Динамика творческой уникальности человека в рефлексивно-инновационном процессе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Варламова, Евгения Петровна

• Варламова, Евгения Петровна
• кандидат психологических наук
• 1997

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Варламова, Евгения Петровна

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ

ТВОРЧЕСКОЙ УНИКАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.

1.1. Исследования творчества в отечественной и зарубежной психологии,

1.1.1. История и современное состояние психологии творчества

1.1.2. Эмпирические исследования творческой активности

1.2. Исследования неповторимости человека в отечественной и зарубежной 22 психологии.

1.3 Творческая уникальность человека как проблема непосредственного 30 психологического изучения.

1.4. Теоретические предпосылки исследования динамики творческой 35 уникальности человека в рефлексивно-инновационном процессе.

1.4.1. Исследования рефлексии в отечественной и зарубежной 35 психологии.

1.4.2. Концептуальная модель рефлексивно-инновационного процесса

1.5. Выводы по результатам выделения теоретических предпосылок 46 изучения творческой уникальности человека.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ВЫЯВЛЕНИЕ СФЕРЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ УНИКАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.

2.1. Проектирование методики констатирующего эксперимента

2.2. Описание методики констатирующего эксперимента

2.3. Проведение методики констатирующего эксперимента

2.4. Получение результатов, их анализ и интерпретация

2.5. Выводы по результатам констатирующего эксперимента

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ СФЕРЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ

УНИКАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА В РЕФЛЕКСИВНО-ИННОВАЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ

ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.

3.1. Методические основы формирующего эксперимента

3.2. Инструментальное обеспечение формирующего эксперимента. 71 Описание психолого-педагогических приемов.

3.2.1. Прием психологических контрастов

3.2.2. Прием культурных аналогов

3.2.3. Прием концептуализации

3.2.4. Организация рефлексивного "иномира"

3.2.5. Рефлексивно-инновационные методики исследования

3.3. Описание психолого-педагогической программы формирующего 79 эксперимента.

3.4. Описание и анализ качественных результатов формирующего 93 эксперимента.

3.4.1. Результаты применения приема психологических контрастов

3.4.2. Результаты развития перспективной и коммуникативной 96 рефлексивности участников.

3.4.3. Результаты применения приемов культурных аналогов и 98 концептуализации.

3.5. Описание и анализ количественных результатов формирующего 108 эксперимента.

3.6. Выводы по результатам формирующего эксперимента. 111 Заключение (выводы) 114 Методические рекомендации 117 Перспективы исследования 117 Литература 119 Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика творческой уникальности человека в рефлексивно-инновационном процессе»

Введение.

Уникальность, неповторимость человека является фундаментальной проблемой гуманитарных наук и предметом научного интереса многочисленных исследований в области философии (Платон, Феофраст, Кант И, Аристотель, М.М.Бахтин, В.П.Иванов, М.К.Мамардашвили, Т. де Шарден, и др.), общей психологии (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Л. С. Выготский, Б.Ф.Ломов, А.В.Брушлинский, В.П.Зинченко, ЕАКлимов и др.), психологии творчества (Я.А.Пономарев, Д.Б.Богоявленская, Б.М.Кедров, А.М.Матюшкин, И.Н.Семенов, С.Ю.Степанов и др.), психологии развития (Ж.Пиаже, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, А.Р.Лурия, Б.В.Зейгарник, А.В.Запорожец и др.), психологии системных исследований (Б.Ф.Ломов, А.В.Брушлинский, A.B.Барабанщиков, Д.Н.Завалишина и др.), психологии субъекта (С.Л.Рубинштейн, Б.Ф.Ломов, А.В.Брушлинский, А.В.Лефевр и др.), психологии личности (Л.И.Анцыферова, К.А.Абульханова-Славская, Е.В.Шорохова, Л.И.Божович, В.Н.Мясищев, А.Г.Асмолов, А. В.Петровский, К.К.Платонов и др.), психологии индивидуальности (Б.Г.Ананьев, В.С.Мерлин, В.М.Русалов, Э.А.Голубева, Э.Шпрангер и др.).

Изучение творческой уникальности имеет научную и практическую актуальность в силу того, что именно индивидуальное своеобразие и творческая инициатива каждого человека, реализуемые им в личной, профессиональной и общественной сфере являются существенным ресурсом развития общества. Проявление и воплощение творческого потенциала людей является основным источником социально-экономического совершенствования, поступательного развития истории, культуры и цивилизации в целом. Кроме того, в результате исторического усложнения жизни - повышения неопределенности и разнообразия социально-экономических условий, появления новых возможностей реализации себя - творческая уникальность человека становится данностью нашей эпохи.

Для выживания, саморазвития и творческой самореализации в сложнейших современных социально-экономических условиях России человеку необходима способность к осмыслению, переосмыслению и преобразованию своего прошлого опыта. Для этого ему важно выйти за рамки общественных

стереотипов, общепринятых заблуждений, социальных шаблонов и найти именно свое место в мире. Механизмом самоосмысления традиционно считается рефлексия. Именно она позволяет стать человеку творцом собственной неповторимой судьбы, а, возможно и творцом в более широком социокультурном контексте. Таким образом, проявляется практическая актуальность проблемы изучения роли рефлексии в развитии творческой уникальности, неповторимости человека.

