Динамика развития эмоциональной регуляции у детей с церебрально-органической недостаточностью на первом году жизни тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, кандидат психологических наук Лорер, Виктория Валерьевна

• Лорер, Виктория Валерьевна
• кандидат психологических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Лорер, Виктория Валерьевна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения эмоциональной регуляции у младенцев в зарубежной и отечественной литературе.

1.1 Определение понятия «эмоциональной регуляции». История изучения вопроса.

1.2 Основные подходы к исследованию эмоциональной регуляции у младенцев.

1.2.1 Темперамент и эмоциональная регуляция на первом году жизни.

1.2.2 Социально-эмоциональное взаимодействие в диаде «мать-ребенок».

1.2.2.1 Система эмоциональной коммуникации матери и ребенка.

1.2.2.2 «Still-Face процедура».

1.2.2.3 Особенности взаимодействия в диаде «мать-ребенок» при состоянии депрессии у матери.

1.2.3 Теория привязанности и паттерны эмоциональной регуляции.

1.2.3.1 Основные положения теории привязанности.

1.2.3.2 Изучение особенностей привязанности у детей младенческого и раннего возраста.

1.2.4 Физиологический подход к изучению эмоциональной регуляции.

1.2.5 Уровневый подход к изучению эмоциональной регуляции.

1.2.6 Изучение регуляции поведения с позиции системно-субъектного подхода.

1.3 Мюнхенская модель нарушений поведенческой и эмоциональной регуляции у младенцев (М.Папушек).

1.3.1 Саморегуляция у младенцев.

1.3.2 Развитие регуляторных способностей ребенка в раннем детстве.

1.3.3 Регуляция в диаде «мать-младенец». Концепция интуитивной родительской компетентности.

1.3.4 Нарушение интуитивной родительской компетентности.

1.3.5 Возрастно-динамическая, коммуникативно-центрированная модель генеза регуляторных нарушений в раннем возрасте (М. Папушек).

1.4 Исследование особенностей эмоциональных и поведенческих реакций у младенцев с церебрально-органической недостаточностью.

Выводы.

Глава 2. Организация и методы исследования.

2.1 Характеристика исследуемых групп.

2.2 Этапы и процедура исследования.

2.3 Методы исследования.

2.3.1 Мюнхенская шкала интеракционной диагностики М. Папушек.

2.3.2 Оценка психического развития ребенка первого года жизни.

2.3.3 Эмоциональное состояние и личностные особенности матери.

2.3.4 Методы статистической обработки данных.

Глава 3. Анализ особенностей эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-органической недостаточностью.

3.1 Психическое развитие младенцев основной и контрольной группы.

3.2 Анализ стратегий эмоциональной регуляции у здоровых младенцев.

3.3 Анализ стратегий эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-органической недостаточностью.

3.4 Сравнительный анализ стратегий эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-органической недостаточностью и у здоровых младенцев.

3.5 Анализ динамики развития эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-органической недостаточностью и у здоровых младенцев.

3.6 Анализ стратегий эмоциональной регуляции у младенцев основной и контрольной группы в связи с полом детей.

3.7 Анализ стратегий эмоциональной регуляции у детей основной, и контрольной группы в разных ситуациях взаимодействия с матерью.

3.8 Влияние уровня развития на стратегии эмоциональной регуляции у младенцев.

3.9 Описание клинических случаев.

3.9.1 Клинический случай 1.

3.9.2 Клинический случай 2.

3.9.3 Клинический случай 3.

Глава 4. Анализ индивидуальных особенностей матерей в процессе взаимодействия с ребенком.

4.1 Сравнительный анализ поведения матерей в процессе взаимодействия с ребенком в основной и контрольной группе.

4.2 Анализ динамики материнского поведения в зависимости от возраста детей в основной и контрольной группе.

4.3 Анализ личностных особенностей, эмоционального состояния и их связь с поведением матери при взаимодействии с ребенком в основной и контрольной группе.

4.3 Взаимосвязь поведения матери и стратегий эмоциональной регуляции у младенцев в процессе взаимодействия.

Обсуждение результатов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика развития эмоциональной регуляции у детей с церебрально-органической недостаточностью на первом году жизни»

В последнее десятилетие увеличилось количество детей с диагностированными церебрально-структурными изменениями, возникшими в результате перинатального поражения или врожденных пороков развития нервной системы (Володин, 2009; Пальчик, 2006; Шабалов, 2004; Барашнев, 2001 и др.). Последствиями структурных изменений головного мозга могут быть двигательные нарушения, гидроцефалия, задержка психомоторного и речевого развития и другие признаки церебральной недостаточности. По медицинским факторам эти дети попадают в группу риска нарушения развития. В развитии ребенка необходимо учитывать влияние не только повреждающих факторов, но и социальных факторов, собственных ресурсов ребенка и семьи. В настоящее время актуальным является изучение развития личности ребенка в системе отношений1 с близким взрослым (Мухамедрахимов, 2003; Стерн, 2006; Сергиенко, Виленская, 2001; Papousek, 2004, 2008). В основе этого лежит представление о том, что система функционирования «мать-ребенок» рассматривается как оптимальная структура, направленные на поддержание социально-эмоционального и когнитивного развития ребенка.

