Эффективность методики учебного процесса по физической культуре на основе лыжного спорта с учетом 3-х уроков в неделю для учащихся 3-4 классов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Романов, Виктор Григорьевич

• Романов, Виктор Григорьевич
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Романов, Виктор Григорьевич

ВВЕДЕНИЕ .6.

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

1.1.Современный процесс физического воспитания школьников

1.2.Возрастные анатомо-физиологические и психические особенности младших школьников и их учёт в планировании физической нагрузки.

1.3.Лыжная подготовка как средство формирования общей культуры личности.

1.4. Лыжная подготовка в школьной программе по физической культуре.

1.4.1. Характеристика коньковых ходов

1.4.2. Лыжный спорт один из основных разделов школьной программы по физической культуре

1.4.3.Взаимосвязь движений в обучении передвижению на лыжах в экспериментальной программе

ГЛАВА 2. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1.Цель и задачи исследования.

2.2.Методы исследования

2.2.1 .Теоретические методы .45.

2.2.2.Методы педагогического исследования

2.2.3. Социологический опрос ( анкетирование)

2.2.4. Методы психологической диагностики

3.2.3. Содержание средств лыжной подготовки на уроках физической культуры

3.3. Построение уроков физической культуры в процессе реализации разработанной методики

3.3.1. Определение факторов, влияющих на уровень физического развития школьников младшего возраста

3.3.2. Предварительный эксперимент по определению эффективных форм, методов и средств организации уроков лыжной подготовки

3.3.3.Структура урока физической культуры с использованием средств лыжной подготовки

Резюме по третьей главе

ГЛАВА4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОЦЕССА ПО

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА ОСНОВЕ

ЛЫЖНОГО СПОРТА С УЧАЩИМИСЯ 3-4 КЛАССОВ.

4.1 Выявление эффективности построения процесса физического воспитания на основе лыжного спорта

4.1.1 Организационно-методическое обоснование проведения педагогического эксперимента.

4.1.2.Методика обучения передвижению на лыжах в экспериментальной группе на основе взаимосвязи движений

4.1.3. Оценка взаимосвязи физических упражнений методом рангового корреляционного анализа

4.2.Сопоставление изменений физической подготовки школьников 3-4 классов за время эксперимента

4.2.1. Оценка сравнительных показателей выносливости учащихся экспериментальной и контрольных групп

3-4 классов за время эксперимента

4.2.2 Сопоставление изменений скоростно-силовых качеств школьников 3-4 классов за время эксперимента

4.2.3. Сопоставление изменений ловкости и координации школьников 3-4 классов за время эксперимента

4.2.4. Сопоставление длины скользящего шага школьников 3-4 классов за время эксперимента

4. 3. Анализ роста показателей двигательной подготовленности учащихся 3-4 классов по итогам эксперимента

4.3.1. Динамика выносливости учащихся экспериментальной и контрольных групп за время эксперимента

4.3.2. Динамика скоростно-силовых качеств учащихся экспериментальной и контрольных групп за время эксперимента

4. 3.3.Оценка скоростно-силовых качеств учащихся экспериментальной и контрольной групп по данным эксперимента

4.3.4. Оценка ловкости и координации учащихся экспериментальной и контрольных групп 3-4 классов по итогам эксперимента .131.

4.3.5 Оценка уровня скольжения на лыжах учащихся экспериментальной и контрольных групп 3-4 классов по итогам эксперимента

4.4. Состояние уровня здоровья учащихся контрольных и экспериментальной групп за период эксперимента

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эффективность методики учебного процесса по физической культуре на основе лыжного спорта с учетом 3-х уроков в неделю для учащихся 3-4 классов»

Актуальность исследования. На современном этапе развития российского общества состояние здоровья учащихся общеобразовательных школ оценивается как неудовлетворительное. Это выражается, по мнению специалистов, в низкой физической и двигательной подготовленности, низкой работоспособности, высоким уровнем заболеваемости.

Исследования показывают, что более 50% детей подвержены учебным перегрузкам, которые ведут к эмоциональным расстройствам и психосоматическим заболеваниям. (В.К. Бальсевич 2000; А.П. Виноградов 1990; Н.Г. Лебедева 1997; С.В, Попов 1997; Б.Ф. Прокудин 1997). Это ещё раз подчёркивает значимость систематических занятий физической культурой.

Именно в этих условиях и возникла необходимость увеличения количества часов, отведённых для занятий физической культурой в общеобразовательной школе согласно Приказу Министерства образования России, Минздрава России, Госкомспорта России и РАО от 16 июля 2002 года №2715/227/166/19 о введении третьего урока физической культуры.

Однако, наполняемость такого объёма времени средствами и методами физической культуры до настоящего времени остаётся открытым. Недостаточно полно рассмотрены вопросы проведения учебных занятий на основе конкретных видов спорта, особенно таких которые требуют значительных материальных и временных затрат при введении в учебный процесс. К таким видам относится, прежде всего, лыжный спорт (М.Д. Кудрявцев 2003; Б.Ф. Прокудин 1997).

Всё вышесказанное позволило сформулировать направление нашего исследования, определить содержание учебного процесса по предмету «Физическая культура» на основе лыжного спорта.

Но увеличение объёма часов не всегда приводит к желаемому результату, если не будут разработаны новые методики, новые технологии обучения.

Обеспечить достижение желаемого результата можно только в том случае, если учебный процесс будет осуществляться на совершенно новом качественном уровне.

Поиск путей разрешения этого вопроса и обуславливает актуальность нашего исследования, связанного с разработкой трёхчасовой программы и обоснованием условий её реализации.

Цель исследования: разработать технологию учебного процесса по физической культуре на основе лыжного спорта с учётом трёх уроков в неделю для учащихсяЗ-4 классов.

Объект исследования: физическое воспитание учащихся начальной общеобразовательной школы.

Предмет исследования: Технология учебного процесса по физической культуре для 3-4 классов на основе лыжного спорта с учётом трёх уроков в неделю.

Гипотеза исследования. Учебный процесс по физической культуре будет более эффективным, если трёхразовые занятия строить на основе использования средств и методов лыжного спорта.