Проблема творческой уникальности человека традиционно поднимается в рамках психологии творчества, психологии субъекта, личности и индивидуальности. В психологии творчества всегда проявлялся интерес к особенностям творческого человека, к поиску предпосылок становления творческой личности, к возможности развивать творческий потенциал человека. В ее рамках разработана теория психологического механизма творчества как единства интуитивного и логического (Я.А.Пономарев, 1976). При изучении субъекта деятельности выделяется активное, преобразующее отношение человека к окружающему миру и к самому себе (А.В.Брушлинский, 1994), субъекту атрибутируется интегрирующая функция всех проявлений человека. В психологии личности ставится задача понять личность, как неповторимую целостную индивидуальность, высшая интеграция психологических свойств которой проявляется в творчестве (Е.В.Шорохова, 1982), утверждатся, что развитие представляет собой конструктивный творческий процесс жизни личности (К.А.Абульханова-Славская, 1991), а главным условием гармоничного функционирования личностной системы является инициативная, целиком захватывающая человека деятельность (Л.И.Анцыферова, 1981). В психологии индивидуальности выделяются различные системы структурных уровней психологической организации неповторимой целостности человека, изучается их взаимодействие и механизмы развития (Б.Г.Ананьев, 1968; В.С.Мерлин 1977; В.М.Русалов, 1979; Э.А.Голубева, 1993).

Научный интерес к изучению вопроса творческой уникальности человека отражается во многих исследованиях последних лет (В.Г.Асеев, 1995; Н.Б.Березанская, 1996; Д.Б.Богоявленская, 1996; Т.В.Галкина, 1990; Л.Я.Дорфман, 1995; Л.Б.Ермолаева-Томина, 1990; В.Н.Козленко, 1990;

Л. А. Коростылева, 1996; А.К.Осницкий, 1996; Л.М.Попов, 1996; Л.Ю.Субботина, 1996 и др.). Ученые единодушны в том, что высшей формой проявления человека является его творческая активность.

Механизм развития творческой уникальности человека сформулирован С.Л.Рубинштейном в принципе творческой самодеятельности (1922): "... есть только один путь - если есть путь - для создания большой личности: большая работа над большим творением. Личность тем значительнее, чем больше ее сфера действия, тот мир, в котором она живет, и чем завершеннее этот последний, тем более завершенной является она сама. Одним и тем же актом творческой самодеятельности, создавая и его и себя, личность создается и определяется, лишь включаясь в ее объемлющее целое"(1986, с.106). Этот принцип выделяет два аспекта творческого акта: 1 )обращенный вовне и воплощаемый в материальном результате творчества - творении; 2)обращенный вовнуть - воплощаемый в изменеиях личности человека-творца. Таким образом, творческая уникальность представляет собой индивидуальное своеобразие человека, которое формируется в процессе его собственной творческой активности. В данной работе творческая активность понимается традиционно как конструктивная преобразующая активность, которая противопоставляется реактивному, адаптивному и репродуктивному поведению (Матюшкин A.M.).

В психологии творчества (Я.А.Пономарев) разработана теория психологического механизма творчества как единства интуитивного и логического (рефлексивного), где функция интуитивного - созидание нового, а функция рефлексивного - его выявление. Роль рефлексии в творчестве обоснована во многих исследованиях (Я.А.Пономарев, Н.Г.Алексеев, И.Н.Семенов, С.Ю.Степанов, В.К.Зарецкий и др.). Спецификой данной работы является выделение рефлексивно-инновационного аспекта в творческой активности человека, который представляет собой осмысление, переосмысление и преобразование субъектом содержаний своего сознания, своей деятельности, общения, т.е. своего поведения как целостного отношения к окружающему миру (И.Н.Семенов, С.Ю.Степанов), и изучение его роли в формировании творческой уникальности человека.

Цепью исследования является эмпирическое выявление сферы проявления творческой уникальности человека и исследование влияния рефлексивно-инновационного процесса на ее динамику.

Эмпирическое исследование сферы проявления творческой уникальности человека проводилось на основе представлений человека об индивидуальном своеобразии и творческой активности. Эти представления выявляются с помощью разработанной и апробированной в данной работе исследовательской методики, представляющей собой биографический опросник, в котором испытуемым необходимо выделить ряд событий своей жизни и оценить их по следующим параметрам: 1 )их неповторимость относительно своей собственной жизни; 2)их экстраординарность, т.е. своеобразие относительно жизни других людей; 3)творческая активность, т.е. преобразующая инициатива, реализуемая человеком в этих событиях. При этом, сфера творческой уникальности человека определяется как процент событий от общего их числа, в которых эти параметры наиболее выражены (выраженность параметров оценивается с помощью самооценочных шкал).

Объектом данного исследования выступают представления человека о своем индивидуальном своеобразии и творческой активности.

Предметом исследования стала динамика параметров индивидуального своеобразия и творческой активности человека в рефлексивно-инновационном процессе, который организуется и реализуется с помощью психолого-педагогической программы.

Гипотезами данного исследования являются следующие предположения.

1.Творческая уникальность человека, к§к его индивидуальное своеобразие, формирующееся в процессе его собственной творческой активности, может быть выявлена и исследовала на основе анализа человеком событий собственной жизни и его отношения к ним.

2.Включение человека в реф4#ксивно-инновационный процесс способствует расширению сферы проявления его творческой уникальности.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи.

1.Провести анализ существующих научных представлений, характеризующих неповторимость и творческую активность человека, определить предпосылки изучения творческой уникальности человека.

2.Сформулировать систему методических принципов, выделить параметры и разработать исследовательские методические средства для выявления сферы творческой уникальности человека на основе индивидуального своеобразия и творческой активности.