Проблема эмоциональной регуляции у здоровых младенцев в контексте взаимодействия с близким взрослым достаточно подробно раскрывается в зарубежной литературе (Tronick & Cohn, 1989; Weinberg, Tronick, 1994, 1997, 1998; Cole, Martin, Dennis, 2004; Spinrad, Eisenberg, Gaertner, 2007; Calkins et al., 2002 и др.). В основном, работы были ориентированы на изучение индивидуальных и половых различий в стратегиях эмоциональной регуляции. В доступной нам литературе мы встретили единичные публикации, содержащие исследование эмоциональной регуляции у детей с трудным темпераментом (Calkins et al., 2002), у недоношенных (Schmucker, Brisch et al., 2005), детей с синдромом Дауна (Cicchetti, Ganiban, & Barnett, 1991). В отечественной литературе исследования эмоциональной регуляции у младенцев проводятся с позиции уровневого подхода (Лебединский и др.,

1990; Лебединский, Бардышевская, 2006) и системно-субъектного подхода (Сергиенко, Виленская, 2001), при изучении взаимодействия в диаде ребенок-взрослый в семьях и домах ребенка (Мухамедрахимов и др.).

К настоящему времени в доступной нам литературе мы не нашли исследований, посвященных изучению особенностей эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-органической недостаточностью при взаимодействии с матерью. Отсутствуют данные о динамике развития стратегий регуляции поведения и эмоционального состояния у детей с церебрально-структурными изменениями, а также данные о специфики взаимосвязи поведения матерей и детей этой группы риска. В связи с чем, представленная тема является актуальной.

Цель исследования: изучение особенностей эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-органической недостаточностью при взаимодействии с матерью. Задачи исследования:

1. Изучение стратегий эмоциональной регуляции у здоровых младенцев и младенцев с церебрально-органической недостаточностью

2. Сравнительное исследование стратегий эмоциональной регуляции у младенцев основной и контрольной группы

3. Анализ динамики развития эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-органической недостаточностью и у здоровых младенцев

4. Сравнительный анализ стратегий эмоциональной регуляции у младенцев в основной и контрольной группе в разных ситуациях взаимодействия с матерью

5. Исследование поведения матерей в процессе взаимодействия с ребенком в основной и контрольной группе

6. Изучение связи между личностными особенностями, эмоциональным состоянием и поведением матери при взаимодействии с ребенком

7. На основе полученных данных разработать основные направления программы психологического сопровождения детей с церебрально-органической недостаточностью

Объект исследования: эмоциональная регуляция у младенцев в процессе взаимодействия с матерью

Предмет исследования: особенности стратегий эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-органической недостаточностью в процессе взаимодействия с матерью

Основная гипотеза исследования: особенности эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-органической недостаточностью определяются, с одной стороны, влиянием повреждающего фактора, с другой, особенностями поведения матери в процессе взаимодействия с ребенком.

Научная новизна работы заключается в следующем:

- впервые на основе комплексного клинико-психологического исследования выявлены особенности эмоциональной регуляции у младенцев с выраженными структурными изменениями головного мозга;

- впервые показана динамика развития эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-органическими изменениями в системе взаимодействия с матерью;

- впервые проведен сравнительный анализ стратегий эмоциональной регуляции у здоровых младенцев и младенцев группы высокого риска при взаимодействии с матерью; впервые показано влияние личностных особенностей, эмоционального состояния и поведения матери в процессе взаимодействия на формирование стратегий эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-органической недостаточностью.

Теоретическая значимость исследования. Результаты проведенного исследования расширяют представления о развитии регуляторных способностях младенцев в системе отношений с близким взрослым и особенностях функционирования этой системы. Полученные данные отражают специфику формирования эмоциональной регуляции у детей группы риска нарушения развития. Результаты работы расширяют представления о соотношении биологических и социальных факторов в развитии эмоциональной регуляции у младенцев.

Практическая значимость исследования. Полученные данные могут быть использованы в разработке и реализации программ раннего вмешательства для детей с церебрально-органической недостаточностью. Представленный в работе модифицированный вариант методики оценки поведенческих стратегий у младенцев может быть использован в работе практического психолога в реабилитационных центрах и службах ранней помощи. Результаты исследования могут быть использованы в курсах лекций для клинических психологов «Психология дизонтогенеза», «Практикум по психологической коррекции детей и подростков».

