Дополнительное профессиональное образование при подготовке учреждениями СПО конкурентоспособных специалистов для регионального рынка труда тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Абрагимович, Михаил Михайлович

• Абрагимович, Михаил Михайлович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Абрагимович, Михаил Михайлович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Страницы

Введение

Глава 1. Современные интеграционные процессы в

профессиональном образовании

1.1. Современные направления развития

профессионального образования в условиях модернизации

1.2. Связь рынка труда с профессиональным образованием

Глава 2. Регулирующая роль дополнительного профессионального образования при подготовке учреждениями среднего профессионального образования конкурентоспособных специалистов для регионального

рынка труда

2.1. Развитие сферы дополнительного профессионального образования в системе непрерывного профессионального образования

2.2. Подготовка конкурентоспособных специалистов

средствами дополнительного профессионального образования

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дополнительное профессиональное образование при подготовке учреждениями СПО конкурентоспособных специалистов для регионального рынка труда»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблемы подготовки специалистов и рабочих, реформирования российской системы образования, разработки и внедрения рыночных механизмов регулирования её взаимоотношений с реальным сектором экономики встали в ряд важнейших общегосударственных проблем. В этих условиях конкурентоспособность будущего специалиста и рабочего приобретает статус одного из важнейших показателей в образовательной деятельности учреждений среднего профессионального образования.

Динамика спроса на рынке труда на специалистов определённого профиля и квалификации в современной России (в частности, с сильными перекосами в сторону торгово-посреднических и финансово-сервисных видов деятельности) вступила в противоречие с традиционно сложившейся их подготовкой, с номенклатурой специальностей и специализаций. Современный молодёжный рынок труда России характеризуется увеличивающимся разрывом между трудовыми потребностями выпускников-специалистов и возможностями их удовлетворения. Обострились проблемы, связанные с профессиональной подготовкой, трудоустройством, занятостью молодёжи, являющейся наименее социально защищенным субъектом рынка труда.

Сегодня студент профессиональной школы не имеет полноценной профессиональной подготовки, приступая к трудовой деятельности, как справедливо отмечает A.M. Новиков, выпускник оказывается к ней неподготовленным - он что-то знает в одних областях, что-то умеет делать - в других, что-то проектировать - в третьих. Он не приучен делать что-либо целиком и целиком нести ответственность за свои дела. Он не научен общению в коллективе, он не умеет получать наслаждение от своего труда. И поэтому ему приходится действовать не так, как следовало бы, а так, как получится, как сложатся внешние обстоятельства и условия его работы, по знаменитому принципу «хотели как лучше, а получилось как всегда». Это - крупнейший недостаток всего нашего образования на всех уровнях [105, с. 98].

Несоответствие перечня и качества образовательных услуг современным запросам рынка труда стало существенным противоречием в сегодняшней социально - экономической ситуации и, в частности, на региональном уровне. Сдвиг в приоритетах, в потреблении рабочей силы от производственных к сервисным отраслям, повлекли за собой и структурную перестройку базового профессионального образования.

Система профессионального образования является важной составной частью инфраструктуры рынка труда и оказывает значительное влияние на баланс спроса и предложения рабочей силы. В условиях необходимости формирования конкурентоспособных специалистов остро встаёт вопрос об эффективности результатов деятельности учреждений среднего профессионального образования на рынке образовательных услуг. Чтобы работать эффективно, система профессионального образования должна ориентироваться на рынок труда, т.е. должны появляться и работать механизмы обеспечения взаимосвязи рынка образовательных услуг и рынка труда.

Степень разработанности проблемы. Проведенный анализ научной литературы и диссертационных исследований свидетельствуют о том, что проблемы несоответствия перечня и качества образовательных услуг современным запросам рынка труда с учётом регионального развития рассматривались в работах: В.А. Афанасьева [11], Е.В. Бешкинской [25], В.И. Блинова [27], В.Е. Гимпельсона [39], И.И. Кондратко [57], Н.М. Кравченко [64], Т.Г. Кутейницы-ной [68], А.Н. Лейбовича [70], Н.В. Локтюхиной [74], Т.Ю. Ломакиной [77], Д.В. Минаева [87], Е.М. Николаевой [96], A.M. Новикова [106], О.Н. Олейниковой [109], И.Н. Омельченко [114], М.С. Пермиловой [118], В.Н. Розова [125], С.Г. Сенникова [136], Н.В. Цегельной [151] и других.

Проблемами формирования конкурентоспособности специалистов и разработкой формирующих её компонентов занимались: A.A. Ангеловский [7], Л.А. Барановская [18], Е.В. Бешкинская [24], Н.В. Борисова [28], Т.И. Бузмако-ва [30], Громкова [43], И.В. Дарманская [47], Т.В. Жуковская [49], В.А. Кальней [55, 160], И.И. Кондратко [58], В.П. Косырев [62], В.М. Кузнецов [55], Т.Ю.

Ломакина [76], Д.А. Махотин [148], Е.А. Мелехина [84], Л.М. Митина [88, 89], A.M. Новиков [97, 99], И.Н. Омельченко [112], H.A. Онанко [115], А.К. Ореш-кина [116], И.М. Рубонова [129], B.C. Суворов [141], Е.А. Тенилов [142], Ю.В. Фролов [148], С.Е. Шишов [160] и другие.

В связи с этим исследование конкурентоспособности как свойства личности, динамики его развития в процессе профессионального становления приобретает особую значимость. Формирование нового статуса специалиста как конкурентоспособного субъекта профессиональной деятельности до настоящего времени не получила научно-теоретической и практической завершённости. То есть вопрос о формировании учреждениями среднего профессионального образования конкурентоспособной личности специалиста остаётся открытым для изучения.

В настоящее время объективно существуют противоречия:

- между подготовкой учреждениями среднего профессионального образования большого количества специалистов без учёта при обучении потребности рынка образовательных услуг и реальными запросами регионального рынка труда (дисбаланс между рынком образовательных услуг и рынком труда);

- между потребностью общества и работодателя в конкурентоспособных, профессионально-компетентных специалистах и уровнем их профессиональной подготовки;

- между объективно складывающимися новыми требованиями к специалистам в их профессиональной подготовке и неадекватном проектировании образовательного процесса, недостаточной разработанностью программно-методического обеспечения данного процесса.

Указанные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования: как учреждениям среднего профессионального образования в условиях современных интеграционных процессов в профессиональном образовании осуществлять подготовку специалистов в соответствии с потребностями рынка образовательных услуг и запросами регионального рынка труда?