3.Разработать и апробировать психолого-педагогическую программу на основе модели рефлексивно-инновационного процесса, способствующую развитию представлений человека о собственном индивидуальном своеобразии и роли своей творческой инициативы в событиях жизни.

^Экспериментально изучить динамику сферы проявления творческой уникальности человека в результате его участия в этой психолого-педагогической программе.

На защиту выносятся следующие положения:

1.Творческая уникальность человека как его индивидуальное своеобразие, формирующееся в процессе его собственной творческой активности, может быть выявлена и исследована с помощью биографического опросника на основе следующих параметров: 1 Неповторимость выделенных человеком событий в его собственной жизни; 2)экстраординарность, т.е. своеобразие этих событий относительно жизни других людей; 3)творческая активность, преобразующая инициатива, реализуемая человеком в этих событиях. При этом, сфера творческой уникальности определяется как процент событий от общего их числа, в которых эти параметры наиболее выражены. Степень выраженности параметров оценивается с помощью самооценочных шкал.

2.Выделено четыре типа жизненных ориентаций, характеризующихся разным соотношением творческой активности и индивидуального своеобразия: 1 )творческая уникальность - отражает творческое отношение человека к собственной жизни, когда его преобразующая инициатива приводит к высокой

неповторимости и экстраординарности событий его жизни; 2)пассивная индивидуальность - представляет собой стихийный, случайный характер формирования человека, когда его индивидуальное своеобразие в основном зависит не от его собственных усилий, а определяется внешними обстоятельствами; 3) активная типичность отражает стремление человека "быть как все"1, когда его усилия и инициатива направлены на достижение общепринятых целей и ценностей; 4)пассивная типичность - характеризует стихийное следование человека социальным стереотипам, слепое его подчинение общественым нормам.

3.Сфера творческой уникальности человека имеет наибольшее выражение в жизни профессионально творчески ориентированных людей (в исследовании их представляли студенты психологи и молодые специалисты творческих профессий) по сравнению с профессионально не творчески ориентированными (студенты секретари), кроме того, первые в событиях своей жизни больше выделяют их социальную значимость.

4.Рефлексивно-инновационный процесс, реализуемый и организуемый с помощью специально разработанной психолого-педагогической программы, способствует расширению сферы проявления творческой уникальности за счет развития представлений человека о собственном индивидуальном своеобразии и роли своей творческой инициативы в событиях жизни.

5. Разработанный прием психологических контрастов является эффективным средством активизации рефлексивно-инновационного процесса. Он предлагает испытуемым по-новому осмыслить свою реальную жизнь при ее сравнении с возможными крайними вариантами - тривиальным и творческим. Это сравнение расширяет представления человека о различных областях его жизни, дает возможность оценить свои жизненные события с точки зрения их индивидуального своеобразия и проявляемой в них творческой активности и инициативы.

1 Теоретико-методологическую основу исследования составили: системная методология (Б.Ф.Ломов, Э.Г.Юдин); принципы единства сознания и деятельности, творческой самодеятельности (С.Л.Рубинштейн);

деятельностный подход (М.Я.Басов, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, П.Я.Гальперин,

Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др.); теория взаимодействия и развития, концепция психологического механизма творчества как единства интуитивного и логического (Я.А.Пономарев); принцип субъекта деятельности (А.В.Брушлинский); исследования интегральной индивидуальности (В.С.Мерлин); исследования рефлексивных механизмов творческого мышления (Н.Г.Алексеев, С.Ю.Степанов, И.Н.Семенов, В.К.Зарецкий, Н.Б.Сазонтьева, А.В.Советов), а так же результаты психологических исследований личности, деятельности, сознания, мышления, рефлексии, понимания, общения (Л.И.Анцыферова, К.А.Абульханова-Славская, A.B.Барабанщиков, А.А.Бодалев, А.В.Брушлинский, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Д.Н.Завалишина, В.П.Зинченко, Е.А.Климов, И.С.Ладенко, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, В.С.Мерлин, А.В.Петровский, Л.А.Петровская, Я.А.Пономарев, С.Л.Рубинштейн, В.М.Русалов и др.).

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались исходными методологическими и теоретическими позициями, адекватностью ме-тодов целям и задачам работы, апробацией разработанной методики в форме пилотажного исследования, обоснованным применением статистической обработки получаемых данных, представительностью выборки, экспериментальной и практической проверкой результатов в реальных ситуациях.

Использовались следующие методы исследования: анализ литературы; применение исследовательской методики; разработка и проведение психолого-педагогической программы; проведение констатирующего и формирующего экспериментов; применение статистических методов анализа данных; включенное наблюдение.

Эмпирическая база исследования. В исследовании приняли участие студенты секретари - 66 человек (основная группа испытуемых); студенты психологи и молодые специалисты творческих профессий - 36 человек (дополнительная группа испытуемых). В ходе констатирующего эксперимента получено 102 протокола. В ходе формирующего эксперимента получено 24 протокола, на диктофон записывались самоотчеты испытуемых, так же фиксировались результаты включенного наблюдения.

Научная новизна исследования состоит в том, что на основе существующих научных представлений об индивидуальности и творческой активности выделено представление о творческой уникальности человека, понимаемой как характеристика его индивидуального своеобразия, формирующаяся в процессе его творческой активности. В ходе диссертационной работы выявлена сфера проявления творческой уникальности человека (события жизни, в которых наиболее проявляются индивидуальное своеобразие человека и его творческая активность). Исследована динамика сферы проявления творческой уникальности в рефлексивно-инновационном процессе.