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Младенцы с церебрально-органической недостаточностью в отличие от здоровых младенцев чаще используют стратегии, ориентированные на объекты, саморегуляторное отключение и активное избегание.

2. Возрастная динамика эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-органической недостаточностью и у здоровых младенцев имеет сходство в отношении стратегий, ориентированных на объекты, и саморегуляторного отключения, и различие в стратегиях, ориентированных на мать, и активного избегания.

3. Поведение матерей в группе младенцев с церебрально-органической недостаточностью характеризуется чрезмерной или недостаточной регуляцией, по сравнению с матерями в группе здоровых младенцев, где преобладает адаптивное взаимодействие с ребенком.

4. Стратегии эмоциональной регуляции у младенцев обеих групп взаимосвязаны с паттернами материнского поведения в процессе взаимодействия с ребенком.

Заключение диссертации по теме «Медицинская психология», Лорер, Виктория Валерьевна

ВЫВОДЫ:

1. Психическое развитие младенцев с церебрально-органической недостаточностью характеризуется выраженной гетерохронностью в развитии психических функций. При этом наиболее низкие показатели отмечаются в моторных навыках и зрительном внимании.

2. В первом полугодии младенцы с церебрально-органической недостаточностью для регуляции свого состояния одинаково часто применяют стратегии, направленные на мать, на объекты и на себя, по сравнению со здоровыми младенцами, которые чаще используют стратегии, ориентированные на мать и на исследование окружения. Во втором полугодии у младенцев обеих групп преобладают стратегии, направленные на объекты. Однако младенцы с церебрально-органической недостаточностью достоверно чаще используют стратегии, направленные на себя, в то время как здоровые младенцы чаще применяют стратегии, ориентированные на мать.

3. У младенцев с церебрально-органической недостаточностью с возрастом увеличиваются показатели по стратегиям, ориентированным на объекты, уменьшаются показатели по стратегиям, ориентированным на мать, и саморегуляторному отключению. Стратегия активное избегание с возрастом не меняется. В группе здоровых младенцев отмечается сходная динамика в отношении стратегий, ориентированных на объекты, и саморегуляторного отключения. Различия между группами заключаются в том, что у здоровых младенцев с увеличением возраста отсутствуют изменения в стратегиях, ориентированных на мать, и отмечается незначительное снижение показателей по активному избеганию.

4. Стратегии эмоциональной регуляции в связи с полом различаются у младенцев в основной и контрольной группе. В группе младенцев с церебрально-органической недостаточностью девочки чаще используют стратегии, ориентированные на объекты, а мальчики - саморегуляторное отключение и активное избегание. В группе здоровых младенцев: у девочек чаще встречается активное избегание, у мальчиков — стратегии, ориентированные на мать.

5. Стратегии эмоциональной регуляции в ситуациях взаимодействия с матерью и при нарушении взаимодействия отличаются у младенцев с церебрально-органической недостаточностью и у здоровых младенцев. В ситуациях взаимодействия с матерью младенцы с церебрально-органической недостаточностью для регуляции своего состояния применяют напряженное внимание и активное избегание, а в ситуации с «неподвижным лицом» (разлучение) — саморегуляторное отключение и ориентацию на окружение, по сравнению со здоровыми младенцами, которые во всех ситуациях используют стратегию активное внимание к матери.

6. Ситуация с «неподвижным лицом» является стрессовой как для младенцев с церебрально-органической недостаточностью, так и для здоровых младенцев, что проявляется в уменьшении активного внимания, интереса к объектам и в увеличении перевозбужденного внимания, саморегуляторного отключения, активного избегания в ситуации возвращения к взаимодействию.

7. Уровень психического развития детей влияет на применение стратегий активного внимания, напряженного внимания и саморегуляторного отключения. Дети без отклонений в развитии чаще используют активное внимание, с увеличением тяжести нарушений психического развития младенцы чаще применяют напряженное внимание и саморегуляторное отключение.

8. Поведение матерей в группе младенцев с церебрально-органической недостаточностью характеризуется чрезмерной или недостаточной регуляцией, по сравнению с группой здоровых младенцев, где преобладает адаптивное взаимодействие.

9. Анализ личностных особенностей и эмоционального состояния матери не выявил различий между группами: у матерей отмечается склонность к доминированию, самоконтроль над эмоциями и поведением, раздражительность, внутреннее напряжение, средний уровень ситуативной и личностной тревожности, отсутствие депрессии. При повышенном уровне тревожности матери меньше эмоционально вовлечены во взаимодействие с ребенком, предъявляют низкий уровень стимуляции, чаще игнорируют сигналы ребенка.