В настоящее время от учреждений среднего профессионального образования требуется создание новых механизмов, обеспечивающих качество образовательных услуг с позиции требований профессиональной деятельности и обеспечение подготовки конкурентоспособных специалистов, владеющих комплексом компетенций, которые отвечают требованиям современного рынка труда. Развитие рыночных отношений обусловило и тот факт, что образование из бесплатной привилегии, оплачиваемой государством, превратилась в товар, услугу нематериального характера. Сегодня учащиеся, студенты, специалисты хотят получить, наряду с основными циклами дисциплин, дополнительные знания, умения и навыки, а также освоить смежные рабочие профессии, которые позволят им расширить возможности трудоустройства.

Сегодня одним из ключевых элементов формирования конкурентоспособного специалиста является сфера дополнительного профессионального образования. Дополнительная профессиональная подготовка, освоение новых рабочих профессий, повышение квалификации по специальности и профессиональная переподготовка трудовых ресурсов стала одним из значимых факторов национального конкурентного преимущества на рынке труда, достичь которых можно только развивая и поддерживая себя в сфере дополнительного профессионального образования.

Принципы дополнительного профессионального образования основываются на опережающем и регулирующем характере содержания обучения, ориентации на развитие специалиста как личности, индивидуализации учебного процесса, гуманизации и демократичности образования.

Сегодня дополнительное профессиональное образование в определённой мере служит трансформацией различных отраслей экономики и видов деятельности, происходит перераспределение работников в её новые сектора. Первоочередной мерой является превращение дополнительного профессионального образования в один из действенных факторов ускорения структурной перестройки производства, усиления мотивации работников к высокопроизводи-

тельному труду, создания эффективного механизма взаимовыгодных отношений производителя и потребителя.

Таким образом, решение задачи профессиональной подготовки специалистов с учётом тенденций, наблюдаемых на рынке труда, и возрастающей потребности в высококвалифицированных кадрах реального сектора экономики является актуальной проблемой в новых социально-экономических условиях российской действительности и определяет актуальность темы исследования: «Дополнительное профессиональное образование при подготовке учреждениями среднего профессионального образования конкурентоспособных специалистов для регионального рынка труда».

Объектом исследования является профессиональная подготовка конкурентоспособных специалистов для рынка труда.

Предметом исследования является подготовка учреждениями среднего профессионального образования конкурентоспособных специалистов для регионального рынка труда.

Целью исследования является выявление возможностей дополнительного профессионального образования при подготовке учреждениями среднего профессионального образования компетентных, конкурентоспособных специалистов в соответствии с потребностями регионального рынка труда.

Была сформулирована следующая гипотеза исследования:

1. Дополнительное профессиональное образование может стать эффективным инструментом в деятельности учреждений СПО при подготовке конкурентоспособных специалистов и конкретным регулятором трудовых ресурсов на региональном рынке труда, если будет обеспечено социальное партнёрство всех заинтересованных субъектов региона (предприятия, образовательные учреждения, население, школы, службы занятости и др.).

2. Мониторинг рынка труда учреждениями СПО может стать эффективным механизмом в обеспечении сбалансированности спроса и предложения трудовых ресурсов на региональном рынке труда.

3. Для эффективной деятельности учреждений СПО при подготовке конкурентоспособных специалистов необходимо его организационную структуру привести в соответствие целям и задачам подготовки специалистов для регионального рынка труда.

4. Необходимым условием эффективной подготовки конкурентоспособных специалистов в сфере дополнительного профессионального образования является создание модели формирования конкурентоспособного специалиста для удовлетворения потребностей регионального рынка труда.

5. Для удовлетворения образовательных потребностей личности в реализации своих способностей обеспечена возможность предоставления выбора профессиональных образовательных программ (основных и дополнительных), отвечающих одновременно запросам и требованиям потребителей регионального рынка труда в конкурентоспособных специалистах.

6. Для успешной деятельности при подготовке конкурентоспособных специалистов для регионального рынка труда учреждения СПО обеспечивают соответствующие организационно-педагогические условия.

7. В учреждениях СПО обеспечена мобильная подготовка и переподготовка преподавателей привлекаемых к дополнительному профессиональному образованию.

Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. Обосновать возможности дополнительного профессионального образования при подготовке учреждениями СПО конкурентоспособных специалистов.

2. Определить направления взаимодействия учреждений СПО с социальными партнёрами рынка труда.

3. Проанализировать организационную структуру дополнительного профессионального образования, обеспечивающую процесс подготовки конкурентоспособных специалистов в учреждениях СПО.

4. Разработать модели подготовки конкурентоспособных специалистов для удовлетворения потребностей регионального рынка труда на основе изучения и

обобщения опыта деятельности различных учреждений СПО в сфере дополнительного профессионального образования.

5. Выявить специфику структуры построения образовательных программ дополнительного профессионального образования в различных учреждениях СПО.

6. Определить организационно-педагогические условия подготовки учреждениями СПО конкурентоспособных специалистов для регионального рынка труда.

7. Обосновать требования к подготовке преподавателя дополнительного профессионального образования учреждения СПО.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- фундаментальные положения базового профессионального образования: С.Я. Батышев [19], М.Н. Берулава [23], В.И. Загвязинский [50], А.Н. Кочетов [63], В.В. Краевский [65], B.C. Леднев [69], А.Н. Лейбович [71], A.M. Новиков [102], Л.А. Плотицина [120], А.И. Салов [131], В.А. Сластенин [139], Е.В. Ткаченко [144], С.Е. Шишов [159], E.H. Шиянов [161] и другие;

- идеи интегративности в теории и методике профессионального образования: Д.Г. Бажуткин [13], В.И. Байденко [14], Г.А. Балыхин [17], А.П. Лиферов [73], А.Э. Свиридова [132], H.A. Селезнева [133], B.C. Сенашенко [135] и другие;

- теория непрерывного профессионального образования: Ш.З. Валиев [34], Л.В. Голуб [41], В.А. Кальней [55], И.И. Кондратко [58], В.П. Косырев [62], П.Ф. Кубрушко [69], Т.Ю. Ломакина [77], Л.Г. Можаева [90], О.Н. Олейникова [108; 110], И.Н. Омельченко [113], А.П. Панкрухин [117], И.П. Поварич [121], В.Н. Розов [126], Т.А. Яковлева [164] и другие;

- работы по социально-трудовым отношениям и специфике функционирования рынка труда во взаимодействии с профессиональным образованием: Ш.М. Алиев [6], А.Е. Березкина [21], Е.В. Бурденко [32], O.IO. Еремичева [48], Л.А. Корчагова [61], A.A. Кузьмина [66], В.В. Литвишко [72], Т.Е. Макеева [79], Г.Н. Макушева [80], В.В. Метлюк [86], Ю.В. Науразбаева [94], Е.Ю. Перова [119], Л.Н. Рыбаков [130], H.H. Титова [143] и другие;

- исследования конкурентоспособности: A.A. Ангеловский [8], Т.И. Бузмакова [29], Т.М. Глушанок [40], С.Б. Каверин [54], Е.А. Климов [56], И.Е. Ломова [78], Д.А. Махотин [148], И.Н. Омельченко [113], И.П. Попова [123], М.Г. Сергеева [137], И.Ю. Стасенков [140], P.A. Фатхутдинов [145], Ю.В. Фролов [148] и другие;

- работы по андрагогике: A.A. Вербицкий [35], С.Г. Вершловский [37], М.Т. Громкова [44], М.Д. Махлин [83] и другие;

- модели подготовки конкурентоспособных специалистов для рынка труда: A.B. Иванов [51], Н.В. Корнейченко [60], Д.А. Мустафина [92], B.C. Суворов [141], С.А. Филатов [146], Н.В. Цегельная [149], В.Д. Шадриков [156], М.И. Шилова [158] и другие.

