Эколого-экономическая профессиональная подготовка инженеров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Соколова, Ирина Алексеевна

• Соколова, Ирина Алексеевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Соколова, Ирина Алексеевна

Введение.

ГЛАВА I. ЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ИНЖЕНЕРОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Социально-педагогические условия эколого-экономической подготовки инженеров.

1.2. Специфика профессиональной деятельности инженеров-механиков в сфере реновационного производства.

1.3. Интегрированный подход в отборе содержания курсов подготовки инженеров-механиков.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРОВ-МЕХАНИКОВ.

2.1. Содержание, формы и методы представления знаний и их использование в подготовке инженеров-механиков.

2.2. Проектирование содержания образовательных курсов и его этапы

2.3. Оптимизация компонентов образования как необходимое условие построения интегрированных курсов.

2.4. Опытно-экспериментальная проверка эффективности использования содержания эколого-экономических курсов в профессиональной подготовке студентов.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эколого-экономическая профессиональная подготовка инженеров»

К концу XX века развитие мировой экономики привило человечество к необходимости радикального изменения отношения к окружающей среде. На протяжении многих столетий человек, заставляя работать природу на себя, избавляется от производственных отходов за счет природных же процессов.

Выбросы промышленных предприятий, энергетических систем и транспорта в атмосферу, водоемы и недра на современном этапе развития достигли таких размеров, что в ряде районов, особенно в крупных промышленных центрах, уровни загрязнений существенно превышают допустимые санитарные нормы. Среди различных составляющих экологического кризиса можно назвать истощение сырьевых ресурсов, нехватка чистой воды, возможность климатических катастроф. И несмотря на угрожающее загрязнение окружающей среды, характерной особенностью современного общества является прогрессирующее нарастание выпуска изделий из первичных ресурсов при одновременном выбрасывании тех же отработавших изделий, которые имеют остаточный ресурс долговечности и стоимости до 90 % от начальной. Налицо «одноразовое» мышление во всех сферах деятельности человека.

Десятилетия вся природоохранная деятельность в России сводилась только к ликвидации негативных последствий экологически «грязных» производств, ликвидации последствий стихийных бедствий, природных катастроф и техногенных аварий. В результате Россия находится на 74-м месте среди экологически развитых стран.

Времена, когда природа рассматривалась как неисчерпаемая, из которой можно брать все, что требуется, и как бездонная яма, в которую можно сбрасывать все отходы пришли, к концу. Остро встал вопрос о создании эколого-экономического баланса между быстрым развитием производства в условиях рынка и сохранением окружающей среды. Поэтому остается один выход, если не возвращаться к ведению производства на уровне каменного века, - используя достижения современной науки и техники, передовые прогрессивные технологии, все же обеспечить возможность дальнейшего существования и развития человечества. И последние открытия, включая нанотехнологии, способны кардинально изменить среду обитания.

Для значительного снижения загрязнения окружающей среды предлагается концепция реновационного производства, которой на современном этапе нет экологической альтернативы. Реновация - это новое научно-техническое направление, которое объединяет знания о методах, способах и средствах продления и возобновления ресурса работы, а также улучшения качества материальных объектов, утративших в процессе эксплуатации служебные характеристики, с использованием передовых экологических методов при их утилизации. Реновация - специальность будущего. И одним из решающих факторов улучшения качества окружающей среды и предотвращения экологической катастрофы является подготовка инженеров-механиков реновационного производства. Подготовка инженеров-механиков по специальности «Реновация средств и объектов материального производства в машиностроении» с предпринимательским уклоном, ориентируемых на активную деятельность в условиях отечественного и зарубежного рынков, является решением экологических проблем региона. Такие специалисты должны грамотно решать комплекс вопросов промышленной деятельности, маркетинга и менеджмента по продлению ресурсов работы изделий различного профиля, использованию их по новому функциональному назначению (конверсия), а также рациональному вторичному сырьевому использованию путем утилизации.

В научных исследованиях достаточно активно рассматривались вопросы совершенствования профессионального образования и обучения в новых социально-экономических условиях (С.Я. Батышев, Г.А. Бокарева, С.М. Вишнякова, Б.С. Гершунский, А. Каргиев, A.M. Кочнев, Э.М. Никитин, А.Ю. Па-насюк, Ф.И. Перегудов, Н.К. Сергеев), теоретические, методологические и методические аспекты профессионального образования (М.И. Махмутов, Ю.С. Тюнников), рационального структурирования его содержания (В.В. Антонов, A.B. Батаршев, М.А. Богатырева, М.Ю. Бокарев, JI.B. Кузнецова, А.Я.

Найн, A.A. Ченцов), вопросы дидактики высшего инженерного образования (М.М. Зиновкина, A.A. Кирсанов, Н.В. Кондратенко, A.M. Кочнев, В.Ф. Мануйлов, Б.С. Митин, С.П. Тимошенко), выбора методов, форм и моделей (И.А. Акчурин, М.Ф. Веденов, Е.В. Востокова, М. М. Левина, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, A.A. Никольская, И.Т. Овчинников, П.И. Подкасистый, И.П. Под-ласый, Ю.В. Сачков, М.Н. Скаткин, Г.И. Щукин); проектирования педагогических технологий (В.С.Безрукова, В. П. Беспалько, М.Ю. Бокарев, Л.И. Гурье, Е.С. Заир-Бек, Л.И. Зеленина^ Н.В. Казаков, В.В. Краевский, Э.Г. Костяшкин, А. М. Кочнев, В.О. Кутьев, И .Я. Лернер, Н.Н.Суртаева, Ю.К. Чернова, В.З. Юсупов, Н.О. Яковлева).

В настоящее время известны образовательные технологии, такие как развивающее обучение (В.В.Давыдов, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин), проблемное обучение (И.Я. Лернер, А.М.Матюшкин, М.И. Махмутов), программированное обучение (Т.А.Ильина, Н.Ф.Талызина), адаптивная система обучения (А. С. Границкая), технология полного усвоения (Б.Блум, Д.Кэрролл).

В учебной практике и в дидактических материалах этой практики уделяется большое внимание формированию компетентности профессионала, профессионально-педагогической компетентности (И.В. Гришина, Т.В. До-будько, А.И. Жук, А.Г. Здравомыслов, Б.И. Любимов, Л.А. Петровская, В.П. Рожина, Дж. Равен, В.А. Ядов), готовности к профессиональной деятельности морских инженеров (Г.А. Бокарева), информационно-компьютерной компетенции (И.Б. Кошелева, А.М. Подрейко), развитию проектно-конструкторской деятельности (Н.Ю. Бугакова, А.Е. Шейнблит).

Однако эколого-экономическим компетенциям инженеров-механиков уделено недостаточно внимания. Например, не изучены цели, задачи формирования эколого-экономических компетенций, содержание эколого-экономической подготовки и технологии ее реализации.

Вышеизложенное позволило выявить противоречие между состоянием несогласованности в практике и науке профессиональной подготовки сущности эколого-экономической компетенции инженеров на мировых рынках труда и недостаточной разработанностью в научном знании педагогических условий их подготовки в технических вузах, устраняющих эту несогласованность.

Указанное противоречие определило проблему исследования: эколого-экономическая профессиональная подготовка инженеров.

В системе образовательного процесса для изучения проблемы мы выбираем дисциплины специального цикла: «Экологические и экономические аспекты реновационного производства»; «Перспективные технологии и экономика реновации».

Цель исследования: разработать педагогические условия процесса обучения специальным эколого-экономическим дисциплинам инженеров в техническом вузе (на примере обучения инженеров-механиков).