10. Поведенческие стратегии младенцев согласованы с поведением матери в процессе их взаимодействия. Общее характеристики взаимосвязей между группами проявляются в том, что ребенок направляет внимание на мать, когда ее поведение согласовано с его состоянием и потребностями, навязчивое поведение приводит к перевозбужденному вниманию, а при недостаточной регуляции дети активно избегают контакта с матерью. Однако имеются и различия между группами: при навязчивом поведении матери младенцы с церебрально-органической недостаточностью часто используют саморегуляторное отключение, а здоровые младенцы - стратегии, ориентированные на окружение. При недостаточно регулирующем поведении матери здоровые младенцы часто переключают внимание на игрушки или ближайшие предметы (ориентация на предметы).

181

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Матерям, находящимся с младенцами на стационарном лечении по поводу прогрессирующей гидроцефалии различной этиологии и других церебральных повреждений, необходимо предоставить возможность получения психологической помощи для создания условий адекватного взаимодействия с ребенком.

2. Необходимо создание и проведение программы психологического сопровождения для матерей и детей младенческого и раннего возраста с церебрально-структурными нарушениями.

3. У детей с выраженными структурными изменениями головного мозга на первом году жизни необходимо проводить комплексную оценку состояния с учетом не только неврологических расстройств, но и показателей психологического состояния ребенка. В связи с этим рекомендуется проведение неврологического обследования в сочетании с оценкой психического развития младенца в системе отношений родитель-ребенок. Это позволит более дифференцированно подойти к анализу нарушений, связанных с влиянием высоких факторами риска.

4. Выявленные особенности эмоциональной регуляции у младенцев с церебрально-структурными изменениями и их взаимосвязь с паттернами интуитивного материнского поведения в процессе взаимодействия предлагается учитывать при составлении программы раннего вмешательства, основанной на системном подходе. В центре терапевтической мишени находится триада взаимосвязанных младенческих и интеракционных симптомов: 1) проблема ранней детской регуляции поведения; 2) дисфункциональные паттерны коммуникации в контексте интеракций матери и ребенка, приводящие к недостатку регуляторной поддержке со стороны матери и совместном решении задач развития и адаптации; 3) повышенные требования к матери.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Лорер, Виктория Валерьевна, 2010 год

1. Авдеева H.H. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве // Вопросы психологии. - 1997. - №4. - С. 3-12

2. Авдеева H.H., Хаймовская H.A. Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия (в семье и доме ребенка) // Психологический журнал. 1999. - №1. - С. 39-49

3. Анохин П. К. Эмоции // Психология эмоций. Тексты / Под. ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 172-178

4. Аринцина H.A. Психическое развитие детей раннего возраста, оперированных в период новорожденности: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2010. - 23 с.

5. Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года. М.: МГУ, 1986. - 92 с.

6. Барашнев Ю.А. Перинатальная неврология М.: Триада-Х, 2001. - 640

7. Батуев A.C., Кощавцев А.Г., Сафронова Н.М. Типы детско-материнской привязанности и психофизиологическое развитие младенцев первого года жизни (ЭЭГ корреляты, особенности сна и знаковые функции) // Педиатрия. 2000. - №3. - С. 32-37

8. Бауэр 71 Дж. Психическое развитие младенца. М., 1979

9. БоулбиДж. Привязанность. М., Гардарики, 2003.

10. Бруишинский A.B. Психология субъекта / отв. ред. В.В.Знаков. М.: Институт психологии РАН; СПб.: изд-во Алетейя, 2003.

11. Виленская Г.А., Сергиенко Е.А. Роль темперамента в развитии регуляции поведения в раннем возрасте // Психологический журнал. 2001. Т. 22. №3. С. 68-85.

12. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций. Тексты / Под. ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 3-28

13. Володин H.H. Перинатальная неврология — проблемы и пути решения // Журнал неврологии и психиатрии, 10, 2009, с. 4-8.

14. Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6 т., т.4., М.,1984

15. Гарбузов В.И. От младенчества до отрочества. JL, 199118 .Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных. СПб.: Питер, 2001.-384 с.

16. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. -М.: Медицина, 1981, 272с.

17. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - С. 22-47

18. Иванова В.Ю. Особенности взаимодействия персонала домов ребенка с детьми младенческого и раннего возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2007. - 23 с.

19. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. СПб.: Питер, 2002. 464

20. Искра Н.Н. Распознавание эмоций на лицах детей раннего возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2006. — 23 с.

21. Ковалева Ю.В. Тип темперамента ребенка и контроль поведения матери во время беременности // Дефектология, 2008 №2, С. 16-23.

22. Конькова М.Ю. Выражение эмоций на лицах детей раннего возраста в домах ребенка в ситуации диадных отношений: Авторефер. дис.канд. психол. наук. СПб., 2006. - 23 с.

23. Кощавцев А.Г. Послеродовые депрессии и материнско-детская привязанность. СПб.: Сотис, 2005. - 222 с.