Практическая значимость определяется тем, что в процессе диссертационного исследования:

^.Разработана исследовательская методика (биографический опросник) для выявления и изучения сферы проявления творческой уникальности человека. Эта методика может применяться в индивидуальных психологических консультациях и групповой социально-психологической работе как средство осмысления человеком своей жизненной позиции и актуализации им своего жизненного потенциала.

2.Разработана психолого-педагогическая программа на основе модели рефлексивно-инновационого процесса. Она может быть использована в групповой социально-психологической работе для раскрытия творческого потенциала участников, как в личностной, так и в профессиональной сферах.

3.Разработанный и апробированный прием психологических контрастов может применяться в индивидуальной и групповой психологической практике как форма осмысления и переосмысления участниками исследуемых феноменов.

Апробация результатов исследования. Теоретические и экспериментальные результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории системных исследований Института психологии РАН (1996, 1997, официальная апробация), были темой докладов на Первой Всероссийской конференции "Психология сегодня" (Москва, 1996), на научно-практической

конференции "Организационное консультирование как ресурс развития общества, государства, политики и бизнеса" (Москва, 1995), на международных конференциях студентов и аспирантов по фундаментальным наукам "1_0гтюп080У-96", "1отопозоу-97".

Внедрение результатов исследования.

1. Представление о творческой уникальности человека используются при разработке обучающих курсов, рефлексивно-инновационных программ, направленных на профессиональное совершенствование слушателей в учебном центре при Департаменте образования г.Москвы, в Российской Академии Государственной Службы при Президенте РФ.

2. Методика рефлексивно-инновационного исследования стала основой проведения первого рефлексивного практикума целостной программы "Развитие психологической службы в системе образования Карелии" в 1995 г.

3. Прием психологических контрастов был положен в основу создания и проведения обучающих рефлепрактических программ для подготовки специалистов различного профиля в Центре образования "Престиж" в 1995-1997гг. (участвовало более 200 человек).

4. Приемы культурных аналогов и концептуализации как формы организации рефлексивно-инновационного процесса успешно использовались в рефлексивно-инновационных практикумах и семинарах в Петрозаводском Дворце Творчества в 1992-1993 (участвовало около 60 человек).

Структура диссертации.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения с выводами, списка используемой литературы и приложений; список литературы включает 208 наименований, в том числе 40 на иностранных языках; работу иллюстрируют 6 таблиц, 7 рисунков.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Варламова, Евгения Петровна, 1997 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности// Психология формирования и развития личности. М., 1981, С. 19-44.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М. Мысль. 1991. 299 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Психологические и жизненные потери// Психология личности в условиях социальных изменений. М.: ИП РАН, 1993.

4. Абульханова-Славская К.А. Субъект - символ российского самосознания// Сознание личности в кризисном обществе. М.: ИП РАН, 1995.

5. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский A.B. Философско-психологическая концепция С.Л.Рубинштейна. М.: Наука, 1989. 248 с.

6. Алексеев Н.Г., Юдин Э.Г. О методах психологического изучения творчества // Проблемы научного творчества в современной психологии. - М., 1971, С.151-203.

7. Алексеев Н.Г., Семенов И.Н. К методологической разработке общих схем взаимодействия наук различных типов // Методологические аспекты взаимодействия общественных, естественных и технических наук. М., 1978.

8. Алексеев Н.Г., Зарецкий В.К., Ладенко И.С., Семенов И.Н. Методология рефлексии концептуальных схем деятельности поиска и принятия решения. Препринт. - Новосибирск: ИИФиФ СО АН СССР, 1991.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: ЛГУ, 1968.

Ю.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977.

11. Ананьев Б.Г. Методология психологического исследования. С.-Пб. 1984.

12.Анастази А. Психологическое тестирование. Т. 1,2, 1982.

13.Андреева Г.М. Социальная психология. М. МГУ. 1988.

14.Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системе // Психология формирования и развития личности. М., 1981. С. 3-18.

15.Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психол. журнал, 1,2, 1981, N 2, С.8-18.

16.Анцыферова Л.И. Психология как развивающаяся система научного знания //

Тенденции развития психологической науки. М.: "Наука", 1989. С.5-11.

17.Анцыферова Л.И. Новые аспекты развития личности в процессе целостного жизненного пути // Принцип системности в современной психологической науке и практике. Т.2, М.: ИП РАН, 1996. С. 4-6.

18.Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений. М., 1983. 224 с.

19. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности, М., 1976. 158 с.

20.Асеев В.Г. Структура актуальной зоны мотивации // Динамика социально-психологических явлений в изменяющемся обществе. - М.: ИП РАН, 1996, С. 34-38.

21.Асмолов А.Г. Психология индивидуальности: методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе. - М., 1986, 96с.

22.Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического исследования. Учебник. - М., 1990, - 367 с.

23.Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. -М„ 1996, - 768 с.

24.Ассаджоли Р. Психосинтез. М., 1994.

25. Барабанщиков В.А. Проблема психического отражения в трудах Б.Ф.Ломова//Психол. журнал, Т.15, N5, 1994.

26. Барабанщиков В.А. Системная ориентация в психологии // Принцип системности в современной психологической науке и практике. Т.1, М.: ИП РАН, 1996. С. 4-6.

27.Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М. 1979.

28. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М. 1979.