Объект исследования: процесс обучения инженеров в техническом вузе.

Предмет исследования: процесс обучения в техническом вузе, развивающий эколого-экономическую компетентность инженеров (на примере инженеров-механиков).

Исследование проводилось с привлечением контингента студентов -будущих инженеров-механиков по специальности «Реновация средств и объектов материального производства в машиностроении» - пятого курса, обучающихся в ФГОУ ВПО «КГТУ» и изучающих дисциплины: «Экологические и экономические аспекты реновационного производства», «Перспективные технологии и экономика реновации».

Гипотеза исследования: процесс обучения студентов в техническом вузе будет ориентирован на деятельность инженера-механика, если:

- в качестве цели принимается «эколого-экономическая готовность к профессиональной деятельности как фундаментальная компетенция инженера-механика»;

- основой структурирования содержания дисциплин «Экологические и экономические аспекты реновационного производства», «Перспективные технологии и экономика реновации» является дидактический принцип интег-рированно-блочного построения междисциплинарных знаний прикладной направленности;

- основным средством достижения цели является технология саморазвития студентов в проектируемой педагогом учебной и внеучебной деятельности.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы определены задачи исследований:

1. Проанализировать состояние экологической подготовки профессионалов в условиях экологического кризиса и выявить социально-педагогические условия эколого-экономического профессионального образования инженеров-механиков.

2. Выявить особенности работы и важнейшие профессиональные компетенции инженеров-механиков по специальности «Реновация средств и объектов материального производства в машиностроении».

3. Обосновать дидактический принцип интегрированно-блочного построения междисциплинарных знаний прикладной направленности как основу содержания дисциплин: «Экологические и экономические аспекты реновационного производства»; «Перспективные технологии и экономика реновации».

4. Описать технологию саморазвития студентов и алгоритм проектирования их учебной и внеучебной деятельности по усвоению эколого-экономических знаний как фундаментальной компетенции инженера-механика в сфере реновационного производства.

5. Осуществить опытно-экспериментальную проверку эффективности принципа интегрированно-блочного построения междисциплинарных знаний прикладной направленности содержания эколого-экономических дисциплин и технологии саморазвития студентов в процессе их усвоения, способствующих формированию эколого-экономической готовности как фундаментальной компетенции инженера-механика в сфере реновационного производства.

Методологической базой исследования являются: основы системного анализа, целостный, дифференцированно-интегральный и интегрированный, личностный, деятельностный, компетентностный подходы к изучению педагогических явлений профессионального обучения, научные и теоретические основы проектирования педагогических систем.

Исследования направлялись фундаментальными теориями: теорией педагогических систем (Г.А. Бокарева, И.Я. Лернер, В.А. Сластенин, Ю.Г. Та-тур); системного анализа социальных и педагогических процессов (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Н.В. Кузьмина, Э.Г. Юдин); дифференциально-интегрального описания педагогических явлений (М.Ю. Бокарев, Г.А. Бока-рева); целостного педагогического процесса (В.С.Ильин, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, А.К. Сергеев, М.Н. Скаткин); деятельности в общении и в системе отношений (К.А. Абульханова-Славская, И.П.Калошина, А.Н. Леонтьев,

A.B. Мудрик, В.А. Ядов); профориентированного педагогического процесса (М.Ю. Бокарев); структурирования профориентированного содержания (В.В. Антонов, A.B. Батаршев, М.А. Богатырева, М.Ю. Бокарев, И.А. Рейнгард); моделирования образовательных технологий (М.Ю. Бокарев, A.B. Коржуев,

B.А. Попков, Н.К. Сергеев, Л.Д. Столяренко, O.K. Филатов, Д.В. Чернилев-ский, Ф. Янушкевич); компетентности профессионала; профессионально-педагогической компетентности (И.В.Гришина, Т.В. Добудько, А.И. Жук, А.Г. Здравомыслов, Б.И. Любимов, Л.А. Петровская, В.П.Рожина, В.А. Ядов); информационно-коммуникативной готовности (С.В.Шмелева); готовности к профессиональной деятельности (Г.А. Бокарева); информационно-компьютерной грамотности морских инженеров (А.П. Семенова, Н.Ф.Чикунова).

Теоретической базой исследования являются: социально-философские подходы к взаимоотношению природы и общества (B.C. Соловьев, H.A. Бердяев, В.И. Вернадский, Л.Н. Гумилев, Н.Ф. Федоров, H.H. Моисеев, Р. Доже, Ф. Рамада, Р. Роклефс); положения социальной экологии, изучающей сложные и многообразные отношения в системе «общество-человек-техникаприродная среда» (В.И. Данилов-Данильян, К.С. Лосев, М. Кензи, Дж. Шелл, М. Фешбах, А. Фредли, Дж Мак - Хейм, М. Никольсон, Д. Белл, С. Линдсей, Э. Робинсон, A.A. Горелов); теоретические исследования экологического воспитания и образования (И.В. Бестужев-Лада, Э.В. Гирусов, A.A. Вербицкий, И.Д. Зверев, Д.И. Кавторадзе, В.В. Кумарин, Н.М Мамедов, Г.П. Сикор-ская, Е.С. Сластенина, Н. Т. Суравегина, И.А. Шилов, Г.А. Ягодин); специальные исследования, посвященные экологической психологии и воспитанию у студентов экологического сознания (Р.У. Биджиева, В.А. Скребец, С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин, Е.А. Когай, Т.В. Иванова, И.В. Кряж); ведущие тенденции развития экологии человека. (H.A. Агаджанян, В П. Казначеев, Д.Ж. Маркович); результаты исследований процесса оптимизации образования (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, ТА. Ильина, А.М. Матюшкин, И.П. Раченко, В.П.Скалозуб, В.М. Блинов, А.П. Верхола).

Методы исследования определялись его целями, решением теоретических и практических проблем, личностно-деятельностным подходом.

Методы теоретического уровня: теоретический анализ предмета и проблемы исследования на основе изучения педагогической, экологической, научно-технической и производственно-экономической литературы, программно-методической документации, учебных планов различных вузов; анализ и синтез эмпирических данных; моделирование; сравнительный и логический анализ; методы системного анализа; ретроспективный анализ собственной педагогической деятельности.

Методы эмпирического уровня: изучение опыта, анкетирование, тестирование, беседы, наблюдение, педагогические измерения и статистическая обработка.

Информационную базу исследования составили статистические материалы, публикации в периодической печати, материалы личных обследований предприятий промышленности, как судоремонта, так и заводов по восстановлению изделий, ежегодное проведение конкурса студенческих рефератов по дисциплине «Перспективные технологии и экономика реновации».

База исследования: Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Калининградский государственный технический университет» (ФГОУ ВПО «КГТУ»).

