений о повышении степени завершенности процесса формирования образовательного потенциала на основе соединения общеобразовательной подготовки работников с их профессиональным обучением.

На основе разработки, представленной в диссертации, предложено усовершенствование спецкурса экономики народного образования и создано для этого специальное учебное пособие. Кроме этого, по проблемам диссертации автором издано 4 статьи размером в 2,8 печатных листа, 3 статьи приняты к печати.

Выводы и положения, изложенные в диссертации, призваны служить дальнейшей углубленной разработке политэкономических проблем формирования, функционирования и использования образовательного потенциала в условиях развитого социалистического общества.

Заключение диссертации по теме «Экономическая теория», Баландин, Игорь Юрьевич

- 184 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. На основе исследования сущности образования, с одной стороны, и структуры общественных потребностей, с другой, - определено место образования в системе экономических потребностей развитого социалистического общества. При этом выявлено диалектическое единство личных потребностей трудящихся в образовании, как условия всестороннего развития, и производственных потребностей в образовательном уровне работников.

2. Движение личныхИпроизводственных потребностей рассмотрено в связи с действием закона возвышения потребностей и основного экономического закона социализма. В итоге выявлена тенденция сближения личных и производственных потребностей в образовании, превращение всестороннего развития работников на основе роста их образовательного уровня, в непосредственный фактор развития производства.

3. Формирование и развитие потребностей социалистического общества в образовательной подготовке его членов проанализировано, исходя из воздействия на них производственных отношений, которые возникают между обществом в целом, трудовым коллективом и отдельным работником. В связи с этим охарактеризованы экономические интересы и стимулы в повышении уровня образования коллективов трудящихся на предприятиях, определены характер соотношения между уровнем образования и содержанием данного конкретного вида труда и возникающие при этом взаимодействии противоречия, пути разрешения таких противоречий путем более полного определения потребностей производства в образовательном уровне работников, в совершенствовании профессиональной ориентации.

4, Инфраструктурная роль образовательной подготовки исследована по двум основным направлениям: образование как элемент инфраструктуры общественного производства и образовательный уровень подготовки работника как элемент инфраструктуры его рабочей силы, показана их взаимосвязь. Первое направление характеризует развитие образования как системы приложения определенного совокупного труда и служит общей основой для функционирования всех отраслей народного хозяйства, развития и внедрения науки и техники, приведения личного фактора производства в соответствие с состоянием и перспективами прогресса факторов вещественных. Второе направление проявляется в том, что а) этот уровень служит основой получения и повышения уровня квалификации, б) является необходимой предпосылкой профессиональной мобильности работника в условиях научно-технического прогресса и усиления действия закона перемены труда, в) выполняет роль базы для развития всей совокупности способностей человека к труду, общественной формой которой является рабочая сила, г) выступает в качестве исходной и важнейшей характеристики образовательного потенциала совокупного работника предприятия, общества.

5. В связи с этим определена взаимосвязь уровня образования и квалификации работника. Квалификация рассматривается как экономическая категория и качественная характеристика рабочей силы, выступающая результатом развития производственных отношений по приобретению и использованию совокупных специальных знаний, умений и навыков, основанных на глубоких общеобразовательных знаниях, которые реализуются через их иедивидуальное усвоение и применение в конкретном производственном труде.

6. Впервые в экономической литературе уровень образовательной подготовки работника исследован как его образовательный потенциал. Органической, составной частью производственного потенциала общества выступает трудовой потенциал, важная качественная характеристика которого представлена в образовательном потенциале. В связи с этим проанализированы социалистические производственные отношения, представленные в категории производственный потенциал. Последний представляет собой объективные потенциальные возможности наличных вещественного и личного факторов производства в создании определенного объема общественного продукта. Иначе говоря, производственный потенциал - есть оценка факторов производства со стороны объема и структуры непосредственно общественного продукта, который может быть получен при полном использовании этих факторов. Сущность производственного потенциала опре-делана с учетом потенциальных возможностей системы социалисти ческих производственных отношений, того простора, который объективно ими создается для реализации потенциальных возможностей производительных сил общества.

Производственный потенциал, как экономическая категория, охарактеризован со стороны отношений, возникающих между обществом (государством), предприятием и отдельным работником, которые складываются вокруг практического использования в производстве наличных возможностей его роста и совершенствования. Анализ структуры производственного потенциала проведен с применением методов системного подхода.

7. Экономическая характеристика образовательного потенциала работников рассматривается как элемент производственного потенциала общества. Образовательный потенциал анализируется, во-первых, в его материально-вещественном содержании, во-вторых, с учетом системы соответствия производственных отношений уровню и характеру производительных сил, от чего объективно зависят реальные возможности применения наличного уровня образования, в-третьих, как систему производственных отношений, складывающихся между обществом, трудовым коллективом и отдельными работниками в процессе формирования и использования ими в производственном процессе образовательно! подготовки работника.

8. Эти отношения исследованы по следующим основным направлениям; I. Формирование и совершенствование натурального содержания образовательного потенциала в соответствии с общественными потребностями и интересами, задачами экономического и социального развития общества. 2. Планомерная и целенаправленная профессиональная ориентация членов общества в соответствии с общенародными и личными интересами. 3. Влияние образовательного потенциала работника на его экономическое поведение в производстве, а также на уровень организации производства и труда на предприятии, действие образовательного потенциала в качестве импульса и стимула к техническому прогрессу производства. 4. Отражение в образовательном потенциале взаимосвязи и соответствия технического уровня производства с качественными характеристиками рабочей силы. 5. Движение образовательного потенциала в соответствии с экономическими законами социализма и под воздействием общества (государства), которое регулирует формирование и развитие образовательного потенциала с помощью инструментов хозяйственного механизма. 6. Характеристика социального эффекта образовательного потенциала работника, которая проявляется в его воздействии на изменение характера труда в направлении превращения его в первую жизненную потребность. 7. Характер и формы взаимодействия общественных, коллективных и личных интересов в формировании и использовании образовательного потенциала. 8. Оценка сущности "избытка" образовательного потенциала для отдельных конкретных видов труда в силу их недостаточного творческого содержания. При этом проблема заключается не в том, чтобы ограничивать рост образовательного уровня работников, а напротив в том, чтобы максимально сокращая применение ручногс тяжелого, физически монотонного труда, обогащать все виды трудовой деятельности творческим содержанием, открывая простор для эффективного использования высокого уровня образовательной подготовки работников. Проанализированы в соответствии с этим задачи эффективного использования образовательного потенциала совокупного работника общества и предприятия. 9. Эффективность образовательного потенциала совокупного работника нами рассматривается как экономическая категория, которая выражает степень развитости производственных отношений, возникающих между обществом (государством), предприятием (объединением) и личностью по поводу наиболее полного и целесообразного их использования. Переход от качественной характеристики сущности образовательного потенциала к его количественному выражению предполагает выделение системы показателей экономической эффективности.

10. Существуют принципиальные различия определения критериев и показателей эффективности использования образовательного потенциала в социалистическом обществе и при капитализме. Это определяется разностью целевых функций социалистического и капиталистического производства, что определяет различие в сущности эффекта, получаемого от применения образовательного потенциала. В условиях капитализма затраты на образование входят в величину стоимости рабочей силы работника и потери от неэффективного использования его образовательной подготовки несет сам работник.

При социализме само общество заинтересовано в росте и эффективности использования образовательного потенциала. Образовательный потенциал совокупного работника социалистического общества формируется на основе кооперации труда в масштабах всего народного хозяйства. Общественный характер социалистического производства обуславливает необходимость и практическую осуществимость планомерного и целенаправленного распределения образовательного потенциала совокупного работника между предприятиями, что невозможно в условиях капиталистического производства.

11. Наиболее полно эффективность образовательного потенциала характеризуется системой показателей, рассматривак щих конкретную зависимость от него различных характеристик экономического развития производства и процесса труда. Это система показателей народнохозяйственной,социально-экономической и общей эффективности.