24. Криттенден П.М. Теория привязанности. Методология и практическое применение. // Неопубликованный материалы семинара/ СПб, 19992002.31 .Лафренъе П. Эмоциональное развитие детей и подростков. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.

25. Лебединская КС., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. М.: Просвещение, 1991.

26. Лебединский В.В., Бардышевская М.К Аффективное развитие ребенка в норме и патологии. // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2. / Под ред. В.В.Лебединского и М.К.Бардышевской. Т.1. М.: ЧеРо: МПСИ: Изд-во МГУ, 2006. - 588-681 сс.

27. Лисина МИ. Проблемы онтогенеза развития. М., 1986

28. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. СПб.: Питер, 2009

29. Лицее А.Э. Роль перинатальной патологии в генезе минимальных мозговых дисфункций у детей раннего возраста: Дис. . канд. мед. наук.-М., 1995

30. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб., 2001

31. Мамайчук ИИ. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2003. - 400 с.

32. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство. — СПб.: Речь, 2004. 352 с.

33. Мамайчук И.И., Смирнова М.И. Психологическая помощь детям и подросткам с расстройствами поведения. СПб.: Речь, 2010. — 384 с.4\. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. М.: Просвещение, 1992. - С. 5-26

34. Мещерякова С.А., Авдеева H.H. Особенности психической активности ребенка первого года жизни. В кн.: Мозг и поведение младенца. М., 1993.-с. 167-219

35. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001.

36. Мухамедрахимов Р.Ж., Плешкова H.JI. Методы изучения привязанности у младенцев и детей раннего возраста. //Практикум по возрастной психологии/ под ред. JI.A. Головей, Е.Ф. Рыбалко / СПб.: Речь, 2000.

37. Мухамедрахимов Р. Ж., Конькова М.Ю., Вершинина Е.А. Возрастные изменения эмоций на лицах детей // Эмоции и отношения человека на ранних этапах его развития / Под. ред. Мухамедрахимова Р.Ж. СПб.: Издательство СПбГУ, 2008. - С. 13-34

38. Мухамедрахимов Р.Ж., Плешкова H.JI. Особенности привязанности у детей в семьях и домах ребенка / Дефектология, 2008 №2, с.37- 44.

39. Никольская О. С. Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма. -М.: Центр лечебной педагогики, 2000. 364 с.

40. Пальчик А.Б. Гипоксически-ишемическая энцефалопатия новорожденных / А.Б. Пальчик, Н.П. Шабалов. 2-е изд., испр. и доп. - М.: МЕДпресс-информ, 2006. - 256 с.

41. ПапушекХ., Папушек М., Солоед К. Значение невербального общения в младенческом возрасте для психического развития // Психологический журнал. 2000. №3

42. Плешкова H.JI. Особенности привязанности у детей раннего возраста // Материалы 13 международной конференции «Ребенок в современном мире. Детство: социальные опасности и тревоги». СПб, 2006.

43. Плешкова Н.Л., Мухамедрахимов Р.Ж. Отношения привязанности у детей в семьях и домах ребенка // Эмоции и отношения человека на ранних этапах его развития / под. ред. Мухамедрахимова Р.Ж. -Издательство СПбГУ, 2008. С. 220-239.

44. Плешкова H.JI. Развитие теории и системы классификации отношений привязанности у детей // Эмоции и отношения человека на ранних этапах его развития / под. ред. Мухамедрахимова Р.Ж. Издательство СПбГУ, 2008. - С. 198-219.

45. Плешкова H.JI. Особенности привязанности у детей с синдромом Дауна // Эмоции и отношения человека на ранних этапах его развития / под. ред. Мухамедрахимова Р.Ж. Издательство СПбГУ, 2008. - С. 240-250.

46. СелъеГ. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1979, 124 с.

47. Сергиенко Е.А. Раннее когнитивное развитие: новый взгляд. М., Институт психологии РАН, 2006. 464 с.

48. Сергиенко Е.А. Контроль поведения: индивидуальные ресурсы субъектной регуляции Электронный ресурс. // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2009. N 5(7). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: чч.мм.20гг).

49. Симонов П. В. Информационная теория эмоций // Психология эмоций. Тексты / Под. ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 178-185

50. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 1990. № 3.

51. Смирнова Е.О., Радева Р. Развитие теории привязанности // Вопросы психологии. 1999. №1. С. 105-117

52. Солоед КВ. Психическое развитие младенцев в условиях материнской депривации: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1997. -23 с.

53. Стерн Д.Н. Межличностный мир ребенка: взгляд с точки зрения психоанализа и психологии развития. СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2006.

54. Фрейд А. Эго и механизмы защиты / Пер. с англ. М. Гинзбурга. М.: Изд-во Эксмо, 2003. - 256 с.