29.Бердяев H.A. Философия свободы: смысл творчества. М. Правда, 1989. 607 с.

30. Березанская Н.Б. Системный анализ психологических закономерностей творческого решения "жизненных задач" // Принцип системности в современной психологической науке и практике. Т.1, М.: ИП РАН, 1996. С. 42-44.

31.Библер B.C. Мышление как творчество. М. Политиздат. 1975. 399 с.

32. Богомолова H.H., Петровская Л. А. О методах активной социально-психологической подготовки // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1977. N 1.

33. Богоявленская Д.Б. Интеллектуалдьная активность, как психологический аспект изучения творчества// Исследование проблем психологии творчества. М., 1983. С. 182-195.

34. Богоявленская Д.Б., Сусоколова И.А. Генезис интеллектуальной активности// Психология творчества: общая, дифференциальна и прикладная. М., 1990. С. 159-171.

35. Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей// Психол. журнал N 5, 1995.

36.Бодалев A.A. Личность и общение. - М., 1983.

37.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. 1968.

38.Брушлинский A.B., Поликарпов В.А. Диалог в процессе познания//Познание и общение. М., 1988. С. 63 - 68.

39. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке// Психологический журнал №6 1991,1992.

40. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта. - М.: ИП РАН, 1994.

41.Брушлинский A.B. Субъект: мышление, учение, воображение. М., 1996. 387 с.

42. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Киев: Наукова Думка, 1989.

43.Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. М. Прогресс. 1990. 192 с.

44. Варламова Е.П. Самоисследование образа экзистенциальных феноменов в саморегуляции жизнедеятельности // Образ в регуляции деятельности. Материалы научной конференции. 1997.

45. Варламова Е.П. Методика "Контрасты вашей судьбы" // Материалы международной конференции ИРЛ РАО, 1997.

46. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Управленческое консультирование: социопсихологический срез // Социологические исследования. М. №6. 1995. С.37-43.

47. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Творческая уникальность человека как предмет

психологического исследования// Современные проблемы воспитания и развития личности. Теория и практика. Тезисы пятой научно-практической конференции молодых ученых ИРЛ РАО. 1997.

48.Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций//Психологический журнал №3, 1995.

49. Воробьева Л.И. Гуманитарная психология - предмет и задачи//Вопр. спихологии. №2. 1995. С. 19-30.

50.Выготский Л.С. Собрание сочинений. ТТ.1-5. 1983.

51. Галкина Т.В. Психологический механизм решения задач на оценку и самооценку// Психология творчества. М., 1990. С. 149 - 158.

52. Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления. - Вопросы психологии, 1982, N5, с. 80-84.

53.Головаха Е.И., Кроник A.A. Психологическое время личности. Киев. 1984.

54.Голубева Э.А. Типологический и измерительный подходы к изучению индивидуальности: от Оствальда и Павлова к современным исследования // Психол. журнал 1995, N 1. С.64-74.

55. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972. 423 с.

56.Давыдов В.В., Неверкович С.Д., Самоукина Н.В. К проблеме психологических и организационных функций рефлексии в игровом обучении человека // Вопросы психологии. 1990. N3.

57.Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир. - М., Смысл,1993.

58. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. - М., 1994.

59. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. - М., 1996.

60.Дудченко B.C. Инновационные игры: практика, методология и теория. Таллинн. Валгус. 1989.

61.Ермолаева-Томина Л.Б., Исследование факторов, детерминирующих индивидуальные различия в проявлении творческой активности// Психология творчества. М., 1990. С. 117-130.

62.Жизненный путь личности/ под ред. Л.В.Сохань, Киев, 1987.

63.Жизнь как творчество/ под ред. Л.В.Сохань, В.А.Тихонович, Киев,1985.

64.Жуков Ю.М. Эффективность делового общения. М. Знание. 1988.

65.Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М: изд-во МГУ, 1990.

66.Журавлев А.Л. Роль общительности личности в руководстве коллективом // Психологические исследования общения. М., 1985, С.179-191.

67. Журавлев А.Л. Социально-психологические проблемы детерминации поведения личности и группы в изменяющемся обществе // Динамика социально-психологических явлений в изменяющемся обществе. - ИП РАН, М., 1996, С. 3-21.

68.3ейгарник Б.Ф., Холмогорова А.Б., Мазур Е.С. Смысловая регуляция поведения в норме и патологии // Психол.журнал. 1989, Т.10, N2. С.121-132.

69.3авалишина Д.Н. Психологический анализ оперативного мышления. М., 1985.

70.3арецкий В.К., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексивно-личностный аспект формирования решения творческих задач. // Вопросы психологии, 1980, N 5, С. 113-118.

71 .Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. М., 1984.

72.3инченко В.П. Культурно-историческая психологии - опыт амплификации // Вопросы психологии. №4. 1993. С. 5 - 19.

73.3инченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. - М., 1994.

74. Ильясов И.И. Эвристические приемы. М. 1992.

75. Исследование проблем психологии творчества /Под ред. Я.А.Пономарева. М., 1983. 336 с.

76. Исследование речи-мысли и рефлексии / Под ред. М.М.Муканова. Алма-Ата. 1977.

77.Катрич Г.И. Становление рефлексивной самооценки в младшем школьном возрасте. Автореф... канд.дисс. М., 1994.

78.Козленко В.Н. Проблема креативности личности // Психология творчества. М., 1990. С. 131-148.