12. Народнохозяйственная эффективность выражается ростом национального дохода на одного работника материального производства за счет образования, ростом отдачи на единицу эффекта от образования. Для этого необходим расчет показателей: производительности общественного труда, национального дохода на одного занятого в производственной сфере, коэффициента редукции труда, национального дохода в производственной сфере за счет влияния образования, фонда образования (стоимостное выражение затрат на образовательную подготовку по каждому году обучения с последующим их суммированием).

13. Социально-экономическая эффективность проявляется в совершенствовании рабочей силы и личности работника. Ее критерием является такой уровень образования, который при минимальных затратах на единицу эффекта обеспечивает удовлетворение личных потребностей трудящихся в образовании и профессиональной выучке, позволяющих им достигать более высоких производственных показателей и на этой основе повышать материальный и культурный уровень жизни. Абсолютным (стоимостным) выражением социально-экономического эффекта на одного занятого в материальном производстве является часть необходимого продукта, который создается под воздействием образования. Для его определения необходимы показатели: реальные доходы на одного занятого в производственной сфере всего и под воздействием образования, коэффициент редукции труда и фонд образования.

14. Обобщающими показателями народнохозяйственной и социально-экономической эффективности могут быть условная прибыль, полученная под воздействием образования, и окупаемость фонда образования, которые рассчитываются на основе показателей в расчете на одного занятого в материальном производстве фонда образования, национального дохода, реального дохода за счет образования.

15. Оценка эффективности применения образовательного потенциала на уровне конкретного предприятия проведена по соответствию сложности фактически выполняемых трудовых операций образовательному уровню работников и степени использования образовательной подготовки при выполнении труда данной сложности.

16. В первом случае изучена зависимость повышения производительности труда от уровня образовательной подготовки работников, соответствия образования характеру выполняемой работы и содержания трудовых операций уровню образования. Это позволило выявить:

1) различия понятий уровня образования и образовательного потенциала работников. Если рост уровня образования является важным фактором повышения материального благосостояния и культурного уровня, всестороннего развития членов общества, то образовательный потенциал определяет потенциальные возможности использования уровня образовательной подготовки в общественном производстве;

2) на предприятиях, где не в полной мере реализуются возможности научно-технического прогресса, не полностью используется образовательный потенциал работников;

3) совершенствование структуры самого образовательного потенциала, придание ему большей завершенности требует органи ческого соединения общего, профессионального и специального образования.

Исследования позволили сделать вывод, что не уровень образовательной подготовки надо опускать до требований конкретных видов труда, а предусматривать первоочередное техническое перевооружение тех производств, где содержание трудовых операций было бы "поднято" до возможностей и запросов, определяемых наличным образовательным потенциалом работников.

17. Во втором случае рассмотрена зависимость тяжести труда от образования, влияние последнего на высвобождение рабочей силы, текучесть кадров, степень участия в социалисти ческом соревновании, научно-техническом творчестве. На основании социологических обследований различных категорий работников на предприятиях Костромской и Ярославской облаете выявлены: I) степень использования образовательного потенциала и его эффективность; 2) соответствие образовательного потенциала содержанию трудовых операций влияниена степень их привлекательности для рабочих и показатели текучести кадров; 3) на исследуемых предприятиях существуют значительные резервы более полного использования образовательного потенциала работников.

18. Процесс формирования образовательного потенциала работника по своей социально-экономической значимости масшта! нее хозрасчетных ориентиров и конкретных производственных задач каждого отдельного предприятия или объединения. Поэтому отношение между обществом в целом и предприятиями складываются по поводу наиболее эффективного использования образовательного потенциала, а не по поводу процесса его формирования. Совершенствование использования образовательного потенциала работника может идти в нескольких направлениях. I) Проведение паспортизации рабочего места по определению оптимального объема общеобразовательной, профессиональной и специальной подготовки с учетодо конкретного содержания трудовых операций и доли в них физического и умственного труда; проведение единовременных обследований на предприятиях с целью выявления степени соответствия наличных рабочих кадров потребностям производства; определение степени соответствия трудовых операций данного рабочего места наличному образовательному потенциалу работника, с определением динамики этого соответствия; применение методов экспертных оценок с аналитическим контролем функционального содержания труда и его сложности. 2) Система выделения тех участков производства, которые требуют первоначальной реконструкции и технического перевооружения в силу отставания содержания труда от имеющейся у работников образовательной подготовки. 3) Меры совершенствования экономического механизма в определении перспективной потребности в квалифицированных кадрах которые включаются в планы развития народного хозяйства, региона, предприятия.

19. Проблема повышения эффективности использования образовательного потенциала в народном хозяйстве связана с совершенствованием системы общего и профессионально-технического образования, что предусмотрено реформой об образовательной и профессиональной школе.

20. Все рассмотренные выше направления в повышении эффективности процессов формирования и производственного использования образовательного потенциала работников взаимно-связаны, а в своей совокупности выступают составной частью курса экономической политики Коммунистической партии на повышение эффективности общественного производства, перевода экономики зрелого социализма на интенсивный путь развития в целях дальнейшего роста благосостояния и всестороннего развития трудящихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Баландин, Игорь Юрьевич, 1984 год

1. Произведения основоположников марксизма-ленинизма.

2. МАРКС К. Немецкия идеология. Маркс К., Энгельс Ф.

3. Соч. 2-е изд., т.З, с.26-27, 32.

4. МАРКС К. Введение (из экономических рукописей1857-1858 годов). Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е издТ, т.12, c.7I5-7i8.

5. МАРКС К. Запись речей К.Маркса о всеобщем образовании в современном обществе. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.,т.16,с.536.

6. МАРКС К. Капитал. Книга I: Процесс производства капитала. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.23, с.48-571.

7. МАРКС К. Капитал. Книга 1У: Теории прибавочной стоимости. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.26, ч.1, с.261; 446.

8. МАРКС К. Капитал. Книга 1У: Теории прибавочной стоимости. Приложения. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.,т.26, ч.1, с.413.

9. МАРКС К. Критика политической экономии. Маркс К.,

10. Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.,т.46,ч.1,с.185-186, 192,229,383.

11. МАРКС К. Критика политической экономии. Маркс К.,

12. Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.,т.46,ч.П,с.213.

13. ЭНГЕЛЬС Ф.Наброски к критике политической экономии.

14. Маркс К.,Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.,т.I,с.555.

15. ЭНГЕЛЬС Ф.Принципы коммунизма. Маркс К.,Энгельс Ф.

16. Соч. 2-е изд.,т.4,с.334-336.

17. ЭНГЕЛЬС Ф.К жилищному вопросу. , Маркс К.,

18. Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.18, с.271.

19. ЭНГЕЛЬС Ф.Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф.

20. Соч. 2-е изд., т.20, с.158.

21. ЛЕНИН В.И.Аграрный вопрос и "критики Маркса".

22. Полн.собр.соч., т.5, с.103.

23. ЛЕНИН В.И.Великий почин. Полн.собр.соч.,т.39,с.15.

24. ЛЕНИН В.И.Детская болезнь "левизны" в коммунизме.1. Полн.собр.соч.,т.41,с.33.

25. ЛЕНИН В.И. Замечания на второй проект программы

26. Плеханова. Полн.собр.соч.,т.6,с.232.

27. ЛЕНИН В.И. О политехническом образовании. Полн.собр.соч.,т.42,с.228-230.

28. ЛЕНИН В.И. Очередные задачи Советской власти.

29. Полн.собр.соч.,т.36,с.1^8,381.

30. ЛЕНИН В.И. По поводу так называемого вопроса о рынках. Полн.собр.соч.,т.I,с.78,100-101.

31. ЛЕНИН В.И. Проект постановления Пленума ЦК ВКП(б)о реорганизации наркомпроса. Полн. собр.соч.,т.42,с.87.