55. Ы.Хъелл Л., ЗиглерД. Теории личности. СПб.: Питер, 2003.

56. Шабалов Н.П. Неонатология: Учебн. пособие: В 2т. / Н.П. Шабалов. -Т.1 3-е изд., испр. и доп. - М.: МЕДпресс-информ, 2004. - 608 с.

57. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В.Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. -М.: Изд-во Моск. ун-ва, 1990. 197 с.

58. Ainsworth M.D.S., Bell S.M. Attachment, exploration and separation: illustrated by the behavior of one-year-olds in a Strange situation // Child Development 1970,41,49-67.

59. Ainsworth M.D.S., Blehar M., Waters E., Wall S. Patterns of attachment: A psychological study of the Strange Situation. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1978.

60. Ainsworth M.D.S., Bowlby J. An ethological approach to personality development // American Psychologist. 1991. Vol.46, №4.

61. Beebe, B. & Lachmann, F.M. Representation and internalization in infancy: Three principles of salience // Psycoanalytic Psychology. 1994, 11, 127-165.

62. Beck A. T. Depression: Clinical, experimental, and theoretical aspects. New York: Harper & Row, 1967.

63. Braungart, J., & Stifter, C. A. Infant responses to frustrating events: Continuity and change in reactivity and regulation // Child Development. 1996, 67, 1767-1779.

64. Bowlby J. Attachment and loss: Vol.1. Attachment (2nd ed.). New York, 1982/1969. 402 p.

65. Braungart-Rieker J.M., Garwood M.M., Powers B.R., Wang X. Parental sensitivity, infant affect and affect regulation: predictors of later attachment // Child Development, 2001, Vol. 72, Num. 1, pp. 252-270

66. Brazelton T. B., Cramer B. G. The earliest relationship. Parents, infants and the drama of early attachment. London, 1991. 279 p.

67. Calkins S.D., Fox N.A., Marshall T.R. Behavioral and physiological antecedents of inhibition in infancy // Child Development. 1996, 67: 523540

68. Calkins, S.D., & Johnson, M.C. Toddler Regulation of Distress to Frustrating Events: Temperamental and Maternal Correlates // Infant Behavior & Development. 1998, 21(3), 379-395.

69. Calkins, S.D., Dedmon, S.E., Gill, K.L., Lomax, L.E., & Johnson, L.M. Frustration in infancy: implication for emotion regulation, physiological processes and temperament // INFANCY. 2002, 3(2), 175-19.

70. Campos, J. & Barrett, K. A new understanding of biological and cognitive influences on emotional development // Emotion, cognition, and behavior / Ed. C. Izard, J. Kagan, & R. Zajonc. New York: Cambridge University Press. 1984. P. 229-263

71. Campos J., Frankel C., Camras L. On the nature of emotion regulation. // Child Development. 2004, Vol. 75, Num. 2, pp 377-397.

72. Cohn, J.F. & Tronick, E.Z. (1987). Mother-infant face-to-face interaction: The sequence of dyadic states at 3, 6, and 9 months // Developmental Psychology. 1987, 23a 68-77.

73. Cohn, J.F. & Tronick, E.Z. Mother-infant face-to-face interaction: Influence is bidirectional and unrelated to periodic cycles in either partner's behavior // Developmental Psychology, 1988. Vol. 24. N 3. P. 386-392.

74. Cohn J.F., Campbell S.B., & Ross S. Infant response in the still-face paradigm at 6 month predicts avoidant and secure attachment at 12 months // Development and Psychpathology, 1992, 3, 367-376i I

75. Davidson, R. J. Anterior cerebral asymmetry and the nature of emotion // Brain Cognition. 1992,20, 125-151.

76. Domogalla C. Einflusse psychosozialer Risikofaktoren auf die Qualitat der Mutter-Kind-Interaktion. Munchen, 2006

77. Eisenberg N, Spinrad TL. Emotion-related regulation: Sharpening the definition // Child Development. 2004, 75:334-339.

78. Emde R. emotional availability: A reciprocal reward system for infants and parents with implications for prevention of psychological disorders // Parent-infant relationships / Ed. by P. M. Taylor. Orlando, FL: Grune&Stratton, 1980. P. 87-115.

79. Ekman P. Facial expression of emotion: New findings, new questions // Psychological Science. 1992. Vol. 3. P. 34-38

80. Field T, Sandberg D, Garcia R, Vega-Lahr N, Goldstein S, Guy L. Pregnancy problems, postpartum depression, and early mother-infant interactions//Development Psychology. 1985; 21: 1152-1156.

81. Field T, Healy B, Goldstein S, Perry S, Bendell D, Schanberg S, Zimmermann EA, Kuhn C. Infants of depressed mothers show 'depressed' behavior even with nondepressed adults // Child Development. 1988, 59: 1569-1579.