Экспериментальные исследования проведены в 2002 — 2007 гг. и включают в себя следующие этапы: подготовительный этап (2002 - 2005 гг.), на котором на основе изучения образовательного процесса эколого-экономической профессиональной подготовки инженеров-механиков, теоретического анализа педагогической, социологической, экологической и методической литературы по проблеме исследования были разработаны учебные программы эколого-экономических дисциплин, произведен отбор содержания учебного материала по отдельным темам, определены формы и методы обучения. Результаты исследований, проведенных на этом этапе послужили основанием для гипотез исследования, проектирования содержания интегрированных эколого-экономических курсов, а также определения возможностей, сильных и слабых сторон предлагаемых методических разработок, моделей и технологии; этап констатирующего эксперимента (2005 - 2006 гг.), где определялось отношение студентов к учебной деятельности по освоению эколого-экономиче-ских знаний, осуществлялась апробация рабочей программы и методических разработок эколого-экономической профессиональной подготовки инженеров-механиков, уточнение методов и форм, обеспечивающих оптимальную эффективность обучения, выяснялось реальное состояние уровней усвоения знаний и умений студентов и мотивации их учебной деятельности; этап формирующего эксперимента (2006 - 2007 гг.), на котором в практику работы были внедрены авторские педагогические разработки, направленные на формирование у студентов образовательных потребностей, проводилась диагностика достигнутого уровня знаний и умений, мотивации учебной деятельности. Дополнительной задачей этого этапа было выявление затруднений, испытываемых студентами в процессе профессиональной эколого-экономической подготовки инженеров-механиков.

Научная новизна исследования заключается в развитии теории проф-ориентированного обучения специалистов в техническом вузе на примере подготовки инженеров-механиков для реновационного производства, в частности:

- впервые введена перспективная педагогическая цель процесса в виде «эколого-экономической готовности к проффесиональной деятельности как функциональной компетенции инженера» в конкретной инженерной деятельности реновационного производства, что расширяет номенклатуру педагогических целей профориентированного процесса в техническом вузе;

- введено новое понятие «эколого-экономическая готовность к профессиональной деятельности как функциональная компетенция инженера», обоснованы его сущность и состав;

- введен новый дидактический принцип интегрированно-блочного построения междисциплинарных знаний прикладной направленности, что расширяет систему дидактических принципов профессионального процесса обучения специалистов в техническом вузе;

- описана интеллектуальная технология саморазвития студента в проектируемой педагогом учебной и внеучебной деятельности как фактор эффективности процесса в достижении поставленной цели;

- разработан алгоритм проектирования учебной и внеучебной деятельности студента по усвоению эколого-экономических знаний как фундаментального профессионального знания инженера-механика в сфере реновационного производства.

Теоретическая значимость исследования заключается в практико-теоретическом обосновании педагогических условий подготовки инженеров-механиков в области реновации в процессе их обучения в техническом вузе, включающих систему целей, принципов отбора содержания и интеллектуальные технологии, специфических для эколого-экономической профессиональной подготовки будущих инженеров-механиков в сфере реновационного производства.

Практическая значимость исследования заключается в его научно-практической направленности, связанной с проектированием и функционированием системы эколого-экономической профессиональной подготовки инженеров-механиков.

На материале исследования разработаны и внедрены в учебный процесс ФГОУ ВПО «КГТУ» (кафедра технологии обработки материалов): Программа дисциплины «Перспективные технологии и экономика реновации» (экспериментальная); Программа дисциплины «Экономические и экологические аспекты реновационного производства» (экспериментальная); Программа дисциплины «Проектирование предприятий, цехов и участков реновационного производства. Автоматизация проектирования функционально-завершенного цикла объектов реновации» (экспериментальная); три методических пособия по названным программам.

Полученные результаты и дидактические выводы могут быть использованы в практической работе педагогов высшей технической школы при обучении инженеров-механиков других специальностей.

Апробация и внедрение полученных результатов исследования осуществлялись через научно-методические публикации автора; Опубликовано: одна монография, три учебно-методических пособия, восемь статей, в том числе одна по списку ВАК.

Основные положения диссертационного исследования докладывались на международной научно-практической конференции "Непрерывная подготовка специалистов в открытой среде профессионального образования" (Калининград, БГАРФ, 2008), на заседаниях кафедры специальных психолого-педагогических дисциплин ФГОУ ВПО «Российский государственный университет имени И. Канта» и кафедры теории и методики профессионального обучения ФГОУ ВПО «Балтийская государственная академия рыбопромыслового флота».

Результаты исследования внедрены в практику работы ФГОУ ВПО «Калининградский государственный университет». Разработанные автором экспериментальные спецкурсы могут быть использованы в других технических вузах.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, семи параграфов, выводов, заключения, списка использованной литературы, 21 таблицы, приложений, 175 страниц текста.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Соколова, Ирина Алексеевна

Выводы по второй главе

Представленная в главе методика исследований по проблеме эколого-экономической профессиональной подготовки инженеров-механиков реновационной сферы в учреждении высшего профессионального образования позволила сделать выводы:

1. Интеллектуальная технология саморазвития студента специальности «Реновация средств и объектов материального производства в машиностроении», построенная на основе алгоритма проектирования педагогом учебной и внеучебной деятельности студента по усвоению эколого-экономических знаний усиливает влияние на достижение педагогической цели эколого-экономической профессиональной подготовки инженера-механика.

2. Перечень основных методических приемов передачи знаний для формирования необходимой профессиональной квалификационной и социальной компетенции при подготовке инженеров-механиков включает: лекции; практические занятия; анализ критической ситуации; имитационные игры (ролевые, деловые, конфликтные); экскурсии; контрольные вопросы, тесты; мультимедийные образовательные технологии.

3. Оптимизация компонентов профессиональной эколого-экономической подготовки является необходимым условием эффективной подготовки инженеров-механиков, так как достижение максимально возможных результатов в рамках отведенного обществом времени возможно только при использовании современных форм и методов обучения и воспитания, применении передового опыта решения подобных задач, обобщенного в научно-методических рекомендациях.

153

Заключение

Процесс обучения инженеров-механиков определенной специализации (например, для реновационной сферы деятельности) приобретает профессиональную направленность и может быть назван профориентированным в связи с его целевой детерминацией, когда в качестве перспективной педагогической цели принимается целостный психический феномен, структурируемый личностно-профессиональными свойствами, адекватными функциям будущей профессиональной деятельности.

Детерминирование процесса обучения инженеров-механиков осуществляется путем адекватных изменений в отборе содержания эколого-экономических дисциплин и технологиях его усвоения студентами.

Основой структурирования содержания учебных дисциплин является дидактический принцип интегрированно-блочного построения междисциплинарных знаний прикладной направленности, что реализуется в учебных планах и пособиях.

Интеллектуальная технология саморазвития студента специальности «Реновация средств и объектов материального производства в машиностроении», построенная на основе алгоритма проектирования педагогом учебной и внеучебной деятельности студента по усвоению эколого-экономических знаний, усиливает специальным образом влияние отобранного содержания на достижение педагогической цели эколого-экономической профессиональной подготовки инженера-механика.

Проведенные исследования не являются исчерпывающим. Постановка и предпринятая попытка решить обозначенный круг задач создают условия для дальнейшего совершенствования процесса эколого-экономической профессиональной подготовки инженеров. Перспективными направлениями исследовательских работ могут быть: осмысление социально-ориентированной деятельности преподавателя в условиях экологического кризиса; проведение психологической диагностики для исследования становления экологического сознания у студентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Соколова, Ирина Алексеевна, 2008 год

1. Аганбегян, А.Г. Экономические аспекты программы биосферных и экологических исследований / А.Г Аганбегян // Вестник Академии наук СССР.- 1988.-№ 11.-С. 67-64.

2. Алексеев, C.B. Основные принципы становления и развития непрерывного экологического образования : сборник научных трудов / Экологическое образование. Проблемы и перспективы. СПб, 1997.- С.68 - 77.

3. Алексеев, C.B. Теория и практика профессиональной подготовки учителя XXI века /C.B. Алексеев // Материалы международного семинара. -СПб. 1997.- С.28 -33.

4. Андреева, Г. М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений 5-е изд., испр. и доп. / Г. М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2002. — 364 е.- ISBN 5-7567-0274-1.