32. ЛЕНИН В.И. Речь на I Всероссийском съезде по просвещению. Полн.собр.соч.,т.37,с.77.

33. ЛЕНИН В.И. Речь на Ш Всероссийском совещании по внешкольному образованию. Полн.собр.соч., т.40,с.163.

34. ЛЕНИН В.И. Что такое друзья народа и как они воюютпротив социал-демократов. Полн.собр. соч., т.1, с.135.

35. ЛЕНИН В.И. У Всероссийский съезд Советов. Полн.собр.соч., т.36, с.501.

36. ЛЕНИН В.И. План доклада на IX Всероссийском съезде

37. Советов. Полн.собр.соч., т.44, с.492.

38. ЛЕНИН В.И. 1У Конгресс коммунистического интернационала. Полн.собр.соч.,т.45,с.291.

39. ЛЕНИН В.И.-Н.И.Бухарину. Полн.собр.соч.,т.51,с.299.

40. Официально-документальные материалы.

41. Программа Коммунистической партии Советского Союза.1. М.Политиздат,1976. 172 с.

42. Конституция (Основной закон) Союза Советских Социалистических Республик. М.: Политиздат, 1977. - 62 с.

43. АНДРОПОВ Ю.В. Учение Карла Маркса и некоторые вопросы социалистического строительства в СССР. Коммунист,1983, № 3, с.9-24.

44. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат,1981.223 с.

45. Материалы ноябрьского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС.

46. М.: Политиздат,1983. 29 с.

47. Материалы июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС.

48. М.: Политиздат,1983. 80 с.

49. Материалы декабрьского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС.

50. М.: Политиздат,1983. 31 с.

51. Материалы внеочередного 13 февраля (1984 г.) Пленума

52. ЦК КПСС? М.: Политиздат,1984. - 32 с.

53. Материалы апрельского (1984 г.) Пленума ЦК КПСС.

54. М.: Политиздат,1984. 31 с.

55. ЧЕРНЕНКО К.У. Речь перед рабочими завода "Серп имолот". Правда, 1984, 23 апр.

56. Основные направления экономического и социальногоразвития СССР на I98I-I985 годы и на пе

57. Шдо 1990 года. В кн.: Материалы съезда КПСС. - М.: Политиздат,1981, с.131-205?

58. Основные направления реформы общеобразовательной ипрофессиональной школы. Правда,1984,4 янв.

59. О дальнейшем улучшении экономического образования ивоспитания трудящихся. Изложение постановления ЦК КПСС,Совета Министров СССР ВЦСПС и ЦК ВЛКСМ. Экономическая газета,1982, № 27,с.3.

60. О дальнейшем совершенствовании высшей школы и повышении качества подготовки специалистов: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях. т.13. - М.: 1981, с.394-403. *

61. О мерах по дальнейшему совершенствованию подготовкии повышения квалификации рабочих на производстве: Изложение постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР. Экономическая газета,1979, № 45, с.З.

62. О дальнейшем совершенствовании хозяйственного механизма и задачах партийных и государственных органов: Постановление ЦК КПСС от 12 июля 1979 г. М.-.Политиздат, 1979, -64 с.

63. Закон о трудовых коллективах и повышении их роли вуправлении предприятиями, учреждениями, организациями. М. '.Политиздат,1984.-15 с.3. Книги.

64. АБАЛКИН Л.И.Диалектика социалистической экономики.1. М.: Мысль,1981. 351 с.

65. АБАЛКИН Л.И.Политическая экономия социализма,научная основа экономической политики КПСС. М.: Мысль,1983. - 76 с.

66. АБАЛКИН Л.И.Что такое хозяйственный механизм?1. М.: Мысль,1980. 79 с.

67. АГАБАЕЬЯН Э.М. Экономический анализ сферы услуг.

68. М.: Экономика,1968. 160 с.

69. АГАБАЕЬЯН Э.М. Экономические основы воспроизводстванематериальных благ при социализме. -М. .-Наука,1983. 272 с.

70. АИТОВ Н.А. Технический прогресс и движение рабочихтехнический прогресс и движение i кадров. М. Экономика, 1972.- II*с.

71. АМЕЛИН П.П. Строительство коммунизма и развитие советской социалистической культуры. -Л.:Общество "Знание" PC®CF. Ленинградская организация,1973. 48 с.

72. АРНОЛЬДОВ А.И. Культурный прогресс в развитом социалистическом обществе. М.Политиздат, 1975. - 128 с.

73. АФАНАСЬЕВ С.Л.,БАСЫР0ВА З.А.,ВАРЗИН Н.Л. и др. Производственный трудовой коллектив. (Вопросы политэкономии;. М.:Экономика,1983. - 239 с.

74. ЗЛО. БАРАНЕНКОВА Т.А. Высвобождение рабочей силы и улучшение ее использования при социализме. -М.:Наука,1976. 175 с.

75. БАСКИН В.П. К вопросу о сущности и эффективности инфраструктуры. М.ТНаука,1980. - 98 с.

76. БАТЬШЕВ С.Я.Формирование квалифицированных рабочихкадров в СССР. М.:Экономика,1974. - 383 с.

77. БЕЛКИН В.Б.Профессиональное разделение труда и подготовка рабочих кадров в СССР. М.: Высш. школа,1972. - 306 с.

78. БЕЛКИН В.Б.,БУК С.И. Технический прогресс и новыепрофессии. М.:Экономика,1962. - 117 с.

79. ВЕЙХЕР А.А. Сложный труд. Л.:Наука,1978. - 128 с.

80. ВИРТ А. Коммунизм и развитие личности. В сб.:

81. Проблемы марксистско-ленинской философии.-С: Прогресс, 1965. 72-90 с.

82. ВЛАДИСЛАВЛЕВ А.П. Непрерывное образование. М.Молодая гвардия,1978. 175 с.

83. ВОЛКОВ Т.Н.Социология науки. М.: Изд-во политич.литературы,19о8. 226 с.

84. Вопросы организации труда и заработной платы в непроизводственной сфере. М.: НИИ труда, 1978. - 112 с.

85. Вопросы экономического роста СССР. Руков. автор.коллектива Т.С.Хачатуров. М.:Изд-во МГУ,1976. - 215 с.

86. ВОСТРОКНУТОВ А.И. Эффективность общественного труда.1. М.:Изд-воМГУ,1978. 155 с.

87. ГАЛИН С.А. В.И.Ленин о культурной революции. М.:1. Политиздат,1980. 96 с.

88. ГЕРШКОВИЧ Б.Я. Обобществление и экономические инте

89. Еесы в социалистическом обществе. М.: ысш.школа,1983. - 127 с.

90. ГОМБЕРГ Я.И. Квалифицированный труд и методы егоизмерения. М.:Экономика, 1972.' - 231 с.

91. ГОРБУНОВ Э.А. Структура и эффективность общественного производства. М.:Мысль,1974. -199 с.

92. ДОБРОВ Г.М.Потенциал науки. Киев: "Наукова Думка",1969. 152 с.

93. ЕВДОКИМОВА Л.Н.,КИРИЧЕНКО И.В. Экономическая рольобразовательной подготовки трудовых ресурсов. М.:Экономика,1983. - 122 с.

94. ЕВСТИГНЕЕВА Л.П. Формирование потребностей в развитом1тическ1 254 с.социалистическом обществе. M.:Мысль,

95. ЖАМИН В.А. Наука и экономика социализма. М.:Мысль,1971. 253 с.

96. ЖАМИН В.А. Социально-экономические проблемы образования и науки в развитом социалистическом обществе. М.:Экономика,1979. - 183 с.

97. ЖАМИН В.А. Экономика образования. М.; Просвещение,1969. 335 с.

98. ЖАМИН В.А.,ЕГИАЗАРЯН Г.А. Эффективность квалифицированного труда. М.Экономика,1968.-231 с.

99. ЖАМИН В.А.,К0СТАНЯН С.Л. Экономика и образование.1. М.:Знание,1970. 48 с.