82. Field T, Healy B, Goldstein S, Guthertz M. Behavior-state matching and synchrony in mother-infant interactions in non-depressed versus depressed dyads // Development Psychology. 1990, 26: 7-14.

83. Field T. Infant gaze aversion and heart rate during face-to-face interactions // Infant Behavior Development. 1981, 4: 307-315

84. Field T., Woodson R., Greenberg R., Cohen D. Discrimination and imitation of facial expressions by neonates // Science. 1982. Vol. 218. N 4568. P. 179-181

85. Field T. Infants of depressed mothers // Development and Psychopathology. 1992. Vol. 4. N 11. P. 49-66

86. Field, T. & Fogel, A. Emotion and early interaction. Hillsdale, NJ: Erlbaum. 1982

87. Fogel A. Mother-Infant interaction / Ed. by H/ R. Schaffer. 1977. 398 P

88. Fogel A., Toda S. Infant response to the still-face situation at 3 and 6 month // Developmental psychology. 1993. Vol. 29. N 3. P. 532-538

89. Fox, N. A., & Calkins, S. D. The development of self-control of emotion: Intrinsic and extrinsic influences // Motivation and Emotion. 2003, Vol. 27, No. 1,7-26

90. Fox N.A. Dynamic cerebral processes underlying emotion regulation. In: Fox NA, ed. The development of emotion regulation: biological and behavioral considerations. Serial no. 240. Monogr Soc Res Child Dev. 1994; 59:2-3

91. Fox. N.A Temperament and Regulation of Emotion in the First Years of Life / PEDIATRICS. 1998, Vol. 102, No. 5, pp. 1230-1235

92. Frijda N.H. The emotions. Cambridge, UK: Cambridge University Press. 1986

93. Freud, S. Inhibitions, symptoms, anxiety (A. Strachey, Trans., & J. Strachey, Ed.). New York: Norton. 1959 (Original work published 1926)

94. Gianino, A. & Tronick, E.Z. (1988). The mutual regulation model: The infant's self and interactive regulation, coping, and defense // Stress and coping / Ed. T. Field, P. McCabe & N. Schneiderman.Hillsdale, NJ: Erlbaum. 1988. P. 47-68

95. Goldsmith HH, Campos JJ. Toward a theory of infant temperament // The Development of Attachment and Affiliative Systems / Ed. Emde RN, Harmon RJ. New York, NY: Plenum Press; 1982:161-193

96. Grolnick, W.S., Bridges, L.J., & Connell, J.P. Emotion regulation in two-year-olds: Strategies and emotional expression in four contexts // Child Development. 1996, 67(3), 928-941.

97. Gross, J. J. (1999). Emotion and emotion regulation // Handbook of personality: Theory and research / Ed. A. Pervin & O. P. John (2nd ed.; pp. 525-552). New York: Guilford. 1999. P. 525-552

98. Gross J., Thompson A. Emotional regulation: conceptual foundation. // Handbook of Emotional regulation / Ed. by J. Gross. 2007.

99. Hernandez-Reif M. et al. Depressed mothers' newborns show longer habituation and fail to show face / voice preference // Infant Mental Health Journal. 2002. Vol. 23. N 6. P. 643-653

100. Izard, C. The emotions. New York: Plenum Press. 1977

101. Kopp, C. Antecedents of self-regulation: A developmental perspective //Developmental Psychology. 1982, 18, 199-214.

102. Lazarus R.S. Psychological stress and the copping process. New York 1966, p 94-105

103. Lazarus R., Folkman S. Stress, appraisal and copping. N. Y., 1984

104. Main M. Cross-cultural studies of attachment organization: Resent studies, changing methodologies and the concept of conditional strategies. // Human Development, 1990, 33,48-61.

105. Marshall P. J., Fox, N.A., & Henderson, H. A. Temperament as an organizer of development / INFANCY, 2000, 1 (2), 239-244

106. Mayes L.C., Carter A.S. Emerging social regulatory capacities as seen in the Still-Face situation. Child Development, 1990, 61, 754-763

107. Meltzoff A. N., Moore M.K. Newborn infants imitate adult facial gestures I I Child Development. 1983. Vol. 54.N 6. P. 701-709

108. Mertesacker B. et al. Predicting maternal reactivity / sensitivity: the role of infant emotionality, maternal depressiveness / anxiety, and social support // Infant Mental Health Journal. 2004. Vol. 25. N 1. P. 47-61

109. Muir D., Lee K. The still-face effect: methodological issues and new applications // INFANCY, 2003, 4(4), 483-491.

110. Murray L. & Cooper P. Postpartum depression and child development. New York, 1997. 456 p.

111. Oster H., Ekman P. Facial behavior in child development // Minnesota Symposia on Child Psychology. Vol. 11/ Ed. by W. A. Collins. Hillsdale; New York, 1978

112. Papousek H & Papousek M. Frühe Eltern-Kind-Interaktion in ihrer Bedeutungfiir die kindliche Entwicklung // Der Kinderarzt, 1990a, 21 (2), 191-194.