Научная новизна исследования:

• определено содержание программы по физической культуре для учащихся 3-4 классов на основе лыжной подготовки с учётом трёх часов занятий в неделю;

• разработана методика физической культуры для учащихся 3-4 классов на основе лыжного спорта с трёхчасовой недельной нагрузкой;

• экспериментальным путём подтверждена эффективность разработанной методики обучения физической культуре учащихся 3-4 классов на основе лыжного спорта с трёхчасовой недельной нагрузкой.

Практическая значимость. В процессе эксперимента доказана целесообразность практического применения разработанных нами содержания, методики и организационных форм учебного процесса по физической культуре на основе лыжного спорта с учётом трёх уроков в неделю и исg пользовании предлагаемой программы в работе общеобразовательной школы.

Основные положения, выносимые на защиту:

• эффективность физического воспитания может быть обеспечена на основе одного спортивного вида - бега на лыжах при использовании соответствующей технологии;

• программа по физической культуре на основе лыжного спорта для учащихся начальных классов с учётом трёх часов в неделю предполагает освоение учебного материала (элементы классического и свободного стиля передвижения) при комплексном использовании специальных, общеразвивающих упражнений и других видов спорта (лёгкая атлетика, гимнастика, игры и пр.)

• комплексы упражнений лыжного спорта, применяемые для освоения учащимися 3-4 классов на уроках физической культуры.

Структура и объём работы. Диссертационная работа состоит из введения, четырёх глав, обсуждения результатов исследования, практических рекомендаций, выводов, библиографического списка, приложений. Объём диссертационного исследования составляет машинописного текста, включает в себя таблиц; библиографический список используемой литературы содержит перечень 223 источников отечественных и зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Романов, Виктор Григорьевич

Результаты исследования подтвердили предположение о том, что индекс здоровья учащихся после проведения педагогического эксперимента будет иметь более высокое повышение (р<0,01) в экспериментальной группе по сравнению с контрольной и достоверное снижение (р<0,05)показаггеля часто и длительно болевших детей средней длительности болезней, что указывает на оздоровительный эффект разработанной системы физического воспитания учащихся.

Таким образом можно сделать заключение, что задачи поставленные в исследовании выполнены, гипотеза подтверждена экспериментальным путём и цель работы достигнута.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На современном этапе развития российского общества предпринимаются необходимые шаги реформирования образования на основе гуманистической парадигмы. Умственное и физическое развитие учащихся является одним из основных приоритетов политики государства.

Переход к рыночным отношениям требует подготовки граждан, легко адаптирующихся к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды. В условиях рынка потребностью общества является формирование личности, имеющей активную жизненную позицию, способной к успешной социализации и интеграции, принятию на себя и смене социальных ролей. Всё это требует больших физических затрат, большой жизненной энергии, здоровья. Тем не менее, по наблюдениям медицинских работников, только 15% выпускников российских средних школ являются вполне здоровыми, 15% имеют нервно-психические отклонения, 50% страдают хроническими заболеваниями (В.А.Сластёнин,2004). Исследования показывают, что более 50% детей подвержены учебным перегрузкам, которые ведут к эмоциональным расстройствам и психосоматическим заболеваниям. (В.К. Бальсевич 2000; А.П. Виноградов 1990; Н.Г. Лебедева 1997; С.В, Попов 1997; Б.Ф. Прокудин 1997). Это ещё раз подчёркивает значимость систематических занятий физической культурой.

Однако специалисты отмечают, что существующие ныне спортивные нормативы становятся непосильными для многих учащихся. Следует заметить также, что не все ученики в силу своих динамических особенностей способны успевать за предложенным темпом двигательной нагрузки - знания не переходят в умения, а те, в свою очередь - в навыки. Кроме того пропуски уроков по болезни приводят к тому, что учащиеся не успевают овладеть учебным материалом в отведённый для этого срок, отстают от сверстников.

Всё это затрудняет включённость школьников в коллективную деятельность на уроке. Учащиеся болезненно ощущают свою неуспешность, особенно ярко это наблюдается у и стероидов. Такое состояние может привести к отказу от выполнения ребёнком физических упражнений и даже от посещения занятий.

Именно в этих условиях и возникает необходимость увеличения количества часов, отведённых для занятий физкультурой в массовой школе согласно Приказу Министерства образования России, Минздрава России, Гос-комспорта России и РАО от 16 июля 2002 года №2715/227/166/19 о введении третьего урока физической культуры, научному обоснованию которого и посвящается наша работа. Но увеличение объёма часов не всегда приводит к желаемому результату, если не будут разработаны новые методики, новые технологии обучения.

Но количественное изменение объёма учебного времени в рамках существующих программ и технологий не решит указанную проблему. Обеспечить достижение желаемого результата можно только в том случае, если учебный процесс будет осуществляться на совершенно новом качественном уровне.

Исследования проходили в несколько этапов. На 1 этапе изучен и произведён анализ научной психолого-педагогической, методической и специальной литературы отечественных и зарубежных авторов по исследуемой проблеме, выявлена общей характеристика основных понятий исследования, определен его объект, предмет, определены цели и задачи, гипотеза, подобраны адекватные поставленным задачам методы исследования.

На втором этапе были осмыслены пути разрешения выявленных противоречий, созданы условия и разработан алгоритм опытно-экспериментального исследования, проведен формирующий эксперимент на базе средних общеобразовательных школ Воскресенского и Егорьевского районов Московской области. Для реализации основного педагогического эксперимента были сформированы экспериментальная и две контрольных группы по 50 детей 8-10 лет каждая. В экспериментальной группе в течение трёх лет проходили занятия по физической культуре по разработанной нами программе на основе лыжного спорта с трёхчасовой недельной нагрузкой. Первая контрольная группа обучалась по «Комплексной программе физического воспитания учащихся 1-4 класс учащихся 1-4 классов общеобразовательной школы» (1992) с добавлением третьего часа общей физической подготовки; вторая контрольная группа занималась с трёхчасовой недельной нагрузкой ОФП. Тестирование двигательной подготовленности, оценка физического и психического развития проводилась в начале и в конце учебного года, а так же до и после лыжного сезона на протяжении трёх лет педагогического эксперимента.