5. Андриенко, Е.В. Социальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.В. Андриенко ; под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 264 с. - ISBN 5-7695-0617-2.

6. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учеб. — метод, пособие / С.И. Архангельский. М.: Высш. шк., 1980. - 358 с. B.ISBN.

7. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический процесс / Ю.К. Бабанский.- М.: Высш. шк., 1977.- 216 с. B.ISBN.

8. Бабачкин, П.И. Студент как социальный образовательный субъект образовательной деятельности / П.И. Бабачкин // Философские науки.- 2007.- № 12-С. 100-113.

9. Бабина, Ю.В. Экологический менеджмент: учеб. пособие. / Ю.В. Бабина, Э.А. Варфоломеева. М.:ИД Социальные отношения, Изд - во «Перспектива» - 2002. - 207 с. - ISBN 5-88045-062-7.

10. Батышев, С. Я. Реформа профессиональной школы (опыт, поиск, задачи, пути реализации) / С.Я. Батышев.— М.: Высш. шк., 1987.— 343 с. Б.ISBN.

11. Безруков, В.И. Проектирование в управлении педагогическими системами / В.И. Безруков // Педагогика.- 2005.- № 3.- С. 28 34.

12. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективная педагогика: учеб. пособие для инж.-пед. ин-тов и индустр.-пед. техникумов / B.C. Безрукова. Екатеринбург: Деловая книга, 1996.- 342 с. - ISBN 5-88687-015-6.

13. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное.общество: опыт социального прогнозирования / Д. Белл ; пер. с англ. В.А. Иноземцев. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 956 с. - ISBN 5-87444-070-4.

14. Берулава, М.Н. Интеграция естественно-научных и профессионально-технических дисциплин / М.Н. Берулава // Советская педагогика,- 1987.-№ 8.- С.81 83.

15. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Бес-палько. Воронеж: Изд-во Воронеж. УНТА, 1977. - 304 с. Б-ISBN.

16. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогических технологий / В.П. Беспалько / М.: Педагогика, 1989. - 190 е.: ил.

17. Блинов, В. М. Эффективность обучения: методологический анализ определения этой категории в дидактике / В.М. Блинов.- М.: «Педагогика», 1976. 191 е.: ил. E.ISBN.

18. Болотов, В.А. Проектирование профессионального педагогического образования / В.А. Болотов, Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков, H.A. Шайденко // Педагогика, 1997.- № 4.- С. 66 -72.

19. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. A.M. Прохорова -М.: Сов. энциклопедия, 1995.- 1600 е.: ил. ISBN 5-7155-0099-0.

20. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностного ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика.- 1997.- № 4.- С. 11 -17.

21. Бондаревская, Е.В. Ценностное основание личностного ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика.- 1995.- № 4.- С. 29 -35.

22. Бузова, О. В. Моделирование содержания интегрированных курсов естественно-научных дисциплин (интегрированный курс "Электромагнитная экология" в средней школе) : автореф. дисс. канд. пед. наук / Бузова Ольга Валентиновна. Самара ,- 2000.- 25 с.

23. Быданова, Е. Анализ компетенций выпускников российских вузов / Е. Быданова // Вопросы экономики.- 2007.- № 6. С. 156 - 157.

24. Васильев, Н.В. Организационно-экономические основы гибкого производства: учебник / Н.В. Васильев, Т.Г.Садовская. М.: Высш. шк., 1988. - 272 е.: ил. - ISBN 5-06-001243-3.

25. Вернадский, В.И. Размышления натуралиста: Научная мысль как планетарное явление /В.И.Вернадский. —М.: Наука, 1977.- 196 с. B.ISBN.

26. Вигман, C.JI. Педагогика в вопросах и ответах: учеб. пособие / С.Л. Вигман.- М.: ТК. Велби, Изд-во «Проспект», 2005.- 208 с. ISBN 5-98032-388-0.

27. Винокурова, Н.Ф. Интеграция экологических знаний / Н.Ф. Винокурова. — Н.Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 1996. — 76 с. ISBN 5-85152-048-5.

28. Володарская, И.А. Цели обучения в педагогике высшей школы / И.А. Володарская, A.M. Митина.- М.: НИИВШ, 1986.- 48 с. B.ISBN.

29. Володарская, И.А. Проблема целей обучения в педагогике высшей школы / И.А. Володарская, A.M. Минина. М.: Изд-во Московского университета, 1989. - 72 с. B.ISBN.

30. Вопросы профессиональной педагогики: учеб. пособие / под ред. М.Н. Скаткина. М.: Высш. шк., 1969. 439 с. B.ISBN.

31. Воронина, Е. Е. Проектирование интегративных курсов общепрофессионального цикла на блочно-модульной основе : дисс.канд. пед. наук : 13.00.01- Общая педагогика, история педагогики и образования / Е.Е. Воронина Казань, 2006.- 193 с.

32. Востокова, Е.В. Формы обучения: категория дидактики и предметных методик / Е.В. Востокова // Педагогика.- 2002.- № 4.- С. 33 — 38.

33. Генецинский, В.И. Основы теоретической педагогики : учеб. пособие/В.И. Генецинский.- СПб.: СПб гос. ун-т, 1992.- 154 с. B.ISBN.

34. Глухов, В.В. Экономические основы экологии: учебник / В.В. Глу-хов, Т.В. Лисочкина, Т.П. Некрасова. — СПб.: Специальная литература, 1997. 304 с. - ISBN 5-94723-570-6.

35. Голосенко, И.А. История русской социологии XIX XX веков. / И.А. Голосенко, В.В. Козловский. - М.: Онега, 1995. - 288 с. - ISBN 5900739-11-2.

36. Гостев, А.Я. Социально-педагогические основы национальной ^ безопасности государства : дисс. . канд. пед. наук : 13.00.08 Теория и методика профессионального образования / А.Я. Гостев - Калининград, 2001.157 с.

37. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования для специальности "Реновация средств и объектов материального производства в машиностроении".

38. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. -М.: Педагогика.- 1977.- 136 с. B.ISBN.

39. Гребнев JI. Модернизация структуры и содержания инженерного образования / Л. Гребнев, В. Кружалин, Е. Попов // Высшее образование в России. 2003.- № 4.- С. 56 - 65.

40. Гребенюк О.С. Проблемы формирования мотивации учения и труда у учащихся средних профтехучилищ. Дидактический аспект / О.С. Гребенюк; под ред. М.И. Махмутова.- М.: Педагогика, 1986.- 151 с. B.ISBN.

41. Гребенюк О.С. Основы педагогики индивидуальности: учеб. пособие / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. Калининград : Изд-во КГУ, 2000.572 е.- ISBN - 5 - 88874-169-8.

42. Гринин, A.C. Экологический менеджмент: учебн. пособие для вузов / A.C. Гринин, H.A. Орехов, С. Шмидхейни. М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2001. -206 с. - ISBN 5-238-00294-7.

43. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: учеб. пособие: Казан, гос. технол. ун-т./ Л.И. Гурье.- Казань, 2004. 212 с. B.ISBN.

44. Данилов, М.А. Процесс обучение в советской школе / М.А. Данилов,- М.: Учпедгиз, I960.- 290 с. B.ISBN.

45. Дерябо, С.Д. Методологические проблемы становления и развития экологической психологии / С.Д. Дерябо, В.А. Левин. // Вопросы психологии. -1996.-№6. С. 4-10.

46. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология: учеб. пособие для вузов / С.Д. Дерябо, В.А. Левин ; рец. М.Ю. Кондратьев. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.- 477 е.: ил. ISBN 5-85880-117-Х.

47. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо, В.А. Левин.- Ростов-н/Д: Изд-во Моск. психолог-соц. ин-та, 1999. 308 е.: ил. - ISBN 5-89502-059-3.

48. Джонс, Дж. К. Инженерное и художественное проектирование: пер. с англ. / Дж. К. Джонс.- М.: Мир, 1976.- 374 с. B.ISBN.

49. Дидактика средней школы: учеб. пособие по спец. курсу для педагогических институтов 2-е изд. перераб. и доп. / В.В. Краевский, И.Л. Лернер, М.Н. Скаткин и др.: под ред. М.Н. Скаткина М.: Просвещение, 1982.319 с. Б.ISBN.

50. Дик, Ю.И. Интеграция учебных предметов / Ю.И. Дик, A.A. Пинский, В.В. Усанов // Советская педагогика.- 1987.- № 9.- С. 42 47.

51. Диксон, Д.Ж. Методы проектирования: пер. с англ./ Д.Ж. Диксон. — М.: Мир, 1986.-248 с. B.ISBN.

52. Динамов, Б.С. Формирование модели специалиста: цели обучения / Б.С. Динамов, Д.В. Чернилевский // Среднее специальное образование.- 1987.-№ 2.- С. 33 35.

53. Дуканова, Е.И. Содержание, формы и методы обучения учащихся основам семейной экономики: дисс. . канд. пед. наук : 13.00.01-0бщая педагогика, история педагогики и образования / Е.И. Дуканова Брянск, 1999.227 с.

54. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактических исследований / В.И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1982.- B.ISBN.

55. Загвязинский, В.И. О стратегических ориентирах развития образования на современном этапе / В. И. Загвязинский // Образование и наука. 1999. -№ 1.- С. 27-32.

56. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский.- М.: Педагогика, 1987.- 160 с. E.ISBN.

57. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 01.12.2007) Об образовании // Российская газ.- 1996.- 23 января.

58. Занков, JI.B. Избранные педагогические труды / Л.В.Занков ; вступ. ст. И.А. Амонашвили.- М.: Новая шк., 1996.- 431 с. ISBN 5-4301-0153-8.

59. Захаров, А. Как писать и защищать диссертацию/ А. Захаров.- СПб.: Питер, 2004.- 157 е.: ил. ISBN 5-94723-640-0.

60. Зверев, И.Д. Взаимная связь учебных предметов / И.Д. Зверев.- М.: Знание, 1977.- 64 с. E.ISBN.

61. Зверев, И.Д. Экогласность и образование / И.Д. Зверев // Советская педагогика. 1991. - № 1. - С. 9 - 12.64.3верев, И.Д. Экология в школьном обучении / И.Д. Зверев.- М.: Знание, 1980 96 е.: ил. E.ISBN.

62. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития: учеб. пособие / Э.Ф. Зеер.- М.: Академия, 2006.- 240 е.- ISBN 5-7895-2654-8.

63. Зинченко, В.П. Аффект и интеллект в образовании / В.П. Зинченко.-М.: Тривола, 1995. 63 с. - ISBN- 5-88415-014-8.

64. Зорина, JI. Я. Программа учебник - учитель / Л.Я. Зорина. - М.: Знание, - 1989.- 80 с. - E.ISBN.

65. Иванов, И.П. Воспитание коллективистов / И.П. Иванов // Педагогический поиск: сборник трудов/ М.: Педагогика, 1987. E.ISBN., '

66. Иванова, Т.В. Экологические ценности в общественном сознании / Т.В. Иванова // Вопросы психологии. 1999. - № 3. - С. 83 - 88.

67. Ильин, Г. Проективное образование и становление личности / Г. Ильин // Высшее образование в России. 2001. - № 4. - С.85 - 92.

68. Ильина, Т.А. Педагогика: курс лекций для пед. ин тов / Т.А. Ильина. - М.: Просвещение, 1984.- 495 с. E.ISBN.

69. Ильюшенко, А.Ф. Ресурсосбережение: экологические и экономические аспекты / А.Ф. Ильюшенко, В.А. Барабась, А.И. Свириденок и др. // Вестник машиностроения. 2004.- № 2. - С. 68 - 70.

70. Инженерный труд в социалистическом обществе: учеб. пособие для инж.-техн. работников / под ред. А. К. Тащева, И.С. Мангутова М.: Мысль, 1979.- 317 с. E.ISBN.

71. Инженерная экология и экономический менеджмент : учебник / М.В. Буторина, П.В. Воробьев, А.П. Дмитриева и др. ; под ред. Н.И. Иванова, И.М. Фадина.- М.: Логос, 2003.- 528 е.: ил. ISBN -5-94010-058-9.

72. Шукшунов, В.Е. Инновационное образование (парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения) / В.Е. Шукшунов, В.Ф. Взяты-шев, А.Я. Савельев, Л.И. Романкова // Высшее образование в России -1994,- № 2. -С. 18-28.

73. Ительсон, Е. И. Приемы и методы обучения /Е.И. Ительсон // Советская педагогика, 1987,- № 2.- С. 115 122.

74. Кавторадзе, Д.И. От экологических знаний — к картине мира / Д.И. Кавторадзе, A.A. Брудный // Вестник образования.- 1993.- № 7.- С. 2- 39.

75. Казанский, Н. Г. К вопросу о методах обучения / Н. Г. Казанский, Т. С. Назарова //Советская педагогика,-1970.- № 2.- С. 100 -105.

76. Каменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Каменский. -М.: Учпедгиз, 1955.- 651 с. B.ISBN.

77. Канчавели, А.Д. Моделирование процесса управления конкурентоспособностью промышленного предприятия / А.Д. Канчавели // Машиностроитель.- 2002.- № 6.- С.56 60.

78. Карагодин, В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / В.И. Карагодин, H.H. Митрохин. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 496 с. - ISBN 5- 7695-1125-7.

79. Кехо, Д. Государственная политика и основные направления развития экологического образования в США / Д. Кехо // Вестник экологического образования 1998.- №2 (8).- С. 19-20.

80. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе/ М.В. Кларин.- М.: Знание, 1989.- 82 с. B.ISBN.,

81. Коваленок, Н.В. Социально-ориентированное экологическое образование студентов : дисс. . канд. пед. наук : 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования // Н.В .Коваленок Чита, 2003.- 171 с.

82. Когай, Е.А. Полуфункциональность экологического сознания / Е.А. Ко-гай // Социально-гуманитарные знания.- 2001.- № 5, С. 120 — 144.

83. Когай, Е.А. Экологическая парадигма культуры и образования / Е.А.Когай // Социально-гуманитарные знания.- 2000.- № 4.- С. 114 129.

84. Козлова, О.Н. Становление представлений о культуре личности как интегральной цели эколого-педагогического образования/ О. Н. Козлова // Экология и география 1995: материалы конференции / М.: Изд. ТЭКО Центра." 1995.-С. 55-57.

85. Козлова, О.Н. Экология и география / О.Н. Козлова //Проблемы подготовки учителей: сборник трудов / М.: Изд-во ТЭКО Центра, 1995. — С. 55 -57.

86. Колесина, К.Ю. Построение процесса обучения на интегративной основе : дис. канд. пед. наук. : 08.00.13 : / К.Ю.Колесина - Ростов-н-Д., 1995.-215 с.