Для решения поставленных задач в ходе диссертационной работы были использованы теоретические и эмпирические методы исследования: теоретический анализ педагогической, методической и специальной литературы, нормативно-правовой базы по проблеме; изучение и обобщение педагогического опыта; методы сравнения, обобщения и систематизации; педагогическое моделирование; методы наблюдения, анкетирования и тестирования; методы оценки и представления результатов.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа (20032013 гг.).

Первый этап (2003 - 2005 гг.) поисково-теоретический: анализ отечественной и зарубежной научно-педагогической литературы по проблемам профессионального образования молодежи, профессиональной подготовки, взаимосвязи рынка труда с профессиональным образованием, формирования конкурентоспособного специалиста-выпускника учреждением СПО; осмысление изучаемой проблемы и выявление существующих противоречий на теоретико-практическом уровне; определение понятийно-категориального аппарата исследования; участие по данной проблеме в научно-практических конференциях различного уровня; определение цели, рабочей гипотезы и задач исследования.

Второй этап (2005 - 2010 гг.) опытно-экспериментальный: изучение концептуальных основ развития сферы дополнительного профессионального образования в системе среднего профессионального образования, разработка модели подготовки конкурентоспособных специалистов для регионального рынка труда средствами сферы дополнительного профессионального образования; опытно-экспериментальная работа по внедрению разработанной модели в учреждениях СПО; уточнение рабочей гипотезы исследования; научно-публицистическая деятельность.

Третий этап (2010 - 2013 гг.) аналитнко-обобщающий: анализ и интерпретация опытно-экспериментальных данных; обобщение, систематизация материалов по результатам исследования; обоснование организационно-педагогических условий подготовки конкурентоспособных специалистов в учреждениях СПО; оформление диссертации и автореферата.

Базой исследования явились: ГОУ СПО «Новочеркасский государственный промышленно-гуманитарный колледж»; ГБОУ СПО «Колледж связи № 54»; ГАОУ СПО г. Москвы «Политехнический колледж № 8»; ГБОУ СПО «Политехнический колледж № 13»; ГОУ СПО «Колледж предпринимательства № 15»; ГБОУ СПО МО «Воскресенский индустриальный техникум»; ГБОУ СПО «Воскресенский промышленно-экономический техникум».

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлены возможности дополнительного профессионального образования при подготовке учреждениями СПО конкурентоспособных специалистов посредством удовлетворения конкретных образовательных потребностей обучающихся различных адресных групп (студенты-выпускники, работающий персонал, незанятое население, безработные граждане, учащаяся молодежь) по освоению новых рабочих профессий, повышению квалификации по специальности, профессиональной переподготовке для выполнения нового вида профессиональной деятельности.

2. Определены направления взаимодействия учреждений СПО с социальными партнёрами рынка труда: исследование мотиваций потребителей, по-

будительных мотивов, факторов, формирующих предпочтения потребителей; изучение степени удовлетворенности потребителей качеством предоставляемых образовательных услуг; выявление целевых групп потребителей, изучение запросов потребителей образовательных услуг; изучение образовательного потенциала учреждений-конкурентов; определение возможного ассортимента предлагаемых образовательных услуг на основе социальных запросов потребителей.

3. Определены вариативные структурные подразделения дополнительного профессионального образования в учреждениях СПО, позволяющие осуществлять подготовку и переподготовку кадров для работы в условиях рыночной экономики, оказывать консалтинг-сопровождение по развитию бизнеса начинающих предпринимателей, оказывать образовательные услуги и содействие самозанятости безработным гражданам, осуществлять реализацию дополнительных образовательных программ для студентов по профилю специальностей учреждения СПО.

4. Разработана модель подготовки конкурентоспособных специалистов для удовлетворения потребностей регионального рынка труда на основе изучения и обобщения опыта деятельности различных учреждений среднего профессионального образования в сфере дополнительного профессионального образования: подготовка конкурентоспособных студентов-выпускников; подготовка для самозанятости и трудоустройства безработных граждан; повышение квалификации и профессиональная переподготовка работающего и незанятого населения; социальное партнерство с предприятиями различной формы собственности; профильное обучения школьников старших классов общеобразовательных учреждений.

5. Выявлена специфика структуры построения образовательных программ дополнительного профессионального образования: основа модульных технологий; соответствие профилю специальности; временные нормативы; многообразие форм обучения; многофункциональность; использование специальной учебно-практической базы.

6. Определены организационно-педагогические условия стимулирующие подготовку конкурентоспособных специалистов: единство образовательной среды учреждения СПО в сфере основного и дополнительного профессионального образования; формы, методы и средства обучения по программам дополнительного профессионального образования - условия обучения, совместимость по видам и срокам, гибкость и преемственность содержания, функциональность и практико-ориентированность, ориентация на современные образовательные технологии и средства обучения; профессиональная компетентность преподавательского состава; техническая база обеспечения профессиональной подготовки; прохождение практики с учётом закрепления новых профессиональных компетенций по освоенным программам дополнительного профессионального образования; развитие социальной и профессиональной активности студентов путём осознания необходимости повышения своих конкурентных преимуществ на региональном рынке труда.

7. Определены требования к подготовке преподавателя дополнительного профессионального образования в отношении их профессионально-личностного развития, сформированности специальных компетенций (профиль-но-знаниевая, диагностико-управленческая, проектно-проблемная, информационная, коммуникационная); повышение уровня квалификации и (при необходимости) переподготовка по востребованным направлениям профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования определяется вкладом его положений в развитие теории и методики профессионального непрерывного образования, а именно: уточнено содержание понятия «конкурентоспособность специалиста»; определены методы и направления деятельности учреждений СПО по подготовке компетентных, конкурентоспособных специалистов средствами дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностями регионального рынка труда, где основным фактором является регулирующая роль дополнительного профессионального образования, что позволяет

создать разнонаправленную по своим задачам и содержанию систему работы с кадрами в различных секторах экономики региона.