На заключительном третьем этапе были систематизированы результаты опытно-экспериментальной работы, подведены итоги исследования, теоретически обоснованы решения проблемы, апробированы результаты исследования, внедрены в практику.

Использовались теоретические методы анализа, сравнения и обобщения; методы педагогического исследования (педагогическое наблюдение, анкетирование, педагогическое тестирование, изучение педагогического опыта, педагогический эксперимент), социологический опрос, методы психологической диагностики, медико-биологические методы исследования (соматомет-рия, физиометрия, антропологические методы, физиологические методы, врачебный контроль), методы математической статистики.

Анализ научно-методической литературы и передового практического педагогического опыта в области физической культуры общеобразовательной школы свидетельствует то, что традиционных занятий по данному предмету на основе двухчасовой недельной нагрузки недостаточно для формирования адекватного возрасту среднего и высокого уровня физической подготовленности, для укрепления организма к устойчивым противодействиям неблагоприятным условиям окружающей среды и различным заболеваниям; что необходимо введение трёхчасовой недельной нагрузки и её методического обеспечения.

Было определено место лыжного спорта в системе физического воспитания учащихся 1-4 классов общеобразовательной пошлы;

Несмотря на то, что лыжная подготовка является одним из основных средств физического и психического развития растущего организма, в ряде подмосковных школ количество часов на этот раздел учебной программы значительно сокращено, в некоторых школах лыжная подготовка отсутствует. В ходе исследования было установлено, что, как учащиеся, так и родители заинтересованы в занятиях по лыжной подготовке в объёме ныне существующей программы, причём, 26% из них считает возможным увеличение количества часов на лыжную подготовку,70% -даже необходимым.

Таким образом следует отметить, что опираясь на мнение учителей и родителей можно говорить о необходимости увеличения количества часов на занятия физической культурой, а в районах со снежной зимой представляется возможным планировать курс физического воспитания на основе лыжного спорта, при этом с целью повышения эффективности обучения передвижению на лыжах предлагается параллельно осваивать и классические и коньковые ходы.

К особенностям предлагаемой нами программы по физической культуре следует отнести трёхчасовую недельную нагрузку, профильность лыжной подготовки, включение комплексов интегративных упражнений, позволяющих расширить и углубить вариативную часть программы, осуществлять генетическую связь между различными видами физкультурной деятельности и усваивать алгоритм двигательных действий.

Было установлено, что процесс физического воспитания на основе средств лыжной подготовки с трёхчасовой недельной нагрузкой требует построения технологии обучения с учётом взаимосвязи движений и локомоций с учётом анализа своей учебной деятельности и опирается на такие элементы познания, как мотивационно- ценностный, содержательно- операциональный, информационно-познавательный и твоческо-деятельностный компоненты. Личность формируется в творческой деятельности через приобретение двигательных умений и навыков, физических и нравственно- волевых качеств, системы знаний. При этом, «Я концепция» личности выступает в качестве ведущего, управляющего механизма системы. Выделенные структурные и функциональные компоненты, находясь в тесном взаимодействии, образуют динамическую систему, служащую основой для дальнейшей деятельности . 100% учащихся начальной школы, занимаясь по экспериментальной программе, освоили не только классический, но и свободный стиль передвижения на лыжах.

Одной из задач было обосновать эффективность использования средств и методов лыжного спорта в физическом воспитании учащихся 3-4 классов общеобразовательной школы. Эксперимент позволил доказать эффективность методики проведения занятий по физической культуре на основе лыжного спорта с трёхчасовой недельной нагрузкой, базирующейся на взаимосвязи разных видов двигательных действий и использовании интегративн ы х упражнений, которые в общем объёме по отношению к материалу данного спортивного вида во 2-4 классах составляют в лёгкой атлетике 40%, в подвижных и спортивных играх 20%, гимнастике30%, в теоретических знаниях 50%. Эксперимент подтвердил идею, вытекающую из проблемы и показал её устранение в результате использования новой технологии обучения передвижению на лыжах.

Необходимо отметить, что была решена задача разработки и использования программы по физической культуре для учащихся 1-4 классов на основе лыжной подготовки с учётом 3-х часов занятий в неделю. Разработанная программа по физической культуре на основе лыжного спорта с трёхчасовой недельной нагрузкой для основной школы состоит из теоретических знаний, практического раздела, направленного на развитие психических, кондиционных и координационных качеств средствами лыжного спорта, адаптацию организма к воздействиям неблагоприятных условий окружающей среды; внеклассной работы, включающей и выполнение самостоятельных заданий компенсирующей дефицит двигательной активности, способствующей закреплению и совершенствованию умений. Следует отметить, что использование программы по физической культуре на основе лыжного спорта с трёхчасовой недельной нагрузкой способствует повышению положительной мо-тивационно- ценностной сферы учащихся 1-4 классов в сторону улучшения социально-значимых личностных качеств (в среднем на 44,7%; Р<0,001). 100% детей и 70% родителей считают необходимым увеличение количества часов на лыжную подготовку.

Экспериментальным путём установлено, что занятия по трёхчасовой программе на основе лыжного спорта обеспечивают регулярный, целенаправленный характер двигательной деятельности, создающий значительный прирост показателей физической подготовленности: выносливости -9,8%, силы - 9,1 %,быстроты на 8,8%;способствуют расширению функциональных возможностей систем организма: показатель физической работоспособности (Р Ц170/кг) у мальчиков экспериментальной группы на 8, 6% выше, у девочек на 6,0, чем в контрольной, относительное максимальное потребление кислорода (МПК/кг) соответственно на 5,3%и 4,4% .

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Романов, Виктор Григорьевич, 2004 год

1. Абрамов Ю.А. Лыжный спорт.-М.: Физкультура и спорт, 1989,- 319 с.

2. Абрамов Ю.А., Акучин В. П., Барышников А. Н. Лыжный спорт: Учебник для ф-тов физической культуры пед. ин-тов и техникумов.-М.: ФиС, 1989.-318 с.

3. Аввакуменков А.А. Методика применения имитационных упражнений лыжника на уроках физической культуры в старших классах общеобразовательной школы. Дис.канд.пед.наук.-СПб, 2000.-162 с.