87. Коммонер, Б. Замыкающийся круг. Природа. Человек. Технология: пер. с англ. / Б. Коммонер ; послесл. акад. Е.К. Федорова.- JL: Гидрометеоиз-дат.- 1974. 279 е.: ил. E.ISBN.

88. Кравченко, А.И. Социология: учебник для вузов 4-е изд. доп. / А. И. Кравченко. М.: Академический Проект, 2002. - 508 е.: ил. - ISBN 5-82910165-3.

89. Краевский, В. В. О предмете логико-методического исследования в области педагогики / В.В. Краевский // Советская педагогика,- 1970.- № 2.- С. 67 76.

90. Краевский, В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В.В. Краевский.- М., 1977. E.ISBN.

91. Краевский, В.В. Воспитание или образование? / В.В. Краевский // Школьные технологии.- 2001. № 5. - С. 3 - 10.

92. Краснов, Е.В. Экология Калининградской области / Е.В. Краснов, А.И. Блажчишин, В.А. Шкицкий. Калининград: Янтар. сказ, 1999.- 188 е.: ил. - ISBN 5-7406-0267-1.

93. Кручай, Е. В. Процесс педагогического проектирования: теоретико-методические основы : дисс. канд. пед. наук : 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования / Е.В. Кручай - Хабаровск, 2006.- 226 с.

94. Кряж, И.В. Психосемантические исследования обыденных экологических представлений / И.В. Кряж// Вопросы психологии. 1998. - № 1. С. 65 -68.

95. Кузьмин, Р.В. Методика статистической обработки экспериментальных данных (по программах П1; П2; ПЗ; П4) / Р.В. Кузьмин, В.П. Гром. -Л. ¡Судостроение, 1977.- 40 с. Б.ISBN.

96. Кулешов, В.У. Методика использовании задач и деловых игр в преподавании политэкономии: метод, пособие /В.У. Кулешов. М.: Высш. шк., 1991.- 174 с. - ISBN 5-06-001870-9.

97. Кумарин, В.В. Принцип природосообразности и возрождения школы/ В.В. Кумарин, И.Д. Виноградова // Педагогика.- 1995. № 2 С. 14 -20.

98. ЮЗ.Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике / A.A. Кыверялг. Таллин: Вагрус, 1980.- 324 е.- Б.ISBN.

99. Ласкорин Б.Н. Безотходная технология основа защиты природной среды / Б.Н. Ласкорин // Вестник Академии наук СССР.- 1988.- № 11.- С. 80-84.

100. Ласло, Э. Предпринимательская ответственность: пер с венг. / Э. Ласло // Экология и жизнь. 2004.- № 3(38). - С. 18 - 21.

101. Лебедева, Г.А. Технология обучения педагогическому проектированию / Г.А. Лебедева // Педагогика. 2002.- № 1. - С. 68 - 75.

102. Леднев, B.C. Содержание образования: учеб. пособие / B.C. Лед-нев.- М.: Высш. шк., 1989.- 360 е.: ил. B.ISBN.

103. Лернер, И .Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лер-нер. Л.: Педагогика.- 1982.- 186 с. B.ISBN.

104. Литвин, В.М. Калининградская область. Природные ресурсы/ В.М. Литвин, Г.Н. Ельцина, В.П. Дедков.- Калининград: Янтар. сказ, 1999.- 189 е.: ил., фот. ISBN 5-7406-0266-1.

105. Логвинов, И. И. К теории построения учебного предмета / И. И. Логвинов // Советская педагогика.- 1969.- № 3.- С. 91 — 100.

106. Логунов, A.A. Современные проблемы экологического образования / A.A. Логунов, В.Е. Соколов, И.А. Шилов //Вестник Академии наук СССР.-1988.-№ li.-c. 77-79.

107. Ломакина, О.Э. Этапы проектирования деятельности / О.Э. Ломакина// Высшее образование в России. 2003.- № 3.- С. 127-130.

108. Лосев, A.B. Социальная экология: учеб. пособие для вузов / A.B. Лосев, Г.Г. Провадкин; под ред. В.И. Жукова.- М.: Гуманит. ист. центр. «ВЛАДОС», 1998.- 312 с. ISBN 5-961-00130-2.

109. Луканин, В.Н. Снижение энергетических нагрузок на окружающую среду при работе автомобильного транспорта/В.Н. Луканин, Ю.В. Тро-фименко// Итоги науки и техники. М.: ВИНИТИ, т. 19. 1996. - 340 с.

110. Лялякин, В.П. Восстановление деталей крупный резерв экономии материальных ресурсов /В.П. Лялякин // Технология металлов. - 2001.- № 2. - С. 42 - 45.

111. Лялякин, В.П. Ресурсосберегающие технологии восстановления и упрочнения деталей сельскохозяйственных машин и оборудования / В.П. Лялякин // Технология машиностроения. 2003. - № 3. - С. 33 - 37.

112. Мазур, И.И Курс инженерной экологии: учебник для вузов / И.И. Мазур, О.И. Молдаванов ; под ред. И.И. Мазура- М.: Высш. шк., 1999. 447 е.: ил. - ISBN 5-06-003565-4.

113. Макаренко, A.C. Сочинения.:7 гл., М., 1958.Т.5. 558 е.- Б.ISBN.

114. Макаренко, М.В. Производственный менеджмент: учеб. пособие для вузов / М.В. Макаренко, О.М. Махалина. М.: Изд-во «ПРИОР», 1998. -384 с. - ISBN 5-7990-0104-4.

115. Макиенко, Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования: метод, пособие / Н.И. Макиенко; под ред. М.А. Жиделева. -М.: Высш. шк., 1983.- 344 е., ил. B.ISBN.

116. Малафеев, В.И. Социальная экология: учеб. пособие / Н.И. Малафеев.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2003. — 260 с. -ISBN 5-94798-148-3.

117. Мамедов, Н.М. Моделирование и синтез знаний / И.М. Мамедов.-Баку: Изд-во «Элм», 1979.- 97 с. B.ISBN.

118. Мамедов, М.Н. Основания экономического образования/ М.Н. Мамедов// Философия экономического образования: сборник научных трудов/под общ. ред. И.К. Листова.- М.: Прогресс -Традиция, 2001. С.72 - 89.

119. Мамедов, Н.М. Экологическое образование: принципы, содержание и образование базовых знаний/ Н.М. Мамедов, Н. Т. Суровегина // Экологическое образование в России: теоретический аспект: сборник статей / М.: Тобол, 1997,- С. 52-81.

120. Мануйлов, В. Современные технологии в инженерном образовании / В. Мануйлов, И.Федоров, М. Благовещенская // Высшее образование в России, 2003.- № 3.- С.117-123.

121. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов.- М.: Просвещение, 1990 -191 с.-ISBN-5-09-001744-1.

122. Маркович, Д.Ж. Социальная экология: книга для учителя / Д.Ж. Маркович; пер. с серб-хор. О.И. Долгой М.: Просвящение, 1991. - 173 с. -ISBN 5-09-003417-6.

123. Маршак, A.JI. Социология: учеб. пособие / А.Л. Маршак. М.: Высш. шк., 2002. - 317 с. - ISBN 5-06-004103-4.

124. Масионис, Дж. Социология 9-е изд. доп. / Дж. Масионис. - СПб.: Питер, 2004. - 752 с.:ил. ISBN 5-94723-649-4.

125. Матюшкии, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. 168 с. B.ISBN.

126. Махотин, Д.А. Проектирование содержания обучения в образовательной области "технология" : дисс. канд.пед. наук : 13.0001-Общая педагогика, история педагогики и образования / Д.А.Махотин -М.: 2000.- 167 с.