Практическая значимость исследования состоит в создании и внедрении модели подготовки конкурентоспособных специалистов для удовлетворения образовательных потребностей обучающихся различных адресных групп (студенты-выпускники, работающий персонал, незанятое население, безработные граждане, учащаяся молодежь) учреждениями СПО в зависимости от их территориального расположения и социально-экономических возможностей.

В результате исследования изучен и обобщён опыт деятельности различных учреждений СПО, определены тенденции, инструменты и организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования конкурентоспособной личности специалиста средствами дополнительного профессионального образования. Данный опыт, подходы и модель подготовки конкурентоспособных специалистов может быть использованы в любом учреждении профессионального образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Возможности дополнительного профессионального образования при подготовке учреждениями СПО конкурентоспособных специалистов состоят в следующем: организация постоянно действующей курсовой подготовки по программам дополнительного профессионального образования для различных адресных групп (студенты, работающее и незанятое население, безработные граждане, учащаяся молодежь); реализация программ дополнительного профессионального образования по бизнес-образованию и оказанию содействия самозанятости населения (бизнес-планирование); повышение квалификации и профессиональная переподготовка кадров по заказу предприятий и учреждений.

2. Направлениями взаимодействия учреждений СПО с социальными партнёрами рынка труда являются: проведение маркетинговых исследований востребованности конкретных образовательных услуг на рынке труда; изучение степени удовлетворенности потребителей качеством предоставляемых образо-

вательных услуг; определение перечня образовательных услуг на основе запросов и предпочтений целевых групп потребителей.

3. Организационная структура подразделения дополнительного профессионального образования учреждения СПО состоит из компонентов позволяющих осуществлять подготовку и переподготовку кадров для работы в условиях рыночной экономики, оказывать консалтинг-сопровождение по развитию бизнеса начинающих предпринимателей, оказывать образовательные услуги и содействие самозанятости безработным гражданам, осуществлять реализацию программ дополнительного профессионального образования для студентов по профилю специальностей учреждения СПО.

4. Структурно-функциональная модель подготовки конкурентоспособных специалистов для регионального рынка труда позволяет удовлетворять образовательные потребности обучающихся различных адресных групп: студенты-выпускники, работающий персонал, незанятое население, безработные граждане, учащаяся молодежь.

5. Структура построения образовательных программ дополнительного профессионального образования имеет следующие особенности: модульность; соответствие профилю специальности; удобство временных нормативов; многообразие форм обучения; многофункциональность; использование специальной учебно-практической базы.

6. Подготовка учреждениями СПО конкурентоспособных специалистов определяется совокупностью организационно-педагогических условий: единство образовательной среды в сфере основного и дополнительного профессионального образования; формы, методы и средства обучения по программам дополнительного профессионального образования, условия обучения, совместимость по видам и срокам, гибкость и преемственность содержания, функциональность и практико-ориентированность, ориентация на современные образовательные технологии и средства обучения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Абрагимович, Михаил Михайлович, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрагимович, М.М. Концепция развития дополнительного профессионального образования и предпринимательской деятельности в государственном образовательном учреждении среднего профессионального образования «Новочеркасский государственный промышленно-гуманитарный колледж» / М.М. Абрагимович. - Новочеркасск: ГОУ СПО «НГПГК», 2005. - 40 с.

2. Абрагимович, М.М. Развитие сферы дополнительного профессионального образования в системе непрерывного образования / М.М. Абрагимович // Дополнительное профессиональное образование. - 2005. - № 5 (17). - С. 5-8.

3. Абрагимович, М.М. Стратегия развития системы дополнительного профессионального образования в ГОУ СПО «НГПГК» / М.М. Абрагимович // Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». - 2001. - № 2. - С. 103-107.

4. Абрагимович, М. М. Роль дополнительного профессионального образования в системе непрерывного образования для удовлетворения потребностей регионального рынка труда : метод, пособие для руководителей и преподавателей / М. М. Абрагимович. - Новочеркасск : ГОУ СПО «НГПГК», 2006. - 50 с.

5. Абрагимович, М. М. Особенности дополнительного образования взрослых / М. М. Абрагимович // Дополнительное профессиональное образование. - 2007. - №3(39).-С. 8-9.

6. Алиев, Ш.М. Рынок образовательных услуг и вопросы его регулирования / Ш.М. Алиев. - М.: 2007. - 22 с.

7. Ангеловский, A.A. Проблема взаимосвязи дополнительного профессионального образования и рыночной конкурентоспособности специалистов / A.A. Ангеловский // Дополнительное профессиональное образование. - 2007. - № 5 (41). - С. 7-11.

8. Ангеловский, A.A. Формирование конкурентоспособности студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе: моногр. / A.A. Ангеловский. - Челябинск: Образование, 2006. - 193 с.

9. Андреев, В. И. "Педагогика" Учебный курс для творческого саморазвития /

B.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - С. 376-382,

C. 546-549.

10. Арсеньева, Н.М. Модели поведения молодёжи в сфере образования и на рынке труда: механизм и факторы формирования / Н.М. Арсентьева, В.П. Бусыгин, И.И. Харченко // Регион: экономика и социология. - 2006. № 1. -С. 126-140.

11. Афанасьев, В.А. Некоторые аспекты формирования системы дополнительного профессионального образования/ В.А. Афанасьев // Дополнительное профессиональное образование. - 2005. - № 2(14). - С. 8-10.

12. Бажуткин, Д.Г. Формирование и развитие рынка образовательных услуг высших учебных заведений: теория и методология: дис. ... д-ра. экон. наук: 08.00.05 / Бажуткин Дмитрий Геннадиевич. - Самарский государственный экономический университет, 2010. - 332 с.

13. Бажуткин, Д.Г. Формирование и развитие рынка услуг в условиях глобализации: монография / Д.Г. Бажуткин. — СПб. : Изд-во Политехи, ун-та, 2009. — 124 с.

14. Байденко, В.И. Многоплановый и системный характер Болонского процесса. (ст. 2) / В.И. Байденко // Высш. образование в России. - 2009. - № 9. - С. 120-132.

15. Байденко, В.И. Мониторинговое исследование Болонского процесса : некоторые результаты и взгляд в будущее / В. И. Байденко // Высш. образование в России.-2009.-№7.-С. 147-155.

16. Балыхин, Г.А. Становление системы непрерывного образования в России: законодательное и экономическое обеспечение / Г.А.Балыхин, А.П.Бердашкевич, А.В.Калинин. - М.: ГД РФ, 2010. - 191с.

17. Балыхин, Г.А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект / Г. А. Балыхин. -М.: Экономика. 2003.- 432 с.

18. Барановская, JI.A. Формирование ответственности у студентов в процессе учебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Барановская Лариса Альбертовна. - Красноярск, 1996. - 242 с.

19. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика / С.Я. Батышев. - М.: Профессиональное образование, 1997. - 512 с.

20. Безденежных, Т.И. Занятость, рынок труда и конкурентоспособность рабочей силы: концепция, формы и методы управления на региональном уровне: дис. ... д-ра. экон. наук: 08.00.05 / Безденежных Татьяна Ивановна. - С-Петербургский гос. ун-т, 2005. - 305 с.

21. Березкина, А.Е. Влияние взаимосвязи региональных рынков труда и образования на социально-экономическое развитие региона: автореф. дис. ...канд. экон. наук: 08.00.05 / Березкина Анна Евгеньевна. - Владимир, 2009. - 26 с.

22. Берулава, М.Н. Интеграция содержания образования / М.Н. Берулава. -М., Совершенство, 1998. - 192 с.

23. Берулава, М.Н. Теория и практика гуманизации образования / М.Н. Берулава. - М., Гелиос, 2000. - 340 с.

24. Бешкинская, Е.В. Методология и практика маркетинговых исследований рынка образовательных услуг вуза: дис. ... канд. пед. наук: 08.00.05. / Бешкинская Елена Витальевна. - М., 2006. - 212 с.

25. Бешкинская, Е.В. Образовательные услуги вуза: методология и практика исследования рынка / Е.В. Бешкинская, М.Я. Иоффе - М.: РЭА им. Г.В. Плеханова, 2000. - 139 с.

26. Бешкинская, Е.В. Переход к инновационному типу развития экономики и непрерывное профессиональное образование / Е.В. Бешкинская // Человек и труд. - 2009. - № 6. - С. 42^45.

27. Блинов, В.И. Стандарт результата (о новых федеральных государственных стандартах профессионального образования) / В.И. Блинов // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2010. - № 1(2). - С. 5-14.

28. Борисова, H.B. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества и гуманистической направленности вузовской подготовки / Н.В. Борисова. - Набережные челны, 1996. — 96 с.

29. Бузмакова, Т.Н. Профессионализм - средство от кризиса / Т.И. Бузмакова // Среднее профессиональное образование. - № 5, 1999. - С. 12-15.

30. Бузмакова, Т.И. Формирование готовности к производственной адаптации у студентов СПО учреждений в процессе обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бузмакова Тамара Ивановна. - М., 1999.- 171 с.

31. Буйная, Е.В. Экономическая оценка регионального рынка труда: Монография / Е.В. Буйная, O.A. Бияков. - Кемерово.: ГУКуз ГТУ, 2003. - 154 с.

32. Бурденко, Е.В. Рынок образовательных услуг в трансформируемой экономике: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.01 / Бурденко Елена Викторовна. - М., 2004. - 194 с.

33. Бывалина, O.A. Центр непрерывного профессионального образования в малом городе с монопроизводственной экономикой / O.A. Бывалина, Г.К. Кучин-ская. - М.: ИЦП НПО, 1996. - 44 с.

34. Валиев, Ш.З. Рынок образовательных услуг: теоретические аспекты / / Ш.З. Валиев, В.И. Сухочев. - 2006. - 115 с.

35. Вербицкий, A.A. Психолого-педагогические основы образования взрослых: контекстный подход / A.A. Вербицкий // Новые знания. - 2001. - № 2. - С. 15-19.

36. Вербицкий, A.A. Реформирование образования в России и Болонский процесс / A.A. Вербицкий // Высш. образование сегодня. - 2008. - № 11.- С.51-55.

37. Вершловский, С.Г. Образование взрослых: опыт и проблемы / С.Г. Вер-шловский. - Общество «Знание» С-Петербург, 2002. - 167 с.

38. Гимпельсон, В.Е. Выбор профессии: чему учились и где пригодились / В.Е. Гимпельсон, Р.И. Капелюшников и др. // Экономический журнал ВШЭ. - Том 13(2009).-№2.-С. 172-216.

39. Гимпельсон, В.Е. Дефицит квалификации и навыков на рынке труда: недостаток предложения, ограничения спроса или ложные сигналы работодателей? / В.Е. Гимпельсон. - Препринт \УРЗ/2004/01 - М.: ГУ ВШЭ, 2004. - 36 с.

40. Глушанок, Т.М. Формирование конкурентоспособной рабочей силы в регионе в условиях перехода к инновационной экономике: дис. ... д-ра. экон. наук: 08.00.05 / Глушанок Тамара Михайловна. - М., 2010. - 325 с.

41. Голуб, Л.В. Концептуальные основы непрерывного профессионального образования: учебно-методическое пособие, вып. 2 / Л.В. Голуб. - Ростов-на-Дону.: РГПУ - 2000. - 48 с.

42. Гончарова, Л.И. Формирование рынка образовательных услуг: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.01 / Гончарова Людмила Ивановна. - М., 2002. - 168с.

43. Громкова, М. Т. Педагогика высшей школы : учеб. пособие для дополнительного образования преподавателей учебных заведений профессионального образования [Текст] / М. Т. Громкова. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 447 с.

44. Громкова, М.Т. Андрагогическая модель целостного образовательного процесса : монография [Текст] / М. Т. Громкова. - М. : ЮНИТИ, 2006. - 278 с.

45. Гуртов, В.А. Интернет-конференция: «Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России». Проблематика, анализ проведения и результаты / В.А. Гуртов, Т.С. Терновская // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России: Сб. докладов по материалам Всероссийской научно-практической Интернет-конференции. Книга 2. / ПетрГУ.- Петрозаводск, 2005. - 230-246.

46. Гуськова, И.В. Трансформация регионального рынка труда в условиях экономического кризиса: автореф. дис. ... д-ра эконом, наук: 08.00.05 / Гуськова Ирина Владимировна. -М., 2010. - 48 с.

47. Дарманская, И.В. Формирование конкурентоспособности учащихся профессионального училища средствами дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Дарманская Ирина Вениаминовна. - Вологда, 2003,- 147 с.

48. Еремичева, 0.10. Рынок труда: его роль и особенности функционирования в современной экономике России: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.01 / Еремичева Оксана Юрьевна. - Самара, 2008. - 176 с.

49. Жуковская, Т.В. Стимулирование профессионального самоопределения студентов в ВУЗе.: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Жуковская Татьяна Владимировна. - М, 2006. - 267 с.

50. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация / В.И. За-гвязинский - М.: 2001. - 192 с.

51. Иванов, A.B. О модели конкурентоспособного выпускника / A.B. Иванов, A.B. Коробейников // Иднакар. - 2011. - №1(11) - 113-121 с.

52. Интернет-сайт «Общество "Знание" России» // http://www.znanie.org

53. Интернет-сайт «Система дополнительного профессионального образования» // http://www.gain.ru

54. Каверин, С.Б. Мотивация труда / С.Б. Каверин. - М., 1998. - 156 с.