79. Кон И.С. "Я" как научная проблема // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. МГУ. 1981. С. 142-146.

80.Кон И.С. Открытие "я". - М., 1978. - 367с.

81.Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: подход к проблеме // Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы. - М.: ИП РАН, 1997. С.52.

82.Кроник A.A. Психологические основания типологии индивидуальных стилей жизни // Стиль жизни личности, Киев, 1982.

83.Кун Т. Структура научных революций. М. 1965.

84.Ладенко И.С., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Формирование творческого мышления и культивирование рефлексии. Препринт. Новосибирск: ИИФФ СО АН СССР, 1990.

85.Ладенко И.С., Степанов С.Ю. Рефлексивное развитие познавательно-творческой активности. Изд-во ИИФиФ СО АН СССР. Новосибирск, 1990. 51 с.

86.Лазурский А.Ф. Общая и экспериментальная психология. 1912.

87. Лекторский В.А. Субъект, объект, познание. М. Наука. 1980. 360 с.

88. Леонтьев А.Н. Философия психологии. - М., 1994.

89. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.Политиздат. 1975

90. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопросы психологии. 1989. № 3. С. 11-21.

91. Леонтьев Д.А. Значение и личностный смысл: две стороны одной медали // психологический журнал, № 5 1996.

92.Лепский В.Е. Вехи становления проблематики рефлексивных процессов // Прикладная эргономика, N 1, 1994. С.2-5.

93.Лефевр В.А. Космческий субъект. М., 1996.

94. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии // Проблема общения в психологии. М., 1981. С.3-18.

95.Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М., 1991.

Эб.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: 1984.

97. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. М. Прогресс. 1992.

98.Маслов С.Н., Степанов С.Ю. Рефлексивная модель экспертного опроса // Социологические исследования. 1994. No 6. С.80-86.

99.Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972. -206 с.

ЮО.Матюшкин A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопр. психол. 1982. № 4. С. 5-18.

101.Матюшкин A.M. Основные направления исследований мышления и творчества // Психол. журн. 1984. Т.5, № 1. С. 9-17.

102.Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М., 1986.

103.Методологические проблемы взаимодействия общественных, естественных и технических наук. М. Наука. 1981. 360 с.

104.Митькин A.A. Динамика развития интерсенсорного взаимодействия в раннем онтогенезе // Принцип системности в современной психологической науке и практике. Т.1, М.: ИП РАН, 1996. С. 58-59.

105.Мясищев В.Н. Личность и неврозы. 1960.

Юб.Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1980.

Ю7.0рлов А.Б. Личность и сущность - внешнее и внутреннее я человека//Вопр. психологии. №2. 1995. С. 5-18.

108.Петровская Л.А. Компетентность в общении. М. изд-во МГУ,1989.

109.Петровская Л.А. Теоретичекие и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М. Изд-во МГУ. 1982.

11 О.Петровский A.B. Вопросы истории и теории психологии. Избранные труды. -М.: "Педагогика", 1984.

Ш.Петровский A.B., Петровский В.А. Индивид и его потребность быть личностью// Вопросы философии №3, 1982.

112.Петровский S.A. К пониманию личности в психологии // Вопросы психологии. 1981. N2, С. 40-46.

11 З.Петровский В.А. Личность в психологии - Ростов-на-Дону, 1995.

114.Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления // Вестник МГУ. Серия психологии. №4, 1984.

115.Полани М. Личностное знание.М. Прогресс. 1986.

116.Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию. М., 1983.

117.Пономарев Я.А. Психология творчества. - М., 1976. - 302 с.

118.Пономарев Я.А. Тенденция развития психологии творчества // Психология творчества: общая дифференциальная, прикладная. М.: Наука, 1990. С. 3-12.

119.Пономарев Я.А. К теории психологического механизма творчества. // Психология творчества: общая дифференциальная, прикладная. М.: Наука, 1990. С. 13-36.

120.Пономарев Я.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в развитии творческого мышления // Психол. журнал, Т.7, 1986, N 6, с. 158-159.

121 .Пономарев Я.А. Состояние, тенденции и перспективы развития психологии творчества// Психологический журнал. - №2, 1986.

122.Пономарев Я.А. Взгляд на рефлексию с позиции структурно-уровневой концепции психологического механизма творчества//Прикладная эргономика,N1.1994.С.34-36.

123.Пономарев Я.А. О предмете системного подхода и степени его развития// Принцип системности в современной психологической науке и практике. М., 1996. С. 28-30.

124.Полищук O.A. Развитие рефлексивной компетентности кадров государственной службы. Автореф... к.пс.н. 1995

125. Попов Л.М. Абстрактно-аналитическая модель и метод развития индивидуального субъекта // Принцип системности в современной психологической науке и практике. Т.2, М.: ИП РАН, 1996. С. 47-48.

126.Проблемы рефлексии в научном познании / Под ред. В.Н.Борисова. Куйбышев. 1988. 360 с.

127.Психология. Словарь./ Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского, М.,1990.

128.Психолого-педагогические аспекты развития творчества и рефлексии / Под ред. Я.А.Пономарева, И.Н.Семенова, С.Ю.Степанова. М. 1988. 276 с.

129.Растянников A.B. Степанов С.Ю. К вопросу о статусе имплицитных представлений в ситуации совместного творчества // Психология сегодня. Ежегодник РПО. Т.2, Вып.З, М.:1996.

130.Розин В.М. Научные интерпретации предмета психологии (от парадигмы естественнонаучной к гуманитарной ?) // Психологический журнал. Т. 12. N 12. 1991.