127. Махмутов, М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. М.: Педагогика, - 1975 -B.ISBN.

128. Машбиц, Е. И. Теоретические аспекты программированного обучения / Е. И. Машбиц // Советская педагогика.- 1970.- № 1.- С. 137 -139.

129. Мельников, Г.Н. Проектирование механосборочных цехов: учебник / Г.Н. Мельников, В.П. Вороненко; под ред. A.M. Дальского. М.: Машиностроение, 1990. 352 е.: ил. - ISBN 5-217-01010-Х.

130. Методы воспитания: курс лекций по педагогике / Отв. за выпуск C.B. Петраченко.- Ростов н/Д.- 1965. B.ISBN.

131. Мизинцев, В.П. Применение моделей и методов моделирования в дидактике / В.П. Мизинцев.- М.: Знание, 1977. 62 с. B.ISBN.

132. Мирошниченко, Н.П. Контуры нового содержания образования/ Н.М. Мирошниченко // Педагогика. 1996.- №2.- С. 53 - 57.

133. Монахов, В.М. Педагогическое проектирование современный инструментарий дидактических исследований / В.М. Монахов // Школьные технологии. - 2001.- № 5.- С.75 - 89.

134. Монахова, Г.А. Образование как рабочее поле интеграции / Г.А. Монахова // Педагогика 1997.- № 5.- С. 52 - 55.

135. Найн, А .Я. Развитие педагогических законов. Понятийный аппарат педагогики и образования / А.Я. Найн. Екатеринбург: УрГППУ, 1996.-С. 59-68.

136. Намаконов, Б.В. Производственная экологичность изделий/ Б.В. Намаконов // Вестник машиностроения,- 2001.- № 5.- С. 68 73.

137. Намаконов, Б.В. Экология реновационного производства / Б.В. Намаконов // Вестник машиностроения. 2003.- № 9. - С. 73 - 78.

138. Никитаев, В.В. В поисках самостоятельности (Технологическое развитие и инженерное образование) / В.В. Никитаев // Высшее образование в России. -1994. № 2.- С. 66 - 82.

139. Николаев, Б.Л. Проектирование технологических процессов восстановления деталей резанием с учетом минимизации стоимостных затрат/ Б.Л. Николаев, А.Б. Николаев, Ю.И. Миносъянц, A.B. Майченко // Машиностроитель.- 2001.- № 12.- С. 6 7.

140. Никольская, A.A. Методы и формы обучения в историческом ракурсе / A.A. Никольская // Педагогика. 1999.- № 5.- С.52-56.

141. Никулина, В.Е. Интегрированное обучение в профессиональной подготовке студентов факультета физической культуры / В.Е. Никулина // Теория и практика физической культуры 2006. - № 4. - С.42 - 44.

142. Новейший философский словарь.- М.: Книжный дом, 2003. 1283 с. (Мир энциклопедий). - ISBN 985-428-636-3.

143. Новик, И.В. Вопросы стиля мышления и естествознания / И.В. Новик.- М., 1975.- 199 с. B.ISBN.

144. Новиков, A.M. Процесс и методы формирования трудовых умений: профпедагогика / A.M. Новиков. М.: Высш. шк., 1986.- 288 е.: ил. Б-ISBN.

145. Новиков, A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении / A.M. Новиков. М.: Высш.шк., 1998.- 135 с. - ISBN 585449-063-3.

146. Новый энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. - 1456 е.: ил. ISBN 5-85270-194-7.

147. Обязательный минимум содержания образования (Проект) // Народное образование 2001.- № 9. - С. 203 - 279.

148. Овчинников, И.Т. Тенденция к единству науки: познание и природа / И.Ф. Овчинников ; отв. ред. Б.М. Кедров, П.П. Гайденко. М. : Наука, 1988.- 268 с. - ISBN- 5-02-008003-9.

149. Огородников, И.Т. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / И.Т. Огородников.- М.: Просвещение, 1968.- 374 с. B.ISBN.

150. Окопелов, О. П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития / О. П. Окопелов // Высшее образование в России.-1994.- № 2- С. 45 50.

151. Павленко, В.Г. Математические методы обработки экспериментальных данных / В.Г. Павленко, О.Н. Гордеев. Новосибирск. - 1962.- 137 с. Б.ISBN.

152. Пайгусов, А.И. Педагогические условия эффективности интегрированного обучения (на материале предметов гуманитарного и художественно-эстетического циклов). : автореф. дисс. канд. пед. наук / Пайгусов Анатолий Иванович. Чебоксары, 1997. - 16 с.

153. Пахомова, Н. Экологический менеджмент / Н. Пахомова, А. Энд-рес, К. Рихтер. СПб.: Питер, 2003. - 544 е.: ил. - ISBN 5-94723-494-7.

154. Пахомова, Н. Экологический менеджмент / Н. Пахомова; К. Рихтер, А.Эндрес. СПб. Литер, 2004. 352 е.: ил.- ISBN 5-314-00159-4.

155. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений 2-е изд., стер. / Е. П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г.Пашков и др.; под ред. В.А. Сластёнина - М.: Издательский центр «Академия», 2006. —368 с. ISBN 5-7695-2603-3.

156. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов 2-е изд., доп. и персраб. / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др.; под ред. Ю. К. Бабанского.- М.: Просвещение, 1988.- 479 с. ISBN 5-09-000438-2.

157. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, JI.C. Глебова и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 е.: ил. ISBN 5-95270-230-7.

158. Пейсахов, Н.Н.Педагогика высшей школы: учеб. пособие / H.H. Пейсахов. Казань : Изд-во Казан, ун-та. - 1986. - 192 с. B.ISBN.

159. Пидкасистый, П.И. Технологические игры в обучении и развитии: учеб. пособие / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Кайдаров ; под ред. В.И. Журавлева.- М.: Рос. пед. агенство, 1996.- 269 е.: ил. ISBN 5-86825-19-4.

160. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для студентов высших пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. — М.: Просвещение: Туманит, изд. центр «BJ1A-ДОС», 1996. — 432с: ил.— ISBN 5-09-007344-9.

161. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский М.: Высш. шк., 2004. - 512 с. ISBN 5-06-004502-1.

162. Порядин, А.Ф. Экологическая экспертиза. Столкновение приоритетов экологии и жизни / А.Ф. Порядин // Экология и жизнь.- 2006.- № 4.-С.16-18.

163. Рагудин, A.A. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / A.A. Рагудин ; нучн. ред. Е.А. Коротков М.: Изд-во «Центр», 1997. - 256 с.-ISBN 5-7975-02223-2.

164. Разумный, В.А. Содержание образования: единство знаний, эмоции и веры / В.А. Разумный // Педагогика, 1998.- № 5.- С. 14 22.

165. Раченко, И.П. НОТ учителя / И.П. Раченко.- М.: Просвещение, 1982.—208 с. B.ISBN.

166. Розенблюд, А. Начала методологического анализа роли моделирования в познании: пер. с анг. / А. Розенблюд, Н.Винер.- М., 1966.- С. 36 80 B.ISBN.

167. Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской федерации: офиц. текст. М. : Маркетинг, 2001. - 39 с. - ISBN 5-94462-025-0.

168. Ростовецкая, JI.A. Самостоятельность личности в познании и обучении / JI.A. Ростовецкая.- Ростов н/Д. 1975 B.ISBN.

169. Рысь, Ю.Н. Социология: учебник / Ю.Н. Рысь, В.Е. Степанов.- М.: «Дашков и К0», 2003.- 518 с. ISBN 5-94798-270-6.