55. Кальней, В.А. Подготовка молодёжи к труду в системе непрерывного образования / В.А. Кальней, М.В. Кузнецов, Ю.М. Роговский. - М.: Б.и, 1994. -160 с.

56. Климов, Е.А. Пути в профессионализм / Е.А. Климов. - М., 2003. - 86 с.

57. Кондратко, И.И. Концепция регионального образовательного комплекса (колледжа) в системе непрерывного профессионального образования (на примере ГОУ СПО «НГПГК») / Под общей редакцией И.И. Кондратко. - Новочеркасск: ГОУ СПО «НГПГК», 2001. - 70 с.

58. Кондратко, И.И. Опыт и стратегия развития регионального многопрофильного колледжа в системе непрерывного профессионального образования: учебное пособие / И.И. Кондратко, Е.Е. Плотницкая. - Новочеркасск: Агентство «Наутилус», 2000. - 448 с.

59. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы: распоряжение Правительства РФ от 07 февраля 2011 года № 163-р - 69 с.

60. Корнейченко, H.B. Формирование конкурентоспособного специалиста гостиничного сервиса в процессе обучения в колледже: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Корнейченко Наталья Викторовна, - Астрахань, 2008. - 144 с.

61. Корчагова, JT.A. Становление рынка образовательных услуг в России и зарубежный опыт / JT.A. Корчагова // Высшее образование сегодня. - 2002. - № 5. -814с.

62. Косырев, В. П. Непрерывная методическая подготовка педагогов профессионального обучения : монография / В. П. Косырев. - М. : Изд-во AHO «СПО», 2006. - 348 с.

63. Кочетов, А. Н. Профессиональное образование и рынок труда : проблемы взаимодействия / А. Н. Кочетов // Социологические исследования. - 2011. -№5.-С. 82-90.

64. Кравченко, Н.М. Социально - педагогические условия формирования человеческих ресурсов на рынке труда России: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кравченко Николай Михайлович. - М., 2002. - 180 с.

65. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.В. Краевский. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.

66. Кузьмина, A.A. Формирование регионального рынка образовательных услуг: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Кузьмина Ася Анатольевна. - М., 2006. -170 с.

67. Кутейницына, Т. Г. Трудовая мобильность выпускников учреждений начального профессионального образования / Т.Г. Кутейницына // Дополнительное профессиональное образование. 2007. № 2(38). С. 9-13.

68. Кутейницына, Т.Г. Профессиональное образование и рынок труда: эффективность взаимодействия / Т.Г. Кутейницына // Человек и труд, 2009. - № 6. -С. 53-56.

69. Леднев, B.C. Основы теории содержания профессионально педагогического образования : монография / В. С. Леднев, П. Ф. Кубрушко. - М. : ЭГВЕС, 2006.-287 с.

70. Лейбович, А.Н. Методология и политика разработки и применения национальной системы квалификаций / А.Н. Лейбович // Образование и наука. -2012.-№4.-С. 16-24.

71. Лейбович, А.Н. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования / А.Н. Лейбович. - М.: Высшая школа, 1994. -280 с.

72. Литвишко, В.В. Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг / В.В. Литвишко // Трудоустройство выпускников профессиональной школы: проблемы и пути их решения. - Благовещенск, 2003. - с. 11-19.

73. Лиферов, А.П. Основные тенденции интеграционных процессов в мировом образовании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лиферов Анатолий Петрович. -М., 1997.-336 с.

74. Локтюхина, Н.В. Непрерывное образование как средство преодоления дисбаланса спроса и предложения на рынке труда России / Н.В. Локтюхина // Экономика образования. - 2010. - № 6. С. 23-31.

75. Ломакина, Т.Ю. Концепция непрерывного профессионального образования / Т.Ю. Ломакина. - М.: ИТИП РАО, 2005. - 45 с.

76. Ломакина, Т.Ю. Педагогические технологии в профессиональных учебных заведениях / Т.Ю. Ломакина, М.Г. Сергеева. - М.: Наука, 2008. - 331 с.

77. Ломакина, Т.Ю. Развитие системы непрерывного профессионального образования / Т.Ю. Ломакина. - М.: ИТИП РАО, 2005. - 64 с.

78. Ломова, И.Е. Формирование системы услуг дополнительного профессионального образования в условиях рынка труда: дис. ...канд. экон. наук: 08.00.05 / Ломова Ирина Евгеньевна. - СПб, 2001. - 168 с.

79. Макеева, Т.Е. Регулирование взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг в регионе: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.08 / Макеева Татьяна Евгеньевна. - Белгород, 2009. - 193 с.

80. Макушева, Г.Н. Функционирование и развитие рынка труда специалистов и рынка образовательных услуг: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Макушева Галина Николаевна. - Барнаул, 2002. - 180 с.

81. Материалы Всероссийской научно-практической конференции по проблемам развития непрерывного образования. - М., 2004. - 15 с.

82. Материалы третьей конференции «Дополнительное профессиональное образование: от спроса до признания». - Королев, 2003. - 20 с.

83. Махлин, М. Д. Особенности взрослых учащихся / М. Д. Махлин // Новые знания. - 2000. - № 4. - С. 14-17.

84. Мелехина, Е.А. Конкурентоспособные специалисты как показатель качества ВПО / Е.А. Мелехина // Педагогика и психология. - 2009. - № 5(2). -С. 509-513.

85. Мерзлова, М.П. Концептуальные подходы к формированию взаимодействия профессионального образования и рынка труда: дис. ... д-ра экон. наук: 08.00.05 / Мерзлова Мария Павловна. - ФГОУ ВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса», 2009. - 280 с.

86. Метлюк, В.В. Государственное регулирование рынка образовательных услуг на современном этапе экономического развития России: дис. ...канд. эконом. наук: 08.00.05 / Метлюк Вера Владимировна. - СПб, 2006. - 220 с.

87. Минаев, Д.В. Теоретические аспекты анализа образовательного товара и рынка профессионального образования / Д.В. Минаев. - СПб.: СПбГИЭУ, 2004.-235 с.

88. Митина, JI.M. Психология развития конкурентоспособной личности / JI.M. Митина. - М.: МПСИ, 2003.- 200 с.

89. Митина, JT.M. Психология развития конкурентоспособности личности / Л.М. Митина. - М.; Воронеж: Изд-во МПСИ; МОДЭК, 2002. - 175 с.

90. Можаева, Л.Г. Развитие систем образования в западных странах в условиях глобализации / Л.Г. Можаева // Глобализация и образование. Сб. обзоров: отв. ред. С.Л. Зарецкая. -М.: ИНИОН, 2001. - С. 84.