113. Papousek H & Papousek M. Intuitive elterliche Früherziehung in der vorsprachlichen Kommunikation: I. Teil: Grundlagen und Verhaltensrepertoire // Sozialpädiatrie in Praxis und Klinik, 1990b, 12, 521527.

114. Papousek M. Kommunikations- und Beziehungsdiagnostik im Säuglingsalter- Einfuhrung in den Themenschwerpunkt // Kindheit und Entwicklung, 1996a, 5,136-139.

115. Papousek M. Die intuitive elterliche Kompetenz in der vorsprachlichen Kommunikation als Ans atz-zur Diagnostik von präverbalen Kommunikations- und Beziehungsstörungen // Kindheit und Entwicklung, 1996b 5, 140-146.

116. Papousek M, Schieche M & Wurmser H. Regulationsstörungen der frühen Kindheit: Frühe Risiken und Hilfen im Entwicklungskontext der Eltern- Kind-Beziehungen. Bern: Huber. 2004

117. Porges, S.W., & Byrne, E.A. Research methods for measurement of heart rate and respiration // Biological Psychology, 1992, 34, 93-130.

118. Reck K., Hunt A., Fuchs T., Weiss R., Noon A., Moehler E., Downing G., Tronick E. Z, Mundt C. Interactive regulation of affect in postpartum depressed mothers and their infants: an overview // Psychopathology 2004. 37. 272-280.

119. Rothbart MK, Deny berry D. Development of individual differences in temperament. In: Lamb M, Brown A, eds. Advances in Developmental Psychology. Hillsdale, NJ: Erlbaum; 1981;1:37-86

120. Rothbart MK, Bates JE. Temperament. In: Damon W, ed. Handbook of Child Psychology. 5th ed. New York, NY: Wiley & Sons; 1998

121. Schmucker G., Brisch K.-H. et al. The influence of prematurity, maternal anxiety, and infant's neurobiological risk on mother-infant interactions // Infant Mental Health Journal. 2005. Vol. 26. N 5. P. 423-441

122. Stern, D. The first relationship. Cambridge, MA: Harvard University Press. 1977

123. Stern D.N. the interpersonal world of the infant. A view from psychoanalysis and developmental psychology. USA, 1985. 378 p.

124. Stifter, C.A. & Braungart, J.M. The regulation of negative reactivity in infancy: Function and development //Developmental Psychology, 1995, 31, 448-455.

125. Sroufe, A.L. Emotional development: The organization of emotional life in the early years. New York: Cambridge University Press. 1996

126. Thomas A, Chess S. Temperament and Development. New York, NY: Brunner/Mazel; 1977

127. Tracy L. Spinrad, Nancy Eisenberg, and Bridget M. Gaertner. Measures of Effortful Regulation for Young Children. Infant Ment Health J. 2007 October 31; 28(6): 606-626.

128. Tronick E. Emotions and emotional communication in infants // American Psychologist. 1989. Vol. 44. No 2.

129. Tronick E. Z., Weinberg M. K. Depressed mothers and infants: The failure to form dyadic states of consciousness. In: Murray L, Cooper P, eds. Postpartum Depression and Child Development, New York: Guilford Press, 1997; Vol. 1.54-81

130. Tronick, E.Z. & Cohn, J.F. Infant-mother face-to-face interaction: Age and gender differences in coordination and the occurrence of miscoordination // Child Development. 1898, 60', 85-92.

131. Tronick, E.Z., Als, H., Adamson, L., Wise, S., & Brazelton, T.B. The infant's response to entrapment between contradictory messages in,;face-to-face interaction. Journal of American Academy of Child Psychiatry, 1978, 17, 1-13.

132. Weinberg M. K., Tronick E. Z. Beyond the face: an empirical study of infant affective configurations of facial, vocal, gestures and regulatory behaviors//Child Development, 1994, 65, 1503-1515.

133. Weinberg M.K., Tronick E.Z. Infant affective reactions to the resumption of maternal interaction after the Still-Face. Child Development. 1996; 67: 905-914

134. Weinberg M.K., Tronick E.Z. Emotional characteristics of infants associated with maternal depression and anxiety. Pediatrics, 1998; 102: 1298-130

135. Weinberg M. K., Tronick E. Z, Cohn J. F., Olson K. L. Gender differences in emotional expressivity and self-regulation during early infancy//Developmental Psychology, 1999. Vol. 35. N 1. P. 175-188.