170. Савельев, АЛ. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования / А Л. Савельев//Высшее образование в России.- 1994.- №2.-С. 29-37.

171. Савченко, В.Т. Экономический анализ технического уровня развития предприятия / В.Т. Савченко, A.A. Садовников // Машиностроитель.-2001.-№7.- С. 11 -12.

172. Сборник задач по теории статистики: учеб. пособие / под ред. проф. В .В. Глинского и к.т.н., доц. Л.К. Серга.- М.: ИНФРА М, 2002.- 257 с. - ISBN 5 -16 -001294 -X.

173. Семин, Ю.Н. Интеграция содержания профессионального образования / Ю.Н. Семин // Педагогика 2001.- № 2. - С. 20 - 25.

174. Сериков, В.В. Личный подход в образовании: концепция и технология/ В.В. Сериков. Волгоград: Изд-во «Перемена», 1994.- 152 с. - ISBN 57155-0165-2.

175. Сикорская, Г.П. Ноогуманистическая модель эколого-педагогического образования и практика ее реализации: автореф. дисс. . докт. пед. наук./Г.П. Сикорская.- Екатеринбург., 1999. 38 с.

176. Симонова, В.П. Образовательный минимум: измерение, доступность, надежность / В.П. Симонова, Е.Г. Черненко // Педагогика,- 1994.- № 4.- С.30-34.

177. Синтез знаний и проблемы управления / под. ред. А.Д. Урсула, Г.И. Рузавина.- М.: Наука, 1978.- 199 c.B.ISBN.

178. Ситаров, В.А. Социальная экология: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров, В.В. Пустовойтов. М.: Издательский ценрт «Академия», 2000. - 280 с. - ISBN 5-7695-0320-3.

179. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1984. - 96 с. Б.ISBN.

180. Скребец, В.А. Психологическая диагностика: учеб. пособие / В.А. Скребец. К.: МАУП, 1997.- 120 с. ISBN 966-7312-78-Х.

181. Сластенова, Е.С. Экологическое образование в подготовке учителя /Е.С. Сластенова. -М.: Педагогика, 1984. 104 с. B.ISBN.

182. Соколова, И.А. Моделирование содержания эколого-экономических курсов / И.А. Соколова // Проблемы педагогического образования: сборник научных статей / Mill У МОСПИ.- М., 2005. - Вып. 23. -С.138 —141.

183. Соколова, И.А. Парадигма подготовки инженера — реноватора / И. А. Соколова // Высшее образование в России- 2007.- № 7. С. 164 -165.

184. Соколова, И.А. Системность эколого-экономического образования / И.А. Соколова // Проблемы педагогического образования, сборник научных статей / М.: МПГУ - МОСПИ. -М., 2006. - Вып. 25. - С. 133 - 137.

185. Социальная педагогика: учеб. пособие: курс лекций для студентов высших учебных заведений /под общ. ред. М.А. Галагузовой. — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001.- 416 с. ISBN 5-691-00372-0.

186. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека. Советы воспитателям. / В.А. Сухомлинский. М., 1978. - 288 с. B.ISBN.

187. Таран, В.А. Ресурсосбережение — новый символ социально-экономического и научно-технического прогресса / В.А. Таран, A.B. Богатырев// Машиностроитель. 2003.- № 12.- С. 8 - 41.

188. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В.В. Краевского и И.Я. Лернера.- М.: Педагогика.- 1983.- 352 с. B.ISBN.

189. Терегулов Ф.Ш. Образование третьего тысячелетия / Ф.Ш. Тере-гулов, В.Э. Штейнберг // Школьные технологии.- №3.- 1998, С. 24-48.

190. Тимофеева, С.С. Экологический менеджмент: учеб. пособие / С.С. Тимофеева. Ростов-н/Д.: Феникс, 2004. - 352 с. - ISBN 5-222-04014-3.

191. Тимофеева, Ю.Ф. Системный подход к проблеме совершенствования высшего образования / Ю.Ф. Тимофеева // Высшее образование в России.-1994.-№2.- С. 116-122.

192. Торопов, М.Н. Износ проблема общая / М.Н. Торопов // Технология машиностроения. - 2004. - № 6. - С. 45 - 53.

193. Трифонова, Т.А. Экономический менеджмент: учебное пособие для высшей школы / Т.А.Трифонова, Н.В. Селиванова, М.Е. Ильина. — М.: Академический проект: Фонд «Мир», 2003. 320 с. - ISBN 5-829-0361-3.

194. Тхагапсоев, Х.Г. О новой парадигме образования / Х.Г. Тхагапсоев // Педагогика.- № 1. 1999. - С. 103 -107.

195. Тюркин, В.Т. Философские проблемы моделирования в современной педагогической науке. Обучая, воспитывать / В.Т. Тюркин.- Орел: ОГ-ПИ, 1998. С.14- 19.

196. Урсул, А.Д. Перспективы экоразвития / А.Д. Урсул ; отв. ред. Д.М. Гицу.- М.: Наука, 1990.- 269 с. - ISBN 5-0200-6072-1.

197. Философский энциклопедический словарь: М.: ИНФА - М., 1997.- 576 с. ISBN 5-86225-403-Х.

198. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в антогенезе / Д.И. Фельдштейн / Науч.- исслед. инст. Акад. пед. наук СССР.- М.: Педагогика, 1989. 208 с. - Б.ISBN.

199. Фролов И.Т. Социально-философское осмысление экологических проблем / И.Т. Фролов // Вестник Академии наук СССР. 1988.- № 11.- С. 36-40.

200. Хагер, Н. Этапы формирования моделей: пер с нем. / Н. Хагер // Эксперимент. Модель. Теория: сборник / Москва Берлин: наука, 1982. Б.ISBN.

201. Холл, К.С. Теория личности: пер. с англ./ К.С. Холл, Г. Линдсей -М.: Изд-во «КСП+», 1997. 720 с. B.ISBN.

202. Чайковский, Ю.В. Картины мира и познавательные модели / Ю.В. Чайковский // Экология и жизнь.- 2006.- № 4,- С. 9-15.

203. Ченцов, A.A. Моделирование как средство управления учебным процессом в средней школе : автореф. дисс. .д-ра пед. наук / А.А Ченцов М., 1977.- 27 с.

204. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д Шадриков //Высшее образование сегодня. 2004 .- № 8.- С. 26 - 31.

205. Шестопалов, С. К. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей: учеб. пособие для сред. проф. образования / С.К. Шестопалов.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 544 с. ISBN 5-76951020-Х.

206. Экономика предприятия: учебник для вузов 3-е изд., перераб. и доп /под ред. В.Я. Горфинкеля, В.А. Швандара. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -718 с. - ISBN 5-238-00204-1.

207. Ягодин, Г.А. Проблемы экологического образования / Г.А. Ягодин, Э.А. Третьяков //Альма матер.-1991.- № 3. С. 38 - 49.

208. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе/И.С. Якиманская.- М., 1996.- 96 с.

209. Яковлева, Н.О. Проектирование как педагогический феномен / Н.О. Яковлева // Педагогика.- 2002.- № 6.- С. 8 14.

210. Ярославцев, В.М. Обеспечение надежности объектов реновации на разных этапах жизненного цикла / В.М. Ярославцев, Н.Д. Ярославцева // Методы менеджмента качества. — 2000.- №12. С. 23 - 25.

211. Mavin C. Lenssen N. Reshaping the Power Industry // State of the world 1994 Norton Company, New York, London. P. 61-80.176