91. Муравьёва, A.A. Качество профессионального образования. Европейские стандарты и практика / A.A. Муравьёва, О.Н. Олейникова. - М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2004. - 112 с.

92. Мустафина, Д.А. Модель конкурентоспособности будущего инженера-программиста / Д.А. Мустафина, Г.А. Рахманкулова, H.H. Короткова // Современные наукоемкие технологии. - 2010. - № 8 - С. 16-20.

93. Наумова, Т.Б. Дополнительное профессиональное образование в системе непрерывного образования / Т.Б. Наумова // Компетентность. - 2009. - № 5. -С. 10-16.

94. Науразбаева, Ю.В. Управление взаимодействием субъектов рынков труда и образовательных услуг как социально-экономической системой: дис. ... канд. экон. наук: 05.13.10/ Науразбаева Юлия Викторовна. -Уфа, 2006. -189с.

95. Нестеров, A.B. О непрерывном профессиональном образовании / A.B. Нестеров // Компетентность. - 2012. - № 2. - с.4-11.

96. Николаева, Е.М. Формирование рынка образовательных услуг и его регулирование: дис. ...канд. экон. наук: 08.00.01 / Николаева Елена Михайловна. -М., 2006.- 153 с.

97. Новиков, А.М Об аспектах и уровнях развития профессиональной культуры специалиста / A.M. Новиков // Специалист. - 2003. - № 8. С. 29-34.

98. Новиков, A.M. Воспитание: что воспитывается в обучающемся? / A.M. Новиков // Специалист. - 2010. - № 7. С. 2-7.

99. Новиков, A.M. Методология учебной деятельности / A.M. Новиков. - М.: Издательство «Эгвес», 2005. - 176 с.

100. Новиков, A.M. Об образовательной деятельности обучающихся / A.M. Новиков//Специалист.-2010.-№ 11. С. 1-20.

101. Новиков, A.M. Обучение: развитие опыта личности / A.M. Новиков // Специалист. - 2010. - № 8. - С. 2-6.

102. Новиков, A.M. Постиндустриальное образование / A.M. Новиков. - М.: Издательство «Эгвес», 2008. - 136 с.

103. Новиков, A.M. Постиндустриальное общество - общество образованных людей / A.M. Новиков // Специалист. - 2008. - № 1. - С. 2-7.

104. Новиков, A.M. Профессиональное образование России / A.M. Новиков // Перспективы развития. - М., ИЦП НПОРАО, 1997. - С. 38-39.

105. Новиков, A.M. Развитие отечественного образования: Полемические размышления / A.M. Новиков. - М.: Издательство «Эгвес», 2005. - 176 с.

106. Новиков, A.M. Развитие экономики и профессиональное образование / A.M. Новиков // Специалист. - 2009. - № 9. - С. 2-8.

107. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы развития, векторы развития / A.M. Новиков. - М.: Издательство «Эгвес», 2000. -272 с.

108. Олейникова, О.Н. Копенгагенский процесс / О.Н. Олейникова. - М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2006. - 132 с.

109. Олейникова, О.Н. Обучение в течение всей жизни / О.Н. Олейникова. — М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2002. - 83 с.

110. Олейникова, О.Н. Проект ДЕЛФИ-2 и развитие непрерывного профессионального образования в России / О.Н. Олейникова // Дополнительное профессиональное образование. - 2005. - N 3. - С. 31-35

111. Омельченко, И.Н. Инновационные методы контроля качества подготовки студентов / И.Н. Омельченко, В.Л. Моложавенко // Материалы научно - методического семинара «Рейтинговые оценки знаний студентов: проблемы и решения» - Тюмень: Тюм ГНГУ, 2008. - 25 с.

112. Омельченко, И.Н. Конкурентоспособность специалиста - результат образовательной деятельности ВУЗа / И.Н. Омельченко // Материалы Всероссийской научно - методической конференции «Инновации в образовании: проблемы, тенденции и перспективы развития». - Тюмень: Тюм ГНГУ, 2008. - 50 с.

113. Омельченко, И.Н. Система непрерывной подготовки конкурентоспособных специалистов / И.Н. Омельченко, В.Л. Моложавенко, И.Н. Ларченко // Научное издание. - Тюмень: Тюм ГНГУ, 2008. - 262 с.

114. Омельченко,И.Н. Инновационная система подготовки специалистов в колледже как учебном подразделении университетского комплекса: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Омельченко Игорь Николаевич. - М., 2008. -22 с.

115. Онанко, H.A. Педагогические условия формирования творческих профессионально - личностных качеств студентов технических колледжей и ВУЗов: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Онанко Наталья Абековна. -М., 2002. - 334 с.

116. Орешкина, А.К. Проектрование содержания базового профессионального образования в условиях многоуровневой подготовки специалистов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Орешкина Анна Константиновна. -М., 1997. - 156 с.

117. Панкрухин, А.П. Маркетинг образовательных услуг / А.П. Панкрухин. -М.: Перспектива, 1997. - 424 с.

118. Перминова, М.С. Региональные особенности рынка образовательных услуг в современной России: дис. ...канд. соц. наук / Перминова Мария Сергеевна. - Саратов, 2010.- 140 с.

119. Перова, Е.Ю. Рынок образовательных услуг: особенности и тенденции развития в условиях информационной экономики: дис. ...канд. экон. наук: 08.00.01 / Перова Елена Юрьевна. - Улан-Удэ, 2008. - 170 с.

120. Плотицина, Л.А. Региональные рынки труда в современной России: теория и практика: Монография / Л.А. Плотицина. - М., 2004. - 323 с.

121. Поварич, И.П. Рынок труда региона: проблемы функционирования и управления: Учебное пособие / И.П. Поварич, М.Д. Поварич. - Кемерово: Кемеровский госуниверситет. - Кемерово: ЮНИТИ ЛТД, 2003. - 412 с.

122. Попов, E.H. Проблема формирования рынка образовательных услуг / E.H. Попов // Молодёжь, образование, рынок. - М.: НИИ ВО, 1992. С. 39-45.

123. Попова, И.П. Профессиональный статус специалистов в меняющемся российском обществе / И.П. Попова. М.: Наука, 2004. - 216 с.

124. Проект Концепции развития непрерывного образования до 2015 года // mon.gov.ru

125. Розов, В.Н. Работать по заказу рынка труда / В.Н. Розов // Профессиональное образование. - 2002. - № 11. - С. 28-32.

126. Розов, В.Н. Формирование инновационной модели НПО в регионе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Розов Валерий Николаевич.-М., 2002.-235 с.

127. Романова, И.Б. Обеспечение конкурентоспособности высшего учебного заведения на региональном рынке образовательных услуг: теория и практика: дис. ... д-ра. экон. наук: 08.00.05 / Романова Ирина Борисовна. - Чебоксары, 2006.-352 с.