100. ЖАМИН В.А.,К0СТАНЯН С.Л.,РОЗОВ В.К. и др. Экономиканародного образования: под ред.С.Л.Коста-няна. М.:Просвещение,1979. - 239 с.

101. ЖИЛИНА Л.Н.Формирование личных потребностей при социализме. М.:Мысль,1978. - 120 с.

102. ЖИЛИНА Л.Н.,ФРОЛОВА Г.Г. Проблемы потребления и воспитание личности. М.-.Знание, 1978.-97 с.

103. ЖИЛЬЦОВ Е.Н. Планирование развития высшего образования. М.:Изд-во МГУ,1977. - 84 с.

104. ЗДРАВ0МЫСЛ0В А.Г. Жизненные потребности трудящихся иих удовлетворение в условиях развитого социализма. М.:Мысль,1977. - 137 с.

105. ЗИНЧЕНКО Г.И.,ПОПОВ А.Н. Социалистичский труд и качество работы. М.:Мысль,1980» -Iotic.

106. ЗЛ0ТНИК0В Р.А. Духовные потребности советского рабочего. Саратов: Изд-во Сарат.универ., 1975. — 236 с.

107. ИВАНОВ Г.П. Непроизводственная сфера и социалистическое воспроизводство. М.: Изд-во МГУ,

108. ИВАНЧУК Н.В. Социологические проблемы изучения потребностей. Свердловск: 1975. - 92 с.

109. КАЙДАЛОВ Д.П. Закон перемены труда и всестороннееразвитие человека. М.:Мысль,1968.-319 с.

110. КАЙДАЛОВ Д.П. ,СУЙМЕНК0 Е.И. Актуальные проблемы социологии труда. М.Экономика,1974. - 238 с.

111. КИКНАДЗЕ Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание.1. М.:Мысль,1970. 148 с.

112. КЛОЧКОВ В.М. Система народного образования как факторвсестороннего развития личности.Куйбышевский гос.пединститут имени В.В.Куйбышева. Куйбышев: 1976. - 116 с.

113. КОЗАК В.Е. Непроизводственная сфера, вопросы теории.

114. Киев: Наукова Думка,1979. 312 с.

115. К03АЧЕН0К А.Г.,НОВИКОВ М.М.,БОРОДИНА А.И. и др. Системный анализ производительности труда в промышленности. Минск: Беларусь,1У79.

116. Количественные методы в социологии. Сост.В.Н.Шубкин.

117. АН СССР. М.:Наука,1966. - 356 с.

118. КОМАРОВ В.Е. Экономические проблемы подготовки и использования кадров специалистов. М.: Экономика,1972. - 200 с.

119. КОРНИЕНКО В.П. Общественное разделение труда в периодпе^ехода^к^коммунизму. М.:Экономиздат,

120. КОРЧАГИН В.А. Повышение культурно-технического уровнятрудящихся важная экономическая задача. -МТ:Знание,1972. - 67 с.

121. КОСТАКОВ В.Г. ,РУТГАУЗЕР В.М. Человеческий фактор:занятость, благосостояние. М.Политиздат ,1961. - 80 с.

122. КОСТАНЯН С.Л. Предмет и метод экономики образования.1. М.: МГПИ,1976. §38 с.

123. КОСТАНЯН С.Л. Проблемы экономики и планирования образования. М.Наука,1973. - 213 с.

124. КРАСОВСКИЙ В.П.,БРОНШТЕЙН Я.Т.,ЗОТОВА Т.Г. и др.

125. Инфраструктура и интенсификация экономики.-М.:Наука,1980. 193 с.

126. КОШЕЛЕВ Ф.П. Экономические интересы при социализме иfopMbi их реализации. М. :Йзд-во МГУ, 1978.32 с.

127. КУДЕЛИН Е.Г. Диалектика производства и потребностей.

128. М.:Политиздат,1977. 175 с.

129. КУЗНЕЦОВ В.М.Политическая агитация: научные основы ипрактика. М.:Политиздат,1974. - 140 с.

130. КУРИЦИН А.Н. Системный подход к обеспечению качестваыш с.• VflVX VHUiiAn tlV^iW^ ДЬ WW WiAV UM1V V*промышленной продукции. М.:Наука,1973.

131. ЛЕВИН А.И. Научно-технический прогресс и личное потребление. М.:Мысль,1979.-247 с.

132. ЛЕВИН, Б.М. Социально-экономические потребности: закономерности формирования и развития. М.: Мысль,1974. - 316 с.

133. ЛЕОНТЬЕВ А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.:1. Политиздат,1977. 304 с.

134. ЛЕОНТЬЕВ А.Н. Потребности.мотивы,стимулы. М.: Политиздат, 1971, Й16 с.

135. ЛИВШИЦ В.И.Коллективные экономические интересы и хозяйственный механизм. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост.ун-та,1981. - 180 с.

136. ЛОГВИНОВ Л.Д. Всеобщая занятость и разделение трудапри социализме. М.:Мысль,1972. - 239 с.

137. ЛОЗОВОЙ В.П. Общественное разделение труда и формыпроизводства развитого социализма, (методология и теория). Ярославль: В.-Волжское кн.изд-во,1976. - 172 с.

138. ЛУНАЧАРСКИЙ А.В. В.И.Ленин и народное образование.

139. М.:Изд-во Акад.пед.наук РСФСР;I960.-167 с.

140. МАРКОВ Н.В.Социалистический труд и его будущее.

141. М.7Политиздат,1976. 143 с.

142. МАРГУЛИС А.В. Диалектика деятельности и потребностейобщества. Белгород,1972. - 87 с.

143. МАРГУЛИС А.В. Проблема потребности в историческомматериализме. Белгород,I971. - 83 с.

144. МАРЦИНКЕВИЧ В.И. Образование в США: экономическоезначение и эффективность. М.: Наука, 1967. - 200 cf

145. МАШЕНК0В В.Ф. и др. Квалифицированные кадры в сельскомхозяйстве. М.:Россельхозиздат,1978.-62 с.

146. МЕДВЕДЕВ В.А. Общественное воспроизводство и сферауслуг,- М.:Экономика,!968. 206 с.

147. МЕДВЕДЕВ В.А. Социалистическое воспроизводство.1. М.7Экономика,1975. 326 с.

148. МЕДВЕДЕВ В.А. Теоретические проблемы развитого социализма. М.:Мысль,1980. - 64 с.

149. МЕДВЕДЕВ В.А. Социалистическое производство: политикоэкономическое исследование (издание втоgoe, переработанное и дополненное). М.: кономика,1981. - 326 с.

150. МЕЛИХОВСКИЙ В.М. и др. Закон перемены труда в условияхнепосредственно общественного производства при социализме.- Ярославль: ЯрГУ,1981.-216 с.

151. МИЖЕНСКАЯ Э.Ф.Личные потребности при социализме.1. М.-.Наука,1973. 152 с.

152. МОИСЕЕВ Л.А. Закон перемены труда в социалистическомпроизводстве. Ж.:Изд-во МГУ,1976.-88 с.

153. МОСКОВИЧ В.М. Проблемы подготовки рабочих кадров.1. С:Знание, 1974. 6Т с.

154. МОЧАЛОВ Б.М. Потребности развитого социалистическогообщества. М.:Знание,1975. - 64 с.

155. НАРОВЛЯНСКИЙ Н.Г. Общественные потребности и труд присоциализме. Ярославль: ЯрТУ,196у.- 30 с.

156. Научно-техническая революция и образование. Новосибирск: 1977. 89 с.

157. Научно-техническая революция и социализм. М.: Экотппп олп 1номика, I97J. 366 с.

158. НЕМЧЕНКО B.C. Профессиональная адаптация молодежи.

159. С: Изд-во МГУ,1971. 128 с.