131.Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений. - М., 1957. - 328 с.

132.Рубинштейн С.Л. Человек и мир (отрывки из рукописи) // Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1969.

133.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 2-изд., М., 1976.

134.Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности (к философским основам современной педагогики) // Вопросы психологии. №4. 1986. С. 101-108.

135.Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: "Наука", 1979.

136.Русалов В.М., Дудин С.И. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы развития // Психол. журнал N 5, 1995. С. 12-21.

137.Русалов В.М. Деятельность и общение: анализ формально-динамических компонентов //Принцип системности в современной психологической науке и практике. Т.2, М.: ИП РАН, 1996. С. 54-56.

138.Самоукина Н.В. Проблема психологических функций рефлексии в игровом обуче-нии // Игровое моделирование: методология и практика. - Новосибирск, 1987.

139.Семенов И.Н. Душа. Индивидуальность// БСЭ.Т.5,8. М. СЭ. 1972.

140.Семенов И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач. - М., 1990. - 214 с.

141.Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Волр. психологии. 1983. № 2. С. 35-42.

142.Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Проблема организации творческого мышления и рефлексии - подходы и исследования.// Психология творчества. М., 1990. С. 37-52.

143.Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексивное взаимодействие научных школ в психологии// Методологические концепции и школы в СССР. Новосибирск, 1992. С. 11 - 28.

144.Сергиенко Е.А. Зрительная доминантность как детерминанта когнитивного развития в раннем онтогенезе человека. // Принцип системности в современной психологической науке и практике. T.1, М.: ИП РАН, 1996. С. 71-73.

145.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - Спб., 1996.

146.Слободчиков В. И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Автореферат докт. диссертации. М., 1994.

147.Слободчиков В.И. Рефлексия как принцип существования индивидуального сознания // Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психологии. М., 1979. С. 15-20.

148.Степанов С.Ю. Опыт освоения механизмов рефлексии в методологии творчества //Методологические концепции и школы в СССР (1951-1991) Новосибирск. 1992. С. 41 - 50.

149.Степанов С.Ю. Рефлексивная психология и рефлексивная практика // Рефлексивные процессы и творчество. Ч. 2. Новосибирск. 1990.

150.Степанов С.Ю. Рефлексивно-гуманистическая психология сотворчества (науко-практика интенсивного развития человека и организаций). М., 1996. 170 с.

151 .Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Рефлексивно-инновационный процесс: модель и метод изучения // Психология творчества: общая, дифференциальна и прикладная. М., 1990. С.64-91.

152.Степанов С.Ю., Похмелкина Г.Ф. Колошина Т.Ю., Фролова T.B. Принципы рефлексивной психологии педагогического творчества // Вопросы психологии.

1991. N 5. С.5-14.

153.Степанов С.Ю., Варламова Е.П. Рефлексивно-инновационный подход к подготовке управленческих кадров // Вопросы психологии. №1. 1995. С.60-68.

154.Степанов С.Ю., Варламова Е.П. Рефлексивно-инновационные методы диагностики // Рефлексивно-гуманистическая психология сотворчества. М., 1996. С.136-148.

155.Степанов С.Ю., Варламова Е.П. Концептуальные итоги и перспективы развития творческой уникальности человека и типология его психогенеза // Рефлексивно-гуманистическая психология сотворчества. М., 1996. С. 149-161.

156.Степанов С.Ю., Маслов С.Н., Яблокова Е.А. Управленческая инноватика: рефлепрактические методы. Выпуск 1. Москва. 1993.

157.Сухоруков A.C. Жизнетворчество личности в динамике ее смысловой системы. Автореф. канд. дисс. М., 1997.

158.Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. 2-е изд. М. МГУ. 1984.

159.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. 1961.

160.Топоров В.Н. Пространство и текст //Текст - семантика и структура/ Отв. ред.Т.В.Цивьян. М., 1983.

161 .Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1991.

162.Флоренская Т.А. Диалог в практически психологии. - М., 1991.

163.Хараш А.У. Восприятие человека как воздействие на его поведение. // Психология межличностного познания. М. Педагогика, 1981.

164.Хащенко В.А. Типология поведения личности в конфликте // Методики социально-психологического исследования личности и малых групп. М.:ИП РАН, 1995. С.25-35.

165.111вырев B.C. Анализ научного познания: основные направления, формы, проблемы. М. Наука. 1988. 176 с.

166.Шорохова Е.В. Разработка Б.Ф.Ломовым социальной психологии личности // Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы. - ИП РАН, 1997. С.44-45.

167.Юнг К.Г. Архетип и символ. М., 1991.

168.Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М. Педагогика. 1974. 303 с.

169.Adler A. The course of human life as a psychological problem, Human Development, N 11, p. 184-200.

170.Allport G.W. Personality - A psychological interpretation. N.Y., 1937.

171 .Allport G.W. The historical background of moder social psycholody. In G.Lindzey & E.Aronson (Eds.), Handbook of social psycholody (Vol.1, 2nd ed.). Reading, Mass.: Addison-Wesley, 1968.

172.Altier William J. A perspective on creativity. // J. Prod. Innov. Manag., 1988, 5, N2.

173.Arrigo J.I. Who says you can't be creative?! // IEEE Eng. Manag. Rev., 1986, 14, N2.

174.Creativity. N.Y. 1980.

175.Davis G. Creativity is for ever. N.Y. 1981.