4. Аганянц Е.Н., Бердичевская Е.М., Демидова Е.В. Физиологические особенности развития детей, подростков и юношей: Уч. пособис.-Краснодар, 1999.-72 с.

5. Аграновский М.А., Гросс Х.Х., Донской Д.Д. Гонки на лыжах.-М. ФиС, 1968.- 70 с.

6. Аграновский М.А., Донской Д.Д., Гросс Х.Х. Лыжный спорт.-М.: Физкультура и спорт, 1980.-368 с.

7. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под. ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой: Науч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков. Акад.пед.наук СССР. М: Педагогика, 1982. - 240с.

8. Алев MJ1. Индивидуализация тренировочной нагрузки для развития специальной выносливости у юных лыжников-гонщиков. Автореф. дас. канд. пед. наук.-Л., 1983.-18 с.

9. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М.: ФиС, 1987. -64 с.

10. Ю.Аникин Н.П. Лыжные гонки.-М. ФиС, 1971,- 72 с.

11. Антонова О. Н., Кузнецов В. С. Лыжная подготовка. Методика преподавания: Уч. пос. для ст-тов средних пед. уч. завед.-М. :ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.

12. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников // Вестник РАМН, 1993. №5. - С.19 - 24.

13. З.Ананьева Н А., Ямпольская Ю.А. Здоровье и развитие современных школьников. 1994. - №1 - С.28 - 34.

14. Антонов А.М.Игры в обучении передвижению на лыжах // Физическая культура в школе.- 1996.-№ 6.-С.38.

15. Антонов A.M. Лыжная подготовка как базовое акцентированно-оздоровительное средство физического воспитания сельских школьников в регионах со снежной зимой.-Дис. канд. пед. наук-Ярославль, 1997-153с.

16. Антропова М.В., Бородкина Т.В., Кузнецова Л.М. Особенности физического развития и здоровья учащихся школ Москвы / Здравоохранение Российской Федерации. 1995. - №1 - С. 23-25.

17. Аршавский И.А Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М., 1982. - 245 с.

18. Ашмарин В. А Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: ФиС, 1978. - 223 с.

19. Бабашкин Н.Г. Экспериментальное исследование методики подготовки по лыжному спорту учащихся 8-10 классов средней школы. Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1965 16 с.

20. Байер Е.А Коррекция развития нравственно-волевой сферы личности подростков средствами физической культуры. Дис. канд. пед. наук.-Тула, 2000.-145 с.

21. Бальсевич В.К., Большенков В.Г., Рябинцев Ф.П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательных школ // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №2.-С.

22. Бальсевич В.К. Инфраструктура высокоэффективного физического воспитания в общеобразовательной школе: методология проектирования и эксплуатации // Физическая культура, воспитание, образование, тренировка.-2003.-№ 4.-С. 2-7.

23. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Спортивно ориентированное физическое воспитание: Образовательный и социальный аспекты // Теория и практика физической культуры.-2003.5.-С. 19-22.

24. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека.-М.: «Теория и практика физ. Культуры», 2000.-273 с.

25. Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодёжи России // Теория и практика физической культуры, 2002.-№3.-С.3-5.

26. Барышников Ю.А. Построение тренировочных занятий с юными конькобежцами в целях повышения их общей физической работосособности. Дис. канд. пед. наук.-М., 1983.-248 с.

27. Бергер Г.И., Бергер Ю.Г. Спортивные игры, лыжная подготовка, подвижные игры.-М.: Владос, 2002.-144 с.

28. Березнн Г.В. Лыжный спорт (основы техники, методики обучения и тренировки лыжников-гонщиков).- Киров,1972,- 192 с.

29. Бескопыльный А.П. Организация самостоятельных занятий физическими упражнениями учащихся 11-13 лет с применением системы педагогического контроля.- Автореф. дис. канд. пед. наук.- Киев, 1989.- 24 с.

30. Бишаева А.А., Любомирский Л.Е. Нормирование физических нагрузок на уроках физкультуры //Физическое воспитание и школьная гигиена: Тез. 1-й всесоюзн. конф. (Махачкала, 1978г.), -М.,1978. -С.6-7.

31. Благуш П. К теории тестирования двигательных способностей.-М.: ФиС,1982.- с.

32. Бобкин А.И., Шипулин А.И. К вопросу о корреляционной связи двигательных способностей у младших школьников // Физическое воспитание молодежи: Сб.ст. Ростов-на-Дону., 1972. - С.101 - 104.

33. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.ФиС., 1985. - 192 с.

34. Боген М.М. Спортивная техника как предмет обучения // Теория и практика физической культуры.-1981.-№ 7.-С.28,29.

35. Болдырев Н.И. Объективные и субъективные факторы в процессе формирования человека // Проблемы методологии педагогики и методика исследований. М. Педагогика, 1971. - С. 117-168.

36. Бондаревский Е.Я. Информативность тестов, используемых для характеристики физической подготовленности человека // Теория и практика физической культуры. 1983. - №1. - С.23-26.

37. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис. док. пед. наук. М.,1983.-56с.

38. Бутин И.М. Лыжный спорт.-М.: Просвещение, 1988.-192 с.

39. Бутин ИМ. Дифференцировать обучение на уроках лыжной подготовки И Физическая культура в школе.-1981.-№ 11.-С.12.

40. Бутин И.М.На учебной лыжне младшие школьники // Физическая культура в школе -1991 .-№ 1.-.С. 25.

41. Бутин И. М. Лыжный спорт: Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов.-М.: 2000.-367 с.

42. Бутин И.М., Ткачёв В.К. Обучение нетрадиционным методом: (Этапы обучения двигательному действию на примере лыжной подготовки науроках физической культуры // Физическая культура в школе.-1995-№ 6-С. 27-29.

43. Вавилов Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания // Теория и практика физической культу-ры.-1990.-№10- С. 2-9.

44. Варзулина Т.Л. Особенности методики круглогодичного проведения уроков физической культуры на открытом воздухе в начальной школе.- Авто-реф. дис. канд. пед. наук.-СПб., 1995.-24 с.

45. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание школьников: Вопросы перестройки // Физическая культура в школе.- 1990.-№ 12.- С. 2,3.