160. Непосредственно общественный продукт в условиях развитого социализма "(Андреев В.И.,Кащенко А.И. Наровлянский Н.Г. и др.); Под ред.А.И.Кащенко. М.-.Высшая школа, 1981. - 174 с.388. НОСОВА С.С.

161. Инфраструктура в системе общественного производства; М.: МИНХ,1932. - 148 с.

162. НОТКИН А.И. Темпы и пропорции роста социалистическоговоспроизводства. М.: Экономиздат,1961.-216 с.

163. Образовательная и социально-профессиональная структура населения СССР. М.:Статистика, 1975. - 103 с.

164. ОРЕЛ В.М. Воспроизводство рабочей силы в развитомсоциалистическом обществе. М.: Знание, 1980. - 79 с.

165. ПЕТРАКОВ Н.Я.Кибернетические проблемы управления экономикой. М.:Наука,1974. - 161 с.

166. Подготовка квалифицированных рабочих в вечерних профтехучилищах и на производстве. Саратов: Изд-во Саратовского пед.института,1978.-71 с.

167. Подготовка рабочих для легкой промышленности и длясферы оытового обслуживания в СССР и за рубежом. Л.: Изд-во ЛШД970. - 59 с.

168. ПОЗДНЯКОВ В.Н. Квалифицированный труд и теория стоимости К.Маркса. М.: Изд-во университета им.Я.Свердлова,1975. - 207 с.

169. Потребности, интересы, стимулы в хозяйственном механизме социалистического общества. Л.: Изд-во ЛГУ,1983. 216 с.

170. ПРАВДИН Д.И. Непроизводственная сфера. Эффективность истимулирование. М.:Мысль,1У73.- 301 с.

171. ПРАВДИН Д.И. Развитие непроизводственной сферы присоциализме. М.:Мысль,1968. - 158 с.

172. Проблемы деятельности ученого и научных коллективов.

173. Бестужев-Лада и др.). М.: Наука, 1978. - 207 с.3104. ПУЛЯЕВ В.П. Главная производительная сила социалистического общества и экономические законы ее развития. М.:МГУ,1979. - 136 с.3105. ПУШКИН В.Н. Эвристика. Наука о творческом мышлении.

174. АБАЛКИН Л.И.В.И.Ленин и экономическая стратегия КПСС.

175. Экономические науки,1980, № 3, с.16-25.

176. АБАЛКИН Л.И.Совершенствование социалистических производственных отношений. Вопросы экономики, 1979, № 7, с.16-26.

177. АРЦИМОВИЧ Л.А. Некоторые вопросы развития современнойфизики. Вестник АН СССР, серия Экономика, 1965, № 2, с.3-47.

178. АФАНАСЬЕВ С.Экономические интересы, их взаимодействие в социалистическом обществе. Экономические науки, 1980,№ 7, с.3-9.

179. БАРАНЕНКОВА Т.А. Резервы экономии рабочей силы.

180. Вопросы экономики,1980,№5,с.51-63.

181. БЕЛКИН В.,БЕЛКИН Е. Труд: квалификация, профессия,характер и содержание. Экономические науки,1981, № 2, с.16-28.

182. БЕЛОВА С. Производственный потенциал развитого социалистического общества. Экономические йауки, 1983, № I, C.2I-2&.

183. БОТИЗИ Э.Э. Основные факторы повышения производительности труда. В кн.: Проблемы воспроизводства в странах СЭВ. - М. Экономика, 1974, - с.3-38.

184. ВЕЧКАНОВ Г.,ПАВЛОВ П. Перемена труда и эффективностьиспользования рабочей силы. Вопросы экономики,1980, № 3, с.62-72.

185. ВИТЕБСКИЙ Р.Я. Региональные различия в затратах наи: №инфрастщкт^ру. Вопросы экономики, 1978,

186. Г0Л0С0ВСКИЙ С.К.,ГРИНИЕЛЬ Б.И. Научно-техническийпрогресс и национальный доход. Вопросы экономики, 1976, № 9, с.44-54.

187. ГОРБУНОВ Э.П. Экономический потенциал социалистического общества. Вопросы экономики,I981, № 9, с.97-107.

188. ГОРИЗОНТОВ Б.,ПЕТУХ0ВА С. Развитие международной инфраструктуры стран СЭВ. Вопросы экономики, 1977, Г2, с.87-95.

189. ГРОМОВ Е. Экономическая роль сферы услуг. Мироваяэкономика и международные отношения, -1968, № II, с.74187:

190. ДАЙНОВСКИЙ А.Б. Редукция труда и затраты на подготовкукадров. Экономические науки, 1973, № 5, с.42-50

191. ЖАМИН В.А. Изменение характера труда в условиях научно-технического прогресса и подготовка квалифицированных кадров. Вопросы экономики, 1970, № 12, cUl-19.

192. ЖИЛЬЦОВ Е.Н.Совершенствование комплексного планирования образования и подготовки кадров. -Экономические науки,1980, № I, с.61-71.

193. ЗАГЛАДИНА С.Существует ли единая сфера услуг?

194. Мировая экономика и международные отношения, 1970, № 5, С.94-ЮГ:

195. ЗАРЕМБО Ю. К определению экономической эффективности. Экономические науки, I960, № 12, с. 39^13.

196. ЗУЛПУКАРОВ К. Услуга как экономическая категория.

197. Экономические науки,I98I,Jf 4,с.37-43.

198. КАЛИНКИН Е. Усиление роли высшей школы в экономическом и социальном развитии СССР. Экономические науки,1980, № 10, с.14-21.

199. КАНЫГИН Ю.,Б0ТВИН В. Размещение исследовательскогопотенциала. Вопросы экономики, 1979, № 5, с.38^49.

200. КАПУСТИН Е. Роль творческой активности трудящихся всоциально-экономическом развитии. Вопросы экономики,1981, № I, с.15-23.

201. КЛОЧКОВ В.П. Буржуазная ограниченность в трактовкепроблем экономики образования. Экономические науки, 1976, № 9, с.81-93.4.25.4.26.4.27.4.28.4.29.4.30.

202. КОЛОСОВА Р.,НЕМЧЕНК0 В. Совершенствование профессиональной адаптации молодежи. Вопросы экономики, 1979, № 3, с.43-53.

203. КОМАРОВ В.Е. Роль сферы услуг в потреблении населения и повышении уровня жизни. В кн.: Социально-экономические проблемы развития сферы услуг. М.:Экономика,1976, с.92-109.

204. КОМАРОВ В.Е. Экономическая эффективность образования.-Вопросы экономики,1977, № 9, с.55-66.

205. КОТЛЯР Л.,ТАЛАЛАЙ М. Пути сокращения текучести кадров.-Вопросы экономики, 1981, № о, с.33-45:

206. КРАСОВСКИЙ В.П. "Инвестиционный потенциал страны. Вопросы экономики,1982, № II, с.16-28.

207. КРАСОВСКИЙ В.П. К вопросу об инфраструктуре общественного производства. Коммунист, 1978, № 6; с.83-95.

208. КРАСОВСКИЙ В.П. Экономические проблемы инфраструктыры в СССР. Вопросы экономики, 1977, I 2, с.24-35.

209. КРАСОВСКИЙ В.П. Экономический потенциал: резервы иотдача. Вопросы экономики, 19о1, № 2, с. 15-22/

210. КОЧМАРЪ М.И. К вопросу об экономическом законе возвышения потребностей в условиях развитого социализма. Вопросы общественных наук, 1978, вып.33, с.58-70.

211. ЛЮЛЬЧЕНКО Г. К вопросу о социально-экономическом содержании распределения и движения трудовых ресурсов. Экономические науки, 1980,435. МАЗУРОВ К.4.36.4.37.4.38.1. МАНЕВИЧ В. МАНЕВИЧ В.6, с.

212. Дальнейшее развитие народного образования важная задача коммунистического строительства. - Коммунист,I973,№ 12,

213. Определение потребности в специалистах.-Экономические науки,1980,№ 8,с.65-72.