176.Dorner P. Self-reflection and problem-solving. // Human and artificial intelligence. Berlin, 1978. P.101-107.

177.Eiloart Tim. Creativity and tragedy. // Creativ. and Innov., 1988, February, N1. P.67-71.

178.Ellis A. Reason and emotion in psychoterapy, N.Y. 1962

179.Ellis A., The basic clinical theory of rational-emotive therapy // Handbook of rational-emotive therapy, N.Y. 1977.

180.Goldstein, A.P., Heller, K., & Sechrest, L.B. Psychotherapy and the psychology of behavior change. N.Y.: Wiley, 1966.

181 .Guilford J.P. The nature of human intelligence.N.Y.: Mc-Gaw Hill, 1967.

182.Jackins H. The Reclaiming of Power. Seattle. 1987/

183.Klein G. Psychoanalytic Theorie, New York,1976.

184.Magyari-Beck Istvan. New concepts about personal creativity. // Creativ. and Innov., 1988, February, N1. P.121-126.

185.Maslow A.H. Toward a psychology of being (2nd ed.). N.Y.: D. Van Nostrand, 1968.

186.McGinnis E., Goldstein A.P. Skill-streaming the elementary school child. RPC., 1987.

187.Meyerson Jgn. Les fonctions psychologiques et les oeuvres. - P., 1948.

188.Moreno J.L. Psychotherapie de groupe et psychodrame, Paris, P.U.F. 1965.

189.Moreno J.L. Mental catharsis and psyehodrama. In I.A.Greenberg (Ed.), Psychodrama: Theory and therapy. N.Y.: Behavioral Publications, 1974. (b).

190.Perls F. Gestalt therapy verbatim. Lafayette, Calif." Real People Press, 1969. (a)

191.Perls F., Gestalt-therapie~ technique d'epanouissement personnel, Montreal, 1977.

192.Piaget J. recherches gur I'abstraction reflechissante. PUF, 1977, v. 1-2, 326 p.

193.Ravn I. Holonomy. An ethic of wholeness //J. of Humanistic Psychol. 1988. V.28. N

3.

194.Rogers C.R. On Becoming a Person. Boston, 1961.

195.Rogers C.R., Gendlin E.T., Kiesler D., & Truax C.B. The therapeutic relationship and its impact. Madison, Wis.: University of Wisconsin Press, 1967.

196.Rogers C.R. Interpersonal relationships USA 2000. Journal of Applied Behavioral Science, 1968, 4, 208-269.

197.Rogers C.R. Encounter groups. L., 1975.

198.Rohrbach M.F. La pensee vivante. Regies et techniques de la pensee creatice.P., 1959.

199.Satir V. Peoplemaking. Palo Alto, CA: Science and Behavior Books. 1972. 200.Satir V. Self-esteem. Millbrae, CA: Celestial Arts. 1975. 201 .Satir V. Personal growth and the family. Synthesis, 3 & 4, pp. 172-193. 202.Satir V. Foundational Ideas. N.Y., L. 1991.

203.Semionov I.N., Stepanov S.Yu. Methodological orientations in psychology of creative thinking // Logic, Methodology and Philosophy of science. Sections 6, 8-13/ Papers of Soviet scientists for the Yll international Congress on Logic, Methodology and Philos

204.Smith P. Second thoughts on action learning. I I J. Eur. Ind. Train, 1988,12, N6. 205.Speech K.R. The Gurdjieff work. Los Angeles, 1989.

206.Torrance Е.Р/ Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus: Creativity and Learning, 1965. P.663-679.

207.Wolpe J., & Lazarus A.A. Behavior therapy techniques. N.Y.: Pergamon Press, 1966.

208.Zinker J.C. Creative process in Gestalt therapy. N.Y.: Brunner/ Mazel, 1977.

Бланк опросника констатирующего эксперимента. Приложение 1.

Предлагаемые здесь задания направлены на выявление Ваших взглядов и интересов. На них не может быть "правильных или "неправильных ответов, так как каждый человек индивидуален. Не тратьте времени на раздумья. Наиболее правильно то, что первым приходит в голову. Ваши искренние ответы повысят точность результатов.

1. В таблицу впишите главные события Вашей реальной жизни, имея ввиду Ваше прошлое, настоящее, будущее, всю Вашу жизни от момента рождения до момента смерти. Названия событий пишите в том порядке, как они приходят в голову. (Событием может быть любая перемена в жизни, начало, конец, кульминация длительного процесса.) Во втором столбике напишите Ваш возраст на момент каждого события. В следующих двух столбиках оцените по десятибальной шкале проявленность в каждом событии следующих характеристик: степень неповторимости события в Вашей жизни, степень экстраординарности этого события по сравнению с жизнью других, степень Вашей творческой активности в этом событии. В следующих четырех колонках отметте знаком "+" сферу жизни, в которой произошло это событие - Б биологическая (самосохранение, продолжение рода, секс и т.д.), С - социальные (любовь, дружба, самоутверждение и т.д.), Л - личностная (самоосознание, самореализация, саморазвитие и т.д.), Д - духовная (культура, наука, искусство, религия).

Табл. 1 " Реальный жизненный л) Ггь"

Название события (можно условное) Ваш возраст Степень неповторимости этого события з вашей жизни 0-10 Степень экстраординарности этого события 0-10 Ваша творческая активность э этом событии 0-10 Б С Л Д

>

--------- — ■■ _

Ваше имя_.Ваш возраст_. Ваш пол_ Род занятий

Спасибо.