46. Вишневская Е.Л., Барсуков Н.К., Полесский В.А. Проблемы школьного здравоохранения: общеобразовательная школа, как основное звено формирования здоровья подрастающего поколения // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья, 1999, №1. - С.15-18.

47. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор.-М.ФиС, 1983,- с.

48. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Издательство АПН РСФСР, 1956.-324 с.

49. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы педагогики и психологин.-М., 1976.

50. Годик М. А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок.-М.:ФиС, 1980,- с.

51. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физическая культура и спорт, 1988. - 192с.

52. Головина JI.JL, Кокова Е.И., Копылов Ю.А. Структура мотивации к физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся общеобразовательной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. №3.

53. Головина Л.Л., Копылов Ю.А., Полянская Н.В. Сила мышц кисти детей 710 лет с различной длиной и массой тела // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2000.-№ .-С.46.

54. Горская И.Ю. Воспитание координационных способностей девочек 7-14 лет с учётом телосложения и уровня биологической зрелости: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Омск., 1993г. - 23 с.

55. Гуминский А.А., Маринова Т.Ю., Мясников Ю.С. Методы определения и пути повышения общей физической работоспособности детей школьного возраста: Методические рекомендации. М, МГПИ им. Ленина, 1984. - 24 с.

56. Детская спортивная медицина/Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущёва.; М.: Медицина, 1991. -560 с.

57. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: В ЛАД ОС, 2000. - 144с.

58. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни. М.: RETORIKA-А:Флинта, 1999. - 560с.

59. Дубровский В.И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия): Учебник для студ-в высших учебных заведений.-М.: Владос, 2001 .-608 с.

60. Евстратов В.Д., Виролайнен П.М., Чукардин Г.Б. Коньковый ход? Не только. Методическое пособие.-М.:Физкультура и спорт, 1988.-128 с.

61. Ермаков В.В. Техника лыжных ходов: Учебное пособие для преподавателей и студентов ин-тов физической культуры, тренеров, спортсменов.-Смоленск: СГИФК, 1989.- 77 с.

62. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. М.: Высшая школа, 1985. - 384с.

63. Железняк Ю.Д. В новых условиях новая учебная программа (Методическое замечание) // Физическая культура в школе.-1988.-№ 10.-С. 29-33.

64. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической кулыуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 264с.

65. Железняк Ю.Д., Туревский И.М., Горбачёв Е.Г. Педагогические принципы формирования программ по физической культуре для учащейся молодёжи // Теория и практика физической культуры.-1989.-№ 8.-С. 24-26.

66. Жолдак В.И., Коротаева Н.В. Социология физической культуры и спорта. -М., 1994.

67. Зотова Ф.Р.Эффективность дополнительных «тренировочных» уроков физической культуры в инновационных школах // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2004.-№ 1,- С.

68. Иванов А.А. Три урока в неделю // Физическая культура в школе.-1989.-№ 4.-С. 62.

69. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе / Ред. Л.Н.Прогонюк,-Сургут: Дефис, 2001.- 212 с.

70. Казиков А.И., Крестьянинов АВ. Увеличивая число уроков физической культуры // Физическая культура в школе.-1991.-№3.- С. 27.

71. Капланский В.И. Метод опережающего обучения на уроках лыжной подготовки // Физическая культура в школе.-1989.-№ 12.-С. 11.

72. Капланский В.И. Коньковые лыжные ходы // Физическая культура в школе.- 2001.-№ 8.-С. 51-56.

73. Капланский В.И. Развитие координационных способностей при освоении программы лыжной подготовки И Физическая культура в школе.-1990.-№ 10.-С. 13.

74. Капланский В.И. Уроки лыжной подготовки. Связь обучения лыжной технике с развитием физических качеств // Физическая культура в школе.-1990.-№ 11.-С.15.

75. Карпушко Н.А. Инновационные школьные программы по физической культуре (ценностные ориентации и педагогические технологии). Материалы 2-й Международной научной конференции.-Шуя, 1996.-С.37.

76. Киселёв В.М. Исследование взаимосвязи показателей силы, быстроты и выносливости у юных лыжников-гонщиков.-Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1971.-23 с.

77. Клюев М.Е. Учет анатомо-физиологических особенностей при проведении физических упражнений с младшими школьниками. Рига, 1981. -97с.

78. Коджаспиров Ю.Г. Проблема дефицита положительных эмоций на занятиях физической культурой и спортом //Теория и практика физической культуры. 1994. - №5. - С. 24-25.

79. Коджасгшров Ю.Г. Усиление полезного действия физического воспитания // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Тезисы IX научно-практической конференции по проблемам физического воспитания учащихся. Коломна, 1999. - С.52-53.

80. Козырев О. А. и др. Оценка адаптационных реакций спортсменов-лыжников на этапах подготовки // Теория и практика физической культуры,-2000.-№ 1.-С.

81. Крестовников А.А., Евстратов В.Д., Белоликов К.Ю. Лыжная подготовка: Учебно-методическое пособие.-СПб: РГПУ, 2002.-141 с.

82. Кудрявцев М.Д. Методика обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности: Учебно-метод. пос,-М.: АПК и ПРО, 2003.-105 с.

83. Кудрявцев М.Д. Особенности применения методики обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2004.-№ 3,- С.40-44.

84. Кудрявцев М.Д. Физкультурное образовательное пространство как среда реабилитации и социальной адаптации учащихся.-М.: АПК и ПРО, 2002.-105 с.

85. Кузнецова Л.М. Уровень соматического здоровья учащихся 1-х классов // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Тезисы VI научно-практической конференции по проблемам физического воспитания учащихся. Коломна, 1996. - С.35-36.

86. Лакин Г.Ф.Биометрия: Учебное пособие для биологических специальностей вузов.-М., 1990.- с.

87. Лепёшкин В.Л. Занимаясь лыжной подготовкой // Физическая культура в школе,- 2003.-№ 8.-C.33-37.

88. Лесгафг П.Ф. Избранные труды / Сост. Решетень И.Н. М.: ФиС, 1987 -359 с.

89. Литвинов Е.Н., Виленский М.Я., Туркунов Б.И., Захаров Л.А. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол). М.: ML 11 Квант, - 80с.