214. Рациональное использование рабочей силы.-Вопросы экономики,I981,№ 9,с.55-67.

215. МАРАХОВ В.Г. Наука и производство. Вопросы философии, 1963, № 10, с.3-13.

216. МАСЛ0ВА Н.С. Об использовании факторов роста производительности труда на промышленных предприятиях. Известия АН СССР, серия Экономика, 1974,№ 5, С.94Л05.

217. МАЦКУЛЯК И. О сущности закона перемены труда. Экономические науки, 1982, № 3, с. 16-23.

218. МОСКОВИЧ В.,АНАНЬЕВ В. Профессионально-квалификационная структура рабочих. Вопросы экономики, 1979, № 6, с.55-66.

219. МУХА М. Общественные потребности,их система иформы удовлетворения на этапе развитого социализма. Вопросы общественных наук, 1978, вып.33, с.16-28.

220. ПАВЛОВА И. Закономерный процесс интенсификации воспроизводства рабочей силы. Экономические науки,1981, № 10, с.31-38.

221. ПЛИНЕР М.Д.,ПУЛЯЕВ В.Т. Воспроизводство рабочей силыи развитие личности при социализме. -Вестник ЛГУ,1972, № 23, с.5-10.

222. ПОПОВ М.,АЛЕКСЕЕВА В. К вопросу о системном подходе кисследованию производственных отношений. -Экономические науки,1981,№ 7,с.28-32.

223. Разделение труда и всестороннее развитие личности.

224. Дискуссия. Вопросы философии,1962, ЛГ0,1963. IF» 3,4,9,11. - Вопросы экономики, 1963, № II; 1964, № I.

225. СЕМЕНОВА Г. Инфраструктура и сфера услуг. Мироваяэкономика и международные отношения, 1971, № 3, c.IIo-I23.

226. СОЛОВЬЕВ А.В. Совокупный работник и коллектив предприятия. Экономические науки, 1981, да 4, с.47-53.

227. СОЛОВЬЕВ А.В.Экономические основы профессиональной1. М. :Экон< ,32-41.ориентации. М.Экономические науки, 1977, №5, с.Г~ "

228. СОЛОВЬЕВ А.В.О динамике профессиональной ориентированности школьников. М.: Советская педагогика, 1976, № II, с.68-75.

229. СОЛОВЬЕВ А.В.Что говорят экономисты-практики? Экономические науки,1984, № 2, с.83-86.

230. СТРУМИЛИН С.Г.От октября к коммунизму. Вопросыэкономики, 1968, № 9, с.11-25.

231. СТРУМИЛИН С.Г.Эффективность образования в СССР.

232. Экономическая газета, 1962, № 3.

233. СИГОВ И.И. Разделение и перемена труда при переходек^омм^гнизму.^ Социалистический труд,

234. ФОРТУНАТОВ Т.А.,ПЕТРОВСКИЙ А.В.Проблема потребностейв психологии личности. Вопросы психологии, 1956, № 4, с.12-21.

235. ХАЧАТУРОВ Г.С. Эффективность социалистического общественного производства. Вопросы экономики, 1980, № Т9 С.З-Т7.

236. ХЕССИН Н. 0 политико-экономическом содержаниикатегории "услуг" при капитализме. Мировая экономика и международные отношения, 1972, № 5, с.13-26.

237. ЦВЕТАЕВ В.,ЩЕРБИНА В. Всестороннее развитие личностии рабочей силы трудящегося при социализме.-Экономические науки, 1981, № 9, с.З-П.

238. ЦЫБАКИН Н. Формирование потребностей общественногопроизводства в рабочей силе в условиях ускорения научно-технического прогресса.-Экономические науки,I980,№ 8, с.58-65.

239. ЧЕРНЯВСКИЙ И. Инфраструктура и эффективность общественного производства. Вопросы экономики, 1982, № 7, с.37-47.

240. ШАБЛИСТАЯ Л.Н. Качественные измерения социалистическойэкономики и темпы экономического роста.-В кн.:Проблемы интенсивного развития производства. Киев: Наукова Думка,1978, с.195-210.

241. ЩЕТИНИН В.П. Об экономической роли эффективностинародного образования. В кн.Экономическая эффективность народного образования и капиталовложении в него. - М.: Экономика,1973.

242. ЯКИМОВ В. Повышение культурно-технического уровнятрудящихся и качественное развитие трудовых ресурсов СССР, Экономические науки, I982fV12, с.78-63.5. Диссертации.

243. АБРАМОВА Н.М. Формирование квалифицированных рабочихкадров в условиях научно-технической революции. Дис. канд.экон.наук. Минск, 1975. - 208 л.

244. АЗАРОВ Э.К. Социально-экономические факторы развитияличных потребностей в социалистическом обществе. Дис. . кавд.экон.наук. Л., 1980. - ШГ л.

245. АЙРОД Ю.Ж. Социально-экономические проблемы воспроизводства рабочей силы в период строительства развитого социалистического общества. Дис. . канд.экон.наук., М.,1980. - 190 л.

246. АЛАХВЕРДЫЕВ С.Д. Проблемы совершенствования профессионально-квалификационной структуры рабочей силы в условиях научно-технического прогресса. Дис. . док.экон.наук. -Баку;1979. -192 л.

247. АЛЕЙНИКОВ А.Н.Экономические основы определения потребности в кадрах высшей квалификации. Дис. . кавд.экон.наук. Минск,1977. -172 л.

248. АЛШАНОВ Р.А. Закон перемены труда в условиях развитогосоциализма. Дис. . канд.экон.наук. -Алма-Ата,I98T. 154 л.

249. АВДРЕЕВА О.Б. Научно-технический црогресс и совершенствование состава и структуры производственных коллективов промышленных предприятий. Дис. . канд.экон.наук. Кострома, 1975. - 196 л.

250. АСЕНОВА В.А. Производственная инфраструктура и пути еесовершенствования в условиях развитого социализма. Дис. ван.экон. наук. Л., 1981. - 189 л.

251. АФАНАСЬЕВА В.П. Совершенствование подготовки квалифицированных кадров в системе црофтехобразо-вании. Дис. . канд.экон.наук. Л., 1978. - 175 л.

252. БАЗАРИЯ Р.В. Взаимосвязь общественного разделениятруда и перемены труда.Дис. . кавд. экон.наук. Тбилиси,1979. - 210 л.

253. БАЙЗАКОВА Л.А.Совершенствование общего образования впроцессе воспроизводства квалифицированной рабочей силы. Дис. . канд.экон.наук.- Алма-Ата,1980. 176 л.

254. БАРАБАНОВ А.И.Рабочая сила и эффективность ее использования в условиях развитого социализма, ^ис. . канд.экон.наук. Л.,1978.

255. БАКГУРАТОВ В.П. Научно-техническая революция и закономерности изменения структуры совокупной рабочей силы. Дис. . кавд.экон.наук. -Алма-Ата, 1976. 205 л.

256. БЕЛ0УС0ВА Н.И.Методы экономической оценки уровня развития производственной инфраструктуры. Дис. . канд.экон.наук. М.,1980.-218 л.

257. БИГЗАЕВ Ф.Ф. Производительный труд и нематериальныепроизводство.^ис. . канд.экон.наук.

258. БОГДАНОВА Л.П.Совмещение профессий как форма проявления закона перемены труда. Дис. . канд. экон.наук. Одесса,1975. - 203 л.

259. Б0НДАРЕНК0 И.В. Экономическая форма рабочей силы и еевосцроизводство при социализме. Дис. . канд.экон.наук. Ростов-на-Дону,1980.-179 л.

260. БОРОДУЛИН Ю.М. Общественное разделение труда и его совершенствование с переменой труда в развитом социалистическом обществе. Дис. . канд.экон.наук. М.,1978. - 172 л.