128. Рослякова, Н.И. Непрерывное образование в условиях рыночной экономики / Н.И. Рослякова // Преподаватель XXI век. - 2009. - № 4. - С. 71-76.

129. Рубанова, И.М. Модель оценки качества профессиональной подготовки специалистов в условиях образовательного комплекса: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Рубанова Ирина Михайловна. - М., 2004. - 207 с.

130. Рыбаков, JI.H. Проблемы формирования современного рынка труда и его региональные особенности: дис. ...докт. экон. наук: 08.00.05 / Рыбаков Лев Николаевич. - М., 2001. - 336 с.

131. Салов, А.И. Вопросы профессиональной компетентности учителя в трудах отечественных педагогов-гуманистов 1920-х гг. / А.И. Салов // Вестник Тверского государственного университета. Серия «Педагогика и психология». -2008.-№21(81).-С. 39-44.

132. Свиридова, А.Э. Актуальные проблемы развития российской образовательной системы в соответствии со стандартами Болонского процесса / А.Э. Свиридова // Экономическая наука и образование. - 2010. - № 12(73). -С. 413-414.

133. Селезнева, H.A. Качество высшего образования как объект системного исследования / H.A. Селезнева. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 95 с.

134. Селезнева, H.A. Проблема качества образования: актуальные аспекты и пути решения / H.A. Селезнева, В.И. Байденко // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. ст. - М.: ИЦПКПС, 1998. С. 58-69.

135. Сенашенко, B.C. Болонский процесс и качество образования / B.C. Сена-шенко, Г.Ф. Ткач // Вестник высшей школы. - 2003. - № 8. - С. 12-22.

136. Сенников, С.Г. Конкурентоспособное развитие рынка услуг дополнительного профессионального образования в регионе: дис. ...канд. экон. наук: 08.00.05 / Сенников Сергей Геннадьевич. - М., 2006. - 182 с.

137. Сергеева, М.Г. Конкурентоспособность выпускника средней профессиональной школы как показатель качества его подготовки / М.Г. Сергеева // Человеческий фактор: общество и власть. - 2004. - № 4. - С. 68-69.

138. Система профессионального образования в Российской Федерации: доклад / Под общей редакцией к.п.н. О.Н. Олейниковой. - М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2001. - 84 с.

139. Сластёнин, В.А. Педагогика профессионального образования / Под ред. В.А. Сластёнина. -М.: «Академия», 2004. - 368 с.

140. Стасенков, И.О. Рынок труда выпускников профессиональных учебных заведений: дис. ...канд. экон. наук: 08.00.05 / Стасенков Игорь Олегович. - М., 2004.- 143 с.

141. Суворов, B.C. Как сформировать конкурентоспособного специалиста: пособие для руководителей и педагогов учебных заведений профессионального образования / B.C. Суворов, П.Н. Осипов. - Казань: ИСПО РАО. 2000. - 100 с.

142. Тенилов, Е.А. Формирование конкурентоспособного специалиста в сфере непрерывного образования: методические рекомендации по работе с кадрами / Е.А. Тенилов. - Ниж. Новгород : НГЛУ им. H.A. Добролюбова, 2002. -24 с.

143. Титова, H.H. Развитие рынка труда специалистов с высшим профессиональным образованием: дис. ...канд. экон. наук: 08.00.05 / Титова Надежда Николаевна. - М., 2004. - 164 с.

144. Ткаченко, Е.В. О проблемных вопросах российского образования на современном этапе / Е.В. Ткаченко // Образование и наука. - 2000. - № 2(4). - С. 15-24.

145. Фатхутдинов, P.A. Конкурентоспособность: экономика, стратегия, управление / P.A. Фатхутдинов. - М.: ИНФРА-М, 2000. - 312 с.

146. Филатов, С.А. Региональные модели рынка образовательных услуг / С.А. Филатов // Высшее образование в России. - 2003. - № 5. - С. 33-37.

147. Филиппова, Д.Г. Взаимодействие рынка труда и образовательных услуг в трансформируемой экономике России: дис. ...канд. экон. наук: 08.00.01 / Филиппова Диана Григорьевна. - Воронеж, 2003. - 183 с.

148. Фролов, Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 34-41.

149. Цегельная, Н.В. Модель развития профессиональной адаптации студентов / Н.В. Цегельная // Профессиональное образование. - 2008. - № 8. - С. 38-42.

150. Цегельная, Н.В. Профессиональная адаптация студентов средних специальных образовательных учреждений: методические рекомендации / Н.В. Цегельная - М.: Компания Спутник+, 2007. - 23 с.

151. Цегельная, Н.В. Социально - педагогические условия развития профессиональной адаптации студентов СПО: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Цегельная Наталья Викторовна. - М, 2008. - 26 с.

152. Цегельная, Н.В. Урывки формирования социально - профессиональной мобильности в системе среднего профессионального образования / Н.В. Цегельная // Приложение к журналу СПО. - 2006. - № 8. - С. 38-41.

153. Цегельная, Н.В. Я - будущий специалист: программа формирования профессиональной адаптации студентов среднего профессионального образования / Н.В. Цегельная. - М.: Компания Спутник+, 2007. - 24 с.

154. Цибизова, Т.Ю. О проблемах подготовки высоковалифицированных специалистов в системе непрерывного профессионального образования / Т.Ю. Цибизова // Наука и образование. - 2011. - № 10. - С. 22-28.

155. Чеченов, Х.Д. Непрерывное образование - основа инновационного развития / Х.Д. Чеченов // Евразийская интеграция: экономика, право, политика. — 2009.-№ 6.-С. 36-37.

156. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. -2004.-№8.-С. 26-31.

157. Шайтанова, H.A. Непрерывное профессиональное образование и повышение квалификации: содержание, соотношение, терминологический анализ / H.A. Шайтанова // Образование и саморазвитие. - 2010. - № 19. - С. 68-74.

158. Шилова, М.И. Формирование конкурентоспособности выпускника вуза / М.И. Шилова, И.Л. Белых // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2010. - № 4(94) - С. 39-45.

159. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 2. - С. 58-62.

160. Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - 2-е изд. -М.: Пед. о-во России, 1999. - 317 с.

161. Шиянов, E.H. Развитие личности в обучении: учебное пособие / E.H. Шиянов, И.Б. Котова. - М., 1999. - 288 с.

162. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. - М., АПО. 1998. - 568 с.

163. Яковлева, Е.Б. Адаптация рынка труда России к изменению структуры общественного производства / Е.Б. Яковлева. - СПб.: ОЦЭ и М, 2003. - 71 с.

164. Яковлева, Т.А. Непрерывное образование как фактор развития трудового потенциала региона / Т.А. Яковлева, В.И. Газетов, В.А. Кижеватова // Регионо-логия. - 2009. - № 3. - С. 146-152.