90. Литвинов Е.Н., Погадаев Г.И. Особенности оценки развития интереса к занятиям физическими упражнениями // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: : Тез. докл. 6-й научно-практич. конф. Коломна: КПИ, 1996. - С.73.

91. Лубышева Л.И.Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1996.1.-С.-11-17.

92. Луньков С.М. Обучая технике лыжных ходов // Физическая культура в школе.-2001.-3 7.-С. 34-36.

93. Лыжные гонки: программа развития спортивных умений и навыков: Официальные правила соревнований.-М.:Советский спорт, 1993.-79 с.

94. Лыжная подготовка: Методические указания к практическим занятиям.-Чебоксары: ЧТУ, 1993,- 24 с.

95. Лыжный спорт: Учебник для средних физкультурных учебных заведений / Под общ. ред Э.М.Матвеева.-М.: ФиС, 1985.- 271 с.

96. Лыжный спорт: Учеб. Для инт-ов и техн. физ. культ /Под ред. В. Д. Ев-стратова, Б. И. Сергеева, Г. Б. Чукардина.-М.:Физкультура и спорт, 1989 -319 с.

97. Лыкова В. Я. Педагогика здоровья.-Смоленск: СГИИД999. 93 с.

98. Людсков П.Н., Матвеев Э.М. Техника лыжника-гонщика.-М. :Советская Россия, 1963.-60 с.

99. Лях В.И. Координационные способности школьников. Минск: Полымя, 1989.-169с.

100. Лях В.И. Координационные способности школьников // Физическая культура в школе. 2000. - №4. - С.6-13.

101. Лях В.И. Координационные способности школьников // Физическая культура в школе. 2000. - №5. - С.3-10.

102. Лях В.И. Физическое воспитание школьников в России и западной Европе: общее и различие. //Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Тез. докл. 6-й научно-практич. конф. Коломна: КПИ, 1996.-С. 74.

103. Лях В.И., Зданевич В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов // Физическая культура в шко-ле.-2004.-№1 4.

104. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов // Программы общеобразовательных учреждений. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов,- М.: Просвещение, 1996.-С. 106-204.

105. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина М.В., Протченко Т.А., Полянская Н.В. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры. 1998. - №9. - С.49-51.

106. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-№ 1.-С.5-10.

107. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ООО «Фирма «Издательство ACT», 1998. - 272 с.

108. Лях В.И. Совершенствование специфических координационных способностей // Физическая культура в школе.-2001.-№ 2.-С. 7-14.

109. Макарова О.С. Спортивный труд. Лыжная подготовка. 3 класс // Физическая культура в школе.- 2001,- № 8.-С. 18-20.

110. Мартынов B.C. Комплексный контроль в лыжных видах спорта.-М.:ФиС, 1991.- с.

111. Масляков В.А. Лыжный спорт: Учебное пособие для учебного отделения спортивного совершенствования.-М., 1971,- с.

112. Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории.-М.:Просвещение, 1991.- 191 с.

113. Матвеев Л.П.Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов: Учебное пособие для студентов и преподавателей вузов физического воспитания и спорта, тренеров -Киев, 1999.- с.

114. Мейксон Т.Б. Психологические особенности заучивания школьниками отдельных параметров движения // психологические вопросы физического воспитания в школе.-М., 1966.-С. 65-75.

115. Меркулова Р.А. О факторах здоровья студентов: Личность студента в образовательно-развивающем пространстве физической культуры // Тез. докл. Всерос. науч.-практ.конф. 11-13 сентября 2003 г.-М.,2003.-С.142-144.

116. Методика физического воспитания школьников / Д.А. Аросьев, Л.В. Бавина, Г.А. Баранчукова и др.; Под ред. Г.Б. Мейксона, Л.Е. Любомир-ского. М.: Просвещение, 1989. - 143с.

117. Методика физического воспитания учащихся 1-4 классов: Пособие для учителя // Е.Н. Литвинов, Г.И. Погадаев, Т.Ю. Торочкова, Р.Я. Шитова. -М.: Просвещение, 1997. 80с.

118. Мольчук Н.В. Вместо двух четыре и пять // Физическая культура в школе,-1991.-№ 3.- С.27.

119. Москатова А.К. Физиологические основы спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры: Учебн. пособие. -М., 1993. 96с.

120. Назарук П.П. Взаимосвязь координационных способностей, физического развития и физических способностей детей. Минск: Полымя, 1987. -48с.

121. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. проф. Л.Б.Кофмана; Авт.-сост. Г.И. Погадаев. М.: Физкультура и спорт, 1998. -496 с.

122. Научные основы гигиенического нормирования нагрузок для детей и подростков.: Сб. науч. тр. //Институт гигиены дет. и подрост. /Под. ред. Г.Н. Сердюковской, Л.И.Абросимовой. М., 1980. - 163 с.

123. Нейман Ю. Вводный курс теории вероятностей и математической статистики: Пер. с англ. М.: «Наука», 1968. -448с.

124. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. -М.: Просвещение: Владос, 1994.-576с.

125. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении.-М.Ассоциация «Профессиональное образование», 1998,- с.

126. Новиков В.П. и др. Характеристика развития силы у школьников 7-10 лет // Возрастные особенности физиологических систем детей и подрост-ков.-М.,1990.-С. 203-204.

127. Носоновская А.В.Урок физической культуры каждый день // Физическая культура в школе.- 1991.-№ 3.-С.28.

128. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России. - 1999. - 442с.

129. Огай Р.А. Методика проведения уроков по лыжной подготовке в 6-8 классах сельских школ Севера. Автореф.дис. канд. пед. наук.-М., 1986.-18 с.

130. Одров В.А.Физическое воспитание в обеспечении здорового образа жизни студента: Личность студента в образовательно-развивающем пространстве физической культуры // Тез. докл. Всерос. науч.-практ.конф. 1113 сентября 2003 г.-М., 2003.-С. 113-115.

131. Окунь Я. Факторный анализ. М.: Статистика, 1973. - 200с.

132. Осинцев В.В. Лыжная подготовка в школе: Методическое пособие.-М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.-272 с.

133. Осинцев В.В. Уроки лыжной подготовки. 5 класс // Физическая культура в школе.-2003.- №8,- С.27-32.