261. БОРЩЕВСКИЙ И.И. Влияние квалификации рабочих кадров напроизводительность труда. Дис. . кацц. экон.наук. Минск, 1Уо1. - 150 л.

262. БРИН Б.И. Социально-экономическая эффективность образования в условиях научно-технической революции. Некоторые вопросы методологии. Дис. канд.экон.наук. Красноярск,1973.-211 л.

263. БУЛАНОВ B.C. Влияние научно-технической революции навоспроизводство квалифицированной рабочей силы в социалистической промышленности. Дис. . кавд.экон.наук. М.,1974. -190 л.

264. БУШ В.Ф. Пропорциональность развития производственной и непроизводственной сфер при социализме. Дис. . канд.экон.наук. Л.,1977. -198 л.

265. БУШУЕВ В.К. Социально-экономические проблемы соответствия личного и вещественного факторов социалистического производства. Дис. . кацц. экон.наук. М.,1980. - 201 л.

266. БЫСИК Г.П. Формирование экономической инфраструктурызакономерность планомерной концентрации социалистического производства.Дис. . канд.экон.наук. Свердловск,1979. -186 л.

267. ВАСИЛЬЕВ А.И.Экономические вопросы единства общего ипрофессионально-технического образования в процессе воспроизводства рабочей силы при социализме. Дис. . канд.экон.наук. -Краснодар,.!971. 198 л.

268. ВЕЙХЕР А.А. Воспроизводство квалифицированных кадрови проблема редукции сложного труда к простому Дис. . кацд.экон.наук. Л.,1971.

269. ВИНОКУРОВ В.И.Социально-экономические проблемы социальной инфраструктуры в развитом социалистическом обществе. Дис. . канд.экон.наук.-М.,1980. 208 л.

270. ВЛАСОВА А.У. Социально-экономические содержание учительского труда и формы его стимулирования. Дис. . канд.экон.наук.- М.,1974.-186 л.

271. ВОЛОШИН Е.Н.Эволюция характера труда в системе народного образования при социализме. Политэконом.аспекты. Дис. . канд.экон.наук. -Одесса,1972. 211 л.

272. ГАЛЬ Ю.И. Экономический закон возвышения потребностейи его использование в условиях развитого социализма. Дис. . канд.экон.наук. -Киев,1978. 195 л.

273. ГЕРШАФТ М.В.Развитие форм общественной организациисоциалистического труда в условиях научно-технической революции. Дис. . канд.экон. наук. Казань,1979. -221 л.

274. ГОРОХОВА Э.А. Научно-технический прогресс и измененияв социальной структуре рабочего класса. Дис. . канд.экон.наук. Ташкент, 1978. - 136 л.

275. ГРЕК В.А. Перераспределение рабочей силы в условияхинтенсификации социалистического производства. Дис. . кавд.экон.наук. М.,1979.-157 л.

276. ГРИГОРЬЕВ B.C. Экономические основы потребностей личности при социализме. Дис. . канд.экон. наук. Л.,1979. - 178 л.

277. ГРИШИНА Г.А.Профессиональная ориентация в системе социалистического расширенного воспроизводства рабочей силы. Дис. . кавд.экон.наук.-Ростов-на-Дону,1975. 196 л.

278. ГУРТОВОЙ К.С. Воспроизводство квалифицированной рабочей силы и роль в этом процессе общего и профессионального образования. Дис. . канд.экон.наук. Иваново,1976. - 230 л.

279. Д0СТ0ВАЛ0В Ю.Н. Экономическая эффективность основныхформ профессиональной подготовки рабочих кадров и пути ее повышения. Дис. . канд. ^экон.наук. Курган,1979, - 233 л.

280. ДОБРУСИН A.M. Экономический закон перемены труда ипроблемы его использования в развитом социалистическом обществе. Дис. .док. экон.наук. Куйбышев,1978. - 369 л.

281. ДЫКУСОВ Г.Е.Взаимосвязь подготовки квалифицированныхрабочих в системе профтехобразования и эффективности общественного производства. Дис. . кацц.экон.наук. М.,1981.-173 л.

282. ЗАБ0Л0ТНЫЙ Н.Ф. Повышение эффективности подготовки ираспределения квалифицированных рабочих кадров в современных условиях. Дис. . канд.экон.наук. М.,1977. - 164 л.

283. ЗОРЬКИНА. Т.В.Проблема экономических потребностей вусловиях развитого социализма. Дис. . канд.экон.наук. М.,1980. - 186 л.

284. ЕВДОКИМОВА Г.А. Прогнозирование потребности в рабочихкадрах как необходимое условие их рационального использования/Дис. . канд. экон.наук. Харьков,1977. - 227 л.

285. ЕСИПОВ В.М. Высвобождение и рациональное использованиерабочей силы под влиянием технического прогресса при социализме. Дис. . канд. экон.наук. М.,1972. - 197 л.

286. ИВАНОВ С.В. Проблемы высвобождения рабочей силы вусловиях интенсификации воспроизводства основных фовдов. Дис. . канд.экон.наук. Л. ,19807 -188 л.

287. ИВЛИЕВА Э.В.Изменение профессионально-квалификационной структуры рабочей силы-закономерность научно-технического прогресса. Дис. . кацц.экон.наук. Ташкент,1977. - 180 л.

288. КАШЕНОВ А.М.Проблемы использования трудовых ресурсовпри социализме на современном этапе. Дис. . канд.экон.наук. М.,1979.-172 л.

289. КАЛИНИНА Э.Н.Закон возвышения потребностей и развитиесоциалистического производства. Дис. . канд.экон.наук. М.,1975. - 199 л.

290. КАН В.В. Совмещение профессий как форма проявлениязакона перемены труда в условиях развитого социализма. Дис. . канд.экон.наук. -Л.7 1979. 205 л.

291. КАСАЕВ В.Т. Проблемы улучшения качественного составарабочей силы в условиях научно-технического п^ог^есса.^^ис. . кацц.экон.наук.

292. КЛИМОВ B.C. Воспроизводство рабочей силы в промышленности в условиях научно-технического прогресса. Дис. . кавд.экон.наук. М.,1979.л.

293. КОБЗАРЬ В.Г.Возрастание роли производственной инфраструктуры в повышении эффективности общественного воспроизводства на этапе развитого социализма. Дис. . кацд.экон.наук.- Киев,1979. Ш л.

294. КОВАЛЕВ Е.В.Развитие социалистической кооперации труда в условиях зрелого социализма. Дис. . канд.экон.наук. М.,198Г. - 197 л.

295. КОМКОВ В.Н. Модели оценки и анализа эффективности производства. Дис. . кавд.экон.наук. (На примере БССР). - Минск,1981. - 165 л.

296. КОСТИЦИНА Л.С. Совершенствование рабочей силы какфактор повышения производительности труда в условиях зрелого социализма. Дис. . кавд.экон.наук. Казань,1979. - 193 л.

297. КУДРЯВЦЕВА Н.И.Профессионально-квалификационная подготовка рабочих кадров и ее роль в повышении производительности общественного труда.fnc. . канд.экон.наук. Харьков,1973. -12 л.

298. КУЗИН В.В. Закон соответствия развития рабочей силыи средств производства и механизм егодействия. Дис. . канд.экон.наук. -Киев, 1981. 2IU л.

299. ЛИТВИНОВ Е.А.Статистические методы измерения экономической эффективности форм подготовки

300. Рабочих кадров. Дис. . кацц.экон.наук.-остов-на-Доцу,1972. 207 л.

301. ЛИТВИНОВА Т.С. Характер и эффективность труда по подготовке квалифицированных рабочих кадров, Дис. . кацд.экон.наук. Л.,1979. - 198 л.

302. ЛОНСКАЯ Т.М.Особенности действия закона возвышенияпотребностей в условиях развитого социалистического общества. Дис. . канд.экон. наук. М.,1980. - I8T л.