134. Основы математической статистики: Учебное пособие для институтов физической культуры / Под общ. ред. B.C. Иванова. М.: Физическая культура и спорт, 1990. - 176с.

135. Основы олимпийских знаний, 8 класс // Программа общеобразовательных учреждений. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов.-М., 1996.- С.64-105.

136. Петров П.К. Основы программированного обучения в физическом воспитании: Учебное пособие.-Устинов, 1987.- 104 с.

137. Погодаев Г. И. Настольная книга учителя физической культуры.-М.: ФиС, 2000.-496 с.

138. Примерная программа по физической культуре для учащихся средней (полной) школы. Общеобразовательный уровень // Физическая культура в школе.-2002,- № 6.- С.

139. Примерная учебная программа по физической культуре (начальная школа) // Физическая культура в школе. 1999. - №2. - С.

140. Примерная программа для учащихся 10-11 классов общеобразовательных с углублённым изучением предмета «Физическая культура».-М. :Просвещение, 2002.- с.

141. Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тез. докл. науч.-практ. конф.-Омск.-1994.- 93 с.

142. Программы по физической культуре для учащихся 1-11 классов общеобразовательных школ с учётом трёх уроков в неделю / Под общ. ред. Прокудина Б.Ф.-М., 2003.- 213 с.

143. Проект Концепции содержания общего среднего образования в сфере физической культуры в 12-летней школе // Физическая культура в школе. 2000.-№3.-С.19-26.

144. Прокудин Б.Ф. Основы целеполагания предмета «физическая культура в школе» // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Тезисы докл.VII научно-практ. конф. по проблемам физического воспитания учащихся. Коломна, 1997. - С. 142.

145. Раменская Т. И. Лыжный век России. М.: Советский спорт, 1998. -216 с.

146. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб: Питер, 2002.- 720 с.

147. Рудик П.А. Психология: Учебник для ин-тов физич. культуры. М.: ФиС, 1958. - 500 с.

148. Саносян Х.А. и др. Методика контроля специальной выносливости в циклических видах спорта с учётом мощности и ёмкости энергетических механизмов // Теория и практика физической культуры,- 1999,- № 4,- С.

149. Сборник нормативно-правовых материалов по вопросам охраны и укрепления здоровья детей Ставропольского края.-Ч. 1: Нормы международного права и законодательства России. Федерация об охране и укреплении здоровья детей.-Ставрополь: СКИПКРО, 2003.-108 с.

150. Семёнов Г.П. Особенности обучения передвижению коньковыми и классическими ходами с учётом координационных способностей юных лыжников.-Автореф. дис. канд.пед.наук.-СПб, 1992.-19 с.

151. Симонов П.В. Психология эмоций ???

152. Скачков И.Г. Ежедневные занятия физкультурой с учащимися на воздухе: Книга для учителя: из опыта работы.-М.:Просвещение, 1991.- 63 с.

153. Смирнов В.М., Дубровский В.М. Физиология физического воспитания и спорта: Учебник для студентов средних и высших уч.заведений.-М. ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.-608 с.

154. Смирнов Ю.И., Полёвщиков М.М. Спортивная метрология: Учебник для студентов пед.вузов.-М., 2000,- с.

155. Соболева А.А. Дозирование нагрузок различной направленности на уроках лыжной подготовки в 5-6 классах. Автореф. дис. канд. пед. наук,-М., 1990.-20 с.

156. Собчик Л.Н.Методы психологической диагностики.-В 3-х кн.-М., 1990.-Кн.2.-88 с.

157. Соколов В.А., Сущенок Л.А. От комплекса к системе, от урока - к обучающему циклу // Физическая культура в школе,- 1989,- № 8.-е. 27-31.

158. Соколова Л.Г. По методу круговой тренировки в начальных классах // Физическая культура в школе. 2001. - №3. - С. 18-21.

159. Солдатов А.Д. Подготовка юных лыжников: учебное пособие для тренеров детских и юношеских спортивных коллективов.-М.: ФиС, 1965.215 с.

160. Спортивная метрология / Под ред. В.М.Зациорского.-М.:ФиС, 1982.-с.

161. Ставицкая А.Б., Арон Д.И. Методика исследования физического развития детей и подростков. М.: Медгиз, 1959. — 60 с.

162. Столяров В.И., Быховский И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры.-1998.-№ 5.- С.11-15.

163. Суханова Н.Н. Физическое развитие школьников к концу XX века: анализ и прогноз // Здравоохранение РФ. 1995. - №5. - С.36-41.

164. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина, 1991. 28 с.

165. Тумилович Л.Г., Максимова М.М., Эристави В.Г., Сальникова Г.П. Физическое развитие современных школьников. М., «Педагогика», 1977. -120 с.

166. Фанцель И.Теория измерений.-М.:Мир, 1976.- с.

167. Фарбер Д.А., И.А. Корниенко, В.Д. Сонькин. Физиология школьника. -М.: Педагогика, 1990. 61 с.

168. Фарфель B.C. Физиологические основы классификации физических упражнений //Физиология мышечной деятельности, труда и спорта. JI., 1969.-С. 425-439.

169. Физическое воспитание учащихся I XI классов с направленном развитием двигательных способностей (Под ред. Ляха В.И., Мейксона Г.П.) // Физ. культура в школе - 1994. - №1. - С. 43-48.

170. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта.-М.:ФиС, 1987.- с.

171. Филин В.П., Семёнов В.Г., Алабин В.Г. Современные методы исследований в спорте: Учебное пособие //Под общ. ред. В.П.Филина.-Харьков: Основа, 1994.-132 с.

172. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: ФиС, 1990. -255с.

173. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: ФиС, 1991. - 223с.

174. Фомин Н.А.,Филин В.Н. Возрастные особенности физического воспитания. -М.: ФиС, 1972 186 с.

175. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и гигиена. М.: Просвещение, 1990. -127 с.

176. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1990. -319с.

177. Хрущёв С.В. Новая роль и современные технологии физической культуры в сохранении и укреплении здоровья детей //Вестник спортивной медицины России. 1996. - №1-2. - С. 35-39.

178. Чепик В.Д.Физическая культура в социальных процессах.-М., 1995.- с.