303. ЛУКИН Г.И. Социально-экономические проблемы прогнозирования подготовки квалифицированных

304. Йабочих кадров. Дис. . канд.экон.наук.-.,1975. — 177 л.

305. МАЛЬЦЕВ В.К.Социально-экономический фактор привлекательности труда и оптимизация использования трудовых ресурсов. Дис. . канд. экон.наук. М.,1973. - 185 л.

306. М/УРЧУК Н.В. Экономический закон возвышения потребностей и его использование в комь^унисти-ческом строительстве. Дис. . канд.экон. наук. Киев,1979. - 190 л.

307. МАСЛОВА И.С. Высвобождение рабочей силы в период развернутого строительства коммунизма и пути ее рационального использования. Дис. . канд.экон.наук. М.,1974. - 186 л.

308. МАЦКУЛЯК И.Д.Закон перемены труда и проблемы формирования квалифицированной рабочей силы сельского хозяйства в современных условиях. Дис. . канд.экон.наук. М.,1979.-185 л.

309. МИТАЕВ В.А. Воспроизводство рабочей силы и формирование нового типа работников в социалисти^ ческом обществе. Дис. . канд.экон.наук.-М.,1978. 193 л.

310. МИХЕЕВ В.Л. Экономическое значение образования рабочихв повышении эффективности их труда. Дис. канд.экон.наук. М.,1975. - 197 л.

311. ПАНШИН А.А. Экономические проблемы профессиональнотехнического образования на современном этапе. Дис. . кавд.экон.наук. М.,1980.-210 л.

312. ПЕРЛОВ Я.М. Социально-экономическое содержание рабочей силы и ее совершенствование в социалистическом обществе. Дис. . канд.экон. наук. М.,1980. -I7U л.

313. ПЕТРОВ А.Г. Влияние научно-технической революции напрофессиональную структуру совокупного рабочего. Дис. . канд.экон.наук. -1,1975. 186 л.

314. ПЕШАЯ Н.А. Социально-экономические проблемы движениярабочей силы в условиях развитого социализма. Дис. . канд.экон.наук. М.,1980. - 191 л.

315. ПОПОВ А.А. Социалистическое расширенное воспроизводство квалифицированной рабочей силы в условиях научно-технического прогресса. Дис. . канд.экон.наук. М.,1972.- 205 л.

316. ПРАВДИН Д.И. Проблемы стимулирования эффективноститруда в непроизводственной сфере. Дис. . ^ок.экон.наук. ВПШ при ЦК КПСС,1975.

317. РЕДЬКИНА З.В. Социально-экономические потребности вобразовании и их реализация на современном этапе. Дис. . канд.экон.наук. -М.,1974. 197 л.

318. РУБИН Б.Г. Рабочая сила высшей квалификации и социально-экономический аспект ее воспроизводства при социалимзме. Дис. . канд. экон.наук. Ростов-на-Дону,1978.

319. САЛЫЧЕВ Р.В. Влияние научно-технической революции насодержание и характер труда рабочих при социализме. Дис. . канд.экон.наук. -М.,1972. 214 л.

320. СЛВДНЕВ Ю.Н. Вопросы социалистического воспроизводстваквалифицированной рабочей силы в условиях научно-технического прогресса. Дис. . канд.экон.наук. Киев,1975. - 176 л.

321. СМИРНОВА Т.П. Роль научно-технического прогресса вразвитии отраслей непроизводственной сферы. Дис. . канд.экон.наук. Алма-АтаТ19те. - 172 л.

322. СТРЕЙКО В.Т. Бригадная организация труда рабочих ипути ее совершенствования. Дис. . канд. экон.наук. М.,1981. - 165 л.

323. СУХОВ А.А. Политэкономические проблемы подвижностирабочей силы при социализме. Дис. . док.экон.наук. М.,1980. - 392 л.

324. СЫЧЕВА Е.М. Воспроизводство личного фактора непроизводственной сферы в условиях развитого социалистического общества. Дис. . док.,экон.наук. Л.,1978. - 378 л.

325. ТЯЖОВ А.И. Сущностные свойства рабочей силы как общественной формы способностей к труду при социализме. Дис. . канд.экон.наук. -Кострома, 1983. 215 л.

326. УЛЬЯНОВ И.К. Научно-техническая революция и повышениеэффективности использования высококвалифицированных кадров. Дис. . канд.экон. наук. М.,1972. - 153 л.

327. ФЕДОТОВ В.А. Комплексное образование рабочих как условие формирования и способ повышения эффективности функционирования рабочей силы

328. Развитого социалистического общества, ис. . канд.экон.наук. Свердловск,1977- 201 л.

329. ФЕОКТИСТОВА Л.А. Социалистическое воспроизводстворабочей силы и проблема интенсивности труда. Дис. . канд.экон.наук. - Казань, 1ЭТВ. - 168 лГ

330. ФРВДМАН Л.А.Прогнозирование воспроизводства квалифицированных кадров. Дис. . канд.экон. наук. М.,1979. - 159 л.

331. ЦВЕТАЕВ В.М.Социально-экономические проблемы подготовки рабочих кадров в условиях развитого социализма. Дис. . канд.экон.наук. -Л.Д978. 201 л.

332. ЧЕКИН В.В. Изменение характера труда и профессионально-квалификационного состава рабочих под влиянием научно-технического прогресса. Дис. . канд.экон.наук. Рига, 1975. -196 л.

333. ЧЕРНЕНКО А.Л. Экономические проблемы совершенствования подготовки высококвалифицированных кадров в условиях развитого социализма. Дис. . канд.экон.наук. Ростов-на-Дону, 1979. - 195 л.

334. ШАБАТИН И.И.Влияние общеобразовательной подготовкиработника на эффективность социалистического производства. Дис. . канд.экон. наук. М.,1978. - 202 л.

335. ШАЛЕНКО М.В.Экономические основы всестороннего развития личности и социалистический образ жизни. Дис. . канд.экон.наук. Киев,1980.-195 л.

336. ЩЕТИНИН А.И.Соединение вещественного и личного факторов производства и роль непроизводственной сферы в его осуществлении. Дис. . канд.экон.наук. Днепропетровск,1977.

337. ИШЕНКОВ В.П.Закон перемены труда при социализме и особенности его действия в условиях научно-технической революции. Дис. . канд.экон. наук. Куйбышев,1У75. - 139 л.

338. ЯГ0ДКИНА Е.В.Возмещение затрат на воспроизводстворабочей силы в условиях развитого социализма. Дис. . канд.экон.наук. М., 1978. - 180 л.

339. ЯКИМЕНКО В.И. Научно-техническая революция и формирование работника нового типа в условиях развитого социализма. Дис. . канд.экон. наук. М.,1978. - 205 л.6. Статистические источники.

340. Народное образование, наука и культура в СССР.

341. М.: Статистика,I960, с.15,17,21.

342. Народное хозяйство за 60 лет. М.: Финансы и статистика, 1977, с.12,15,465.

343. Народное хозяйство СССР в I960 г. М.: Финансы истатистика, 1982, с.48, 115.

344. Народное хозяйство СССР в 1922-1982 г.г. М.: Финансы и статистика, 1962, с.42,43,45, 294,376,377,384,40!э, 407.

345. Народное хозяйство СССР в 1981 г. М.: Финансы истатистика, 1982, с.42-43.

346. Народное хозяйство СССР в 1982 г. М.: Финансы истатистика, 1983, с.294.

347. Развитие производственной активности трудовогоколлектива ордена Трудового Красного Знамени льнокомбината "Заря социализма", г.Гаврилов-Ям, Ярославской области (отчет по теме № 34) Кострома, пединститут, НИС, 1980.

348. Oipg- 1 5380 58» 29 68750 опру- 3)27» 51379 39 u« О* '33 ) 0» )39 3 0*)7 38 0*1 у 0*1821 'J*Jl4f 0* OK-0» 5348 0* 7 ЗШ

349. О*16"4 0*0242 -О* з&Л -ОМ359