179. Чичикин В.Т. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта (проект): (Образовательная область «Физическая культура») Спорт в школе: Еженедельное приложение к газете «1 сентября». 1997.-№ 40.-С.5-11.

180. Шамаев Н.К. Основы методики урочной системы физического воспитания в школах Севера: Учебное пособие.-Якутск, 1999.-118 с.

181. Шаулин В.Н. Научные основы развития самостоятельности у учащихся 6-17 лет при формировании физической культуры: Автореф. дис.докг. пед. наук, в виде научн. докл. М.,1996. - 65 с.

182. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.-М.: Педагогика, 1989.-484 с.

183. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.-М.: Сентябрь, 1996.-96 с.

184. Яковлев Н.Н. Биохимия спорта.-М.:ФиС, 1974,- с.

185. Якубовская А.Р. Методика выбора средств и форм занятий физическими упражнениями с учетом индивидуальных особенностей личности. Метод. рекомендации. -М.:ВНИИФК, 1984. С 14-18.

186. Bedko Jemes М., Burke Lilian, Craven Jeans, Sarlo Natalie. The importance of motor activity in sensorimotor development : A perspective from children with physical handicaps // Hum. Dev. 1992/ - v.35, №4. - P. 226 - 253.

187. Dr. Siegfried Lorenz, Dr. Georg Grosmann. Schulersport. Sportverlag Berlin, 1975.- s.156.

188. Meszaros S., Mohacsi J., Farkas A., Frenri R., Szmodis J. Development of explosive strength in boys ages 7 to 8 // Children and Exercise. Band 4. -Ferdinand Enke Verlag Stuttgard, 1990. -P.61.1. Уважаемые родители!

189. Для улучшения условий проведения уроков физической культуры у вашего ребёнка просим вас ответить на следующие вопросы:

190. В каком классе учится ваш ребёнок? (Укажите пол ребенка: девочка «Д», мальчик - «М»).

191. Как Вы оцениваете состояние здоровья своего ребенка?а) хорошо, б) удовлетворительно, в) неудовлетворительно (нужное подчеркнуть^.

192. Как часто ваш ребёнок болел в прошлом учебном году? а) часто, б) довольно часто; в) довольно редко; г) редко; д) не болел.

193. Вы оцениваете уровень двигательной подготовленности своего ребенка как: а) высокий; б) средний; в) низкий.

194. Каков, на ваш взгляд, объем двигательной активности, получаемый вашим ребёнком в школе?а) достаточный; б) недостаточный

195. Каков, на ваш взгляд, объем двигательной активности, получаемый вашим ребёнком вне школы?а) достаточный; б) недостаточный

196. Достаточно ли вы уделяете внимания физическому воспитанию своего ребенка? а)достаточно; б)менее, чем достаточно; в)недостаточно

197. Посещает ли ваш ребенок спортивные секции, физкультурно-оздоровительные группы? а) да; б) нет; в) нерегулярно.

198. Выполняет ли ваш ребёнок физические упражнения дома, например:а) утренняя гимнастика; б)отдельные комплексы упражнений для укрепления мышц; в) не выполняет

199. Как вы относитесь к увеличению количества уроков физкультуры у вашего ребёнка до трёх в неделю? Считаю это:а) необходимым; б) возможным; в) невозможным; г) мне всё равно.

200. Как вы относитесь к лыжному спорту (ходьбе на лыжах)?а) слежу за ходом соревнований; б) хожу на лыжах в свободное время; в) равнодушно.

201. Считаете ли вы, что занятия лыжами способствуют укреплению здоровья вашего ребёнка? а) да; б) нет.

202. Как вы относитесь к увеличению времени на занятия лыжной подготовкой у вашего ребёнка в школе? Считаю это:а) необходимым; б) возможным; в) невозможным; г) мне всё равно.

203. Благодарим вас за участие в работе!1. Анкета для учителей1. Уважаемые коллеги!

204. Для выявления тенденций развития физического воспитания школьников убедительная просьба ответить на следующие вопросы:1. Ваш стаж работы в школе?.

205. В каких классах Вы работаете? (Нужное подчеркнуть)1.4, 5-9, 10-112. Ваша специальность?(укажите)

206. Как вы оцениваете состояние здоровья учащихся Вашей школы?а) хорошо, б) удовлетворительно, в) неудовлетворительно ( нужное подчеркнуть).

207. Как часто школьники болеют в течение учебного года? а) часто, б)довольно часто, в) довольно редко; г) редко, д) не болеют.

208. Вы оцениваете уровень двигательной подготовленности своих подопечных как: а) высокий, б) средний, в) низкий

209. Каков, на ваш взгляд, объём двигательной активности получают дети в школе? а) достаточный, б) недостаточный.

210. Какие спортивные секции, физкультурно-оздоровительные группы работают в вашей школе? Укажите.

211. Считаете ли Вы, что занятия лыжами способствуют укреплению здоровья учащихся школы? а) да, б) нет.

212. Как вы относитесь к увеличению времени на занятия лыжной подготовкой у школьников? Считаю это: а) необходимым, б) возможным, в) невозможным.

213. Как Вы относитесь к увеличению количества уроков физкультуры в школе до трёх в неделю? Считаю это: а) необходимым, б) возможным, в) невозможным.

214. Как Вы думаете, возможно ли лыжную подготовку использовать в качестве профилирующего? а) да (в каких классах), б) нет.

215. Как Вы относитесь к увеличению количества уроков физкультуры в школе до трёх в неделю? Считаю это: а) необходимым, б) возможным, в) невозможным.

216. Как Вы думаете, возможно ли лыжную подготовку использовать в качестве профилирующего? а) да (в каких классах), б) нет.

217. Укажите долю комплексных упражнений относительно лыжной подготовки в общем объёме учебной нагрузки:1.4 5-6 7-9 10-111. ОФП1. Лёгкая атлетика

218. Подвижные и спортивные игры1. Гимнастика

219. Как Вы думаете , в какой части урока в бесснежный период целесообразно применять упражнения для развития умений и навыков передвижения на лыжах и в каком временном объёме?

220. Классы Вводная часть Основная часть1 -4 5-7 8-9 10-11

221. Благодарим Вас за участие в работе!